测评活动方案

测评活动方案（共9篇）

测评活动方案 篇1

市人事局（编办）开展加强机关作风建设、优化经济发展环境综合测评活动方案 字体：［大 中 小］ 时间：2006/06/02 市人事局（编办）开展加强机关作风建设、优化经济发展环境综合测评活动方案 根据中共新余市委、新余市人民政府批转《市综合测评委员会关于进一步完善第三轮综合测评活动的请示》的通知，为做好我局第三轮政务环境评议评价工作，结合我局工作实际，制定如下方案。

一、指导原则以“三个代表”重要思想为指导，坚持“两个率先、一个中心”发展战略，紧紧围绕“一条主线、五篇文章”工作思路，采取统一组织、齐抓共管、上下联动、面向社会、群众参与、突出重点、整体推进的方式，以改进作风、提高工作效率和质量为重点，以优化政务环境、推进依法行政和廉政勤政建设为目标，着力解决群众和基层对人事工作中反映的突出问题，按照教育、制度、监督并重的要求，通过评议评价，建立起优化政务环境的长效机制，努力建设成服务型、学习型、效率型和廉洁型政府人事部门。

二、测评对象综合测评对象：办公室、计划法规科（军转办）、专家管理和引智工作办公室、工资福利退休科、职称科、公务员管理科、人才开发科（人才交流中心、人才市场）、人才培训中心、人事考试中心、编办一科、编办二科、事业单位登记局。

三、测评内容

（一）政务公开、事务公开情况是否推行和完善了政务公开和事务公开，其内容、方式和手段是否全面、科学、直观，便于群众阅知；是否将办事机关、办事内容及其依据、条件、时限、程序、方式、结果、收费标准、投诉电话等向社会公布，进一步提高办事和决策的透明度等。

（二）办事程序、监督管理情况是否按要求，将有关审批、办证、收费以及涉民的行政服务事项纳入市行政服务中心集中办理，消除了“办事者多头跑”的现象；是否严格了收费制度，有无擅立收费项目、擅自提高或降低收费标准、使用非规定票据、搭车收费等问题；是否健全和规范了内部管理监督制度，在政令畅通方面有无“中梗阻”现象；对人民群众的意见、投诉，能否认真听取，及时整改；对违纪违规行为能否及时查处等。

（三）机关作风、行业风气情况是否按社会主义荣辱观“八荣八耻”的要求，规范机关行为；对办事群众是否做到了言谈举止文明，服务

热情周到；能否坚决纠正门难进、脸难看、事难办和推诿扯皮、耍威风、搞特权、徇私舞弊、生冷硬顶的问题；是否存在服务意识淡化、精神不振、纪律松驰、自由散漫的现象；能否廉洁自律、秉公办事，是否存在“吃、拿、卡、要”的现象等。

（四）履行职能、依法行政情况能否做到公正行政、文明行政、规范行政、依法行政，行政过程中不越位、不错位、不缺位；是否有乱收费、乱罚款、乱摊派、乱检查等行为；是否推行了行政执法和依规办事责任制，建立和实行了行政过错责任追究制等。

（五）工作效率、服务质量情况是否全面执行了首问负责制、服务承诺制、一次性告知制、限时办结制；是否简化办事程序，做到方便利民，提高办事效率，真正形成单位和窗口围绕企业和群众服务的运行机制；是否存在对群众的合理要求置之不理、久拖不决、效率不高等问题。综合测评工作要达到以下目标：被评科室干部、职工的思想观念进一步更新，服务观念进一步增强，工作积极性、创造性进一步提高，工作效率和服务质量明显提高，机关作风建设得到进一步加强，政务环境得到进一步改善。

四、测评方法加强机关作风、优化政务环境评议评价工作，采取被评科室由局机关干部职工测评和社会测评相结合的办法。

1、按照综合测评的内容，由局机关全体干部职工对被评科室的工作作风、政务环境等情况进行测评。

2、组成综合测评评议小组，深入到各单位和群众中召开座谈会，发放征求意见函、问卷调查等形式，听取各单位和服务对象的意见和建议，认真梳理和反馈，并根据测评的内容进行测评。

3、综合测评。综合测评采取百分制计分，以被评科室的局机关干部职工测评和社会测评两部分的得分构成。被评科室的局机关干部职工测评得分占20%，社会测评分占80%。依据测评内容每项测评内容测评分为25分，综合测评设“满意”、“基本满意”和“不满意”三个等次，满意20—25分，基本满意15—19分，不满意0—14分。综合测评达标为60分。综合测评工作结合局工作总结每年组织二次，测评结果按累积计算。

五、测评结果运用（1）凡综合测评得分排名前三位的，作为科室及负责人评先评优的重要依据。（2）凡综合测评得分未达标且排名最后一名的，由局党组对该科室负责人诫勉谈话，并责令限期整改。（3）凡综合测评得分两次未达

标的，科室及科室负责人考核不参加评先评优。

六、测评步骤综合测评活动分四个阶段进行：第一阶段：制定方案，调整机构（6月10日—6月13日）根据中共新余市委、新余市人民政府批转《市综合测评委员会关于进一步完善第三轮综合测评活动的请示》的通知，制定综合测评活动方案，并做好以下工作：

（一）根据中共新余市委、新余市人民政府批转《市综合测评委员会关于进一步完善第三轮综合测评活动的请示》的通知，制定局综合测评实施方案。

（二）调整、充实新余市人事局（编办）综合测评领导小组，进一步抓好综合测评活动的落实。第二阶段：宣传动员，征求意见（6月14日—6月30日）这一阶段采取自查自纠、开门评议等形式，认真查找局机关作风建设方面存在的问题，广泛听取社会各界的意见和建议。

（一）召开局机关开展综合测评活动动员大会，传达中共新余市委、新余市人民政府批转《市综合测评委员会关于进一步完善第三轮综合测评活动的请示》的通知精神，部署开展综合测评活动的任务。

（二）通过各种形式、渠道向社会作出公开承诺。

（三）开展综合测评征求意见活动。征询市直机关、县（区）党政部门、党代表、人大代表、政协委员、工商联人士、服务对象等对人事编制工作的意见和建议。设立综合测评投诉中心，评议电话和信箱，并向社会公开。

（四）邀请有关单位座谈或上门走访相关部门和人士，进一步宣传人事编制工作，征询意见，现场解答问题。

（五）各科室对照综合测评内容及目标开展自查自评，认真查找本单位存在的问题，分析产生的原因，针对主要问题，制定出明确具体，切实可行的整改措施。第三阶段：归纳整理，自我评价（7月1日—7月15日）这一阶段要认真梳理社会各界反映的意见和问题，逐条整理、列出、分析，为下一步整改建制提供可信的资料。

（一）收集各科室自查自评的意见和问题。

（二）汇总整理征求社会各界意见函所反映出来的意见和问题。

（三）梳理、综合政务考核意见情况，形成自查自评书面材料，报市综合测评委员会办室。第四阶段：整改建制，总结提高（7月16日—11月30日）整改是开展综合测评活动的关键环节，只有认真整改，才能达到综合测评活动的目的。

（一）局综合测评办对综合测评中反映的问题和工作中的薄弱环节，认真研

究整改意见，并对整改时间和整改结果做出承诺。

（二）针对局机关自查自评以及市综合测评委员会在测评中反馈的相关问题、意见和建议，制定具体措施，健全和完善规章制度。

（三）局综合测评办对各单位整改情况进行跟踪了解，检查督促，确保整改到位。

（四）局综合测评办总结上报整改情况。

七、组织领导调整、充实市人事局加强机关作风，优化政务环境综合测评领导小组，组长：邱金德，副组长：涂群，成员：刘金生、孙标车、何振亚、熊应农、龚伟斌、罗城江。领导小组下设办公室，办公室成员 ：龚伟斌（兼办公室主任）、陈刚、尹晓林、周伟。

八、工作要求

（一）各科室要高度重视，把测评活动与开展社会主义荣辱观教育和学习党章活动结合起来。综合测评活动中，要引导广大机关干部树立社会主义荣辱观。结合开展学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章的活动，在机关干部中进一步强化坚持立党为公、执政为民、切实维护人民群众根本利益的理念。

（二）测评活动要与市委、市政府中心工作相结合。围绕决战工业500亿，结合本科室实际，制定推动和谐创业、加快富民强市，以及服务经济发展的具体举措。

（三）测评活动要与坚持“纠”、“评”、“建”相结合。注重在平时工作中解决问题，力求工作实效。在提高行政水平、提高办事效率、提高服务质量上下功夫，有效解决本科室存在的影响经济发展环境的主要问题和人民群众密切关注的热点、难点问题。

（四）测评活动要抓住整顿提高这一关键环节，坚持把整改贯穿始终。要对整改任务层层分解，制订切合实际的工作目标，落实领导、落实责任、落实完成时限，明确整改方式和整改标准，量化考核办法，一级抓一级，层层抓落实，为广大群众和外商、企业办实事、办好事。对有错不纠、整改不到位和顶风违纪的，要追究有关科室领导和当事人的责任。二OO六年六月二日

测评活动方案 篇2

关键词：三甲医院,信息系统,等级保护,测评

1引言

伴随着医院信息化建设的开展,医院对信息系统的依赖越来越大[1,2]。然而,信息系统本身存在技术、管理等安全问题。因此,文章根据国家及行业制定的信息系统安全等级保护相关配套标准[3,4,5],设计了某三级甲等医院信息系统等级保护测评的方案。通过测试手段对信息系统的安全技术措施、安全管理制度进行单项验证和整体性分析,检测信息系统现有的安全保护能力与国家、行业要求之间的差距,为该医院信息化建设的下一步整改提供科学、合理的依据。

2 医院概况

该医院为全国三级甲等综合性医院,医院信息系统的安全保护等级定为三级(S3A3G3)。医院的信息系统包括:市医保、区医保、金保、铁路医保、挂号系统、门诊系统、住院系统、排队叫号系统、检验系统、医学影像系统、病理系统、药房系统、药库系统、OA系统等。医院的网络结构按功能划分为边界接入区、核心交换区、服务器区和办公区4大功能区域,如图2所示。

3 信息系统安全等级保护测评的设计

3.1 信息系统安全等级保护测评流程

测评流程如图1所示。其中,测评准备活动包括等级测评项目启动、信息收集与分析、工具和表单准备。方案编制活动包括测评对象和指标、测评工具接入点、测评内容三者的确定,测评实施手册开发及测评方案编制。现场测评活动包括测评实施准备、现场测评和结果记录、结果确认和资料归还。分析与报告编制活动包括单项测评结果判定、等级测评结论形成、整体测评、测评报告编制、风险分析、测评结果评审[3]。

3.2 测评对象与指标

3.2.1 测评对象

机房、业务应用软件(市医保、区医保、金保、铁路医保、挂号系统、门诊系统、住院系统、排队叫号系统、检验系统、医学影像系统、病理系统、药房系统、药库系统、OA系统等)、业务应用软件服务器的操作系统、网络互联设备(交换机、路由器)的操作系统、安全设备(防火墙)的操作系统、安全管理文档。

3.2.2 测评指标

测评指标包括物理安全等10项指标,而物理安全又包括防盗窃和防破坏、物理位置的选择等子类[5]。

3.3 测评方法与工具

3.3.1 测评方法

(1)本次测评的主要方法包括访谈、检查和测试三种方式。

(1)访谈的主要内容是“安全管理”类的安全管理机构、安全管理制度、人员安全管理、系统建设管理、系统运维管理等管理制度。通过详细阅读各项管理制度,并与安全主管、人事负责人、系统建设负责人、资产管理员、运维管理员等,讨论各项制度描述、执行过程中存在疑问的地方。

通过与不同类型的人员讨论的方式体现了访谈的广度,通过对管理制度存在的疑问进行共同探讨研究的方式体现了访谈的深度。

(2)检查是对所有测评指标的功能级文档、机制和活动进行详细彻底的分析、观察和研究。根据获取的数据,证明被测系统当前的安全机制、配置、实现情况是否符合要求。

检查所有测评指标体现了检查内容的广度。详细彻底的分析、观察和研究测评指标的功能级文档、机制和活动的检查方式,体现了检查内容的深度。

(3)测试是通过手工测试、工具扫描、模拟攻击等方式,对被测系统中的主机、网络设备、业务系统,进行功能、安全性等方面的测试。

手工测试、工具扫描、模拟攻击等方式,体现了测试的深度。对主机、网络设备、业务系统进行功能、安全性等方面的测试,体现了测试的广度。

(2)风险分析方法

测评项目依据安全事件可能性和安全事件后果,对信息系统面临的风险进行分析。分析过程包括:

(1)判断医院信息系统的安全保护能力缺失(等级测评结果中的部分符合项和不符合项)被威胁的时候,利用导致安全事件发生的概率,可能性的取值范围为高、中和低。

(2)判断安全事件对信息系统业务信息安全和系统服务安全造成的影响程度。影响程度取值范围为高、中和低。

(3)综合过程(1)和(2)的结果,对信息系统面临的风险进行汇总和分等级。风险等级的取值范围为高、中和低。

(4)结合信息系统的安全保护等级,对风险分析结果进行评价,即对国家安全、社会秩序、公共利益以及公民、法人和其他组织的合法权益造成的风险。

3.3.2 测评工具

测评的信息系统为三级信息系统。根据三级信息系统的测评强度要求,在测试的广度上,应基本覆盖所有的安全机制,在数量、范围上可以抽样;在测试的深度上,应执行功能测试和渗透测试。功能测试可能涉及机制的功能规范、高级设计和操作规程等文档。渗透测试可能涉及机制的所有可用文档,并试图进入信息系统等。因此,对其进行测评,应涉及到漏洞扫描工具、渗透测评工具集等多种测试工具:

(1)Nessus,是目前全世界使用人数最多的集系统漏洞扫描与分析一体的软件。

(2)绿盟远程安全评估系统,它能够实现漏洞预警、漏洞检测、风险管理、漏洞修复和漏洞审计等功能。绿盟科技NSFOCUS安全小组到目前为止已经独立发现了40多个知名厂家的漏洞,绿盟科技维护着全球最大的中文漏洞知识库。

3.4 测评内容与实施

等级测评的现场实施过程由单元测评、工具测试和整体测评三部分构成。

3.4.1 单元测评

对应各安全控制点的测评称为单元测评。其包括物理安全测评等10个测评任务[5]。因篇幅有限,这里只列举物理安全测评。

(1)物理安全测评

物理安全测评通过访谈和检查方式测评信息系统的物理安全保障情况,主要涉及对象为信息系统所在的机房。

(2)物理安全测评内容

物理安全层面测评内容涉及物理位置的选择等10个安全子类。而物理位置测评指标包括:

(1)机房和办公场地应选择在具有防震、防风和防雨等能力的建筑内。

(2)机房场地应避免设在建筑物的高层或地下室,以及用水设备的下层或隔壁。

(3)物理安全测评实施

物理安全测评实施方法及过程[5]:

(1)文档查阅与分析。测评人员对测评委托放提交的物理安全相关文档(含制度、记录等)等进行查看和分析,并记录相关证据。

(2)机房实地观测。测评人员在配合人员的陪同下对机房的安全措施进行现场观测,并记录相关证据。

(3)人员访谈。测评人员根据文档查阅和实地观测的测评结果,针对部分不确定项目访谈相关人员,获取补充证据。

(4)结果确认。测评人员向配合人员提交物理安全测评的初步结果记录。测评双方对初步结果进行下一步的分析和修订后,认可形成物理安全测评结果记录。

(4)物理安全测评配合需求

物理安全测评配合项及需求说明[5]:

(1)配合人:机房安全管理员陪同测评人员出入机房,并提供相关的文档(如机房出入人员记录、空调设备等基础设施的维护记录等)。

(2)安全权:测评人员在测评实施期间出入机房的授权许可。

(3)办公环境:会议室。

3.4.2 工具测试

通过漏洞扫描工具、应用安全扫描工具,对主机、应用业务系统进行扫描,找出其存在的安全隐患。

3.4.3 工具接入点

针对被测系统的网络边界和抽查设备、主机及业务应用系统的情况,需要在被测系统及其互联网络中设置两个工具接入点JA、JB。工具测试接入点示意图如图2所示。“接入点”标注表示进行工具测试时,需要从该接入点接入,对应的箭头路线表示工具测试数据的主要流向。

(1)JA接入点工具测试过程描述:

(1)在JA接入点的边界区域互联网、卫生专网、市医保、南铁医保等,为扫描工具提供网络接入接口。

(2)为扫描工具分配相应网段的IP地址,在JA点接入扫描工具,通过防火墙、核心交换机,对服务器区的HIS服务器、PACS服务器等,进行漏洞扫描及应用安全扫描。

(2)JB接入点工具测试过程描述:

(1)在JB接入点抽取一个办公区接入交换机,为扫描工具提供网络接入接口。

(2)为扫描工具分配两个办公区网段的IP地址,在JB点接入扫描工具,通过接入层交换机、汇聚层交换机、核心交换机,对服务器区的HIS服务器、PACS服务器等,进行漏洞扫描及应用安全扫描。

3.5 整体测评

系统整体测评主要是在单项测评的基础上,通过测评分析安全控制点间、层面间和安全区域间存在的关联作用,在整体结构上是否合理、简单、有效,验证和分析不符合项是否影响系统的安全保护能力,测试分析系统的整体安全性是否合理[3]。

3.5.1 控制点间安全测评

在同一功能区域的同一层面内,其他安全控制点是否存在对该安全控制点具有补充作用(如安全审计、物理访问控制、防盗窃及抗抵赖等)。另外,分析是否存在其他的安全措施或技术与该要求项具有相似的安全功能。

3.5.2 层面间安全测评

层面间的安全测评,重点分析其他层面上功能相同或相似的安全控制点是否对该安全控制点存在补充作用(如应用层加密与网络层加密、主机层与应用层上的身份鉴别等),以及技术与管理上各层面的关联关系(如主机安全与系统运维管理、应用安全与系统运维管理等)。

3.5.3 区域间安全测评

区域间安全测评,重点分析系统中访问控制路径(如不同功能区域间的数据流流向和控制方式),是否存在区域间安全功能的相互补充。

4 结论

通过对三级甲等医院的信息系统进行安全等级保护测评方案的设计,与国家及行业的标准、制度进行比较,得出该医院信息系统基本符合第三级安全保护的要求。但存在如机房管理不规范、工作人员信息安全意识薄弱等问题。文章设计的信息系统等级保护测评方法,具有较高的可操作性,为该医院信息化建设的整改提供依据,可作为其他医院测评的借鉴。

参考文献

[1]郎漫芝,王晖,邓小虹.医院信息系统信息安全等级保护的实施探讨[J].计算机应用与软件,2013,1:206-208.

[2]徐璟璟.医院信息系统安全等级保护[J].信息与电脑(理论版),2015(8):91,93.

[3]GB/T28449-2012.信息安全技术信息系统安全等级保护测评过程指南[S].2012.

[4]GB/T22240-2008.信息安全技术信息系统安全等级保护定级指南[S].2008.

测评活动方案 篇3

【关键词】素质；人员素质测评；HRM实施；人才选拔

一、人员素质与人员素质测评

企业所拥有的资源无外乎人、财、物三种资源，对于财、物两种资源的使用相对来讲比较简单，人为影响因素较少，对于企业人力资源的使用是解决目前企业所面临的劳动效率提升瓶颈问题的重中之重。企业人力资源管理活动究其本质就是“匹配”，岗位之间的设置要匹配、人与人之间要匹配、部门与部门之间都要匹配，所以说员工能否与岗位相匹配，即将员工放在最合适其发展和优势发挥的岗位上，直接关系到企业HRM的效率。

（一）人员素质的概念

由于人们的素质构成非常的复杂，这里所讲的人员素质指的是企业员工的胜任素质，即个体完成一定活动（工作）和任务所具备的基本条件和基本特点。按照三分法，企业员工的素质包括生理素质、知识素质、心理素质。人员素质具备一些特性，这才使得研究人员素质有了科学的依据，譬如人员素质的稳定性、可塑性、内生性、表象性、差异性等都给企业人员素质管理提供了依据。

（二）人员素质测评的概念

人员素质测评是指测评主体在较短时间内，采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，针对某一素质测评目标体系作出量值或价值的判断过程，或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特性的过程。由此可见，人员素质测评与企业的绩效考评是不一样的，人员素质测评是基于工作前方面的考评，绩效考评则是工作以后的。但是两者又是相辅相成的，素质测评为绩效考评提供了考核的起点与背景；绩效考评为素质测评提供了实证与补充。根据不同的划分标准，企业的HRM活动中人员素质测评可以以划分为不同的类别。最常见的划分方法就是根据功能、目的和用途的不同而划分的，具体包括选拔性测评、配置性测评、诊断性测评、开发性测评、考核性测评。分别从人才选拔、资源配置状态、问题诊断、员工培训与开发、绩效考核等方面为企业HRM活动提供参考依据。

二、企业人员素质测评在人力资源开发中的主要作用

之所以研究企业人员素质测评，就是希望通过科学的方式、方法了解目前企业人力资源管理活动中的不足，发挥人员素质测评的作用，完善企业人员配置体系。这里简单介绍一下企业人员素质测评在人力资源开发方面的几个基本作用：

（一）人员素质测评是人力资源开发的基础

世界科学技术的迅猛发展，迫使人力资源从体力型向智力型转化，加速人力资源的开发利用已成为人才管理的一项紧迫任务企业人力资源开发是对现有员工进行培训的过程，通过人员素质测评可以了解到员工目前所具备的素质与其所在岗位所需胜任素质之间的差距，

（二）人员素质测评是优化人力资源规划的重要手段

通过企业人员素质评估，人力资源经理可以发现企业现有人才的能力分布和质量水平，对需要和缺乏的人员素质有一个相对清晰的理解。同时，也可以通过评估发现人与人之间和人与岗位之间的差异。根据这些判断人力资源规划，人力资源经理可以相应地调整，在未来人力资源管理的过程中提供可以满足企业战略发展规划的需要，保证人力资源规划目标的有效性。

（三）人员素质测评是人力资源开发的效果检验尺度

通过人员素质测评了解员工的培训需求，进行培训。然而，培训效果的检验还是要依靠人员素质测评，以此作为培训后人员素质变化情况的反映。人力资源开发效果的检验可以依据员工培训前后人员素质的变化情况或者企业期望员工达到的工作状态与实际工作状态之间的差距进行。

（四）人员素质测评可以优化绩效考核

在现代人力源管理新形势的要求下，在企业绩效评价系统和指标应考虑员工发展的特点。企业在进行绩效评估时应充分考虑系统成员的个人差异。因此根据不同的分类评价指标评价来决定评估结果。同时，评估也有利于理解员工的需要，并根据员工制定有效的绩效目标，员工的个人需求在工作的过程中保持较高的热情，发挥激励机制的作用，在评估目标和绩效考核方面的管理者与员工的目标是一致的。

三、人员素质测评应用人才开发过程要注意的问题

（一）全面测评与择优开发

人员素质测评涵盖的内容比较多，为了能够全面细致的了解员工的素质状态，要对员工的生理素质和心理素质进行全面的测评。通过全面测评可以了解员工的整体素质水平，然后还要根据工作的胜任素质要求与员工的个性特点进行择优开发，即选择与岗位胜任素质相关的素质项目进行有目的的开发。

（二）发现不足与整体协调

企业员工的素质水平的构成不可能是完全一致的，各部门各岗位总是存在着差异，通过人员素质测评发现员工目前素质与岗位胜任素质之间的差别以及不足的素质类型。企业用于人力资源开的资源是有限的，人力资源管理者要将这些资源分配给最有效的开发项目中来，通过将资源合理的在各部门各岗位之间进行分配，解决当前员工最需要的胜任素质。

（三）统一标准与量材开发

人员素质测评要求用同样的标准与方法去测评所有的对象，以保持测评过程的公平性与公正性，保证测评结果的可比性。但是，由于每个人的素质和特征不尽相同，无法某种统一的标准进行衡量，所以，测评结果的运用要考虑到该岗位组织所期望具备的胜任素质项目，量材开发。

（四）素质测评与指导开发相结合

素质测评本身只有一种手段而不是目的。如果只是对人的素质进行测评，而不再进行有针对性的指导与开发，那么就像医生只给病人看病而不开药方。因此，素质测评要与素质开发相结合，用其所长避其所短，扬其所长矫其所短。合理开发。

（五）相互比较与职业发展

面对日益激烈的人才市场竞争，员工也要通过不断的学习，提升自己的能力来适应未来岗位的胜任素质要求，员工通过比较目前自身岗位的胜任素质与未来可能从事岗位胜任素质之间的差距，有针对性的提升自己的相关素质，满足自己未来职业生涯发展的需要。

参考文献：

[1]詹一虹.人员素质测评在人力资源管理中的应用分析[J].武汉大学学报，2007（3）.

[2]卢丽.浅析人员素质测评的作用[J].经营管理者，2009（4）.

小班期末测评方案 篇4

一、指导思想

为了加强幼儿园管理，提高教师的教学水平，使幼儿在我园受到更好的教育，得到更好的发展。

二、测评对象

小班级组幼儿

三、测评时间：

1月20日（周二）------小一班（时间统一为8:50—11:20）1月21日（周三）------小二班 1月22日（周四）------小三班 1月23日（周五）------小四班

四、测评小组：

负责人：孙丽君

成员：彭杰连 刘丹媚 孙丽君 牛洁 骆国兰

五、具体安排： 测评教师根据幼儿园制定的测评标准对每位幼儿进行全面测评，幼儿发展评估小结。由小班级组每个班的班主任组成测评小组，对级组每个班幼儿全面测评。测评内容以操作、技能、问答等方式对幼儿进行五大领域的综合测评。

六、测评说明： 幼儿发展评估是每学期的常规工作，希望每位组员能够认真做好评估工作。等测评结束后，对评估结果进行分析与总结，为下学期开展教学工作提供依据。测评小组要采用客观公正的态度，严格、细致地进行测评，给孩子一个宽松的环境，全面分析幼儿的发展状况，对班级的发展情况有一个正确的评价。发展状况评价过程采用自然观察、情景观察、谈话、问答测试等方式，全面考察小班年龄段幼儿的发展情况，以更好地为幼儿教育、幼儿发展服务。

七、测评内容：、本学期所授整合课程。

2、各领域的综合知识考察。（1）语言领域：倾听与表达能力

（2）健康领域：身心健康、生活习惯与生活能力（3）社会领域：人际交往能力、基本的行为规范（4）科学领域：科学探究、数学认知（5）艺术领域：欣赏、表现与创造

八、测评方式：

三年级期末测评方案 篇5

一、指导思想

以现行美术课程标准为主体，结合我校个性化课程实施计划，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于美术教学评价的活动性、开放性，激发学生美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养。通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，积极推动美术个性化课程的建设与发展。客观、全面地评价学生在美术学习上所取得的成绩，通过评价能促进学生正确对待自己的美术学习，进一步了解自己的长处与不足，以实现今后在美术学习上的持续发展。同时，通过发展性的评价促进教师正确认识自己的美术教学，进一步了解教学中存在的问题，以改进教学方法，提高教学效能。

二、评价方式

1、学生平时作业教师评定细则

除了课堂上重视学生的自我评价外，学生平时的美术作业成绩评定分两个方面进行，一是作业量，凡作业量上缴次数缺额过大的，教师须请学生补上，然后可给予合格等级。二是行为表现，凡材料携带、课堂卫生等项目有一半获得优秀的可以给予优秀等级，良居多的可以评定为良好，及居多的可以评定为及格。上述两者合起来有一项为优秀的平时即评为优秀，两项良好的评为良好，两项合格的评为合格。

2、期末测试成绩细则

这一部分是期末测查成绩，主要由任教的具体老师进行评定。具体方法是各年级出相同的试卷，主要以实践题为主。

（1）平时成绩和学习态度：50%

课堂作业（包括手工）：30%

（平时作业）

工

具

配带：

10%

（学习态度）

上

课

纪律 ：

10%

（学习态度）

（2）期末测查：50% 三年级测评内容

家乡的桥：通过观察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培养学生的美术实践能力。课后的拓展，通过欣赏让学生认识美术表现的多样性。

测评方式：（绘画表现与制作相结合）、测评要求：

1、造型生动、美观；

2、画面要富有创意

3、作品色彩丰富，构图饱满

4、绘画与剪刻相结合的形式

四、具体操作

美术评价分为课堂评价、作品评价两部分内容。其中课堂评价采用表格形式，主要是以学生自评、同桌互评和教师评价，整理后进行总的评价。评价的主题多元化，评价的内容人性化，为学生搭建可持续发展的平台。

测评要求：

1、造型独特、美观；

2、构图完整、协调；

3、色彩鲜艳；

小学美术期末考核方案

一、考核指导思想

《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念要求我们构建一种全面的、重过程、重创新的美术教学体系，评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的“评价”。

美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课堂不断发展的重要环节。通过科学的发展性评价有利于发挥学生主体性作用，促进学生个性的发展，强化评价的发展功能及内在激励作用，积极改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

二、考核目的

通过对学生学习效果的评价，使学生了解自己的进步以及不足的地方，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的动手能力和想像创造能力。

三、考核的方法

本学期我带的年段为三、五、六年段。我采用两部分评价：平时成绩和期末成绩。

1、平时成绩

平时成绩分为两个部分，对学生工具材料佩戴的齐全和课堂表现来考评。学生工具材料佩戴的齐全：教师将各项内容与平时教学结合起来，对于每节课需要的材料随时考查，以优良进行评价，记录在备课本内。课堂表现：各小组队员之间对每节课的课堂表现，做出一个等级评价，连续4个优，可获得1个笑脸，由老师颁发。表现记录由同桌给你评价，表现好的同学给予“优”鼓励，其他以“良”评价。

2、期末成绩

美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。

期末成绩的评定方案在开学时就向全体学生公布，使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向。期末的测评主要通过类似制作作品或创作一幅为主题的作品形式来完成。

学期总评采用等级评价制，即优，良、合格与不合格（尽量少用或不用）。每项内容可视学期教学内容需要作增和删、重与轻的安排，并可按每个学生起点不同、接受能力不同作选项考核。三年级：绘画《美丽的孔雀》

要求：选择一些自己喜欢的物品，把它设计成美丽的孔雀，线条流畅，构图饱满，色彩鲜艳。

三年级：绘画《童谣童画》

要求：能够在表现出桥的基本结构的基础上，创作出造型新颖的桥，构图饱满，色彩鲜艳。

三年级：制作《彩点拼图》

要求：运用剪贴的形式，创作一幅有关拼画的作业，构图饱满，色彩鲜艳，有一定的趣味性。

绘画达到以下三个条件为优 A、符合主题 B、画面饱满 C、色彩鲜艳 达到以下条件加一颗星 A、内容有创意，与众不同 B、技法娴熟，造型生动 工 艺 达到以下三个条件为优 A、符合主题 B、形象生动 C、造型完整 达到以下条件加一颗星 A、做工精细，形象优美 B、构思巧妙，造型独特 C、技法新颖，有独创性

四、具体操作

美术评价分为课堂评价、作品评价两部分内容。其中课堂评价采用表格形式，主要是以学生自评、同桌互评和教师评价，整理后进行总的评价。评价的

主题多元化，评价的内容人性化，为学生搭建可持续发展的平台。

美术期末考试评价方案

全校美术期末考试评价制度及方案 以现行美术课程标准为主体,贯彻新课标精神,全面推进素质教育,着眼于美术教学评价的活动性、开放性,激发学生美术学习的兴趣,提高学生的艺术修养。通过美术学习活动,加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系,有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力,积极推动美术个性化课程的建设与发展。

一、指导思想:

以现行美术课程标准为主体,贯彻新课标精神,全面推进素质教育,着眼于美术教学评价的活动性、开放性,激发学生美术学习的兴趣,提高学生的艺术修养。通过美术学习活动,加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系,有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力,积极推动美术个性化课程的建设与发展。

二、评价方式

1、评价标准:(1)自选内容 指这个学期所学的内容,选择自己最喜欢和擅长的内容表现一个主题。

(2)命题创作 用画来写信创作一幅作品

(3)平时表现 指每课或每教学阶段学生美术学习能力、学习态度、等方面的发展予于评价 ①根据记分册对平时美术作业数量及质量予以评价 ②根据课代表出带齐学具情况进行评价 ③根据美术课上发言听讲情况进行评价(4)打分标准: 自选内容 30%平时表现 30% 命题创作 40% 低年级

1、认识平面形和组合平面形,能够运用多种工具进行简单表现。

2、认识红、黄、蓝、绿、橙、紫等常用颜色,掌握平涂等着色方法。

3、能够以添画、写生画、记忆画、想象画等形式表现熟悉的生活。

4、能够利用简便的材料,运用撕、剪、折、染、粘贴等方法,制作简单的平面图形。

5、能够用平面材料贴画,了解从实物拓印的表现形式。

6、了解对称图形和不对称纹样的知识,能作简单的练习。

心理健康测评方案 篇6

一、评价对象

各县（区、市）教育行政部门，全省普通中小学校和中等职业学校。

二、评价标准

（一）办学规范。坚持社会主义办学方向，认真贯彻执行国家的教育方针和有关法律法规。心理健康教育为学生的成长成才产生积极影响，近三年学校未发生重大恶劣事件。

（二）领导重视。从行政层面，区域内教育行政部门高度重视学生心理健康教育工作，切实加强对心理健康教育工作的领导，明确责任部门和责任人，健全了县（区、市）级心理健康教育工作机构，建立了覆盖区域内中小学校的心理建康教育工作网络。从学校层面，深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，把心理健康教育工作列入学校年度工作计划，明确分管校领导和工作部门，建立具体实施心理健康教育教学工作。

（三）制度建设。教育行政部门印发专门的心理健康教育政策性文件，指导学校开展心理健康教育，定期组织对学校开展心理健康教育状况进行督促检查。学校注重工作机制建设，制定了学校心理健康教育发展规划以及分阶段实施方案，校领导召开心理健康教育专题会议每学期不少于2次，定期检查落实工作措施。

（四）经费保障。教育行政部门安排有心理健康教育专项资金并逐年递增，统筹继续教育经费支持教师心理健康教育通识培训和学校心理辅导师认证培训。学校按不低于生均10元的标准安排心理健康教育教研经费。

（五）人员配备。教育行政部门有专人负责管理心理健康教育工作，教师进修院校配备至少1名专职心理健康教育教研员。每所学校均配备了至少1名专职心理健康教育教师。

（六）培养培训。教育行政部门重视加强心理健康教育师资队伍建设，区域内教师100％参加全省统一组织的心理健康教育远程通识培训，推动开展区域内心理健康教育教师的教学教研活动。学校积极支持专兼职教师、班主任、德育课程教师和德育管理干部参加学校心理辅导师认证培训，为心理健康教育教师专业成长提供平台。

（七）教育教学。教育行政部门重视加强心理健康教育课程建设和教学资源开发工作，区域内90%以上学校开设了心理健康教育课程，设置了心理健康教育辅导室等专门场所，常态化开展学生心理健康教育活动。

（八）全员育人。教育行政部门指导学校坚持育人为本，全体教师100%参加心理健康教育远程通识培训，并自觉地遵循学生身心发展规律，根据不同年龄阶段学生特点，把发展性心理健康教育理念渗透到教育教学全过程。

（九）社会合作。教育行政部门指导学校密切联系家长共同实施心理健康教育，帮助家长树立正确的教育观念，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。学校与青少年校外活动场所、企事业单位、公共文化机构、街道社区联系和合作，利用校外教育资源开展心理健康教育，组织开展有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动。

三、组织实施

（一）自评自查。

从20xx年12月至20xx年5月，各县（区、市）教育行政部门和中小学校（含中等职业学校）对照评价标准逐条逐项进行检查整改。

（二）审核推荐。

1.从20xx年6月1日至6月30日，凡符合条件的`县（区、市）教育行政部门可对照评价标准组织材料，向省级教育行政部门提出申报要求。从20xx年7月1至8月31日，省委教育工委、省教育厅会同相关设区市教育行政部门对申报单位进行审核验收，推荐产生福建省中小学心理健康教育示范县（区、市）候选单位。

2.从20xx年6月1日至6月30日，凡符合条件的中小学校（含中等职业学校）按照隶属关系向上级教育行政部门提出申报要求。从20xx年9月1日至10月31日，省、市、县三级教育行政部门对所属学校进行审核验收，推荐产生福建省中小学心理健康教育示范学校候选单位。

（三）评价管理。

1.20xx年11月30日前，省级教育行政部门组织专家对示范县（区、市）和示范校候选单位材料进行评审，确定并公布首批福建省中小学心理健康教育示范县（区、市）、福建省中小学心理健康教育示范学校名单，并向教育部推荐参评全国中小学心理健康教育示范单位。

2.经确认公布的中小学心理健康教育示范学校可优先推荐为德育先进学校候选单位，纳入文明学校创建考评范围。实行动态管理，每年复查一次，对复查不合格的学校将取消“福建省中小学心理健康教育示范学校”称号。

3.省级教育行政部门还将根据工作进展情况，有计划地开展后续批次的示范县（区、市）、示范学校确定工作。

4.中小学心理健康教育评价工作由各级教育局德育工作部门组织协调。

（四）报送工作。

1.申报单位需参照评选标准的有关要求，填写《福建省中小学心理健康教育示范单位申报表》。

测评活动方案 篇7

故该文将针对0~6岁儿童粗大动作运动能力测评方案的研究进行综述。

1 国内外对0~6岁儿童粗大动作运动能力的研究现状

0~6岁健康儿童粗大运动能力的发展具有阶段性、规律性和个体差异性的特点[1,2,3]。

李静[4]对山东省511名3~10岁男女儿童进行实验研究, 结果表明:3~10岁男女儿童大肌肉动作的发展能力随年龄的增长不断地提高, 各个动作发展的幅度和速率存在差别, 呈波浪式增长;位移动作发展好于物体控制能力的发展, 跑、侧滑步、踢球动作的动作发展情况较好, 击固定球和上手投球动作发展情况相对较差。

吴剑辉[5]利用儿心量表对458例8~12个月婴儿进行运动测验, 测试结果显示, 男女之间粗大运动能力差异不显著, 究其原因, 可能与母亲的文化程度, 抚养人的文化程度有关;婴儿为早产者粗大运动发育低于出生正常者。

全胜[6]通过对福建福州市730名6~10岁儿童的大肌肉群动作发展的研究发现, 位移验测试动作的得分情况好于物体操控动作。儿童的大肌肉群动作的发展得分和年龄增长呈正相关, 呈波浪式增长发展趋势。

Louise L.Hardy等人[7]采用TGMD-2对425名悉尼学龄前儿童进行粗大动作运动能力进行研究。结果表明, 在身体位移技能方面女生优于男生, 而在物体控制技能方面男生优于女生, 因此, 在对儿童的运动技能进行训练时, 应根据受训对象的不同而采用有针对性的训练方案。

2 几种常见儿童粗大动作运动能力评价方法

2.1 Alberta婴儿运动量表

AIMS是一个通过观察来评估0~18个月龄或从出生到独立行走这段时期婴儿运动发育的工具。该量表共包括58个项目, 分为4个亚单元, 在4个体位下 (俯卧位、仰卧位、坐位及站立位) 对运动进行评估[8]。

2 . 2 贝莉婴儿发展的量表

贝莉婴儿发展的量表 (Bayley) 可用于评估0~42个月婴幼儿生长发育水平、监测其生长发育进程及辨别可能存在的发育迟滞问题, 从而为制定综合干预措[9]。

2.3 Peabody运动发育量表

PDMS-2由反射 (适用从出生到11个月的小儿) 、姿势、移动、实物操作 (适用于12个月以上的小儿) 、抓握和视觉-运动整合, 6个分测验组成, 并由各分测验的结果产生三种运动能力的总指数, 从而了解受试者的运动能力发育情况[10,11,12]。

2.4 Gesell发育量表

GDS的适用年龄是0~42个月, 包含适应行为、粗大运动、精细运动、语言、个人-社交5个领域, 结果有发育龄和发育商, 也是同时具有定量和定性的评估量表[13]。

2 . 5 大肌肉群发展测试

大肌肉群发展测试 (TGMD) 在评估3~10岁儿童大肌肉动作发展能力方面填补了空白。2000年进行了修订, 形成了大肌肉群发展测试-第2版 (TGMD-2) 。测验者可以在较短时间内就完成一次测验, 并收集数据用来制定教学方案[14]。

2 . 6 粗大运动功能测试量表

粗大运动功能测试量表用于测量脑瘫患儿粗大功能运动改变的测量工具, 属于标准对照发展性量表, 能有效反应脑瘫儿童运动功能改变, 已是目前脑瘫患儿粗大运动评估中使用最广泛的量表。

2 .7 中国3 ~6 岁儿童发展量表

中国3~6岁儿童发展量表 (CDCC) 由智力发展量表和运动发展量表两部分组成, 共有16个项目, 智力发展量表有11项分测验。运动发育量表有5项分测验组成, 包括单脚站立、立定跳远、左跳右跳、蹲蹲站站、快捡小豆[15]。

2 . 8 国民体质测定标准手册 ( 幼儿部分)

《国民体质测定标准》 (幼儿部分) 的适用对象为3~6周岁的中国幼儿。测试指标包括身体形态 (形态、身高、体重) 和素质 (10 m折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、坐位体前屈、走平衡木) 两类[16]。

3 展望

目前, 国内外有很多有关婴幼儿测评方法可以对0~6岁儿童粗大动作运动能力进行评估, 但存在以下几方面不足。

(1) 由于生活习惯、遗传、教育方式等方面的不同, 国内教育专家和测评人员在对儿童粗大动作运动能力进行评估时不能完全照搬国外。

(2) 目前在由国内学者编制的有关婴幼儿的测评量表中, 还没有专门针对0~6岁儿童粗大动作运动能力评估的量表, 如要对我国0~6岁儿童的粗大动作运动能力进行评估, 就只能应用现有测量量表中的粗大动作评估分量表, 这就使得评估的准确性和全面性有所降低。

(3) 目前, 国际上对0~6岁儿童粗大动作运动能力的研究主要集中在脑瘫患儿及高危儿童方面, 而针对正常儿童的关注较少。

若能编制出一套专门用于评估0~6岁正常儿童粗大动作运动能力发展状况的测量量表, 将会对我国学前教育事业的全面发展和儿童的健康成长提供更多的理论基础和现实依据。

摘要：由于近几年在国内的早期教育实践中过分强调儿童智力的发展, 从而压缩了06岁儿童粗大动作运动能力的发展空间, 导致我国在儿童粗大动作运动能力发展方面的研究和应用呈现发展缓慢的现象。国内各类早教机构还没有一套相对完整、有效的针对06岁儿童粗大动作运动能力的测评方法, 很难为儿童提供科学合理的促进粗大动作运动能力发展的训练方案。为此, 该文对06岁儿童粗大动作运动能力发展的规律、评价手段等多方面进行综合论述, 找出不足之处, 为今后的研究提供理论基础。

二年级语文期末测评方案 篇8

一、测评对象

本校二年级学生。

二、测评时间

本学期期末。

三、测评内容与测试方法

（一）识字与写字（任选一种）

1.测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。

测试方法：

（1）教师在检测之前，编写包含本册教材中要求会认的生字的句子。每个句子不宜太长，一般含有四—五个生字。每十个句子为一组，一共编三组，学生抽签认读其中的一组。

（2）学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始时读错，后又自行纠正，应视为正确。

（3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

（4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这些句子读一读，要看清楚，读正确。”

2.测评学生书写教材中要求会写的字，看字写得是否正确、端正、美观。测试方法：

（1）抄写汉字。试卷由书写难度大体相当的10个汉字组成。学生借助样字在田字格中抄写。

（2）看拼音写词语。提供10个词语的拼音（不仅限于两个字的词语），学生在田字格中书写。所提供的词语应该是日常读写中使用频率比较高的。本测试意在考察学生认读拼音和书写词语的能力。

（3）听写学过的词语。提供10个词语。由老师读词语，学生在田字格中听写。本测试题难度较大，意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。

3测评学生能否正确运用音序查字法和部首查字法。

测试方法：

（1）教师提供3-5个在本册教材中学过的生字，考察学生是否掌握了音序查字法。

（2）教师提供3-5个在本册教材中未学过的生字，考察学生是否掌握了部首查字法。

（二）阅读理解

1.测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

测试方法：

（1）从本学期学过的课文中挑选若干片段。学生用抽签的方式决定读哪个片段。

（2）从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式决定背诵哪一部分。

2.测评学生能否初步理解阅读材料，就自己感兴趣的内容交流感受和想法。测试方法：

（1）为学生提供与课文的难度相当的短文，请学生读完后回答问题。问题不要超出学生的实际水平，提出的问题与下面的问题相类似：文中讲了几个人（动物）？他们之间发生了一件什么事？这件事是在什么地方、什么时候发生的？你最喜欢文中的哪个人（动物）？为什么？回答的方式可以是书面的，也可以是口头的。

（2）可以与测试写字相结合，请学生抄写短文中自己喜欢的词语或句子。

（三）口语交际

测评学生是否关心周围的事物，特别是现实生活，是否能就某个话题联系生活实际发表

看法并与同学展开交流。

测试方法：

（1）教师自主设计密切联系学生生活实际的话题，然后学生自由组合成6-8人的小组，每组抽取一个话题进行口语交际。现提供部分参考话题如下：

A.这学期我们又有了哪些进步？

B.你最喜欢语文课本中的哪篇课文？为什么？

C.你的父母要求你每天抄写一篇课文，可是你不愿意？你怎样劝说父母？

D.班里有个同学常常借别人的东西，每次都不能按时归还，我们怎么帮助他改掉这个坏习惯？

E.暑假以后，我们就要升入三年级了，请说说自己在新学期的打算。

（2）参考学生平时在“口语交际”课和在阅读课上答问、质疑的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。

（四）写话

测评学生能否就自己感兴趣的内容写话。

测试方法：

（1）教师为学生提供图片，要求学生观察图片写话。

（2）要求学生简单写写生活中印象最深的事。

（3）要求学生把对父母、伙伴等人最想说的话写下来。

（4）要求学生简单介绍自己的校园。

（5）要求学生写写自己的课余生活。

（6）写其他自己想写的内容。

四、评价方法

党员先锋指数测评实施方案 篇9

实施方案

为提升党员教育管理科学化水平，进一步加强党员队伍的先进性和纯洁性建设，根据《中国共产党章程》的相关要求，结合我区实际，以强化激励约束、综合考评、先锋引领为主旨，制定基层党员“先锋指数”评价管理办法，并提出如下实施意见。

一、任务要求

1、量化评价党员。采取党员先锋指数积分的办法，从学习提高、服务群众、争创佳绩、遵纪守法、弘扬正气等方面设置评价标准，赋予量化分值，常态化地对党员的思想行为表现进行考核评价。

2、激励创先争优。定期分析评价党员的思想行为表现，进行量化计分，形成党员先锋指数积分，采取定期公示、综合点评、树立典型等形式，激励党员不断创先争优，在基层党组织中形成比学赶超的良好氛围。

3、纯洁党员队伍。结合党员先锋指数量化考评工作，进一步加强对党员队伍的教育、管理和监督，将党员先锋指数积分作为确定和处置不合格党员的重要依据，形成加强党员队伍纯洁性建设的长效机制。

二、评价对象

新建街社区党总支全体共产党员。其中，年老体弱、长期病休或者卧床不起等无行为能力、生活不能自理的党员不列入考评范围。

三、评价内容

党员先锋指数包括基本素质指数、正向加分指数、反向扣分指数三项内容，总体评价量化分值为100分。

1、基本素质指数（80分）。主要包括党员政治素质评价和岗位素质评价两方面内容。

（1）政治素质评价（30分）。包括四个方面10项内容。学习提高方面：按要求参加组织学习和培训，有效完成学习任务；积极参加组织生活，认真进行党员党性分析评议活动。服务群众方面：立足岗位，积极为群众做好事、办实事、解难事；积极参加送温暖、献爱心、结对帮扶和认岗创星、志愿服务等公益活动。遵纪守法方面：严格要求自己，遵章守纪、依法办事，不得参与非正常上访活动，不得参与法轮功等邪教组织；积极履行党员义务，按时足额交纳党费；服从领导听指挥，严格执行上级决定决议和部署。弘扬正气方面：坚定理想信念，积极宣传党的主张和政策法规，不讲不传诋毁党和国家的言论；积极参与社会矛盾纠纷调处工作，主动维护社会稳定；孝敬父母、尊老爱幼，家庭和睦、邻里和谐。

（2）岗位素质及发挥作用情况评价（50分）。主要从争创佳绩方面来设置评价内容，包括工作态度、岗位技能、服务质量、工作绩效及发挥作用情况等。社区直管党员侧重发挥作用情况。具体评价标准由街道党工委委根据本部门、本单位、本地区实际情况来设置，报区委组织部审核备案。

2、正向加分指数（10分）。主要从创先争优成果方面设置10项标准。具体内容包括：年内受到各级表彰奖励的；工作创新创优成果显著的；好人好事、见义勇为的；抗击重大灾害事故、突发事件等表现突出的；勇于承担科技攻关项目或急难险重任务并取得成效的；处理重大社会矛盾问题或群体性事件表现突出的；投身社会公益事业贡献突出、群众评价好的；创业致富有一定产业、有一定影响力的；善于调处矛盾纠纷确保一方社会稳定的；合理化建议被采用并产生良好效果的。此外，其他方面表现突出的，经过讨论也可以作为加分情形。

3、反向扣分指数（10分）。主要包括8项内容：有令不行、有禁不止，拒不执行上级决策部署和组织任务的；理想信念动摇，参与封建迷信活动和非法组织的；拉帮结伙搞宗派斗争，造成社会矛盾纠纷的；参与非正常上访、越级上访或群体性事件，不听劝阻的；面对重大灾害事故、突发事件，袖手旁观、退缩不前的；参与黄、赌、毒等活动的；无正当理由不参加组织生活、流动党员外出三个月以上不向党组织报告的；受到党纪政纪处分或行政处罚的。此外，其他方面表现较差，经过讨论也可以作为扣分情形。

四、评价方法

党员先锋指数量化考核，主要采取六个步骤进行。

1、开展定期评价。基层党组织每半年采取测评表打分的形式，组织进行党员自评、党员互评、组织评价三个环节分别赋分，按3:3:4的比例加权计算出党员的“半年先锋指数值”。

2、开展满意度测评。年末召开党员和群众代表大会，进行满意度测评。

3、认定评价结果。在满意度测评后，召开党支部委员会，对每名党员进行综合认定。党员上半年和下半年两次测评平均分、满意度测评分，按6:4的比例加权计算，得出党员“先锋指数值”(百分制)。

4、报上级党委审核。基层党支部要将党员先锋指数评价情况报上级党委，由上级党委对党员先锋指数评价过程和结果进行监督和审查。

5、公示先锋指数。基层党组织通过公开栏、展示板、远教网等媒介，对党员半年先锋指数、先锋指数进行公示，接受监督。

6、建立记实档案。先锋指数认定结束后，要建立党员先锋指数记实档案。由各党委具体实施，各党支部按照档案内容要求逐个建立，记录实行一人一档。档案包括党员自评、党员互评、组织评价、群众满意度测评、先锋表现和反向扣分等内容。

五、先锋指数评价结果运用

将先锋指数评价结果作为党员和党务工作者评先评优、提拔使用、晋级晋职、处置不合格党员的重要依据。先锋指数在90分以上的党员，属于“优秀”档次，优先推荐各类评先评优，在推荐区级以上表彰评优时，要调阅党员先锋指数记实档案；先锋指数在70-89分的党员，属于“良好”档次，通过加强教育培训，开展谈心谈话等方式给予鼓励引导，强化主体意识，提升素质能力，促进比学赶超、晋位升级；先锋指数在60-69分的党员，属于“一般”档次，要及时进行诫勉谈话；评价结果在60分以下的党员，属于“不合格”档次，直接进入不合格党员认定程序，按有关规定进行组织处理。

六、工作要求

1、统一思想认识。支部要充分认识“先锋指数”评价管理工作的重要性和必要性，严格按照相关工作要求，认真抓好落实。要召开专题部署会，讲清此项工作考评对象、考评标准、考评办法和结果运用等。要召开党员大会，组织学习文件精神，使每位党员明白分值设置、操作要求和结果运用等。部署发动要做到“两个100%”，即做到100%部署到每个党支部；通过支部学习、发放宣传卡、短信等形式，使党员知晓率达到100%。

2、加强组织领导。成立党员“先锋指数”评价管理领导小组，由党总支书记任组长，负责党员“先锋指数”评价管理工作的指挥、协调、组织，抓好工作落实。党支部具体负责组织开展党员“先锋指数”评价管理工作，要按时开展个人自评、党员互评、组织评定、亮分公示等有关活动,并同步抓好文件、图片等台账收集整理工作。

3、营造舆论氛围。党总支要加大对党员“先锋指数”评价管理工作的宣传，努力激发党员参与先锋指数评价管理工作的热情，积极营造基层党建的良好氛围，切实 发挥党员的先锋示范引领作用。

明仁街道新建街社区