对护理工作的初步认识

对护理工作的初步认识（共10篇）

对护理工作的初步认识 篇1

标题：结合江泽民文选谈对精神文明建设工作的初步认识和感受

以人为本健全机制深化创建促进精神文明建设迈上新台阶

——《江泽民文选》学习心得

《江泽民文选》内容丰富，涵盖了新时期政治、经济、文化、社会、党建等各个领域。全面反映了“三个代表”重要思想形成和发展的历史过程，深刻阐

述了“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位，集中展示了“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承又与时俱进的科学体系。尤其在精神文明建设方面，江泽民同志发表了精辟的论述和独到的见解，在文选第一卷《努力开创社会主义精神文明建设的新局面》一文中，他详细论述了关于加强社会主义精神文明建设的重要性和紧迫性、关于精神文明和物质文明的关系、关于社会主义精神文明建设的指导思想、关于爱国主义教育以及关于党对精神文明建设的领导五个方面，另外，在文选第一卷其他篇目、第二卷、第三卷都有精神文明建设的相关内容。通过仔细研读文选，使我对精神文明建设工作有了更加系统、全面、深刻的理解。下面，结合本单位几年来的工作实践，我简单谈一点对精神文明建设工作的初步认识和感受：

一、“加强领导、健全机制”是精神文明建设的首要条件

精神文明建设过程中，始终要坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，要切实把精神文明建设工作摆在重要的议事日程，成立精神文明建设领导小组，做到机构健全、编制到位、人员配备齐全，建立强有力的精神文明建设工作领导体制和工作网络，实行目标责任管理，分级负责，一级抓一级、一级带一级。形成党委（党支部）统一领导，上下组织协调，党、政、工、团齐抓共管的领导体制。把精神文明建设工作和所有业务工作放在同等重要的位置一起部署、一起检查、一起考核，做到人人肩上有担子，个个身上有任务。从根本上杜绝只有少数部门抓精神文明的现象。

二、“以人为本、狠抓教育，全面提高职工队伍素质”是精神文明建设的核心

职工队伍素质的高低是衡量一个单位精神文明建设工作好坏的重要标准。因此，在精神文明建设工作中，要将提高职工队伍素质作为一项长期性工作来抓。一是要抓好以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为主要内容的政治理论教育，不断提高职工的政治素质；二是抓好职工的科学教育，教育职工反对迷信、崇尚科学，形成爱科学、学科学、用科学的良好风尚。三是抓好以爱国主义、社会主义、集体主义为内容的思想道德教育，开展好对《公民道德建设实施纲要》的广泛学习和宣传教育，教育职工树立正确的世界观、人生观、价值观。四是抓好职工的法制教育，教育职工加强法制观念，树立法制意识。五是抓好职工的业务技能教育，定期培训、测试，形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

三、“注重实效，深入开展文明创建活动”是精神文明建设的有效载体

精神文明建设内容包罗万象，而它最有效的载体就是开展各项文明创建活动。在创建活动的落实方面，必须结合行业特点，突出行业特色，明确创建目标、制定创建计划，坚持创建标准，及时总结、考评，纳入目标管理责任考核，建立投入保障机制。同时，加强对创建活动的协调、检查，指导和督促，强化横向联系和纵向联系，使文明创建的各项活动发挥最大的社会影响力。并围绕各个时期的工作重点，不断丰富创建活动内容和形式，拓宽活动内涵，调动全员参与的积极性，增强单位整体的战斗力和凝聚力。在不断的文明创建过程中，精神文明建设工作才能迈上新的台阶，实现新的突破。

四、“为群众办好事、办实事”是精神文明建设的出发点和落脚点

江泽民同志指出：各级领导干部时刻都要把人民群众的安危冷暖放在心上，关心群众疾苦，努力为群众办实事、办好事。精神文明建设工作是群众性事业，为群众办实事、办好事是我们的初衷，也是我们奋斗的最终目标。一方面要维护好单位内部职工利益，坚持每年召开职工大会，坚持政务公开，广泛开展合理化建议活动，不断增强职工当家做主的主人翁意识；加大投资，为职工购置硬件设施、优化环境；经常性的组织文艺汇演、职工运动会、军民联谊；传统节日慰问一线职工；开展“送温暖”活动等等。另一方面维护好我们工作相对方的利益，做好优质服务工作、采取有效的便民措施，为对方提供便利、舒适的环境。这一切都将成为精神文明建设不可或缺的部分，它也必将推动整个社会精神文明和物质文明更快更好的发展。

几年来，我们以科学的发展观为指导，以提高职工队伍整体素质为核心，以各项文明创建活动为载体，突出特色，狠抓精神文明建设，“三个文明”得以协调发展，机场所各项工作均取得了较好的成绩。在以后的工作中，我们将在江泽民同志正确理论指导下，继续鼓足干劲、与时俱进，将“省门第一路”的良好形象进一步发扬光大。

对护理工作的初步认识 篇2

一、现代教育应该采取开放式教学

教学应以人的发展为中心,在完成学科知识教学的情况下,应设立综合实践课。儿童在活动中是自由的,教学要不拘于形式,无固定结构,可以利用整片时间从事活动,不分学科等。主要特点:

教室分成几个“兴趣区”。例:音乐区、绘画区、手工制作区、阅读区等。每个区准备适当的器具与材料供学生活动用。

教学活动没有固定结构。学生在这个教室里,可以选择读书,可以选择画画,可以选择手工制作,活动可以单独进行,也可以与他人合作进行。可以走、跳、唱、说、玩。

以儿童的兴趣为中心。儿童可以选择自己感兴趣的活动,个别孩子对活动空间内的事都不感兴趣时,教师也不是用命令方式勉强他去做某种活动,而是采用一些措施,吸引他的兴趣,向他提出建议,让他主动参与某项活动。

二、教育的目的并不是只在于传授知识和技能,而在于整个人格的发展

在知与情、知识和道德这两个方面,有时,我们往往只重视知识的掌握,而忽略人格的发展。目前,因社会上许多不良风气影响,使许多家长对孩子,只注重成绩的好与坏,认为只要孩子学习好,将来就会有出息,而忽略了对其人格的培养。由于家长对孩子娇生惯养,一些孩子存在自私、以自我为中心、缺乏承受挫折的心理素质等问题。目前,未成年犯罪的比例逐年增加。如果不抓紧情感和道德的教育,社会危机就会加深,最后可能就会出现问题。现代教育应该教孩子学会适应社会变化的本领,应该培养青少年的首创精神,遇到各种新问题时,知道如何去探究它,解决它。要善于计划,探求,发现。学习的过程就是研究和发现的过程。学习的过程比获得知识重要得多。学校教学的重点不应该只放在各种基本知识的传授和各种基本技能的培养上,还应该放在如何提高解决实践活动中问题的能力和经验上。另外,学校教育与家庭教育和社区教育三方面要紧密联系,为孩子的健康成长营造一个纯净环境。

三、把握儿童的特点,因材施教

(一)儿童与成人的兴趣点不同。

作为教育工作者应该知道成人的兴趣点与儿童的兴趣点是不同的,大人感兴趣的东西儿童不见得就感兴趣,有的人认为现在的孩子聪明,接受能力强,因此,硬是拿成人的标准来要求孩子,要他们读大人才能读懂的书,要他们规规矩矩,不乱说乱动。这是错误的。儿童与成人是有区别的。儿童有他们的特点。他们不只是经验和知识比较少,他们的兴趣和爱好与成人也不一样,思维方式也不一样。要教育儿童,就要从儿童的兴趣、爱好出发,尊重儿童的特点。儿童的活动应该是他们自己需要的,感兴趣的。所以教育工作者要研究儿童,了解儿童的特点。教育教学应该以学生为中心,他们童年阶段生活得愉快,兴趣爱好得到充分的发展,培养乐观的生活态度,也就为未来他们步入社会迈出了成功的一步。

(二)不同阶段的儿童思维方式不同。

儿童的发展是有阶段的,一二年级的小学生和五六年级的小学生思维方式是不一样的。无论老师还是家长,不能过于牵强地逾越某一个阶段来进行教育,也不能强迫孩子发展某项特长,要考虑孩子是否具备某一方面的智能。

(三)相同年龄段的孩子也存在一定的差异。

他们各有自己的特点,不能把一个班上几十个儿童看成一模一样。每个儿童的动作协调性不一样,兴趣不一样,思维方法不一样,接受能力不一样。因此,不仅要掌握儿童的兴趣共性,也要清楚儿童之间是存在兴趣个性差异的。要让儿童选择自己感兴趣的活动,允许他们用不同的速度进行学习,发挥儿童自身的特点,个性化发展。教师不要以为你不逼他,他就不会学习。儿童生来就是好奇的,好动的,有求知欲的,只要有适当的环境,有丰富的材料放在他们面前,他就会去摆弄,去探究。儿童喜欢追根究底,探究一件事,常常会锲而不舍,非弄个水落石出不可。不要担心儿童不肯认真努力去学会一样东西。如果有必要他们也会跟其他儿童一起合作。他们只要学了有收获,就会有信心,兴趣就会逐渐培养起来。相反,不要搞能力分组,说谁聪明,谁愚笨,那样是不尊重儿童。儿童的兴趣会被扼杀在萌芽状态。因此,要把握儿童的特点,因材施教。

四、教师的职责是引导、建议、鼓励和帮助

教师的主要工作不是讲课和维持秩序,教师应该尽力创造一种温暖的、自由的气氛,教师也不应该不断向学生提问、检查、测验。教师不下命令,也不责备学生。学生犯了错误,也不是靠施行惩罚来纠正他的错误,而是组织学生讨论、劝导。教师要尊重学生,信任学生,爱护学生,使学生没有畏惧,没有担心,心情是放松的,自信的。在教学活动中,教师可以建议学生去进行某种活动。例如:下雪的时候,孩子们在议论雪,教师可以建议学生铲一些雪来观察,认识雪的色彩,雪花的形状,捧在手中的感觉,建议学生调动全身的感觉器官来观察雪。然后,写一写雪的样子,或画一画雪。在教学活动中,教师在巡视时,有时要鼓励某个学生:“你做得很好。”有时也要建议:“你读完不想再跟别人演一演吗?”教师有时组织孩子讨论,有时给他们出个主意,有时还给学生做必要的知识讲解。总之,教师不要把自己的意见强加给学生,而是要引导、建议、鼓励和帮助。

五、让学生在活动和游戏中学习

学生学习语文、数学等学科,他们只知道学好,但为什么要学好这些知识,这些知识对他的生活有什么用处,他不知道。对于学生来说,学习实际上是无目的的。知识应该是为生活服务的。要指导学生把知识学以致用。例:在教学中有分类方法的教学,按事物的形状、属性、色彩、大小等特点进行分类。学生在掌握这些分类方法的情况下,教师可以安排这样的实践活动,如整理自己的房间、衣柜、书架等,整理完要写一份报告,写清整理范围,按什么方法进行分类与整理的,效果如何,自己感觉怎样,儿童的许多经验都是从游戏中学来的。对于儿童来说,游戏与工作并没有明显的界限,可以说游戏就是他们的工作,他们的工作常常带有游戏性质。所以,应该充分利用游戏作为教育儿童的手段。

对现代风险导向审计的初步认识 篇3

[关键词]风险导向审计；传统：现代

中图分类号：F325.2

文献标识码：A

文章编号：1009-8283(2009)04-0125-02

1审计模式的演进

审计是为满足社会需要而产生，并随着生产力的发展而发展的。一般认为审计是为了满足受托经济责任关系下经济监督的需要而产生的。在审计技术和方法的发展过程中，随着社会经济环境的变化和审计人员对审计活动本质认识的逐步加深，依次经历了账项基础审计模式、制度基础审计模式、传统风险导向审计模式及现代风险导向审计模式。

1.1账项基础审计阶段

在审计发展的早期，由于企业组织结构简单，业务性质单一，注册会计师的审计主要是为了满足财产所有者对会计核算进行独立检查，促使受托责任人(通常为经理或下属)在授权经营过程中做出诚实、可靠的行为。注册会计师主要对客户负责，对第三者的责任则不明确，因此审计风险也相对较小。其审计的重心在资产负债表，目的是发现和防止错误与舞弊。注册会计师根据财务报表的每一项目来进行审查，包括检查支持凭证，评估报告资产的价值(通常是成本)，确定受托责任人对存货购买和发出核算的正确性。主要采用详细审计或大样本抽查审计方法。

1.2制度基础审计阶段

随着企业规模日益扩大，经济活动和交易事项内容不断丰富和复杂化，注册会计师的审计工作量和审计成本迅速增大，使得详细审计难以实施，因此。逐渐转向抽样审计。然而，采用抽样审计需要注册会计师对企业风险、样本取舍、误差范围乃至误差率进行估计，具有内在局限性。同时职业界逐渐认识到，设计合理并且执行有效的内部控制可以保证会计报表的可靠性，防止重大错误和舞弊的发生。所以，注册会计师将内部控制与抽样审计结合起来，形成了制度基础审计方法。重点在于了解、测试和评价内部控制设计的合理，将对控制风险的测试评价视作审计风险控制中的最重要方面。

1.3传统风险导向审计阶段

二十世纪七十年代后，西方管理层欺诈舞弊活动的出现和抽样审计的随意性使制度基础审计方法的局限性越来越明显。制度基础审计过于关注被审计单位的内部控制制度，而相对忽视引发审计风险的其他因素和原因，未能做到审计资源的合理分配。在这种情况下，风险导向审计方法便应运而生。该模式从理论上解决了注册会计师以制度为基础采用抽样审计的随意性，又解决了审计资源的分配问题，即要求注册会计师将审计资源分配到最容易导致会计报表出现重大错报的领域，其特点在于实施审计程序都取决于对检查风险的评估。

1.4现代风险导向审计模式

由于传统审计方法只关注控制的薄弱环节，而不从数量角度研究审计风险问题，忽略了内部控制系统以外的审计环境。所以，一旦企业的内部控制失去可依赖性，这种审计模式实质已不能存在。现代风险导向审计以战略观和系统观思想指导重大错报风险的评估和整个审计流程，将客户置于一个行业、法律、企业管理、内部控制、资金、生产技术等的系统中，从各个方面研究环境对审计的影响，并综合考虑，最终通过所愿承担的量化的审计风险反映出来。其核心思想可以概括为：审计风险主要来源企业财务报告的错报风险，而错报风险主要来源于整个企业的经营风险，因此，有效的审计应该是建立在对企业所处社会和行业的宏观环境、战略目标和关键经营环节分析的基础上，通过综合评价经营风险以确定实质性试的范围、时间和程序。

2现代风险导向审计准则与传统风险导向审计准则的区别

传统风险导向审计模式与现代风险导向审计模式的本质区别在于审计理念和审计技术方法的不同，后者是对前者的改进，其主要区别如下：

2.1审计起点不同

传统风险导向审计方法通过综合评估固有风险和控制风险以确定实质性测试的范围、时间和程序，审计的起点往往为企业的内部控制。现代风险导向审计方法通过综合评估经营控制风险以确定实质性测试的范围、时间和程序，其审计起点为企业的战略系统及其业务流程。如果企业的业务流程不重要或风险控制很有效，则将实质性测试集中在例外事项上。这种新模式的优点是将审计的重心前移到风险评估，这将有利于充分识别和评估会计报表重大错报的风险。

2.2风险评估识别以分析性复核程序为中心

现代风险导向审计注重运用分析性复核程序，以识别可能存在的重大错报风险；而传统风险导向审计分析性程序主要用在报表分析上。分析性复核程序已成为现代风险审计方法最重要的程序，为了适应分析性程序功能扩大的要求，分析性程序开始走向多样化：在数据分析上不但要对财务数据进行分析，也要对非财务数据进行分析；在分析工具上借鉴现代管理方法，把战略分析、绩效分析、财务分析及前景分析等分析工具运用到风险评估之中，使风险因素不再惟一，变一元风险评估为多元风险评估，使得出的风险评估结果更加可靠。

2.3风险评估方式转变

传统风险导向审计的风险评估直接评估重大错报的概率。现代风险导向审计模式是从经营风险评估入手，间接地对审计风险进行评估，因为经营风险越高，审计风险也越大，也就是管理层舞弊的可能性越大，并且从经营风险中能更有效地发现财务报表潜在的重大错报。此外，会计政策、会计估计的合理性评估也只有从经营风险人手，才能进行正确的评估。

2.4审计程序实施方式的不同

传统风险导向审计模式审计程序是标准化形式，对不同的被审计单位都使用标准相同的审计程序，可能会使注册会计师无法突破客户预先设置或防范的措施，难以做出正确的审计结论。现代风险导向审计方法要求注册会计师将评估及识别的审计风险与实施的审计程序相结合，针对不同客户以及客户不同的风险领域实施个性化的审计程序。

3风险导向审计在实践中的优势

3.1有利于发现审计风险领域。提高审计质量

分析性程序的运用可以帮助注册会计师发现客户财务资料及其他资料中存在的重大变动和异常情况。风险导向审计大量运用分析性程序，并将其贯穿于审计的全过程。注册会计师据此能够发现审计风险存在的领域，分析其影响程度，判断自身的承受能力，从而把会计报表认定的检查风险降至最低水平，以确保审计质量。

3.2有利于分配审计资源，降低审计成本，提高审计效率

风险导向审计强调对审计全过程风险的评估与控制，将固有风险和控制风险结合起来考虑。注册会计师通过对内部控制的评估掌握应关注的风险所在，随之重点测试高风险领域以确定搜集证据的数量和性质；通过对企业经营环境、发展战略、历史沿革、公司治理结构和管理层是否诚信等固有风险的评估。从而确定实质性测试的性质、时间和范围。如果评估发现企业存在重大错报，风险很高。则需要增加特别的审计程

序。这样，注册会计师就可以把审计资源集中于高风险的审计领域，以提高审计效率。

3.3有利于进一步弥补公众期望差距

自审计产生至今，社会公众期望审计人员能毫无遗漏地发现被审计单位的严重舞弊行为，但审计人员却认为他们无法保证能够察觉所有的舞弊行为，由此产生审计期望差距。传统的审计模式以测试内部控制制度为核心。而内部控制制度一般由企业高层管理人员制定，本身就有局限性，如果高层管理人员凌驾于内部控制制度之上。或多人串通进行舞弊行为，通过内部控制制度测试就很难发现。在这种情况下，传统的审计模式部分失控。虽然会计报表审计的目标不是主要揭示管理层舞弊，但风险导向审计通过对管理层舞弊的风险进行评估，进而评估财务报表层次整体重大错报风险。从而使重大的差错和舞弊被揭露出来，因此能有效地缩小审计期望差距。

3.4有利于提升注册会计师防范审计风险的能力

国际审计与鉴证准则委员会发布的审计风险准则强调注册会计师应当充分了解被审计单位的经营环境，并将会计报表错报风险与经营风险紧密联系起来。只有系统地从客户的经营风险人手，通过深入了解企业及其环境，从各种渠道了解企业所处的行业及地域情况，对企业作深入地研究，发现其潜在的经营风险及财务风险，并评估会计报表发生重大错报的风险，才能确认审计的重点所在。风险导向审计强调注册会计师受托前对客户的情况进行初步了解并评价自身专业胜任能力，以决定是否受托。这使注册会计师接受审计委托工作时更加谨慎、明确，在受托之前就开始防范审计风险，并要求企业在整个审计过程中持续关注审计风险，从而有助于注册会计师提高防范审计风险的能力。

4我国事务所开展风险导向审计的基础

新的审计风险准则的出台，对注册会计师更好地评估重大错报风险、改进审计程序、提高审计质量、降低审计风险起到重大作用。同时，对我国注册会计师审计理念、审计程序、审计责任等方面将产生重大影响。为了有效地开展风险导向审计，使审计风险降到“可接受的审计风险”水平，需要以下几方面的基础。

4.1会计师事务所的体制基础

这里的会计师事务所的体制主要是指事务所的内部治理结构问题。事务所的内部结构问题是事务所在其所有制已确定的情况下的一个最根本的问题。目前大部分事务所或多或少地存在着类似于一般意义上的公司的治理结构问题。存在的问题是多种多样的，这也可以通过目前会计师事务所由于内部治理结构不健全而产生的各种各样的纠纷清晰地反映出来。若要从根本上解决事务所的治理结构问题，重要的是取决于事务所的核心领导、关键人物对改善事务所治理结构的决心和态度。

4.2会计师事务所的人文基础

每一个企业都有着自己的企业文化。一个会计师事务所建立起一个健康、和谐、高效的企业文化是不容易的。一个缺少相互信任，缺少合作精神，缺少团队思想，缺少……的团队他的审计风险很难控制在“可接受的风险水平”上。因此需要强调事务所的注册会计师在认知上的一致性，却不乏学术上的探讨。理论上的争执，并最终应达成和谐的统一。

4.3会计师事务所和注册会计师的专业基础

对护理工作的初步认识 篇4

摘要：海景的文化在酒店业是非常宝贵的，海景的核心竞争力，企业文化，而企业文化的执行者，服务员，对于企业文化的理解程度也决定了对客服务的优劣，执行力的关键在于服从，速度，用心；而对于服务，对于用心服务，我们必须了解并用心做到。

关键字：服务 观念 顾客需求

来海景将近三个月，对自己的工作也有了初步了解，知道了自己应该做的和必须做的。海景，一直以它的文化理念著称，我们的行为和思想一直在它的文化氛围里进行。我们的职责，服务，什么是服务，什么是海景的服务，如何做好服务对我们来说是非常重要但是非常具有挑战的，真正认识了服务，我们才能做好服务工作，在服务中找到自己的快乐，找到自己的人生价值。

服务，到底什么是服务，什么是海景的服务呢？

服务涉及两个基本特征：程序特征和个人特性。每个特性对于提供优质服务都是至关重要的。程序特征指提供产品和服务的方法和程序，个人特性指在与顾客打交道时采用怎样的态度，行为和语言技巧。海景的大服务观念：上级为下级服务，二线为一线服务，上工序为下工序服务，全员为顾客服务。相互监督，相互协调才能共同创造对顾客的优质服务。

海景的服务品牌：亲情一家人。海景人在一次又一次地与顾客交往中，从一个又一个顾客满意的笑容中，在员工之间的相互关注中，提炼了“情”字做为海景品牌文化的内涵，把情注入员工的思想与行为中，以全员的方式服务于所有的客人。

海景强调提供优质服务，一个没有给顾客留下好印象的服务就是零服务，那为什么要提供优质服务呢？现在，酒店服务行业越来越多，发展越来越迅速，竞争越来越激烈，手段也越来越多，对客人的需求也越来越关注，而顾客的需求永远是一个随时移动的目标，他们今天对你的期望永远比昨天高，因为同类企业间的竞争为顾客提供了最好的机遇，当你达到了这个目标时，它又有了新的变化。除非你不断求好，否则，他们就会离你而去。

而我们作为一线服务员，作为最直接与客人接触的人，必须具备向顾客提供卓越的优质服务的条件。

（1）对顾客显示积极热情的态度。态度是心灵的表白，态度有相互性，一般来说，你对别人什么态度，别人对你也是什么态度。我们要满怀热情和亲情为顾客提供服务，热情主动地对待每一个顾客，在工作过程中保持一种积极热情的态度，要发自内心地喜爱自己的工作，通过自己的言行把喜爱之情传播给顾客，上级和同事。

（2）识别顾客的需求。服务过程中的两个追：追寻顾客的需求，追寻顾客的赞誉，只有达到顾客十分的满意，才能得到顾客的赞誉。我们要不断识别顾客的需求，了解顾客需求，领先顾客一步，想顾客所想，急顾客所急，在顾客开口之前满足顾客需求。

（3）确保顾客成为回头客。顾客不是蛋糕上的糖霜，他们是蛋糕，糖霜是优质服务带来的良好信誉和丰厚利润。做到让顾客成为回头客，需要我们做到始终喜欢顾客，即使顾客不喜欢你，即使自己不高兴，也要面带微笑，格外地关心顾客，提供超出顾客所预料的服务，给顾客一个惊喜。深层次地尽我们所能，化解顾客的不满，了解难伺候的顾客类型，让难伺候的顾客站到我们这边来，能更成功的就是将投诉转化为销售业绩。

对护理工作的初步认识 篇5

对电力企业职工岗位带头人选拔与培养的初步认识

在电力企业由“计划型”向“市场型”转变,实行模拟市场,竞价上网的`实施力度不断加大的今天,“人才”这一最具活力的因素显得格外重要,已成为企业竞争的根本所在.而职工岗位带头人的选拔是实现企业人才层出不穷的有效途径.

作 者：雍惠萍 作者单位：内蒙古乌海电业局,内蒙古,乌海,016000刊 名：内蒙古科技与经济英文刊名：INNER MONGOLIA SCIENTECH AND ECONOMY年，卷(期)：“”(14)分类号：F272.9关键词：

除法的初步认识 篇6

教材分析：

本节课教学内容为人教版聋校教材第四册40、41页例1到例3及做一做的内容。主要讲解把一个数平均分成几份求一份是多少，使学生初步认识除法的含义。首先通过分一些实物，明确平均分的含义，接着老师通过动画展示让学生清楚平均分的过程，从而引出除法算式以及除法算式的读和写，认识除法算式中各部分的名称。

学情分析：

对于二年级的学生来说，本节课是他们第一次接触到除法运算，因此在教学之初一定要用有趣的情境抓住学生的学习注意力，充分调动学生学习的积极性，另外，通过大量的实践操作练习，让学生亲身体会“平均分”含义，从而理解一个数平均分成几分，求一份是多少用除法计算，再通过大量的读写练习，让学生能熟练读写除法算式，认识除法算式中各部分的名称。

教学目标： A类：

1、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义;

2、使学生初步掌握除法算式的读法和写法;

3、使学生知道把一个数平均分成几分，求一份是多少用除法计算。

4、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

B类：

1、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;

2、使学生认识除号,会读、会写除法算式;

3、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

C类：

1、在实践操作中让学生了解“平均分”的含义；

2、使学生认识除号,会读、会写除法算式；

3、进一步提升学生的理解能力和语言表达能力。教学重点：

在时间操作中充分理解除法的含义;

教学难点：

对于“平均分”含义的准确理解。教具、学具：

PPT、磁钉、实物卡片

教学方法：

实践探究法、讲解法、练习法、协助学习法 教学过程：

一、导入

同学们，平时我们经常要分一些东西，你们会分吗?今天这节课我们就一起来学习分东西，并且在分的过程中学到新的数学知识，好吗?（1）、老师手里有8颗糖，我现在把它分给大家。（随意分，每个人的糖果数不一）

（2）、大家开心吗？大家手里的糖果数一样吗？（3）、怎样分才能让每个人都满意呢？(引出“每个人分得的要同样多”)（4）、教师：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。

〖通过亲身分法的体验，让学生初步感知平均分的意义，为新知识的教学做好充分的准备工作〗

二、新授

1、创设情境 ：有一天，小熊、小猫、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯为他们准备了6个又大又甜的桃子，小熊、小猫、小狗都馋得流口水。大象伯伯说：“别着急，我今天请启聪二年级的小朋友来给你们分桃子，他们很公平，一定会给你们每个人分得同样多的。”

〖孩子都有爱听故事的天性，新知识教学之初，教师用一个故事情节导入到教学中，吸引学生的注意力，从而有学习下去的欲望〗

（1）、我们要把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)（2）、该怎样分?（出示课件）（3）、学生用卡片动手分一分（4）、观看课件演示分桃子的过程

教师：大家分得时候，老师也再帮大象伯伯分了以下，同学们想不想看看老师是怎么分的？(课件演示分的过程)(5)、请学生们用老师的分法再分一遍。

(6)、小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

2、学习除法算式的读法和写法 〖注意让学生多读、多说，在说的过程中既掌握了除法算式中各部分的名称，同时进一步提升了学生说的能力。〗

（板书）：6

÷

= 被除数

除号

除数

商（1）、认识各部分的名称，读一读。

（2）、读作：“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2。”(板书，学生齐读)，（3）、用“12÷4=3”巩固上面所学。

三、巩固练习

1、实践练习：

（1）、有8个苹果，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个苹果？（2）、有6个磁铁，平均分成两份，每份有几个？（3）、出示例3课件，分纽扣。

〖让学生动手用实物卡片分一分，在动手的过程中动脑、动口，从而提升学生的理解力和说的能力〗

2、完成课本做“做一做”

四、归纳小结：

1、今天我们通过分东西学习了一种新的运算----除法。

2、要把一些东西平均分成几份，求每一份是多少，用除法做。〖尽量让学生自己总结，特别是A类学生，让学生动脑去思考，动口去说，充分提升学生的语言组织能力〗

五、作业

A类：

1、课本练习十一1到5题

2、说一说下边算式中被除数、除数、商分别是多少。12÷6=2 25÷5=5 30÷6=

524÷4=6

3、用

摆一摆，再写得数

15÷5=（）

18÷6=()B类：

1、课本练习十一1到5题

2、说一说下边算式中被除数、除数、商分别是多少。12÷6=2

24÷4=6

3、用

摆一摆，再写得数

15÷5=（）

18÷6=()C类：

1、课本练习十一1到5题

对护理工作的初步认识 篇7

一、新经济政策

新经济政策的核心是“粮食税代替余粮收集制”，灵魂是“市场经济”，允许商品生产在一定范围内进行自由贸易。一项政策的好坏，检验它的唯一标准是实践。苏俄通过实行新经济政策，在短短四年之内，国民经济和工农业生产得到恢复。

二、积极影响

中国改革开放和现代化建设总设计师邓小平说过：“社会主义究竟是什么样子？俄国搞了那么多年也不是十分清楚，要我看，还是列宁的新经济政策好一些。”

新经济政策是列宁从俄国国情出发，创造性的把马克思主义普遍真理与俄国实际相结合的产物，这一创新精神对今天中国的社会主义现代化建设仍有借鉴意义。

三、“新政”的背景

经济危机是资本主义社会的不治之症。1929年—1933年资本主义世界的经济危机从美国开始，迅速席卷了整个资本主义世界，主要资本主义国家外贸缩减了三分之一，工业产量下降了三分之二，失业人数近3000万。稍有经济头脑的人都清楚经济危机给资本主义社会造成了巨大的破坏，各国垄断资产阶级赶紧寻找出路。因为美国是资本主义世界经济强国，危机又是首先从美国开始，所以这场经济危机对美国的打击最为严重，历史把罗斯福推上了美国第32任总统。

罗斯福新政：一般讲资本主义实行的是市场经济。面对严峻的形式，罗斯福上任后，大胆采取了《全国工业复兴法》为核心的“新政”。“新政”新就新在国家干预经济，目的在于克服生产的无政府状态，防止因盲目竞争而导致的生产过剩，从而在不改变资本主义制度的前提下，使美国摆脱经济危机。用罗斯福的话说“实施新政，我们是旧民主制度的新应用。”

影响：新政的实施使美国经济得到了缓慢恢复，社会矛盾相对缓和，一定程度上恢复了人们对美国国家制度的信心，联邦政府的权威得到了加强，巩固了资产阶级统治，避免了走上法西斯道路，开创了资本主义国家干预经济的先例，在美国及整个资本主义世界发展史上产生了深远的影响。直到二战后，西欧和日本为了恢复和发展经济还效法美国的罗斯福新政。采取国家干预经济取得了良好的效果。

四、启示

邓小平说过：“通常讲，社会主义国家一般实行计划经济，资本主义国家一般实行市场经济，但也有例外（罗斯福新政）。资本主义国家可以实行计划经济，我们为什么不能实行市场经济？”

不论是“新经济政策”还是“罗斯福新政”，对当今世界的两大社会制度，尤其是经济发展，都产生了深远的影响。在经济全球化的今天，我们探索“新经济政策”和“罗斯福新政”这两种创新政策，更具有很大的现实意义。今年我们迎来了改革开放30周年，从十一届三中全会开始，党中央做出了改革开放的伟大决策，逐渐探索出建设有中国特色的社会主义道路。走出这一成功的道路，不仅在中国，而且在整个国际社会主义运动中也是没有先例的。我个人的理解就是我们在一定程度上放弃了计划经济，开始向商品经济、市场经济过渡。实践证明，我们走出的是一条较成功的道路。中国综合国力的上升，人民生活水平的提高，足以证明了这一点。我认为列宁的新经济政策在一定程度上给了我们很大的启发。

对护理工作的初步认识 篇8

[关键词]萝北；石器；美洲人起源

[中图分类号]K876.2 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2016）16-0010-02

一、地理概况

萝北县地处黑龙江省东北部、小兴安岭南麓与三江平原交汇处、黑龙江中下游，东北以黑龙江为界与俄罗斯犹太自治州隔江相望，边境线（界江）长146.5公里。名山位于萝北县名山镇西侧，当地人称之为小山，距离名山镇内约700米。山体呈南北向、北高南低，海拔134米，相对高度63米。地理坐标为东经131°1′49"，北纬47°41′37"，面积约0.25平方公里，是黑龙江沿岸名山段紧邻江边的一座孤峰。2008～2014年期间，经常可以在该山北侧由碎石构成的滩地上采集到一些石核、石叶、刮削器等，还有一些将长圆形砾石的两个端点打出对称的缺口而制成的石网坠，以及打制的石锛等多种类型的石器。在名山西侧不足百米处，有一条自西向东，然后再折向北汇入黑龙江的小河，当地人称之为一道沟。该河的西岸漫滩之上属于名山农场第三作业区的耕种地。河的东岸为树林，过树林再往东为名山。一道沟因江水涨撤也发生宽窄的变化。在河的入江口东侧也发现过一些打制和压制石器，并有少量带有纹饰的陶片。由此看来，名山的北侧与一道沟入江口东侧都应属遗址。从这两处遗址所获器物及陶片来看，其年代大致为新石器时代及隋唐时期。

二、发现地点

2012年，黑龙江流域博物馆职工乔新建在名山镇一道沟临入江口地表发现并采集了一枚石制的矛头，即石矛头（见图1，以下称1号矛）。同年，他在萝北县名山镇江洪村边又采集了另一枚石矛头（见图2，以下称2号矛）。2014年12月，两枚石矛头经黑龙江省文物鉴定委员会鉴定为国家二级文物，现保存于黑龙江流域博物馆。

三、文物形态

1号矛，长12.8厘米，宽3.9厘米，厚1.4厘米，重62.6克，外部颜色呈淡黄色，沉积岩，砾石，矛头尾部保留少部分自然石皮。矛头外观呈梭形，主体横截面为菱形，为压制和打制双重工艺。有锋利的尖和两条弧状的边刃，尾部有粗铤，在尖部和边刃有细小的压剥痕，尖和边刃都修理得很精致，疤痕较小。矛头保存状况完好。2号矛长6.9厘米，宽2.6厘米，厚0.7厘米，重13克。外部颜色呈紫色，硅质岩，砾石。底部因石料所限，呈斜直状，也进行了压制。该矛头为通体压制而成，呈扁薄桂叶形，钝尖弧刃，保存状况完好，但体量较小，应为投掷矛头或投枪头。

四、特点

第一，选材考究。因为所造器物的用途不同，而对石器有所选择，这两件矛头选用了质地坚韧的砾石。这样做出的石器既坚硬、锋利，又有韧性而不易折损。既可以延长使用寿命，又提高了捕杀猎物的成功率。

第二，工艺精湛。1号矛先用打制法将矛头轮廓做出来，然后再用压剥法将尖部及以下的刃部精致地加工成型，使矛头比较锋利，更具杀伤力。2号矛头采用双侧通体压制法，仔细观察矛头上的疤痕，可以想象到被剥离下的石叶相当细小，在压制过程中，稍有闪失，必将损坏矛头，前功尽弃。这种情形下，如果没有娴熟高超的技艺和经验积累是很难做到的。2号矛较1号矛的石材更加坚硬，更有韧性，因此也就增加了制作的难度。

第三，形态规整。纵观这两个石矛头，整体线条流畅，以纵向中轴线为基准，石矛两侧基本对称，可以体现古人的审美情趣。

第四，发现较少。与此类矛头相关的信息，在萝北县一直未有记载，应当属首次发现。

五、讨论

1号矛选用了沉积岩，而没用性质更好的硅质岩，看来较大的硅质岩极少，这说明在本地缺乏稳定的优质石料来源。从名山北侧采集了多枚一侧保留自然石皮、另一侧打制成斜刃的石锛，大量的石核及达斡尔型石镞等新石器时代早期石器。采集这两枚石矛的地点距此不远，应为同一时期。在名山北侧采集了多个两端有缺口的石网坠，由此看出当时以渔猎经济为主。

六、年代学问题

由于这两件石矛头系采集品，没有伴出的有机物做碳素测年，因此我们仅能从类型学角度及制作工艺来推测它的大致年代。

我们发现与这两件石矛头在器型上极其相似的应为美洲克洛维斯、俄罗斯格罗马图哈河口遗址出土的矛头。克洛维斯矛头发现时间为1933年，地点在美国新墨西哥州早已干涸的克洛维斯湖中，在对其矛头附近发现的猛犸（已绝种的古代长毛象）骨龄测定为距今1.15万年。即地质年代的全新世，也是新石器时代的初始时期，这也正是该矛头的产生年代。格罗马图哈文化，1961年由前苏联A·奥克拉德尼科夫领导的远东考古调查队在格罗马图哈河口发现的石器时代居址而得名。在A·杰列维扬科所写的《格罗马图哈文化》一文中所附的插图上，我们看到其中的图三1、2、5尖状器与名山北侧发现的器物在形态上大致相同。图三中的1、2与本次采集的石矛也基本一致，由此断定名山北侧的石斧状砍砸器及这两件石矛均属于格罗马图哈文化类型，其年代也大致相当。《格罗马图哈文化》一文中将此种石器的年代大体上定在前四千纪至三千纪初之间，即距今6000年至5000年左右。

综上所述，我们结合克洛维斯矛头附近猛犸象的骨龄测年及格罗马图哈文化的年代断定，仅从类型学或形态学角度来看，这两件石矛头的年代上限为距今1.15万年，下限为距今6000至5000年。

七、结语

在这两件石制矛头发现之前，在萝北名山境内曾采集到几个类似于石矛的残段，虽能看出具有相同的制作工艺，但器型及体量不得而知。此次发现的完整石器为我们提供了极其详实的考古资料。这两件石器矛头表明生活在萝北境内的古老先民在制作石制工具之前，考虑到石器的不同用途，对石料的性质、特点已经进行了明确的选择，这是否说明原始的石制材料学在他们的头脑中已经开始萌发和产生？就工艺而言，都采用了细石器制作方法，而1号矛同时也使用了打制技术，这充分体现了古人在制作石器时多元化工艺在一件器物上的应用。它们虽不是正式发掘所得，但有确切的采集地。为研究当时萝北县境内石器的种类、形制、石器制造工艺的发展程度和生产工艺水平提供了良好的佐证。

美洲早期人类和文化起源于亚洲，这已成为世界学术界的共识。当今考古学界一般认为，今天的美洲人来源于亚洲，经华北、东北亚地区跨越白令海峡来到北美，在美洲落地生根。而验证这一说法凭借的依据就是克洛维斯石矛头的发现。

支持美洲人类起源于亚洲的另一种说法为“洲际石核”的发现，也就是楔状石核，这种楔状石核主要分布在东亚、东北亚和北美，故被考古学家称为“洲际石核”，它证明了亚洲和美洲之间在石器时代曾有过直接的文化联系。这种楔形石核在萝北名山地区也有发现，现保存于黑龙江流域博物馆。

这两件石矛头以及楔形石核的发现，说明当时萝北名山地区有史前人类活动的足迹。萝北县名山镇地处黑龙江边，为黑龙江水道自北向南奔流然后折而向东的拐角点，地理位置优越，江面宽阔，水流平稳，地势平坦，适宜捕猎生活。史前人类在前往美洲的路上，曾经在萝北地区停留生活过，并留下许多石矛尖和楔形石核等物证，为我们研究东北亚和美洲史前人类迁徙路线提供了可靠的依据，也可以说萝北县名山地区是史前人类前往美洲途中的主要活动区域。

[参考文献]

[1]张碧波，庄鸿雁.黑龙江人在美洲M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2015.

[2]〔苏联〕A·杰列维杨科著，翟德芳译、林沄校.格罗马图哈文化[J].北方文物，1985，（2）.

[3]冯恩学.俄国东西伯利亚与远东考古[M].长春：吉林大学出版社，2000.

负数的初步认识 篇9

这部分内容是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上安排的学习内容。要求教师在教学时结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过认读表示温度与海拔，让学生初步感知具有相反意义的两种数可以用正、负数来表示。引导学生正确读写正、负数，理解正、负数的意义，以及正数、负数、0之间的大小关系。这样安排一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。[目标预设]：

1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，会用正、负数记载相反量。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

3.在联想、概括、推演中，体会数学的丰富、联系以及其生活中应用的价值，渗透进行对立统一、联系发展等最朴素的哲学思想教育。[重点、难点]：

重点：初步理解负数的意义；会用正数、负数表示生活中的简单问题。难点：理解正、负数和0之间的大小关系。[设计理念]：

（1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。既要让学生引起探究的兴趣，又要让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。（2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。

（3）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。本节课是节概念教学课，对概念的建构应体现在学生自主探究实践的过程之中，这就要求教师努力为学生的主体活动提供足够的空间，同时注意适时的引领。[设计思路]：

1、以学生的学习起点与年龄特征为教学设计的依据，关注学生已有的认知经验和生活经验，引导学生经历探索用正负数来记录温度与海拔的过程。引导学生在理解负数的意义的同时，积累数学活动的经验。

2．组织丰富的数学活动，组织学生开展读、填、选、画等操作活动，将学生的思维过程外显。便于在独立思考的基础上自主探究，合作交流，在这个过程中让学生找到负数的本质特征，进一步理解正数、负数与0之间的联系。[教学过程]：

一．从相反意义的量引入，感知负数产生的必要性，初步认识正负数

1、引入实例。

师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？ 生：熟悉。

师：那我现在说几件事，你能把听到的数据信息，准确的记录下来吗？请同学们准备好记录单，拿好笔。师：（投影记录单）：

足球比赛

转学情况

帐目结算 上半场 个

四年级 人

三月份 元 下半场 个

五年级 人

四月份 元

先听要求：独立思考，选择自己喜欢的方式来记录。关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。

第一件事：足球比赛，中国队上半场进了2个球；下半场丢了2个球。第二件事：学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了10名同学。最后一件事，张阿姨做生意三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。（生记录，师边说事，边巡视）2．深化认识正、负数。（1）、交流学生的表格，从而引出：统一表示（2）、出示学生用正负数表示的形式并交流这种记录方法的好处（3）认识正负数及其符号

师：那你知道上面的数叫什么？怎样读？ 生：加

3、减2

生2：正3 负2„„..师：好极了,领着大家读读。

（4）师：用这种方法表示两种相反意义的数量，例子很多，请看（显示第8页第8题）你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？

生：+2500表示存入2500元，-600表示取出600元，-500表示取出550元（继续出示）在一次知识竞赛题，小刚答题情况如表： 第1题

第2题

第3题

第4题

第5题 +20

—10

+20

+20

—10 你能说说其他各题的得分情况吗？

二、了解正负数的数学史、感受数学文化（课件展示）

中国是世界上最早认识和运用负数国家，早在九章算数中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们会区别正负数，常用红色的算筹表示正数，黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正负数要比咱们中国晚了数百年。

三、由“相反关系”展开——理解负数的意义

1、（播放天气预报音乐，地图，依次出现上海

南京

北京）

师：这是冬季的某一天的最低气温，上海多少摄氏度？（放大温度计）生：3℃

师：你怎么看出来的？

生：每格1℃，有3格

师：在科学课上，大家对温度计也有所认识了，它有两个计量单位，左边表示摄氏度，用℃表示（闪动℃），一般我们常用的是摄氏度。师：再看看（出示南京）多少度？

生：0℃

师：上海和南京比怎么样？

生：南京比上海气温低。师：再看看北京（出示北京及温度计）？

生：零下3℃ 师：北京和上海温度哪儿不同？

生：上海在0度以上，北京在0度以下

师：太棒了！你巧妙地以0℃为分界线，上海温度在0℃以上，北京温度在0℃以下，这一上一下正好相反。２、正号的简略写法

师：像这样具有相反意义的量，在数学上还可以怎样表示呢？（根据学生回答，显示+3℃）师（边讲边演示）对，+3可以写成3；

+3℃可以写成：

3—3℃写成： —３ —3前面的负号能省略吗？

现在我们就可以说 ：那天上海温度是３℃，北京是—３℃ ３、练习

师：你能用这种方法做一次气象记录吗？（播放录音及图片）（哈尔滨零下１２℃ 香港１９℃ 漠河零下３０℃）学生记录，展示并汇报。

哈 尔 滨

香 港

漠 河 —１２

１９℃

—３０℃

生１：哈尔滨－１２℃

香港１９℃

漠河－３０℃ 师：有不同意见吗？ 生２： 香港＋１９℃

师：比较这三个地方哪儿气温最高？你怎么想的？

生：香港气温最高，因为它在０度以上，其余的在０度以下。师：哪儿气温最低？ 生：漠河

师介绍：漠河地处我国最北端，有中国北极之称，常年气温较低。师：通过刚才的学习我们知道在同一天不同的地区存在温差，可是你们知道吗？在我国有些地方同一天的早晨和中午也存在着一定的温差。（播放介绍）你听过“早穿皮袄午穿衫”的说法吗？这就是我国海拔最低的新疆吐鲁番盆地一天中气温变化的形象描述，在那里9月份清晨气温最低经常是0℃以下，中午最高气温又经常上升到40℃ 以上。一天中忽而炎炎烈日转而集风飘雪，令人难以琢磨。吐鲁番盆地这种奇特的天气现象是由它的地理位置等很多因素造成的。吐鲁番盆地艾丁湖是我国海拔最低的地区。（出示海平面图、珠穆朗玛峰海拔、吐鲁番盆地艾丁湖底海拔）

4、师介绍海平面。

师：从这幅图中你知道了什么？

师：珠穆朗玛峰海拔高于海平面，而艾丁湖底低于海平面，你能用今天所学的知识来表示这两个海拔高度吗？

生：珠穆朗玛峰海拔+8844.43米，吐鲁番盆地艾丁湖底海拔-155。

师：正如大家所说，以海平面为基准，珠穆朗玛峰海拔高于海平面+8844.43米，通常说珠穆朗玛峰海拔+8844.43米或海拔8844.43米，吐鲁番盆地海拔低于海平面155米，可以怎么说？

师：用这样的数不仅可以表示温度还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

5、练习（P6 1.2，电脑显示四幅画面）

四、以“比较反思”提升——深化概念的内涵

1、正数与负数

前面的这些数+

3、—

3、+40、—

12、—400、—155、+8844.43你能按照一定的规则把它们分类吗？

生汇报

正数、负数

师：正像同学们所说：像+

4、+8844.43„„都是正数，像—

4、—400„„都是负数，从温度计上观察（显示图）以0℃以上的用正数表示，0℃以下的用负数表示，以海平面为基准（显示图），高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示，那正数、负数与0来比比，它们的大小关系怎样？ 生：正数都大于0，负数都小于0 师：讨论一下：那0属于正数还是属于负数呢？ 生：[0既不是正数，也不是负数][显示] 师：0不但可以表示“一个也没有”，还可以表示基准，它是正数负数的界限。它既不是正数也不是负数。

2、练习。

完成第3页“练一练”第1题（在原题中增加0）。提问：

（1）0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）（2）观察这些正数，你发现了什么？

（我们以前学过的除0以外的数都是正数）

五、用“多层练习”巩固——拓展负数的的外延 1.基本练习。

每人写出5个正数和5个负数，并进行交流。读出所写的数，并判断写的是否正确。2.对比练习。

选择合适的结果天在括号内：

2007年，我国发射成功的嫦娥卫星在太空中向阳面的温度为（）以上，而背阳面却低于（），但通过隔热和控制，卫星舱内的温度始终保持在（），保证了卫星能够正常开展探测工作。

① 21℃

② 100℃

③-100℃ 3.应用练习。（1）“生活中的负数”信息发布会。

说一说：生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示？ 随后课件配合出示有关图片。

（2）小结：像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股票的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。4.拓展延伸。

调查自己家一个月的收入、支出情况，并作好记录，记录后对数据进行分析，把自己的感受与家人说一说，用数学日记记下自己的感受及开支建议。

板书设计： 认识负数

+4或4

+4 读作正四

像

19、+8848这样的数都是正数

读作负四

像-

4、-

11、-

角的初步认识 篇10

李佳

教学内容：教科书第84、85页。教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小，初步学会画角。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：

重点：掌握角的特征，并能正确判断角。难点：会正确画角。教学用具：

三角板、活动角、纸片、课件。教学过程：

一、创设情境 3分钟

出示主题图

师：在这幅图片中，你能找到哪些角？ 学生找角

师：究竟这些是不是我们数学中的角呢，应该怎样判断是不是角呢？今天我们就一起来学习角的初步认识。（板书主题）

取出主题中的几个物品（剪刀、钟表、三角尺）

师：在这些物品中都有角。动画展示。仔细观察，角有什么特点？ 学情预设：有一个顶点，还有两条边。师：谁来指一指，边指边说。重复巩固练习

师小结：角有一个顶点和两条边。

【设计意图】从学生原有的生活经验出发，不仅可以吸引学生的注意力，也可以很自然地引出角，揭示课题，激发学生的学习兴趣。

二、引导探究 19分钟

1.找一找

师：生活中哪些地方还藏着“角”？（可以让学生一边说一边比划）【学情预设】：书本上有角，桌子上有角，门上有角„„ 师：同学们找找这副图中的角。

2．感知角

师：刚才找到这么多角，同学们看一看，它们都有什么相同点？ 【学情预设】：有一个点，两条边。

师：这个尖尖的点叫角的顶点，两边直直的边叫角的两边。请你想一想，角有几个顶点，几条边？谁能完整的说一说？ 预设：1个顶点，2条边。师：你知道是2条怎么样的边吗？ 生：2条直直的边。

总结：我们就说角是由1个顶点，2条直边组成的。

【设计意图】：通过找一找，观察等活动让学生从直观到抽象地理解什么是角，角有什么特点，从而建立起角的表象。3.巩固

师：现在大家认识角了吗？老师要考考你们了。（让学生上台指一指）

让学生判断后说一说角的特点。

【设计意图】:在学生认识什么是角后进行巩固练习，提高学生对知识的运用能力。出示活动角

师：拿出活动角，你能做出一个角吗？生动手操作 师：谁来说一说你的角，并且说出顶点和边。师：同桌互相比一比，谁的角大？ 教师巡视

师：你是怎样作比较的？

学情预设：顶点重合，一条边重合，看另一条边，谁在外面，谁的角就大。师：重复，巩固练习。

师：刚才在比较角的大小时，你们比较的是什么？ 学情预设：两条边张开的程度。师：和边的长短有没有关系？ 学情预设：没有

师小结：角的大小和边的长短无关。和两天边张开的程度有关。张开的程度越大，角越大，张开的程度越小，角越小。

【设计意图】通过动手操作，巩固数学认识角。同时，同桌合作发现角的大小和边的长短没有关系，和两天边张开的程度有关。动手操作中要指导学生进行正确的比较角的大小。练习： 4.比较角的大小

（ppt出示两个角大小一样，边的长度不同）

学生自由猜一猜

【学情预设】：第二个边比较长第2个大；第一个大。

师：我们一起来验证一下，看看哪个角大。（ppt动画演示，两个角重合）师：你发现了什么？ 生：他们一样大。

师：角的大小和边的长短有关吗？（没有）师小结：角的大小和边的长短没有关系。师：那角的大小和谁有关呢？（ppt动态演示）

师：你发现了什么？

【学情预设】：边张得越大角就越大。

师小结：角的大小和边长短无关，角的大小和开口有关，角的两边张得越大，角就越大。【设计意图】利用学生的好奇心，激发他们的探究欲望，让学生先自由比较大小，再通过动画演示让学生自主总结角的性质，知道角的大小和边长短无关，和开口有关，初步发展空间观念。

师：请同学判断下面几题。

①一个角，开口越大，这个角就越大 ②一个角的两条边变长了，这个角就变大了。③在放大镜下看角，角会变大。5.画一画

师：我们已经认识了角，那怎么画出来呢？

（先让学生自己考虑一下，同桌交流试着画一画）

师：我们一起来看看，怎样画可以画出最正确的角！

（师示范角的正确画法，一边画一遍说：先画顶点再画边。再请学生练习画角，同桌互相比一比，看谁画得好。）

【设计意图】先让学生自己任意画，使学生在头脑里形成角的画法，再教师演示学生观察画法，接着让学生动手画角，层层递进强化了画角的方法。培养了学生空间思维能力。师：通过同学们刚刚画一画，老师总结了一个口诀，我们一起来读一读：小小角，真简单，一个顶点两条边，先画顶点再画边。

三、1.2，数一数下面图形各有几个角？

3、拓展练习：数一数图中有几个角？

【设计意图】：学生对角的知识有所掌握后让学生学会在复杂的图形中找角，提高学生的逻辑思维能力。

四、总结 1分钟

师：这节课你学到了什么？

五、角的大小与边的长短没有关系，只与两边开口的大小有关。教学反思：

成功之处：角是学生初次接触的数学知识，数学中的角和生活中的牛角羊角等等是有区别的，因此在新授中，我让学生通过对物体的观察，发现角，然后引出数学中的角是平面图形，和生活中的角是有区别的。在认识角之后再引导学生观察发现角的特点，是由一个顶点和两条边构成的，为了让孩子能更好的记住这一特点，通过画一画等形式让孩子能巩固掌握。

不足之处：在教学中，两个班级教学环节不一致，4班较快，6班较慢。而且先授课班级提问不够成熟，这说明在备课中做的还不够充分。

改进之处：希望对课堂练习也能做的更有层次性，把握教学进度，充分利用课堂时间，能更好的掌握两个班级的教学进度，做到教学的一致性。角的认识 巩固应用 12分钟