竖画教学设计

竖画教学设计（精选2篇）

竖画教学设计 篇1

第七课 竖 教学目标：

1.指导学生通过观察，发现“垂露竖、悬针竖”的不同形态，掌握其写法； 2.掌握竖画在学中的音架结构安排，使学生写得更加匀称美观。3.培养学生写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。教学重点：

指导学生观察，并能发现其特点和规律，正确书写垂露竖和悬针竖。课前准备：

课件、毛笔、田字格纸。

一、导入：

师：我们的书法来源于生活，来源于大自然，请看这棵大树，你从中发现了哪个笔画？ 生：竖画

师：对！就是竖画。通过预习，你知道有哪几种竖画吗？ 生：垂露竖和悬针竖

师：垂露竖和悬针竖属于长竖，我么还学过......生：短竖

师：是的，其实竖画有长竖和短竖，长竖又包括垂露竖和悬针竖。这节课，我们就来学习基本笔画中的竖。（板书课题：第七课 竖）

二、新授：

(一)学习垂露竖

1、找特点

师：大家请看这个竖画(垂露竖），板书(粘贴竖画结构图)，哪一位孩子来说一说它有什么特点？ 生1：起笔重，行笔轻 生2:藏锋收笔，左起右收

生3:收笔处比较饱满，圆润，像垂着一颗露珠。师：你的回答真形象。谁试着说一下它的行笔路线？ 师:相机点评，口决：“藏锋起按行笔轻 左提右按上回锋。”请看行笔路线图，边念口诀边书空。

2、范写

请大家读口诀，老师来范写垂露竖

藏锋起按行笔轻，右提左按上回锋。

3、描红

(1)指导学生练习双姿(播放背景音乐)(2)学生执笔画线找感觉，放笔，学生跟着老师再一次书空垂露竖。(3)学生描红垂露竖，师巡视点评

4、评价互评

请对照口诀来说一说，这位同学竖画的描红有什么优点。垂露竖的起笔是否重，行笔是否轻，收笔是否圆润饱满？ 你还有什么建议？ 师评、修改

5、师生再一次书空后示范(播放微视频)

6、巩固练习

请大家根据刚才的评价，再一次写竖画

再次评价 互评

请对照口诀来说一说，这位同学竖画的描红有什么优点。

垂露竖的起笔是否重，行笔是否轻，收笔是否圆润饱满？

(二)学习悬针竖

1、出示(粘贴)悬针竖，学生思考它们有什么相同点？ 生：起笔和行笔相同

师：怎么相同？（可以从笔画的轻重来分析）生：，收笔轻。

师：你观察得真仔细！起笔重，我们怎么控制毛笔？ 生：按或顿

师：行笔轻呢？ 生：提

师：很棒！起笔前要藏锋。我们把它总结为：藏锋起按行笔轻。

（粘贴口诀）

师生：藏锋起按行笔轻。

2、找不同点

师：再看它们有什么不同点？ 生：收笔不同。

师：我们先来看垂露竖的收笔。（从它的名称和行笔路线来比较）生：收笔处比较饱满，圆润，像垂着一颗露珠。师: 那悬针竖的收笔有什么特点呢？ 生：尖，出锋前要按笔。

师：对！出锋前按笔加重，出锋时不但提笔变轻还要 生：慢！

师：来看行笔路线图，重按轻提慢出锋。请大家读口诀，老师来范写。

先看悬针竖的书写视频

藏锋起按行笔轻，重按轻提慢出锋。下面请大家在描红纸上把悬针竖描一个

（三)德育渗透：通过对竖画的描红，大家的竖画越写越好了。你们知道吗，晋代的大书法家王羲之在写这两个竖画时还有一个小故事呢，你想不想听？我们一起来看。（播放幻灯故事）

是的，书法的美始终是与生命相通的，所以，我们不但要写好竖画的外形，还要写出这种强韧的精神。

（四)学习带竖画的字“下”和“十”：

1、分析字中的竖画

我们已经掌握了两种竖画的写法，那我们把竖画放到字里面怎么写呢？

（出示幻灯）

师：这两个字中各用了哪个竖画？ 生：“下”字用了垂露竖，“十”字用了悬针竖。

师：仔细看！我要给两个竖画施小魔法了。谁还能把它们放回正确的位置？

请大家认真看，他放的对不对。

生操作

师：看笔画和位置，他放对了吗？

生：对了！

师：竖画都放在了字的中间，为什么这样放？

生：中竖要端正、劲挺。

2、范写

师：下面请看老师范写的“下”和“十”的微视频。

请大家描红“下”和“十”字。互评

师：谁来夸一夸他写的竖画？

生：字很干净，笔画居中劲挺。

3、再写一遍、巡视简评。

(五)学习多个竖画的字：

1、分析“而”字中的竖画

师：“下”、“十”字中各有一个竖画，还有的字中有多个竖画，请看。

谁来说一说“而”字中的三竖有什么特点？

生：两个短竖，稍长的是垂露竖。

2、分析“師”字中的竖画

师：“師”字的竖画有什么特点？

生：第一笔是垂露竖，最后一笔是悬针竖。

三、全课小结：

孩子们，我们都是朝气蓬勃的中华少年，书法是我们中华的瑰宝，要练好书法，贵在持之以恒，只要大家勤写多练，定能书有所成！

这节课就到这里，下课！

四、作业

完成书本上第七课的练习。

《横、竖画的组合》教学反思 篇2

准备环节：预备铃响，我和学生一起回顾了“写字姿势歌”。

导入环节：上课开始，我先给学生讲了柳公权关于“心正则笔正”的故事，由这个故事提醒学生做个正直的人，并由此引出“字如其人”的说法。接着简单回顾基本笔画，讲解结构的重要性，引出本节课的学习内容“横、竖画的组合”。

讲授、练习环节：首先我让学生在对比中感受到机械拼接出来的字太生硬、呆板，应该把字写生动、灵活。然后教授学生两个“秘诀”——“藕断丝连”法和“单腿腾跃”法。这两种方法的学习基本上按照这样的步骤：猜一猜词语意思及这种方法的含义；老师示范讲解“二”、“三”、“十”、“丰”的书写，让学生明白方法；学生在老师的带领下书空，明确行笔轨迹，记住方法；学生练习，老师巡视、个别指导。在学生学会了这两种方法之后让学生举一反三，说说还有哪些字可以用上同样的方法进行书写，并练习另写几个字。

总结、提升环节：让学生进行简单创作：母亲节快到了，写一句话送给妈妈：“谁言寸草心，报得三春晖？”先让学生说哪些字可用上今天学到的方法，随即进行创作。最后的点评、欣赏环节非常精彩，一是学生写的作品确实很棒，二是从对同学作品的评价中看出学生真的学会了这两种方法。

细细想来，本节课在以下两个方面是做得比较成功的：

一、多种形式激发学习兴趣

教师语言激趣。教学中，我将要教给学生两种方法说成是要交给他们两个“秘诀”，把这两个方法定为“藕断丝连”法和“单腿腾跃”法，让学生先猜一猜词语的含义再想一想运用在书写中是什么意思等，这就让学习书法不只是简单学规则，而是让方法变得形象而且生活化，让学方法的过程变得充满乐趣和挑战。

练习形式激趣。在给学生演示方法后，我没有直接让学生机械地练习写字，而是把练习的过程变成了几个比较有意思的小步骤：先和老师一起书空，如写“二”字，起——运——收——连——起——运——收；然后按音乐节奏打出运笔的轻重、快慢的过程，老师示范这些动作幅度尽量大一些，夸张一点，就把学生兴趣充分带动起来，从而也让学生真正弄懂了如何做到笔断意连写“二”字，最后才在纸上练习握笔书写。学生很喜欢，练字也不再显得那么枯燥辛苦了。

评价欣赏激趣。教学方法前，我让学生观察了两行字，一行是像小树棍拼出来的看起来呆板、生硬的字，还有一行是写得规范又很灵活的字，让学生评一评哪行写得好，想想怎样才能写得这么好？学生在对比中知道了什么样的比较好，但不知道如何去做，这就达到了古人说的“不愤不启，不悱不发”的状态，自然有兴趣去学老师教授的方法。另外，每次学生练完，我都会说“一起来欣赏某某同学的字”，这样学生在评价的时候就会主要谈他写得好的地方，从而让学生享受到进步的快乐、成功的喜悦，就会很乐意继续去学。

二、多个角度渗透德育

书法教学的目的和意义不仅要继承和发扬祖国优秀的书法艺术，提高学生的书写技能，还要陶冶性情，寓德于教，培养德艺兼备的书法人才。

1. 讲书法家的故事，塑造美好心灵

上课开始，我给学生讲了柳公权的故事：唐朝有位大书法家叫做柳公权，他写的字瘦劲、挺秀，据说他当时的皇上——穆宗皇帝看到了他的字就把他召到了京城……故事虽然简短，但学生肯定会对“心正则笔正”这句话留下较深的印象，即使不能完全体会它的意思，大体上还是明白的。紧接着，我还给学生出示了“字如其人”这个词，学生就更加清楚地知道了练字先要学习做人。

2. 重视习惯培养，培养优秀品质

书法练习需心静气和，端正姿势，持之以恒；欲速则不达。因此在教学中我会随时提醒学生注意坐立姿势、写字姿势，提醒他们“一看二写三对照，一个更比一个好”，提醒他们练字“没有最好，只有更好”。长期坚持，学生就会养成做事耐心细致的习惯。

3. 精选作品内容，感悟做人道理

本课中最后的作品创作环节，我结合实际情况——母亲节即将到来，给学生介绍了诗人孟郊的《游子吟》，让学生书写最后两句“谁言寸草心，报得三春晖。”这样就把练习书法与感恩母亲有机地结合起来，让学生在练习书法中同时感悟到做人的道理。