大学生成长记录

大学生成长记录（共13篇）

大学生成长记录 篇1

学生成长记录方案

活动目的：针对大部分大学生在大学无目标，无追求的状态，创建一个学生成长记录册，让学生自己记录每个月的目标计划，心得体会，再由同伴和老师监督点评。通过此项活动一方面让同学自己理清思路，逐步形成对人生的规划，不至于碌碌无为；另一方面加深老师和同学之间的交流，加深同学之间的友谊，同学相互监督，相互学习，共同进步。最后在同学们毕业的时候把这个做成册子送给学生，作为毕业礼物，这是大家成长的足迹，对每个人来说都是很有意义的。

活动方案：由学生自己寻找成长伙伴，每个月月初成长伙伴共同写下自己的目标以及要为实现目标作出怎样的努力，签订协议互相监督。在月末的时候写自己的目标实现了多少，自己付出了怎样的努力，感悟，鼓励自己的话。再由同伴点评自己的不足。老师在看到学生这个月的计划报表以后可以选择性的点评，鼓励。月计划表见附录。运行流程

1、前期准备：将这个活动的方案发到每个班班群，附一份调查问卷，询问同学们是否愿意参与进来，对这个方案的看法以及意见。各班统计好赞成和反对人数，上交团委。赞成率达到60%就可以执行这个计划。我们将修订好的方案和月规划表发到各班群，同学们自行下载。

为了鼓励大家进行规划，可以打出一些口号，比如“好的规划等于成功的一半”，“人生是场静悄悄的储蓄，每月规划一点，每天行走在成功的路上”，“既然选择了前方，就只顾风雨兼程”

2、执行阶段：各班同学在开学初需要写一份自我评价和分析，自己在大学里想要有哪些方面的改变。在每月月初写好计划，月末写好总结，发给各班班主任。

3、后期处理：同学们在学期末的时候写一份人生规划感悟，说说自己是否在规划中看清了自己的路。同学们的意见反馈有助于我们改进制度。

选择优秀的规划册存档，在每学期初可以装订成册，分发给大家参阅，这个有利于同学之间的交流学习。如果出杂志成本太高的话，可改成电子杂志。

潜在的问题 ：

1、这是一项长期的间距的艰巨的任务，需要有恒心，有毅力，不然很容易中途而废。这就要求前期的宣传工作要到位，让大家意识到规划的重要性。中期的督促，后期的效果也很重要。

2、好的合作伙伴相互正影响，坏的伙伴相互副影响。女生这边问题不大，男生那边伙伴的选择需要慎重考虑。对于不佳合作伙伴，需要关注其是否在进步。

活动意义：

1、同学通过规划总结，不断加深对自己的认识，不断坚定自己的信念。每个人都有梦想，这个规划只是在行动和梦想之间搭了一个桥梁。

2、成长伙伴互相监督，互相学习，有利于向好的方面影响。

3、有利于加深老师和学生之间的交流和沟通。

4、此活动一旦定形，将会在学院形成良好的循环，形成良好的学院文化。

大学生成长记录 篇2

当前越来越多的高校开始运用成长记录的方式来对学生的成长发展进行追踪式管理。纵观国内高校的成长记录工作, 我们不难发现, 当前高校成长记录工作具有以下特点。

第一, 成长记录详细记录学生成长的点滴, 使高校教育工作者对学生有更全面深入的了解。第二, 成长记录是学生高校生活和学习的缩影, 记录下学生成长的足迹, 为学生养成良好习惯, 寻找未来目标提供基础。第三, 建立学生“成长记录信息系统”, 颠覆了以往只根据学习成绩评价学生的方式, 有助于促进学生德智体全面发展。第四, 可使学生的综合素质得到提高。依据多元性原则而设计的栏目, 有利于学生综合素质的培养, 尤其是一些个性化栏目的设置, 能真实地记录学生在某一方面的成长历程, 为学生所喜爱。第五, 为教师和家长比较全面、客观准确评价学生提供了帮助, 有利于学生自我个性的健康发展, 有助于学生自我激励反思, 有助于家校之间的相互沟通了解, 通过沟通来达到教育主体的相互协调和支持, 使得教育手段内外合力。

当前由于高校扩招, 大学生人数越来越多, 未来就业市场竞争将会日趋激烈, 运用成长记录系统帮助学生在大学期间完成自我定位, 可以提升高校教育工作和育人工作的科学性。

一、相似的背景, 共同的需求

“定位”研究的诞生针对的是第二次世界大战后经济复苏的市场, 由于供给和生产的大力支持和刺激带来了产品爆炸的时代, 从而也就出现了产品同质化倾向越来越严重的情况。此时经济全球化趋势越来越明显, 全球经济的互相融合也为商品的极大丰富起到了助推器的作用, 产品的极大丰富使得之前的“产品时代”渐行渐远。同时这一时期, 各种科学技术也随之得到了提升和发展, 各种媒介技术水平也得到了大幅度提高。电视、电台、报纸、杂志都飞速发展。这种由于经济发展所带来的物质生活的丰富, 使得广告业也必须探索出全新的营销理念和方式来适应形势的发展。在这种背景之下, 1969 年, 美国著名的营销专家艾·里斯和杰克·特劳特在《工业营销》杂志发表的论文中首次提出“定位概念”, 并在之后的不断实践中日趋完善, 它的出现, 被称为营销历史上的一次划时代革命。

同样, 当前大学生所面临的困局也与第二次世界大战复苏后同质化产品的所面对的市场具有相似之处。1978 年我国恢复高考以后, 最初的大学生一直被誉为“天之骄子”, 在社会各阶层中所占比例可谓少之又少, 因此当时的大学生社会地位较高, 求职也较为容易。到了20 世纪90 年代, 随着市场经济的稳步发展, 体制改革也波及到了教育制度上。高校开始逐步与市场经济发展接轨, 扩招成为必然。大学生的数量瞬间激增, 在保证更多人接受高等教育的同时, 也无法避免大学生从稀缺社会资源变为“同质化”商品。在竞争激烈的就业市场中, 大学生必须做好自己的“定位”工作, 才能使自己顺利就业。

二、通往成功的步骤

定位理论对市场进行分析以后, 总结出了在同质化严重的市场内通往成功的六个步骤, 分别是了解自己所处的位置, 明确自己想要达到的位置, 知道自己在前进的过程中需要超越谁, 同时清楚自己是否拥有足够的金钱, 然后要明白坚持的重要性, 明确自己现在所处的地位与自己的学习水平是否相称。结合成长记录的工作方式, 我们可以借鉴定位理论中通往成功的六步骤帮助学生真正运用好成长记录, 实现自身的成功“定位”。

1. 运用成长记录, 让每一个学生找到自己所处的位置

定位是企业根据消费者对某种产品属性的认识、了解和重视程度, 给自己的产品进行准确的市场定位, 培养产品在消费者心目中的特色和形象, 以满足消费者的需求。大学生的“定位”也需要建立在对自身的充分了解之上。

通过建立学生的成长记录档案, 对学生的成长过程进行记录被视作新世纪最具创新性的一种工具, 方便高校教育工作者对学生进行全方位立体化的了解, 并为学生提供具有针对性的帮助方案。高校教育工作者通过成长记录会对学生有更为直观、立体的了解, 有助于在工作中帮助学生寻找到自己未来在就业市场中的定位。

2. 运用成长记录, 帮助学生打造自我“品牌定位”

定位除需要对自身的特质进行了解以外, 也要求公司设计出自己的产品, 打造良好形象, 并在消费者心中占据与众不同的、有价值的地位。大学生在进入社会之前, 同样应该对自己未来所要面对的就业市场有所了解。所谓“知己知彼, 百战不殆”, 唯有了解市场需求, 才能有针对性地对自己的大学生活进行规划。根据自己所选专业的市场需求情况来调整自己在大学期间的学习活动和社会实践活动, 做到有的放矢。同时, 借助成长记录这个工作工具, 高校教育工作者可以根据自身所拥有的社会资源, 结合成长记录系统帮助学生找到适合学生自身情况的目标。

3. 运用成长记录, 引导学生为自己的“定位”作长久努力

学生在进入大学以后, 从管制严格、学习压力较大的高中学习模式切换到相对自主的大学学习模式, 他们会感到迷茫困惑, 很容易随着时间的推移而忘记自身所设置的目标, 无法清晰进行自我定位。

通过成长记录, 学生可以清晰掌握自身成长脉络, 而高校教育工作者也可借此了解学生每一阶段的变化。学生通过不断回顾自身的成长, 在高校教育者的协助下学生不断调整人生目标, 以保证自己的行动轨迹具有一致性、持续性。定期对学生的成长进行记录, 也可以不断鞭策学生回顾自己定下的目标, 结合自己当前阶段的学习情况对自身未来就业进行准确“定位”。

面对当前高校毕业生人数日渐增多, 大学生出现“同质化”的情况, 高校教育工作者需要不断提升工作的科学性, 运用大学生成长信息作为主线, 督促家长与老师一起参与进来, 以提高对学生的日常教育和管理功能, 帮助学生寻找自己在未来就业市场的合适定位, 为发挥学生的优势, 顺利就业提供平台。

摘要：本文就当前严峻的就业形势, 思考和探索运用广告经典理论, “定位”的相关理论要点结合大学生的成长记录工作方法, 让高校教育工作者可以协助学生一起寻找到自身合适的定位, 以定位作为导向促进学生的学业学习和发展。

关键词：“定位”理论,成长记录,高校教育工作者

参考文献

[1]武闪闪.浅析学生成长记录袋对大学生成长的促进作用[J].青年文学家, 2014, (1Z) :235.

[2]晏青青.大学生成长记录袋[D].上海:华东师范大学, 2009.

[3]高剑锋, 高校学生成长记录信息系统的设计与实现[D].成都:电子科技大学, 2014.

学生成长记录袋 见证成长的足迹 篇3

关键词：小学生； 成长记录袋

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-072-001

很多老师都说过这样一句话：“宁代毕业班，不代一、二、三。”为什么老师们宁愿加班加点、吃苦受累代压力巨大的毕业班，也不愿代教学任务相对较轻的一、二、三年级呢？问其原因，老师们都一脸无奈，低年级的学生听不懂话，也不听你说话，一句话要反复说多次才能明白，让老师们头痛不已。

在小學阶段特别是低年级如何促进学生倾听能力的培养呢？我们想到了通过成长记录袋来实现这一目标。

一、成长记录袋的激励性作用

教育家第多斯惠说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。评价对于每一个学生都是重要的，学生对于来自教师和同学的评价是十分重视的（尤其是对教师的）。它是教师传递教学信息的重要途径之一。平时，教师常使用语言性激励评价，它的好处是及时、方便，但时间长了，容易让人遗忘和混淆。使用成长记录袋，把来自老师、同学、父母的评价用文字、音频、视频或奖品的形式展示出来，既丰富了我们的评价方式，又充分调动了学生的积极性，还能使学生清楚自己的进步和不足。在学生倾听能力的培养过程中，我们使用了“认真听”奖章。学生在一段时间内能够达到认真听、不插嘴、不打岔，教师就奖励学生一枚“认真听”奖章。因为奖章设计活泼可爱、指示性很强，学生为获得一枚奖章，无不争先恐后调动自己的意志力，努力达到倾听要求。每隔一段时间，我们会安排学生翻开成长记录袋，通过交流和比较充分发挥了成长记录袋的激励性作用，达到了教师的预期目的。

二、成长记录袋的可持续性作用

《学生成长记录袋》是一个综合性的评价方式。综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长评价档案，全面反映学生的成长历程。他不是一次或一段时间的评价，而是很长一段时间里学生成长的足迹。

培养学生的倾听能力是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。成长记录袋的可持续性作用恰恰符合了这一特点。例如，在刚开始提出倾听要求时，学生一周往往也得不到一枚“认真听”奖章，而到了后期，有的学生一天就获得了三枚。就这样，学生的每一点进步，每一次奖励，每一个突破都能在成长记录袋里呈现，学生知道自己哪儿进步了，为什么获得了奖励，什么阶段进步最大，因为清楚明白，所以更能激发学生奋发向上的动力。

三、成长记录袋的开放性作用

《学生成长记录袋》打破了评价的时空局限，评价延伸到课外，社会与家庭。这有助于给家长提供详细的信息，也便于教师不断改进评价过程，从而提高课堂倾听的有效性。

倾听不光是课堂上的要求，日常生活中我们也需要懂得倾听。家长的配合无疑把倾听的评价延伸到了课外，延伸到了家庭和生活。在研究中，我们把“认真听”奖章给家长分发了一部分，要求家长和我们统一要求、统一方法、统一奖励。于是，在学期末的家长会上，很多家长都纷纷表示孩子在家也能较为认真地倾听家长说话了。

成长记录册学生心语 篇4

2、痛，因为我成长着，如同蝴蝶破茧般的勇敢!

3、爱过我们的人和伤害过我们的人，都是我们青春存在的意义。是的，我们无可厚非，不得不学会成长，不得不学会疼痛，不得不学会世故，而不再是青春无敌的玉面小飞龙。

4、青春，它的反义词应该是现实。是的。站在现实列车上的人望着渐行渐远的青春列车上的自己，对他挥挥手，他不说话，只是笑。笑容似当年干净又纯粹。相似的人生，不同的心情和成长。疯过，笑过，也痛过。完整的青春不该是完美的，得到必将伴随着某种失去。毕业季正在上演，很多人开始怀念着青春，迷茫着未知。

5、我们始终还是要学着遗忘，学着习惯孤独，学着把曾经的相濡以沫丢失在谎言里，学着在念念不忘中忘却了前尘。你倔强地告诉我说，这便是成长，我们再也回不去。

6、一个人的成长是在忏悔中度过的，摸着往昔，闻着过往···

7、永远不要忘记自己的梦想!因为他是你成长的土地

8、假如哭的时候，没有人来哄，别怕，正好学习坚强;假如怕的时候没有人陪，别忧，正好学习勇敢;假如烦的时候没人问津，别愁，正好学习承受;假如累的时候没人靠，别慌，正好学习自立!破茧的蛹能成蝴蝶;骏马驰骋草原必先锤炼;幼小雄鹰怎能翱翔蓝天，想要重生必先蜕变，想要成长必经磨练!——净尘

9、我想有天可以安静的蜷缩在某个角落，忘了痛苦，忘了烦恼，忘了防备，忘了伪装，最后忘了苏醒。

10、我渴望一次不怀好意的践踏和蹂躏，掠夺与虐侵。成长的道路上总有更新奇的事情，更有趣的新朋友，人的心灵却很小，根本装不下那么多，所以一路前行，一路抛弃。——八月长安《你好，旧时光》

11、你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，处处可感恩。你若成长，事事可成长。不是世界选择了你，是你选择了这个世界。既然无处可躲，不如傻乐。既然无处可逃，不如喜悦。既然没有净土，不如静心。既然没有如愿，不如释然。——丰子恺《豁然开朗》

12、成长是一笔交易，我们都是用朴素的童真与未经人事的洁白交换长大的勇气。《魔女宅急便》

13、如果有一天，让你心动的再也感动不了你，让你愤怒的再也激怒不了你，让你悲伤的再也不能让你流泪，你便知道这时光，这生活给了你什么，你为了成长，付出了什么。——非天夜翔《王子病的春天》

14、这些年来，我从来都不是你喝醉时突然叫出口的名字，我只是这么多年一直站在你右侧，与你谈天说地，陪你成长的女子。——葛婉仪——独木舟《我亦飘零久》

15、见过婴儿心花怒放之笑，只觉成长格外悲凉。——李碧华

16、成长就是这样，痛并快乐着。你得接受这个世界带给你的所有伤害，然后无所谓惧的长大。那个在不经意中，也许就改变了我一生的男孩，我相信总有一天，我们会在世界的屋顶再次相遇。不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸，每个人的生命都是可以绽放美丽的，只要你珍惜。——饶雪漫《双鱼记》

17、成长本就伴随着痛楚，坚强本就是层层伤口结成的厚茧——桐华《那些回不去的年少时光》

18、我不知道自己是否还能够回到那个充斥着言情小说的时代，看到在书架前面徘徊着的小女生，我不禁哑然失笑。花花绿绿的封面，或许早已退出了我的生活圈，那些唯美浪漫的文字可能早已支撑不起我对未来的希望，这也许就叫成长吧。

19、一边在勇敢的失去，一边在努力的寻找;一边是无尽的寂寞，一边是璀璨的绽放。矛盾体，有阴暗面，也有阳光面。渴望洒满阳光的天空，却又害怕晒伤的疼痛，成长让我们处变不惊的同时，让我们喜欢躲在阴暗处看太阳。

高二理五 学生成长记录总结 篇5

刘丽娜

在每一个学生身上，从高一到高二的转变是显而易见的。记得刚刚接任高一班主任的时候，学生给我的整体感觉就是懵懂和无知。他们总是用一双双担惊受怕的眼看着我，看着老师接下来要干什么，甚至把老师不经意间说的一句话当做是即将要惩罚他们的暗示。

可是一年过去了，很多学生无论在性格上还是为人处事上都有了很大的变化……

性格上，他们更加独立，更加有主见；为人处事上，很多学生甚至是领悟了一套和老师相处的方法。老师的话不再是圣旨，老师布置的任务也可以有商量的余地。面对老师的怒火，他们更是知道如何表现才能让老师消气，尽管这只是暂时现象。

除此以外，同学间的相处也变得更加的圆滑，他们用他们独特的方式交流着，看似随意而为，漫不经心，实际上在他们这个年龄里却很是接受。即使同学之间有了矛盾，也尽量避免针锋相对，有的甚至学会了冷处理。

基于学生的这些变化，让我这个班主任十分感慨。既感慨于他们人情世故的增长，又慨叹学习重心的转移。虽然从宏观上看，这些也算得是良性发展，但是学习上的不够在意却也让我忧心忡忡。

当然，这些学生之中有很多是各方面呈现向上趋势的，下面列举一二： 陈家辉同学，有典型的理科生特征，酷爱数理化，却也极其厌恶语文和英语。性格内向，有主见，脾气倔强，不轻易认错。有一次，因为没有认真完成数学老师布置的任务，在老师严厉的批评过程中，出现了顶撞的现象，让数学老师也感到十分伤心。性格倔强的他，比较适合讲道理的处理办法，所以老师和他讲明白道理之后，他认识到了自己的错误。虽然他没有口头上去向数学老师道歉，但是从实际行动上，看到了他的谦虚和认真。我发现，从那以后，他也不再排斥老师的批评，完全都能够接受指正。对语文和英语的学习，也不再完全不予以理会，适当的也会有些动作，期末的考试也在这两科上有了小小的进步。

虽然只有一年的时间，但是大多数学生都有了很大的发展和进步。或是学习，或是生活，学生们用他们点滴的变化，安抚着每一位老师热切的期望。看着他们的进步，我感觉到曾经一切的付出都是值得的，一切的辛苦也都变成了甜蜜。

成长记录之学生自我反思与评价 篇6

（初一年级上学期）自入学以来，遵守校纪校规、班规班约，尊敬师长，团结同学，积极参加学校和班级组织的各项活动，努力学习争取向上，养成了良好的学习习惯和生活习惯，积极进取，身心健康，取得了一定的成绩，但仍存在许多不足之处，今后争取学习和生活中都能更进一步。

（初一年级下学期）我在初一年级下学期的学习生活中，认真按照学校和老师的要求，遵守学校各项制度，尊敬老师。我在生活中能与同学、舍友友好相处。在课堂上认真听讲，积极回答问题。课后认真完成作业，考试成绩合格，不作弊。在生活中我能认识到自己的优点与不足，并向同学学习。积极上体育课，课后积极锻炼身体，讲卫生。通过一学期的学习，我在学习及做人、做事方面都取得了进步，但是还有很多不足，需要在今后的学习中改进、提高。

（初二年级上学期）我在本学期认真遵守校纪校规，尊重老师，团结同学，以《中学生行为规范》严格要求自己，不做给学校、班级抹黑的事，自认为是一名合格的中学生。

（初二年级下学期）我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我的基础知识扎实，实验操作技能强。是一名符合时代要求的中学生。

大学生成长记录 篇7

借学校创建“爱心教室”的契机,我在自己任教的二(1)班开始启动实施“成长记录袋”的评价方法。“促进孩子的成长、发展, 给予孩子自信和勇气。增强学习的兴趣,促进学生自觉学习,乐于学习。培养良好的学习习惯和个性品质”是我设置“成长记录袋”的目的。“让所有的孩子都留下成长进步的印迹,让所有的孩子都拥有自信”是我设置“成长记录袋”的宗旨。

本学期我主要从两个方面展开了研究,以促进学生成长成才。

一、“成长记录袋”的设计研究

低年级的孩子对于“成长记录袋”的设立热情很高,我采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的形式,基于多元智能为逻辑结构和灵魂来设计“成长记录袋”。我从以下几个要求做起:简约、形象、主干,涵盖小学几大课程,突出本校的办学特色。为了能显著彰显学生各个方面智能的实际情况,我依据课程的特点,特意从以下几个项目精心设计。

(1)个性名片:包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如: A.我的自画像。B.我爱我家。C.我爱学校。每个栏目都配上详细的文字介绍。

(2)精彩瞬间:学校生活中有很多让孩子难以忘怀的激动时刻,这一栏目以照片形式留下孩子引以为豪的精彩瞬间。如第一次戴红领巾,第一次给国旗敬礼,第一次在学校的电视上表演节目……

(3)星光灿烂:如“爱心小天使”“卫生小白鸽”“自理小能手”“勤劳小蜜蜂”等。这一设计让学生由最初的追求激励卡片数量到逐渐养成了良好的习惯,促进了学生的发展。

(4)语文乐园:为了让孩子爱语文、学语文,我结合学科特点和学生的年龄特点将星级卡引入评价并按星授权,设有朗读卡、背诵卡、写字卡、阅读卡、积累卡、质疑卡、口语交际卡等。

(5)收获乐园:收获的内容一般可以包括作业、作品、考试卷等(最满意的一次作业;最满意的测试卷;最满意的一次作业的内容),这些内容要采用一种动态的评价方式进行,因为随着学生努力的发展和时间的推移,学生们做的会越来越好,一次比一次进步,他们经常体会到成功的滋味。

(6)个性舞台:主要收集学生的兴趣爱好作品及荣誉,如美术爱好者的画、工艺品,音乐爱好者的歌曲磁带,体育爱好者的奖牌等。这一栏目为学生提供了一个展示自我的舞台和放飞个性的天地。

(7)成长足迹:设置一些“我对自己说”“同学对我说”“爸爸妈妈对我说”“教师对我说”等栏目。这些栏目包含了父母的希望、老师和同学的评价、学生的自我评价,评价主要包括思想、学习以及生活等方面。

“成长记录袋”中的内容全部是在教学时及时收集的,充分体现了教学与评价相统一。教师可以凭借“成长记录袋”的内容,帮助他们勾勒出一位学生更为完整的“图像”。对学生来说,当他们翻看“成才记录袋”查看时,每一页都是一次有意义的成长过程, 他们能体味成长变化带来的快乐。与此同时,学生回首自己的成长历程,会不断地反思自己的学习。

二、“成长记录袋”实施操作的研究

(1)“成长记录袋”实施操作要求。“成长记录袋”资料的收集内容应关注到学生学习与发展的过程、学生采用学习的方式和策略、学生发展优势与欠缺、学生学习习惯的形成、学生各方面能力的培养、发展和改进的意见等。它不仅仅是一个评价的过程,更唤醒了学生的主动参与意识。材料的收集权放给学生,让他们自主选择,教师和家长只是作适当的指导。

(2)“成长记录袋”的评价方法。根据《课程标准》,教育评价要多元化,而且评价要做到以下几个方面的要求:直观化、科学化、正确化、公正化。所以,评价要以过程为主,以学生之间的自评和互评为核心,同时教师和家长参与辅助评价。评价要做到激励性评价,形成性评价和发展性评价为主要方式。这样,能最大限度地使“成长记录袋”的激励、评价、学习和教育功能得到发挥。

(3)“成长记录袋”的展示形式。展示方式多种多样,主要有四个层次:小组内的分散式展示、班级内的集中式展示、校内的集锦式展示、校外的主题式展示。具体展示时机和规模结合孩子的学习成长情况而定。“成长记录袋”描述了学生的成长轨迹,它比一张张考卷更能全面地反映学生的学习效果、成长情况。我想,在家长会上,当家长在认真地研读自己孩子的成长记录时,他们会更加直接地对自己的孩子有一个全面的了解,同时也对教师和学校的工作多了一份理解。

大学生成长记录 篇8

《基础教育改革纲要》中强调：“要建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，利用评价促进学生全面发展。”因此，教师的评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求；教师应更多关心的是如何发挥评价的激励、教育、导向作用，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生的可持续发展。2002年教育部颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确提出要建立每个学生的成长记录，成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品等。学生成长记录袋评价法由此应运而生。

学生成长记录袋又称为“档案袋方法”、“文件夹评价”、“另类评价”，是一种新兴的质性评价方式。它是从国外引进的一种新兴评价方式，打破了教师垄断的单一评价的现状，转而由教师、家长、学生多种评价主体共同参，它较好地体现了新课程的评价理念。

为此，本文从学生成长记录袋的设计和使用、建立成长记录袋的意义和成长记录袋的局限三方面来谈谈对学生进行全面评价：

一、成长记录袋的设计和使用

首先，在外观上，为了激发学生的兴趣，一定要精心设计。 外观上，我们尽量突出学生的个性特色。记录袋的封面可以配上学生个人情况介绍，也可让学生自行设计图案和装饰，还可以请家长参与。

其次，在内容收集上，要突出学生的自主选择，着重记录学生成长的足迹。学生在老师的帮助、启发下，把自己成长过程中的相关作品及其它有价值的证据、资料收集起来。袋内配上若干小袋，分类装：常规类、荣誉类、作业样本类、个性特长展示类、个人规划类和互动评价类以及其他学生本人愿意装入的内容都可以入袋。如个性特长类可以依据每位学生不同兴趣爱好而收集的作品，如活动照片、奖状、手工剪纸、自制学具等；荣誉类，可收集自己获得的各种奖励证书、奖品；“宝贝”类，可以装入自己特别喜欢或认为特别有意义的小玩具、图片等。这些内容将充分体现学生在追求理想、达到目标过程中付出的努力和取得的每一点成绩，展示学生成长过程中的每一点进步，每一个闪光点，使学生能正确认识并不断反省、完善、提高自己，从而得到最大限度的发展提高。

最后，要争取家长支持与配合。给家长下发“学生成长记录袋”的相关资料与设计方案，让家长学习、了解这项工作的意义和具体操作办法。我们要求孩子与家长一起制作“成长记录袋”，主动倾听家长意见。同时改变传统的“家长会”，开展“学生成长家校交流会”。交流会向家长介绍学生时，避免以学习成绩为主的评价方式，要求突出对学生学习过程、学习习惯、情感态度与价值观的评价。让家长充分理解哪些因素是制约和影响孩子成长进步的关键因素。还可以和家长交流有关学生成长的教育方法，指导家长配合学校对孩子进行关注和疏导性教育，讲清楚重智育轻德育的危害与后果。新颖的评价方式可以让那些怕开家长会的学生和家长从阴影中走出来，增进学校与家长的沟通与理解，让学生在多元的评价体系里树立自信。

二、 建立 学生成长记录袋的意义

（1）学校建立学生成长记录袋，有利于推动素质教育的全面实施。科学的教育评价对于全面贯彻教育方针，提高教育质量，推动教育事业的发展，是极为重要的。多年来，在应试教育和旧考试制度的影响下，我们实施的单一百分制的考试评价制度，无法对学生素质的全面发展做出合理的综合评价，素质教育的全面实施必然要受到影响。建立学生成长记录袋，能多角度、多层次全面了解学生，比较客观、准确地評价学生，发现和发展学生潜能，打破以学科成绩为中心的评价体系，从整体到局部对教育评价来了一个根本性的转变。记录袋的实施突破旧的评价模式，营造一个较为轻松活泼的教育环境，将有力推动素质教育的全面实施。

（2） 学校建立学生成长记录袋，有利于引导学生悦纳自己，提高学生的综合素养。成长记录袋的最大优点在于它能够反映学生学习与发展过程中的重要信息，将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐。通过收集成长过程中的资料、数据，不少学生能全面衡量自己的学习能力、艺术特长、意志品质，尤其通过交流、展示“成长记录袋”，学生学会了学习他人之长、补充自己之短，懂得欣赏他人的成功，并通过收集的各种成长规划为自己确立了新的成长目标，也增加学生积极的成功体验，不断激励学生进步。老师、同学、家长的一句句殷切的话语，能更加激励学生奋发向上的信心。

（3） 学校建立学生成长记录袋，有利于教师和家长转变观念，促进学生的可持续发展。学生成长记录袋一是从单向性评价向多向性评价的转变，过去是由教师评定成绩后，通知家长，现在是采用学生自评、互评，师生共评、家长参评的方法进行，其信息交流是多方位、多渠道、多角度的。二是从片面性评价变为全面性评价。过去的“成绩通知书”只反映学生文化学习方面的情况，现在的学生成长记录袋从思想道德、、个性特长诸方面比较客观的反映学生的全面的素质状况，学生的人格价值得到肯定和升华。三是从终结性评价变为形成性评价。过去只注重期末统考成绩，填写对学生终结性的意见，现在的学生成长记录袋注重平时的素质形成的发展过程，不断地激励着学生的发展。记录袋里学生的字迹由稚嫩到成熟，由简单到深刻，思维判断能力逐渐增强，学生成长的足迹清晰可见，学生的可持续发展不再是一句空话。

三、成长记录袋也有它的局限性：

当然，作为一种新兴的评价形式，成长记录袋也有它的局限性：

1、将成长记录袋应用于整个学科，涉及领域过大，需要教师付出额外的时间和精力，大大增加了教师的工作量，同时也会增加学生的课业负担。

2、成长记录袋的标准化程度较低，在实践中容易走形式。

3、成长记录袋评价中人为因素和主观性较强，有可能会影响评价可信度。

六年级家长寄语 学生成长记录表 篇9

从你的日记中老师看出你是一个非常有主见的孩子，情感丰富，老师很喜欢和你交流，你愿意向老师敞开心扉吗？把你的悄悄话跟老师说吗？在与人交往时，老师建议你不要过于计较个人得失，只要真出付出，你一定会收获真诚的友谊。

你是我们班的一匹“黑马”，虽然我们相处时间不长，8米的赛场上，我们见证了你的实力，你超常的记忆力让我们瞠目结合，在这黄金记忆时期，你一定要尽情遨游在知识的海洋，汲取营养，你一定要拥有比别人更多的财富。

运动场上你的生龙活虎体现出你对运动的热爱地。你有较强的运动天赋，希望你能坚持锻炼，驰骋上赛场。在你身上，老师看到一股自信和不服输的精神，学习上爱钻研。作文常写得很大气，很有自己的风格。

家长会上，你精心绘出的一幅画让大家惊叹不已，运动场上你“飞毛腿”的称号当之无愧。在学习上，你要注意对知识的积累，假期里多进行有益的课外阅读，生动优美的词语一定会纷沓而来。甚至在看电视时，听音乐时，都会获取幽默风趣的语言。

很高兴你能成为我的学生。你外表文静，内心进取心强，老师不仅看到你的成绩，更看到了你的努力。因为努力，你的成绩稳中有升，学习的过程很痛苦，得收获却是甜美的，面对学习上的困难老师知道你一定会迎难而上，做一名知识海洋里的舵手。

忘不了劳动时你流下的汗水，因为动作麻利，你总是把劳动任务完成得又快又好。你的学习基础不牢，老师希望你以积极的心态正视自己，做到不耻下问，没有有会嘲笑你，振作起来，我们大家都愿意帮助你。

老师欣喜地发现，这学期你发生了惊人的变化。字迹写得那么漂亮，我都不相信是你写的了。每天学习任务也按时完成了，只是面对难题，可不能敷衍，要积极地动脑、动手，你一定会品尝到学习带来的乐趣的。

虽然你有一次弄环门的经历，但老师想，你一定会吸取教训，更加小心爱护学校公物的。你的努力老师看到眼里，学习踏踏实实，不骄不躁。假期里，别忘了多阅读好书，让好书陪伴你成长吧！

你是我们的“开心果”，你给大家带来了很多欢乐。但因为爱动手动脚，又常和同学产生矛盾。你要多反省自己的言行。你的作业每天都能做，这是一个了不起的改变，但要有毅力，要能坐得住，静下心，才会有真正的进步，你要加油！

老师像你的爸爸妈妈一样关心你。我们欣慰地看到你正丰慢慢成长。你精彩的英语故事到感人的一封信，无不渗透着你的智慧和实干。继续保持你良好的学习习惯，并做到不骄不躁，更美妙更幸福的事情会悄悄出现在你的生活里。

小学生成长记录单自我评价怎么写 篇10

平时我喜欢乐于助人，同学摔倒了，我立马把她送到了老师那。不光是乐于助人，我的成绩也变好了，本来上学期我数学测验都很差，但是今学期我的成绩变好了。

上课还是改不了坏毛病，都是在讲话，不听课，但是我希望下学期能改掉这个坏毛病，更认真学习。

这个学期我知道了我的长处也知道我的短处，希望我在下学期能改好。

宝宝成长记录 篇11

宝宝在成长

我能做些什么？

宝宝会举手过肩抛球过1米；能自己完全独立地上下楼梯；不用大人扶，单足能站稳半分钟。

多带宝宝玩一些锻炼平衡、控制、协调能力的游戏。如走平衡木、金鸡独立。

会自己扣、解衣服扣子，还喜欢解下父母衣服上漂亮的扣子；会分左右穿鞋。

不要给宝宝买系带的鞋。教宝宝穿衣服的次序，启发宝宝想原因。

宝宝能把一个杯子里的水倒入另一个杯子时不洒不溢；可以试着拿儿童剪刀剪纸；能拼出切开5块的图。

拼图时可给宝宝适当作一两次示范，但不要多。养成宝宝不依赖大人示范，自己去想的习惯。

会讲一些熟悉物品的用途，如茶杯、刀、梳子等。能用手比划或用口回答出简单的反义词。

父母与宝宝三人一起玩词语游戏，轮流提问和回答，增加宝宝的词汇积累，加深他对词的了解。

宝宝现在最能记住一些动物的特征和生活习性，还特别注意动物与人的关系、动物的用途。

多带宝宝看真正的动物，这样会引起他对动物更大的兴趣，更容易记住大人讲过的图和故事。

能口手一致点数到3，理解多、少、一样多的概念。

经常让宝宝为大家分食物，可以让宝宝学得更快。

能按照故事中的内容回答大人提出的问题，如谁？在哪儿？在干什么？

故事对宝宝的影响很大。让宝宝在故事中间接地学习，了解常识并学到一些经验和办法。

这是宝宝对什么东西都非常感兴趣的时期，什么都可以玩，而且一个人玩得相当认真。

利用和保护好宝宝的兴趣。可在生活、游戏中教宝宝认一些字，不过不能作为任务来要求。

宝宝还分不清哪些该做，哪些不该做，玩得尽兴时不愿意回家；吃饭时玩，不正经吃。如果大人限制自己的欲望，他会反抗大人的管束。

从现在开始要给宝宝立一些明确合理又切实可行的规矩。让宝宝对自己的需求有一定的克制和约束。

* 每一个宝宝都不一样，您的宝宝出现上述活动也许或早或晚一些。

* 如发现不正常，请及时向专业人员求助。

大学生成长记录 篇12

一、“成长记录册”的基本情况

“成长记录册”是记录学生每周成才历程的小册子, 包括日常表现与奉献、经济生活、思想动态、学习与兴趣、奖惩与评定等五板块, 每周统一发放给每个学生、家长和教师填写, 再收回分析存档。

二、“成长记录册”创新中学生评价模式

(一) 对学生的评价由虚变实, 由静态到动态

“成长记录册”是将学生每一周的情况客观记录的载体, 这种教育管理模式的实施, 使学生在学校的成长过程被清晰地反映出来, 实现了学生成长评价方式的可视性。充分而有效地利用其中的信息, 对学生的评价不再是凭班主任或老师主观的、单一的而虚拟的评判, 而是有记录有依据的真实评判。对学生的教育和管理也由虚变实, 因人而异, 更具有针对性和实效性。学习分数仅仅是呈现了一个片面现象和实事的静态结果, 评价还要动态地全面地反映学生的德智体美劳, 促使学生“知行意”的统一。“成长记录册”首先了解学生的学习生活情况。然后, 提取学生过程中的优点和不妥的地方。肯定学生合理的、优秀的想法, 加以鼓励;采取措施纠正不妥的想法, 避免学生据此付诸实施。最后, 学生本人、班主任、家长对学生进行综合文字评定。这样的评价模式既有静态的呈现, 还有动态的展现;既有终结性的评价, 还有过程性的评价——才能客观、全面地反映学生在情感道德领域和知识领域取得提升;才能让学生在思想上、习惯上、行为上、品质上有一个良性而持久的发展;才能成为使学生树立正确的价值观、有创新能力、有高度社会责任感的人。

(二) 使学生的成长由盲目到理性

这种评价模式指引了学生自己发展的方向, 改变了过去方向不清、目标模糊、动力不足的状况, 使自己的参与意识、进取精神更强, 对自己的未来更有方向性、目标更明确。中学生多数是独生子女, 许多学生的自理能力下降, 道德观念差, 诚信意识不强。对自己的理想目标、缺乏一种清醒的认知, 学生通过“成长记录册”让自己对每周成长历程一日了然。比如说:一个周下来都做了哪些事?哪些是有意义的?哪些是不应该的?自己的思想倾向如何?近期目标是什么?远期目标又是什么等等。在记录成长历程的同时培养了学生的诚信意识。通过“经济生活版块”的实施, 使得学生更加理解父母、体谅父母、热爱父母和感谢父母, 学会合理消费, 树立“健康消费、理性消费、可持续消费”的理念。这些制度化的举措, 引导学生的成长由盲目变理性。

(三) 使家长对学生的了解由难到易

这种评价模式要求学生将“成长记录册”拿给家长评价。从而改变了家长过去不了解子女在校的成长状况。在没有实施“成长记录册”制度之前, 家长只能从学生的口中了解子女每一周的在校情况。这种了解情况的方式具有主观性和随意性, 还有可能被“报喜不报忧”的假象所迷惑, 不能真正了解子女的成长情况。“成长记录册”能让家长清楚地、客观地了解子女在学校的每一点成绩、每一点进步, 从而进一步推进了学校与家长、教师与家长、家长与子女的沟通, 解决了家长的担忧和顾虑。这样, 在无形中架起了一座教师与家长之间沟通的桥梁, 家长发现子女的问题能及时与学校沟通, 班主任发现学生的问题也能及时与家长联系。这使家校沟通的渠道畅通, 使家长对学生的了解由难到易, 充分将家庭教育与学校教育形成合力, 促使学生健康地成长成才。

(四) 使主题教育课选材由被动到主动

主题教育课的目的在于唤醒和激励, 唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望, 不断地呵护, 不断地引领, 不断地激励。被动从传统的学科教材、围绕特色学校、节假日中选取主题, 往往不太具有针对性, 收效甚微。

“成长记录册”客观及时反映本班学生的实际情况、思想动态、快乐与烦恼、梦想与现实等。班主任就可以主动对出现的比较多的问题, 进行归纳总结, 有针对性的制定主题教育, 才能做到因班定教, 及时有效地疏导学生心理, 规范学生行为, 促进学生成长。

三、不断完善的“成长记录册”

(一) 拓展学生档案范围和功能

传统的中学生档案主要反映该生思想道德和学习情况构成。思想道德方面的档案材料主要包括中学期间的政治表现、入团申请书等。学习方面的档案材料主要包括各科会考成绩、毕业肄业情况等。这些传统内容已不能适应当前社会形势发展和展现中学生学习生活的特点。稍微对每个学生“成长记录册”整理, 归纳成“学生学年成长记录单”, 并将它放入学生的档案。它有效弥补了原有学生档案的不足, 增加了心理素质、社会实践活动、发展过程以及诚实守信等材料, 使学生档案信息含量增大, 进而满足了高一级学校利用档案甄别、选拔人才的需要。

“成长记录册”包括学生评价、班主任评价、家长评价等多个环节构成, 能使学生通过记录明确自己在思想追求、行为习惯、学习情况等方面存在的问题, 具有一定的激励功能。其次, 学校管理者通过整理归纳后的学年成长记录单, 也能及时发现学生情况并与其沟通, 加强沟通, 产生教育功能。“成长记录册”解决了过去学生档案只能被动记录学生在校的各种表现和成绩, 不能及时跟踪学生的成才、发展情况的问题, 有效反映学生在各环节的进步和发展。这突出”成长记录册”的实效功能。

(二) 挖掘“成长记录册”的价值, 深入了解城学生

因为真实的记录在校内校外的学习生活情况, ”成长记录册”在一定程度上具备成为研究素材的条件。挖掘”成长记录”的价值, 使其发挥更大的功效, 可以进行以下的研究处理:要尽快研究并实施《成长学分认定办法》, 对学生德智体美劳诸方面进行量化处理;要用发展性视角研究记录单, 对些事件要分析事发的偶然和必然。对些偶然发生的事件要科学对待。要讲文字定性评价与等级量化分数相结合。同时, 为了使研究具有更强的操作性, 可以进行如下操作:每学年 (或每学期) 学生将自己的“成长记录册”统计归纳入“学生学年成长记录单” ;班主任和班委按照“德智体美劳”和等级分数等六大部分, 对每位学生成长进行量化处理;班主任根据量化结果, 反思总结各班德育教育和文化教育取得的成效和不足;在年级层面选出个别典型事例, 进行深度研究。

学生的发展离不开评价, 好的评价将促进学生的全面发展, 不好的评价将扼杀学生的灵感、埋没学生的潜能、阻碍学生的发展、毁掉学生的一生。因此评价的导向将最终决定学生的发展。改变传统的评价模式, 或许是解决“钱学森之问”的措施之一。

摘要：我校学生评价模式的改革与实践, 即我校学生“成长记录册”的实施。文章分析“成长记录册”的产生原因、基本内容、创新之处与完善方向, 并指出评价的导向将最终决定学生的发展。

关键词：“成长记录册”,学生,发展

参考文献

【1】刘中胜、蒋礼文, 发展性学生工作理念的探索与实践[J].教育与职业, 2011, 32。

大学生成长记录 篇13

一、课题的提出

语文素养是培养学生全面发展并成为现代社会所需合格人才的基础。全面提高学生的语文素养是小学语文课程改革的最终目标。小学语文课程改革中对小学生学习的评价不容忽视。我国传统的语文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，关注学生的语文成绩，忽视学习的过程、方法、态度、能力等。为此，《语文课程标准》明确要求发挥评价的教育功能。为落实《语文课程标准》，我校更新教育理念，全面进行了小学生语文学习发展性评价改革。

二、课题研究基本原则：

整体性和综合性相结合 首先，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观全面评价学生的学习

状况；其次，按照课程标准的五项要求，全面考察学生的学习，无论是分阶段，还是分层次，都要注意全面公正。能量化评价的就量化，不能量化评价的就定性，注重学生在学习过程中的情感体验和感悟。

2、形成性评价和终结性评价相结合注意收集来自学生、同学、家长、教师方面，能反映学生平时语文学习兴趣、态度、方法和能力等方面的所有信息；对学生的学习作综合性的定量评价，单元测试和期末测试成绩各占相应的比例；教师在日常教学中，采用积极评价的方法，细心发现学生每一个微小的进步和成功，并发自内心地赞美学生，给予鼓励；教师、家长和同学不过多地指责学生，帮助学生建立自信，找出不足，促使他们在原有基础上取得不同程度的进步。

3、定性评价和定量评价相结合对于定量评价，要求测试内容全面；测试形式活泼多样；试题内容有灵活性、开放性和选择性，能反映学生的能力和水平。

对于定性评价，要求评价人客观描述学生语文学习的成绩和不足，多采用激励性语言，从正面引导学生、鼓励学生的点滴进步。定性评价包括：学习的积极性、主动性和创新性；识字的方法和能力，汉字的书写；阅读的态度、习惯和数量；分析、理解问题、获取信息和口语表达能力；观察能力和书面表达能力；参与口语交际的意识和能否发表自己的见解；在综合活动中的合作精神和能力；在语文方面所取得的突出成绩。

4、教师评价、自我评价、相互评价和家长评价相结合传统评价中，评价的主体是教师。发展性评价要求教师转换自身角色，做评价的组织者和协调者，与学生、家长共同参与评价的全过程，使评价更为全面、公正、客观。

自我评价：要求学生养成自我检查、自我调节、自我激励的良好习惯，不断增强学好语文的自信心。

同学互评：在小组合作中，同学之间互帮互学、取长补短、共同进步。

教师评价：不仅要关注学生的成绩，而且要善于发现学生学习方面的潜能，了解学生语文素养形成与发展中的需求，帮助他们在原有水平上不断提高。

家长评价：了解孩子学习过程中的成功与失败，及时激励孩子发扬成绩，纠正不足，成为学生语文学习发展的促进者。

三、课题研究进程

08我们主要对语文成长记录袋进行了研究。

（一）“语文成长记录袋”的设计。

1、单项成长记录袋

为了使成长记录袋真正促进学生语文能力和语文素养的提高，我们全体语文教师认真学习了新课标，深入了解自己所教学段的教学目标，结合学生的年龄特点和学情，界定出了一个

清楚而且科学、具体的目标，来确定成长记录袋的主题。确定了主题后，就以这个主题为主，再辅以学生想装进去的语文方面有价值的内容。

我们主要研究了以下三种主题的成长记录袋：

（1）课外识字成长记录袋

因为识字教学是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点，所以在一二年级中进行了课外识字记录袋的研究；

（2）阅读成长记录袋

学生有了一定的识字量后，逐步有了阅读的兴趣和需要，在中年级段中关于阅读教学的要求有一条：养成读书看报的好习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字，所以我们在中年级中进行了课外阅读成长记录袋的研究；

（3）习作成长记录袋

写作能力是语文综合素养的综合体现，也是高年级段的教学重点，在1—4年级的写话、习作教学中，培养了学生的写作兴趣和自信心，到了高年级则要求学生能写内容具体、感情真实的记实作文和想像作文，所以我们在高年级段中进行习作成长记录袋的研究。

这样设计，既避免了面面俱到，资料杂乱的情况，又适当减轻了老师的工作负担，同时不排斥主题性以外的精华内容的收集，既有主题有重点，又能反应出学生成长的轨迹，操作性和实用性较强。

2、综合性成长记录袋

单项成长记录袋过于关注课外的东西，有它的局限性，相对忽略学生基本语文素养的提高。语文教学的根本任务是使孩子们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。我们全体语文老师经多方查找资料，深入研究新课标，分识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习五大块，利用成长记录袋进行单元学习的过程性评价，在这个过程中以知识与能力的评价为主，渗透对“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，以三个维度为基本框架构建评价体系。评价内容分为以下三大块：

1、知识与能力

1）识字写字

2）阅读：分为课内阅读和课外阅读，具体为精读、朗读、默读、阅读量等，3）作文

4）口语交际

5）综合性学习

2、情感、态度、价值观

热爱语文，积极参与语文学习活动。

勤奋刻苦，有良好的语文学习习惯。

充满自信，相信自己能够学好语文。

3、过程与方法：

1）采用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习

2）具有创新意识、创新思维、创新动手能力。

（二）语文成长记录袋收集的内容

单项成长记录袋的内容

每一主题的成长记录袋都由封面、富有个性的自我介绍、收集目录和作品组成，主题不同又各有特色。下面是几种典型的成长记录袋的具体内容：

（1）课外识字成长记录袋

识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。低年级学生识字量不足，严重制约着读写能力的发展。识字的数量和质量，对语文教学来说至关重要。根据课程标准对低年级识字的要求和

教材语文园地展示台的内容，我们每隔半个月左右布置学生就一个专题收集课外字，除了书上的认同学的名字、收集商品商标，认招牌、认其它书上的字，认课外书上的字以外，我们还根据本册教材特点和学生实际，设计了以下一些专题；认爸爸妈妈和亲戚朋友的名字，认家具电器的名称，认识动物的名称，认识水果的名称，认识喜欢吃的零食的名称等。从布置的半个月时间里，孩子们有针对性地收集，并去认。我们语文老师还争取美术老师的配合，利用美术课对学生进行指导，教给制作方法，帮助学生设计各种形状、图案的生字卡。他们将这些识字卡，装进自己的课外识字记录袋里，这样，将识字画画结合起来，学生兴趣盎然，识字效率大大提高。

（2）阅读成长记录袋

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”学习阅读是儿童教育过程中的关键一步。学生在积累了一定数量的汉字后，会有一种阅读的欲望，他们需要在阅读中感受汉字带来的乐趣。在阅读成长记录袋中，有以下一些内容：

A、课内阅读卡

课内阅读卡包括朗读和背诵情况登记，只有在课堂上学到了扎扎实实的阅读方法，感受到了阅读的的乐趣，才能将阅读的触角伸向课外，我们特别重视课内阅读能力和兴趣的培养，课堂上注重阅读方法的指导，用背诵卡和朗读卡来记录孩子们的阅读能力的发展，背诵卡和朗读卡分为目录、自评、互评、家长评和师评等项目，孩子们每多背一课和高水平地朗读一课，他的课内阅读卡上就会有所体现，对学生有很大的鼓励和促进作用。

B、课外阅读卡

掌握了一定的阅读方法后，为了激发学生阅读的兴趣，我们结合语文教学的实际，利用课堂、班队、晨读等一切可以利用的时间向学生介绍一些名人、伟人读书的故事或向学生介绍课外知识，学校图书室充分利用资源，开展借书、读书的活动，经常开展读后感等相关的读书比赛，以激发学生阅读的兴趣。学生可以将自己读过的书写进“课外阅读卡”中，课外阅读卡包括读书的时间、书目、字数、收获等，如果学生还想对课外阅读的书进行更加详细的记载的话，还可以将书的作者、自己印象最深的词句、最喜欢的人物进行记载。

C、专题摘抄

学生在进行课外阅读时，有的书比较厚，无法用一张卡来记载他们的收获，这时，学生还进行了一些专题性的摘抄，如成语积累、反义词近义词、名人名言等。

D、读后感

读后感分两类，有读完课文的读后感、甚至是续写等，更多的是课外书的读后感，读完一本书或是一篇文章后，学生感受很深的时候，写出一篇篇有真情实感的文章。这样，既落实了课外阅读，又锻炼了写作能力。

（3）习作成长记录袋

新课程倡导“建立促进学生全面发展的课程体系”，提倡如行为观察、学习日记、情景测验及成长记录袋等一些质性评价方式。于是，作为一种新的重要的评价方式，成长记录袋在作文教学中体现出它独特的优越性。当然，为学生建立作文成长记录袋并不是仅仅把学生的作文收集起来放在一起那么简单。我们设计了以下一些内容：

A、好词佳句摘抄——引导学生在阅读课外书时，养成动笔的良好的习惯，把自己喜欢的妙词佳句摘抄下来，积累语言，在习作时使语言更丰富。

B、得意之作——把自己认为最满意的作品或经过老师批改的优秀习作收集起来。有的孩子还会在学期结束全将优秀作文打印成册，编成作文集，并为小册子设计封面，起一些很有创意的名字，比如“花开的声音”、“习作岛”、“我的习作小屋”等，充满了童趣和诗意。

C、评价记录――学生的习作不仅要给老师批改、同学互评，还要给家长看。家长阅读了孩

子的习作后，给孩子的习作写几句想说的话，或鼓励，或欣赏，或指出努力方向。习作成长记录袋的使用，极大地调动了学生写作的兴趣，提高了学生的写作能力。

每个主题的成长记录袋，除了收集这些反映学习能力的主题性的作品外，还收集了以下一些内容：

交流与合作方面：有“我对自己说”、“同学对我说”、“爸爸妈妈眼中的我”、“老师眼中的我”等栏目。我们还设计了“即时评语卡”，主要用来记录老师对学生激励的语言，对学生亮点称赞和赏识。这样促使老师、家长和学生相互交流，有助于学生健康发展。

个性与情感方面：有“心灵的独白”或“成长日记”等形式，对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，注重学生积极的情绪情感体验。

荣誉台：由学生自己动手，将自己所获得的奖状或能体现语文学习进步的情况资料收集于“荣誉台”，展示自己的个性特长，比如作文竞赛的获奖证书、获奖作品。其它语文学习记录卡： 除了上面提到的朗读卡、背诵卡、即时评语卡等以外，还有写字卡、生字听写卡、口语交际卡、快乐语文实践卡等，通过星级或等级的评价，来补充规定主题以外的东西，展示学生在其它方面的精彩表现。

2、综合性成长记录袋

我们结合课标和各册的教学要求，设计了语文学习单元评价表，每一单元的学习目标都在单元学习评价表中清晰地列出，对照每一项目的具体目标，家长、老师可以对孩子这一单元的学习进行客观的细致的评价，同时引导学生收集整理能够证明自己学习效果的材料装入袋中。学生的成长记录袋除了普通的自我介绍，目录等内容外，就由单元评价表和相关证明材料构成。有些项目可通过考察的方式来评估，如朗读、默读、口语交际、综合学习能力等。学生的阅读量，阅读习惯，可用调查的方式了解。每一张单元评价表中，有教师、家长还有学生自己对本单元学习的一个客观评价，紧接在单元评价表后面，一份份满意的听写卷，一篇篇写有家长同伴评语的优秀作文，一张张登记详细的阅读、背诵卡，全面、系统地记录了孩子们学习过程中的点点滴滴。这里既有过程的记载，也有学习策略选择以及情感态度、价值观的凝聚。真正做到“让行动说话，让过程展现”。

四、使用成长袋的体会与思考

1．建立多元化评价体系，促进学生自主发展

《课程标准》明确提出，教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高让每个学生在原有的基础上有所发展。我们所进行的多元化评价体系，不以评价指标套学生，将评价伴随教学过程之中，采用分项测评、综合评价的方法，全面评价学生的学习过程和结果，使学生体会到学习成功的喜悦，发现自己的闪光点和特长。评价方法灵活多样，有教师观察、与学生谈话、学生成长记录袋、评定量表等，从而激发学生的学习兴趣，真正变苦学为乐学，以获得求知的满足感、情绪的愉悦感、学习的成功感。评价的内容是全面的，从三个纬度，检测学生的语文水平，促进学生的自主发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，为终身学习奠定良好的基础。

2．建立多元化评价体系，有利于教师改进教学

过去，评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价。教师多半通过期末测试评判学生一学期的学习成绩，既不能真实测出学生的实际水平，也不能实事求是地分析出教师教学的功与过，只是估测教学中的主要成绩与问题。“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”（《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 》）因此，新的评价改革，强化教师科学育人、全面育人的意识，挖掘每个学生的发展潜能。教师从每月评价中，了解学生的知识掌握情况，及时调整教学方法，改进教学，完善教学过程，提高自身的教学水平。

3．建立多元化评价体系，便于与家长沟通

学校教育离不开家长的配合、支持，在多元化评价体系中，家长积极参与。为了让家长及时了解到学生在校语文学习情况及教师及时了解到学生在课外语文学习情况，每月进行问卷调查、建立联系本，使教师可从自己的记录和家长的信息反馈中及时了解到学习情况，及时调整教学进度，改进教学方法，还能了解到外部环境对学生学习的影响究竟有多大；同时加强了教师与家长的感情交流，有利于指导家长进行课外辅导。更重要的是由此可以看出，建立多元化评价体系，沟通了教师与家长的思想，架起学校教育与家庭教育的桥梁，大大提高家庭教育的力度，为学生的学习营造出了良好的氛围促进学生自主发展。

五、有待继续研究的问题

1、语文成长记录袋的研究，无疑促进了学生的发展，但却不可避免地增加了教师的工作量，如何发挥其促进学生语文学习的功能，又不过于增加教师工作量？教师在做到充分发挥学生的主体作用的同时，要对家长多加指导和宣传，转变家长的评价观，极大可能取得家长的配合。

2、我们这种评价的方式，如何与上级行政管理部门的评价方式统一起来，如何和中学的评价方法接轨，在上级的调研考试中，一般采用笔试的方式进行，并不能全面了解学生的素质，一纸分数不能全面反映一个学生的综合素质，却又成了调研中的一个唯一的依据，我们的发展性评价基于学生的终身发展，基于每一人孩子的自我发展，基于对教学的改进，是一个长期才能见效的工作，如何让这种理念和上级和中学统一起来，我们的教师有点困惑。

3、对于部分学困生，他们学习能力稍弱，学习缺乏主动性，对于成长记录袋有点应付的态度，那么，我们的研究中要允许差异的存在，同时要加强学困生的辅导，利用成长记录袋培养学生的自信心和语文学习的兴趣。

4、改革考试方法，进行多层次的终结性评价。

评价分为两个部分：

平时测试占70%，包括听力、朗读、背诵和口语表达四次单元测试，学生最佳作品、学生个人作品集。期末测试占30%，包括阅读短文和选题定时习作。这样既减轻了学生过重的负担，又达到了全面考察学生语文素养的目的。

在小学语文课程改革中，发挥评价的教育功能是一个复杂的课题，本文中谈及的一些评价方法尚处在实验中，具体效果还有待于进一步观察和研究。

以下是我们制定出的各种评价表：

你出我读快乐识字

星期

识字数量爸爸妈妈我孩子自评：我真棒！（）我挺满意！（）加油呀！（）

家长评价：好样的！（）学得不错！（）再努力呀！（“你读我写”识字小能手

星期

第课

错个

作业类别（A、B、C）

（1）全对A类

（2）错（2—3个字）B类

（3）错3个以上为C类

孩子自评：我真棒！（）我挺满意！（）加油呀！（）

老师评价：好样的！（）学得不错！（）再努力呀！（课外阅读登记表

我的阅读目标：这一周，我打算读（）字的书

日期

书名

阅读量

阅读态度

星期一

星期二

星期三

星期

星期五

星期六

星期

一周小结

这一周，我读了《》书，共（）字，（主动，不主动）和爸爸、妈妈交流，自评（☆☆☆☆☆）级书迷。

我积累的好词

我想说的话（或者收获体会）：

爸爸、妈妈对我的希望：（请用“√”选择，可多选）

认真阅读（）坚持阅读（）积累好词佳句（）

积极交流（）拓宽阅读面（）加快阅读速度（）

家长签名

老师对我的评价：

祝贺你本周被评为（）星级书迷！