教师多去反思的重要性

教师多去反思的重要性（精选11篇）

教师多去反思的重要性 篇1

教师教学反思的作用

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用

教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

一、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视教后反思，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

二、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。

总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，是一个成长的必要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

教师多去反思的重要性 篇2

关键词：反思意识

在2011年义务教育数学课程标准 (下面简称新课标) 中提到, 为了适应时代发展对人才培养的需要, 数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识. 数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能, 更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用. 然而在当前教学实施的过程中, 多数教师是以教出学生成绩为主, 很少能体现出对学生创新意识的培养, 而且也很少有教师去反思如何改变这种现象. 这说明了现在教师不善于去反思, 更甚至没有去反思的意识, 即反思意识的缺失.

一、何谓意识, 何谓教师的反思意识

反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情景的能力. 意识在心理学中定义为人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式, 它是人类大脑的一切活动及结果, 即作为具有自觉性的思维. 教师的反思意识即是教师自觉产生对自己的活动目的、活动计划、活动策略、活动过程及活动评价的反思欲望和信念. 在教学过程中, 教师若能自觉地对自己的教学活动进行批判和总结 (即具有反思意识) , 那么当教师的教学观念与行为产生冲突时, 教师的反思自然就会发生, 其观念和行为就会得到相互影响和调整. 叶澜教授曾说过, 一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年的反思, 有可能成为名师. 由此可见教师拥有反思意识对教学大有裨益.

二、 数学教师反思意识的重要性

新课标中提出创新意识的培养是现在数学教育的基本任务, 应体现在数学教与学的过程之中. 笔者观察发现现在大部分学生在数学学习上只会运用公式, 而不会用公式进行推导创新, 所以在题目拓展之后, 很多学生不知道该如何下手解题, 而在教师讲解完题目后, 学生都会恍然大悟, 原来课本中的公式还可以这么转换运用. 这种现象的出现恰恰说明了在思维能力和创新能力方面培养的不足. 这也使得数学教师在进行教学时需要有意识地去反思如何才能培养这些能力. 如在小学数学中学习加法交换律a + b = b + a时, 教师就应有意识地反思如何让学生理解这个定律, 从而让学生自己推导出a + b + c = a + c + b = …, 而不是为了让学生解题得出正确答案而直接教给他们这些定律. 学生渴望各种不同的知识, 他们的大脑就像一个个海绵, 你给什么, 他们就能吸收什么, 但是你不能为了塑造出模型而在他们的大脑上固定模型模板. 我们应该引导学生, 让他们自己塑造出这些模型来. 这不仅培养了他们的创造能力, 更提高了他们的学习兴趣和自信心. 这一系列过程需要数学教师在教学过程中 不断地反思, 总结. 而实行这些的前提就是要具有反思的意识.

三、教师如何增强反思意识

(一 ) 了解反思的本质 , 增强自觉性和主动性

由于对教学反思的本质没有充分了解, 教师对教学反思处于一种茫然状态, 再加上日常繁忙的教学工作, 多数教师对教学反思都是完成任务, 应付了事. 久而久之教师的反思意识越来越薄弱, 被形式化了的教学反思也失去了它真正的意义. 只有教师认识到反思的本质并自觉地、主动地参与其中, 才能更高地提高教学效率.

(二 ) 不要盲目 “跟风 ”

有些学校规定教师必须进行教学反思, 并要求教师写出教学反思. 但当问及教师课堂反思有怎么样的价值, 自己反思后有怎样的收获时, 有些人却表示大家都说“课堂教学反思能够促进自身的专业发展, 可以提高下一阶段的教学效率”, 就连他们写的教学反思大多数也是从网上或书上摘抄的常用语句. 他们直接搬来别人言论, 从来没有从本质上思考课堂教学反思, 从不质疑他人的想法的正确性, 人云亦云, 这样的盲目跟从对于教师来说是无法具有教学反思意识的.不要盲目“跟风”才能有自己的主见.

(三 ) 提 高问题意识

什么是“问题意识”? 就是对客观存在的矛盾的敏锐感知和认识. 具体说, 就是有“主动发现问题、找准问题、分析问题”的自觉意识, 进而也才会为解决问题提供更多、更准的途径与策略. 教学反思就是以平时在教学活动中出现的各种问题为对象的, 因此问题意识是教学反思的关键. 通过发现问题、分析问题, 避免问题擦肩而过抓不住或眉毛胡子一把抓的现象, 提高问题意识, 从而提高反思意识.

四、增强反思意识, 养成反思习惯

个体的反思来自于自我意识的觉醒, 而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑, 教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提, 反思才有力量和效果. 反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题, 通过不断地解决问题, 使自己的教学不断完善. 在长期的反思实践过程中, 教师的反思习惯也就会慢慢养成. 因此, 正确的反思意识, 强烈的反思意识, 是形成反思习惯的前提, 是促进教师专业发展的基础.

参考文献

[1]李广, 杨宏丽.上好课应知应会[M].长春:东北师范大学出版社, 2009:275-283.

教师多去反思的重要性 篇3

从文字的含义去理解，反思是人类基于探索外界活动的经验来追寻事物本质的意义，反思的过程是内省的过程，源于内心的力量，是进步的原动力。教学反思是教师把课堂教学活动作为认识对象，进行的全面思考和总结，通过教学反思可以提高个人业务能力，改进教学实践的学习方法，并能解决教学中的一系列问题，进一步充实提高自己。

二、教学反思的重要意义

教学反思不仅是教师工作活动中的重要任务，更是教师成长的进步阶梯，尤其对于青年教师来说，工作刚刚起步，教学经验还不是很充足，更多的是，一边工作一边学习，正是成长的关键时期，教学反思对于青年教师来说尤为重要。通过教学反思，提高自我教学意识，增强自我指导及批评能力，并能解决青年教师理论与实践脱节的问题，用反思指导实践，提高教学质量。教学反思不但是个人的，也是团体的，确定学生的主体地位，更重要的是体现教师的主导地位。

三、测量专业教学工作中的反思

下面是本人实际教学中的反思案例《全站仪极坐标放样》的教学反思。本节课是工程测量实训中有关放样测量的第三节课。由于实训教材没有针对我校现有nikon全站仪进行详细讲解，所以本课讲授的内容大部分都是自己搜集的资料和请教老教师的成果。

本课共有两项教学内容：一是全站仪极坐标放样的六大步骤（一级目标）；二是对比分析经纬仪极坐标放样，全站仪坐标放样，全站仪极坐标放样三种放样方法的异同点（能力目标）。本课的德育目标是培养学生的团队合作精神，同时通过师生间的交流，给学生以方法、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。

放样测量是工程测量实训中的核心内容之一，它的综合性很强，需要用到之前课节中的很多基础知识和技能，所以可以说本节课不仅是新授课也是复习课。在教学中，我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生主动参与和自行强化放在了重要位置，下面对课程的具体内容进行教学分析：

（一）成功之处

1.在教学过程中已经达到了预先的教学设计目的：学生已初步掌握了运用全站仪进行极坐标放样的口诀和步骤。

2.在复习提问中，以引导为主，使学生能在老师的启发中完成复习的内容，加深学习的印象。

3.在导课中运用设问法将学生引入问题情境，采用多媒体教学，播放视频更直观地展现全站仪极坐标放样的工作，使学生对本节课的内容产生强烈的求知欲。

4.有目的性地实施讲练结合的教学思想方法，并在学生练习的过程中发现存在的问题，及时纠正，达到预先的教学目的。

5.在课堂教学中采用层次清晰、条理分明的多媒体课件。

（二）本节课的亮点

1.分组学习：课前将班级学生分为四组，每小组四人，规定哪个小组得分最高将给予相应奖励，激励学生积极参与课堂学习，激发学生学习潜力，有效地提高教学质量，真正将学生变为学习的.主动者，课堂气氛十分活跃，师生配合默契，真正做到了在玩中学，在学中玩，枯燥的知识技能学习变得生动有趣，在游戏中获得知识，使学生改变了过去不愿意主动学习的心态。

2.口诀总结：通过师生的配合将繁琐的全站仪极坐标放样步骤总结成口诀，并有效利用图示在黑板上简单清晰地绘出全站仪操作界面，让学生在黑板上标记出口诀中关键词的位置，进一步加强记忆。

3.对比分析：在总结中对比分析经纬仪极坐标放样，全站仪坐标放样和全站仪极坐标放样的异同点，做出总结，让学生在对比中分析出问题的关键，并更好地对相近的知识和技能做好区分，促进记忆，加深印象，能在老师有意识的培养中，学会利用对比分析的有效学习方法。

4.师生合作：本节课以学生为主体，师生合作贯穿整个课堂，发挥学生的个体特点，在合作中学习，在交流中共同成长。

（三）不足之处及改正措施

在课件中，没有充分的创新，制作方法有待提高。

应多采用课件制作的动画效果，或是自己创新的动画效果，增强课上的活跃气氛。

（四）教学灵感

在测量仪器教学中总会遇到一些学生对新知识掌握得比较快，当他们觉得已经掌握了新知识的时候，往往就会开小差、讲话，或打游戏，对于这样一些学生，我把他们选为助学代表，让他们在掌握新知识完成自己的作业后辅导后进学生，这个方法既可以令先学会的学生约束自己，提高学习积极性，又可以令后进学生得到及时的辅导。

（五）学生创新

在教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，尤其是在仪器使用学习中，学生在课堂上提出的一些独特的见解和新的操作方法，老师首先要肯定学生的好方法、好思路并使学生受到鼓励而更加认真地学习，保持良好的学习态度，在给予学生激励的同时，这些难能可贵的见解也是对教师课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，不管是好的想法还是稍显偏颇的意见，教师只要运用好自己的教学方法使学生明白，都是很好的课堂创新。

四、教学反思对青年教师成长的作用

在教学反思中，不仅可以总结课程的教学目标和完成情况，从中提炼出成功之处并发现不足的方面，更多地让青年教师提高自己的专业素养和教学能力，还可以找到过去没有的一些宝贵的教学灵感。青年教师更要多参加一些教育教学活动，在过程中展示自己，磨炼自己，并能通过其他教师的评价和建议进行针对性的教学反思，更有目标性地发现自身的优势与缺点。把每一次的汇报课、优质课或是其他一些能够锻炼自己的机会想象成各种尝试性的实验工作，把教室当成实验室，通过学生的检验，发现原本不是问题的表象背后深藏的教学问题，并能通过及时的教学反思去解决这些问题，达到提高自己教学水平的目的。有针对性的反思远远优于自我感觉反思，是一种带有准确定位后的带有目的的反思，能帮助青年教师更准确地找到自己在教学上的优缺点。

五、教学反思对学生的积极影响

教学反思不仅是教师进步的重要阶梯，更是学生在学习中的良好助推剂。很多人可能不理解，不过试想，如果教师不能很好地完成教学反思的工作，不能发现教学中的不足和缺点，那么这位教师的教学水平和经验就不能迅速地提高和进步，学生便受到了影响。相反，在每节课后，教师能够做到认真地反思，分析授课过程中良好的教学方式和方法，把学生愿意接受、容易理解的方法变成日后教学的常态教学模式；探究教学中的不足和缺点，在课后，与其他教师积极交流，互相学习，并在以后的课程中不断改进，让学生更好地接受所教所讲的知识；发现更多的教学灵感，及时把灵感记录上，让课堂不断闪烁智慧的光芒。这样把自身的优势不断发展，改掉缺点和不足，捕捉更多的教学灵感，那么相信伴随着青年教师的成长道路，我们的学生更会从中受益，更好地学习和进步，教学反思间接地推进了学生的进步，对学生在学习中产生了积极影响。

总之，教学反思有助于改造和提升青年教师的教学经验，教育学家提出：经验+反思=成长，没有反思就没有改进，没有改进就没有青年教师的成长。只有通过教学反思的打磨与锻炼，才能完成从青年型教师向经验型教师的转变，才能在教学工作中不断地进步，获得宝贵的教学经验，为学生提供更好的教学资源。为了青年教师的明天和学生的学习需求，让我们在教学反思的路上不断地探索与追寻，更好地完善自身的同时，为教育事业付出自己最大的努力。

教学反思的重要性 篇4

教学反思，即教师以自己的职业生活为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯。然而，许多教师没有意识到教学反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手感性材料，这是教学、教研资源的一大浪费。我们应该认识教学反思的重要性，写好教学反思记录。

1、有利于纠正偏差

从教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望。然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。通过写教学反思记录，不断反思，我们能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。

2、有利于学法指导

成功的学习依赖于正确的方法，掌握正确的学习方法是提高学习效率的关键。著名教育家陶行知先生认为“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”，“教的法子必须基于学的法子”。教师要树立一切为了学生发展的理念，要研究学生为何学习，为学生的学习服务，学会适应学生，从而让学生明白该学什么和应该怎样学习，并学会独立学习。此外，教师还可以通过教学反思对课内收集的信息进行归纳分析，找出学生错误所在，对症下药，然后让学生自我反馈、自我评价，以便把错误消灭在萌芽状态，避免再产生错误。

3、有利于教师业务水平的提高

一节课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的。若干年之后，教师很难记起当年的教学情况，只有勤于笔耕，及时捕捉信息，并把它记录下来，宝贵经验才会永久保存。通过写教学反思记录我把学生问我的难题及好题全部记录下来，为我的后续教学打下了较好的基础。

4、有利于教师教研水平的提高

反思“家庭教育”的重要性 篇5

反思“家庭教育”的重要性

考完试，成绩刚出，学校就要求教师总结关于“学困生”情况说明。反思几年的教学工作，几年中我每天都需要花更多的时间在班上这么几个学生身上，总是因为每天不做家庭作业、上课不专心、在学校这样那样的小问题又多，家长对我说：“他们也无法教育”的学生，或者叫“困境学生”吧。又当班主任又要教语文和英语，工作又忙又累，加之这样那样的事……再碰到班上多有几个这样的学生，我想任何一个当班主任的老师都愉快不起来！怎么样才能解决这些学生的问题，怎么样才能够让这些学生同班上的所有同学一样愉快学习，早已成为了我内心最活跃的渴望!  因为这样，这几年,我不知不觉的注意到了家庭教育,这个朴素而又能对学生的心智发展起决定作用的空间，其实最早我不会去关心家庭教育的问题，我觉得家长们的教育观念和教育能力比我要高！但是同这些学生接触多了之后，我慢慢发现每个问题学生背后，家长都把教育仅仅看作是学校教育，或者课堂教学，或者学科教学。根本不明白，家庭教育对学生成长的作用是学校教育、社会教育，不能替代的。和这些家长接触的几年中，学生的家庭故事就给我上了几年的家庭教育课，我从这些家庭故事中看到了家庭教育的现状和被家长忽视的盲区与误区。  我想，作为家长不能只把孩子送进学校，而忽视家庭教育，因为缺少家庭教育的教育对孩子是不完整的教育，家长的教育观念，教养态度和教育行为会影响着孩子身体、心理的发展。父母是孩子的第一任老师，对于孩子来说：“父母是每个人内心的天堂。”家长对孩子的教育不应该总对我说忙、忙、忙。家长不应该总是谈论教育体制、学校、老师的话题，不是不能谈论，只是这些的.存在决非会因为家长的谈论而改变。我想，家长能改变的是自己，家长能够负责任的是对自己的孩子。如果做父母的都不能改变自己的孩子，多用爱心、责任心教育自己的孩子，又怎么要求别人多用爱心去呵护你的孩子呢？  学生对学习的麻木更多地来自于家长对孩子教育的冷漠，家长对教育冷漠，孩子对学习必然缺乏热情，没有热情的学习生活自然是枯燥无味的。枯燥的生活对谁来说都是煎熬！家长对教育冷漠的内心，对孩子的心智成长来讲无疑是冰冷的地狱。  父母的教育状态就是孩子脚下的路，也是孩子的成长之路。为了让你的孩子在成长之路少一些人为障碍，家长在繁忙的奔波后，应该多和你的孩子分享能够让孩子动情的那一份天伦之乐。 扔掉一些浮躁，让对话变的少许的温暖。 父母的教育观念和教育状态,永远是每个孩子内心的圣地!  不要让圣地因为父母的忙碌而荒芜!

 

教师多去反思的重要性 篇6

随着网络技术的发展, 移动学习 (M-Learning) 作为一种全新的学习模式而备受关注, 并成为教育技术领域发展的方向。移动学习使学习者在任何时间、任何地点获取任何所需的资源, 实现在开放的状态中随时随地地学习, 因此, 可作为教师交流和反思的工具。能够实现移动学习的方式不拘一格, 而笔者以当前最流行的网络交流平台——QQ, 作为实现移动学习, 培养反思型英语教师的主要方式。英语教师通过移动学习总结经验、发现不足、完善教学, 是适应新时期教育改革的有效途径, 也是促进自身职业发展、教师角色转向反思型的必然过程。

2 移动学习的工具——QQ平台

QQ平台, 作为即时通讯软件之一, 被广泛使用。其功能强大主要体现在:第一, QQ平台支持在线聊天、视频电话, 适用于任何智能终端, 是一款即时高效的聊天软件。第二, QQ平台拥有空间、音乐、微博、游戏等功能, 融实用和娱乐为一体, 是一款免费便捷的社交软件。第三, QQ平台具备邮箱、文件助手、备忘录等功能, 集保存、传输、分享资料于一身, 是一款方便实用的应用软件。第四, QQ平台开发了购物、充值、钱包等功能, 逐渐深入人们生活的方方面面, 成为一个安全消费的支付软件。截止2014年, QQ月活跃用户数达到8.29亿。QQ虽然不是专门的教育学习与交流平台, 却是广大师生日常生活中最重要的交流方式之一。 (阮全友, 2014)

Q Q平台在教育教学中也被广泛使用 (阮全友, 2014) , 基于QQ平台的国内研究日益丰富, 比如:QQ支持下基于任务驱动的协作学习设计 (王晓玲, 2013) ;基于QQ网络平台的交互式课外翻译教学模式 (戴建春, 2011) ;基于QQ平台的英语作文写作训练模式 (刘必庆, 2010) 和网络辅助英语写作教学 (于兰, 2010) ;利用QQ平台培养学生思辨能力 (阮全友, 2014) 等。但将QQ平台和培养反思型英语教师结合起来的研究尚在少数。

3 反思型教师的特征

反思型教师是相对于传统的经验型教师而言的。经验型教师往往采用“满堂灌”的教学方法, 机械地讲授知识点, 缺乏质疑精神和科研能力。而反思型教师截然不同。第一, 反思型教师不仅是知识的传授者, 而且是理论的建构者。反思型教师能够将实践和理论相结合, 具备较强的科研能力, 能够对日常教学中遇到的问题进行理论性思考。即用理论指导实践, 在实践中验证理论, 从而做出正确的决策。第二, 反思型教师不仅注重显性知识的学习, 而且善于进行缄默知识的感悟。一名优秀教师的形成并不是专业知识的堆砌, 还包括教学的情境性、师生关系的和谐性、自我情感的积极性等, 即将“教书”和“育人”的职责完美结合。第三, 反思型教师不仅要开发拓展书本知识, 而且要具有批判性思维和创造性能力。敢于向权威挑战, 拥有质疑精神, 反对墨守成规、教条主义。同时, 能够用批判的眼光审视自己的教学行为 (李迎新, 2013) , 并在此基础上大胆创新。

4 反思型英语教师的培养方式——移动学习

4.1 移动学习联系了英语学习与文化生活, 促进英语教师反思意识的形成

与母语相比, 英语学习者并没有太多机会在不同的情境中接触语言和运用语言。 (刘丹丹, 2013) QQ平台支持一对一聊天和一对多群聊, 不仅可以作为学生课内外英语学习的途径, 还能创造运用语言的情境和语言锻炼的机会。学生通过QQ平台实时讨论、交流共享, 充分发挥学生的主观能动性, 实现了语言不断的输入和输出, 促进学生个性化学习, 养成良好的学习习惯。这非常好地实现了教育改革“以学生为中心”的理念, 教师从传统教学主体地位中解放出来, 有更多的时间和空间去关注学生的学习动态、总结学生的学习表现, 从而调整教学计划, 改善教学质量, 促进反思意识的形成。

同时, 英语的学习不同于其他学科, 不仅是语言知识的传授, 而且是跨文化交际能力的培养。这要求教师创造贴切的语言环境、轻松的学习氛围。Krashen的输入假说认为, 单纯的输入是不够的, 输入必须是可理解的和有趣的, 学习者才能对输入材料进行有意义的加工, 才能习得语言 (Krashen, 1985) 。QQ平台支持发送文字、语音、图片、音频, 能快速呈现语言知识蕴含的社会文化背景, 将知识生活化、情境化。英语教师可借助网络教学环境, 将难懂的英语知识可理解化、将枯燥的英语学习趣味化, 提高学生的英语学习积极性。英语教师要实现这一目标, 就必须时时发现问题, 并不断反思自己的教学行为, 从而养成良好的反思习惯。

4.2 移动学习加强了师生之间学习与情感的沟通, 促进反思型英语教师的培养

QQ平台支持下的移动学习不仅加强了师生之间英语学习的交流, 而且促进了师生之间情感的沟通。在学习方面, 不少学生遇到问题, 总是存在害怕问题太简单不值得问、被嘲笑的顾虑, 导致有问题不敢问、不懂装懂的情况。这成为学生学好英语的“绊脚石”。QQ平台具有聊天、留言、私信等功能, 给广大学生创建了无顾虑无障碍的交流平台, 敢于跟老师进行沟通, 从而及时解决问题, 促进英语学习顺利进行。在情感方面, 每一个学生都是独立的个体, 有不同的思想观念、性格特征和处事风格。性格内向腼腆的学生不善于表现自己、与人交往, 尤其害怕与老师接触。这往往导致问题不能及时暴露、消极情绪不能及时被发现。QQ平台改变了师生必须面对面才能交流的方式, 给学生足够的时间去整理情绪, 表达想法, 倾诉自己。教师与学生共同面对问题、及时解决困难, 为他们排忧解难。

英语教师通过QQ平台, 及时了解学生的情感需求和个体差异, 在以后的教学中, 辩证地审视问题, 自我反思, 积极引导, 从而避免重蹈覆辙, 这一过程本身就是向反思型英语教师过渡和发展的必然过程, 有利于反思型英语教师的形成。

4.3 移动学习促进了英语教师之间教学与科研的交流, 提高了反思性教学能力

英语教师的课堂教学和自习辅导占用了教师工作的多数时间, 加之居住分散等因素, 教师很难有整合的、固定的时间进行讨论交流。移动学习随时随地的特点, 无疑能改变教师之间消息闭塞、缺乏沟通的状况。英语教师可利用零碎时间, 自主地探讨书本知识、教学问题, 分享教学经验, 提高反思型教学能力。

同时, QQ有很多有关教师发展的交流平台, 如QQ群、专家微博等。英语教师可以与同事随时交流, 向专家及时请教。教师通过交换意见、分享心得、归纳总结、整合教师集体的创新点, 改进英语教学, 培养科研能力, 提高反思性英语教学, 逐渐向一名反思型英语教师转变。

5 总结

反思型教学已成为当代教育的必然要求, 成为一名合格的反思型英语教师也是评价一名英语教师是否优秀的重要指标。而当前的社会发展, 要求教师以新的姿态新的学习方式来应对, 不断提高教学反思能力。移动学习融灵活性、开放性、交互性、情境性于一体, 无疑可作为培养反思型教师的重要方式。

摘要：如何培养反思型英语教师成为英语教育改革的热点问题, 是否具备反思型教学能力也成为评价英语教师优劣的重要标准。本文阐述了反思型教师的主要特征, 并详细探讨了QQ平台支持下的移动学习如何使英语教师形成反思意识, 养成反思习惯, 提高反思能力, 并逐渐转变为一名成功的反思型英语教师。

关键词：移动学习,QQ平台,反思型英语教师

参考文献

[1]Krashen, S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman, 1985.

[2]戴建春.基于QQ网络平台的交互式课外翻译教学模式的构建与应用[J].外语电化教学, 2011 (3) :61-66.

[3]李迎新, 黎新华, 洪震.教学日志:培养反思型英语教师的重要途径[J].教学与管理, 2013 (3) :54-55.

[4]刘必庆.基于QQ网络平台职高英语写作训练模式的探讨[J].教育与教学研究, 2010 (4) :102-104.

[5]胡一宁.培养反思型教师是教师教育的重要任务[J].课程·教材·教法, 2006 (6) :67-70.

[6]阮全友.基于QQ平台的实践共同体对学生思辨能力的培养[J].外语电化教学, 2014 (3) :48-54.

[7]王晓玲.微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究[J].电化教育研究, 2013 (11) :98-102.

[8]武继红.英语教师反思型教学实践初探[J].外语界, 2003 (1) :60-65.

内环境稳态的重要性教学反思 篇7

本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题，如何设置问题？如何选择教学材料？主要考虑接近学生的生活，尽量是学生熟悉的，这样就能激发他们的求知欲和探索的欲望。我认为，知识点再完备，如果学生对这些不感兴趣的话，学习效果也不可能很好。特点二，本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、PH值测定后的数据及图片、温度调查数据表、航天服、酸性食物和碱性食物等。特点三，突出重点——内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材料，最后归纳总结出概念，水到渠成。

不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点，如对教材进行大胆的处理，或者利用实验进行探究等。

教师多去反思的重要性 篇8

一、只有通过朗读，才能培养学生的语感

通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。

二、只有通过朗读，才能提高学生的普通话水平

要提高学生的普通话水平，必须依靠对课文的`正确诵读。“熟读是把一切成例化成习惯。”如果能促进学生用普通话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。

三、朗读，可以加深对课文的理解

根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文。“书读百遍，其义自见”，例如，在课文分析之前，通过齐读，让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解；在课文分析之后，再借齐读让学生加深对课文的理解。

浅谈高中政治教学反思的重要性 篇9

一、教师应会自身反思

孔子有“吾日三省乎吾身”之说, 叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉。事实证明, 在课堂上及教学后教师的自身反省对发现教学过程中的问题并作出改进起着至关重要的作用, 这不仅可使教师快速获取教学过程中问题的反馈信息, 找出教学环节存在的问题和不足的地方, 而且可以研究和找出在具体教学实施过程中成功和不足的原因, 从而思考改进和优化教学的途径。在课堂中不仅要积极倡导学生是学习的主体的理念, 教师也要学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节和自我评价, 从而促进自身反思能力的提高, 并从反思中适时地调整教学计划, 果断采取有效的教学措施和对策。

二、教师应在教学的过程中反思

首先是对课前的反思。在思想政治课的教学中, 我们不能形成固定的模式。有的教师以为我们每次上课前都已将教案和课件认真修改过很多次了, 自我感觉课备得很好, 学生应该很容易接受和学习了, 甚至感觉完美了, 有的知识点在教师看来简单, 于是备课的过程中也就一带而过。这对于学生来说, 无形中已经增加了他们接受知识的困难, 从而导致学生所掌握的知识点的断层, 这不仅影响学生对知识的掌握, 也影响到他们学习思想政治课的态度, 进而感觉政治课的枯燥。我们在备课时, 不仅要备好教学内容, 还要备学生, 在充分了解学生的理解能力和原有的知识水平的基础上还要充分了解他们的特长、兴趣和爱好等特点, 从而制定出更为合理的教学方案, 认真做好这一点, 才能实现真正意义上的因材施教。

其次是应对教学方法进行反思。在备课和上课的过程中, 很多的教师往往按照教材里面的每一章每一节进行备课和教学, 有些要求一节课学习完的内容, 真正操作起来其实是难以完成的, 尽管我们很多时候能够顺利地讲完, 学生在课堂上也非常积极地配合, 然而在后面的练习和测试中我们却发现这些都只是表面现象, 真正能把知识完全地掌握好并能够理解和应用好的学生是不多的。要真正提高教学质量, 我们得踏踏实实走好每一步, 把每一个知识点都透透彻彻地落实到位, 既要安排好时间, 把握好每一课要讲的内容, 又要讲究教学和学生的学习效率, 要让学生在做题的过程中更加全面地掌握知识, 并且能够将知识熟练地运用于实践当中。

最后是对教学组织的反思。所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。教学组织能力直接关乎着每一节课的效率和成果, 只有拥有了一定的教学组织能力的教师才能真正地按照新课程的要求驾驭好每一堂课。我们应该起到组织、引导的作用, 让学生成为课堂的主体, 引导学生更多地参与到课堂中, 培养学生的学习兴趣和积极性, 提高学生的发现和解决问题的能力, 这样才可以最终达到传道授业解惑的目的。

三、教师应在发展中反思

高中政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。作为政治教师应该善于把握时代脉搏, 使政治课永远充满浓郁的时代气息, 而脱离时代的政治课只是一味地说教, 根本就是一潭缺乏生气的死水。我认为, 政治课的基本观点和原理应当与当今的时事热点问题相结合, 把两者有机统一起来, 通过时事讲政治理论, 运用理论分析时事。这不仅能使教学事半功倍, 也能使学生们增加学习的乐趣。与此同时, 还可以很好地培养学生的观察、联系、分析、说明实际问题的能力, 对书本知识进行综合、迁移、拓宽和加深。

美国学者波斯纳认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思, 教师的经验才能升华到一定的高度, 才能对以后的教育教学工作产生积极的影响。政治教师在教学实践中, 还应善于及时发现自身的问题, 批判地对待自身的问题, 并在发现问题后, 积极地思索和探索, 做到与时俱进, 寻找突破问题的方法和途径, 这样课堂教学就能适时地达到最佳效益, 教师自身的教学和科研能力也必定逐步提高。

综上所述, 政治教师只有不断地进行教学反思, 才能不断地提高自身教育教学能力和素养, 才能不断地创新, 才能全面提高学生的政治素质和思想素质。

摘要：在传统的政治课堂中, 师生都缺少反思的意识。教师们在长期的学习和工作实践中, 一般都会形成一种思维定式, 即教师往往非常重视教什么和怎么教, 而忽视了对自身教学方式和问题的反思和改进, 课堂的效率不高且枯燥。熊传武教授在《论反思性教学》中提到:教师“借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的以及教学工作等方面问题, 将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来, 努力提升教学实践合理性, 使自己成为学者型教师的过程”。因此只有在教学实践中不断地反思自己存在的问题, 不断解决发现的问题, 才能不断地促进自己进步。

关键词：反思,课堂教学,教学组织能力

参考文献

[1]熊传武.反思性教学[M].上海.华东师范大学出版社.1999

[2]潘建中.教师必须注重教学反思[J].青年教师.2002 (.3)

[3]扈中平、李方、张俊洪主编.现代教育学.高等教育出版社.2005.6.1

[4]靳玉勒.反思性教学[M].成都.四川教育出版社.2006

教师多去反思的重要性 篇10

—我对孩子家庭教育的反思

我出生在七十年代，当时条件很艰苦，父亲常年在外，母亲是农民，农活很重，不仅母亲整天忙碌，而且让我从小劳动。我觉得自己的童年太苦，决心让我的孩子不再吃苦，从小无忧无虑，快快乐乐，健健康康。于是，从女儿出生我就小心呵护，衣食住行，样样满足她的要求，家务杂事从没让她沾过手…。我以为她会快乐，长大了会心存感激，会更听话，更孝顺。然而，我错了，大错特错。女儿今年已十七，不但生活习惯和自理能力极差，而且性格还孤僻古怪。很少见她有笑脸，衣来伸手，饭来张口成了一种习惯，稍有怠慢便大发雷霆，或赌气绝食，郁郁寡欢。我担忧：女儿离开我们将怎么独立生活，怎么适应社会？我懊悔：我对孩子的疼爱却害了孩子。我反思：我对孩子缺乏劳动教育才导致孩子的现状。

据了解，像我这样的家长比比皆是。许多家长，望子成龙心切，溺爱过度。对孩子只抓成绩，只管身体，就是不抓家庭劳动教育。为使孩子能考上大学，把孩子本应自己做的事全部包揽下来。不少家长不让孩子参加任何劳动，心甘情愿地对孩子进行“全方位”的服务。有报纸报道，一些城市寄宿中学，乃至高校，每年秋季开学新生报到之际，许多学生都是在父母双双护驾下来到学校，由父母拎着行李送到寝室，为其铺好床，挂好蚊帐。星期天，孩子将脏衣服 送回家，由父母代劳。由于父母较多地剥夺了孩子们参加各种劳动的权利和机会，造成他们吃苦耐劳的精神在弱化，自理能力在下降，以致十三四岁的孩子不会叠被子，洗袜子，手帕，家常便饭都做不好。扫地怕灰尘，抹桌椅门窗怕弄脏了衣服的大有人在。事实上，现今有许多学生在家里什么也不做，过着衣来伸手，饭来张口，养尊处优的生活。他(她)们怕苦、怕累、怕脏。还认为这是理所当然的。

近几年来，我国青少年的劳动“答卷”一直令人担忧。各种传媒不断报道有关当代青少年劳动意识淡薄，劳动能力差的现象。比如：上海某著名大学录取的新生中，有60％以上的人不会自己挂帐子，许多大学生在入学前没有亲手洗过一件衣服。

某县妇联对该县一所重点中学初一年级的学生作过一次调查测试，结果表明，从没有洗过一件衬衫的占79 ％，不能煮好一锅白米饭的占84％，不会和不敢使用电饭锅、液化汽炉的占67％。据北京市家教会对某小学一个班的调查，该班44名学生中，家长每天给整理书包的占39％，家长给洗手绢 的占66％，家长给洗脚的占52.3％；家长给穿衣服的占59％。看了三份大、中、小学生的劳动“答卷”，使我们不得不忧虑，劳动这种人类生存的最基本素质，中华民族最为优良的品质正遭到某些因素的削弱与侵蚀。结果，许多青少年即使跨入成年人的行列，依然连最基本的生活自理能力也比较欠缺。从种种调查报告和现实分析研究中可以看到，青少年的劳动观念正日趋淡薄，对青少年的教育已陷入一些误区。问题出在孩子身上，责任应在家长身上。造成这种现象的主要原因是我们的家庭教育，是由于家长思想上的偏差，忽视了劳动教育而产生的严重后果。

更可悲的是，忽视劳动教育，致使孩子与劳动人民的感情上发生扭曲，不尊重劳动人民，不尊重他人劳动，不珍惜劳动果实，甚至形成看不起体力劳动者的坏思想。某小学校的一个孩子课间不慎将眼镜掉入便坑中，急得没办法。一位工友用手从便坑中帮 她掏出来，还给了她。没想到她转身就走了，连个谢字也没有。同学问她，你怎么不好好谢谢人家？她居然说 ：“谢什么，她就是干这个的。”

没有经历过劳动磨炼的孩子，往往不懂得劳动成果来之不易，他们不知道我们的幸福生活，是劳动人民的 辛勤劳动创造出来的。他们不爱惜劳动成果，不知道这些劳动成果凝聚着劳动人民的血汗。目前，有不少孩子花钱大手大脚，不爱护东西，浪费现象相当严重。

分析今天在丰盈的物质生活氛围中成长的一代，许多不良的道德、心理品质，大都可以直接或间接地从缺少劳动教育中找到根源。因此，加强青少年的劳动教育，不是一家一户的问题，它关系到我们国家的前途和命运，决不可掉以轻心。作为家长，对孩子从小进行劳动教育刻不容缓。

家庭劳动教育对孩子全面发展有着重要作用。马克思说过：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡。”劳动作为人类生存于世界的一种活动，是每个人必备的基本素质。家庭是人生的第一课堂，劳动教育从娃娃抓起，从小培养劳动观念、养成劳动习惯，对人的全面发展具有重要的意义。

劳动教育是家庭教育的一个重要方面。家庭劳动教育是通过家务劳动树立孩子正确的劳动观念，养成劳动习惯，把孩子培养成为具有独立生存能力的、有责任感的社会人的过程。家庭劳动教育有助于孩子形成高尚的思想道德品质和良好意志品质，对培养健全的人格，促进人的全面发展，发展其聪明才智及动手能力都有重要作用。

1、家庭劳动教育有利于形成健全人格。人的许多优秀品质是在劳动中形成的。家庭劳动教育可以培养孩子热爱劳动、爱惜劳动成果、节俭朴素、体贴父母等良好品德。对孩子进行早期劳动教育，让孩子从小树立劳动观念、养成劳动习惯，将影响孩子一生的成长，实践证明，从小做家务、热爱劳动的孩子能吃苦，有才干，对生活充满自信，人际交往能力强于不爱劳动的孩子。美国心理学家威兰特对波士顿地区490名孩子进行了20年的跟踪研究表明，爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子相比，长大以后的失业比例为1：15，犯罪比例为1：10，爱干家务的孩子平均收入要比不爱干家务的孩子高出20％左右。从小培养劳动习惯，有利于孩子德、智、体的全面和谐发展，形成健全的人格。

2、家庭劳动教育能够培养身心两健的人。首先，劳动能促进身体健康、增强体质。孩于经常参加家庭劳动，能增强肌肉的力量，使动作灵巧协调，并能增进食欲，增强心肺功能。家庭劳动教育是孩子参加家务劳动的一种实践活动，通过家务劳动可以锻炼孩子身体健康成长，促进肌肉、骨骼的发育。劳动也能促进孩子的智力发展。医学科学的研究证明，劳动是多种生理器官协调活动的过程，有利于改善呼吸和血液循环，可以促进生理的新陈代谢，调节大脑疲劳，有利于大脑发育。在劳动中，孩子双手的活动有益于左右脑的开发，促进逻辑思维和形象思维的发展，有助于提高学习能力。劳动还可以培养孩子的观察、分析、判断、创造能力和动手能力。中国自古就有心灵手巧的说法，手巧会促进心灵，心灵又带动手巧。房间的整理和布置，衣服的洗涤和收藏，家庭中的绿化、美化、电器化等等，无不都具有一定的知识性和科学性。父母如能让孩子经常从事各种劳动，并且有意识地传授一些知识和经验，就一定会使孩子既学到许多劳动的技能，又学到丰富的生活常识和科学知识。另外，家务劳动也是孩子脑力劳动后的一种调节。总之，孩子多参加一点力所能及的家庭劳动对孩于的身心健康发展都有积极的作用。

法国著名的启蒙思想家、教育学家卢梭认为，培养身心两健的人，必须在体力劳动中才能完成。在卢梭看来，劳动既可锻炼儿童身体，也可以锻炼儿童头脑在“养成锻炼身体和手工劳动的习惯的同时，在不知不觉中还养成了他反复思考的性情”。我国著名的教育家陶行知主张培养儿童手脑双全、自立、立人的教育思想，培养“康健的体力，劳动的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，团体自治的精神”。

3、家庭劳动教育有利于锻炼孩子的意志品质。独立自主、坚毅和自信是一切有成就者必备的意志品质，这样的意志品质只有经过长期劳动磨练才能获得。劳动能锻炼孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，劳动能培养孩子自立、自理、自强的独立生活能力和进取精神。

一般来说，劳动的过程其实也是一个体验成功的过程，它有助于历炼意志品质。孩子在做家务劳动时会遇到许多困难和挫折，每一次困难和挫折都是对孩子意志、能力的磨炼，每一次磨练都会让孩子增长克服困难的勇气、抑制自身的惰性，在做家务劳动中孩子体验到了劳动带来的成就感，这种成就感的不断积累，就会形成独立自主、坚毅和自信的心理品质。路是人走出来的，事是人做出来的，意志品质是锻炼出来的。教育不但要发展孩子的智力，还应燃起孩子对劳动的渴望，在劳动中锻，炼意志品质。

4、家庭劳动教育可以培养孩子的责任感。责任感是一种态度，是道德评价最基本的价值尺度，人的社会化不仅要求人们学会社会生活的基本技能和社会行为规范，更重要的是培养社会责任感。劳动能培养孩子勤快、主动的工作 态度，有利于形成对集体、对国家的义务感和责任心。家务劳动对孩子成长有着不可替代的作用，家务劳动能让孩子们在劳动中体验精神上的愉悦，学会关心他人，增强人与人之间的感情，这对现在的独生子女更为重要。孩子从小从事力所能及的家务劳动，就能在不断的实践中逐渐认识到自己在家庭中的地位，意识到自己作为家庭成员应承担一定的家务劳动，并且逐渐养成为他人服务的意识，树立起对家庭的责任和义务。一个有责任的人做任何事情都会很认真、很负责，一旦遇到困难，他就会凭借负责任的态度发挥自己最大潜能战胜困难。相反，一个没有责任心的人，往往对自己的行为不负责，甚至不顾社会基本道德准则，作出唯利是图的事。因此，责任心是做人的重要基础，从小培养孩子的责任感，孩子长大后才能承担起家庭和事业的重任，成为对社会有益的。

5.劳动可以培养孩子的独立性。事实上，孩子出生一岁后，就会表现出一种独立的意向，走路会推开你的手，有“我自己来”的要求。这种可贵的自发独立意识如果得到健康发展，长大后能独立思考，办事果断。从小让孩子进行劳动锻炼，使孩子学会做点事，减少对成人依赖的心理，将会促进孩子“自己能做的事自己做，不依赖别人帮助”的独立意识形成，这对培养孩子的独立性，创造性将起着巨大的作用。孩子从事劳动的时间与孩子的独立性有显著的关系，即劳动时间较长的孩子，其独立性就较强。

一个人有无劳动的兴趣和习惯，将影响他的一生。不论知识水平、家庭背景、经济收入如何，种族肤色如何，凡是从小做家务、热爱劳动的人到了中年以后往往特别能干，工作成就大，生活也很美满。凡是从小就好吃懒做、不爱劳动的人，长大了多不能吃苦，独立自谋能力差，工作成就平平。年轻的爸爸妈妈们，如果您期望你的孩子有一个聪明好学的头脑，有自强不息的性格，有健壮的体格，切勿剥夺了孩子早期劳动训练的机会。应为孩子创造一种环境和条件，对孩子进行早期劳动训练，让孩子做力所能及的事情，让孩子生成一双勤劳的手，使其终身受益。教育孩子从小热爱劳动，就是为孩子的人生道路创造一个良好的开端。通过劳动教育，不仅可以培养孩子的生存技能，而且可以锻炼他们的意志品质，为他们将来自立于社会打下基础。

教师礼仪的重要性 篇11

教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

教师礼仪要求教师要严于律己，它具有率先性、示范性、整体性和深远性。具体说来，教师的礼仪主要有以下四个方面的内容：

一、仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。日常工作中，我对自身的着装及修饰等方面还是比较注重的。首先是发型,简洁而利落。其次是衣着，我总会保持得又干净又整齐，衣服上没有较为明显的污渍，隔两三天便会及时更换清洗；另外，服装的式样也能做到朴素大方，协调得体。由于自己学过美术，所以在色彩的搭配上有时也会考虑的多一些，就向金教授说的全身的颜色一般不超过三种。以前我对教师穿无袖无领的衣服一直没有十分清楚的认识，特别是夏天都捂着，多热呀。现在通过金教授的讲解，我对这一点有了新的认识。最后一点是在化妆和佩戴饰品方面，每天我都要化妆，但从不把妆化得很浓，首饰也是稍作点缀即可，而且能考虑到各种首饰的材质，其它的饰物与服装的搭配也注意要使之相互协调。总之，今后的着装和修饰自己还要特别注重，特别是在校园里，要与教师的职业特点相吻合。

二、举止。它包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。它是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。在我看来，教师注重了自己的着装，但在坐立行方面却做出一些不得体的行为，也是非常难看的。所以每当穿正装的时候，我绝不随意坐，走起路来也是稳稳当当的；而穿正装时间长了总觉得有些累，所以间隔一段时间我就会穿两天休闲一点的衣服，在穿休闲服的时候，适时放松一下，有点随意感，但也绝非肆无忌惮的去说、去坐。

三、语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把

知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。

四、礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。开学初，我便在学生中同时开展了“四个一”工程，即：一张笑脸、一声致谢、一声问候、一句道歉。既然是教师与学生同时进行的，我想教师必定就要起好带头用，给学生做出表率，从而体现教师的示范性和率先性。其实这里提出的“四个一”都是待人接物非常基本的礼仪常规，就说不是在学校里，对于一个一般的人来说也是应该具备的。做教师的人，他应该是全面发展的。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。

总之从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登.每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。学校，作为教书育人的专门场所，礼仪教育是德育、美育的重要内容。对一个人来说，礼仪是一个人的思想水平、文化修养、交际能力的外在表现，而对与一个社会来说，礼仪就是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映，所以我认为学习文明礼仪，使我们每个人在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。通过学习《教师礼仪》我认为：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。因此作为教师首先要注重形象礼仪，做到仪表衣着文明。教师的衣着整洁、典雅、合群，则具有导向和潜移默化的久远影响。如果衣着不修边幅，衣冠不整，蓬头垢面，显然不雅。而超时髦，超前卫的着装也会带来许多负面影响。因为我们是小学教师，面对的是模仿能力很强的学生，我们的一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象，所以在注重外在的衣着打扮之外，更要注重内在德行的修炼，做到自然适度，外在仪表与内在素质相一致。其次教师要注重教学礼仪。教师的大部分时间是与学生在课堂上共同度过的，因此在教育教学中要注意尊重学生，与学生互动时要使用文明语言。俗话说“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”，我们使用文明语言，不仅有助于思维、情绪的完善表达，还能使学生产生美感、亲切感，从而增师生之间的感情。好的教师不仅通过在课堂上讲课实施教育，而且在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，对学生发挥影响。因为“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”是教书育人的先决条件，教师要求学生做到的自己必须身体力行，要求学生相信的，自己必须坚信不移；不允许学生做的，自己坚决不做；在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。因此教师要通过自己的不断学习，努力提高自己的道德修养，以身作则，言传身教。教师的一言一行时刻影响着学生，教师的语言，行为，学生时刻在模仿着。作为教师我们应该时刻注意自己的形象，时刻注意着自己的言行。比如我们老师要求学生见到老师要问好，那么我们教师是否在教育学生的同时也应该做到这一点呢?这个问题好像是非常简单的事情，但是它是一个很

能体现人的素质的实例。教师的礼仪有很多，我们教师应养成一个好的行为习惯，因为我们的职业是个教育人的行业。正如《荀子?修养》中所说的那样：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 自古以来，礼仪无论对国家、社会还是个人而言，都是不可缺少的。当今世界，国家有大小之分，人口有多寡之别，社会形态也各不相同，但有一点是相同的，即文明民族都很注重礼仪。我们也往往把讲礼仪作为衡量一个国家和民族文明程度高低的重要标志。对个人而言，礼仪则是衡量道德水准高低和有无教养的尺度。党中央颁发的《公民道德建设实施纲要》中也明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”可见，礼仪是现代人必备的素养，是一个人立足社会，成就事业，获得美好人生的基础。对于教师来说，礼仪更有它的特殊意义。所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。因为教师的劳动具有很强的示范性，他不仅是学生处理人世疑难的导师，也是学生为人处世的楷模。教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师的礼仪，不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，对学生的成长起着至关重要的作用。

教师作为文明公民必须自觉讲究礼仪。人与动物的区别除了会说话能劳动以外，就是人是讲究礼仪的，是脱离了野蛮和愚昧的。在社会这个大家庭中，每个人都应该学会尊重别人。其表现首先就是对别人要有礼貌。人人都有自尊心，并希望别人尊重自己。然而如果教师不注重讲礼仪，甚至庸俗粗鲁、举止野蛮，就自然会导至被别人瞧不起，就更说不上让别人尊重自己。所以，要成为一个受人欢迎和尊重的人，必须调节自己的言行，养成讲究礼仪的良好习惯。教师礼仪不仅能够对教师的社会交际活动有调节作用，而且对教师的教育、教学活动也有调节作用。我们常听人评价“某教师有涵养”，其实是他能在一些场合很注意分

寸，注意用教师礼仪来调节自己的言行。

。也就是说，教师礼仪对教师整体素质的提高与发展起着一定作用。