剪贴画教学设计（共12篇）
剪贴画教学设计 篇1
教学目的：
1、在实践中掌握布贴画的制作方法，学生的创新意识和动手能力有所提高。
2、在劳动创造中要有合作、环保、安全、竞争等意识。
3、感受劳动创造美的愉悦心情。
教学重点：
1、在制作中掌握布贴画的制作方法。
2、多种技术意识的渗透。
教学难点：如何使学生动手制作能力和创新能力有所提高？
重点突破方案：布贴画的制作方法是：设计-----复印------选料、剪裁-----粘贴。可采用以下教学方法：启发学生探究制作方法；师生合作示范制作方法；学生集体或个人运用制作方法进行创作。
多种技术意识的渗透。创新意识的渗透，要求设计图样时要与众不同，在制作过程中遇到问题要养成动脑筋的习惯。环保意识的渗透，要求把边角料、无用物装进准备好“方便袋”里。合作意识的渗透，集体创作要有合作意识。安全意识的渗透，在使用剪刀时的安全提示。竞争意识的渗透，创新杯、环保杯、安全杯、巧手杯的评选活动。
设计理念：
1、劳动与技术教育是医学生活的直接劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，易操作性学习为特征，强调学生通过人与物的作用，人与人的互动来从实操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，形成初步的技术意识和技术实践能力。
2、探索性：发现问题----研究问题---解决问题----检验成果。实践性：做中学。行动遇到困难时便不能不思考，细想贯通便取得了真知识，运用真知识以行动，便走上了创新路。
3、作品评价：重在对运用、创造方面的能力进行评价。如：模仿----娴熟----灵活-----独特-----综合。重在对训练过程进行评价。因为训练过程作为学生的一种体验，猪不会是学生的情感、态度和人格潜移默化的发生变化，这种变化从长远角度看，可能比出一些作品更可贵。因此，要想方设法记录学生的活动过程，可以使教师的直接观察，可以使学生的互相观察，也可以是小组活动的记载。
教学流程：
学生在歌曲《校园的早晨》中步入教室。
一、导入新课：
1、刚才呀，同学们伴随着优美动听的校园歌曲来到了教室，听着舒服吗？你仿佛看到了什么？咱们学校也栽种了小树，我们可要爱护他们呀！
2、校园生活可真是丰富多彩！这不，咱们学校将要举行“艺术文化节”其中要有剪贴画展览。那么，什么是剪贴画呢？让我们一起来看一组图片。（播放课件）
剪贴画是一种特殊的画，和真正的绘画不一样，不用笔和颜色，而是用各种材料粘贴而成的。这些材料有大都是日常生活中废弃的东西，所以有人称剪贴画是“环保艺术品”
3、废弃的物品中蕴藏着美，但要靠劳动来创造。今天就请开动你们智慧的头脑，东起你们灵巧的双手，用布贴画的形式来把美丽的景色描绘，来把美好的心愿表达。
二 学习制作方法
1、老师这里有几幅布贴画，发给各小组，请同学们研究研究他们，想一想需要哪些材料和工具？是怎样做成的？
2、看一看所需工具材料带起了没有？
3、接下来我们就以一幅《可爱的小女孩》布贴画作品，来学习布贴画的制作过程。
第一步：设计。在白纸上画出腰间贴的图案。（出示图案）
第二步：复印。用复写纸将图案（轮廓线）印在底布上，注意底布要和画稿一样大小、可以将画稿与底布固定一下以防各部分错位。
第三步：选料、剪裁。选料很重要，要根据图案的需要选择大小、颜色、图案合适的小布块。用复写纸把图案各部分的轮廓印在布料上，再剪下来。
这一步，我在讲台上操作，同学们肯定看不清楚，请看大屏幕。
第四步：粘贴。按一定的顺序在底布上贴画。
4、除了用布片粘贴画面之外，我们还可以用什么装饰画面？
一幅布贴画作品就完成了，你们想试试吗？
三、学生创作
1、师：先想一想你准备设计什么图案来表达思想？也许，你有个好朋友是个读书迷，你就画一幅阶梯形状的书籍图吧，他肯定喜欢。也许，你的亲戚要乔迁新居还缺少装饰，你就送他一个还挂着绿叶的红苹果吧。也许，你的父母拖着疲惫的身躯回到家，你多心疼呀，你就冲一杯热气腾腾的咖啡吧，可以在旁边写上“滴滴香浓意犹未尽”。也许你对老师的培育感念不已，那就画一颗红心插上天使的翅膀，在一旁写上“师恩难忘！”……
你想好了吗？
2、接下来，你可以个人制作，也可以几个人合作。
在制作的时候呀，你还会遇到很多问题，要动脑筋想办法解决，我们设有创新奖。剪裁时，要注意安全，见到不用时要放好，安全杯也在等你拿。既然是艺术品更要求做巧，看谁的手追最巧。在创作时，要讲究卫生，把剑下来的边角料放在方便袋里。
成立评审委员会。你来巡视谁的设计最有创意，你却看谁的手最巧，看哪组制作的场地最干净？
四、评价作品
1、同学们的创作都已有结果，请评委宣布评选结果、并颁发奖杯发奖杯。
2、四樽奖杯都已经被同学们捧回，让我们以热烈的掌声为同学们的精彩表示祝贺。
五、谈感受
在掌声中，你是否感受颇多。谈谈你的收获。
六、这节课我们用废旧的布料巧妙地设计，灵巧的双手展示了布贴画的艺术之美，其实呀，用其他材料也可以制作出漂亮的贴画，那就让我们动手试试吧，期待着我们的艺术节能有更多的剪贴画作品呈现。
剪贴画教学设计 篇2
美术课是学校实施美育的重要途径,它具有陶冶情操、丰富学生的感情世界,培养学生的创新能力,形象思维能力等特点,促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展具有重要意义。只是很多美术课程仅仅局限在纸笔上,而且绝大部分为枯燥无味的理论课,对学生的创新能力具有一定的不良影响,于是需要将理论与实践操作结合,而且绘画工具变得丰富多样,其中剪贴画课程就应运而生了,它符合了“造型·表现”学习领域中运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的要求。剪贴画课程积极引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现方法,重视学生在活动中参与和探究的过程。
针对以上的情况,笔者提出了剪贴画课程的开发。
二、剪贴画课程教学目标
1、指示目标
通过剪贴画课程使同学们初步了解到“造型·表现”领域中的实践部分,让同学们不再只是通过理论学习美术,而是更加系统的在实践中学习美术,并且把美术知识运用到实践操作中,让这个年龄段的孩子更加喜欢美术。
2、能力目标
熟练的掌握剪刀等多种工具的运用,培养学生的折、剪、贴、画等动手能力,也让美术课程不再仅仅停留在纸笔上,让学生们在上课过程中,了解剪贴画这种美术画作类型,并且培养学生的色彩运用能力,让他们在制作过程中掌握对某些物体、人物、动植物等形体外形的把握和对某些形状的敏感度,而且剪贴画取材多来自生活中信手捏来的物件,如碎布料、毛线、卡纸等。
3、情感目标
培养了学生的环保意识,也让学生们爱上美术,同时了解色彩语言,能够和谐的在生活中运用色彩,对自己产生自信,丰富课余生活。
三、课程教学理念
1、面向全体学生
义务教育阶段的全体学生,选择基础,简单的美术知识和技能,再通过有效的教学方式,让学生在上课的实际教学过程中,掌握基本的美术理论和动手操作能力,为其终身学习美术奠定理论基础。
2、激发学生学习兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。该课程通过充分调动学生的实际动手能力,发挥美术课程魅力,使学生了解剪贴画,将部分同学从仅仅是纸笔绘画中解放出来,让他们了解这种形式的美术,从另一种方式上让学生爱上美术这门课程。
3、关注文化与生活
该课程取材于现实生活中,表现了属于学生的个人的想法,作品中的一切都来源于生活,而且剪贴画被誉为“环保艺术品”,剪贴画课程通过使用独特的美术工具与材料,扎根基础美术理论,制作出充满装饰性的画作,绘画工具来源广泛,且多来源于各种物件的边角料,如碎布,废纸,多余的蕾丝花边等,使孩子们树立了环保意识,在资源合理运用的情况下培养了节约精神,学会了废物利用,更加贴近生活,读懂生活,感受生活。
4、注重创新精神
该课程特别重视了创新性,培养了学生的实践能力和创新能力,让学生在创作过程中独立思考,选择自己喜欢的色彩搭配,图形创意,表达了自己的想法。
四、剪贴画课程的开发原则
1、促进造型能力发展
造型是美术课程的基础,而对于剪贴画课程而言,造型显得尤为重要,也是剪贴画最基本、最独特的特点,在选取教学美术作品时,应该衡量它是否具有经典性及代表性,能否正确引导学生上的构图、配色、制作过程,能否在学生原由的基础上进行提高。
2、有助于创新与表现
剪贴画具有自由表现、大胆创造、表现个人的情感与认识。学生在学习过程中可以充分表达的情感,甚至反映出他们的人生观、价值观、世界观;而剪贴画课程又与现实生活紧密相交,培养学生擅长观察生活的能力,并且提取生活中的精华,进行创作。
3、重点突出,适用性强
由于各个年龄的学生结构不同,剪贴画课程能够很好的符合各个年龄段的学生学习,并且具有装饰性。
五、课程的重点与创新
剪贴画课程严格按照美术课程进行,培养了学生的创新能力,而且剪贴画是一种具有装饰意味的画,视觉效果强烈,具有装饰性;它也具有实践性,学生在美术学习中运用各种工具,发展想象能力、实践能力和创造能力;它追求人文性;最后它也强调了愉悦性。首先通过对当前剪贴画研究的现状、背景、现实意义等介绍揭开了本项研究的序章,并从剪贴画的定义开始着手于讲解到剪贴画课程指导直到剪贴画校本课程的含义为止,让人们从日常生活中繁琐的小物联想到用途直到美术课程的形成,当然每项研究都离不开强大的理论支持,于是又从该课程的目标、理念、教学方法与运用开始,从各个方面阐述了剪贴画课程具有的特征以及功能,又按照课程标准进行编制,使其符合课程标准中的要求,具有规划性、合理性和可行性,再从剪贴画的开发原则到建议和评价导向等课题研究方向进行进一步的讲解,使课题研究的脉络更加清晰。
六、总结
以上是本人关于剪贴画课程开发的研究成果,过程中也借阅了各种论文著作和画册赏析,同时也尝试编写了剪贴画教案,进行了操作实践,并借此谈论了一下我浅薄的观点。希望这篇论文能对后来研究者有所帮助,本文仍存在不足之处,希望得到各界的谅解以及对我进行指导,谢谢。
摘要：根据《新版课程标准解析与教学指导》,九年义务制教育的美术课程是用“以人为本的科学发展观”作为指导思想,在中小学进行的美术教育是一种国民素质教育。其中提出美术需要凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。剪贴画同样具有面向全体学生,激发了学生的学习情趣,关注文化与生活,注重创新精神的特点。这是一种具有环保意识的艺术品,具有装饰性。根据剪贴画的特点将其归纳在“造型·表现”学习领域,让同学们不再只是通过理论学习美术,而是更加系统的在实践中学习美术,学生在学习过程中充分的调动了手、脑的作用,并且把美术知识运用到实践操作中,锻炼了对工具的使用,了解色彩语言,熟练的对色彩进行搭配,掌握对物体外形的把握,丰富学生的精神世界,关注文化,并带来了美的享受。剪贴画校本课程开发与利用的理念主要围绕课程内容,可以说课程目标、课程设计、课程实施及课程评价都是围绕课程内容展开和安排的。
关键词：美术课程资源,剪贴画
参考文献
[1]尹少淳段鹏新版课程标准解析与教学指导北京师范大学出版集团
[2]徐玉珍.浅谈校本课程开发的管理[J]上海教育科研,2001年第4期
剪贴照片画 篇3
首先，爸爸妈妈可以和孩子一起收集一些美丽的风景照片或图片，其中景物的轮廓不要太复杂。接着，给照片中的景物分分区，看看左右、上下、前后分别有什么，它们的轮廓是什么形状的。再用剪刀当笔，在彩色纸上“画”出各种景物，在黑色卡纸上根据方位关系摆成照片中的样子。最后，用固体胶依次固定，一幅意蕴丰富的剪贴照片画就完成了。
剪贴照片画可以训练孩子的手部控制能力和空间想象能力。刚开始，孩子可能难以把握景物的外形特征，爸爸妈妈可以引导孩子用手指在照片上画一画，适当地做一些示范。剪的时候，应遵循先整体后局部、由简入繁的原则，即先剪出景物的外轮廓，再用先折后剪的方法剪出镂空部分，先尝试剪一些轮廓简单的形象(最好是规则的方形、圆形等几何图形)，再尝试剪复杂的形象(不规则图形)。剪贴时，爸爸妈妈还可以引导孩子观察景物的空间、遮挡、透视(近大远小)等关系，遵循这些原则进行创作，培养孩子的空间想象能力。
《宁静的荷塘》中，晓晓遵循对称的原则，从彩色A4纸上剪下一块小长方形，对折后剪出半个椭圆形及中心小半圆，打开后便是一片荷叶。用同样的方法，晓晓又剪出了大小不一的许多荷叶，粘贴在画面上。最后，剪出一朵含苞待放的荷花，宁静的荷塘立即生气盎然。
《七里山塘》中，刘恋发现照片中的房子分别排列在小河的两侧，就依次剪出大大小小的两排房子，从最远处的房子开始逐一粘贴，画面留白处就形成了一条流动的小河。再剪出一艘小船，船上有个人，意味悠长。
《桥》的画面非常简单，靖靖先剪出了一座拱桥，又剪出许多小长方形砖贴在拱桥上，给拱桥烙上了历史的印记。《公园一角》中，小毅特别运用了碎贴法，即用纵横交错的方法(像画网格一样，先向一个方向在纸上剪出稍密些的平行线，再向垂直的方向在平行线上依次剪过)剪出大量小碎片，用固体胶涂满整个草坪区域，最后将碎片撤上去，使画面生动起来。
剪影画用到的材料：
剪刀、固体胶、彩色A4纸(或废旧彩纸)、黑色卡纸等。
步骤：
1收集一些景物轮廓不太复杂的风景照片或图画。
2用彩色A4纸剪出画面中的景物。
剪贴画教学设计 篇4
一、前提测评
1、人物出立：教师本身
2、作业展评：a．谁把“我”画得最象？象在什么地方？ b．再请你看看其他作品中，有没有画得精彩的地方？
一、1、全体速写(五分钟)
2、学生争议
二、认定目标
1、想不想把“我”变成小纸人？
2、“我”自己很想成为一个小纸人，今天我们就来学习《小纸人》这课。课题出示：《小纸人》(剪贴画)
二、1、齐答
2、静听
三、导学达标
1、自学探索
(1)提问：请你研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方看出来的？(2)小组意见反馈，初步得出制作方法。
2、游戏尝试：
(1)形式：五个组以“分身术”游戏，分别绘制。第一组：头 第二组：身体 第三组：上肢 第四组：下肢 第五组：手上饰物
最后拼贴起来把“我”合成一个小纸人。(2)分析制作中问题，找到重、难点。a．你们是怎样完成这部分的？
b．我们共同合成的那小纸人，还有什么问题吗？ c．(有问题的话)怎么解决？
3、分组创作：个人作业要求：(1)把自己变成一个小纸人．(2)巧妙合理运用分到各组的制作材料，绘制一个充满个性的自我。(3)鼓励竞争，加快速度，学会概括。
4、组合展评：每个人制作的“小纸人”在黑板上合成一张“集体照”。
三、1、(1)自学教材，小组讨论(2)各组选一学生回答
2、分组绘制 共同合作
(2)a.组长汇报 b.个别口答
c.有问题的小组修正
3、学生分组作业
4、学生拼贴“集体照”
四、达标测评
1、提问：
(1)谁是第一个来到“老师”身边？为什么？(2)照片中谁最象制作人自己？
(3)谁是照片中最可爱的人？可爱在什么地方？
2、小结：今天同学们在自己不断地尝试和互相帮助中，掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法，使小纸人变得非常可爱；还懂得用概括的方法表现形体和五官，加快了自己的创作速度。
四、1、集体讨论：(1)自述(2)他述(3)他述
2、静听
妙用剪贴画 篇5
妙用剪贴画
。它会让你的作品妙趣横生，而且使用起来非常方便。剪贴画是一种极好的图像素材，矢量的特性使其缩放不失品质，你可以对它们进行任意组合，像搭积木一样。今天这篇文章就是讨论怎样用矢量图像软件结合位图软件，对剪贴画进行巧妙加工，使之适用于你的图像。
每个从事图像创作的人都不应单单局限于一种矢量或位图软件，就像平常所说的“1+1>2”，矢量和位图程序结合起来就会发挥出更大的功效。它们就像你的左膀右臂一样，携手合作，帮你实现完美的创意。我们所熟悉软件，如Adobe的Illustrator和Photoshop，Corel公司的CorelDraw和Photopaint，就是这样的搭档。这种合作方式可以互相弥补不足之处，使你的创作更为灵活。
素材对于图像创作来说是必不可少的。它的意义不但在于“使用”，更重要的是，你可以从中获得灵感，没有比这更重要的了。于是我们铺天盖地的搜集各种各样的素材。对我来说，最令人满意的素材莫过于各种矢量格式的剪贴画。小巧的尺寸，不用担心放大或缩小时的变形，优良的可塑性，使它独得我的偏爱。但是，有一个令人非常的头疼的问题常常摆在你的眼前，那就是，无论你收集多少素材，很难有一幅完全符合你的要求。很多时候，剪贴画被放置在你的图像中之后，颜色的不相匹配使你的作品有贴补的痕迹。从大量素材中拣出几张能用的就算运气好了，要想吃现成的，可能性几乎为零。没办法，我们只好自己动手改造了。今天，用一个简单的技巧，我们就可以轻易的用Illustrator和Photoshop摆脱这种“鸡肋”的局面。我们以一幅剪贴画为例，看看如何使它能够完全的融入到你的作品中去。当然，你也可以用别的矢量和位图软件相结合，如CorelDraw和Photopaint等，来完成这项工作。
在第一个例子中，我们要用现有一幅剪贴画，来加工制作一张简单的舞蹈培训班的招贴。
1.自定义你的剪贴图像颜色
当我开始设计我的作品时，要做的第一件事，往往是创造一个和最终作品颜色相匹配的色板，并将它和作品一起保存下来。这样就可以使用标准颜色，不必担心颜色偏差了。而且这比把颜色存放在色板中更安全。下图所示的就是我为这幅作品所创造的色板。这就要求你在创作之前，就应胸有成竹。(图01)
图01
2.在矢量程序中打开你的剪贴画
敲定色板之后，接下来就是要对剪贴图像进行加工。为配合作品，我找到了一张双人舞的剪贴画。它比较适合我们的作品，但颜色差异太大，而且这样的背景也不是我们所需要的。在这个例子中，我们用Adobe Illustrator来打开这张剪贴画。(图02)
图02
3.用矢量程序从剪贴画中提取出你所需要的部分
首先，从菜单中选择Object>Ungroup命令，将全部对象解组。选择你不需要的背景部分，将之删除(图03)，用选择工具选择剩下的全部对象，将它们组群。这就是我们提取的对象。(图04)
图03
图04
4.将矢量对象置入位图软件中
一旦你在矢量软件中完成了对象的提取，那么下一步就是把它置入到位图软件中，这样你就可以对它上色重新，保存为别的图像格式。打开Photoshop，新建一个文档，然后，从Illustrator中选择已经组群的对象，复制到剪贴板上，回到Photoshop，将对象贴入新建文档中。当你将矢量对象贴入Photoshop后，此时对象还没有被光栅化，依然是矢量属性。对象周围出现了定形框，其作用是将置入的对象重定大小。拖动定型框的手柄和边框，缩放对象，使之大小适合你的图像。在拖动的同时，按下Shift，可保持图像的长宽比。然后按下回车，图像即被光栅化，成为Photoshop中的一层。(图05)
图05
5.添加填充背景
接下来，我们要为图像添加一个简单的背景。它的目的是衬托对象，所以一个简单的单色形状就可以满足要求。你可以用钢笔工具勾出路径，或是使用Photoshop中的矢量形状工具。将前景色设为我们在第一步中设定色板中的黄绿色，填充路径或形状图层。如果使用路径的话，需要在舞蹈图层下新建一层，在此填充。或是直接把形状图层放置在舞蹈层之下。调整背景色块和图像的位置关系，使它起到衬托作用。(图06，07)
图06
图07
6.修剪多余的图像
你已经看到了，在我们完成所有图像元素之后，先前设定的文档大小显得过大了些。这一步，我们要裁去图像周围多余的空白文档。你可以用工具栏中的裁切工具划出裁剪框来修剪，但这种方法不是很精确，
更为理想的方法是用图像下面的修整命令。我们要截取的是图像中的不透明像素，包括舞蹈层和背景色块层的内容，所以，我们隐藏背景层(白色的默认背景层)，从修整对话框中选择基于透明像素;图像的上下左右均有空隙，所以我们将顶、底端、左、右全都选择，将之修掉。(图08)
图08
7.用色相/饱和度工具为图层着色
现在，我们需要改变舞蹈层的图像颜色，使之于整体图像配合。首先，我们选择色板中的一种颜色作为前景色。确保在舞蹈层中，调出色相/饱和度对话框，勾选着色按钮。这时你会看到图像的色调变为你所选的前景色。在这幅图中，我们选择了暗紫色。调节饱和度滑杆，控制图像的着色程度;明度滑杆改变的是图像像素的亮度级别。在这幅图像中，色相为300，饱和度为25，亮度为-25。(图09)
图09
把它保存为GIF格式，现在我们可以把它用于我们的作品中了。(图10)
图10
第二个例子比较简单，我们要用套索工具和色相/饱和度工具改变一幅剪贴画的颜色。
上一个例子中，我们只改变了剪贴图像中的一种颜色。这一次，我们不再局限于双色调模式的图像，对整个图层使用一种颜色。我们将对图像的不同部分分别着色。下图左边是未改变颜色之前的图像，右边是更改过之后的图像。(图11)
图11
为了配合套索工具选择图像的不同区域，我们需要将图像放大到足以能够看清细节。然后选择套索工具选择需要转换颜色的区域。由于色相/饱和度工具是根据选区内每个像素的亮度值对图像着色的，所以，你尽可放心大胆的选择那么黑色的轮廓线，不必刻意避开它们，因为即使在选区内，被着色影响的也只有那些浅色的像素。如果你的图像被放大到可以看清像素，那么最好选择多边形套索工具，在每一个转角处点击，再封闭选区。要选择同一种颜色的选区，要按下Shift，这样，同色区域会被同时选择，一起被改变颜色。(图12)
图12
一旦你选定了区域，就可以用色相/饱和度工具为图像重新上色了。这个过程和我们上一个例子基本相同。如果你的选区很小，可以用Ctrl+H隐藏选区，这样你可以更清楚的看到图像。用这种方法对图像所有的部分进行重新着色。用这种方法改变的只有图像的色彩，细节的明暗被保留下来。现在，你可以将这幅图像用于你的作品中了。(图13)
图13
在第三部分，我们将用几张不同的剪贴画拼成一幅我们所需要的图像。
大部分时候，无论是裁切还是改变颜色，都不足以得到一幅满意的素材。我们还要想其他的方法。这里介绍一种方法：从不同的图片中截取需要的部分，将它们拼在一起。下面我们就来具体看一看。
首先还是要选定色板，确定图像基调。(图14)
图14
接下来是选取素材。我们找来了三幅图片，每一幅中都有我们需要的元素。很幸运，前两幅剪贴画的风格相同，铁链的图像和前面图像的风格也很相似。你也可以采用不同风格的图像，只要组合在一起保证协调就行。(图15，16，17)
图16
图17
选定素材之后，我们要把所需要的部分组合在一起。同样，在Illustrator中，打开这几幅图像，解组之后，删除不需要的部分，将剩余的部分放置在一起，重新组群。在这个例子中，我们从第一幅图像中选取了人物，从第二幅图像中选择了电脑，第三幅图像则删除了铁球，只剩下了铁链。将它们组合在一起，就成为一幅新的图像。(图18)
图18
在Illustrator中完成组合工作之后，你可以把它复制到Photoshop中，用刚才的方法对它们重新上色。对不和谐的色彩进行替换，使之适用于最终作品。(图19)
图19
你还可以对它进行其他修饰。如添加阴影等。最后，你就可以将它用之于你的作品之中了。(图20)
图20
第三种方法实际上是前两种方法的联合，但你显然更需要想象力。用这种方法，你就不愁找不到合适的素材了。
第六课 漂亮的剪贴画 篇6
制作剪贴画是一个把构图、剪切、拼图结合在一起的画图综合实践活动。活动主题设计别具匠心，特点鲜明，内容丰富，具有启发性和挑战性。教师在课前可以简单介绍剪贴画（背景资料），并提供漂亮的剪贴画让学生欣赏，激发学生创作的兴趣。展示几幅风格迥异的剪贴画，通过让学生欣赏这些剪贴画的美丽，激发其创作剪贴画的欲望。教材没有给学生确定具体主题，教师可以统一确定，如戏剧脸谱、可爱的女孩、美丽的花朵等，也可以由学生根据自己的兴趣爱好，自己确定主题制作剪贴画。2．有关构图
剪贴画离不开绘画中的构图，制作剪贴画之前需要先构图，也就是要对将要制作的剪贴画进行草图设计。其间教师可以指导学生联系生活实际，根据自己的体验描述生活，展现生活的美，培养积极的生活态度。3．关于流程图
流程图是将解决问题的详细步骤分别用特殊的图形符号表示，中间再画线连接以表示处理的流程。流程图与文字表述相比，能够更清晰、形象地说明问题。活动的设计提供了两个制作流程图，两者并无合理不合理之分。学生选择自己喜欢的流程制作剪贴画，教师不必要求统一。同时让学生明白活动前制作流程图，可以使整个活动过程清晰明了，便于一步步达到活动目的，使其养成做事之前先进行整体规划的习惯。4．制作花布 5．制作剪贴画
按照设计方案利用所准备的材料制作剪贴画时，学生可以复习前面课程学过的复制、翻转/旋转、拉伸/扭曲等工具的使用。提醒学生使用“任意形状的裁剪”和“选定”工具时应注意的事项，如使用“选定”工具移动所选的内容时，一定要注意把所选内容移动到合适位置后，再将鼠标指针移动到选择框外面的任意位置，否则再次移动此所选内容就很困难。引导学生在制作剪贴画的过程中适当使用“透明/不透明背景”工具，使剪贴画更加漂亮。6．关于评价
幼儿园手工剪贴画教案 篇7
1、有目的地构成大鱼和安排画面，体会共同努力战胜困难的快乐。
2、乐于运用画、剪的方法，再现小鱼战胜大鱼的过程。
【活动准备】
1、8开卡纸4张，红色A4纸人手一张，勾线笔、剪刀、胶棒。
2、大鱼范画2幅。
3、欣赏过绘本故事《小黑鱼》，有画鱼和快速装饰鱼的经验。
【活动过程】
1、欣赏讨论——再现故事情境。
(1)出示绘本《小黑鱼》，师：上次我们欣赏了绘本《小黑鱼》，故事里的小红鱼遭遇了什么?
(2)小黑鱼的逃走和小红鱼的躲避不是好办法，那聪明的小黑鱼想了什么办法战胜了大金枪鱼?
(3)播放视频片段。
师：它们是怎样游成大鱼的?
小结：它们一起合作，是先变头，再变出身体，最后变出尾巴。
2、探索与发现。
小鱼们为了不让凶猛的金枪鱼发现这个秘密，必须朝着一个方向游，还常常会游成不同的鱼，有时会游成大怪鱼(出示范画)，
有时会游成大水母(出示范画)，你们想想它们还会游成什么样的大鱼?(幼儿自由发言)
如果我们把想到的这些大鱼都变出来，一定也能战胜金枪鱼。
3、共同创造。
(1)小组讨论想变出什么鱼。
师：今天我们也来小组合作游成大鱼，好吗?
每组要变一条不一样的大鱼，只能是一条，你轻声跟同伴商量一下想变什么鱼，商量好了告诉大家。
师：你们组想变出什么鱼?
(2)提出操作要求。
师：游成一条大鱼需要许多小鱼，我们没有这么多小鱼怎么办?
师：第一步先画鱼(出示范画小鱼)，剪下来然后放在一起摆一摆，摆成大鱼的形状以后再用胶棒粘好，
粘的时候要记在不能随意改变小鱼的位置，小红鱼和小黑鱼能动脑筋游成一条大鱼，相信你们也会动脑筋很快完成任务。
完成快的小组可以用印章添加海洋背景，让大鱼生活在美丽的大海里。
(3)幼儿操作(播放音乐)
师：金枪鱼马上就要来了，小红鱼，你们要快一点哦。
4、分享交流。
(1)观赏画面，你认为哪条大鱼能把金枪鱼吓走?为什么?
(2)回归文本：体会小鱼们团结合作、共同努力赶走大鱼的快乐。
(出示小黑鱼)小黑鱼看见这些小红鱼合作得这么好，非常开心，它游过来说：“我来当你们的眼睛吧”。
它们在清涼的早上游，在阳光灿烂的中午游，把所有的大鱼都给吓跑了!
今天，你们也像小红鱼一样学会了合作，我喜欢你们，以后我就叫你们小红鱼吧!
附故事：小黑鱼
有一群快乐的小红鱼住在大海的一个角落里，其中有一条小黑鱼，他比其他兄弟姐妹游得都快。
可是有一天，从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼，一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里，只有小黑鱼逃掉了。
他逃进漆黑的深水里，又孤独、又害怕，可是大海里充满了奇妙的生物，他游啊游啊，慢慢又精神起来。
他看见了像彩虹果冻似的水母……
他看见了走起路来像怪手似的大龙虾……
他看见了像被看不见的线牵着游的怪鱼……
他看见了长得几乎不知道自己的尾巴在哪儿的鳗鱼……
后来，他看见了一群跟他一样小的小红鱼躲在岩石和海草的黑影子里。
“我们一起出去玩吧”，他高兴地说。
“不行，大鱼会把我们吃掉的”，小红鱼说。
“可是你们不能老呆在这里啊，我们一定要想个办法”，小黑鱼说。
他想啊想啊，突然说：“有了，我们可以游在一起，变成海里最大的鱼!”
等小红鱼们能游得像一条大鱼以后，他说“我来当眼睛。”于
浅谈幼儿剪贴画的指导策略 篇8
剪贴画具有特殊的审美情趣和魅力，是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾经说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”开展剪贴画活动，正好贴合大班幼儿的年龄特点，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。培养幼儿的独创性，同时促进幼儿在大自然、社会、生活、学习中发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。
一、转变观念，培养幼儿思维能力
传统美工活动，教师比较注重幼儿的技能培养，现代教育观注重幼儿思维能力、创造力、表现力培养，在剪贴画活动中，我力求打破传统教育的束缚，引导幼儿自由活动、主动探索，使他们在探索中获取知识和技能。首先，是教学方法的转变，传统教学方法是教师先讲解、示范，然后幼儿模仿操作。由于教师的讲解、示范无形中给幼儿制造了一个框架，约束了幼儿主体性的发挥，造成了作品单一，缺乏个性，创新思维得不到培养。为了改变这一弊端，变被动学习为主动探索。我采用自主学习方法，先让幼儿用视觉观察要表现的对象，然后让幼儿通过思考―想象―尝试―发现等过程，主动完成作品。例如，用几何图形拼贴马路上的汽车，先让幼儿在入园与回家的路上观察马路上汽车的形状、颜色、分几部分等。车头、车身、车轮是什么形状，在什么部位等。活动时，让幼儿自由发言，说说他观察到的汽车形象，然后鼓励幼儿用几何图形，将自己认识的汽车拼贴出来。这样，既培养幼儿的观察力与想象力，又培养幼儿的求异思维能力。其次，评价方法的转变。以往活动中我们十分重视幼儿作品效果，常以作品效果论“英雄”，很少考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功体验。即只注重结果评价，不注重过程评价。其实，幼儿在美工活动中只注重过程，只要能随意操作，自由想象地完成作品，就特别高兴。至于结果如何，对他们来说并不重要，在幼儿看来他们的作品都是“最好”的。因此，在活动中，我在重视结果评价的同时，也注重过程评价，允许幼儿采用不同的方法，接纳幼儿不同的创作结果，并从不同角度随时给予肯定，随时鼓励，使他们克服困难，大胆表现。
二、营造宽松和谐的氛围，鼓励幼儿大胆创新
自由、和谐的教学氛围是培养幼儿创新能力的前提和保证。几乎每个幼儿都喜欢标新立异。但是，这种行为需要得到成人的支持，幼儿才不会担心因“有差错”而受到批评、指责，才会有别出心裁的表现。为此活动时，我为幼儿尽可能多地提供材料，允许幼儿用不同材料大胆完成作品，允许幼儿“犯错误”，使幼儿有活动的自由和信心，同时，教师要学会等待，留给幼儿想象的空间，让他们自主思考、尝试，不要一发现问题就迫不及待地帮助幼儿解决。活动过程中，常会有幼儿问：“老师这样行吗？”“老师这样对吗？”“老师这儿我不会。”等等。面对孩子们的这些问题，也不要急于告诉他们答案，而要鼓励他们自己想一想、试一试，看行不行、对不对。如“我想能行！”“试试看好吗？”“我相信你会做好！”等等。即使有必要告诉幼儿解决问题的方法，也要鼓励他们想想还有没有更好的方法。这样，时间长了，幼儿就会养成主动探索的习惯，创新能力得到培养。例如：一次几何图形拼贴画，我为幼儿准备了许多三角形、圆形、半圆形、菱形、椭圆形等几何图形。由于生活中习惯用圆形表现花，因此一部分幼儿很快用红色和黄色的圆形摆成了花，三角形或半圆形摆成了叶子。有些孩子却拿着三角形、菱形等问：“老师用这个行吗？”我说：“我想能行，摆摆看！”结果孩子们摆出了各式各样的花，有三角形角朝外，中间是圆的花，有三角形角向内，中间是圆形的花，有用菱形摆出的花，还有用半圆摆成的花，等等，看到孩子们的作品我很吃惊。他们不仅完成了学习任务，而且非常出色。有些作品是成人一下子都想不出来的。可见，多鼓励孩子，给他们自由发挥的空间，他们就会发挥出自身的创造潜能。
三、利用活动的延伸，培养幼儿求异思维
教学活动时间是有限的，要使幼儿的创新思维得到发展，仅靠一个教学活动是不够的。活动的延伸是课堂教学的补充和继续。可以使那些兴趣未尽的幼儿继续发挥，刚入门的幼儿得到巩固。因此，我常在教学活动结束时，联系教学活动内容，鼓励幼儿回家后或在美工区继续创作，这样，幼儿可以尽情发挥自己的能力，将日常生活中感知强烈的动植物、人物及交通工具等用美工手法表现出来，从中体验成功的快乐，增强创新信心。
四、充分激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿创新能力
幼儿的创造性思维只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心与求知欲的心理状态下才会产生。记得在一次剪纸活动中，活动开始，我先出示预先剪好的窗花，说：“新年快到了，老师为新年准备了一份礼物，小朋友看好看吗？”“好看！好看！”孩子们被这美丽的窗花吸引住了。我说：“小朋友们愿不愿意也剪一幅窗花作为新年礼物呢？”幼儿齐声回答：“愿意！”看到幼儿开始跃跃欲试的时候，我顺势向幼儿传授折叠剪贴的方法。于是剪窗花活动在浓厚的兴趣驱使下开始了。在操作过程中，幼儿发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好，幼儿剪纸劲头也越大。
剪贴画教学设计 篇9
第1步，打开Word2007文档窗口，选中需要设置文字环绕方式的剪贴画。
第2步，在“图片工具”功能区的“格式”选项卡中，单击“排列”分组中的“文字环绕”按钮，并在 打开的菜单中选择“四周型环绕”、“紧密型环绕”、“衬于文字下方”、“衬于文字上方”、“上下型 环绕”或“穿越型环绕”文字环绕方式，
本例选择“紧密型环绕”，如图031901所示。
剪贴画教学设计 篇10
活动来源：
孩子们看着我用剪刀剪出了长长的柳条、漂亮的花朵、翩翩飞舞的蝴蝶，嚷嚷着也要剪，看着孩子们渴望的眼神，想到他们已在区域活动中学会了安全地使用剪刀，于是，我根据孩子们的实际情况，设计了《一瓶花》这一活动，来满足孩子们“我要学”的愿望。
活动目标：
1、学习沿轮廓线剪直线和弧线的技能。
2、学习均匀地涂抹糨糊和压贴的方法，保持画面清洁，培养良好的操作习惯。
3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备：
各色蜡光纸剪的花朵若干，图画纸、剪刀、反面画有半圆形的蓝色蜡光纸人手各一份。浆糊、抹布。范例一幅。
活动过程：
1、出示范例，引导幼儿观察：“小朋友，这一瓶花好看吗?猜猜看老师是用什么方法做出来的?”请幼儿讨论。
2、教师讲解示范
打开剪刀，左手拿反面画有半圆形的蓝色蜡光纸，右手拿剪刀，沿轮廓线把花瓶剪下来，把剪刀关好，纸屑放在小盆里。把剪好的花瓶摆放在图画纸中间的下方，拿出五颜六色的花朵摆在花瓶上方，摆出一瓶漂亮的花，然后再在花瓶和花的反面均匀地涂抹糨糊，放回原位粘贴，并用手掌压贴好。用抹布擦干净桌子，把手洗干净。
幼儿操作
(1)提醒幼儿剪时坐端正，剪刀尖向前，注意安全，剪完后把剪刀、纸屑收放好后才能进行粘贴。
(2)浆糊涂抹在花瓶和花朵的反面，要均匀。
(3)鼓励幼儿大胆选用各种颜色的花朵进行粘贴，贴出五颜六色的一瓶花。
(4)粘贴完后用后用抹布抹干净桌子、画纸，洗干净手。
(5)教师指导个别幼儿。
3、将幼儿的作品悬挂起来，开一家美丽的“花店”，让幼儿自由评讲：“你要买哪一瓶漂亮的花?”
教学反思：
剪贴是发展幼儿手、脑、眼协调，锻炼手部小肌肉精细动作的有效手段之一，幼儿对此类手工活动非常感兴趣，他们通过模仿成人的活动，在做做玩玩中，制作出他们自己感知过的形象，这让他们很有成就感，树立了自信心。
我爱剪贴散文 篇11
初次接触剪贴，是上初中的时候，同桌拿着一个大硬壳本翻看，先以为那是集邮本或是相册，见他那么入迷，忍不住抢过来，这一看眼睛就挪不开了，本子里贴着的竟全是从报纸上剪下的有趣文字和图片，仿佛给我打开了一个万花筒，原来知识可以这样积累的！自此喜欢上了剪贴，可惜的是，那时候条件有限，几乎找不到报纸来剪，学校里的报纸管得很紧，只有老师的孩子才能接触到，同桌就是这样；而我的父母没什么文化，自然是不看书报的；尽管想了许多办法，本上贴的内容仍寥寥无几。
后来当了兵，又进了报道组，这里订阅了十多份军内外报纸，我又萌发了搞剪贴的念头。战友们看过的报纸，我都一一收藏起来，然后用铅笔把自己认为有用的内容画上圈圈，等到星期天，战友们都出去会老乡，上街洗澡、买东西，而我则忙活开了，买来几个大塑壳本，分别写上《写作范本》、《思想园地》、《生活宝鉴》、《军旅图册》等。然后把平日里收集的旧报纸拿出来，仔细核对时间，半个月以内的留着，防着老兵们还要看。剩下的，才小心翼翼地剪下，然后把纸片修得方方正正，再分门别类、按大小排列贴到本上；末了，还要给每一页起上名字，端端正正写在左上角处，既要美观大方，又要内容吻合；那认真劲头，像对待一件件珍贵的艺术品。
《写作范本》里面是我收集的优秀新闻作品，有新闻小故事、通讯、评论、杂文，也有一些作者老师的写作心得和新闻写作知识。有了它，我就可以边翻阅，边照着葫芦画瓢，一遍一遍练习，边模仿边提高，梦想着有朝一日自己的文章能够出现在报纸上。后来，果真有我的“火柴盒”、“豆腐块”见诸报端，我就又有了专门粘贴自己作品的本子——《走在路上》
《思想园地》专门收集报纸副刊登载的诗歌、散文、小小说等文学作品，还有名人名言、逸闻趣事等有意思的小文章，那个时候的我，最多也只看过2、3本武侠小说，没有读过名家名作，对于文学是什么，完全没有概念。而报纸上剪下的这些小作品，恰恰是我难得的精神食粮，起到了很好的启蒙作用；也正是从那以后，我才渐渐养成了阅读的习惯，几年里读了许许多多古今中外的名家名著，诗词歌赋、散文小说，乃至自然科学都有所涉猎，自此开阔了视野，提升了文化素养和精神境界。
《生活宝鉴》则把报纸上介绍的各种生活小常识、小窍门和文摘资料收拢起来，又分成“生活小知识”、“饮食知识”、“健康文摘”等小栏目，不但自己读、还分享给战友，也常常把学到的小知识用于实践，比如：红领章容易浸染衣领，洗的时候就不能用热水，洗完后立即用干布吸干领章水分，就不会掉色、褪色了。再比如：机关炊事班常常把豆腐和菠菜一起煮，我就给管理股提意见，说这两种食物相克，吃了影响健康，后来他们果然采纳了；久而久之，战友们都对我刮目相看，觉得我懂得多，是个“小百事通”；有一次，团后勤部门组织调研，还专门找我征求意见呢！图片
对我来说，最最有趣的还是那本《军旅图册》了，那里不仅有各种各样时代气息浓厚的兵味照片，还有许多思想内涵深刻的漫画、插图、国画、书法等作品，每每翻起它，就能勾起对往昔岁月的美好回忆，也能受到强烈的艺术熏染和心灵净化。当然，本子里也少不了报上剪下的.漂亮女兵图片，却不敢明目张胆的贴在里边，而是反插在塑料封皮里，只在夜深人静时，才偷偷拿出来欣赏。
随着时间的推移，资料收集越来越多，最初的那几本远远放不下了，就又买了许多本子，一一做了“续集”，到退伍时，足足装了半麻袋，铁路工作人员帮我打包装车，曾好奇的问我，这是啥宝贝，这么看重？我说，这可都是我的“著作”咧！一脸的自豪与荣耀。可以说，剪贴本就是我三年军旅生涯收获的一笔巨大“财富”。
剪贴，成了我生活中的一大爱好和习惯，退伍进了单位，也没有放下手中的剪刀，走到哪剪到哪，到结婚时，已装满一个衣柜。
，家里添置了电脑，又开通了网络，逐渐习惯于上网查资料。看到好的内容，忍不住就“复制粘贴”下来，放进一个个文件夹，取上名儿，好像又做了许多剪贴本，而且这种“剪贴本”容量巨大。
三年级体育教案剪贴板 篇12
1、队列队形 ：稍息、立正、向前看齐、向前看
目的
1、提高动作的协调性和动作的准确性。
2、培养学生快速奔跑能力和集体主义精神。准备部分
一、课堂常规：
1、教师集队、清点人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
二、准备活动：
1、基本队列；
2、专项准备活动。
基本部分
一、队列队形
基本队列：稍息、立正、向前看齐、向右看齐、向前看。
二、自由活动 结束部分
一、放松；
二、小结；
三、下课
内容
1、队列队形：报数
2、游戏：快快集合
3、队列队形 ：向左右后-转
4、游戏：迎面接力
目的
1、提高动作的协调性和动作的准确性。
2、培养学生快速奔跑能力和集体主义精神。准备部分
一、课堂常规：
1、教师集队、报告人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
二、准备活动：
1、基本队列：稍息、立正、向前看齐、向前看、报数。
2、队列队形 ：向左右后-转。
基本部分
一、复习快快集合 重点：学会基本队列。难点：轻松协调，动作连贯。
二、游戏：迎面接力
规则：
1、教师没有发令或不许起跑。
2、起跑前不许推拉人。结束部分
一、放松；
二、小结；
三、下课 内容
1、队列：排纵队，横队；
2、游戏：蹦蹦跳跳 目的
1、培养学生身体的正确姿势和节奏感。
2、发展学生奔跑能力培养学生机智、果断和诚实的品质。准备部分
一、课堂常规：
1、体育委员集队、报告人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
二、准备活动：
1、基本队列。
2、讲解做早操的好处。
基本部分
一、队列：排纵队，横队。
二、游戏：蹦蹦跳跳 规则：
1、教师发令后才能起跳。
2、错了就换人。结束部分
一、放松；
二、小结；
三、下课
内容
1、基本体操；
2、游戏：挑战应战 目的
1、提高动作的协调性和动作的准确性。
2、培养学生快速奔跑能力和集体主义精神。准备部分
一、课堂常规：
1、教师集队、清点人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
二、准备活动：
1、基本队列；
2、专项准备活动。
基本部分
一、基本体操
重点：各节动作的要求和熟练性。难点：动作的准去性。
二、游戏：迎面接力
规则：
1、教师没有发令不许起跑。
2、起跑前不许推拉人。结束部分
一、放松；
二、小结；
三、下课
内容
1、队列：原地转法
2、游戏：障碍赛跑 目的
1、提高动作的协调性和动作的准确性。
2、培养学生快速奔跑能力和集体主义精神。准备部分
一、课堂常规：
1、体育委员集队、清点人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
二、准备活动：
1、基本队列；
2、专项准备活动。
基本部分
一、原地转法
重点：学会基本队列。难点：轻松协调，动作连贯。
二、游戏：障碍赛跑
规则：
1、游戏者应在比赛中完成所规定的动作。
2、每个队员比赛次数相等。结束部分
一、放松；
二、小结；
三、下课
内容 游戏课：
1、端水平衡
2、障碍赛跑 目的
1、通过本次课的学习锻炼学生平衡能力和坚强意志。
2、培养学生团结协作和集体主意精神，发展学生的奔跑能力。准备部分
一、课堂常规：
1、体育委员集队、清点人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
二、准备活动： 徒手操4×8。
基本部分
一、端水平衡比赛
规则：球随水泼出应捡回碗内，并由裁判把水加满后再跑。
二、游戏：：障碍赛跑
规则：
1、游戏者应在比赛中完成所规定的动作。
2、每个队员比赛次数相等。结束部分
一、放松；
二、小结；
三、下课
内容
1、技巧：基本体操
2、游戏：绕木棒接力 目的
1、通过练习可以提高学生的柔韧性、平衡感和协调灵敏素质。
2、培养学生奔跑速度，发展动作的灵活性。准备部分
一、课堂常规：
1、体育委员集队、清点人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
二、准备活动：
1、基本队列；
2、专项准备活动。基本部分
一、基本体操
重点：各节动作的要求和熟练性。
难点：动作的准去性。
二、游戏：绕木棒接力
规则：
1、教师没有发令不许起跑。
2、在穿行时不可碰到小木棒。结束部分
一、放松；
二、小结；
三、下课
内容
1、跳绳
2、各种姿势的走 3游戏：迎面接力 目的
1、培养学生有意注意和认真的态度。
2、培养学生走的正确姿势，发展学生走的正确能力。准备部分
一、课堂常规：
1、体育委员集队、清点人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。
二、准备活动：
1、基本队列；
2、专项准备活动。
基本部分
一、跳绳重点：学会跳绳的动作要领。
难点：轻松协调，动作连贯。
二、各种姿势的走
三、游戏：迎面接力 规则：
1、教师没有发令不许起跑。
2、起跑前不许推拉人。结束部分
一、放松；
二、小结；