[小学英语]小学英语不宜用国际音标

[小学英语]小学英语不宜用国际音标（共14篇）

[小学英语]小学英语不宜用国际音标 篇1

【准备工作】

能想到要学习音标拼读单词，想必英语学习已经有了一定时间的积累，有一定基础。要学习音标拼读，先准备以下材料：英语国际音标表、国际音标的朗读MP3等音视频材料(此处以国际音标为例)。

【国际音标】

知其然，知其所以然，先来认识下英语国际音标。

国际音标(International Phonetic Alphabet)，原义是“国际语音字母”，简称IPA，由国际语音协会制定。英语音标共48个，其中元音20个，辅音28个。

【元音】

英语国际音标中元音20个，单元音12个，双元音8个。

单元音：[i:] [ɜ:] [ɑ:] [ɔ:] [u:] [ɪ] [e] [æ] [ʌ] [ɒ] [ʊ] [ə]

双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au] 、[əu]

【辅音】

英语国际音标中辅音28个，清辅音11个，浊辅音17个。

清辅音：/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /ʃ/ /h/ /tʃ/ /ts/ /tr/

浊辅音：/b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /ʒ/ /r/ /dʒ/ /dz/ /dr/ /j/ /w/ /m/ /n/ /ŋ/ /l/

【国际音标(IPA)对应规则】

国际音标严格规定以“一符一音”为原则，即一个音素只用一个符号表示，一个符号只能代表一个固定的音素，是读好英语单词必备的发音方法，记音准确。

【拼读前提】

要想掌握音标拼读单词法，就需要准确掌握以上列出的每一个国际音标的正确发音。熟练做到“见到一个音标符号就能准确认读发声”。要达到这种程度，必须加强训练，要有毅力和恒心才能见到效果。语言学习也不是一朝一夕的事情。

【音标拼读训练法】

所谓“拳不离手曲不离口”，要想有成效，多练多练还是多练，本本简单给出几个方法：

(1)多听：对照视频、语音反复听、练习，达到强化记忆。听音训练，一定要选择权威、准确的听力范本，可以是教材的听力材料，也可是是专页网站上发布的听力素材。反复听每个音素，强化记忆。

【音标拼读训练法】

(2)多模仿：发音学习可以从模范开始。模仿时注意观察老师的口型、发音部位的变化。平时还可以对着镜子模仿练习，观察不同发音的口型变化和舌位，并记住舌尖、舌面、舌叶在正确发音时的活动情况，然后记住这些发音部位并不断强化。保证准确的前提下对于准确发音具有非常重要的意义。

【音标拼读训练法】

(3)多动口：所谓“学以致用”，习得后的实践十分重要。在听、模范的基础上，加强实践才能达到“看到单词音标就能准确拼读出来”的目标。所以要达到目标，勤动口是关键。学习国际音标，要准确学习、反复练习、仔细比较、勤动口，多模仿。在实践中去比较，不要怕出错，体会细微差别，从而熟能生巧，准确掌握国际音标、快速拼读。

[小学英语]小学英语不宜用国际音标 篇2

一、现今世界外语教学情况一览

外语教育是全世界高校教育普遍存在的科目, 任何一个国家都要积极的培养外语人才, 方便和其他国家进行各种领域的交流工作, 外语学习在全世界的高校教育中所占的比重也越来越大, 那么, 本文就先看一下高校教育非常先进的美国、日本、德国、印度等国的外语教育现状, 学习他们先进的外语教学经验, 他山之石、可以攻玉, 将他们的经验和我们的具体国情相结合, 找出一条适合我国高校的英语教学改革正确道路。

( 一) 美国的外语教育

作为世界第一强国, 美国长期占据着世界经济领头羊的位置, 美式英语成为世界范围内的强势语言, 在国际间政治和经济的交往中被认定为通用语言, 这就导致美国社会各界对外语教育长期不够重视, 美国政府也一直没有对外语教育增加投入和提供政策性支持, 美国教育界也长期忽视外语教育, 认为外语教育可有可无, 在美国高校教育体系当中, 外语教学也一直是作为选修课程存在的, 很多学生也对外语学习不感兴趣, 除非是外语专业学生, 主动去选修外语课程的学生数量很少。但随着国际间的交流日益增多, 美国各界对于外语人才的需求也越来越大, 美国教育部门也积极采取措施, 制定了《21 世纪外语学习标准》, 大力推动外语教学在高校的开展。

( 二) 其它国家的外语教育

作为与中国相邻、情况相似的发展大国印度而言, 英语教育非常普及且非常成功, 这与其在历史上曾长期是英国殖民地的经历是分不开的。1857 年英国在印度建立了第一批欧式大学, 所有高等教育课程均采用英语讲授, 在英国政府近一个世纪的推动下, 到了1928 年间, 英语已经确立了在印度的官方语言地位, 英语在印度各界的普及率已经非常高。现在, 英语在印度人的生活中等同于第二母语, 相对于中国学生而言, 印度学生学习英语在语言障碍上小得多, 很多印度小学生就能说一口流利的英语。因此, 印度的高校教育和国际接轨非常便利, 交流频繁, 印度高等教育人才辈出, 六次获得诺贝尔奖, 特别是在软件行业更是贡献了大批优秀的IT人才, 得到了世界的赞誉。

二、中国高校英语教学改革的现状和存在的问题

( 一) 中国高校英语教学改革的现状

我国现在的英语教育是自1978 年恢复高考以来不断向前发展的, 随着社会经济的快速发展和对外开放程度的日益扩大, 对外交流活动的日益增多, 社会各界对外语人才的需求也越来越多, 这就推动了我国高校英语教育的不断改革创新。这期间, 从上世纪70 年代末到80 年代中期, 是我国高校英语教育的恢复期, 由于此前长达二十年的时间里, 英语学习处于国民教育中的荒废状态, 使得整整一代人不知英语为何物, 这就限制了当时的高校英语教学, 考试也就只局限在英语读写方面上。到了90 年代中期, 经过高校英语教学十年的发展期, 英语教学已经能够听说读写并举, 在大学英语考试中也加试听力, 但这离实际应用仍有很大距离。这种情况一直持续到2006 年, 这期间, 高校学生除了追捧四、六级考试的通过率之外, 说一口流利的英语依然是一种奢望。这之后, 社会各界对于高校英语改革的呼声日益高涨, 教育部也取消了英语四、六级成绩与学位挂钩的不合理现象。

对我国高校非英语专业的师生来讲, 英语教育的现状并不如四、六级考试成绩单显示的那样漂亮, 高校英语教师的队伍有待提高, 学生学习英语取得的交际应用能力也不尽人意。比如, 我国大多数高校的英语教师没有获得出国进修深造的机会, 特别是在一些非重点的地方性院校, 教师教授给学生的都是在中国语言环境下的“中式英语”, 从口语发音、语速、语感等环节与标准英语相差不小。很多院校想通过聘请外籍教师的做法提高英语教学水平, 但这些外籍教师的优势也仅仅在于其母语就是英语, 口语比较标准, 而并非专业的语言学教师, 教学方法单一且不易为中国学生接受, 教学效果并不理想。而对于大多数非英语专业毕业的学生而言, 通过四、六级英语考试也仅仅是为自己的就业镀了一层金, 在实际应用中发挥的作用不大, 而且他们的英语交际应用能力也差强人意, 能够胜任公司对外业务谈判的学生不足通过四、六级考试人数的14% , 听说读写能力让单位满意的人数也很少。

( 二) 我国高校英语教学面临的问题

对此情况, 有专家指出, 当前我国高校英语教学存在以下问题: 师资力量薄弱, 高校对外语教学的支持力度不够, 英语教学课程过于呆板枯燥, 学生学习英语只是疲于应付考试, 为了就业拿分, 中小学的英语教育和高校英语教育衔接不够, 无法形成一整套的英语学习体系, 学生学习全凭个人的辛苦努力, 往往事倍功半。

三、我国高校英语教学改革的方向

为什么我们现在全社会英语学习热潮一浪高过一浪, 高校的各个角落都是手捧着单词本在苦苦背诵的学生, 每年的全国大学四、六级英语考试人潮涌动、声势庞大, 但得到的教学效果却并不理想, 问题出现在哪里呢? 我们的学生都是努力学习的好学生, 可惜环境给予他们学习英语的条件实在是不成熟, 全面应试化的英语教学模式除了造就“哑巴英语”学生之外, 也就只剩下一张还算有些用处的成绩单了。那么, 在考察了国外高校先进的外语教学经验后, 我们发现, 跨文化语言能的培养是非常关键的一环, 很多学生在学习英语的时候并不是记不住单词, 背不下来语法, 而是在实际应用中很少用到英语, 加上很多学生都没有出国的经验, 没有体验到国外的生活环境, 感受到英语的文化环境, 文化的障碍成了中国高校学生学习英语难过的一关。对此, 我国高校应增加英语文化课程, 帮助学生了解熟悉英语文化的知识, 把英语学习融入到对英语历史文化的理解当中, 这才能真正的把英语交际能力变成自己的一项本领。

四、结语

综上所述, 当前我国高校的英语教学必须要引起教育部门的重视, 英语教育要去产业化, 不能一味的增加应试权重, 忽视实际应用能力的培养, 高校要增大投入, 加强对英语教师的提升培训, 多聘请知名的语言学外籍教师任教, 改变呆板枯燥的英语课程内容, 只有这样, 才能让我们的学生既能在考试中拿高分, 又能在实际运用中说一口流利漂亮的英语。

参考文献

[1]周文娟.从美国“5C”外语目标看我国大学英语教学[J].山东外语教学, 2002 (5) .

[2]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查报告[J].外语界, 2002 (5) .

小学英语不宜用国际音标之我见 篇3

关键词：小学教育；英语教学；国际音标

一、在初学英语时学习国际音标，主要有两个用处

1.发音标不标准：在学习英语中最重要就是发音。我认为小学生如果想要发音准确，从小就要学会模仿准确的发音，多听录音。因为儿童一个很重要的特点是模仿能力特别强，应该充分利用这一点。学习英语的启蒙老师非常关键，准确的发音不可能从书面符号来，都是听启蒙英语教师的发音，如果有条件的学生应该多听录音、多看英语光盘，效仿他们的语音和语调，培养正确的语感。如果初学英语时，就学习音标，就可减少以上发音不准的困难。

2.在阅读中遇到不认识的单词，不知道怎么读：对于刚开始学习英语的小学生，如果你学习了国际音标，自己可以查字典，如果学习时间长的话，看见一个生单词，就应该知道单词中字母组合的读音，掌握了读音规则，就可以根据音标进行正确的书写。

二、熟练掌握国际音标的学生容易引起的错觉

1.有的学生认为“我已经熟练掌握了国际音标，因此我的发音一定准确”，从而放松对自己发音的重视。实际上，即使你会用国际音标你不能够准确掌握语音、语调以及连读规则，你的发音也不会准确。有的学生认为英语发音准一定是国际音标学得好，其实，即使学了国际音标，不能熟练掌握发音技巧以及听觉得感受，发音也不一定能够准确。

三、熟练掌握读音规则，自己会拼读单词

有的学生无论学习英语长短，只要没学这个单词，就不会拼读，主要让听、做、说带路，其实在学单词的拼写形式时应该采用“读音规则熟记”和“特殊单词特殊记”的办法，应该逐渐培养学生见生词能读出音的能力，引导学生从所学的单词中自然归纳出规律。熟记字母组合的读音，其中如果有特殊的单词读音有特殊之处就用辅助手段注音。辅音字母读音规则及元音字母组合的读音在英语拼写和读音之间存在着密不可分的关系，如字母P，T，在单词的开头就发/P//T/，元音字母组合和元音字母也都有一定的规律。

以上这三点是我在教学中经常会忽略的一些问题，忽略了应该让学生熟练掌握学习国际音标的重要性，只是简单地把国际音标教给学生，没能够让他们正确应用，获得自学英语的能力。发音不好，学生听的能力就下降，拼读不好，就不能够流利地用英语进行交流，所以就会影响到词汇的记忆及拓展。因此熟练掌握国际音标，对学生学习英语非常重要。

小学英语音标教案 篇4

1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标，更重要的是培养学生运用音标的

拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合

与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

一、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的发音方法。

2、练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及

正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。

4、培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前预备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

（复习26个英语字母的读音）

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的发音。1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。2）学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。B、教授[i]的发音。

1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。）边做动作边模拟。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要

求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好）

3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。）D、教授[b]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授[m]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。2）个人读--------男生女生读。3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

3、音标巩固练习。1）、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。

（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把

握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）3）摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。

（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。）4）、朗读句子。（长条卡片出示）1）I see a bee in the sea。2）A big pig in the big ship。

（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）

4、拓展练习

绕口令。（小黑板出示）He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。）

5、字母、音标书写。1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。说对的就可以让他过去。

小学英语音标的教学反思 篇5

从三年级开始，我就一直在思考什么是最好的时候把音标教给他们，在三年级教音标，我没有尝试到成功的滋味，因为孩子对音标根本接受不了，因此在三年级我即使在最好的班里面，我也只是教了他们开闭音节的口诀歌，但是这只是个机械的记忆，他们根本不懂得运用。经过几年的积累，四年级我是觉得是教授音标的最好时机，一来可以帮助他们树立信心，因为四年级要背的单词比三年级多很多，会了音标，他们至少会看到单词会读，所以不至于连学好的信心都被抹杀掉。另外四年级的孩子要比三年级懂事，所以即使是教授无聊的音标，他们也会比较认真听，不至于影响到课堂的效率。因此，我从开学伊始就给他们上音标，经过几个星期努力，发现现在孩子可以自觉地根据字典查到音标，自行进行拼读单词，而不是被动地等老师来教。这让我非常欣慰，我相信，只要坚持让孩子以查字典标注音标作为预习新单词的手段，经过一年的训练，到了五年级，他们完全是可以根据音标来对单词进行记忆，而不是像现在的只是靠音标来拼读单词了。

英语国际音标教学三教案 篇6

学习内容：

1.英语基本读音规则

2.常见字母组合的发音 学习难点：

常见字母组合的发音规则，记忆常见字母组合的读音规律 学习过程： 1.介绍基本读音规则

绝对开音节: 以一个元音字母结尾的重读音节,读元音字母本身的读音，如go, he…

相对开音节: 以一个元音字母的重读音节+辅音字母(r除外), 还有一个不发音的e,也读元音字母本身的读音.如a-e name,make,take,cake,ate,lake,late,snake e-e these i-e time,bike, five,fine, kite, like, side,climb o-e nose, rose, those u-e use, tube 2.介绍常见字母组合的发音规则 1.元音: 1)[i:] 字母组合: ee ea e ie ei（eo ey i）

three tree green sheep meet beef see seek

eat tea meat leave lead teacher team mean speak clean please he she me piece

receive ceiling 2)[ I ]发音字母

i y e ui u a sit picture it is list six mix fix fit pig big build miss myth many twenty happy dictionary defect decide delicious 3)[ æ ] 发音字母 a bag hand and ant happy hat map mad bad black back glad flag shall man

4)[e] 字母组合 ea

e a（ue,u,ie,ai,ei,ay）

head bread pleasure elephant electric remember sell shell lesson better

bed

desk

hotel yes many any 5)[ε:] 字母组合ir ur ear er

or girl shirt

skirt thirty thirteen third

bird

turn

burn

murder

nurse

turtle

Thursday

burger learn

earn earth heard term

her nerd serve work worm work world

6)[ε]

字母组合 er or

ou ar o a

e

u teacher

leader remember player speaker farmer powder doctor

actor mayor author tractor delicious

gracious

pleasure

familiar

collar dollar together tomorrow today

shallop

lesson Washington control

polite around account ago elephant

manta banana Canada Japan china men listen famulus Saturday

7)[a:] 字母组合 ar a al au car farm card arm garden fast class last glass plant aunt calm

8)[ ʌ ] 发音字母 u o ou oo

up supper lunch fun gun hunt

cup

bus come mother dose brother love above trouble

rough flourish blood flood 9)[ɔ: ]字母组合 al or

au our ar small wall talk tall hall ball call

walk short more lord horse for forty sport

door floor store

author caught

autumn four

mourn court bought warm quarrel quarter 10)[ ɔ ] 发音字母 o a

hot lost lot fox box

mop hop loss collar not

want wash

watch

11)[u:] 字母组合 oo

o u food moon room gloom broom doom goose tooth shoe do two true

truth

blue

full

prude 12)[u] 字母组合 oo

ou u o look

good

foot book wood should

could

put full

bull pull push woman

wolf

13)[ei] 发音字母 a ay ea

ai ey

name cake late gate plane

April play say may way

great break rain

paint

plain they grey

14)[ai] 发音字母

i

y

bike fine find die nine

light night

high my try fly eye 15)[au] 字母组合 ou ow

house out flour ground account count sound loud around mouse flower down now cow how town 16)[εu] 发音字母 o ow oa

home cold go no phone host ghost

know low below

grow blow show flow boat

coat

goal 17)[ ɔɪ ] 字母组合oy

oi boy toy

joy

oil

soil voice choice 18)[iɛ] 字母组合 eer ear ere ea beer deer

ear

near

here

idea 19)[ ɛə ]([eə])字母组合ear air ere are pear bear chair air fair there where care 20)[au]字母组合our ow hour

tour

[小学英语]小学英语不宜用国际音标 篇7

一、教学初始, 培养音感

小学阶段学生学习英语多靠单纯模仿单词和句子的发音。尽早融入趣味性的活动或重组教材将会事半功倍;再者, 采用自然拼读法的教学理念, 在字母和语音之间建立一种对应关系, 能让学生慢慢领会英语是一种拼音文字, 它的发音是可以像汉语拼音一样拼出来的。

【教学案例】一年级教学ruler时, 教师先出示ruler的图片, 指着图片说ruler, 让学生跟说ruler。然后教师板书ruler, 边板书边说/r/-/u:/-/ru:/, /l/-/ə/-/lə/, /ru:lə/, 用这样的方式拼读出来。

在整个教学过程中, 教师没有要求学生要说出u的发音就是/u:/, 只是教学生像幼儿背唐诗一样, 无意识地跟老师说, 经过一段时间的训练, 学生就渐渐有了直觉音感。

二、教学字母, 培养音素

在一年级下学期开始安排26个字母的教学, 而在教学字母时都配有相应的单词, 那么如何在低年级渗透音素教学, 把音素、字母和单词三者结合起来呢?笔者一般从三个方面入手:1、结合单词, 渗透音素。如在教学字母Aa、Bb时, 可把字母名称和发音编成chant;2、听写练习, 渗透音素。如在复习字母Aa、Bb时, 可设计练习让学生补充练习;3、读音归类, 渗透音素。字母归类, 这是学生在学完26个字母后, 大约在二年级可以开始做的工作了。分类完成后, 反过来可以引导学生:字母和单词的读音都是拼读出来的。根据五个元音字母来拼读其他字母, 学生定会乐此不疲, 而且对于元音字母的掌握、字母名称发音的理解和字母教学过程中音素读音的渗透得到了很好的巩固。

二是单词归类, 这是在学习单词的过程中, 教师引导学生完成的。学生可人手一本笔记本, 把每种单词指定字母的发音归类, 例如:

Cc 1 nice cinema;Cc 2 cat car

Dddog duck door

这样边学边理, 不仅可以帮助学生巩固学到的单词, 而且可以理解不同字母有不同音素;最实际的是形成了学生的一手资料, 为学生学习和巩固音素奠定理论基础。

三、教学音标, 拼读单词

1、碰到单词, 教学音素

对小学生进行音素教学, 不能单纯讲解发音舌位和技巧, 也不可能专门设课时系统地学习, 而是要结合所学单词和字母的发音讲解发音策略, 通过多次地听辨, 让学生模仿练习, 使他们的发音向标准靠拢。

2、对比归纳, 巩固音素

在实际的朗读练习中, 每个音素后都要配备同音素的单词, 例如:/ɔ/box、dog/ɔ:/door、water。让学生们忘记音素时, 想想旁边的单词的读音马上就会读了。在整个单音节单词的教学中, 笔者经常开展游戏教学和巩固趣味练习, 注重操练中点面结合的训练。学生在轻松的活动中巩固了48个音素的发音和认读。

3、划分音节, 读出音标

音节的拼读教学是音标教学的关键。英语音节的拼读方法跟汉语拼音的拼读方法一样。

【教学案例】教学上海牛津6B Healthy Food的阅读内容中的vegetable

S:What’s your favourite food?

T:My favourite food is... (出示音标和蔬菜图片) Can you draw any slashes among the word (粉笔划斜线) and say the phonetics (指音标) ?

S:/’ve/ge/table/ (学生边划斜线边读)

T:Good. (指划分好的音标) Let’s say each syllable.

T:Well done.

根据音节的划分, 可以把复杂的音标很容易地拼读出来。在逐渐训练中, 学生可以慢慢形成划分音节、拼读音节的能力。

4、借助音标, 拼读单词

借助音标拼读单词是音标教学的终极任务。到了中高年级, 笔者在每单元的词汇教学部分, 不会先领读单词进行教学, 而是会先出现音标。要求学生做到三点:一看什么音节, 二划多音节, 三拼各音节。最后出现单词, 单词音标对照, 既巩固了音标, 又解决了新单词的发音, 一举两得。

通过以上音标教学, 学生基本拥有了借助音标拼读单词的能力, 英语课标中语音知识的教学目标也完成了一部分。

四、教学规律, 自然拼读

既然笔者研究的课题是Phonics的拼读规律, 而且语音教学的目标之一也是“了解简单的拼读规律”, 那么“见词能读和听音能写”的能力就势在必教了。笔者主要运用自然拼音法的理念, 引导学生有效地运用发音规律。

1、归纳各种字母的发音规律

(1) 元音字母的发音规律

元音字母的发音主要研究在开闭音节中的发音规律, 可是一些语音的理论知识学生难以搞清楚, 所以没有细讲的必要。在实际教学中, 笔者主要采用朗读对比, 让学生自行发现。

【教学案例】Aa在不同单词中的发音

T:请同学们看看cake、grape、make这组单词中a的发音是什么?它所在的单词的构成是什么?

S:a读/ei/, 它的构成是:辅音+/ei/+辅音+不发音的e

T:Good。那么hat、at、that这组单词中a的发音是什么?它的构成是什么?

S:a读/æ/, 它的构成是:辅音+/æ/+辅音;/æ/+辅音

T:请你举出同类单词进行验证。

S1:/ei/name、race、late、bake、face

S2:/æ/cat、map、ant、and、nap、hat、apple

可见, 虽然学生没有开闭音节的语音概念, 但是通过自主发现语音规律就能对字母读音的分类驾轻就熟了。

(2) 辅音字母的发音规律

单词中辅音字母的发音很简单, 而且辅音字母的发音大部分是唯一的, 近乎拼音的发音。而在教学中笔者发现个别辅音字母有几种发音, 例如:

Cc:在元音a、o、u和辅音之前读/K/, 如car;在元音e、i、y之前读/s/, 如nice。

Dd:在清辅音后读/t/, 如worked;在浊辅音和元音之后读/d/, 如lived。

在t和d后读/id/, 如visited (主要用于过去时) 。

还有Nn、Ss、Yy等几个辅音字母, 需要慢慢研究和积累。

(3) 常见字母的发音规律

这类知识没有什么规律可循, 关键是要熟悉一些常见的字母组合, 这里例举一二, 如ai、air、al、ar、are、au、aw、ay、ea、er、ea、eau、ere、ey、eir、eer、ir、igh、or、oo、ow等等。这些组合多而繁, 需要分散教学。

总之, 笔者认为有了老师的引领, 还要学生的反复推敲和积累。笔者一般在教室图书角开辟一个角落, 写上各种字母的发音规律和配有相应单词的字母组合, 供学生们晨读和空余时间训练, 希望眼见为实、熟能生巧。

2、运用规律, 自然拼读

教学发音规律的终极目标是使学生能运用规律拼读单词, 并帮助记忆所学单词, 从而使学生形成一定的自学能力。

(1) 看形想音

在高年级学生基本掌握了字母和字母组合的发音规律后, 笔者利用教学新单词的机会, 常常鼓励学生运用规律拼读单词。通常分以下几个步骤:分析词形;划分音节;确定辅音和元音字母的发音;大胆试读。

学生试读后再播放标准发音, 试读的成功能增强学生的拼读积极性;而试读的错误要立即改正, 加深印象, 以防再错。

(2) 听音想形

我们在听音想形时未必每个单词都能准确无误地写出, 但是只要指导学生掌握发音规律, 引导学生平时多加练习, 养成这种思维习惯, 善于积累, 听音能写最终会水到渠成。

哪些妇女不宜用避孕药 篇8

４０岁以上的肥胖妇女：由于避孕药物可影响脂肪的代谢，所以，长期服用避孕药可使这类妇女出现高脂血症或心脑血管疾病。

平时月经量少的妇女：由于避孕药容易使子宫内膜发生萎缩，使月经量减少，甚至出现闭经，所以，平时月经量少的妇女不宜服用避孕药。

哺乳期妇女：由于避孕药中的雌激素能抑制催乳素的分泌，使乳汁减少，而且，雌激素还可通过乳汁进入婴儿体内，引起婴儿乳房胀大、子宫出血等，所以，哺乳期妇女不宜服用避孕药。

患有癫痫病的妇女：由于抗癫痫药物可加速避孕药物的代谢速度，降低其避孕效果，所以，患有癫痫病的妇女在治疗期间不宜服用避孕药。

有吸烟习惯的妇女：研究表明，有吸烟习惯的妇女若服用避孕药物，其心肌梗死的发病率与死亡率要比不吸烟的妇女高１０倍左右。这是由于吸烟会促使其体内释放儿茶酚胺，增强其体内血小板粘附性的缘故，且避孕药本身又有引起血栓性疾病的可能，所以，吸烟的妇女若服用避孕药容易诱发心肌梗死。

患有急慢性肝炎或肾炎的妇女：由于避孕药物进入人体后都在肝脏内代谢，然后经肾脏排出。如果肝肾功能不好的人服用避孕药则容易造成药物在体内的蓄积，加重其肝脏和肾脏的负担，使病情加重。

患有心功能不全的妇女：由于避孕药中的雌激素可造成服药者体内的水、钠潴留，引起服药者体内电解质的紊乱，从而加重服药者心脏的负担，所以心功能不全的妇女不宜服用避孕药。

小学英语音标教学研究论文 篇9

【摘要】

目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。

【关键词】英语教学;音标教学;小学英语

随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。

一、音标教学的内容

音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。

二、小学英语音标教学的现状及问题

1.机械化教学问题严重

目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的`教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。

2.教学效率过低

教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。

3.语言环境的制约问题比较严重

英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。

三、提高小小学生英语音标教学水平的对策

1.转变观念，重视音标教学。

许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。

2.利用网络辅助教学

随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。

3.发挥复习教学的价值

孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。

4.做好评价教学

教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法.小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响.评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。好学生就得表扬，差学生就得批评.评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。

5.建立适当的情境辅助教学

小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。

6.利用趣味教学法

对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。

结束语：

英语口语 用英语问路 篇10

1. Take the one-way street. 走这条单行道.

One-way street 就是单行道. 尤其在 Downtown 地区, 以亚特兰大和纽奥良为例, 其复杂的程度可以用进的去, 出不来来形容, 实在不是个愉快的开车经验.

2. You will stay on the street for a while until you hit the first traffic light. 你会走一会儿, 直到你遇到第一个红绿灯.

有一次我开车老美坐我旁边, 他帮我指路就是这么说的. Stay for a while 通常指五到十分钟的时间, 不会太久. 遇见某样东西, 可以用 hit 这字, 如 hit the traffic light, hit the stop sign 等等. 而 traffic light 也有人说成 light, 或 stoplight.

3. Then take a left. 向左转.

向左转可以说成 turn left, take a left 或是 Make a left. 有时光讲 take a left 不明确, 你可以加上路名, 明确地告诉人家要转哪一条路, 例如 Take a left into Hemphill Ave. 或是 Take a left onto Hemphill Ave.

4. It will be Hemphill Ave. It’s two-lane traffic. 那就会是 Hemphill Ave, 它是一条双线道.

指路的时候如果能够说出街道名称是最好, 所以通常我会把转到哪一条路的路名也指出来. 至于是几线道一般指路的时候则比较不会提及. 双线道是指来去各一个车道共二线道而言, 四线道就是 four-lane traffic. 像亚特兰大的 Interstate Highway 有些地方都是十二线道, 那就是 twelve-lane traffice 够惊人吧.

5. Come down Hemphill Ave about five blocks. 由 Hemphill 街往下走约五个 blocks.

英文这个部份跟中文有异曲同工之妙喔. 我们会习惯地说, 往 “下” 走, 英文也会说come “down” 或是 get “down”, 这里如果只说 Come Hemphill Ave. 听来是不是怪怪的? 至于 block 指的是一块一块的建筑, 外国人在指路时很喜欢用 block 作为计量的单位.

6. You will see a BP gas station on your left. 在你的左手边你会看到一座 BP 加油站.

指路的时候除了路名之外, 明显的地标也是有帮助的. 通常你可以指出一些明显的建筑物或是加油站来帮助对方. 加油站的英文是 gas station, 有时会简称 station.

7. Keep going 50 yards before you come to a fork road. 继续走 50 码, 直到你走到一个三叉路口.

继续往下走可以用 keep going 这个字, 或是 continue straight 或是 keep straight 也很常用. Fork road 就是我们说的三叉路口. 那如果是丁字路口要怎么说? 你可以说, This road will dead end into 10th Street. 就可以表达出丁字路口的意思了.

8. Make a right, pass two stop signs and you will run into a Wal Mart. 向右转, 经过二个 Stop sign, 你就会遇到 Wal Mart.

有一次我去 Ohio, 由于事先的准备不够, 以致于从头迷路到最后. 有一次有一个老黑跟我报路用的就是 You’ll run into it! 意思就是, 我会遇到的. 他们也喜欢这么说, You can’t miss it! 就是说, 你绝不会错过的.

9. The post office is just right across the street of it. 邮局就在 Wal Mart的正对面.

个人觉的 Right across the street of it 是个很重要的片语, 加上 “right” across 表示出 “正” 对面的意思. 还有一个很常用的就是在什么什么的旁边, 这个要用 The office is next to it. It 代表之前已经提过的 Wal Mart, 如果之前没有提及, 这里也可以直接说成, across the street of Wal Mart.

10. Mr. Yang’s house is behind the post office. 杨先生的房子就在邮局后面.

哪些食物不宜用铝、铁锅烹饪 篇11

虽说使用铁锅有许多益处，却不宜用它来煮杨梅、山楂、海棠等酸性食物。因为这些酸性果品中含有果酸，遇到铁后会引起化学反应，产生低铁化合物。人如果吃了这类食物，1小时左右便可出现恶心、呕吐、腹痛、腹胀、腹泻等症状，倘若不及时救治，病情可迅速发展，出现凝血、缺氧等严重症状，甚至还会危及生命。

此外煮绿豆也要忌用铁锅，这是因为豆皮中所含的单宁质遇到铁后能发生化学反应，生成黑色的单宁铁，并使绿豆的汤汁变为黑色，影响其味道及人体的消化吸收，使人一整天感受到肚子发胀，不舒服。

同时，铝锅不宜存放饭菜，因为铝的化学性质非常活泼，在空气中很容易氧化，表面生成氧化铝薄膜。氧化铝薄膜不溶于水，但却能溶解于酸性或酸性溶液中，盐也不能破坏氧化铝。咸的菜、汤类食物如果长期存放在铝锅里，不仅会损害铝锅，而且汤菜里含有较多的铝，它们和食物发生化学反应变化，生成铝的化合物，长期食用食有大量铝化合物的食物，人体会慢性中毒。例如，不仅会破坏人体正常的钙、磷比例，影响人的骨骼、牙齿的生长发育和新陈代谢，还会影响某些消化酶的活性，使胃的消化功能减弱。因此不能将剩菜、剩饭长时间存放在铝制品里。

还有白铁皮桶的外层镀有锌。锌也能与酸性食物起化学反应，出现中毒现象。因此白铁皮桶也不能盛放酸性食物和饮料。

小学英语音标教学方法初探 篇12

一、英语音标教学中存在的问题

语音是语言的物质外壳,语音教学是语言教学的基础。 语音、词汇、语法是学英语的三大要素,音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读,那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。但是目前看来我们的小学生由于没有过好语音入门关,对音标学习的态度和方法,还存在着很大的问题,给英语学习带来了一系列的弊端:

1.阻碍了学生运用语音知识学习单词的能力:英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的,在日常教学中,笔者发现,小学生因为没有掌握正确的音标发音规律,没有相应的语音认知基础,在教师范读单词发音的时候,有些学生为了能记住单词的发音,而又苦于找不到相应的符号来标记时, 只得借用汉字来注音。由此会造成误读,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬,不准确。

2.阻碍学生记忆单词的能力:学生缺少语音知识,不懂发音规则,单词记忆效率低,遗忘率高。通常凭机械记忆回忆单词,而很利用读音规则来记忆,知识靠死记硬背来记忆单词,这样很容易背了又忘。

3.阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。不懂音标,预习与课外学习难度就会很大,削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心,对将要学到的新内容都很有兴趣了解。但是由于学生未掌握音标,无法通过词典掌握读音,给新课预习带来了困难,而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之, 学生就会象刚学会走路的孩子那样兴奋异常,他们会主动尝试所有的拼读机会,运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词,体会到尝试成功后的欢乐。

基于以上认识,我认为小学生英语教学必须从音标入手,而音标教学比较单调,那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。那么怎么让学生对音标教学感兴趣,乐于学习呢?

二、提高学生学习音标的兴趣的教学方法

1.利用已学单词来学习音标。在教学音标时,我让学生在教师的指导下,自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念,出示一组单词,让学生通过读单词, 发现这些单词的共同之处,进而认识该组单词的元音或辅音,并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine, nice,five,先让学生读一读这组单词,然后小组讨论i的发音,最后总结出i发/ ai /,而且教师还要引导学生观察这四个单词,发现他们的构词特点,然后再给出新单词kite,line, mine,quite等,让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结,会学得更活、更好,对音标的印象会更深刻,掌握会更牢固。

2.利用已学音标来拼读单词。当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后,我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读,这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力,又培养学生按照读音规则,把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中,我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的, 关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。

三、教学音标实效

这学期我特别重视用拼音联系法来教学音标,不断尝试让学生拼读未学过的单词,教学新课我大大节省了教单词的时间,新的句子也让学生试着读读,每当看到学生有了些微进步,我都会予以发自内心的赞赏。现在三年级学生已经能自己拼读完整本书的生词。我也可以让学生独立完成预习新课的任务了。

培养和提高学生听力尤为重要,是学生学好英语的基础,提高小学生英语听力水平是一项循序渐进的事情,并不是一朝一夕就行实现的事情,听力是一种积极的思维过程, 学生需要在教师的正确指导下,掌握正确的技巧,经过长期的训练,才能达到目的。

摘要：语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,学生学习英语必须从语音入手。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,提供实际使用语言的能力。在英语教学中,英语新课程要求小学生掌握的单词量很大,学生没有掌握音标、发音规则和正确记忆单词的方法,只跟着老师反复读记,因此学生自己拼读单词、记忆单词与拼写单词的效率会比较低下,而且会很容易遗忘,从而阻碍了英语语言的交际能力。鉴于此,本文提出在小学英语音标教学中采用“利用汉语拼音来学习辅音”、“利用已学单词来学习音标”、“利用已学音标来拼读单词”的教学方法激发小学生学习英语的兴趣,培养小学生良好的语音、语调和语感,提高学生口语水平,并能养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

英语解析：用英语更好地说英语 篇13

“零基础”起步者，必须尽快突破词汇量关，必须尽快突破高中语法关(语法学到高中语法足够了，没必要再往下学)，然后向“用英语学英语”这个能力训练靠拢。

已经过了高中英语词汇3500 关的学习者，必须马上放弃一切其它内容学习，向“用英语学英语”这个能力训练靠拢。

我们的英语训练逻辑(我不愿意用“学习”二字，英语不是“学”出来的，是“训练”出来的)就是这么简单。

见英语说的出英语，其实就是你在“用英语”，是一个英语学习者必须经历的学习过程，也是一个经过这个学习过程的系统训练必须获得的英语能力。没有这个过程，没有这个能力，其它的都只能是“呵呵了”。

手里拿到的一篇英语课文该怎么学?学什么?

你手里的那篇英语课文只是为了用来做“见英语说英语”、英语“学”“用”同步英语训练的，英语课文不是用来把课文“用中文翻译一遍读懂就完事、就算学习了英语”的。我们的英语课文学习是考虑我们的英语得到了什么训练、得到了多少训练，而不是把课文用中文读懂完事。

在校学习英语的学生在学校学习英语的几年多感“迷茫”，不知这几年英语应该做什么。

你其实什么都别做，就把这几年时间全部投入到训练自己这个能力上就够了。等毕业时，你在这方面拥有了一定的能力，你就可以宽慰自己说：我好歹也敢说自己是个接受过正统英语训练的人。说这话真的当之无愧。

社会上通过各种社交媒体学习或自学英语的学习者，一样参照些“思路”执行。其实，你要找老师，你只需问他一句话：你是教我“用英语学英语”吗?

回答是否定的，你找下一家。不会冤枉你，不会冤枉他。

我随便举几个例子：

Autumn:

autumn is a part of a year. Autumn is the third season of the year

我们能说的不再是中文，我们能说的是英语.

学英语，想“认字”(用中文认字)，你说“秋”。

想用英语学英语，“学”“用”同步，你说(不行也要行)： autumn is a part of a year. Autumn is the third season of the year

有了这层“垫底”你就可以用英语说英语的spring, summer, winter了

Spring is a part of a year. Spring is the first season of the year

Summer is a part of a year. Summer is the second season of the year

Winter is a part of a year. Winter is the fourth or the last season of the year

那season又是什么?What is season?

Season: is one of the four parts of a year. Season is Spring.Season is Summer.Season is Autumn.Season is Winter.

你现在不是在开口说英语了吗?

清华国际英语学校小升初英语试卷 篇14

清华国际英语学校小升初英语试卷

（三）一、找出与所给单词画线部分读音相同的词。

（（（（（二、选出不同类的词。

()1.A.betterB.moreC.fartherD.fast

()2.A.bedroomB.bathroomC.homeD.kitchen

()3.A.myB.yoursC.herD.their

()4.A.roomB.chairC.deskD.sofa

()5.A.flowerB.bookC.waterD.table

三、单项选择。

1.Tom never ______ to turn off the lights when he leaves the classroom.A.forgetB.forgetsC.forgotD.forgetting

2.Does it make a big _____ to your grades?

A.differenceB.differentC.differencesD.more different

3.---How often do you drink milk?

---I drink it ______.A.four time a dayB.four times a dayC.four times of a dayD.four time every day1

4.Eating fruits and vegetables ______ good for our ______.A.are,healthB.are,healthyC.is,healthyD.is, health

5.The result of ____ math test is good.A.the studentsB.the students’C.the student’sD.student’s

6.We must _____ our best to study English well.A.to try todoB.try to doC.trytoD.trying to do

7.Tom studies very _____,but his brother Tony _____ studies.A.hardly, hardlyB.hard, hardlyC.hard, hadD.hardly, hard

8.He worked many hours a day ______ he became seriously ill.A.sinceB.even ifC.whenD.until

9.I’ll go with you as soon as I _____ my work.A.will finishB.shall finishC.finishD.finished

10.Do you know ______?

A.how he is oldB.howis he oldC.how old is heD.how old he is

11.The engineer managed _____ the washing machine ______ again.A.to get, to runB.to get,runC.to get, runningD.getting, to run

12.The train from Tianjinan ______ hour ago.A.arrivedB.has arrivedC.was arrivingD.arrived at

13.Jane was sure that she ______ her wallet in the classroom.A.leftB.has lostC.lostD.had left

14.---Which do you prefer, coffee or milk?

---______ of them.I’d like some cola.A.EitherB.BothC.NeitherD.None

15.You’d better go and ask Mr.Wang.He ____ know how to use this machine.A.canB.mayC.wouldD.could

16.The paper for books and newspapers _____ made from wood.A.areB.isC.hasD.have

17.He dropped the ______ and broke it.A.cup of teaB.tea’s cupC.cup for teaD.tea cup

18.You can _____ stay at home _____ go out to play.A.either ,orB.so, thatC.neither, andD.both, and

19.We must keep the children _____ playing with fire.A.byB.awayC.offD.from

20.Smith is _____ teacher that all of us like them.A.such good aB.a so goodC.so good aD.a such good

四、读短文，从上面词中选择正确的单词填空。ten, friend, happy, name,holiday, from, was, watched TV

My is Jim Green.I’m during my Chinese interesting and exciting!I ate jiaozi that night.They were very delicious.How I was!What a nice holiday I had in Beijing, China!

五、用括号中词的适当形式填空。

1.You or he(have)taken my pen.（）

2.We are(excite)at the(excite)news.（）

3.They lived in London until quite(recent).（）

4.He knows much English, but he knows a little(France).（）

5.On Sundays, we often go(shop)with our parents.（）

6.---Jim(finish)his composition yet?（）

---No.He has some difficulty in doing it.7.The rest of the wine(turn)bad.（）

8.We(plant)trees in spring every year.Now we(plant)trees along the river.（）（）

六、词形转换。根据括号内的要求改变单词。

1.thin(反义词)___________2.big(反义词)_____________

3.long(反义词)____________4.glass(复数)_____________

5.sheep(复数)___________6.baby(复数)_____________

7.cow(复数)8.they(单数)_______________

9.one(序数词)_____________10.good（同义词）____________

七、根据汉语提示，完成下列句子。

1.Jim gives me a(惊奇)from England.（）

2.What can you see in the(海洋)?（）

3.We often have a(聚会)for New Year.（）

4.Jenny(梳)her hair every day.（）

5.For strong(身体)you need to eat foods.（）

八、补全对话。在空格中填入适当的词，使对话完整。

A: Hello, Li Ming.are they?

A: Oh, sorry.Lucy.This is Lily.They are twins.Lucy, Ming.C: Hi, Li Ming.to

B: Nice to meet you,D: We’re

B: Oh, very good.We are in the same

九、连词成句。

1.his, rubber, give, me

2.let, to, go, post, office, us, the

3.they’re, to, the, school, now, going

4.where, cars, your, are, ?

5.run, don’t, away

6.does, it, what, mean, ?

7.the, bike, over, there, blue, is

8.you, the, way, to, tell, the, history, museum, can, me

9.as, you, tall, as, Liu Tao, is, think, I

10.coat, river, Mr.Green, a, the, is, beside, washing

十、将所给的句子重新排序，组成新的对话，使其前后呼应，通顺流畅。

A.Do you sleep well at night?

B.No, I don’t have a headache.C.Thank you very much, doctor.D.Yes.I sleep very well.E.Oh, I see.There’s nothing serious.You need to eat more food and have three meals a day.Then you’ll feel much better.F.I feel very weak.I cannot do any work, doctor.G.No, I don’t have break fast, and I have only a little food for lunch and supper because I want to keepthin.H.What’s your trouble, young man?

I.Do you have breakfast every morning?

J.Do you have a headache?

1.________2._______3.________4.________5.________

6.________7.________8._______9.________10._________

十一、根据括号内的要求，完成下列句型转换。

1.John’s done his homework for 4 hours.(改为一般疑问句)

________John ______ his homework for 4 hours?

2.She is good at speaking English.(改为同义句)

She_______ __________ ______ speaking English.3.She was making dinner when the phone rang.(改为否定句)

She______ ________ dinner when the phone rang.4.It’s going to rain.(改为反意疑问句)

It’s going to rain, _________ __________?

5.What’s your favorite season?(改为同义句)

________ _________ do you like _________?

对画线部分提问)

____ ____ you born?

7.Kate is doing her homework very carefully.(改为感叹句)

____ ____ Kate is doing her homework!对画线部分提问)

____ ____ ____ ____ ____ last Sunday?

十二、根据所给的中文意思，完成下列句子。（每空一词）

1.我可以和你谈谈么？

2.我明天必须去你的办公室吗？

3.他的意思是我们不应该在电影院内吃东西、喝水。

4.王冰病了，明天他也许不能上学了。

5.禁止践踏草坪。

6.干了一天的活，你一定累了。

7.你感冒了，应该卧床好好休息

息

8.小明每天步行上学。

9.他正在读一本关于音乐方面的书。

10.刚才那个长着大眼睛的男孩坐在这儿。

十三、根据句子意思填写单词。

1.Tom is good at swimming.He is _______ the swim team.2.I used to like music, but now I’m _________ in sports.3.The Red Army men walked a long way and their shoes were all out.4.When I was young, I used to spend a lot of time ________ basketball.5.My father used to ________ me to concerts

十四、情景会话。

1.当你的朋友总是运气不佳时，你应该说：（）

A.Enjoy yourself

B.Have a goodtime!

C.Good luck!

D.It’s very kind of you

2.当你去医院看病，医生会向询问：（）

A.What’s the matter with you?

B.Nothing serious

C.You should have a good rest.3.当你向别人询问如何去车站时，应这样问：（）

A.Go down this street.B.How can I get to the station?

C.It’s five minute’s walk.4.如果受伤了，你不应该做：（）

A.Take some medicine

B.Go swimming

C.Have a rest

5.An apple a day keeps the doctor away.翻译为：（）

A.每天一个苹果可以生病

B.每天吃苹果，医生不找我C.医生每天吃苹果

十五、用方框中词的适当形式填空。

wait, leave, call, would, now, worry, minute, start, lend, here

A: You look

B: I’m

A: Would you mind

B: But I

A: Sure.B: Oh, he is on the way.He said he arrive in a

1Key: CBDBB2Key: DCBAC

3Key: BABDBBBBCDCADCBBDADC

4Key:1.name2.ten3.from4.was5.holiday6.friend7.watched TV8.happy5Key:1.has2.excited, exciting3.recently4.French5.shopping6.Has, finished7.turns/turned8.plant, are plantingKey:1.fat(or thick)2.small3.short4.glasses5.sheep6.babies7.cows8.he(she orit)9.first10.well7Key:1.surprise2.ocean3.party4.combs5.body

8Key:1.Hello2.Who3.This4.is5.this6.is7.Nice8.meet9.too10.What11.in12.in13.class14.By15.the16.way17.No