奖项设置及评选标准

奖项设置及评选标准（精选12篇）

奖项设置及评选标准 篇1

酒吧“优秀员工”奖项设置及评选标准

一、奖项设置及评选标准：

（一）委屈奖

评选标准：非因工作事物，由于客人误解或故意刁难，受到客人责备、辱骂、殴打而能保持冷静，不予反驳、对抗，自始至终提供优质服务者。

（二）微笑大使

评选标准：对待客人、上级和同事，始终保持友善的态度，以发自内心的、真诚的、及具亲和力的微笑使其感到如沐春风者。

（三）金点子

评选标准：对场所经营、管理、成本控制等方面提出合理化建议、经实施有显著成效者。

（四）见义勇为奖

评选标准：为保护国家和集体财产挺身而出、见义勇为或发现事故苗头，及时采取措施，挽回重大损失者。

（五）拾金不昧奖

评选标准：在场所内拾到客人财物，主动上交公司或归还失主者。

（六）最佳服务奖

评选标准：努力工作，以优质、具个性化的服务，博得客人好感、赢得好评，为公司形象带来正面影响者。

（七）最佳配合奖

评选标准：后台工作人员（包括pA、出品、保安、工程、财务等部门）以自己辛勤的工作，积极配合前台工作人员，表现突出者。

（八）最佳营销奖

评选标准：灵活待客，主动促销，每月点单业绩名列前茅者。

（九）卫生工作先进个人和集体

（十）飞毛腿

评选标准：传送部每月个人传送数量最多者。

（十一）点单皇帝

评选标准：楼面服务员个人点单金额最高者。

评选标准：先进个人和集体评选必须满足以下三个条件：

1.在工作过程中，通过辛勤劳动，为客人创造一个干净、卫生、整洁的娱乐消费环境个人或集体。

2.个人卫生达标者。

3.本月例行卫生工作检查个督察中，所负责的渔区每次均合格的个人的集体。

二、员工入选条件：

1、参选员工必须是正式员工（员工未满试用期不得参选）。

2、参选员工在最近三个月内无任何过失记录及任何不良表现。

三、评选程序：

优秀员工评选本着公平、公开、公正的原则，先由各部门员工集体推选，由部门主管、领班对推选出的员工进行书面总评，经部门经理审批后报办公室备案，由办公室进行复查确认。

四、名额限制：

每月评选的“优秀员工”数量不得超过全体员工总数的10%，当各部门推荐的“优秀员工”总数超过全体员工总数的10%时，办公室将进行基层调查并结合各部门经理的意见进行择优选取。

奖项设置及评选标准 篇2

目前,板料成形CAE分析常用的软件有Autoform,Dyanform (Dyna3D)和Pam-stamp 3种。其中,Autoform采用膜单元,隐式算法,速度较快,但精度稍差;Dynaform和Pam-stamp采用壳单元,显示算法,速度较慢,但精度较高。Autoform,Dyanform的性能比较见表1。根据它们的特点,一般主机厂采用Autoform+Dynaform或者Autoform+Pam-stamp相结合的方式开展冲压CAE分析工作。3种软件在项目开发过程中各个阶段的应用如图1所示:在L1数据发布之前以Autoform分析为主,Dynaform和Pam-stamp为辅,主要是为了快速响应,对不完善的数据进行虚拟评审;L1数据发布到模具验收阶段以Dynaform和Pam-stamp为主,Autoform为辅,此阶段,零件模具准备开始设计,工艺逐步完善,需要保证零件的可制造性。

2 冲压CAE分析交付物内容

冲压CAE分析主要交付物为CAE分析报告,最终模拟文件,有些项目需要对关键零件进行全工序分析,然后输出带有应力应变的*.DYN或者*.stp文件给整车CAE工程师做安全、强度、刚度和模态分析,此分析结果必须经过成形余裕度测试和满足CAE分析验收标准。

CAE分析报告包含的内容有:CAE分析的基本信息,模拟参数,简易工法(各序旋转角度、冲压角度,工作内容),板料形状及尺寸,材料利用率,筋条设计及材料流入量,减薄率,成形极限图,主应变图,副应变图,成形过程图,滑移线冲击线分析,切边角度分析,关键整形特征过程分析。

3 冲压CAE分析材料参数及润滑系数

影响CAE分析结果的重要因素之一是材料参数的准确性,这是目前3种分析软件都存在的不足之处,主机厂需要将钢厂提供的材料参数与软件材料参数模型相结合制定出自己的材料库。目前,国内应用的材料体系主要以宝钢标准为参考,国外较大的主机厂(例如通用、丰田等公司)都有自己的材料标准,同时对全球主要钢厂生产的材料进行企业认证,然后推广自己的体系。现阶段,钢厂标准性能范围非常广泛(见表2),宝钢DC系列低碳钢屈服强度平均变化范围达到80 MP,DC01屈服强度变化范围甚至已经达到140 MP,屈服强度平均值为190 MP,平均波动影响达42%,工程师很难根据此标准确定材料真实的性能参数,因此宝钢和其他钢厂会提供每一种材料最优、中等、最差性能参数的统计数据给主机厂参考,冲压CAE分析时一般采用中等性能的材料参数(见表3)。

摩擦系数也是脱离分析软件本身之外影响分析结果的重要参数,以前主要靠经验值进行分析,现阶段可以通过检测和多次试验结果综合得出材料在成形过程中的摩擦系数,材料在成形过程中的摩擦系数与材料本身涂层、工艺条件及模的表面处理有很大关系,具体分析时可以参照表4中的数据。

4 冲压CAE分析软件关键参数设置

Autofrom、Dynaform和Pam-stamp 3种板料成形CAE分析软件能模拟所有的板料成形性分析,包括铝板、精密冲裁等,但是针对汽车覆盖件这种大尺寸、大曲率的零件,为了保证分析结果与实际结果的吻合率,必须对部分软件参数进行特殊的设置。

4.1 Autoform分析关键参数设置

Autoform软件主要采用膜单元,隐式算法,自动划分板料和模具形面网格,控制参数设置简单,自动优化处理网格,工程师不用花费较大精力去修补网格。

4.1.1 网格划分特殊设置

(1)大中型板件(侧围、翼子板、地板等——进行拉延工序):公差误差=0.1 mm;最大网格长度=30mm (面);倒角/半径检查=1 mm;所有R角半径检查=3 mm。

(2)小型板件(紧固件、支架——拉延工序):公差误差=0.05 mm;最大网格长度=10 mm (面);倒角/半径检查=1 mm;所有R角半径检查=3 mm。

(3)所有板件——全工序(翻边、整形、侧整形、回弹):公差误差=0.05 mm;最大网格长度=10 mm(面);所有R角半径=3 mm。

4.1.2 Autoform中模具刚度设置

在Autoform中对模具刚度参数的设定需考虑下列冲压模具的相应尺寸值:①100小结构件或尺寸<500 mm的零件;②50 PA&PB类结构或尺寸为500～1 500 mm的零件(发动机罩、门类零件);③30 PA类大规模结构(侧围、车顶等)。

4.1.3 Autoform拉延筋设置

拉延筋需按下列要求进行分析:①使用等效拉伸筋而不是实体拉伸筋进行CAE分析及优化,拉伸筋力大小用系数进行调整,等效筋的位置要与实体筋中心线的位置保持一致;②上升压力采用“自动”方式;③采用实体筋条模拟时,合模时勾选“Closing”选项,输出的结果比勾选“binder wrap”选项的效果好。

4.1.4 材料特性

参照钢厂提供的材料参数,选择中值用于Autoform的2个材料特性来描述材料,Hill48模型(biax参数为1.0)用于低碳钢(软钢)的可行性,Hill90模型(biax参数为1.2)材料准则适用于高强度钢(屈服强度>210 MPa,抗拉>340MPa)(如图2所示);FLC选项中,低碳钢采用keeler模型,其他钢种采用Arcelor V9模型,摩擦系数参照表4。

4.1.5 工艺参数设置

为了保证分析结果的准确性,针对汽车覆盖件分析时Autoform计算控制参数设置见表5。

4.2 Dyanform和Pam-stamp分析关键参数设置

Dyanform和Pam-stamp软件采用壳单元,显式算法,工程师需要对网格进行优化,工作量较大,前期划分网格的好坏和控制参数的设置直接决定了分析结果的准确性,对工程师的水平要求较高,针对汽车覆盖件冲压CAE分析,建议设置参数见表6。

5 CAE分析结果验收标准

根据冲压CAE分析内容和交付物指定的验收标准(见表7),以此标准保证CAE分析结果的评判客观、真实。如果不能达到此标准要求,需要重新更改零件、工艺设计,并重新分析以达到标准要求。

6 结语

本文首先介绍了板料成形常用的3种CAE分析软件及其特点差异,CAE分析的结果和主要交付物,分析的材料模型及其性能参数的选择,以及润滑系数的确定等内容。然后针对汽车外覆盖件这种大尺寸、大曲率的零件,对3种CAE分析每种软件的关键设置进行了详细说明。最后总结了冲压CAE分析结果的评判验收标准。对冲压工艺工程师更好地开展工作具有一定的指导意义。

参考文献

[1]GM汽车GVDP全球整车项目开发流程5.03版本[Z].

[2]Q/BQB 403—2009,宝山钢铁股份有限公司企业标准[S].

先进集体及个人评选标准 篇3

体和先进个人的通知

根据学校评选表彰安排，现将电气工程学院有关事项通知如下：

一、评选范围与比例

（一）先进班集体：每年级2个班，欢迎各班级积极申报。

（二）三好学生、优秀学生干部：每项评选名额分别为班级总人数的10%和6%（小数部分均舍去）。

（三）“十佳优良学风班”（从推荐的先进班集体中产生），“十佳优良学风标兵”、“十佳自强标兵”（从推荐的先进个人中产生）电气工程学院均为1个。

二、评选办法

各班级要严格按照学生手册上《河南工业大学学生奖励规定》、《河南工业大学学生先进集体、先进个人评选办法》要求，在班主任的指导下本着公平、公开、公正的原则开展评选工作。

三、材料报送要求

（一）报送时间： 3月26日（第6周周一）17：00之前，请各班级负责人将申报的纸质材料以及班主任签字的汇总表报送学工办（31-431）各年级辅导员，电子版发送学工办邮箱dqxgb@haut.edu.cn。

（二）推荐的先进集体和先进个人要按要求（一式两份，主要事迹内容充实、且为2011年事迹）填写申请审批表（学院网页“学生工作”项目有下载）。

（三）“十佳优良学风班”、“十佳优良学风标兵”和“十佳自强标兵”推荐材料要求：

1、“十佳优良学风班”申报材料包括：①《十佳优良学风班申请审批表》，班级名称必须规范完整；

②班级总结（不少于2000字）；

③班级学风建设的具体措施；

④班级考勤情况；

⑤《班级情况一览表》；⑥评奖两门以上主要课程任课教师对班级学习状况的评价；⑦评奖两个学期全班学生考试（考查）成绩一览表，加盖学院公章；

⑧班级参加党校学习并已结业的学生名单并加盖学院公章；

⑨班集体获得的荣誉证书复印件。

2、“十佳优良学风标兵”、“十佳自强标兵” 申报材料包括：①《十佳优良学风标兵申请审批表》、《十佳自强标兵申请审批表》；

②评奖候选人事迹简介（用第三人称、300字以内）和完整具体的个人事迹材料（用第三人称，不少于2000字）。材料应实事求是，事迹要有具体素材和依据，具有典型性；

葛营小学美德少年评选标准及办法 篇4

一、指导思想

为加强未成年人思想道德建设，培养学生良好的行为习惯，弘扬中华民族的传统美德，用先进人物的事迹感动学生，用身边的榜样打动学生，引导学生从小事做起，从自我做起，用行动关爱社会，校园，他人，做一个有道德的人。经学校研究决定将在全校开展“美德少年”评选活动。

二、评选范围：

（一）在家庭：

1、孝顺父母，尊敬长辈。如不顶撞、不说谎、不让父母担忧等；

2、自己的事情自己做，家里的事情帮着做。如自己穿衣、整理书包、收拾房间、刷碗、洗小衣服等；

3、要勤俭惜时，不盲目攀比。如不挑吃穿、不乱花钱，先做应该做的事，再做喜欢做的事等。

（二）在学校：

1、尊敬师长。如见面行礼、专心听讲、认真作业等；

2、友爱同学。如互帮互助、多宽容、少计较等；

3、言行文明。如不讲脏话、不打架、爱公物、保环境等；

4、关心集体。如主动担当、热情服务，不做有损集体荣誉的事情等；

5、讲究卫生。如勤剪指甲、勤洗澡，衣着干净，簿本整洁等。

（三）在社会：

1、遵守社会公德。如公共场所轻声慢行、自觉排队、主动让座等；

2、遵守交通规则。如不闯红灯、走斑马线、走人行道，不在马路上嬉戏等。

三、评选的项目及要求：

四、评选办法：

奖项设置及评选标准 篇5

一、评选标准

1、思想品德好：模范遵守《中小学生守则》，热爱祖国，热爱中国共产党，遵守社会公德，关心集体，团结同学，尊敬师长，助人为乐，具有一定的健康审美情趣和明辨是非的能力。

2、学习成绩好：学习目的明确，态度端正，学习刻苦勤奋，各科成绩优秀（小学每门课达到80分且均分在85分以上，中学每门课及格且均分在70分以上），具有较强的口头表达能力和分析问题的能力。

3、体育锻炼好：能积极参加体育锻炼，认真做广播操和眼保健操，上好体育课，达到国家规定的体育锻炼标准，能掌握一定的健康教育知识，具有良好的卫生习惯。

4、创新实践好：能够在掌握所学科目知识的基础上，注重自我全面发展，积极拓展自己的创新能力，参加由中心学校及教育主管部门主办的创新作品比赛等并获奖：能参加各种积极向上、健康 的社会活动，提高社会实践能力。

5、师生评价好：能够尊敬师长，关心集体，团结同学，助人为乐，做班级德、智、体、美、劳全面发展的表率，积极参加学校及社会团体组织的校园文化活动和社会实践活动，表现突出，得到师生的一致好评。

二、评选办法

1、“五好学生”评选严格按民主评选程序，年级组长负责按标准评选推荐上报。

2、凡在年度内有下列情况之一者，均不得参评。(1)、违反校纪、校规受到学校警告以上处分（2）、品德评定不及格（3）、考试舞弊

（4）、参加赌博、封建迷信活动吸烟、喝酒、吸毒

（5）、看宣传色情、凶杀、迷信等有害刊物，听不健康歌曲，进入“三厅两室一吧”

3、标准和奖励

凡被评选的“五好学生 ”学校进行物质奖励，并在评选县、地级优秀学生时优先推荐。

上寨中学“优秀班干部”评选标准及办法

一、评选标准

1、学习目的明确、态度端正，学习成绩优秀。

2、思想觉悟高，能支持贯彻学校德育处和各行政的各项指标和要求。

3、劳动踏实，严以律已，在同学中有较高的信誉。

4、对人虚心和气，能耐心帮助同学，不骄傲，不以干部自居。

5、班级管理科学民主，卓有成效，能做到“勤”、“严”、“细”、“实”。

6、团结同学，乐于助人，无私奉献，能在同学间起到模范先锋作用。

二、评选办法

1、“优秀班干部”评选严格按民主评选程序，年级组长负责按标准评选推荐上报。

2、凡在年度内有下列情况之一者，均不得参评。(1)、违反校纪、校规受到学校警告以上处分（2）、品德评定不及格（3）、考试舞弊

（4）、参加赌博、封建迷信活动吸烟、喝酒、吸毒

（5）、看宣传色情、凶杀、迷信等有害刊物，听不健康歌曲，进入“三厅两室一吧”

3、标准和奖励

瑜伽教练培训的课程设置标准研究 篇6

1.1、瑜伽发展现状

目前国内外对瑜伽方面的研究主要集中在对人体健身、健心效果的研究;其次是在高校开展选修课的可行性研究;第三是瑜伽的发展现状研究, 包括瑜伽教练现状、在健身俱乐部的开展现状及与瑜伽项目在国内的开展现状等。而对于瑜伽教练培训机构的现状、目标课程设置内研究很少涉及。因此, 合理研究开发推动这个项目, 尽快使瑜伽培训体系系统和规范化势在必行。

1.2、瑜伽的分类

1.3、对瑜伽教练的要求

对于瑜伽教练来说专业是第一位, 专业的强弱决定了自身的价值, 但是在当今这样人才济济的社会, 专业的高低已不在那么明显, 各个健身房、俱乐部不再需要仅仅专业技术很强的人才, 多方位、全方面的发展才能得到社会的认可, 才能适应社会的需求。但是很多瑜伽教练并没有经过专业培训就上岗执教或者所学的知识已显得有些陈旧, 没能跟上知识更新的步伐, 而缺少这方面的专业知识, 难以适应新形势的要求, 难以掌握和运用与会员沟通的技巧。还有的瑜伽教练, 虽然接受过专业的培训, 但没有付诸实践或实践得很少。在教学过程中通过从事多年瑜伽教练工作的人员对他们进行帮助, 可以使他们很快地成长起来。既要注重实践, 又不能放弃理论, 应做到理论与实践相结合, 才能灵活地运用所学到的技术。

1.4、瑜伽教练培训中存在的问题

因为瑜伽体系众多, 但是众多的瑜伽教练培训过程中却往往只提到个别几种, 有时甚至将各种不同类型的瑜伽理念混为一潭。从来使瑜伽教练培训中衍生出了许多的问题。

1.4.1、瑜伽教练性别结构的失调

瑜伽指导员性别结构不是很合理, 女性瑜伽指导员比例远远大于男性。男性的瑜瑜伽指导员男女比例的失调也说明了我国现在对瑜伽的认识不够, 很多人认为瑜伽就是女人的运动, 瑜伽的指导员更应该是女性。其实无论是在印度还是在西方欧美很多知名的瑜伽大师都是男性, 男性瑜伽大师的比例远远大于女性。就现在广州市几个专业的瑜伽馆里印度来的瑜伽大师都是男性。这种现状今后应该逐步扭转。

1.4.2、瑜伽教练培训课程的不规范性

不同的瑜伽教练培训机构的课程设置内容不统一, 培训时间方面也根据培训内容的不同而不同, 但是培训费用相对却都比较高。培训师资方面, 有从国外聘请长期或不定期的知名大师, 有印度的, 美国的, 法国的, 澳洲的, 新加坡的居多, 也有一些在当地知名的瑜伽师, 也有一些会馆专业的教学经验丰富的主打老师担任一部分培训课程。目前全国各地没有专门的部门对瑜伽教练进行管理, 对于瑜伽教练的资格没有统一的认证。瑜伽界还没有统一认可的培训班, 但是教练对培训班权威性的渴望还是让不少人参加了他们接触范围内相对知名和规范的培训班。培训班基本上可以分为三种培训形式, 首先是印度知名导师直接来华举办培训班, 其次是中国知名导师举办培训班, 再有就是会员直接出国参加一些培训课。培训班是提高业务水平的有效途径, 因此有必要形成规范化、经常性的岗位培训制度。培训班制度的不完善将对瑜伽教练整体素质的提高和瑜伽教练未来的发展, 产生不利的影响。

摘要：源自于印度古国的瑜伽, 因其动作缓慢、优雅、讲究身心的平衡, 近几年已成为全世界最流行的健康风潮。瑜伽是一个通过提升意识, 帮助人类充分发挥潜能的体系。瑜伽姿势运用古老而易于掌握的技巧, 改善人们生理、心理、情感和精神方面的能力, 是一种达到身体、心灵与精神和谐统一的运动方式。

关键词：瑜伽,瑜伽发展,瑜伽认证

参考文献

[1]林敏.在家练习瑜伽完全指南[J].健与美, 2005 (6) :32.[1]林敏.在家练习瑜伽完全指南[J].健与美, 2005 (6) :32.

[2]于佳莹.浅谈瑜伽教练与会员沟通的重要性[J].文化与艺术, 2009 (8) :56.[2]于佳莹.浅谈瑜伽教练与会员沟通的重要性[J].文化与艺术, 2009 (8) :56.

[3]何灵捷, 王长青.广州瑜伽指导员现状的分析和对策.体育世界, 2007 (2) :75.[3]何灵捷, 王长青.广州瑜伽指导员现状的分析和对策.体育世界, 2007 (2) :75.

[4]刘红存, 张云崖, 刘玉兰.印度瑜伽在上海市区开展现状的研究.搏击·武术科学, 2010 (1) :47.[4]刘红存, 张云崖, 刘玉兰.印度瑜伽在上海市区开展现状的研究.搏击·武术科学, 2010 (1) :47.

奖项设置及评选标准 篇7

“先进团委”评选标准

校团委根据绩效考核目标完成情况，按上交的电子版材料由校团委进行评分（20%）、学生满意度调查（20%）、集中汇报答辩（60%）三个环节，最终评出6个“五四红旗团委”，4个“先进团委”。本次集中汇报答辩演示时间为6分钟，答辩时间为2分钟，主要从以下方面进行考核，满分为90分。

一、思想引领（20分）

1.理想信念教育（3分）

2.主题教育（3分）

3.民族团结教育（3分）

4.志愿服务活动（3分）

5.学生骨干培养（3分）

6.大学生思想动态监控（3分）

7.新媒体思想引导阵地建设（2分）

二、成长服务（15分）

1.榜样示范带动（3分）

2.大学生社会实践活动（3分）

3.大学生科技创新活动（3分）

4.服务大学生现实困难和需求（1分）

5.校园文化活动（4分）

6.维护大学生权益和预防犯罪（1分）

三、基层组织和干部队伍建设（20分）

1.坚持党建带团建，指导基层开展工作（4分）

2.学院团委自身建设（4分）

3.班级团支部活力建设（3分）

4.公寓和社团团组织建设（3分）

5.团干部队伍建设（3分）

6.加强学生会和社团指导（3分）

四、特色创新工作（35分）

奖项设置及评选标准 篇8

关于开展2005年度 “优秀员工”及“优秀班组”评选活动的通知

各部门：

历史的脚步已经跨过2005年，承载着众多期盼和希冀的2006年已经来临。2005年，对于****来讲，是极不平凡的一年。一年来，全体**员工在公司统一领导下，团结合作、努力奋斗，取得了产值过4000万元、**销售突破120台、顺利通过ISO9001质量体系认证、新开发三种型号**、新建展厅办公综合楼一座的巨大成绩，并且进一步完善企业整体格局，群策群力，真抓实干，取得了明显的成效，并涌现出了一大批优秀的员工和班组。为总结经验，表彰先进，经公司研究，决定开展2005年度“优秀员工”及“优秀班组”评选活动。现将评选的有关事项通知如下：

一、评选名额： “优秀员工”30名 “优秀班组”5个

二、评选办法：部门推荐与个人自荐相结合，经评生产供应部、质检部初评，张榜公示后，交公司核准；

三、评选条件：（见附件）

四、申评时间：2006年1月3日起至1月6止；

五、公布时间：2006年1月8日；

六、其他：

（一）所有参加评选“优秀员工”的人员和“优秀班组”，必须提交“主要事迹材料”一份（500字左右）；

（二）“优秀班组”的初选由生产供应部、质检部组织申报，候选名额为4个；

（三）所有申评名单、申报材料请于1月6日前交行政部；

（四）表彰时间另行通知。

各部门负责人见到通知后，希望立即行动起来，广泛宣传，深入动员，认真摸底，以“民主集中制”为原则，认真开展此项工作，真正评出卡特重工员工心目中的楷模。特此通知

******* 2006年1月1日

附件：

2005年度“优秀员工”、“优秀班组” 评选条件

一、优秀员工

（一）范围：公司全体员工

（二）在公司工作连续达6个月以上者；

（三）遵纪守法：遵守公司各项规章制度，无旷工、无迟到早退、无任何违法乱纪活动，未受任何处罚；

（四）积极学习：按时参加公司组织的各项培训，无旷课记录，刻苦钻研使自身工作能力得到提高；

（五）文明礼貌：语言文明，行为规范，对人有礼貌，遵守公共秩序，遵守社会公德；

（六）热爱企业；对企业忠诚、积极，具有高度的主人翁意识，不做不利于企业的事，不说不利于企业的话；

（七）尊重领导：尊重上级，服从工作分工，工作主动积极，富有热情；

（八）团结友爱：团结他人、关心他人，积极参加公益活动，和睦相处、为人诚恳；

（九）安全生产：严格遵守消防安全生产规章制度，不违章操作，不在禁止吸烟的区域吸烟。

（十）技术领先：技术过硬、基本功扎实、严格按工艺标准操作，产品质量领先；

（十一）工作勤奋：工作勤劳、任劳任怨、作风正派，积极主动；

二、优秀班组

（一）范围：车间全体班组；

（二）安全生产：模范遵守消防安全生产规章制度，全年内无任何安全生产事故，班组成员具有较高的安全意识；

（三）产品质量：质量稳定，无重大质量事故发生，积极开展质量意识培训学习；

（四）员工士气：班组成员富有激情，对工作热忱，士气高昂；

（五）团队精神：合作意识强，成员间团结友爱，互相合作；

（六）劳动纪律：模范遵守公司各项规章制度，班组成员无严重违规违纪记录；

（七）培训学习：积极组织培训学习，参与热情高，能有效完成各项培训计划；

（八）组织协调：组织纪律性强，全体成员富有集体荣誉感，与上下工序班组合作无间；

（九）清洁卫生：班组卫生责任区域内，在平日的监督检查中无严重不良记录，设备整齐有序，物品摆放规则，成员无随地吐痰，乱扔垃圾等不卫生现象；

附表一

2005年度 “优秀员工”评选申报表

姓 名

性别

年龄

民族

政治 面貌

文化 程度

入厂 时间

所在

部门

工作 岗位

曾 获 荣 誉

附表二所在部门：

推

荐

理

由

部 门 意 见

行政部意见

总经理意见

2005年度 “优秀班组”评选申报表

班组名称

人数

班组负责人

曾 获 荣 誉

推

荐

理

由

部 门 意 见

行政部意见

（可附页）

奖项设置及评选标准 篇9

着手于体质健康标准实施测试过程中, 由于不同的测试项目组合对女生造成的最终的成绩的差异性, 综合分析不同的项目设置对女性学生的影响。从而分析得出针对女性学生采用最合理的项目设置。解决当前在测试过程中由于项目的设置问题, 造成成绩不能全面反映学生真实体质健康状况、部分测试项目不利于女性学生成绩的提高和测试结果不利于女性体质健康标准测试整体通过率以及优秀率偏低的现状。

2 研究方法

2.1 实验法

从国家教育部规定的学生体质健康测试项目中选择6种不同的测试项目组合进行测试, 统计每一次测试的结果;另外根据台阶试验的项目特点选择将其安排在不同的测试排位, 以验证测试的先后顺序不同对测试结果的影响。

2.2 数理统计法

选择教育部国家体育总局学生体质健康数据管理中心推荐使用的天康学生体质测试仪器客户终端和excel对测试数据进行统计。

2.3 对比分析法

将6个组合的测试结果做横向和纵向的对比分析, 得出实验数据。

2.4 文献资料法

查阅国内相关文献资料50余篇, 为本研究提供理论依据。

3 结果与分析

3.1 实验的操作与实施

对300名女性学生分别对两组必测项目中的身高、体重, 肺活量和3组可选测试项目中反映测试对象耐力及心肺功能的800米跑和台阶试验, 反映测试对象柔韧和力量项目中的坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐和握力体重指数, 反映速度和灵巧项目中的50米跑、立定跳远、一分钟跳绳、篮球运球、足球运球和排球垫球, 共计14个测试项目分别进行测试, 并对同一可选测试项目中的所有项目的不及格率、及格率、良好率及优秀率进行排序, 对比分析出同一可选项目区间内的综合得分最高的项目, 已得到最适合女性学生参加的项目测试组合。针对由于测试项目先后顺序不同而可能对测试结果, 尤其是对反映测试者心肺功能的台阶结果的影响, 在选择出最佳测试项目组合后, 分别将台阶试验作为第一项测试项目和最后一项测试项目进行测试, 对比分析两组测试的最终结果, 以期为测试更合理更准确地反映学生体质状况提高学生成绩提供科学依据。

3.2 实验数据对比分析

经实验对于反映耐力和心肺功能的两项测试内容成绩如下表所示:

由表1的实验数据我们可以看出, 在同一可选测项目区间内的项目测试成绩存在明显的差别, 台阶试验作为评价测试者的心脏负荷后恢复能力的一种方法, 要求受测对象按照每1.76秒完成上下台阶1次的速率负荷3分钟的运动, 然后测其运动结束后的1分至1分30秒, 2分至2分30秒和3分至3分30秒共计1分30秒时间内的脉搏总数, 通过评价其心脏恢复能力, 来评价其体质健康水平。通过台阶测试笔者发现, 在台阶试验测试中没有几个的学生有13个, 占总人数的4.33%, 及格人数为127, 占总人数的42.33%, 良好人数为134, 占总数人的44.7%, 而优秀的人数为26人, 占总人数的8.67%, 总体及格以上比率为95.67%。而同组可选测试项目800米跑试验中, 不及格的人数为57人, 占总人数的19.00%, 及格人数为137人, 占总人数的45.67%, 良好人数为101人, 占总人数的33.67%, 而优秀人数仅为5人, 占总数的1.67%, 总体及格以上比率为81.00%。通过对比分析发现, 对同一群体进行台阶试验的总体及格率和优秀率明显高于进行800米跑测试的成绩, 因此在可选测试项目组别中选择耐力项目的800米跑测试成绩要低于选择心血管功能测试的台阶试验。

由表2可见, 总体及格率最高的为坐位体前屈, 达到99.33%, 究其原因, 笔者认为参加测试的对象全部为女性, 由于女性的生理结构特点及其肌肉韧带弹性较好, 因此在参加对于腿部柔韧的测试时, 能够较好的发挥其生理特点优势, 因此在参加坐位体前屈这一测试项目时的总体及格比率和优秀率才会明显高于其它项目, 而女性生理特点的劣势, 比如力量较为薄弱的特点在握力体重指数、掷实心球和仰卧起坐测试中也明显的暴露出来, 握力体重指数的总体及格率为94%, 比坐位体前屈低了5.33个百分点, 而掷实心球和仰卧起坐试验成绩更差, 分别比坐位体前屈低了10和11个百分点。而优秀率方面, 测试腿部柔韧的坐位体前屈项目达到优秀的人数为105人, 优秀率为35.00%, 而测试上肢力量的握力体重指数、协调用力的投掷实心球和腹部力量的仰卧起坐三个项目优秀总人数仅为75人, 而三个项目的优秀率分别为9.00%、7.33%和8.67%, 远不及坐位体前屈成绩。因此在测试柔韧与力量的可选项目中, 选择柔韧项目测试可将成绩大幅提高。而力量测试项目中握力体重指数成绩相比较而言则高于掷实心球和仰卧起坐。

由表3可见, 在六项可选项目中, 一分钟跳绳的成绩非常明显的优于其他项目, 通过率为100%, 优秀率也达到27%;而作为腿部爆发力和速度的立定跳远和50米跑的通过率分别为84.67%和71%, 相比一分钟跳绳而言分别低了15.33和29个百分点。而优秀率也分别低了22.67和24个百分点。而作为侧重于运动技能的项目, 大多数参加测试的学生成绩仍然非常不理想, 篮球运球的通过率为82.67%, 排球垫球的通过率为54.33%, 而足球运球的通过率仅为49%。因此在本组可选测试项目测试时, 选择一分钟跳绳可以大幅度的提高学生的成绩, 和整体通过率, 而选择腿部力量和爆发的测试项目则稍差, 以运动技能为主的项目会在很大程度上影响学生的成绩。通过六年的体育教学和体质测试管理经验, 大量的查阅相关文献质料, 并结合对中学体育教学现状的调查, 笔者发现造成上述现状的原因主要是由于 (1) 传统体育运动观点使女生参与体育运动的多样性受到影响; (2) 中小学体育教学仍然处于一种说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要的尴尬境界。当前在很多城乡包括欠发达城市的中学, 由于升学压力的增加体育课都被用作自习课, 即便不被用来上自习, 很多学生也迫于学习压力而不出去运动。尤其是在初中和高中女生处于生理的快速变化时期, 如果此阶段没有良好的诱导, 那么其体育运动习惯必然受到极大的影响, 出现上述情况便不足为奇了。

对比上表我们可以看出, 跳绳测试完毕之后对台阶试验的成绩还是产生了一定的影响, 通过率下降了8个百分点, 优秀率下降了2.34个百分点, 而台阶试验测试完毕之后对跳绳成绩整体通过率没有产生影响, 而对及格以上成绩的分布产生了一定的影响, 介于及格与良好之间成绩的人数较前者多了20人, 上升了6.66个百分点, 处于良好与优秀之间的人数减少了16人, 下降了5.33个百分点, 优秀人数较前者减少4人, 下降了1.33个百分点。由于测试1分钟跳绳时运动强度较大, 在没有得到充分休息之后就进行台阶试验的测试, 无形中增加了台阶试验的运动负荷量与负荷强度, 因此在一分钟跳绳测试之后进行台阶试验测试, 总体通过率及优秀率都低于先测台阶试验的成绩, 而台阶试验完毕之后对一分钟跳绳的成绩影响不大, 是因为台阶试验测试3分钟负荷运动完毕之后, 在接下来的3分30秒至4分时间内, 学生要进行台阶脉搏测试, 也就使得学生的体力得到一定的恢复, 因此在接下来的一分钟跳绳里依然有较好的发挥, 但是由于之前的台阶试验消耗了一定的体能, 所以使得部分体能较差的学生在一定程度上成绩偏差。

4 结论与建议

通过大量的实验测试, 当前对于女性学生而言, 学生体质健康测试项目组合中存在因选项不一样而造成成绩偏差的情况, 除身高、体重和肺活量是必测项目之外, 台阶试验与800米可选项目组合中选择台阶试验测试整体通过率及优秀率要高于800米测试, 对于测试腿部柔韧、上肢力量和腹部力量的项目组合中, 以测试腿部柔韧的坐位体前屈成绩明显优于其它项目, 其次为握力体重指数;而反映运动技能、腿部暴发力和协调灵敏为主的选目组合中, 一分跳绳测试成绩无论从整体通过率还是优秀率都高于其它项目;在项目之间的相互影响方面, 跳绳测试对于台阶试验的影响较大, 而台阶试验之后进行跳绳测试影响项目对较小。

针对当前女生参加体质健康测试现状, 若单从提高测试成绩角度出发, 那么选择测试: (1) 身高体重; (2) 肺活量; (3) 一分钟跳绳; (4) 坐位体前屈; (5) 台阶试验这5个项目可以使学生获得最好的测试成绩, 但国家教育部在全国推行学生体质健康标准测试的目的是为了通过体质健康测试了解学生真实的体质健康状况, 并根据其健康状况实施调整体育教育的方针政策, 采用不同的方法和手段来提高学生的整体体质健康水平, 但是上述组合也实在的不能全面地反映一个人的体质健康状况, 因此只有增加测试项目才能够使得测试更具实际意义和价值。由于同组可选择测试项目中, 分别反映不同部位不同性质的体质健康水平, 可将其并列关系调整为罗列关系。即在每一个可选项目组中增加一到两个测试项目, 以坐位体前屈、握力体重指数、仰卧起坐和掷实心球可选项目组合为例, 由原来的四项选一项测试, 该为四项选二或者三项测试, 使测试既有柔韧方面又有力量协调方面, 既有上肢力量又有腹部力量, 这样就可以使得测试结果更加客观准确, 也更具实际意义和科学价值。本篇文章还处于研究的初级阶段, 浅知拙见只为抛砖引玉, 以期为当前学生体质健康标准测试项更合理化的方向发展提供科学依据, 为女性学生体质健康水平的提高提供科学合理的保障。

参考文献

[1]倪铭.大学生体质测试现状分析及对策研究[J].南京工程学院学报:社会科学版, 2008, 4:56-60.

[2]陈文鹤.体质测试指标的遴选及意义[J].体育科研, 2008, 1:9-11.

奖项设置及评选标准 篇10

第 1 条

本标准依特殊教育法(以下简称本法)第十七条第四项规定订定之。

第 2 条

特殊教育设施之设置，应符合个别化、社区化、无障碍、融合及现代化原则。

第 3 条

本标准适用于公私立特殊教育学校(班)及特殊幼稚园(班)。但艺术才能资赋优异特殊教育班，依艺术教育法相关法令之规定办理。

公私立特殊教育学校、特殊幼稚园之设立，本标准未规定者，依各级各类公私立学校与幼稚园设立之相关法令规定办理。

第 4 条

身心障碍特殊教育学校得同时设置幼稚部、国小部、国中部及高职部等学部；实施多学部之学校，应以向上延伸设立高职部为原则。

前项设置多学部学校，其设置标准，本标准未规定者，依其最高教育阶段之学校设立相关法令规定办理。

第 5 条

身心障碍特殊教育学校之校地面积，依下列规定：

一学生人数在六十人以下之学校，其校地可开发使用面积，至少应有一千二百平方公尺。

二学生人数逾六十人之学校，每增加一名学生，应增加十五平方公尺之校地面积。

三学校所在社区公共设施可供作为学校体育教学使用，且能提出同意使用证明文件，并经主管教育行政机关核准者，其校地面积标准，得酌

减该公共设施可提供使用面积之二分之一。但酌减面积不得超过校地

面积之五分之一。

资赋优异特殊教育学校之校地面积，依各级各类公私立学校设立标准之规定。

特殊幼稚园之园地面积应按儿童人数计，平均每一儿童所占土地面积，室内为二平方公尺、室

外为四平方公尺以上。

第 6 条

特殊教育学校、特殊幼稚园之校(园)舍及设备，除应合于各级各类公私立学校或幼稚园之规定外，其属身心障碍之特殊教育学校、特殊幼稚园，并应依教育阶段、障碍类别及程度之实际需要，设置复健治疗、生活及学习所需特殊设备。

第 7 条

身心障碍特殊教育学校、特殊幼稚园，每班人数规定如下：

一学前教育阶段：每班以不超过十人为原则。

二国民小学教育阶段：每班以不超过十二人为原则。

三国民中学以上教育阶段：每班以不超过十五人为原则。

资赋优异特殊教育学校、特殊幼稚园，每班学生人数不得超过三十人。

第 8 条

特殊教育学校设各处、室及处、室以下设组之规定如下：

一教务处：设教学、注册、设备、图书、出版等组。

二训导处：设训育、生活教育、体育、卫生、住宿等组。

三总务处：设文书、事务、出纳等组。

四实习辅导处：设实习、就业辅导等组。

五研究发展处：设资讯、研究、推广、辅具等组。

六辅导室：设辅导、复健等组。

前项处、室或组之设置，得由各校视实际需要，整合其功能并调整其名称，其最高设置标准如下：

一六班以下：设二处及二组。

二七班至十二班：设三处(室)及九组。

三十三班至二十四班：设四处(室)及十二组。

四二十五班以上：设五处(室)及十五组。

人事及会计单位依有关法令规定设置之。

特殊幼稚园之行政组织，依第一项及第二项第一款之规定。

第一项及前项各行政组织之设置及掌理事项，由主管教育行政机关核定之。

第 9 条

特殊教育学校员额编制如下：

一、校长：一人。

二、主任、组长：各处、室置主任一人，由教师兼任；各组置组长一人，除总务处各组组长专任外，其余组长由教师兼任。但复健组组长得由专任之特殊教育相关专业人员兼任。

三、秘书：设二十五班以上或三学部之学校，置秘书一人，由教师兼任。

四、教师：学前教育及国民小学教育阶段，每班置教师二人；国民中学及高级中等教育阶段，每班置教师三人。

五、导师：每班一人，由教师兼任之。

六、教师助理员：学校身心障碍学生人数，每二十人置一人，未满二十人以二十人计。

七、住宿生管理员：设有学生宿舍之身心障碍特殊教育学校，置住宿生管理员四人，其住宿学生人数超过四十人者，依下列规定增置之：

(一)国民小学教育阶段(含幼稚部)：每增加十人，增置一人。但增加之学生均为以听觉及语言障碍为主者，每增加二十人，增置一人。

(二)国民中学教育阶段：每增加十五人，增置一人。但增加之学生均为以听觉及语言障碍为主者，每增加二十五人，增置一人。

(三)高级中等教育阶段：每增加二十人，增置一人。但增加之学生均为以听觉及语言障碍为主者，每增加三十人，增置一人。

八、特殊教育相关专业人员：依学生需要置下列各类专任人员四人至九人，第四目所列人员并得依特殊教育相关专业人员及助理人员遴用办法规定聘用：

(一)医师：以具有专科医师资格者为限。

(二)物理治疗师、职能治疗师、临床心理师及语言治疗等其他治疗人员。

(三)社会工作师。

(四)职业辅导、定向行动专业人员。

九、护理师或护士、营养师：除依学校卫生法规定设置外，十五班以上或设有二校区者，并得增置护理师或护士一人。

十、干事、助理员、管理员、书记：按同等级学校一般标准配置。

十一、技士、技佐：设有职业类科之学校，视职业类科之实际需要，配置技士或技佐一人至三人。

十二、工友、技工、司机：

(一)工友：学生以听觉障碍为主之学校，每四班置工友一人。学生以视觉障碍、智能障碍及肢体障碍为主之学校，十二班以下置工友六人，十三班以上，每四班增置一人。设有学生宿舍者，住宿学生人数在二百人以下，增置四人，超过二百人者，每满一百人增置一人。

(二)技工、司机：视实际需要配置。

十三、运动教练：为专门从事运动团队之训练或比赛指导之工作，得置运动教练。

第 10 条

学校特殊教育班之办理方式如下：

一自足式特教班。

二分散式资源班。

三身心障碍巡回辅导班。

前项特殊教育班之班舍及设备，准用第六条之规定。

第 11 条

前条第一项第一款之自足式特教班，每班学生人数准用第七条之规定。

前条第一项第二款及第三款之分散式资源班及身心障碍巡回辅导班，每班学生人数依该管主管教育行政机关之规定。

第 12 条

身心障碍特殊教育班员额编制，由该管主管教育行政机关视实际需要准用第九条第四款至第六款及第八款之规定。

资赋优异特殊教育班员额编制，由该管主管教育行政机关视实际需要准用第九条第四款及第五款之规定，并得聘请兼任之特约指导教师。

第 13 条

少年监狱、少年辅育院、社会福利机构及医疗机构依本法第十六条第二项设立特殊教育班，其设施及人员设置之标准，依该管主管教育行政机关之规定。

第 14 条

本标准施行前设立之特殊教育学校(班)、特殊幼稚园(班)，未符合本标准者，视实际状况逐年调整之。

第 15 条

奖项设置及评选标准 篇11

三 亚 学 院

各类优秀教学奖项评选与奖励办法

为充分调动全校教师的积极性和创造性，树立典型，发挥先进人物的示范带头作用，健全完善激励机制，鼓励广大教师献身高等教育事业，从而全面提高教学质量，学校决定规范全校各类优秀教学奖，科学设置教学奖项，严格评选标准，明确评选程序，特制定本办法。

一、评选范围

凡在学校工作三年以上，遵守学院规章制度，积极承担学校教学任务和科研任务，全年工作量饱满，无教学事故的在岗教师，均可参加各类优秀教学奖项的评选。

二、奖项设置

教学类奖项分为三等5项。

―1―

1.特等奖1项：优秀教师奖； 2.一等奖（优秀教学奖）3项：

（1）青年教学新秀奖（40岁以下教师）；（2）教学改革与创新奖；（3）乐业敬业奖（中老年教师）； 3.二等奖1项：优秀实践教学指导奖。

三、评选条件

（一）特等奖——“优秀教师奖”评选条件

1.坚持有中国特色社会主义的基本原则，坚持科学发展观，坚持党的教育方针，忠诚人民的教育事业。

2.认同学校办学的基本理念、基本价值和基本图景，并能结合本职工作努力践行。

3.具有良好的志业、敬业、专业、乐业的职业素养以及团队精神与职业道德。

4.积极承担教学任务，认真备课，精心组织，严谨执教，从严治学；有扎实的学科专业理论功底，有较高的教学水平，教学成效显著。

5.年终考核连续两年达到良好以上，其中一次必须是优秀。

6.高级职称教师至少当年独立完成学术论文2篇、教学改革与研究论文1篇；讲师至少当年独立完成学术论文或教学改革与研究论文2篇。

7.完成下列教学成果中的任何一项，具有显著成效（主持人）。（1）人才培养模式方面的成果。以培养本科层次的人才为主体，以培养创新创业型、复合型、应用型、有效实用性人才为目

―2―

标，以学生更好地走向社会为使命，形成的有特色、被实践证明行之有效的人才培养体系和模式。

（2）专业建设方面的成果。专业定位明确，社会适应性强；规模与结构协调发展；特色鲜明；培养方案科学、体现学生专业知识与专业技能的全面发展；毕业生质量被社会认可。

（3）课程建设方面的成果。课程目标、课程计划的先进性与科学性；课程内容的现代化、国际化、前驱性和实用性；教学方法的多样化和有效性；教学手段的现代化与传统教学手段的有机结合；优秀教材的建设；教学基本文档的先进性和规范性。

（4）实践、实验、实训、实习教学方面的成果。有完整、规范的实践、实验、实训、实习的教学大纲、教学计划与实施计划；实践教学模式有特色、有实效，培养学生的实践能力、创新能力有突出成效；有严格的制度保证和实验室、实习场地等方面的条件保证。

（5）教育教学改革创新方面的成果。在办学特色或教育教学的某个层面、某个环节、某个问题、某个专项的改革创新成果，具有教学理念的先进性，措施与方法的可行性，效果的有效性和影响力，成果推广的适用性和广泛性。

（6）人才培养规格和标准方面的成果。在“311”人才培养规格、五种素养（工具、专业、人文、人格、行动力）、五种能力（学习能力、实践能力、适应能力、创新能力、可持续发展能

―3―

力）等方面的育人成果。有方案、有平台、有措施、有制度保证、有评价体系，效果显著。

（7）师资队伍建设方面的成果。团队组织形式的创新性；团队内部结构的合理性；团队目标和愿景的共同性和前驱性；教风建设（志业、敬业、专业、乐业）的有效性；团队任务的明确性和执行的有效性；团队沟通与合作的和谐性；资源共享的自觉性；团队文化的导向性和凝聚力。

（二）一等奖——“青年教学新秀奖”评选条件

1.坚持有中国特色社会主义的基本原则，坚持科学发展观，坚持党的教育方针，忠诚人民的教育事业。

2.认同学校办学的基本理念、基本价值和基本图景，并能结合本职工作努力践行。

3.具有良好的志业、敬业、专业、乐业的职业素养以及团队精神与职业道德。

4.具有良好的主人翁态度和奉献精神；认真负责地完成学校规定的教学任务，刻苦钻研业务，精心组织教学，教学效果好；努力教育育人，学生认同；不断进步与提高，具有良好的发展潜质。

5.年终考核连续两年均为良好或良好以上。

6.当年至少独立完成学术论文或教学改革研究论文2篇。7.完成下列教学成果中的任何一项，具有较显著成效（前3名）。

―4―

（1）专业建设方面的成果。专业定位明确，社会适应性强；规模与结构协调发展；特色鲜明；培养方案科学、体现学生专业知识与专业技能的全面发展；毕业生质量被社会认可。

（2）课程建设方面的成果。课程目标、课程计划的先进性与科学性；课程内容的现代化、国际化、前驱性和实用性；教学方法的多样化和有效性；教学手段的现代化与传统教学手段的有机结合；优秀教材的建设；教学基本文档的先进性和规范性。

（3）实践、实验、实训、实习教学方面的成果。有完整、规范的实践、实验、实训、实习的教学大纲、教学计划与实施计划；实践教学模式有特色、有实效，培养学生的实践能力、创新能力有突出成效；有严格的制度保证和实验室、实习场地等方面的条件保证。

（4）教育教学改革创新方面的成果。在办学特色或教育教学的某个层面、某个环节、某个问题、某个专项的改革创新成果，具有教学理念的先进性，措施与方法的可行性，效果的有效性和影响力，成果推广的适用性和广泛性。

（5）人才培养规格和标准方面的成果。在“311”人才培养规格、五种素养（工具、专业、人文、人格、行动力）、五种能力（学习能力、实践能力、适应能力、创新能力、可持续发展能力）等方面的育人成果。有方案、有平台、有措施、有制度保证、有评价体系，效果显著。

―5―

（三）一等奖——“教学改革与创新奖”评选条件 1.坚持有中国特色社会主义的基本原则，坚持科学发展观，坚持党的教育方针，忠诚人民的教育事业。

2.认同学校办学的基本理念、基本价值和基本图景，并能结合本职工作努力践行。

3.具有良好的志业、敬业、专业、乐业的职业素养以及团队精神与职业道德。

4.努力探索，勇于改革，在各项教育教学改革与创新上成绩突出。

5.年终考核连续两年均为良好或良好以上。

6.当年至少独立完成学术论文或教学改革研究论文2篇。7.完成关于教育教学改革与创新方面的教学成果一项，有较显著成效（前3名）。

教育教学改革创新方面的成果：在办学特色或教育教学的某个层面、某个环节、某个问题、某个专项的改革创新成果，具有教学理念的先进性，措施与方法的可行性，效果的有效性和影响力，成果推广的适用性和广泛性。

（四）一等奖——“乐业敬业奖”评选条件

1.坚持有中国特色社会主义的基本原则，坚持科学发展观，坚持党的教育方针，忠诚人民的教育事业。

2.认同学校办学的基本理念、基本价值和基本图景，并能结合本职工作努力践行。

3.具有良好的志业、敬业、专业、乐业的职业素养以及团队精神与职业道德。

―6―

4.在传授和培养学生专业学习、应用能力、创新精神上富有敬业精神、严谨的治学态度及精湛的教学艺术；结合自身专长，不遗余力，充分发挥余热和专长，在教学和科研上指导帮助青年教师有显著成效。

5.年终考核连续两年均为良好或良好以上。

6.当年至少独立完成学术论文或教学改革与研究论文2篇。7.完成下列教学成果中的任何一项，具有较显著成效（前3名）。

（1）人才培养模式方面的成果。以培养本科层次的人才为主体，以培养创新创业型、复合型、应用型、有效实用性人才为目标，以学生更好地走向社会为使命，形成的有特色、被实践证明行之有效的人才培养体系和模式。

（2）专业建设方面的成果。专业定位明确，社会适应性强；规模与结构协调发展；特色鲜明；培养方案科学、体现学生专业知识与专业技能的全面发展；毕业生质量被社会认可。

（3）课程建设方面的成果。课程目标、课程计划的先进性与科学性；课程内容的现代化、国际化、前驱性和实用性；教学方法的多样化和有效性；教学手段的现代化与传统教学手段的有机结合；优秀教材的建设；教学基本文档的先进性和规范性。

（4）实践、实验、实训、实习教学方面的成果。有完整、规范的实践、实验、实训、实习的教学大纲、教学计划与实施计划；实践教学模式有特色、有实效，培养学生的实践能力、创新能力

―7―

有突出成效；有严格的制度保证和实验室、实习场地等方面的条件保证。

（5）教育教学改革创新方面的成果。在办学特色或教育教学的某个层面、某个环节、某个问题、某个专项的改革创新成果，具有教学理念的先进性，措施与方法的可行性，效果的有效性和影响力，成果推广的适用性和广泛性。

（6）人才培养规格和标准方面的成果。在“311”人才培养规格、五种素养（工具、专业、人文、人格、行动力）、五种能力（学习能力、实践能力、适应能力、创新能力、可持续发展能力）等方面的育人成果。有方案、有平台、有措施、有制度保证、有评价体系，效果显著。

（7）师资队伍建设方面的成果。团队组织形式的创新性；团队内部结构的合理性；团队目标和愿景的共同性和前驱性；教风建设（志业、敬业、专业、乐业）的有效性；团队任务的明确性和执行的有效性；团队沟通与合作的和谐性；资源共享的自觉性；团队文化的导向性和凝聚力。

（五）二等奖——“优秀实践教学指导奖”评选条件 1.坚持有中国特色社会主义的基本原则，坚持科学发展观，坚持党的教育方针，忠诚人民的教育事业。

2.认同学校办学的基本理念、基本价值和基本图景，并能结合本职工作努力践行。

3.具有良好的志业、敬业、专业、乐业的职业素养以及团队

―8―

精神与职业道德。

4.针对教育对象的特点和社会对人才培养的要求，在实践教学中指导学生“五种素养”、“五种能力”的培养上，有思路、有计划、有措施、有显著效果。

5.年终考核连续两年均为良好或良好以上。

6.当年至少独立完成学术论文或教学改革研究论文2篇。7.完成实践教学方面的教学成果一项，具有较显著成效（前3名）。

实践、实验、实训、实习教学方面的成果：有完整、规范的实践、实验、实训、实习的教学大纲、教学计划与实施计划；实践教学模式有特色、有实效，培养学生的实践能力、创新能力有突出成效；有严格的制度保证和实验室、实习场地等方面的条件保证。

四、评选要求及相关问题

1.评选名额：特等奖项不限比例名额，按条件严格要求。一等奖项评选名额不超过专任教师总人数的3-5%，二等奖项评选总数不超过评选范围内人数的5-8%，由学校授予相应的荣誉称号。

2.评选时间：各类优秀教学奖项每年评审一次。

3.奖励金额：特等奖10,000元；一等奖6,000元；二等奖3,000元。

4.评选办法：

（1）所有评选项目，各单位均应本着宁缺勿滥的原则，严格

―9―

按照评选条件认真组织推荐。

（2）被推荐对象必须承诺所填写数据及上报材料真实有效，并由所在单位严格把关。

（3）各类优秀教学奖项评选工作的组织单位是教务处。由教务处、各分院相关负责人和有关专家教授等共同对推荐对象相关材料进行审查和初评后，学校教学指导委员会进行评审，最后报院务会议审议通过。

（4）获得的各类优秀教学奖，记入本人档案，作为评定专业技术职务晋级的一项重要依据。

5.评选材料：

（1）评选推荐者须填写《三亚学院关于各类优秀教学奖项申报表》(一式三份)（2）相关材料与支撑材料（一份）

（3）申报表中数据及材料必须是近三年以来的优秀事迹

附件：三亚学院关于各类优秀教学奖项申报表

三 亚 学 院

二〇一〇年十一月二十三日

主题词：高校 教师 优秀教学 奖励办法

2010年11月23日（共印4份）

奖项设置及评选标准 篇12

关键词：卓越绩效评价准则,波多里奇国家质量奖,质量体系

1998年，美国设立了美国国家质量奖—波多里奇国家质量奖，并同时颁布了评奖标准。2001年中国设立了全国质量管理奖，2004年颁布了《卓越绩效评价准则》作为全国质量管理奖的评奖标准。《卓越绩效评价准则》是以2004版美国波多里奇国家质量奖评奖标准为基础制定的，制定时结合欧洲质量奖评奖标准和中国实际情况做了一些修改。美国波多里奇国家质量奖评奖标准每年修订一次，现为2008版。《卓越绩效评价准则》计划每3～5修订一次，自2004版以来一直未做修改。中国《卓越绩效评价准则》和美国波多里奇国家质量奖评奖标准有很多相同的地方，也有一些不同的地方，充分的了解、掌握两者的相同和不同之处，对于相关人员正确理解和使用两个标准及对中国将要进行的《卓越绩效评价准则》的修订和完善具有现实的作用和意义。

一、中美国家质量奖评奖标准的由来

1.1、美国波多里奇国家质量奖评奖标准的由来。20世纪80年代，面对日本企业产品的冲击，许多美国企业在竞争中落后于对手，美国触动很大，许多有远见的美国工商界人士和一些政府领导人认识到，在竞争日益激烈的国际市场上，质量是竞争取胜的关键，美国政府决定设立一个国家质量奖，以促进美国各组织改进经营质量提高竞争力。在这一背景下，当时担任美国商业部长的马尔科姆·波多里奇率领美国政府和工商界人士在对日本进行调研后，亲自起草了《质量提高法》的草案，这一法案规定了国家质量奖的设立。在他因骑马不慎跌落去世后不久，该法即获美国国会通过。为纪念他为推动美国的质量振兴所做出的不懈努力和为提高美国质量管理水平做出了巨大的贡献，国会将此法命名为《1987年马尔科姆·波多里奇国家质量提高法-公共法100-107》，并以他的名字命名国家质量奖，同年8月山里根总统签署生效。波多里奇奖目前由美国商业部负责推动，国家标准局主办，美国质量管理协会协办。

1.2、中国国家质量奖评奖标准的由来。1979年中国设立国家质量奖，并于同年开始评选国家优质产品奖，1982年中国公布了第一批国家质量奖的获奖企业名单，但从中国国家质量奖开始评选至1982年期间，国家质量奖系列奖项都是针对企业产品质量设立的奖项。为了鼓励企业按照质量管理理论，更加深入地开展全面质量管理，建立健全企业质量管理体系，参考工业发达国家的质量奖评奖标准，原国家经贸委与中国质量管理协会于1982年5月联合发出《关于开展评审国家质量管理奖工作的通知》，决定在国家质量奖中增设全国质量管理奖。

1991年，国务院决定暂停各种奖项评选工作，国家质量管理奖的评选工作也同国家质量奖系列奖项一起，停止了评选。

2001年，为了提高中国企业的竞争力，中国质量管理协会与有关部委，借鉴美国波多里奇国家质量奖评奖标准的内容，在全国开始恢复评选全国质量管理奖。2004年8月30日国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会颁布了GB/T 19580—2004《卓越绩效评价准则》作为全国质量管理奖的评奖标准，于2005年1月1日起实施。同时颁布了GB/Z 19579—2004《卓越绩效评价准则实施指南》作为技术文件同时实施。

二、中美国家质量奖评奖标准评审项目分值设置的对比分析

2.1中美国家质量奖评奖标准评审项目分值的设置。美国波多里奇国家质量奖评奖标准和中国《卓越绩效评价准则》两个标准的总分都是1000分，但具体各评审项目的分值设置有一些不同，具体如表1所示。

2.2中美国家质量奖评奖标准评审项目分值设置的分析。从表1可以看出，中美国家质量奖评奖标准在战略策划、顾客与市场两个项目上分值相差5分，几乎相同。在经营结果项目上，美国波多里奇奖评奖标准分值设置为450分，中国《卓越绩效评价准则》分值设置为400分，美国比中国设置多50分。在领导项目上，美国波多里奇奖评奖标准分值设置为120分，中国《卓越绩效评价准则》分值设置为100分，美国比中国设置多20分。在测量、分析与改进项目上，美国波多里奇奖评奖标准分值设置为90分，中国《卓越绩效评价准则》分值设置为100分，美国比中国设置少10分，其中中国将改进单独列为要点，设定分值30分。在过程管理项目上，美国波多里奇奖评奖标准分值设置为8 5分，中国《卓越绩效评价准则》分值设置为110分，美国比中国设置少25分。在资源项目上，美国波多里奇奖评奖标准在人力资源方面分值设置为85分，中国《卓越绩效评价准则》在人力资源方面分值设置为40分，美国比中国设置多45分，中国在基础设施、信息、技术等其他资源上设置了80分，在资源项目总分值上美国比中国设置少35分。

从两个标准各项目的分值设置来看，美国波多里奇奖评奖标准在领导、经营结果两个项目上分值设置比中国《卓越绩效评价准则》多，表明美国国家质量奖对这两个项目更加重视，体现了“结果导向”的思想。世界著名管理大师杜拉克说：“管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行。其验证不在于逻辑，而在于成果，其唯一的权威就是成就”。美国波多里奇奖评评奖标准评审项目分值的设置反映了这一思想。中国国家质量奖评奖标准在过程管理、资源两个项目上分值设置相对较多，体现了“过程导向”，的思想。它反映了卓越绩效是过程和活动的结果，结果是过程创造出来的思想。

三、结束语

通过中美国家质量奖评奖标准评审项目的分值设置对比分析可以看出，两者在评审项目的设置上基本是一样的，只是在部分项目名称的具体表述和项目下的子项目内容有所不同。在分值设置上，美国在在经营结果、领导两个项目上设置的分值相对较高，说明美国国家质量奖相对更加注重领导的作用和结果，这也符合美国的文化特点。中国国家质量奖在过程管理、资源两个项目两设置的分值较高，反映中国相对更加注重过程的管理和资源的提供，这也和中国现阶段管理的水平、中国的文化和国情是相符的。

参考文献

[1]、中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局中国国家标准化管理委员会.GB/T19580-2004卓越绩效评价准则.2004, 8, 30.