诗配画教学设计

2024-07-05

诗配画教学设计（共6篇）

诗配画教学设计篇1

《诗配画》教学设计

一、教材分析：

本课将美术和语文两学科相整合，通过对古诗的诵读和理解，感受古诗的意境，用已学的水墨画技法表现画面，让学生感受两种中国传统文化的相同之处。本课以春天为主题，鼓励学生说说、写写、画画有关春天的古诗，增强学生对古诗词的理解以及对中国传统艺术的热爱。

二、教学目标：

认知：通过欣赏，感受水墨表现情趣，学习诗配画的创作方法，培养学生对古诗意境的感悟和对水墨能力的运用。

技能：运用传统的笔墨技巧，以春天的古诗为主题，合理构思构图，恰当表现古诗意境。

情感：感受诗、画两种传统文化的相同之处，培养学生对中国传统文化的热爱。

三、教学重难点：

重点：掌握诗配画的创作方法，熟练运用笔墨技巧及传统水墨技法表现诗配画，将二者巧妙结合。

难点：巧用笔墨、表达古诗的意境。

四、教学准备：ppt、水墨画工具

五、教学过程：

（一）、欣赏导入

1、知识回顾

课前连续播放山水画图片，学生欣赏作品，初步感受山水画的艺术魅力。尝试了解学生：你画过水墨山水吗？你对水墨画了解多少？生：中锋、侧锋的运用，山石的勾勒、皴擦等等。生小练笔，师简单评价。

2、导入古诗

出示一张水墨画，问：你觉得这幅水墨画表现了怎样的内容？生：桃树、竹子、鸭子戏水。

师：让我想起了苏轼的一首古诗《惠崇春江晚景》，学过吗？生读一读苏轼的《惠崇春江晚景》

师：画面表现了诗中哪两句内容？（前两句），让我们感受到春天的气息。

3、完成诗配画，揭示课题：像这样根据古诗内容表现画面，把古诗的意境表达出来，称为诗配画。（板书课题）

【设计意图】：通过欣赏，感受水墨山水的魅力，温顾前面学习的相关水墨画知识，明确本课的学习目的，运用水墨画知识，结合语文学科中的古诗，给诗配画。

（二）、技法交流

1、交流古诗

师：春天，万物复苏，是一个多姿多彩的季节。除了这首《惠崇春江晚景》，你还知道哪些描写春天的古诗呢？

生：《春晓》、《清明》、《咏柳》、《鸟鸣涧》······ 拿出纸，写出有关春天的古诗或诗句。

师：唐代诗人王维在一个细雨绵绵的春天，送走了他的一位故友，写下了这首《渭城曲》。

ppt出示王维古诗《渭城曲》生读一读。

师：如果给诗配画，可以抓住古诗中哪些关键词句来表现画面？生：柳树、细雨、饮酒的故人。

师：你的眼前会浮现出怎样的情境？

2、访问艺术家

出示现代画家傅抱石《渭城曲》。

师：青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗中特有的惜别之情表现了出来。这就是诗的意境。（板书：意境）

师小结：所以给诗配画，首先就要抓住诗中的关键词句，再进行景物的描绘。（板书：抓住词句、描绘景物）

师：仔细观察，画面中用到了哪些水墨技法？

生交流、师小结技法：中锋勾勒枝条、人物，绿色晕染出柳色、淡墨晕染远山、云雾，突出整首诗的意境。（板书：突出）

【设计意图】：以春天为主题，让学生先说说、写写有关春天的古诗。通过欣赏大画家的作品，感受诗的景物描写与画面表现之间的关系，掌握水墨画的表现技法及诗配画的创作方法，体会诗配画的意境美。

3、欣赏学生作品

出示学生作品2幅《绝句》、《游园不值》

师：与大师相比，学生的诗配画又有着怎样的异曲同工之处呢？学生欣赏，比较作品的意境、技法的运用。

4、教师示范

以古诗《忆江南》为例，示范。

出示古诗，可以抓住古诗中哪些关键词来表现景物？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

可以用哪些水墨技法表现画面？（浓墨中锋表现房子、河岸、皴擦泥土，逆锋表现江边的树，大红和曙红点染桃花，淡墨晕染远山、花青晕染江水）

【设计意图】：这个环节是本课的难点之在，通过欣赏学生作品，了解更多的诗配画表达的诗的意境，教师的示范中将更多的水墨技法呈现，让学生不仅了解诗配画对诗的传递的过程，更能深刻掌握水墨画的构图与章法。

（三）自主表现

给刚刚的古诗配画。想一想可以抓住哪些关键的景物表现画面，用熟悉的水墨画技法突出古诗的意境。

（四）评展作品

组织学生根据古诗内容评价作品。对画面的构图、意境的表达、技法的运用、墨色的变化等方面进行评价。最后教师点评，鼓励学生大胆用笔，自主创新。

（五）课后延伸

出示完成的画作：在《忆江南》诗配画空白处写下古诗句，让学生注意字句的排列，从右往左书写，最后落款，刻上印章。

鼓励学生课后也能在画面空白处添加诗句，将绘画与书法巧妙结合，完善作品，体现诗配画的内涵。

【设计意图】：将古诗与画面相统一，二者结合，真正体现中国传统文化的相同之处，更加完善作品，真正体现诗配画特有的魅力“诗中有画，画中有诗”。

板书设计：

诗配画水墨画抓住词句中锋、侧锋

表现景物浓、淡、干、湿突出意境勾、皴、点、染

诗配画教学设计篇2

一、吟诵诗

吟, 是中国古诗词特有的一种诵读方式, 只有我们古诗才讲究“情动于中而形于言”。吟诗, 讲究“无腔无调, 随意而出”。“书读百遍, 其义自见”读多了自然也就明白了文章的含义。学生自读自悟, 远远要比教师喋喋不休的讲解效果好。如, 骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》、白居易的《赋得古原草送别》等用语浅近, 明白如话, 学生只要有一定的识字量, 经老师稍加点拨, 理解难度一般不大, 熟读成诵就可以了。

1.读准

先让小组长带领小组内成员反复诵读, 读准字音, 记准字形, 争取每个学生都能做到字正腔圆、声音洪亮、不读错别字。

2.读熟

学生读准了, 再次提高要求读熟。因为只有熟读成诵、烂熟于心, 才能更深切地领悟古诗的内涵, 才能根据自己的理解有滋有味地吟出诗中情、诗中意。

3.吟诵

学生熟读成诵了, 自然就能吟诵自如了。给学生讲一些简单的平仄知识, 要求学生根据自己的理解, 把自己当成李白、杜甫、李清照……并运用恰当的手势、眼神或其他肢体语言, 给予古诗赋予的鲜活思想, 再现当时当日之情景。可以边走边吟, 可以边舞边吟, 也可以静坐独吟, 呼朋唤友共吟。表达方式可以选择自我陶醉式、脉脉含情式、两两倾诉式都行, 只要体会到了诗意、吟出了自己的节奏、韵味, 只要学生自己喜欢就好, 开心就好。

4.接力背

例如, 背诵《暮江吟》一诗, 第一个学生背诵:“一道残阳铺水中。”第二个立即做解释:“一道西下的夕阳, 铺映在江水之中。”第三个接着背诵:“半江瑟瑟半江红。”第四个又解释:“江水一半呈现出深深的绿色, 一半呈现出红色。”就这样让学生依次把这首诗背讲完毕。最后教师组织学生评议, 比一比哪组背诵流利、讲解正确。在激烈的竞争中, 学生们情绪高昂, 学得生动, 记得牢固。

二、歌唱诗

唱诗, 顾名思义给诗配曲并演唱, 目的就是为了加深学生对诗词思想感情的领悟。根据小学生喜欢歌唱, 有时还喜欢自编自唱这一特点, 在古诗词诵读的基础上, 教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗词。

1.聆听歌曲

先让学生听《春晓》、《咏鹅》、《悯农》、《静夜思》、《枫桥夜泊》、《赋得古原草送别》等儿歌, 《但愿人长久》、《送别》、《虞美人》、《月满西楼》、《满江红》、《声声慢》等歌曲。

2.编唱古诗

学生自己编曲子, 注意旋律要简单, 易于吟唱, 跟诗词的情调相吻合, 最好不选流行歌曲。可以把《世上只有妈妈好》、《一闪一闪亮晶晶》、《上学歌》、《两只老虎》等旋律运用到诗歌中。

这种变读为唱, 学生学的愉快, 唱的尽兴, 而且在唱一唱中自然而然地受到古诗文的熏陶。

三、诗配画

王维的诗被称为“诗中有画, 画中有诗”, 小学语文教材中的许多古诗都是“诗中有画”, 诗的意境, 画的神韵, 没有前者就没有后者, 二者是密不可分的。讲授古诗时, 借助图画可以把课文内容具体化、形象化、直观化, 让学生通过图画立体地感知古诗内容。

我们采用“吟诗作画, 以画讲诗”的方法打开学生的心扉, 学生根据诗词的内容, 动手画诗, 只要学生喜欢, 简笔画、水彩画、蜡笔画、国画都行, 无论哪种形式的画, 只要能表现诗词的意境就好。

通过画诗互相欣赏诗, 学生们由被动紧张的学习者变为活泼主动的学习者。整个学习过程也变得有吸引力和感召力, 并能引起学生的共鸣, 让他们感受到学习的每一分钟都是一种享受, 都是一种快乐, 都是一种满足。

四、改写诗

朱自强老师认为:“儿童时代是人的一生中最富于想象力、感受性的时代, 儿童新鲜、柔软的心灵, 到处是感知生活的触角。”陶行知也说:“我们加入儿童生活中, 便发现了小孩子有力量, 而且有创造力。”因此说“儿童天生就是诗人”是有道理的。在古诗教学中教师可大胆地引导学生仿诗、改诗、写诗。

1.及时点拨

乍要孩子们写还是有难度, 可减小难度, 想写什么就写什么, 只要合辙押韵就行。刚开始动笔, 哪怕你写顺口溜都行。

2.率先垂范

老师身先士卒, 为学生写诗做榜样。

3.精彩绽放

受到老师的感染, 孩子们的作品陆续绽放出缕缕诗香, 孩子们的诗便跃然纸上。

例如, 改写孟浩然的《过故人庄》, “故人具鸡黍, 邀我至田家。绿树村边合, 青山郭外斜。开轩面场圃, 把酒话桑麻, 待到重阳日, 还来就菊花。”教师就要指导学生展开丰富的想象, 用生动感人的语言写出农村田园风光的无限美好, 老朋友待客的无比热情, 从中体会到作者对农事的关心。

让学生动手试着改写古诗, 可以提高学生运用语言文字的能力, 也能让学生进一步走进古诗, 体会与领略古诗的意境, 与诗人进行跨时空的心灵对话。小学阶段可以把叙事性较强的诗改写成一个故事的有很多, 如《清平乐·村居》、《牧童》、《赠汪伦》、《舟过安仁》、《所见》、《寻隐者不遇》、《游园不值》等。

五、表演诗

“表演”符合小学生的年龄特点, 容易激发他们的学习兴趣;“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象, 从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。抓住孩子的这些特点, 在教学易表演的古诗时, 等学生在了解诗意后, 激励他们上台表演。

例如, 教学唐代贾岛的《寻隐者不遇》时, 一个学生饰贾岛, 一个学生饰童子。他们在松树下相遇, 便拱手相拜。当贾岛询问童子的师傅时, 童子做出动作, 指向远方正要回答时, 同学也不约而同地大声读出:“只在此山中, 云深不知处。”这样的动作、这样的语言使全班同学产生了共鸣, 一下子融进了诗境之中。

优秀的古诗词是小学语文教学的重要资源, 我们广大的小学语文教师应该重视古诗词教学, 切不可让学生死记硬背, 应当采取丰富多彩的教学形式, 调动学生的学习兴趣和积极性, 创造性地学习古诗词, 吸取民族文化的营养和智慧, 丰富学生的语言。

摘要：古诗词教学是小学语文教学的重要内容。教师应根据小学生的认知特点, 采取多种形式教学古诗词。在教学实践中, 我们探索总结了“吟诵—歌唱—配画—改写—表演”五步小学古诗词教学法, 调动了学生的学习兴趣和积极性, 取得了良好的效果。

语文配画教学事例浅述篇3

一、诗配画教学

在初中阶段语文教学中，每册都有课后推荐的十首古诗，为了扭转学生刻板记忆的方法，在和学生共同探究之后，力求更好地拓展学生思维。激发学生内心潜在的好奇心和求知欲，我设计了诗配画这一教学方案，要求学生发挥自己的联想和想象，在十首古诗中任选一首诗配画。这一要求很宽泛，学生们没有任何压力，从内心出发，不论选哪一首，只要围绕诗的内容，意境，有感而发即可。近几天我们正在学习八年级上册的课后十首诗，我讲清要求后，学生们欣然前往，互相探讨着画哪首诗，用哪种色彩，哪首诗的内容画出来的效果会更好，在画面上题上哪几句诗……课堂上自然而然地展现出一种自主、合作、探究的学习方式。

有画《秋词》的，有画《鲁山山行》的，有画《黄鹤楼》的，还有画《早寒江上有怀》的……画哪一首的都有，展现在大家面前的是一幅幅清新而亮丽的画面。一幅幅画面带给大家一份份惊奇，不同的古诗不同的感受。其中有几位同学都画了《秋词》，顾丹阳同学画面上题着“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，背景都是黄褐色的树叶，一轮红日悬挂空中，周围白水环绕，黑色的“对号”式线条构成一群鹤飞向远方，近景一诗人，在落花中凝望远方，张开双臂，恰似引吭吟诵。

而郭伟同学同样画了《秋词》，题着：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，近景是用线条勾勒出的金黄色的芦苇，倾斜的芦苇让我们感受到好似有清风拂过，远景是群山挺立，山的上空，一群鹤飞向远方，可我们奇怪的是，芦苇塘的上空还有几只鹤在“盘旋”，我便问郭伟，为什么这几只鹤没有跟着大部队，他说：“老师，这几只是打扫战场的，他们是‘后勤部’的！”几句话逗得大家哈哈大笑。简单的画面却都让我们感受到了孩子联想空间之广远，只要老师给他们一双“翅膀”，他们的思绪就会飞得好远！

学生对诗配画的理解绘声绘色，充满喜悦，在教师点拔时，同学们个个脸上洋溢着笑容，眼睛里散发出夺目的光芒。试想这样的学习，学生自然印象深刻，而且轻而易举地把诗弄懂，在轻松、愉快的学习氛围中，我感受到了诗配画教学的艺术魅力。

二、现代文配画教学

讲朱自清先生的《春》，我首先以问题入境，播放四季风景画，通过看课件让学生在对比中，初步感受春天景色的特征，在学生自读、自悟、讨论，全班交流中入情，学生兴趣浓厚，教师在讲解中适当点拨，课堂气氛活跃，事半功倍。课后我布置了作业，让同学们以春为背景，根据课文内容画一幅画，第二天拿来共同交流。学生们的作业多姿多彩，有画春草图的，孩子们在放风筝、踢足球、追逐、嬉戏；有画春雨图的，细雨微斜，让我们感受到了春风在拂，细细的柳枝正在吐绿，小溪里面的鸭鹅在嬉戏追逐……学生在这种学习活动中享受充分的思想自由，思维活跃，思路变得更清晰，真正体现出其创造性，在和学生们的合作探究中我体会到了寓教于乐的真正。

三、文言文配画教学

语文可以从其他学科中吸取营养，并且将之用于语文的学习和实践中，如学习《三峡》，当我们畅想三峡的美好风光时，完全可以结合美术、音乐来展现我们祖国的江山如此多娇，教师可引导学生们想一想描写三峡的古诗、词、歌赋，吟唱一曲《长江之歌》，同时播放三峡风光的优美图片，在乐曲中看着三峡风光：两岸崇山峻岭，悬崖绝壁；其江水汹涌奔腾，惊涛拍岸，可谓险中生美，体会着三峡的雄伟。在此情境中学生们那颗热情的心在内心中自然会勾勒出一幅三峡图。教师再加以时代背景点拨，学生们很容易就理解了文章内容，把握了文章主旨。再布置作业，让学生画一幅三峡图，这样，既丰富了学生的想象，又锻炼了他们的绘画和音乐学科，实现了跨学科渗透式教学，从而提高了学生们的综合素质。

山行杜牧诗配画篇4

《山行》

【原文】

杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

【注释】

寒山：深秋天凉，山带寒意。

石径：石头砌成的小路。

斜：为了押韵，这里可以按古音读作xi2。

坐：因为。

红于：比？？还要红。

【今译】

石路蜿蜒远远地伸向山崖，

白云升腾处依稀有些人家。

停车只因喜爱傍晚的枫林，

经霜枫叶竟红过二月鲜花。

【赏析】

诗人在深秋的一个午后出游，来到林木萧条的山前，一条石路蜿蜒而上，仿佛在黄绿的草木中画出一条白线，而这白线的顶端是山颠缭绕的`白云，白云下面隐约可见有些房屋。那里居住的一定是世外高人吧？诗人很想去拜访他们，可是突然他被眼前的景色吸引住了：在落日的映照下，经霜后的枫林如火如荼，每一片叶子都像燃烧的火焰，比二月的春花更红艳。他停下车来，静对这自然生命的

壮观，心里充满感动，不由得发出赞叹：“霜叶红于二月花”！这不只是美的联想，色彩的比较，更是生命的礼赞。在寒山的萧瑟背景上，红胜二月春花的枫叶洋溢着旺盛的生机和无穷的生命力，饱含着诗人对自然和生命的热爱。

【作者简介】

古诗配画教学设计篇5

教材分析: 根据冀教版信息技术课程要求，文字处理是小学生必须掌握的基本应用技能。第一册安排的第二个模块就是以Word文字处理软件为例，使学生在主题活动中，感受文字编排、图文混排的作用，学会根据主题选择适当的信息表达方式。《古诗配画》是本模块的第二个学习内容，主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

教学目标:

1、知识目标

(1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。(2)让学生学会插入图片和调整图片大小。(3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。

2、能力目标

通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

3、情感目标

使学生在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。

教学重点和难点：

重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。教学准备：

微机室、教学PowerPoint课件

教学过程:

秉着“以学生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣导入——引导探究, 自主尝试——集中答疑, 演示转播——交流评价，全课小结”四个环节进行，努力构建自主探究的课堂教学模式。

（一）创设情境，激趣导入

同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？

同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片《古诗欣赏》。

同学们刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。

(二)引导探究, 自主尝试

首先给大家介绍一个好朋友——学习小助手，她会帮助你来完成这节课的任务。师打开学习小助手简单介绍。

接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以打开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。师巡视答疑，个别辅导。(三)集中答疑, 演示转播

看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。请同学们继续完成作品吧。(四)交流评价，全课小结

同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师

老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。

师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。板书设计：

十七古诗配画

诗配画教学设计篇6

第４课儿歌配画——插入图片

教材分析：本节课采用教材为河北大学出版社出版的《信息技术》小学版第三册，教材以office200软件为例进行编写.本节课主要引导学生学会在文章中插入图片，进一步美化自己的文章；同时学会调整插入文章的图片大小和调整图片周围文字的环绕方式。学情分析：本课教学对象为小学五年级学生，他们刚开始学习信息技术已经有两个学年，本课内容学生并不是很陌生难掌握，在四年级学习powerpoint2000时用过插入图片，对于熟悉电脑操作的孩子来讲不难，对于不熟悉电脑基本操作的学生需要进一步强化，激发他们的兴趣，特别是调整图片的大小及调整文字环绕方向，是本课的难点、重点。

教学设想：首先通过教师机给学生演示一张插有图片的文章，让学生欣赏作品，引起学生对在文章中插入图片的兴趣。给学生准备文字和图片素材，然后布置任务（三个任务），让同学们根据自已的兴趣爱好分步来完成。教学目标：

知识与技能目标

１、学会在文章中插入图片。

２、学会调整图片的大小。了解图片被选中时，对图片控制时的八个控制点的操作，会移动图片。

３、学会调整图片周围文字的环绕方式。

过程与方法：

１、以“教师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、开展交流、相互合作的过程。

２、培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。

情感态度和价值观目标：

１、提高学生的审美情趣，增强学生的美感。激发学生学习计算机的兴趣。学前准备：教师机一台，学生机30台,教学图片和素材一套。教学过程：

一、创设情境，引出任务。对比演示

第4课儿歌配画——插入图片

演示几张插有图片的儿歌文章和一张没有插入图片的儿歌文章。让学生们欣赏文章，并说一说对比两个儿歌文章有何区别，说一说哪篇文章好，好在哪儿？引起学生的兴趣。

师生互动：（师生互动讲解时，控制学生电脑，不要让学生操作电脑，有利用学生认真听讲）

1、教师活动：同学们，大家好！

我们先来复习一下上一节课的内容：上节课我们大家学会了简单的格式设置，即文字、字体、字号的设置。下面请一位同学上来操作一下，请愿意呀，请举手示意老师。（打开儿歌一首，要求字体为黑体、字号为二号字、颜色为每行不同色。5分钟时间）２、学生活动：请一位学生上台实际操作，温习旧知。

冬姥姥

冬姥姥，心肠好，戴上花镜针线找。捻起一缕西北风，穿过松针轻轻挑。一心想给小麦娃，缝制一件大雪袄。

３、教师活动：看来大家已经会学会格式设置中的字体、字号与字体颜色的设置。下面请同学们一起来欣赏一下。（作品如下，加配音乐）

请你说一说他们有什么不同？（总结如下）• • 左边文章虽然有文字但单一

右边文字有修饰，图片陪衬很新颖

吸引人

４、教师活动：好了，我们欣赏了几篇文章，同学们自己愿不愿自己试试身手呢？５、学生回答：愿意。

第4课儿歌配画——插入图片

６、教师活动：（布置任务，指出操作要求，说明要求）好！下面我把儿歌下分发到你们的电脑中，存放到你的电脑桌面上，它们分别是《唐老鸭不敢进北京》、《秋天说了什么》和《白猫和黑猫》，同时把我刚从网上下载的相关图片也发给你们，在你们电脑中D盘中的“讲课素材”文件夹里。下面请同学们查收和查阅图片。

７、学生活动：检查桌面下发的儿歌文件，同时找到“讲课素材”文件夹，欣赏其中的图片。（１－２分钟）

第4课儿歌配画——插入图片

８、教师活动：好，大家都找到了吧！接下来就让我们共同来学习新的内容：“第４课儿歌配画——插入图片”（师进行板书课题）

二、任务驱动，尝试练习。

突破任务

一、插入图片（5分）

９、教师活动：请同学从我刚给你下发的儿歌中选择一首你最喜欢的进行编辑设置。（给学生时间，用word2000打开喜欢的儿歌）打开儿歌了吗？好，那么如何在文章中插入图片呢？我把我插入图片的过程写下来，请你们参照。如在操作过程中遇到困难，同桌同学或前后桌同学可以相互帮助，给予技术支持。（出示操作过程，请学生自主学习，合作学习，学会交流。）

 为《唐老鸭不敢去北京》配上“来自文件”的图片

1、插入图片。

第一步：确定插入点后，单击“插入”菜单，选择“图片”——“来自文件”，出现“插入图片”对话框。

第2步：在“查找范围”下拉列表框中，从“我的文档”文件夹中找“讲课素材”文件夹，从中找所需图片。第3步：单击“插入”按钮。

10、学生活动：学生按提示进行自主学习，在文章中插入自己喜欢的图片。（5分钟学生自主学习，合作学习，学会交流。）

11、教师活动：巡视辅导，对学有困难的学生进行个别指导。

第4课儿歌配画——插入图片

突破任务

二、调整图片的大小。（5分钟）

12、教师活动：同学们观察自己插入的图片和文章，发现什么问题吗？

13、学生回答：图太大了，图片把文字挤一边去了。

14、教师活动：怎么办呢，谁知道怎么调整图片的大小？