关于大学个人学习总结

关于大学个人学习总结（精选11篇）

关于大学个人学习总结 篇1

一、大学学习具有主动性

进入大学以后，教师更多的是充当引路人的主角，课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上主要讲解难点、重点以及教师最有心得的部分，而其他的资料则需要同学自我去学习、理解、掌握。大家必须自主的学习，探讨的实践。这就要求同学们培养自学本事。大学生不应满足于跟在教师身后亦步亦趋，而应当主动走在教师前面。学会自学，在教师讲课前预习相关资料，在课堂上对照教师的讲解弥补自我在理解和认知上的不足之处。养成良好的自学习惯，不仅仅能够提高我们的学习效率，同时对于我们吸收新知识和创造性思维也是极大的锻炼。

二、认真对待错题

会上几位学长分别谈了自我对错题的看法，同时其中两位学姐也对错题在学习过程中的重要性做了分析。错题是我们学习道路上一粒粒石子，制约着我们前进。认真对待错题，能够使我们在学习上不走弯路，节省更多的精力用于学习其他资料，使我们的学习效率大幅提高。针对纠正错题的方法主要是将每次的错题整理在一齐，在平日复习以及考前反复多看，增强记忆。

三、专业突出与全面发展相结合

当今社会，需要的是“丁”字形人才，即综合素质高，且在某一方面本事突出。全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求，更是企业选择人才的基本标准。例如，学校在开设专业课的同时，还开设了很多的通识课程和选修课。举办众多的文体活动等等。目的就在于从多方面培养学生的素质。

四、理论与实践相结合

学习的最终目的不仅仅在于积累了多少知识，还要看其是否具有利用知识进行创造的本事。大学生要想学有所成，适应工作及社会的要求，就必须注意理论与实践的结合。所以，我们在平时就要多参与社会实践，在实践中学习，在实践中成长。此刻，社会上有十分多针对大学生的实践机会，这些都是十分宝贵的资源，我们应当充分利用。图书馆使我们自主学习很好的一个选择之处。

学习方法与学习的过程、阶段、心理等条件紧密相联。它不仅仅蕴含着学习者对学习规律的认识，并且也反映了他对学习资料的理解程度。在必须意义上，这还是一种带有个性特征的学习风格。学习方法因人而异，但正确的学习方法应当遵循以下几个原则：

1、循序渐进——这要求我们按照科学的知识体系和自身的理解本事，系统而有步骤的进行学习。它要求我们应当注重基础，切记好高骛远，急于求成。循序渐进原则具体表现为：打好基础、由易到难、量力而行。

2、熟读精思——这要求我们把记忆和理解紧密结合起来，不可偏废。记忆与理解是紧密联系、相辅相成的。一方面，仅有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻;另一方面，仅有在理解的前提下进行记忆，记忆才会牢固。

3、自求自得——这要求我们充分发挥学习的主动性和进取性，尽可能挖掘自我潜在的学习本事，培养和提高自学本事。所学的知识不能仅仅停留于表面，应当充分消化，将其转化为自我的东西。

4、知行统一——我们要将学习和实践结合起来，切记学而不用。“知者行之始，行者知之成”，仅有经过实践的知识才是真知灼见。边实践、边积累能够提高我们解决实际问题的本事。

“独学则无友，孤陋而寡闻”，本次交流会为同学们供给了一个互相学习的平台。解答了同学们在学习生活中遇到的问题。让同学们更加了解大学生活的丰富多彩，大学学习需要掌握的方式方法。有利于我们班优良学风的巩固和提高。相信经过本次交流会，每位同学都会备受鼓舞，信心十足。必须会帮忙大家走上更高的阶梯。

此次活动的成功举办不仅仅增强了同学们的学习进取性，提高了学习效率，并且使同学们由刚开始的盲目学习转到目的性学习，提高了同学们的学习热情。自此，同学们对今后的学习有了科学合理的规划，对自我的学习充满信心!

关于大学个人学习总结 篇2

新学期伊始, 有学生问我这样的问题:“为什么不讲语法?大学英语四级都考些什么?”“大学英语四级要会多少个单词?”“老师, 你那里有没有和四级听力难度差不多的听力材料?能不能拷给我?”“老师, 四级什么时候开始复习比较好?要做多少套卷子?”……想必很多的老师都有过类似的经历。有很多老师不耐烦, “语法高中都讲完了, 再说了, 现在你是个大学生, 要学会自学, 不能什么都依赖老师。现在烦什么四级啊, 还早着呢!”纵观这些问题, 我们不难发现这样一个问题:对于绝大多数非英语专业的学生来说, 他们对于英语的目标就是通过CET4。似乎拿到CET4的证书, 就意味着他们英语学习生涯的终结。为什么会出现这样的一种局面?国家对英语学习的高度重视, 学生对英语的深恶痛绝, 还有社会对各种专业人才英语水平的要求仿佛构成了一个隐形的三角形, 也许是个巧合, 三角形具有稳定性, 所以个中问题永远不能得以解决。学生大多都喜欢高中的英语老师, 觉得他们讲语法讲得很系统, 上课笔记从头抄到尾才叫学英语。而在他们眼里, 大学的英语老师大多都是不负责任的, 上课读读幻灯片, 下课铃一响便不见了踪影。然而, 问题就出在这里。这样一种授课模式的突然转变, 以及学生适应性的来不及跟上, 导致了大学生学习中很多问题的出现。慢慢的, 问题的堆积使他们丧失了学习兴趣, 最终导致自暴自弃, 虚度四年光阴, 踏上工作岗位之后才悔恨当初。归结起来一句话, 大学生普遍存在“不会学”的现象。那么到底什么叫自主学习, 大学生应该怎样进行自主学习呢?这正是这篇文章要探讨的中心内容。

二、自主学习

简言之, 自主学习是指学生自己主宰自己的学习, 它不是学习者完全独立的完成学习任务, 而是强调以学习者本人为中心, 有效利用各方资源, 是与他主学习相对立的一种学习方式。 (它与我们通常所说的“自学”有明显的差异, “自学”仅仅是自主学习的一个组成部分。) 自主学习可分为三个方面:一是对自己的学习活动作预先的计划和安排;二是对自己的学习活动进行监督、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修整和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性等特征;影响自主学习的因素有很多, 按照内部和外部之分, 可以将其归纳为两类:内部因素有:自我效能感 (具有不同自我效能感的学习者在任务定向、努力、紧张和焦虑等方面存在差异, 而且在意志控制、学业信念、策略运用等方面也有明显不同) 、归因、目标设置、认知策略的获得、元认知水平等。外部因素有:教学模式、教材的内容组织、教育技术、课堂管理方式等。

三、大学生自主学习策略浅析

自主学习策略繁多, 在不同的情境下策略的使用也大不相同。学习对象, 学习环境, 学习要求的差异都会导致不同的策略运用。为了对目前大学生自主学习策略进行相对系统的探讨, 归纳出一个通用性相对较强的自主学习方案, 我们从系统的观点出发, 引入一整套具有内在联系的学习方法体系———适合当代大学生的五项学习技术。这五项学习技术完整地构成了学习者进行学习活动自始至终的全部策略体系。

目标导向技术, 在进行自主学习之前, 必须先确定目标, 它具有定向, 维持动力及评价的功能;同时, 目标还必须定得合理, 只有当目标既符合学习者的自身条件, 还符合学习者所在的学习环境时, 学习目标才具有对学习活动最大的促进作用。首先, 目标内容的确定。由维果茨基的最近发展区理论, 我们应该将目标定在我们解决问题的实际水平 (第一发展水平) 和潜在水平 (第二发展水平) 之间, 然后通过自己独立解决和学业求助的结合运用来实现目标。为使发展区目标具体化, 有两种技术可资使用。一是任务分析技术。即在学习开始之前对所学内容的构成成分及层次关系详加分析, 为学习顺序的安排和条件的创设提供心理学依据。二是自学检验法, 有老师或有经验的人提前将总的学习目标详加分解, 让学习者先浏览所学内容, 进行初步自学, 然后进行前期测评, 根据评价结果再来确定自主学习的目标。其次, 目标要制定得具体, 并且应将长期、复杂的目标再细化为若干短期具体简单的目标, 这能够显著增强学习者的自我效能感, 并且利于对整个学习过程的调节反馈。另外, 目标要制定得具体且有一定挑战性。成就水平与目标难度存在一种线性关系。如果具备充分能力和对目标的高度承诺, 目标越难, 成绩就越好。

个体学习技术和团队学习技术, 这两项技术密不可分, 相互依赖。不过, 为了更好的进行学习还应该从个体学习和团队学习各自的特点出发, 制定合适的学习策略。就个体学习而言, 学习者应该有意识的培养自己独立完成任务的习惯和方式, 比如独立思考, 独立查找学习资料等。还得有意识的训练自己熟练运用各种学习策略的能力, 如, 预习, 查找课外拓展资料等。就团队学习而言, 团队学习的最大特点是一个以一个共享的知识基础为中心。一个开放的, 和谐的团队环境能够提供丰富的知识、思想和灵感。对每位成员来说, 不仅获得了外来的相关的学习经验, 而且还将自己的想法放在团队开放的环境下接受批判, 使得自己的思想在考验和打磨之后获得提升。

动力激发技术, 一般的, 学习的动力来自自我效能感, 学习兴趣, 任务挑战性, 意志控制能力, 外部激励, 目标设定等。这些动力来源可分为内部和外部两类。通常内部的激励持续时间较久, 相对稳定;外部来源反之。另外, 学习动机对于人类学习可以发挥明显的推动作用, 要有效地进行长期有意义学习, 动机是必不可少的。

反馈调节技术。反馈调节技术要求学习者即时的监控学习过程和学习结果, 并根据反馈及时的调节学习策略和学习目标。这种技术的重要内容是元认知。研究者一般把元认知分为元认知知识和元认知过程两个侧面, 前者指关于自我、任务、策略等方面的知识和信念, 如关于智力的信念, 关于最佳策略的判断;后者指认知过程的计划、监控、调节。学习者应注意培养自己的元认知能力。将学习知识的学习与元认知的训练结合是有效途径。可从以下几个方面进行:一、掌握基本的学习策略和元认知知识;二、自我提问法;三、同学间相互回答。这些方法能有效地提高元认知, 但是对于元认知水平真正的提高还需要在日常的学习中不断练习, 不断监控自己的学习行为和计划目标。总之, 这五项学习技术应该作为一个整体, 运用系统思考的眼光将其整合到我们的学习活动当中去。并且只有通过学习活动中有意识的练习才能真正提高自主学习技术, 实现高效的大学学习。

四、对现今大学教育的反思

当前的大学教育还存在大量的机械学习, 学生的潜力并没有充分的开发反而在创造性等方面出现倒退。教育最重要的目标就是引导学生的思维。在课程教学中也应利用合理且丰富的教学手段来开发学生各方面的能力, 尤其是思维能力。总之, 自主学习对于大学生的学习生活、能力培养是十分有利的, 在大学教育中也是一种有效的教学手段。面对庞大的大学生群体, 改善他们的自主学习现状还有很长的路要走。

摘要：大一新生的学习中存在着许多问题。有学生告诉我, 他们听说过“自主学习”对于大学生来说是一种很重要的能力, 但是他们不知道应该怎样进行自主学习。与此同时, 他们常常向我抱怨没有学习氛围。深思熟虑之后, 写了这篇文章, 旨在帮助大学生快速地去适应大学学习生活。

关键词：大一新生,自主学习,探讨

参考文献

[1]庞维国.自主学习——学与教的原则与策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003, (4) .

[2]黄希庭.当代中国大学生心理特点与教育[M].上海:上海教育出版社, 1999:28-72.

[3]Wolters, C:“Self-regulated learning and college students'regulation of motivation.”1998:224-235.

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[5]桑新民.学习科学与技术[M].北京:高等教育出版社, 2004, (9) .

[6]Locke, E.A.&Latham“Motivation:Theory and research”1994:13-30.

[7]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海:上海三联书店, 1998:238.

关于大学个人学习总结 篇3

关键词：个人学习环境；中学生；调查报告；PLE

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0120-02

一、调查背景

个人学习环境是指在网络技术的支持下构建的自主学习环境。在这个环境中，学生可以自主选择学习工具和资源，根据学习需求自主选择学习内容和方式，最终实现学习目标。个人学习环境能给中学生提供一个良好的学习环境，有助于实现对中学生个性化发展的培养。本研究主要使用问卷调查法，以重庆市某中学的学生为调查对象。旨在通过调查了解中学生对个人学习环境的需求，构建出更有适切性的个人学习环境，更好地促进学生的个性化发展。

问卷共发放160份，实际回收156份，有效问卷132份，有效回收率为82.5%。利用SPSS18.0软件对问卷的信度和效度进行分析，结果显示问卷的非标准化的α系数=0.911，KMO=0.826，显著性概率p=0.000，表示问卷的可信度较高，变量间有较多共同因素，比较适宜做因素分析。

二、调查分析

问卷调查了中学生在个人学习环境中开展自主学习时，对一些常用功能的期望程度，具体调查了对学习进程的控制、知识管理、即时通讯、资源共享和资源获取等5个方面。调查结果显示，有98.48%的学生希望能够控制自主学习过程，94.70%的学生希望能够有效的在自主学习时管理自己的知识，97.73%的学生都希望在自主学习时能与他人沟通交流，87.88%的学生都希望在自主学习时能和他人共享学习资源，96.21%的学生都希望在自主学习时能便捷的获取到所需的学习资源。

在学习的过程中，由于每个人的学习特点和需求不尽相同，所以不同个体对个人学习环境的期待也不尽相同。调查问题“你最希望个人学习环境所具有的哪些功能”的统计结果显示：有120人希望个人学习环境方便获取资源，所占比例为90.91%；有107人选择希望能满足个性化学习的需求，所占比例为81.06%；其次依次为方便与他人交流、可以结交更多行业专家以及其他类，所占比例依次为65.15%、64.39%和1.52%。总的来看，中学生最希望个人学习环境具备方便获取资源和满足个人性学习的需求的功能。

从上述的数据可以看出，中学生在自主学习时对学习进程的控制、知识管理、即时通讯、资源共享和资源获取等方面都有较高的期望。说明，中学生在自主学习时希望有效控制自己的学习进程，以便能按照自己的学习步调进行学习；也希望能对知识进行有效的管理，便于学习的顺利进行；同时希望能与他人进行即时通讯，这样在遇到问题时能与他人交流讨论；此外中学生还希望能与他人共享学习资源和便捷的获取到所需的学习资源，为学习的顺利开展提供基本的保障。

三、调查总结

通过调查了解到中学生在自主学习时，不仅希望能便捷的获取学习所需的学习材料，还希望能有相应的学习管理工具，对自己的知识进行有效的管理，以更好的促进学习目标的实现；另外，通过与学生交流，发现学生还希望在个人学习环境中有自己的资源中心和个人空间，希望在个人空间中，能与同学、老师建立好友关系，并希望可以组建自己的学习资源库，可以给好友分享资源的同时，也能查看好友的学习资源库。总的来说，学生在个人学习环境中学习时，不仅希望能够控制自己的学习过程、管理自己的知识，架构和完善自己的知识体系；而且学生也希望能结识更多专于领域中的行家，能获取更多的学习支持和帮助，开阔自己的视野，满足学生的个性化发展的需求。

四、研究启示

通过以上的分析，为了满足中学生个性化发展的需求，在构建出个人学习环境时，应特别注意以下几点：

1.以学习者为中心。

个人学习环境建构的宗旨是满足学习者个人的学习需求，让学习者能够自主搭建符合自己学习风格的学习空间。因此，构建个人学习环境时应以学习者为中心，这样才能更好地促进学生有效学习的发生。

2.有丰富的学习材料。

为了使学生学习能有顺利、有效地开展，所构建的个人学习环境中应有丰富的学习材料。在搭建个人学习环境时可以考虑以云服务为支持，因为云服务具有庞大的资源池，且还可进行扩展，可以给学生提供丰富的学习材料。

3.应有即时通讯的功能。

在个人学习环境下进行自主学习，并不意味着是完全独立的学习。为了便于学生在学习遇到问题时，可与他人交流联系，所构建的个人学习环境应该还要有即时通讯的功能。这样学生在自主学习时，通过与他人交流讨论，及时解决学习中的问题，更有利促进学习目标的实现。

大学生个人学习总结 篇4

一个学期很快就过去了，但这次的心情与以前有很大不同，归心似箭的心情早被快考试担忧挂科的惆怅所掩盖。想想若是考的不好如何向父母交代？尤其这次我为了应付英语四级着实花了很多时间，以致把其它功课都拉下了，所以说关于这次考试我的复习工作是做的很不充的，可现在想想却是得不偿失啊。尤其我现在对于能不能过四级还是缺乏把握的，不管这次考试结果如何，下学期我都得加倍努力了，而且一定改掉以往偏科的老毛病，争取每门课都踏踏实实地学。上大一的我们也早已走出那座象牙塔，开始尝试接触社会。记得高中的时候还时常会为自己作为一名学生而有那么点优越感。现在却被那些从人才市场上反馈的一些消息给打击。现在我不得不为将来将会面临的就业危机而作好准备。本来嘛，众所周知我们学校的牌子不是很硬；二来我们学市场营销的就业能力要求比较高，形势也越来越紧张了；三来我是一名男生，一名学市场营销的男生。现在有很多销售商，都偏重于有才，有行，有貌的女生。有时真觉得有点抱怨。但面对这些偏激的社会现象，我们又能怎么办呢，唯今之计只有从改善自身条件作起。

来学校快半年多了，也习惯了大学生活紧张又轻松的气氛，课程虽然还是安排的很紧凑，但课余时间明显增多了，令我真正感受到大学生活是如此的丰富多彩，已经熟识的朋友早已没有刚入学时的拘束与隔阂。至今为止我与宿舍的人相处融洽，虽然偶尔会有点小过节，但也很.快能冰释前嫌，所以有的时候，我很庆幸我能来化院，不然也不会交到那么多似兄弟的朋友的了。大学不仅是一个交流知识的场所，亦是我们学习做人处世，接触社会的好场所。我感觉我现在所接受的教育也是各个层面的，所以我一定会好好利用这份难得的机会，珍惜这段宝贵的时间，严格要求自己，力求作一名合格的大学生。时光如逝，岁月如流，一转眼的时光，大半年的学习生活已经过去了.,特此文以总结一学期的学习好与坏.期末考试的好与坏都看这半年的努力多少,我这一学期的表现都会在这里展现.这学期来.在老师和同学们关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。

在同学之间的互相学习中，体会到了知识就是人的力量源泉，没有专业知识、专业技巧，什么成功都不会与你相约，只有真正的掌握了解所学的东西才能便于日后面对社会的种种问题。对于现金社会，我要不断的充实自己，完善自己，使自己能够成为适应这个社会的专业人才，将来如果社会给我机会的时候，我就能以我的所学完完全全的融会到往后的工作当中去，所以现在属于我们的知识储备期。曾经有位老师跟我们说过：人的机遇难求，当机遇来的时候就要好好的抓住它，当时如果你没有驾驭它的能力，你还是只能眼睁睁的看着它从你的身边溜走，而无可奈何，与其到时后悔，不如现在好好储备自己的知识量，时刻准备着，等待着机会的到来

总结现在有以下几点:

一、学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律

二、通过课程，我对着全班同学说出自己的心声，让我踏出了第一步，学会了释放自己的压力，和更多的人分享自己的内心的想法，相互交互。

三、在一起做活动中，我学会了团结的忠言性。让我懂的了，人与人需要不断的交流沟通，才能增强彼此的友谊和默契。

四、在服装设计和走秀中，我充分展示了自己的动手能力和展示自己舞台的风采。让我动手实践力增强了，更加提升了我的自信心。当然也突出了很多问题，为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：

（1）做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。

（2）上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。

（3）要多读一些课外书。每天晚上晚自习，只要有时间，就多看书籍。

市场营销师主要属于理论的学科。根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向企业发展。围绕这两个方面，本人特对未来几年作初步规划如下：

1、充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。

2、熟悉适应期：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步

找到合适自身发展的工作环境、岗位。

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！

大学生个人学习总结 篇5

一、学习方面

作为学生，首要任务就是学习。习惯了高中那地狱般的学习方法，乍一来到大学，对这里的学习方式有太大的不习惯，跟高中比，大学就是天堂。每天上课前起床，洗把脸就去上课，没有逼迫，没有约束，自由自在。经过了一段懵懂期，我又想起了学生的职责，于是我发挥自己主观能动性，发挥自己的自学能力，踏踏实实，努力学好每一门课程。同时，我利用课余时间，进行社会实践，学到了许多在书本上没有的知识，对于自己各种能力也有了较为清楚的认识，让我的信心不断加大。

二、生活方面

大学的生活丰富多彩，只要把握住机会，就能在生活中彰显自我价值。通过参加学校各种活动，丰富了我的课余生活，让我真正体会到人际交往的重要性。利用周末外出打工，体会生活的真谛，在自力更生的同时，体会到了赚钱的不易，逐渐理解了父母的艰辛。

三、思想方面

经过这一年的大学生活，我的思想开始了一次前所未有的转变。对待各种事情，都要端正态度，不多给自己树立目标，努力将自己打造成新世纪的人才。在现实生活中，要摆放好自己的位置，无论遇到怎样的挫折，都要想办法度过，决不气馁。遇到事情要积极思考，多想多问，切忌慌乱急躁。对待别人不要轻易的承诺，但只要承诺就要努力去兑现。这都是在高中生活中所没有体会到的，相信大学生活带给我的成长。

2021关于大学个人期末总结 篇6

高校期末个人总结

时间过的真快啊！昨天仿佛还是刚踏入学校，而今日就成了大二的同学，成了标准的学长。大一的新奇感已经所剩无几了，再次走在校内的小道上对人生的感受颇多。再一次不得不承认高校时间真的很快。大一一年的光景就那样没了，大一一年的确有过许多的快乐，同时也有很多失落，努力完成自己的学习目标,也利用各种活动丰富自己的生活。大二第一学期真的是各种考试啊，对此，我队大二第一学期做了如下总结：

在学习方面：这一学期可以说是最忙的一学期了，先是新核心考试，再是四级考试，最终是期末考试。这一学期不管有多苦有多累，此刻在写这个期末总结时。回想一下这学期的点点滴滴，其实没有多苦，我们还是坚持过来了。不看结果怎样这学期也是完了。

在新核心的那段时间那真是成天抱着英语书始终背始终背，满脑子都是英语。我们班英语成果始终都是垫底的，但是在经过何老师的细心关心下从全班级倒数到了前面，虽然不是最优秀的，但是比起我们以前来说已经很不错了。再说四级的时候，那真是精神加身体的摧残，在大英老师和班主任的陪伴下我们一起挺了过来，接下来就等一个月后的四级成果。

最终期末考试的时候，相比与新核心和四级那真是轻松了不少，但是我们每个人的心都很紧急，因为从前我们都预备四级考试，专业课都没好好弄。何老师特别在乎我们的期末考试，给我们整理专业课学问点，请大三学长学姐讲课，给我们组织复习。对我们很是上心。但是，我感觉我的考试成果很不抱负。觉得对不起何老师。而且这学期迟到次数有点多，还有上课常常睡觉。

在生活方面：基本上都可以和同学们友好相处，和谐共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理独立的良好品德。宿舍是一个大集体，我们五个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家相互理解和迁就，只有这样才能和平相处，为我们的学习制造一个良好的学习和休息环境。高校就相当于一个小型的社会，作为一个步入社会的缓冲，我们可以从中学到好多的东西。在班级里我也乐观的遵守班里的各项规定，与同学和谐相处，相互关心。

关于乳酸脱氢酶的学习和总结 篇7

1 LDH与理论学习

1.1 LDH

按照酶促反应的性质, 酶可分为六大类, LDH属于第一大类即氧化还原类酶。LDH是推荐命名而非系统命名。LDH是结合类酶, 其辅酶为尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸 (NADH+H+) 。

1.2 同工酶

LDH是同工酶 (isoenzyme) , 即是来源于同一个体或组织, 能催化同一反应, 而蛋白结构、理化性质乃至免疫学性质不同的一组酶, 因此可用电泳或其他方法将它们分离开。LDH的活性结构为四聚体, 它由2种亚基 (M、H) 组成, 所以组合出5种同工酶, 分别为LDH1 (HHHH) 、LDH2 (HHHM) 、LDH3 (HH-MM) 、LDH4 (HMMM) 、LDH5 (MMMM) 。经电泳分离后, 就有5个同工酶区带。

1.3 糖代谢

LDH是生物体细胞内糖代谢过程的重要酶, 其酶促反应为可逆反应:丙酮酸+NADH+H+!乳酸+NAD+, 其中丙酮酸生成乳酸是糖酵解过程, 即NADH+H+的还原当量未与O2结合不能生成H2O而生成了乳酸;乳酸生成丙酮酸是糖异生过程, 机体根据自身状况或生成葡萄糖, 或经有氧氧化过程产生ATP。

1.4 组织分布

LDH由2种亚基 (M、H) 组成, 其中H是英文单词heart (心脏) 的代号, M是muscle (肌肉) 的代号, 之所以取该符号是其组织分布有差异, 其中心脏组织中以LDH1为主;肌肉和肝脏组织中则以LDH5为主。正常人细胞的新陈代谢使血浆中含有一定量的LDH, 但是处于一个正常值范围, 一旦组织细胞非正常大量损伤, 血浆中将含有大量的LDH分子, 故检测血清中LDH的含量对疾病的诊断及定位有帮助。

2 LDH与实验学习

血清中的LDH含量随着身体状况的不同有较大的变化, 因此, 在临床上经常将血清LDH同工酶的含量作为一个重要的临床参考指标。正因为如此, LDH同工酶的实验测定操作及理论学习在我们的基础课学习中显得尤其重要。

2.1 LDH的酶活性及活性单位

酶活性 (Enzyme Activity) 是指酶催化化学反应的能力, 也即酶催化某一化学反应的速度。酶的含量及存在不能直接用重量或体积来表示, 通常用它催化某一特定反应的速度来表示, 即用酶的活性来表示。由于酶活性受温度、p H值等环境因素的影响很大, 在进行酶活性测定时, 必须使这些因素保持恒定。

1976年, 国际酶学生化学会委员会规定:在特定条件下, 每分钟内能将1μmol底物转化为产物所需的酶量为一个国际单位 (IU) 。在实际应用中, 酶的活性单位常用习惯表示法, 如血清LDH活性单位按显色法定义为:每100 ml血清在37℃与底物作用15 min, 生成1μg丙酮酸为1个单位。

2.2 LDH测定的实验方法

2.2.1 分光光度法

以乳酸和NAD+为底物, 将其与血清 (尿、脑脊液) 作用15 min, 用显色剂2, 4-二硝基苯肼反应后, 在440nm处读取吸光度值, 计算活性单位, 正常值为:血清109~245IU/L;尿560~2 050 IU/L;脑脊液含量为血清的1/10。该实验与谷丙转氨酶 (ALT, GPT) 活性测定原理和方法类似, 可做比较。

2.2.2 电泳法

0.8%琼脂糖凝胶加样孔中加入10~20μl的血清, 点样端连接于阴极, 电压为100 V, 时间为90 min。将显色液滴加于凝胶板上, 37℃反应40 min后同工酶区带即呈蓝紫色。电泳迁移率由快至慢依次为LDH1到LDH5, 说明H亚基分子量小于M亚基。500 nm扫描定量可得到百分比图谱, 与正常人图谱比较有助于对疾病的诊断, 如心肌梗死图谱、肝病图谱。

2.3 影响LDH电泳的因素

2.3.1 血清标本质量

血清标本放置时间与扫描电泳图谱图形基线抬高相关;标本溶血者LDH远高于正常测定时的值。扫描所得图形基线抬高, 并且图形分区不理想, 不能将5个区带完全分离, 未能达到分离目的。

2.3.2 电泳条件

电泳时电压的不同也会对实验结果造成影响。在不改变其他条件的情况下, 将电泳电压从100 V增加至110 V和120 V进行电泳, 当电压为110 V时, 同工酶条带之间距离清晰, 条带较直, 易于进行结果的扫描分析;当电压为120V时, 发现琼脂糖凝胶介质的正负极两端因电压较高、产热较快而出现部分凝胶溶解现象, 同工酶条带不规则。故在日常工作中推广应用110 V进行电泳。

作为生物专业的学生, 一切与生命相关的基础知识都是我们应该掌握的, 那么在当今知识爆炸的时代, 学习方法的探讨和掌握对于学习的效率和效果显得尤为重要, 我们应以点带面, 举一反三, 将零散的知识珍珠连成一串有功能的知识项链。只有这样, 才能真正掌握并消化所学的知识, 这样不仅有利于我们现在的基础知识学习, 对今后各课程的学习与实践也是非常有必要的。

参考文献

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[2]李艳敏, 孙建华, 杨鸣.使用不同电压对LDH同工酶琼脂糖电泳的比较[J].江西医学检验, 2005, 23 (5) :432.

关于大学个人学习总结 篇8

正文：作为一名学生，其首要任务莫过于学习。然而，由于不同的人拥有不同的学习喜欢和学习方式，渐渐的形成了各种各样的学习方法。根据客观条件的不同，许多不同的学习方法又有机的构成了学习文化的主体。现阶段，大学生的学习文化已经脱离了简单的教室、图书馆、运动场、宿舍这几个单一的元素，渐渐的向多元化、多种类的复杂型校园学习文化模式进军。

在人类诞生之初，一种简单的教与学的形式就已经开始形成。对于生存方式的传承，以一种口传身授的方式沿袭了无数年。渐渐的，原始人们发现可以用石头把自己想表达的东西画在石壁上，达到一种特殊的、有图画依据的教学模式。而通过对于这种图画的演变，渐渐的演化成一种符号，形成文字。与此同时，一种新的教与学的模式逐渐产生，并且传承数千年之久。自文字出现以来，大量的历史、科技等各种领域的文献以文字的形式被记录、传承下来。

从史前的图画式教学到先秦时期的文字是教学，从孔子开门收徒到中国历史上第一个私塾的出现。从官学的举办，到官办、民营分庭抗礼。从近代私塾到大学堂的演变，进而到现代化高等学校的出现。学习文化从诞生，到发展，到不断演化，直至今日形成一个日趋完善的学习文化体系。这无疑是教授模式改进、学习方法日趋优化双重作用的结果。

经过在海南大学三亚学院的调研发现，现今的大学生学习文化涵盖面广，内容丰富，简单分为硬件和软件两部分。

一、硬件

1、1、教室文化

数年以前，学生在校的学习场所主要就是教室。它不仅是老师们传道授业解惑的基本场所，同时也是学生们学习，讨论的地方。可见在教室无论是在古代的私塾式教育还是在现代的现代化教育中都占有着举足轻重的地位。这也从一个侧面说明了教室文化的优劣直接关系着大学生的受教程度。近几年，随着素质教育的发展，教室里的布置已经从前几年的规范、固定、模板样式改变成现今的个性化，机动化的非主流样式。曾经的黑板报，宣传栏等基本的教室布置已经消失。取而代之的是现在教室墙壁上个性四溢的图画，挥洒自如的书法，张扬个性的公告栏。众多的改变都从不同的角度告诉我们，教室文化已经日趋完善，并且逐渐转化成现代化大学生张扬个性，展现自我的新平台。

一个优秀的教室文化不仅能够提高同学们的学习热情，增强学生们的主人翁意识，并且能够陶冶情操，强化素质教育。可见教师文化在学生综合素质教育中占有重要地位的。

近年来，多媒体教室渐渐走近全国各大院校的课堂。大到每一所高校，小到乡镇小学，都在不断的耗费巨额资金兴建设备优良的多媒体教室，投影仪、网络化远程教育也开始走进我们的课堂。随之而来的是更大的学习空间、更加丰富的学习资源、更为浓厚的学习兴趣和更有力的学习条件。据调查，三亚学院带有多媒体投影设备的教师占全校教室总数的63%，网络化多媒体教室占多媒体教室的17%。由此不难看出，多媒体以及网络化的教室文化也逐渐成为教师文化的一部分，相信在不久的将来，多媒体教室文化将会成为教师文化的主体部分。

2、图书文化

在现金大学生学习文化中，不得不提到图书文化，因为在大学的自主学习环境中，同学们已经渐渐的告别了讲授式学习方法，进而看书成了接受新知识的主要方法。无论是在自习室、图书馆，还是通过网络浏览“CNKI中国知网”、寻找更为丰富的图书资源。可见看书已经逐渐成为大学生接受新事物有效途径。

⑴、图书馆、自习室

在全国大多数高校的图书馆或教学楼中都会设立或大或小且数目可观的自习室，同学们可以去图书馆借书然后带到就近的自习室阅读。这样一个学习空间的设立是为同学们提供一个除了宿舍和教室意外的第三选择。在自习室中不经具备了图书馆里的安静学习分为，更加具有教室的学习条件，让同学们可以自由学习，有选择性的学习。

现金图书馆的藏书量多少已经不再是同学们关心的重点，反而是图书馆中的藏书有多大的实用性，信息的更新速度和广度成为学生们关注的重点。同学们已经渐渐的学会有选择性的阅读，懂得如何寻找适合自己的书籍，不再盲目的在图书馆的书架中穿行。

⑵、虚拟网络阅读

在网络高度发达的今天，大学生们的阅读不仅发生在图书馆、自习室几个固定的场所。也不再是只抱着那些泛黄的书本、几张或新或旧的报纸，随着网络的普及，大学生们可以随时随地查阅自己需要的信息。从中国知网等各大期刊论坛阅读网站的普及到手机电子书的广泛应用，再到现在WIFI无线网络在笔记本电脑和手机上的普遍应用，大学生们无论何时何地、在干什么，都可以通过网络得到最新资讯。

可见，大学生不断丰富的阅读方式大大提高了阅读质量和数量。同学们已经告别了为尼采的诗词而冲动日子，渐渐的开始关注“马斯洛的需求理论”是否在不断更新。新的图书文化正在从单一的“名著式阅读取向”渐渐向“时效式阅读取向”转变。在图书内容的实用性和思想性有机结合下，现今大学生的阅读文化正朝着有利的方向蓬勃发展。

3、体育文化

在德智体美劳全面发展的引导下，各大高校都开始兴建规模宏大的体育场和设施先进的室内运动场、篮球馆、练功房等运动场所。同学们在学习之余通常会选择到这些地方加强体育锻炼，久而久之，体育锻炼也成为现今大学生学习文化中不可缺少的一个重要组成部分。

通过对于三亚学院的调查了解得知，三亚学院现有室外大型田径场（包括足球场）两座，设备先进的室外网球场两座，室外篮球场四座，设备完善的室内练舞场和健身场所共六座。同学们会根据自己的兴趣选择不同的体育活动。同学们加强体育锻炼不仅是全面提高个人素质的最佳办法，更是增强学习兴趣的有效途径。近年来，各大高校为了提高同学们增强体育锻炼的热情，不断举办了许多“体育文化节”“大型体育运动会”，各学校之间的体育交流明显增多。同时，教育部为了提高大学生们的身体素质，每年定期举行全国大学生的体能素质测试。可见体育锻炼已经渐渐的到人们的重视，也从一个侧面说明体育运动的重要性。

4、社团文化

谈到大学生成长文化就不能不说大学生学习文化，因为在大学生的成长中，学习占有着举足轻重的地位，然而谈到了大学生学习文化就不得不谈“社团文化”。社团这一古老的学习形式在私塾成立之初就已经存在，经过历史的不断变迁逐渐演化成现在内容丰富、形态各异的社团。

社团曾经在近代中国的历史进程中起到过十分重要的推动作用，学生们在各个就过社团的领导下举行过无数次的示威游行、爱国演讲等活动。从清华园、北京大学到西南联大，每一次国家危亡的时候，都会有无数社团组织着这些爱国青年在共产党人的统一领导下，说出国人的心声。他们不畏强权、压迫，只为了自己信仰的主义与自由。可见“社团”在中国历史上曾经记下多么辉煌的篇章。

然而现今大学生的社团内容多种多样，爱好相同的一群人聚在一起成立属于自己的社团，在学校的帮助下举办活动，丰富了同学们的学习生活。据了解，三亚学院共有网球社团、跆拳道社团、武术社团、美术社团、动漫社团、美容社团等近三十个社团。同学们在社团活动中展现自己才华的同时更加充实了自己的实践经验，锻炼了能力，完善了自我。

二、软件

根据学生们学习的专业分类性质不同（文史类、理工类），学生们的学习发展方向存

在很大差异，例如，文史类的学生偏重于学术性研究，善于组织文字，文笔能力较强。理工类学生实践能力动手能力较强，通常会在科研领域有所突破。遗体类学生通常会注重技能水平的提高，往往会在专业技术上加大学习攻坚力度。可见，不同专业的学生所选择的发展方向存在着很大的差异。

1.学术性

文史类学生，经过一段时间系统的学习后，通常会对自己所学专业产生一些独到的见解

在导师的指导下整理成文。由于大学生们思路广阔、视角新颖，通常会发现一些新的事物，形成新的理论体系。所以文史類学生通常具有较高的学术性。

2.实践性

理工类学生，通过学习不断对本专业技术性知识了解和学习，对专业知识的理解更加全

面，在本专业领域内通常会发现新的规律，从而创造出新的科研成果，刷新专业内记录。然而在工科专业中，动手实践能力是重中之重。所以老师们通常会注重对工科学生们动手能力的培养。因此实“实践”是理工类学生一项重要的学科技能。

3.高水平（技能）

艺体生们，在大学学习中不仅要注重对于书本知识的学习，更要注重专业技能的提高，

可以说艺体类专业是书本知识与专业技能相结合的专业类型，二者缺一不可，相辅相成。可见高水平（技能）已经成为艺体类学生必须追求的方向。

总结：根据三亚学院现有的学生学习情况，经过调查和分析后发现，现今大学生学习文化正朝着健康的发展方向不断前进。无论是热爱运动还是兴趣广泛，都可以从大学中找到自己喜欢的需要的学习资源与学习平台。这正是现今良好教风和优秀学风的完美体现。

现阶段，无论是个大高校对硬件方面的重视还是对软件方面的扶植，都有利于学生们的健康发展。就三亚学院而言，学校重视对于硬件方面的建设与投入，往往忽略了学生们对于软件方面的一些追求（学校对于学生主持的科研项目扶植力度远远不够）。学校通常注重教授、讲师们的学术研究，忽视了学生们的学术研究能力以及对这方面能力的培养。

大学三年个人学习总结 篇9

大学不是高中，学习不再是上了发条般紧凑、按部就班，学习更多靠的是自己的自觉性和自学能力。不可否认大学老师给我们传授了许多专业的知识，但那终归都是书本上的条条框框，真正的知识，还是需要实践中去收获的。曾经梦想着大学生活能够改变自己的性格，让自己变得干练，有能力，充满魅力。如今三年过去，我并不是成为当初想要变成的模样，我变得平和，遇事更冷静，有条理和待人更加宽容。

一、日常生活方面

大学三年相处时间最多的莫过于舍友了。如何和舍友处理好关系无疑是一个重要的问题。在这方面，我做的是比较好的。三年里和舍友关系融洽，基本没有任何冲突，也没有闹矛盾。并且在和她们相处的这三年里，我从她们每个人身上也看到了很多自己所没有的闪光点，或多或少也耳濡目染地让自己变得更好。比如我有个舍友待人处事比较平和也比较懂得处理人际关系，有一个性格直爽，有一个待人热情。宿舍生活，也让我更会包容他人，学会彼此照顾，也多为别人着想。这也是大学生活中最不可磨灭的回忆。

离开家的生活，从对针线活一窍不通到现在缝起衣服来颇有模样，从生病了都是爸妈照顾到现在知道生病了该怎么处理，还有日常洗衣做饭，家务，我觉得生活让我学会了照顾自己也体会了父母往日对自己贴心照顾的用心。

二、知识学习方面

在这三年的学习中，我不敢说自己勤奋刻苦，但至少我能够本分地做好一个学生该做的，踏踏实实。学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。很多人说大学生活让我们变得浮躁，再加上网络信息技术的发展，我们越来越习惯了快餐式的阅读电子信息咨询，微博、微信、知乎日报等等平台软件让我们放下了手中的书本，转而对手机、ipad、电脑不离不弃。在这点，我不能否认我也是个信息时代的俘虏，我也会快速而大量地浏览这些新闻资讯、八卦爆料，但是，与此同时，我也没有遗忘最原先的也是我认为不可代替的阅读模式――纸质阅读。我觉得无论信息技术如何发展，我们捧着书本阅读的那种感受都是无可替代的。最美好的事，莫过于一个宁静的午后，一杯茶，一本书，让自己置身于书里营造的世界，感同身受，豁然开朗。很庆幸自己没有迷失在越来越浮躁的生活中，依然能够安静地阅读。

大学就像个大森林，无论是名牌大学也好普通大学也罢，都是人才济济的。我见识了“人外有人山外有山”，并且可能在你身边，就有熟悉的人有你想不到的闪光点。口才、外语、组织能力等都是屡见不鲜。我也由此明白了自己需要努力的还有很多，目前所掌握的远远不够，只有不断前进才能不被淘汰。

大学我辅修了二学历，其实按照每周上一天课来看学到的东西实在太少了，之前我也是因为疲劳等各种借口原因而应付过关，只有考试前埋头苦读，即便逢考必过我也觉得是愧对自己和家人的。直到大三，我意识到这样的自己是不会进步的也无法更加优秀的，我才开始利用平时的时间看关于商务英语的。这学期我报考了剑桥商务英语中级，在一个多月的备考过程中，我坚持每天去图书馆，阅读，做题，练语法，和partner练口语。有一个说法是21天习惯养成法，我切身体会到坏习惯容易养成好习惯却不易。在备考过程中，我体会到毅力和恒心十分重要，学习的过程难免厌烦和疲倦，但只要加入适当的放松和自我肯定，就可以坚持下去，直到好习惯形成和目标达成。虽然现在我已参加完考试，但是习惯已经养成，我还是会每天看一些英语，坚持学习，我期待成为更好的自己。

三、社会实践方面

谈到社会实践方面，我应该感到惭愧，因为这方面我是比较欠缺的。虽然在大学生活中也有参加过社团活动，期间也有和partner一起成功与商家谈判，拉成赞助。但是实践能力锻炼方面还是很少的。在拉赞助过程中，我也学到了一些跟商家打交道的技巧和方法。

我希望在很快到来的实习生活中，自身的社会实践能力能够得到锻炼和提高。

四、待人处事方面

因为性格比较内向，也比较容易害羞，所以大学初期一直不好意思主动和别人交谈。三年的大学生活，让我比以前更主动与人交谈，恰到好处不显唐突。以前脾气比较急躁，大学生活和经历让我变得越来越平和，无论遇到什么事，都不会只想着怎么会这样，怎么会这么糟糕，而是首先想该怎么处理，怎么做才能让事情往更好的方向发展。因为我明白了急躁不能解决任何问题，但目前依然欠缺的就是考前的紧张情绪，虽然较之以前已经好了很多，但仍然是一到考试就紧张烦躁。

这三年的生活和阅历，我收获最珍贵最重要的一点是――谨记珍惜。这涉及到我的个人经历，在此就不细说了。我想说的是，时间对任何人都是无比珍贵的，眨眼间，好的坏的烟消云散，我们以为时间很多，就算明白时间不等人，但能够珍惜并充分利用的人太少了。除了充分利用时间，时间对生命也是短暂而残酷的，珍惜身边的每一个人，因为能够相遇都是缘分，我们无法知道，会不会在下一秒就失去身边的人。特别是对自己的父母，尽孝要趁早，不要等到“子欲养而亲不待”时才悔恨不已。我学会了感恩――父母之恩大于天，养育之恩是没有任何东西可以替换和抹灭的，因此多花点时间陪陪父母，放下手中的手机和电脑，陪父母散散步，逛逛超市，买买菜，跟父母聊聊天，听听他们的唠叨哪怕是抱怨。我就很享受陪父母做这些事。千万不要认为长大了接触的东西多了比父母更时尚了就懂得比他们多了，父母身上，永远有我们学不完的东西，至少在人生感悟和生活常识，我还远远不足。每次和父母聊天，我都受益匪浅。

五、总结

自制――大学生活，没有了父母的管制、唠叨，没有老师的叮嘱，学会自制很重要。

自理――照顾好自己，管理好自己的一切。

自爱――爱自己，才能更好的爱别人。

自信――永远不要怀疑自己可以做得更好，可以成为更美好的自己。

平和――这是待人处事都该有的态度和心境。

珍惜――一切都是稍纵即逝，谨记珍惜。

感恩――对父母，对朋友，对生活，都要抱着感恩的心感谢拥有的一切。

善良――保持善良，尽自己所能帮助别人，施比受快乐。

大学学习委员个人工作总结 篇10

一、本学年基本工作状况

1、首先，作为学委的我，很明确自己在班级应该做什么。学委应积极收集教学动态。在很多情况下，大学教师是无法和大多数同学直接打交道的，学委是沟通老师和同学的桥梁，学委要及时切实的向老师提出同学们的建议、疑惑;像导员放映出勤情况、了解专业课程设置、并且向同学们汇报对各课程的质量评估等等，让老师解答同学们的疑惑，拉近老师与同学间的距离。另外，在同学遇到学习上的问题时，应主动帮忙，用心对待。

2、一年来一直担任学委，我感到很荣幸，我喜欢这份工作，这一年我积极履行自己的责任与任务，积极完成老师教给我的任务，及时向同学传达最新的学习安排。把同学的事当成自己的事，用心去沟通、用心去相处。

3、大二刚开始时，同学们都有点不合群，体现的生活态度不一样，为了使班级尽快成为一个大家庭，为了提高班级的凝聚力，我们班委与导员共同组织了交友活动，虽然与学习没有直接关系但我相信只要我们团结，班级的氛围好了学习一定可以上去。好的凝聚力是班级发展的基础。

4、大二下学期，学习明显比上学期忙碌好多，各种考试“排队”而来，大家都在忙着复习。我也在为同学们认真的服务着，只要有最新的考试动态，我都会第一时间传达给每个人。在繁忙的考试阶段我们也不忘缓解同学们的考试压力，体育部组织“趣味象棋赛”还有一系列的课余生活。最主要是为大家提供一个平台，建立同学们之间的友谊，加强同学们的班级凝聚力。我们一直坚信团结才是发展的前提。

二、经验与教训

(1)经验

1、我担当了一年的学委，这个职务让我锻炼了很多，从为人处事、工作方法及态度、交友、怎样拉近同学间的关系等等，都得到了很好的锻炼。不管什么事 ，我们都坚持09-4的不抛弃不放弃的精神。在做事的时候要注意细节，从整体考虑，多位同学考虑。作为一名干部，无论什么事，都要保持一个冷静的大脑，做事要有方法，要学会把团队紧紧团结在一起的能力。团结最重要。

2、时代在进步社会在发展，我们要不断的学习新知识。所以作为学委的我，要时刻给自己充电，不断提升自己，对得起学委一职。平时多和同学交流，了解他们的想法，积极掌握他们的学习动态。我的目标很明确，使机094的明天更辉煌。

(2)教训

1、在担当学委的一年里，我也犯过好多错误，使我懂得：遇事要冷静，不能盲目的听从个人或个人意见。要学会从大局把握，多和别人接触商议解决问题的方法，多听取别人的意见。平时和同学交往时要用心去对待，不能只注意自己的个人利益，要把别人的事当成自己的事一样。不能骄傲自大，不要把自己当成一个干部，想问题时要全面考虑，“三思而后行“。

三、自己的感悟

经过一学期的学习生活，我有三点感悟：

1、态度决定一切，自信才会成功。好的学习态度是成绩好的基础，所以我将在日后学习中提醒大家细心认真。信心也是一大基础。比如英语课，应该勇敢开口才会取得进步。再如专业知识的学习，相信自己的能力永不放弃。

2、学习未动，兴趣先行。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

每开始一次学习的旅行，目标之一就是寻找出旅途中的乐趣，这才是真正的宝藏。身为学委，就要帮助同学们找到学习的动力。“独学而无友，则孤陋寡闻” 。所以，班级大二时实现了集体晚自习，浓厚了学习氛围。

3、务学与求道。子又曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们已经明显体会到大学学习的开放性，自主性和创新性。所以实践能力变得越来越重要。鼓励开创自己的理论和解题方法，最终做到举一反三。

四、展望

担任094的学委我真的很荣幸，这一年的工作总体上不错。但也有不足之处。基本上达到了导员交给我的工作目标，同时把自己的任务做到最好。这一年发生了好多事，有快乐、有伤心、有遗憾，一次次的`锻炼使我变的更强，我相信下年度我会更加努力做好学委一职，我相信我会做的更出色。

关于大学个人学习总结 篇11

关键词：有机化学 教学 学习兴趣 探讨

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0074-01

有机化学是我国高等院校非化学专业不可缺少的一门自然科学基础课。有机化学旨在阐述有机化學的基本原理，并力求将有机化学的理论及技术方法同社会生活联系起来，是培养全面发展的科技人员知识结构和能力的重要组成部分。[1～2]但是，大学低年级学生作为主要教学对象，对有机化学学习内容多、知识覆盖面广、教学进度快的大学学习模式并不尽适应；与此同时，有机化学的概念较多，教学内容较为抽象，很多学生很难开展自学，所以学生普遍存在学习吃力、回避甚至放弃的现象。[3]我们知道，大学教育不但要使学生掌握和理解知识，还需要他们能够把知识和技能运用到社会生活实践中去，即具备思考科学问题和解决科学问题的能力。基于此，如何开展教学工作，有效启发、激发大学生的学习兴趣及科学创造力则显得尤为重要。探索有效的教学途径，提高学生学习大学有机化学的兴趣，达到真正的教学目标是当前大学有机化学教师必须慎重考虑的问题。[4]接下来，笔者根据自己近年来的教学感知，对如何提高学生学习兴趣提出几点建议。

1 把握整体，明确细节

大学课程的学习，首先要求大学生理解其所学学科的基本知识结构，进而形成其自身的知识框架体系，有助于以往所学知识与现学知识的融会贯通。在化学学科导论课上，教师可以将诸如高分子材料等技术方法的出现与应用为例，向学生介绍大学有机化学的主要研究对象、经典和现代研究方法及研究热点等，总结有机化学学科的基本结构，使其对有机化学产生整体意识，形成整体框架；其次，介绍现学有机化学课程的内容结构，使学生明确自己的学习任务，同时把握整体；最后，详细介绍，明确各个章节结构。大学教学同样要求知识归类，强调各章节设置的目的意义及逻辑关系。通过教师的引导，学生可以不断地将所学知识定位于整体框架内，不断充实其自身头脑，这对于今后开展更为复杂、抽象的科学研究具有极大的支撑作用。

2 完善教学内容

学习有机化学的大学生，其学科分布包括材料化工、植保、机电、生物、环境等多个领域。由于各专业的知识内容和研究重点不尽相同，因此，很难像化学专业学生那样要求他们做到面面俱到，学习较深的化学理论知识。基于此，我们应该结合听课学生的专业特点，合理取舍教材的内容，优化有机化学教学知识结构，保证有机化学体系新颖，内容精炼，联系化学实际的特点。同时，面对枯燥的理论，学生一般很难接受。因此，根据不同学生的学科专业特点，增加相关的教学内容；同时，理论联系实际，将课堂所讲述的知识与实际发生的事物或事件结合起来，对于激发大学生的学习兴趣具有很强的推动作用。其次，可适量增加有机化学历史知识，介绍历史上著名化学家的成就与工作事迹，激发学生的学习兴趣，同时坚定学生的科学态度，培养他们敢于面对困难和解决问题的执着精神。第三，结合明确有机化学的前沿性研究，展示化学令人振奋的发展前景，激发学生思考，开阔学生的视野，激发学生浓厚的求知欲和强烈的探索精神。

3 更新教学方法

传统有机化学教学一般为直接的知识传授。面对这样的教学模式，当今的大学生往往很难接受。其关键在于他们往往对面临的知识学习难题束手无策，一旦问题太多，就会气馁并产生放弃的想法。因此，根据目前存在的教学现象和问题，改进教学方法，积极引导学生的学习，激发学生的想象力、创造力，不断提高学生在课堂上的主动性和积极性是十分有必要的。引导式有机化学教学，即大学教师按照有机化学教学内容安排一些假设性或实际性问题，在空间和时间比较自由的环境气氛中讨论科学问题，引领学生去认真思考、主动讨论、找到科学关键、得出科学结论、完成对相关知识的认知目的。在此期间，教师应倡导学生提出个人观点，有理有据、大胆假设、细致解析、综合考虑。这样，学生会在课程结束后有一种自发的成就感和满足感，并往往会转化为学习动力，使其在今后的学习中能够全身心投入。

4 拓宽实验教学

有机化学实验是大学生有机化学学习中的主要组成之一。学生的学习兴趣是影响有机化学实验课程教学质量的关键。大学有机化学实验应该理论与实际相结合，不仅要涉及一些传统经典的有机化学实验，还需要与生活中的化学紧密结合起来，与社会实际中涉及的化学应用结合起来。因此，要使大学生明确认识和理解有机化学对人类社会的贡献与价值，不是仅仅局限于课本和课堂上的实验，而是可以走进生活、走进化工厂。另外，在指导实验方面，为了充分调动学生的主观能动性，我们应把握好以下几点：首先强调有机化学实验课前预习。要求学生在进行实验前了解整个实验过程及操作。其次是有机化学实验的规范操作。学生在实验过程中应严格按照实验要求进行正确操作，并逐步形成科学的操作习惯。对于部分具有一定危险性的操作错误，教师应及时纠正、强调其产生的严重后果，警醒学生，使其认识到科学必须严谨。此外，对于常规的实验操作过程，教师一般不必多参与，给学生自我发现和自我纠正的学习机会。而对实验过程中出现的突发或异常情况，教师也不应轻易否定学生的所作所为，而是要鼓励学生的存疑态度，共同分析，发现问题所在，并鼓励学生通过讨论和查阅资料解决问题。最后是系统的实验报告。完成实验报告，鼓励学生对所做试验分析完整、透彻，更多的写下个人想法、观点，锻炼其科学思维能力。

5 结语

大学有机化学和其他很多课程一样，亦是一种教师与学生互动交流的教育与被教育过程。可以说，学习兴趣是当代大学生学好任何一门课程的根本条件。因此，在正常的教学活动中，大学教师应该结合有机化学课程的特点，多注重与学生的交流；通过不断的了解和理解，熟知不同学生的想法及个人学习目标，有的放矢，挖掘学生潜能，达到调动学生学习主动性的教学目的。在提倡科学创新的21世纪，当代大学生所必须具备的就是创新能力；而我们教师则需要在全面理解现有知识理论的同时，坚持关注学科前沿，引导和激发学生的学习意识，不断提高学生的学习兴趣，增强学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1] 赵健伟.化学专业本科阶段创新后备人才培养的几点思考[J].大学化学，2011，26（2）：6-7.

[2] 姚拥军.运用化学实验培养学生思维能力的探讨[J].化学教育，2011（5）：52-54.

[3] 戴永强，蒋海明，袁霖，等.有机化学实验研究性教学模式实施的探索[J].广州化工，2011，39（9）：167-169.