初中课堂有效教学课程培训总结

初中课堂有效教学课程培训总结（精选12篇）

初中课堂有效教学课程培训总结 篇1

初中英语有效教学课程培训总结

白莲中学 陈碧华

讲效益是现代社会的重要特征。教学的优劣也应从效益角度来衡量。但全社会减轻学生负担的呼吁和提高教学质量的要求之间的矛盾，要求我们教师只能从课堂教学的有效性入手。课堂教学的有效性是教学的生命，也是当今教改的标志性口号之一。初中的英语知识琐碎而众多。学生掌握这样高密度，大容量的知识很不容易。如何提高课堂效率是每个英语教师孜孜不倦的追求。

经过调查发现英语课堂之所以无效或者低效表现在：

1、教学目标过多，过杂，不明确。

2、教学内容重点不突出，难点不明确，条理性差。

3、教师讲解过多，完全操纵课堂，学生的主体地位不突出。

4、教师学法指导不足，学生活动形式单一。

5、课堂评价失范失当，难以激发学生学习兴趣。

6、以练代教，“满堂灌”变成“满堂练”。

这些现象表明

1、教师教学理念陈旧，落后，缺乏先进教学理念指导

2、教师教学研究常流于表面，学科教研氛围平淡，缺乏教学深度和力度。

3、教师教学方法滞后。教师虽然进行了课改，但方法少，策略不清，特别是对学情估计不足，致使效果不佳。

要解决教师在课堂教学中存在的问题，教师必须规范备课，提高教学内容的有效性

集体备课，集思广益。主备人提供整体的教学思路，设计好课堂重难点，还要完成以下6个任务。1课程分析2学情分析3设计理念4学习目标5教学流程6课后反思。完成后，其他教师再补充说明。总之在大家共同努力下一定要备好课具体表现在1备高效的教学目标2备高效的教学内容3备高效的教学过程。

1、备高效的教学目标

高效的教学目标确立要遵循有效教学的价值取向。目标的确立应当是开放的而不是封闭的，应当是全面的而不是单一的。当然目标的确立还应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣。目标的确立要符合发展人文素养的要求，最后目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展的方向。

2、备高效的教学内容

新教材知识容量大，内容复杂而安排的教学课时又少。首先应该定重难点，其次根据学生掌握的情感，态度，价值观来定教学内容。再次根据课后练习来定教学内容。

3、备高效的教学过程

（1）备学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因为感兴趣学生就能积极投身

到教学活动中。而我们的有效教学也呼唤更多的学生参与到学习活动中。如果老师讲的头头是道而学生不听，那么这就是一堂无效或者是低效的课堂。因此，让大多数学生参与到学习活动中，是提高课堂有效性的重要途径之一。

（2）备高效性的提问。课堂教学提问环节，存在一些无效性，过多性和简单

性。有时教师不假思索就提出一连串的问题，把学生给问蒙了。找不出重难点了。教师的提问应该是深思熟虑后的。要凸显重点，要照顾不同水平学生对问题分级，等等。

（3）备有效的学习方法。教学过程中常强调启发式教学，这是提高教学效率的一种途径。启发式的方法是多种多样的。如目的启发，形象启发，比较启发等。在教学中怎样在学生一定有限的知识基础上，用大量典型的事例，达到举一反三的效果正是启发式的用武之地。

4、备高效的教学手段

心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%，用耳接收的信息约占11%，用鼻子闻接收的信息约占3.5%，用舌头尝占1%，用手和身体接触占

1.5%。显然视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。因此教师上课应尽可能多用多媒体来辅助教学。现代化教学手段有其显著的优点。一是使课堂信息量增大，便于学生接受多种知识。二是直观性强，易于激发学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性，主动性。三是教师板书量减少，使教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率。四是使教学重点突出，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小组合作，使学生进一步理解和掌握本堂课内容。

5、备高效的测评方式

测评是有效教学的必备环节，既可以使我们及时掌握学情，发现学生学习的困难点，调整教学策略，查漏补缺，改变教法。也可以及时消化，巩固新课内容。便于学生自己突破，从理解迈向掌握，直至应用。教师应采用多种测评方式，当堂检测，课下作业，周周练，月月考等等。在设计测评时应注意以下几点：一作业和当堂所学内容不能脱节注意层次性和题量，注重学生对学科知识的整体收效。二精选作业内容为下节课的内容做好铺垫。三善于反思作业的完成情况和提升课堂效率。四充分考虑学生学情的差异性，设置题目呈阶梯型，开放性。

综上所述，课堂教学的有效性，表现为学生学习行为的有效性。需要教师合理组合教学内容，选择有效的教学方法。通过教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索，合作交流，全面实现课堂有效性。教的真正含义是使学生真正地学，是优化和促进学生的学。作为教师的我们能做的就是在遵循教学课堂规律的基础上，以尽可能少的时间，精力，物力的投入，取得尽可能多的教学效果，达到英语课堂的高效。

初中课堂有效教学课程培训总结 篇2

一、展示情况

1.教学目标明确, 紧扣课标、教材、学生。

教学目标是一节课的出发点和归宿, 教学目标明确是上好一堂课的关键。展示的16节课, 目标陈述清晰, 目标达成基于学生的实际, 充分体现了区域特点。如, 四节同课异构课目标:都体现了由画具体反函数图像到一般反函数的图像与性质的目标。在共通目标下体现了不同的层次目标:海南 (易小刚) 根据学生实际由y=6/x的图像得到一般反比例函数y=k/x图像与性质, 体现由特殊到一般, 较好达到了本节课的教学目标;广西 (韦莎莎) 在完成一般反比例函数y=k/x图像与性质结合学生实际更进一步完成较为综合的由双曲线当时x>0, y随x的增大而增大, 求m的取值范围问题;安徽 (王宗贵) 在完成一般反比例函数y=k/x图像与性质目标后, 重点放在了图像及性质的应用, 在完成上述类似的求取值范围的基础上, 进一步完成了y= (m+1) xm2-5函数形式利用反函数性质求m的值, 同时完成了双曲线上横纵坐标矩形的面积为k的性质;吉林 (张冬梅) 利用现代技术手段让不同层次学生通过学习小组合作形式借用技术, 由特殊到一般地让学生深入理解反比例函数图像与性质, 强调深层次的数学理解与把握, 体现观察—猜想—验证—说数学的过程性。北京 (王硕) 从生活情景中引出绝对值概念后, 进一步深化概念, 让学生完成了绝对值的几何表示及代数刻画, 并提高到用符号表示绝对值的性质。这种在一节内完成感知、抽象、定义、性质、符号表示及应用, 体现了数学课的高层次数学思维教学。而这种教学得以实现是立足于该校学生有较好数学基础。各位选手在目标的理解与达成上可谓是“条条道路通罗马”。数学课堂教学追求卓越, 拒绝平庸。

2.情境生活化, 问题情境数学化。

数学学习要基于学生学习的已有经验与基础, 数学学习的难点在于其概念的抽象性与形式化。因此, 在初中数学教学中要从学生熟知的生活情境出发引出数学问题, 引领学生思考, 探究学习, 获得数学知识与方法。情境问题化也有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。教学情境创设体现了教师教学水平与能力, 参加展示的选手在教学情境的创设的共同点就是创用教材情境, 从学生身边熟悉的生活问题出发, 发现数学问题, 培养问题意识。如, 河北 (杨会卿) 轴对称现象从欣赏生活中的对称现象到数学中的轴对称;新疆 (曲新影) 以古希腊数学问题带领学生进入数学中的“最短路径问题”的综合实践探究;北京 (王硕) 通过阅兵式, 检阅部队通过天安门情境, 引入绝对值概念, 再用塔层问题引入相对点选择对绝对值数值的影响;浙江 (干海通) 就学生写的5个有理数2, -2/3℃, -1℃, 0℃, 1/2℃, 2℃进行比较进入新课“有理数大小的比较”, 问题提出后再通过类比学生熟悉的温度高低将5 个数化为不同的温度表示:℃, -1℃, 0℃, ℃, 2℃ (寻找生活原型) , 再行比较想象温度计引入用数轴进行有理数大小的比较;天津 (刘红红) 通过学生熟知的工程问题与森林面积增长率比较问题, 引入分式的加减问题, 再通过学生已掌握的数的分数相加减方法引导学生用类比的方法解决分式的加减;广西 (黄宝瑛) 通过学生熟悉的日历启发引导学生就日历中的数学规律进行观察、猜想、验证、解释, 培养学生发现问题的能力及用代数式表示规律的能力;陕西 (张瑾) 通过故事及切西瓜学生已有经历入手引入常用几何体截面的问题探究;黑龙江 (姜明) 通过三个不透明的盒子摸球问题入手引出“事件”概念, 让学生在已有的体验中感受不确定事件发生的随机性及大小;山东 (马明诗) 通过批发学生熟知的文具袋问题入手, 引出打折销售问题, 再使用直观有效的方法让学生理解和明晰进价、标价、售价之间的关系。另从数学新旧知识引入, 也是有效的问题情境引入方法, 如前所述反比例4节课都是从学生已学的一次或二次及反比例函数知识及研究方法引入反比例函数图像及性质探究, 这是据于学生已有的学习认识及经历引入, 符合初中学生学习特点。

3.以学为中心, 聚焦课堂生成。

课堂是学生学习生长的地方, 课堂教学要体现学为中心, 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。参加展示的课充分体现了“学为中心”的思想, 授课教师聚焦课堂生成的有效性, 精心预设每一教学流程和细节。大多数课体现了分组合作学习的形式, 教学中充分发挥学习小组作用, 生生互动, 师生互动, 体现了课堂教学中师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。如吉林 (张冬梅) 采用任务形式小组合作学习, 通过4个任务的探究, 让学生学习掌握反比例函数图像与性质;河北 (杨会卿) 通过活动形式学习小组, 通过活动一:剪一剪;活动二:折一折;活动三:扎一扎;活动四:比一比等, 让学生经历观察、实验、操作、比较、分析、抽象、概括等一系列数学活动和数学思维, 掌握轴对称图形;辽宁 (赵海英) 采用开放式问题引导学生进行探究活动完成等腰三角形问题的学习:在探索并证明题目的隐含结论时, 提出问题:在不添加任何条件的前提下, 你还能得到哪些结论?然后就深入引导学生探究用了4个追问步步深入, 让学生思考得出结论。在拓展并推广题目的前提条件时, 教师用了4个追问并准备了2个预案;在图形条件改变探究结论时, 教师用了2个追问。这种问题———追问的教学方式, 充分体现了让学生独立探究结论、条件, 问题意识及探究目标更加明确, 是“产婆术”思想方法的应用, 通过有预设的追问达到解决问题的目的;江西 (黄宝瑛) 利用日历, 将探究问题分为横行、竖列、上阶梯、下阶梯、九宫图等隐含的数学规律进行探究, 通过学生自主探究得出日历中相关数字规律, 并用代数式表示, 让学生感受字母表示数学的有用性, 发展学生的符号意识, 体现了问题驱动生成的思想;陕西 (张瑾) 通过常用几何体截面的课件展示, 让学生直观观察生成截面截几何体的不同截面, 培养学生的空间想象能力;黑龙江 (姜萌) 通过摸球、投币、转盘游戏等活动, 让学生体验随机事件发生的可能性的大小, 整节课体现了体验生成的思想, 同时也体现了在数学体验中不断积累数学活动经验;甘肃 (李成栋) 通过有效动态激励评价方法, 促进学生有效数学合作学习。

课堂教学的有效性不在于课堂教学的形式而在于课堂教学生本的生成, 课堂教学的生成是一个多元、立体、多维的过程。生成的主线是思维导向, 能力为主, 扎实掌握基础知识和基本技能, 积累基本的数学活动经验。

4.善借技术, 提高质量。

我们正处于信息时代, 现代信息教育技术的使用为数学教学质量的提高提供了基础。现代数学教育是基于信息技术之上的数学教育, 数学教育观念的转变需要教育手段为支撑。这次展示D组各位选手充分注意使用各校的教学资源, 利用直观教具, 制作课件, 使用微课视频, 图形计算器, 统计软件, 投影仪, 教学白板, PPT等进行教学, 提高了课堂教学效率。

5.关注细节, 培养学生良好学习习惯。

各位选手的展示课体现了数学思维的严谨性要求教师在数学教学中, 积极培养学生良好的学习习惯。三维目标的落实要重视学生情感、态度、价值观目标的落实, 这就要从教学细微处入手, 营造良好的学习氛围, 树立平等的师生关系, 促进学生的发展。如在教学细节处考虑突破难点;在学生思考困难的地方给予帮助;在学生容易发生错误的地方提醒学生注意;在学生回答问题有困难时给予鼓励等。这些教学细节上的处理在各位选手的教学中都得到了体现, 细节决定成败, 关注细节是课堂教学有效性的体现。细节育人, 培养学生良好学习习惯。

6.教学基本功扎实, 确保课堂教学任务有效落实。

展示的各位教师课堂教学语言清晰, 板书美观, 板书设计合理, 讲授清楚, 演示示范规范, 熟练使用多媒体, 注意教学小结环节, 方法多样 (如精讲精练、目标教学、启发式、探究式、合作式等教学方法) 有效地保证了教学任务的有效完成。同时也体现了展示课教师良好的精神面貌。

二、几点思考

1.准确定位教学目标, 强化目标意识。

教学中还需要进一步强化目标意识, 目标定位注意克服:一是不切合学生实际的拔高, 超越学生可接受能力;二是目标偏低达不到教学要求;三是目标空泛, 缺乏数学内涵。

2.实践学习, 问题研究。

我们要在教学实践中发现问题, 带着问题学习研究提高。要重视数学课程理论的学习, 要把握课标要求, 深入钻研和研究教材, 提高创用教材的能力;要提高开发教学资源能力, 熟练掌握现代教育技术, 特别是要掌握简便适用的教学软件, 如几何画板等软件;提高开展自主、合作、交流合作学习模式的教学能力;综合应用不同教学模式形成独自有效的教学风格, 提高教育教学水平。

3.反思成长, 提高专业化水平。

初中课堂有效教学课程培训总结 篇3

关键词:英语 语言 课堂教学 口语训练 方法与途径

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-8209(2009)5-0192-02

英语作为一种语言,是用来说,用来应用的。它应当是一种交流的手段。现行的《英语课程标准》指出:“英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”因此,对于大多数英语学习者来说,能说一口流利的英语是他们最大的愿望,而对于我们英语教学者来说,培养和提高学生的口语能力也就成了主要任务。

目前我们的英语学习存在着很多的弊端。我们经常可以发现某些学生笔试成绩挺好,口语却不尽人意。在交际活动中某些学生心里想得挺不错,却不知道如何表达。很多学生学的是“哑巴英语”,会做题,懂语法,却不会说。

《英语课程标准》在其基本教学理念中要求“教师应避免单纯传授知识,倡导任务型的教学模式,让学生在老师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,发展学生的综合语言运用能力。”随着教学改革的进一步深化,“哑巴英语”已不适应时代发展的需要,我们教学者应探索出能尽快提高学生口语能力的有效途径。作为一名初中英语教师,结合我自己几年来的教学体验,我就“如何在课堂教学中进行有效的口语训练”谈谈我自己的一些心得与体会。

1 让教师的人格魅力感染学生

教师是课堂教学的引导者。学生口语能力的培养和提高与教师有着非常密切的联系。

首先,教师要营造良好的课堂氛围,使每个学生都敢于说,乐于说。轻松和谐的课堂气氛能消除学生的焦虑畏难情绪,使他们处于最佳的学习状态。因此,教师在课堂中的教态非常重要。教师亲切,明快的教态以及富有感染力的教学能激发学生愉快的情感,使他们乐于参与到课堂活动中。

其次,教师要坚持用英语授课,为学生提供一个英语语言的学习环境。这就要求我们教师努力提高自身素质。英语授课一开始时学生可能不太习惯,但只要你坚持,学生会在循序渐进中养成用英语思维的习惯。这对英语口语的提高是非常重要的。

另外,教师要保护学生的课堂参与积极性,多鼓励学生。当他们的口语表达有困难时,教师要多鼓励他们,多用鼓励,期待的目光,并适时地给他们帮助。学生出现表达错误时,不是粗鲁地打断他们,而应视错误的轻重有选择地纠正。不影响理解的错误或因紧张,粗心引起的口误应少纠正或不纠正。而影响理解的错误或较严重的错误,教师也应采取委婉的方式。而且纠错主要依靠学生本人。如在学现在进行时态时,当学生说出He is sing in the classroom.时,教师可通过重复此句时对sing这一单词的语调不同,让学生自己感知错误,并把sing改成singing。当学生说出Mary doing her homework now.时,教师可通过重复此句时对doing这一单词的语调不同,让学生感知错误,并纠正成is doing。

2 让丰富的课堂教学形式提高学生

提高学生的口语水平,我们应当充分利用课堂45分钟,通过丰富多样的教学手段和形式来进行。总结我自己几年的教学经验,我主要谈谈以下几点:

(1)课前一至两分钟演讲。每节课开始时,安排一个学生到讲台前演讲。演讲的形式是多样的,可以是讲故事、做游戏等。内容是自由的,可以是天气、出勤、电影、服饰等。这一活动有助于增加学生的语言输入,为输出做好准备。它还可以抓住学生的注意力,让学生把精力集中到课堂上来。

(2)唱英语歌曲,尤其是与本课堂有关的英文歌曲。如教八(上)Unit 2 What,s the matter第一课时中人体各部分名称的单词前,教师可以先播放Head shoulders knees and toes这首歌,让学生跟着唱。这不仅可以提高学生的兴趣,活跃课堂气氛,也可以让学生感知这节课的内容。并且他们还可以轻松地记住单词,词组或句型,在唱的过程中培养语感。

们还可以轻松地记住单词,词组或句型,在唱的过程中培养语感。

(3)利用图片进行口语训练。教师要尽量利用课本中的图片,与学生一起讨论本课时的语言知识点。教师也可以自己画一些与本课时内容相关的简笔画,与学生讨论或让学生小组讨论。这样既对本课时的语言知识进行了操练,又让学生在生动的画面中深刻地记住了一些短语或句型。

(4)造句。学习了新的单词或句型后,教师可以先举出例子,让学生充分理解其含义和用法。然后让学生造句。只要他们理解了例句,学生都乐意说。这样既顾及了基础较差的学生,又让他们轻松地掌握了新的语言点,为口语能力的形成打下基础。

(5)讨论。在正式教学前,教师可以设计与本课时相关的问题或话题,或全班讨论,或以pair、group的形式讨论。鼓励个别学生向全班说明自己的观点。这不仅可以训练学生的口语,又起到引入到课文内容的作用。

(6)朗读课文。教师可充分利用课本中的对话或短文,让学生使用正确的语音语调朗读。学生可以先跟着录音磁带或老师朗读,然后再自己单独朗读。这有利于学生英语语感的形成。

(7)限时背诵课文。在学生理解和能流利朗读课文后,教师可以让学生在规定的时间里背诵一些典型性的对话或短文。限时背诵能集中学生的所有精力,充分调动各种感官,在短时间里记住一些典型的短语和句型,让英语脱口而出。实践证明,此方法效果显著。大多数学生能在规定时间内背诵好规定的对话或短文。

(8)角色扮演。教师在教学中应努力创造接近真实的交际情景,让学生在这样的情景下完成语言的交际任务。如在教学七(上)Unit 7 How much are these pants?的第二课时购物场景时,教师可以把教室当成一个大型的购物场所,设置不同的售货员。让其他同学根据自己的需要,去完成买卖交易过程。这种形式的口语活动学生兴致非常高,训练效果也非常好。通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用,在用中学,使语言形式化成语言交流与运用。

(9)做游戏。游戏是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。在游戏中不仅可以操练目标语言,还可以活跃课堂气氛。让学生在游戏中运用语言,在快乐中习得语言。如在教八(下)Unit 8 的现在完成进行时态时,教师可以设置一个猜一猜的游戏。让学生猜他们各科任课老师的情况。游戏设置三个问题:How long has he/she been a teacher? How long has he/she been teaching? How long has he/she been staying in this school? 学生用陈述语序He/She has been ……来猜。由于学生对自己老师的个人信息都比较感兴趣,学生的参与和说的积极性非常高,他们在快乐的氛围中轻松地掌握了现在完成进行时的结构have/has been doing及其用法。

(10)复述课文。复述不是背诵。它是在学生熟悉课文的基础上用自己的语言来表达课文内容。这需要一定的胆识和基础。教师要先提供复述的关键词,图片或与复述思路相匹配的问题,让学生有提纲地复述。这不仅增加了学生语言的口头实践机会,而且加深了学生对课文的理解,从而有效促进口语交际能力和书面表达能力的全面提高。

(11)开展辩论赛。教师可以根据教学内容和学生的实际水平,选择一个适当的topic,让学生分正反两方辩论。如在教学八(下)Unit 5 If you go to the party, you,ll have a great time!的第3课时时,在听力2a、2b中听到成为a Lion的益处和弊处后,教师可设置情景“If you are Michael,will you join the Lions?”学生一方认为应当加入the Lions,另一方则认为不应当加入the Lions。两方开展辩论。由于辩题与学生生活密切相关,且辩论的任何一方都想获胜,他们一定会非常感兴趣。因次他们会充分调动其思维积极性,挖掘听力中的有用信息,并补充自己的个人想法和观点,各抒己见。这就达到了提高口语水平的效果。

(12)做调查和调查报告。在教学过程中教师可以根据教学内容设置与本课时目标语言相关的调查问题,让学生根据自己的喜好,选择调查对象,并做好调查记录。之后,根据调查记录,做一个调查报告。如在教学八(下)Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?的第二课时时,教师可以指导学生用目标语言What were you doing at …o,clock last Sunday morning/afternoon?向他们感兴趣的同学提问,填写Part 4的调查表格,并根据表格信息用过去进行时态做一个口头调查报告。这样做学生的参与兴致较高,活跃了课堂气氛。Survey训练了目标语言,report提高了学生的语言组织能力。

(13)口头作文。在开始写作之前,教师可以先做一些辅导。如图片作文中教师可以提供一些短语,其他类型的作文教师可以引导一些写作思路。给学生几分钟的思考时间之后,叫个别基础较好的学生来说他的作文将如何写。图片作文也可以全班一起说。这样可以提高学生的口语表达能力,个别说可以体现优等生的学习优势,一起说可以减小基础较一般的学生的开口畏难情绪。并且还可以大大地减少学生书面表达的出错机会,提高书面表达的效果。

当然,培养学生口语能力的课堂教学形式和途径还有很多,关键是教师要选择好适应本课时、针对不同层次的学生的课堂教学形式和途径。课堂教学是一门艺术,在素质教育呼唤已久、课程改革力度不断加大的今天,教师要尽力减轻学生的学习负担,充分利用课堂45分钟,让学生在轻松、愉悦的学习过程中体验英语学习的成功与快乐。学生口语能力的培养是一个循序渐进、不断积累的过程。它需要教师努力提高自身素质,如口语水平、语言文化修养、驾驭课堂的能力、情感教育的能力等。只有教师注重自身素质的培养,努力改进和完善教育方法,才能改变学生的“哑巴英语”状态,为现代社会培养出有用的人才。

参考文献

[1]《英语课程标准教师读本》.华中师范大学出版社.

[2]《英语课程标准》.北京师范大学出版社

[3] 宋之元.《浅谈英语课堂中的口语训练

初中课堂有效教学课程培训总结 篇4

阶段性报告

巢湖市黄麓镇中心学校

刘家根

二〇一三年九月，学校研究课题“高效课堂与有效教学模式研究”进行的第3年度，在其他学科子课题研究经验的基础上，我和我的化学学科组同事，按照学校课题组的统一要求，开展子课题“初中化学高效课堂与有效教学模式研究”的课题研究工作，取得了成效。现将在这一年的时间里，我个人在课题研究中的经验与教训做如下的总结，以便以后更好地开展课题研究工作，提高化学课堂教学的高效。

一、课题研究的主要目标和研究方法 1．课题研究的主要目标

（1）努力改进我和我的同事们的初中化学课堂教学模式，探索初中化学高效课堂教学规律，提高学校的化学教育教学质量。

（2）促进我个人在教师专业方面的发展，提升我的化学课堂教学水平。（3）让我的学生在我的化学课堂上想学习化学，会学习化学，激发学生内在对化学课的学习学习热情和学习动力，提高学生的学习化学能力，真正全面提高学生的化学科学素养。

（4）减轻学生在学习化学过程中的学习负担，降低我们化学教师的工作强度，使化学课堂教学得到良性发展，通过与同事的合作研究，用逐步形成适合我校特点的初中化学高效课堂和有效教学模式。

2．课题研究的研究方法

根据课题组研究的要求和《黄麓镇中心学校高效课堂和有效教学模式实施方案》，基于建构主义学习理论和近年来实施的翻转课堂的学习经验，我和我的学科组成员统一采取的是“学案导学，五步三查”模式的研究方法，以达成“以学定教”，提高化学课堂教学效率，促进化学教育教学质量提高。

二、课题研究的具体做法及成功的经验 1．课题研究的具体做法

本教学模式主要以“导学案”为载体，充分发挥“以学定教”的高效课堂教学理念。课前学生合作自主预习，教师批阅学生预习案。课堂上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，同时对学生进行个性化的指导与答疑。及时总结、反思。课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种教学模式。主要采取以下5个步骤进行课题研究：

第一步，由教师根据学生的实际和教学内容的要求编写导学案，明确提出课前预习的目标（任务）、预习的内容（根据目标驱动，对于有些难以自主学习的内容或实验部分，则制作相应的资料供学生阅读和学习。）、预习达成检测题、预习中存在的困惑，由学科组审核后在下节上课的前一天印发给学生。学生根据导学案进行自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果。（课前完成）。

第二步，学生围绕困惑进行对学、群学，提交相应的学习问题单（课前完成）。

第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，初步解决组内部分同学在课前预习中的困惑问题，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程中暴露的问题（课中完成）。

第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。先由学生将学习中存在的困惑说出来，由班级学生进行解决，解决不了的问题由考题进行精读解读，或进行个性化的指导或进行实验探究、总结，使教学内容在学生自主预习的基础上进行内化，自主构建本节课的知识体系（课中完成）。

第五步，学生在学习的基础上及时整理学案、整理纠错本；教师利用当堂检测进行“三查”测评，及时发现问题，予以集体或个别辅导与讲解（课中完成）。最后，学生根据自己学习的情况，自主完成课后巩固练习或拓展性问题（课后完成）。

2．课题研究的成功的经验

通过一年的课题研究，我体会到初中化学高效课堂与有效教学的本质是让学习过程成为学生对所学习化学知识、技能和化学科学思想的吸收和内化的过程。因此，课题研究的成功的经验主要有以下几点：

（1）课前师生的准备：首先教师要充分了解学生的学习状况和已有的知识、方法上的经验，确定导学案【导学案有明确的学习目标（学习任务）、学习资料（课本或其他有价值的学习材料）、学习达标检测（分为基本知识与技能方面和有挑战性的方面）】。其次，教师指导学生在课前学生自主完成学案中预习案内容，学生小组可通过表格反馈并提出建设性探究问题。最后，教师要做好收集信息，特别是学生自主学习中存在的困惑及困惑在学生之间互学的初步解决情况，以便在课堂教学中创设合适的教学情境或提出有针对性的问题。（2）课堂师生的互动教学：首先，教师通过情境导入，引领学生迅速进入课堂学习状态，激发学生学习兴趣。其次，教师立足师生有效平等对话，积极创设和谐氛围，根据学生预习情况提出有效的课堂问题，采用多种方式高效调动和引领学生积极主动参与课堂学习（包括学生独立或合作完成实验探究活动），注重学生动手、动脑和学习过程体验，促进知识和方法生成，通过点拨、反问、追问适时拓展形成思想和能力，实现情感、态度和价值观培养目标。其中，注重学生多种形式展示和自主合作探究学习方式的培养。第三，适度的当堂检测学生学习效果，促进学生对化学学科的学习自信心的养成和激发学生对初中化学的学习兴趣，达到课堂教学的高效。最后，课堂注重课标三维提炼和学生自主归纳总结。

通过教学，体现个人、小组内或小组间自主合作探究学习预设过程；体现平等、民主、安全、愉悦的特点，注重新课程课堂语言锤炼，体现对学生积极性评价和充满人文情怀。

（3）课后的师生巩固：根据教学内容的目标，给学生布置适量的、用于强化学生对学习的课后巩固练习，以及进行周测试题循环评估反馈，使学生的学习得到拓展延伸。同时，教师每节课后，对课堂教学进行深入的反思，以改进教学方式和方法，促进初中化学高效课堂与有效教学的顺利开展。

三、课题研究的主要成果 1．理性成果

通过在“高效课堂和有效教学模式” 的实践过程中，我的欣喜地看到在化学课堂教学中，学生学习化学兴趣提高了、课堂气氛活跃了、学生敢于回答问题了。学生能够根据学习内容和学习的特点自己主动构建所学习的化学知识的单元体系，敢于问一些有挑战性的化学实际问题。如九（3）班的张路同学和方英奇同学、九（4）班的魏璠同学；还有些学生还能够积极预习后面的内容，反映了对化学学科学习与探究的强烈欲望，如九（3）班的刘彦同学和黄智东同学、九（4）班的梅凯同学。

正是通过课题的研究，使我认识到师生关系比往届更融洽了，这归功于我在教学中要摆正教师的角色位置，做学生学习的引领者、服务者。教学中特别注重引导和帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，从而达到解决化学问题，提高学生化学素养的目的。

2．实际成果

我在巢湖市2013年初中化学教师实验教学基本功竞赛荣获一等奖；4月份的课堂教学实录《初中化学总复习——分子和原子》受到一致的好评；4月份参加巢湖市中考化学研讨工作会，所写的复习交流材料得到市教研室领导和全市九年级化学教师的一致认可。

四、研究后的思考

通过一年来的初中化学高效课堂与有效教学模式的研究，虽然取得了一定的成效，但觉得还不够成熟。主要存在的问题表现在以下几个方面：

1．导学案中对于学生课前自主学习的视频材料没有。通过学习一些学校开展的翻转课堂的教学经验介绍来看，3~5分钟的视频教学资料有助于学生在课前自主学习过程中对于知识的认识、理解是有帮助的，但这方面由于自身能力和学校现有条件的限制无法帮助学生，使课前自主预习的效率打了折扣。这是我今后努力的方向。

2．有相当一部分学生在课前对“学案导学”落实不够，预习真实效果较差，也直接导致这部分学生在课堂的参与上不够高效。因此，如何进一步引导学生养成课前根据导学案进行很高效的自主预习上要进行深入的研究、想出办法予以解决。

3．课堂教学中，如何真正地转变教师的角色，成为学生学习引领者、合作者、帮助者，更好的对学生进行个性化的指导，是学生在学习化学走进化学科学殿堂可靠的领路人。

4．九年级化学教学内容相对较多，课时感觉不充裕。因此，在课堂教学中引导学生进行知识内化的过程中，有时会越厨代庖，因而制约高效课堂与有效教学研究的很好的开展。

5．家长对学生课前学习的干预、督促所起的作用大小。

初中课堂有效教学课程培训总结 篇5

莲山

有效课堂教学改革培训体会

刚刚放暑假，学校通知去参加培训学习，一股不情愿的情绪涌向心头。大热天，培训什么啊？继续教育已经改为网络研修了，还能学什么呢？哎，去了不就知道了? 第二天一早，我直奔会场。啊，好大的阵势，全旗近千名骨干教师队伍聚集在达尔罕宾馆二楼会议室，要聆听韩立福博士有效课堂教学模式讲座。在讲座中，韩教授提到了创建学本课堂，创建小组合作团队学习的概念。并用大量的事例证明这种教学模式的有效性。对于我来说，这一切都是全新的，一种理念的转变，虽然是懵懂的，但是也是信服的。目前的教学，对我个人来讲，确实存在着学困生明显提高缓慢，没有实效的现象。倘若真如韩立福博士所言，在团队中学生互帮互助，在学习中教师放下三尺讲台，以大同学的身份同学生一块研讨，或许真会提高学生学习兴趣，提高教学效率。至于怎么操作，还是有难度的。原本以为中学生具备了一定的自学能力才可以放手让学生自主学习。小学生可以吗？有点心里没底啊。开学后要尝试分组创建小组合作团队，选出学术助理，学科长，慢慢手把手教会结构化语言，理清学习思路。唉，想想头都大了。

不过话说回来，通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。教师放下架子，真正融合到他们的学习中，时刻关注学生成长，关键之处帮一把即可。

有效课堂教学的培训心得体会 篇6

学完后，痛并着快乐着。

“学而后教，以学定教”，这一“翻转课堂”主导理论让我想起了高三复习诗歌专题时的一次小小尝试：我们高三语文教研组先讨论通过复习重点资料，然后选择相应练习;学生先研讨复习资料，掌握重难点;然后结合练习进行巩固;巩固后自对答案;最后小组讨论练习中的难点，并将疑点提交给教师;教师汇总所有疑点，整理归类然后讲解释疑。

起初，学生对这种新的复习模式很茫然，一个问题也提交不上!他们已经习惯了教师的灌输式教学模式，不需要费脑思考哪些是他们该掌握的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要囫囵咽下去即可!可是这次不同了：学生不提交疑点难点，老师就全部“退居”二线，任学生在一线战场“溃不成军”甚或“全军覆灭”。

接下去，第二个诗歌专题拉开了序幕，学生开始着急：他们试着彼此交流，试着提出各种问题。教师讲桌上的问题单越来越多了。

最后，问题越来越集中，教师的释疑也越来越集中了。

这一次比较成功的尝试让我们备课组欣喜不已，像是发现了新大陆一样得意。可是今天，看完了“微课”“翻转课堂”，才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。我们只知道躲在自己的小天地里闭门造车，远离了广阔的世界，让我们成了那井底的一只只青蛙!记得有人说过：“当你孤芳自赏时，天地就变小了。”确实如此!

初中英语课堂有效教学初探 篇7

一、树立先进的教学理念

理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。在推行新课改时，教师必须以新观念来实施新课程。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的有效性。

二、积极创设有效教学的条件

（一）激发学生兴趣

“激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯”是教学大纲明确提出的目标之一。作为一名教师，要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，了解他们的认知水平、所关注和经常讨论的话题、所追求的目标和生活以及他们所崇拜的明星等，这样才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生注意力，让学生喜欢上我们的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢篮球、足球、乒乓球等球类运动，喜欢看各类球赛；男生和女生都喜欢听歌、唱歌。所以在外研版八年级（上）Module 7Feelings and Impressions的第二单元教学中，我展示了一些关于姚明、刘翔、周杰伦、SHE等的图片，让学生根据他们的喜好进行选择，然后描述相关人物的外貌。由于学生对这些人比较感兴趣，知道的也多，学生就喜欢讲，有话可讲，甚至抢着讲。这样就使他们经常处于学习的最佳状态，学生就会变“要学”为“想学”，变“苦学”为“乐学”，从而达到事半功倍的课堂教学效果。

（二）建立融洽的师生关系

教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，因此教师要在教学中树立以学生为主体的观念，尊重学生，关爱学生，保护他们的自尊心和创造性，善于发现他们的优点，并不断给予肯定和鼓励，无限度地激发他们的学习热情。实践证明：和谐的师生关系是课堂有效教学的基础。所谓“亲其师而信其道”，尤其是正值青春期的中学生，对一个老师的喜爱就几乎等同于对一门学科的喜爱。

三、合理并创造性地使用教材

目前使用的英语教材设计新颖，知识覆盖面广，容量大，课时紧。广大的英语教师都为不能得心应手地使用教材而感到困惑和担忧。“用教材教，而不是教教材”，这是英语新课程对教师提出的更高要求。教师在教学中需要认真钻研教材，通过钻研而感悟，准确理解教材的编写思路、意图和教学重点，然后根据学生的认知规律、年龄特点和现有的英语基础整合教材，设计教案，合理地对教材进行改进和增删，让教材为学生服务，真正做到用好、用活、用实教材。有机整合教材是实现课堂教学有效性的根本措施。

四、精心设计教学活动

（一）教学目标明确、全面、具体

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学有效性的重中之重。教师要在综合考虑课程标准、分析学生、了解教学内容的基础上确立教学目标，目标设计要具体、到位，可操作、可评价，并对教学目标分解与细化。首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达成最终总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，在课堂上做到有的放矢、科学系统地进行教学。

（二）设计有效的教学活动，将教学目标落到实处

教学活动要与目标相关，课堂上的任何教学活动都应围绕教学目标展开，而且要做到具体、明确。一方面，要在活动中运用英语提炼、解决问题；另一方面，要充分发挥活动的作用，不能把课堂活动作为课堂教学的“形式”。如外研版八年级（上）Module 8Unit l How do I get to the Forbidden City？学习问路和指路的表达法。我首先利用教室的地形，亲身示范，让学生在实践中掌握了turn right/left,go along,go straight,on the left/right等词汇，然后再利用课本上的地图让学生正确运用问路、指路的词汇及句型，最后再把这些表达法运用于实际生活中。从易到难，步步深入，形成梯度，目标明确，确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。当然，设计的活动要丰富多彩、形式多样，才能激发学生的参与意识，吸引学生的注意力，提高课堂的效率。

（三）课堂教学环节紧凑

教学环节紧凑是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理、动静结合、环环紧扣。在转换时，教师的指令要清楚、明确、简洁。整个教学过程要充满活力，充分调动学生的兴趣。通过紧凑的教学环节，可优化教学时间，使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，学生参与的时间增多，真正体现以学生为主体的教学理念。

五、精心设计课后作业

通过布置适量的课后作业，能使学生掌握和巩固课本知识，让学生将所学的知识在系统疏理的基础上加以升华，促使学生参与学习。但我一直认为：练习不在多，贵在精。因此，我首先坚持做到根据学生的实际水平，在充分了解学情的基础上，精心挑选和设计课后练习，让学生在练习中训练思考问题、解决问题的能力，切实做到提高练习的有效性。课后作业要尽量避免简单机械，要适度适量，有一定的趣味性、实践性和层次性。

总之，有效性是课堂教学的永恒追求，有效教学是课改的要求。初中英语课堂只有做到注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，以学生的学习、活动为中心进行英语教学，才能构建高效的课堂。

参考文献

[1]崔允淳.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[2]陈琳,Simon Greenall.英语(新标准)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

初中历史课堂有效教学探析 篇8

关键词：初中历史；有效教学

历史这门课在学生的生活中乃至一生中具有着非常重要的意义。作为教师，应当学会引领学生积极地参与到这门课的学习当中来，借以此课结合生活，使学生们养成良好的思维能力和高尚的道德情操。但是，目前的教学存在一些问题，教师的知识性教学致使大部分学生觉得历史课枯燥无味，自然是既不感兴趣，也不重视这门课了。教学的内容固然很重要，但是，方法尤其是一个好的方法的实现才能为教学内容服务。有效教学，在任何一门学科的教学中都是值得探讨的问题，其实质简单说来就是我们应该如何通过恰当的教学方法和策略，使学生对自己的学习感兴趣，并且在学习中能够得到自我的提高与发展。广大教师应该对这一学科引起足够的重视，不但要把它看成一门知识性的课程，更是教育人的课程。既然这门课如此重要，那么，在历史教学中，我们应该采取什么样的方法呢？下面笔者谈谈自己的认识和体会。

首先，联系生活激趣。无论哪个学科，联系生活实际都是激发学生学习这门课的原点，只有这样，我们才能够接近学生的“最近发展区”。初中学生的心理特点是对新鲜事物有较强的好奇心，处在形象思维向抽象思维的过渡期，自制力还较弱。而生活是学生思想的源泉之地，在那里可以观察到各种各样的事物，所以，教师的历史知识教学一定要与学生生活实践相结合，以学生的实际生活为基础，遵循孩子对生活的认知规律，以现实生活作为这门课广阔的课程资源，力图在生活中引导学生学会观察、感悟和分析。教材中，我们遇到很多的内容都和学生的生活、文化息息相关，向孩子们展示了他们在日常中常见的问题和遇到的现象等等。比如，教师可以结合新闻时事“台湾领导人马英九在台遥祭黄帝陵”引发学生从历史的角度来思考：台湾自古以来就是中国的领土，并从课本中找到依据。教师对这些问题的讲解加上学生的观察和思考，恰好能够很好地解决他们生活中的那些所思、所疑，对孩子的生活具有很大的指导意义。在生活上，从某种程度上说，历史就是生活本身，它联系着今天的生活。教师在历史教学中，要将古代、近代、现代的生活结合，同时还把不同时代、不同环境下的人类的生活作出比较，进而使学生了解：我们并不是孤立的，我们今天的生活和文化实际上都是前辈的延续。同时还使学生对历史这门课产生了较强的学习兴趣。

其次，巧用成语或故事。教师可以用通俗易懂的事例来说明“严肃的真理”，这要比直截了当地说出来更易让孩子们接受；可以把抽象的理论知识，以简单而有趣的故事形式讲解出来，这样可以激发学生学习这门课的学习动机，给学生营造一个宽松又充满趣味性的学习氛围，学起来就会收到较好的教学效果。有教学实践的教师可以知道，学生们特别喜欢听故事，有的学生说他们喜欢历史，就是因为里面有丰富神秘的小故事，那我们教师何不借此来引发学生对历史的学习和思考呢？俗语、成语、诗词、名人典故、电视电影等等这些蕴含着深厚的人生哲理，都可以经过筛选之后拿到历史课堂中运用与讲解、分析，达到了激发学生的学习兴趣，实现有效教学的目标。例如，教师在讲授《封建专制主义》的内容时，可引俗语诸如“只许州官放火，不许百姓点灯”“伴君如伴虎”等来进行形象化的讲解；讲授“焚书坑儒”这件事时，可以借助唐诗“坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”来说明焚书坑儒对秦王朝的危害。以一个正确的价值观来指导孩子们感受生活、参与社会实践，能够激发学生对生活中小事的关注，对历史这门课的热爱。在生活中学习并得到发展，在学习和发展中很好地生活，这正是教师努力追求的目标。

最后，善于运用讨论法。任何事情的理解和记忆，我想都没有参与与体验而来得快。因为只有以讨论探究的形式让学生真正融入其中，参与其中，学生才会明白其中的道理，而不是天天上课给学生依靠“灌输”来讲那些大道理，这样学生是不会听得进去的。苏霍姆林斯基曾说，在一个人的内心深处，他们都有希望感到自己是发现者、研究者的需要。那么，什么是讨论法呢。它主要包括个人即兴式、小组讨论式和对抗辩论赛这三种形式。我们可以针对某一历史事件或是现在的时事新闻和自己学的历史知识相联系，设疑让学生们进行讨论，以引发学生的思考。比如，为什么英国最先掀起了工业革命？甲午战争为什么中国失败了？如果不是中国失败，那后来的历史将会被怎么样改写呢？这样一系列的问题都可以引发学生的思考，一旦被触及，必然会擦出思维的火花。这种讨论会给学生营造一个适宜学习的良好宽松而又民主的学习氛围，使思考更加通畅。但是，教师应该注意学生为主体下的主导作用不能被抹杀，要正确、适时地引导学生，使学生树立正确的价值观。

总之，历史课的功能不仅仅是在道德和爱国主义教育上。也就是说，除了这些情感、态度、价值观的功能之外，它同样具有智育教育的功能。进入二十世纪以来，历史课变得重要起来，如今被看作智力训练的源泉。确实是这样，人们常说，向历史要深度，就是这个道理。所以，作为历史教师，要对这门学科更加充满信心，改变教育观念，不断探索和钻研，使自己不但具有渊博的知识，更要学会运用有效的教育方法，使历史教学能充分调动学生的学习兴趣，也使学生更加了解历史、了解社会发展的规律，培养学生的国际意识，用历史的眼光看问题、分析问题。

初中有效教学智慧课堂 篇9

英语听课反思

今天我听了沈端斐老师的课。教师的授课方式和精彩的教学设计给我留下了深刻的印象，我受益匪浅。我觉得这些教师的优点有以下几点：

1、教师都注重对学生的人文关怀，以学生为本，以学生为主体展开教学活动。这对学生的终身发展都是有益的。

2、每节课的教学容量都很大，而且环环相扣，集欣赏、表演、评价于一体，师生的互动也都能体现得很好，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。

3、在英语教学中，注重朗读，使学生爱读、争读、优读。

一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

二、朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。

三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Asking the way”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充,进行实际操练。如：A: Good morning,Li Ping.B: Good morning,Liu Hong.A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?B:Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.A:Is it far?B: No, just 8 minutes’walk from here.A: Thank you so much.B: You are welcome.这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。

初中数学有效课堂教学 篇10

———读、议、讲、练四环节教学法实施方案 一、四环节教学法的概述

20世纪80年代以来，世界各国都在进行数学教育的改革，提出了很多新的改革思路。

读、议、讲、练教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。它的教学一般是：学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；然后让学生在课堂上做必要的练习，做到当堂理解、消化和巩固。“读、议、讲、练”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。

这种方法的优点是将读、议、讲、练穿插进行，能够调动学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，有利于培养自学能力、表达能力和创新精神，但教学过程不易控制，教师需要有较好的组织课堂教学能力。二、四环节教学法的组织实施

结合我校教学特点，初中数学课堂教学中读、议、讲、练四环节教学法实施主要包括五个方面：

1.端正思想，统一认识

组织全体初中数学教师对读、议、讲、练四环节教学法的学习认识。通过网络对优秀案例的观摩学习。2.勤于教材的钻研和远程教育的利用。要求教师在备课时对所教片段的教学目标及必要的知识的问题罗列出来，课前展示给学生。让学生明白应该做什么。

3.培养学生阅读数学的习惯，鼓励学生质疑

目前我校有阅读数学书习惯的学生几乎为零，大部分学生学习数学感到困难。其原因之一是他们在阅读和理解数学问题方面能力较弱。因此，我们必须从七年级开始就要求学生读数学书，读的时候要慢读细嚼。边读边思考，边在书上做记号并提出有疑问的地方。

4.培养学生合作交流的能力、启发学生解决问题。现在农村初中在数学课堂上进行合作交流教学时，总觉得学生交流不起来，往往只有少数的几个优生发言，他们或者讲解习题的对与错，或者把习题的解答过程念一遍，对所涉及的内容，并没有更深的阐述；成绩不好的学生无从表达甚至听不懂。这里的交流不起来主要表现在：不敢说、不想说、不会说。对此，我们在数学教学中一方面要精心创设问题情境，让学生想说，另一方面在数学课堂教学中教师能保持微笑，让学生敢说。再者我们要把学生根据基础的不同把每组按优、良、中、差进行搭配。然后在小组内自我解决问题（在解决问题时，可以查阅资料）

5、做好练习反馈、归纳小结，考核学生的领悟与吸收的情况。当问题基本解决时，教师可结合学生回答问题的情况，分层 次进行练习，这样不仅巩固了新知，更重要的是让学生亲身体验学习知识的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。同时，教师及时地进行归纳或小结，并注意纠正学生一些不正确或易错的认识，以加深学生对问题的认识和了解。教师的小结应点到为止，不给学生过多的结论性的东西，不限制学生的算法。

三、实施的步骤

1.准备阶段（2012.5——2012.9）

①学习读、议、讲、练四环节教学法的模式，明确自己今后教学方式及任务。

②制定教学计划。

2.实验阶段（2012.10——2013.6（七至九年级）

①根据制定的教学计划进行课堂教学。

②定期进行阶段性小结，并修改教学计划。

3.总结阶段（2013.7——2013.9）

根据自己教学中的体会及学生的学习成果与以前的进行对比，总结在教学中的得失。重新修订计划或者改革其教学方法。

初中历史课堂有效教学初探 篇11

【关 键 词】 课程改革；历史课堂；有效教学

有效课堂具体讲就是使学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者的协调发展。有效课堂有很强的针对性：地点是课堂，方法是教学，目标是有效，载体和对象是学生，主要的组织者是教师。而教学的有效性是课堂教学既要体现教师的教学智慧，又要体现学生的知识内化，两者有机统一才能诠释课堂教学的有效性。新课程改革后，历史课堂的有效教学应如何开展？现结合本人在历史课堂上的教学实践，谈谈自己对有效教学的认识。

一、吃透教材、教参、课标，认真备课

教材是教师教学的载体，教参是实施教学的依据，课程标准是学科核心，教师备课时必须要认真研读，在吃透教材、教参、课标，抓住教材重难点的基础上认真备课。一堂精彩的历史课应该是立足于精彩的备课。要上好一节课，备好课是前提，只有备好课才能教好课。因此，教师的备课是十分必要也是十分重要的。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位、自主学习、合作学习的基础上，充分调动每一位学生的学习积极性，在切实提高课堂效益上下工夫。与此同时还要兼顾好教材重难点，做到详略得当，做好这些才是备好了一节课。

二、创造良好课堂教学氛围，培养学生学习兴趣

俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们历史教学活动提供了良好的启示。可以说，我们激发了学生学习历史知识的兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些又必然会反过来促进历史教学的进一步开展和教学质量的进一步提高，这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环。只有激发了学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

三、运用现代化教学手段，重现历史情境，引发学生思考和共鸣

“历史”原本是有生命的，是很生动的。在教学上，应当运用多种教学方式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。利用多媒体教学手段，展示与历史有关的音视频资料，重现历史情境，引发学生思考。在讲授红军长征一节内容时，可以用江西民歌《十送红军》来渲染红军被迫战略转移，百姓依依惜别的场景。如果再把音乐语言与文字语言结合起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的效果。如介绍一二九运动时，脍炙人口的《毕业歌》中“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的沦丧”反映出当时民族危机严重的历史背景，更能引起不同（下转69页）（上接67页）时代学生共鸣，激发其爱国情感。学习知识的渠道应该是“条条大路通罗马”，可来自书本、课堂，也可以通过课外书、网络媒体、实践而获得，同时在课堂教学中，重现历史情境，激发学生反思、质疑，真正达到学史明志、知史做人的目的。通过多媒体教学手段的合理运用，让学生在体验历史场景中产生心理共鸣，获得历史的认同感和归属感，发挥历史教学的教育价值功能。

四、重视教学过程的信息反馈，确保教学的时效性

强化基础知识，确保学有成效。初中历史是国家课程设置的学生的必修课之一，因此在历史教学中，巩固基础知识的教学显得尤为重要。这就要求教师在组织历史教学时，要让学生夯实重点基础，全方位对基础知识进行梳理，强化学生对重要历史人物和事件的记忆。教学过程中，一定要适时引导学生对基础知识进行必要的分析和突破，精心设计练习，及时检测学生掌握基础知识的情况，否则学生运用知识的能力得不到提升。此外，书中的插图、文献资料等，也要要求学生能结合教材和自己的认识说出其内涵及所反映的历史事件。教会学生掌握学习历史的主要方法，让他们逐步做到在离开教师这根“拐杖”后自己能够独立“行走”。这也是评价“有效教学”的标准之一。教师要以正面启发和肯定为主，对学生进行教学信息反馈，这有利于学生更好地掌握自己的学习状态，正确认识自己。通过学生的自我分析、自我调整，逐步提高自身的学习能力，实现历史课堂教学的有效性。

综上所述，有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，特别是课程标准的理解和把握。要提高历史课堂教学的有效性，教师必须要更新理念，加强学习，提高修养，求新求进，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断提升教学艺术，切实提高历史课程教学的实效性，提高教学质量。

【参考文献】

[1] 刘军. 初中历史教学策略[M]. 北京：北京师范大学出版社，2013.

[2] 李启明. 初中历史新课程校本教研问题与指导[M]. 西安：陕西师范大学出版社，2005.

初中数学课堂有效教学初探 篇12

有道是：尽信书不如无书。俗话又说：书是死的，人是活的。各地区文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范围统一使用也意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。每个学生都有各自的特点，他们的基础状况、接受能力、思维方式各不相同，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，显然是不切实际的。总之一堂丰盈的数学课，需要预设与生成共舞，通过充分的备课促进生成，在精彩的生成中完成预设，在预设中要体现教师的匠心和针对性，在生成中展现师生智慧互动的火花。因此，教师在备课时，要根据学生心理、学习需求、知识层面钻研教材，确定“以学定教”，预设课堂。

二、有效教学要建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。建立和谐的师生关系要靠教师花费大量的休息时间，利用课间或课余等学生休息时间去跟学生交朋友，多参与学生的活动，和学生能够打成一片，这样学生才对你有所好感，能够听你话，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。只有学生给你一个好的课堂环境，才能进行有效的教学。

三、有效教学要把握好探究的时机和空间，激发学生探究意识

教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑关系，有目的、有计划的设计一个个能供学生探究的问题情境，以引发学生的探究动向，激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题、练习就是培养学生探究能力的有效载体。案例三角形内角和的实验探究，任意画一个三角形，用三种颜色将三个角分别涂上不同的颜色，再用剪刀把三个角都剪下来。你想怎么处理剪下来的三个角？把三个角拼在一起，你会观察到什么结论？你用什么方法能够解释三个内角和等于180度？经过学生的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然也从中体会到了在动手操作中获得知识所带来的乐趣。所以说把握好时机，创设探究空间，采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑，来完成探究学习的过程，学生们的探究能力就会渐渐的、持久的、均衡的发展。在学生的动手操作过程中，学生获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间，达到了预期的目的。

四、有效教学须攻心为上，重视学生的情感

我们不仅要培养有知识的人，更重要的是培养有能力的成熟的人、成功的人，而在人的成功道路上，智力因素虽然十分重要，但是非智力因素更加重要，比如能够真诚愉快地与人团结合作，能够创造性思考问题，能够遇到问题百折不饶，勇往直前，这些都是我们最终成功所依靠的，所以教学必须要体现情感目标，从而实现三个目标的统一。我们首先应该培养学生以下情感素质才能促进数学教学效率的极大提高。 (1) 开展数学主题的小型活动。如拼图、24点、有奖问答等调动全体同学数学思维热情。 (2) 坚持开展2周一次的励志活动，内容包括数学家成功事例等。 (3) 开展了增强自我效能感的论坛和演讲活动，并通过个别交流强化学生的感受。 (4) 不断解释练习质量的作用，同时在平时练习中也不断加强学生对练习的重视程度，同时培养其良好的自学习惯，使其不仅能够做题而且能够甄别哪些是最重要、最需要的题。

总之，新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握、灵活运用，最终服务于新课程目标。学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。

摘要：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律, 以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。在当前大力提倡“减负增效”的背景下, “有效教学”无疑已成为每个数学老师所共同面对和研究的热点问题。

关键词：初中数学,有效,教学,初探

参考文献

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