有效教学培训体会

有效教学培训体会（精选11篇）

有效教学培训体会 篇1

浅谈对有效教学的认识

暑假里经过学校的组织培训，我有幸聆听了上海浦东教发院院长顾志跃老师的报告《学校教学质量的管理与监控》。在这个报告中，顾老师对有效教学的问题进行了一番深入的分析和讲解，使了我们这些一线教师获得了宝贵的启示。在此，我想根据自己的理解对有效教学这一问题浅谈一下个人的体会。

1．对“两个创作”---“创作教案”和“创作教学”的理解

写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，如果教师仅仅根据大纲的要求及预先设定的计划来编写教案可能会导致在课堂上与学生的实际学习情况脱节的问题。这就要求教师需要“因学定教”——创作教案，根据学生学习的过程来设计教的过程。也就是在遵循大纲精神的基础上，要根据学生学习的状况（接受水平、心理特点和思维规律），对教材的知识结构、体系和深广度，进行相应的解读和创作，这对于有效教学是非常关键的。

学生的学习情况有诸多差异，每个学生不同，每个班也不同，如果一味根据设计好的教案来进行教学，可能会出现无效教学的结果，所以即使是设计得再好的教案，遇到具体情况还要具体对待，把课上活，让教和学节奏合拍，才能产生共鸣。这就需要我们进行创作教学，根据实际情况灵活运用教案，从而达到较好的教学效果。

2．自我教学方法的分析和思考。

刚开始进入这个行业进行英语教学时，我并没有对教学方法上的很好认识。几乎是一味的“教教材”，每个词每个句都严格按照书上的内容进行，不管是教学形式和内容都比较单调，不太容易引起学生的兴趣，学生对知识的灵活运用度也不高。所以这并不能称为有效教学。在经历了一些听课和业务培训之后，我渐渐懂得，一堂好课不是仅仅死扣教材,照本宣科，这样容易使学生学到的知识僵化，也不利于学生学习积极性的培养。如今，经过了一番摸索，我觉得现在的教学比以前有了一些进步，从“教教材”逐渐过渡到“用教材教”。比如上食物这一课的时候，以前仅仅是教完四个单词“pie,cake,pizza，hamburger”就完事了。现在我会利用学生已有的知识帮助他们拓展新知，比如他们学过一些水果，我就利用这点帮他们拓展了几种”pie”---”apple pie,orange pie„”,学生们看到了他们熟悉的食物，争相举手，脱口而出，通过我的引导，他们自己学到了新的知识，很多学生都觉得很有成就感；此外，这节课没有“I like„”句型，但我认为一是不少学生幼儿园就学过这类句子，二是这个句型简单易学，加上这个句型能让学生说出自己的喜好，投入自己的感情，对激发他们的学习兴趣是很有利的，因而我加入了这句话，效果当然是很好的。另外，考虑到学生的年龄因素，低龄学生注意力时间不长，活泼好动，我在教学设计时加入了一些有节奏感的儿歌，有趣的活动，学习形式上鼓励他们进行小组和结对合作，使学生们在较为丰富的学习形式中获得了知识，并且始终保持着学习的兴趣，从而达到了比较好的教学效果。当然一堂课不会是完美的，在这堂课中，我为了让学生对所学知识能有一个系统的较深的印象，往往会采用一些儿歌的形式，虽然儿歌对低龄学生的词句记忆很有好处，但是实际运用中并不是越多越好，一会让学生产生疲劳感，时间长了可能会出现厌读的情绪，不利于知识的巩固；二是容易占用时间，使教学任务变得紧张。所以在今后的教学设计中要注意这类问题，操练要有重点在形式上能力求突破，这样应该会更有利于教学活动的开展以及教学效果的显现。

以上的学习体会因个人的能力只能浅显的表述，如有不妥之处还望各位领导老师给与指点。教学的道路很长，我会继续摸索，前进。

有效教学培训体会 篇2

1 改变传统的培训方法,向多元化发展

进入21世纪以来,不管是在经济建设还是科学技术上面,我国都取得了突破性的进展,对于企业的培训也从简单化向多元化发展,传统的培训方式就是照本宣科,将一些人们要掌握的工作技巧以及科学技术灌输给人们,这种培训方式会导致人们对于专业技巧的掌握非常到位,但是在实际应用过程中的效果却非常的差,并不是说人们的工作技巧掌握的不熟练,而是对于工作的实践能力非常的弱,由此可见,对于人们的培训不仅仅是知识点的培训,还是应用能力的培训。

首先,要使用多元化的培训方法,改变传统的照本宣科,通过用问答、案例、练习等灵活多样的教学形式来提升课程质量。像是在培训过程中,培训师可以向学员提出实际中的问题,让学员运用培训的知识进行解答,这样做一方面是巩固了学员的培训知识,另一方面是考验学员的应变能力以及反应速度,在社会中没有人会给你大量的时间让你去想解决办法,如果你能在最短的时间内想出最有效的解决办法,相信你的领导一定会对你刮目先看的。另外,培训师在培训的过程中要多加入实际的案例,通过学员对于案例的了解以及案例中的解决方式,去学习进步,借鉴好的方案,摒弃坏的观念。

其次,多样的教学形式还体现在课堂模式上面,传统的培训课堂就是培训师在讲解,学员在记笔记,这种培训方式是非常枯燥的而且也是效果最差的。培训师可以采用视听结合的课堂模式进行培训,可以将相关的案例、资料等制作成图片或者是视频的形式放在大屏幕上面,学员可以一边听教师的讲解一边观察大屏幕上的案例分析,加深了学员对于培训内容的记忆[2]。这种方式最好的一点就是不需要学员去记笔记,在培训过程中,记笔记往往是非常浪费时间的,学员将培训师说的话录音,还可以将培训资料拷贝下来,这样在家里也可以享受到视听结合的教学效果,在很大程度上提高了培训的课堂质量。

第三,可以采用分组式讨论法进行培训,将所有学员按照一定的规律平均分成几个小组,培训师可以提出一个问题,让小组内部进行讨论,每一个小组给出一种解决办法,最后在研究出最有效的解决措施。这种培训方式的优点就是学员之间能够通过相互沟通,现在的一些学员生活在网络世界,因此他们在沟通能力,特别是人际交往能力上面非常的薄弱,团队合作意识也不是非常明确,通过这种培训方法,学员之间可以通过讨论来交流观点,相互学习与借鉴经验,还可以提高学员之间的团队合作意识,尤其是人际交往能力。

最后,就是网络培训方法。近几年来,我国的互联网信息技术一直在不断加强,在新形势的影响下,互联网已经渗透到我们日常生活中的方方面面了,在培训上面的应用也非常的广泛,培训师可以通过网络向学员展现一个不一样的世界,所有的知识点都能在网络上面找到,拓展了学员学习知识、掌握技巧的深度与广度,而且只要灵活的应用互联网技术,可以为学员在学习过程中节省很多的时间,从根本上提高学员的学习效率,有效提升培训效果。

2 改变传统的培训教材

其实在改变培训的教学方法之前,最应该改变的就是传统的培训教材。我们已经进入了21世纪了,时代在不断的变迁,我们也要积极的改变才能跟得上时代的发展。传统的培训教材内容过于单一,其中讲述的解决办法也比较的守旧,学员不能够从中学到新鲜的知识,与现行企业的发展战略也不相符。因此要不断深化对于传统培训教材的改革与创新,培训师才能根据教材改变教学模式,有效提升培训的效果,提高培训课堂的教学质量。

3 结语

综上分析可知,通过对于企业员工的工作效率以及工作质量的了解,我们发现对于企业员工的培训不仅仅是为了要提升人们的综合素质,还是提升企业综合实力的重要途径。首先要改变的就是传统的培训方式,随着时代的发展,社会需要的是更多的新型人才,而传统的培训方式已经不能够满足企业的这个需求。其次就是要修改传统的培训教材,教材可以说是培训的基础也是依据,如果教材内容都非常陈旧,那么就会使培训流于形式,起不到原本的作用。由此可见,只有开发多样教学形式,才能够有效提升培训效果,提高培训课堂质量,为国家培养更多的人才。

摘要：随着经济市场不断发展,企业之间的竞争异常激烈,对于企业员工的培训,是提升企业市场竞争中地位的有效举措。在企业经济发展中,人是知识的载体,同时也是企业中的价值资本,对于企业中员工的培训是提升人力资源综合实力的基础,决定着企业经济发展以及可持续发展。由此可见,开发多样化的教学形式,提升培训效果是非常重要的。

关键词：培训,多样化教学,研究

参考文献

[1]杨丙英.企业多元化激励方式探索——以教育互联网Y企业为例[D].首都经济贸易大学,2014.

中职英语培训有效的教学模式探讨 篇3

关键词：中职；英语培训；教学模式；有效

【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0136-01

兴趣是学习的老师，只有从根本上改变学生的观念，才能让学生爱上英语老师、爱上英语学习。快乐的英语课堂，能让每一个学生的主体性得到充分的张扬。乐趣和成功的心理体验，快乐的英语课堂，能引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框，用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作营造良好的课堂氛围。

一 走出课本，走进生活

语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行 Fashion show，问学生：“Do you know the names of these clothes？ Let's learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学 usually， always， sometimes， never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，采访其他同学的兴趣爱好。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？

二 把幽默、顺口溜、英语歌曲带进课堂

恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如，在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是 Sunday也不是 Monday，不是 Thursday也不是 Friday和 Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。

顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。

（1）如系动词 be的用法：I用 am，you用 are，is跟着他、她、它。复数人称都用 are。

（2）学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变 be done（宾语提前主语变，时态人称 be关键。），过去分词勿变错。原主变宾 by后见。

（3）教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于 1，分母加 s。

（4）在让学生记-f（e）结尾的名词复数时有：树叶 （leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架（shelf）后窜出一只狼（wolf），就像强盗（thief）逃命（life）忙。这九个名词变复数时，都要改 f（e）为 v，再加 es。其他的以-fey结尾的名词则直接加-s 变复数。

（5）不定式省略 to，请听观感使让助。最好学习不停步，被动语态补上 to。（省略 to的不定动词。听 hear， listen to，观 look at， see， notice， watch，感 feel， 使 make， have， 让 let，助 help）一感二听三让四看半帮助。

（6）常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜：

要想拒绝忘记（want， refuse， forget） ；

需要努力学习（need， try， learn） ；

喜欢同意帮助（like， agree， help）；

希望决定开始（hope， wish， decide） 。

（7）常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜：完成实践值得忙（finish， practice， be worth， be busy）继续习惯别放弃（keep on， be used to， give up）考虑建议不禁想（consider， suggest， can't help feel like）喜欢思念要介意（enjoy， miss， mind）

（8）在让学生学 lie、lay时，有：“规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。 ”（规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的变化规则而言，“躺过”指 lie作“躺”时的过去是 lay。因为撒谎是不道德的给它加一个“规则”（是要守规矩之意）具有讽刺意义，躺过就下蛋，下的蛋形状不规则，也很可笑。这样，寓记忆于趣味之中，定可事半功倍。）

三 启发、点拨，注重学法

今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。

总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件过难的事情。要在中职的英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要改革传统的教学方法，树立起新的教学理念，坚持课堂教学以学生为中心的原则，坚持因材施教的教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生英语应用能力。

参考文献

[1] 罗时茂.素质教育探索[M].成都：四川教育出版社，2005：32～33

[2] 陈建红，杨凤义.当代教学模式改革的特点及发展趋势[J].现代中小学教育，2004（4）：21～23

有效教学培训体会 篇4

听了金戈校长关于《有效教学管理和有效教学管窥》的讲座，让我获益匪浅。这次讲座不仅让我知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学中有着很多实际的意义。

回顾这么多年的教学历程，备课无疑是经历最多，变化也是最多的。从教学初期的盲目抄教案，到现在汲取别人的教案精华，融合自己的特点备课，这变化的过程中经验起着很大的作用。总是认为自己能够把握住语文教学，还是在一些环节上出现失误，从而使有些课堂出现重复讲解的现象。

近几年国家教育部一再强调减轻学生课业负担，但如何减轻学生课业负担一直困扰着我，这次师德学习使我知道了有效教学就是在课前做足准备，在教学活动中，采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果。那么如何进行有效教学呢？以下是我的一点体会：

一、备而能用并备而有效

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。备课应该备而能用，减少无效备课。课前有效的备课要制定明确、具体、科学的教学目标。目标是方向，只有方向正确才会使课堂收到良好效果。

有效的备课还要把握适量、适度的教学内容。一节课的教学内容并没有明确规定，教师要遵循教育规律和学生身心发展规律，不能贪多失效，也不能求少图方便。

二、导之有“方”并导之有“效”

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。设计有方的导入能紧扣学生心弦，集中学生注意力，使学生情绪高昂，思维活跃，将学生带入课堂的情境中，水到渠成，导入方能有效。

教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握知识的过程。教学过程是一个互动的过程，因此，一个教师，课堂上一定要组织好教学语言，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。不仅如此，课堂上的时间也要把握好，各个环节的时间分配要调控好。虽然有时候因为课堂上的突发因素，或许是非重点内容占用了一些时间，教师一定要从整堂课的角度来安排时间。可是，教学组织要面向全体学生，课堂教学应使全体学生都受益，即使不能完成本节课的教学内容，也要从学生的角度出发，宁愿减少教学内容，也不能因为要完成教学任务而忽视了学生接受能力。

三、题不在多而在精

练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须服务于教学，不仅对学生有意义、有价值，还要有趣。练习设计要有梯度，数量要适当，目的要明确。以后我还要做到有练习教师要先做，有练必选，有练必收，有收必批，有批必评，有错必改。

有效教学培训体会 篇5

通过这两天的培训学习，特别是听了文老师的《新课程的有效教学》后，使我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，进一步提升了自身的理论知识素养。作为一名教师，我深知自己在教学上有许许多多的不足之处，而网络研修则为我提供了一个学习先进教学方法的平台，通过这次的培训让我受益匪浅。以下是我通过本次培训获得的些许体会：

第一，对课程有了新的认识。

在以往的政治课教学中，教师往往过于注重政治课的政治性，而忽视了政治课的人文性与知识性，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课在教学过程中缺少了人情味，枯燥乏味，学生提不起兴趣，严重地影响了初中政治课的教学效果。新课程标准强调以社会主义核心价值体系为引导，更加开阔的眼光和宽广的胸怀，对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的思想性特征之外，增强了人文性。强调初中思想品德新课程要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。这明确告诉我们，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，使之成为一门受学生欢迎的课程。让学生充分感受学习的乐趣。

第二、新课程注重利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，是思品课的一大特色，特别要注重小课堂与社会大课堂结合，思品教材知识是生硬乏味的，如何把乏味的知识变得让学生容易接受，是初中思想政治课的一大难题。思品课在教学过程中要充分利用社会上的知识来理解和领悟教材知识，这才是思品课的主要目的，从而推动学生素质的全面发展。

第三、在课堂教学中，加强学生的探究性学习

有效备课培训心得体会 篇6

上午我们进行了有关怎样备课的培训，我们还分为好几个组进行讨论。周老师对我们上次的调查问卷进行了分析，真是佩服他工作的细心。回想一下，我作为一个班主任，对于学生的调查问卷并没有做到如此细致的分析和总结，看来以后的工作又有要改进的地方了。

怎样备课，在学期开始到现在，老实说，备课都比较匆忙，因为班主任工作较多，备课的时间并不是很多，往往到了上课前的一天才去翻阅资料准备。而且有不利的因素，因为我往往是一个早上上四节课，一个早上下来，给我改进上课程序的时间基本也没有。不过幸好即时改进的能力较强，会感觉到上了一节之后，第二节开始就顺畅多了，有组织条理多了，学生也更加容易接受了。（这样的话对于第一个上课的班不公平）所以决定：以后尽量提前备课，通览教材，同时认真突破重点难点，多和生活实际联系，让学生能学会物理，喜欢学物理。

下午的培训，是去华侨中学观胡石安老师的课——作用力与反作用力，在观课的一个星期前已经完成了这个课时。

上课期间，胡老师的语言风趣，对学生很多的鼓励和引导，同时条理很清晰。但是令我很吃惊的是：胡老师在作用力与反作用力的概念这块花费时间不多，而学生基本上接受了，接下来的应用花的时间比较多，学生基本都能回答！我认为胡老师上课的跳跃性是比较大的，马上想想自己的学生，如果我对桂山中学的学生这样子上课，他们能弄懂吗？心里没底，觉得不太可能，但是想想：桂山中学的学生相比于华侨中学的学生并不会相差得远啊，怎么上课区别那么大？于是在观完这个精彩的课后，我对胡老师提出来一个问题：胡老师，请问这里是否按成绩好坏进行分班？果然，得到的答案是刚才听课的班是这里最为重点的班，怪不得基本上都能够弄懂，而我们桂山中学是没有分重点班和非重点班的。转念一想，这样的话有利于因材施教，但是对于低段的学生所造成的压力可是比较大的。

有效教学培训体会 篇7

关键词：法语,教学法,培训

2014年8月18日至20日, 由法国武汉总领事馆文化教育合作处组织, 法国高等教育署, 武汉法盟, 法国文化等多家机构联合支持举办的首届中国对外法语夏令营活动在武汉大学法语联盟顺利举行。这次培训主要针对中国中部地区的法语专业教师和外教。参与此次培训的教师既有来自中南部地区的中高等院校如中南财经政法大学, 武汉理工大学, 中南大学, 江汉大学, 三峡大学的法语专业老师, 也有来自武汉, 恩施, 广州外国语学校等高中的法语专业教师, 参与人数多达30人。

集训为期三天举行, 由法语教育学方面的专家, 对外法语教师及培训负责人Odile Ledru Menot女士担任此次的培训师。她同时也是语音学家, 英国语言文化学者, 和法国国立东方语言学院跨文化教育专业的创立者。在20个小时的培训中, Odile女士现身说法, 通过一堂堂生动有趣的法语课重现法语教学活动单元将现代法语教学法的概念和要点展现的淋漓尽致。平日的老师个个当起了学生, 和老师积极互动, 重新体会学生的学习过程, 心理感受, 课堂体会, 师生互动和情感交流, 受益良多。Odile女士无私的与我们分享了其在法语教学方面的学术思考及研究成果并分发了很多相关资料供我们自学和阅读, 令人感动。各项教学活动的展示都给我留下了深刻的印象, 下面我将就几个具体的方面谈谈心得体会。

———语音和动作。培训学员听一段时长约为15秒的音频, 听完说出相关感受, 关于这段音频的任何感受都是可接受的, 比如语音语调, 发音特点, 语义猜想等等。学员们畅所欲言, 有的指出音调平缓, 起伏不大;有的听出来很多辅音;有的则指出声音听起来比较严肃, 猜想是否在播报新闻;还有的说听出了某几个具体的发音, 其实我们对这个语言一窍不通, 我们给出的相关感受有正有误。接下来老师把音频的文本发下来让我们试着跟录音把这段话读出来, 语速很快, 我们还是摸不着门路无从下口, 后来老师才告诉我们这是芬兰语又发给我们另外一张录音文本, 文字没变但字号和行间距变得更大了而且标注了重音, 这一次老师让我们用手指指着文本再一次尝试跟读并注意重音, 几个回合下来真的比第一次进步了很多。通过这个环节, Odile女士想告诉我们当我们学习一门新的语言时首先注意和习得的其实是节奏, 儿童学习母语的时候也是遵循的这个步骤, 他们会最先注意语言的节奏, 而重音又是节奏的核心, 所以语音教学应该首先注意节奏的启蒙, 重音的习得。关于节奏和重音, Odile女士有一套非常科学和独到的教学方法即动作语音教学法。这个教学法强调每发一个重音就要配合一个明显的动作比如拍手, 跺脚, 传球等, 我们通过亲身实践切身体会到了这个方法的高效和作用, 这种方法让说和做之间产生关联让语音学习不再是一个孤立的模仿和说的过程, 它能帮助建立语言和认知之间的相互关系, 使语音学习变得既高效又轻松。而反思传统的语音教学过程往往把大量的时间花在被分解支离的音素发音和语音规则的学习上没有对节奏、重音和语调给予足够的重视或者没有针对其采取有效的教学方法, 导致学生发音的流畅度不高引发口语障碍, 对语义单位判断模糊, 听力理解困难。

———真实的交流。什么才是真正的交流?传统课堂里老师学生一问一答或者常规的分小组讨论做陈述报告是否有效?按照日常的教学经验来看, 针对课文的课后问答练习像是在走过场, 表面看起来有师生的互动却缺乏实质性的交流, 而看似有合作行为和激烈讨论的分小组学习最后也很容易变成少数人的责任。如何在课堂上营造真实的交流环境, 调动表达欲, 促成真实的交流行为?除了在空间, 座位安排, 环境上要花心思以外, Odile女士还强调了三方面的重要性即开放式提问、表达自由和减轻负担。真实有效的交流要求每个人都能积极参与, 有真实的表达欲望及热情, 说的同时能够互相理解倾听, 通过相互补充协作得到更好的成绩。那么一个好的完全开放式的问题是打开这一切的前提。培训期间, 我们通过课程活动设计和角色扮演多次训练了用开放式问题提问的能力, 还通过问题归类进一步了解了开放式问题, 半开放式问题和封闭式问题制造的效果和区别, 只有完全开放式的提问 (如:看到这幅图画你有什么想说的吗?) 才能给学生完全的表达自由, 一旦学生能够自由的表达所感所思, 结果可能会比预期设想的引导式提问的结果还要好, 如果每个人都注意到了不同的东西, 有不同的感受和认知, 那么在学生们自由发言的同时问题已经向多个方向延展变得丰富而多元, 正是发言的自由让这样的信息差和观点差得以诞生从而促使交流往更宽或更深的方向发展, 学生在交流活动中既是参与者也是倾听者和构建者, 最后大家一起让回答圆满, 每个人都获得了成功。有利于交流的环境是不制造压力不引入竞争, 要舒缓气氛, 少做出评价并培养学生自我评判的能力, 必要时可以在学生当中设定小小裁判员以缓和老师对学生造成的心理压力。

———参与的意义。培训活动单元时常伴随着注意力和记忆力的训练。老师打开一张事先准备好的蔬果图又随即关掉, 让我们每人说出里面任意一个蔬菜或水果的名字, 我们完全没有准备, 但是我们的注意力马上被吸引过去, 状态开始变得专注, 心中充满了对答案揭晓的期待与好奇, 每个人都在绞尽脑汁回想刚才出现过的画面, 等到全部同学都说完后, 老师又让我们尽可能多的写出刚才同学们说过的词并列成表单, 但是我们在思考的时候并没有注意倾听和记忆, 所以没有人能写出完整的表单, 这时候老师就让我们相互讨论补充得到最多的信息。有的时候老师在做活动时会突然问我们上一个同学刚才说了什么?你能重复一遍吗?分心的学生很快就会重新集中注意力。参与需要学生保持持续的注意力和热情, 参与不仅是说也意味着倾听、理解和记忆。另外一个朗读训练也和参与的概念有关。老师让我们围成圆圈, 每人试着在他人面前朗读一段标记过节奏重音的文字, 但是要注意和公众的交流, 每到重音时就要用眼神注视他人。我们在按照老师的要求这样做的时候发现注视行为不仅不会让我们更紧张反而更加的从容和轻松, 在注视的过程中发音的质量也在不知不觉的提高, 没有朗读的同学不会有脱离感, 听众和朗读者共同存在于这一朗读行为中彼此感觉之间的互动和联系。参与有的时候很简单, 只需要站在那里在眼神的交替里感到自己存在的重要性。

参考文献

[1]Ledru-Menot, O.La phonétique en didactique du franeais:s’afficher de quelques mythes.Le fran觭ais dans le monde n°359.Paris:2008.

有效教学培训体会 篇8

关键词：在职人员;培训;有效沟通

社会服务是高校四大职能（人才培养、科学研究、文化传承、社会服务）之一，在职人员培训是高校社会服务的重要形式之一，对提高在职人员的知識结构、理念、能力等方面具有独特的作用，也是高校教师了解、参与社会实践、完善知识结构、增加社会阅历的重要途经。随着时代的进步，经济的发展，企业与企业之间的竞争更加激烈，越来越多的企业为了做强做大，为了可持续的竞争力，更为重视在职人员的培训。通过在职培训，短期看，可以提高员工的边际生产力，提高企业的边际产出;从长远看，可以提高企业员工整体综合素质，培养一批能够满足当前生产经营和未来发展需要的员工群体。

据有关资料统计，在日本，员工文化水平每提高一个等级，技术革新者的人数就增加6%，员工提出的革新建议一般能够降低成本10%-15%，而受过良好教育和培训的管理人员，因创造和运用现代管理技术，则有可能降低成本30%左右。20世纪90年代美国企业调查统计分析得出，对员工培训每投入1美元就能得到50美元的经济收益。在我国，苏州市的一项调查显示，经过培训的员工同未经过培训的员工相比，完成产量高出10.8%，产品合格率也高出6%，工具损耗率低40%，创造净产值高90%。这一系列的数据都说明在职培训作为人力资本的投资，其回报率是相当可观的。

一、在职人员培训的特点

企业在职人员培训是企业为了提高劳动生产效率，通过对员工的培训，使培训内容转化为工作行为，从而更加有效地为企业的生产经营活动服务的过程。目前，企业对在职人员的培训越来越重视，主要是因为在职人员培训在企业管理中占据着越来越重要的地位。实践表明，有效的培训可以使在职人员学习先进的思想理念、更新知识技术，还可以拓宽视野、增强对企业文化的认同感等，这样不仅可以提高员工个人的技术能力和综合素养，同时对企业的长远发展有着至关重要的作用，甚至对社会的进步都有着一定的影响。在职人员培训的形式主要是企业委托培训机构和高校组织对在职人员进行培训，高校在其中承担了大量的工作。但需要注意的是，企业在职人员培训是学校教育的延续，不同于传统的高校教育。

1.对象不同

高校教育的对象是零起点的、几乎没有任何实践经验可言的大学生，而企业在职人员培训的对象是企业员工，他们往往是带着丰富的实践经验，带着工作中的问题与困惑，带着对实践的思考参加培训，他们往往比在校学生、比刚进企业的新人更有目的性，也更用心，更愿意投入时间、情感等。

2.内容不同

高校对大学生的教育，强调的是知识的系统性，普遍以理论教学为主，辅以一定的实践教学。而企业在职人员的培训却强调培训内容的实用性，主要有三个方面的内容：（1）职业心态，就是人们通常所说的职业理念、职业意识;（2）职业技能，就是员工能够胜任所在岗位的岗位胜任力，通俗地说就是能够在一岗位胜任所必须具备的任职资格水平和能力;（3）职业行为规范，就是告诉员工做什么，如何做，即员工在工作中哪些该做，哪些不该做;哪些先做，哪些后做等等。

3.考核不同

高校对学生的考核一般是通过试卷来了解学生对知识的掌握情况，因此就有了所谓的及格与否的标准。对企业在职人员培训情况往往是通过实践来检验的，如产量、合格率、销售额、客户满意度等业务指标。

正是由于企业在职人员培训的特殊性，我们在组织培训时，需要采取有针对性的教学策略，提高在职人员培训的水平与质量。

二、在职人员培训课程教学策略——以《有效沟通》为例

1.课前准备

（1）明确培训目的。企业为什么要对在职人员进行培训？培训需要达到什么目的？这是培训师在组织培训工作前首先要了解的。是调整员工的职业心态？是提高员工的职业技能？还是规范员工的职业行为？是为了解决当前某个问题？还是为了可持续发展？目的的不同，会决定后续工作的不同开展。以笔者对某银行工作人员进行的《有效沟通》为例，该银行的目的是通过培训，让员工学会沟通，不仅嘴巴会沟通，身体也会沟通;不仅工作中会沟通，下班也会沟通;不仅与同事能沟通，与客户也能沟通。明确了目的，培训就有了方向。

（2）了解培训对象，进行培训人员的分组。根据受训者岗位、年龄、性别、工作经历、文化程度、技能水平、业绩现状、培养目标等等的不同，培训师在设计培训内容、方式和进程时都会有所不同。仍以笔者对某银行工作人员进行的《有效沟通》为例，笔者在拿到培训名单（36人/班），了解每个人员的基本情况后，将所有人员分成了6组，每组6人。将岗位、年龄、性别、技能等相近的人分配到不同的组，尽量让组内人员差异化程度高些。这样，一方面分组有利于团队化学习，另一方面，学习不仅是培训师与员工学员之间的互动学习，学员在一起，也会交流，在交流中，促进了不同岗位员工之间的相互了解，促进了不同年龄、性别、技能员工之间的观念、技能、情感等的沟通交流，这样非正式的沟通交流往往能起到很好的效果。

（3）分析培训需求。做好培训需求分析是培训成功的基础。要分析企业的培训需求和员工个人培训需求分别是什么，分析各自需求背后的动机或者出发点是什么，分析各个职位的工作任务，各项工作任务要达到的标准，以及完成这些任务所必需的知识﹑技能和态度。分析培训项目的员工现状是什么，差距在哪里，如何在通过培训让员工提高等。要做好这样的分析，调研是必不可少的。还以《有效沟通》为例，在时间等条件允许的情况下，笔者习惯于进行实地调研，与人力资源部交流，与每一个培训对象进行一对一的面谈，在此基础上，辅以适当的观察，从而真正了解员工目前的沟通现状、存在的问题等。

（4）设计培训内容。在做好上述三项主要工作后，就是进行培训内容的设计。这里需要注意的是，内容的设计一定有针对性和实用性，针对培训的目的，针对培训对象的实际情况，才能够对培训对象产生实实在在的作用。

（5）教室环境的布置。以前述的《有效沟通》为例，因为每次培训36人，6人一组，所以教室布置也要与此相匹配，6张圆桌或方桌，方便组内成员面对面坐在一起沟通交流，教室旁最好再有一间休息室，备些水果、咖啡、面包等，方便员工们课间在一起抽烟、喝水、吃点心，这也是员工沟通交流很好的场所。

2.课堂组织

课堂组织是培训工作的核心环节。首先，为了规范教学秩序，一般开讲前要统一学习要求，如手机关机等;其次，要注重打造一个互动的活跃的学习气氛，要注重课程一开始的破冰，调动学员员工的学习积极性;第三，培训中要注意观察学员的微表情，从而了解学员的学习掌握情况;第四，灵活地调整培训内容，以适应学员的学习进度。以《有效沟通》为例，为了能够激发学员的兴趣、调动其积极性，笔者一开始会做个小游戏：会对学员们说：“请大家用手比划一个‘人字给我看”，然后围着学员走，观察他们的手势，同时重复那句话“请大家用手比划一个‘人字给我看”。笔者常常发现，学员们绝大多数一开始会比划一个“入”字，而非“人”字，有的人坚持自己，有的人看看别人，不断调整，在笔者的同一句话的多次重复下，很多人会调整成功，但仍有错误的。然后开始分析：话也听清了，字也知道，为什么有的人会比划错了呢？他们比划的是给自己看的“人”字，而从说话者的角度看，则是“入”字，为什么会这样呢？因为很多人会有一种本能“以自我为中心”，由此让大家讨论，从而开始课程培训。通过这样简单的游戏、故事等方式，学员觉得好玩、有趣，又能从中感受到培训师的教学意图，学习效果是相当不错的。

3.课后反馈

根据培训项目的不同，可以采取现场考核反馈及事后考核反馈两种方式。对于有些课程如员工行为规范方面的课程，在培训结束后采取考试测验等方式就可以获悉本次培训的成果。而对于诸如改变员工态度、提升员工综合素养、强化企业文化等文化制度方面的培训，企业没办法通過一次简单的考试来评估培训成效，需要相关部门和人员在培训结束后长时间内对培训员工的行为和绩效加以跟踪考查。

需要补充的是，学员和培训师可以在课后建立一个聊天群，方便大家在培训后持续地学习交流，同时也能增强团队意识和企业凝聚力。

参考文献：

[1] 高雪燕.如何提高企业在职人员培训的实效[J].中国职

工教育，2013，（20）：17-19.

[2] 黄英姑.如何提高企业在职人员培训的实效[J].交通职

业教育，2011，（3）：25-27.

[3] 王晓红.在职人员教学策略研究[J].中国成人教育，2006，

有效激励培训心得体会 篇9

参加励志训练营之后，我感触很深，有很多的体会，因此就写了这篇心得体会。我将会从以下几方面谈谈自己的一些体会，我为什么参加这次的集训，我对课程的形式、内容的看法，我从这次的集训中收获了什么。

我之所以参加这次的集训，是为了改变自己，寻找改变自己的方法。因为在大一这一年里我一直处于茫然状态，整天盲目的学习，却不知道努力学习为了什么，目标很模糊。虽然已经是个大学生了，但是完全没个大学生的样子，还像个中学生，整天只知道学习，为人处事的能力很差。从小学到高中，由于自身和家庭的原因，我一直是很孤僻的，整天只知道学习，不愿和别人交流，在同学们的眼里我就是个只会读书的“书呆子”。我是个很内向的人，换句话说我就是个胆小怕事的人，很不自信，和一个不是很熟悉的人说话，我会很紧张，害怕自己说错话，做错事，一旦做错了什么事，会很紧张、自责。上了大学之后，由于我一直还处于中学时的状态，在这一年里，我遇到了很多大大小小的困难。我还是一直盲目学习，总是喜欢独来独往，因为这样，我不仅没有学好，而且人际关系很差。在学习上，我只知道学习书本知识，很少看课外书，导致我课外知识积累的很少，知识面很狭窄。在生活上，因为沟通能力较差，与同学之间相处的不是很好。我参加过一些比赛，由于紧张不自信，犹豫不决，都失败了。因为种种的困难，让我产生了危机意识，为自己找不到工作担忧，为自己将来一事无成担忧，为自己不能达到父母的期望而担忧。于是我想改变自己，不想只知道学习，我想要提升自身综合能力，变得优秀。但我找不到方法，不知道怎样很好的改变自己。就在我纠结于此时，我偶然结识了xx老师。通过和xx老师的一番交流，我明白了现在有一个明确的目标对自己将来取得成功很重要，大学时期的实践经验对自身能力的提升很重要，改变自己，方法很重要。正巧，xx老师要举办为期两天的“改变自己”的励志训练营，刚好能够帮助我解决眼前的难题，寻找改变自己的方法，于是我参加了这次的集训。

这是xx文化公司举办的第一期励志训练营，为期两天，时间紧促，但信息量大。参加此次集训的人数少，只有七人，但是我们每位学员都是怀着很认真的态度来学习，我们有着共同的目的，改变自己，提升自身能力，为了将来更好的就业、创业，为成功打基础。此次课程形式与学校老师讲课的形式有很大区别，课内活动与户外活动相结合，讲师与学员之间有着积极的互动，在这里，讲师会顾及到每位学员，学员们可以畅所欲言。这里的每位讲师都充满激情，他们的激情带动感染着每位学员，充分调动学员的积极性。学员们也全神贯注地听课，即使天气很炎热，但学员们的心是平静的。我很喜欢这样的课程形式，虽然人数少，但效果好，学习效率高，对每位讲师的要求也很高，具有挑战性。

此次课程内容很丰富，大部分使我们在学校的课堂上学不到的，有很多是讲师们自身的经验之谈。此次课程内容涉及到职业生涯规划与设计、公众演说、创业规划与指导、人际沟通、社交礼仪。如果将这些内容熟练掌握，毫无疑问对我们将来就业、创业有很大的帮助。在这些内容中，一些内容是我们在生活中会遇到的，对我们有着直接的指导作用；一些内容有些难理解，不能够马上接受，但随着实践经验的增加，我们可以逐渐有所理解，并接受；一些内容对我们的人生有着教育意义，需要我们用一生的时间去体会，去实践。

这两天时间很急促，转眼间就过去了，但是在这段时间，我经历了一些永远不会忘记的事，从中有很大收获。接下来我将淡到我最大的.三点收获。

第一，我学会了“丢脸”。集训的第二天上午，xx老师把我们带到公交车站进行课外活动。这是我第一次参加这次的活动，心里很紧张，因为我不知道接下来会发生什么，心里很忐忑。当我知道到xx老师要我们在大庭广众之下喊，“我是谁，我相信我自己，我一定能成功”，我就更紧张，心想这怎么可能，像个傻子一样，还不让人笑死。当我看到其他学员们一一喊的时候，也没看到有谁笑话他们，觉得他们很勇敢，自己却很胆小，于是反问自己，“为什么他们做得到，自己却不行？”看到他们一一喊完，我感到很有压力，让我无法正常呼吸。终于轮到我了，我必须得喊了，在强大的压力逼迫下，我大声叫喊了一下，并且哭了，之后我全身无力，声音有些沙哑，但是我觉得整个人轻松了许多，同时也没听到别人笑话自己。通过这次的户外活动，我觉得在公共场合下丢脸，被人笑话没什么，自己又不会有什么损失，别人又不认识你，笑过了之后很快就会忘记，没人会想起。

第二，我学会了主动与他人沟通。在第一天的中午，xx老师派给我们一个任务，要我们向他人要名片，至少三张，不管用什么方法。一开始我很苦恼，怎样更好的和他人沟通，让别人相信我，把名片给我。刚开始，我准备用“骗”的，但我想到我不会撒谎，如果用这种方式很容易被发现。后来我想到“真诚”二字，如果真诚地对待他人，他人也会真诚对待你。于是我微笑着和他人沟通，并且将实情告诉别人，最后我获得四个人的姓名、联系方式（他们没有名片）。另外还获得两位金科物业的保安叔叔的意外帮助。通过和他们的真诚沟通之后，他们说帮我留意兼职工作，并且还鼓励我好好学习，提升自身能力。后来我主动与其他学员真诚沟通，成了朋友，并且获得了他们的鼓励和帮助。在这之前，我不知道怎样主动和他们沟通。通过这次的任务，我知道了主动和他人沟通其实很容易，而且会有意想不到的收获。

第三，我明白了时间观念的重要性。在第二天的上午，有学员迟到了，受到了惩罚。xx老师很生气，并教育我们有时间观念，说，“迟到，既浪费自己的时间，又浪费别人的时间，是对别人的不尊重。因为迟到而失去了一个机会...”xx老师的这一番话让我清楚地明白时间观念的重要性。时间如流水，一去不复返，失去了就再也回不来了。人的生命是有限的，没有多少时间可以浪费，而且是浪费不起，因此我们要珍惜现在的分分秒秒，活在当下！

有效学习评价培训心得体会 篇10

下面浅谈几点自己培训后的感悟与学习反思：

一、聆听讲座，体会精神

在本次培训中，我们有幸听到了教育前沿的专家与一线教师对教育方面的深刻思考。他们精辟的理论、独到的见解，以及对生活、工作、事业和学生独特感悟都让我们久久难忘，特别是合肥学院江芳老师的《学习评价理论与实践应用》专题；合肥市第五十中南区乙姗姗老师的《学校心理健康教育的实践与探索》专题讲座深深拨动了我的心弦，触及到我思想的深处，启发了我的教育思维。我不禁反问自己，什么样的评价才是有效学习评价？什么样的教师能适应现代教育的发展？教师应该秉持什么样的学习质量观？如何利用心理学知识进行有效学习评价？怎样正确合理的对学生进行学习评价……等等一直以来想过却未能深入思考的教育问题。

聆听了这些教育专家的讲课后，我学到的远不只是专业技术知识和教育教学的理论与方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱生活、热爱工作、热爱教育的崇高精神。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我今后将站在更高的层次上反思以前的教育教学评价工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇。

二、新型的培训平台让教师成为受益者

以前，我也参加过不少培训，很多培训只流于培训的表面，没有实质性的效果，许多老师也抱着无所谓，糊糊了事的态度，培训变成了一种走过场的形式。新时期的教师们在呼唤培训新变革。而这次的《有效评价》培训正是搭建了这样一个新型的培训平台，采取全新的培训模式，请教育专家与一线专家型教师讲课，在培训中处处以典型教育教学案例为载体，引例举证，理论联系实际，深度解析有效学习评价在实际教育教学中的意义作用、实践运用与问题解决。通过这种现场诊断、案例剖析的方式实施培训，非常贴近教师的工作实际，教师们见着亲、做着顺、好理解、易转化，所以老师们爱参加，愿意听，主动学，最终形成了由“要我培训”到“我要培训”的巨大转变。

三、教师要多学习，勤思考，不断丰富和提高自己的修养

一直以来觉得自己只是一名普通的小学数学老师，对自己要求不是很高。可是在听完专家老师的讲座之后，让我深有感触。专家们所列举的课堂实例就是发生在我身边的活生生的案例，可是我们往往忽视了它们的存在，即使知道这是很好的教育教学案例，可就是不想去反思与总结，更不能向专家教师们那样，将理论与实践相结合，整理总结升华成自己独特的教育教学的思想与方法。我缺少的正是深度思考和终身学习的意识。

小学数学有效教学的点滴体会 篇11

关键词：激发；兴趣；有效；学生

《义务教育数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：

一、创设有效情境，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生的学习兴趣的产生和能力的培养是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被教师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会积极主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使学生各方面的能力得到更好的发展。恰当创设生活情境能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，他们的创新意识也会孕育产生。教师要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，注意力集中时间比较短，持久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的《第几》这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满足地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷议论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小朋友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的兴趣参与学习。

二、教师要少讲解，学生要多参与

一位教育专家曾说过：“要为学生多创设一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这五个“多一点”提醒教师一定要为学生留出时间、空间，保证学生参与学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”……对于一个问题要多问几个“谁还有不同意见？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创造机会让学生主动参与到学习活动中。如，教学《第几》这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个学生面向全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最后，坐在下面的学生自己提出‘请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置。学生非常高兴地互换位置，在玩中巩固应用了‘第几和几个的知识内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

三、化抽象为直观，增强观察与记忆

由于低年级学生理解和分析问题的能力还比较弱，有待进一步发展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让学生借助具体事物来观察分析，先初步进行感性认识，然后再延伸到理性认识，这样，学生不仅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教学《第几》这一课时，采用先引导学生观察贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让学生进一步了解“第几和几个”的区别，最后在活动中应用知识，组织学生五人一队，根据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。

四、教师积极情感，感染学生情感

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习兴趣，较长时间集中学生的注意力，更有效地提高课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵需要得到教师的尊重和爱护，所以良好的师生关系，直接关系到课堂的教学效果。学生喜欢某一位老师，就会喜欢他所教的学科，也能引发学生的学习兴趣。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，教师要对学生正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的想法。要善于引导和培养学生自主学习的能力，让他们亲自参与到教学活动中，感受到自己是学习的主人，自己有独立学习的能力。同时，教师应注意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。

五、评价作业多样化，能引导鼓励学生

在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确情况，用打分的形式告诉学生；二是作业书写的情况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告诉学生。如果作业书写得特别好，就再奖励一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的高兴地说自己得了三个，有的自豪地说又奖励了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，鼓励学生认真书写作业，也在和其他学生进行比较，引导学生明确写作业应该达到的目标。在数笑脸的过程中，锻炼了一年级学生数数的能力，也锻炼了学生加法的口算能力。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发学生的学习兴趣，让孩子们鼓起学习的风帆。

总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。

（作者单位 新疆博乐市第六中学）