英语My birthday教学反思

英语My birthday教学反思（精选11篇）

英语My birthday教学反思 篇1

my birthday

My birthday is on XXX. I always have both happy and sad feelings on my birthday.

Why I am happy? I have group of friends that come over to celebrate with me. And they give me birthday presents， sometimes the gifts surprised me very much. Also， I can feel how much my family loves me because my parents always make a birthday cake for me.

They do not go to buy one， but make one themselves. I feel so happy about that. However， I understand my mother was the one who suffered the most pain on the date I came to the world. I feel so sorry for my mother for what she had suffered. But I promise her， I will take good care of her when I have that ability.

英语My birthday教学反思 篇2

[课堂教学反思实录]

今天显然很多时间是照着备课笔记读的, 但感觉还是挺充实的。只能用that的十种情况一个个读下来, 很有条理的感觉, 而且准备的内容全讲完了, 时间也差不多, 遗憾的是没有讲主谓一致, 学生对“This is one of the films that are really interesting”产生的疑问没讲清楚。

讲的时候过于重视when where why的意义和其所能运用的环境了, 而且无东西可讲, 反而显得语无伦次。高中生认识水平较高, 重点应放在关系代词和关系副词的区别上就可以了, 前面讲多了导致课堂教学任务未能及时完成。讨论气氛不够热烈, 学生对所提问题不理解, 书面表达出现要点遗漏, 游戏和词汇没来得及完成。

对课堂仍不能很好地把握, 不能收放自如, 语言点没来得及讲, 应在如何调控课堂和提高效率方面做努力。每次讲泛读时总是很受挫, 让学生总结戏剧的特点, 他们总结不出来, 概括大意也不能归纳, 至于while-reading的信息, 处理则更不行, 也许对于高中阶段的学生来说只能做填词、表格之类稍简单的, 以后要注意, 因为前面耽误了时间, post-reading的活动也没能展开, 只是稍微提了一下。

今天备的课内容太少了, 课结束前15分钟就结束了, 原本准备做新课堂的练习, 忘带了, 因为紧张没有想起, 就进行了poster的布置, 因为没有准备, 课堂有点乱, 但大家很积极, 气氛很好。

通过对该反思实录的解读, 我们在此对教学反思进行反思。

教学反思就是提出问题 (对教学的回顾) ———分析问题 (探究得失的原因) ———解决问题 (寻求解决的对策) 的过程。好的有效的教学反思应从三个方面去考虑:

1. 反思的广度

反思的广度就是指能够全面地看待课堂中的种种问题, 不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架, 而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。要拓宽反思的广度, 教师应从以下几个方面反思:反思“学生自主学习”与“教师主导作用”的关系。教师在指导学生开展自主学习时, 不仅要关注自主学习方式的操作要领和“学习本身”的程序, 还要立足战略高度, 固根厚本, 以培育学生的自主学习品质为起点;反思“双基”和情感、态度、价值观的关系。新课程背景下要求教师更多地关注学生课堂上三维目标的达成度;反思课堂学习“静”与“动”的关系。教师要让课堂“活”起来但绝不是追求表面的热闹, 而是要让学生思维活跃、精神活跃、生命活跃;反思讲与练的关系。倡导课堂上学生的自主学习, 并不排斥教师的讲, 要反思教师讲得是否精炼、到位, 学生练得是否有效, 课堂上要把时间和空间还给学生, 让学生自主、合作、探究学习;反思个体掌握与全体掌握的关系, 课堂教学中既要注重学生个体的掌握程度, 更要关注全体学生的掌握程度。

2. 反思的深度

反思的深度, 主要指教师能够深入到事物的内部, 把握住事物的本质及核心部分, 抓住事物的关键所在。提高反思的深度, 教师可以围绕问题进行反思, 教学反思的主要目的是解决问题。从以上实录可以看出教师反思的主要方面还是存在问题, 但是反思处于浅显的层面, 围绕问题反思时应着重围绕一个问题或较小的问题反思, 进行归因分析, 并找到对策, 要试图通过个性寻找共性问题, 通过表象抓住本质。因此, 通过反思教师要想方设法让学生在课堂上出点“问题”, 从而使他们暴露出真实的想法。还可以通过比较进行反思。

3. 反思的效度

反思的效度是指教师通过反思, 在教育教学和自身专业素养方面所取得的效果。通过反思, 教师可以期待的效度主要包括以下几个方面:更新教师教学理念, 适应新型课堂教学, 和谐师生关系与灵动课堂的构建;和谐团队的构建反思, 不单是指向个人的, 它也可以指向团体, 如说课、听课与评课都可以是团体的;能整体推进教育教学质量的提高, 学生在获得知识的同时也能在三维目标以及个性发展发面得到全面提高;促进教师的专业成长, 教学反思可以提高教师的教学、科研意识和水平, 更好地把理论与实践相结合。

能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展, 是完善教师整个教学过程的基石, 更是促进教师再学习再发展的动力。教师只有在不断的反思中进行学习, 在自我反思中接受再教育, 才能够提升自己的教育教学能力, 促进教师的专业成长。■

高中英语教学反思的反思 篇3

[课堂教学反思实录]

今天显然很多时间是照着备课笔记读的，但感觉还是挺充实的。只能用that的十种情况一个个读下来，很有条理的感觉，而且准备的内容全讲完了，时间也差不多，遗憾的是没有讲主谓一致，学生对“This is one of the films that arereally interesting"产生的疑问没讲清楚。

讲的时候过于重视when where why的意义和其所能运用的环境了，而且无东西可讲，反而显得语无伦次。高中生认识水平较高，重点应放在关系代词和关系副词的区别上就可以了，前面讲多了导致课堂教学任务未能及时完成。讨论气氛不够热烈，学生对所提问题不理解，书面表达出现要点遗漏，游戏和词汇没来得及完成。

对课堂仍不能很好地把握，不能收放自如，语言点没来得及讲，应在如何调控课堂和提高效率方面做努力。每次讲泛读时总是很受挫，让学生总结戏剧的特点，他们总结不出来，概括大意也不能归纳，至于while-reading的信息，处理则更不行，也许对于高中阶段的学生来说只能做填词、表格之类稍简单的，以后要注意，因为前面耽误了时间，post-reading的活动也没能展开，只是稍微提了一下。

今天备的课内容太少了，课结束前15分钟就结束了，原本准备做新课堂的练习，忘带了，因为紧张没有想起，就进行了poster的布置，因为没有准备，课堂有点乱，但大家很积极，气氛很好。

通过对该反思实录的解读，我们在此对教学反思进行反思。

教学反思就是提出问题(对教学的回顾)——分析问题(探究得失的原因)——解决问题(寻求解决的对策)的过程。好的有效的教学反思应从三个方面去考虑：

1反思的广度

反思的广度就是指能够全面地看待课堂中的种种问题，不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。要拓宽反思的广度，教师应从以下几个方面反思：反思“学生自主学习”与“教师主导作用”的关系。教师在指导学生开展自主学习时，不仅要关注自主学习方式的操作要领和“学习本身”的程序，还要立足战略高度，固根厚本，以培育学生的自主学习品质为起点；反思“双基”和情感、态度、价值观的关系。新课程背景下要求教师更多地关注学生课堂上三维目标的达成度；反思课堂学习“静”与“动”的关系。教师要让课堂“活”起来但绝不是追求表面的热闹，而是要让学生思维活跃、精神活跃、生命活跃；反思讲与练的关系。倡导课堂上学生的自主学习，并不排斥教师的讲，要反思教师讲得是否精炼、到位，学生练得是否有效，课堂上要把时间和空间还给学生，让学生自主、合作、探究学习；反思个体掌握与全体掌握的关系，课堂教学中既要注重学生个体的掌握程度，更要关注全体学生的掌握程度。

2反思的深度

反思的深度，主要指教师能够深入到事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。提高反思的深度，教师可以围绕问题进行反思，教学反思的主要目的是解决问题。从以上实录可以看出教师反思的主要方面还是存在问题，但是反思处于浅显的层面，围绕问题反思时应着重围绕一个问题或较小的问题反思，进行归因分析，并找到对策，要试图通过个性寻找共性问题，通过表象抓住本质。因此，通过反思教师要想方设法让学生在课堂上出点“问题”，从而使他们暴露出真实的想法。还可以通过比较进行反思。

3反思的效度

反思的效度是指教师通过反思，在教育教学和自身专业素养方面所取得的效果。通过反思，教师可以期待的效度主要包括以下几个方面：更新教师教学理念，适应新型课堂教学，和谐师生关系与灵动课堂的构建；和谐团队的构建反思，不单是指向个人的，它也可以指向团体，如说课、听课与评课都可以是团体的；能整体推进教育教学质量的提高，学生在获得知识的同时也能在三维目标以及个性发展发面得到全面提高；促进教师的专业成长，教学反思可以提高教师的教学、科研意识和水平，更好地把理论与实践相结合。

英语My birthday教学反思 篇4

一、记教学中的“成功之举”

将教学中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来:巧妙新颖的导入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等。比如讲解完形填空时, 本人以前的一贯做法是, 先让学生做, 然后给出标准答案, 接着我一字一句地认真讲解, 结果我讲得很辛苦, 课堂气氛却很沉闷, 教学效果事倍功半。后来, 我尝试了一种“小组合作”的方法, 让学生得到答案后, 分组讨论, 然后让学生提出本组存在的问题, 小组之间先相互解决问题, 我最后对于个别特殊或者较难的题目予以解题方法和技巧方面的点拨。这样, 学生成为了课堂真正的主人, 他们热情高涨、信心倍增, 讨论气氛热烈, 不同层次的学生都觉得学习很轻松、学有所获, 我也教得轻松、教得愉快。

二、记教学中的“败笔”

课后反思还可以将处理不当的教学重点、难点, 安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来, 然后进行深刻的分析与探究, 既要找出客观原因, 更要正视主观原因, 使之成为以后教学应吸取的教训, 并在以后的教学时改进和纠正。比如:在训练学生的阅读理解能力时, 本人只注重了学生阅读的训练量和解题正确率, 却忽视了学生解题速度方面的训练, 这就导致部分学生在正规的考试中出现试卷做不完的现象。注意到了这些, 我就开始要求学生在规定的时间内完成一定量的阅读任务, 提高了学生的解题速度。

三、记教学中的“偶得”和“灵感”

再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作, 更不能百分之百地预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设, 或者一些偶发事件的产生, 教师这时可能会产生一些灵感, 这些智慧的闪光点往往是突如其来的, 如不及时利用课后反思去捕捉并记录这些“偶得”和“灵感”, 它们就会转瞬即逝。比如:记忆英语单词、短语时, 学生缺乏主动性, 因此效果往往不尽如人意。一次偶然的机会, 我们在一起讨论喜欢的电视节目时, 学生们一致认为节目中的“你来比划我来猜”的环节比较有意思。我突然一想, 何不尝试把这种方法应用于教学中呢?学生不仅很快复习巩固了所学的词组, 而且他们的思考能力和口语表达能力都有了明显的提高。再比如:呈现书面表达的范文时, 我灵机一动, 何不把书面表达、改错、合并简单句一起训练呢?于是, 我把范文设计成了改错题和合并简单句的形式, 让学生讨论修改。改错、合并完成后, 呈现在学生面前的就是一篇很好的范文。

四、记学生独到的“见解”和“问题”

学生是学习的主人, 他们在学习的过程中总会有智慧的火花出现。学生人多而学法不一, 他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题。有时一些好的方法、好的思路可以把教学引向高潮, 补充完善教学, 教师应当予以肯定和鼓励, 并把他们独到的见解和想法记录下来, 为今后的教学补充新鲜的血液。我在班级里挂了一个记录簿, 要求学生将平常在课中学习或课后练习中遇到的问题或见解随时记录下来。每隔一周, 我就把上面的内容概括总结到教后记中。再比如:在批改学生作文时, 我发现学生书面表达中存在不会审题、句子结构不清、不会使用复合句、汉语式英语时有出现等情况。我将其一一整理并记录下来, 然后在短期内有针对性地进行补救或加以引申。结果, 学生的书面表达能力有了明显的提高。

五、记“学习心得”和“再教设计”

把教参、资料以及新老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来, 写入教后记, 在今后的教学中加以消化、吸收, 从而提高自身的教学水平。通过梳理与反思, 特别要反思学生的意见, 因为学生的意见是自己教学效果的反映, 这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失进行必要的归类与取舍, 对如何再教这部分内容做些思考, 写出“再教设计”, 考虑一下今后再教这部分内容时应该如何改进才能比这堂课上得更精彩。这样才能够扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的高度。

高中英语教学反思 篇5

关键词：英语教学反思

高中新英语教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。培养他们的求异思维能力。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了实现新教材的教学目的，我认为，我们不仅要向学生传授系统的英语知识，而且更要培养学生英语技能。培养他们听、说、读、写各方面的能力。为此，我认为，英语教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行反思和重新认识，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合本校本班学生特点的新的教学模式。

1、设疑启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思廣益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

2、英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。

教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。多组织课外活动。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和利用英语进行创造的愉悦。

3、课堂要注重师生的双边活动

教学活动，教学活动实际上是一种典型的交际活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中所存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在其实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己想象力和创造力，从而越学越爱学。

4、教学活动要发展学生的创新能力

在我们的平时课堂的教学中，大多数教师主要重视知识的传授，而忽视创新能力的培养，教师就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新的教材的教学理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受并且记住教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，以人为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建，有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。多组织各种各样的丰富多彩的课外活动。

初中英语阅读教学反思 篇6

一、阅读前

1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。

2.简要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典。

3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容。

4.最后，教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

二、阅读中

1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。

2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main　idea）。

3.提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，

who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络。

4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考。

5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

三、阅读后

1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而

不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重，只要用词恰当即可。

2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如，可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士，仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等，根据学生的具体情况

而定。

总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生的发展为本，促进他们学习习惯和学习能力的提高。

英语教学反思的作用 篇7

常言道:“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 这是人类对教师这一职业的高度评价。作为一名教师, 我以有此殊荣感到无比自豪, 但同时我也时刻在反思:我今天做的到位了吗?我比昨天进步了吗?同一节课这次比上一次更成功了吗?诸如此类的问题都是值得我们去深思的。我国古代大教育家、思想家孔子说过:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”教学中也同样要遵循这一规律。如果我们教师只注重教学不做研究, 教育工作变得一成不变, 教师就会成为教死书的教书匠;反之, 如果我们只是单纯做研究而不注重教学, 那么我们就脱离了实践, 研究的内容也只会成为纸上谈兵的空谈。所以笔者认为, 要想成为一名科研型的教师, 只有边教学边总结, 边教学边反思, 才能做到“百尺竿头更进一步”。

在平时教授新课的过程中, 我们或许都会有一种感觉:即使这节课上得再完美, 或多或少我们也会对课中的某一部分或某些部分所产生的效果感到不满意。可能这些不足之处是微不足道的, 但是如果我们对这些微不足道之处进行细致分析, 给予合理处置, 就会发现这是一节使师生都感到舒适而能愉悦接受的课程。记得在带领学生学习8A Unit1比较级-最高级的时候, 开始采用传统的上课方式, 需要记住的知识点列了那么一大堆, 教师都觉得复杂, 学生更感觉到吃力。笔者发现, 这样的教学方法难以达到预期效果。于是, 重新整理上课的教学思路, 进行反思, 从学生角度出发, 设想:如果我是学生该会有什么样的问题和疑惑, 怎样做才能让学生既能理解掌握知识点又不产生学习疲惫感?据此, 我制作了教学课件, 课件中利用实物图片的形式在我所教的另一个班级进行授课, 并利用学生身边熟悉的人和物进行举例比较说明, 重要的知识点用不同的颜色标出, 以此来加深学生的印象。然后, 让学生相互之间再举例, 从学生自己的角度看知识点。虽然教学内容一样多, 但是多媒体课件的引入使得学生个个积极踊跃, 面露喜色。尤其在后面的巩固练习中, 学生的做题速度明显快了很多。看到眼前此番现象, 我心中无比激动, 一种优越感油然而生。现在想想, 在那时那刻如果我能用龙芯一体机及时发出去一张练习, 看看学生的交卷速度以及答题效果, 我想会有更意想不到的效果出现, 也期盼着龙芯计算机全面投入教学使用的日子早日到来。其实, 在我们的教学过程中, 有时候哪怕是一个顺序上的失误, 也会造成一节课彻底失败。失败可怕吗?不, 失败不可怕。可怕的是我们将错就错, 可怕的是我们对这些失误的地方视而不见。我们要杜绝这种现象在自己的身上发生, 不为别的, 只为求得问心无愧。自那次之后, 慢慢地, 我便习惯上了授课后回顾与总结, 习惯了在反思中求得进步, 因为是它使我的课堂变得更加生动有活力, 是它使我的精神世界变得越来越强大, 使我的教学经验不断丰富, 因此它也成了我备课、授课中必不可少的一部分。在此, 借用美国学者波斯纳的观点:“没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识”。他还提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。因此, 在教学过程中, 反思可以帮助教师从每天习以为常的教学中发现自身存在的问题, 进而找到解决问题的方案, 并提高自身的教学能力。

与此同时, 受教育不只是学生的义务, 作为育人者, 教师更应该在本职的工作岗位上接受再教育, 不断进行自我反思, 才能够继续完善和发展自己, 充实自己, 促进教学。也只有适时恰当的反思, 才可以使我们在教学过程中及时注入新的内容, 随时删去烦琐的环节, 可以激发教师终身学习的愿望, 可以使学生更加主动积极地学习。这会使教师不断地发现并解决教学中的困惑, “教然后而知困”, 从而促使自己拜师求教, 书海寻宝。教师反思可以激活教学智慧, 挖掘教学潜能, 探索教改的灵活处理和应变能力, 在教学活动中构建新型师生互动学习形式及学生学习方式, 进而促进情感目标与能力目标的共同发展。

因此, 教学反思是教学环节中不可或缺的重要组成部分。能否进行教学反思以及教学反思的成功与否, 关系到一个教师的成长与发展, 是完善教师整个教学过程的基石, 更是促进教师提高自己、再学习再发展的动力。教师自己必须有积极的进取态度, 将自己置于终身教育的前列, 成为终身学习的典范, 教师的学是为了更好地教, 把知识学精学透才能够更好地担当起教师传道、授业、解惑的职责。教师只有养成反思习惯, 在不断地反思中学习, 在自我反思中接受再教育, 才能够提高自己的能力, 提高自己的教学水平, 做一名称职合格的人民教师, 才能够真正担当起教书育人的重任。

初中英语教学方法反思 篇8

1.过语音关。为了让学生形成正确的英语语音发音习惯,提升他们对英语单词的拼读水平,进而为其预习和自学等做好铺垫,英语教学中的语音教学至关重要。在初中英语教学中,从七年级开始就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧,其目的就是使学生掌握良好的英语语音语调,具有单词拼读能力,为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段训练,大声朗读对学生语感的形成,帮助会很大。

2.重视书写。“听说领先,读写跟上”一直是英语教学的基本原则之一。有专家指出,在英语教学中加强书写指导。会促进学生对单词、句子的理解和记忆。好的书法给人以享受,能陶冶人的情操。书法是一种艺术,书法教学能使学生掌握一种技能,能够提高学生的美学修养,能够培养学生认真的学习态度和诚实严谨的学风。因此,书法的教学时英语教学中不可缺少的环节。搞好英语书法的教学,使学生学好英语,练好书法也是英语学习的一项基本功。所以对于初中的英语教学,必须要从刚开始就抓好学生的书写,对学生的作业应该严格要求,不能听之任之,对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导,书写差的,指导学生进行规范的书写。

3.张开嘴读。在中学《英语教学大纲》中,要求英语教学以培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力为目的,但是很多学生学习英语的动机就是为了应付中考,结果造成”哑巴英语”现象。而初中阶段的七、八年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期,但一节课时间毕竟有限,教师不可能把所有时间都花在口语训练上,那如何在不影响课程进度的前提下,省时而又有效地围绕教材开展口语教学活动呢?根据多年的初中教学经验,我认为每天课前热身对话,可以帮助不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入轻松的教学活动中。

在课堂教学中,应注重培养学生的学习兴趣,让学生做学习的主人。

1.拓宽知识面来激发兴趣。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求,因此适当拓宽课本知识成为教学的一个亮点。“适当拓宽”中“适当”为原则,以教学需要为前提,以激发兴趣为目标。例如在教学sports star时,问问学生们知道哪些运动明星。姚明是中国著名的篮球运动员,现效力于NBA的休斯顿火箭队。迈克尔乔丹是美国篮球史上最伟大的球员。通过这样的教学,也会激发学生的学习兴趣。教师应通过自己认真的备课,根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景,并结合学生的生活实际设计一定的话题场景,鼓励学生积极参与和体验,为学生提供综合运用语言的空间,为学生创造自我培训与发展的条件和环境。

2.运用灵活多变的教学手段激发兴趣。初中学生有着独特的特点,他们爱跳爱唱,善于模仿,喜爱表演,这些都是学生学习英语的良好基础。声音、文字、图像等直观手段,可以化静为动,化难为易,调动学生积极性,使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。对于一些情景对话可以将说与做结合起来,进行情景表演,为学生提供独特的英语活动体验,营造轻松、愉悦的教学氛围,从而激发学生的学习兴趣。再次,教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,在教学中,教师要善于表扬学生,使学生喜欢学习,把学习当作一件快乐的事情。

3.融洽的师生关系激发学习兴趣。初中生大多数认为英语难学,普遍感到英语成绩不好而不喜欢英语,致使学习兴趣不高,初中生的兴趣很大程度上源于情感,他们喜欢哪个教师,就往往喜欢哪堂课,学生“亲其师”就会“信其师”,所以建立良好的师生关系尤为重要。学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师;学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。因此,教师应该尊重学生,平等与学生相处,教育教学中发扬民主作风,才能促进师生双方互相信任,把师生关系推向和蔼。要相信,师生之间是心相通、情相连的,学生的心灵永远向他们的教师敞开着。

总之,教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子,真正地走近学生。只有这样,才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。

“讲学之功,贵在心悟;施教之功,在于诱导。善思则得,善诱则通;诱思交融,百炼成钢。”教学是一门科学,一个优秀的教师只有对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识,才能不断提高我们的教育教学质量。

参考文献

[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社,2008.5.

初中英语教学反思 篇9

教学反思一、初中英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

教学三反思、初中英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

教学反思四、初中英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中學的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

参考文献：

中职英语有效教学的反思 篇10

一、什么是有效教学

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。

二、中职英语有效教学是否真的“有效”

对于直接面对社会职业活动、面向市场的职业教育来说,英语教学活动必须满足社会的需求,满足学生求知、工作就业需求,先要使学生学到有用的东西,然后才能谈好坏多少。但在实际教学活动中我却发现,误用或滥用一些教学方法往往让教学成了低效或无效教学。

1.低效教学的表现

(1)表演作秀。为追求师生互动,在45分钟内,安排太多的活动环节,学生忙着完成一个又一个的任务,教师忙着控制课堂教学秩序。这种作秀式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的道具和观众,而教学效果并不理想。

(2)无取舍。中职教材是以全国范围内所有学生的英语现有水平而编写的教材,但因中西部地区学生的英语水平差异,教师在教学中没有取舍,教学按部就班,面面俱到,教学效果不理想。

(3)疏于纠错。很多教师为不打击学生的积极性和保持课堂教学节奏的流畅,对于学生的错误甚至教师自己的错误都不纠正。长此以往,学生很容易养成“发音随便发,单词自己造”的不良习惯。

2.无效教学的表现

(1)忌用母语。很多教师上课拒绝用母语,认为用母语就不是英语课了。职中学生英语基础普遍较差,上课不用母语,让很多学生不知道教师讲什么,稀里糊涂地上完一节课,不明所以。

(2)过于依赖多媒体。随着多媒体教学的普及,许多教师上课通常使用多媒体教学,但是却用得太多、太滥,节奏也太快,学生眼花缭乱,一节课结束后什么也没有学到。

三、怎样在中职英语教学中做到真正的有效教学

中职学生大多存在的问题是成绩差,学习主动性不强,没有很好的学习习惯。在小学初中因成绩差长期受到老师同学的“白眼”, 缺乏自信,认为自己就是什么都不会干好的人。因而,作为任课教师,教学中对这些学生的激励尤为重要,让学生通过平时的学习产生对自己能力的认可,从而提高学生学习兴趣,提高教学效果。鉴于此,在英语教学中,我是从以下几点做起。

1.激发学生学习的动机动机是学习成功的源泉,英语学习也不例外。中职学生英语底子薄,学习态度不端正,缺乏兴趣,没自信。那么我会在入学时向学生介绍职业教育的出路:培养技术型、 实用型人才;职业学生的毕业前景:入学深造或就业。从而引出英语学习的重要性,顺势我再介绍我们学校因为学好英语,参加省级技能大赛、国家级技能大赛成绩优异的学生免试上大学深造的典型事例,激发学生的学习动机。

2.因材施教,分层教学。本人在实际教学中将分层教学分为: 学生分层,教学目标及内容分层和作业分层。

3.大胆的取舍。根据中职学生的现有认知水平及本班学生现有的英语水平,对教材内容进行有目的地取舍,选择贴近学生生活, 学生兴趣浓,易于理解掌握,服务于所学专业,实际有用地进行精讲精练。例如,中职教材基本版第一册,我把与学生生活联系紧密的第三、第四、第五、第七、第八单元作为精讲精练课,把对学生有激励作用的第九、十课Success and famous people作为情感、人格培养的教育素材来讲解,以达到对学生正确的人生观、世界观的培养。

4.小步子,低难度。中职学生的英语底子差,基础薄弱。因而在实际英语教学中要放慢步子,减慢速度,哪怕一节课学生记住了几个简单的句型或短语,这都是收获。但不能一味讲求速度,忽视学生的主体和实际基础,教师一节课准备的内容充实,活动丰富,但因学生的基础差而无法参与,这样教师的劳动成果在学生身上是没有一点点的收获的,这样徒劳无功的事情我们最好少干不干。

在教学中,我切合小学汉语学习的方法,把每篇文章中的常用短语让学生划出,并摘抄在小本子上随时随地地背诵,以扩大他们的词汇,这样学生坚持了半学期就有了效果,学生在写作时就知道该如何用英语表达了,写作得心应手了,做选择、改错题的准确率也提高了。而且,学生觉得每节课都有进步,学习兴趣也浓了。

5.开展合作学习,提高学生能力。合作学习是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的学习理论和策略体系。它能有效改善课堂内学生的心理气氛,促进学生形成良好的非认知心理品质。

我们教师面对的中职学生或多或少存在基础差、学习态度差、 行为习惯差的现象。因此对待中职学生时,我们要付出更多的爱心、真心和耐心。既要避免搭一些华而不实的“空架子”,在激发学生的学习兴趣的同时更要因材施教,小步子,低起点,大力开展合作学习,改变以往单一的教学模式,才能真正做到中职英语的有效教学。

摘要：目前职业英语教学面临着极大的困惑,传统的英语教学低效、无效,使得职业英语课堂枯燥无味或者只是华而不实的空架子,英语教学难以开展,从而形成了恶性循环,职业英语教学越来越难。

中职英语教学反思 篇11

关键词： 中职 英语教学 教学反思

一、中职院校开设英语课的必要性

1.随着我国市场经济体制的逐步完善，国际间的交流日益频繁，英语的重要性日渐凸显，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位都将英语水平作为选用人才的必备条件。然而，目前中职学校数量及规模不断扩大，英语教学质量逐渐无法得到保障，有呈不断降低的趋势。因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及未来发展有很大的作用，是中职学校面临的重要任务之一。

2.市场经济的快速发展，对学生的英语能力建构提出更高的要求，要求中等职业学校的英语培养目标重新定位、教学内容重新安排。

3.科技的进步不但带来知识的更新，而且引起职业结构的变化，职业变换越来越频繁，职业流动成为当代社会的一大特点。因此，中职英语教学工作要让学生学会学习，并尽可能地为学生学习新知识、接受再教育打好基础。

4.经济发展的全球化，对交流活动中应该遵守的国际惯例等提出新的要求。因此，在中职英语教学工作中，不仅在教学内容的选择与安排上要将这些要求体现出来，而且要注重培养学生这方面的能力。

二、中职英语教学现状

1.中职学生英语水平参差不齐。学生英语成绩差在中等职业学校是一个普遍的现象。近年来，我国中等职业教育持续、快速发展，学校数量和招生人数有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分学生是无法升入高中而选择进入中职学校学习的。学生的文化知识基础相对较差，特别是英语学科，英语水平远远低于社会对职业人才的要求。部分学生中学时英语基础就薄弱，甚至出现大面积空白，以致听不懂英语，在课堂上做与学习无关的事，如睡觉、开小差、看小说等，久而久之，对英语产生厌学、反感的情绪。

2.学生对英语学习的重要性缺乏认识。受传统教育观念的影响，学生普遍重视专业课，轻视文化课。中职院校的学生，大多数都是来自农村，他们对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，也没有养成良好的学习习惯，同时学生之间的英语水平差异较大。大多数学生选择就读中等职业学校的主要原因是文化成绩差，升学无望；或者孩子厌学，家长又无暇管教孩子，就将学生交给职业学校，这些都直接导致学生学习动机和兴趣的缺乏。职校学生认为到职业学校就是为了学一门“手艺”，以便于将来就业，文化课特别是英语课学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，由此形成学生不肯学、教师不愿教的局面。

3.教师教学观念落后，知识陈旧。多年来，中职英语教学一直采用传统的教学模式，即灌输式，教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏沉沉地听。教学时以阅读教学为主，在阅读教学中又“重精读，轻泛读”，轻视听力教学、口语教学和写作教学。在这种传统的教学模式下，课堂气氛沉闷，学生处于被动的学习状态，对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学心理，不能积极地参与教学活动。尤其是中职学生的英语基础较差，他们更不喜欢这种灌输式的教学方式，最终结果是教师一个人在讲台上唱独角戏，教师的教和学生的学相互脱离，当然更谈不上“教学相长”。

4.学校对英语教学的不重视。在普通中学，人们心目中的主课首选的就是语文、数学和英语，中职学校却恰好相反：语文、数学和英语都是副科，与专业课没有多少联系，学校重视的是各项专业技能大赛的过程和成绩。在中职学校里，经常可以看到热火朝天准备技能大赛的师生的身影，很少看到为英语教学准备的场景，更不用说其他形式的英语教学活动。

三、改进中职英语教学的措施

中等职业学校英语教学大纲明确规定：“英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”中职院校的英语教师应该确立新的教学理念，改革课堂教学模式，着眼于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提升学生的文化素养，为学生的职业发展和终身学习奠定基础。

传统英语课堂教学以教师为中心，教师是知识的化身，强调对语言规则的解释、理解和强化，忽视让学生在实践中接触、运用和归纳语言规则。为此在教学改革过程中，英语教师在备课时应该选择集知识性、趣味性和适用性于一体的教学材料，结合教材编排体系，以及具体的语言内容和目标，将对话或课文设计成任务环，给学生提出明确的学习任务，以任务为中心，组织学生主动参与各种形式的交流活动，并在必要时给予适当的引导和帮助。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。同时让学生在完成学习任务的过程中通过个人、小组等活动形式，体验与人合作的学习过程，增强自信，发展能力。

为了营造学生自主参与、互动交流的氛围，我们应该努力做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把幽默带进课堂，选用多样化的课堂教学形式，适当鼓励，适时引导，将学生的思维方式及运用学习引向正确的轨道。因此，增强学生学习英语的主动性和创造性，激发学习英语的兴趣，提高自信心和主体意识，使学生真正成为学习的主人。

中职学校和普通中学相比，有更灵活的办学形式、教学形式及教学内容，中职院校培养的学生是技术人才，因此学校的培养目标是和社会的需要紧密联系的，社会的需求在变，学校的教学内容要随之发生相应的变化。当前企业为了发展，与他国的合作越来越频繁，因此对员工在英语方面有新的要求。中职院校在英语课程教学应该积极开发校本课程，根据本校所设专业，选用或者编制与之相适应的教材，在让学生掌握基本的英语知识的同时，将英语教学的内容与学生未来从事的工作结合起来，增强中职院校英语教学的实效性。

四、结语