“实施有效课堂教学”网络培训心得体会

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会（通用12篇）

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会 篇1

参加了此次网络学习培训，我聆听了专家们新颖的观点，观看了精辟的案例，深入浅出的解读，让我这名奋斗在教学一线的小学音乐教师受益匪浅，豁然开朗，以下是我参加此次培训学习的一些感受。

一、有效课堂教学实施应选择实际目标和适宜形式方法

1.善于因学定教。我们在教学前须依据课程标准，年段要求，深入研究同学们实际，真正做到为同学们发展服务。脱离同学们实际，一味追求时髦教学，不是我们追求目标。其实细想，现在各种公开课我们最担心什么?是这个班同学们水平适应不适应自己教学设计。一定程度上，如果同学们学力与自己教学设计合拍，教学顺利推进;反之，难顺利进行。因此，有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招，而是首先研究同学们，然后研究适宜的内容与目标，最后才是方式方法问题。一句话，同学们的实际是我们教学设计起点。

2.选择教学目标。我们不要以为有目标就行，只有目标适宜同学们，教学才可能有效。目标制定必须依据同学们年龄实际和课标要求，无论目标数量和难度仔细斟酌。不能根据个人偏好，随意制定。

3.教学形式选择。我们要增加成对小组学习在一节课的比重。当我们提出明确具体可操作性问题之后，可以留出一段时间让我们同学独立思考，先采用全班个人独立学习的形式，然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比，议一议，评一评，让每人都用语言表述自己思考过程和结果，最后在我们指导下全班讨论纠正，由我们小结。采用这种方式，能使绝大多数同学获得思维训练机会。防止走过场的低效课堂思维训练，真正提高效率。

4.选择适宜方法。方法为目标服务，要研究怎样方法?我想应按我们同学学习起点，启动学习需求，不断促进学习深入发展。我们要善于创设引发我们同学思维的情感情境，并把组织形式，学习方式、内容、目标、主体等整体起来考虑。方法选择是否有效，要看我们同学是否进行深层学习活动。根据课堂生成实际，不断调整，展开教学。特别我们同学学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把思维和情感引向深入。有时我们设计问题往往会不适合同学们，要敢调整学习坡度，发挥我们的主导作用。

二、有效课堂教学实施应调节好教与学的关系

1.把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。2.把学习主动权交给我们同学们。我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。

①给同学们独立思考时间。教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内,我们同学思维能进行多深?他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。

②给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习。如何让这些被动参与者也主动参与学习?我们课堂教学可设计同桌交流或三人小组讨论的环节，讨论交流结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。这样，以往在学习上依赖别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛十分活跃。思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学，思维不活跃同学仔细地听，因为他有责任帮对方把见解告诉大家。怕开口同学参与讨论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。因此，讨论一结束，许多同学纷纷举手，表现浓厚表达欲望。我认为这种相互讨论交流的合作方式，能够训练同学们表达能力，培养我们同学良好看读听说习惯，促使我们同学主动参与学习的积极性，重要的培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。

总之，通过这次培训学习，使我开阔了视野，转变了观念，在以后的工作中，一定把学到的新理念整合到教学中去，使课堂教学更有效，更高效。

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会 篇2

一、“兴趣是最好的老师”

传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲:“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的教法, 学生面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味, 致使学生学习的兴趣日益衰减。

应用多媒体可提高学生学习的兴趣, 计算机多媒体教学能打破时间和空间的限制, 延伸和拓宽教学时空, 通过图像、声音、色彩和动画, 传递教学信息, 解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点, 使学习内容变得容易被理解和掌握, 培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 可激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的学习欲望, 激发动机和兴趣。

二、多媒体技术的应用能激起课堂高潮。

多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动, 而活动的主体应该是学生, 采用多媒体教学, 教学容量比以往的常规教学容量多, 教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急, 要根据学生的具体情况而定。例如在一些教学软件中, 练习题的答案被设计成果子, 题目内容变成篮子, 练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习, 学生思维敏捷, 精神集中, 积极参与教学活动, 课堂气氛变得轻松活跃, 伴随的悦耳的音乐, 学生的学习积极性被充分地调动起来, 使他们在快乐中获得了知识, 接受了教育, 提高了能力, 从而激起课堂高潮。

三、“化静为动”, 信息技术有利于帮助学生进行探索和发现

教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息, 多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源, 使静态的事物变为动态的事物更能引起学生的注意, 更能调动学生的兴趣, 从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境, 化无声为有声, 化静为动, 激发了学生的探索和发现知识的欲望。传统教学中, 学生面向静态呆板的课本和板书, 难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷, 静止的文本可以按指定的轨迹运动, 静态的图可以像动画一样移动, 可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象, 色彩可以变化, 速度可以控制。

四、运用信息技术, 有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立, 给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 各地各级的优秀教师云集在这个空间中, 他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽, 用之不竭的教学支援。通过网络交流, 我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明, 经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师, 他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外, 教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件, 就要求教师有相当的计算机使用技能, 计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求, 作为教师, 更应该积极的推动计算机信息技术的发展, 将多媒体信息技术用于课堂教学, 这样利人又利己。

总之, 信息技术辅助教学已是现代化教学方式之一, 它亦是现代教育发展的必然趋势。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术, 让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。“信息技术与学科整合”是一个长期而艰巨的任务。但是我们相信随着“信息技术与学科整合”实验的深入进行, 教师信息技术水平的提高, 必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念, 全面提高课堂教学效率, 传统的教学模式必将改变, 必将推动中职教育改革的进程。学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段, 教学手段的更新主要受教育观念的支配, 所以我们首先要转变教育观念, 真正把信息技术运用到教学中来。

参考文献

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会 篇3

一、网络环境下,改变“教”的方式

网络环境集文字材料、图片、动画、音频、视频于一体,不仅改变了农村初中学生的认知过程,也改变了过去农村初中地理教师上课只凭一支粉笔、一张嘴、一本书、一张图,充当“导演”或“演员”的教学方式。现在初中地理教师备课除了明确学生的学习目标和任务之外,还要花费大量时间上网查找整理各种资料,认真筛选、下载、整理学生需要的网上信息资源,将与课程主题相关的主要资源,如图片、新闻、政策、法规、动画、音频、视频等文件,通过超链接的方式存放在制作好的主页中,合理设置网页导航和提示,提供筛选好的网站链接,并在课中渗透网络道德文明、网络安全教育,培养信息素养,提高学生的学习效率。

网络环境下的初中地理教学,教师充当的是设计者、组织者、指导者、管理者和参与者等多种角色。教师要从农村学生的认知角度出发选择学生感兴趣的、具有时代特征的内容,如环境保护、可持续发展、资源开发和利用等知识。选择这些内容进行网络教学,在农村地理教学中可以收到良好的效果。

二、网络环境下,改变“学”的方式

网络环境下的教学可以促使学生利用多种方式探索问题,给予学生较大的自由空间,学生可以自主控制学习过程。

1.自主学习

自主学习是以学为中心,以情境创设为前提,以问题驱动为导向,引出学习主题。学生围绕主题展开学习,利用网络查阅信息资料,进行逻辑推理,完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。学生可以按照自己的意愿选择教学内容、教学时间、教学方式,甚至是指导教师,找到适合自己的学习方法。在讲“旅游业”时,可以让学生根据课本内容要求,浏览教师提供的资料和网站,搜寻、下载、筛选、分类处理信息。学生在浏览网页的过程中,根据自己的需要,将有价值的内容下载并保存在教师指定的FTP中,充分了解相关旅游资源的地理位置、电子地图、旅游线路、自然景观、人文景观、环境保护等等。在学生浏览祖国大好河山的同时,还能通过独立思考获取知识,培养独立精神和协作品质,锻炼运用网络获取知识、分析问题、解决问题的能力。

2.合作学习

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一名农村初中教师难以面对众多有差异的学生进行教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标。当学生很难独立完成某一个完整的学习任务时,可以让他们通过网络进行合作学习,利用教师提供的FTP和网络把自己搜集的材料进行相互交流,充分发表各自的观点,共同探讨,促进每个学生的提高和进步。在网络上,师生之间、学生之间通过BBS进行交流,避免了面对面交流的不便。学生可以畅所欲言,教师也可以在与学生的交流中得到启发,从而达到教学相长的目的。这种方式不仅有利于培养学生的合作精神,还有利于学生发散思维的培养。

3.探究学习

网络教学使农村初中地理课堂教学从单一的“授受”式向“探究”式发展。教学中通过网络使学生获得丰富的、生动形象的感性知识,通过观察、操作和记录,提出自己感兴趣的问题,并通过思考提出假设,继而分小组从网上查找有关资料,通过对资料的分析和讨论,进而验证假设,从而获得科学的结论。《中国的人口》一节中,教师提出问题进行启发,以现行教材内容为基础来探究人口总数量、年龄构成、城乡构成、性别构成、劳动力状况以及对经济的影响等问题,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,使学生通过个人、小组、集体等多种方式解难释疑,进行分析、讨论、总结,提出自己的见解并进行相互交流,从而达到探究的目的。

三、网络环境下,改变教学环境

网络环境的学习必须有丰富的学习资源来支持,除了教材所提供的文本、图像以外,教师还需设计一些与课本学习主题相关的网上学习资料,如图片、电子地图、文字、动画、音频、视频文件等,这些都是学生学习的好载体。网络教学改变了教师与学生之间的关系,教师不再是单纯的知识讲解者,而成为学习过程的设计者、指导者、参与者。学生也不再是单纯的听众,而成为学习的主人,成为学习过程真正的参与者。这就从根本上结束了农村传统的“以教师为中心,以课堂为中心”的教育方式,代之以“以学生为中心,以实践为中心”的现代教育方式,也改变了农村地理教学环境。

当然,网络资源使用不当,也会使农村学生出现信息“迷航”或信息过载的现象。我们要有相应的教学策略和实施计划,明确学习任务,对地理教学活动进行有效引导,不能让学生“放任自流”。

有效教学培训心得体会 篇4

在紧张、短促的培训中，我感受到了学习的快乐。这次的学习与培训不同与以往的培训，在形式上由毕老师讲解了如何登陆与完成作业，而后完全是教师登陆“携手助学”网站进行在线交流学习。

7月12—14日，我们有幸参加了为期三天的教师培训，期间有来自德育、体育、教育技术以及课改等多方面的专家给我们来了一场饕餮大餐，专家们的讲授，博得了现场的阵阵掌声，同时也拓宽了我们的视野，更新了我们的教育理念。

_年8月5日至17日，我有幸参加了_区90学时美术培训，虽然天气炎热，但也没有阻挡我们学习的热情，第一天看到培训安排，我就感觉这次培训非常具有实效性，非常注重我们美术教师的专业技能成长，安排了很多实践学习的时间，也感觉到领导对...

从_年下期开始，我有幸参加市级第一期化学骨干教师培训，首先感谢各级领导给我这次学习的机会。在近三年的学习培训中听取了十位多位专家、教授的十多场专题讲座，并到_中学，_中学、_实验学校等现场观摩优质课。

万事皆有源，回顾自己的教师历程尤其是真正带班的工作经历，落笔时眼前闪现出更多的是我的家庭、我所接触过的民办学校、以及我与301班共同经历的人和事。

临开学前，园领导对我们全体教师进行了 一次师德培训，本次师德培训受到教办领导的 高度重视，会上教办主任，及分管幼教的 陈老师分别作了师德报告，课后我们还进行了 交流，大家 深感颇有收获。

有效教学培训心得体会总结 篇5

(一)有效课前准备

课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的最近发展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系。激发学生学习的浓厚兴趣。

(二)有效课堂教学

1、有效讲授。

讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和总结，及时地作出有效评价;同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。

2、有效提问：

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。

课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，“你把刚才的回答再说一遍!”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教师是这样引导学生的，用“能说说你的想法吗?”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了?”来引导学生表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗?”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗?”来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问?”来引导学生再次提出问题，把学生最不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。

(三)有效课后反思

课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：

(1)记课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可以。

(2)记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法。

(3)记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。

(4)记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。

(5)记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来。

(四)有效布置作业

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会 篇6

兴凯湖中学 庞晓春 2013.7 首先从高效课堂的定义来看，它是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学。

第一、看学生是否愿意学，看学生是否对这门学科产生兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”所以调动学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要前提。

1、培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能。

首先加强情感教育，创造和谐氛围。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。有哲人曾说：“亲其师则信其道 ”； 还有一个成语叫“爱屋及乌”所以，能否培养良好的师生感情，建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生的学习情绪，从而影响其学习效果。

在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。同初一孩子相处的过程之中，让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞。能让我在课堂上取得意想不到的教学效果。和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的。所以无处不以德育为先！

2、在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习。

爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生积极参与教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。

第二、学生“会不会学”。学生有没有掌握该学科的正确的学习方法。这又得归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨，和课后的耐心细致的学法指导。

1.课堂教学中智慧的点拨也是很见我们老师的备课功底。主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫；在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件；在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动，又能够又大量的知识的积累。

第三、学生乐不乐学。我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。让学生能真正感受到“学并快乐着”。体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

只要找到学生的需求和兴趣所在，并加以巧妙的利用，他们的积极性就来了。不用你跟学生玩“猫捉老鼠”的游戏，他会自己主动来找你。现在上英语课，不用发贴纸他们也已经习惯举手发言了。因为这已经成了他们上英语课的一种习惯。既让他们完成了学习任务，又能让他们体会良性竞争带来的成就感和快乐。

实施高中地理有效课堂教学的体会 篇7

一、在新课标指导下进行教学

在高中地理新课程改革中, 地理课程标准成了指导教师教学的依据, 而且在全国高中地理教学存在着“一标多本”的状况, 现在全国有四个不同版本的教材, 而这四种教材的编排依据都是“课程标准”, 所以, 教师应该集中精力研究课程标准, 以满足教学的需要。在使用新课改教材时, 有时发现考试试题并不是教材讲过的内容, 甚至是教材上从未涉及过的概念, 学生很困惑, 其实是教师没有仔细地研究“课程标准”的缘故。教师应该在上课前备课时, 认真将所教的教材与新课程标准对照分析, 不能机械地照搬教材内容。

笔者在教学人教版“区域自然资源综合开发利用”时, 把“以美国田纳西河流域的综合开发”作为案例, 重点分析大河流域开发的地理优势以及综合治理的措施, 如果教师只把课堂重点放在田纳西河上, 那是不符合“课标”要求的, 应该在教学中分析流域的方法, 对尼罗河、黄河、黑龙江等流域开发进行对比探讨, 实现知识的迁移。

二、采用现代教育技术手段

在地理课堂教学中, 教师运用现代技术手段, 辅助课堂教学, 丰富课堂教学内容, 使学生的时空范围不再局限于课堂小天地, 使学生学会借助互联网查找资料, 培养学生主动学习的意识和解决问题的能力。教师可以从网上下载教学课件, 下载对教学内容相关的资料、图片, 教师可以大量地占有资料, 根据学生的年龄特点、心理特点以及已有的知识水平, 去粗取精、去伪存真, 最终筛选出有利于完成教学目标的知识信息, 做到与地理课本的最佳结合。比如, 教师讲授“西气东输”时, 可以展示中国西部的能源分布状况以及中国东部资源需求的迫切性的有关资料, 让学生从资源分布不平衡的现状中, 得出西气东输的必要性的结论, 然后通过一些影音资料, 认识西气东输的路线, 所经地区的自然条件、人文状况, 以及对国家中东部建设的重大意义。这样, 教师帮助学生搭起了一条从问题到答案之间的桥梁, 师生借助互联网的作用, 教会学生自学, 激发学生学习兴趣, 增加课堂的密度、广度、深度, 扩大学生的视野、空间。

三、让学生进行课堂教学延伸活动

教师不仅仅要教给学生课本知识, 还要与学生现实生活、国内外重大事件联系起来, 选取重大事件进行剖析, 培养学生解决实际问题的能力。当前社会发展突飞猛进, 课本上的一些案例已经有些过时, 引不起学生的兴趣和学习动机, 教师可以从新闻时事材料中选取典型的案例进行教学。教师可以选取一些热点问题, 引入地理课堂教学, 例如, 日本海啸、汶川地震以及人们所关注的雾霾天气等, 都应该进入我们的课堂教学中。另外, 教师应该引导学生多多关注自己身边的地理, 也就是说把地理知识进一步与现实生活联系起来, 运用地理学科知识解决学生生活中的地理实际问题, 体现了“地理课程标准”中要求重点培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。这样既能延伸课堂教学范围, 提高学生分析探究能力, 又由于学生对身边的问题熟悉, 学生容易理解, 易于激发学生学习、研究的积极性, 更能激发学生踊跃表达自己的观点。

四、课堂教学不要为改革而改革

新课程改革最提倡的学生学习方式, 就是“自主、合作、探究”模式, 运用这种模式的作用在于既能够培养学生独立思考能力和自主学习意识, 又能培养学生团结合作意识, 开阔学生视野, 使学生探究问题的前因后果。笔者认为新课改也没有固定的教学学习模式, 不必每个问题, 都要小组讨论、分析、探究, 学生做的更多的还是学习书本上现成的原理、结论, 对于教学难点、重点可以鼓励学生进行合作、探究, 以加深学生的印象, 对于比较容易理解的知识, 就不用小组讨论, 这非常耽误学生的学习时间。教师选择合适的课堂教学方式, 主要依据新授课的难易程度以及学生已有的认知水平, 有些问题可通过合作、讨论、探究加以解决, 有些问题应当通过教师适度的讲解来解决。比如, 高中地理的“大气运动”有关知识, 内容抽象, 根据学生已有的知识、能力, 学习起来是有相当难度的, 尽管我们可以借助计算机将运动制成演示动画, 但是基本概念、基本规律不是学生能够通过看动画和自己看书就能理解掌握的, 这样的内容在安排课堂教学时, 教师的适当讲授是绝对必要的。

在推行素质教育的大潮中, 地理教师应该不断更新教育理念, 学习新课改精神, 认真备课, 精心设计教学, 在课堂教学45分钟内优化教学过程, 强化师生互动, 实施高中地理有效课堂教学, 最终能够达到实施素质教育的目的。

摘要：在推行素质教育的大潮中, 高中地理教师应该不断更新教育理念, 学习新课改精神, 在课堂教学45分钟内优化教学过程, 强化师生互动, 实施高中地理有效课堂教学。本文作者在总结自己十几年来高中地理教学经验的基础上, 从学生的年龄特征、认知特点出发, 探讨分析实施高中地理有效课堂教学的体会和方法。

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会 篇8

【关键字】 有效教学；网络技术；策略

·【中图分类号】TP393-4

一、有效教学概述

所谓有效教学是指教师在某种教学理念的指导下，引导学生明确学习目标，采取激发学生的学习兴趣和动机、维持学习行为的策略，最终促使其获得知识、掌握技能，发展和提升自我的教学。有效教学强调三个方面：一是明确教学目标；二是激发学生的学习动机；三是采用学生容易理解和授受的教学策略。

二、学生情况与网络技术课程的特点

众所周知，中职生学习动机不够强，对理论知识缺乏钻研精神，对学习存在畏难心理，他们更倾向于动手操作。而网络技术课程有较强的理论知识体系，同时对操作技能的要求较高。对此，本人结合自身的教学实践，谈谈如何在网络技术课程中实施有效教学的策略。

三、在网络技术课程中实施有效教学的策略

下面，我将围绕教学实践的具体操作来阐述这一心得与体会。

1、创情境、明目标、引兴趣

教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾说：一切知识都是从感官开始的。而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。通过教师创设有一定意义、一定情绪色彩的情景来刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，从而激发和强化他们的求知欲望。

于是，我创设情景：“老师带领全班同学创设了NEW NEW公司，下属有人力资源部、财务科、业务部、后勤部等部门，各组小组长任部门经理，每个部门都有2台电脑无法上网，提示‘IP冲突（公司网络是采用指定IP的方式），假设你是后勤部网管牛牛，你该如何解决这问题？”这现实的工作问题情境引起了学生的浓厚兴趣，在教师的引导下，学生明白了学习IP地址不仅是为了拿学分，更重要的是可以用来解决实际问题，这样学习机动得到加强，解决困难的决心与动力也有了。有了这样的铺垫，教师接下来的讲解并演示，学生都很专注。

在此基础上，我继续设置探究问题：“一、你们部门的IP地址分别是多少？二、没出现冲突的IP有什么规律？三、出现冲突的IP地址是多少？四、从这些IP地址中总结出IP地址的构成是什么？”这些问题引领着学生的探究进程，实现了做中学、学中做，达到了培养学生好学乐学主动学的目的。最后，当大部分学生通过观察弄明白这些问题时，我再讲授IP地址的设置与修改原则，学习效果完全不可同日而语。

2、设置开放任务，培养发散思维

现代教学崇尚建立在学生主动探索基础上，培养具有创新意识和能力的研究型人才的教学方式，重视学生的主体地位，鼓励学生合作学习、自主学习，敢于探索，掌握更多的知识和方法。开放式任务的设置是该模式的具体措施之一，它突破了传统教学限制学生的发散思维培养的弊端，实现师生角色的互换，学生成为教学活动的主角，而教师是教学活动的组织者和引导者。

在学习完“实现资源共享”任务后，我布置鞏固延伸的探究任务一：除课本上介绍的“通过网上邻居访问”外，访问共享的方式还有哪些。同学们相互交流，并通过互联网或其他课外书搜索资料，很快就找到其他方式，包括通过UNC路径访问，通过搜索计算机来访问。

探究任务二：为做好保密，公司不允许使用U盘、移动硬盘等设备，也没有连通外网，但内部网络是连通的，你如何将企划书发送到各个部门的负责人，并收取他们的修改意见。这样的问题书上是找不到现成答案的，教师则会通过引导学生，把所学知识联系并运用于实际工作。通过搜索引擎、自主探究、小组讨论、上机实践等方式，学生自发找到许多方案，甚至还分析了这些方案的优劣。图1为学生作业截图。

这类开放性实用任务的设置，不仅帮助学生巩固所学知识，而且还培养了学生自主探究学习，掌握从多个角度分析解决问题的能力，同时还满足不同层次学生的需求，避免了“吃不饱”现象的出现。对此，教师创设一些与实际生活工作紧密联系的实践活动情景，让学生及时将所学运用到实际生活中是非常必要的。

3、设置易于学生自我检测的实用任务

美国实用主义教育家杜威认为“一种书生是天生成的才具，能对书本子上的学问有趣味。其余大多数的人，只知道五官接触的、能够实做的事体才有趣味，书本上的趣味是没有”。

网络教学是一门实操性很强的科目，脱离实际操作，网络教学很难生存。不过当下许多网络实验却是学生根本没有搞清楚实验的目的，只照着实验步骤做，依葫芦画瓢，糊里糊涂的。因此，网络技术课程的教学中，必须设置实用性较强，并且其结果是易于学生检测的任务，使得学生能够及时了解到自己在课堂上的学习情况和存在问题，同时便于教师关注教学可测性和量化。

在对等网的组建及配置实验中，课本通过组网实例介绍组建对等网的过程，包括网络概况及组网目标、方案设计、网络组建及配置和网络连通性测试四个步骤，最后通过Ping命令测试网络是否连通。以往学生在整个实验做完后，看到结果跟书上的一致，那就成功，结果不相同，则失败了，知其然而不知其所以然。对此，我注重将知识点融入到各个可操作、可检测的案例中。在制作交叉线时，先简单告诉学生交叉型双绞线可用于连接同种设备，如两台电脑，而将其工作原理跳过。接下来的对等网实验（用交叉线连接两台电脑）中，让学生登录“飞秋”软件，检测在没有使用连接网线的任意两台电脑能否与其他同学通信，在学生快速理解并找到答案的基础上，再让学生使用自己制作的并通过测试的交叉线连接两台电脑，并设置好IP地址，可以发现通过交叉线连通的两台电脑是可以相互连通的。从学生的反馈与表现来看，利用飞秋这种易于接受和检测的软件比枯燥的网络命令效果好得多。我们可以看到，虽然实验的原理一样，只是改变了工具，采用飞秋代替测试命令PING（网络连通性测试图比较如图2所示），但效果却非常可观。endprint

4、校企合作，在真实项目任务的完成中提升自我

校企合作，给有效教学的实施带来了许多便利，学生可以参与到真实的项目中去，从观摩学习，到担任一定的角色，最后完成该角色对应的任务。像局域网的组建项目或者网络布线项目，学校实验室里的模拟项目与之是无法比拟的，学生只有参与企业的真实项目，完成相应的任务，才可能较全面地提升自身的操作技能，此外，学生在完成真实的项目任务的过程中，沟通协调能力都得到进一步的提高。校企合作完成项目任务，既是对学校教学的检测，同时也是对学生学习能力、技能水平提升的好方法。校企合作，便以学校企业合力为企业培养出符合企业需求的人才。

四、有效教学实施的注意事项

1、课前做好充分准备

充分的准备的是成功的前提，要實施有效教学，课前必须做好充分准备。除了备教材、备学情外，教师必须编制任务指导书、导学案等，同时也引导学生做好课前预习。在课前准备环节，探究性问题的创设非常关键，可以说是决定课堂成败的主要因素之一。

2、课堂中学生主体、教师主导地位实现师生互动

实施有效教学必须注意定位好师生的角色，学生是课堂学习中的主人，教师是学生展开课堂学习的导演，起主导作用。学生的主体地位与教师的主导作用相互依存，缺一不可。当且仅当教师较好地调整课堂时，充分体现学生的主角作用时，这时的教学才可能是有效教学。

五、小结

正如邓小平同志所说的“不管白猫黑猫，能抓老鼠就是好猫”，有效教学没有固定的教学方法，教师必须根据具体的教学内容，在明确教学目标的基础上，选择能够激发学生学习兴趣、强化学习动机，能够被学生所易于接受，同时能够促使学生高效发展的教学。

【参考文献】

[1]余文森，森高明，陈世滨. 有效教学的案例与故事[M].福建教育出版社.2011.1.1

[2]冯忠良等.教育心理学[M].北京，人民教育出版社，2009

[3]赵娥华. 浅谈议论文的有效教学[J] 考试：教研版 2009年 第10期73-73页 共2页

[4] 张璐.有效教学的定义[J] 教育理论与实践2000.11

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会 篇9

厚岸学校 夏亚飞

通过参加学校组织的有效教学模式的专题讲座，我学到了很多，也知道了自己有很多的不足，下面是我的一些心得体会。

一、教学改革不仅是教师对学生教育教学的改革，更是学校管理模式的革新。

我们要改革，首先领导机制就要进行变革，领导观念就要改变。校级领导应对教改精神进行分析，研究，根据学校的校情进行系统性的规划：学生的学习、生活、思想教育的要求是什么？不同年级的管理方向和目标是什么？各学科组长的职责是什么？课堂标准如何评价？教务处、德育部门、后勤的管理职责和目标是什么？学校如何评价、检验各层次的管理效果？拟定了一定的改革计划和实施措施、激励方法，有一定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起，领导做好榜样示范，我相信老师的积极性也会调动起来，教改的工作也会有效的推进。

二、实施教学改革，重要的一环是教师思想观念的转变、教师业务水平的培训，教师积极性的调度。

教师是教学的主导，也是教改成败的关键，所以，只有改变教师的观念，不断提高教师的业务水平，才能把教改的突破口打开。

我们在教学改革工作中应该如何去管理我们的教师呢？首先就是做好榜样课的展示和推广，培养出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干教师，让他们打头炮，并在教改中摸索出切合实际的教学模式，这样由点到面的铺开教改，效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准，让老师们有明确的上课目标和思路。第三是要及时评价、考核教师的课堂效果，让教师在课堂中出现的问题得到及时的反馈和纠正。也要对好的课堂进行肯定和奖励，对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求教师要写教学反思或教改论文，要对教学中存在的问题进行分析和研究，探索出更适合的教学方法，从而形成一定的教学理念，及有效的教学模式。无论哪种改革，我认为明确的目标，有效的激励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动。

三、落实好课堂教学改革有效方法是制定切合实际的，可操作性的激励措施

（1）课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

（2）我们不妨反思我们的教改，其实就是缺乏一种实干的精神，踏实的精神，缺少一种持之以恒的毅力和激情，所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作，落实好我们的教改措施，巩固好教改成果。

四、关注“问题”学生，有效的促进教学成果。

我们在教学改革中，往往会遇到一个让我们头痛的事情，那就是“问题”学生过多，班额过大，导致整个课堂“动”起来，“静”不下来，大大的影响了课程的进度，也打击了教改的积极性。再者诸多老师过于关注学生学习成果，忽视对学生德育的培养，对问题学生采取的只是形式上的管束，没能从学生实际出发，没能从根本上解决问题，所以随着年级的增长，学生出现的问题越多，学生厌学率不断的提高，辍学率也不断上涨，形成了恶性循环，这是严重影响学校教学教育质量的根本。

所以说，就因为班额大，差生多，我们更应该实施课改，只有把大班额的学生细化管理，才能更深入具体的了解学生存在的问题，更有针对性的教育学生，管理学生。关注差生，有效的进行一定的帮扶措施，才能让学生的整体水平得以提高和改善。

总之，作为一名教育者，当我们面对教育中出现的问题时，我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了，虽然说这四种教学模式的教育改革我们不能照搬硬套，但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪，不是我们的校情不适合进行课改，而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法，我们只有勇于去实践，大胆的去探索，不断总结提升我们的教学方法，我们才能从课改的困惑中解脱出来。

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会 篇10

水寨小学

高荣

读了《有效教学》这本书，不仅知道了当代中国基础教育的有效教学包含有效果、有效用、有效率三层意思，同时意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。有效教学，不是日复一日简单的重复的低层教学，而是既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续发展的教学。

一、搞好学生主体分析是实施有效教学的前提。

小学里的每一个学生都有着不同的生活背景与生长环境，每一个不同的家庭，又直接影响着学生的在校表现，而每一个班级又有着不同类型的学生群体。只有了解这些群体，才能因材施教，做到有效教学，否则，我们的课堂教学将是无效的。

我们可以把学生分为五个类型：

一、自主型。

二、遵从型。

三、享受型。

四、不妥协型。

五、叛逆型。

据此，我们采取分类要求和分别指导的方法进行教学。对自主型学生来说，让他们与教师一道分析教材、研究教材，充当教师的小助手，帮助并辅导学困生学习；对于遵从型学生，教师在课堂教学过程中有意给他们压力，使之产生学习动力，培养学生的创新能力。对于享受型学生，教师及时与家长联系，真诚的沟通，取得家长的信任、理解和支持，帮助学生树立目标。对于不妥协的学生，教师要与其站在同一平台进行对话，走进学生心灵，与之交朋友。叛逆型学生的内心世界是复杂的，与其建立沟通桥梁需要更多的耐心，教师通过观察学生的生活习性、生活环境、爱好等方面，走近他，打开他的心扉，引导他的思想，思想的成熟是改变叛逆心理的重要途径。

二、尊重差异，是实施有效教学的“着眼点”。

现代教育的观点是以学生的发展为本，教学过程的基础是要充分了解学生，认同学生的个体差异性，并妥善利用学生已有的生活经验和知识背景，提出具有鲜明个性的学习目标，这样教学活动才有针对性。

教师在教学过程中的任意一个环节都应尊重学生的个性差异，对乐学、善学、接受能力较强的学生，教师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。而对于学困生，则要求掌握基础知识，完成基础目标，如：教师在单元质量检测中采取分层次检测题的方法，对学生进行阶段性测验；学生还可以根据自己掌握的学习内容，自创习题，这样的学习过程能够使学生在学习中很轻松地发现不足，从而更好地完善自己的学习。这些教学法宝抹去了一些使用统一考题带来的弊端。特别是对于学困生来说，通过这样的学习，能够更好地有信心地面向现在、面向未来。

三、倡导学生自主学习，是实施有效教学的重要途径。

要学生学会自主学习的方法，就要求教师努力培养学习者发现问题研究问题的能力。问题是学习的先导，是引导学习兴趣和学习积极性的关键，会学习的人才会有问题，不会学习的人就没有问题，或是提不出明确的问题。所以要促成学生的有效学习，要提升教学的有效性，就应该着力培养学习者提出问题并思考研究问题的能力与习惯。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。设置悬念，提出问题是提高课堂教学有效性的秘方。例如：在教授圆锥体体积这一部分时，教师先把教具摆放在了学生面前，引导学生从直观上说圆锥和圆柱的联系，并对此提出自己心中的疑问，但教师对这些问题并没有发表自己的任何看法。之后教师便让学生自己研修教材，让学生通过自己的探究寻找出自己刚提出问题的答案，并针对自己依旧不懂的问题进行小组讨论研究。学生尝到了自主学习的甜头，教师也由此感到培养学生自主学习能力的必要，也视为实现有效教学的重要途径。

那么怎样有效地培养提升学习者的问题意识和能力呢？首先，教师要带头向学生提出问题，提出那些学习者固有认识和新知识矛盾冲突的问题，提出那些新知识中存在的内在矛盾冲突的问题，提出那些社会或学习者总是普遍存在的认识差异的问题，从而引发他们分析比较性的思维活动。其次，在学习者初步形成问题意识以后，教师要善于提供比较丰富，又存在某种矛盾冲突的学习材料或事实证据，从而让学习者在阅读、观察、联想、分析的过程中自己发现问题，并进行 2

探究可能的解答。因此，教师在教学过程中应该注重更深层次的引领，充分激活了学生的经验和求异思维，引领学生多角度地思考问题。

四、培养学习者自主阅读学习的能力，是实施有效教学的“关键”。就现代信息社会发展的需要及其提供的条件而言，阅读学习能力，已经成为现代人基础性的生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。不同需求的学习者不但可以阅读同一册书的不同部分，还可以阅读完全不同的书，可以同时阅读几本书，这样就能解决一位教师，面对几十位有不同需求学生的难题，教师可以让他们通过阅读不同的书，去解决自己的问题。当然，为此首先要求教师对学习者能通过阅读来学会知识有坚定的信念。其次，教师要及时了解学习者的阅读状况，并给予有针对性的指导和评价。

浅谈校本培训的有效实施 篇11

关键词：校本培训 有效实施

【中图分类号】G451.1

校本培训对教师产生的经常性、直接性影响是其它教师培训所无法比拟的。所以，大力推广校本培训并确保其有效实施应该成为教师教育和师资队伍建设的基础性工程和中心工作。近几年来，我校着眼于教师群体素质的提高，着力于学校可持续发展的战略，从本校实际出发，以本校师资为基本教学力量，坚持开展卓有成效的校本培训活动，来提高教师的群体素质，逐步完成教师由经验型向科研型、学者型、创新型的转变，从而适应学校课程改革和学校可持续发展的需要。

一、校本培训要坚持本土性

校本培训的目标应以解决学校问题、促进教师发展为出发点和落脚点。我校在校本培训和校本研修活动中都创造出了许多宝贵的经验，有的还形成一些特色鲜明的亮点和成果.这本身就是良好的培训资源，无论是成果本身还是创造成果的教师，都是学校可以通过发挥示范作用产生辐射效应的载体和途径。校本培训的地点以校内为主，这样做既可以减少培训对正常工作的影响，也便于发挥校内设施设备，重视提炼了本校的亮点和特色，发挥骨干示范作用，将培训与解决实际问题更紧密地结合起来， 在节约经费的同时扩大培训面。还是宣传名师、创造名师的便捷方式.

二、校本培训要坚持专业性

当前的校本培训更多的是“通识培训”，即以教育理念、教育策略、教学模式、教学艺术等为主要内容的培训。这些固然重要，其实我们要当一个好的老师，能不能很好地启发学生，课讲得比较精彩，让同学们听得很有兴趣，主要不在于他是不是掌握教育思想、对教学法有多么深刻的体会，关键还是在于他自己学术水平的高低，在于他本身对这个问题理解的程度。新课程理念推崇民主平等的师生关系，推崇探究性学习，而这一切对教师的学科专业素养提出了更高的要求，绝不是单纯学习、复制新课程的理论及他人成功的教学模式就能达到的。经我校100个教师调查表明，“教师最需要的培训内容是学科专业知识，占85.5%”。基于此，学校领导和广大教师首先要达成一个共识：通识性培训只能向教师提供条件性知识、本体性知识，学科专业知识才是教师安身立命、专业发展的根本，是学校教学质量、教学品味提升的根本。

三、校本培训要坚持梯次性

校本培训应面向全校教师，即促进全体教师的成长和发展，同时又要根据教师的实际情况分别组织培训，即根据教师专业发展的层次和需要，进行教坛新秀、青年优秀教师、骨干教师、精英教师和名师五个梯次的培训，把握因材施教、分类指导的原则，设计不同培训内容，采用多种培训方法，使各个层面的教师都能立足自身基础得到有效发展，切实提高教师队伍的整体水平.如对新教师培训，进行职业道德规范、政策法规、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训，确保达到一年内培训时间不少于30学时，使新教师尽快完成角色的转换，在试用期内树立正确的职业道德观念，熟知教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。对骨干教师的培训要发挥二次培训的作用，促使其向优秀教师发展为主。

四、校本培训要坚持激励性

建立激励机制的目的是调动校本培训组织者和参加者的积极性和创造性，应包括反馈机制、保障机制、奖励机制、导向机制。根据教师新的培训现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、專业技能，从而对教师的培训进行有效的支持。学校要注重对培训成果的提炼和总结，并以恰当的方式向有关单位和人员传达，扩大社会影响力和认可度.特别是要对优秀成果进行表彰奖励，引导全体教师把精力转移到基于教学实践的探索和研究上来，走研究型教师发展之路.

1.以评促教。由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师评价的一个重要组成部分，从而对教师专业成长进行有效地支持。

2.进一步规范人才选拔制度。对专业水平提高较快的中青年教师优先提供评优选先、外出学习的机会。

3.对专业素养高、进步快的优秀教师委以重任，由他们担任相关课题主研或某领域的主要负责人，为其充分发挥个体的潜能提供更多的机会，让他们迅速地成熟起来。充分利用好骨干教师的资源优势，发挥好他们的示范辐射作用，积极支持他们参与各级各类的研讨指导活动。为他们提供更多的展示机会，创造更好的理论与实践的结合点，让他们享受到自我价值实现、社会认可的喜悦。

五、校本培训要坚持保障性

1.组织保障：在校本培训实施过程中，校长的作用十分关键。要想把学校办学思想贯彻下去，要想解决困扰学校发展的困难和问题，同时使得教师的培训实在、有效，其中一个重要的因素就在于校长 因此，学校专门成立教师培训领导小组，明确校长是校本培训的第一责任人，由校长担任组长，副校长、教导主任、各科骨干教师为成员，负责教师培训工作的指导、督察、帮助、评价、资料归档以及阶段工作总结反馈。由教导处具体实施，要把培训情况纳入学校目标管理体系，建立促进教师和学校发展的校本培训考核评价制度，评价结果与教师评优评先、晋职晋级挂钩，做到培训、考核、使用、待遇相结合，建立健全教师培训奖惩制度，鼓励和支持教师参加培训，切实保障教师的培训时间和培训效果，全面调动教师参加培训的积极性，推动校本培训工作深入开展。

2.制度保障：建立健全校本培训制度，要把校本培训列入工作计划，纳入重要工作日程，合理安排、科学设计年度教师校本培训内容，完善培训登记制度，改进学分记录方法，全程监督和管理教师参训情况，从人力、物力和时间上确保全校教师全员参加，高质量完成培训任务。

3.经费保障：进一步加大对教师培训经费的投入，确保从公用经费中专项列支，每年不低于5%的经费专款专用。对校本培训的所有工作和活动，学校在经费上都给予充分保证。

参考文献：

[1] 傅建明.校本课程开发中的教师与校长[M].广州：广东教育出版社，2003.

[2] 毕田增 赵敬春.走进校本学习与培训[M].北京：开明出版社，2003.

[3] [美]Bruce Joyce，Beverly Showers著； 唐悦 周俏纨译.教师发展——学生成功的基石[M].北京：中国轻工业出版社，2005.

“实施有效课堂教学”网络培训心得体会 篇12

远程培训网络系统作为民族地区信息化工程的一个重要组成部分,可以作为民族地区范围内决策管理层、科技服务层的一个方便快捷的决策下达、科技普及的手段,并为普通群众提供一个便利的学习各种知识的平台。利用此系统,不仅能够请专家不定期地开展全区范围的网络视频专题培训,集中解决基层服务站中遇到的技术难题,远程咨询、远程诊断,远程在线翻译[1,2,3],而且可以积极实施新型农牧民科技培训工程,培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农牧民,提高农牧民的科技素质。

远程教学的实现方式,可分为实时在线远程教学和以Web模式为主的自主式、非实时的远程教学两种模式。前者是通过网络传输音频和视频,将分布在异地的讲师和各县、乡的学员联接在一起,进行实时的、可视的交互式教学;后者是将远程培训网络系统教学内容加以整理,制作成一组相关的Web页面,存放在服务器上供学员自主访问和选择学习,以实现远程访问、相互交流的目的。

2. 远程培训网络总体构架

远程培训网络系统的总体要求和总体目标,是能够实现和多媒体系统紧密集成的多媒体教学系统,能实现网络与多媒体教学系统的无缝连接。远程培训网络系统作为一般需求可以在民族地区建立远程教学的中心站点和各个县、乡建立各个分站点,并在各下一级教学点(或其局域网内)建立相应的远程教学分站点。要求各个远程教学分站点都可以和远程教学中心站点进行音频/视频/数据通讯,实现交互的多点远程教学。

本着“高效、节约”的原则,本系统充分利用民族地区内现有的资源,对现有硬件和软件资源进行整合和扩充。具体的布局方案力求简单、有序、可扩展。其系统集成网络拓扑如图1所示。

2.1 广域网设计

网络设计充分考虑到延伸到各个乡的电信传输网络,以民族地区中心站点及各个县、乡分点之间建议采用目前电信所提供的光传输E1线路或者ADSL线路连接,或各分散教学站点、个人终端采用ADSL远程接入、无线接入等方式,具体的接入方式可根据现场网络情况灵活采用。原则上对县一级节点采用E1传输方式,对乡一级教学点采用ADSL接入方式,对偏远牧区的接入主要考虑无线宽带接入方式,宽带无线接入技术通过无线的方式以与接入技术相当的数据传输速率和通信质量接入核心网络。一线牧民工作的区域非常大,因此,无线广域网必须能够在网络上覆盖这些区域。为此,推荐使用中国移动的无线广域网GPRS网络。该网络可以覆盖大多数地区,且覆盖率在不断提高,可满足普通视频传输。另外,中国联通的CDMA1X网络也在考虑之列。

2.2 网络设备的选择

网络系统设备包括:中心站点局域网及数据中心核心交换机、中心站点核心路由器、县、乡一级路由器、中心系统网络安全设备、网络管理系统和相关的各类软硬系统等。核心交换机应保证高可靠性,同时考虑到核心网络服务器以及接入的设备的安全性,保障视频数据以及民族语言与汉语双语数据库的稳定性,要求设备支持内网防火墙功能。县、乡一级的路由器支持E1或者ADSL上行接口接入甘孜电信数据传输网络,考虑到设备的维护方便,建议采用路由器内置以太网交换板的方式,建设县、乡一级的设备管理复杂度,同时考虑到地区偏远的问题,各乡一级的设备最好能够支持零配置,由中心站服务器统一为各个乡的广域网路由器下发配置,以减少工程施工的周期和难度。在配备各类端口时,充分考虑端口冗余。所有光纤端口均包括与光纤及传输距离相适应的光纤模块和光纤跳线。对于网络管理软件,要求能够对网络中有线设备和无线设备的统一管理,能够实现对线路、用户、业务的统一管理,提供用户接入认证和网络流量分析功能。

3. 系统的设计与实施

藏汉双语科普培训网络系统采用了目前国际IT行业的主流技术平台和框架设计,基于SOA的松耦合度关联设计,多层结构,利用最新网络安全技术、中间件技术、虚拟现实技术,高起点、高水平地自主开发的适应民族地区(藏族地区)的科普培训平台。平台将整合民族地区(藏族地区)现有科技信息资源,按行业标准规范完成多源异构数据的接入、存储、处理、交换、分发等功能,全方位面向数字信息服务,从而实现不同地区之间信息共享,并为各相关部门各项方案和科学决策提供依据。信息平台具有优先级别控制、断点续传、独立队列处理、交换任务和管理任务分离、同步/异步传输机制、并发/串行处理功能、支持大规模并发处理、支持多级交换模式及多级交换中心的应用模式、核心交换功能基于XML和中间件技术实现、提供“推”和“拉”的处理模式等功能。

3.1 虚拟现实技术

虚拟现实技术(Virtual Reality)技术是九十年代计算机学科的最新技术之一。它是把客观上存在的或并不存在的东西,通过运用计算机技术,在用户眼前生成一个虚拟的环境,使人感到象真实存在的一种技术。虚拟现实技术是在综合计算机图形学、计算机动模拟与仿真、传感技术、显示技术等许多计算机学科的基础上发展起来的一种计算机应用新领域。虚拟现实系统有以下几部分组成:

(1)效果发生器

完成人与虚拟环境交互的硬件接口装置,包括人们产生现实沉浸感受到的各类输出装置,例如头盔显示器、立体声耳机;还包括能测定视线方向和手指动作的输入装置,例如头部方位探测器和数据手套等。

(2)实景仿真器

虚拟现实系统的核心部分,它实际上是计算机软硬件系统,包括的软件开发工具及配套硬件组成,其任务是接受和发送效果发生器产生或接收的信号。

(3)应用系统

面向不同虚拟过程的软件部分,它描述虚拟的具体内容,包括仿真动态逻辑、结构,以及仿真对象及之间和仿真对象与用户之间交互关系。

(4)几何构造系统

它提供描述仿真对象物理属性,例如形状、外观、颜色、位置等信息。

3.2 藏汉双语交互式多媒体信息处理技术

藏汉双语交互式科普多媒体资源是运用虚拟现实等最新技术,全方位地对民族地区(藏族地区)各行业人员提供藏汉双语的多媒体科普信息资源。科普资源库以传播与民族地区(藏族地区)社会经济密切相关的实用科学知识为主要内容,采用二维动画、流媒体视频、科普flash动画和虚拟现实科普动画等介绍各种实用科学技术,包括农业实用技术多媒体科普知识、人畜病虫害防治多媒体科普知识、自然灾害预防多媒体科普知识、社会教育法制宣传多媒体科普知识等。

(1)DirectShow多媒体处理工具

DirectShow SDK是美国微软公司提供的一套在Windows平台上进行媒体处理的开发工具包,它为多媒体流的捕捉和回放提供了强有力的支持。运用DirectShow,可以很方便地从支持WDM驱动模型的采集卡上或摄像头上捕获数据,并且进行相应的后期处理,如将数据存储到文件中或者通过网络发送。DirectShow多媒体数据的捕捉与回放有方便的接口。其中基本的过滤器可分为三类:源过滤器、变换过滤器、表现过滤器等。源过滤器主要负责取得数据,数据源可以是文件、因特网、或者计算机里的采集卡、摄像头等,然后将数据往下传输。变换过滤器主要负责数据的格式转换、传输。表现过滤器主要负责数据的最终去向,将数据送给声卡、显卡,也可以输出到文件存储。

(2)MPEG-4视频编解码技术

要想实现面对面式的答疑,必须通过网络实时传输音、视频数据,而实时视频对编解码效率要求很高,既要获得高的压缩比,又要能够实时应用,延时不能过大,此外,每个数据包的时长必须很小,以满足延时的要求。本设计采用了MPEG-4技术,MPEG-4标准主要包括如下六个部分:系统、视频、音频、一致性检验、参考软件和多媒体传输集成框架。MPEG-4的视频编码与以前的视频编码标准有很大差异,不仅是针对一定比特率下的视频、音频编码,而且更加注重多媒体系统的交互性和灵活性。与其传统的MPEG-1/2和H.26X等采用的块编码方法相比,MPEG-4支持对自然和合成的视觉对象的编码,实现了基于内容的压缩,提高了压缩比;此外还支持有误码信道传输下的健壮性,提供了更好的同步和误码恢复机制。与H.263标准对网络的高要求相比,MPEG-4对网络无特殊要求。

(3)音、视频解码和回放

接收端中主要的Filter有RTP接收拆包、视频解码器、视频显示、音频解码器、声音播放。视频显示和声音播放采用系统提供的Filter,解码器也是从Transform Filter继承来的。MPEG4视频解码和G.723.1语音解码过程同样是在Transform中完成,视频解码同样使用了开源的XVID编码器。解码参数在CheckInputType函数接收的Filter中设置的媒体参数得到的,下一级在连接时通过Get-MediaType得到解码后的视频和声音数据类型,将解码器的Filter和显示输出的Filter连接起来就可以实现音频和视频的回放。

(4)多媒体流传输ActiveX控件的实现

系统整体上为B/S结构,数据的发送与接收都要在浏览器窗口中实现,因此将多媒体流传输子系统需要封装到ActiveX控件中,然后嵌入网页中指定位置。使用VC++中的MFC可以方便的建立ActiveX控件,流媒体控件接收端模块要按上述的接收端的Filter Graph建立相应的Filter并将它们的引脚连接起来,并建立相应的属性和方法。通过启动和停止等方法来控制数据的传输,流媒体控件发送端模块初始化完成后即可在其监听端口等待客户端的连接请求,如果连接成功则建立RTP会话。会话建立后,发送端模块即可将缓存中的视频数据打包发送。而接收端则在收到数据后,重组音、视频并播放,与此同时统计包丢失率和网络延迟估算要并行完成。还有发送端信号的采集、压缩和传送都要同时进行;接收端数据的接收、解码和播放也要同时进行。所以要采用多线程技术,即让每个线程完成一项单独的任务。

3.3 藏汉双语海量数据的存储与分发技术

藏汉双语数据库旨在提供一个可以进行藏汉双语智能检索的数据库,帮助民族地区(藏族地区)各行业人员合理、高效率地查询和使用各种信息资源。在构建藏汉双语科普培训网络系统的过程中,完整的后台数据库系统建设是一个重要的环节。藏汉双语数据库系统设计内容包括“结构特性设计”和“行为特性设计”。前者由于系数据库总体概念的设计,所以它应该具有最小数据冗余、能反映藏汉两种语言环境下不同用户的数据需求、能实现数据共享等特性;后者主要包括实现数据库用户业务活动的应用程序的设计,故用户应能通过应用程序去访问和操作数据库。

本系统采用磁盘阵列与DVD光盘库混合存储的方式。磁盘阵列用来存储常规数据,DVD-RAM光盘库用来存储不经常更改的影像、音像资料等等。DVD光盘库不仅支持传统的文件,而且可以支持各种类型的数据库,例如Oracle、Informix、SQL等,用户可以直接把数据库的表空间建立在光盘库中的DVD-RAM光盘上,可以支持数据查询和数据插入、修改、删除等操作,对于用户完全透明,感觉就如同使用硬盘一样方便。目前,DVD驱动器已经成为IT行业的一种标准输入输出设备,单张DVD光盘片容量大,如DVD-ROM(4.7GB)、DVD-RAM(9.4GB),非常适合作为分发存储介质。

3.4 数据库的安全与备份技术

大型数据库系统的安全备份通常涉及不同服务器、操作系统、磁盘阵列、系统软件和备份方式的备份支持以及网络化异构系统的开放式服务支持,因此系统必须具备良好的开放性,能够并发处理备份任务和数据恢复任务,从而能够及时、可靠地恢复已损坏的系统和数据,最大限度地减少用户的损失。针对大型分布式海量数据库系统安全备份的需求,本系统建立了一个集成式数据库安全备份体系,保证整个数据库系统信息的安全、可靠及其连续可用。磁盘阵列采用高性价比的高速磁盘阵列产品,用以实现200MB/s以上的数据快速传输能力,磁盘阵列存储设备消除了所有单点故障问题,并获得高端磁盘阵列的最佳性能和可靠性,另外配置一台专用的备份服务器,用来管理和设置备份策略,实现业务数据的集中备份,同时系统通过全备份和增量备份的自动合成完成实际全备份,从而减少备份系统对整个数据库系统运行的影响。CD/DVD光盘由于容量大,保存期长,可靠性高,既可以用作普通的备份介质又可用作实时的存储载体。所以,大型多媒体数据库系统的备份通过光盘完成。

3.5 消息代理中间件及网络安全技术

消息代理(Message Broker)是一种在数据源与目的地之间移动数据使信息处理流畅的软件技术,数据源与目的地包括已有的应用、文件、数据库、对象(如CORBA、COM)、硬拷贝输出及Web客户端等。消息代理中间件的开发环境是基于对象的,能够不用构造程序逻辑就建立与各种资源的接口。通常包括一些标准的接口,如SAP ALE、HL7、FTP、Lotus Notes等,如压缩包装的接口,构造接口的工具应支持TCP/IP socket接口、SNA CPIC接口、TTY接口、SQL接口、基于会话的接口、基于文件的接口、HTML接口等等。消息代理中间件的安全控制,能识别冒名顶替者的消息。消息代理中间件引擎,对来自接口、进行数据转换过程中的消息执行身份验证、授权和防抵赖处理。消息代理中间件具有内置的数字签名功能,一组利用非对称秘钥或/和对称秘钥算法的安全功能的集合,可以在应用开发中调用这些功能。数字签名基于非对称秘钥体系结构(PKI),可以有效地保证消息的完整性、发送方、接收方身份可鉴别以及不可抵赖性。对称与非对称加/解密体制的结合,可以方便地实现消息在传输中的保密性。

4. 结束语

远程培训网络系统的集成是基于远程教学、视频点播,流媒体服务、存储系统、用户信息管理和综合应用服务等,它为用户提供了多样化的服务,先进可用的技术,安全可靠的性能,优秀的服务质量,简捷方便的维护管理,标准开放的网络平台,发展演进的应用平台。同时,它还是一个可以灵活扩展的网络,添加相应设备,可以方便地与系统连接。

摘要：本文分析了我国民族地区远程培训网络的需求和现状,在此基础上给出了技术特征及远程培训网络实现,目的在于提高我国民族地区信息化水平。

关键词：民族地区信息化,远程培训网络,技术特征

参考文献

[1]杨宪泽.自然语言处理的原理及其应用[M].成都:西南交通大学出版社,2007.

[2]杨宪泽等.句型转换的消歧与译文生成处理研究[J].计算机工程与科学,2007,29(4):88-90.