历史必修一解析

历史必修一解析（共8篇）

历史必修一解析 篇1

高中历史必修一第一单元检测试题含解析

(时间:45分钟 满分:100分)

一、选择题(本大题共20小题,每小题3分,共60分)

1.“其(指周)怀柔天下也,犹惧有外侮;捍御侮者,莫如亲亲,故以亲屏周。”由此可见西周实行分封制的目的主要是( )

A.建立大宗小宗体系 B.拱卫王室统治

C.明确宗室血缘亲疏 D.扩大统治范围

解析:B 由“以亲屏周”可知其目的在于拱卫王室统治。

2.《吕氏春秋》记载:“微子启虽长,系庶出,不得立;纣王虽幼,以嫡立。”材料反映了( )

A.财产继承的原则 B.宗法制的基本法则

C.任人唯才的要求 D.兄终弟及的传统

解析:B “庶出,不得立”“虽幼,以嫡立”反映的是血缘关系与政治地位间的关系,体现了宗法制的基本法则。

3.商(朝)人对神灵崇拜的发展主要体现在祖先祭祀上。立于宗庙的先王的神主,称之为“示”。“示”有大小之别,类似于周族的大小“宗”。大小“示”的祭祀规格与仪式有所不同,成为区别血缘亲疏的标记,维护着有关的等级秩序……从兄弟之间到父子之间的权力世袭继承,逐步成为国家权力运作的核心。材料主要表明了商朝( )

A.已经有了规范严格的嫡长子继承制度

B.宗法制度出现并运用到权力继承上

C.重视血缘传承及基于血缘亲疏的权力运作

D.形成了浓厚的“家国同构”治国理念

解析:C 规范严格的嫡长子继承制出现在西周而非商朝时期,故A项错误;宗法制度在原始社会后期就已经出现而非迟至商朝才出现,故B项错误;从祭祀规格、礼仪、等级秩序到继承制度,它们之间无一不是以血缘关系作为权力纽带的,这就表明了商朝统治阶级重视血缘继承以及与之相关的权力运作,故C项正确;浓厚的“家国同构”治国理念,同样出现于西周而非商朝时期,故D项错误。

4.周代的礼制内容非常复杂,在众多规定中体现了“亲亲”和“尊尊”两个基本原则。其中,“尊尊”主要反映了( )

A.浓厚的宗族色彩 B.强烈的等级意识

C.浓重的神权色彩 D.发达的礼乐制度

解析:B 周代礼制的“亲亲”和“尊尊”意为要亲近应该亲近的人,尊重应该尊重的人。“亲亲”要求“父慈子孝、兄友、弟恭”,互相爱护团结,体现出带有浓厚宗族色彩;“尊尊”不仅要求在家庭内部执行,贵族之间、贵族和平民之间,都要讲尊卑关系,讲秩序和等级,故B项正确。

5.柳宗元在《封建论》中说道:“秦……裂都会而为之郡邑,废侯卫而为之守宰,据天下之雄图,都六合之上游,摄制四海,运于掌握之内,此其所以为得也。”这一现象出现的背景是( )

A.专制主义中央集权制度的建立

B.贵族体制向官僚体制的转变

C.诸侯争霸,分封制瓦解

D.秦始皇灭六国统一中国

解析:D 材料体现了秦朝专制主义中央集权制度的建立,但题目的要求是回答背景,A项错误;贵族体制向官僚体制的转变是该制度实施的影响,不是背景,B项错误;诸侯争霸,分封制瓦解是春秋战国时期的现象,C项错误;秦实现统一是专制主义中央集权制度建立的前提,D项正确。

6.某学者指出,秦代的郡县制构成了“官僚政治取代贵族政治的重要标志”。他得出这一结论,主要是基于秦代( )

A.地方长官的选拔方式 B.皇权的至高无上

C.三公九卿各司其职 D.疆域规模的扩大

解析:A 秦朝郡县长官由皇帝任免调动,打破了贵族政治下的血缘传承,是官僚政治取代贵族政治的重要标志,故A项正确;皇权的至高无上是皇帝制度的特点,故B项错误;材料中强调的郡县制是地方制度,而三公九卿是中央官制与材料无关,故C项错误;疆域规模的扩大是推行郡县制度的因素,与“官僚政治取代贵族政治的重要标志”无关,故D项错误。

7.易中天在《帝国的终结》中说:“秦,虽死犹存,它亡得悲壮。”从政治上看“秦,虽死犹存”指( )

A.统一度量衡

B.嬴政自称始皇帝

C.在中央建立三公九卿制度

D.秦开创的专制主义中央集权制度影响深远

解析:D 材料中“秦,虽死犹存”说明秦朝虽然灭亡,但秦朝的政治制度影响深远,这种制度是专制主义中央集权制度。

8.《史记·平津侯主父列传》载,偃说上曰:“今诸侯子弟或十数,而嫡嗣代立,余虽骨肉,无尺地之封,则仁孝之道不宣。……彼人人喜得所愿,上以德施,实分其国,不削而稍弱矣。”为达到“人人喜得所愿”,主父偃向皇帝建议( )

A.实施削藩政策 B.实行郡国并行制

C.颁布“推恩令” D.废除分封制

解析:C 根据材料“不削而稍弱矣”,强调不使用削藩的手段而使诸侯国实力减弱,故A项错误;根据材料并结合所学,材料意在解决汉代郡国并行制引发的社会问题,故B项错误;汉武帝在主父偃的建议下,颁布“推恩令”,规定诸侯王死后,嫡长子继承王位,其他子弟分割部分土地为列侯,列侯归郡统辖,“人人喜得所愿”“不削而稍弱矣”,故C项正确;材料反映的是主父偃主张削弱诸侯国的措施,而非废除封国,故D项错误。

9.唐朝前期,地方上的死刑要报大理寺和刑部复核,还要在处决犯人之前向皇帝请示三次,以确保没有冤判和错判;唐朝后期,各地方的武将在其藩镇内判处的死刑不向皇帝上奏,更不交刑部和大理寺复核。这种变化反映( )

A.政府谨慎对待死刑判决 B.唐政府死刑审核权下放

C.唐朝后期中央集权削弱 D.唐朝地方郡县各自为政

解析:C 根据材料,这种变化产生在唐朝后期,结合所学知识,这段时间出现藩镇割据局面,中央集权削弱,故出现材料中地方武将越过中央擅寻死刑的变化,C项正确。A项材料中虽有涉及但没有体现变化,排除。“审核权下放”材料无从体现,B项排除。唐朝中后期节度使发展为地方割据势力,地方郡县受中央管辖,“各自为政”与史实不符,D项错误。

10.如图是中国古代的某一中央行政制度示意图。该制度的设立( )

A.简化了决策过程 B.降低了监察效能

C.加强了君主专制 D.确立了三权分立

解析:C 根据题目中的示意图可以得知是隋唐的三省六部制。三省的长官均是宰相,尚书省负责执行,中书省负责决策,门下省负责审议,故A项错误;门下省负责审议,与监察无关,故B项错误;三省的长官均是宰相,分工明确,彼此牵制,削弱了相权,加强了皇权,故C项正确;三省六部是君主专制下的分化事权,并非是三权分立,故D项错误。

11.秦汉时期丞相一职由一人担当,但隋唐时期三省的长官都是丞相,到了北宋,相当于丞相的官职就更多了。这一现象的实质是( )

A.中央政府民主政治的不断发展

B.国家行政事务日益增多

C.中央对地方政府的控制日益严重

D.君主专制制度的不断加强

解析:D 中国古代政治体制中皇权与相权的矛盾一直突出。皇帝为加强皇权不断削弱相权,方式之一就是分散相权。丞相人数越多,权力越分散,对皇权的威胁就越小。D项符合题意。

12.在唐代,用皇帝诏书名义颁布的一切政府法律,必须事先由政事堂(宰相集体开会的场所)开会议决,送进皇宫划一“敕”字,然后由政事堂盖“中书门下之印”下发。这主要反映了唐代( )

A.宰相掌控了决策权 B.君权相权相互制约

C.皇权的不断加强 D.相权的分割牵制

解析:B 唐朝决策权最后掌握在皇帝手中,故A项错误;材料中“由政事堂开会议决,送进皇宫划一‘敕’字,然后由政事堂盖‘中书门下之印’下发”的信息说明皇帝和宰相的权力之间存在制约关系,故B项正确;C项符合三省六部制的影响,但是材料中主要论及皇权受到制约,故C项错误;材料中没有提及相权的分割的信息,故D项错误。

13.马克斯·韦伯说:“这一制度导致候补者互相竞争官职与俸禄……获取官职的机会对任何人开放,只要他们能证明自己有足够的学养。”文中的这一“制度”是( )

A.征辟制 B.监察制 C.科举制 D.九品正中制

解析:C 材料强调只要有足够的学养,任何人都可以通过竞争来获取官职,而科举制正是通过考试,公平公开衡量个人学养,以授予官爵的制度,C项正确。

14.唐代学校分六种,其中“四门学”招收低级官员的儿子和普通民家的聪明子弟,学校来的“生徒”是其取士的主要来源之一,“生徒”能通一大经以上者都给官做。由此可知( )

A.唐朝官员的入仕途径多样 B.平民有机会步入社会上层

C.唐朝的“生徒”人数众多 D.官僚体系已出现膨胀趋势

解析:B A项与材料“主要来源之一”不符,故A项错误;据材料“招收……普通民家的聪明子弟”可知,平民有机会步入社会上层,故B项正确;材料反映了生徒来源,与生徒人数无关,故C项错误;“‘生徒’能通一大经以上者都给官做”反映唐代重视人才,而非强调官僚体系出现膨胀趋势,故D项错误。

15.“朕欲革去中书省,升六部,仿古六卿之制,俾之各司所事。……如此则权不专于一司,事不留于壅蔽。”文中的“朕”是指( )

A.汉武帝 B.唐太宗 C.宋太祖 D.明太祖

解析:D 明太祖以宰相胡惟庸谋反为借口,罢中书省,废丞相制,六部直接听命于皇帝,以期“权不专于一司,事不留于壅蔽”,D项正确。

16.在谈到明朝内阁的作用时,有学者指出:“内阁成员犯不着为了皇帝去得罪其他文官,事实上他们也没有这个权力。没有宰相的权力和地位,却要承担宰相的罪责,去充当皇帝的挡箭牌、替罪羊,这是任何明智的人都不会去做的事情。”这意在说明内阁的设立( )

A.不利于政府机构间的协调与督察

B.加强了对百官的监察

C.弥补了明太祖废丞相带来的弊端

D.直接导致了皇权削弱

解析:A 在明代,内阁成员没有宰相的权力与地位往往不愿得罪大臣。这种害怕得罪人的心理不利于政府机构间的协调与督察,故选A。内阁的设立并未加强对百官的监察,排除B项;材料突出内阁的消极影响,C项错误;内阁的设立加强了皇权,D项错误。

17.明太祖曾下令:“内臣(宦官)不得干预政事,预者斩”。后又规定:六部将行一切符契文书都须经过内府勘合,方可施用。这反映了明朝( )

A.出现宦官专权 B.皇帝的行政负担减轻

C.政府协调各部门的关系 D.中央集权的强化

解析:D 明太祖时期还没有出现宦官专权的局面,故A项错误;明太祖废除了丞相,加重了皇帝的行政负担,而不是减轻,故B项错误;材料“六部将行一切符契文书都须经过内府勘合”体现政府各部门相互牵制而不是协调,故C项错误;明代废丞相,权分六部,“六部将行一切符契文书都须经过内府勘合”体现了明太祖利用内府加强对六部的监察,故反映了明朝中央集权的强化,故D项正确。

18.清代规定:“不得官于其乡五百里以内”(官员任职必须远离家乡五百里以外)。这一规定的主要目的是( )

A.强化君主专制 B.加强中央集权

C.杜绝地方割据 D.防止吏治腐败

解析:D 官员任职必须远离家乡五百里以外,实际是限制官员扶植当地势力,建立自己的势力体系,导致腐败,故可判断A项错误,D项正确。宋代以后,中央在与地方的分权中已处于绝对上风,故B、C两项不是材料中清代规定的主要目的。

19.下面文字内容节选自一则民间收藏的清代圣旨。该圣旨的撰拟机构应是( )

新法之施于民亦大利也,钦命康有为入京专心拟其新纲,力求创新以尚吾天颜,钦此。

光绪二十年九月八日

A.中书省 B.内阁 C.军机处 D.吏部

解析:C 根据材料,圣旨颁布时间为光绪年间,这一时期的中枢机构是军机处,负责处理内政外交日常军国大事,并根据皇帝旨意草拟圣旨,C项正确;明代就废除了中书省,A项错误;清代内阁已经没有实权,B项错误;吏部无权草拟圣旨,D项错误。

20.西方人曾将“军机处”翻译为“Office of Military Secrets”(军事机密办公室),该译法最能反映出军机处的( )

A.由来 B.职能 C.特点 D.性质

解析:A 材料中“军事机密办公室”与军机处最初是办理西北军务史实相符,A项正确。后来军机处的职能扩展到所有军政大事,其特点是简、速、密;其性质为秉承皇帝旨意,经办一切国家军政大事的国家中枢,排除B、C、D三项。

二、非选择题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)

21.阅读下列材料,回答问题:

材料一 裴姓是伯益的后代,周代被封于非(原字为上非下邑)乡,后代因此以非为氏。后来他们的后裔(六世孙)徙封解邑,就去掉邑旁,以衣旁为裴,称裴氏。

——《裴氏世谱》

材料二 据《裴氏世谱》载,河东闻喜(山西省闻喜县礼元镇裴柏村)裴氏家族公侯一门,冠裳不绝,在封建社会时期,七品以上官员,达3 000余人,官居宰相之人高达59人。

第3位宰相,裴绾:裴氏家族第十七世,汉献帝时官居尚书令。

第41位宰相,裴度:裴氏家族东眷第十八世,唐穆宗时官至中书令。

第59位宰相,裴定:裴氏家族第四十一世,宋仁宗时官居同中书门下平章事。

材料三 《裴氏家记》历代均有人撰修,父死子继,子死孙承,呕心沥血,锲而不舍,最终成书。虽名曰家族谱牒,实际上已远远超出了谱的范围。它的大部分内容都同社会历史问题相联系,是当时社会政治、经济、科学、文化兴衰更替的真实纪录。

(1)据材料一,概述裴姓形成的原因。(6分)

(2)指出材料二中三位宰相所在部门的主要职能。(8分)

(3)据材料三,概括族谱的现实意义。(6分)

解析:第(1)问,“周代被封于非乡”反映了其姓氏来源于分封制,“后裔(六世孙)徙封解邑,就去掉邑旁,以衣旁为裴”说明后人徙封解邑,进行文字改造。第(2)问,裴绾“汉献帝时官居尚书令”,属于汉朝内外朝制度中的内朝,是决策机构;裴度“唐穆宗时官至中书令”,属于唐朝三省六部制中的中书省,主要起草诏令;裴定“宋仁宗时官居同中书门下平章事”,是宋朝的宰相,只管行政。 第(3)问,族谱本身就有凝聚宗族的作用,由“它的大部分内容都同社会历史问题相联系,是当时社会政治、经济、科学、文化兴衰更替的真实纪录”还可以看出族谱传承文化和反映历史。

答案:(1)原因:分封制的封地;后人徙封解邑,进行文字改造。(6分)

(2)裴绾所在部门:决策;裴度所在部门:起草诏令;裴定所在部门:只管行政。(8分)

(3)现实意义:凝聚宗族;传承文化;反映历史。(答出任意两点即可)

(6分)

22.地方行政制度作为中国古代政治文明的重要组成部分,伴随着历史发展而不断变革完善。阅读下列材料,回答问题:

材料一 后世对秦始皇的这一做法,大多盛赞不已……虽然秦代……仅仅持续了二世……但秦代所形成的专制主义中央集权国家,及其所确定的以郡县制为表现形式的行政区划,却……为后世历代所遵奉……(西汉初年)刘邦采用的是……混合体。

——李晓杰《体国经野:历史行政区划》

材料二 元行省制中央集权是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态……元行省制所体现的中央集权与地方分权的主辅结合,明显优于单纯的中央集权或单纯的地方分权。

——李治安《元代行省制的特点与历史作用》

材料三 从秦到清,地方行政制度的形态有过纷纭繁复的变化……这种因时而异的变化只是为了更好地发挥这一集权的功能罢了。因此尽管从表面上看,历代行政区域……废置纷繁,分合靡定,但无非皆就前代之制度沿革益损,而无根本性质的变动。

——周振鹤《中国地方行政制度史》

(1)据材料一,后世对秦始皇在地方行政制度方面的哪一做法“盛赞不已”?概括这一做法的影响。结合所学知识,指出刘邦采用的“混合体”是什么?(8分)

(2)据材料二,概括行省制的特点;结合所学知识,分析元朝行省制的积极影响。(6分)

(3)据材料三,你如何理解从秦朝到清朝地方行政制度“无根本性质的变动”?综合上述材料,谈谈你从中国古代地方行政制度演变中得到的基本认识。(6分)

解析:第(1)问,根据材料很容易确定是郡县制,郡县制的影响根据所学知识回答即可;刘邦采用的“混合体”,根据所学知识可知是汉初实行的郡国并行制。第(2)问,根据材料“中央集权与地方分权的主辅结合”可以得出特点;行省制的积极影响,根据所学知识从巩固统一、后世影响等方面回答即可。第(3)问,考查学生对中国古代地方行政制度的总体评价,从秦朝到清朝地方行政制度“无根本性质的变动”,是因为其目的始终围绕中央集权的加强。中国古代地方行政制度演变中得到的基本认识具有开放性,言之有理即可。

答案:(1)做法:全面推行郡县制。影响:巩固了国家统一,建立了专制主义中央集权制度;对后世产生深远影响,为后世历代所沿用。混合体:郡国并行制。(8分)

(2)特点:中央集权与地方分权相结合。影响:加强了中央集权,巩固了国家统一,有利于多民族国家的发展;是我国省制的开端,对后世影响深远。(6分)

(3)理解:始终维护中央集权(或始终为加强中央集权服务)。认识:地方行政制度的调整关系国家统一和社会稳定;主要调节中央集权与地方分权的矛盾;趋势是中央集权不断加强;制度随社会发展需要而变化。(任答两点,言之有理即可得分)(6分)

历史必修一解析 篇2

一、具体问题具体分析———历史背景的交代

在“中华民国”政权建立前夕, 对于采用怎样的政权组织形式, 革命派内部存在很大分歧, 主要体现为以孙中山为代表的总统制和以宋教仁为代表的内阁制两种主张。几经讨论最终选定了总统制。1912年3月11日, 孙中山代表“中华民国”南京临时政府颁布《中华民国临时约法》, 此时又加进了“特别规定”, 即实行责任内阁制。孙中山既已为总统为何又采用责任内阁制呢?民国政府确定的政体究竟是总统制还是内阁制?

高中学生基本上能够理解一个国家采用何种政体势必出于对本国的历史传统和现实背景的考量。此时的民国政府又面临着怎样的历史环境呢?原来在制订约法的过程中, 鉴于当时南北和谈已成定局, 袁世凯必将就任总统的现实, 最后关于政体的设计临时改弦易辙, 既规定了总统的各项实际权力, 又极尽可能地赋予参议院和国务院各种广泛的权力和实际的责任, 以限制总统的权力, 成为一种介于总统制和内阁制之间的特殊的体制, 表现出因人设法、法随人变的倾向。唐德刚先生称这一举动为“同盟会所掌握的参议院, 对未来的大总统所投的‘不信任票’” (1) 。孙中山先生为了尽力维护共和, 防止袁世凯独裁, 不得不采用了如此复杂的政权组织形式。然而最终这只是一厢情愿的美好愿景, 1914年5月《中华民国临时约法》便被拥有更强势力的袁世凯废除。

在教学过程中, 在学生了解《约法》的基本内容后, 通过问题探究材料分析让学生了解背后的故事, 帮助学生掌握具体问题具体分析的学习方法, 认识历史现象的复杂性与多样性, 从而更好地体会孙中山等人维护革命果实的良苦用心与诸多无奈。

二、用发展的眼光看问题———承认历史的不足与局限

中共“一大”确定了党的奋斗目标是“以无产阶级革命军队推翻资产阶级的政权, 消灭资本家私有制, 由劳动阶级重建国家, 承认无产阶级专政, 直到阶级斗争结束, 即直到消灭社会的阶级区分”。当笔者在教学中让学生对这个奋斗目标发表自己的看法时, 几乎没有学生提出质疑。学生比较习惯地“坦然”接受, 认为中国共产党既然是无产阶级政党必然视资产阶级为死敌。正如约克大学历史教授陈志让所说新诞生的中国共产党“对中国存在的其他党派, 包括国民党, 采取了一种敌视的、不合作的态度” (2) 。

然而当时的中国政权并不是掌握在资产阶级手中, 广州孙中山领导的资产阶级革命者在为反帝反封建做着不懈的斗争。资产阶级此时应该是联合的对象而不是敌人, 这符合了帮助中国建党的共产国际的战略计划。“共产国际以及统治大国中的共产党应把力量集中在解放斗争上, 把这一斗争当做世界革命的准备阶段。列宁预见到, 殖民地的新兴的资产阶级必然要领导这些解放运动;他坚持, 殖民地每个新生的共产党应该在民族解放斗争中帮助资产阶级。这是统一战线的战略” (3) 。中国虽然不是殖民地, 但被纳入这一计划。而共产党在不断开展工人运动的实践过程中, 逐渐认识到尚未强大的工人阶级要战胜强大的敌人, 必须建立革命统一战线。于是出于各自发展与对敌斗争的需要, 在共产国际的安排下, 1924年国共两党实现了第一次合作。

中国共产党的伟大, 并不在于她从一诞生就是完美无缺的, 正是由于党有着与时俱进、实事求是、知错就改的精神, 在革命实践和建设实践过程中不断吸取失败的教训, 结合中国的具体国情, 才逐渐走出一条有中国特色的革命道路和社会主义建设道路。把这样的历史告诉学生, 非但不会让他们对党的认识产生偏差, 反而更能培养其历史感, 使其了解新生事物的发展历程。

三、历史概念的严谨———避免概念的模糊

在第三课, 介绍元代的行省制度时, 称:“行省之下, 分设路、府、州、县, 边远民族地区设宣慰司进行管理。”而在文右插图《元朝行省图》中又将与当今西藏基本相符的地区标示为“宣政院辖地”。那么宣政院与宣慰司到底是什么关系, 文中所谓“边远民族地区”怎么界定?

宣政院是元朝四个级别最高级别的中央机构之一, 拥有同中书省、枢密院、御史台同等的独立的任官系统。宣政院原名总制院, 后根据唐朝皇帝在宣政殿迎接吐蕃使节的典故, 将其改名为宣政院。《元史》卷八十七载:“宣政院……掌释教僧徒即吐蕃之境隶治之。遇吐蕃有事, 则为分院往镇, 亦别有印。如大征伐, 则会枢密府议。”表明宣政院负责掌管全国佛教事务并统辖吐蕃 (西藏) 地区各项事务, 主要包括军事方面、行政方面和刑事裁判。而宣慰司则为宣政院下辖的地方军政机构, 直接管理吐蕃地区, 共设三府, 分别为吐蕃等处宣慰司都元帅府、吐蕃等路宣慰司都元帅府、乌思藏纳里速古鲁孙等三路宣慰司都元帅府。宣慰司不向行省负责, 直接受统于宣政院。

对于高中学生来说, 并不要求掌握宣政院与宣慰司的具体关系, 课本出现这两个名词却不做任何解释, 很容易让学生混淆概念, 弄巧成拙。因此, 笔者认为, 课本在此仅列出一个概念便可, 若保留插图内容, 即将行文中宣慰司替换为宣政院司, 补充其管辖全国佛教事宜的职责;若都用宣慰司, 则便将“边远民族”具体到吐蕃, 避免概念的模糊。

四、从感性认识上升到理性认识———重视历史图片信息

在第二十课“政治协商制度的形成”一目, 配有三幅插图, 其中《中华人民共和国国旗》、《中华人民共和国国徽》附在会议的内容之侧。五星红旗在会议上被定为新中国的国旗, 同时教材也提到《义勇军进行曲》为代国歌, 却对国徽只字未提。既然图片展示出来, 那么就有必要进行解说, 否则学生会认为国徽也是在此次政协会议上通过和确定的, 然而事实并非如此。

国徽是一个国家的标志和象征, 确定国家的国徽是一件庄重而严肃的事情。1949年7月, 全国政治协商会议筹备会为了迎接新中国的成立, 在《人民日报》登出了向全国征求国旗、国徽及国歌词谱的启事。之后全国各界人士都热情地参与到这件颇具历史意义的工作中。中共中央还特别授命清华大学营建系和国立北平艺专分别成立国徽设计小组并面向社会征集图稿。截至1949年8月20日, 共收到国内及海外华侨寄来的国徽稿件112件, 图案900幅。这些稿件和图案虽各具特色, 但都有不足之处, 故都未被采纳。因此, 政协会议上只通过了国旗方案和国歌词谱, 并没有公布国徽方案。为了在1950年的国庆节挂上新国徽, 两个设计组的专家和学者们, 对各种构思和设想认真推敲, 反复研究, 梁思成、林徽因两位先生抱病参加设计工作。在反复比较和斟酌后, 最终确定了国徽设计方案。1950年9月20日, 中央人民政府主席毛泽东向全国颁发了公布国徽的命令。从此, 我国庄严而美丽的国徽诞生了。

我们可以让学生课后自己去搜寻国徽诞生的过程, 当学生了解了国徽诞生的这段历史, 必定会更深刻地认识到国徽对于中华民族的意义。新中国诞生, 万象更新, 似乎任何事情都让翻身做主的人民兴奋不已。对国徽设计工作的高度参与, 设计人员的忘我工作, 无一不让我们感受到当时的国人参与新中国建设的炽热情怀。

课本是有限的, 知识是无限的。知识的掌握程度是有形的, 能力与情感的培养则是无形的。在新课改背景下, 我们追求更高效和谐的课堂, 如何将有限的课本知识展示在有限的课堂中, 培养学生终身受用的学习能力与历史情感, 就不能仅仅局限于照本宣科。在课堂中适当补充历史知识, 或者针对一些历史现象提出值得深思的问题, 不仅不是浪费宝贵的课堂时间, 反而能帮助我们实现课标所要求的三维教学目标。教师不要简简单单地教教材, 而要用教材教, 不能局限于课本知识点的传授, 而要尽力将最客观、最符合历史事物发展逻辑的历史告诉学生, 培养学生客观分析历史、全面认识历史的能力, 为他们敞开一道通往历史殿堂的大门, 期待学生的自我创新。

摘要：课本是有限的, 知识是无限的。在历史课堂教学过程中, 对部分历史知识与现象做必要的补充和说明, 适度延伸课堂, 对于培养学生的历史感和学会用历史的眼光看问题有着重要作用, 同时也可以避免学生的认识理解出现偏差。

关键词：课堂延伸,历史感,历史眼光

注释

1唐德刚.袁氏当国.南宁:广西师范大学出版社, 2004:18.

2费正清, 等.剑桥中华民国史.北京:中国社会科学出版社, 1998:580.

历史必修一解析 篇3

关键词：用词；背景；解析；全面；丰富

作为一门揭示自然科学规律的基础性教科书，高中生物教材注重知识的基础性，而必修一模块教材中的内容大多是微观和抽象的，考虑到篇幅以及高中生在生物学方面的有限认知，特别是为达成“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”这一课程目标，教材中很多语言用词已得到提炼，有些内容只能点到为止。笔者注意到如果有些知识点学生特别感兴趣或者作为课堂教学内容的补充拓展，我们不妨从教材中的部分用词入手，挖掘背后的内容。

一、用词一：“只有”

举例：即使像病毒那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。

背景解析：

这句话出现在教材第一章第一节《从生物圈到细胞》，本节内容作为高中生学习生物课程的第一节内容，让学生了解到生命系统包括从微观到宏观各个层次，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。

为了让学生全面认识细胞这个基本的生命系统，编者特别在第一段就出现了这句话，提出了病毒没有细胞结构，但又“只有”依赖活细胞才能生活。“只有”是唯有、仅有的意思，表示了必需的条件，且排除了其他所有的可能性。通过病毒必须依赖活细胞生活的这个特例，更巩固了细胞在生命活动中的地位，体现了细胞的重要性，为学生全面深刻地认识细胞打下基础。

二、用词二：“大多数”

举例：“大多数”一词在必修一教材中多次用到，如第二章第四节中提到“生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在”；第四章第二节在细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容中出现“大多数蛋白质也是可以运动的”等等，这里以第二章第五节中提到的“细胞中大多数无机盐以离子的形式存在”为例。

背景解析：

这句话出现在第二章第五节《细胞中的无机物》，在介绍无机盐之前是有关于细胞中水的内容，在关于自由水的内容中表述“自由水是细胞内的良好溶剂，许多种物质溶解在这部分水中”，有了这个内容的铺垫，学生自然会想到无机盐就是上述“许多种物质”中的一部分，那么无机盐溶解到水里就形成离子。

“大多数”一词有远超过多数的意思，编者此处使用一方面能继续体现自由水是良好溶剂这一特性，同时又兼顾了少数例外，那就是不溶或难溶于水的无机盐，那么细胞中有没有这样的无机盐呢？在一些种类的植物组织中，人们发现了碳酸钙晶体、硫酸钙晶体、草酸钙晶体以及硅酸盐晶体等，这些存在于细胞中的无机盐晶体是不溶于水的，也就无法在细胞中形成离子。可见此处“大多数”一词使用是准确全面的。

三、用词三：“等”

举例：“等”这一字词在必修一教材中也出现多次，其中用意相同的有这样两处地方：一是在第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》中提到“有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解……”；二是在第五章《本章小结》中提到“光合作用最终使光能转换为化学能，贮存在生成的糖类等有机物中”。这里将这两者一并说明。

背景解析：

通常在一般表述性语句中，用到“等”字意味着举例未尽或是举例后煞尾，很明显在以上两个例子中出现的“等”字是举例未尽。

教材在第五章第三节有关有氧呼吸的内容中就已经出现这样一句话“有氧呼吸最常利用的物质是葡萄糖”（无氧呼吸中也出现“最常利用的物质也是葡萄糖”），在之后的不管是文字还是图片内容中都是以葡萄糖作为反应物展开介绍的，这样的编排即是让学生掌握以葡萄糖为底物的呼吸作用过程即可，所以有氧呼吸定义中提到“把葡萄糖等有机物彻底氧化分解”。那么，在编者使用的“等”字背后是什么内容呢？

实际上，我们知道细胞呼吸是一个非常复杂的过程，包括糖酵解—丙酮氧化脱羧—柠檬酸循环—电子传递链这几个过程，其中涉及一个关键物质乙酰辅酶A，而这个乙酰辅酶A除了可以从葡萄糖转变而来，还可来自于氨基酸和甘油脂肪酸的转变。因此，在真正有氧呼吸中，除了葡萄糖作为底物的途径外，还有利用脂肪和蛋白质进行的细胞呼吸，只不过大多数情况下都是利用葡萄糖作为反应物供能。

同样，在《本章小结》中提到的“光合作用最终使光能转换为化学能，贮存在生成的糖类等有机物中”中的“等”字，也是举例未尽，为什么呢？原来对于光合作用的产物，人们曾认为除糖类外，其他有机物（如蛋白质、脂肪和有机酸）是植物利用糖类再度合成的。的确，这些物质有一部分是再度合成的，但也有一部分是光合作用的直接产物，特别是在藻类和高等植物正在发育的叶片中。例如，将14C供给小球藻，在其产生糖类之前，就发现有放射性的氨基酸（丙氨酸、甘氨酸等）和有机酸（丙酮酸、苹果酸等）。将14C-醋酸喂给离体叶绿体，光照后发现14C进入叶绿体的某些脂肪酸（如油酸、亚油酸和棕榈酸）中。C3植物进入光合作用时，除形成糖类外，还形成许多乙醇酸。由此可见，蛋白质、脂肪和有机酸都是光合作用的产物。

四、用词四：“重要”

举例：笔者细数一下，“重要”一词在必修一中至少出现了七次。如第二章第四节中提到“磷脂是构成细胞膜的重要成分，也是构成细胞器膜的重要成分”；第二章第五节中提到“结合水是细胞结构的重要组成成分”等等。这里以第三章第一节中提到的“蛋白质在细胞膜行使功能时起重要作用”为例。

背景解析：

在对事物性质的描述性语句中，“重要”一词代表的是具有重大影响和后果的，或者是有很大意义。那么，蛋白质在细胞膜中重大影响或意义体现在哪里呢？

我们知道教材描述了细胞膜的三大功能：“将细胞与外界环境分隔开”“控制物质进出细胞”和“完成细胞间的信息交流”，而这里的第二项和第三项功能其实都与蛋白质有很大联系。比如，对于“控制物质进出细胞”的理解，我们就可以结合第四章第一节中所提到的细胞膜是选择透过性膜以及第四章第三节物质跨膜运输的方式这些内容，在这些内容中我们了解到细胞膜对于非脂溶性的小分子物质是要通过协助扩散和主动运输来完成的，而在这两种方式中起到关键作用的正是细胞膜上的载体蛋白，这些蛋白质的有无和数量的多少决定了细胞对一些物质是否吸收以及吸收数量的多少。

而对于细胞膜的第三项功能，教材列举了“信息交流”的三种方式：信号转导、胞间的识别和胞间连接。而信号转导离不开膜上的信号受体蛋白，这些蛋白与胞外信号分子相结合被激活，然后将信号转入胞内，再通过胞内信号转导分子沿信号通路传递，最终产生特定的生物学效应。同样，在动物细胞的胞间识别作用中起到决定性作用的物质是细胞膜表面的糖蛋白，它不仅有识别作用，在特定的部位还能起到保护和润滑的作用。可见，蛋白质在细胞膜的功能中起到关键作用，具有重大意义。

除了上述四种用词外，教材中类似这样值得推敲的还有“主要”“除……外”“必须”等一些词汇。必修一教材中这些词汇的使用一方面是考虑所在章节内容的主体性，另一方面更是兼顾细胞基础知识的全面性、科学性，如果教师在日常教学工作中能关注并拓展这些词汇，那么将会使我们的课堂内容更加丰富，学生的理解更加深入全面。

参考文献：

翟中和.细胞生物学[M].北京：高等教育出版社，2003：211-221，227-233.

历史必修一解析 篇4

1.阅读下列材料：

材料一：方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事。

——《孟子〃滕文公上》

材料二：至秦则不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得卖买。富者连阡陌，贫者无立锥之地。……故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。

——《汉书〃食货志》

材料三：募民屯田许下，得谷百万斛。于是州郡例臵田官，所在积谷，征伐四方，无运粮之劳，虽兼并群贼，克平天下。

——《三国志〃武帝纪》注引《魏书》

【分析解读】“井田”是商周奴隶社会时期的一种土地制度。周制以九百亩之地为一里，划为九区，各区百亩，成一“井”字形。《孟子·滕文公上》载：“方里而井，井九百亩，其中为公田。”“井”中间的一块百亩田，称为公田，在其中凿井；外围的八块共八百亩土地为分属八家的私有田；八家同养公田。井田制在当时的历史条件下，对农业生产的发展有着一定的推动作用。战国时期，秦国商鞅实行变法，“废井田，开阡陌”，废除了井田中纵横的疆界，承认了个人新辟土地的合法所有权，维护了新兴地主阶级的利益。这也是我国奴隶社会向封建制社会过渡的一个标志。土地兼并的直接后果是大量自耕农丧失土地，经济状况恶化，从而导致阶级矛盾的激化。由于自耕农是国家赋税和徭役的主要承担者，土地兼并又会导致政府财政收入的减少，地主阶级的势力的膨胀又会对封建中央集权构成威胁，影响到国家的统一和稳定。

2．阅读下列材料：

材料一：载芟载柞，其耕泽泽。千耦其耘，徂隰徂畛……有略其耜，俶载南亩，播厥百谷。实函斯活。驿驿其达。有厌其杰。厌厌其苗，绵绵其麃。

──《诗经〃周颂〃载芟》

材料二：氏掌杀草。春始生而萌之，夏日至而夷之，秋绳而芟之，冬日至而耜之。若欲其化也，则以水火变之。

⑩⑥

⑦

⑧

⑨①

②

③

④

⑤ 1

──《周礼〃秋官》

材料三：是月也，土润溽暑，大雨时行，烧行水，利以杀草，如以热汤。可以粪田畴，可以美土疆。──《礼记〃月令》

材料四：去其螟螣，及其蟊贼，无害我田稚。田祖有神，秉畀炎火。

──《诗经〃小雅〃大田》

【注释】①芟：除草。柞：除木。②泽泽：迅速的样子。③徂：往，到。隰：新开垦的田。④略：锋利。⑤俶载：开始。⑥实：种子。函：种子的外壳。⑦驿驿：长势旺盛。⑧厌：11螟螣：吃稻心的害虫。○12蟊贼：吃禾苗的害虫。○13美好貌。⑨麃：耘地。⑩绳：草结子。○14秉畀：投到。稚：幼小。○【分析解读】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它成型于春秋时代，现存305篇，依其性质编为风、雅、颂三部分，不仅具有很高的文学价值，对研究周代社会也有重要的史学价值。商周时代，农业耕作技术有了一定的提高，这几条材料显示了当时的耕作技术。材料一描述的是耕种前的除草活动。材料二、三讲的是沤制绿肥。所谓“以水火变之”即火化和水化。火化是把草堆积起来，用火烧成灰，用以肥田；水化是在夏日溽暑时将草堆积，利用湿度、热度加速草的腐化。材料四讲的是人们消灭害虫。“秉畀炎火”说的是除害虫之法。即把害虫投到大火中烧死并埋掉。

3.土地制度是农耕社会最主要的生产关系，对历史产生了重要影响。阅读下列材料，回答问题。

材料一：春耕、夏耘、秋获、冬藏……勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮改。有者半贾而卖，无者取倍称之息，于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者矣。

——（西汉）晁错：《论贵粟疏》

材料二：北宋苏洵说：“耕者之田资于富民……而田之所入，己得其半，耕者得其半。”到了明清时期，多实行定额地租，佃农所交地租，多的占到收获物的80%。

（1）材料一、二分别体现了什么形式的土地制度？据材料一指出劳动者“卖田宅，鬻子孙”的原因。

（2）材料二反映了怎样的土地经营方式？明清时期，这种经营方式大规模发展的主要原因是什么？

答案：（1）形式：自耕农土地私有制；地主土地私有制。原因：天灾、苛政、高利贷盘剥。11○

12○

13○

14○（2）方式：租佃经营方式。原因：土地兼并严重；商品经济发展；农民身份的提高。【解析】 第（1）问，从材料一中“有卖田宅、鬻子孙以偿责者”，可知反映的是自耕农土地私有制；从材料二中“佃农交地租”，可知反映的是地主土地私有制，原因可从材料中概括得出；第（2）问从材料二中“佃农交地租”，可判断是租佃经营方式。

史料解析

1．阅读下列材料：

材料一：农夫蚤出暮入，耕稼树艺，多聚叔粟，此其分事也。妇人夙兴业寐，纺绩织纴，多治麻丝葛绪，捆布縿，此其分事也。

——《墨子》

材料二：今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩，百亩之收不过百石。

——《汉书〃食货志》

材料三：中国农村原本是一个自治的社会，“皇权不下县，县下是宗族，宗族皆自治，自治出于伦理”，几千年来都是如此。广大农民“交了粮，自由王”，强制他们的力量也并不多。相反，小农们对封建国家有很强的约束力，直接决定着社会的治乱、经济的衰荣，是影响统治者效用函数最重要的变量。

——李成贵：《国家、利益集团与三农困境》

材料四：自耕农是封建国家直接剥削的对象。为了保证赋税、徭役和供应，封建国家历来关注这一阶层的存在。“稳定小农”是封建王朝长治久安的良策，每一个新王朝建立时，对此尤为关注。他们总是采取鼓励垦荒等政策，积极培植自耕农。……自耕农这一阶层很不稳定，经常分化。

——叶显恩：《明清徽州农村社会与佃仆制》

【分析解读】不少学生对自耕农“五口之家，治百亩之田”很疑惑，在学生的印象中，拥有“百亩之田”就不是小农了。经查阅相关资料，当时有大亩和小亩之分，汉代一大亩约为465.0393平方米，1大亩等于2.4小亩，今天一市亩则为666.67平方米。如此换算下来，3 汉代一户有田100小亩相当于41﹒66大亩，合今天28.81市亩。如此说来，一个五口之家“治百亩之田”是合乎情理的。小农经济始终在中国封建经济中占主导地位，在较长时期内推动了社会的发展和经济的进步。小农经济下的农民拥有一定的土地，农具或耕畜等生产资料，具有生产积极性。农民在自己有限的土地上，努力提高耕作，为我国农业的精耕细作作出重大贡献，但在封建地主阶级的沉重剥削下，农民要承担沉重的徭役，小农经济十分脆弱，每遇灾荒瘟疫，多数农民家庭就会陷入贫困，失去土地或破产流亡。

2．阅读下列材料：

材料一：方朝廷在故都时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根柢。语曰：“苏、常熟，天下足。”

——（宋）陆游：《陆游集〃渭南文集》卷20《常州奔牛闸记》

材料二：谚曰：“天上天堂，地下苏杭。”又曰：“苏、湖熟，天下足。”

——（宋）范成大：《吴郡志》卷50《杂志》

材料三：吴中厥壤沃，厥田腴，稻一岁再熟，蚕一年八育……吴中之民，开荒垦洼，种粳稻，又种菜、麦、麻、豆，耕无废圩，刈无遗陇……故谚曰：“苏、湖熟，天下足。”勤所致也。

——（宋）吴泳：《鹤林集》卷39《隆兴府劝农文》

【注释】①方：当……（的时候）。②故都：指北宋都城东京开封。③仰：仰仗，依靠。④根柢：草木的根。此处指基础。⑤语：谚语。⑥厥：代词，此处为“其”。

【分析解读】以上材料表明了太湖流域粮食产量在全国的重要地位。第一，从唐后期开始的中国经济重心南移至宋朝已经完成，北宋时尽管政治中心在中原，但时人对江南尤其是太湖流域在全国的经济支柱地位已有共识，“苏、常熟，天下足”之语的出现绝非偶然。第二，“苏、湖（或常）熟，天下足”的谚语，在南宋已经流传得非常普遍，说明这时南方社会经济更为发达，经济中心的地位已不可动摇。

3．阅读下列材料，回答问题。⑥①

②

③

④

⑤

图1：汉代耧车模型 图2：曲辕犁示意图(1)两种农具有何优点？(2)两图反映了我国古代农业的什么特点？这一特点形成的原因是什么？

答案：(1)图1的优点在于将开沟与播种合二为一；图2的优点在于深耕碎土，节省畜力。

(2)精耕细作。农业生产工具和技术的不断进步；小农经济长期的、大量的存在；封建政府对小农经济的扶植。

【解析】考查学生的识记和归纳概括能力。第(1)问依据教材不难回答；第(2)问关键在于认识材料反映中国农业的特点是精耕细作，其形成原因要从生产工具和技术发展、小农经济的存在及封建政府的政策三个方面来考虑。

史料解析

1．阅读下列材料：

材料一：天子之六工，曰土工，金工，石工，木工，兽工，草工，典制六材。

—— 《礼记〃曲礼》

材料二：（官府工匠）相语以事，相示以功，相陈以巧，相高以知。

—— 《管子〃小匡》

材料三：西周工匠集中在官府设立的作坊内，职业世袭，世代为官府劳作。长期以来，官营作坊的工匠主要来自官奴婢、刑徒和征调来无偿服役的民间工匠。元代实行匠籍制度，官府工匠世代不得脱籍，不允许从事私人生产。

材料四：明初，瓷都景德镇有官窑58座，资金充足，设备先进，民窑不过20座。但官窑管理腐败、成本高昂，很快衰落下去。为完成上贡任务，只好改行“官搭民烧”，由民窑烧造，官府给予报酬。与此同时，从事商品生产的民窑迅速崛起，明末达到二三百座，窑身比官窑大三四倍。清代御窑仅6座，沿袭“官搭民烧”，到乾隆以后就衰败了。而民窑的规模和产量都远胜官窑，工艺水平也大为提高，产品畅销海内外。

【分析解读】官营手工业作为中国奴隶制经济和封建制经济的重要组成部分，以劳动者的牺牲为代价，创造了一部分古代文明；由于奴隶主与封建统治者对消费品力求精美豪华，官营手工业的发展对提高工艺技术也起过一定作用。但随着社会经济的发展，官营手工业的作用也日趋消极与反动。官营手工业的生产目的，决定了它在生产上不计工本，不惜浪费，导致若干先进工艺与极低的劳动生产率长期并存，不利于手工业的发展；由于它有官府特权，又具有垄断性质，强占大量的熟练劳动力，封锁工艺技术，极大地阻碍了民间手工业的发展；至明代前期，官营手工业一直占据着古代手工业的主导地位。明代以后，民间手工业超过官营手工业，在整个社会的手工业生产中占据了主导地位，如制瓷业中，民窑数目已大大超过官窑，烧制瓷器可与官瓷媲美。

2．阅读下列材料：

瓷器，最精巧最可爱的陶瓷器皿，是中国古人的发明……

《马可〃波罗行纪》向欧洲展现了一个崭新的世界……它最早详尽地记载了中国瓷器及其制作方法。……（15世纪后的欧洲）瓷器是一种销路广获利多的商品。1602年在阿姆斯特丹，拍卖一船瓷器，商人获利500万盾。……将近17世纪末，皇室和贵族收藏家们开始设臵特别的房间，陈列他们的瓷器。……萨克森选帝侯奥古斯都大帝是最热心的瓷器收藏家之一，想让宫廷的每一个房间都装点上瓷器。……皇室和贵族是否占有东方瓷器或者后来的欧洲瓷器，是关系到他们的声望。瓷器增加宫廷的光彩……

锡镴器、银器、精陶和其他器皿，被送到中国作为瓷器模型之用，以致中国提供到欧洲市场上的瓷器也包括了道地的欧洲风格的器皿。东方国家瓷器上的彩绘装饰也是这样产生的；（欧洲）版画和素描作为模式，有时欧洲主顾订购的器皿带有盾形纹徽……欧洲为东方国家瓷器提供巨大市场……并激发欧洲人努力去发现瓷器制造的秘密。

──[英]简〃迪维斯：《欧洲瓷器史》第1章

【注释】①奥古斯都：德国萨克森公爵（1526—1586年），当时德国七大选帝侯（拥有选举德意志神圣罗马帝国皇帝权力的诸侯）之一，亦为德意志宗教领袖。②盾形纹徽：12世纪中期起在欧洲广泛使用的代表名门望族、世家王裔的贵族徽章，上饰特定标记和图案，呈盾牌图形。

【分析解读】材料说明的是明清时期瓷器在欧洲的影响。第一，瓷器在古代和中世纪的欧洲是中华文明的重要代表，在世界上享有崇高的声誉。第二，15世纪以后，瓷器是东西方贸易中销路极广、利润极大的商品，欧洲也成为中国瓷器的巨大市场。从中国瓷器业者为欧洲主顾定制带有欧洲风格的瓷器器皿可以看出，当时中国瓷器业为开拓海外市场是不遗余力的，而且已经具备了相当灵活的商业机制。第三，瓷器到17世纪已经深深影响到了欧洲的政治和文化。

3．阅读下列材料，回答问题。

材料一：官方以法令来保护手工业技术的世代传习。有时，为了技术的世代传习，官府

②

① 6 还要干涉到某些手工业者家属的婚姻，使民间技术的传习成为顽固的传统。从元稹《织女词》：“东家头白双女儿，为解挑纹嫁不得。”可见一斑。一直到不久以前，各地还有所谓“祖传秘方”的存在。

——白寿彝：《中国通史》第1卷

材料二：司马迁在《史记〃货殖列传》一文中，热情洋溢地为春秋以来30多位著名的商人立传。他肯定追求富裕是人的本性，“富者，人之性情，所不学而俱欲者也。”赞扬商人的智慧和经营艺术，总结了经商的经验和原则，如“人弃我取，我取我与”等。他提出“善者因之，其次利导之，其次教悔之，其次整齐之，最下者也之争”，强烈反对政府与民争利。

（1）列举中国古代手工业的三种经营形态。（2）中国古代为什么会出现手工业世代传习的特点？（3）说说它对中国古代社会经济的发展有什么影响.答案：（1）官营手工业、民（私）营手工业、家庭（田庄）手工业。

（2）官府的立法保护及对手工业者的干涉；手工业市场狭小，手工业劳动者为防止技术竞争而采取自卫措施。

（3）手工业成品往往因此保证了工艺水平，但行业之间相互隔绝，使新技术难以推广；同时因技术传承的封闭性，往往导致失传，最终妨碍社会生产力的发展。

【解析】（1）此题属于记忆型，只要提取知识：官营、家庭和私营三种形态就可以了。（2）此题考察解读材料的能力，从第一句话可以看出，这里的手工业技术的世代传习是由于官方的保护甚至颁布法令限制。

（3）此题考察官府重农抑商政策对古代社会经济的影响，可以从阻碍商品经济和手工业的发展的角度来思考。

史料解析

1．阅读下列材料：

淳化五年，“诏曰：古者，市廛而不税，关讥而不征，盖所察奇袤而禁浮惰也。国家算及商贾，以抑末游，既以防民，克助经费。而当职之吏，恣为烦苛，规余羡以市恩宠，细碎必取，掊克斯甚，交易不行，异夫通商惠工之旨也”。

——宋太宗在颁行宋朝统一的“商税则例”诏书中说的一番话

【分析解读】宋政府不仅是工商业经济的管理者、干预者，与专制主义中央集权的强化相适应，政府对于社会经济生活的控制干预也在持续增强，封建国家不仅剥削农业，也把工商业作为其主要的剥削对象，多数有利可图的工商业部门都被纳入了禁榷专卖体系，服从于 7 政府的财政需要。宋政府的工商业政策有趋于宽松开放的一面，但更多地表现为操纵和掠夺。宋政府对工商业经济也不是没有扶持，但扶持是有条件的，是控制下的宽松，是操纵中的扶持。

2．阅读下列材料：

在史籍中并不乏有关从商致富的记载，但几乎毫无例外，过去几个世纪以来，商人最后总是倾向于把积累来的财富或过剩的资本投资于购买土地，或供应下一代有闲沉浸于传统典籍，参与科举，以便进入官僚行列。即使有人终生以商贾为业，仍会要求其下一代尽可能转向科举。因此，我们可以说，引发人们营商致富的动机中，实已包含了否定或摧毁商业企业发展的因素。

——《中国全史〃商贾史》

【分析解读】从材料“商人最后总是倾向于把积累来的财富或过剩的资本投资于购买土地，或供应下一代有闲沉浸于传统典籍，参与科举，以便进入官僚行列。”我们可以看出实际上已包含了否定或摧毁商业企业发展的因素；结合所学，我们知道导致重农抑商思想的根本原因在于自然经济，其次从思想的角度来看重农抑商的传统政策；儒家思想的影响等。

3．商业活动是中国古代社会发展的主要表现之一，在重农抑商政策下的中国古代商业，顽强地发展壮大着。阅读下列材料，回答问题。

材料一：白圭，周人也。……白圭乐观时变，故人弃我取，人取我与（与：出售）。……趋时若猛兽鸷鸟之发。故曰：“吾治生产（经商之事），犹伊尹、吕尚之谋，孙吴用兵，商鞅行法是也。”……盖天下言治生祖白圭。

——司马迁：《史记〃货殖列传》

吕不韦者，阳翟人也。往来贩贱卖贵，家累千金。

——司马迁：《史记〃吕不韦列传》

材料二：在唐前期一百多年农业稳定发展的基础上，社会经济呈现全面繁荣。……元稹《估客乐》一诗生动描述了唐前期商人贩运的商品：“求珠驾沧海，采玉上荆衡。北买党项马，西擒吐蕃鹦。炎州布火浣，蜀地锦织成。越婢脂肉滑，奚僮眉眼明。”

——宁欣：《中国古代商业发展的概貌和特点》

材料三：（宋时开封）相国寺每月五次开放，万姓交易。……第二、三门皆动用什物。卖蒲合簟席、屏帏洗漱、鞍辔弓剑、时果、脯腊之类。……两廊皆诸寺师姑卖绣作、领抹、花朵、珠翠、头面、帽子之类。

——（宋）孟元老：《东京梦华录》

材料四：明清两朝，都是延续了数百年的统一王朝，政治统一和社会相对安定。（明万历年间）富室之称雄者，江南则推新安（指徽州），江北则推山右（指山西）。新安大贾，鱼盐为业。山右或盐，或丝，或转贩，或窖粟。新安奢而山右俭也。

——据范文澜《中国古代史》整理

（1）据材料一、四，分别概括战国时期和明代商业发展的特点。（2）材料二与材料三中的商品种类有何变化？

（3）据材料二、四，概括中国古代商业发展的条件。答案：（1）理念：人弃我取，人取我与；掌握经商时机，当机立断；讲究经商计谋策略。特点：战国出现大商人；明代出现“商帮”(或出现徽商和晋商)。（2）变化：由奢侈品到日用品。

必修一历史考点总结 篇5

特点：周天子是诸侯的共同主子，诸侯是周王的臣属 意义：加强统治，巩固王权 西周宗法制最大特点是：嫡长子继承制；

影响：保证贵族的垄断地位，有利于统治集团内部的稳定与团结。

皇帝制度特点：皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭

皇帝制度的核心内容：皇权至上、皇帝独裁

秦朝）中央政府的三公九卿制和地方推行郡县制

秦朝中央官僚机构的特点：第一、它是以皇权为中心的中央行政体制第二、充分体现出“家天下”的特点

古代选官制度经历了：世官制、察举制、科举制，三个阶段

中国古代政治制度的主要特点、两汉时期中央政治制度的特点：汉承秦制

魏晋南北朝时期中央政治制度的特点： 逐步形成三省六部制

我国古代三省六部制的完善是在：隋唐时期

宋朝的政治制度特点：不断削弱和分割宰相的职权，进一步加强皇权。宋朝的“二府”：中书门下是最高行政机构；枢密院是最高军政机构。参知政事——副相，分割宰相行政权

唐朝中央：三省六部制

三司使——管理财政，分割宰相的财权

中国省制的开端是：元朝时的行省制度

中国古代政治制度的主要特点

1专制主义中央集权的不断加强2）在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强

中国宰相制度的废除是在：明太祖时；

明朝增设了：内阁；

3、宰相制与内阁制的区别宰相被制度赋予决策大权，其地位十分牢固。内阁只是皇帝的侍从咨询机构，并无决策权。

明朝内阁制度与西方近代内阁制的本质不同

内阁是皇权专制的产物，它维系了君主的绝对权力，保证了君主对全国有效的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。

西方近代内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。

5、我国君主专制制度发展到了顶峰的标志是：清朝雍正皇帝设立军机处

6、明清加强君主专制的影响

积极作用：有助于多民族国家的统一和巩固，社会安定，经济发展和文化繁

荣为康乾盛世的出现提供政治保障

消极作用：严重地扼杀了社会的创造力，阻碍了资本主义萌芽发展，减缓了社会

发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。

鸦片战争的原因：根本原因：1 英国决意打开中国市场

直接原因：林则徐的虎门销烟

3、第一次鸦片战争发生于：1840年到1842年；

7、第一次鸦片战争对中国影响表现在三个变化：

（1）社会性质变化：由封建社会转变为半殖民地半封建社会

（3）革命性质变化：由农民革命转变为反帝反封建的旧民主主义革命。

焚烧圆明园的事发生在：第二次鸦片战争（1960年）英法联军侵入北京时

9、中国社会性质的演变过程：

（1）鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会

（2）第二次鸦片战争，中国被迫签订《天津条约》《北京条约》等同样条约，使中国半殖民地半封建社会程度加深。

（3）（1894——1895年）中日甲午战争，中国被迫签订中日《马关条约》，标志

着外国对中国的侵略进入一个新的阶段，标志中国半殖民地半封建社会程度大大

加深。

（4）（1899——1900年）八国联军侵略中国，1901年被迫签订《辛丑条约》，《辛

丑条约》的签订，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会；

1、卢沟桥事变，是日本帝国主义全面侵华的开始，是中国全国性抗日战争的开

始。

4、国民党在抗战初期认真抗日先后组织了：淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战；

5、太原会战中的平型关大捷（1937年9月25日）是抗战以来的首次大捷，典

型地说明了国共两党军队的合作抗日。

7、1940年百团大战是抗日战争中，中国军队主动出击日军的一次大规模战役。

8、抗日战争的胜利意义中国人民一百多年来第一次 取得反对帝国主义侵略的完全胜利，增强了全国人 民的民族自尊心和自信心。

9、抗日战争胜利的根本原因是全民族的抗战。

9、太平天国运动的性质：太平天国运动是中国近代历史上第一次反封建反侵略的农民运动。

10、太平天国运动的历史作用：

太平天国运动是中国几千年农民战争的最高峰；沉重打击了中外反动势力；是中

国人向西方学习资本主义的最早的探索；对后来的民主革命有重要影响。

太平天国运动失败标志的是：1864年7月天京的陷落；

5、辛亥革命爆发的标志和时间：武昌起义（1911年10月10日）

中国第一部资产阶级民主宪法是《中华民国临时约法

8、辛亥革命的结局：失败：（1）辛亥革命的胜利果实被袁世凯篡夺（2）辛亥革

命没有完成反帝反封建的任务（3）中国半殖民地半封建的社会性质没有得到根

本改变。

9、辛亥革命的性质：中国近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命。

10、辛亥革命的历史作用：

（1）推翻了清王朝，结束了几千年的君主专制制度，建立了资产阶级的共和国。

（2）促进了社会生产力的发展，为民族资本主义经济发展创造了有利条件。

3）极大推动了中华民族的思想解放，使民主共和深入人心。

36、基本消灭国民党主力的三大战役是：辽沈战役、淮海战役、平津战役

26、中国近代史第一次彻底地反帝反封建革命运动和中国新民主主义革命的开端

是：五四运动；

27、中国第一个共产党组织是：陈独秀建立的上海共产党组织；

30、标志国共合作形成是：国民党一大的召开

打响武装反抗国民党反动派第一枪的是：南昌起义；

33、成为党和红军生死攸关的转折点的会议是：遵义会议；

37、标志中国半殖民地半封建社会结束是：1949年新中国的成立；

38、新中国第一部社会主义类型的宪法是：1954年《中华人民共和国宪法》

我国的根本政治制度是：人民代表大会制度；

42、我国对少数民族地区实行的一项基本国策和基本政治制度是：民族区域

自治

44、香港澳门回归日分别是：1997年7月1日和1999年12月20日；

46、为废除旧中国屈辱的外交新中国奉行的外交是：“独立自主的和平外交方针”；

日本与中国正式建交是在：1972年；

47、标志新中国外交政策成熟的是：提出了“和平共处五项原则”；

53、中美两国关系正常化的标志是：1979年中美正式建立外交关系；

54、中国领导人对美国的第一次访问是：1979年初中美正式建交后邓小平访问

美国；

55、日本与中国正式建交是在：1972年；

61、雅典民主政治发展到顶峰被称为黄金时代在什么改革时期：伯利克里改革时

期；

62、罗马成文法诞生的标志是：《十二铜表法》；

63、标志着罗马法体系的最终形成是：《民法大全》

68、光荣革命最重要的成果是：建立了英国了君主立宪制；

英国君主立宪制确立标志是：1689年《权利法案》颁布

78、美国政体特点是：总统共和制，简称总统制；

70、英国政治制度的显著特点是：责任制内阁；

72、英国君主立宪制主要特点是：保留君主，议会掌权

74、世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法是：美国1787年宪法；

75、美国1787年宪法体现的原则是：“分权与制衡”；

77、美国联邦政府机构与权力分别为：国会掌握立法权，总统掌握行政权，联邦

法院掌握司法权；

79、法国资产阶级革命爆发于：1789年；

80、法国历史上第一个资产阶级共和国建立于：法国大革命时期；

88、马克思主义诞生标志是：1848年《共产党宣言》发表；

54、无产阶级建立政权的第一次尝试是：巴黎公社的建立；

91、第一次世界大战爆发于：1914年、1917年11月俄国爆发的“十月革命”推翻的是：资产阶级临时政府；、第一次取得胜利的社会主义革命是：十月革命；、世界上第一个无产阶级专政国家是：十月革命以后建立的苏俄；

101、奠定二战后世界两极格局框架的是：雅尔塔体系；

102、冷战内容包括：政治上的杜鲁门主义，经济上的马歇尔计划，军事上的北

约的建立；

107、东欧剧变发生时间：1989年；

108、苏联解体发生时间：1991年；

109、第一个发生剧变的东欧国家是：波兰；

110、标志苏联国家政权性质发生根本性变化，苏共被排挤出政权的事件是：“八

一九”事件；

103、二战后社会主义力量的壮大表现在：政治上社会主义政权的扩展，经济上的经济互助委员会的成立，军事上的华约组织的建立；

104、欧共体包括：欧洲煤钢共同体，欧洲经济共同体，欧洲原子能共同体；

105、二战后日本经济进入高速发展时期是在：1956年到1973年；

魏晋南北朝时期实行九品中正制。隋朝创立科举制。

利：打破贵族政治、保证专制政府行政人员的来源、提高行政效率、有

益于社会重学风气的形成、追求公平公正的角度来看，有一定的合理性。弊：

考试内容多为四书五经，特别是明清时期实行八股取士，选拔多是缺乏进取

精神和创造意识的人。

《南京条约》：①割地：割香港岛给英国。②赔款2100万银元，③开放广州、福州，宁波，上海，厦门为通商口岸，④协定关税

义和团口号 灭洋扶清

五四运动口号“外争国权，内惩国贼。

（1）多极化趋势的加强，有利于国际关系的民主化，有利于充分发挥联合国的作用，有利于建立公平合理的世界政治经济新秩序。

（2）世界多极化趋势的发展有利于抑制和削弱霸权主义强权政治，有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序，有利于世界和平与发展。

（3）使世界经济的发展出现了两个主要趋势：经济全球化和区域经济集团化。

（4）多极化最终形成将是漫长的。广大发展中国家总体实力增强，多极化趋势对发展中国家既提供了机遇又提出了挑战。

2、冷战对战后国际关系的影响：

冷战下国际形势：①德国分裂:1949年，德国西部和东部分别在美国和苏联的支持下，先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国.②朝鲜分裂:日本投降后，苏、美军队以以北纬38度线为界,分别进驻朝鲜半岛的北部和南部。1948年8月，朝鲜半岛南部建立了大韩民国.。1948年9月，朝鲜半岛北部成立了、朝鲜民主主义人民共和国。

③侵朝战争（1950-1953），侵越战争（1961-1972、西周的分封：○1被封的诸侯国的义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职

○2影响：积极影响：加强了周天子对地方的统治；形成了对周王室众星

捧月般的政治格局

消极影响：西周后期王权衰弱，春秋战国暑期列国纷争

○3结果：西周后期分封制受到破坏；战国末年周王室失去分封大权

《南京条约》

条约内容有：割香港岛给英国；赔款2100万银元；开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸；中国海关收取英商进出口货物的关税，由双方商定等。

《资政新篇》：1859年太平天国颁布的《天津条约》

条约规定：允许外国公使进驻北京；增开沿海沿江十处通商口岸；赔偿英法巨额白银；允许外国人到中国内地旅游、经商和传教；外国军舰和商船可在长江各口暗通航等。

《北京条约》。

条约规定：承认《天津条约》有效；增开天津为商埠；割九龙司地方一区给英国；对英法赔款各增至800万两白银。

4、中国半殖民地半封建化的程度加深了。

《天朝田亩制度》的意义：

积极意义：反映了农民要求获得土地的强烈愿望，是几千年来农民反封建斗争思想结晶。

消极意义：体现的绝对平均主义思想，严重脱离实际，根本无法实现。

3、抗日战争胜利的历史意义：

○1是中国人民100多来年第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利；○2它大大增强了全国人民的民族自尊心和自信心；

○3是世界反法西斯战争重要组成部分，做出重大贡献；

○4中国的国际地位得到提高。

4、新民主主义革命胜利的意义：

○1标志着中国一百多年的屈辱和分裂的历史从此结束，人民期盼已久的独立、统一的新中国即将诞生；

○2具有世界意义的伟大胜利；

○3改变了世界政治格局，壮大立世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和人民解放斗争的士气；

○3是马克思主义在中国的胜利，是马克思列宁主义的普遍原理与中国革命的具体实践相结合的毛泽东思想的胜利。

1、1848年《共产党宣言》发表，它标志着马克思主义的诞生。

“十月革命”的意义：在资本主义世界体系上打开了一个缺口，沉重的打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的解放斗争。

3、美苏两极格局形成的标志是欧洲出现北约和华约两大军事政治集团对峙。

4、二战后形成的两级格局解体的标志性事件是苏联解体。

5、二战后美国在亚洲地区的热战主要是侵略朝鲜和侵略越南战争。

1、世界多极化趋势的出现的原因：根本原因：经济发展的需要；

现实因素：世界政治经济中心地位丧失；外部因素：美苏争霸的影响；

高中历史教案必修一 篇6

一、知识与能力

了解希腊古典文化繁荣的表现,并分析出现繁荣的原因。

了解柏拉图和亚里士多德的主要生平事迹,感受他们在认识世界、探索真理方面的求真与创新精神。

认识柏拉图和亚里士多德的主要思想观点及其深远影响,培养学生运用历史唯物主义的基本观点来分析和评价历史人物。

二、过程与方法

引导学生利用课文内容,搜集文献资料,结合西方思想文化的历史发展,初步理解柏拉图和亚里士多德对世界思想文化的贡献,并组织学生展开交流讨论。

在教学过程中,教师应注重启发式教学,设计具有针对性、启发性的问题,如文艺复兴运动与希腊古典文化的关系和异同等,引导学生主动探索,并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。

三、情感态度与价值观

通过了解柏拉图和亚里士多德的研究活动,感受其追求真理不懈探索的精神,培养学生严谨的学习态度和批判精神。

通过分析柏拉图和亚里士多德的政治主张,使学生认识社会意识与时代发展的关系,认识社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映等基本的历史唯物主义原理。

体验哲学家理性主义的思想,树立追求真、善、美的人生理想。

【教学流程】

问:在必修I中,我们了解了古希腊历的一位“真理与自由的殉道者”,同学们还记得他是谁吗?

答:苏格拉底。

在必修III中,我们再次接触了苏格拉底的哲学思想,同学们还记得是什么吗?

答:……

投影:

⒈“认识你自己”(哲学意义上的“自我”)

⒉倡导“美德即知识”

今天我们先来认识苏格拉底的徒弟、古希腊着名的思想家——柏拉图。

投影:

苏格拉底与柏拉图师徒关系

柏拉图出生在雅典附近的伊齐那岛,他家世显赫,但其青少年时期却是在伯罗奔尼撒战争与战争间频繁更迭的政体中度过的。

柏拉图成年后,雅典城邦的生活开始趋于稳定,重新出现了歌舞升平的局面,人们开始出席各种社交活动,柏拉图与苏格拉底就是在一次赛诗会上相识的。当时,柏拉图带着自己的作品前去参加比赛,在举行比赛的剧场前,正好遇到苏格拉底与他人的对话,柏拉图也挤进了聆听对话的人群,听完苏格拉底的话,柏拉图如醍醐灌顶,茅塞顿开,很多一直苦苦思索却找不到答案的问题,一瞬间豁然开朗,他当即拜苏格拉底为师,是年,苏格拉底61岁,柏拉图20岁。

苏格拉底对柏拉图一生影响,这种影响可以从两个方面来看:

一方面,柏拉图的政治哲学思想深受苏格拉底的影响,以至于他一生创作的绝大部分对话,都是以苏格拉底为主要发言人。

另一方面,苏格拉底因不能见容于雅典的民主政体而被判处死刑,这一事件改变了柏拉图对雅典民主政治的态度,他开始寻找自己的心目中的理想国。

投影:

历史必修一解析 篇7

一、案例描述

在一次公开课教学中, 综合参考几个“同课异构”课件的基础上, 对“古代商业发展”进行了“分解·聚合式”教学设计 (如图1) 。

附:情境设计

乔家大院是清朝富商乔氏家族的宅院。乔氏家族的第一代创业人乔贵发, 在包头苦心经营, 终于发展起一家最大商号, 店铺、居宅达到1 000多间。到第三代乔致庸, 开始了金融业的活动, 把商行、银号从包头开到北京、天津、太原等地。现存的乔家大院, 是乔氏家族经数次扩建而成的。以下三则情境运用乔家大院创始人乔贵发的经商历程。

情境一 (虚拟) :假如乔贵发生活在以下朝代, 他是否可以进行下列商业活动。

西周:用3 000两白银收购了一批北方皮草。战国:与吕不韦合资在邯郸开了一家会馆。唐:跟随“俞大娘航船”走南闯北。宋:将丝、瓷等由海路远销到东欧, 有时会遇上海盗。元:到京城进货时住进会馆, 遇到很多晋商和徽商。

情境二:乔贵发, 山西人, 早年是衣不遮体、无依无靠的光棍汉。乾隆初年背井离乡, 到内蒙古一家当铺当伙计。与一店员 (山西老乡) 结为兄弟, 并合伙到夜市摆摊, 卖些零星杂货……夜市有不少酒楼, 酒香四溢……常常引得他们的肚子发出信号, 但为了攒钱, 他们从不敢走进酒楼……

情境三:就是这样艰辛10余年后, 乔贵发和老乡多少有点积蓄, 便转到包头开了一个草料店, 兼营豆腐、烧饼、切面……因待人接物好, 又善管理, 生意日见兴隆……买卖越来越发达, 财物越来越雄厚。因此, 他将经营项目大大扩展, 包括粮食、布匹、绸缎、烟酒、蔬菜、皮毛、旅馆、当铺、钱店、票号等等, 且经营地点从包头发展到相当繁荣的都会……

二、设计说明

1.贯穿一气的串联情境设计——在于穿针引线揭示教学“主题”

“古代商业发展”案例中的三个情境设计将三“目”内容进行串连, 在于穿针引线揭示教学“主题”。一方面为每目内容的分解提供“情境性”的明线载体;另一方面进行教学“主题”的提示——即“商业现象”、“商业政策”、“商业结果”。

2.明线在于分解

“分解”设计的目标主要是解决以“目”为单位的块状知识的理解与运用, 因此“分解”设计时应以材料为载体, 以问题的形式贯穿学生活动始终。以“古代商业发展”为例, 对第一目内容“商业经济的发展”用四则材料对古代商业现象进行解读与分析 (说明:以下材料整合了几个“同课异构”教学案例并进行完善) 。

材料一:庖牺氏没, 神农氏作……日中为市, 致天下之民, 聚天下之货, 交易而退, 各得其所。 ——《易经·系辞》

材料二: (战国) 天下熙熙, 皆为利来, 天下攘攘, 皆为利往。 ——司马迁

请回答:

(1) 材料一反映了什么历史信息?

(2) 材料二反映当时商业出现什么现象?为什么会出现这种现象? (从材料中获取信息)

材料三:阅读3幅图, 分别为丝绸之路、唐朝主要交通、海上交通路线图。

(3) 你能得出什么结论? (角度:商业范围、交通变化)

材料四: (明清时期) 商业资本十分活跃, 积累了百万乃至千万资金。全国各地出现了许多大小商人, 他们在各地设会馆、组织商帮。如晋商、徽商等。他们从事各种转贩活动……清代, 山西票号商、两淮盐商、广东行商, 富甲天下, 山西庄氏号称数千万两。

——以上资料摘自《简明中国经济史》

(4) 请回答:明清商业进一步发展的表现有哪些?

通过对以上“材料与图片”的阅读, 对“问题”的思考与分析, 既关注了书本知识的运用与落实, 又在材料与问题情境中拓展了学习内容, 在活动“过程”中进行了能力与方法的培养。

3.暗线在于聚合

由于新课程每个专题都围绕某个涵盖面广、聚合能力强的主题展开, 因此知识的难点及内在逻辑关系往往隐含在繁杂内容之中, 需教师进行“聚合”设计, 必须对这一专题内容进行总体教学难点、内在逻辑关系、蕴涵的情感进行审视, 并进行“揭示”的突破。

以“古代商业发展”为例, “聚合”环节设计与突破如表1。

三、“分解·聚合式”教学设计步骤

以“古代商业发展”为例, 提出了“分解·聚合式”教学方式——以揭示教学“主题”的“情境载体”串联点为明线, 将对应的知识块进行问题与活动设计, 进行“能力”“过程”“方法”的分解, 同时对知识的宏观整体特点、内在逻辑关系、规律性认识、总体情感提升等隐性知识进行暗线设计, 或逐步块状知识分析或总体分析中进行聚合。这样的教学, 在明线中较好地解决三维目标的平衡点与切合点, 在暗线中总体揭示知识的逻辑关系、内在规律及情感的提升等。其设计步骤如下:

1.进行“明线”设计:确立主题, 构建主线, 寻求适宜的情境串联载体

根据教学内容确立主题、主线, 围绕主题主线寻找情境串联点。串联点的选择一定要反映事物发展的典型案例、诗歌、图片等, 这样的情境串联点设计能引人入胜, 激发学生的学习兴趣, 又不脱离教学主题。

2.进行“暗线”设计:宏观审视教学难点、隐性知识、逻辑关系、内在规律, 进行归纳式提问设计

知识之间的逻辑关系、特点分析、内在规律的揭示并不是局部知识内容所能解决, 需整体考虑, 因此“暗线”设计能较好地解决这一问题。

3.进行“分解”教学:对情境串联点对应的知识块进行问题、活动教学

对相应知识进行问题、活动设计, 应围绕三维目标, 找到三维目标的平衡点与切合点, 既要注重基础知识, 更要关注“过程”、“方法”与“能力”的分解与落实。

4.进行“聚合”教学:宏观揭示教学难点、隐性知识、逻辑关系、内在规律、情感品质, 进行归纳分析

有些特点的揭示需在逐步的过程中, 有些内在规律的认识、知识块之间的逻辑关系需最后总结时进行归纳提升, “聚合”教学则能整体地进行把握。

四、“分解·聚合式”教学思考

1.“分解·聚合式”教学是“专题模块”体系下“整体”教学的高效范式

“模块课程”取代了过去的“线性课程”, 是普通高中新课程在结构上的最大变化。由于“模块”以专题为基本单元, 是具有较强内在联系的、具有共同主题的内容构成的一个整体, 因此“模块”教学的设计与实施也主要是以“专题”为单元, 围绕特定“主题”组织、整合相关教学内容, 加强内容之间的内在联系和沟通, 其主要特点是侧重“整体性”与“主题性”。

但就实际专题下的一课“主题”内容而言, 呈现在师生面前的第一感觉却是知识点多、内容繁杂、辅助系统多 (如导语、学习建议、课前提示、自我测评、材料阅读与思考、资料卡片、学习思考、知识链接等栏目) , 有雾里看花之感。如果教师一味地进行“过场”“程式”教学, 会陷入侧重知识点、总体思路不清晰等低层次教学。而“分解·聚合式”教学无疑是一种高效的教学范式, 具体体现在:

一是时间的高效。专题下的具体化主题知识内容往往要求一课时完成, 而实践中教学进度远远达不到规定要求, 一课时内容需二课时完成, 主要原因除内容繁杂外, 更多是因为教师缺乏“整体”设计的教学方法, 经常陷在知识点的讲解与落实之中。“分解·聚合式”教学能较好地以“情境”为架构, 以问题、材料为载体, 以学生活动为抓手, 对块状知识内容进行能力与方法的分解与落实, 又在知识的逐步总结归纳中进行聚合, 在时间上能高效地完成教学进度。

二是三维目标的整体达成度高。新课程强调教学目标的设置尽可能地涵盖知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面, 尤其是要重视学习的“过程和方法”, 重视主体的探究和感悟, 以及对情感态度与价值观的引导与培养。而“分解·聚合式”教学中的“分解”教学主要解决的是知识、能力与方法的有效结合, 将学科知识的学习、方法性知识、策略性知识的掌握融入探究过程, 使学生在知识的学习、问题的发现与解决中, 体验“方法”与“策略”的重要性, 在这一过程中通过“运用”, 帮助学生掌握方法性、策略性知识, 提高分析、判断等思维能力。在“聚合”环节中, 又能通过历史与现实的结合, 将隐性的情感态度价值观进行显性 (具体化) 揭示, 在情感的积极感悟与体验中, 进行正确的价值观、人生观的引导与培养。

因此, 基于“分解·聚合式”教学的高效性, 教师进行“整体”教学理应成为教师的教学技能。这就需要教师基于主题和专题对教材内容进行整合, 选择一定的情境载体, 对主干知识进行能力与方法的分解设计, 对知识难点、内在逻辑关系、规律性认识的分析与理解进行“聚合”归纳, 这样的“整体”教学就一课时而言能使效能最大化。

2.关注“情境”串联点的设计

这一教学方式的突破点与创新点是对“情境”串联点的设计与选取, 其方法有:

(1) 要求“贯穿一气”。串联“情境”的设计在于穿针引线, 在于开启一扇窗, 打开一片天地。因此基于“共同主题”下的情境设计应贯穿一气, 体现情境的“整体性”、“连续性”。

(2) 要活泼有新意。新课程知识点多、内容繁杂, 设置活泼而有新意的串联“情境”能大大激发学习兴趣, 并能在“活泼情境”下的问题解决中、主线清晰中进行思维活动, 培养学生能力。

(3) 要紧扣相应的知识内容。串联“情境”设计目的在于通过开启“情境”的“窗”打开一片天地, 因此“情境”的设计必须紧扣所学知识内容, 并围绕这一知识根据“三维目标”要素进行过程、能力与方法的“分解”设计。

(4) “情境”载体可多样化。串联“情境”材料的选取可多样化, 或诗或图片或案例, 在多样化前提下力求前后的统一性。因此, 教师平时教学中应加强一些感性材料的积累。

总之, 贯穿一气的情境载体, 让学生通过“情境”的“一扇窗”带动活动的开展、问题的分析与思考、学习内容的拓展、情感的体验, 在主线清晰、主题明了的感性学习中进行理性把握。

3.适宜一课时内容的教学

“分解·聚合式”教学设计是基于专题为基本单元的“整体”教学的一种范式, 一专题知识下又设若干单元主题, 一单元主题往往紧凑为一课时内容, 这一课时内容由于主题具体化而又切口小、3～4“目”块状知识结构非常适宜“分解·聚合”教学, 这样既能达到主题清晰、主线明了, 又能在生动活泼的“情境”载体串联下, 或逐步分解或综合聚合, 高效地达成教学目标。

以上以“古代商业发展”为例提出的“分解·聚合式”教学, 体现了新课程“整体”教学的一种设计方法。教师应在“整体”教学思想指导下, 按照不同的学习主题和实际需要, 将教材内容进行重组与取舍, 同时还需有机地联系已学知识、学生身边的现实生活世界和生活经验, 对教材资源进行二度开发与丰富完善。在具体落实中, 需根据三维目标要求, 对课程内容进行“问题化”、“活动化”、“情境化”转化, 使学生借助问题、活动进行探究性学习, 拓展思维, 提升认识。

参考文献

历史必修教材中的“三字经” 篇8

<＼＼Color-11＼工作＼12-13-新高考历史＼历史10期＼034.tif>一、 中国史部分

1. 春秋战国时期的儒学三大思想家：孔子、孟子、荀子。

2. 秦朝的三公九卿制度中的“三公”：丞相、御史大夫、太尉。

3. 唐朝的三省六部制度中的“三省”：尚书省、中书省、门下省。

4. 唐朝的三位大诗人：李白、杜甫、白居易。

5. 唐朝的楷书三大家：欧阳询、颜真卿、柳公权。

6. 古代手工业的三大行业：纺织业、冶金业、陶瓷业。

7. 古代中国的三大行书：王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏轼的《黄州寒食诗帖》。

8. 冯梦龙的“三言”：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。

9. 明末清初的三大思想家：黄宗羲、顾炎武、王夫之。

10. 封建社会后期的三大经济政策：重农抑商政策、海禁政策、闭关锁国政策。

11. 京剧发展的三个阶段：道光年间形成；同治、光绪年间成熟；民国时期走向世界。

12. 中国近代史上的三大不平等条约：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。

13. 解放战争时期的三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役。

14. 中国近代史上的三次思想解放潮流：维新变法运动、辛亥革命、新文化运动。

15. 抗日战争的三个阶段：防御阶段、相持阶段、反攻阶段。

16. 孙中山为维护民主共和进行的三次斗争：1913年的“二次革命”；1915年的“护国运动”；1917年的“护法运动”。

17. 前期新文化运动的三大内容：提倡民主与科学，反对愚昧与专制；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。

18. 近代先进的中国人向西方学习的三个层次：学器物、学制度、学思想文化。

19. 毛泽东思想形成时期的三部文献：《中国的红色政权为什么能够存在？》、《井冈山的斗争》、《星星之火，可以燎原》。

20. 毛泽东“工农武装割据”理论的三大部分：武装斗争、土地革命、根据地建设。

21. 毛泽东思想的三个精髓：实事求是、群众路线、独立自主。

22. 三民主义的内容：民族主义、民权主义、民生主义。

23. 维新派与革命派论战的三大主题：要不要推翻清政府；要不要实行民主政治；要不要改变封建土地制度。

24. 中国近代史上的三座大山：帝国主义、封建主义、官僚资本主义。

25. 中国新民主主义革命胜利的的三大法宝：统一战线、武装斗争、党的建设。

26. 20世纪中国历史的三大伟人：孙中山、毛泽东、邓小平。

27. 20世纪中国三大理论成果：三民主义、毛泽东思想、邓小平理论。

28. 五四运动之前，李大钊在宣传马克思主义过程中发表的三篇文献：《法俄革命之比较观》、《庶民的胜利》、《布尔什维主义的胜利》。

29. 1924年国民党一大通过的三大政策：联俄、联共、扶助农工。

30. 红军长征的三大主力：红一方面军、红二方面军、红四方面军。

31. 19世纪末20世纪初宣传资产阶级民主革命思想的三大思想家及代表作：章太炎的《驳康有为论革命书》；邹容的《革命军》；陈天华的《猛回头》、《警世钟》。

32. 遵义会议后成立的三人军事小组：毛泽东、周恩来、王稼祥。

33. 1927年中国共产党举行的三大武装起义：南昌起义、秋收起义、广州起义。

34. 解放战争的三个阶段：防御阶段、反攻阶段、决战阶段。

35. 毛泽东思想继续发展时期的三部文献：《论人民民主专政》、《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。

36. 建国初期的三大运动：镇压反革命、土地改革、抗美援朝。

37. 新中国的三大政治制度：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度。

38. 20世纪五十年代的三大改造：对农业的社会主义改造；对手工业的社会主义改造；对资本主义工商业的社会主义改造。

39. 20世纪七十年代中国外交关系的三大突破：1971年重返联合国；1972年中美关系的缓和；1972年中日建交。

40. “三个代表”重要思想：中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求；代表中国先进文化的前进方向；代表中国最广大人民的根本利益。

<＼＼Color-11＼工作＼12-13-新高考历史＼历史10期＼034.tif>二、 世界史部分

1. 雅典的三大民主政治改革运动：梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革。

2. 美国的三权分立制度：立法权、行政权、司法权。

3. 法国启蒙运动的三大思想家：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。

4. 欧洲历史上三次思想解放运动：公元前5世纪中叶的智者运动；14～17世纪的文艺复兴和宗教改革运动；17～18世纪的启蒙运动。

5. 文艺复兴时期的文学“三杰”：但丁、彼特拉克、薄伽丘。

6. 文艺复兴时期的美术“三杰”：达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。

7. 普鲁士通过三次王朝战争完成德意志的统一：普丹战争、普奥战争、普法战争。

8. 欧洲的三大工人运动：1831年和1834年法国里昂工人起义；1836年英国宪章运动；1844年德意志西里西亚纺织工人起义。

9. 马克思主义理论的三大理论来源：英国古典政治经济学、德国古典哲学、英法空想社会主义。

10. 马克思主义理论的三大组成部分：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。

11. 十月革命胜利后俄国颁布的三个法案：政治上《告工人、士兵和农民书》；经济上《土地法令》；外交上《和平法令》。

12. 二战后世界经济体系的三大支柱：世界银行、国际货币基金组织、关贸总协定。

13. 三大区域经济集团化组织：欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织。

14. 美国冷战政策的三大部分：政治上“杜鲁门主义”的出台；经济上马歇尔计划的实施；军事上北约组织的建立。

15. 苏联回应美国冷战政策的三大部分：政治上成立“共产党和工人党情报局”；经济上成立经济互助委员会；军事上华约组织的建立。

16. 20世纪苏联的三次改革运动：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。

17. 不结盟运动的三个发起国及领袖：南斯拉夫领导人铁托、印度领导人尼赫鲁、埃及领导人纳赛尔。

18. 列夫·托尔斯泰一生最重要的三部长篇巨著：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。