一年级英语单词练习题

一年级英语单词练习题（共14篇）

一年级英语单词练习题 篇1

一年级英语数字单词同步练习题举例

算一算，选一选

1、two+six=AsevenBeight

2、tenCthree=()AfiveBseven

3、five+one=()AsixBten

4、eighCfive=()AtwoBthree

5、three+six=()AnineBten

6、sevenCsix=()AoneBthree

7、one+one=()AtwoBfour

8、four+six=()AnineBten

9、nineCfour=()AfiveBsix

10、three+one=()AfourBten

一年级英语单词练习题 篇2

一、从字母教学入手, 利用拼读规则教学单词

在字母教学中穿插音标教学, 使学生能够将字母和音标联系起来, 将单词的音、形、义结合起来, 从此大大提高单词发音的正确率, 提高记忆效果, 使学生明白, 单词是由音标拼出来的, 类似于汉语拼音拼写汉字。从而减少单词拼读的神秘感。由于单词中的字母发音是有规律可循的, 抓住这些规律, 进行单词教学, 可取得事半功倍的效果。在单词音标的教学中, 辅音字母的发音比较简单, 而元音较复杂, 要下气力记住。如A字母在单词中的发音, 可总结为以下五条: (1) A在重读音节中发[ei], 如name, kate, face… (2) A在重读闭音节中发[覸], 如bag, map, back… (3) A在非重读音节中, 且A后为辅音字母和不发音的E时, A发[i], village, mess a g e, p a s s a g e, ora ng e… (4) A在[w]后发[蘅]如wa tc h, wa s h, wha t… (5) A在ma ny、a ny中发[e]。记住这些规则, 再拼写单词, 就可有章可循了。

二、利用单词的独特性教学单词

英语中有些单词十分独特, 可充分利用其独特性进行教学。如在教he, she单词时, he是人称单词“他”, she是人称代词“她”, s he比he多了个s, 可以戏说为加了一条小辫, 生动形象。再如在教授eye这个单词时, 可以告诉学生, 两个e是两只眼睛, 眼睛长在鼻子两旁, 学生感到有趣又易记。

三、利用实物教学单词

橘红色的橘子, 又大又圆的红苹果, 浅黄的香蕉, 黑白相间的足球, 都可以拿上讲台, 告诉孩子们这分别是:orange, apple, bana na, footb a ll。综观初一英语教材, 很多单词所指都是孩子们日常生活中常见的事物, 皆可以采用此方法进行教学。

四、利用简笔画教学单词

简笔画教学单词, 形象生动, 而且视、听、说结合, 有利于提高学生的想象力, 易于加深印象, 强化记忆, 同时激发学习兴趣和热情。如在教学形容词cool, cold, sunny, dry, hot时, 用简笔画进行, 辅之以what’s the weather like?帮助学生进行问答, 这种学

七、尽可能与以英语为母语的人交流

读书和自学对提高英语有帮助。但书的缺点, 和自学一样, 没有反馈, 没有双向的交流。理论上知道的事, 实际做起来是不一样的。尤其是语言, 遵循“用进废退”的原理。掌握这部分的最有效方法是:创造条件和机会, 同英语为母语或在国外生活过的人学习和交流。不去了解和学习英语国家文化在交流、沟通运用上的体现, 而只是套用本国的文化和习俗, 往往是造成交流障碍的原因。其后果和损害, 远远大于因为发音、语法和句子的缺陷而造成的损害。因为发音、语法和句子暂时不好, 每个人都会表示理解, 因为毕竟英语不是你的母语, 可以慢慢提高。但由于“文化冲突”造成的人格、品行上的误解, 甚至有可能起到和你要达到的目的相反的结果, 毁掉了宝贵的发展机会!在一个人有限的生命里, 如果考虑到年龄、职业发展轨迹、客观环境和条件等因素, 人生真正的属于你的机会只两三次而已!只顾一味地自己埋头学, 或是永远“苦海无边”, 或是学到的只是哑巴英语和Chinglish。多和Native speak-法, 自然新奇, 效果好。

五、创设情景教学单词

在教师创造的教学情景里教单词, 才能真正理解单词的用法, 并且体现出英语教学的交际原则。新教材设置了许多结合实际生活的对话, 通过表演和做游戏等有趣的活动, 把语言形式和实际意义结合起来, 使学生感受到学了就能用上的乐趣。如第二册57课, 让班上三位同学分别扮演角色演一遍。通过这项活动, 他们初步学会了用英语打电话, 还活学活用了answer, afraid, at the mome nt, c ine ma, te le p hone, p le a s ure, ring等词语。

六、利用音标教学单词

一边教学单词的中文含义, 一边有意识地加强音标教学的力度, 一个学期下来之后, 往往会有许多学生能够识读生词了。教师根本不必担心初一学生的能力, 尽管让他们去拼、去拆、去读。本人所教过的班级, 到一年级第二学期, 就有许多学生能够独立识读、识记生词了。

七、利用构词法知识教学单词

初一英语教材已出现了不少复合词, 乍一看字母太多, 初中学生学习和记忆起来难度较大。如果教师能将这种单词拆开, 化整体为部分, 进行结构分析, 学生学习起来则会兴味骤长, 对单词的记忆必然会轻松许多。如homework这个词, 教师可以告诉学生, 这就是“home”和“work”的组合, “在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。在学生掌握了一定单词的基础上, 培养学生根据所学的构词法知识记忆单词, 并注意其构词特点。如 (1) 名词+y派生为形容词, 表示“充满……的”意思, 如cloud—cloudy, rain—rainy, s un—s uny等。 (2) 动词+e r派生为名词。表示“人”的意思, 如run—runne r, c le a n—c le a ne r等。 (3) 形容词+y派生为副词, “表示……地”的意思, 如easy—easily, happy—happily等。

八、注重复习练习

复习练习是掌握知识、培养技能、发展智力的基本途径, 通过听录音、读单词、抄写单词、做填词游戏、尝试会话等多种方式, 进行交叉复习和练习, 不断反复, 从而掌握单词, 达到单词教学与能力培养的统一。

(大城县第四中学)

e rs, 或在国外学习生活过的人士交流, 对提高英语, 尤其是口语帮助很大。对于将英语作为外语学习的学生来说, 越能够模仿这样的发音和节奏, 就变得越从容和自信。

把这七大策略有效地运用到英语学习的实践中, 可以达到事半功倍的效果。但是, 无论学习什么, 只有策略和技巧是不够的, 还必须有刻苦学习的恒心和毅力。

参考文献:

[1]陈利平.新课程背景下的教师课堂语言[M].北京:高等教育出版

社, 2005.

[2]周萍.加强课堂提问艺术, 优化英语课堂教学[J].中国农村,

小学低年级英语单词教学 篇3

关键词：英语单词教学；音形对应；听觉刺激；运用操练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-216-01

小学生心理活动以形象直观为主要特点，其记忆的深刻性往往取决于记忆对象的形象性。所以，在小学生低年级英语教学中要重视形象直观，以利于增强学生记忆。单词是语言的最小单位，而记忆单词一直是困扰小学生学好英语的一个主要障碍。在教学过程中，如果只是单纯进行机械式的记忆训练，学生注意力便不容易集中，即使进人了短期记忆，由于缺乏理解，很容易出现遗忘。因此，要根据小学生形象记忆和联想记忆能力强的特点，对英语单词按不同类型采取不同指导方法，增强记忆对象的直观性和记忆过程的形象性，提高英语单词记忆效率。

一、遵循拼音正迁移规律，进行“直呼式”英语单词记忆

语言教学首先是以语音形式表现的。单词的发音是学习记忆单词的基础，读音掌握好了，有助于帮助学生形成语感，也会为将来的英语学习打下良好的基础。在英语学习的初始阶段，由于英语音标比较复杂，对小学生来说，学习音标会有一定的难度，可借鉴“直呼式”音标教学法，首先教学字母发音，让学生学会常见字母（或组合，下同）发音，掌握同一字母的不同发音以及不同字母的相同发音，然后再根据字母直呼发音，利用汉语拼音的正迁移规律，先教学生比较简单的20个辅音字母（q除外） 及4个字母组合（ck、ch 、sh 、th） 的读音，再教学5 个元音字母的短音。其中，有20 个与汉语拼音字母的读音相似，与汉语拼音对比，发现英语中辅音[b]、[p]、[m]、[n]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]等读音与汉语拼音中b 、p、m 、f、d 、t、n、l 、g 、k 、h、s 、z 很相似，只要进行区别对照，即可很快学会。在单词教学时应注意做到音、形、意相结合，不能孤立地强调某一方面。根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词，把英语单词拼写和读音作为一个整体来把握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来，这样就把拼写和拼读当成一个整体来对待。

二、利用单词发音，采取“立体式”听觉刺激强化记忆

英语作为拼音文字，最大的特征就是“表音”，单词读音与单词书写之间存在相互对应关系；而中文是表意文字，文字读音与拼写之间不存在系统的对应关系。英语单词拼写大部分要取决于单词发音，要记忆英语单词，也主要靠记住发音。所以，在英语单词记忆过程中，语音是一种十分重要的记忆线索。因此，充分利用单词发音帮助记忆单词，运用“立体式”听觉刺激来强化记忆单词。“立体式”听觉刺激法就是利用内外声音同步震动在大脑中形成共鸣效果，以达到英语单词的深刻记忆，这样在以后较长时间内运用单词时能够很快调动出存储信息。一是注重领读跟读。在记忆单词时，教师要对着课本或卡片用正常的速度领读，学生用正常的速度跟着读。教师也可以用快速朗读方法、常速读法重复几次以便加深单词印象。二是注重朗读形式多样化。为了增加学生记忆单词的兴趣，通过高低声朗读、升降调朗读、唱读、拍手、跺脚朗读等不同的读法增加学生朗读兴趣；还可以模仿不同人物的语调来调动学生的兴趣。三是采用顺口溜教学法。对于小学生特别是低年级学生来说，在英语单词教学中， 注意力容易分散， 往往学不了几分钟就开始开小差，不太愿意进行跟读。如果我们把单词编成顺口溜，像唱儿歌一样边念边记， 调动起学生的兴趣，学生就会乐于接受。

三、强化单词运用操练，促进学生牢固掌握单词

学习英语单词不应只是孤立的发音、拼写或者语法教学，应该让学生学会在真实的情景中加以运用，在运用操练中培养学生牢固掌握单词。在运用过程中，还要注意开展一些符合小学生心理特点的活动，鼓励学生们建立起自己的词汇联系，让学生们学会用新学会的单词进行交际。一是要利用联想归纳法巩固单词。单词联想、列举归纳和构词规则等是单词教学中十分重要的教学方法。在教学的过程中，有效地引导学生对所学单词进行归类，既能在较短时间内扩大学生词汇量，也能够尽快地帮助学生加深对单词的印象，活学活用所学知识，达到举一反三的效果。例如，可以由“food”一词，帮助他们联想到“meat 、fruit 、vegetable”三个词等等。二是巧妙创设语境，激发学生学习主动性。在进行单词教学时，要尽量把单词放到能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生们不至于感到单调乏味而失去兴趣，还可以使学生大胆地运用他们学到的知识，不断拓展词汇量。例如，在讲授电话用语时便可拿两部电话，让他们在像日常打电话沟通一样，提升其灵活运用英语进行交际的能力。三是将单词与句型融入故事当中。故事教学法就是以故事作为中心和媒介， 充分抓住小学生们爱听故事、爱讲故事的天性，将英语单词与句型融入生动的故事当中，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。例如，可以通过丰富的表情和肢体语言，通过多媒体播放生动的图片引导学生复述故事，让学生有目的地听和看各种画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容。

英语单词记忆是小学生英语学习的难点之一，我们应该根据小学生的年龄心理特征，遵循记忆规律和英语单词自身的特点，采取恰当的教学方法，掌握科学记忆方法，提高单词记忆效果，达到我们教学的预期效果。

参考文献

[1] 季玮炜《拼读教学法在小学英语单词教学中的实施情况》《小学时代：教师》，2009：4

[2] 王晓红《小学英语单词教学初探》《小学教学设计：英语音体美版》，2007：4

[3] 周燕红《语音与单词教学——小学英语入门的关键》《科学大众.科学教育研究》，2009：3

小学一年级英语上册单词 篇4

bag bed bike boat box beard bee bird book car coat cup cake cat cook dish

书包 床

自行车 船 盒子 胡子 蜜蜂 鸟 书 汽车 外衣 杯子 蛋糕 猫 厨师 盘子

小学一年级英语上册单词

deer dog ears eyes fish foot gate girl house hut key kite knee lake moon mose

鹿 狗 耳朵 眼睛 鱼 脚 大门 女孩 房子 茅屋 钥匙 风筝 膝盖 湖 月亮 老鼠

小学一年级英语上册单词

night nut pen spoon skirt star UFO wood yo-yo

一年级英语单词练习题 篇5

一、读下列单词，想想它们的样子或意义

penpencilpencil—caserulereraserbagsharpenercrayonbookheadfacenosemoutheyeeararmlegfootbodyhandfingerredyellowgreenbluepurplewhiteblackorangepinkbrowncatdogduckpigpandarabbitpanda bearelephantmouse squirrelbirdcakebreadhot doghamburgerchickenFrench friesonetwothreefourfivesixseveneightninetenboy

girlteacherstudentfriendCokejuicemilkwaterteacoffeedollballkiteballoon

carplaneboatgood morninggood afternoongoodbyetoonicemeetmythisschool

二、读出下列句子,写出中文意思.1.Hello!___________Hi!_____________________________

2.Hello!I’m Wu Yifan.I’m from China.__________________________

3.What’s your name?_______________________________________

4.My name’s Chen Jie.______________________________________

5.I have a pencil.____________________ Me too._________________

6.Good morning._______________ Good afternoon._______________

7.This is Miss White._____________Nice to meet you.____________

8.Where are you from? ____________ I’m from America.___________

9.Let’s go to school.__________________ OK.＿＿＿＿＿＿＿＿

10.How many cakes? ____________________One cake.__________

11.How are you? ________________I’m fine, thank you._____________

12.Let’s paint._________________ Great.________________________

13.I like green._________________ Me too.______________________

14.I have a rabbit.___________________________________________

15.Cool!________ Super!_________ Great!________ Wow!_________

16.May I have a look? ___________________Sure._________________

17.Here you are._________Thank you.__________You’re welcome

18.I like hamburgers._______________ Me too.___________________

19.Have some French fries.____________________________________

20.Can I have some chicken? ____________________Sure.__________

上海小学一二年级英语单词汇总 篇6

morning 早上 afternoon 下午

evening傍晚

night 晚上 today 今天

yesterday昨天

tomorrow明天

week星期 Sunday星期日

Monday星期一

Tuesday星期二

Wednesday星期三

Thursday星期四 Friday星期五 Saturday星期六

January一月 February二月 March三月

April四月 May五月 June六月

July七月 August八月 September九月

October十月 November十一月 December十二月

birthday生日 happy快乐 party 晚会

year年 spring春 summer夏

autumn秋 winter冬

形容词: big 大的 small小的 tall高的 short 矮的，短的 long长的 fat 胖的 thin 瘦的 young 年轻的 old 年老的，旧的sweet 甜的warm 暖和的 hot 热的cool 凉爽的 cold 冷的 nice 美丽的 beautiful 美丽的 kind 好心的 dear 亲爱的 naughty 顽皮的 good好

well好

fine好 yummy好吃的数词:

one 1 two 2 three 3 four 4 five 5

six 6

seven 7 eight 8 nine 9 ten 10 eleven 十一 twelve 十二

thirteen 十三 fourteen 十四 fifteen 十五

sixteen 十六

seventeen 十七

eighteen 十八 nineteen 十九 twenty 二十 much多少

many许多 动词：

dance 跳舞 sing 唱歌 song歌曲

draw 画画 ride 骑 skip 跳绳

read 读书 see看

look 看见

play 玩 fly 放，飞

touch 摸

smell 闻 taste 尝

pick 摘，捡 run 跑

write 写 swim 游泳

jump 跳

climb 爬 use 用

cut 切 open 打开 close 关上

hop 单脚跳 try试一试 point指向

eat吃

meat肉

meet遇到 please请 sorry对不起 thank谢谢

come来 go去 sit坐

sit drow坐下（drow下）

stand站立 stand up起立（up上）give给 show出示、显示 clap拍

say说 raise举起 put放

wave挥 fell摸（well好）wash洗

love爱 like喜欢 do做

make让

follow跟随

listen听

家庭成员: family家庭

Mr先生

Mrs夫人

Miss 小姐

grandfather 爷爷，外公

grandmother 奶奶,外婆

father(daddy,dad)爸爸 mother(mummy,mum)妈妈

brother 哥哥，弟弟 sister 姐姐，妹妹 uncle 叔叔，舅舅

aunt 阿姨，婶婶，舅妈

人体器官：

hand 手 head 头 eye 眼睛

nose 鼻子 mouth 嘴 ear 耳朵 face 脸

hair 头发 knee 膝盖

leg 腿 arm 手臂

foot 脚 toe 脚趾

游乐设施: slide 滑板，滑滑梯 seesaw 翘翘板

swing 秋千，荡秋千 playground操场 房间物品：

desk 课桌 chair 椅子 table 桌子

bed 床 box盒子

cup杯子

bad坏的 glass玻璃杯

餐具: spoon 勺子 knife 刀 fork 叉

bowl 碗 in the bowl 在碗里 plate 盘子 on the plate 在盘子上

chopsticks 筷子 a pair of chopsticks 一双筷子

in the sky 在空中：

sun 太阳 moon月亮

star 星星 cloud 云

wild animals 野生动物 ：

lion 狮子 tiger 老虎 bear 熊

monkey 猴子 elephant 大象 wolf 狼

panda 熊猫

fox 狐狸

hippo 河马

zebra 斑马

farm animals 农场里的动物: chick 小鸡 hen 母鸡

duck 鸭子

rabbit 兔子 sheep 羊 pig 猪

horse 马

fish鱼（fisherman渔夫）

cow 母牛

bull/ox 公牛

the aother animals 其它动物：

frog 青蛙 bee 蜜蜂 fly 苍蝇

butterfly 蝴蝶

mouse 老鼠 bird 鸟

snake 蛇 dog 狗

cat 猫 food 食物: cake 蛋糕 pie 馅饼 pizza比萨

soup 汤 egg 蛋 biscuit 饼干 jelly果冻

sweet 糖果 ice cream 冰淇淋

meat 肉

fish 鱼

rice 米饭

hamburger 汉堡包

noodles 面条

chicken 鸡肉 taro芋头 mooncake月饼

bean毛豆/豆子

fruit 水果：

Apple苹果

orange 桔子

pear 梨

peach 桃子 banana 香蕉 lemon 柠檬

melon甜瓜

watermelon西瓜

drinks 饮料：

cola 可乐 coke 可乐 milk 牛奶 water 水 juice 果汁

apple juice 苹果汁

orange juice桔子汁

pear juice 梨汁

peach juice 桃子汁

toy 玩具：

ball 球 doll 娃娃 kite 风筝

balloon气球

学习用品：

book 书 ruler 尺 pen 铅笔

pencil 铅笔 rubber 橡皮 bag 包

schoolbag 书包

pencil-box铅笔盒

box盒子

Pencilcase文具盒/笔袋

colour 颜色: red 红色 pink 粉红色 green 绿色

yellow 黄色 orange 桔黄色blue 蓝色

black 黑色 white 白色

brown 棕色

gray/grey 灰色purple紫色 weather 天气：

sunny 晴天 cloudy 多云 rainy 雨天

windy 刮风 snowy 下雪

交通工具: bicycle 自行车 bus公共汽车 car 小汽车

van货车 jeep吉普 Bike

be 动词: am 是

is 是

are 是

I am… You are…

He is… She is… It is… Linda is… 单数用is, 复数要用are.like(喜欢)动词: I like… You like…

He likes… She likes…

It likes… Linda likes…

They like… 单数用likes.I,You及复数用like.like 后面跟复数: like apples… 不可数没有复数：like milk…

特殊疑问词：

who 谁 how 怎么样 how old 几岁

how many 多少 where 在哪里

what 什么

what colour 什么颜色

人称代词主格：

I 我 you 你 he 他

she 她 it 它 we you 你们 they 他们

我们 We like 人称代词所有格：

my 我的 your 你的 her 她的 his 他的

介词：

in 在…里面 on在…上面

under在…下面 with和…在一起

地点：

school 学校

classroom 教室

class 班级

zoo 动物园 cookroom 厨房

home 家

人物：

teacher 老师 student 学生

pupil 小学生

policeman 警察

milkman 送奶工

fireman 消防员 doctor 医生

nurse 护士

cook 厨师

其他：

and 和 this 这里 that 那里

hello 你好 hi little 一点 some 一些

tree 树

stick 树枝 shoe 鞋子 dress 裙子

T-shirt T恤 blouse 女式衬衫 shorts sweet 甜的，糖 flower 花

yes 对的 no 不

turn 转 left 左 right 右

farm 农场

toilet厕所

postman 邮递员

driver 司机

fisherman 渔夫 嗨 many 许多 leaf 叶子

present 礼物短裤

fold 对折

一年级英语单词练习题 篇7

一、小学英语单词认读存在的问题

1.忽视对低年级学生的认读培养。在实际教学中, 大部分老师遵循“听说领先, 读写并举”的英语教学原则, 认为读写能力的培养是高年级英语教学的任务, 忽视了低年级学生的认读能力培养, 导致了学生听、说、读、写四项基本技能的发展不平衡, 造成在课堂上, 小学生嘴上说得很流畅, 一旦让他认读单词的时候, 往往就傻了眼, 什么也不认识, 读不出来。

2.机械认读, 缺乏兴趣。有的老师往往是孤立直白地教授学生单词, 一个单词跟读几遍, 而并没有借助多种教学载体或是设计有兴趣的教学活动来让学生认读单词, 这样学生对死板枯燥的机械认读单词也就没有了兴趣, 直接导致了单词认读能力的下降。

二、小学低年级英语单词认读能力培养的方法

1.多种形式认读, 激发学生兴趣。

(1) 创编歌谣, 推动认读。低年级学生的英语水平有限, 且根据其活泼好动好奇的心理特点, 所以教师可以根据教学内容, 适当地对所教内容进行歌谣的创编。到了一年级下学期, 学生已经开始接触学习26个字母, 较上学期而言, 学生掌握的词汇量也有所增加, 对已经学过的单词的读音也就会比较熟悉, 因此可以将单词和字母相结合, 编成有韵律的歌谣或chant, 例如:A, A, A, A is for apple, A is for ant.B, B, B, B is for book, B is for bag. C, C, C, C is for cat, C is for crayon.D, D, D, D is for duck, D is for dog.....这样学生读起来就会很有节奏感, 朗朗上口, 让学生在说说唱唱中轻松掌握字母和单词的发音。学生对此感到新鲜有趣, 手舞足蹈、拍掌应和, 不知不觉记住了单词, 在歌谣中认读单词, 非常适合低年级的学生, 有事半功倍之效。

(2) 巧用板书, 吸引认读。好的板书设计具有铺垫、提炼、概括的功能, 可以帮助学生把握重点、理清思路, 从而提高教学效果。新课改倡导英语教师在低年级课堂使用图片、实物、多媒体演示等直观教学方法进行教学, 但有的教师却忽视了板书的使用。所以在平时的英语教学中, 我会巧用板书, 如身体类单词mouth, hair, nose, ears, eyes时, 我是这样设计板书的 (如图1) :

这样的板书让学生对单词的印象很深刻, 一看便知, 从而达到很好的认读效果。爱因斯坦曾说过:“思维决定视野。”如果教师能够将学生所熟知的与教材内容紧密联系在一起, 且能够联系学生的实际情况, 以学生思维能力发展为指导目标, 那么独特的板书设计灵感便会在那一瞬间迸发, 英语课堂的魅力也将通过板书得到充分的展露。

2.充足的认读时间, 确保认读效果。

(1) 课内把好认读关。

1) 课前5分钟认读。每节英语课前5分钟, 让英语小班长或认读能力强的学生带领学生读一个单元的内容, 滚动式进行朗读。

2) 使用课本, 反复认读。在众多教具中, 课本是一个非常有用又简便的载体, 我们应该充分利用好它。低年级的小学生认读能力比较弱, 朗读的时候一定要注意方法, 如可经常让学生动笔把所学的新单词, 新短语或句子在书上找出来, 通过找一找, 圈一圈, 单词、词组或句子反复在学生的脑海呈现, 其认读水平也随之提高。还有通过手指课文朗读带动认读, 加强对朗读和语义理解的指导, 鼓励学生积极模仿和诵读英语, 是培养小学生认读能力的有效方法。

我们要结合学生的实际, 培养学生特别是低年级学生的认读能力, 帮助他们找到适合自己的单词认读方法, 激发学生的英语学习兴趣, 为学生以后学习英语打下坚实的基础, 让学生从此不再畏惧英语, 进而爱上英语。

摘要：在小学阶段, 注重培养低年级学生的英语认读能力不容忽视。本文结合笔者自己在教学中发现学生认读存在的问题, 介绍几种培养低年级学生英语单词的认读能力的方法。

关键词：单词,认读能力,兴趣,培养方法

参考文献

[1]杨安芬.小学英语认读问题的分析及策略[J].中小学外语教学 (小学篇) , 2005. (5) .

浅谈小学低年级英语单词教学 篇8

【关键词】小学英语 单词教学 有效 有趣

魏尔金斯（Wilkins）指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。词汇教学是英语教学的一个重点。对于小学英语教学，它同样也是一个难点。小学生（特别是低年级的学生）在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，在小学英语教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的有趣味性和提高词汇教学的有效性尤为重要。本文通过让学生听、看、读、联想等多种形式教授单词，让单词焕发出生命的活力。

一、单词我爱听──听音学单词

在单词教学中，可以调动学生的多种感官来激发学生的兴趣。比如在有关颜色的单词教学中，笔者让学生听听海浪的声音，学生可能就会联想到蓝色。笔者就顺势呈现单词blue进行教学。在学习有关动物单词的时候，笔者让学生听听小猫的叫声后再呈现英文单词cat进行教学。这样的教学方式，能够调动学生多种感官，激发学生兴的趣，提高课堂上的学习效率。

二、单词我爱看──形象记单词

根据皮亚杰的认知发展理论，小学低年级孩子（年龄大概在7—10岁），正处于前运算阶段到具体运算阶段时期过渡时期。在此期间他们具体运算思维还不能离开具体事物的表象，要以具体表象为支柱。因此，在进行单词教学时，对单词进行一些加工或辅助简笔画，可以加深学生对单词的印象。笔者在教授文具单词 pencil（铅笔）时，将单词中最后一个字母“l”加工成铅笔的形状，教授单词ruler时，将中间字母“l”加工成尺子的形状。这样学生对新单词的印象就非常深刻了。再比如教授五官类单词时，笔者将新授单词eye的两个“e”都加上一根眉毛，学生就会牢牢记住这个单词，而不会和ear混淆。在教授职业类单词时，笔者适当地通过一些简笔画教授单词：给医生画一个带有十字架的医生帽，给学生画一个书包，给教师画一幅眼镜等。将一个一个的单词形象化后，单词就富有了生命，富有了活力，学生在课堂上也收获不少。

三、单词我爱我玩──情境学单词

在一定的情境中教授单词，学生对单词的印象会更加深刻。因为在情景教学中，教师通过创设或模拟一些场景，用直观的手段使抽象的知识具体化、形象化，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。比如在有关颜色red， blue， yellow， black， white， green的教学中，笔者创设了神秘花园的情境。笔者带领学生乘着彩虹火车（有关颜色的新单词整体呈现）来到了神秘花园。在神秘花园中遇上了一个神奇的苹果树，树上长出了不同颜色的苹果（逐步呈现新单词black apple， white apple， green apple）。学生摘完苹果后开心地乘着彩虹火车（复习本节课所学新单词）离开神秘花园。在神秘花园的情景创设中，学生有一种身临其境的感觉。这样不仅激发了学生的兴趣，还打开了学生的想象力。当神秘的苹果树上长出白色苹果时，有些学生说那是巧克力味的苹果，有些学生说那是牛奶味的苹果。学生的想象力和兴趣在那一刻被激发了。

四、单词我爱读──故事学单词

“故事是儿童的第一大需要。”以故事为载体，进行生动活泼的英语单词教学，不仅能唤起学生学习单词的兴趣，而且还可以让学生在故事的语境中体验单词。在字母O、P、Q及以此三个字母为首的单词：ok， orange， peach， pear， queen和quiet的教学设计中，笔者以学生熟悉的三只小猪（three little pigs）引入，同时作为本节课将展开的新故事的主人公。三只小猪分别种了三种不同的水果（教授orange， peach， pear和字母O、P），当三只小猪争吵着自己种的水果是最好的时候，请他们保持安静（quiet教学）并带着自己的水果去见女皇（queen和字母q的教学），让女皇品尝。故事以女皇让三只小猪一起分享所有的水果并一起唱歌（将所学单词整合，在chant中巩固复习）作为快乐的结局。本堂课单词的呈现随着三只小猪故事的展开而展开，教师将新单词的呈现化为无痕，学生在读故事中也不知不自觉地掌握了新单词。教师教得轻松，学生学得有趣。

五、单词我爱猜──思维学单词

小学低年级学生对事物具有强烈的好奇心，学生的思维也非常活跃。采用联想、谜语等方法教授单词可打开学生的思维。在教授动物类单词panda（熊猫）时，笔者先呈现竹子，学生就说出熊猫后就紧跟着呈现英文panda。呈现单词rabbit（兔子）时，用谜语（It has long ears and red eyes.）引出。学生经过一定的思考，猜出是兔子。笔者顺势呈现新单词rabbit进行教学。再比如教授水果类单词时，笔者通过联系学生的生活经验来打开学生的思维，从而达到有效有趣的单词教学目的。如教授peach（桃子）时，笔者呈现给学生一张桃花照片，让学生猜它会长出什么水果。学生结合自己的生活经验，经过一定的思考做出不同的回答后，笔者再呈现新单词peach。再比如教授watermelon（西瓜）时，笔者给学生展示一些水果核，从西瓜籽引到西瓜。然后教授watermelon。通过联系学生的生活来打开学生的思维，从而达到有效有趣学习单词的教学目的。

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”而通过各种教学形式来教授单词，教师可以让英语单词焕发出生命的活力，学生也可以更有效、有趣地掌握单词。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011.

[2]王振光.《超英语学习法》[M].北京：北京大学出版社，2005.

[3]缪芳.小学英语单词教学模式初探[J].江西教育，2005（08）.

一年级英语单词练习题 篇9

boy / bri/n.男孩

girl / ge:l/ 女孩

teacher / 5ti:tfe/ 老师

student / 5stju:dent/ 学生

this / tis/ 这;这个

my / mai/ 我的

friend / frend/ 朋友

nice / 5nais/adj. 精密的;美好的;细微的;和蔼的

meet / mi:t/n. 集会 vt. 满足;遇见;对付

goodbye / 9^jd`bai/再见(全)

too / tu:/adv. 太;也;很;还;非常;过度

welcome / 5welkem/ 欢迎

back / bak/n.背部, 后面

new / nju:/adj. 新的，新鲜的;更新的;初见的

where / wze/adv. 在哪里

you / ju:, ju/ 你;你们

from / frrm, frem, frm/ 从…来

america / e5merike/ 美国

see / si:/v.看见

again / e5gein, e5gen/ 又;再

class / kla:s/n.班级, 阶级, 社会等级

we / wi:/ 我们

today / te5dei/ 今天

miss / mis/n.过错, 避免, 失败, 小姐, 姑娘

watch out 注意;当心(a16)

sorry / 5srri/adj.遗憾的, 对不起的, 可怜的, 抱歉的

ant / ant/ 蚂蚁

apple / 5apl/ 苹果

come in 进来(a14)

一年级英语单词练习题 篇10

Module 1howmany多少45 2 eleven十一46 3 twelve十二47 4 orange橙色48 5 know知道49 6 other他的507 tree树51 8 so如此9 many许多的52 10 bird鸟53 egg鸡蛋

thin瘦的fat胖的baby幼崽little小的big大的pink粉红的 Module6

snake蛇long长的11 let’sModule2father13 mother14 grandpa15 grandma16 sister17 brother18 friend19 doctor20 pupil21 he’s=he is22 she’s=she isModule3her24 bag25 his26 coat27 their28 nurse29 dress30 driver31 busModule4

head33 face34nose35 mouth36 ear37 eye38 these39 legModule5 40 they’re=they are 41 cow42 farm43 pig44 chicken让我们父亲母亲爷爷，外公奶奶，外婆姐妹兄弟朋友医生学生他是她是她的包他的外套他们的护士连衣裙司机公共汽车头脸鼻子嘴巴耳朵眼睛这些腿他们是奶牛农场猪鸡54

zoo55 short56 tall57 very58 lion59 cute60 scaryModule7

play62 football63 like64 basketbal65

ping-pong66 hot的67 swimming68 go swimming69 dance70 tiredModule8

71with72 together73

favourite74 sport75 aboutModule9

meat77 noodles78 rice79 sweets80 children81 ice creamModule10

here’s=here is83 present84 sorry85 car

一年级英语单词练习题 篇11

【关键词】单词 认读能力 兴趣 培养方法

认读，是指对单词或是简单词组的一种辨认。认读能力就是认读单词、课文的能力，是一种快速准确的识字能力。认读能力的提高有助于培养学生阅读的基本技能水平，也对学生的口语表达能力的提高有很大的帮助。因此，注重培养小学生的英语认读能力就不容忽视，要从低年级起始阶段学习英语开始，无论课内还是课外，都应该激发学生读的兴趣，培养学生认读的能力。

一、小学英语单词认读存在的问题

1.忽视对低年级学生的认读培养。在实际教学中，大部分老师遵循“听说领先，读写并举”的英语教学原则，认为读写能力的培养是高年级英语教学的任务，忽视了低年级学生的认读能力培养，导致了学生听、说、读、写四项基本技能的发展不平衡，造成在课堂上，小学生嘴上说得很流畅，一旦让他认读单词的时候，往往就傻了眼，什么也不认识，读不出来。

2.机械认读，缺乏兴趣。有的老师往往是孤立直白地教授学生单词，一个单词跟读几遍，而并没有借助多种教学载体或是设计有兴趣的教學活动来让学生认读单词，这样学生对死板枯燥的机械认读单词也就没有了兴趣，直接导致了单词认读能力的下降。

二、小学低年级英语单词认读能力培养的方法

1.多种形式认读，激发学生兴趣。

（1）创编歌谣，推动认读。低年级学生的英语水平有限，且根据其活泼好动好奇的心理特点，所以教师可以根据教学内容，适当地对所教内容进行歌谣的创编。到了一年级下学期，学生已经开始接触学习26个字母，较上学期而言，学生掌握的词汇量也有所增加，对已经学过的单词的读音也就会比较熟悉，因此可以将单词和字母相结合，编成有韵律的歌谣或chant，例如：A，A，A，A is for apple，A is for ant.B，B，B，B is for book，B is for bag. C，C，C，C is for cat，C is for crayon.D，D，D，D is for duck，D is for dog.....这样学生读起来就会很有节奏感，朗朗上口，让学生在说说唱唱中轻松掌握字母和单词的发音。学生对此感到新鲜有趣，手舞足蹈、拍掌应和，不知不觉记住了单词，在歌谣中认读单词，非常适合低年级的学生，有事半功倍之效。

（2）巧用板书，吸引认读。好的板书设计具有铺垫、提炼、概括的功能，可以帮助学生把握重点、理清思路，从而提高教学效果。新课改倡导英语教师在低年级课堂使用图片、实物、多媒体演示等直观教学方法进行教学，但有的教师却忽视了板书的使用。所以在平时的英语教学中，我会巧用板书，如身体类单词 mouth，hair，nose，ears，eyes时，我是这样设计板书的（如图1）：

Unit 8 Dolls （ story time ）

图1

这样的板书让学生对单词的印象很深刻，一看便知，从而达到很好的认读效果。爱因斯坦曾说过：“思维决定视野。”如果教师能够将学生所熟知的与教材内容紧密联系在一起，且能够联系学生的实际情况，以学生思维能力发展为指导目标，那么独特的板书设计灵感便会在那一瞬间迸发，英语课堂的魅力也将通过板书得到充分的展露。

2.充足的认读时间，确保认读效果。

（1）课内把好认读关。

1）课前5分钟认读。每节英语课前5分钟，让英语小班长或认读能力强的学生带领学生读一个单元的内容，滚动式进行朗读。

2）使用课本，反复认读。在众多教具中，课本是一个非常有用又简便的载体，我们应该充分利用好它。低年级的小学生认读能力比较弱，朗读的时候一定要注意方法，如可经常让学生动笔把所学的新单词，新短语或句子在书上找出来，通过找一找，圈一圈，单词、词组或句子反复在学生的脑海呈现，其认读水平也随之提高。还有通过手指课文朗读带动认读，加强对朗读和语义理解的指导，鼓励学生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读能力的有效方法。

我们要结合学生的实际，培养学生特别是低年级学生的认读能力，帮助他们找到适合自己的单词认读方法，激发学生的英语学习兴趣，为学生以后学习英语打下坚实的基础，让学生从此不再畏惧英语，进而爱上英语。

参考文献：

[1]杨安芬.小学英语认读问题的分析及策略[J].中小学外语教学（小学篇），2005.（5）.

一年级英语单词练习题 篇12

一、注重语音教学,提高单词记忆有效性

在三年级的英语课程教学之中,专门有一个“Sound time”板块,在该年级的英语教学中,“Sound time”只是一些英语发音教学的基础知识,如:元音字母发音、辅音字母发音以及组合发音。但是在目前的教材中,没有严格要求对这部分内容的教学,对这部分的教学存在着轻视的问题,应当对此作出改进,让学生清楚知道每个字母的发音。

在本版块的教学中,英语教师可以先带着学生将需要学习的单词进行一次阅读,并且让学生们在阅读的同时进行各字母发音的思考,然后再由教师以实际单词开始讲解每个字母的发音,带领学生学习各字母的发音。在才开始学习的时候,可能会出现学生学习困难的现象,但是随着一段时间的学习,将会变得轻松起来。此时,教师在教学中也可以通过让学生来进行发音,然后对其中不正确的发音做出修正。这样的一个教学过程,能够让学生纠正自身英语的发音,同时也让学生在纠正的时候,对英语单词的记忆加强,有效的提高英语单词的记忆。

二、注意字母组合发音,提高单词记忆有效性

教师在英语单词教学过程中,应当有意识的对学生字母组合发音进行渗透,如在遇到以下组合字母时,可以专门提出来进行发音教学。ea、ow、er、th等字母组合,他们的读音通常都是不变的,当学生知道某个单词的读音之后,根据单词的读音,可以知道该单词的拼写,从而提高学生对于英语单词的记忆效果。但是对于这种方式,值得引起注意的是教师不要操之过急,需要学生经过一段时间的积累和自我理解之后,才能表现出更加显著的效果。因此,教师在日常的教学中就应当注意字母组合发音,提高单词记忆有效性。

三、注重新旧单词对比记忆,提高单词记忆有效性

在教学过程中,会出现这样的一种情况,将新知识和旧知识联系起来进行学习,可以加深学生学习的记忆,也更加容易被理解。此方法也同样适用于小学三年级英语单词教学之中,通过新单词和旧单词之间的对比教学,可以让学生在记忆的时候更加具有效率。

如:学生在学习bird的时候,教师可以将以前学的girl联系在一起,在学习he的时候,可以将we、you、me等表示人称的单词联系在一起,通过将读音相似的单词和具有一定联系的单词归纳放在一起,学生在学习的时候,可以回顾以前学过的一些单词,同时也对新学习的单词起到一定的帮助作用。

四、注重教学趣味性,增加单词记忆效率

在英语单词之中,有着一部分单词读音非常的相似,但是拼写和意思上存在着很大的差距,学生在学习的时候,非常容易混淆,使得单词记忆发生混乱。这种现象是普遍存在着的,很多成年人在面对这些单词的时候都容易发生这种现象,更何况是针对小学三年级的小学生。因此,教师在进行这些单词教学的时候,首先需要将容易发生混淆的单词归纳总结出来,让学生认识到他们之间存在着的不同之处。其次,为了方便学生更容易分辨这些单词,教师在教学的时候,可以采取一些有趣的方法。比如:通过玩游戏的方式,将这些单词添加到其中,利用游戏的趣味性,加深学生对这些单词的记忆,使得他们能够清晰分辨出其中具备的不同之处。

五、注重合成词的分解教学,提高单词记忆有效性

在英语单词当中,有着一部分单词是通过两个或两个以上单词合成的,如:schoolbag、grandpa、lunchbox等单词。为方便学生进行有效的记忆,在英语单词教学中,如果遇到这类型的单词,教师应当将这部分单词提取出来,对他们进行分解。通常这些单词表达的意思也和组成的单词具有很大的联系,通过对分解单词的了解,可以很容易理解该组成单词所蕴含的中文意思。最为重要的是,通过这样的方式可以非常有效的提升学生记忆的效率。

六、注重词根记忆法的使用,提高单词记忆有效性

当你注意分析和观察的时候会发现英语单词中具有这样一类单词,它们只是在一个单词上面加上一个前缀或者后缀,就变成另外一个单词,如:open+er,drink+er等。当然这类型的单词在小学三年级的英语教学中比较少。但教师在遇到这种单词的时候,可以提前向学生进行渗透教学,这也是提高学生单词记忆有效性的重要方法。

七、结束语

小学三年级是英语学习的初始阶段,英语教师在教学的过程中应当注重教学方法的使用,以此来改变学生学习的方式,改变学生对英语单词的记忆方法,从而实现提高小学三年级学生英语单词记忆的效率。

参考文献

[1]直向辉.英语语音意识对小学生词语短时记忆及单词拼写的影响[D].河南大学,2010.

[2]雷燚.网络环境下计算机辅助教学软件对小学生记忆英语单词效果的研究[D].内蒙古师范大学,2007.

小学一年级英语练习题 篇13

一、将单词和图片连线

dollbicycleswingballballoonslide

二、读一读画一画

amelonapeachamooncakeabeanaleafanorangeapear

三、将句子与小熊相应的位置连起来。

Thisismyface.

Thisismynose.

Thisismyeye.

Thisismymouth.

Thisismyear.

四、看一看选一选

1.Isthisapencil?2.Isthisarubber?

()Yes，itis.()Yes，itis.

()No，itisn’t.()No，itisn’t.

3.Isthisaruler?4.Isthisabook?

()Yes，itis.()Yes，itis.

()No，itisn’t.()No，itisn’t.

5.Isthisabag?6.Isthisapen?

()Yes，itis.()Yes，itis.

一年级英语课后练习题 篇14

Vocabulary(30marks)

(A)Lookatthepicturesandtick√thecorrectboxes.(6*2=12marks)

1.aplant

atree

aflower

ashrub

2.apineapple

apear

abanana

aguava

3.awatch

akettle

aclock

abowl

4.abutterfly

acaterpillar

amosquito

abird

5.aroadsign

aposter

acard

asignal

6.asquint

ayawn

afrown

asmile

(B)Matcheachpicturetothecorrectword.(4*2=8marks)

7.*

7.*

*straw

*basket

8.*

8.*

*newspapers

9.*

9.*

*book

*spectacles

10.*

10.*

*umbrella

(C)Choosethemostsuitableanswer.Writeitsnumberinthebrackets

provided.(5*2=10marks)

()11.Motherwenttothe__________tobuysomefish.A.marketB.bookshopC.toiletD.clinic

()12.IlikeJennybecausesheis__________.A.fierceB.kindC.loudD.angry

()13.Peterdrinkssoupwithhis___________.A.forkB.spoonC.handsD.toothpick

()14.Shehasjusttakenameal.Shefeels________now.A.fullB.hungryC.sadD.gentle

()15.Thespongeis_________.A.hardB.heavyC.softD.rough

Grammar(40marks)

(D)Underlinethecorrectwordineachofthebrackets