一年级命题情况分析

一年级命题情况分析（精选10篇）

一年级命题情况分析 篇1

2013—2014学第一学期期末质量检测命题情况分析

一、命题的基本情况（题量、难度、区分度、科学性及创新性等）

本次期末考试的命题，主要有三个部分组成，分别是积累与运用，阅读和理解，看图写话，题目内容适量，难度适中，但是试题非常灵活，不仅考查学生的基础知识，更考查了学生的运用能力和组织语言的能力，符合苏教版小学语文低年级学段的要求，同时，本次命题与以往的命题有很大的不同，在一年级第一学期增加了阅读与理解，这是本次试题的一大创新，这一内容的考查，使优等生和学困生之间的差距更大，试题的区分度很高。

二、命题的主要特点或优点（举例说明、分析）本次命题的主要特点有以下几点

1.重视学生的基础知识的考查，语文学科是基础性学科，打好基础，对学生至关重要。在试题中，对基础知识的考查类型有抄写生字，看图获拼音写字词，选字填空，根据课文内容填空，所占分值大约在60分左右，这充分体现了基础知识的重要。

2.重视学生的技能训练，学习语文的根本不仅仅是对基础知识的吸收，更重要的是要学会运用所学的知识，这样才能体现语文课程的意义，在这次命题中，在考查基础知识的同时，也对学生进行了技能训练，比如看图写字词，不仅仅根据要求学生根据拼音来写字，更让学生学会在不同的语境中运用读音相同的字，yu（）船（）儿 ；还有选字填空，也同样考查了学生的运用语言文字的能力。

3.课内和课外相结合，语文的学习不仅仅是学习语文书上的知识，生活中处处有语文，所以本次命题的内容将古诗文的诵读和课外阅读与语文课堂相结合，充分拓宽了学生的知识面。

4.关注了不同学生的学习需求，试题的层次性很清楚，区分度非常高。

三、命题的主要不足或问题（举例说明、分析）

1.这次命题在题型上做了大胆的改革，特别是增加了“阅读与理解”这一内容，这对一年级的孩子来说是一个不小的挑战，虽然这篇短文很简单，但是对只上了一个学期的一年级孩子来讲，并不是那么容易，我们觉得应该给孩子一个缓冲的时间，如果能改为一篇课内的短文阅读片段，给学生一个过渡，相信会更好一些。

2.看图写话的内容是以填空的形式出现的，如果能把横线改为田字格会更好，因为一年

级的孩子刚刚接触写汉字，在田字格中写，孩子更能把握好字的结构和笔画，更有利于孩子书写习惯的养成。

四、典型情况分析（举例说明、分析）

本次命题相对典型的题目一是：《积累与运用中》的“用直线将古诗句连起来”，这项考查内容既考查了学生课外知识的积累，同时以连线的形式降低了学生的答题难度，这样的题型更适合一年级的孩子。

典型情况二是：阅读与理解。这是本次命题的一个大的改革，这一题分值较大，因此学生失分较多，很多孩子只能阅读这篇短文，但是对于理解和分析还是有难度的，这一题型对孩子来说是一个挑战。

典型情况三是：同音字的区分，这一内容既考查了对基础知识的掌握情况，同时也考查了学生的技能，让学生学会在不同的语境中学会运用语言文字。

五、对本学科命题的意见或建议

本次命题虽然内容适量，难度适中，而且科学而又有创新，但是，我认为在一些细节方面还是应该多考虑一下一年级孩子的学情。

1.试题中要求学生书写的内容都放在田字格中药更好一些，他们刚刚接触书写汉字两个多月，对于汉字的结构和笔画的掌握还处在初级阶段，田字格的形式出现能更好地规范学生的书写。

2.《阅读与理解》的题型如果能改为课内阅读，这样就能更好地关注到每一个学生，适当降低了难度，或者我认为这一题型如果放在一年级下学期会更适合学生的学情。

一年级命题情况分析 篇2

一、传统六年级作文命题存在的问题与不足

六年级作文测评是小学阶段的终结性考核, 具有相对完整性。

首先, 六年级作文命题基本上是传统的全命题作文, 在“应试”理念的催化下, “口袋文”“枪手文”屡见不鲜, 作文教学陷入教师让家长找文、写文, 让学生背文、默文的怪圈, 引发社会的负面评价。教师的工夫下在猜题和督促学生背文、默文上, 显然, 这样的作文测试评价没有起到促进师生发展的作用。在许多学生、家长甚至教师的眼里, 作文无非是一种考试的工具, 是一种得分的手段, 因此, 考试中能否得高分就成了写作文的唯一目的, 也成了评判作文质量的唯一标准。

其次, 作文命题人与阅卷教师在评卷过程中的人为性和主观性较明显。不同的命题人对教科书的理解、知识经验等, 受主观因素影响较大, 往往各有侧重、各有不同。阅卷教师评分的主观性也很强, 即使有严格的评分标准, 评价过程中的科学性与公平性也很难把握到位。

最后, 作文命题是语文课程评价中最为敏感的部分之一。多年来, 各地区很少进行相关改革与尝试, 形成一成不变、死板僵化的命题模式, 也影响和制约着作文教学改革与学生写作能力的发展。

因此, 如何改进六年级作文命题, 以期优化六年级语文课程评价、促进学生语文素养的提升, 仍是语文教学评价研究的重要内容。

二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学生学好其他课程打下基础, 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格夯实基础, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。六年级习作的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

作文试题的命制应反映课改的方向, 传递课改的理念, 彰显课程标准的思想和语文学科的特点。命题应努力做到以下几点。

1.坚持社会主义核心价值观, 体现正面导向。作文测试评价其实是一个情感熏陶、人文培育的过程, 学生审题、在大量材料中选择的过程及文章主旨的确立都是学生认知水平、情感态度价值观和思想情操的体现, 因此, 命题中要渗透积极的思想内容, 体现社会主义核心价值观。

2.有利于落实课程改革, 推动学校实施素质教育。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是人们认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 是实施和推进素质教育的重要途径。

3.命题材料贴近生活、贴近实际、强化基础, 绝对不出偏题、难题、怪题。作文命题材料应源于生活, 在生活中可见, 到生活中可用, 有利于学生在整个社会大环境中学习和运用语文知识, 捕捉作文题材。命题材料还应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感, 不能使学生见到作文题后, 不知所云, 无话可写。

三、六年级作文命题举例及分析

下面是我区六年级第一学期期末和第二学期期末的作文题。

作文命题1:课文中, 汩汩的溪流声、丁冬的山雨声、贝多芬的琴声、伯父鲁迅谆谆的教诲声, 是动听的;生活中, 歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声……同样也是动听的。请以“动听的声音”为题, 选取你生活中的一件事, 写一篇不少于500字的记叙文, 做到内容具体, 感情真实, 分段表述, 书写规范。 (选自河北区六年级第一学期期末质量监测语文试卷)

作文命题2:“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”郑燮在《竹石》中用这样的诗句赞美了竹子坚定顽强的品格和不怕困难的精神。仔细默读这两句诗, 你想到了什么?可以是某个人、某件事, 也可以是某物。自拟题目, 写一篇不少于500字的记叙文。 (选自河北区六年级第二学期期末质量监测语文试卷)

两篇作文的命题内容都分三部分:提示语、题目和要求。这两项命题给我们如下启示。

1.作文命题的提示语非常重要。提示语能帮助学生打开思路, 启迪学生展开联想, 激活学生头脑中的已有材料与经验, 在立意、选材上有一定的引导作用。提示语中的每一句话都有深刻的内涵, 透露出大量的信息, 需要学生仔细审读、推敲。

命题1中的提示语旨在调动学生在课内阅读中的知识储备和记忆, 提示学生选材可以是风景游记、感人事例, 也可以是人物。生活中的歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声等都与学生的生活实际相联系, 如嘹亮的歌声、热烈的掌声、朗朗的读书声、做了好事得到的赞美声, 还有各种活动中的加油声等, 提示语给学生写作“动听的声音”提供了极其广阔的空间。

命题2中的提示语虽只引用了郑燮在《竹石》中的两句诗, 但提示语很明确地点明了文章的中心, 就是赞扬一种坚定顽强的品格和不怕困难的精神, 这样的立意就会引导学生作好选材。在后面的提示语中, 引领学生拓宽题材, 可从人、事、物中进行选材。命题内容看似较为“狭窄”, 但借助提示语, 给予其全新的含义, 激发学生从已有的积累和广阔的生活中, 选取新鲜生动的材料, 催发写作灵感。提示语不是摆设, 它对学生有正确的导向性和积极的启发性。

2.审题要清楚准确。命题1是给题目作文:动听的声音。题眼是“动听”, 要求选择悦耳的、美好的、积极的、感人的声音, 引领学生感受积极向上的人生观和价值观。“声音”是题限, 文章一定和“声音”有关。命题2是自命题作文, 学生一定要看好要求, 然后自拟题目。

3. 对文章的题材 、字数 、行文要有具体要求。

作文命题的三部分内容 (提示语、题目、要求) 是一个整体, 不能割裂开来生搬硬套, 应指导学生认真读好要求, 做到有事可叙、有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发。

四、六年级作文命题的几点思考

1. 作文命题要与课程标准和教科书内容、要求相契合, 掌握语文课程标准的精髓, 防止命题人的主观性和随意倾向。教科书是语文学习的本源, 是培养学生语文能力、提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托教科书, 用好教科书。作文命题既要依托教科书, 又要拓宽学生思路, 在上文的命题1和命题2中, 就很好地做到了材料提示源于教科书, 引领学生在今后学习过程中多思善想, 感悟教科书与实际生活的联系。

2. 作文命题要以学生的知识经验和生活实际为依据, 防止成人化倾向。语文既源于生活, 又广泛应用于生活, 引领学生在生活中学习和运用语文, 是语文教学的一项重要任务。因此, 作文命题要尽量贴近学生的生活实际, 通过考查学生在生活中学习和运用语文解决实际问题的能力, 培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

教师要深入了解学生的学习和生活, 要保持一颗童心, 了解学生头脑中“装”了些什么, 了解学生真实的生活, 凭空指导是很难从学生的头脑中挖掘出真实丰富的题材的。不能把成人的生活、认识和语言“搬”到学生身上, 要有效地激发学生的知识经验和生活体验, 让学生表达真实的感受、抒写真实的生活, 防止成人化倾向。

3. 作文命题要促进学生创新精神和实践能力的培养, 防止僵硬呆板的模式化倾向。语文作为一门实践课程, 要求学生在阅读和表达的实践上下工夫, 因此, 教师应避免围绕知识“框框”和写作技巧耗费过多的精力, 而要设计各种学习活动, 把语言文字的运用与阅读积累相结合、与生活实际相结合、与各学科的学习相结合、与学生的实践活动相结合。为此, 作文命题应努力反映学生的实践活动内容, 要打开学生的思路, 拓宽他们的思维, 让他们把对生活的创新观察、对事物的独特感悟和与众不同的思想意识表达出来, 防止在作文中出现千人一面的僵化式写作局面。引领学生学会换一个角度看问题, 追求新的发现;积极突破思维定势, 学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中, 使自己的写作思路活跃, 独具特色。

一年级命题情况分析 篇3

【摘 要】运用综合量性和质性的研究方法，采用自制问卷对某医科大学一年级护生上课瞌睡情况进行调查，采用现象学研究法9名护生进行面对面访谈，了解某医科大学一年级护生上课瞌睡情况及其影响因素，并提出相应的对策。

【关键词】一年级护生 上课瞌睡 调查分析 对策研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0096-03

上课打瞌睡是课堂中常见的现象，它不仅影响学生自身的学习，而且不同程度地影响教师的授课热情。护理专业学生今后将肩负为患者解除病痛的责任，这就要求其有扎实稳固的专业基础知识，良好的状态对学习起着积极的促进作用。一年级学生刚进入专业学校，如何适应新环境？如何接受新知识？这些都成为学习的压力，如果不养成良好的学习习惯，学习效果将大打折扣，而上课打瞌睡就属于不良学习行为之一。为了解护理专业学生上课打瞌睡的真正原因，本研究通过量性和质性的研究方法，对一年级护生上课瞌睡情况进行调查，并提出相应的对策，旨在帮助护理专业的学生更好地完成学业。

一、对象与方法

（一）对象

1.量性研究。采用分层抽样法抽取某医科大学不同学历一年级护生350人，其中护理本科生20人，护理大专生237人，护理中专生80人，平均年龄（18.08±1.49）岁。共发问卷350份，回收有效问卷337份，有效率为96.3%。

2.质性研究。采用目的抽样法，从量性研究已确立的研究对象中抽取具有代表性的护生9人，其中男2人，女7人，学历包括本科2人，大专3人，中专4人，平均年龄（17.89±1.62）岁，受访学生的一般资料见表1。研究样本量的决定以资料信息达到饱和为标准。

表1 9名受访学生一般资料

学生编号性别年龄学历

1女19本科

2女19本科

3女20大专

4男19大专

5男19大专

6女17中专

7女16中专

8女16中专

9女16中专

（二）方法

1.量性研究。采用问卷调查法，问卷参考周益斌、Ching-Feng Huang等设计的调查问卷并加以修改。问卷内容包括护生的一般资料、对所学专业的态度、上课瞌睡情况、上课瞌睡原因等，并采用匿名的方式填写问卷。调查前与调查对象进行沟通并取得配合，说明问卷的内容及要求，填写完毕当场收回。

2.质性研究。以现象学方法为指导，采用面对面、半结构性、深度访谈方式收集资料。访谈内容包括护生对护理专业的认识、对所学专业的态度、上课瞌睡情况和原因、平时睡眠情况等。访谈前向受访者解释本次研究的内容、目的和方法，按照访谈前设置好的提纲，对每一位受访者进行20-40分钟的访谈，并对访谈内容进行同步录音，做好笔记。

（三）资料分析

量性资料分析采用SPSS 17.0 软件，百分比的比较选择PearsonX2值。质性资料分析方法为：将录音整理成文字，并进行分类、编码、分析总结、提炼主题。

二、结果

（一）调查结果

1.不同学历一年级护生对所学专业的态度情况比较。67.3%的护生对护理专业持喜欢的态度。不同学历护生所持态度不同，中专组和大专组持喜欢、比较喜欢态度所占比例较高，而本科组持不喜欢态度的比例相对较高，三组比较差异有统计学意义，P<0.05。结果见表2。

2.不同学历一年级护生上课瞌睡情况比较。92.3%的护生都有过上课瞌睡的经历。不同学历护生上课瞌睡情况相同，依次为有时、很少、经常、从不，三组比较差异无统计学意义，P>0.05。结果见表3。

3.不同学历一年级护生上课瞌睡原因比较。护生上课打瞌睡的主要原因为听不懂、疲劳和对课堂内容不感兴趣，本科组以对课堂内容不感兴趣为主，大专组和中专组以疲劳为主。以上三个原因在不同学历护生间比较差异均无统计学意义，P>0.05，说明这三个原因在护生中普遍存在。结果见表4。

表2 不同学历一年级护生对所学专业的态度情况比较[n（%）]

分组例数喜欢比较喜欢不喜欢不知道X2值P值

本科组201（5.0）9（45.0）7（35.0）3（15.0）13.5160.036

大专组23761（25.7）99（41.8）30（12.7）47（19.8）

中专组8023（28.8）34（42.5）6（7.5）17（21.3）

合计33785（25.2）142（42.1）43（12.8）67（19.9）

表3 不同学历一年级护理学生上课瞌睡情况比较[n（%）]

分组例数经常有时很少从不X2值P值

本科组202（10.0）9（45.0）8（40.0）1（5.0）0.9140.989

大专组23730（12.7）111（46.8）76（32.0）20（8.4）

中专组8011（13.8）36（45.0）27（33.8）6（7.5）

合计33743（25.2）156（42.1）111（12.8）27（19.9）

表4 不同学历一年级护理学生上课瞌睡原因比较[n（%）]

项目本科组

（n=20）大专组

（n=237）中专组

（n=80）X2值P值

学习压力大2（10.0）26（11.0）17（21.3）5.6690.059

听不懂16（80.0）150（63.3）43（53.8）5.2300.073

疲劳12（60.0）163（68.8）51（63.8）1.1640.559

教室空气差2（10.0）100（42.2）20（25.0）13.9760.001

教师讲课水平差6（30.0）38（16.0）13（16.3）2.5930.274

对课堂内容不感兴趣17（85.0）119（50.2）37（46.3）0.0210.07

（二）质性研究结果

为深入了解一年级护生上课瞌睡原因，对9位具有代表性的护生进行了个人深入访谈，提炼出以下四个主题。

1.对专业不喜欢。许多护生透露选择护理专业并不是自己的意愿，而且带有相当大的盲目性。学生1：“高考成绩不是很好，被调剂的，当时并不是很了解护理是干什么的。”学生3：“是姐姐建议我来读的，我并不是很喜欢，因为那时考得不好，选别的专业也不知道选什么，我姐就跟我说，我的成绩不是很好，选择三本的话，家里经济负担重，出来也很难找工作。”学生4：“报之前还不是很了解护理是干什么的，报之后才知道一点点。”学生8：“是我舅舅帮我报的，本来想读完高中再来的，但是他们说高中要读三年，中专只读两年，而且读完就可以升大专了。”

大学生的专业态度可以明显影响其在校期间的学习行为和毕业后的职业行为，对专业持积极态度可以促使大学生采取更积极的学习行为和就业行为，反之亦然。一年级护生对专业持消极态度的深层原因可能与目前护理专业社会地位较低有关。由于历史原因，护理工作一直被认为是低技能、低学历、简单而琐碎的服务性工作，这在客观上成为影响学生专业态度的重要因素。据了解，许多护生对护理工作简单地理解为打针、发药和给医生打杂，对今后是否从事护理行业持不明确态度，这种对专业思想的不稳定性，容易使护生产生厌学情绪。

2.听不懂。许多护生反映，听不懂是造成其上课打瞌睡的主要原因之一。学生2：“有些不是很懂，有些几乎都不懂，像免疫学啊，有时听不懂就打瞌睡，其实自己想听，但是听不懂。”学生4：“生理课比较喜欢打瞌睡，太深奥了，听不懂。”学生6：“觉得听不懂吧，像英语，听不懂就容易打瞌睡。”学生9：“听不懂，基础不好，老师以为我们基础很好，就一直讲下去，以为我们懂了，就不会很细的讲，刚开始特别有兴趣的，学着学着又不懂，不懂就开始不想学了。”

护生上课听不懂的原因较多，除医学知识复杂、教师讲课因素外，护生自身的因素占主要原因。一年级护生的年龄相对较小，特别是中专学生，平均年龄为（15.99±0.72）岁，因此他们的理解能力较低，对新知识的接收能力较差，容易导致上课听不懂的情况发生。学生基础差、上课注意力不集中、开小差也是导致听不懂的原因之一，上课听不懂就容易打瞌睡，教师所讲的关键内容没听到，时间长了，问题越积越多，越往后就越听不懂，造成恶性循环。

3.疲劳。睡眠质量差，熬夜都会影响学生的精神状态，造成上课打瞌睡的情况发生。学生3：“我们宿舍是自己控制的灯，平时都不会按时睡觉的，都喜欢熬夜看视频，玩手机。”学生6：“可能是晚上休息的不够吧，大家都是在聊天看电视或者是小说之类的，然后会睡得比较晚，很困，虽然11点关灯，但是还是会玩手机。”学生7：“我们都是提前睡，大半夜起来，那时候网速快。”学生9：“因为困啊，晚上熬夜看视频。”

充足有效的睡眠不仅具有维持大学生生存的功能，还可促进生长发育、提高学习效率和记忆。一年级护生课程多，学习压力大，白天繁忙的学习过后，都会利用晚上休息的时间进行放松，而通过手机上网是学生进行娱乐的主要途径。由于网络的虚拟性和极强的娱乐性，自控力较低的学生常常会牺牲睡眠时间进行上网聊天、玩游戏等，睡眠质量差、睡眠不足会使学生容易产生消极情绪，厌学、上课打瞌睡现象增加，长此以往，则会严重影响学业。

4.对课程内容不感兴趣。学生1：“英语课，觉得像初中学的那样，比初中学的还要简单，我们都不想听。”学生2：“有些课太无聊了，比如说数学、英语。”学生5：“生理课，理论多，容易打瞌睡。”学生6：“像病理、护理导论这些专业课，都是比较枯燥的。”

学生对课堂内容不感兴趣的原因，一方面为学生自身的因素，另一方面可能为课程设置不够合理。护理专业性较强，教材内容枯燥无味、脱离实际或者抽象空洞、过于简单或繁难都容易造成学生对课程内容不感兴趣。

三、讨论

一年级护生上课瞌睡现象较为普遍，要改善这一现状，需采取相应的措施，并需要学生、教师和学校的共同努力。

（一）学生方面

1.培养学习兴趣。兴趣是学生求知的内在动力和愉快学习的诱因，是牢固掌握知识和提升学业成绩的保障。对专业的认知偏差，专业不符合自己的心理特征是护生对学习缺乏兴趣的主要原因，学校和教师应加以重视并采取相对应的措施，加强对护生专业态度的培养，开展“专业导学”、学习经验交流、专业思想教育等活动，以增加护生对所学专业的认识，发现专业的特色及亮点，提高对专业的兴趣，逐步树立正确、积极的专业观，消除厌学情绪。

2.提高学习目的性。一年级护生年龄相对较小，且大多数是家里的独生子，自控能力较低，大学相对自由的环境，容易让他们养成懒惰的习惯。部分护生对大学生活感到迷茫，缺乏学习目标和动力，出现了学习倦怠现象。学校和教师应重视提高护生的学习目的性，让其对自身有充分的认识和评价，促使他们树立正确的人生观和价值观，激发他们的时代紧迫感和责任感，使他们自觉承担起历史的重任，为我国的繁荣富强而努力学习。

3.增强健康睡眠意识。此次调查发现，熬夜玩手机已成为护生的一种生活常态，并严重剥夺了护生的睡眠时间，而上课打瞌睡作为睡眠不足的一种补偿形式，极大地降低了护生的学习效率。美国纽约州圣劳伦斯大学的撒切尔教授研究发现，靠咖啡因学习到深夜的学生的平均绩分点（GPA）低于有充足睡眠的学生，这就提示我们，熬夜会降低学习成绩。不仅如此，睡眠不足还会出现精神萎靡，嗜睡，注意力不集中，反应迟钝，烦躁焦虑等现象，影响身体健康。学校可通过开展睡眠相关知识讲座，发放健康睡眠手册等形式增强护生的健康睡眠意识，让其合理安排作息时间，保证充足的睡眠，学习才能达到事半功倍的效果。

（二）教师方面

1.提高教学水平。现在高校的青年教师都经历过一定时间的专业学习和科研训练，一些人在某些研究领域或研究方向上都已卓有建树，但这并不意味着他们有良好的教学能力。教学能力的提升，需要教师在教学过程中投入更多的时间和精力，积累并丰富自身专业知识，掌握教学的基本原理，对教学课程精心设计，深入浅出，让学生更容易理解和接受。填鸭式教育已不再适用于现代高校教育，教师应该充分发挥自己的创造性，增加教学的趣味性，让学生积极地参与到课堂中来。

2.增加和学生之间的沟通交流。目前的高校，教师和学生沟通交流机会较少，教师对学生缺乏真正的理解，对学生上课打瞌睡一味埋怨，并不能从根本上解决问题。教师应该增加多种渠道与学生进行沟通交流，找出学生缺乏学习动力的真正原因，并加以教育和引导，听取学生对教学的意见和建议，努力改进和完善教学工作，只有这样才能从根本上减少学生上课打瞌睡的情况发生。

（三）学校方面

1.合理设置教学课程。此次调查发现，大部分护生上课打瞌睡的原因是听不懂，特别是中专生，由于年龄较小，理解能力较低，在接受新知识方面感到比较吃力。学校在设置教学课程时，应根据不同学历护生的不同特点对教学内容进行分层处理，适当降低教学难度，使护生都能理解教师所讲内容，护生才能在原有的基础上不断的提高与进步，从而达到教学目标。

2.开展多元化校园活动。单调的学习生活，繁重的学习任务限制了学生的自主活动时间和自由发展空间，使他们感到身心疲惫。学校在减轻学生学习负担的同时，应该鼓励学生积极参加学校社团活动，适当开展多元化校园活动，丰富学生的学习生活，为学生营造一个让轻松愉快的学习氛围。

3.激发学生学习积极性。现在高校普遍实行“学分制”管理模式，这在一定程度上激发了学生的学习积极性，但是仅有这点是不够的，学校还应该完善奖学金评价体系和学生综合素质评价系统，对学习成绩优秀、工作出色的学生给予一定的奖励，这不仅是对他们的一种肯定，也是调动和激发他们学习积极性和主动性的一种方式。

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九年级语文期末考试命题情况分析 篇4

学校金山中学年级九年级学科语文备课组长 刘阳阳

一、命题的基本情况（题量、难度、区分度、科学性及创新性等）

本卷题量适中，共三大项24小题，学生可以在120分钟时间内完成本卷。难度偏大，学生不能较好的答题，以致成绩很不理想。试题区分度较好，分数梯次明显。本卷命题能较好的切近中考，能看到类似题型。

二、命题的主要特点或优点（举例说明、分析）

文言文阅读题中少了比较虚词用法的考察，这对于学生来说是件好事，毕竟学生头疼的就是虚词用法的理解。同时在翻译句子中变相的考察了“以”字的理解，体现了命题的灵活性。

作文命题与去年相比，更贴近生活，对于学生感受生活，理解生活有所裨益。

三、命题的主要不足或问题（举例说明、分析）

诗文名句考察中有关唐诗部分偏少，九上的古诗中还是有些不错的句子没有考察。

四、典型情况分析（举例说明、分析）

名著阅读题的第二小题失分也多，在于学生平常阅读量不足，考得细一些就不能完整回答。阅读题中不应该失分却失分的是诗歌阅读以及文言文阅读，课文的掌握度不够好。作文上体现出的不足在于学生对导语的理解不好，所以作文得分普遍不高。

五、对本学科命题的意见或建议

初三语文考试考察的侧重点是课本还是更贴近中考，这是从这份试卷的命题引发的思考，从这点来说，本卷的命题思路有些僵化，有些题目的分量不足，这是以后命题中应该考虑的。

一年级第一学期语文情况分析 篇5

为进一步强化教学管理，推进新课程改革，提高我校教育教学质量，力求在认真分析成绩的同时找出教学中的不足之处，从而进一步改进自己的工作，为下一阶段的教学工作打好基础。现对我校于本次一年级语文学科期末测试从以下三方面进行质量分析。

一、成绩统计与分析： 本次测试采用的是由区教研室统一命题的测试卷，测试完毕后，由新市区一年级任课教师集中统一流水改卷：

一年级：检测人数为 302人，平均分96.48,其中244人达到优秀，优秀率为80.8%,及格率为100%，年级最高平均分为97.68，最低93.89，相差3.79分。

二.从卷面看出我们学生有掌握较好的方面也存在许多不足：

1、优点

学生拼音整体认读音节掌握较好；大部分学生对生字的拼音掌握牢固,正确率高；学生书写工整，对生字掌握能力好，正确率高。大多教学生都判断正确，说明平时学习中，学生能扎实掌握汉字的基本笔画及笔顺规划；大部分学生审题比较清晰，能写出完整的陈述句和问句；大部分学生对回答问题较完整，书写音节正确率较高；大部分学生能正确数出短文有几句话，对于句的训练比较扎实有效；大部分学生能够看懂图面的意思。并能根据图意写一段话。在写话过程中，很多学生能够联系《雪孩子》一课，主动运用本课中出现过的关于描写雪景的好词、好句。如：下了一天一夜的大雪，树上、地上一片白......”。短句较为通顺。

2、存在的问题

汉语拼音三拼音节部分学生掌握不好，尤其是“zuo”,学生判断不准确。生字书写不够美观，也有同音字用错现象。前后鼻音的区分的区分还存在很大的问题，碰到这样的字，一部分学生搞不清是前鼻音还是后鼻音。一部分学生对去一笔理解不透，出现多一笔的情况，例如：“去”一笔，有些学生写成了“土”；“自”去一笔，写成了“日”；还有一部分学生对生字笔顺掌握不好，出现了把笔画分开去掉的情况。例如：“电”去一笔变成了“田”和“由”，丢分比较多。只有个别判断错误，尤其是“长”的笔顺掌握判断错误。大部分学生审题比较清晰，能写出完整的陈述句和问句。个别学生审题出现问题，不能正确理解问句。书写错别字较多，比较马虎。同学们对课文内容比较了解，但书写过程中错别字较多，个别学生诗句中的反义词找的不准。很多学生对“优点”一词不理解，错误率较高。阅读部分学生对短文中提到哪些事物比较模糊，错误率较高。另外，还有部分学生对划横线的句子不理解，不能准确识别需要划的句子是哪些。看图说话

1、书写不够规范。

2、在书写过程中出现了比较多的错别字，表现在：拼音拼写错误，不会写的字写错。

学生良好习惯的培养不到位。从卷面上看有些错误属于知识性的，学生由于不理解而出错，这是可以理解的，而有些错误，如漏题不做，看错符号或数字，书写潦草，计算错等问题纯属不认真，从这一点上可以反映出我们学生没有形成良好的学习习惯，如认真检查，规范书写等。这就说明在平时的教学中我们的老师要求不到位，忽视了对学生基本能力的培养，从而导致学生学习中的马虎状态，这种境况如不加以重视，不但会影响学生的学习，恐怕还会影响到他今后的生活与工作，因此我们教师必须对每一位学生负责，必须严格要求，耐心指导。

学生对所学知识的应用不够灵活，拓展能力欠佳。从近几年的测试题看，题型丰富了，知识的涉及面广了，对学生的拓展能力的要求高了。从卷面上总能看到一些平时练习较少或根本没有练习过的试题，虽然占的比例与分值并不大，但可反映出学生是否能灵活运用所学的知识。而我们有相当一部分学生表现出题型变了不会做，这就说明我们的学生知道却不能应用，会做却不够灵活。这显然是不够的。三．今后工作中需改进的方面：

在拼音教学方面加强三拼音节的训练强化学生前后鼻音的练习，在平时教学中及时进行纠正，上课要反复的练读。再向学生强调前后鼻音的发音方法。平时在教学中，识字方面要对这样的题多训练，认识新字的同时，用加一加，减一减的方法复习以前学过的字。进一步加强汉字的笔顺规律的识记并能灵活运用。今后在学生认真审题方面，细心做题方面，我们要继续加强，培养学生良好的学习习惯及认真踏实的做题习惯。帮助学生理解“优点”的正确含义，并注意在教学中应用赏识性地语言。平时应加强阅读训练，使学生能明确短文中讲到的事物，并能将其提炼出来，概括成词。在看图说话中

1、加强规范书写的力度。

2、在今后的教学工作中，注意引导学生完整通顺的话。

3、善于发现学习、生活中存在的能够练习学生的语言表达的机会和主题，进一步锻炼学生的口头表达能力。

4、培养学生看课外书，主动收集好词、好句的习惯

在今后的作中我们要立足做到：（1）加强教学常规管理，如：提升备课质量，倡导教师进行有效备课，让优秀可行符合学生实际的教学设计为课堂教学打基础。狠抓课堂教学，提高40分钟的教学质量，加强教师队伍的教学能力的培养。注重学习，加强教师的自我反思能力的培养，让教师成为学习型的教师，能够不断的做自我反思，不断修整自己。（2）注重班级间的对比，在对比中找到差距，更重要的是寻找差距的同时学习他人的先进经验，在对比、沟通、交流中找到改进自身不足的有效途径，从而运用到实际的教育教学工作中去。

基础对于任何一个人都是至关重要的，因为这是做好一切工作的有力保障，学生如此，教师也是如此。而学生能力的发展又有赖于教师的培养，因而教师基本技能的优劣与否就越显得尤为重要了。因此必须重视教师基本技能的培养，基本技能的发展没有任何捷径可走，只有靠扎实的训练，教师的基本技能提高了，课堂教学水平的提高就有了保障，那么学生能力自然会得以提高了。

俗话说每一件小事都能认真做好，做好大事就不会太难。由此可见细节决定成败。教师是学生学习的榜样，起着示范引领的作用。学生良好学习习惯的养成需要教师严谨教学态度的引领。当然要求到位了关键还要抓落实。这就需要我们每一位教师都加大自身的监管力度，将上述工作作为重点去抓，长抓不懈，才会有良好的效果。

这一次的检测中反映出的问题将是我们今后工作的警钟，它会时刻警醒我们，认清不足，明确方向，并帮助我们以饱满的工作热情迎接今后的每一天！

乌市第三十六小学

一年级命题情况分析 篇6

学校 赵湖小学 年级 一 学科 数学 任课教师 孙贵珍

一、原始成绩分布情况分析

应考人数60人，实际参考人数59人，平均分为94.7。从成绩分布情况来看，最高分100分，最低分81分。其中95分以上25人，比例42.3%；90-95段17人，比例28.8%；80―89段9人,比例15.3%。从上述的数据分析可见，本班学生数学成绩也就数属于正态分布，学困生的含量比较小。学生答题的总体情况：大部分学生掌握较好，能够达到课标要求。优秀率较高，低分段人数较少。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

（一）试题内容分析

1、试卷的结构和内容分布

本次期中试卷包括九个部分，分为填一填、连一连、涂一涂、画一画、看图填空和分一分等，包含的内容主要是数一数、比一比、分一分、认位置、认识10以内的数、认识图形和分与合。本次试卷涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到七单元的内容，各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。同时也注意到要培养学生的做题习惯。

2、试卷的特点等方面

本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。都是要求学生掌握的，没有一项内容偏离课本。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养。整个卷面有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上都已经复习过。

3、存在问题

从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1）、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。

（2）审题不清，未按要求答题。

（二）典型性错误分析

1、填一填：本题主要考察学生认位置的掌握情况。基础题掌握很好，错的较多的是第3、4小题，有很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题，另外由于一空2分，学生失分较大。

2、连一连：本题在连线后含有3个小填空，涉及知识点广。其中1、2小题出错最

多，学生对长方体与长方形，容易混淆。

3、看图填空：题目是非常简单的，关键是学生不仔细地数数，导致一些简单的题也能出错，大于号、小于号填错。

4、涂一涂、画一画、分与合、：涂一涂和10以内数的分与合。正确率非常高，没有出错的；画一画，有个别学生由于没有听清楚题目要求，导致出错。

5、比一比、分一分：正确率在90%以上，对于生活常识认识不准确，最轻的动物判断错误，需要多加练习。

6、小汽车排名：共5个填空，最后一题错误率达40%以上，要注意是求汽车的排序不是汽车的序号，所以平时要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。

7、对动物分类：此题比平时做的都要简单，但是得分率很高，部分学生认为小鸡住在笼子里而不是房子里，所以出错。

三、对教学工作的意见或建议

1、学生学习：

从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，习题做的较少，平时安排的课堂练习，没有按时完成，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，缺少自我学习的能力，学习的主动性较差。

2、教师教学：

教师在教学过程中，虽然重视了教学，但对学生学习管理相对比较薄弱。在今后的教学中应加强学习管理，增加检查、督促的力度，提高学生对知识的巩固程度。但因为事务过多，作业、练习检查的力度是较难实现的。

3、补救措施：

1、更改试卷中的所有错误，并对出错的知识点进行强化巩固。

一年级命题情况分析 篇7

DL/T448) 20005电能计量装置技术管理规程6和DL/T5137) 20015电测量及电能计量装置设计技术规程6要求电流互感器额定一次电流的确定, 应保证其在正常运行中的实际负荷电流达到额定值的60%左右, 至少应不小于30%。考虑电网的发展、用电负荷的增加, 当电网输送的容量增加时, 电能计量用的电流互感器就会过负荷。此时就需要增容, 使用更大变比的电流互感器。使用可改变比的电流互感器能够很好地满足电网发展的要求。在电网发展的初期, 用电量不大时电流互感器采用小变比;当用电负荷增加时, 电流互感器采用大变比。随着电网用电负荷的变化相应地改变电流互感器的变比以满足电能计量装置的要求, 既方便又节省了更换电流互感器的开支。一般情况下只有用于计量和测量的二次绕组有分接抽头, 而用于保护的二次绕组只有2个出线端子而没有中间分接抽头。因此电流互感器的接线错误常常发生在二次侧的计量绕组和测量绕组上。对用于保护的二次绕组, 只要一次绕组接线正确, 就能保证变化正确。实际上一次绕组发生误接线的情况也是非常少见的。此次误接线发生在一次绕组侧, 二次保护绕组与计量绕组一样变比也会增大。这样, 电流互感器提供给继电保护设备的二次电流就不能正确地反映实际的一次电流, 使继电保护设备不能正确动作, 给电厂的运行带来安全隐患。一次绕组误接线的原因一方面可能是由于安装人员不甚了解电流互感器改变比的原理;另一方面该计量点使用的是干式绝缘、缠包式电流互感器, 其一次绕组的4个端子位于同一平面内, 使所有的等电位连接片存在同时被安装上的可能性。

在对上述CT各相进行一次通电时的数据如下。

1) 在A相一次加入电流IA1=120 A、IB1=0、IC1=0时, 在保护装置端子排处所钳到的二次电流如下:IA2=0.495 A, IB2=0, IC2=0.16A, IRN=0.335 A。

2) 在B相一次加入电流IB1=120 A、IA1=0、IC1=0时, 在保护装置端子排处所钳到的二次电流如下:IA2=0, IB2=0.496 A, IC2=0.16A, IRN=0.336 A。

2 原因分析

经过仔细检查, CT二次接线正确, 在检查CT一次接线时发现, C相CTP1端的铜铝过渡线夹的一颗螺丝将CT一次接线端子P1与CT一次的法轮盘短接, 而P2与该法轮盘一直处于短接状态, 导致CT一次接线变为如图1所示的接线。即在CT一次接线端子P1、P2之间多了如图1所示的一根短线 (虚线所示) 。由于CT一次绕组的阻抗很小, 和一根短线的阻抗差别不大, 此短线对CT一次进行了分流, 导致流过CT一次绕组的电流不是所加的120 A电流, 而是比120 A要小, 设短线的电阻为R, CT一次绕组 (P1-C1) 的电阻为RCT, 则此时流过短线的电流近似为RI≈CT1CT2RIR+R (1I为CT一次所加入的电流) , 当CTR=R时, 短线中所流过的电流接近1/3I1, 从而使二次感应出的电流没有0.5 A, 只有0.3 A左右。下面对出现情况的原因分析如下:由于CT实质上也是一个变压器 (如图2所示) 。

3 结语

CT一次通电是发现CT回路是否有异常的行之有效的方法。通过对本次试验发现问题的分析, 得到以下结论:在对CT某相进行一次通电, CT二次回路接线正确时, 如果未加电流相CT一次回路开路, 由于从CT二次看进去CT的等值阻抗eq Z→∞, 不会对被通电相二次电流产生分流作用;如果未加电流相CT一次被短路, 则由于eq Z较小, 此时将对被通电相二次电流产生分流作用, 分流的大小取决于eq Z和CT开关场至保护室保护装置的中性线电阻NR的大小。

参考文献

一年级命题情况分析 篇8

日前，教育部部长袁贵仁透露“明年25省份将用统一命题试卷”引起广泛关注。

近日，全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林表示，增加全国命题省份并非意味着25个省份都将使用同一张试卷，而是国家教育考试部门参与这些省份高考试卷命题工作，采取“一纲多卷”提高各省份高考命题的质量。

使高考更科学规范

3月8日，教育部部长袁贵仁在列席全国人大会议时向记者透露，明年全国25个省份使用国家考试中心命题试卷。有观点认为恢复全国统一高考命题有利于教育公平，但也有观点认为如果是回到过去那种全国采用同一张试卷的做法将是一种倒退，在试卷评分、招生录取上都将大大增加成本，带来隐患。

针对这些质疑，全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林表示，扩大省市统一命题范围并非意味着所有省份都将使用同一张试卷。“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份”是2014年9月公布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中深化高考考试内容改革的重要举措。

“高考改革要搞得好，考试内容、方式改革非常关键。”钟秉林表示，高考命题从导向上主要考查学生知识的融会贯通、分析问题解决问题的能力，以及综合素质。如何在命题中更好体现这些主旨，就需要专家队伍根据基础教育的课程标准、高校人才选拔标准进行长期研究，才能制定出高质量的试卷。而专家队伍建设、专家库建设、试题库建设都需要有专门的考试机构来完成的。所以，增加一些全国命题的省份，可以使得高考更加科学化、规范化，这对于学生来讲是好事。

谈统一命题 一纲多卷

各地试卷并不相同

钟秉林介绍，目前自主命题的省份主要由地方教育行政部门和地方教育考试机构来负责命题。教育部考试中心则主要负责全国卷的命题工作。扩大全国统一命题后，并不意味着全国用同一张试卷，而是强调“一纲多卷”，即教育部和省级教育行政部门协商，根据国家考纲和教育教学基本要求，以及各省市基本教学情况，由教育部考试中心负责命制一套相对独立的试卷。

“一定要解除这个误区，并不是用国家卷就是全国都一张试卷了，而是一纲多卷，每个省的试卷还是不一样的，主要保持它的质量。”钟秉林强调，无论是全国统一命题，还是各省市自主命题，对考生不会有太大影响，因为还是采取分省考试，分省阅卷，分省录取，同一个省份的考生在同样的基础下参加高考。

谈高考改革

高考社会化是方向

扩大全国统一命题范围后是否意味着将出现独立的考试命题机构？对此，钟秉林表示，招考分离是未来高考改革的方向。要实现这一目的，还需要加强专业化考试机构的建设，如进一步强化教育部考试中心的功能，通过加强命题专家队伍建设、建立试题库等多种方式，提高高考命题质量。

钟秉林认为，要真正实现命题机构社会化还需要一定过程，在目前环境下，如果考试命题机构完全独立了，可能会引起公众对其公信力的质疑。因此，真正实现高考社会化还需要一定时间，但这是未来发展的方向。

一年级命题情况分析 篇9

2017年秋期

一、班级情况分析

我班共有64名学生，34名男生，30名女生。本期的学生为部分本班原有学生加上其他班级新分来学生的结合。开学初，班级学生与学生，学生与老师之间需要用一个月的时间来融合。班级每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，积极回答问题的孩子集中在少数孩子身上如殷雪瑶、高雅、马希语、曹魏、方欣媛等。由于孩子的年龄小，学习习惯并没有稳定，还存在一些问题，很多孩子的行为习惯有待进一步培养。个别学生如陈学兵、郭奥、方昊捷、朱茂升的基础还是有些差，作业有拖拉现象，预习的时候不够主动，完成的不够好，有的学生没有把所有的项目都完成。本学期班级留守儿童为：高雅、苗庆春、高玉龙、翁兴然、路欣荣、程义娟。自租车学生两名，为毛绍玉、赵俊杰。同时，本学期开始实行学生免费营养午餐计划，我们班要求所有学生在校就餐后在班级学习、活动（语数老师轮流看护）。

二、指导思想：

本学期，我班的工作以成才为目标，以素质为根本，以活动为载体，以班集为舞台，努力创新，强化突出以学生为主体的特征，形成一个良好的班级氛围，让学生在愉快的环境中轻松地学习，有效地培养学生的学习兴趣。

三、班级自主发展目标几点做法：

1、信任与尊重，培养学生责任意识。

责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分相信学生，而不能靠各种强制手段。“让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择”是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。

赖作业的学生，其实就是学习缺乏责任心的表现。面对这样的学生，用管制和惩罚，见效不大。而给他们充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。

2、落实职责，提高学生责任意识。

责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对小干部的责任与信任推广到全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。为此，我尽可能创造机会，让更多的同学参与班级管理，给予事做，给予担挑，广泛聘任小干部，安排:优秀同学做好值日小班长工作。平时，每个小干部的工作都不多，普通同学都能胜任。事实证明，把管理班级的大权放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每个同学的责任意识，做集体的主人。现在大家明白，班级是64个同学的家，“家”要靠大家管，家里的事要大家做，同学们都很愿意为“家”出力。

3、表扬与鼓励，强化学生责任意识。

当孩子有了一定的责任意识，再不断鼓励，以强化他们的责任意识。也是为了促进孩子的全面发展，主动发展。我认为，如果一个孩子能事事按照老师的话去做，他不一定有责任心，仅仅是听话而已。如果孩子能自觉主动为班级出力，为同学服务，这样的责任心才有了一定的高度。

让我们共同为了孩子美好的明天努力！

一年级命题情况分析 篇10

本次命题，贯彻了“ 加强语言运用和交际能力”的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到了较好的导向作用。

一、试题的特点

1、试题结构稳定。

试卷卷面设计、排版科学合理，题量、分值、难度、题型和标准等较合理。

2、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。

本试题集知识点与趣味性为一体，是考核学生认知能力、基本技能、综合应用的良好试卷。

二、试卷的总体情况分析

1．从答卷情况可看出教学中基础知识和基本知识点落实较到位。本次命题以本学期所学内容为主。大部分为基础知识和基本技能题，较难的知识仅为10%。从得分情况看出，80%的学生在基础知识部分都能得高分，这说明在平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得比较扎实。

2．学生的能力有所提高。要提高学生的语言运用能力。从本次答题的情况中我们欣喜地发现很多学生的能力题得分明显地高出现了一些满分卷。但整体上来说学生灵活应用语言的能力还不够。对语境题，阅读理解等需要综合应用语言的题目失分较多。

三 问题反思与启示

1．两极分化现象突出。同班学生的优差分化，出现了同一个学校最高分为满分100，而最低分为个位数的现象，分数低的这部分同学在外语学习上存在较大的困难。两极分化的迹象出现，应当引起我们的高度重视，我们需要以课堂教学为切入点，在课堂教学中强调以学生为主体，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，培优转差，快乐教学。

2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。我们在小学的初始阶段，着重进行了听说训练，读写的训练却没有均衡开展。学生在单词的书写记忆上存在着问题，在单词拼写上都不同程度出现错误。读，包括有声的朗读和理解性的阅读。我们大都注意了有声的朗读，但是对理解性的阅读训练不够。3．我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力。如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

四 教学建议与对策

1.教师要准确把握新课程标准的理念。认真学习和领会全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）和《小学英语课程教学基本要求》（试行）的基本内容和对小学英语学科发展的新要求，明确英语课程的性质、基本理念、课程目标和内容标准；进一步明确小学阶段英语教学的目的。尤其是刚开始从事英语教学的教师还要尽快熟悉教材的编排体系，同时还要了解学生的生理、心理特点及英语学习状况和学习需求。

2、教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。在教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用，要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务，既要按照课时计划和教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活地展开教学活动，尤其要注意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性，要有重点，有条理，一环扣一环地上好每一节课。

3.利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具，在英语教学中起着尤为重要的作用，因此，教师要注意使用的有效性，每堂课必须合理使用，以此丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。明确英语课是语言实践课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌。要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，讲究实效，学生的语言实践活动（口笔头）时间至少要占三分之二，每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节，有效的方法，激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动口、动耳、动手和动脑。在过程中体验成功感，树立自信心。

5重视教学评价。评价是英语课程的重要组成部分。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力为主要依据。尤其是要注意教学过程中对学生的随机评价，评价形式要多样化，恰当运用评价记录工具，准确、有效地使用评价语言，同时还要鼓励学生参与评价。