谈中小学校园舞蹈课程教学计划

谈中小学校园舞蹈课程教学计划（共10篇）

谈中小学校园舞蹈课程教学计划 篇1

谈中小学校园舞蹈课程教学计划

发表日期：2008年11月4日【编辑录入：风舞十天】

谈中小学校园舞蹈课程教学计划

上海长乐中学任李

舞蹈课程对于中小学生来说都是非常喜爱的，但是现在在校园里实施舞蹈课程依然越来越普及了，针对现在中小学校园舞蹈作为拓展课程的进行，为了保证和提高教学质量，教学活动必须有计划的进行，教学活动都应该有计划地进行，没有计划的教学活动不可避免地将导致教学的无目的性，影响教学应有的成果。因此，无论教学对象是小学生还是中学生，是学员还是演员，教学周期是短还是长，舞蹈课程也一样要制定教学计划。

一、舞蹈课程的定位

首先、教师要了解教学对象，以及这些教学对象目前的专业水准专业条件、学习方法及学习的心理状态，使教学计划有针对性地进行，避免执教过程中的主观性及盲目性。其次、教学的目标是简单的舞蹈普及还是培养艺术团体或是提高班。再次、可利用资源包括师资的力量，场地，设备，资金，和时间，明确了上述条件教师就可以量体裁衣舞蹈课程的大致教学内容。

二、舞蹈教学阶段的任务

舞蹈教学必须遵循由浅入深、由简至繁、由易到难的教学规律。教学计划可以分为学年计划、学期计划或单元（一个段落）计划。一般来说，每一阶段或每一学期的教程大致可分为三段：即恢复课、授新课、复习和考试（或演出）。三段的授课时间不能平均分配，要依据各教学任务与需要而定。

1、恢复课

是休假（一个月左右）后上课的最初阶段，一般历时三周左右（按每天课时90分钟计）。可以根据整体舞蹈素质来定。基础较薄弱的学员，恢复课可用三周至四周。有一定基本功基础的学生恢复课可安排两周左右。在学生放假期间，即使学生坚持一定量的基训练习，但运动量仍然会较正常课减少，学员身体的关节、韧带、肌肉的能力与技术方法、体力等方面都会有所减退，因此恢复课就是：

（1）使学员身体各部位（颈、肩、背、腰、髋、膝、脚腕、脚趾）的能力、体力与技术达到基本的水平。

（2）对有基础的学生进行有重点的复习（技巧部分单一训练为主），使之巩固或提高。

（3）有重点地克服与纠正学生的弱点，如跳、转、翻各类技巧中存在的具有倾向性的毛病，或身体某部位的能力较薄弱等等。

恢复课从开始到结束，在教学内容的难度与教学进程的速度以及运动量等方面，都需要逐步加强，使学生在体力、能力与技巧的恢复有一个逐步适应的过程，恢复课阶段教师在教学时不宜操之过急，过快地推进课程会造成职业病。恢复课开始时低年级可以只做把上练习，中、高年级可以增加少量的中间练习，当第二周结束时可恢复一堂完整课的全部练习内容。此外，恢复课开始时节奏处理要从容些，使学员练习时有较充分的自我知觉，并能控制自己的身体，依照动作的规格与要领进行练习。由于恢复课的内容较简单与单一，教师应力求将教学组织得有趣（当然必有具有训练价值），避免使学员感到枯燥费力。由于教学对象的条件与基础的不同，恢复课教材的设计以及时间长短，仍然要因人因课制宜。实践证明恢复课上得是否有成效，直接关系到授新课计划能否顺利执行，因此不可轻视。

2、授新课

授新课是每一学期教学内容最多、历时最长的一个教学阶段，相对来说也是最重要的一个阶段。授新课的教学内容一般包括：

（1）教授新教材。

（2）对已学过的技巧加大难度。

（3）在已经学过的单一动作基础上进行组合练习，以及加大已学过的组合难度。

制定授新课教学计划时，教师教学对象的基础和授新课所占有的学时来安排，对所授新课内容在本学期末应达到的水平做一个估计和设想。将新课程全部内容划分为几个课程推进的小段落，每一段落可以月或周为单位，从而产生授新课计划。

先教授哪些教材，后教授哪些教材，不能由老师主观臆想去安排。安排的依据是由浅入深、由易到难、由简到繁的教学规律，以及教材自身的纵、横关系。在教学中我们经常发现有的老师在教授新教材时存在着进度的“跳跃现象”，使多数学生难以掌握，这显然是违背了教学规律。下面以训练带舞姿的旋转与跳跃例：当学生具有简单的旋转与跳跃能力，首先要使学员基本上能够准确地掌握舞姿，才能开始进行舞姿上的旋转或跳跃练习，而不能在学员尚未掌握舞姿之前就急于进入舞姿上的旋转或跳跃练习。又例如：组合练习只能是在单一动作基本掌握之后才能开始，而不能颠倒过来。另一点需注意的各类动作（如蹲、腰、跳跃、翻身、旋转等„„）相互依赖的横的关系。例如：跳跃动作与蹲的关系应是这样的：开始练习跳跃前，首先要使学员具有一定蹲的能力与脚推地的能力；随着跳跃动作幅度加大，对蹲的能务训练要不断加强，同时腿的幅度训练必须加大。总之，凡属几类动作联合后方能完成的动作，都需要先对各类动作分别练习到具有一定程度，达到一定水平。避免教师安排新教学计划时，只注意教材由浅入深的顺序（纵的关系），而对有关联的相互依赖的各类动作横的关系则重视不足。在制定计划时，需要把教材中纵与横的关系有机地联系起来，使经纬交织，融为一体，构成一个具有科学性的授新课计划。授新课的教材内容较多，对于校园舞蹈训练的基本内容包括：

一、二年级主要是训练腰的软度，端正初学者躯体的自然状态，使躯干正直。三年级开始进入以训练单一技巧为主阶段，跳跃、旋转、翻身等每类技巧的具体内容都项目纷繁，教师应在各类技巧中选择一部分为重点训练教材。高年级教材更为繁多。教员尤为需要抓住教材的重点内容作为训练的主干，才能将技巧练精，纵使练顺、练巧。

3、复习与考试

考试或汇报前的三周左右应进入总复习阶段，对本学期或本阶段所教授的新教材进一步巩固提高，不宜再教授新教材。因为此时已临近新的休假，如果教授新教材，学员在休假期间无法保证必需的时间练习，学了也难于掌握和巩固。复习课也是教师最后将本学（或本阶段）所教授的主要教材集中组织为一堂课的过程。一堂考试课（或汇报课）应展示本学期或某一教学阶段的最高成果，这堂课既要全面，又要精炼，不能包罗万象，应该选择那些能代表学期或某阶段教学水平的内容，不宜把某些训练过程安排进去。

一个学期或某一教学阶段以考试或汇报的形式结束，这堂课既检查学员的学习成果，同时也检验教师的教学水平。结束课的成绩好坏也是教师教学计划、总结经验、制定或修订下阶段教学计划的重要依据之一。一份好的教学计划，必定是“教”与“学”的高度统一，是执教者不断克服教学中的高观性与随意性的成果，是执教者遵循教学规律又与教学对象的实际相结合的产物。一个好的教学计划会使教学工作产生事半功倍的效益。毕业班的考试课应周密、妥善地组织，以便其真正体现学生的技术、技巧、艺术表现力等方面的实际水平。因此，毕业班考试课应该体现全部训练过程的最终成果。

此外，组织好每课教材是实现教学计划的重要保证。教学计划制定后，接踵而来的是要组织好每一课的教材。一种能力或某一技巧训练成效如何，关键在于教材的组织；教材组织得当，会有效地获得训练成果，教学效果就会加倍地提高。反之，则阻碍教学任务的实现。有的教师在教学中只着眼于严格要求学员去刻苦训练，却不讲究教材的科学性组织，这是很不对的。

4、发挥学生的积极性

教学计划要执行得好，主要在于教师的努力；但是学生的配合、学生的积极性是必不可少的。因为教学究竟还是教与学双方合作的行为。有必要让学生了解大纲规定、教学计划与年级教学任务，并且听取他们的意见。目前仍然存着这样一种不正常现象：学生只知道来上课，而对于培养目标、年级任务等却一无所知。他们对教学计划采取了漠不关心的态度。这对于发挥他们的学习积极、主动性，显然不利的。师生配合、教学相长无疑地将促进教学。

总之舞蹈教学中，教师必须周密地组织每节课教材，因舞蹈教学有别于知识性课程的教学。上历史课或物理课时，教师基本上可以根据课本内容逐课讲授，而目前舞蹈基训课教学尚未采用任何文字记录的课本，每堂课的教学内容、教材组织仍然主要依靠教师根据教学计划与学员的条件在课前安排，教学不可无计划，但教学计划也不可一成不变。只要在实践中不断修正与补充舞蹈教学将达到更切合客观实际教学效果。

谈中小学校园舞蹈课程教学计划 篇2

校园舞蹈主要是在校园中对中小学生进行形体美育的教育开展的, 这种舞蹈形式是20世纪黎锦晖倡导并推行的“优秀舞”。现指学校里青少年参与的舞蹈活动。校园舞蹈教育是学校为提升受教育者的审美能力, 有目的、有计划地规划出的舞蹈教育活动。

二、校园舞蹈的多元化

校园舞蹈教育的本质、功能和特点就是学校美育, 是素质教育的重要组成部分, 它既要达到健身娱人、陶冶情操、培养鉴别美的能力的目的;又要实现启迪智慧、挖掘想象力、开拓形象思维的作用。校园舞蹈教育本身体现了青年人追求时代美、向往时代美的精神需求。所以校园舞蹈是校园人在创造美、表现美、欣赏美过程中表达喜、怒、哀、乐等情感活动的有效形式。

在校园里, 集体舞、交谊舞、外来的娱乐舞及舞台表演舞等等, 各见所长, 十分活跃。现今的校园舞蹈以舞台表演舞和外来的娱乐舞最具代表性。外来的娱乐舞是时代文化的产物, 具有自娱自乐的时髦意义。舞台表演舞则属校园高雅艺术文化, 是个性自我表现与宣传教化的窗口。青少年是所有文化娱乐活动中最活跃、最有影响力的传承群体, 一旦他们受到舞蹈艺术的熏陶, 又能在引导下追求舞蹈艺术的真谛, 便会迸发出无穷的艺术想象力和创造力。

三、校园舞蹈教育在学生素质教育与创新能力教育中起着重要作用

1、挖掘想象力, 促进大脑思维的活跃性。

美国神经科学家戴维研究发现, 人的形象思维与抽象思维是相互影响、相互作用的。1981年诺贝尔生理学奖获得者斯佩里博士, 对人的大脑进行割裂研究发现, 右侧脑主要担负形象思维活动, 左侧脑多负担抽象思维活动。胼胝体有2亿根神经纤维, 每秒钟可以传导双侧脑之间的40亿个冲动。所以, 艺术家在创作过程中抽象思维和形象思维的频繁交替活动, 是有其物质基础的。实例证明连获七届象棋冠军的日本棋手羽生善治, 测定他比赛时的脑波, 有3/4使用右脑;他不是思考每一步棋的走法, 而是通观全局, 将其化为形象。对于学生来说, 只有当他们的抽象思维与形象思维相互渗透时, 才能更深入地理解所学习的知识, 发展自己的创造力。然而传统的教育理论和教学实践长期忽视右脑潜能———即创造性、形象性思维的开发, 造成学生形象思维发展的不平衡, 耽误了学生形象思维发展的“黄金时代”。

2、用舞蹈培养有品位的“文化型、创新型”人才。

人类的文化包含两层含义, 即“文字文化”与“非文字文化”。由于应试教育滞后了学生对“非文字文化”的学习, 使很多学生成为了单一的“文化人”, 出现高智商、弱情商的“缺陷”人, 而舞蹈教学就可以去启发他们的情感, 陶冶他们的性情, 对培养“文化型、创新型”人才起到推波助澜的作用。因为舞蹈艺术具有丰富的文化内涵, 其中蕴含的人文精神、美学思想、哲学思想、较之与其它艺术综合性更强, 这样高的“含金”量是弥补学生文化缺陷的最佳方式。中国民族民间舞集中反映了我国各民族文化的精粹, 一个动律, 一个道具乃至一个眼神都在表情达意的同时积淀了深厚的文化底蕴;现代舞则“直接共振于神圣的哲学思潮”, 芭蕾则传达给了我们西方文化的美学造诣。用人体语言去讲述深奥难懂的哲学思想, 这本身就是人类超越自我的完美体现。

3、通过舞蹈教育, 使学生内外美兼学。

作为新时代的学生应该具有审美修养, 表现在他们的气质、情感、涵养、风度、形貌、言谈举止的各个方面。人体是美中之美, 而舞蹈是以人体作为主要表现手段, 懂得舞蹈美的人在任何地方他们的姿态都体现着美, 不少参加过舞蹈课的学生, 对形体美、举止美有了自信, 证明舞蹈的美是可以亲自体验甚至“占为己有”的。在舞蹈实践课堂上, 教师用身体语言向学生讲述形体美的要诀, 让学生的形体语言化、情感化, 表现出时代的精神。在理论课堂上, 教师用优秀的作品展示美丽异域风情、讲述古老的传说, 当学生走进舞蹈艺术的世界时, 他们会体会到人体语言的美妙。当感觉的寻找、内心的体验上升为人性自然的流露时, 青年人应有的活力就会得到了尽情的展现。学生健康的体态美与内心充实的情感世界都能在舞蹈中一举两得, 难道这不正是素质教育所期待的吗?

在当今世界, 体能的状况已愈来愈成为一个民族生存状态的显著标志。西方发达国家, 积聚了世界各地的优秀人才, 而在这些积聚优秀人才的地区必定有良好的身体教育体系。无论美国, 还是法国, 亦都有一个光辉的重视全民舞蹈教育的过去或现在。因此, 校园舞蹈教育在培养学生艺术灵感、开拓思维、启发创造力的同时, 也为增强体质, 利于生存而服务, 更为未来人才的精神与灵感创建一个美好的居所, 为新型人才创新能力的培养打下体质基础。

总之, 我国学校教育应适应新形式发展的需求, 更新教育观念, 深化教育改革, 切实加强素质教育。舞蹈教育是素质教育的一个重要组成部分。校园舞蹈教育有利于学生开启思维、挖掘想象力, 有利于学生提升智能、增强创造力, 有利于学生身心健康、增强体魄。正如中共中央国务院《关于深化教育改革, 全面推素质教育的决定》所说:“当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人, ”美育不仅能陶冶情操、提高素质, 而且有助于开发智力, 对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

参考文献

[1]人民教育出版社《舞蹈》 (幼儿师范学校课本) [1]人民教育出版社《舞蹈》 (幼儿师范学校课本)

[2]文化艺术出版社《舞蹈生态学导论》[2]文化艺术出版社《舞蹈生态学导论》

[3]上海音乐出版社《舞蹈艺术概论》[3]上海音乐出版社《舞蹈艺术概论》

浅谈舞蹈编导课程的教学内容 篇3

关键词：舞蹈编导；单人舞；双人舞

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-257-1

舞蹈编导课是舞蹈表演专业的必修课，是为培养适合舞蹈普及教育的专业教师应具备的舞蹈编创知识和应用专业技能而设置的一门专业技术课程。舞蹈编导课是舞蹈学的重要组成部分，让学生从舞蹈最基本的元素到句到段再到结构作品细致、严格、科学的探究与认识，研究舞蹈作品从构思到完成之间详细的创作过程。

一、单人舞编舞技法

从启发学生对动作的认识开始引入时、空、力相关因素的变化，让他们了解舞蹈的语言层级，最终用纯动作的方式呈现出不同的舞蹈小品。课程通过动作、造型、连接、舞句、舞段等形式结构，通过这样一系列的教学环节完成单人舞的编导基础与教学，通过这门课程学习，使学生们在掌握和创造动作的同时完成一个舞蹈小品，为单人舞的创作奠定一个坚实的基础。

（一）舞句的建立

造型是相对静止的动作，要求学生迅速地静止。在给学生谈造型的基础上，先进行音乐即兴的练习，比如用比较舒缓、比较中性的音乐，让学生在音乐中即兴，然后突然停止，让学生了解造型的概念，首先让学生不要太过于对编导课有所抵触，慢慢拉近与同学的的距离。

（二）动作的发展变化

空间是一个三维立方体，能进行无限的扩展与压缩。从物理上讲，一般分为自然空间与人体空间，包括高、中、低三度空间和长宽高舞台空间；从身体上讲，分为内在空间与外在空间，主空间与副空间。通过对原型舞句空间的变化，感受身体动作在不同空间的存在意识，认知同一动作在不同空间的视觉效果。

动作是人体在空间的运动，要求学生由造型转化成动作，强调的是动作的线路和运动过程，不能停，要严格地经过造型到静止，和造型正好是相反的，造型要求学生迅速地静止，而动作要求学生运动的整个过程要线路清晰和连贯。

动作的连接，由若干的造型转化成若干的动作，再由一个动作一个动作的连接完成一个舞句。舞蹈句子的概念是由两个动作进行连接称之为短句，两个动作以上进行的连接构成中句或者长句，使舞句的概念得以建立。

二、双人舞编舞技法

（一）双人接触练习

双人舞编舞是在学生第一学期单人舞编舞学习的基础上，对单人舞的延伸与发展，通过双人的接触的训练，让学生掌握双人舞编舞方法，通过接触的点、单点、多点、流动点，双人接触的造型，造型的横线、竖线、斜线、S线的发展变化，让学生初步地掌握双人舞，接触编舞的基本方法。

双人舞是由两个人配合完成的，要避免成为“二人舞”，也就是说双人之间一定要存在关系。这种关系可以是很多方面的，比如角色上的、情感上的、调度上的、动作上的等等。

双人舞的教学对于编导专业的学生而言，是一个从“认识自己”走向“认识他人”的开端，也为以后更为复杂的舞蹈创作提供必要的技术支持。在担任舞编创的基础上，一方面，保留一些基本的技术概念，如“句、段、形式结构、发展”等；另一方面，要更强调培养学生对于他者的动作感受和应变能力，通过一系列不同的练习，在掌握双人舞创作技法的同时，锻炼与他人合作的必要素质，使技术训练与素质培养在课堂上同时展开。此外，我们在沿用以往的技术技法，如双人卡农、非接触、接触、借力等行课的同时，也不断地尝试新的手段拓宽双人舞编创技法的渠道。比如，尝试让学生在太极训练的基础上加推手练习，并依此为动因，将其与原先的“接触”练习结合起来，通过两人的力量变化来感知对方，寻找形成新动作的途径。将这一环节纳入编导技术训练的课程中，对于编导专业的学生是首次的尝试———面对多元文化的冲击，这大致是一种寻根的本能行为，也是在“技术上升为语言”这个大时代背景下的创造性尝试。

（二）双人不接触练习

双人舞编舞是在学生第一学期单人舞编舞学习的基础上，对单人舞的延伸与发展。通过双人的不接触的训练，让学生掌握双人舞编舞方法，通过双人不接触的练习，双人并轨、各自为政、卡农练习，让学生初步地掌握双人舞编舞的基本方法。

力求将双人舞创作技法、身体感知训练，以及实际创作能力结合起来，通过双人舞教学的推进：1.逐步让学生在学习过程中了解双人舞创作的基本技术技法、对身体变化和配合产生不同效果的把握；2.通过变换合作者，增强、积累学生对待他者身体变化的应变能力，为深度创作打下良好的基础；3.加入适当的心理语言和人物分析，运用已掌握的形式结构的概念，将各个层级的素材，由外到内地组织成为一个具有心理语言基础与艺术完整性的小品。这一切将为下一学年培养学生的结构表达能力，做一些铺垫和搭桥。对于太极推手的介入，在双人舞编创技法教学中是一个尝试，而如何有效地将其纳入技法训练的整体中，则一直是我们苦心思考的问题。而面对行课量大，课时量有限的状况，这种尝试的艰辛不言自明，目前呈现出来的，是教师与学生历经无数个不眠之夜的煎熬与艰辛而得来的一点收获。

参考文献：

[1]孙天路.中国舞蹈编导教程[M].北京：高等教育出版社，2004，9.

[2]张建民.中国双人舞编导教程[M].上海：上海音乐出版社，2004，9.

作者简介：

谈中小学校园舞蹈课程教学计划 篇4

“舞动校园”集体舞活动实施方案

根据《教育部关于推广〈全国第一套中小学生校园集体舞〉的通知》精神，按照兖州市教体局《关于进一步做好艺体教育工作的通知》[2012]65号文件要求，依据“人文”校园的办学理念，结合我镇小学生的年龄特点和兴趣爱好，经大安小学校委会研究决定，在大安片区小学中开展校园集体舞活动。特制定本实施方案。

一、活动目的：

结合我校实际，以《关于进一步做好艺体教育工作的通知》为指导思想，为了切实保证学生每天锻炼一小时，旨在促进学生健康成长，并形成健康意识和终身运动观。确保“健康第一”思想落到实处；也为活跃校园文化，陶冶美的情操，营造和谐、文明的校园文化环境；促进学校艺术教育活动的普及和提高，让更多的队员参加到艺术活动中，学会享受艺术，更好地提供学生展示艺术才华的舞台；同时促进师生间、生生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力；丰富校园文化生活，营造积极向上的学风，提高学生身体、心理、社会适应的三维健康。

二、活动的内容：

“舞动校园” 广场舞和第一套中小学生校园集体舞《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》

三、实施理念：

确定服务理念升华活动功能完善活动管理丰富校园生活 熏陶师生情操提高全面素质深化教育实验打造学校品牌

四、活动的宗旨：

作为老师，我们越来越清楚地认识到学生之间，交往、团队合作的重要性，这是不可回避而且迫切需要良性引导的。校园集体舞，不但是缓解学生压力的一种好方法，也可以给学生提供一个在阳光下交流的机会。另外，跳舞也有健身的作用，经常跳舞的人腰板都非常挺直，同时还会培养孩子们的文明气质，会使他们举止文雅，落落大方。每个人都会从中受益，至少他可以从中了解跳舞是怎么回事。通过这次活动也能促进学生交流，开发学生思维，体验运动乐趣，陶冶高尚情操，能养成良好的锻炼习惯，学会调控自己的情绪，达到“启智、调心、健身”的效果。全校师生共同学习，营造大课间活动自觉锻炼氛围，在校园里普及健康、美丽、快乐的体育理念。

五、活动的时间：2012年9月～2013年6月

六、活动的地点： 校园活动场

七、活动的组织：

1、领导小组 组长：晏广生副组长：郭庆

成员：马庆吉吴军朱本华吴成刚王同军

邓广新李广华陈洪胜

2、工作小组 组长：郭庆副组长：邓广新李广华

成员：袁景国徐峰马宣峰马运国周学涛仇鹏

翟自欣宋婷袁方冯浩

职责：负责组织“校园集体舞”的指导、实施、检查、宣传工作，保证“校园集体舞”正常有序开展。

八、活动参与对象：大安片区1～6年级学生

九、实施措施：

（1）创设氛围，加强宣传、提高认识。

充分利用通过学校的宣传阵地,向学生宣传展示校园集体舞。我们将通过校园橱窗、黑板报、校内广播、教学录像等向学生宣传展示校园集体舞,让学生能了解此项活动的美妙与意义。

（2）领导重视、全体教师积极配合。

成立 “校园集体舞”领导小组，由校长亲自挂帅，对推进工作进行统一领导、安排，对于学校的相关活动，将给与人力及资金上的大力支持。全体教师积极配合推进工作的安排，确保校园集体舞在我校的开展。

（3）以大课间为主要活动阵地。

校园集体舞可以培养学生审美情趣，锻炼身体，达到美与力的很好结合，虽然它不能取代课间操，但是在最初的推广时期，要进行普及，培养学生学习的积极性，需要一定时间上保证。大课间是主要的学习活动阵地。

（4）明确分工，强化训练。

艺体课任老师、班主任等积极协作、各负其责。艺体课任老师负责利用课程进行教学和训练，利用体育课时间组织学生观看集体舞录象，班主任积极组织学生，配合艺体老师利用大课间活动时间强化训练，以多形式的学习和训练来提高活动质量。其他科任老师也可以到操场共同辅导学习，取到师生一起运动，欢乐校园的效果。

十、活动要求：

1、坚持全员参与保证活动质量，既要让每个学生在活动中得到锻炼、得到发展，又要注重质量，确保本次活动顺利进行。

2、做到以班为本，以生为本，注意充分调动每个学生参与的积极性，发挥广大学生的能动性、营造班级的凝聚力。

3、做到分工负责、责任明确、准备充分、宣传到位、发动有力，体现协作精神。

4、整个活动要有序的开展和进行，各负责教师要关注过程，确保活动的安全。

十一、活动具体安排：

（一）第一阶段：创编阶段（2012年10月～2012年12月）

1、学校组织艺体老师和特长老师外出学习先进学校经验，成立创编广场舞团队，精选、创编本校的广场舞动作和音乐。

2、组织艺体老师和班主任及部分艺体骨干学生学习广场舞和校园舞，分解动作，力求准确到位。

（二）第二阶段：培训阶段（2013年1月～2013年3月）

每中队利用体育课和大课间时间进行训练，由艺体老师和班主任老师教学基本动作。

（三）第三阶段：练习阶段（2013年4月～2013年5月）

利用阳光活动时间进行练习，全校学生集中练习，纠正学生错误动作。艺体老师与班主任进行指导与督促。

（四）第四阶段：展示阶段（2013年6月）

1、在集体学习的基础上，由各班选出校园舞蹈小明星，做到以点带面，确保舞姿的完美性；做到与同伴配合默契，动作优美舒展。

2、六一儿童节期间，大安小学将组织集中展示比赛活动，每校组成校园舞蹈队，进行广场舞和校园舞的比赛活动。评选表彰“优秀校园舞蹈队”和“校园舞蹈小明星”。

兖州市大安镇大安小学 2012年10月18日

学校特色活动项目方案

“舞动校园”集体舞活动实施方案

舞蹈课程教学计划 篇5

教学设计理念：

舞蹈，是一门综合的富于动感的艺术，舞蹈教学是根据学生身心发展的要求，通过训练和表演，锻炼学生身体，发展身体素质质，提高学生的动作协调性和动作美感，同时陶冶学生的情操，对学生进行思想教育和审美教育，培养学生讲文明、懂礼貌、爱集体、守纪律的好品格和团结协作的群体意识。教学设计特色：

小学自主合作舞蹈教学模式就是在课外音乐活动中以教师为主导，学生为主体，合作创编为主线，让学生在掌握一定舞蹈基本动作和初步具备对音乐的感受能力后，根据自己对音乐的理解和感受，通过小组讨论、组际交流的形式，集思广益共同为歌曲或音乐形象较鲜明的乐曲创编动作及队形。使学生在自主愉悦的气氛中，闻乐而动，闻歌起舞，在“练中逐步感知音乐语言，在“乐”中掌握基础知识、基本技能，在“动”中发展身体各个部位之间的协调性。通过热烈活跃、自主合作的教学活动，使学生的视觉、听觉、肤觉，运动得到充分协调均衡的发展，这部仅有利于培养学生肤觉运动得到协调均衡的发展对舞蹈的兴趣，还进一步增强了群体协作的意识，促进学生对音乐的感受力，开发学生的想象力、表现力和创造能力，全面整体性地提高学生舞蹈艺术素质。

舞蹈教学计划与内容： 1.培养学生对音乐舞蹈的兴趣和节奏感。2.发展学生的感受力，记忆力.想象力和表现力。3.能随音乐协调地做形体动作，知道其名称。4.培养学生与同伴友好相处，竞争.合作的个性。5.基本功训练与芭蕾基础训练与古典舞声韵训练。6.根据学生训练编排舞蹈组合与元旦晚会开场舞的编排.我所带领的舞蹈班是中低年级，舞蹈基础一般，身体协调性及舞蹈表现力均差，所以，我所设计的教学环节以先调动学生的积极性为主，只有学生先参与进来，才能实现教学的有效性，在此基础上，弱化动作知识点，强化舞蹈感觉，突出重点。在整个教学过程中以学生看、练、想、跳为主，教师的示范、激发、启发、点拨为辅，充分体现学生的主体地位，使学生获得本我的学习体会和能力。

教学目标：1·知识与技能：使学生掌握舞蹈的基本

体态、基本动作。

2·了解舞蹈艺术的基本特点，引导学生对舞蹈艺术产生

浓厚兴趣开发发学生对舞蹈艺术的热情。3·通过舞种介绍芭蕾古典舞蹈爵士舞种类，依据学生情

况归纳教学活动，感受舞蹈魅力，了解舞蹈发展，提高

学生艺术修养。

4·通过舞蹈让眼睛会说话提高学生自信。教学重点：1.舞蹈基训技巧的掌握。2.动作的协调性。3.舞蹈的表现力。

教学难点：1.舞蹈眼睛眼神流动与舞姿的协调。2.对歌曲情绪的理解和舞蹈动作的表现力

教学进度：

第一周 ·第二周 ·第三周：基本功训练·基本站姿·基本芭蕾手位·舞蹈基训组合。

第四周 · 第五周·第六周 ：基本功训练·基 ：基本功训练·基本芭蕾舞姿·芭蕾本功技巧·基本芭蕾擦地·芭蕾擦地组合。第七周·第八周

手位组合·运动会开场舞蹈。

第九周 ：复习

第十周·第十一周·第十二周 ： 基本功训练·基本功技巧·古典舞声韵训练·爵士基础·元旦开场舞蹈编排。第十三周 ·第十四周·第十五周 ： 基本功训练·爵士组合·元旦开场舞。

第十六周、第十七周 ： 复习基本功组合·芭蕾组合·古典舞组合·古典舞声韵组合·爵士组合·元旦舞蹈。第十八周 ：总结篇二：舞蹈班教学计划 2014年朱马小学舞蹈兴趣班教学计划

一、教学任务：

1、增强对舞蹈的兴趣，提高学生对音乐的节奏。通过舞蹈表演培训使学生认识、了解舞蹈

2、掌握舞蹈方位、力度、感觉。

3、发展学生的柔韧性和协调性，树立学生大胆表现的个性。

4、增进学生的灵活的形体，培养学生群体的合作精神。

5、培养学生舞台表现能力，增进他们的表现欲。

6、使学生们对舞蹈表演产生浓厚的兴趣，善于用肢体语言表现自己最美丽的一面。

3、通过舞蹈特长培训使孩子们的形体得到良好的发展，使学生们在舞蹈训练中感受舞蹈的乐趣，提高学生们的审美能力。

4、了解我国不同民族舞蹈和外国个别特色舞蹈，在基本功训练的基础上感受舞台表演使孩子们的特长得到充分展示。通过各种民族音乐学习表演各种民族舞蹈。

二、基训：

1、练习：压腿（前、旁、后），踢腿（前、旁、后），控腿，腰的训练

2、中间动作：大踢腿(前旁后)、大跳，倒踢紫金冠，转的技巧，舞姿训练。

3、舞蹈技巧训练：身、跳、翻、转等训练。

三、民族民间舞、成品舞蹈

1、学习广场舞、汉族舞、等。

教学内容

第一阶段：基本内容

1、认识舞蹈

2、舞蹈的基本功训练

第二阶段：兴趣培养、分类舞蹈的基本动作体验。民族舞部分：汉民间舞蹈

第三阶段：完整舞蹈小组合的学习

1、民族舞蹈

2、形体舞蹈

第四阶段：展示

四、教学计划

九月份：基本内容: 认识舞蹈、了解舞蹈、站立的姿势、优美的体态

正、旁、后压腿、行进中的正、旁踢腿

把杆上的后踢腿、地面上的踢腿组合把杆上的开肩练习、下叉（竖叉、横叉）

跪立的空腰、跪立的下小腰 平躺的反手撑腰、直立的涮腰练习

十月份：兴趣培养、分类舞蹈的基本动作和组合汉民间舞蹈的基本动作。一年级小学生学习舞蹈（欢聚一堂）

十一月份：完整舞蹈的学习（小苹果）（火火中国风）

分解舞蹈动作的学习

编排舞蹈动作的顺序进行训练

完整舞蹈的训练，配乐舞蹈训练

体能的练习、舞蹈的巩固

十二月份----一月份：舞蹈的展示

巩固舞蹈，进行展示。2014年9月

舞蹈班教学计划

高里街道朱马小学 2014年9月篇三：舞蹈课程教学计划

舞蹈课程教学计划

一、课程的性质、教学目的、和教学任务

1、课程的性质、教学目的：

小学生舞蹈地方课程属于普及性课程。本课程的教学目的是：学生通过本课程的学习，提高舞蹈素养，提高综合性艺术素质。

2、教学任务：

学生通过本课程的学习，具有适应舞蹈需要的正确身姿、完整、快乐、优美地表演舞蹈，掌握舞蹈的基本常识，强调学生在艺术氛围的熏陶中健康成长。

二、具体教学目标

一~三年级：

1.通过训练使学生身体各部位有一定的灵活与协调能力。2．跳舞时与音乐协调一致。3.对事物的动态和舞蹈动作有模仿兴趣，乐于参与自娱性的儿童集体活动。4.初步理解舞蹈表情，知道舞蹈与音乐的姐妹关系。5.在舞蹈中与他人合作。

6.欣赏舞蹈，能有体态反应，掌握舞蹈风格。

四年级：

1.动作基本准确到位，配合协调，身体各部位可以灵活运用。2.跳舞时能情绪投入准确表演掌握不同舞蹈风格。3.乐于通过舞蹈表达自己情感。4.集体配合协调默契队形整齐准确

（1）意识到在生活中注意自己体态语言行为美

（2）观赏舞蹈表演，简单了解欣赏舞蹈的文化背景。

五 教学内容

第一教学单元

ⅰ、教学目的及教学要求：

通过本单元学习，要求初步掌握舞蹈的基本知识，具有正确的身体姿态，掌握幼儿舞蹈的基本舞步。动作有一定的力度和节奏感，舞蹈动作协调。

ⅱ、教学内容：

一、理论课

1、掌握舞蹈的概念、种类，了解中国舞蹈发展的相关知识。

2、了解舞台平面、空间、方位，懂得常用舞蹈术语，学会识别舞蹈图谱

二、舞蹈的基本训练

1、学习舞蹈基本手位、脚位。手形、脚位、手位、脚形。

2、进行不同节奏的脚位站立、脚腕训练、腰的训练、，走跑跳训练，基本舞步训练，组合训练。

三、教学进度

小松鼠（总共四课时）

第一课时（第一周）基本动作练习

第二课时（第三周）完成“准备段，第一舞段”

第三课时（第五周）完成“第二舞段，间奏部分” 第四课时（第七周）综合表演，动作提高

小足球组合（总共四课时）

第一课时（第九周）完成“准备舞段”教学

第二课时（第十一周）完成“第一舞段，第二舞段”教学 第三课时（第十三周）完成“间奏段，第三舞段”教学 第四课时（第十五周）完成“第四舞段，综合表演”教学 第十七周 欣赏课 《春暖花开》

第十八周 表演课 综合练习篇四：舞蹈特长班教学计划(上交教导处)鹿城中学舞蹈特长班教学方案

周文娟

舞蹈教育，是素质教育重要的一部分，是促进学生体、智、德、美全面发展的重要手段之一。舞蹈教育能促进学生的健康成长，使之更好地掌握肢体语言，有表情、有创造性地使用肢体语言，以表达丰富的内心世界。主要通过练习舞蹈基础和形体训练，学习舞蹈动作，来增强身体协调能力，训练社员的舞蹈感觉以及培养社员的整体气质。舞蹈社团还通过观摩一些舞蹈视频，舞蹈现场秀，给他们讲解舞蹈的不同类型及渊源，增加同学们对舞蹈的理解力和鉴赏力，培养他们的个性，提高他们的文化修养和艺术水准。

一、训练目的：

1、通过课外活动时间的训练，要求学生在学期末掌握一定的舞蹈知识，软度、开度得到一定的训练，在音乐舞蹈中表现美、感受美。

2、使同学们对舞蹈表演产生浓厚的兴趣，善于用肢体语言表现自己最美丽的一面。

3、在进行技能技巧训练的同时，激发孩子们的创造性思维，增强自信，学会展现自我。

4、本学期计划排练两个大型成品舞蹈以备学校搞大型活动使用。

二、舞蹈社团活动形式：

1、社团成员由高一年级学生自愿报名，择优录取。

2、本社团由指导老师每天训练，社员按照学校安排开展社团活动，以提高我校音乐舞蹈水平。

3、通过社团活动，参加校艺术节各项演出，以及实施学生素质教育的展示活动。

三、本学期的训练内容

第一周：课前热身动作详细讲解。

第二周：课前热身、地面前压、旁压腿；

第三周：课前热身、胯的练习、腰部练习（地面起后腰、元宝腰、扳小燕等）

第 四 周：肩的开度训练；胸腰和腹肌的训练；后腿和背肌的训练等。

第 五 周：踢腿和力量的练习、勾绷脚练习、半蹲、全蹲训练、擦地练习等。

第 六 周：脚位训练、小踢腿训练、后踢腿训练、小跳练习、大跳练习等。第 七 周：课前热身活动，秧歌舞蹈组合示范讲解。

第 八 周：课前热身、芭蕾基训、秧歌基本舞步示范讲解。第 九 周：课前热身、秧歌基本舞步示范讲解。

第 十 周：编排秧歌舞蹈组合，根据所选内容对学生进行排练。第十一周：编排秧歌舞蹈组合，根据所选内容对学生进行排练。第十二周：民族舞蹈基本动作教学，舞蹈组合。如：新疆、藏族、傣族等民族舞蹈。

第十三周：芭蕾基训、民族舞蹈基本动作教学。

第十四周：选取喜庆、积极向上的乐曲作为舞蹈编排曲目。第十五周：芭蕾基训、民族舞蹈的创编及示范教学。

第十六周：舞蹈节目的编排与训练。

第十七周：舞蹈节目的编排与训练。

第十八周：舞蹈节目的编排与训练。

第十九周：舞蹈节目汇报演出。

四、训练时间：2012年9月-2013年1月每周一至周四下午第四节课

五、训练地点：舞蹈室。

二○一二年九月3日篇五：舞蹈教学计划

教学计划

一．课程教学计划 1）.针对4-10岁孩子集训及民舞训练。学生在学校一周一次3小时的课程，训练时间集中，但也需要督促孩子们在家自己每天复习上课内容，及多练练基本功，减轻拉筋的痛苦及减少韧带的收缩，使学生的软度及气质素养一天天递增。2）.这学期的首要任务是加强学生们的体能训练，预备班的学生要学会记动作，听音乐及认识舞蹈，能完成简单的基训及剧目组合。三四级班的学生们技术技巧动作逐渐能够独立完成，培养舞蹈感觉提升动作美感。

二.教学内容

冬季已来临，教室虽有暖气，但孩子们穿单薄的体操服上课，还是需要大量的热身运动，如：上下蹲，直腿跳，抱膝跳等。1）.基本功及民舞训练

预备班的学生让她们简单地把握舞蹈最低级的知识，训练身体协调性和体能，在训练中可进行压腿，压垮，掰肩等动作。

三级班的学生主要进行柔韧性的训练，横竖叉及腰部练习，对舞蹈的认识，接受能力及舞蹈动作规范性有一定概念。

四级班的学生软度几本达到考试要求，主要训练身体素质及能力方面，加强学生肌肉控制能力，对舞蹈动作方面要注重动作质感，让学生模仿动作准确性增强。2）.教学展示内容

预备班：

基训：1.头的动作 2.提压肩 3.勾绷脚 4.抱膝腿 5.前压腿 6.掰膀子 7.压胯 8.弯腰 9.手臂基本位 10.半蹲 11.提压脚

民族民间剧目：1.西瓜 2.小熊舞3.球球操 4.打花巴掌 5.飞吧，小蜜蜂 三级班： 基训：1.勾绷脚 2.抬腿 3.压腿 4.大踢腿 5.背肌 6.掰膀子 7.下腰 8.吸跳步 9.横追步 10.跳踢步

民族民间剧目：1.小丫丫 2.小鼠上灯台 3.跳皮筋 4.抓包5.企鹅 6.小小服装设计师 7.小象洗澡 8.花手绢过家家 9.小鸭嘎嘎 10.长辫子

四级班： 基训:1.勾绷脚 2.压腿 3.大踢腿 4.控腿 5.腰 6.背腹肌 7.圆场步 8.跑跳步 9.吸跳步 10技巧

民族民间剧目：1.剪羊毛 2.扭扭 3.花皮球 4.小木偶 5.踢毽子 6.踩水乐乐 7.小看戏 8.快乐的小鸟 9.会唱歌的盘子 10.渔家欢歌.3）.教学进度计划

舞蹈课程的教学总结 篇6

一、师德变现

关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。配合组里搞好教研活动，认真负责集体备课记录的整理工作，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。本学全勤。关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。

二、教育、教学工作

为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校每次的培训活动，认真记录学习内容。“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。本我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。本学期我积极参加了百花奖的赛课活动，在准备公开课的过程中我虚心向组内、组外教师请教，查阅了大量的资料，最终拿出了一节符合自身风格、深受学生喜欢的公开课《跳起舞》，为本的教学工作添上了一个美丽的音符。

学校的论坛也是我经常驻足的地方，在那里我认真学习其他教师在教育、教学中的先进经验同时也把自己好的做法、想法跟大家分享，这种方便、快捷的学习方式使我的生活更加充实。通过多种方式的学习我积累了大量的素材，撰写的论文也多次在国家、省、市、区获奖。学校无小事，处处是教育。值周教师的工作让我有机会接触更多的学生，我非常认真地对待这项工作，并且能够富有创造性地开展。让我校的学生养成良好的行为习惯，成为讲文明、懂礼貌的学生。

我负责的校舞蹈队可谓是本的一个工作亮点，今年编排的舞蹈《好运来》获得了南岗区中小学生文艺汇演的一等奖，我本人也被评为优秀指导教师和南岗区第十七届校园艺术节活动的优秀组织工作者。在代表学校参加黑龙江省督导评估检查的活动中，孩子们的表演打动了在场的所有领导，受到了领导们的高度赞扬。在南岗区教育局的新年联欢会上，舞蹈《好运来》代表南岗区的中小学生为参加联欢的领导们作精彩的表演，迎来了阵阵掌声。

我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地使我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。XX年是幸福的一年，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，即将到来的XX年我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。

舞舞蹈课程的教学总结二

伴随着新年的钟声，一个学期即将过去，回顾过往的岁月，忙碌、辛劳而又充实，同时伴随的是幸福!

本学期主要是从两个有目的性的重点出发，一个是做学生喜欢的老师为目的去上课;另一个是为集体舞比赛排练节目，可以说是以锻炼人和收获良多来结束这一个学期。在课程实施中，我对教学内容主要做了这样的安排。

1、队列队形训练。培养学生上课后从进入教室开始整齐有序的意识;

2、基本形体训练。通过基础形体动作的练习来进行矫正和延伸的拓展训练，克服学生错误体态，使学生无论在生活中还是舞蹈时具有正确的姿势，改正不良习惯;

3、热身组合练习。使学生学会在做舞蹈动作时怎样避免出现受伤的情况，怎样更好地保护自己;

4、完整的舞蹈教学。通过舞蹈动作的教学，在音乐伴奏下做各种舞蹈动作，使学生身体得到全面的活动，培养学生良好的动作姿态、身体的协调性、灵活性和初步欣赏音乐的能力以及对不同舞蹈风格特点的认识;

5、音乐反应舞蹈即兴训练。通过游戏的方式训练学生对音乐节奏的把握和对舞蹈动作构思的创新能力。

在集体舞比赛节目排练中，从一开始筹备，心中的那根弦就绷得紧紧的，脑袋整天处于高速运转状态，想着这个节目应该怎么安排，想着那个节目动作怎么编排，然后再去排练，很想紧紧的抓住每一天的每分每秒。在这期间最害怕的不是辛苦而是生病，因为生病自己难受又不想耽误排练，这种力不从心的感觉既着急又难受，所以我努力着让自己不要生病，与学生们跟班主任们共同努力。看到孩子们在比赛时像一群在空中飞旋的天鹅，又像在地面翩翩起舞的孔雀，每一个舞步与音乐溶为一体，让我觉得她们才是最好的舞者，那一刻所有的辛苦与难受早已逍遥云散，那一刻只剩下幸福的感觉!

无论是舞蹈课还是节目排练，只要你用心，只要你努力，不一定有回报，但是你能成长，能锻炼自己这就是最好的回报。热爱学生，热爱身边的每一个人，热爱舞蹈，热爱生活，这个学期就这样忙碌而又幸福的过着每一天!

舞蹈课程的教学总结三

幼儿舞蹈以其流畅优美的音乐和形象生动的体态动作，反映幼儿的童趣、童心，是幼儿喜闻乐见爱学的一种艺术活动。它对于丰富幼儿审美经验，培养感受美和表现美的情趣与能力；开发艺术潜能；发展幼儿理解、联想、想像、创新等方面的能力；促进幼儿动作与身体机能的发展，提高幼儿动作协调性、灵活性等有重要意义。幼儿常常为了表示高兴而手舞足蹈，对于大多数孩子，跳舞不是一种技能，而是一种促进个性丰富发展的文化生活方式。所以我们们在大班舞蹈班活动过程中不过多强调舞蹈技能，而是让孩子意识到活动带给他们的快乐，学会自如地舞蹈，树立为自己跳舞的意识。现就本学期大班舞蹈兴趣班教学作一下总结：

一、本学期我们们着重进行了舞蹈的基本训练，包括：

了解身体的方位和舞蹈基本脚型、脚位和手型、手位等。

（一）基本脚型

（二）基本脚位

（三）基本手型

（四）基本手位

（五）附芭蕾舞基本手型、手位和脚位

二、训练中重视培养幼儿对舞蹈的兴趣，引导幼儿热爱舞蹈。

我们观察到，幼儿在欣赏节奏明快的音乐、看到电视电影里的舞蹈动作的时候，会兴奋得手舞足蹈并模仿动作，这说明喜欢唱歌跳舞是幼儿的天性。所以，我们特别注意充分调动幼儿这一积极因素，引导幼儿热爱音乐，热爱舞蹈。有时，我们会以丰富的表情和不同的动作形象生动地表现某种情绪，如幼儿舞蹈《吹泡泡》中的“咦，泡泡不见了！”这句歌词，我们逼真表现出对泡泡不见了所产生的好奇、疑惑和惊讶的复杂心情，而幼儿在我们的引导带动下进行模仿，也表露出栩栩如生的动作与表情。在教学新舞蹈时，我们将舞蹈内容编成儿歌或故事，并以这种比较简单易懂的方式向

幼儿讲解，加深了幼儿对舞蹈内容的理解，提高了幼儿的接受能力，激发了幼儿学习新动作的兴趣，从而使幼儿不是被动地学习舞蹈，而是真正发自内心地喜爱舞蹈这一课程。

三、根据幼儿的实际水平，选择有效的训练步骤。

教授新舞蹈时，我们能注意不能操之过急，一定要循序渐进地讲解清楚动作的要求、规格和要领，制定有效的练习步骤。按照由简至繁的教学原则，首先让幼儿熟悉音乐节奏，随后是动作练习，最后才是情绪表达。在动作练习中，将组合动作分解成单一动作，难度较大的单一动作还分解成局部动作（上肢或下肢动作）。如教授舞蹈《娃娃爱唱歌》时，我们先让幼儿熟悉音乐，准确把握节奏，然后将舞蹈动作分解成单一动作，先教下肢脚的勾绷动作，后教上肢手的提压腕动作，再结合起来学习，并在这两个基础上加以表情训练。在训练过程中，我们注意训练的科学性——运动量和动作幅度符合不同年龄幼儿的生理特点，对幼儿不进行某一局部动作过多的重复练习，以免损伤幼儿稚嫩的身体。

浅谈校园舞蹈教育 篇7

舞蹈是重要的艺术门类,也是人类艺术的始祖。早在人类发声之前,就已经开始用手势等形体语言来表情达意了。而用身体动作来传情达意应该说是最接近生命本质的,因为这是最直接、最原始的方式。关于舞蹈的起源,有许多不同的看法,有人认为舞蹈源于模仿,有人认为源于劳动,此外还有巫术说、游戏说等。但不管怎样,舞蹈在漫长的发展中同样经历了从低级到高级、由简单到复杂的历程。舞蹈艺术走过了一个从实用性、娱乐性又到表演性的过程。校园舞蹈艺术就是其中较成熟的一个重要组成部分。所谓校园舞蹈,就是在校园文化的背景下,反映校园生活的一种特殊的舞蹈个性形态。下面,我就结合教学实践,对校园舞蹈教育谈点一得之见。

现今所谓的校园舞蹈教育主要体现在两个方面:一是学校日常的舞蹈课堂教育;二是学校作为团体参加各种艺术节比赛而进行的一系列的排练和演出活动。

在学校日常的舞蹈教学中,怎样上好一堂生动有趣的舞蹈课是关键。本人认为就教师而言,应该具有相当全面的综合素质,即能编、能导、能演、能教。校园舞蹈教师,在日常的上课中首先要以认真的授课态度吸引和保持学生的注意力;其次要把握差异,因材施教;最后要能提高学生的自主意识,培养他们良好的心理品质。在我的舞蹈课上,学生多是以前从没接触过舞蹈的,一上课他们就显得有些紧张,这就是缺乏自信的表现。针对这种情况,我首先肯定他是一个很好的舞蹈苗子,是值得培养的。接着我就逐步让他们克服缺乏自信的缺点。我总是有意站在学生的身边讲解动作,做示范,适时对他们的动作给予夸奖和鼓励,久而久之,他们的自信心一点点的积累,不光能上好每一堂舞蹈课,而且在舞台上也能把舞蹈作品表现得游刃有余。

那么,在我们的教学中,在整个舞蹈作品的排练过程中,又是怎么来体现教学思路的呢?首先要明确舞蹈节目的排练是需要师生相互配合的,这样才能使排练场成为教学的大课堂。在排练场上,舞蹈教师应该做到言传身教,一丝不苟,认真负责地严格要求每位学生,让他们通过排练,不断提高舞蹈表演能力,熟练掌握舞蹈表演技术,努力塑造舞蹈的人物形象,真正达到最佳的表演效果。排练是训练学生的重要阶段,没有教师的精心排练,演出是不可能达到应有的效果的。

是否只要教师精心排练,学生认真学习,就能保证演出时舞蹈作品的顺利展示呢?回答是否定的。有经验的舞蹈教师很清楚,经常是,平时在台下做得不错的动作,一上台就乱了,最后的演出效果总叫人抱几分的遗憾。为什么?是由于学生的自身素质造成的。

(一)学生的自身条件有差异性,导致舞蹈能力也参差不齐。在平时组织学生排练的活动中,参与的学生有部分是接触过舞蹈训练的,有些同学和舞蹈表演艺术是零接触。舞蹈训练无非就是两个方面的训练:基本功和舞感。首先,就基本功而言,学生本身的条件是存在差异的,有些孩子天生的韧带柔韧性就好,身体的协调感也好,那么在训练过程中,老师只要指出训练要点,就可以做到事半功倍,而有些学生的韧带天生就比较硬,手脚也不协调,再加上没有基础,结果就不尽如人意。针对学生的不同情况,教师应因人施教、因材施教。其次,加强学生身韵和舞感的练习尤为重要,所谓舞感是指针对舞蹈动作时表现出的感觉。每个人对舞蹈作品的理解都是不一样的,老师教授的是舞蹈动作,舞感是要靠自己对作品的理解和感悟自然表现出来的情感,是要有真情实感的。老师在这方面也是只可意会不可言传,关键还是看学生个人,学生应该按照老师教授的动作勤加练习,逐步理解作品内涵。

(二)学生自信不足,自我能力的评价过低。这个现象在平时的舞蹈课上也经常出现,上文已有所提及,缺乏自信,把自己的能力限制在低于实践所能达到的水准,不知不觉降低了自己的能力。这时候老师就要充分鼓励学生,给予他们自信,让他们慢慢克服内心的胆怯和不自信,逐渐成熟起来。

(三)部分学生过于追求动作的完美,导致自怨心理。有些学生对自己要求严格,过于追求完美,一旦没有达到自己所定的目标,就会非常自责,自我施压,导致挫败心理的产生,从而引起不良的后果。心理因素是表演一个很重要的环节,这需要长时间的锻炼才能建立起良好的心理素质。

(四)学生缺乏对集体的关心,与人合作的能力差。有些学生在平时排练中自学能力很强,能尊师守纪,勤学苦练,但往往只顾自己,缺乏集体观念,以至于对他人漠不关心。教师在平时的训练中,应强调人与人之间的协作,强调团结精神,帮助学生树立正确的集体观。

谈中小学校园舞蹈课程教学计划 篇8

作为一名小学音乐教师，我在平时的课堂教学中发现，当孩子们非常喜欢一首歌曲的时候，他们会拍手，会挥舞手臂，会摇头晃脑地随音乐伴奏边唱边做动作。好似只有动起来，才能让他们的歌声更生动，更能释放他们的情绪。所以我认为，在小学生的学习生活中融入舞蹈教学是很有必要性的。

一、舞蹈有利于小学生的智力发展

在欣赏很多少儿舞蹈作品后，我们会发现少儿舞蹈的特点就是通过模仿事物形态展现“童真”和“童趣”。孩子们在动作、节奏和娱乐中提高了模仿能力，加深了对外界事物的认识和理解。而舞蹈动作是无声的语言，是一种含蓄而深沉的力量，孩子们需要依靠心灵的感悟去表现动作内涵。在此练习的过程中，不仅能激发他们的思维，也能开发他们的创造力。

我曾经在一次音乐课堂中，请学生们用舞蹈动作将我们刚学会的歌曲《乡下的阳光》中展现的乡村生活表现出来，结果我发现，他们的动作不仅形象，而且趣味性很强，加以生动的表情，竟然让我有种回到童年生活身临其境的感觉。这种创造性的艺术活动，帮助学生从平面形象到立体形象的升华转换，使学生的感知、联想得以淋漓尽致的发挥，从而促进了他们的智力发展。

二、舞蹈有助于集中学生的注意力和兴趣的培养

据调查，一般学习成绩差的学生，其主要原因就是他们上课时注意力不能集中，如果能让他们养成注意力集中的习惯，学习成绩一定会得到提高。而舞蹈的练习，正好可以帮助他们养成上课注意力集中的好习惯。因为，老师在示范舞蹈动作时，学生必须记住它的动作韵律、流动路线和音乐节奏，将这些信息输入大脑并很快用身体表现出来。若没有高度的指向和集中是不可能完成的。

如我在教唱《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，我让学生随我学习一段孔雀舞，里面包括孔雀舞的手型、步法、体态和眼神，这就要求学生在学习的过程中注意观察和记忆，然后模仿练习，一旦学生注意力不够集中，那么就无法将全部的动作记忆完整，他的孔雀舞也会缺乏灵气和美感。所以，要想学好舞蹈，就必须养成注意力集中的好习惯。由此及彼，学生由于接受舞蹈教育而进行着一种良性循环，长此以往，他们就会变得思维活跃，动作敏捷，注意力集中，学习成绩也自然就会得到提高。

三、舞蹈可以提高学生的审美情趣，塑造健全人格

舞蹈是一种动态形象，也是人类一种表达情感的艺术形式。学生在欣赏和表演舞蹈的过程中，不仅感知着动作之美，也能品味到蕴含在舞蹈中的情感内涵，学生们可以尽情享受舞蹈艺术的乐趣，使冲动趋于平和，消沉变为振奋，伤感得到抚慰，身心获得和谐发展。同时，在集体舞蹈的排练过程中，其组织性、纪律性都会得到加强，因为集体舞需要大家的团结协助、配合默契，让一些独生子女的那种自私、霸道、凡事以自我为中心的心理，在舞蹈中得以磨炼和转变。让那些性格内向的孩子能克服胆小、害羞的心理，变得自信，开朗，大方。此外，在训练的过程中，还能锻炼他们坚强的意志，培养他们能吃苦的精神。

四、舞蹈能增强体质，纠正不良体态

小学期间，孩子们的身体正处于生长发育时期，家长除了关心孩子的学习成绩，性格培养，可能更关心的就是身体机能的增强，一个健康的身体是走向成功之路的必备条件。科学而健康的舞蹈训练，不仅能培养学生身体的协调性和灵活性，更能促进学生的骨骼发育，增强身体的消化机能，从而提高身体素质。并且在舞蹈练习过程中，还能纠正一些如驼背、抠胸、端肩的不良习惯，端正学生的体态，塑造良好的体形。

综合上述，把舞蹈教学融入小学音乐课堂中，具有极其广泛的教育功能和十分明显的效果。它是以舞蹈艺术审美为核心的综合教育活动，对于小学生的全面发展具有不可代替的重要作用。

谈中小学校园舞蹈课程教学计划 篇9

摘 要：当前，高校舞蹈教学的发展状况不佳，令人十分担心，因此，需要正视实际，全面分析其中的原因，找到问题的实质，在根本上提升舞蹈教学的品质。高校舞蹈教学要面对不足，提倡将理论与实践进行有机结合，在发展共性的同时，强调个性，实现教与学的有机统一，培养学生在舞蹈方面的创造性。

关键词：舞蹈教学;创造;优化

一、对当前高校舞蹈类课程教学实际的分析

(1)学生所具有的舞蹈水准存在差异

立足当前高校舞蹈课程教学进行深入分析，学生所具有的舞蹈水平存在较大差异性，他们进行舞蹈方面训练的时间也不统一，没有在根本上认识和理解舞蹈的真谛，因此，教师要针对学生不同的舞蹈基础，进行分层次教学，要针对不同层次和水平的学生进行舞蹈相关理论知识、舞蹈动作、技巧等方面的训练，在学生自身基础上，进行学生舞蹈素质和能力的培养。

(2)学生舞蹈的基本技能不高

在诸多高校内，针对舞蹈方面的专业性教学只是建立在舞蹈基础的能力的培养，缺乏对理论知识的重视，使得舞蹈理论知识的学习不深入，没有在根本上掌握舞蹈的综合特征，很难在编排方面达到一定的高度，尤其是缺乏创新的能力，想象力不足。

(3)缺乏全面的教学方法

在舞蹈教学方面，长期以来传统教学模式占据主导，强调技术的反复训练，对舞蹈理论、技能等方面学习的力度不高，教师是教学的主导，学生被动学习知识，启发式教学应用的不多，没有开展创造性的行为，使得高校舞蹈教学很难做到位。

二、高校舞蹈教学需要遵循的基本准则

(1)强调理论与实践的 有机结合

在进行舞蹈教学的过程中，要在学习知识的同时，强调实践的作用，避免一味谈理论，与实践相脱节，但是，也要发挥理论在实践中的指导作用。要探寻身体的特征，重视对运动规律的遵循，加强对舞蹈运动理论知识的深入探究，结合音乐等诸多方面的知识，在根本上增强学生的综合素质，提升舞蹈素养。

(2)将引导与强制学习进行有机整合

在进行高校舞蹈教学的时候，要以兴趣为记住，采取有效的教学方法，重视启发的作用，强调在信心、理念、习惯等诸多方面的培养，在本质上提升学生的综合素质。

(3)将共性与个性进行结合

对于学生普遍存在的问题，要进行统一教导，而对于特殊问题，进行分别引导。在舞蹈培训中，要对学生的特点和水平进行全面了解，在尊重各自个性的同时，找到共性的特点。

三、如何对高校舞蹈类课程教学进行不断优化

(1)重视将教与学进行有机统一

在舞蹈教学行为中，在注重舞蹈技巧传授的同时，提升实践水平。教师要很对学生进行示范、指引、分析讲解、表演以及组织能力进行强化培训，使其能够主动地参与教学流程中，提供有效和全面的`舞蹈信息，保证教学在内容方面的恰当性，接近现实生活，与社会步伐相一致，增强学生的学习情趣，为学生营造更加轻松的学习背景，有助于学生掌握舞蹈知识与技能。在此基础上，学生的学生热情被激发，参与性提升，突破传统教学的束缚。在传统的舞蹈教学方式中，教师占据主导地位，学生被动接受，教师对学生的行为进行指导，学生始终处于被动地位，因此，为了实现突破，教师可以引导有条件的学生进行临时指导，也可以让学生互相指导，互相纠正，这样，学生的实践机会增加，在得到专业锻炼的同时，增强了自信心，较为全面地掌握教师授课的思想，找出自身的问题，体现了学生的参与性和创造性，加深了对知识的掌握程度，主观能动性提升。

(2)加强整体示范与分解示范的有机结合

对于整体示范，能够为学生提供较为全面的感受，促使学生对舞蹈动作形成初步认识，整体上把握舞蹈的主要类型、节奏等，避免盲目性，增强主动性。分解示范的作用是对学习内容进行细化，主要的方式是进行有效的，学生需要进行仔细揣摩，加强掌握程度。舞蹈学习是由浅入深的过程，需要进行不断的探索和深化，加强熟练程度。对于学生的错误动作，要进行及时纠正。

(3)重视学生对舞蹈的创造性发展

谈中小学校园舞蹈课程教学计划 篇10

泰州市野徐中心小学孙凤鸣

浅谈小学信息技术课程教学与创新教育

小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。

跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。

笔者在本文中将试图探讨如何在小学信息技术课程中渗透创新教育的问题，如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏。

优越的“舞台”

信息技术课程有它独有的特点——不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，这也决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。

好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是 一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。

“剧本”的选择

小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如“金山画王”，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学，如Microsoft office系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性很大，没有走上正轨。

笔者认为，从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置，要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。基于以上考虑，我认为类似于“金山画王”、“超级小雪”这样优秀的软件应该进入小学信息技术课堂，高年级可以将“东方网页王”、“我形我速”等这样比较直观但又有一定深度的多媒体与网页制作工具纳入教学内容。教学的重心应该落在“学有所用”上，即要求学 2 生能够利用所学知识制作出自己的作品来。

笔者认为，在小学阶段不宜将计算机语言纳入教学内容（高年级可少量接触html语言），过于抽象，过于枯燥，过于严谨，不符合小学生的思维习惯，会损害学生学习计算机的兴趣。

客观说，现在我们选择“剧本”的余地很小，适合小学信息技术课程要求的优秀软件少之又少，还有待于广大小学信息技术教师去创造、去开发。

“导演”的策略

有了好的“舞台”与“剧本”，还需要一个优秀的“导演”，才能够演出一台好戏。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出一条有特色的小学信息技术教学的路子来。

一般认为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创新教育的教学应该遵循问题情境性原则，强调学生自主的学习，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。在教学实践中，笔者总结出几点心得，供方家探讨。

1、点到为止

学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。笔者相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与 3 合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。

“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。

2、广泛交流

师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。

相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。

3、充分展示

学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。

展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。

教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。

4、自由作业

其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。

笔者认为，信息技术课也应该有新授课与练习课之分，应该有足够的时间让学生进行巩固练习与自由创作。

5、为与不为

信息技术课程应当有所为、有所不为，意思就是说在进行普及性的教学之外，应该选择一个重点，确立一个主攻方向，创出特色，而不应该求“大而全”。有的学校以网页制作为特色，有的学校以Flash动画制作为特色，有的把重点放在电脑绘画上，集中精力寻求突破。有特色方能有规模，有规模方能有氛围，有氛围方能成气候。