小学看图写作教案

小学看图写作教案（共14篇）

小学看图写作教案 篇1

小朋友们，读懂题目需要主要看

一．这是什么季节啊

是春天还是夏天，春天阳光明媚，杨柳拂面；夏天呢，夏日炎炎，秋天呢，丰收的季节，落叶飘零；冬天呢，白雪皑皑，严寒刺骨。每个季节都不一样，当然了时间上除了季节，还有什么啊 还有我们每天的时间啊 小朋友们。

比如 早上吃早饭去上学，爸爸妈妈呢就去上班，晚上呢，大家要睡觉，睡觉前呢 要写作业，看喜欢的动画片，然后洗脚睡觉。这是一天就结束了。当然了我们每周还有周末，周末要干什么啊，出去玩，对吧。每年有什么啊，一年除了春夏秋冬，还有春节，端午，中秋，春节贴春联，端午吃粽子，中秋赏月。这就是我们每天，每周，每个季节，每年的时间，我们在看图写作中首先要体现出时间来，才让大家明白我们的故事发生在什么样具体情境下。

答题区

1、-------

2、-------

3、----（出示多媒体课件）同学们，老师上个星期收到一封信里面装着 一幅画，寄信人说张老师上个星期放学后他和小伙伴们去郊外放风 筝，玩得很开心，他呢很想把它记录下来可是他不会写的字很多，所 以他想请我们七班的小朋友帮帮他。（课件出示图画）

二看图说话

1.课件出示春景图，初步感知图意。

大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（郊外）这是什么季节的景色呢？（春天）你是从哪些地方看出来是春天的？

生：小河、小草、桃花、小树、鸟儿、山

师：

清清的河水，绿油油的小草 茂密的树木

欢快唱着歌的小鸟

美丽的桃花

师：刚才同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把景物说全

了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先从上到下，从左到 右或者从远到近的顺序观察。观察后再有顺序地说一说。

师：

请同学们按照一定的顺序把这幅美丽的春景在小组内说一说。最

好用上我们学过描写春天的词语。要求：小组长负责，认真听小组同 学的发言，可以提出修改意见、可以补充。

生：按一定顺序观察美景，自己练习说。

师：春天来了，河水变清了，小草绿油油的，河边的桃花开得非常美 丽，远处一排排大树长得非常茂密，这么美的风景把小鸟吸引来了，小鸟在天空中欢快的唱着歌，歌声很美，风景也很美。

师：春天的景色是这样的美丽，这样的迷人，这样的美景把谁吸引来 了？他们在做什么？

生：一群小学生，他们在放风筝

师：再仔细观察，他们是什么时间来到这放风筝的？

师：

请你展开丰富的想象，想一想他们都会放什么样的风筝？他们玩 得怎么样？你从哪看出来的？

师：请你们展开丰富的想象，把孩子们放风筝的情景连起来说一说。生：同桌互说、展示汇报。

师：引导学生按板书的提示说几句完整通顺的话。生：自己练习说。生：同桌互相说

师：倾听学生发言，及时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓励学 生运用在阅读和生活中学到的词语。

师：这节课，同学们能按一定的顺序认真观察图画，展开自己丰富 的想象，把画面的内容说完整，希望同们学把你说的内容写下来，好 吗？

春天到了。一个星期天的上午，小明带着妹妹到郊外去放风筝。郊外的景色美丽极了！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。柳树柔软的枝条在微风中飘拂着，就像小姑娘长长的头发。

小明把风筝放到了天上，风筝飞得真高啊！都飞到云层上面去了。妹妹高兴地举起手欢呼起来：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！哥哥，你真棒！”哥哥开心地笑了。瞧，他们玩得多开心啊！

看图说话 取名（放风筝）观察 想象

（什么季节）谁 在什么地方

干什么）春天（时间）郊外（地点）

放学后（学生放学后才可以放风筝啊）小红 小明（人物）放风筝（具体的 故事）

人物对话书面表达的四种形式

一、提示语在前面。

妈妈说：“今天的心情真不错！”

二、提示语在后面。

“我在钓鱼呢。”叔叔笑着说。

三、提示语插在人物语言的中间。

“小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗?”

四、在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？”

“我在读书呢。”

“书？哪里有书哇？”

“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

怎样把人物的对话写生动

写对话时可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写，来加强语气，增强对话的表现力。

一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”

妈妈叹了口气：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

“既然知道缠小脚不好，就不该去做。被人笑话怕什么！”孙中山拉住妈妈的手大声喊道。

“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出房门„„

星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！”

星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！”我高兴的说：“太棒了！”

二、避免提示语单调重复，用不同的词表示“说”这个意思。

星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高兴的大叫：“太棒了！”

星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！”

星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！”我高兴的说：“太棒了！”

星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高兴的大叫：“太棒了！”

三、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。

判断下面几句话是什么人说的。再加上合适的提示语。多可爱的小蝴蝶呀，我要，我要，我一定要把它捉住！” 别说话了，上课不注意听讲，怎么能取得好成绩呢！

瞧一瞧，看一看了，新鲜的大螃蟹，快来买呀！过了这个村可就没这个店了 根据以下人物动作、神态，设计人物语言。

（1）他断断续续地说:（）

（2）他迷惑不解地问：（）

（3）她睁大了眼睛，说：（）

（4）我很吃惊，问道：（）

小学看图写作教案 篇2

小学语文的看图写作教学需要教师合理的引导,帮助学生理解图中要传达的思想,丰富学生的创造力,激发学生写作的兴趣,同时,在教学的过程中要鼓励学生积极地交流讨论,将自己的想法尽可能准确地表达出来,然后,要将自己最后的想法用书面语言表达出来,即进行写作。

一、集中注意看一看

小学阶段尤其是低年级学生注意力较分散,同时这一阶段的学生逻辑思维能力和观察能力相对较弱,占据主导地位的是形象思维能力。因此,在课堂上教师要求学生看图写话的时候,学生们在观察所给出的图画后,只是走马观花,不知道观察的重点应放在什么地方,也不知道从什么地方入手进行观察,没有顺序,没有目的,不能够很好的抓住图画要表达的意思,看不出关键的信息,有的学生观察到的信息是碎片化的,只是观察到图画中的人物或语言等表层的因素,不能够将自己所观察到的信息很好地联系起来。因此,教师在教学的过程中首先要让学生集中注意力,其次,要引导学生学会看图,学会有次序的看懂图画中的信息。这就要求教师在进行图画的选择时,要精选符合学生年龄特征的能够引起学生观察兴趣并对学生写作能力的提升有帮助的图画来让学生集中注意力进行观察。同时教师要在学生看图的过程中给予适当的指导,指导学生看图的顺序或者指导学生对图中的哪些景物或者人物要进行认真的观察。

二、联系生活想一想

在日常的教学中教师应引导学生观察生活,透过图画上的信息可以联想到生活实际,若没有对生活的观察,不能够充分的调动学生的想象与联想,那么学生看图写作就会进入看不懂写不出的怪圈,有的学生即使可以将图片的内容很好的描绘出来,但是写的却很平淡,究其原因,是学生在写作的过程中不能够很好地与自己的生活实际进行联系,不能够充分的调动自己的想象和联想能力,将自己的情感与理解很好的运用文字进行表达。因此,教师在教学的过程中要鼓励学生大胆地进行想象。教师可以鼓励学生自己对图画进行修改,或者是自己创作图画,这样更能激发学生看图的积极性。如教师在教学中可以画出半个圆的形状,然后要求学生联系生活发挥自己的想象力将这幅画补充完整,并用自己话简单地介绍一下自己这幅画的由来,学生们会画出太阳、蘑菇、圆桌、雨伞等等各种各样的东西,并且写出的话语更是令人忍俊不禁。有一个学生这样写道:“星期六下午,爸爸开车带我们出去玩,半路上我发现太阳一直追着我们的车子在跑,但是我们下车以后我发现太阳在追着我跑,然后我将自己的发现告诉了妈妈,妈妈听到后开心地笑了。”

三、注重表达说一说

在教学的过程中经常会出现学生看到图后无话可说,不知道从哪个地方说起,针对这种情况教师可以鼓励学生在课堂上针对图画中的内容进行即兴表演,如有这样一幅图画,画面中有一个孩子在打篮球,另一个孩子站在旁边看,并且这个孩子的心理活动是:我也想玩。这时,就可以鼓励学生在课堂中再现这一场景,选取两名同学进行场景的模拟。在这种情境中,当另一个孩子说:“你好,我可以和你一起玩吗?”结果是,两个人建立了很好的友谊。当另一个孩子什么都不说,直接走过去就要抢走这个孩子的篮球时,两个人可能会发生争执,扭打在一起。这时教师可以说:“还有谁有不同的解决方法或者是沟通方法呢?”这时,学生们积极的举手表达自己的处理方式,课堂气氛十分活跃。更为重要的是,学生们明白了有礼貌的待人接物的重要性,懂得了友谊的重要性,通过引导学生自己对画中的场景进行模拟,学生会加强对这一问题的理解和感悟,就能够将其融入自己的生活中,不仅会有话可说而且学会了在生活中如何有礼貌的对待他人。

四、指导作文写一写

学生通过观察交流后,最为重要的就是要指导学生将自己的想法用文字表达出来即进行简单的写作,这一环节也是提高学生写作能力最为重要的环节,教师要教给学生最基本的写作方法和写作格式,同时教师要在学生写作之后对学生的作文做出科学的合理的评价,提出有针对性的建议,指导学生更好的写作,这是最为重要的环节。如教师要明确地告诉学生作文中的哪一点写得好,好在哪儿,以后要更加的努力,同时作文中哪些地方需要改进以及如何有效地改进,而不是简单地进行评价。在这一环节教师除了要充分的发挥自身的指导作用外,还可以充分的调动学生的参与热情,让学生之间进行互相的修改互相提出自己的建议,互帮互助,共同提高,指导学生在交流中取长补短,提升自己的写作能力。总之,教师要采用多样的办法指导学生更好地进行写作实践。

五、结语

总之,在小学阶段,教师要积极的引导学生进行看图写作练习,在练习中指导学生,逐渐地让学生掌握写作的方法和技巧,同时要引导学生关注自己的生活实际,将自己的情感与思想融进自己的写作中去,丰富自己的写作内容,扎实写作基本功。

摘要：小学看图写作是低年级学习写作的起始阶段,也是培养学生写作能力的最为重要的方式,良好的看图写作基础会对学生高一层的写作奠定良好的基础,同时对学生语文听说读写能力的提高有重要的作用。看图写话是培养学生写作能力和写作兴趣的初步阶段,因此,在教学的过程中,教师要采取有效的手段帮助学生观察理解,指导学生进行写作,在不断地积累中提升学生的看图说话水平和看图写话的能力。

关键词：小学语文,看图写作,写作教学

参考文献

[1]马林.从看图说话到作文写作——小学语文作文漫谈[J].中国校外教育,2012(2).

[2]陈文.小学低年级看图说话写话教学的四种境界[J].科学咨询(教育科研),2012(6).

[3]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设,2014(3).

谈小学语文的看图写作教学 篇3

【关键词】小学语文 看图写作 现存问题 对策 提高

前言：

看图写作是小学写作学习的基础形式，也是培养低年级小学生观察能力、说话能力与写作能力的重要方法。在新课程标准全面实施的今天，小学语文教师要用有效的方法对小学生的看图写作兴趣进行激发，使小学生能够全面有效地观察事物与描述事物。鼓励学生用课本与生活中学习到的词汇，正确使用标点，是提高看图写作教学质量提高的重要方法。

一、小学语文看图写作教学现存问题

在小学语文看图写作课堂中，受到多种因素的影响，小学生的看图写作能力不强，主要表现以下几个方面：

第一，小学生看不懂图。要看图写作，第一步就是要看图，且能够看懂图。低年级的小学生思维发展不完全，形象思维与直觉思维占主体地位。在这个阶段，学生的观察能力较弱，且逻辑思维能力不强。当教师引导小学生去观察图片写作时，许多小学生在看了图片之后，并不知道自己看到了什么。小学生对图片的观察大多是无序且没有目的的。在观看图片后，许多小学生不能明确图片的重点，不能记忆或者分析重点信息，无法联系图片中的事物，这都不利于其看图写作能力的提高。

第二，小学生说与写的能力较弱。小学生表达个人经验的能力较低，阅读经历较少。在语文课堂教学中，无论教师给小学生呈现一幅画还是多幅画，总是有一部分小学生的表达过于笼统与模糊。还有小学生依赖于图片下面的问题，总是希望通过回答问题的方式去描述图片的内容，不能与图片进行个性化互动。在看图写作教学中，教师会引导学生从人与物两个方面入手观察，以第一人称与表达，所有学生有统一的格式去看图写作，无疑让看图写作学习变得枯燥无味。

二、小学语文看图写作教学优化对策

要优化小学语文看图写作教学，需要教师从小学生的角度出发革新语文看图写作课堂，具体策略如下：

1、重视小学语文看图写作教学

小学语文教师要积极转变自己的教学观念，在新课程标准的要求下实施小学语文教学。建立正确的小学语文教学目标，将看图写作教学视为培养学生说写能力的重要途径。在课堂中引导学生观察与思考，表达与创造，重视小学生思维的开发以及综合能力的培养。教师要明确学生在课堂中的主体地位，将课堂还给学生，让学生在看图写作学习中多观察，多表达，而不是生硬地回答教师的问题。教师要用发展的眼光看待每一位小学生，有耐心，有恒心，相信每一位学生都能够在自己的引导下成为成功的看图写作者。多用赏识性的评价给学生动力，帮助学生建立看图写作的自信心。

2、重视图片的选择

图片的选择，是看图写作教学的重要环节。图片选择是否合理，直接影响着小学生的看图写作学习兴趣。教师要选择那些形象较为生动，色彩鲜艳的图片供小学生观察与学习。更要站在小学生的角度，选择与小学生生活距离较近的场景，激活小学生的个人体验，让小学生打开话匣子。图片对小学生的视觉刺激，能够直接引发小学生的思维运动，一个有效的图片，能够让小学生从老师要我写的观念转变到我要写。

比如，教师可以从童话故事书里选择一张图片，像睡美人沉睡的图片，让小学生说一说他们看到了什么，发生了什么，接下来可能会发生什么。鲜艳的色彩会快速吸引小学生的注意力，让小学生展开想象。将自己头脑里的故事写在纸下，自然而然地完成看图写作。

3、引导正确的看图学习方法

小学生掌握正确的看图方法，才能减轻其看图写作学习的心理压力。在小学语文课堂中，教师要重视看图方法的引导，让小学生在正确方法的带动下积极写作。首先，教师要启发小学生正确观察图片。对图片的观察，要坚持从整体到局部或者从局部到整体的顺序，从上到下或者从左到右对图片进行条理性观察。了解图片上有哪些东西，之间有什么联系。其次，再引导小学生针对图片上的内容进行猜测与想象。教师可以给小学生创设一个形象的情境，让小学生将自己想象成图片中的主人公，想一想如果自己在图片的场景中，自己会做些什么。正确的引导，会让小学生的看图写作能力瞬间提升，也会让看图写作学习的氛围活跃起来。

4、说写结合培养看图写作能力

说与写都是语言表达的形式，在小学看图写作教学中，教师要给小学生说的权利，让小学生在课堂中七嘴八舌地说起来，能够让课堂氛围更加浓烈，也能调动小学生的看图写作学习积极性。

比如在引导小学生看一位小朋友植树的图片时，教师可以让学生以小组为单位对图片进行讨论，先在小组内说。之后，让每一个小组派代表说出小组对于这张图的观察结果，促进小组之间说。在交流的过程中，小学生需要开动脑筋，积极去观察，去表达。也能够听到其他人的想法，思维得以开拓。鼓励小学生多观察、多表达、多吸取，记下别人表达内容中好的词语与句子，能够实现语言的积累。在讨论过后，让小学生一个人安静地写下自己的观察结果，促进小学生应用讨论过程中所积累的素材，有利于写作能力全面提高。

结语：

综上所述，培养小学生看图写作的能力，对于小学生语言表达能力的提高有重要影响。小学语文，是语文教学的启蒙阶段。利用形象的图片吸引小学生的注意力，让小学生张开嘴巴去说话，去表达，使小学生成为语文的使用者，才能让语文教学的作用发挥出来。及时更新小学语文看图写作的教学方法，才能让写作教学具有意义。

【参考文献】

[1]张娟. 小学语文看图作文教学方法初探[J]. 中国校外教育，2015，10：43.

[2]吴艳玲. 小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 语文建设，2014，03：18-19.

[3]秦增彦. 浅谈小学看图作文的教学[J]. 学周刊，2014，15：226-227.

[4]梁育红. 谈小学语文看图写话教学策略[J]. 学周刊，2013，08：113.

看图写作小学作文 篇4

端午节快到了。你知道端午节的起源吗?我给你介绍一下。

端午节是一个古老的传统节日，始于中国春秋战国时期。这一天必不可少的活动逐渐演变成:吃粽子、赛龙舟、挂菖蒲和艾叶、抽苍术和白芷、喝雄黄酒。据说吃粽子和赛龙舟是为了纪念屈原，所以解放后，端午节被命名为“诗人节”来纪念屈原。至于吊菖蒲、艾叶，熏苍术、白芷，饮雄黄酒，则说是抑恶。虽然端午节每年都会过，但端午节的起源并不清楚。综上，大致有以上。

真的希望端午节快到了，可以吃到好吃的粽子!

小学生看图作文的写作技巧 篇5

小学生看图作文的写作技巧也有许多，这些技巧能在一定程度上帮助小学生更好的看清和理解给出的图片，以及如何能发散自己的思维。

小学生看图作文写作技巧之一

仔细推敲写话 要求找出要素CYB系列稠油齿轮泵

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。CYB稠油泵

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。燃烧器油泵

小学生看图作文写作技巧之二：

对比前后图画的 不同之处ZZR重渣油燃烧器油泵

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。北京燃烧器油泵

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢?

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。北京燃烧器油泵小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗?”小鱼得意地说：“我当然会跳啦!”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着燃烧机重油泵嘴巴，得意洋洋地走开了。”

小学生看图作文写作技巧之三：

从图中场面及人物

加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现ZYB燃烧器高压渣油泵一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢?小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。甲醇燃烧器泵

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。小学生看图作文写作技巧之四：zyB燃烧器油泵

按顺序观察

才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或ZYB燃烧器泵者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是北京渣油泵什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

小学生看图作文写作技巧 之五：

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丰富语言

小学看图写作教案 篇6

【话题导入】看了下面一副图，你想到了什么？合理展开想象，编一个故事。【习作指导】

1、图中人物之间发生了什么事？

2、他们在一起会说些什么？做些什么？

3、联系生活实际，你又会想到些什么？ 【习作方法】

1、仔细观察，理解图意。

2、充分发挥想象，使故事情节曲折生动。将人物语言、神情、动作以及心理活动等要进行细致的想象描写。

3、注意顺序，要写清楚事情的前因后果，事情的经过要重点写。【习作重点】这是一篇想象作文，要写好想象作文，应注意以下几点：

1、选材应给人们广阔的想象空间。

2、想象的内容要积极健康，能给人以知识的启迪和美的感受。

3、形式多样，使人爱读。

4、想象要做到内容具体、有条理。【内容分析】

1、图片内容。图上有四位人物：一位仙女，手捧一个发光体；一位老婆婆；两个戴红领巾的小男孩。图上还有一片草地和一棵高大茂盛的树。

2、认真思考。结合图上人物的动作、表情，想象他们之间会发生怎样的事情，会做些什么，说些什么，结合生活实际，编一个童话故事写下来。【习作好词】

宇宙

混沌

孕育

霹雳

破裂

巍峨

温润

甘霖

诞生

郊野

碧蓝

皓月

婆娑

凝望

企盼

耀眼

紧张

合拢

微笑

欢呼

荒原

碧绿

硕大无比

冉冉升起

心花怒放

眉开眼笑

翻箱倒柜

小心翼翼

心驰神往 【习作佳句】

1、站在苍翠幽静的山谷中，天柱山的主峰根本看不见。这就更激发了我要一睹它的放溶洞额兴趣，不等大人发话，我就直奔山路而去。

2、小草上晶莹透亮的露珠滚动着，像一双双明亮的眼睛在眨动，仿佛也在对我的成功表示祝贺。【习作提纲】

开头：

1、景色描写开头。

①在一个充满活力的夏夜，满天的繁星，微风抚摸着大地，草儿、花儿、树林都不一样了，在这样的一个夜晚，发生了一件令人感动的故事。

②一天晚上，明亮的圆月高高地挂在星星点点的夜空，微风静静地吹拂着人们，一切都是那么美好。

2、情景描写开头。

①傍晚，阳阳和堂弟童童一起放学回家。他们走在乡间的小路上，沐浴着绚丽的晚霞和丝丝晚风，快活极了。

正文：把故事情节，按一定的顺序详细的写下来，注意使用比喻句和拟人句，讲述故事的同时，要穿插一些人物的语言，动作及心理描写，突出人物性格。

①有一个蜻蜓仙子，她可以帮人们互换身份，但是期限只有三天。结尾：表达自己的情感，说出你写这个故事的意义和自己感想。

1、只要你有一颗爱心，仙子就会在你身边出现，只要你怀着一颗爱心，仙子 就会对你微笑，所以，一定要怀着一颗爱心去帮助别人。【范文赏析】

重见光明

壮壮和小军是镇上最有爱心的孩子，他们上小学五年级因为补习所以经常放学的很晚，两人这天，刚放学就看到一个盲人老奶奶在过马路，就走上去急切地问道。

“老奶奶，您家住在哪？您的孩子呢？”老奶奶说：“我家就在对面的山上，我没有儿女，小朋友你能送我回家吗？”小军和壮壮爽快的回答：“当然可以。”

从那以后，小军和壮壮每天都去帮助老奶奶，有时还把自家的糖果带给老奶奶吃，老奶奶每次都说：“你们真好，要是我能看见你们就好了！”小军和壮壮也想老奶奶恢复光明。

一天晚上壮壮做了一个神奇的梦：在这蓝蓝的天空上，出现各种颜色的星星，一个清脆的声音回荡在上里，“你是一个好孩子，我将送给你一个愿望，只要你去华山找绿色的花，明晚去山上的一棵参天大树那，我将实现你的愿望。”

第二天早上，壮壮对小军说：“我昨天晚上做了一神奇的梦。”壮壮把他昨晚做的梦讲给小军听，小军说他也做了一个类似的梦，壮壮说：“我们带老奶奶去许愿望吧！”

这天晚上，壮壮和小军放完学就来到老奶奶家，壮壮和小军将老奶奶带到华山去找绿色的花，找了半天终于找到了！他们将老奶奶带到山上的一棵参天大树。壮壮说：“老奶奶你许两个愿望。”老奶奶双手合并，第一个愿望是希望我能重见光明，第二个愿望是希望小军和壮壮过着快乐的生活。老奶奶许完愿就看到从天边飞过来一道亮光，漂亮的仙女出现了！她闪动着淡蓝色的翅膀，仙女拿起愿望瓶在老奶奶眼前一挥，老奶奶睁开眼睛，看到了壮壮和小军，大家拥抱在一起，开心的笑了！

于是老奶奶经常去哪一棵参天大树下坐着为小军和壮壮祈祷，希望他们幸福、健康、快乐。

夏夜奇遇

傍晚，阳阳和堂弟童童一起放学回家。他们走在乡间的小路上，沐浴着绚丽的晚霞和丝丝晚风，快活极了。

忽然，阳阳看见路边的狗尾巴草上落着一只美丽的小蜻蜓，它的翅膀薄薄的，闪着金色的光芒，还不时微微地抖动着。阳阳刚准备指给童童看，只听“扑”的一声，一直小花猫从草丛里窜出来，抓住了小蜻蜓。眼看小蜻蜓即将成为猫的美餐了，阳阳急了，立刻跑过去，赶走了小花猫。他蹲下来，轻轻地把蜻蜓捡起来放在掌心，小蜻蜓扑闪了几下翅膀就飞起来了，它在他们身边飞了一圈，好像在说：“谢谢你！”一会儿，就飞到树林里不见了。阳阳和童童相视一笑，就蹦蹦跳跳的回家了。

晚上，蔚蓝色的天空里缀满了小星星，一闪一闪的，真可爱。阳阳和童童坐在院子的大树底下，缠着奶奶给他们讲故事，奶奶的故事可多啦，既新鲜又有趣，常常使他们听得入了迷，连萤火虫飞到身边也忘了捉。只是，奶奶老了，眼睛越来越模糊，连那美丽的夜空也看不见了，她常常轻轻地叹气。阳阳和童童托着下巴，也惋惜地学着奶奶叹气。童童说：“要是有个无所不能的小精灵就好了，它一定能治好奶奶的眼睛。”

突然，他们背后的大树闪现了一道金光，阳阳和童童惊呆了。只见一位蜻蜓仙子迈着轻盈的步子向他们走来。“我是蜻蜓仙子，小朋友，你先前救了我，未来谢谢你，我愿意帮你们治好奶奶的眼睛。”阳阳和童童高兴得叫起来，他们忙扶起奶奶，只见蜻蜓仙子双手放在面前，手中出现了一个光芒四射的水晶球，蜻蜓仙子用小球在奶奶的眼球照了照，奇迹发生了，奶奶的眼睛突然亮了，她激动地说：“我能看清楚了。”

从看图说话到作文写作 篇7

一、指导学生掌握看图方法

看图说话是小学生作文写作的入门阶段，而当面对给定的一幅图的时候，由于小学生年龄较小，因此往往很少能够系统全面地观察给定的图画，而仅仅是按照个人积累的习惯，漫无目的地东瞟西看，这样所观察的内容往往是无序杂乱的，学生通常将这样杂乱无序的内容直接表达出来，从而缺乏一定的顺序性，表达的内容也极度混乱，导致学生抓不住画面的主题。因此，在教学过程中，教师的首要任务就是指导学生如何合理有序地观察一幅画面，传授给学生看图的方法，使其知道应该看什么，应该怎样看。

考虑到小学生的年龄较小，心智还不太成熟，因此，在看图说话写作的起始阶段，教材中的图画设置得都比较浅显易懂、简洁明了，一般都遵循着一定的顺序安排。通常来说，都遵循事物的客观发展规律和时空顺序。例如，一幅表现风景的画面或者表现事物发展过程的画面，一般是按照空间顺序来设置的；而一幅表达事物的发展过程的画面，一般是按照时间顺序或者其本身的发展顺序来展开的。但是所有图画的表现方式并不是千篇一律，教师切忌一概而论，用固化的思维桎梏学生的想象，教师在教学的过程中，应该根据图画内容具体分析，根据画面的情节设置或内容安排把握看图的节奏和顺序。在指导学生看图的时候，教师应该首先指导学生从简单的画面看起，再逐步强化至复杂图画的训练；其次，在看图的顺序上，必须首先看表达主要思想的圖，再看次要的，然后由表及里，由部分联系到整体，使学生对画面大意有一个大致的了解。通过看图方法的指导，使学生在看图说话的时候有条理，有组织，才能为之后的写作打下坚实的基础。

二、鼓励学生积累生活素材

经过第一阶段的训练之后， 学生已经能够有条理有顺序地梳理所给的图画，但是，在动笔写作的时候，很多学生都不知如何下笔，即所谓的“言之无物”。我们提倡的教学当然是让学生在写作的时候能够文思泉涌，显然积累少的小学生，尤其是刚接触看图说话写作的学生达不到这个程度，这个时候，我们追求的即为言之有物。让学生在刚接触到所给的题目时，不会感觉思绪堵塞，而是有话可说，有话可写，这是提高写作技能的必经的过程，也是学生进入写作之路的重要环节，然而对于高年级的小学生来说无疑也是一个难点。面对静止的画面，如何将其“动态化”，如何赋予静止的景象、人物以动感和感情，是教师引导学生奠定写作基础的必要内容。

将静止动态化需要学生调动自身所具备的驱动力，这些驱动力就是学生在日常的生活中所积累的生活经验与感悟，这就要求学生在日常生活中学会观察，学会积累，将眼前所呈现的表象的东西印在脑海中，然后通过积累达到另一个较高的阶层，挖掘出其表象之下更加深层次的东西，这些就是在写作的时候所需要用到的精华。不论是更加成熟的文学作品还是我们现在所说的比较简单的小学生写作，其实都是属于文学创作的范畴的，只是它们的范围不尽相同，而这些作品若想取得成功，即成为真正意义上的一部作品，必须要深入到生活中去，从生活中积累写作的素材。写作其实是另一种意义上的生活再现，多阅读，多体验，多积累，才能在课堂上言之有物，有话可写。

三、启迪学生展开思考联想

仅凭图画所给的内容写出来的东西肯定不会有多形象，一篇好的文章很大程度上得益于作者丰富的想象力，在原本单薄的内容基础上添加一些天马行空的想象，便能将枯燥单薄的内容变得多姿多彩。从单薄到丰富的转变需要教师的引导，教师必须在这个过程中给予学生在表达方式、技巧、手法上的指导，教师可以在教学时让学生针对所给的图画进行想象练习，将画面中的内容扩展开来。首先，教师需要指导学生仔细观察图画，理解图画所要表达的主要内容；其次就是在理解的基础上进行合理的外推，即展开联想和想象，通过观察对所给的人、物、景进行情理之中意料之外的扩展，给人眼前一亮的感觉，并且在此过程中能够很大程度上唤起小学生的情感体验，启发学生表达情感。例如，面对名为《拔河比赛》的一幅图画，教师就要指导学生对描绘的拔河的整体场景进行细致的观察，想象则可以从选手的动作、神情、心理活动等着手，从而笔下的人物与场景才会更加活灵活现。

小学看图写作教案 篇8

今天，小猪去森林散步，它手里拿着香蕉一边走一边吃，可是吃完了，小猪觉得麻烦，皮不扔进垃圾桶，却扔在地上。

大象来了，捡起了香蕉皮，对 小猪说：“小猪，吃完的垃圾要扔进垃圾桶，要讲文明。”小猪不以为然，当耳旁风。

又走了一会儿，小猪看见小熊猫，一不留神踩在了西瓜皮上，差点滑倒。小猪想：大象说得对，看到垃圾就该捡起来，要保护环境。

于是，小猪学着大象的样子，把西瓜皮扔进了垃圾桶。小猪说：“我以后一定要讲文明啊!”

小学看图写作教案 篇9

表示数量关系的图表。课本第61页的例题及“试一试”

教学目标：

(一)知识与技能

1、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获得有关信息，体会图表的直观性。

2、结合实际问题的情境，学会分析量与量之间的关系。

3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为。

(二)过程与方法 经历运用图表描述事件行为的过程，提高学生的现象分析能力。

(三)情感态度与价值观 感受数学与生活的密切联系，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用的意识。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，明确学习主题

同学们，在报纸、杂志上，你们是否看到一些用来表示数量关系的图表，电脑显示情境图。怎样从图中看数量之间的关系，这就是本节课我们要学习的内容。板书课题：看图找关系

二、合作交流，共同探究发现

下图是小明画的1路公共汽车从解放路站到商场站之间行驶的时间和速度的关系图。

1.请同学们观察图表，从图表中，你获得了哪些信息?

2.请同学们回答以下问题

⑴图表中的纵轴表示什么?横轴表示什么?

⑵公共汽车从解放路站到商场站之间共行驶了多少分?

⑶在第1分内，汽车的速度从0提高到每分多少米?

⑷哪一时间段内汽车行驶的速度增长最快?

⑸哪一时间段内汽车行驶的速度减少最快?

⑹哪一时间段内汽车行驶的速度保持不变?是多少?

3.打开课本第61页，完成看图回答下列问题。

4.从图表中你知道哪些数量之间存在关系吗?

三、深化练习，提高应用能力

1.课本第62页第1~3题

⑴电脑显示第1题图。

观察图说一说图中有什么相同与不同之处。

从图中你知道哪些数量之间存在关系吗?

淘气看图编出了这么个故事，呈现课本62页第1题说一说他们之间存在怎样的关系?

⑵电脑显示第2题图。

从图中你知道哪些数量之间存在关系吗?

从图中你获得了哪些信息?

看课本62页第2题说一说他们之间存在怎样的关系?

⑶电脑显示第3题。

请你根据这幅图，编一个故事。

2.通过本节课的学习，你有什么收获!

3.实践与应用

小学看图写作教案 篇10

【关键词】写作；课堂；小组；合作；效率

看图作文是最近几年高考中较为频繁出现的作文题型，要求考生根据图画所提供的信息，说明某个问题或得出某个结论。课堂上仅是教师单方面的活动。老师和学生对作文评讲都不满意。老师认为学生不用心，老师花了很长时间对学生的作文进行批改，而学生在拿到作文后，仅关心的是自己的得分高低。对老师在作文中的批语，建议和改动非常的漠视。学生呢，认为老师的讲评太过于笼统，不能细化到每一位学生。经调研发现，在英语作文课中，灵活的运用小组合作的方式，可以促进学生之间思想的相互交流，提高写作课的效率。

一、有效小组合作开展的准备工作：

合理分组，是写作课上合作学习顺利开展的前提。在对班级的学生进行分组时，教师要对全班学生进行认真的分析和研究，因地制宜的分组。把以下的因素考虑在内：学生的英语学习成绩，英语作文水平，性格差异，性别等。小组的规模以6人左右为宜，成员太多，不利于写作合作的有效开展。

每个小组都要选出一名小组长。小组长要具有一定的组织能力，号召能力和协调能力，能有效协调组内成员间的合作。

二、有效小组合作活动的开展过程：

1.看图找立意：

小组讨论图表的寓意何在——写好看图作文的第一步。给出5分钟的时间，让每位学生独立思考，充分构思，用2句话来概括图片信息。之后在本组的6位同学之间展开充分的讨论。讨论有无看图概括跑偏现象，对图表概括是否全面，主次是否分明，看组内哪位学生的立意最为准确。利用教室的前后黑板，6个合作小组，各派一名代表写出自己概括的句子。在班级范围内评选出最佳的作文立意写作。

2.构建看图作文的主体框架：

看图作文通常使用三段式的写作。首段侧重图画的立意。第二段，描述从中得到何种启示，或反映了何种社会现象。第三段，论述个人的看法。20分钟的独立写作时间，要求学生写出关键词，列出写作的提纲，实现由分散的句子到段落的整体布局。在确保每位学生完成写作任务后，再进行小组的讨论交流。

3.互批互改，润色句子与段落的连接，提高行文的连贯性：

完成各自的写作后，小组成员之间转入共同修改的环节。组内互评互改，引起对共性错误的认识。最基本的错误，例如，有无单词的拼写错误；冠词是否使用等。常见的简单句中出现的错误：句子的主谓不一致；第三人称做主语，动词的时态没有变化。混用及物动词和不及物动词。并列句容易出现的问题：主+谓+宾，+谓+宾。如：He bought the book， go home. 不能恰当的使用并列连词连接两个谓语动词。主+谓+宾，主+谓+宾。标点符号使用错误。在主从复合句之间缺少连接词。如：He told me the news， I was very happy.让学生在小组范围内相互讨论，提出建议。集思广益，对一些表达含糊不清、不连贯的句子进行修改。用一些地道的和精确的语言来组织文章。小组同学之间的互相指正，对提高写作水平大有裨益。

句子之间缺少衔接，缺乏相应的过渡语。整篇文章仅是句子的堆积，谈不上构思的连贯性。而小组合作学习，让学生有了一个探究与发现的空间。组内相互交流，可以提升每位学生对句子结构的理解。看到同学的错误表达方式，引以为戒。看到优美的句式结构，为之赞叹，激发努力的决心。同学之间的相互交流，会产生更多的思维与智慧的碰撞，有助于想出种类繁多的句子表达方式，拓展思维的广度和深度，使每位学生都能有所收获。作文水平差的学生，能及时改正表达错误，写作的档次会有所提升；作文水平一般的学生，吸取了别人的错误经验教训，借鉴了同学的写作思路，写作能力得到了优化；作文水平较高的学生，在给同学进行作文批改、指正错误的同时，也挑战了自己的能力，发挥了自己的优势，提升了成就感。

4.老师的课堂监管与评价：

看图写作课上采用小组合作，并不意味着教师就可以放手一切。在这一过程中，教师要主动参与学生的写作活动中，起到引导者与监管者的作用。学生进行独立写作时，教师要在教室走动，整体把握学生的写作情况。对出现写作问题的学生，进行适当的点拨与个别指导。学生进行小组合作时，鼓励学生相互多讨论，多推敲词句的表达，多提修改意见，学会从多种角度去思考问题。遇到疑难分歧时，可以请老师来答疑解惑。

合理的评价机制是实现小组合作学习高效的保障。对写作任务讨论积极的小组给予表扬；对合作氛围不高的小组给予鼓励。随时随地关注学生的合作动态，及时发现和解决合作中出现的问题，把握学生合作的方向。教师对每个小组的评价要公正、客观，富有指导性和激励性。对组内成员的评价要针对学生的个性差异，做出不同层次的评价。

结语：教无定法，在课堂教学过程中，充分发挥教师的教学智慧，不断努力探索，加强研究和自我反思，逐渐提高小组合作学习的高效性。将小组合作的方式，巧妙的运用于英语的写作教学中。努力开拓学生的发散思维，发挥学生学习主体的地位，促进每个学生在老师、合作组员的帮助下，实现写作目标，稳步提高学生的写作能力。

【参考文献】

[1]付秀丽.2006.论小组讨论在英语写作教学中的运用.《中小学外语教学》（12）

看图写作 篇11

春天来了，天气暖和，阳光明媚。小鸟在天空中自由自在地飞翔。几个小朋友相约来到野外，玩起了“捉迷藏”游戏。小明先找，他用布条蒙住了自己的双眼，东摸摸，西找找。同伴们在他身边跑来跑去，他一个也抓不着。忽然，他觉得左边有人向他靠近，听声音像是小英。等他伸手去抓时，小英早就“咯咯”笑着跑开了。他们玩得多开心呀!天上的小鸟好像也在为他们高兴，“叽叽喳喳”地唱起歌来。

看图写作二：植树

今天是植树节。放学后，小明和小红他们俩扛着学校发的树苗，来到小山坡上种树。

看图写作文

小明双手紧握铁铲，在地上用力地挖呀挖，挖得满身大汗，汗水湿透了衣裳。他的手也起了水泡。“真辛苦呀!”他心里埋怨道，“休息一会儿吧!”但一想到校长说的话：“同学们，你们要认真种树，并把小树照顾好!等它们都长成参天大树，我们的环境和空气一定会变得比现在更好。人们的身体就会更健康。好好干吧!有付出就会有回报。”他又似乎浑身上下充满了劲。过了一会儿，一个大坑呈现在他们眼前。

他们把小树苗小心地放入坑里，扶正了。小红去提来一壶水，往里面倒入一点，让根湿润一下。小明把土培上。小红又把壶里剩下的水全浇下去。水壶太重了，她的手提得又酸又痛。但她咬咬牙，吃力地、小心翼翼地倒着水，生怕浪费一滴水。小树苗“咕噜咕噜”地喝得真高兴。风一吹来，它左右摇摆，好像在对他们俩点头致谢，说：“谢谢!有了你们的辛勤劳动，我的生命才能得以延续。我一定会好好地长大，将来为人们遮风挡雨。”他们俩看见小树苗稳稳地站着，高兴地说：“小树呀小树，你放心，我们会经常来照看你。为你浇水、施肥、捉虫。让你好好地长大。”

回家的路上，他们俩不时回头看看小树苗，依依不舍地离开了。想起今天做了一件保护环境的大事，他们觉得高兴又自豪。

看图写作三：探望狮子

有一天，狮子伯伯生病了，不能去和其它动物玩了。熊哥哥、猴弟弟和兔妹妹知道这个消息后，就讨论了起来。熊哥哥说：“狮子伯伯平时太关心我们了。我们应该去看看它。”“好，我们带点礼物去吧!”猴弟弟和兔妹妹异口同声地说。

它们结伴来到了狮子伯伯家。兔妹妹送上了一束美丽的鲜花，说：“狮子伯伯，祝您早日康复!”熊哥哥看见狮子伯伯躺在床上，起不来了，赶快给它倒了一杯开水，端到它面前，说：“多喝点水，病会快点好的。”猴弟弟提着一盒补品，说：“狮子伯伯，您要多补充营养。”

看图作文的写作要诀 篇12

看图作文就是让学生把用线条和颜色所表现的生活，用文字描述出来。

一、看图作文的步骤

看图作文，顾名思义得先看后作。如何看呢？

第一步，先看整体，看懂图的故事情节，大体了解图画的主要内容。

第二步，分局部细看，由近及远，由上到下，由大到小，由人到物等。

第三步，再回到整体，弄清图上的时间、人物、环境和情节等，然后联系起来想一想。在看图时，要指导学生一边看一边想。想什么呢？

（1）要想图中画的情景，要把静的想成动的。供看图作文的画，大致可以分为景物画和人物画两大类。景物和人物在画面上是静止的，要通过想象，使画面上的东西动起来。如画的是景物，可以想象一阵风吹过，或者一场雨打来，它们会发生什么变化。还可以把它们想象成会讲话的“人”，想象它们会说些什么。如果是人物，那么可以让学生想象人物在做图上画的事时会说些什么，心里可能怎样想，表情会有什么变化。如《画家乡》中的各人的动感，就是因为通过想象，读者似乎看到了画面上的小朋友一个一个在动，一步

一步在走，感受到了家乡的美。

（2）要想象图中未画的情景。图是生活中的一个片断，一个瞬间，一个侧面。凭借图，学生作文时可以想象到很多图中未画的情景。可以从空间延伸进行想象，也可以从时间上进行延伸，想象画中出现的场面以后会有什么变化。这样写作，内容就更丰富了。如看着《画家乡》，不妨引导学生一幅图一幅图想象：第一个小朋友叫什么名字？他的家乡在哪里呢？他的家乡怎么样？

（3）要把图中的人和事想象成自己或自己的。看图时，自己要进入图中，设想在这样的情景下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。这样，在写作时，才会把自己的感情表达出来（即他们觉得怎么样？），使读者也有身临其境的感受。

看图之后再指导说图、写图。说时要提醒学生抓住图上的主要内容，突出重点。同时要准确地理解画面内容，确定文章的中心思想。要把看到的内容有条理地说清楚。要说得有头有尾，顺序清楚，内容完整。写时最好先说一说，然后再把说的内容写下来。

二、看图作文的形式

看图作文的形式是多种多样的，概括起来有以下几种：

（一）单幅图。大部分的单幅图在一、二年级出现得比较多。单幅图会给学生留有更多的分析、想象的余地。这就

需要学生作文时对图上的人物、事物、时间、地点和环境等进行认真观察，周详地了解画面内容，充分发挥观察、分析、想象和表达的能力。比如图上的人物和事物都有什么特点，他们之间有什么关系，等等。通过整体观察，对画面上人物和事物的特点及其关系，事情发展的顺序，有正确的、全面的了解之后，才能动笔行文，进行表达。反映的是一件事情的结果。在作文时要根据图意合理想象人的感受、心理等。

（二）多幅图。一般二年级以上的年级出现。连续的几幅图一般是描述一件事的发展过程。看图时，先要对第一幅图详细观察，在看以后几幅图时要着重观察第一幅图中没有出现的事物（如背景有什么变化，出现了什么新的人物，地点是否改变了等），并注意分辩画面的细微变化（如太阳升起来了，树叶长出来了等），从而想象事件的发展变化，逐图看完后，再连起来重看一遍，以便对全部内容有一个完整的印象。

（三）调整图序。这实际上是多幅图的变换形式。有的时候，给了几幅图画，但顺序是颠倒的，这就要学生根据要求，先把图的顺序排好，然后再看图作文。把几幅图连起来看一看，小朋友们便会明白后两幅图顺序是颠倒的。根据图意就可以把图整理好，再作文。

学生从一年级就开始接触看图作文了，那时只不过是看图说话。到了中高年级，难度与要求也就相应地提高了。这

《胜似亲人》看图写作-教学设计 篇13

教学目标: 能看图写一件由图想到的事。教学过程：

一、导入：

1.小组交流：生活中让你感动的事 2.指名汇报 3.小结

二、仔细看图，了解图意。(动作、衣着、神态)1.小组交流 2.小组汇报 3.小结

三、发挥想象，写出真情。（为什么帮助？ 人物语言）1.同桌交流

（1）为什么小姑娘要去帮助老奶奶？

（2）老奶奶是怎样看待小姑娘的帮助的？ 2.指名汇报 3.小结

四、编列写作提纲 1.小组交流 2.汇报 3.小结 附：板书

仔细看图

看图写作

小学生动物写作教案 篇14

一、教学目标

1、仔细观察动物特点，抓住其特点及生活习性并对其进行介绍。

2、运用准确、生动的语言描写动物。

3、小组合作修改、提高表达能力。

二、教学重难点：

1、详细的对动物进行描写；

2、表达自己对动物的喜爱之情。

三、课前准备：

1、观察自己喜爱的小动物

2、收集、积累有关材料。

3、《动物世界》录像资料。

四、教学过程：

（一）观看录像

1课堂导入。同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟，在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。、2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？让学生

看动画片《动物世界》，展现在学生眼前的是活蹦乱跳的动物，学生感兴趣，从而激发学生学习习作的兴趣，通过课前观察和课

中再次观察，对后面的习作内容做好了铺垫。

（二）动物猜谜，通过描述动物的特点或生活习性，让学生们在猜谜的过程中进一步了解动物，为之后的习作做好准备。

（三）、交流互动

1、让学生上台说说自己最了解的或者自及最喜欢最感兴趣的小

动物，在台下的同学可以对其进行补充或者纠正并进行做笔记，或者与自己周边的同学合作交流。

2、结合习作提示，合作交流。小组内充分交流：为什么喜欢这

个动物朋友？它有什么与众不同的特点？还有哪些生活习性？

你和它之间发生过哪些有趣的事情？

3、在自己的图画本上画上自己喜欢的小动物，以便边观察边进

行写作。

4、讨论交流：你准备怎样写？写什么小动物？

4、联系学过的动物课文的表达方法，进行模仿。

五、作文范例：

我喜欢的一种动物——乌龟

我家养了四只乌龟，一只大的，三只小的。乌龟长着一个长

长的脖子，头上一对圆圆的小眼睛好像总是在东张西望，肚子下

面的四条腿又短又粗，背上还有许多小方块。

乌龟的食量可大了，还喜欢吃肉，每天吃的肉比我吃的肉还

多。它们的胆子很小，只要一听见什么响声，就赶快把头缩进龟

壳里，过了好一会儿，才敢慢慢地探出一点来；再挨几分钟，它

们觉得完全没有危险了，才会放心地把头全部伸出来。

大乌龟很怕羞,如果有陌生人走近它，它就赶快把头缩进龟

壳里，老半天也不伸出来；可如果是看见我走过来，却把头伸得

老长老长的，尾巴还一摇一摆，好像在亲热地跟我打招呼：小主

人，你好，你好……

我家的乌龟真可爱。

08级小学教育文科王梓力