苏教版五年级上册找规律说课稿

苏教版五年级上册找规律说课稿（精选12篇）

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇1

苏教版数学第九册《找规律》说课稿

美的小学：贺梅

一、说教材

（一）、教材分析：

我上课的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一

内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以

及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低年级的学习

中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些

探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

（二）、教学目标

1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根

据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等

解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。

（三）教学重难点：

教学重点：探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决

问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

教学难点：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定

某个序号所代表的是什么物体或图形。

二、说学情

学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及

对几种物体进行搭配或排列的规律。而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻

找数或图形简单排列规律的过程。对于本单元的规律探索学生已有了一定的基

础，在此基础上结合除法来分组大部分学生是没有问题的，但对于有余数的情况的规律分析对基础较差的小部分学生来说存在一定难度。

三、说教法学法

五年级的学生已经具有了一定的探索能力和数学语言表达能力，在此基础上

引导学生自主观察、分析和探索规律，再通过小组交流讨论总结出事物的简单周期规律。

四、说教学过程

为了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。并营造合作学习的氛

围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略。紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。我分如

下七个主要环节完成本课教学：

一、创设情境，感知规律。

二、观察场景，感知物体的有序排列。

三、自主

探究，体会多样的解题策略。

四、独立尝试，逐步优化解题方法。

五、多样练习，加深对解题方法的理解

六、运用新知，解决实际问题。

七、课堂小结：

五、说媒体

借助实物投影仪，使教学和学生情况的反馈更直观。

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇2

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象,通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动,激发探索兴趣,培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点:(1)教学素材现实,贴近学生生活。(2)关注探索过程,鼓励方法多样。(3)掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排:第一部分是体会周期现象,发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”,练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中,学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律,已经初步形成独立探索简单数学规律的能力,同时,也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程,所以,学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略,能根据实际情况,选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中,确定几个物体为一组,怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们,在上课前,我们来做个游戏。游戏规则:男生为一队, 女生为一队,比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息,能记住的获胜。准备好了吗?开始!

男生:487

女生:375

谁记住了?

男生:487536296

女生:375375375

谁记住了?

男生:487536296452

女生:375375375375

男生:不公平。

师:为什么不公平?

生:女生的数字有规律。

师:是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的,男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律,我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图:从学生喜欢的游戏入手,通过参与游戏,引起学生学习兴趣和注意,并初步感受周期规律,引发了学生的认知冲突, 为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆,为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察(图略),从左边起,盆花是按怎样的顺序摆放的?彩灯和彩旗呢?

(生小组探究)

汇报探究结果:

a.师:来先看看盆花是按什么样顺序摆放的?

生:按一盆蓝花,一盆红花的顺序摆放的。

生:按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生:蓝红两盆为一组,先蓝后红,一直这样摆下去。

(师相机提问:下一盆花是什么颜色?为什么?)

师:盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生:按红、紫、绿,红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的,下一盏会是紫色吗?为什么?

生:不会,红色,每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师:强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢?

四面为一组,红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图:学生在具体的情景中,观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序,感知它们摆放的有序性,并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去,左起第15盆是什么颜色的花?

生:蓝色。

师:确定是蓝色,为什么呢?你是怎么想的?请动手将你的理由写下来。

师:谁来说说你的想法?

预设1:

生:△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法,很好,这个一定是对的。

预设2:

1、3、5、7…单数蓝花

2、4、6、8…双数红花

你观察很认真,单双数的规律,那77盆呢?84盆呢?

预设3:

15÷2=7(组)……1(盆)

你能说说你的想法吗?

15盆2盆为一组,分为7组还余1盆,所以是蓝花。

师追问:15是表示什么?2、7和1呢?

师:为什么余1盆就一定是蓝花?

每组都一样,第八组第一盆和第一组的第一盆一样,是蓝花。

师:在这些方法中,你喜欢那种?

(生表态)

【设计意图:通过15盆是什么花,学生在探索、合作交流的过程中,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯,39盏灯是什么灯?来试一试。(生动手)

38÷3=12(组)……2盏,应该是紫色。

能说说你的想法吗?

3盏为一组,38盏12组余2盏,和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢?

39÷3=13(组),应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢?

它是第13组的最后一个,和第一组的最后一个一样。

小结:有用前两种方法的吗?

一一列举太麻烦了,要是问第100盏,1000盏呢?还有人用一一列举吗?

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图:在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法,形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样?来帮助老师解决一个问题? 1.老师先摆了三枚棋子,你能判断第21枚是什么颜色吗?

○○●

生:黑色,21÷3=7(组)

《预设》生;不能判断,不能看出下一枚是什么,没有周期规律。

《预设》师:一定是黑色吗?

生:不一定,因为不能确定第四枚是什么颜色的,也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的,你能给它添上几枚让它出现规律吗?再来判断第21枚是什么颜色的棋子?

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

…… ……

(生上台展示自己添加的规律,特别强调省略号的作用)

师:像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图:通过解决棋子问题,学生进一步体会什么才是有规律,及在设计中更完整地认识周期规律,按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律,也知道了解决周期问题的一般方法,你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗?如果是你,知道第50个是什么颜色吗?

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈:是周期规律。

生1: ○○● ○●●● ○●●● ○……

生2:○○ ●○●● ●○●● ●○……

师:是的,去除前面几个棋子,后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获?

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时,要用动手画一画、数一数的办法找到规律,就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇3

本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：（1）教学素材现实，贴近学生生活。（2）关注探索过程，鼓励方法多样。（3）掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。

教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律;第二部分是解决有周期规律的实际问题。每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。

【学情分析】

在学习的教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间的规律以及对几个物体进行搭配或排列的规律，已经初步形成独立探索简单数学规律的能力，同时，也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，所以，学习本单元已有一定的探索规律基础和经验。

【教学目标】

1.学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

【教学重点】

学生经历和发现探索规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化解决问题的策略。

【教学难点】

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【教学过程】

一、导入

同学们，在上课前，我们来做个游戏。游戏规则：男生为一队，女生为一队，比比看谁能快速真确地记住老师给你的信息，能记住的获胜。准备好了吗？开始！

男生：487

女生：375

谁记住了？

男生：487536296

女生：375375375

谁记住了？

男生：487536296452

女生：375375375375

男生：不公平。

师：为什么不公平？

生：女生的数字有规律。

师：是的老师设计的游戏就是不公平的。女生一组是有规律的，男生一组是没有规律的。在我们的生活中存在着许许多多的规律，我们掌握这种规律就能帮助我们解决身边的许多实际问题。

我们这节课就来找规律。

【设计意图：从学生喜欢的游戏入手，通过参与游戏，引起学生学习兴趣和注意，并初步感受周期规律，引发了学生的认知冲突，为后面的学习营造了很好的学习氛围。】

二、探究新知

1.我们学校马上要迎来60年校庆，为了迎接校庆学校在校园内布置了许多盆花、彩灯、彩旗。仔细观察（图略），从左边起，盆花是按怎样的顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？

（生小组探究）

汇报探究结果：

a.师：来先看看盆花是按什么样顺序摆放的？

生：按一盆蓝花，一盆红花的顺序摆放的。

生：按蓝花、红花、蓝花、红花、蓝花、红花这样的顺序摆放的。

生：蓝红两盆为一组，先蓝后红，一直这样摆下去。

（师相机提问：下一盆花是什么颜色？为什么？）

师：盆花是按蓝红、蓝红这样两盆为一组的顺序摆放的。

b.让我们来看看彩灯的摆放。

生：按红、紫、绿，红、紫、绿3盏为一组的顺序摆放的，下一盏会是紫色吗？为什么？

生：不会，红色，每组中都是红紫绿的顺序排列的。

师：强调每组中的排列顺序都一样。

c.那彩旗呢？

四面为一组，红红黄黄的顺序一直排下去。

【设计意图：学生在具体的情景中，观察盆花、灯笼和彩旗的排列顺序，感知它们摆放的有序性，并能初步用自己的语言描述规律。】

2.如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

生：蓝色。

师：确定是蓝色，为什么呢？你是怎么想的？请动手将你的理由写下来。

师：谁来说说你的想法？

预设1：

生：△○ △○ △○ △○ △○ △○ △○ △

你是用一一列举的方法，很好，这个一定是对的。

预设2：

1、3、5、7…单数  蓝花

2、4、6、8…双数  红花

你观察很认真，单双数的规律，那77盆呢？84盆呢？

预设3：

15÷2=7（组）……1（盆）

你能说说你的想法吗？

15盆2盆为一组，分为7组还余1盆，所以是蓝花。

师追问：15是表示什么？2、7和1呢？

师：为什么余1盆就一定是蓝花？

每组都一样，第八组第一盆和第一组的第一盆一样，是蓝花。

师：在这些方法中，你喜欢那种？

（生表态）

【设计意图：通过15盆是什么花，学生在探索、合作交流的过程中，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略来解决问题】

3.照这样摆下去第38盏灯，39盏灯是什么灯？来试一试。（生动手）

38÷3=12（组）……2盏，应该是紫色。

能说说你的想法吗？

3盏为一组，38盏12组余2盏，和第一组中第二盏一样。

那第39盏灯是什么颜色呢？

39÷3=13（组），应该是绿色。

这里没有余数你是怎么想的呢？

它是第13组的最后一个，和第一组的最后一个一样。

小结：有用前两种方法的吗？

一一列举太麻烦了，要是问第100盏，1000盏呢？还有人用一一列举吗？

看来这种方法是解决周期问题的一般方法。

【设计意图：在解决38、39盏灯笼是什么颜色的实际问题中逐渐优化方法，形成解决周期问题的一般方法。】

三、拓展练习

大家对今天的规律了解的怎么样？来帮助老师解决一个问题？

1.老师先摆了三枚棋子，你能判断第21枚是什么颜色吗？

○○●

生：黑色，  21÷3=7（组）

《预设》生;不能判断，不能看出下一枚是什么，没有周期规律。

《预设》师：一定是黑色吗？

生：不一定，因为不能确定第四枚是什么颜色的，也许是黑色的也许是白色的。至少有这样的两组才能说它是有规律的。

是的，你能给它添上几枚让它出现规律吗？再来判断第21枚是什么颜色的棋子？

生○○●○○●……

○○●●○○●●……

……    ……

（生上台展示自己添加的规律，特别强调省略号的作用）

师：像这样按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。

【设计意图：通过解决棋子问题，学生进一步体会什么才是有规律，及在设计中更完整地认识周期规律，按一定的顺序依次不断重复出现。】

2.知道了什么是周期规律，也知道了解决周期问题的一般方法，你来看看老师摆的这些棋子是周期规律吗？如果是你，知道第50个是什么颜色吗？

○○●○●●●○●●●○……

小组讨论。

反馈：是周期规律。

生1： ○○●  ○●●●  ○●●●  ○……

生2：○○  ●○●●  ●○●●  ●○……

师：是的，去除前面几个棋子，后面的棋子是周期规律。

四、全课总结

你今天有什么收获？

1.知道什么是周期规律。

2.知道发现规律时，要用动手画一画、数一数的办法找到规律，就能应用规律解决很多比较复杂的问题。

……

【教学反思】

本节课，我分5个环节认识周期规律，即“五探”。“一探”通过男女生“比比谁记得住”的游戏，吸引学习的注意力，激发学生的找规律兴趣。“二探”通过情景图，学生观察发现规律，并用自己的语言描述规律，体验周期规律。“三探”你知道第15盆是什么颜色的花吗？学生通过画图、列举、计算等多样化解决问题。“四探”通过第38盏、第39盏是什么灯，学生在解决问题中优化方法，得到解决周期问题的一般方法。“五探”通过一组实践操作“摆棋子”再次探究并形成清晰完整的周期概念，按一定的顺序依次不断重复出现的规律我们把它叫做周期规律。通过“五探”学生对周期问题形成清晰完整的认识，经历自主探究，合作交流，体会了画图、列举、计算等不同方法解决问题的策略，根据实际情景选择合适的解决问题的策略，获得成功的体验。

苏教版小学数学五年级上册找规律 篇4

句容市郭庄中心小学 张闰月

【教学内容】：

苏教版五年级上册59页例一和相应的“试一试”“练一练” 【教材分析】：

本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期规律的本质就是一组元素依次不断地重复出现，“依次不断”是一组接着一组，一个元素接着一个元素，不间断，“重复出现”实际上是第一周期平移运动的结果，相当于电子文档中的复制粘贴，因此从第二周期开始每一个周期在重复第一周期的“故事”，所以，在周期规律探寻中，引领学生发现每一个周期中元素的个数相同，各元素的排列次序也相同，据此，可以根据已有的有限元素所呈现规律，预测无限的趋势。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。【目标预设】：

1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图列举、符号列举、计算法等解决问题的不同策略，以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。【教学重点】：

探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。【教学难点】： 确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

【设计意图】：

学生探索规律能力的提高不是简单体现在又知道了什么规律，而是体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。在本课创设的锡惠公园场景中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究盆花、彩灯、彩旗中的排列规律，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，并在具体情境中逐步优化解题策略。【设计理念】：

根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，让学生经历分析、观察、自主探索、合作交流、比较与练习的过程。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力。【教学过程】:

一、欣赏导入，发现和提出数学问题

1．师：让我们一起来欣赏一组画面。（出示日出、日落、月圆、月缺、潮起、潮落、春、夏、秋、冬的图片，边演示边配以图片解说）

2． 师：欣赏完这组画面，你有什么感受想和大家说说吗？（指名学生回答）3．揭示课题。

师：是的，像自然界中这样有规律的排列现象在我们生活中还有很多，这节课我们就来研究《找规律》。（板书课题：找规律）

【设计意图：让学生在欣赏中走进课堂，在优美的旋律中直观感受日出日落、月圆月缺、潮起潮落、春夏秋冬的季节更替这些自然界中的周期现象，体会到数学与生活的联系，在感受自然美中，引发学习数学的兴趣。】

二、观察场景，感知物体的有序排列

师：国庆期间，人们把街头布置得格外漂亮，老师从中挑选了一些有特点的布置，请看图。1．出示教材例1主题图。

师：仔细观察，图中有些什么？它们各是按怎样的顺序排放的？（小组同学 互相说一说）

2.师：比较一下它们的排列顺序有什么不同？（指名学生口答）3.小结：通过观察我们发现这三组物体都是按照一定的规律排列的。【设计意图：选择日常生活中较为常见的简单周期现象，作为学生探索规律的入题素材，通过呈现按规律摆放的盆花、彩灯、彩旗等场景，让学生通过观察主题图，在独立思考—小组讨论—全班交流中，对三种物体的排列顺序的认识由粗糙到细致，为独立探索新知打好基础。】

三、自主探究，体会多样的解题策略 1.出示盆花小图。（课件出示）

师：刚才我们已经发现这八盆花是按照蓝红蓝红每两盆为一组有序排列的，那照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？（学生独立思考，用喜欢的方法解答在作业本上。）

2.请把你的方法介绍给同桌。3.交流结果。

师：你们判断第15盆花是什么颜色？（指名说想法）

4.呈现过程：学生可能提出如下的想法，老师引导学生评价，适时进行课件演示，并板书几种不同策略。

（1）画图的策略：（用两种不同的符号来表示蓝花和红花），根据学生的回答板书。（板书：画图）

（2）列举的策略：左起第1、3、5、7盆都是蓝花，第2、4、6、8盆都是红花。（板书：1、3、5、7„„ 2、4、6、8„„）第15盆花是蓝花。师：我们来看看是不是这样？（课件演示）师：通过看图我们发现奇数位上的都是蓝花，偶数位上的都是红花。（板书：奇 偶）像这样先举例再推想的方法我们就叫它列举法。（板书：列举）

（3）计算的策略：把每2盆看作一组，15÷2=7（组）„„1（盆），第15盆是蓝花。（板书算式）师：算式中有四个数，谁能解释一下它们分别表示什么意思？

4.策略选择：让学生比较这几种不同的解决问题的方法，选择自己喜欢的策略。

【设计意图：不同的学生在许多方面存在差异，他们有自己独特的解决问题的方式和方法。《小学数学课程标准》指出：“在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决问题的策略。”为此，解决盆花问题时，给学生提供足够的时间和空间，先独立思考，再尝试用自己喜欢的方法解决；待多数学生形成初步认识之后，再组织交流，让学生经历不同策略解决问题的过程。】

四、独立尝试，逐步优化解题的方法 1.出示试一试第1题。

（1）师：我们继续研究彩灯。（学生选择一种方法在作业本上试一试）（2）师：第17盏灯是是什么颜色，谁愿意试一试？（全班交流）

生：17÷3=5（组）„„2（盏）（板书算式: 17÷3=5（组）„„2（盏））师：（针对算式质疑思考）为什么除以3？5表示什么？根据余数2怎样判断第17盏灯的颜色？

师：第18盏灯呢？生：18÷3=6（组）（板书算式: 18÷3=6（组））师：为什么除以3？没有余数怎样判断？如果余1呢？谁能很快判断？你是怎样判断的？（3）比较。

师：这两位同学都选择了计算的方法，你们选择的是什么方法？

师：解决盆花问题时大家用了三种不同的方法，而这儿为什么都不约而同的选择用计算的方法呢？

师问：为什么不用画图法和列举法呢？（4）小结。

师：计算的方法既简单又方便，不过在用计算方法解决问题时，一定要先找准规律，确定余数，再根据余数的情况作出准确的判断。2.出示试一试第2题。（1）师：刚才我们还找到了彩旗的排放规律，同桌合作，一人提出问题，一人列式解答，为了方便计算，我们把数量控制在100以内。（2）同桌汇报。（3）小结。

师：我们要想迅速判断第几面彩旗的颜色，只要看哪个数就行了？余1就看？余2呢？余3？一句话概括，余几就看？如果没有余数呢？余数是几时最后一面是红旗？黄旗呢？

【设计意图：在尝试解决盆花问题时，学生采用了三种不同的策略进行解答，在组织汇报交流的过程中，多数学生已经意识到计算方法的优越性，此时教师并不急于归纳总结，只是鼓励学生用自己喜欢的方法。在后来设置的彩灯的问题情境时，要求学生在画图、列举、计算这三种方法中选择一种来解答，让学生在比较中发现，反思中体验，自主选择了最优化的解决问题策略，学生在独立思考中尝试用不同的策略解答，再到自觉的采用计算策略来研究，经历了方法优化的全过程。】

五、多样练习，加深解题方法的理解

师：看来同学们学得不错，有信心来自我检测一下吗？ 1.出示第60页的练一练第3题 按照规律画出每组的第32个图形。

师：这三组图形的排列有规律吗？都有怎样的规律？ 师：同样都是第32个图形，为什么所画的图形不相同？ 2.摆棋子活动。

师：刚才同学们不仅找到了规律，而且还利用规律解决了问题，大家想不想亲自动手来设计规律呢？课前老师给同学们准备好了棋子，请同学们仔细阅读活动要求。

（1）出示活动要求。

（2）学生按照要求动手摆棋子，并算一算第35个棋子的颜色。（3）全班交流部分作品。

3.生活中的数学：练习十第1题。（1）师：同学们设计出了规律，还利用规律解决了问题，真棒！其实这样的规律在生活中是无处不在的，比如说十二生肖，人们通常用这十二种动物来表示不同的人出生的年份。

（2）（出示图片十二生肖排成一排）猪年的下一年是什么年?牛年的下一年呢？（3）（演示十二生肖围成一圈）

师：接下去又是虎年、兔年„„你发现它的排列规律了吗？老师想了解一下我们班同学的属相情况（随意指一两名学生）问：你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？

【设计意图：老师为学生提供三个层次的巩固练习：基本练习、动手操作、解决生活中的实际问题。基本练习：让学生通过发现规律，比较规律，进一步巩固用计算方法来解决问题的策略；操作练习：学生自主摆放有规律的排列的棋子，通过动手摆一摆——什么的规律，动脑想一想——为什么这样摆，动手算一算——怎样运用规律，让学生在操作中思考，在思考中操作，在活动中发现；让学生走进生活学数学——生肖中的数学问题，那是学生身边的周期问题，老师还“将其围成一圈”，这样的设计更直观，更有利于学生理解，让学生在富有乐趣、童趣中学习数学。】

六、全课总结，拓展延伸 1.谈谈收获。

师：这节课我们学习了什么？你都学到了什么？能谈谈你的收获吗？ 2.拓展延伸：打球游戏。

（1）（课件演示按照黄红红绿黄红红绿黄红红绿„„的排列规律出来一串球）这一串球的排列有规律吗？有怎样的规律？按照这样的规律排下去，第40个球是什么颜色？

（2）（课件演示打掉最前面的黄球）现在还有规律吗？按照这样的规律排下去，第40个球是什么颜色？

（3）（课件演示再同时打掉最前面的两个红球）现在你还能知道第40个球的颜色吗？

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇5

教学目标：

1.使学生初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。

2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。

3.使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学难点：

用规律解决一些实际问题。

课前准备：

电脑课件、学具卡片

教学活动：

一、创设情境，提出问题。

1.师：在生活中我们常常遇到这样的问题，就是买衣服与如何搭配裤或鞋„„现在请学生看图。从图中你能知道些什么？（小明要买一个木偶娃娃，并给所买的木偶娃娃配上一顶帽子，要从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择„„）

2.提示课题：小明买一个木偶娃娃，再配上一樱唇帽子，可以有多少种选配方法呢？这其中存在什么规律呢？（板书：找规律）

二、自主探究，发现规律。

1.自主活动。

谈话：你有办法知道小明可以有多少种选配方法吗？请同学们先自己想办法试一试。可以用自己小组准备的木偶娃娃和帽子动手配一配；也可以用其他的方法。

学生活动。教师参与学生的活动，并注意了解学生所采用的方法。

交流：你是怎样选配的？你认为一共有几种不同的选配方法？

小结：小明一共有6种不同的选配方法。可以先选木偶娃娃，国为每个木偶娃娃可以配两种不同的帽子，所以一共有6种不同的选配方法，也可以先选帽子，1

因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。

2.有序探究。

谈话：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用连线的方法很快找到答案吗？

学生动手操作，并组织交流。

提问：你认为用画图的方法找答案有什么好处？（便于操作；便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选 配方法）

3.引导发现规律。

（1）提出问题：如果有2个木偶娃娃和3顶帽子，你能用画图连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法吗？动手操作，并交流过程和结果。

（2）出示教材中的讨论题（2），提问：联系解决上面两个问题的过程，你能发现木偶个数和帽子顶数与搭配方法种数的关系？

（3）小结。

三、应用规律，解决问题。

1.做“想想做做”第1题。

先让学生在小组里依次说出每条不同的路线；再通过交流帮助学生明确有序思考的方法；最后引导学生总结一共的路线条数与每段路线条数的关系。

2.做“想想做做”第2题。

（1）要求观察插图，启发思考：这里有一些衬衣、裤子和裙子，你认为可以怎样搭配？

（2）出示前面两问题，提问：你能解决这里的两个问题吗？自己先想一想可以怎样选 配，再把思考的过程、结果与小组的同学交流。

（3）出示最后一个问题，启发思考：这个问题与前面已经解决的两个问题有什么关系？你会列一道加法算式求出一共有多少种不同的穿法吗？

启发进一步思考：有位同学用3×5这道算式求一共有多少种不同的穿法，你认为这个方法对不对？你知道他是怎样想的吗？

四、总结。

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇6

我说课的内容是《往事依依》。题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟。

本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象(第一段)祖国家乡美好的风光气象(第四段)、描摹国文老师讲课的入神情态(第五段)。文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会。

根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记;其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情;3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情。

本文的教学重难点：

1、引导学生认识两点：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国;二是多读书、读好书，明做人之理;

2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：

一、创设情境：，导入新课：

学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗?你会背其中的那些诗句呢?”再问他们“你们读过《水浒传》吗?你喜欢里面哪个英雄人物呢?为什么?”通过学生已有的知识来学习新的知识，可以拉近学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确。

二、范读课文，整体感知：

首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生分析、综合、概括的能力;

其次是了解课文中的主要内容。

3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子。这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来”的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点。

三、品析赏读课文：

“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好?”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力。

最后，照板书课堂总结。

“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备。

总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标。

侯晓旭

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇7

《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意找碴儿，天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次又一次的故意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步认识到：对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。

根据《语文课程标准解读》的学段目标阅读要求，要让学生学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等具体要求，我确定了如下教学目标：

1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。

2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；积累“看见、故意”等词语、

3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”

基于二年级的学生知识基础和生活经验，我将本节课的教学重、难点确定为：

有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话；领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”

二、说教法、学情

《语文课程标准解读》的阅读教学建议提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此，结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维发展状况，我将在教学本课时采用

情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展开我的教学，同时为了让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将自读、读中思考、读中讨论等确定为本节课的学法。

三、说教学过程

在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成：

（一）创设情境，复习导入

上课开始，为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣，我将采   用师生语言描绘情境的办法，复习并导入本节课的学习内容。

上节课我们已经了解了《狼和小羊》这篇童话故事的内容，谁能用自己的  话说一说这个故事主要讲了什么？

为了避免学生在表述中与课文原意相差太大，在学生的自我表述之后还   特意安排了齐读课文这一环节，让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故   事的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题，在教学中节省了一点时间。

（二）深入情境，精读课文

本部分是本节课的重点内容，在这一环节中，我将采用启发式教学法作为主要的教学方法，结合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的多元化与互动”这一评价建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象，深入情境解决问题。

例如，在狼的第一次故意找碴儿前，先让学生想象：“当肚子饿得咕咕叫的狼，看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢？他会做什么呢？”并引导学生找出狼找碴儿的话

通过指名读狼找碴儿的话，将教师评价、学生自我评价及学生之间的相互评价相结合，从而更有利于每个学生的健康发展。在每一次狼和小羊的对话中，通过自由读、按自己喜欢的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式，丰富了学生的朗读，从而为学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，建设开放而有活力的课堂奠定基础。

在狼与小羊的对话中，“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读，从而为实现本课的教学目标提供了实现的平台。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培养了学生的阅读兴趣。

（三）再现情境，总结延伸

让学生讨论总结 ：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊？使学生进一步认清了狼的本来面目。最后的师生分角色复述课文，让学生更深切的领会本课的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”

拓展：为了让培养学生阅读课外书籍的兴趣，让学生自行阅读《会摇尾巴的狼》这一故事。最后让学生充分发挥想象狼和小羊的结局究竟会怎样呢？会有哪些结果？是为了让学生乐于与人交际。

四、说板书设计

本课我以狼和小羊的三次对话为主线，并结合狼和小羊在对话的过程中的表现，最后揭示了狼和小羊的性格特点，我设计的板书如下：

10       狼         和          小羊

故意找碴儿  第一次    吃了一惊，温和

气冲冲    第二次       可怜，喊

大声喊    第三次         ......

凶恶、狡诈   性  格      天真，善良

我认为：此板书设计具有直观、简洁明了的效果 。在此板书的基础上，学生基本上能将本课复述出来。

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇8

各位老师：

大家好!今天，我说课的题目是《变色龙》，下面我将从教材、教学目标、教学重点、难点、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他以叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径，同时也为本单元的习作奠定了基础。

二、说教学目标

（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）

五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。

结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识，学习课文的写作顺序，学会观察的方法。

其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。

三、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

四、说教学过程

课堂教学我准备按以下五大板块展开。分别是： 板块1 导入新课，激发兴趣 以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。

提出导语：今天我们所学习的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。

板块2 初读文本，整体感知

学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。比如“凶相毕露”一词中“露”是多音字，学生最易读错。

学生默读全文，思考课后练习第三题：按下面的表达顺序给课文分段：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。然后相互交流，整体把握文章内容。

板块3 细读探究，体悟情感

教师出示主话题：课文向我们介绍了变色龙的哪些特点？学生默读课文，讨论回答。

指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。

借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。

让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。

小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。

板块4拓展延伸，活跃课堂

由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。

这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

板块5作业设计、面向全体

本环节设计了两个作业，第一个作业是结合课后练习第二题设计的，要求全体学生都要能掌握并完成，第二个作业是趣味性的对本课进行延伸。

五、说板书设计

板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇9

一、教学目的：

1、学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱。

3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。

二、教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文，学习生字。

难点：弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。

三、教学准备：课件。板块

一、激趣导入

1、板书课题

2、初步感受石榴园。（1）欣赏图片（2）初步感知课文

板块

二、检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱

1、学生自由练读课文。

2、大挑战（2、3节中的句子）（1）练读带有一类字的句子（2）练读带有二类字的句子（3）练读句子：流利地朗读长句。

3、练读第四小节

4、理清课文脉络。板块

三、学习写字

1、认读生字、观察分析。

2、总结方法、学生练写。

3、评价。《石榴》教学反思（第一课时）

今天，我执教了苏教版三年级上册《石榴》第一课时，让学生学习生字，掌握生字的音、形、义；能正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的喜爱。本课时的重点是正确、流利地朗读课文，学习生字；难点是弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。

整节课下来基本上完成了既定的教学目标。可是，在教学过程中仍然出现了预设外的情况。在板块二的检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱环节中，我设计了大挑战，让学生认读一类字、二类字，以及练读长句子。可是我的语言不够简练，没能让学生明白我的意图，出现了一点“小插曲”，使我深深的感受到，中年级的教学不能像高年级那样。孩子们对于老师指令的理解程度，直接关系到教学效果。因此，老师的课堂语言至关重要，也是老师自身素质高低的体现。

在今后的课堂教学中，我要努力使自己的课堂语言变得浅显、易懂。在名师的课堂中，学生们总是那么活跃，我想主要原因还是因为孩子们知道老师想让他们做什么，怎么做。要想打造高效课堂，我想这是必要修炼的一门功夫。

《石榴》说课稿

【说教材】

《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

一、教学目标

1、会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感知课文内容，了解石榴生长过程。

二、教学重点、难点 会读、会写本课的生字。

教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。【说教法、学法】

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。【说教学过程】

一、导入：

1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它——

春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。

2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）

●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。

二、初读：

过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？

（一）自读课文

1.下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。

（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）

2.把刚才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。

3.找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。（教师巡视，根据学生读书情况增减此环节。）

●在学生没有预习的情况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的情况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。

（二）检查生字 1.出示生字（有拼音）。2.自读。3.齐读。4.开火车读。5.出示无拼音的生字。6.根据鼠标指向，快读。7.开火车读。8.齐读词语。

●读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生准确掌握每个生字的读音

三、再读：

过渡：同学们，现在，课文能读通顺了吧？谁坐得最端正，我找谁读。（你这个头炮打得响，打得好。）谁坐得像他一样端正，请他继续读下一段。你读得可真好，来，我们男生也来像他这样美美地读这一段。刚才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？

●在轻松互动的交流激励中，发挥学生的主动意识开展读书竞赛，实现正确、流利读好课文的目标。

四、说内容：

过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？ 1.课文先写了石榴的——？（相机板书）

2．你最喜欢石榴的花？叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？

●帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学习做铺垫。

五、写字指导：

过渡：同学们，还认识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？ 你觉得那个字最难写，说出来大家一起想办法。重点指导三个字： “佛”，教师出字谜：

一人旁边一张弓，两箭插当中，一箭弯弯，一箭直直。“讯”，学生观察字的来源，说说自己的发现。“甜”，指导说意思。

●从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受中国古汉字的历史渊源。

苏教版五年级上册期末语文试卷 篇10

班级 姓名 成绩 名次:

一、根据拼音在□里写出合适的字词。（12分）

xǐnɡ yǐn xiàn duàn liàn zāo zāi jiē chǎnɡ bì zhǎn fēn bīn miǎn lì xié biān cè yì 互相品□睡按时，□食□制，□□身体，不□病□； □道宽□，墙□□新，花草□芳，热情迎□；

□□，□手同行，□□自己，友□长存；

dé shànɡ mào bó dé zūn □ 高 □，礼□待人，知识广□，值□□敬；

二、选择题。(4分)1.加点字注音正确的一个是____ ⑴教诲（huì）⑵抡起（lún）⑶给予（ɡěi）⑷钥匙（chí）．．．．2.词语中没有错别字的一个是___⑴情有独忠 ⑵风雨雷爆 ⑶画龙点晴 ⑷凶相毕露 3.加点字解释不恰当的是____ ⑴ 锲而不舍（丢开，放弃）⑵ 徒有虚名（仅仅，空）．．⑶ 依草附木（靠近）⑷ 奋笔疾书（疾病）．．4.加点字用得不准确的是____ ⑴ 瀑布泻下 ⑵ 春雨散落 ⑶ 水花四溅 ⑷ 冒出水泡 ．．．．

三、根据课文内容答题。(38分)1.先用直线将人物与作品连起来，再按朝代的先后在括号里标上序号。（3分）（）明代李时珍 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（）北宋施耐庵 《水浒传》（）唐代李白 《本草纲目》 2.读一读，在□里填上课文题目。（3分）

“案前常备工具书，□□□□□□□；用词造句要斟酌，写诗作文须□□。”老师的教导我一直铭记着，真是时光易逝，□□□□啊！3.根据提示填写课文中的诗句。（7分）

“让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔。用绚丽的色彩去描绘，沃野的耕耘”表现了自然的美好；“意欲捕鸣蝉，”，“最喜小儿无赖，” 表现的是童真童趣；“海内存知己，”，“，” 表现了朋友间的深厚情意。4．分别用两个4字词语形容下列事物。（4分）

黄山迎客松： 莫高窟彩塑： 5．分别用两个四字词语介绍下列人物身份和品质。（4分）

法布尔： 谈 迁： 6.人生短暂，但精神长存。的嫦娥奔月了，乡亲们依然遥遥地为她 ；邓小平爷爷骨灰撒进了大海，但人民永远怀念他，他，他的崇高品格必将在大海中 ；法布尔等科学家早已辞世，但他们“目标专一而不，而不半途而废”的精神，永远值得我们学习。（6分）

7．本学期我们还学习了好几则成语故事和寓言故事，成语故事有_________、_________、；寓言故事有__________、____ ____„„其中给你启发最大的是_________，从中你明白了_______ ___________________。（7分）

8、为了新年联欢会的成功，每个同学都在精心准备，想到演出时拿出自己的绝招。这真是 啊！（填写谚语）（1分）

四、阅读短文，完成答题。（30分）

短文1（12分）林冲棒打洪教头（片段）

柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” „„

1.“厚待”的意思，可用短文中的 这个短语来解释。（1分）

2.这个片段让我们感觉到，林冲和洪教头一个谦让，一个

，一个，一个无礼。（2分）

3.这个片段为表现人物性格，采用了哪几种写法？用“√”选出。（1分）（1）从语言、动作、装扮等多个角度表现人物特点（）（2）多处运用打比方、拟人的手法作生动描写（）（3）人物相互对比，更突出各自的性格特征（）4．用一句话写出这个片段的大概意思。（1分）

短文2 滴水穿石的启示（节选）在安徽广德的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了„„水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

1.这段话主要介绍的是“滴水穿石”奇观。（1分）A.形成的时间 B.形成的过程 C.形成的原因

2.从作者介绍“滴水穿石”的奇观，引出文章的观点：（1分）A.万事开头难 B.只要有恒心，最后一定会成功 C.美好的事情需要奋斗 3.与“滴水穿石”意思相近的词语有：________ ________ _______（1分）4.这段话是围绕哪个句子写的，用“ ”画出。（1分）

短文3 绿色宝石

在云南境内有颗耀眼的“绿色宝石”，它是我国最大的热带植物宝库——西双版纳。西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日，进入林中就像到了奇花异树的海洋。这里的望天树高达七、八十米，只有仰起头才能看到它的树冠，是名副其实的“森林巨人”；这里的古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里有重量惊人的黑黄檀；有钢铁一样硬的铁力木；有能够分泌毒液的箭毒木，也有能够供应淀粉的西米树。

常言说“独木不成林”，可在西双版纳，一棵树往往就是一片森林，有的竟是一座空中花园。一棵千年的大椿树，光它的气根就有二三十根。那些气根悬生在大树枝干上，直插泥土，简直就像一根根粗壮的支柱，很难分得清哪里是主干，哪里是气根。远远望去，一棵树就是一片森林。另外，在那些高大的乔木或油棕上，往往有几十种乃至上百种依附植物。每逢春天，许多依附植物能够开出鲜艳的花朵，红的、黄的、白的、紫的„„争奇斗妍，一棵树就是一座空中花园。

西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世界油王”，可西双版纳的油瓜的含油量比油棕还要高出许多。这里的扁担藤简直就是一座座 “天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，只要留下一段树桩，很快就会萌生出许许多多的嫩芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还粗的大树。

这种树的寿命特别长，一般的可以活200到400年。一家人种上几棵黑心树，烧柴的问题就解决了。

1．作者把“扁担藤”比作“天然饮料厂”,这是因为（1分）2．“独木不成林”，可文中说“在西双版纳，一棵树往往就是一片森林”，这是为什么呢？请举一例说明：（1分）

3．下列说法不符合短文内容的是（1分）

⑴ 油棕的含油量最大 ⑵ 箭毒木是有毒的 ⑶ 黑心树寿命很长 4．第2自然段主要是围绕哪个词语写的（1分）

⑴ 奇花异树 ⑵ 古木参天 ⑶ 名副其实 5.第2自然段的结构方式是(1分)6．文中有一句话，既联接了上下文，又点明了题意，这句话是：

（1分）

五、请你完成几道有关对联的题目（10分）。

1、对联分为上联和下联，请你用线把相对应的上、下联连起来。

此即牧童遥指处 学海无涯苦作舟 但愿世间人俱健 理人间万缕青丝 一人巧作千人食 何必再问杏花村 书山有路勤为径 五味调和百味香 操世上头等大事 不惜架上药生尘

2、请在上面的对联中——

为书房选一副对联：_______ __ _____，_________________________。为理发店选一副对联：___________________，__________________________。为酒店选一副对联： ____________________，__________________________。剩下的两副对联，你觉得一副可以送给______________，另一副应贴在_________。

六、口语交际。（3分）

人间的真情无处不在。如甘肃舟曲特大泥石流灾害来临之际，全国上下纷纷援助，灾区人民也擦干眼泪自救。一幕幕感人的镜头出现在媒体，令我们动容。回忆其中的一个场景，清楚地叙述，表达你的真情。

七、作文。（14分）

练习6苏教版五年级上册语文 篇11

教学目标：

1.阅读有关莱特兄弟的事迹，学习他们脚踏实地不夸夸其谈的品质；了解有关航天器的知识。

2.朗读《浪花和礁石》，体会人物情感变化，能读出不同语气。学习浪花目标专

一、持之以恒的精神。3.写好钢笔字。

4.口语交际：当一回健康小顾问，介绍健康小常识，并接受同学的咨询。课前准备：

1.读一读两篇短文，不认识的查字典。

2.查阅其中一种航天器的知识及针对班级同学不良的生活习惯收集一条健康小常识。

第一教时

语文与生活

1、这段文字你会读了吗？自由朗读，读正确。

2、自由读阅读要求。你对哥哥的一句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？说说理由。

3、这是最短的演说，短短一句话，却对兄弟俩的伟大成功作了精辟的总结：事业是脚踏实地干出来的，不是夸夸其谈吹出来的。

4、拓展：师生补充讲讲莱特兄弟的事迹。

5、仔细看图和文字，将图文连线，说说这些物体的共同特点。

6、选一种你最感兴趣的，谈谈你对它的了解。同桌相互介绍。指名全班交流。

7、希望同学们留心生活，作学习的有心人。写好钢笔字

1、朗读这段话。

2、仔细观察并描红。

第二教时

诵读与感悟

1.今天，我们来朗读一篇童话，题目是《浪花和礁石》

2.先读读朗读要求，你能按要求来朗读吗？先自己练读，注意说话前面的提示语，它会提示你读出各不相同的语气来。

3.指名分角色朗读，点评，你感受到浪花和礁石思想情感的变化了吗？ 板书：

小浪花

礁石 欢快

气愤 和气

讥讽 自信勇敢

垂头丧气

4.按提示分角色朗读。

5.交流：读了这篇短文，你得到什么启示？ 口语交际

1.一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。都有哪些呢？（不吃早餐、饭前便后不洗手、不爱锻炼、爱吃零食等）

2.针对这些不良的生活习惯，你收集了哪些资料？谁来介绍并接受同学的咨询。（1）说的要求：声音响亮、表达流畅。

（2）听的要求：注意倾听，听懂，有什么问题，听完后提出。3.拓展延伸

苏教版五年级上册找规律说课稿 篇12

第一课        字形特点 （一）

教学目的：

1、  掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。

2、  培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。

教学用具：

小黑板、卡片。

教学过程：

一、出示例字，揭示课题。

1、出示小黑板：身  之  正  会

2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？

根据学生的回答归纳：

第一个字属于长形字。

第二个字属于短形字。

第三个字属于方形字。

第四个字属于圆形字。

今天我们来学习“字形特点 （一）”。

二、指导书写。

1、          出示卡片：身

〈1〉       仔细观察，这个字怎样写才好看？

〈2〉       学生边议论边试写。

〈3〉       指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字）

〈4〉       指一名学生上台边说边写。

〈5〉       师生评议。

〈6〉       学生自由练习同一类的字三个。

2、出示小黑板：（贴有写字的图片）

想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？

字形较短：血 之

字形较方：正 画

字形较圆：会 香

3、名人名言行款练习。

〈1〉       学生读一读，讲讲这句话的意思。

〈2〉       分析名人名言的书写格式。

〈3〉       学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。

4、师小结。

三、学生进行钢笔字练习。P4

第二课   字形特点 （二）

教学目的：

1、  掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。

2、  培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

3、  继续练习名人名言的书写行款。

教学准备：写有字的小黑板。

教学过程：

一、出示字例，导入新课。

1、  出示小黑板： 天  口

2、  齐读。想：这两个字有什么特点？

3、  仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？

4、  指名说，老师板书：字形较大   字形较小

二、指导书写。

1、  较大字形：

〈1〉       要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。

〈2〉       老师写：发

〈3〉       生试写：天年

2、  较小字形：

〈1〉       要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。

〈2〉       师边将边示范：白

〈3〉       学生试写： 口  日

3、偏斜字形：

〈1〉       左斜字  主笔不可过于左斜。

〈2〉       范写：夕  勿

〈3〉       学生试写。

〈4〉       右斜字   主笔不可过于右斜。

〈5〉       范写：戈  飞

〈6〉       生试写。

三、名人名言行款练习。

1、  生读名人名言。

2、  讨论：写这一段话应该注意什么？

3、  小结：格式、字：

4、  学生边听音乐边写名人名言。

四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。

生继续练习。

第三课   整齐平正

教学目的：

1、  掌握字的书写规律- 整齐平正。

2、  培养学生良好的书写习惯

3、  培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学用具：

写有华罗庚名言的小黑板。

教学过程：

一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。

1、  出示小黑板，让学生仔细观察。

2、  边看边想：这一段话写得漂亮吗？为什么？

3、  小结并板书：整齐平正。

二、指导书写：

1、  指导写“卫”字。

〈1〉       横向笔画较平，竖画要直。

〈2〉       范写：卫

〈3〉       生试写一个。

2、  指导写“不”字。

〈1〉       横较平，竖宜直。撇、点相称。

〈2〉       范写：不

〈3〉       生试写。

3、  生自学自悟。

〈1〉       学生看书P9-10。

〈2〉       讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。

〈3〉       指名谈并演示：

革  横向笔画上下对正，长竖居中。

寻  长横较平，上下部对正。

歪  横较平，上下两竖对正。

〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

三、名人名言练习。

1、  读 想含义。

2、  讨论：如何写好名人名言？

3、  学生试写。

四、同桌之间互相欣赏、指正。

五、生边听音乐边练习P9-10的字各两个以及第二条名人名言。

教师创意设计及反思：

第四课 分配匀称

教学目的：

1、  掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。

2、  培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。

3、  继续练习行款练习。

教学用具：

写有字的小黑板（一个字美观，一个字分布不均匀）

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1、  展示上节课同学们写得好的作业。

评论：好在哪里？（整齐平正）

2、  出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？

3、  指名发言并归纳板书：分布匀称

一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，而且笔画的分配要匀称。

二、指导书写。

1、  学生看书P13-14。

2、  理解“匀”与“称”。

匀-笔画间隔均匀      称-笔画左右相称

3、讨论如何写好“主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带”这十二个字。

4、讨论发言归纳：

“主” 横的间距均匀；示范：主

“衣” 内外笔画间隔均匀；示范：回

“京” 左右笔画相称；示范：京

“奋” 撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范：奋

“事” 横的间隔均匀；示范：事

“杰” 撇捺相称，四点间隔均匀；示范：杰

5  课堂练习：生随音乐试写以上十二个字，一字写两遍。

三、行款练习。

1、  生读两则名人名言，明其含义。

2、  试写第一则名言。

3、  同桌交流。

4、  师指正存在的问题。

5、  生继续练习第二则名言。

四 、作业：

将书上P13-14的字各写三个。

第五课   比例适当

教学目的：

1、  掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。

2、  培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。

3、  培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

4、  训练行款练习。

教学用具：字卡片、小黑板。

教学过程：

一、1、以小故事导入新课。

问：如果一个人头大身子小或头小身子大 ，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）

为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）

2         小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

如：孟

3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。板书：比例适当

二、指导写字。

1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？

苗 孟 篮 封 睡 谢

2、看书P17-18

3、指名回答并归纳：

〈1〉上下结构的字：

上宽下窄：苗（上、下长短相等）

上窄下宽：孟（上部长度占三分之一）

上下相等：篮（上中下长短相等）

〈2〉左右结构的字：

宽窄相等：封（右部稍长）

左宽右窄：到（左部占三分之二，右部稍长）

左窄右宽：睡（左边占三分之一，右部占三分之二）

〈3〉左中右结构的字：

如“谢”（左中右宽窄相等，左部较短）

三、随轻音乐，生将以上的字各写两个。

四、行款练习。

1、生读，明其含义。（第一则）

2、生试写。

3、同桌交流。

六、作业：

将书上P21-22的字各写三个以及第二则名言。

第六课    重心平稳

教学要求：

1、  掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、  继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、  培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

教学过程：

一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？

二、新课学习。

过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）

1、  对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。

2、  阅读书中“概述”，记号，交流。

3、  认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。

4、  以“手”字教学为例：

〈1〉       自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。

〈2〉       指名写一个“手”下面同时练习一个。

〈3〉       点评学生板演，同桌依此互查互评。

〈4〉       改进后再练习写一个“手”。

5、  以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。

6、  每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。

7、  行款练习。

〈1〉       认读行款内容。

〈2〉       观察行款整体，要注意哪些问题。

〈3〉       交流：

a、字居格中        b、字间距匀称（包括标点）

c、每个字的结构要注意，如：

础（√）   石出（×）   笔画之间要互相兼顾。

〈4〉书写练习，教师辅导。

三、作文展评。

1、  同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“手”互相比一比，谁写得好。

2、  四人小组展评。        3、交流感受。

四、布置作业

1、  继续进行行款练习。

2、  找一些名言进行课外练习。

3、  行款要有一定速度。了解颜真卿的故事（见书）

第七课    字形特点

教学要求：

1、  通过观察、领悟，练习领会毛笔字字形特点（一），主要是字形由两、三个部分组成时的结构规。

2、  在练写中进步熟练掌握毛笔笔画的书写规律。

3、  培养学生书法鉴赏的能力及对毛笔书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨汁、砚合。

生：前三项同上，另备抹布。

教学过程：

一、导入课题：

1、  同学们，本学期我们钢笔书法练习在“写字”课中暂告一段落。不论是钢笔字还是毛笔字都讲究结构美和笔画美。

2、  欣赏几幅优秀学生书法作品，激发兴趣。

3、  揭示课题。

二、指导写书。

1、  认读所写生字。

2、  以“森”字教学为例：

〈1〉       学生独立阅读书写要求。

〈2〉       指名根据教师放大的例字说说要求，让学生做到心中有数，培养临帖能力。

〈3〉       教师范写，全班观察，同时体会笔画的写法。

〈4〉       学生临帖，先写一个。教师辅导。

〈5〉       点评学生习字。

〈6〉       继续练习写一个。

3、“磊”“矮”“耀”教法同上。

4、“林”“比”“昌”“炎”独立书写。

三、作业展评。

1、  欣赏学生中的优秀作品。

2、  从有代表性问题的书法作品中进行评讲。

3、  四人小组展评。

四、作业：

课堂中如有不成功的汉字再练写两个。 教师创意设计及反思：

第八课    字形特点（二）

教学要求：

1、  使学生掌握字形特点（二）其中的规律，领会这类字的结构特点。

2、  进一步熟悉毛笔字基本笔画的运用笔，使书写更美观。

3、  培养书法鉴赏及临帖能力，培养对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、范写好的例字。

生：工具同上，另备小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们学习的是什么内容？你从中知道了什么规律？

2、  揭示课题：字形特点（二）

二、指导书写

1、  阅读“概述”。

2、  认读所写汉字。

3、  分类找出“相向”、“相背”、“一两笔”“结构单一”

如：“相向”：妙  助

“相背”：张  肥

“一两笔”：乙  卜

“结构单一”：口  日

4、每类字中分别选一个字作例字教学，如：“妙”：

〈1〉       自读，领会结构要求。

〈2〉       指名依教师范字讲要求。

〈3〉       教师范写，边写边讲：“妙”字左右两部相向，左部横向右上斜，右部撇向左下长伸。

〈4〉       学生临帖，教师辅导。

〈5〉       点评学生作品。

〈6〉       继续练写另一个字。

三、作品展评

1、  欣赏学生优秀作品。

2、  评讲有代表性的问题。

3、  四人小组展评。

四、课后练习

可依此课所学字形特点（二）的规律，每种类型再找一两个字练写试试：

如：   相向： 勤  攻

相背： 地  把

一、两笔： 人  八

单一结构： 中  大

第九课    点画要呼应

教学要求：

1、  通过本课教学使学生掌握毛笔书写中“点画要呼应”的规律。

2、  通过此类字的临帖，进一步熟悉毛笔笔法，使书写更美观。

3、  培养书法鉴赏能力、临帖能力及对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字

生：工具同上，另带小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们学习的什么内容？

你从中知道了什么？

2、  揭示课题。

二、指导书写

1、  阅读了解“概述”内容，记号。

2、  交流阅读已知。

3、  分类教学，以一个字为例，如：

点与点呼应：京

点与提呼应：习

难度大一点的：率

点与撇呼应：平

以“京”字教学为例：

〈1〉       自己阅读，读帖了解要求。

〈2〉       指名以老师写的例字讲要求。

〈3〉       教师范写，边写边讲：

“京”字，上横要长，上、中、下三部分对正，下部左点与右点呼应。

〈4〉       学生临帖，写一个“京”字。

〈5〉       教师巡视后点评，再写一个。

三、作品展评

1、  欣赏好的学生作品，注意规律的把握及笔画的美观。

2、  四人小组点评、欣赏。

四、作业：

继续练写每种类型中的另一个字。

第十课      长短要变化

教学要求：

1、  通过本课教学使学生掌握书法中“长短要变化的规律”。

2、  进一步熟悉毛笔笔画及将各种规律融会贯通。

3、  培养书法鉴赏能力，临帖能力及对书法的热爱。

教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字

生：工具同上，另带小抹布。

教学过程：

一、复习导入

1、  上节课我们又了解了哪些内容？

你有什么收获？

2、  揭示课题。

二、指导书写

1、  自读了解“概述“要求”，记号。

2、  交流要求。

3、  认读所写汉字。

4、  分类比较。

言  重  生  革  （横的变化）

鞋              （左右横画不同）

非  供  日      （横竖的变化）

勿  易  家      （撇的变化）

5、  每种类型选一个字教学，如“言”：

〈1〉       自己读帖后上前及教师例字讲要求。

〈2〉       教师范写，学生观察。

〈3〉       学生点评教师作品。

〈4〉       学生临帖，写一个“言”字。

〈5〉       点评学生代表作品。

〈6〉       继续练写一个，能改进最好。

三、作品展评

1、  欣赏优秀的学生作品。

2、  点评有代表性的作品及存在的问题。

3、  四人小组展评。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们懂得了在毛笔书写中同一种笔画的长短应该有变化。愿大家平常钢笔书法中也能借鉴这种规律！

五、布置作业：

每种类型的字继续练写剩下的。

第十一课       伸缩穿插

教学要求：

1、  让学生认识什么是伸缩穿插，了解伸缩穿插在书写中的重要性。

2、  通过练习初步掌握伸缩穿插。

3、  欣赏有关的书法作品，培养初步的鉴赏能力。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影机。

3、  录音机及磁带。

教学过程：

一、导入新课。

1、  出示几个汉字：杰  朵  翻  锲

（通过投影显示两组汉字）

2、  学生比较观察，找出规律。

3、  教师总结：为了使汉字的结构合理美观。有的笔画应恰当地伸缩或穿插。

二、掌握新知。

1、  学生通过范字了解什么是伸缩穿插。

2、  师总结：

伸缩是指一笔画在不同的方向伸或缩。

穿插是指笔画之间的穿插。

三、指导书写。

1、  教师示范：杰（边写边讲解）

2、  板书：上伸下缩。

3、  学生练习，教师巡视指导。

4、  拿出几个学生的练习投影，学生评议。

5、  学生评议，指出优点和不足。

四、继续学习其他的伸缩。

1、  教师出示：朵  翻  锲  繁  笔

2、  学生归纳，教师板书：

上缩下伸    左伸右缩     左缩右伸

3、  教师示范：朵  翻（边示范边讲解）

4、  学生练习，放音乐。

5、  教师巡视指导。

6、  优秀作品展示，师生评议。

五、学习穿插：出示“雄、跳、愉、树、游”。

师生归纳穿插规律。

六、布置作业：练习“愉、树、游”。

板书：

上伸下缩

伸缩          上缩下伸

左伸右缩

左缩右伸

第十二课     轻重要适宜

教学要求：

1、  让学生了解笔画有轻有重。

2、  通过练习初步掌握在书写中如何注意轻重适宜、搭配合理。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、导入新课。

1、  复习上节课内容。（伸缩穿插）

2、  引入新课：轻重要适宜（板书）

二、出示范字：

自  明  卫  千  正

1、  学生观察每一个字的轻重。

2、  学生回答，教师强调：

〈1〉“自”：横画较轻，竖画较重。右竖比左竖较重。

〈2〉“明”：横向笔画轻，竖向笔画重；左部右竖较左竖重。

〈3〉“卫”：笔画少。用笔重，三笔轻重差不多。

〈4〉“千”：三笔都较重，竖比横更重。

〈5〉“正”：上横较重，中竖不上横稍轻；短横、长横比中竖稍轻。

3、  教师总结：

〈1〉       一般横画较轻，竖画较重。

〈2〉       笔画少的字都较重。

4、  学生练习，教师指导。

5、  师生评议，教师总结示范纠正学生书写中存在的问题。

三、教师出示范字：“整”，“餐”，“舞”，“健”，“割”，“赛”。

1、  学生观察轻重情况。

2、  学生尝试归纳规律。

3、  师总结：笔画多的字用笔都较轻。

4、  学生练习，放音乐，教师巡视。

四、作品展示，师生共评。

五、作业：课后练习，每字十遍。

板书：

横轻竖重

轻重要适宜

多轻少重 教师创意设计及反思：

第十三课    偏旁要容让

教学要求：

1、  让学生了解书写中要正确处理偏旁之间的关系。

2、  通过练习，使学生初步掌握在书写中如何做到偏旁之间要容让。

3、  通过比较展示，培养学生的书法鉴赏能力。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、复习旧知，引出新课。

1、  回顾上节课内容：轻重要适宜。

2、  引入新知：偏旁要容让（板书课题）

二、出示范字：

时  观  独  得  鸣  腾  双  倦  泉  要  华

1、  学生观察。

2、  指名回答，教师总结：

在合体字中，左右结构的字最多，而在左右结构的字中，又以含左偏旁的字为多。书写左偏旁，一般要写窄些，将比较宽的部位让给右部。对于其他结构的合体字也应以窄让宽，以短让长，以小让大。

三、教师范写：时  观  独

（边写边讲解，学生观看）

四、学生练习，教师巡视指导。

五、练习展示，师生评议，指出优点和不足。

六、继续练习：泉  要  华

1、  师范写并提醒学生注意：

〈1〉       上部窄短，下部宽长，上让下。如：“泉”。

〈2〉       上窄下宽，上让下。如：“要”。

〈3〉       上部较窄短，下部稍宽长，上让下。如：“泉”。

2、  学生练习，放音乐，师巡视指导。

七、优秀作品展示：师总结并板书。

八、练习：回家书写：得  鸣  腾  双  倦

板书：

左让右

偏旁容让

上让下

第十四课     疏密要得当

教学要求：

]   1、让学生了解在书法中要注意安排有疏有密。

2、如何在书写中做到疏而不散，密而不挤，疏密得当，搭配合理。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  投影、录音机、磁带。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、  回顾上节课内容：偏旁要容让。

2、  引入新课：疏密要得当。

二、教学范写：

引  吏  印  美

1、  学生观察，教师归纳：

〈1〉“引”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松，右部笔画比左部笔画稍重。

〈2〉“吏”：上笔画较紧密，下笔画较疏松，撇捺舒展。

〈3〉“印”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松。

〈4〉“美”：上部笔画紧密，下部笔画疏松，下部横要长。撇捺对称。

2、  教师总结：

笔画少就疏。

笔画多就紧。

三、学生练习，教师巡视指导。

四、学生作业展示，师生评议。

五、学生继续练习其他的字：

（放音乐，教师指导）

谨  郎  难  盛  鼻  都  徽

六、优秀作品展评：（投影）

七、师总结：

疏而不散，密而不齐，疏密得当，搭配合理。

八、布置练习：回家，每字5遍。

板书：

少 疏

疏密得当

多 紧

第十五课     集字练习 （一）

教学要求：

1、  让学生了解什么是集字？以及集字的意义。

2、  继续进行书写训练。

教学准备：

1、  笔墨纸砚、投影、录音机、磁带。

2、  名家字帖。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1、  回顾上节课内容：疏密要得当。

2、  引入新课：出示名家字帖，学生欣赏。

3、  板书课题：集字练习。

二、了解集字。

1、  什么是集字？

一般是名家书写的字组成所需要的词、句或篇章。

2、  为什么要练习集字？

练习集字既能学习字的写法，也可从中受到教育。

3、  知识延伸：平时喜欢哪些书法作品，你喜欢什么名言警句？想写成一幅作品吗？

三、集字练习：

1、  师示范书写：知 不 足 好 学

2、  学生观察，找出每字的书写要领。

如：“知”：左部长，右部偏下，左部横的收笔相齐。

“不”：笔画稍重，撇点相称。

“足”：口的位置在上部要正。撇捺舒展。

“好”：右部比左部稍长，横左伸右缩。

“学”：上部较宽，下部较窄。弯钩稍偏右。

3、  学生练习：师巡视指导。

4、  作品展评：把以上字连起来投影，学生评议。

5、  学生继续练习：注意每字的安排。

（放音乐）

四、优秀作品展示。

五、作业：完成“满、招、损”，“谦、受、益”。

第十六课   集字练习 （二）

教学要求：

1、  继续进行集字训练。

2、  要求学生完成自己的书法作品。

3、  初步了解书法作品的布局章法。

教学准备：

1、  笔墨纸砚。

2、  四尺宣纸。

3、  录音机、磁带。

教学过程：

一、复习上节课内容，继续进行集字训练。

二、师示范：“不耻下问”。

边写边提示：

“不”：横不要过长，撇的起笔稍偏右。竖居中，宜直。

“耻”：左部窄长，右部宽短。右部比左部笔画疏松。

“下”：横要长，竖稍偏左，点靠上。

“问”：口稍扁，左右间隔均匀。

三、学生练习，教师巡视辅导。

四、教师出示学生作业：（投影）

师生评议，指出优点和不足。

五、学生练习：“温故而知新”。

（放音乐）

六、优秀作品展评。

七、师总结。

八、布置练习：

回家完成“锲而不舍”。