课堂教学改革培训心得

课堂教学改革培训心得（共12篇）

课堂教学改革培训心得 篇1

课堂教学改革培训心得体会

楚雄职中 张仕勤

为贯彻落实国家教育部《职业教育课程改革纲要（试行）》精神和省教厅的课改要求，有效推进职业学校课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，省教科院于2013年12月5-6日举行了“2013年云南省中等职业学校教学改革研讨暨世行贷款云南职教项目成果推广活动”，为期2天。我作为培训中的一员对这次培训感受颇深。下面我就谈谈此次培训的感受和收获。

首先，此次培训准备充分，领导重视。开班前省教科院就对此次培训做了大量的工作。对培训人员提前通知，培训人员的住宿、伙食做了精心安排，培训内容提前做了安排、订购，对培训期间的工作周密的做了计划。同时领导高度重视，开班时省教厅（教科院、职成教处、外资办）相关领导到会，并且作了重要讲话，对此次培训也作了严格要求。培训人员从思想上就高度重视、积极参与，每天坚持签到制度，无特殊情况做到不请假、不迟到、不缺席准时参加每天的学习活动。省教科院领导坚持在一线指导培训学习、广泛听取教师意见。

其次，培训人员多，培训内容广，讨论时间足，效果显著。此次培训有校长、中层领导和一线骨干教师。培训内容丰富，主要是听取了省教厅成教处处长段剑新《职教现状分析》，教育部新世纪教学研究所研究员、中国职教学会教学工作委会会副主任、秘书长王军伟《职教教学改革专题报告》，腾冲一职中李正洪“现代学徒制”的实践探索，云南旅游职业学院王开洪老师的《说课竞赛的研讨与交流》等。

再次，通过此次培训充分认识到了课堂教学改革的必要性。随着社会的进步和发展传统的教学观念已经不适应现代教学的要求，因此以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高课堂效率，实行课堂改革势在必行。只有树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，在课堂上充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度的提高课堂教学效率。课堂教学改革时间紧迫，因此课堂教学改革要从你我做起，要从现在做起。

最后，通过此次培训，使我对如何有效地展开教学有了新的思路。新的课改理念告诉我们“一切为了学生的发展”、“教师心中始终要有学生”。因此要求教师备课时要认真分析学生情况，这次学习中我对此理解特别深刻。第一、备课中教师要遵循：主体性原则；差异性原则；发展性原则。第二、具体方法是：深入研究学生，找准教学起点；关注个别差异，设计不同要求（设计课堂教学分层、设计课堂练习分层、设计作业分层）；充分调动学生参与课堂的积极性；组建合理的学习小组。同时对如何进行课堂教学有了深刻的认识。课堂教学的基本流程是：前景创设——自主、合作、探究——能力达标。

总之，两天我学到了很多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教育观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充实自己，让自己在学习中不断成长！在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。

2013.12.7

课堂教学改革培训心得 篇2

1 警用武器使用培训教学现状与发展趋势

1.1 警用武器使用培训教学训练的现状

现阶段各级警用武器使用培训都是在传统射击教学的训练方法的束缚下, 以培训科目为中心、以教官为主导、并以运动训练中技能形成的一般规律为主法组织训练与考核。在此方法之下受训警察只能掌握基础的射击技术和单一的武器使用方法, 却法组织进行模拟的实战立体训练和多警种、多警组联动协同训练, 警员的实战射击水平以及实战心理抗压能力都无法得到显著的提高, 从而在实战对抗中无法保持技术动作的稳定发挥, 降低了命中率, 同时控制犯罪嫌疑人的力度受到很大影响。

1.2 国际警察武器使用训练发展趋势

纵览世界各国警察武器使用培训的内容设置, 都是以“近”、“快”、“变”、“实”为目的方向发展。“近”, 主要是在对抗距离上屏弃原有的中远距离, 而主要是以5米、7米、9米为主;“快”, 则在操枪的速度上强调以快为核心, 即拔枪快、锁定目标快、击发快、更换弹匣快;“变”, 则是在射击动作上强调因不同环境运用合理的战术动作, 各战术动作之间的转化。如:立姿、跪姿、卧姿在瞬间的不断变化;“实”, 则是强调持枪战术动作简单实用, 充分实战环境中的地形地物进行战术性射击。同时在国际警察武器使用培训当中大都运用PPC600的训练模式, 在掌握了基础射击的技能以后, 则对7米、15米、25米距离进行动态射击。从而提高警察实战对抗能力、增强瞬间射击意识, 隐蔽接敌、果断射击的能力。

1.3 我国警用武器使用培训与境外其它地区的差异

1.3.1 硬件设施上的差异

从各级公安机关的人民警察培训机构的靶场的条件来看, 绝大多数的场馆十分的简陋, 有的甚至还不具备实施实弹射击条件, 需要进行武器使用相关的培训时则需借用军队的室外靶场。室外靶场在检靶条件上比较滞后, 在实弹时将胸环靶纸贴在靶架上进行射击, 射击完毕后要跑到靶架前检靶, 很大程度上耽务了训练时间。这与国外发达国家的警察所使用的靶场条件相差甚远。欧美发达国家的靶场分为室内与室外两种, 室内靶场主要是基础射击和近距离射击训练使用, 条件好的还有贴近实战对抗的起倒靶、显稳靶及转向靶训练, 防真性高, 极大的提高训练的实用性。而室外训练场主要是进行枪战战术模拟的对抗训练或远距离射击时使用, 具有高度的仿真性。

1.3.2 培训时间上的差异

实战技能的形成必须要遵循运动训练的规律, 对专项的技能要进行周而复始的练习才能达到一定的水平, 平时不练, 不可能达到招之即来, 来之能战, 战之能胜。警用武器使用作为警务技战术的一个重要组成部分, 在培训中需要投入更多的时间来保障教学训练的系统性。但是由于各地警力的严重不足, 培训的时间得不到保障, 警察就不可能系统了解和掌握武器使用的原理与业务技能。相比而言, 国外发达国家, 警力之比较高, 警察有充分的时间进行训练, 从而能系统的了解及掌握武器使用的要领及方法, 则可以达到在实战对抗中快速反应、合理运用的目标。

1.3.3 教学训练方法的差异

目前, 警察武器使用培训内容设置, 大多是沿袭竞技体育或部队中的“细瞄慢打”训练模式, 主要以中远距离为主, 如25米胸环靶固定目标的精度射击。在教学训练中经常出现一些违反安全规则的操枪动作, 如子弹卡壳不会排除、不会装填子弹、不会故障排除、枪口指向等问题。所以从培训内容的设置上来看, 现阶段的教学训练与警察实战对抗中所需要掌握的技能还存在一定的差距, 无法满足实战对抗的需要。而在发达国家警察警用武器使用培训当中大都运用PPC600的训练模式, 结合实战需要, 全面真实的模拟对抗中环境及情况。以此来提高警察实战对抗能力、心理抗压能力、增强快速判断能力、提高射击意识, 从而掌握隐蔽接敌、果断射击的技能。

2 警用武器使用培训教学改革建议

2.1 更新培训理念

在国际警察之间交流学习日趋频繁的大环境下, 使我国警务实战训练体系也得到不断完善, 各级公安机关警察的警务实战技能的培训工作也逐渐规范, 但警用武器使用培训在训练理念上还是把其作为一个单纯的技术项目, 只注重警察对基础射击技术的掌握, 而乎视了其实战应用能力的提高;只通过实弹射击成绩来评定警察武器使用水平, 对警察武器使用操作程序的规范化没有引起足够的关注。在这种训练理念的指导下, 使大多数警察仅掌握了射击技术, 而实战应用能力及对抗能力则相对滞后。因此, 在警用武器使用教学培训中首要改革的是转变原有的教学培训理念, 拓展新思路, 从实战出发培养公安实用型人才为目标。

2.2 调整培训目标

警察武器使用培训内容设置必须是紧紧围绕“服务实战, 力求实用”这一培养目标, 设定合理的教学训练内容。同时在教学训练目标中还要将射击技能的掌握和实战能力增强与具体的公安实践紧密结合起来, 培养具有实战能力的警察队伍, 为公安实践服务。新的警用武器使用教学培训目标应包括以下几个方面。第一, 是武器使用技能的掌握, 能否满足于不同环境中实战对抗的需要;第二, 是在高强度的实战对抗中的心理抗压能力的表现及操枪的规范性;第三, 是训练中注重警察的生理、心理、实战对抗适应能力的发展。

2.3 改革训练内容

训练内容设计要以操作与实践相结合, 以两条主线为目标实施, 即以“中近距离精度射击为基础, 模拟情景射击为目的”。基础射击的特点是:射击的外在环境与目标固定、无外界干扰、操作时间充裕、但射击命中率要求高, 这就需要刻苦的训练, 熟悉武器原理、熟练掌握射击技巧, 才能在实战对抗中达到动力定型、运用自如目的。模拟情景射击技术是基础射击技术在实战对抗中的具体运用, 是在实战对抗中结合有效的战术动作, 达到“保障安全、克敌制胜”的目的。在教学训练的安排上也是呈阶梯式递进的, 在掌握基础射击技术和了解武器使用原理后, 再进行模拟情景的射击训练。最终达到“贴进实战、服务实战”的教学目标。

2.4 完善教学方法

各级警察培训机构在武器使用培训的训练内容上应从树立科学的训练理念, 提高整个公安队伍的战斗力出发, 运用丰富的教学手段来提高训练质量, 如:在理论部分可多运用相关的案例进行启发式引导, 提高受训人员的学习兴趣, 加深学习映像;在模拟情景训练中可植入案例运用彩弹进行的实战对抗, 进行实景彩弹训练, 受训人员将在对抗中将承受枪支使用的安全性、规范性、合法性、掌控枪支的能力及对抗性等多方面的压力, 通过训练来提高在高压状态下警察的武器使用能力。同时给学员在安全规范操作枪支、熟练掌控枪支、快速做出利用掩体射击及分析判断合法、合理进行射击等提出更高的要求。

摘要：现阶段警察培训中武器使用的教学训练与警察实战中所需要的实战技能还存在着一定差异, 无法满足实战对抗的需要。因此, 在警察培训中武器使用教学模式应转变原有的教学培训理念, 开拓新思路以服务实战, 务求实用, 战训一体为目标, 培养公安实用型人才。

关键词：警察培训,武器使用,教学改革

参考文献

[1]赵军.警察体育课程教学模式改革及效果[J].上海体育学院学报, 2008

职工培训教学方法的改革与创新 篇3

教育是人类永恒的主题。韩愈在《师说》开篇就说：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”从原始社会到科学技术高度发达的当今社会，教育始终存在。它通过培养一代又一代的人，使社会不断得到发展和延续。曾经有位做职工教育培训的专家说过：“最有条件实现开放式教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。”从某种程度上反映出了职工教育的状况。要成功地进行教学方法的改革与创新，首先要理清教学的概念，分析教学中的主要矛盾及构成主要矛盾的两个方面，这样才能有针对性地改革与创新，才会取得成效。

教学是在教育目的规范下，教师有目的、有计划、有组织地引导学员主动地掌握新技能的一种教育活动，是实施全面发展教育的基本途径。教学包含教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。其中教为学而实施，学靠教来引导。教和学共同组成了一个相互联系、相互作用的统一整体，双方缺一不可。由此可见，教师的教与学员的学构成了教学中的主要矛盾，也是构成这个主要矛盾的两个方面。要想改进教学工作，提高教育效果，就必须从教师的教和学员的学这两个方面结合起来进行改革创新。

职工培训教学方法的改革与创新：

（一）教育培训要横向联合，为实现铁路跨越式发展要求，一是铁路运输能力的迅速提高，二是技术设备水平的快速升级，将会有很多新技术和新设备投入到生产一线中去。因此职教部门并不是孤立存在的，要及时掌握铁路四新知识的发展新动态，就要与设备、技术等主要业务部门建立横向的联合，不能关起门来搞培训，不了解现场中新知识的应用和新技术的推广，职工在不了解新设备的使用性能和对新进设备操作规程不清楚的情况下，盲目的使用新投产的设备、机具将会给安全生产和职工人身安全带来很大的安全隐患，所以说职工教育部门与技术等部门要携起手来对职工的培训教育献计献策。同时对段新引进来的新设备、新机具相关技术部门应及时通知教育部门，在新设备、新机具投入到车间、班组使用前及时进行有效的培训，这是一项必不可少的必须做的工作。

（二）采用研讨式教学模式，把教和学置于研究探讨的氛围之中，这让不同岗位的职工团聚一起，采用开放、互动的方式摆出自己的观点和意见，和大家一同探讨、听取、分享、收获他人的宝贵经验和体会，相互启发，相互学习构成了一个研讨式教学模式。整个教学研讨的环境轻松自如，学员可以开诚布公将需要解决的问题说出来和同学们相互交流，在探讨中思想碰撞、相互启迪。使学员在已有的经验基础上，学习到新的知识，创造出新的方法，解决了困惑的问题，从而形成了富有创造性的思维方式。

营造一种有利于学习的轻松氛围已经成为职工培训教学发展的新需求。在培训学习的过程中，老师对职工的将来发展要负责，学员要更好地发挥自身的主观能动性，主动承担起参与培训与自主学习的责任，这样有助于避免职工在培训过程中出现应付差事的负面情绪，从而形成职工培训的良性循环，实现“要我学”向“我要学”的根本转变。在职工培训中采用研讨式教学模式，教师和学员之间是平等对话、互动交流，通过参与、合作、分享、体验，使参与者获得并建立新的知识，进而形成新的理念，产生愉悦自信的体验。充分体现安全培训“以人为本，创新培训”的新理念。

（三）紧抓教师队伍建设，建立一支高素质的师资队伍是教育发展的根本，良好的师德师风是教师队伍素质中至关重要的方面。同时通过规范日常的常规教学，开展形式多样的教研活动，培育“双师型”教师。通过“强师”达到提升教学质量的目标。

常言道：好的教師是学生前进的领路人。好的教师能够改变学生的学习态度，提高学生的学习效率。

在教师队伍建设方面，我们主要以抓能力提高和加强师德师风建设这两个方面来进行。首先，是鼓励教师积极提高自身的基本素质。教师应熟练掌握所传授专业知识的深度和广度，保证逻辑性、严密性、科学性的统一，确保所传授的知识的准确性。如果教师经常向学员传递陈旧过时的，甚至是错误的知识，学员的学习成绩怎能提高？教学质量又怎能保证？其次是提高教师的授课技巧。知识渊博的教师，未必是好教师，好教师还应具备怎样把自己专业知识更好地传授给学生的能力。如今传统的单一的教学模式已满不了学员的需求，要激发学员对本岗位知识的学习兴趣和学员对日常培训学习的态度，并使学员能够快速掌握好的学习方法。教师理应采取有利于学员发展的教学方法，并且大胆使用现代化的教学方式。

（四）遵守教学原则，优化课程资源，理论紧联实践对职工培训课程体系进行创新。让学员在实践中见证理论，用理论来指导实践，实现职工技能培训的培养目标。首先，职教管理部门对职工培训的内容进行细化完善，进一步提高培训内容的针对性。还应采取分层次的培训模式对不同岗位的职工进行不同的培训，对管理人员的培训应该针对决策力和管理能力的培训，对基层人员则进行业务知识的培训。同时，根据职工发展需求不同以及铁路企业的战略发展要求，实施分职能的横向培训模式，通过这种有针对性的技能培训，能够真正从跟上提高培训的效果。其次，以有效性作为提高职工培训效果的目的，对铁路职工培训方法和内容上进行革新，从理论教学转变为实践教学，理论紧联实践对职工培训的有效性起到促进作用。让学员在实践中见证理论，用理论来指导实践，实现职工技能培训的目标，更好的提高职工培训的效果。

总结

总之，铁路企业的职工教育应尽快建立模块化的教学，转变“传递—接受”的教学方式和传统的班组授课模式，积极为学员营造一个浓厚的学习氛围，提供多种多样的学习模式和教学组织形式，从课堂中走出去，把知识送到一线班组中去，为灵活的教学方法的创立营造有利的教学环境。教学方法的形成不是独立存在的，它与其他的教学环节构成了相辅相成的整体，相互制约，相互影响。所以，铁路企业职工培训教育教学方法是一个系统工程，改革和创新都不仅仅是教学论自身的问题。而是需要牵动职工教学的整体。

课堂改革和课程建设培训心得体会 篇4

石莲

张毓昌

一.教师要转变角色，改变已有的教学行为

面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有知识的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

二.新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

三.实现从精英教育到大众教育的转变

以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。因此我们在处理教材或讲授知识点时，要降低标高，照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。

在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们教师来说都是第一次，毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物，要想一下改过来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。

新高考改革培训心得 篇5

1、要更新教育观念。要不断加强学习，改变“育分”为“育人”，对学科的定位要精准、针对学考、等级考、升学考把握好教学标高，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，、独立思考、自主学习和终身学习的能力。引导学生结合自身的特质和潜能，做好学生的人生导师。

2、要积极行动。面对新一轮的高考改革，在教学活动中要自觉行动，积极探索。践行育人理念，加强新课标学习，大胆实践，用学习的先进理念，成功的经验指导工作。不要缩手缩脚不前。

3、要提高自身素质。新课程改革赋予了学生主动权，招生制度的改革对不同层面的学生提出了不同程度的要求，这就要求老师对学生课程进行整合与安排、准确把握知识的广厚度与难易度;教学方式的新颖化和情景化也要求老师要多开展丰富的实践活动;学生学科核心素养的培养也逼迫着我们要不但提高自己;对学生生涯规划的指导也有待我们努力学习。

总之，新高考改革对高中教师提出了新的要求，如何真正地成为研究型、学习型教师和拓展型教师，是教师面临的一大挑战。我们只有不断学习，努力提高自身素质，与时俱进，才能更好的适应新高考的需要，更好地服务于学生，服务于社会。

新高考改革带来哪些收获

新高考给予学生是更大的选择权。高考的改革主要是给予学生选择权。选择什么呢?第一是选择部分考试科目，第二是选择考试的时间，第三是选择考试分数，有两次考试，学生可以选一个好的分数，改变了“一考定终生”的局面。从选择时间的角度来说，改革把学业规划的权利，部分还给学生了，以前学生学什么，是国家规定的，学校统一开课，学生没有选择。现在高考改革就把部分的选择权给孩子了，比如英语，至少学生可以决定什么时候考，学生可以根据自己要选定的时间来规划自己的学习。

高考改革也促进了学生个性化发展。学生可以从自己的角度去看学业，比如有的学生英语比较强，可以选择高二考英语，考完后，如果学校的引导得当，学生是不会放弃英语的，学生可以去学更难要求更高的内容，由此学生的个性化就体现出来了。有的学生英语弱一点的，跟英语好的学生的英语水平不一样，那么就可以学得慢一点，花更多时间学习必修和选修I课程的内容，再参加高考，人与人之间能力表现不一样，这很正常。不像原来的高考方案都是一刀切，程度好的学生要陪着同学慢慢走，英语弱的学生拼命赶，还赶不上同学的学习进度。新的高考改革方案给了各类学生个性化发展的机会。

新高考改革方案学生面临的挑战是，有可能会增加学习压力，给予学生两次考试机会，增加了考试频率，高中科目多，考试本就频繁，再实行多考，这就需要加强宣传教育改变家长和学生观念。其次教育系统部门也应该有配套的措施，并提出希望社会机构积极广泛参与帮助学生提前做好学业规划。

课程改革集中培训学习心得 篇6

一、多个心眼看教材

“数与代数在小学阶段包括什么内容？”简简单单的一个问题，当朱莉老师问出口开始，我的脑袋一片空白，只教过低段的我，对这个问题的回答是狭义的。从我身上就很明显得展示了一般老师都会犯的误区：教什么年段就只关注什么年段的知识点，而忽略了知识的连续性。显而易见，紧接着就会犯目标不准确如此的错误。整体理解教材很重要，而往往被我们忽视。朱莉老师从《数学课程标准》出发，带领我们对数与代数的教学目标与知识体系进行了一次系统性的整理。

《统计》在整个小学阶段占不了多少的课时，所以它的重要性也往往被我们所忽视了。吴伶俐老师的解读令我恍然大悟：统计的重要之处并不在于统计知识的本身，而是在获得信息处理信息的过。

二、拆掉思维的墙

“拆掉思维的墙”这是一本书的题目，在我听林良富老师讲如何进行课堂变革时，在我脑子里冒出来的一句话。教育本身就是一场实验，没完没了的实验。但长久以来我们的教育中存在太多的习以为常，教师教得习以为常，学生听得习以为常。即使在有想法的老师，在一片片质疑声中，也慢慢会被淹没。

改变现在的教学模式，林老师的团队就给我们做了一个很好的示范，从关注教师的教转变为关注学生的学，真正还学生主体性地位。提醒我们必须认识到：教师的教只是学生学习的外部因素，而学生的学才是内部因素，决定性因素。我们的教学如果能站在这样的高度来进行思考，才能改变现在教育中存在的许多不和谐。

课堂教学改革培训心得 篇7

1.课程体系设计过大、过全, 不是以职业化为导向, 造成大学毕业生的专业技能和从业岗位技能有一定的脱节, 不能很好地适应岗位的需求;

2.电子信息类专业基础、专业类课程较多, 专业发展方向多, 学生对自己的职场规划往往不甚明了, 往往培养出的学生千人一面, 缺少一技之长;

3.电子信息产业发展迅速, 新知识、新技术、新领域不断涌现, 而高校教学时间有限、教材落后造成教学与工作实际相脱离。

职业技能岗位培训的优势主要表现为:

1.开展技能岗位对接培训, 可以有针对性地培养学生的岗位技能和工程实践能力, 实现高校与用人单位的无缝对接, 加大人力资源合理匹配力度, 缓解结构性就业矛盾, 提高就业率;

2.通过岗位对接培训, 学生能够开拓眼界, 了解到自身的差距, 从而明确学习目标, 培养良好的学习态度;

3.开展岗位对接培训可以推进高校的实践教学改革创新、促进专业学术发展, 提高学校知名度, 实现高校、用人单位、学生三赢的局面, 真正建立起适应市场经济的人才培养与市场需求相结合的教育平台。

我院从2008年起, 在中国就业培训技术指导中心和学校领导的指导下, 启动了大学生专业技能岗位对接培训项目, 取得了良好的效果。我们的做法如下:

一、以学科课程为基础, 合理确定对接岗位

确定对接的技能岗位是培训的首要工作, 为保证培训获得成功, 开发的岗位必须满足以下几个条件: (1) 要与专业密切相关, 因为学生已有的专业知识和技能是开展岗位对接培训的基础; (2) 必须是社会急需的岗位, 并具有一定行业发展的前瞻性, 以保证岗位对接培训的有效, 满足用人单位的需求, 提高就业率; (3) 符合教学资源的现状, 以保证岗位对接培训的质量; (4) 学生期望的岗位, 以保证学生参与的积极性。根据以上原则, 我们对电子信息行业和相关专业的现状和发展前景以及人才市场的需求作了充分的调查和论证, 确定了单片机技师、开关电源设计制造师、ARM嵌入式系统技师、射频设计技师等四个培训岗位。

二、确定培训目的, 编制培训教材

岗位培训的目标是让学生通过实际动手, 掌握基本的工程实践方法和技巧, 将自身专业技能拓展为岗位技能, 提高分析和解决实际问题的能力, 培养创新精神和实事求是的作风, 实现培训项目与岗位要求的无缝对接。选定课程内容的方法是:去粗取精, 凝练出最为核心的技能, 形成岗位对接培训内容。

具体操作中, 我们首先找出相关专业与岗位技能之间的空白点, 提炼出最为需要的核心技能作为培训的知识点, 再将各个培训岗位需要的核心技能分成模块, 用模块的形式编写教材, 每一部分内容都紧贴企业实际, 包含相应的学科理论、具体的技术要求、操作规范以及发展方向, 以保证教材内容与培养目标的针对性及岗位的适用性。

根据技能培训的目的特点, 目前我院上述4个岗位的培训教材已开发出来, 并通过中国就业培训技术指导中心的审查, 由河南大学出版社出版。

三、强化师资培训、合理组织教育资源

1. 为做好岗位对接培训工作, 我们参加了学校组织的教师培训。开展通过中国就业培训技术指导中心专家的指导、公开课、邀请实践专家指点等多种形式的教研活动。

2. 为及时对学生的学习进行指导, 对实训中出现的问题进行解答, 所以对应每个培训岗位配备三名教师, 一名教师主讲, 其他两名教师辅助, 提高了培训工作的效率;

3. 学院专门划拨资金购置了相关的仪器设备, 并配备了计算机等硬件设施以满足岗位培训的硬件要求;

4. 培训开始前, 专门召开学生动员会, 详细介绍了岗位对接培训的目的、意义和内容, 起到了很好的宣传作用。

四、坚持强调实训、学生为主的教学方法

教学方法改革是与教学内容的改革相辅相成的。教学方法应与教学内容的特点相适应, 才能达到理想的教学效果。

在培训中, 我们树立学生为主体, 教师为主导的教学思想, 强调启发式、讨论式的教学方式, 坚持以“学生演练为主, 教师点评为辅”的原则。

此外, 我们在教学中注意和充分使用现代化的教学工具。通过多媒体、软件演示授课, 使得讲课内容生动、形象、具体。

五、建立完善合理的考核评价体系

岗位对接培训的主要目标是培养学生对理论知识的综合应用能力和仪器设备的操作使用能力。因而考核的方式应以有利于激发学生实践兴趣、提高实践能力为目的, 重点考察学生对实际问题的分析、判断和解决能力。

对于学生提出的具有独创性的思路想法, 相应给予鼓励加分, 以培养学生的独立思考和创新能力。培训结束后的最终技能考核则以制订的岗位要求为准, 笔试成绩占40%, 操作成绩占60%, 综合考察学生对理论知识的掌握和实践动手能力。考核合格学生经中国就业培训技术指导中心审查后, 颁发劳动和社会保障部《CETTIC大学生专业核心技能培训合格证书》。

六、总结与展望

我院开展的大学生专业技能岗位对接培训在实践中取得了良好效果, 通过培训, 学生的学习主动性、目的性以及就业意识明显增强, 学生的职业素养也得到明显提高, 就业能力显著增强。用人单位普遍认为:学生在学校期间已经掌握了岗位技能, 毕业生就可以直接从事岗位工作, 省去了用人单位的岗前培训, 故对这些学生十分青睐。

课堂教学改革培训心得 篇8

一、目前成人教育中存在的问题

目前，成人教育仍然存在一定问题，具体表现在缺乏实用性、针对性与专业性，教育整体水平有待提升。关于成人教育中存在的问题，具体阐述如下。

首先，成人教育缺乏实用性。现如今的成人教育，大多采取的是灌输式的教育方式，绝大多数教师都更加注重教材中理论知识的灌输式传授，而忽视了学生对知识运用能力的培养。但是需要注意的是，成人教育的对象是成年人，他们对于知识的接受方式不同于未成年人，一味地填鸭式教学不能发挥出应有的教学效果。成教学生大都操作经验丰富，单单课本上的知识已无法满足他们的需求。成教学生的自主学习能力强，应该给予他们更多的空间去独立思考问题，然后与同学和教师展开交流，而不是机械和呆板地接受教师的灌输。灌输式的教育方式既不能发挥成人教育的优势，甚至还降低了平均成教水平。这样的教育很难达到成人教育的目的，无法保质保量地为社会输送高素质的人才。

其次，成人教育缺乏针对性。成人教育目前的另外一大缺陷就是无法做到因材施教。成教学生接受教育有其各自的目的。教师应该充分和学生进行沟通和交流，了解每一位学生的学习需求，并教授有针对性的内容。这样才有可能达到教育的真正目的，让学生有所求而来，有所得而归。同时，教师应该在课余时间充分了解每一位学生的优点和不足，根据每一位学生的特点制定有针对性的教育方针。成教学生的自律性较强，教师所做的应是为其指出明确的学习方向，给予其自主学习空间。传统的成人教育缺乏对学生特点的关注，常常直接生搬硬套普通全日制教育的教学模式，尽管学生最终拿到了相应的学历证书，但其实并没有学到真正的知识和技能。

再次，成人教育缺乏专业性。成人教育学生大都希望能够学习到相应的专业知识，如果只是为了获得一纸文凭而浪费时间、精力和金钱，便失去了教育本身应有的意义。很多成教教师是由普通高校教师兼职的，这就很难避免将普教的教学特点带到成人教育课堂中来，忽视了成人教育本身的特点。合格而称职的成教教师首先应该具备良好的专业知识和扎实的专业理论基础，有熟练的专业实践操作能力。然而当前的成教教师大都缺乏应有的专业素养，并且兼职教师很难有足够的精力和时间对成人教育进行深入探索，导致课堂枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，无法促进成人教育的长远发展。

二、成人教育培训教学方法的改革与创新

首先，需要改变现有的教学观念。成教教师要改变过去那种“灌输式”“填鸭式”的教学模式，由主要传授理论知识转变到注重培养学生的能力，培养学生的知识运用能力，鼓励和引导学生独立思考，提高学生分析和解决问题的能力，这样就能将成人教育的优势发挥到最大。同时，成教教师应树立“因材施教”的教学理念，实行有针对性的教学，最大限度地激发学生的潜能，让每个学生都学到尽可能多的知识。

其次，需要改变现有的教学模式。成教教师应该摒弃原有的传统的教学方式，改为以学生为主体，根据学生的需求来进行授课和教学。成教学生具有特殊的特点，成教教师应该尽力去了解每一位学生的特点，设计出合适的教学方案。成教教师应该更多地发挥启发、引导的作用，帮助学生找到努力的方向，教给学生解决问题的方法，而不是简单地机械地传授知识。成教学生不同于传统意义上的学生，而是各自具有独特的独立自主学习能力和分析解决问题的能力。成教教师应该充分认识到这一点，帮助学生最大限度地发挥其自主学习的优势，发挥自身的创造力和想象力，而不是依赖教师、教材或者课堂。教师应该积极发挥引导、点拨作用，在关键处用力，鼓励学生自主制订学习目标、学习计划，帮助学生在学习中变被动为主动，使学生真正成为学习的主人。

再次，需要改革现有的教学手段。如今的时代已发生了变化，社会对人才的需求更加多样，对教育也提出更高的要求。因此，教育的发展要跟上时代的变化，满足社会的需求。如今已进入信息化时代，成人教育教学手段也亟须改革和创新，才能发挥出更好的教学效果。成教教师应该学会利用多媒体实验、计算机辅助等教学方式丰富自己的课堂。甚至还需要对传统的课堂讲解进行全方位的改革，不仅改革教学手段，还要改革教学内容。这就对教师的创新能力和策划能力提出了一定的挑战。教师在教学中还要学会创设教学情境，调节课堂氛围，运用现代化的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生更加乐于接受教学，更好地吸收知识。

此外，需要加强课堂上的互动。成教教师还要鼓励学生之间、师生之间在课堂上积极展开交流互动，鼓励学生各抒己见，可以个人辩论，也可以小组辩论。这对于锻炼学生的独立思考能力、口语表达能力、团队协作能力、创新思维能力等都有很好的帮助。

最后，教师队伍的建设也十分重要。在成人教育中，教师的作用十分关键，其教学水平直接决定了成人教育的整体质量。因此，必须加强成人教育教师队伍建设，提高整体师资素质。目前，很多成教教师都是兼职的，把成人教育工作当成临时任务而不是当成事业来完成，这种思想就是不正确的。为了改变这一思想，就必须从提高成教教师的综合素质入手。成教学校应针对社会对多层次、应用型、实用型人才的需求，制定出有效的人才培养方案。成教教师除了要对普通高等教育的规律与基本教学原则有一个充分的了解与掌握，对成人教育培训教学的相关规律与原则也要进行研究，发现两者的异同之处，取长补短。教师应不断学习与积累，巩固理论知识，并与实践相结合，对成人教育培训教学方法进行不断的探索、改进与创新，有效提高培训质量。另外，成人教育学校还要加强对教师的思想教育，强化教师的责任意识，激发教师的工作积极性，促使他们以饱满的热情投入到工作中。如此才能够有效推动成人教育培训教学的发展。

三、小结

路政执法改革培训的心得体会 篇9

路政执法改革培训的心得体会

随着公路事业单位的改革和国家各项改革的进一步深化，公路管理机构的职能将进一步转变，那么对路政管理也将提出更高的要求。而作为路政执法人员也将面临着诸多问题，因此顺应时代发展的需要是我们当下要解决的问题。纵观高速公路的发展史，从1988年到2018年，我国的高速公路已经整整发展了30年，从第一条高速到贯穿东西南北的网格化高速公路，这30年对于高速公路发展是质的飞跃。作为一位高速人我倍感自豪，而这一次的培训更让我对近年来中国高速公路跨越式发展有了全新的认识，对路政执法工作有了更深层次的了解，同时使我自身有了几点粗浅体会：

着眼大局，找准定位

对于路政管理这项既光荣又艰巨的工作，我们始终坚持以文明执法、热情服务为宗旨，以保护路产、维护路权为首要目标。实际上，我们不仅是巡查员，我们的工作不只是上路巡查这么简单，我们需要全方位掌握巡查工作、路产案件处理工作、法规宣传工作、安全隐患排查工作、施工监管工作、超限超载治理工作、大件运输监护工作等等。因此找准自身定位至关重要，要着眼大局，在新形势下不断地摸索路政管理的新方法和新思路，不断地总结经验和教训，努力提高自身综合素质和执法水平，真正体现个人单兵作战能力。然而“一支独秀不是春，百花齐放春满圆”，提升路政执法的整体水平才是当务之急。乘着改革这场春风，我们一路前行，一路反思，如果在自身工作领域没有精髓之处，那么势必被改革的潮流淘汰。术业有专攻，行业里面只知皮毛的“全面手”很多，但是真正突破“专”的人并不多，那么作为我们新一代路政人，在借鉴老同志工作经验的同时，要不断创新工作方法，提取路政工作精髓，熟练掌握法律法规，力争做到专人有专攻。

加强修养，突破自我

在各式各样的培训遍地开花的情况下，我们不仅要积极争取每一次学习的机会，重要的是还要从中受益，提取培训重点及精髓。俗话说“师傅领进门修行在个人”，培训的本质是提高我们的专业知识，或是综合能力，但重点不仅是学，还要悟，培训内容都一样，但个人领会却有不同。如这次讲的路政改革，人员不稳定就是改革的一大阻力，一是针对有经验，理论欠缺的老路政人员，二是针对刚毕业进入路政岗位的新人员，多数存在理论知识强，实践经验少的问题。这两种情况面对体制改革，多数人认为改革就是一种筛选，甄选经验丰富、理论性强的人员，但事实上经验丰富的老同志对理论大多有欠缺，而理论稍强的新同志并不能将理论与实践很好的结合，所以在短时间无法快速弥补的情况下，我们要取长补短，把自己擅长的事做到极致，突破自我满足的模式，同时不断弥补自己的短板，在这场体制改革过程中，乘风而上。

强化管理，影响受众

高中新课程改革培训心得体会 篇10

生物组：张正清

在2010年6月16日至19日四天时间内，我参加了由四川省教育局组织的高中新课程改革培训。作为处于教育一线的教师来说，参加新课程教育改革培训，意义深远而重大。对教师搞好教育工作是很有裨益的，对学生自身各方面的良好发展是具有划时代的推动作用，为国家培养出适应社会需求的人才起着积极的作用。那么，我就简要谈谈我对新课改的一些认识和体会。

一、认识新课改的内涵和目的

课改具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新变化。课改的目的就是唤起老师的教学热情、唤醒学生的内在潜力、唤醒本我、塑造人格、构人生发展体系，让学生成为适应社会生活和经济建设的可用人才。

二、新课改背景下，教师专业发展

在传统教育模式下的课堂教学过程中，通过教师对知识的精彩讲解和学生被动式的学习的方式来达到教学的目的。但教学效果却是不如意的，而且学生也没有能真正体会到获取知识的乐趣。因此，在新课改的背景下，就要求课堂教学应该为学生的需要而设计，让学生主动体会认知知识的过程和掌握获取新知识的方法，让我们的教育从“要学生学”的困境中走向“学生要学”的良好局面。那么，作为教师应该如何对待新课改，研究新课改，适应新课改，提高自身的专业素质修养呢？

1、研究学生，认识学生的个性差异和学习要求

教育是传授学生知识、塑造学生性格的过程，因此，如果不尊重人学习知识、心理发展的客观规律，一味地按照统一的要求来教育存在个性差异的学生，这会使学生的各方面发展不适应社会的需要。所以，新课程改革的目的就要求优化教育观念，改变课堂教学模式，尊重学生的个性发展，引导学生根据自身的需要，选择自己喜欢的课程知识，让学生不但能学到知识而且具有了自主研究性学习的能力。

2、认识知识认知的规律，优化教学技巧，提高课堂效益

学生对新知识的理解学习是建立在自己已有的知识能力的前提之上的。因此，在传统模式下的课堂教学过程中，教师教授新知识往往有精彩的讲解，但学生的反应却是无

动于衷。其根源主要在于教师没有尊重新知识学习的规律，因此，教师应该应该引导学生由已学知识或生活经验、生活常识的回忆慢慢转向对新知识的学习。

要提高课堂效益，除了以上的需要改进以外，教师还应该加强对专业知识的进一步学习，拓展自己的知识层面及知识结构体系，研究教材、研究学生。在备课的过程中，不仅仅备好知识，更重要的是要考虑学生实际情况，让你的教学适应学生的需要。

3、转变教育理念，从培养知识性人才向培养学习型人才转变

传统的教育理念要求教育要培养社会需要的知识性人才，然而，通过30年的教育实践得出，在此模式下培养的人才对快速发展的社会是缺乏适应能力的、是短时间内容易被社会淘汰的，因为他们缺少的是终生学习的能力。新课改的教育理念就要求教育要培养适应社会发展的学习型人才，教育不但要让学生学到知识，更重要的是要让学生成为喜欢终生学习的人。

改革物理实验教学心得体会 篇11

一、改革物理实验教学的必要性

回顾物理实验教学的发展，18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室，从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，是学生喜爱且积极参与的一种教学形式。近年来中考物理试卷对实验的考查，不仅由考查学生的验证性实验发展到考查学生演示实验和探究性实验。而且从背诵实验原理、方法的考查转向实验的设计、探究，重在考查学生的实验操作能力和综合分析能力。例如，2001年中考考查验证性实验“用天平和量筒测量物质的密度”，2005年中考考查“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验。但是实验题的得分率都不高，这反映了目前许多物理教师都不同程度地只重视理论的讲授，而忽视了对学生操作能力的培养。不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，数量少，对于课标规定的实验，不仅开出率低，学生实际操作的机会少，动手实验的能力普遍较低，严重制约了实验教学的正常开展。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，我们应进一步改善实验条件，发挥物理实验教学直观形象的特点，为学生提供感性材料。

二、改革物理实验教学的措施

1、重视演示实验教学，加强能力培养

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，不同程度地限制和阻碍了学生参与实验的兴趣，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，教师在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如，在“功的原理”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材，让学生测量钩码被提起的高度、测力计移动的距离、钩码的重力、测力计的读数，引导学生计算重力做的功、拉力做的功。然后让学生讨论、研究、对比、总结，最后训练学生用科学的语言描述，从而顺理成章地得出“使用任何机械都不省功”这一原理。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅能让学生展示实验技能的机会，又能得到科学方法的训练，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。

2、变验证性实验为探究性实验

初中物理课堂实验可分为验证性实验和探究性实验，验证性实验占绝大部分。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。它能让学生掌握操作仪器的科学方法和科学态度。如“用天平测物质的质量”、“电压表测电压”、“电流表测电流”等验证性实验，通过对电压表、电流表、天平、刻度尺等器材使用，掌握操作仪器的科学方法，验证性实验为学生准备了探究性实验前必要的技术支持，但不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探究性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探究性实验。在实验教学中，要尽量让学生想想：“为什么要这样做?”以此渗透物理思想，启迪学生思维。例如在“测量小灯泡的电阻”验证性实验一节的教学中，笔者将这个验证性实验变为探究性实验。主要原因是：(1)学生已掌握了电压表和电流表、滑动变阻器的使用方法。(2)学生应用R—U／I时，常错误理解为R与U成正比，与I成反比。然后让学生设计好实验，画出实验电路图，明确要测量的物理量。按探究性实验的要求记录。最后让学生讨论：(1)小灯泡的电阻是多少?(2)电压变大时，电阻变大吗?(3)电流变大时，电阻变小吗?这一改变，学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。对学生理解R＝U／I有很好的帮助。

3、合理运用多媒体，优化演示实验教学

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。例如用多媒体播放“托里拆利实验”，既可解决水银可能对教室的污染，又能很好展示实验操作的情景。利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。

4、重视物理小实验的教学

在初中物理课本中安排的21个小实验，是课堂教学的延伸和补充，实验教学的不可忽视的重要组成部分。有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，如“让线圈转起来”，把一段漆包线绕成3cm×2cm的矩形线圈，漆包线在线圈的两端各伸出约3cm。把线圈放在铜支架上，接上电源，置于磁场中，线圈晃了两晃便停下来，把线圈两端伸出部分的绝缘漆刮掉半圈，再把线圈放在铜支架上，置于磁场中，接上电源，线圈便转起来。这小小的实验可帮助学生理解换向器的作用。另一方面有利于进一步挖掘学生的创造潜能，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力。

总之，物理课堂实验要与学生的分组实验有机地结合起来，努力培养学生的基本实验要素：一是仪器使用的一般知识；二是测量误差与数据处理的知识，其中特别是图线处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法；三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理；四是验证性实验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。

课堂教学改革培训心得 篇12

社会英语培训是为了更好地适应当今社会发展、就业以及其他各方面的需要,针对部分成员,以技能、知识培训的方式在短期内的一种高强度教育活动。其培训内容广泛,涉及英语语言知识、语用态度、语用行为以及技巧等各个方面。与高校英语专业教学相比,社会培训机构的英语教育在某些方面具备特殊的优势。

(1)教学目标明确具体

教学目标是一个专业的目标定位,并且是专业发展的方向性选择,它对整个专业课程体系的构建、课程的实施与评价以及学生将来的社会发展都有重要影响。社会培训机构的教学目标明确具体,不仅有利于向社会宣传自己,同时对于学员自我认同感的提升也具有很大的促进作用。相比较高校专业英语教学而言,社会英语培训不仅仅是通过对教师以及英语教学材料的灵活掌握,来达到提升教学质量的目的,更多的英语培训机构还往往注重通过对教学目标的宣传,来帮助学员了解机构的英语教学方法,进而使学员在进入培训班后将这些教育观念贯穿于自身英语学习的过程中,使学员英语学习能力得到切实提升的同时,树立正确的英语学习观。

(2)教学方式灵活多样

社会英语培训机构为调动学员学习的积极性,采取灵活多样的教学方式。例如,新东方英语培训学校经常在暑假举办各种形式的夏令营,满足英语能力层次不同的学员的英语学习需求,在游戏、活动的过程中逐渐地激发起学员的英语学习兴趣。一些英语培训机构,在休息间的电脑里安装英语游戏软件,使学员可以在娱乐中学习,充分做到寓教于乐。另外,一些实力雄厚的英语培训机构还会通过与国外高校建立合作关系,来共同举办英语对外交流活动,使学员通过与外教、外国文化以及英语零距离接触,来增强自身的英语体会。这种方式相对于高校当中传统、呆板、僵硬的知识灌输式的英语教学方式,更为直接,且对于大多数正处于学生时代的学员而言,新鲜感十足,更易于调动学员的英语学习积极性。总之,无论是各种英语教学活动的组织还是对于先进教学技术的采用等,这些灵活多样的英语教学方式,已经成为了当前社会英语培训机构开展英语教学的一种行之有效的新模式。

(3)教学内容实用丰富

社会英语培训机构在英语教学内容方面也更为丰富多彩,且由于其紧跟社会发展潮流,因此其教学内容的选择相比较高校专业英语教学而言更具针对性和实用性。如,在教学内容代表性的教材选取方面,不同于各大高校由专门的教材编制人员统一编写英语教材,社会培训机构英语教材多是由从事英语培训多年的具有丰富经验的培训教师进行自主编写,不仅针对性较强,且还便于根据社会形势变化进行及时的修订。同时,由于编写的教材适用范围仅仅局限于培训班,这就在很大程度上减少了教师教材编写的顾虑,使教材的趣味性更强,内容更加贴近当今社会现实,不仅实用性较强且能够引起学生足够的学习兴趣。在英语技能培训方面,培训机构更注重与学员生活相贴近的实战演练的开展,以便于学员对英语知识的灵活掌握。

(4)教师素质水平较高

教师对教学具有重要的导向作用,教学质量的好坏在很大程度上要取决于教师的教学方式以及教师自身所具备的专业素质的高低。由于缺乏统一的管理,当前社会英语培训市场中,英语教师的水平参差不齐,但其中也不乏一些成绩卓越的明星教师,受到广大学员、家长的追捧。有些培训教师本身就是专业的英语翻译或是高校教育人员,不仅掌握丰富的语言知识,同时由于不受高校教学任务的限制,其在培训机构的教学更加自主,个性十足。这对于学生英语各方面潜能的发挥是具有很大帮助的。同时灵活的聘任制度可以更有效地吸纳人才,激发教师“优胜略汰”的竞争心理。科学的教学评价体系可以使教师全身心投入教学。总之,高素质的教师队伍,是当今社会英语培训得以发展的一个主要优势。

2社会英语培训对高校英语教学改革的启示

(1)明确教学目标

在高校的英语教学课堂中,学生对教师如何教、自己应该怎样学的问题并不是很了解,并且学习具有一定的局限性,只是盲目地跟随教师的教学进度,完成教师布置的学习任务。受传统英语教学以及考评方式影响,当前高校英语教学不仅在目标制定上不够明确,且其评价指标仍以考试结果为主,使得学生难以摆脱应试教育的限制。虽然把英语的听、说能力作为高校英语教育的重点是由我国国情所决定的,但是对英语教学目标的定位也应做到准确、具体,不能将高校英语教学仅局限于听说练习,这一点也不符合新一轮教学改革的初衷。高校英语教学不仅要提高学生的听、说的实用能力,也要如各培训机构一样重视对阅读理解能力、基本写作和翻译技巧的培养。

(2)优化学生学习动机

明确学生的英语学习目标,可以激发学生英语学习动机的产生,进而使学生的英语学习自主性得以增强、学习意志力得以提升。学生英语学习的专注程度与其英语学习动机成正比:学习动机强的学生对英语表现出更大的热情,在学习过程中也更能做到专心致志,在遇到困难的时候会表现出更强的毅力,学习效果也更佳。在激发学生学习动机方面应做到:第一,激发学生学习的直接动机。兴趣和求知欲是学习的直接动机,我们结合大学生心理与生理上的特点,来适当地对英语教学方法、内容进行选取,激发学生的学习兴趣,带动学生主动学习。第二,高校教师要注重学生成就动机的激发。在英语教学中教师可以借助于竞争机制、奖励机制在教学中的引用,通过其功能的发挥,来对学生的英语学习成就动机进行激发。第三,注意巩固和提高学生的成就动机。高校英语教学在重视理论教学的同时也必须认识到技能训练的开展,将英语学习内容的实际作用与意义向学生进行展示,使学生明白只有现在好好学习英语专业知识,才能够在日后职业生涯中获得成功,以此来培养学生的成就感、自我效能感和学习热情。

(3)教学方式多样化

单一的教学方式不能激发学生的学习兴趣,因此要改变单一的教学模式,开展丰富多彩的课堂教学,以学生为主体,强化专业能力的训练。第一,运用新闻英语导入式教学,丰富语言环境,提高学生语言运用能力。同时还可以通过知识丰富、语言优美的新闻英语,来博取学生的关注,提升学生对英语学习的喜爱度。第二,增加话题型英语教学,将形式各异的教学活动透过话题型教学内容联系在一起,并通过话题主线在课堂教学中的贯穿,来将教师、学生以及各教学活动有效地融合在一起。教师应改变以往知识传授型的教学方式,采取培养为主的教育形式,在注重学生英语语用能力培养的同时,更加关注学生对教学活动的参与度。

(4)完善师资队伍建设

教师是教育实施的主体,加强师资队伍建设,保证师资队伍质量,是英语教学改革的重要组成部分。首先,要加强教师自身的思想道德修养。教师只有具备良好的思想道德修养,才会对教育事业表现出极大的工作热情和强烈的责任感,才能关心、爱护自己的学生,为学生的成长去努力。其次,高校要注重教师业务素质水平的提升。这其中既包括教师的教学组织管理能力,也包括教师自身所具备的专业知识水平。作为高校来讲,可以通过组织教师培训学习、参观考察、设立考核机制等方式来提升教师业务水平。教师自身也要认识到良好业务素质的重要意义,并有意识地透过自主学习来提升自身的业务能力。最后,对高校的英语教师聘用考核及激励机制进行完善。健全的激励机构能够有效地调动教师的教学积极性,促使教师在教学过程中大胆创新。因此,高校应加强对英语教师激励机制的完善,使其做到真正立体综合化。

摘要：随着全球化的发展,中国与世界的交流也越来越频繁。语言是沟通的桥梁,英语的重要性日益突出,英语培训机构也如雨后春笋般迅猛发展。本文首先对社会英语培训机构教学优势进行分析,接着对我国高校英语教学改革进行了探索与研究。

关键词：社会英语培训,高校,教学改革

参考文献

[1]程力,孙忠文.高校英语教师素质评估及提高的有效途径探索[J].现代教育科学,2009(11).