项目式学习总结

项目式学习总结（共11篇）

项目式学习总结 篇1

关于国培“浸入式”研修项目学习总结

一、研修项目概况：

本次外出参与的是国培计划(20xzx)陕西省农村中小学教师“浸入式”研修项目，该项目是通过省内邀标方式，遴选城市优质中小学，采取短期集中研修方式，在农村中小学主干学科遴选一部分教师到城市优质中小学采用全天候体验、浸泡方式，“师傅带徒弟、一对一”在校跟班培训，观摩学校的管理、教学、教学设施配置、校园文化建设等。

本次所参与的研修班具体由商洛学院主办，商洛市小学承办，商洛市小学是我们商洛市教育局唯一一所直属的标准化小学。研修项目的负责人是该校的教研处杨鹏莉主任，研修班共有来自六县一区28名学员，每县4人(我县有城小、二小各1人，米粮小学2人)，分语文(10人)、数学(10人)、英语、(8人)三个学科组，每个学科组都从商小选派了首席专家和学科导师，我所参与的数学组的首席专家是冀凤珍老师，学科导师有许芳晴、陈永、苏莉、张妮四位省市教学能手。

二、关于专家报告：

本次数学组研修先后通过在商洛学院和商小共聆听的七名来自省内外及身边的专家、教授、名师的报告，为学员们在多个维度从教育教学理论水平的提升做了很好的培训。

商洛学院王思怀教授的《中小学教师职业道德纵横谈》专题报告从规范中小学教师职业道德的法规依据、《中小学教师职业道德规范》的内涵、中小学教师良好素质的自我锤炼三个方面就师德修养这个老生常谈的话题向学员们进行了生动而深刻的洗脑教育。

人民教育出版社科研部高级主管牛瑞雪老师从宏观上做了三个专题报告，分别是《本研修与教师专业发展》、《如何开展课题研究》、《如何进行学术性写作》，她的报告高屋建瓴，内涵丰富，理论性很强，处处显示出其学识的渊博和思考的独到，但由于个人学识和理解力的差距，对于如此高层次、高规格的报告消化吸收尚需时日，但能荣幸的听取高端人才的报告、目睹大家学者的风范，所以我仍很珍惜，一整天我保持了良好的精神状态，认真聆听，碎片记录，感受了过程之美，享受了过程之乐。

程红兵，系上海市浦东教育发展研究院院长，他的专题报告《学校的教学领导》从学校领导的观课评课、学校教学方案的设计和教学过程的管理两部分深入浅出的进行了细致的阐述，逻辑性、操作性、启发性都很强，换个角度听报告，在很多方面也给学员们带来了一些思考。

南京师范大学附属小学的贲友林老师结合自己的示范课从为何“以学为中心”，何为“以学为中心”、如何“以学为中心”三个层面做了题为《构建以学为中心的数学课堂》的报告，贲老师的报告理论联系实际，以课堂教学为阵地，以学生的发展为着眼点，以自身的成长历程为例，以风趣幽默的语言用大量的案例结合专题为学员们条条缕析的进行解读，丰富了学员们的实践经验，提升了学员们的教学思想水平。

陕西省教科所、西安市雁塔区春临小学的校长单国主讲的的《用“一个标准，第二反应”的思想反思与实践》的报告给我留下印象最为深刻的就是每一名老师都是个性的，都是自我的，在专业化成长的道路上一定要坚持自己的特色，千万不要迷失了自我。我想也许只有个性的老师，才有其存在的市场。

镇安县第二小学校长白玉凤老师所做的题为《也谈有效教学--心理学视角下的有效教学》的报告从有效沟通、有效管理情绪、遵循学习规律三个方面为学员们做了十分有趣的培训，她感性中包含着理性，充分利用学员的体验式培训说明了沟通和情绪的在教育教学中的重要性，同时结合心理学理论对学员们进行了较好的心理调适，以正确客观的认识教师职业，认识自我。

数学学科首席专家冀凤珍老师所做的《聚焦高效课堂问题 推进高效课堂实施》的讲座就高效课堂的相关问题和学员们进行了一系列的互动研讨，同时从教学实践层面提供了一些方法和技巧。

三、关于示范课引路：

在商小“浸入”研修期间数学组先后安排了学科导师三次省市教学能手的精品课堂展示和专题反思讲座活动。

学科导师程永老师的三年级数学课“分数的初步认识”教学从设计到实施不但关注教材的逻辑关系，更能够基于学生，基于他们的已有知识经验和学习状态灵活推进自己教学路径，教学技术娴熟，课堂驾驭纯熟。在学生的学习进程中，有效利用三年级孩子的年龄特点和心理特征，调动多感官，激发全参与，个人觉得是一节高密度、高节奏、高效率的高效课堂。课后陈老师结合所执教的课做了以《我眼中的的有效教学》题的教学反思，她从导课、新授、练习、小结四方面的有效性对学员们进行了有效指导。

学科导师许芳晴老师结合执教的二年级数学“乘法的初步认识”为学员们做了题为《做好教学设计，培养良好习惯》的专题培训讲座，为学员们进行手把手的辅导。这次研修也是我个人印象最为深刻的一次，不是因为老乡，而是因为魅力和实力。因为许老师的课切实做到了她所阐述的学生在导课时高高兴兴愿意学，新课时认认真真努力学，巩固时轻轻松松用中学的基本想法。我觉得许老师真正了解儿童的心理，知道孩子们需要什么，据此有的放矢的开展教学，她的一言一行、一举一动，一颦一笑都能深深地感染并吸引着学生，她惜字如金，话语有限，其意无穷，使学生充分思考，思也无涯，“拖泥带水”这一词语在她的词典已然消失，二年级低龄儿童大班，课堂中竟不需要一次组织教学，注意力几乎持续一节课，学生们的心甘愿被其其独特的`教学风格和极高的教学智商所俘虏，我和我的学员们真的是惊呆了!

学科导师苏莉老师所执教的二年级数学“千以内数的认识”，借班上课，而且教学内容几乎按教材安排几乎提前了一年。根据其课后的讲座《预设与生成和谐统一，演绎课堂精彩》中，为学员们阐释了其良苦用心，展示了一节研讨课，同时也说明了教材编排的科学性，教学时应遵循教学规律和学生认知的规律。

四、关于参观学习与观摩活动：

研修期间，数学组先后组织两次观摩及参观活动。

1、三年级数学组的集体备课观摩活动。

9月16日下午4:30，数学组十名学员齐聚商小二楼会议室，观摩了三年级数学组的集体备课活动。据介绍，集体备课活动已经在该校开展四年，现规定时间是每周一的下午放学后，全校统一分组开展。三年级计七个教学班，数学任课除教研处杨主任外，另有陈永、张妮、薛小琴三名老师，本次集体备课具体内容为第二单元万以内数的加法和减法的整体分析和前五个课时的教学设计，本单元的主备是学员导师张妮老师。四名老师每人一台笔记本，张老师将自己事先备好的教学资料和设计电子版分发给组内每名老师，投影展示着教学设计以供学员们观看。张老师首先就本单元的教学内容、教材分析、教学目标、重难点、突破方法、课时划分等方面做了整体说明。之后就前五课时的教学设计进行逐一的呈现和讲述，组内其他三名老师神情专注，深入思索，时而翻阅着教材或教学用书。每讲完一个课时，组内老师逐人对该课时教学设计中教学内容的容量、教学目标、教学重难点、教学预设流程等板块提出自己的改进意见，每当一点意见达成共识时，张老师随即娴熟的在电脑上做着修改和批注，在思维碰撞中教学设计在一点点的完善与统一，原本整齐的教案在大家的交流中不断披上了色彩斑斓的修改华衣，最终以集体智慧结晶的面目示人。备课结束后，张老师表示晚上回家后将修改后的教学设计予以整理和完善，明早分发组内各教师供使用，配套ppt课件也将随同共享。

个人觉得此次集体备课过程真实，卓有成效，尤其是各位老师的讨论交流真实有效，可圈可点的。整个过程中，通过交流，整组老师对教材的把握准确、钻研透彻，理解深刻，特别是对每节课的教学重难点及突破难点的方法的讨论时有争论和分歧，但最终基本达成共识。部分环节通过讨论意见仍不一致，张老师在教学设计中打出寥寥几字，以便老师们进行个性化设计。因此最终呈现的教学设计看似简单，实则内涵丰富，智慧激扬，是精品的最优化教学设计。

2、长安师范附属小学的参观学习活动。

9月23日，因故将原计划去西安小学参观学习的行程改为西安市教育局直属的长安师范附属小学。学习参观活动，主要有四：一是分组观课活动(数学组参与四二班的学习，44人，课题：直线、射线、角)。二是观摩大课间活动。(阳光体育，舞蹈)三是座谈活动。(因沟通存在问题，该校以为是校长研修班的培训，准备的学校管理方面的经验未予介绍，后改为学校简介及关于课堂教学的座谈和简单的议课活动，时长约40分钟。)四是自由参观校园文化。

项目式学习总结 篇2

一、项目式学习研究现状

在过去的三十年,国外学者对Project-Based Learning在外语教学中的应用研究呈增长趋势:1979-1988年为研究的萌芽状态;1989-1998年期间,Eyring(1989)首次以博士论文的形式对其进行剖析,在此阶段,学者对项目式学习进行理论探讨和实践性研究;1999-2008年期间的研究更为深入具体,许多实践性研究都收到了较为满意的效果,在此期间Beckett & Miller还编辑出版了第一部相关文集,即《依托项目的二语与外语教育:过去、现在与未来》一书,这在项目式学习法的研究中是一次突破。

目前国内对Project-Based Learning的译法尚未统一,本文采纳“项目式学习”的说法。国内学者的研究中,比较成熟的为南开大学的张文忠教授带领其团队将Project-Based Learning应用于英语专业学生的教学过程所进行的一系列研究。李珂就新疆师范大学地理与旅游专业的学生进行项目式学习进行实践研究。

二、项目式学习概念和特征

课堂中的项目(Project)是学生在教师指导下,根据课程内容和兴趣选择研究问题,通过搜集并阅读文献资料,实地考察调研等手段,增进对该问题理解的深度,得出结论,并以研究报告(或其他产品)形式提交出来。(易龙等,2008:9)项目式学习的主要特征是通过学生发挥自主学习、研究能力,在教师的指导下,通过自己、小组或班集体共同完成某个项目,并将成果展示出来。

三、项目式学习在英语教学上的可行性

《大学英语课程教学要求》明确表明:“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习能力。”项目式英语学习重视学生自主学习能力的培养,主张在教师指导下,学生自主选择学习内容,单独或协同他人共同发现问题、解决问题,鼓励学生以创新的方式展示成果,从而获得自信心和成就感。

项目式学习的主要特征决定了其在英语教学中具有明显优势。传统英语教学模式下,教师领读单词、讲解语法、分析篇章结构、讲解句型、布置检查作业。这种以教师为中心的模式忽略了学生的英语实际水平和需求,忽视了学生的主动性,久而久之,学生失去了学习英语的兴趣。项目式学习这种模式以学生为中心,教师只是起支持和指导作用。根据英语教学大纲和学习计划,在教师的指导下,各小组根据兴趣选出不同内容,比如对一篇文章中近义词的使用、一种句型的总结。选定学习项目后,各小组制定计划,在小组内进行分工协作,开始广泛收集有关的信息和资源。查阅相关书籍、下载图片资料、进行网上检索等等。这是非常重要的学习过程。在大量阅读与收集过程中发现自己的欠缺之处,通过自学或请教他人进行弥补。这种方式将极大提高学生的积极性和创造性。信息收集和整理之后,学生需要将成果以活动、PPT等各种形式展现出来,这一过程将提高学生自信心及主动学习的积极性。

Stoller总结出项目式学习的八大优势:

1.保证学生学习体验机语言输入输出的真实性;2.激发学生学习动力;3.培养创新能力;4.提高语言技能,掌握知识;5.培养社会交流及与他人协作能力;6.提升学生自信;7.学生为自己的学习负责;8.培养学生的决策能力、分析能力及批判思考能力。项目式学习以人为本,从学生的实际出发,以学生为中心,在学生参与中提高学生各方面能力。

四、项目式学习教学应该注意的事项

为了项目式学习模式发挥优势,实施者应该注意几方面的事项:

1.学生的英语水平不同在学生分组时,应该考虑到学生英语基础差异问题,避免滥竽充数现象的发生。

2.学生选取项目的科学性和合理性。避免学生天马行空地随意选取,考虑其选取项目的可操作性。当然项目必须是学生十分感兴趣的内容,否则项目持续时间长,缺乏兴趣会直接影响项目成果质量。

初中生物项目式学习活动的探索 篇3

关键词：以人为本；团体意识；项目式教学

在新课改日益深入人心的大背景之下，社会各界对新课改的内容都展开了热烈的讨论，而近来出现的一种叫“项目式学习”的生物教学模式逐渐走入大家特别是广大教育工作者的视野中并且受到了非常广泛的关注，在未来的教育模式中，它必将占据一席之地。据悉，已经陆陆续续地有许多教师开始把这种模式运用到自己的日常教学中来并且取得了不错的成绩，然而它毕竟还是个新生事物，在使用中仍然存在这许多的局限性，只有逐步完善这种模式，才能让他不断地造福广大的教师和学生。

一、初中生物教学中运用项目式教学法的作用

1.明确学生的学习目标

初中的项目式驱动教学与传统的灌鸭式教育相比存在着许多的优势。首先，项目式教学赋予学生明确的目标，这就给了学生好奇心和学习的动力。学生要完成教师布置的任务，必须先要对这节课有个较为充分的了解，这就解决了一直困扰着教师的预习问题，让学生在不知不觉中自觉地预习，这样教师在授课时就不用像传统的模式那样一个个地把问题讲清楚，只需要把重难点一一交代就好，这就大大提高了教师的教学效率。

2.强调学生的学习主体性

其次，项目式教学的执行者是学生，在这个过程中，老师只承担指导的作用，真正动手干活的是学生，项目式学习鼓励学生多动手，用自己的双手去解决问题，走出象牙塔，做一个善于动手的人。空谈误国，实干兴邦！这对学生的实践能力和综合素质的提高有着难以想象的好处，通过这种模式的学习，学生应该要有较强的动手能力，并且能够根据要求来完成任务，从而获得独立解决问题的能力。总而言之，学生在这个过程中至少会获得三样东西：知识，解决问题的方法，完成作品。更为重要的是，学生在这种氛围里已经可以开始自主学习了（任务的要求有时候可不仅仅局限于课本，比如说学生学习“显微镜的使用”这一节时，首先要对相关的物理光学至少有初步的了解），这对学生的高中和大学学习有着十分显著的作用。

二、运用项目式教学法的建议

随着新课改的逐步进行和完善，在初中生物教学中，项目式教学已经得到了非常广泛的应用，而且取得了越来越好的效果，但许多教师都只是笼统地将这种模式应用到自己的教学中，缺乏系统的教学理念和模式，这对于长期执教的教师来说并非常态，教师若想构建一个完整的体系，以下几个要点是必须达到的。

1.引导学生认清意义

首先，在教学任务分配中，教师首先要让学生明确该项目的意义，让学生能够自觉地去执行这个任务并享受这个过程。而不是只仅仅把它当成要应付的家庭作业。不是每个学生一开始就对生物感兴趣的，只有明白这个科目这项任务的意义时他们才会有前进的动力。如在观察口腔上皮细胞这一实验中教师可以阐明我们人体的构造的最基本单位——细胞的微小，告诉学生们在显微镜世界中的有趣小故事，激发学生们对未知世界的探索的动力。总而言之，要让学生们跟着老师的思路去做事，首先得让他们知道跟着老师思路的理由和益处，这个就是这种模式的意义。

2.明确教学的要求

其次，教师在分配任务是必须要明确要求，绝对不能有任何的含糊，这不仅仅是教学要求，还涉及到一个问题——对学生的尊重，这是一名作为教师应该具有的最基本要求。教师在分配任务时要让学生在执行该项任务时明确自己应该得到的收获有哪些，应该搞搞清楚哪些问题，应该注意哪些问题，应该避免哪些误区。总之，虽然包含了一些探索的成分，但这些都是教学任务，必须要做到的就是让学生能够完成任务，绝对不能够让学生如无头苍蝇般乱撞，否则就是在耽误学生的时间也是在亵渎教师这份神圣的职业！

3.尊重学生的学习主体性

最后，教师一定要明确这种学习方法的主体。这是几个要求中最重要的，教师可以给学生以支持和鼓励但是绝对不能够包办，务必要让学生自己体会动手的快乐，努力培养他们的动手能力和团队意识，让他们在实践中领会到学科价值和社会价值，树立对生物学科的自豪感和热爱感。还要注意让他们在完成项目的过程中自己弄明白该项目包含的核心概念和重要原理，让学生在每一次执行任务都有不同的收获，在每次的活动中让学生自己的综合能力得到进一步的提升完善，学生感受到这种提高之后自然而然地就爱上了生物，这就是一个非常良好的循环。

三、结语

总之，在初中生物的项目式教学中，教师一定要以人为本 从学生层面出发，阐明意义，让他们积极主动地去参与到这个模式的学习中并充当这个模式的得益者和推动者。

参考文献：

[1]郭玉华.新课程改革背景下提升初中生物教学质量的策略[J].学周刊，2015，08：91.

地产项目学习总结 篇4

自受邀参加中国专家学者协会组织的全过程房地产项目精细化管理研修学习，深感我们在工程管理方面存在不足，管理水平与技能急需有待提高；通过本次学习，体会认识及了解与掌握知识和技能，表现在今后工程管理方面学习与应用为：

学习体会认识方面

一、房地产业宏观大势---管理规范化：资源竟争、资本竞争、管理

竞争、向管理要效益；

二、房地产业微观大局---成本要领先：资本、土地、项目、项目开

发能力、资本增值能力；

三、成本管理根本之道---全过程管理精细化：成本领先战略是当前

房地产企业发展的最重要竞争手段；房地产企业的竞争由资源竞争转化为管理的竞争，进而成为成本管理的竞争，全过程精细化管理的核心是目标与责任成本管理体系；

四、房地产企业面临生存环境---新政：限购继续、现贷紧缩、保障

房投放、房产税扩大……发展压力加大；形式：通货膨胀压力增大、土地供应趋紧、消费观望加剧、行业内强强联合、外行企业进入……开发风险激增，生存与发展，冰火两重天。

五、房地产形势分析：综合以上所述，当越来越多的房地产企业大

佬表示在2012将迎来冬天时，“过冬术”也就成为了各家积极探讨的话题。依据中国董事局主席周析提出的“放缓开放、开源节流、苦练内功、加强管理、应对危机”也被众多企业奉为佳话。

但，不管形式如何多变，对房地产企业而言，要度过寒冬，生存下来，发展壮大，必须掌握政策变化的规律，找准市场需求释放的节奏，坚持管理的精细化和成本领先战略，是不二法门所在。

六、房地产开发项目成本全过程精细化管理的措施：前期发展环节

成本控制、规划设计环节成本控制、招投标环节成本控制、工程施工环节控制、材料设备采购环节控制、工程预决算环节控制、开发项目销售环节控制、开发项目期间环节控制、开发项目物业管理环节控制。即全员、全过程、全方位管理控制。

实务学习方面

房地产成本全过程精细化管理中三大管理宝典四大控制工具

操作实务：

三大管理宝典：宝典一工程合同管理实务：房地产项目合同精细化管理框架、房地产合同策划起草审查管理、工程合同对成本的跟踪与控制、房地产项目合同管理案例分享；宝典二价款支付管理实务：施工阶段工程价款构成、工程预付款支付、进度款支付程序、规避支付不及时承包商两类停工、支付管理节点程序规定、加强对工程支付款控制与对策；宝典三工程结算管理实务：国家计价规范对办理竣工结算的相关规定、工程结算争议处理的相关规定、当前房企竣工结算常见的结算计价模式、费率招标定额计价模式结算招术、清单招标图纸包干优缺点及结算招术、范例房结算节点程序集指引、结算重要事项。

四大管理控制价款调整控制工具操作要领：计价规范调整价款的有关规定和操作要领、确认工程价款调整的程序、材料价差调整的策略、建设单位工程价格调整的应对策略；工程变更控制工具操作要领：工程变更的定义和范围、工程变更原因分析、工程变更发生后处理流程、业主对工程变更的控制、工程变更的价款计算与确定；现场签证控制工具操作要领：现场签证的含义及造价控制的意义、现场签证的主要内容、现场签证遇到的问题及处理方式、常见现场签证的项目、现场签证的核心—工程量与单价、处理现场签证注意事项、业主对现场签证的处理签发原则、现场签证案例分析；施工索赔控制工具操作要领：索赔的含义及其性质、索赔的原因、索赔与反索赔的首要关键问题---索赔成立的三个要件缺一不可（理由、证据及时间）、索赔的目的及计算方法、常见承包商索赔类型、常见发包商索赔类型、工期索赔的分析处经理与计算、费用索赔分析与计算、业主应对承包商索赔的策略、业主索赔管理的主要内容（防止承包商提出索赔的对策、反驳承包商索赔的对策）

以上是本次学习的体会与总结，努力在今后工作中做出更好业绩。

韩长贵

学习软件项目管理总结 篇5

这学期通过宋老师讲授软件项目管理这门课程，自己学到了很多东西。最初在单位做设计是一个盲目的过程，无计划、无框架设计，拿来需求大家把模块分摊，就开始埋头写代码，总认为设计代码是最重要的事情，但是经过几次尝试，每次做出的东西不是很理想，自己也不知道原因为什么会不理想呢，自己做的东西是按领导拿来的需求书上的要求做的，可为什么用户不满意呢。

通过学习软件项目管理这门课程后，我知道我们做开发失败的问题了。我自己总结了几点：

一、项目接到手，没有根据软件项目开发的流程进行分析、设计。

二、项目需求说明书、概要设计说明书、可行性报告、详细说明书、数据库设计说明书、软件详细设计说明书，测试报告这些文档东西应该是在设计过程中产生的，但我们工作中都是软件做完了，为了项目的验收急急忙忙赶制出来的。这些说明书已经失去了他们的意义。

三、人员的配合、管理也是很重要的。我们单位中领导就是项目经理，但是这个项目经理没有达标，有项目了他带领大家开会讨论，在会议上就把此项目的可行性和工作分工就安排好了。会下大家就埋头写代码，大家之间的交流也很少，直到模块要合并时，出现问题了大家才把自己的设计理念讲一下，再修改再合并。后期的修改合并工作是一个最费时的事情，把设计中的大多时间花在了这里，如果大家在最初按照流程走，定期交流，项目经理监控、督促就不会出现这样的事情。

四、做项目每个人员的态度认真也是很重要的。自己习惯了大企业中的慢生

活，我们开发软件都是快到项目验收了，才加班加点的工作，这样怎么能做出好软件呢。

宋老师还给我们布置了项目开发作业。我们小组设计了“时光网上商城系统” 我这次所经历的项目更让我明确了这点。在这个小项目里，虽然我们一个月完成了这个软件设计，但存在很多问题。“时光网上商城系统”包括9个模块，我在这个项目里，我参与了概要设计、详细设计、软件测试文档的编辑和会员管理模块、商品展示模块的设计。这两个模块的设计对于自己来说没有什么问题，因为在单位就是做这个的，但是在前期的概要设计说明和详细设计说明对自己有点困难，因为以前没有这样做过，没有什么设计框架，这时自己拿出宋老师讲的笔记和图书进行学习，再和队友交流，终于有了自己的框架。所以、在这个过程中我明确了技术的实在意义，明确了项目管理对我的指导，同时也明确了自己的今后项目开发应该怎样做。

整个项目进行的过程中，我一直在边学习边制作，每周与其他同学定时交流，整个过程我收获很多。

一、项目小组人员都职责明确，每周定时交流沟通工作进度，随时更新方便开发人员、测试人员之间的交流。

二、细致的计划可以让项目进行避免弯路。

三、项目经理时光的组织、督促和监督，小组人员的齐心，这个项目才顺利能完成。

四、这个项目制作把绕老师和陈老师讲的内容也都应用在初期系统构建和中期、后期的软件测试中。

五、通过学习认真分清了软件管理与软件工程的关系和项目管理知识体系。

项目式学习总结 篇6

2010-10

在参加项目经理培训过程中，“计划”两字是出现频率最高的词汇之一，计划贯穿于项目执行的整个过程及各个子过程，是项目管理九个知识点得以实施的第一步，这足以说明计划以及计划的制订在项目管理中的重要性，而项目整体计划（下称“项目计划”）的制订对项目最终结果的影响更是不言而喻。本人以前在项目管理中曾做过大大小小难以计数的计划（包括项目计划），其中也不乏自认为周密完善的，但是通过培训老师的指导和自己的学习总结，对项目计划的完整性、科学性、规范性有了新的认识，项目计划的内涵和外延远非以前所想的，制订项目计划其实也是一个“项目”。本文旨在对自己学习项目管理中制订项目计划的体会做一个总结，一方面希望对所学的知识加以消化和巩固，另一方面旨在形成一个制订项目计划的模板，将来在工作实施中能得到应用。另外，需要说明的是，在写作过程中本人更多的是站在项目经理的角度上。

一、项目计划概述

简单来讲，项目计划是一个用来协调项目中所有其他计划，以指导项目执行和控制的文件。项目计划要体现项目管理中九个知识点的管理，要记录计划的假设以及方案选择，要便于各干系人之间的沟通，同时还要确定关键的管理审查的内容、范围和时间，并为进度评测和项目控制提供一个基准线。计划应该具有一定的动态性和灵活性，并随着环境和项目本身的变更而能够进行调整。计划应该能够有利于项目经理管理他们的项目团队和评估项目的进展状况。

项目经理是项目计划当然的负责人，由于项目计划需要用到各个方面的知识，所以要想构建并合成一个好的项目计划，项目经理必须懂得项目管理的基本知识，特别是整体管理的艺术。除了项目组成人员，项目计划制订的参与者应包括项目的所有干系人（有些可能只是代表，如上级领导、客户代表等），因为项目管理的最终目的就是要使项目满足或超过项目干系人的需求和期望。项目经理与项目组成人员及其他项目干系人一道制定项目计划，这将有利于项目经理较好地理解项目的整体以及指导计划的实施工作。项目计划如同项目本身一样，也有其特殊性，按照特定的项目来量体裁衣，制定相符的项目计划固然是很好的。但是对大多数项目而言，项目计划也存在一定的普遍性和规律性，比如一个项目计划必定包括项目的整体介绍，项目的组织描述，项目所需的管理程序和技术程序，以及所需完成的任务、时间进度和预算等。以下就项目计划所包含的基本内容逐一展开。

二、项目整体介绍

项目整体介绍包括以下内容：

1、项目名称：每一个项目都需要一个专有的名称，项目的起名应注意避免与相关项目的混淆，特别是在一个大项目下面的几个小项目之间。

2、项目以及项目所需满足需求的简单描述：这一段内容很大程度上是给项目团队和项目干系人以外的人看的，所以应避免出现过于专业的词汇和行话。表述中应明确项目的目标和组织项目的原因，项目的大致时间、大致金额。、发起人的名称：如果能够的话，项目经理最好促成将来能赋予项目更多资源的人（一般是上级领导）来做发起人，在介绍中应给出其姓名、头衔、联系方式。

4、项目经理和项目组成员的姓名：如果成员不是太多，最好列出所有人员，如果成员较多，可列出主要组成人员，并注明其职责范围。

5、项目可交付成果：用来列举和表述作为项目产出的产品，可能是一个系统、软件包、硬件设备、技术报告，甚至可能是对某一个判断产生的结论。

6、重要资料清单：许多项目都有一个前期形成的过程。将一些与项目有关的文件和会议纪要等列在这里有利于项目干系人了解项目的历史和背景。

7、项目计划文档的有关定义：对文档里出现的缩写词，文档里涉及到的行业术语与少见的技术词汇等做出适当的定义和解释。

三、项目组织情况描述

项目组织情况的描述应该包括以下一些内容：

1、组织结构图：除了项目发起人公司和客户方公司（客户方也可能在项目发起人公司内部，此时注明客户方为公司内部的项目接收机构）的组织结构图外，还应包括项目组的组织结构图，说明项目的权利、义务和沟通的关系。

2、项目责任：项目计划的这一部分应该说明项目的主要职能和任务并明确各自都由哪些具体的人负责。可采用责任任务书的形式来表示，责任任务书就是一种用来说明这些信息的常用工具。

3、其他与组织或过程相关的信息：根据项目的性质，有时候还需要在这里记录项目之后的一些主要过程信息。例如，如果项目是要发布一个软件的升级版本，让项目相关人员看看该过程的主要几个步骤的计划图表和时间限制对他们来说一定很有好处。

四、项目的管理和方法描述

描述项目的管理和方法包括以下一些内容：

1、管理目标：包括如何理解上级管理层对项目的想法，项目有哪些要优先考虑的因素，项目有哪些假象条件和限制条件等等。

2、项目控制：这部分主要描述如何对项目进行监控，并如何处理变更。评估周期是一个月还是一个季度？要不要在项目进度监控过程中使用某些图和表？要不要进行挣值分析来跟踪评估项目的执行情况？变更控制的过程是什么？不同类型的变更都需要哪些管理部门的批准？

3、风险管理：这部分用来简要讲述如何进行风险的识别、管理和控制。这一点是以往项目管理中经常被忽略或淡化的，实际上绝大多数项目都需要对此进行详细制订。

4、项目人员：描述项目所需人员的数量和类型等信息，可以参考公司的知识地图，如果项目需要，就应该参考该人员分配计划进行描述。

5、技术过程：这一部分用来叙述项目可能用到的一些具体方法以及信息的归档方法。对IT企业而言尤其

其重要，比如有些项目要采用一些具体的软件开发方法和计算机辅助软件工程工具，许多公司和顾客都要求技术归档的特定格式，在项目计划中明确这些技术过程是很重要的。

五、项目任务描述

项目任务的描述包括以下内容：

1、主要工作包：一般都通过WBS将项目工作分解成一些工作包，并且还需要制定一个工作说明来描述工作的细节内容。这部分应简要总结项目的主要工作包并参考范围管理计划的适当内容。

2、主要可交付成果：这部分要把项目产出的主要产出列举出来。同时还要说明对每一个可交付成果的质量要求。

3、与工作有关的其他信息：这一部分要重点突出项目要做工作的一些重要信息。例如，列出一些项目过程中要用到的某些软硬件，或者一些必须遵循的规范等，并记录项目工作确定的前提条件。

六、项目进度信息

1、进度概要：能够在一页纸上浏览整个项目进度安排这样肯定会有帮助。根据项目大小和复杂程度的不同，进度概要可能只列出一些关键的可交付成果和计划完成日期。对于那些小项目，可能会用一个甘特图包括整个项目的所有工作和有关日期。

2、进度细则：这一部分用来详细描述项目进度计划。这里应该提及进度管理计划并讨论项目活动的相互依赖关系，这些关系对项目进度影响很大。可以用项目网络图和PERT图表来显示这些依赖关系。

3、与进度有关的其他信息：在做项目进度计划时会有一些假设条件。这部分要记录一些主要假设并重点说明与项目进度有关的其他信息。

七、项目整体的预算

项目整体预算包括以下内容：

1、预算概要：预算概要要对整个项目有一个整体的估算。还可以包括按特定的预算种类给出每个月的或每年的预算估算，同时对这些数字给出详细的解释。例如，其中的预估数字是不是固定不能变动的，还是只是根据未来3年预测的成本所作的一个大致估算。

2、预算细则：这部分需要充分总结成本管理计划的有关内容，给出较为详细的预算资料。例如，每年预估的项目固定成本和重置成本各是多少？预计的项目经济收入是多少？项目工作都需要哪些类型的人员？劳动成本要是怎样计算的？等等。

3、与项目预算有关的其他信息：这部分记录并强调与项目资金有关的其他一些信息。

项目式学习总结 篇7

1教学现状

1.1 课堂教学与现实相脱节

在当前“商业银行经营管理”课程的传统教学模式下,往往是围绕一本教材,或者可能再增加几本参考书目。然而,由于金融实践的日新月异,商业银行的基本理论与业务的发展异常迅速,在业务内容和服务水平上不断推陈出新,而教材的更新速度远远跟不上现实的发展变化。因此,学生们时常会发现课本上讲的和实际生活有较大差距,甚至相反。

1.2 教学方法单一,学生被动学习

“商业银行经营管理”是一门特别强调理论联系实际的应用型课程,但在传统教学中往往依赖教师单方面的说教讲解,学生缺乏独立思考的时间和空间。因此,这一方面容易导致学生缺乏对课程学习的积极性和兴趣,另一方面容易造成学生只会机械学习而缺乏分析和解决实际问题的能力。

1.3 考核形式单一,缺乏科学性

现行的学生课程成绩一般都由“期末试卷分(70%)+平时作业(20%)+考勤(10%)”3部分构成,而期末考试由于形式所限,其内容又更偏重基础理论部分,这就造成部分学生平时上课心不在焉、课后疏于思考,依赖考前突击,背背教材、笔记内容也可顺利过关。显然,这样培养出来的学生并不能适应日新月异的实践部门的用人需要。

2项目教学法

2.1 项目教学法概述

项目教学法是指教师将课程所必需掌握的知识点划分为若干个教学项目,再以每个项目为核心,结合相关的基础知识、理论和实务操作完成各个独立“项目”而进行的一种互动式教学活动。相较于教师在传统教学法中的单项传输作用,项目教学法赋予学生更大的主观能动性,在激励学生的学习兴趣、提升学生的学习能力方面有显著优势。项目式教学强调学生在学习中的主体地位,改善课本知识落后、僵化的局面,活跃课堂气氛,激发学生学习的主观能动性。另外,完成一个项目需要师生之间的相互协作和共同努力,增强了同学、师生之间的互动交流,营造更加融洽、愉悦的学习氛围。

2.2 项目教学法在“商业银行经营管理”课程中的运用

“商业银行经营管理”项目式学习采取小组分工与合作的方式,通过完成各小组子项目中的各项任务,完成知识构建与能力提升。在项目学习中,教师要摆脱以往单方面传输信息的角色定位,“甘当配角”,学生也要转变以往被动学习的局面,变成项目实施的主体。项目式学习采用课后学习和准备以及课堂展示和讨论相结合的方式,具体操作步骤如下:

2.2.1 确定项目主题

首先由教师根据“商业银行经营管理”课程内容,预先提供若干项目选题。如第1章“商业银行资本管理”,可设“Basel III在我国商业银行实施的对策分析”“中国商业银行资本充足率的管理对策分析”等选题;第2章“商业银行存款业务”,可设“我国存款准备金制度的改革”等,依此类推。然后学生以自由组合的方式组成4~8人的小组根据预设项目选择主题,也可以根据兴趣自拟项目。无论是自拟项目还是自选项目,各小组需利用书籍、网络、期刊等搜集资料,提交项目申请书,在教师修改意见的基础上,完成项目主题的最终确定。

2.2.2 项目的执行

项目的执行大体分为3个阶段,即分析—讨论—总结。每个项目可以进行以下步骤,循环进行。首先,分析问题。各小组根据所选项目的总体目标和子项目,进行各组员在该项目中的分工,各组员针对其分配到的任务,通过课后的自主学习,收集整理资料,再与学习小组的其他成员交流,以发现更多有意义的问题和答案。教师分别参与小组讨论和分析过程(可以现场参与,也可以通过网络工具),鼓励每个学生积极参加讨论,并根据学生发言情况予以恰当引导;然后,集中讨论。每组选出一个或几个代表,对所选项目的讨论结果及理由进行归纳总结,并在课堂上进行陈述,其他小组可就此提出自己的见解或疑问。教师对小组发言进行点评,对学生讨论中有争议或疑问的地方予以评议和指点,并引导学生根据项目问题进行发散思维,启发他们进行更加深入地思考;最后,总结归纳。教师归纳总结某项目的研究结论,讲解相应知识模块的理论知识点及相关的国内外热点问题,然后围绕下一知识点提出问题,并对问题进行简单描述,引导下一个项目小组同学思考并提出新问题,形成新的学习目标。各个项目可以根据课堂授课内容如此循环。

2.2.3 项目成果的评价

每个小组梳理所研究项目的主要问题及解决方案,进行课程论文的写作,成绩由3部分构成:教师评分+组员互评+小组互评。评价参数是由教师和全体学生根据项目总目标和各子项目具体目标而定,涉及组员参与程度、文章质量、目标解决程度等。

3结 语

项目式学习总结 篇8

关键词：项目式学习高职公共英语教学行动研究

一、 项目式学习研究概述

“项目式学习” （Project-based Learning）起源于美国， 盛行于德国职业教育。21世纪以来，国外学者才注重把项目教学引入语言类学科。语言学家Stoller在1997年发表论文《项目学习：提高语言学习内容质量的手段》提炼出项目设计的核心要素是：（1）与现实社会相联接；（2）以学生为中心；（3）培养合作能力；（4）能够应用科技手段和其他资源； （5）以项目过程和产品为导向； （6）具有趣味性和挑战性。与国外的研究情形相同，项目教学首先在中国理科类学科中运用得比较广泛和成功。最近几年，项目式学习在中国语言类学科也兴起研究热潮。

二、 项目式学习的行动研究

笔者在自己所教的广西农职院生物专业的大一两个班级的公共英语教学中开展项目式学习的行动研究。根据教材，师生共同设定了三次项目任务。每次项目设计都遵循项目设计的核心要素（Stoller， 1997）和行动研究的四步骤：计划、实施、观察和反思。

（一）项目一

1.项目一的设计。根据一个单元主题“节日”，第一次项目任务是“以幻灯片形式介绍东南亚国家的节日”。广西与东南亚国家毗邻，广西农职院的毕业生很有可能在他们的职业生涯中与这些国家的人交流和洽谈业务。这个项目提供了很好的机会让学生们主动了解东南亚国家的文化。

2）尝试运用本单元学到的单词和词组能应用科技手段和其他资源2.项目一的实施。高职大多数学生英语基础比较薄弱，很难在学期课时少，内容多的课堂上让学生在特定的项目框架下自由探索组建知识。笔者参考国内外的一些文献，在项目学习框架下，将项目以作业的形式布置给学生，以改变高职学生英语作业抄袭严重，学习效果不明显的现状。项目式学习的时间为一个月，学生在最后一个星期的英语课上展现他们小组合作的作业（产品）。

3.项目一的观察。一个月后，所有小组上交并在课堂上展示了他们的作业（作品）。笔者在与同学们的访谈交流中得知，对绝大数同学来说，最困难的还是用英语来写作，收获是在汇报分享成果的时候，有机会练习了口语和了解别的小组收集的其他国家的节日风俗。

4.项目一的反思。从学生们的作业表现中，笔者发现他们有很强的信息收集能力，开始习惯于幻灯片制作，这些都是今后职业生涯中必备的技能。但是项目作业没有帮助他们提高基本的英语技能，例如语音、语法等。具体表现为幻灯片上的句子不通顺，“中式英语”的现象比较严重；大部分同学在口语表达时也有不同程度的语音和语法错误。于是笔者决定在设计项目二时，增加一个教师督学方案，定期与各个小组面对面交流，指导他们提高各方面的技能。这也体现了当代主流教学原则“学生为中心，教师为主导”。

（二）项目二

1.项目二的设计。结合一个单元的主题“职业生涯”，第二次项目任务是“采访”，根据课本里提到的四个有关“职业生涯”的问题，采访有工作经验的人。要求小组成员每人采访一个，然后上交采访的对话给小组长，由小组长合成总结短文。产品展示形式是采访的对话表演和采访的总结短文，以锻炼学生的英语口语和英语总结能力。帮助学生更正语法错误并告知原因第四周展示演出的排练检查学生的对话文稿并更正在排练时出现的语音错误2.项目二的实施。一个月后，两个班共13个组，有7个小组都上交了采访对话和采访总结短文，有6个小组只交了采访对话或者采访总结短文。13个组都在课堂上表演了采访对话。

3.项目二的观察。从作品中可以了解到，一部分小组的项目二还是完成得挺好的。课堂对话完成得也比项目一更自信，更完整，更正式。这说明教师的督学方案是有效果的。教师在学生遇到困难时，可以及时给与面对面的指导，比如及时提供采访句型和总结短文模板，及时让学生了解自己常犯的语法错误等。这使得学生在完成项目二的过程中，不但提高了社会工作能力（采访能力和总结能力），还在运用英语的过程中提高英语技能。

4.项目二的反思。

项目二中出现的问题是有些小组没能按时交两个项目成果。小组长们反映是组员们拖拉不交采访对话，以致他们不能按时写总结短文。组员们反映他们虽然做了采访，但翻译成英文对他们来说确实太困难。因此，笔者设想是否可以针对不同英语基础的同学，设计不同层次的项目，有利于每个同学的提高。

（三）项目三

1.项目三的设计。除了继续运用项目二的教师督学方案，笔者针对不同类型学生的英语水平，项目设计的核心要素（Stoller， 1997），和课本单元主题，笔者在项目三中设计了6个不同层次的项目主题

3.项目三的观察。项目三取得的效果是三次项目中最好的，每个学生的潜能都被激发了。正如输入假说中提到，我们比较容易在超出自己能力范围一点点的框架中习得知识和能力。 不同的语言水平的

学生都享受在项目三的过程中拓展自己的知识和能力。

选择“海报设计”的小组成员中的一个，高中时代是艺术生，擅长绘画。他们小组的圣诞晚会海报制作得非常漂亮，以致女生们询问作品来装点她们宿舍。这个项目作业既发挥了学生的特长，设计广告语又拓宽了他们的词汇量和网上查词的能力，非常适合近乎零基础的学生。

选择“唱英文歌”的两个小组花很多时间来练习单词发音，小组合唱排练，演出效果还不错。这个项目作业也可以作为节目在以后的公司宴会中进行表演，很适合停留在发音模仿和句子结构模仿的学生。

选择写“求职信”和“邀请函”的小组经历的进程是：各自找信函的模板，模仿模板写信，组员间相互修改，在全班同学前宣读小组成员中写得最好的。同学们告诉老师，他们很喜欢组员间相互修改这个环节，可以相互学习语法，句子结构，篇章结构。这两个项目作业适合全班大部分有一定词汇和语法基础的学生。

选择了“机场接机和送机”的小组希望在口语方面有突破，在课堂展示演出中表现精彩。当然这也归功于表演前一系列的准备活动：分别网上收集模板，从模板中选择合适的进行改编，背诵对话，排练。

选择难度最高的“农类产品宣传广告”这个项目任务的学生在信息收集，PPT制作，英语短文写作和口语方面都有所进步。

4. 项目三的反思。在高考录取分数不高的高职院校中，学生英语水平参差不齐，设计不同层次的项目有利于促进学生学习的积极性。考虑到刺激英语水平低起步的学生们持续努力，追赶英语水平较高的学生，老师还可以为不同水平的项目设置不同的分数，比如低水平的项目满分80分，中等水平的项目满分90分，高水平的项目满分100分。老师可以鼓励持续努力到达一定水平的学生挑戰高一等级的项目，而不是满足现状，止步不前。

五、结语

根据行动研究的效果观察和反思，项目式学习模式注重训练与学生将来实际工作相关的技能，相比传统的教学方法更能激发学生的学习兴趣。如果高职英语教师期望在高职公共英语教学中更好地运用项目式学习，可以考虑将项目以作业的形式布置给学生，促进课堂教学和课后自主学习相连接；增加教师督学方案，促进项目式教学在英语基础薄弱的班级中开展；实施基于项目的隐形分层教学形式，使广大学生普遍受益。

参考文献：

[1]Stoller， F.L.Project work： A means to promote language content[J].English Teaching Forum， 1997， 35（4）.

[2]金海云，王晶.行动研究方法在大学英语教学中的应用 [J].教育探索， 2011（8）.

项目式学习总结 篇9

——学习心得总结

这门课程有五位主讲教师，分别针对“‘十二五’科技发展规划和科技计划管理改革”、“与中青年教师谈如何学习写作科研论文”、“关于科研工作方法和实验室建设的一些体会”、“治学法与辩证法七题”和“如何在各类科研基金课堂申报中取得成功？”进行了非常深入的讲授，其讲授内容非常精彩，也很有启发性和针对性，这对于促进我这样一个刚参加工作的高校教师加深对科研方法与项目申报的理解，以及具体的实施方法的掌握非常有帮助。通过学习使我在“科研定位”、“研究方法”、“论文写作”、“基金项目申报”等方面都有很大收获。下面，我针对本次课程的学习谈谈自己的心得体会。

1.通过了解国家科技政策与规划，把握科技发展新形势

从“十一五”以来，国家的科技发展进入了重要的跃升期，基础研究赶超世界科学前沿。重点领域跃居世界前列、重大技术突破抢占前沿制高点。此外，科技重大专项也在多方面取得了重要阶段性成果，包括：电子与信息方面、能源与环保方面、先进制造方面、生物与医药方面等等。同时，我国科技成果转化局面也发生了重大变化。当前，面向市场的科技资源配置格局初步形成，高校也深入企业、合作研发，其社会服务功能逐步加强。“十二五”又提出了以科学发展为主题，以支撑加快经济发展方式转变为主线，以提高自主创新能力为核心，以深化改革开放为动力的科技发展新要求。通过专家的讲授，熊国家科技发展战略出发，对科技部各类计划的制定、资助范围以及评审机制都有了一定的了解，对国家资助科研项目的原则也有了更深的认识。由于科学技术发展的方向很多，而基金资助只能是阶段性、计划性的扶持，不可能所有方面都顾及到。因此，要想获得资助我们在选择科研方向的时候就要尽可能的贴近国家的战略发展需求，通过“十一五”到“十二五”国家科技计划体系的转化与调整，充分认识到科技发展的新形势。

2.从科研课题选择到基金课题申报取得成功的建议

首先，一个完整的科研课题包括：课题名称（选题）、立项依据（科学意义）、研究目标、拟解决的关键问题、研究内容、研究方案、研究方法、技术路线、预期结果和工作基础等要素。在确定选题时，一定要是为了解决一个相对独立而单一的问题所确定的研究与实验发展工作。选题原则主要要把握好三点：1.围绕我国社会、经济和科技自身发展的重大需要，解决国家中长期发展中面临的重大关键问题的基础性研究。2.瞄准科学前沿重大问题，体现学科交叉、综合，探索科学基本规律的基础性研究。3.发挥我国的优势与特色，体现我国自然、地理与人文资源特点，能在国际科学前沿占有一席之地的基础性研究。作为我个人而言，可能第二点原则比较好把握一点。

专家都从自身的科研工作经历出发，从如何选题、如何找到适当的研究方法、如何进行实验、以及如何将实验结果整理成文章发表，都进行了详细的讲解。这也使我深刻的体会到要提高科研水平不仅需要付出大量的时间，还需要自己的专业方面下一番苦工。

项目式学习总结 篇10

新学期伊始，回顾过去一个学期，在老师的正确带领下，主席团的指导下，举行了一系列的活动，加强了干事之间的交流和感情，三大组织相处得其乐融融，感觉就像一个大家庭，使得各项工作得以顺利的开展。

新学期开始，迎新工作便接踵而来，三大组织积极配合，虽然天气不作美下着雨，但并没有减少我们的工作热情，给新来的大一新生带路，带领他们去办理各种手续，从中也给新生留下深刻印象，为系干招新打下基础。新生军训完后，招新工作如火如荼，各部门成员分到各组，进入宿舍宣传，学弟学妹对我们的到来很热情，认真的听我们的讲解，并对自己感兴趣的部门进行进一步的了解，为面试的时候做好准备。通过前面的工作，本以为对新生有了初步的了解，没想到面试时却让我们大吃一惊，看着很有能力，却让人很不放心。

新生进入三大组织的第一次大型活动是柳州首届国际水上狂欢节，从前期的工作部署到志愿者招募，大一新生见证了我们的工作经历，把自己的目标提升了一个台阶。在志愿服务过程中，三大组织积极配合，带领全校三百多名志愿者，在雨中，寒风中，坚守岗位，始终以一名优秀志愿者的作风要求自己，认真完成了赛事组委会，团市委交给我们的任务，并得到了社会各界的好评。学生工作最重要之一，校运会也在十月份到来了，重点工作容不得一点马虎，每一项工作都要布置到位，各部门自己配合到后勤工作以及运动员的热身工作，从运动员的训练一直到比赛的开始，都离不开系干的后勤补给工作，为了系的荣誉，就连拉拉队也很卖力，虽然最后团体总分只拿到第二名，但一点也不减“钢筋混凝土”的精神。对于羽联的问题，我们应该好好审视自己，应该从自身找问题，汲取教训，不能把问题推卸给别人，知己知彼方能百战百胜。

为更好地促进各系系干的交流和感情，学校还举行了系干趣味运动。系里还开展了系干趣味烧烤活动，也为系干的交流提供了平台。在参加各项活动时，部门工作也要跟进，全系同学的志愿者证书都由我们部门负责购买，以及志愿者时间的汇总，对于助理的培训也不能疏忽，通过一个学期下来，助理们基本熟悉部门的各项工作流程，其中的细节问题还会时常出现，部长和副部长也会及时的发现问题，解决问题。

在接下来的一个学期，在把各项工作完成巩固的同时，还要加强开展其他工作。

在上学期遗留的工作要尽快完成，比如志愿者证书的购买，尽快把中国志愿者证书买回来并注册，使大一的志愿服务时间能尽快补全到证书上而不影响本学期的工作。再有助理的培训，是他们能尽快上手部门全部工作，并在接下去一步步把部门工作转交给他们独立完成，和做好准备角色的转变，为下学期升部长或者副部长打好基础，而不会到时候才措手不及。

积极开展组织委员会议，布置各项志愿者时间填写工作，并做好监督工作，确保工作不出现问题。

项目式学习总结 篇11

为了更好地指导各地开展项目信息公开和诚信体系建设工作，确保实施工作顺利进行，2011年3月29日至4月2日，中央治理工程建设领域突出问题领导小组办公室和工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设协调小组办公室在安徽省合肥市，组织召开全国工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设实施工作培训会。会议由安徽省经济和信息化委员会、省治理工程建设领域突出问题工作领导小组办公室承办。来自全国各副省级以上地方纪委监察部门、工业和信息化部门有关领导和工作人员，共170多人参加会议。

会上，河北省、安徽省和广东省就推进项目信息公开和诚信体系建设工作的做法和体会分别作了介绍，并现场演示了设立的项目信息公开专栏页面和内容设置等情况。工业和信息化部信息化推进司章晓杭处长解读了《工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设工作实施意见》及附件，并就各地方分组讨论和交流中提出的问题和建议进行了有针对性的解答。中央纪委监察部执法监察室正局级监察专员兼副主任孙怀新在会上对全国实施工作提出了要求，各地方要认真学习《实施意见》及附件，建立工作机制，制定工作方案，细化工作任务，抓好工作落实，做好监督检查，协调推进各项实施工作。通过培训会，各地方对《实施意见》的理解更加全面和准确，对下一步如何推动工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设实施工作落实有了很多的把握，达到了培训会的目的。

背景介绍：2009年中办发27号文件《关于开展工程建设领域突出问题专项治理工作的意见》，在工作目标、主要措施和加强组织领导等三个方面，对工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设提出了明确的要求。中央领导小组文件《工程建设领域突出问题专项治理工作实施方案》和《關于工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设工作的指导意见》，明确了工作目标、具体措施、工作进度和承担单位。为了深入稳妥地推进这项工作，在中央领导小组办公室统筹协调下，采用先试点后全国推开的方式，2010年先行开展了10个省和4个部门的试点工作，取得了明显成效。试点实践表明，在国家层面制定项目信息公开和信用信息基本指导目录，明确信息公开共享标准规范，各地结合实际细化落实，实施信息整合发布和共享是可行的。为了推进工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设工作在全国范围内广泛开展，在总结试点工作的基础上，中央领导小组办公室和协调小组办公室共同研究起草了《工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设工作实施意见》，是当前和今后一个时期推进工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设的重要指导性文件。本次培训会就是为了认真贯彻落实中央的部署和要求，积极推进工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设实施工作。