“五学”课堂教学模式培训心得

“五学”课堂教学模式培训心得（共9篇）

“五学”课堂教学模式培训心得 篇1

“五学”课堂教学模式培训心得

郭先珠

2012年6月5日，我有幸倾听了进修学校吴飞校长“五学”课堂教学模式专题讲座，陈淑英老师讲的“五学”在音乐课堂中的流程，《打字机》教学观摩课。经过这次学习，我感触很深，对于我今后的学习和工作会有很大的启示和帮助，也让我们知道“五学”在音乐课堂具体实施应用。

目标导学：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。导入新课的方式、方法是否恰当，是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想上和情绪上的准备，《打字机》这堂课的教学导入为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。同时课题的及时呈现使学生明确了本节课的主要学习目标。

2、自主探学：在小学音乐教学中，自主探学是通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。肖老师在《打字机》这堂课的教学中不断的启发着学生音乐灵感，引导学生自主学习、培养学生的音乐感受与鉴赏能力。在欣赏课中能遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境。

3、合作研学 ：新作赏析、目标落实是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标，完成教学任务，肖老师通过各种教学方法激发学生学习的能动性、再次聆听、整体感知、分段赏析、走进音乐、体会内涵。

4、展示赏学：通过小组的交流、展示学习成果，展现风采，相互欣赏，体会学习的乐趣，增强学习的自信心。肖老师以小组的形式分别用乐器为歌曲伴奏，让学生欣赏的同时形成一定的能力。

5、检测评学：检测的目的是为了反馈本节课学生所学知识点，运用灵活多样的方式、手段，围绕学习目标检查学生对知识的掌握程度，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。评学是多元化的，可以师评生，生评生等等。学生互评在音乐课堂教学中运用较多，学生喜欢模仿老师去

评价他人，通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。我发现，加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛和谐了，学生之间的关系更加融洽了，学生们学会了宽容、理解，增强了学习音乐的信心和兴趣。

今天“五学”课堂教学模式，我受益非浅，也更加深刻地认识到了“五学”在教学中入的重要性和必要性，如何上好一堂课，怎样更好地吸引学生，讲座的教育意义会促使我逐渐形成自我反思的意识和自我总结的能力。在今后的教学中，我会通过不断地学习总结来提高自己的教学水平和创新能力。

“五学”课堂教学模式培训心得 篇2

一、以本自学

“本”指课本、教学辅导书和学案等。教师在课前要精心准备, 自己要先吃透教材, 充分考虑学生在自学中可能遇到的困难和问题, 在这个基础上设计出可行的、实用的学案, 而在学案中一定要有指导学生自学的提纲。这样让学生带着问题自学, 学生有了明确的学习内容、目标, 会通过自己的方式去学习, 独立思考, 以便于教师根据学生自学的情况调整自己的教学设计, 实现教师教与学生学的统一, 提高课堂教学效率。

二、以议互学

学生自学后, 分小组交流学习情况, 小组一般以6人为宜, 每组设组长1名。组长具体组织同学合作, 尽量做到每个人都要积极参与。采用轮流发言和畅所欲言两种方式, 让胆量大且发言积极的学生影响、带动、帮助同组的人, 更多地关注胆子小且学习困难的学生, 共同去讨论去思考, 共同进步。在小组交流过程中, 教师要继续观察, 适时进行点拨、指导, 掌控讨论过程。小组内解决不了的问题, 由组长作记录。

三、以导促学

这一步是“五学教学模式”的核心。在教师组织下, 各小组根据合作探究的情况, 把本小组通过讨论解决的问题和还没解决的问题在全班进行展示, 让其他组同学进行补充、点评。而教师在这个环节中要起好引导、鼓励作用。经过小组展示, 教师基本了解了学生的自学情况, 明确了全班学生不能解决的问题, 对全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。教师精讲时应注意: 一是一定要有针对性。针对学生在探究学习中没有弄清楚的知识和易混淆的问题, 以及当前学生知识水平还不能解决的问题, 讲清概念和各知识点的联系等。对学生不能理解的知识要深刻剖析, 总结一般规律。二是要注意多种教学手段的合理使用。比如使用图表、幻灯片、历史影片等, 语言要抑扬顿挫, 突出趣味性, 从而激发学生学习的兴趣和求知欲望。点拨学生时, 教师可引导学生对历史知识进行点线面的整合, 适时将必修一的政治史与必修二的经济史和必修三的文化史知识联系起来。教师还要引导学生把历史知识与其他学科知识、书本知识与乡土历史进行整合, 在此基础上形成专题, 培养学生比较、归纳、概括的能力。三是教师要教会学生如何构建历史知识框架。通过时空顺序, 构建中国古代史、中国近代史和中国现代史的框架以及世界古代史、世界近代史和世界现代史的框架。四是教师要教会学生一些记忆的技巧和方法。教师可把历史知识编成 歌谣、口诀等让学生去记, 同时要求学生在理解的基础上记忆, 切忌死记硬背。这一环节对教师提出很高的要求, 要求教师在课前做好充分准备, 才能做到有条不紊, 紧凑而不忙乱。

四、以练测学

检测, 是教师对学生的学习目标是否达到度的衡量, 更是检验教学成功与否的有效手段。那么怎样运用有效手段检测学生呢?教师要根据教学目标和高考知识点设计每堂课的达标测试题, 这一过程应注意:一是课堂测试题要结合历史学科特点合理设计, 整合教材、资料上的练习题, 不要盲目照搬其他地方的题目。二是课堂测试题要分层设计, 可分为基础题、探究题等类型。这样可满足不同层次学生的需求, 使全班学生都有所提高。三是课堂检测时, 要求学生在课堂上先独立完成, 将答案写在老师规定的课堂练习本上, 完成后立即上交, 由教师批阅后对每个小组学生的成绩进行统计, 排出各组名次, 这样使小组间形成竞争, 激发学生学习的积极性。为了巩固学生所学知识, 检测题还可设计课后测试题, 留给学生课后去完成。

五、以结评学

这一环节是先由学生自己小结本课知识, 对知识点进行整合, 形成一定的知识框架, 再通过小组交流, 补充完善, 共同提高。教师要适当引导组与组之间交流, 完善知识框架, 让学生在相互完善、启发、评价中使其思考更周全, 理解更深入, 共同进步。然后是由教师进行总结:一是运用点评式小结, 对各小组进行综合点评, 肯定各组的优点, 同时指出其不足。二是运用多媒体小结, 把本课的知识内容和结构进行全方位展示, 让学生对本课知识形成系统完整的框架和合理的知识体系, 对学得的知识及其内在联系进行再认识, 构建比较科学的知识体系。

“五学”课堂教学模式培训心得 篇3

一、构建“五学”课堂模式的第一个环节——目标导学

在阅读能力方面，新教材摒弃传统教材不合时宜的知识，第一次把筛选信息概括要点等作为训练重点，把培养选择处理语言信息能力放在阅读训练的重要地位。同时，注重训练学生的阅读速度，训练学生的快速阅读的能力，以此让学生较好地适应信息化社会的到来。阅读的重要目的是在理解，对阅读材料的信息加以筛选，条理加以梳理，难点加以剖析，主题加以提示等等。因此，针对课文具体内容，我给学生出示的是尽量合理明确简洁的目标。如：在《列夫·托尔斯泰》这篇课文的教学时，我制定的目标是感知课文对托尔斯泰的外貌描写，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。在教学文言文单元我出示的目标就只有八个字，即会读、会背、会译、会悟。这样的目标让学生在学习时既有的放矢，又提高了阅读的效率。

二、构建“五学”课堂模式的第二个环节——自主探学

所谓自主探学，相当于“预习”。这一环节可以根据内容需要放在课前或课中。自主探学是学习活动的前提因素，它是合作研学的首要条件。可以说，没有了自主，“五学”课堂模式就成了花架子，一切都要落空。教师应该尊重学生的个体差异进行指点。比如，让学生在自主探学中首先要通读课文，学会使用工具书，自学生字新词等。对不同年级的不同学生可以有不同要求，同时培养学生在自主探学中学会发现问题。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让学生提出一个有价值的问题并非一件容易的事。因此，我要求学生在上新课之前遇到不懂的地方做上记号，在上每堂课之前都能提出自己不懂的问题或自己新发现的问题，在发现——解决——发现问题中增加学习兴趣，激发学习热情。

三、构建“五学”课堂模式的第三个环节——合作研学

所谓合作研学是通过两个或两个以上的个体在一起互促学习以提高成效的一种教学形式。合作学习的成员之间是一种平等的关系，它重视的是学生群体间的相互交往，充分尊重了学生独立的人格、个性，培养了学生的创造性和想象力。

1.合作研学中的角色定位。合作研学中的教师担任的角色可以是主持人、引导者或点评者。学生担任的角色是学习者、决策参与者等。

2.合作研学的前提。合作研学的前提是问题的提出。此时，就可以整理出学生在自主探学中提出的有代表性、有普遍性的问题，以及教师围绕教材设计的重点难点、富有争议性的问题，二者综合而成，布置给学生。同时营造一种开放式的学习空间，也要求教师要有较高的驾驭能力，能够控制场面，调节气氛。

3.合作研学的原则。一是尊重学生的个体差异，“仁者见仁、智者见智”，尤其是在阅读课上，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，教师不要过分的去追求统一的认识统一的结论，应允许不同的认识和认识的不同水平的同时存在，从而培养学生的创新能力。二是扬长避短、取长补短。合作，是在自学的基础上，是在教师的指导下，生生间的一种相互交流，使学生在横向交流中各尽所能，取长补短，互相影响，有所收获。

4.合作研学的形式。首先，它是以小组活动为核心，全员参与、立体灌输。我在课堂教学中成立了二人、四人、六人等学习小组，教会学生在讨论前的准备工作。其次，组织形式有多样：可让小组针对某一问题主要回答，由一位组员担任发言人轮流代表小组回答；或把有争议的问题分为正方、反方，进行辩论；或分为原告、被告、原告辩护人、被告辩护人，教师充当法官等较为有趣新颖的形式。要打破教师根据事先准备控制教学进程的习惯，代之形成根据学生课堂的反应确立教学进程的习惯，发挥合作研学的最大效能。同时，要防止某些学生的思维惰性，使合作研学成为课堂教学中的一个重要环节。

四、构建“五学”课堂模式的第四个环节——展示比学

这个环节可以融合在前两个环节中也可单独进行。“比”就是竞争，在竞争中树立学生自信心，教师可以开展识字、朗读、背诵、讲演、写作等活动，有些活动看似简单，但它是学生学生学习的外驱力。因为比赛，学生就会去多看多练，这种自愿的过程，就是提高了学生的自学能力、实践能力。也可以比在自主探学中谁更自主谁探索的深，也可以比在合作研学中谁展示得大方得体等。总之，这一环节的操作可以是灵活多变的。教师面对学生的展示过程中要坚持以表扬为主，多给学生鼓励，以激发学生的上进心，增加学生的自信心。对于“比”中表现好的要给以赞扬，同时对于“比”中表现较弱也要充分肯定他们的胆量，提醒他们努力的方向。“比”的形式也可以多样的，可以是个人与个人“比”，小组与小组“比”，男生与女生“比”，学生与老师“比”等等。

五、构建“五学”课堂模式的第五个环节——检测评学

这一环节应该说也是可以灵活进行，可贯穿在自主探学、合作研学、展示比学中，也可以单独利用一个时间进行。教师可以针对当堂所学的一个学习要点进行检测，比如在学完了《春酒》这篇课文，我让学生当堂完成一个细节描写片段，当场检测评价。也可以在自主探学这一环节中检测生词的把握，朗读的情况等。同时，也可以让学生自己进行检测评学。新课程理念淡化了学生的学习结果，而强化了关注学生学习过程和学习方式，这一改变，课程功能从单一的注重知识的传授转向关注学生全面发展上来，在学生整个学习过程中引导他们正确认识自我，起着不可估量的作用。因此，让学生在学习中学会自我检测、自我评价，从而达到自我进步。

总之，以上这五个环节在教学中既是独立的个体，又可以融会贯通。语文教材由于篇幅长短不一以及内容的多样性，这五个环节就不可能完全机械的按部就班，在具体操作中是可以灵活多变的，让每个环节既互相渗透、又互为补充。例如在教学《陈涉世家》《隆中对》这样长篇文章的第一课时就是由学生进行自主探学。又如在每个单元的综合性学习时，可以在准备充分的情况下用一整节课让学生用于展示比学等等。

“五学”课堂教学模式培训心得 篇4

**镇坚持把学习作为开展群众路线教育实践活动的基础工程来抓，采取“五学模式”，先学一步、学深一筹，有针对性地消除模糊认识和思想障碍，强化宗旨意识，增强群众观点。

一、自学强素质，学以明志。全体党员干部认真制定各自的学习计划，坚持利用业余时间及工作空闲时间挤出时间开展自学，确保每日读书学习一小时，学习中央领导同志关于贯彻群众路线、加强作风建设的系列重要讲话精神，深入研读《论群众路线—重要论述摘编》、《之江新语》、《干在实处、走在前列》等重要书目，记好读书笔记，撰写好心得体会，进一步坚定理想信念，牢记宗旨意识。

二、领学浓氛围，学以创新。创新开展“小班化”住夜值班集中学机制，由带班领导安排学习的时间、内容和形式进行领学，督促住夜值班干部落实学习计划，提高学习的自觉性。学习内容上突出规定动作和自行选动作相结合，除学习规定书目外，还安排视频学习，体会学习，典型学习等内容，采取灵活多样方式，实行“人人当讲师”、“抽签上讲台”等学习模式，激发学习兴趣，增强学习效果。

三、督学转作风，学以立德。为了严格规范学习教育实践活动，镇成立整风肃纪督导小组，对党员干部执行学习制度进行自学、集中学、小组学、撰写心得体会、用学到的知识指导实际工作等情况开展跟踪检查，确保学习教育人员、时间、内容和效果落到实处。做到求知与修身共进，切实转变党员干部作风。

四、评学促实效，学以致用。集中开展群众路线、社会主义核心价值观等讲课评学活动，开设“三分钟微讲坛”，围绕每次学教活动主题、形式、内容、实效等各方面进行多维评价。同时，镇督导组对学习教育情况进行检查评估，提出评估意见，对学习不深入、工作不到位的要督促整改，提升学习实效。

“五学”课堂教学模式培训心得 篇5

很荣幸能参加这次由全国高校教师网络培训中心组织的“国外高校课堂教学模式借鉴”专题培训。在两天的时间里，通过四位老师的以过来人的身份为我们传授教学经验的同时，让我们感受到了国外高校课堂教学模式与我们国内课堂教学上的一些不同之处，在新鲜感的背后，让我们感觉到受益匪浅，更感到意犹未尽。

在培训过程中，我们的身份由平时的教师转变为学生，更加对课堂教学在整个教学活动中的重要性有了感性的理解。一个国家的高等教育对国家的持续发展是有着极其重要的意义，高宣扬教授在第一天的课上尤其讲到法国政府对高等教育的重视程度，在这一点上，我们国家虽然也很重视，但在力度和深度上远远不适应一个大国应有的水平。此外高宣扬教授还讲到法国高等教育中非常注重母语教育，虽然本人是在理工科学校进行教学工作，但仍然感受到现在我们国内的大学生虽然在专业知识的掌握上可能非常扎实，可是在基础的语言、文字表达上让人感受到达不到一个大学生应有的水平。这就要求我们教师在平时的课堂教学过程中，除了要讲解专业知识以外，更要给学生灌输语言、文字表达能力的重要性，在授课中自身也要注意一些表达方式。另外，高教授关于法国高等教育的课堂教学中鼓励学生的主动创造精神也值得我们深思，长久以来，我们经常在课堂做的是授以鱼，而非授以渔。我们不仅要向学生传授知识，更重要的是培养他们思考问题解决问题的能力，不能让学生成为“学”生。

宋峰教授讲授的美国几所著名大学的教育理念让人感觉眼前一亮，不管是“自由教育理念”，还是“实用知识的教育价值观”，抑或是“重视学习方式和解决问题的方法”，这些都值得我们加以借鉴。想想平时在课堂上和学生的评价过程中，总是以书本为准，扼杀了学生的思考能力，实际上，独立思想远比填鸭式的教学更加重要。美国大学的全面教育和培养学生的分析问题解决问题的能力，这完全符合我们国家现在对人才培养的需要，同时也是我们平时在教学过程中最容易忽视的地方。此外，宋教授的关于美国大学的教学模式的介绍，也对我们进行教学方法和管理模式的改革指出了一个方向，有一定的参考价值。

马万华教授的“以学生成长为中心”的美国大学课堂教学模式的讲解，从实践的角度上为我们阐明了课堂教学中我们需要注意的地方。尤其是“教学评价注重过程，而不仅仅是结果”与我们所推崇的素质教育而非应试教育的看法上是一致的。另外，马教授的“教师是知识的传授者，学生是接受者,学生被动学习教师是引导者，学生是参与者,学生是积极的学习者”这一看法，也引起了我们极大的共鸣。我们在经常说“一切为了学生，为了学生的一切”，但是在课堂上却总是以教师为中心，忽视了学生才是整个教学环节中的主角。

总之，在短短两天的学习过程中，有收获，更多的是思考以及指明了前进的方向。国外高教课堂教学模式有很多值得我们借鉴的地方，但我们也一定把握住一点，不能一味照搬，要以辩证的思想发展出一套适合自身的具有中国特色的高等教育模式。

“五学”课堂教学模式培训心得 篇6

通过12月9日、10号在南京工程学院的为期两天的培训，我思潮澎湃心思万千，困扰我很久的一个问题，终于得到了解答也坚定了我在以后教学过程中，逐步循序渐进的使用手机授课的决心。

从9号第一场台北大学朱士雄教授的培训开始，我就深深的被这次的培训内容所吸引。朱教授一上来，就打破了传统的培训惯例，照着ppt满堂灌；他一开始就要求我们扫码签到，扫码参与互动，回答问题，也不公布标准答案，而是鼓励我们去讨论，然后在重新选择；最后在公布整个班级的答题情况。通过几次这样的手机互动，让我直观明晰的认识到用手机上课的优势：快捷、容易营造课堂气氛、增进了同学之间和师生之间的交流和沟通、将手机充分用于学习，极大的调动了学生的学习积极性。

很多老师对于这种教学方式存在疑问：如果课堂都让学生是讨论，回答问题了，那么知识如何讲授？难道要学生自学成才？针对这个问题朱教授详细的做了问答，他是通过将课程内容提前录制好把相关的教学资料、ppt和参考资料提前放在网站上，让学生去提前预习，这样就大大的压缩了传统的知识讲授的时间，从而解决了讨论占用时间太长没有时间讲授知识的矛盾。从朱教授的授课中我学到了一个新的移动互联网授课工具——出题优。这是一个相当的app，操作简单，易用，便于老师课堂出题和统计答案。

第二天的课程是王竹立教授讲授的，通过一整天的学习。我深刻的领会到，手机进入课堂已经是大势所趋，正如王教授所说，要么让手机进入课堂，要么让课堂永远成为填鸭教育的场所。如果要实行信息化教学，手机就必须走进课堂。这一点我这之前是没有想到的，之前对于手机一直采取的态度就是堵住源头，从未想到将手机引入课程。

听了王教授一席话绝对胜读十年书。对于智能手机普遍使用的今天，连中小学生都几乎人手一机。在这种情况下，如果还只是一味的堵，还不想办法去疏导的话，最终只能使得课堂成为形式，成为毫无效果的形式主义。

“五学”课堂教学模式培训心得 篇7

【关键词】理解 应用 有效性

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0162-01

《新音乐课程标准》指出：音乐教育是以审美为核心，主要作用于人的情感世界，通过聆听音乐，注重体验与实践，感受情感，提高初中音乐课堂教学有效性。也就是说，新课改内容中很明确地说明了课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程。我们学校的“五学”课堂教学模式就很好地体现了这一理念。在这里，我谈谈“五学”模式在音乐课堂中的运用。

一、目标导学

先来说说目标导学“导”的含义之一——引导。在音乐教学中如何高效地引导学生明确本节课的目标所在呢？1.通过创设积极良好的氛围。如在欣赏穆索尔斯基的《荒山之夜》时，可以在PPT中将“荒山之夜”四个字先设置成白色，然后将它们镶嵌在阴森恐怖的背景中，提问：“同学们，当你们看到“荒山之夜”这四个字时，想到了什么？”在学生们各种想象中，我开始播放音乐，让他们在音乐中继续驰骋他们的想象，深刻感受曲作者的写作意图；2.通过相关的活动。比如，我曾经听过《银屏之声》这一课。老师在上课一开始就播放好几首经典名曲，让学生竟猜影名，這样的导入很快让学生想继续了解的状态。3.设下埋伏。同样是《银屏之声》的课。老师请个别同学讲《泰坦尼克号》的故事后提问：“这部片子的音乐应该是怎样的”，学生就会带着问题进入我们的课题。一个具有明确、新颖、别具一格、别开生面的导入，能够像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创设良好情境。常说一个良好的课堂导入，教学已取得了一半的成功。

二、自主探学

探的含义是试图发现隐藏的事物或情况。用在音乐教学上就是探索老师本节课的主要内容或探索老师提出的各种问题，亦或是探讨解决同学之间的疑难问题。综合以上观点，那么重中之要就在于教师如何引导学生自主探讨。比如我们在上《让世界充满爱》这一课时，可以提出几个问题让学生探讨：1.观看“5.12”地震的视频，同学们有什么感受或者最想说的是什么？2.“爱”可以表现在哪些方面？3.如果这世界没有爱，会怎么样？4.你认为歌曲表达了一种什么爱？5.你认为应该如何表达曲作者的这种情感？从歌曲的速度、力度、情绪、等方面来解释。6.哪种演唱形式能够很好地表现歌曲的内涵？7.同学们对歌曲还有哪些疑问需要解决的？等等。我相信在学生探讨并解决诸多问题之后，他们无论从情感上还是从个人理解上都会很好地演绎《让世界充满爱》这首歌了。

三、合作研学

合作研学的目的是在素质教育思想指导下，由重老师的教转向重学生的学，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使师生、生生之间能够“交流—互动”，让学生成为学习的主体，在培养他们动手、动脑的同时，更注重的是要培养他们合作学习的能力。在合作研学中，让他们乐学，让他们不但掌握知识，而且培养各种能力，使教学过程不仅成为一种特殊的认知过程，而且成为一种特殊的实践过程，从而培养学生的实践能力、创新精神、合作精神，促进学生全面、持续、和谐地发展。例如欣赏《流浪者之歌》，可以抛下：“乐曲的速度、音区、力度是怎样的？刻画了吉普赛人怎样的性格特征和形象”“你有怎样的感受，为什么？”“这部分音乐的力度、速度是怎样的？刻画了怎样的音乐形象”“这部分音乐的力度、速度与前面三个部分相比有什么变化？塑造了怎样的音乐形象？”等，通过分段聆听，师生、生生的交流、探讨、互动、合作解决相关问题后，我相信，《流浪者之歌》一定会成为学生记忆中“欢乐的歌”、“难忘的歌”！

四、展示比学

在“五学”模式中，气氛最活跃、争议最大、参与性最多、最有意义的一个环节应该是“展示比学”这一环节。“展示比学”顾名思义就是将各自的才华、才艺、特长、爱好等等借机充分展示。每个小组成员为了本组的利益都会努力地展示着本组的实力或个人的能力。如欣赏《四渡赤水出奇兵》，我们可以这么上：将全曲的两大部分由八个小组承担，从中挑选四个小组完整演绎四个乐段。为了让本小组出彩，八个小组各显神通——乐器、演唱、快板、舞蹈、朗诵、主持、课本剧……每个小组都热闹非凡又不失对主题的演绎，充分展现了当代学生对两万五千里长征这一历史壮举的理解。在这个环节中，不仅小组成员共同参与、合作交流展示；更是各个同学的魅力和能力的大比拼，同时，我们可以看到并记住每个学生各个方面的能力，在今后的教学中可以更好地加以激励和发挥。在这个环节中同学之间演奏了一曲互相合作、互相帮助、共同探讨、共同进步的最和谐、最瑰丽的乐章。

五、检测评学

《课标》明确指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教学评价在课堂教学中具有重要的地位和作用，尤其是激励性评价方式有助于激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，是教学工作中不可缺少的组成部分。“五学”模式是以小组为单位进行的，因此鼓励学生进行自我评价和相互评价是检测评学的重要手段之一。例如，学生在表演之后得到同学的掌声与喝彩、教师对某个小组的肯定和表扬等，远比老师只给一个僵硬的分数更有成功感。当看到自己的进步和同伴的赞赏，学生学习的强大动力就会不断或者迅速增强。检测评学是注重体现学生的主体地位，尊重学生学习的自主权，重视过程，享受过程的一个手段。比如说，我们让各个小组收集《梁山泊与祝英台》的相关资料，各个小组在相互交流、探讨、评价一下材料的收集情况，这样不但激励学生学习的主动性，而且促进学生学习的自觉性、积极性。在收集整理的过程中，相信学生已经有一定的知识储备了。我们的教学目的便也顺畅到达。

学习混合式培训模式心得 篇8

学习混合式培训模式心得

混合模式克服了课堂教学模式和远程培训模式的缺点，使它们的优点互补.是培训模式和方法的创新.解混合模式是培训模式和方法的创新.解决了多年来在培训中存在的资金大量不足，时间与地点受限，培训时间与教学时间冲突等许多问题，是一个很好的模式。这种研修模式给我的启发是要不断地集思广益更新研修模式，让教师受益更多。首先，我们的教师培训形式要能充分调动教师的工作积极性和工作热情，在培训期间要解决培训人员的后顾之忧，把培训形式落到实处，培训内容要符合教师的实际需求，不能空空而谈。第二，培训评估环节，它关系到如何调动教师的工作积极性和工作热情。要想使培训评估结果发挥积极作用，就要过程性评价和结果考核并重。首先在培训起始阶段就应该公开本次培训评估的内容，明确考核标准，使参加评估的人员能够有标准可以遵照，并在整个培训过程中严格执行该标准；其次要制定科学的、切实可行的过程性评价指标，由评估人员在整个培训过程中进行观察记录，适时公布过程性评价的相关数据，比如人员的出勤情况、参加讨论的情况、小组合作的情况等；最后要安排结果考核，促进大家认识到自己学习的不足之处，以便进一步改进。当然如果能够配合相关的政策性鼓励和制约，效果会更好。第三，可以建立学员学习情况自我评估报告电子表，此表包括学员个人信息、自我评价等，并列举出自己在实践中的成功案例、在处理课内外资源方面，有哪些成功的探索，积累了哪些课程资源；自己在课程实施中的优势与劣势；近期内，在提升个人课程实施能力方面，您

想集中解决哪些问题？未来中希望在课堂教学的哪些方面得到帮助？把培训的每一个环节落到实处，相信我们的培训会更有时效性。第四，对于评估优秀人员进行多渠道的表彰和鼓励。比如，对优秀学员发以证书，对勤奋学员给予适当加分，这样会对学员的积极性有所推动。

“五学”课堂教学模式培训心得 篇9

月日，市国资委在财会培训中心举办了《商业模式创新讲座专题》培训班。大学教授围绕商业模式定义、构成核心要素、框架设计、升级与重构以及当前企业发展存在的不利因素及解决的方法、创新途径等一系列问题进行了细致的讲解，既有理论高度，又有实践案例，浅显易懂，为我们准确把握商业模式创新的实质与内涵理清了思路，对下一步推进企业创新经营模式

快速发展具有极强的现实指导意义。

今后，我们应该紧紧依托我们区域优势、区域的品牌影响力，将赢利点放在商业模式创新的后续经营上，在资源能力延伸方面，将我们服务产品进一步提升，拓展加油、物流配送、学车、年审等业务，与商户要求对接，延伸服务链条，完善利益关联者结构，做精做细服务产品。