自然之道公开课

自然之道公开课（共7篇）

自然之道公开课 篇1

9、自然之道

教学目标：

1、认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中感受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然规律的兴趣。

3、能从关键句入手，根据事情发展顺序的特点（起因、经过、结果）把握本文的主要内容。

教学重难点: 重点抓住关键字词句，把握文章的主要内容。难点理解向导的话，体会文章表达的思想感情。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词理解三四自然段。了解事情的起因。

教学过程：

一、直接进入课题，引出道

1、这一单元是以大自然的启示为专题的，今天我们就来学习大自然给我们的第一个启示——《自然之道》（齐读课题）

2、这里“道”是什么意思呢？（出示道的几种解释，供学生选择）“道”在这里就是“规律”的意思，“自然之道”就是“自然的规律”。

二、初读课文，学习字词。

1、初读课文，读准字音，读通句子，对于不理解的生字词注上记号。

2、出示字词，检测预习情况

出示： 筑巢 孵化 侦查

颓丧

蠢事 企图

用嘴啄 沙滩 棒球帽 幼龟 海鸥 鲣鸟 嘲鸫 踌躇不前 愚不可及 鱼贯而出 争先恐后 气喘吁吁 响彻云霄 若无其事 见死不救

A、请一位同学领读。B、哪些字词不理解。

（出示海鸥、鲣鸟、嘲鸫的图片）C、需要注意的字。

（啄：不要丢了点。幼和幻对比。）D、多音字。（吁）

三、再读课文，概括主要内容，学习1、2自然段

1、课文主要讲了一件什么事情？

我和同伴及一个生物学家向导到（南太平洋加拉巴哥岛）旅游，观察（太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）。我们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，（不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海）。成群的幼龟以为外面很安全，从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。

2、简介太平洋绿龟和南太平洋加拉巴哥岛。A、出示加拉巴哥岛图片简单介绍。B、（出示太平洋绿龟图片）在这个岛上住着太平洋绿龟，谁能用文中的话来介绍一下这种绿龟？ 出示句子：

太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

（运用了列数字的说明方法，说明了成龟和幼龟的体重。通过“不短”“稍不留心”可以体会到幼龟离巢回归大海的不易，充满了危险。）

四、抓住关键句子，体会蠢事

1、是啊，幼龟归海充满了危险，这不，作者一行人刚登上岛便看见了惊险的一幕。哪位同学来说一说？

出示句子：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

（从“探、欲出又止、踌躇不前”看出幼龟的谨慎。从“突然、啄、企图、拉”等词中，感受到尽管幼龟已经如此谨慎了，但是危险还是发生了，可见惊险。）

2、面对这惊险的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们仔细阅读第四自然段，找一找关键字词，圈画出来并配上注解。

出示1：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

出示2：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 出示3：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

3、在我们的努力下，小幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，但是对于这件事，作者却是如何评价的？

出示句式：我们干了一件（愚不可及的蠢事）。为什么明明是一件好事，作者却会说是一件愚不可及的蠢事呢？下节课我们继续来学习。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中感受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然规律的兴趣。

2、能从关键句入手，了解事情的经过、结果，把握本文的主要内容。

教学过程：

一、回顾复习导入

1、上节课讲到，作者说：我们干了一件（愚不可及的蠢事）。比较：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

愚不可及：指愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。

2、他们到底干了一件什么事让作者觉得愚不可及呢？

（概括上节课三四自然段的内容）

二、细读课文，体会“道”

1、明明是件好事，为什么作者却要说愚不可及呢？请同学们仔细阅读5、6自然段，圈画出关键的字词句，体会“愚不可及”。

 出示1：向导抱走幼龟后不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

 出示2：那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

 出示3：从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。（理解个别成语，体会幼龟数量之多。）

2、面对这样的情景，此时，我们是怎么做的？体会到我们的心情如何？（抓住描写我们及向导动作、语言的句子体会）

出示：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

3、但是这种补救只是杯水车薪，不一会儿这些食肉鸟就吃饱了，发出欢乐的叫声飞走了。此时此刻，当听着食肉鸟欢乐的叫声，我、同伴们、向导心情又如何呢？自由读第8自然段，圈画出关键字词，说一说此时此刻我们一行人的心情。出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

（结合前文，想象此刻导游的心中在想些什么？一方面后悔自己当初的妥协，将第一只幼龟引向大海，另一方面感到痛心，为那些成为食肉鸟口中餐的幼龟。）

4、此刻再回到第四自然段，一起读一读当初向导若无其事的回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”你理解了导游为什么这样说吗？明白了什么是自然之道吗？

（如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们一定要按自然规律办事，这就是自然之道。）

三、课外拓展

看《拔苗助长》的故事

自然之道公开课 篇2

西城教育研修学院 王爱军

《自然之道》是人教版小语四年级下册的一篇讲读课文。教学这一课，应该引导学生读懂这个发人深省、给人启示的故事，明白人与大自然和谐相处，遵循自然之道的道理，获得情感体验，思想启迪。

新课程中小学语文阅读教学的目标，核心是培养独立阅读能力。大阅

读教学观下的阅读教学目标，应当包括三个维度。除了知识、能力的目标之外，还应包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。

我以为，赵老师执教的这节课体现了新课程中对语文阅读教学的要求，比 较好地体现了三维目标的达成。我从以下四方面谈谈听课后的感受。

1.遵循从整体-部分-整体的语文教学规律。

课始，教师从自己读文后的感受引导学生再次读全篇课文，并交流初读后 的感受，以此整体感知全文。有的学生从课文内容上谈初读后的理解，有的学生从情感上谈到对绿龟的同情，有的学生从课文中涉及到绿龟的知识上谈自己的收获。应该说，这一次在预习基础上、在第一课时基础上的读书与交流是有效的，为深入理解文章内容，提升情感打下了基础。

在深入细读中，教师引导学生从理解蠢事入手，进而从四、七、八自然段 中体验文中的“我们”情感的变化，明白“我们”所做的一切到底“蠢”在哪里？从而理解什么是自然之道？违背了自然之道会带来怎样的后果。

在理解了自然之道后，教师再次引导：我们再一起回忆一下，这件事刚刚 发生的时候，向导是——若无其事地说，极不情愿地做；而现在呢？我们是在——极力地补救自己的过错，向导——也发出了这样的悲叹。（教师充分利用引导学生课中积累的词语，对全文内容进行归纳。）

这样从整体——部分——整体的把握文章的内容，学生的理解从浅到深，学生的情感态从低到高，学生从不会到学会，从初步认识到深入感悟，体现了较好的学习过程。

2.关注三维目标的协调发展。

我以为，本节课对于三个维度目标的理解与把握是成功的。教师不仅关注 到知识与能力的目标，还关注到情感态度与价值观的目标，以及过程与方法的目标。

（1）坚持以读为本

课上，教师安排了对全文整体感知的整体读，安排了体现学生个性化理解 与表达的指名读，安排了引导学生与文本静心对话的默读，安排了让学生想象情景，产生体验的师生对读，自由读等多种形式的读的训练。学生在读中增强了语感，揣摩了语言文字，并不断生情。

（2）注重积累语言

引导学生在阅读中积累语言，是人教版教材编写的指导思想之一。赵老师 在指导学生朗读第四、七、八自然段中，不失时机地引导学生积累“焦急、若无其事、自然之道、极不情愿、补救、悲叹”等词语。一方面，教师紧紧扣住语言文字指导学生朗读，体会“我们”、“向导”在这件事的前前后后情感的变化；另一方面将这些词语卡片贴在黑板上，潜移默化地引导学生积累语言。这些词语，不仅为理解内容、指导朗读服务，而且在整合全文中再次利用，使其功效性更强。这些词语给学生留下了比较深刻的印象，因此有的学生在后面的表达中积极运用这些词语，可谓一举多得。

（3）引导体验情感

让学生体验文中人物的内心，从而产生自己的情感是本节课的一个亮点。第四自然段是文章的核心所在。文中小绿龟的生命牵动着“我”和同伴以及向导的心，当“我”和同伴因好心而焦急时，向导却心平气和，在这样截然不同的情感世界里发生了令我们震惊和后悔、令向导难过、悲叹的事情。从而说明了“我们”所做的这件事真是愚不可及。如何引导学生真切地体验人物的内心，理解“我们”的行为“蠢”在哪里呢？教师利用绘声绘色的语言，利用多媒体课件，为学生创设了一个逼真的情境。通过语言、图片的描述，通过柔缓的音

乐与恐怖音效的变化，渲染了课堂气氛 学生在视听中走进文本，走近作者。从而在和教师的对读中读出了味道，读出了语感。当老师引导：没想到我平平淡淡的一句话却招来了同伴们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？

有的学生说：你怎么能这样啊？有的学生说：你赶紧救救小绿龟啊！有的 学生说：这么幼小的小绿龟，多可怜啊！……

进而老师追问：但是，灾难避免了吗？一个小小的灾难避免了，但是另一 个可怕的大灾难接踵而来。老师有效的情境创设与朗读融为一体，使学生体验情感，产生情感。

（4）关注学生疑问

关注学生的疑问是课改中课堂教学的走向之一。要让学生产生个性化的理 解，要培养学生创新精神，要培养学生的阅读兴趣，就要培养质疑问难能力。同时还要根据学生的实际，引导学生在读中解疑。在阅读理解中，教师适时引出学生在第一课时提出的问题：第六自然段是写可怕的灾难，为什么要写一句“黄昏的海岛，阳光仍很明媚。”之后教师引导学生解答疑难。

3.教师与学生共同研读文本。

教师研读文本是备课的重要环节，而学生研读文本是阅读学习中的重要环 节。本节课，教师对于文本的挖掘与把握是恰当的。理解向导说的“自然之道”，就要结合第5自然段的内容：龟群的“侦察兵”一旦遇到危险，便会返回龟巢；如果没有危险，就会直接奔向大海，而其它的幼龟也就会得到安全的信号，争先恐后进入大海。这是绿龟的习性，不知道这个规律，好心就办错了事情。这就是“道”的意思。教师适时引导学生谈出这一点，恰恰说明了老师对于文本的钻研。

在整体把握课文内容、情感后，教师引导学生找出文中的“我们”是怎样 评价这件事的一句话。即：我们干了一件愚不可及的蠢事。之后，教师引导学生品味语言，理解“愚不可及”的意思。进而让学生深入阅读描写在事情发生的前前后后，“我们”的情感发生巨大变化的四、七、八自然段。引导学生在“一

读二找三批注四朗读”的学习提示中充分与外文本对话，体现了教师在引导学生研读文本的良好意识。

4.改革了课堂教学结构。

在课程改革中，课时紧张，教学内容充实。因此对于课堂结构的调整是教 师的一大任务。如果能在阅读教学中，简化讲读环节，挤出一些时间，在课上练笔，积累运用语言，拓展阅读……就会给阅读教学带来一个明媚的春天。本节课，赵老师就是在有限的四十分钟内，努力调整了教学结构，从蠢事入手，重点研读第四、七、八几个段落，研读重点突出，教学方法简单实用，因此在 30多分钟内引导学生完成了理解、生情的讲读任务。余下一些时间引导学生完 成“旅游日记”这一练笔内容。使理解与表达相结合，积累与运用相结合，很 有实效性。

自然之道公开课 篇3

活动目的：

1、喜欢参与测量活动，乐意运用自然测量的知识来解决所碰到的问题。

2、自主选择工具，测量物体的长短，初步认识测量工具与测量结果之间的关系，并且初步学习正确测量的方法。

3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神，发展幼儿观察、比较和判断的能力。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

活动准备：

1、长短不一的测量工具、粉笔

2、故事图片

3、记录纸、笔

活动过程：

（一）创设问题情景

以故事的方式引入，提出问题：蓝猫和淘气的争论如何测量小汽车的车顶长度？

幼儿讨论

（二）幼儿尝试活动

幼儿自选工具测量某一物体

引导幼儿比较观察测量的结果，并与同伴对比，有什么发现？

（三）讨论

1、比较测量的结果

引导幼儿寻找测量结果与工具的关系

2、讨论测量的方法

找准起点；沿边线测量，不要偏离边线；首尾相连

3、小结：使用测量工具的长短不一样，那么得到的结果也不一样。

（四）幼儿自主测量

1、提出测量的要求：选择一种工具，量时找准起点，用笔画个记号，沿边线测量，首位相连。

2、幼儿操作。

3、讨论与总结：

（1）你用什么工具测量的？结果是多少？

（2）谁也是用这个工具的？结果一样吗？

（3）你还测了什么？结果怎样？有人测的和他一样吗？你的结果呢？

（五）延伸活动

1、讨论：还有什么也可以当测量的工具？

2、我们身体的那些部位也可以当测量工具？

3、幼儿游戏：跳远。

教学反思：

由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了;幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。

第一环节

适宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探索性测量，并根据自己的测量经验进行讨论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。

不足之处：

1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。

2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观察地比较不清楚。

问题：

1、如何选择幼儿的探索对象、教师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。

2、教师是否必须选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢?怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢?

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探索。

2、值得思考：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比较清晰的方法来进行示范讲解?

第二个环节

适宜行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采用一放一收、再放再收的方式进行教学，幼儿均能遵守规则，并且学习效果较好;老师组织也比较轻松。

不足之处：我设计的小环节比较多，投放的材料也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。

问题：

1、各个小环节的设计均为了一个目标——继续学习多种自然测量的方法，在活动中发现不同的测量对象适合用不同的测量用具。因此，是否可以把第一个小环节和第二个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更充足呢?

2、难度会太大了吗?因为幼儿要掌握正确的测量方法并不容易，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，马上就步入第二个目标——尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快?

对策：

1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在“学习多种自然测量的方法”上。第二个大环节，就改为让幼儿通过自由探索、操作，继续学习、巩固正确的测量方法。当然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进行测量，学习不同的测量方法。

2、把“尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的”这一个目标放在第二个课时来进行。这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点。

整体感受：设计活动环节，既要根据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细节的处理。自身的业务水平也是相当重要的，问题的设置、随机的观察、引导语的把握均是需要进一步的培养。

9自然之道 篇4

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道”。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入学生内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

四、说板书：

自然之道

遵循 违背

保护 伤害

小海龟

五、说课后反思：

《自然之道》详案 篇5

一、谈话导入：

同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，咱们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》。

请大家齐读课题。你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、检查预习：

（一）读词语：同学们已经预习了课文，老师这儿有几组词语想请你

们读一读，有信心接受检查吗？

1、出示第一组：巢穴

侦察

嘲鸫

企图

用尖嘴啄

欲出又止

踌躇不前

① 谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。（一生读）②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）③能把画面读出来吗？（齐读）

2、出示第二组：焦急

若无其事

极不情愿

颓丧 ① 一生读词语。这些词是描写谁的？ ②一起读。

3、出示第三组：鱼贯而出

争先恐后

结队而出 一生读词语。我们仿佛看到了怎样的场面？

4、出示第四组：补救

气喘吁吁 饱餐一顿

响彻云霄

后悔不已 愚不可及

（二）抓关键词，练说主要内容

1、课文都写了哪些人物、动物？（作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟）

2、它们之间发生了什么事？（我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。）

三、自主合作学习：

（一）三至五自然段：

1、我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。

出示（比较）：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）

2、自读3、4自然段：从哪里看出来这只龟是侦察龟？ “欲出又止”是什么意思？你从这个词中体会到了什么？ 小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？

这样一只欲出又止，踌躇不前的幼龟，引起了我们的注意，也引起了朝鸫的注意。（课件出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？指导读。

诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？

3、当看到朝鸫要吃掉幼龟，我和同伴心情如何？（读）向导的态度如何？

向导所说的生：读“正当幼龟踌躇不前时„„企图把它拉到沙滩上去。”

师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。

师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）

师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？

生：“若无其事”就是好像什么事也没有。

向导为什么这么说？

面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子，你准备怎么做？

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。

4、我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救他，向导若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不可及啊！

生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。

师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？ 师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。

生：默读课文。

师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。

生：应该有许多的食肉鸟。

师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？

生：有许多幼龟。

师：从哪个词看出有很多幼龟。

生：鱼贯而出、成群的。

师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

生：成百上千、结对而出、争先恐后„„

师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生：大家快离开巢穴奔向大海吧！

生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！

„„ 师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。

生练写。

师：谁来说说你写的。

生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。

师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！

生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。

师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。

生：读最后一段。

师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

生：读。

师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？

生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。

师：后悔不已啊。生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！

师：是啊，我们要尊重自然！

生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！

师：自责啊！作为向导你想说什么呢？

生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！

师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

（四）拓展延伸，迁移运用

师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后可以进行拓展性学习。（师出示作业）

生：作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

生：作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。

生：作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。

师：老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！

5、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（停顿）

（二）1、当我们看到接下来的场面时，（小龟是怎样鱼贯而出的），我们心情有了怎样的变化？a、自由读5、6、7、8段，震惊、悔恨。

b、想象一下沙滩上的场面，描述一下。

师：“若”的意思没解释出来。

生：什么事也没有。

师：这就理解准确了，再读读这句话，想想说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。

6、现在我们就是游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？请同学们仔细读课文3、4自然段，把有关的内容找出来，细细体会。

我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？先读课文再谈感受。

生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”（谈感受、理解词语、感情朗读）

同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：

（二）你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”„„向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！

2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？

3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。

4、向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！

愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

课文最后2个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。

你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？

4、理解这句话中特殊的地方。

（1）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）

（2）体会向导的悲叹

（出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”）

四、达标练习：

我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中得到的教训，得到的启示。好！给你们5分钟写，待会儿交流。

其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

课下请同学们走进大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。也可以读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

板书设计: 我们

9、自然之道救一只

害一群

愚不可及

学习3、4自然段，体会情势危急、学习5---8自然段，感悟自然之道

1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面

2、汇报交流： 出示：

（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？

小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄

3、（6）理性升华

向学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。《中华人民共和国野生动物保护法》第六条规定：各级政府应当加强对野生动物资源的管理，制定保护、发展和合理利用野生动物资源的规划和措施。讨论什么是自然之道？

自然之道，就是对自然的尊重。很多法律其实就体现了对自然之道的尊重。

四、达标练习： 感悟中心。

1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。

自然之道_教案 篇6

第一课时

教学目标：

1、认识生字新词，会读会写。

2.随文理解重点词句的含义。

3.读通课文，了解课文的主要内容。能有条理地复述课文。

4．初步感受自然之道。

教学重难点：

1、认识生字新词，会读会写。

2.随文理解重点词句的含义。

教学过程：

一、故事导入

同学们上个单元我们学习了很多关于诚实守信的故事，今天先给大家讲一个小故事。让我们一起来听一听。

故事：有一个人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。

听完了故事，你有什么想法？

是的，破茧成蝶虽然痛苦，但是，这是一只蝴蝶必须经历的过程。自然界有许多现象看似残酷，但其实却蕴涵着深刻的自然之道。这里的“道”不是我们平时所说的道理，也不是道路，而是指规律，那“自然

之道”就是指自然的规律。

二、揭题

今天，我们就要来学习一篇名为《自然之道》的课文。（板书课题）课文究竟想告诉我们一个什么样的自然之道，就让我们一起走进课文。

三、自读课文

下面就请同学们自由朗读课文，朗读的时候，不要忘了两个任务：

1、把课文读通读顺，读准生字新词。

2、给自然段标上序号，并想一想课文写了一件什么事情。学生自由朗读，教师巡视指导。

分组自学生字、新词。思考：课文讲了一件什么事？

四、自学反馈，学习生字新词

看看这些生字和词语，你能读准它们吗，谁愿意试试？（指名读）出示生字卡片：

孵、鹰、穴、颓、愚蠢、媚、霄。

词语卡片：欲出又止、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、愚不可及、自作聪明、无遮无拦、气喘吁吁、响彻云霄

指读，读后正音解决“踌躇”读音，“颓”不能读“秃”。

给“幼”找双胞胎兄弟“幻”“啄”的书写，再写一个你觉得难记的字；

五、梳理课文脉络，感知课文内容

1、课文，讨论填空题

课文按（）顺序写作。

事情的起因是：（）。

事情经过：我们先是（），后来意识（），赶紧（），后果是（）。

终于，我们明白了：（）道理。

2．集体交流 反馈

六、总结，质疑

唉，如果我们当初“见死不救”，结果又会有何不同呢？这中间到底蕴涵着怎样的“自然之道”呢？下堂课让老师带着大家继续讨论！

七、完成作业：

1、抄写生字。

《自然之道》说课稿 篇7

作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《自然之道》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《自然之道》说课稿1

各位评委老师：

今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课《自然之道》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。

一．说教材

本节课文《自然之道》主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。

这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。

根据新课标，我制定了以下三维课程目标

知识目标：认识7个生字，正确书写14个生字。

技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。

情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个课时。下面我来具体说一下教学要点：

第一课时：认识认识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简单复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及等词语是本节的难点。

第二课时：带领学生理解段落大意，能够自己总结段意，掌握联系上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。

二、说教法

我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。

我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解

课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。

三、说学法

我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过交流自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系上下文解决文中词语的方法。

四．说教学过程

在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来具体说一下各个环节：

1.导课环节

我将采用单元导读，导入新课9《自然之道》，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题开始下一环节。

2.初读课文环节

通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲述自己理解的题目意思，让学生试着讲述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，安排学生大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个认识的生字，在通过生字卡片进行巩固，接着解决学生提出的较难书写的字。为培养学生阅读复述的能力，让学生用细节的话讲述课文的答题内容，简单复述课文

3.精读课文环节

在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在第二段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危险呢？”引起学生好奇心后，让学生用自己喜欢的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“如果你就在现场，你

会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成强烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。

4.感悟课文环节

回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。

5.结课环节

总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。

五．说媒体设计

我的主要板书设计是：

自然之道

幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事

欲出又止、响彻云

霄、冷淡

鱼贯而出、悲叹、极不情愿

愚不可及、震惊、悲叹

《自然之道》说课稿2

一、复习课文

1、根据词意说出词语

（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

2、选择练习的词语填写在下面的括号中。

“我”和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。“我们”（ ）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！

3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（观察幼龟是怎样离巢进入大海的）

二、分析课文：

（1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？

（2）（出示课件）“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”答案一：这只幼龟非常小心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会小心，指名读，要读出小心谨慎的语气）答案二：面临着危险（找出相关的词语，再读这句话，要读出情况十分危急的语气）

（3）教师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消失，善良的“我们”是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情变化和情感态度的句子，用横线画下来。

A、指名读句子：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：‘你得想想办法啊！’” （多么的……紧张、揪心啊、焦急）

当我们为小幼龟焦急、紧张、揪心的时候，向导是怎样的态度？

B、向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

“若无其事”是什么意思呢？他为什么会这么说呢？

谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。

师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？

C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。

师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？

向导的极不情愿是因为什么原因？（我们的压力）

我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必然要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威胁。看看谁能说服我这个向导把小龟抱向大海。

同学们，你们说服了向导，你们真厉害，掌声鼓励一下！

师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？

D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？

（4）再读这一段，教师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？

出示句子：“我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。“向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。”“那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”

想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：向往大海、向往外面的世界等）

教师：恩，很好，它们带着一份向往，一份期待，它们想到蔚蓝的大海里快乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的居然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？

（让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？

（板书伤害，我们是因为什么才使这些小海龟受到了伤害呢？板书：违反）

（5）1、随着事态的发展，作者和同伴的心情又发生了怎样的变化呢，谁来说说。

2、课件出示：“天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”

那我们就带着一种后悔的心情来读一读这句话。“天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”

3、谁来说说此时向导的心情呢？

4、生：我觉得向导也很后悔，还很着急，我是从这里看出来的，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

5、从哪个词看出他非常着急了，从赶紧，迅速这两个词中看出向导特别着急。

6、读的时候应该怎么读呢，谁来读一读

7、谁来读一读向导的话。

（向导说的话：他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”）

“悲叹”的近义词是什么？换成“感叹”行不行？

3、如果去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导后悔，自责的语气。）

4、谁能读出他非常难过，自责的语气。

三、总结全文

1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？

小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么原因，他的目的都是想告诉人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。

（板书：遵循 只有遵循了自然之道才能保护幼龟。板书：保护）

3、我们浏览一下全文，结合作者和同伴以及向导的思想变化，现说一说你对自然之道的理解。

4、在我们的生活中还会出现一些违背自然之道的事，谁知道，来说说。

5、作业：看看今天的作业：

走进大自然，观察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发现，或受到什么启发。希望大家认真完成，下节课我们进行交流。

结束语：在大自然中，还有许多“自然之道”需要我们去了解， “学习之道”“为人之道”都需要我们去探索啊，希望我们都在了解“道”的基础上，遵循“道”,不要做出愚不可及的事！

《自然之道》说课稿3

一、说专题

我进行试验的专题是：抓重点词句培养学生理解词句的潜力，《语文课标》明确提出第二学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的好处，学会积累课文中的优美词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的潜力是阅读中最重要的任务，务必在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子一些方法，帮忙孩子提高阅读理解潜力，基于以上原因，我确立了自己的小专题《抓重点词句培养学生理解词句的潜力》

二、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原先这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。[]

三、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要资料，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、说教法

1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。

2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。

3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。

4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮忙学生挖掘教材中丰富的人文内涵。

五、说学法

1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。

2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。

3、资料补充，了解绿龟。

六、说教学过程

1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你明白“道”是什么意思？大自然的规律到底是怎样的？让我们走进课文去探究。

2、初读课文感知资料（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（2）检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。（3）让学生说课文主要资料。

3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟。

4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的资料如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描述幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你明白了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的情绪。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎样想的？再分主角朗读，教师引导学生透过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的情绪。

看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的情绪怎样？（自豪、高兴······）

是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样？下节课继续学习。

六、作业

1、摘抄四个字的词语。

2、继续熟读课文。

3、搜集关于自然之道的忽视读一读。

《自然之道》说课稿4

本课是第三单元第一课，本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

教学时，我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为导火线，引出什么蠢事？这个蠢事造成什么样的后果？以及“我”和同伴以及向导的思想感情变化。围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“救幼龟”，“害幼龟”，“受启发”三个版块进行教学。

基于以上认识，制定了以下教学目标：

认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重难点：

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学方法：

教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。

教学课时：

两课时

教学准备：

搜集有关乌龟的资料、小黑板

教学流程:

1.“救幼龟”部分

我首先抓住重点词语“踌躇不前”理解，并讲出当时幼龟的处境，诱导学生说出自己的想法。与游客和向导的想法心情联系对比，突出救幼龟的常人举止。引导学生与文本对话，充分朗读，在读中感悟，以读促思。

2、“害幼龟”部分

这部分分四步：先是让学生充分的自学，画出感受最深的部分，简单写写感受。在集体讨论蠢事以及带来的后果，借助插图说说当时海岛上幼龟被啄的情景；接着从课文中画出人物的语言动作，来体会他们当时的心情，并从中受到熏陶感染。

3、“受启发”部分

主要采用换位思考，让学生体会游客和向导的无奈和悔恨，逐步揣摩文章所要表达的主题思想。

《自然之道》说课稿5

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程

1、引入“道”：

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道”：

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6～7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴xxxxx地说，“看我们做了些什么！”我也xxxxx地说：“xxxxxxxxxxx。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入学生内心：

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言

《自然之道》说课稿6

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一精读课文。

课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物 学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的`一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要让学生交流的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

根据四年级学生已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下教学目标和重、难点：

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣、

教学重难点：

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

二、说教法

本课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。

三、说学法：

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。

四、说教学程序（第一课时）

（一）情境导入，激发兴趣

首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危险情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的基础上，老师用 “有一个人，亲眼目睹了刚出生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参与教学目标的制定。

（二）初读课文，整体感知

1、出示自学要求，引导学生自读自悟：

（1）、带着刚才同学们提出的问题，用自己喜欢的方法阅读课文，自学生字词。

3、自然之道优秀一等奖说课稿

一、说教材

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观察自然、保护环境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。

通过本的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

这课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下的目标：

1、思想教育的目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

2、基础知识的目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能的目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？

丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

四、说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说学生情况

中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

六、说教学过程（第二课时）

（ 一）释题

板书课题，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么规律呢？

（二）回顾

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关知识。

（三）紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

（师出句子）理解“愚不可及”

这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

（作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。）

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段？（3～4，5～8）

（四）抓关键词，学习“救龟”（3～4）

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前）

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演）

从这两个词中你感受到了什么？（幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。）

还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。）

4、自然之道优秀教学设计一等奖

通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

教学目标：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。

教学重点：

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

教学难点：

了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。

教学准备：

相关课件和资料。

教学过程：

一、整体回顾，把握课文主要内容。

1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。

题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）

2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。

（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）

二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。

（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。

请看屏幕：出示自学提示。指名读——

自学提示：

1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？

2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

3、自学后同桌进行交流。

（二）默读自学

（三）全班交流。

1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书。

2、指导有感情地朗读重点句。

（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？

再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？

自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”

师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”

（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？

（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）

（板书：若无其事）

是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？

理解：（透过语言文字进行揣摩）

“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。

“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。

（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？

（幼龟侦察图配乐）

海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……

（嘲鹰啄食图配乐）

你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——

“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）

“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）

“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）

“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）

从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！

（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？

（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。

不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的.规律。

3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）

后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段

理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。

（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）

看到这场面，“我们”终于明白了——我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。

生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”

生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”

明白之后我们终于理解向导了——向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）

回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）

4、谈出最大的收获

（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。

（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？

（自责；反思；忏悔……）

（4）终于，向导发出了他的悲叹

出示文字

向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）

（5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。

是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）

①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。

②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。

③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）

④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）

⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）

三、拓展练笔

1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

2、交流写作的内容。

四、教师小结

大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！

板书设计：

“我”和同伴：

自然之道理解

向导：

《自然之道》说课稿7

为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注学生的发展，体现人文关爱和时代气息，真正做到全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。所以我想把这次说课内容的主标题定为“教学是为了促进学生发展”。并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序安排、教学设计特色几个板块进行一一说明和体现。

一、感悟教材：

<自然之道>主要讲了我和我的同伴们在美丽的小岛上发现一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危险，从而萌发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的悲惨后果。从而说明了遵循”自然之道”的重要性。。这篇课文围绕”大自然的启示”的主题取材，通过生动的事例说明道理，是说理性比较强的课文。

根据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和学生的认知规律，我确定以下的教学目标：

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣 。

二、学情分析：

———四年级的学生虽具有一定的思维能力，但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态，自我控制能力和协调能力比较低，学习主动性不是十分高，对文本的探究能力容易受老师的影响，或者仅仅停留在表面阶段。因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起学生的学习需要。但有一点很好，就是学生的好奇心强，探究欲望高，喜欢和他人交往，善于在老师的指导下进行合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的饿这些情况，有效的落实教学方法。

三、教法设想：

新课标指出，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得完美体验，促进表达与发展的过程。所以，为了落实课改精神，在教学中做到突出重点，突破难点，更有效地达到教学目标，这节课，我将营造自主、合作、平等、和谐的良好氛围，以学定教，顺学而导，主要采用疑问导读法，并辅以问题情境教学法来激发学生的思维火花，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

在刚拿到这篇课文的时候我发现这篇课文的可以大体的分为两段，一是我们好心救助那只危险的小幼龟，二便是我们救了它却发现我们做了一个多么”愚不可及”的事情。两段的情感有较大的起伏，对学生的情感冲击较大。我发现这既是文本的难点重点同时也是一个突破点。学生能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡。于是我有了一个大胆的想法，便是将教材用分批呈现的方式来进行解读。

用一群同样的主人公干的同样的一件事来串连两个段落。我首先利用多媒体呈现那个小屿上美丽的风光下，爬着一只弱小而可怜的幼龟，然而在它的背后却正盘旋着一只可怕的食肉鸟，眼看这只可怜的幼龟就要被这只凶恶的食肉鸟当成美餐了，画面就定格在这个千钧一发的时刻。这时我将抛出一个尖锐的问题：这个时候如果是你看到这样的画面你会怎么做？一强一弱的强烈对比，能够充分激发学生原有的情感积淀，正义感和一颗除强扶弱的心让学生不能不对这个的画面动容，救助小幼龟的强烈呼声在他们的心底涌起。

这个时候，我将极力地肯定他们这份爱心，毕竟他和学生原有的情感思路十分相附，于是我再将故事讲下去：那群可爱的旅客们也是这样做的，也许这个时候还有学生会大大的松了一口气，为那群旅客也为那只险被吞食的幼龟而庆幸。 就在这个时候，学生的胜利感充拆着他们的时候，我将呈现第二份的教材，同样是这群人，干的同样的这件事，后来到底如何了呢。通过研读学生才得知”我们干了一件多么愚不可及的事情。这个结论就犹如重型炸药，为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢？这个时候才是思维迸发的突破点，新的理念与原有道德观念的冲击会让学生百思不得其解，这个时候教师只有适时地加以引导，让学生畅所欲言，做到真正把课堂还给学生，让学生的思维在课堂上闪光，让课堂成为学生展现自我的殿堂，最后让学生在探究中得出： 如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等。

当然最后的时候教师还可以有个小结：强调自然之道的重要性。最后我的想法是利用一个”蛹化成蝶”动人故事，而告诉同学们在我们神奇的大自然中还有许许多多这样或是那样奇妙的规律，从而激发学生对大自然的探究欲望。

四、教学设计特色：

1、紧紧把握语文课程改革的新走向。

新课标倡导学习方式的转变，阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。因此，我在预设的教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和思想的共鸣，达到了学生、教师、文本三者之间的有效对话，真正使语文课堂得到了开放。

2、抓住课堂闪光点，着重开展创造性的语文实践活动。

本篇课文蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，所以在教学的最后一个环节，我主要抓住让学生自由畅谈这样一个机会来开发学生的创造性思维的潜能，鼓励学生去创新，去大胆想象，并把它完整地表达出来。让学生在语言实践中训练语感和提高创新思维。

总之，在整个教学设计中我以人文关爱为出发点，以新课标精神为理论依据，力求为学生创设“愉悦、轻松、自主、开放”的学习空间，让学生能主动的学习，有效的学习，并获得健康和谐的发展，真正体现了“教学是为了促进学生发展”的宗旨。

《自然之道》说课稿8

教学要求：

1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

教学准备：布置预习任务、制作幻灯片

教学过程：

第一课时

一、检查预习：

1 解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

2 检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。

3 检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)

4 检查对错，然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位置。

设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

二、理清文章脉络。

1 师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

学生读课文，老师巡视。

2 全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

设计意图：给学生们渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

3 引导理解第二自然段。

师：第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?

引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

设计意图：写作方法的渗透。

第二课时

一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

1 师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

2 学生自读课文，边读边记录感受。老师巡视指导。大约进行十分钟。

设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

二、交流感受，深入理解课文。

学生自由发言，谈自己的体会。老师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。

1 在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。

2 理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

3 再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。

三、写话练习。

根据你的理解，完成下面的填空：这是一个的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了伤害。(学生写，全班交流)

设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。

四、拓展练习

还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?

五、总结。

咱们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。

《自然之道》说课稿9

一、说教材。

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按自然规律办事,同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道” 。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导同学通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入同学内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据同学发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入同学内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

四、说板书：

自然之道

遵循 违背

保护 伤害

小海龟

五、说课后反思：

这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中同学受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素质的形成与发展的目标。

《自然之道》说课稿10

一、说专题

我进行试验的专题是：抓重点词句培养学生理解词句的能力，《语文课标》明确提出第二学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，学会积累课文中的优美词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的能力是阅读中最重要的任务，必须在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子一些方法，帮助孩子提高阅读理解能力，基于以上原因，我确立了自己的小专题《抓重点词句培养学生理解词句的能力》

二、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

三、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、说教法

1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。

2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。

3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。

4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。

五、说学法

1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。

2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。

3、资料补充，了解绿龟。

六、说教学过程

1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思?大自然的规律到底是怎样的?让我们走进课文去探究。

2、初读课文感知内容(1)自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事?(2)检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。(3)让学生说课文主要内容。

3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解绿龟。

4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的内容如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么?相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样?(自豪、高兴······)

是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样?下节课继续学习。

七、作业

1、摘抄四个字的词语。

2、 继续熟读课文。

3、搜集关于自然之道的忽视读一读。

《自然之道》说课稿11

大家下午好！

我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标：

1、知识与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容；

2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感；

3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启示。

本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

最后，为了倡导大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来结束本课，与大家共勉：

给我一片天空

一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。

别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。

别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。

我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。

我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。

那一片紫色的天空。

《自然之道》说课稿12

一、说教材。

《自然之道》就是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟就是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图就是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这就是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点就是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点就是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这就是什么成语？同学们很快猜出这个成语就是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求就是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道” 。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这就是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的`情景。如果你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里就是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就就是这样的”，这就是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确就是弄巧成拙，好心办坏事，就是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟就是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不就是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不就是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入学生内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这就是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

《自然之道》说课稿13

一、教学目标

1、认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语的意思。2有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。

二、学情分析

学生处在四年级下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学是学生感兴趣的，所以教师在教学过程中要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但是对于“自然之道”这一词的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是有一定难度。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通人物情感变化来理解文章所要表达的情感。

三、重点难点

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学过程

重点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，从中受到启发。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

活动1【导入】谈话导入，读题质疑

1、引入：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘。今天我们一起来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然到给人类的启示，齐读课题

2、理解课题是什么意思？（自然之道）

3师：作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

活动2【讲授】初读课文，整体感知

1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。

2．出示词语，检查认读与理解情况。

3、师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听？

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！

4、生说。通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

5、课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。

6、生：加拉巴哥岛。

7、师：你看，还真不好读呢？它啊，是南太平洋中的一个龟岛。你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形。

8、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？谁来说说课文里写了哪些人物动物？那它们之间发生了什么事呢？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！

9、请生说一说

10、师总结：大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！

活动3【讲授】深入研读，体会文意

（一）学习课文3—5自然段

食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！

1．指生读第3、4自然段，思考：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？

2、我们的向导究竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子）

3、出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。

4这个句子中你认为哪个句子用得好，好在哪里“

5、请生说说，师总结。

6、师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？

7、读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？

8、指名说我们态度是怎样的？

请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

9、师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）

师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿

10、出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

师：若无其事是什么意思啊？

师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？

11、再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么？

（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）

师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。

那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

（二）学习课文6-8段。

1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

2、生回答，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）

4、师问生：如果你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

5、这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

6、学生接着说。

5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。

6、下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然—

7、学生读自己写的句子。

8、师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

9、出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

10、学生回答。

11、师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——

12、出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

13、从这两句话，你体会到了什么？假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？

14、比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）

向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任） 师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

活动4【活动】总结提升

1、师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？

2、请生回答问题。

3、师总结：是的，同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！

活动5【作业】布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把故事讲给家长听。

《自然之道》说课稿14

各位专家，各位老师，大家好！

今天我说课的内容是《自然之道》。

《自然之道》是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文讲述了作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的加拉巴哥岛，观察南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的，他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟送入大海，而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出，结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。同时告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力。这篇课文的内容并不复杂，学生容易读懂。我在学生读熟课文，自学完字词，理清文章脉络的基础上把第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。2、能力目标：抓重点词句读懂课文，把握文章的主要内容，体会中心思想。3、情感态度：通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发学生探究大自然规律的兴趣。

全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因此，我在引导学生探究如何通过具体事实来说明道理，表达感情时，把学习的重点确定为：1、把握我和同伴与向导感情的变化：2、抓住重点词、句读懂课文，感悟“道”。教学难点是理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”。因此，我采用：以读懂情，以读悟理，以读练说，以读促写的教学模式进行听说读写训练。所以，在教学时，我决定把学生的读文本放在首位，采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式，

以读代讲，充分发挥主体作用，让学生自己读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中明白道理。当学生有了自己的感悟，产生表达欲望时，我及时组织学生进行交流，让学生在交流中各抒己见，相互启发，相互学习，升华文本内容，从而达到全面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵，体会作者思想感情的目的。当然，学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨，因此，我将按照如下的步骤，并借以多媒体课件辅助教学，引导学生读懂文本。

一、自主阅读，激发情感。

上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。

出示课件，阅读提示：

1、自由读课文3——4自然段。

2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不可及的？把你的体会批注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话交流，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。，）

二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”

我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的处境，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了:我们真是愚不可及啊！紧接着，我引导学生想象补充，个性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。

1、如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度。

2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？

在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）

3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）

4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝说向导）再分角色朗读。

“你得想想办法啊！”（焦急）

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事）

“不能见死不救”（责备）

（这段设计，体现学生个性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生交流，师生交流，分享别人的智慧与成果，提高自己的认识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）

三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。

这一环节的教学，我采用教师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：（学生发挥想象填补心里的想法）

是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）

教师引读，学跟读：

终于，向导发出了悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）

四、以读促写，深化情感

课文读到这儿，孩子们（出示写话练习）

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…

假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……

请选择一个写一写。

学生写完后交流，教师小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。

为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延伸内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。学生讲述自己生活中的自然之道的事例。

五、回归升华，真诚解“道”

教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。如果我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。

六、布置作业

出示课件：作业:

1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。

板书设计：

遵循救

人自然之道龟

违背害

人是万物之灵，自作聪明，一切都可能走向反面

《自然之道》说课稿15

一.说教材

他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。

通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

二、设计理念

比中明“理” 读中悟“道”：根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议，按照“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的理性思考能力。

学习目标：1.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。

2.明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。重难点：体会文章说明的道理。

三.说教法：

根据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。

活动一：串联一组词语

活动二：品读几个句段

活动三：畅谈一个收获

1.从读中感悟文本

本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。

2.给学生自我提升的空间

根据课改的精神，锻炼学生的动手、搜集资料的能力，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生小组交流，并围绕课文内容，共同分享资料。讨论中培养学生的自主合作能力。

四.说学法

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在交流中明白说明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五.说学生情况