高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文

高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文（共9篇）

高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文 篇1

论文摘要：目前，在高等职业教育旅游管理众多课程考核都是传统的试卷考试形式，不符合该专业特点，应将考核形式和高等职业教育的目标紧密结合，为社会培养合格的“三型”人才。

目前，我国高等职业教育中旅游管理专业开设的一些课程要求实际操作性很强，我们在授课过程中也非常注重理论与实践结合，但是在最终的考核中采取的方法往往不能很好的实现考核目的。

一、我国高等职业教育中旅游管理专业课程考核方式现状

(一)我国高等职业教育培养目标

我国高等职业教育的培养目标：培养面向21世纪的素质型人才。高等职业教育和普通高等教育存在着较大的区别，然而在诸多的区别当中，培养目标是核心，它决定着高等职业教育的根本属性，是高等职业教育区别于普通高等教育的本质所在。按照现在流行的说法：高职教育应培养既具有大专理论水平、又具有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型的“三型”人才。从职业能力方面来界定高职教育的培养目标，无疑反映了高职教育的本质属性所在，然而，随着社会的发展，对人才的需求越来越高。因此，单纯从职业能力方面来界定高职教育的培养目标，是不适应高职教育培养目标复合化的趋势的。制定现阶段我国高职教育的培养目标既应遵循高等职业教育自身发展的一般规律，借鉴发达国家在这方面的成功经验，又要考虑到现代社会对人才的基础要求。

现阶段，我国高等职业教育的目标除了应达到上面所提到的要求外，至少还应该强调两点：一是对高职毕业生的理论知识掌握的要求，这里所说的理论并不是局限于某单一学科，而是针对某一岗位群的所有相关学科理论知识。理论功底深厚，可以为接受终生教育打下坚实的基础。这样的毕业生不仅能适应现在社会某一岗位要求，也具有发展的潜能，以适应未来新出现的岗位对人才的要求，而不是仅仅局限于现在通行的说法“够用”。另一点要强调的是，现在的培养目标对高职毕业生的素质没有具体明确的要求，高职生不仅仅是职业型人才，更重要的是应成为素质型人才。这里说的素质包括专业素质、文化素质、思想素质及身体素质。理由如下“提高劳动者素质”这一点已经明确写进我国的《职业教育法》;在现代社会，职业已经不仅仅是谋生的手段，也是劳动者幸福与快乐之源，展示自己才能的必经之路;劳动者所具有的敬业精神、团队协助精神是将来事业成功和生活幸福的重要因素。

许多院校教学当中理论与实践两部分都非常重视，但在考核方式中更加注重的理论性知识的考核，对于学生的实践能力，创新能力等难以得到有效考核。

(二)高等职业教育中旅游管理考核方式现状和存在的问题

旅游管理专业涵盖课程众多，比如：旅游学概论，导游基础知识，导游实务，旅行社管理等。

以《导游基础知识》为例，在众多院校的考核方式中都是以传统的试卷模式出现的，试卷中包括选择题，填空题，简答题，导游词创作等题型。虽然这些题型能够涵盖教材中很大一部分内容，可以有效地掌握学生对理论知识的掌握程度。但无法看到学生们对导游基础中知识的理解以及他们在实际的导游讲解中如何去讲解这些内容，忽视了对学生思维能力，创新能力，实践能力的考核。所以单纯的运用传统的试卷形式考核并不能实现高等职业教育培养目标。

二、旅游管理专业考试改革

(一)命题突出素质培养

旅游管理专业是一个对学生综合素质要求非常高的专业。学生的记忆能力、理解能力、语言表达能力、应变能力、创新能力、知识整合能力都十分重要。所以在设置考试内容中应合理组织。

一个专业的课程应该形成一个体系：学生在《导游基础》了解黄山景区的概况，《导游实务》中要掌握讲解黄山景区的讲解技巧，要掌握在黄山旅游时应注意的问题以及出现突发事件的解决方法，在《旅行社管理》中应该掌握如何管理旅行社日常事务，如何培养讲解水平高，投诉率低的团队。

虽然不同的课程可能由不同的`教师承担，但在考试命题应互相沟通，力争使每门课程命题时从专业的整体体系出发，着重培养学生发现问题，系统化分析问题，解决问题的能力，而不是单纯的从一门课程出发。

(二)考试方法应多样化发展

旅游管理专业学生毕业一般是面对导游为主的旅行社中的岗位群，这些岗位都要求很强的语言表达能力、与游客的沟通能力以及协调能力，所以在注重考核学生对重要理论知识掌握程度的同时，应该运用多样化的考试方法加强这几方面能力的考核。 当前可以采用的方法：

1、情景模拟

以《导游实务》为例，试卷考试与情景模拟。

模拟现场：由学生现场组织某一景点的知识进行导游词讲解，教师可以为其设定不同的游客人群，比如：老年团，儿童团，教师团等等。要求学生面对不同的游客人群进行有针对性的讲解：老年团在语速上放慢，儿童团语气上轻快而且讲解要易懂，教师团必要措辞要书面化。

2、实地调查

以《旅游学概论》为例，每一年国内旅游与国际旅游的状况都会发生变化，这些变化直接影响到旅行社的经营，在这种情况下，可以组织学生完成一份本地区的出入境报告，锻炼学生的实际调查能力。

3、方案设计

以《旅游景区开发》为例，当我们了解一个地区有哪些旅游资源后，应该如何开发，在考试命题时教师可以分组给出几个地区，由学生完成旅游资源的规划设计方案。

(三)公正合理科学的考核机制

目前大部分院校考核方式中都包含了期末测试和平时成绩两个方面，这样的设置能够激发学生平时的学习积极性，主动性，避免学生只是在期末临时抱佛脚的情况出现。

这种结合也对教师提出了很高的要求，教师需要在日常授课过程中密切注意观察学生们的课堂表现。鼓励比较内向、语言表达能力较差的学生，激发他们的表现欲望。认真批复学生平时作业，了解学生的学习状态，学习态度端正，学习积极性高的学生平时成绩应高一点，做到公正公平。有利于教师在授课过程中发现问题，纠正一些学生不积极的学习态度，同时避免“重结果，轻过程”弊端的出现。

三、旅游管理专业课程考试改革前景展望

高职旅游管理专业作为一个为社会提供高素质技能型服务人才的专业，需要有一个良好的教学机制，其中考试方法的改革势在必行。

我们努力通过专业考试改革，能真正实现考核目的：

(一)找出学生在学习过程中存在的问题，并及时反馈，及时解决。

(二)有利于提高教师的教学水平，加强教师与学生之间的沟通。

通过考试改革，能够提高高等职业教育旅游管理专业人才培养水平，为社会培养出真正的“民间外交大使”，促进国与国之间的交流。

参考文献：

[1]高职旅游资源学的职业能力培养途径研究，职教论坛，2009(11)。

高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文 篇2

高职院校培养方向的特点高职院校不同于本科院校与职业技校, 高职院校是以就业为导向的培养目的, 全力培养专业技能, 就是要求毕业生既要具备本专业的实际操作技能, 又要具备中、初级管理技能。因此高职院校的课程体系要特别强调与企业相结合, 设置课程要紧密围绕企业经营流程, 紧跟企业的具体操作和业务管理流程。所以要求高职院校的学生能对自己本专业的特点, 本专业涉及的企业运营过程, 本专业一些典型岗位的工作内容都要有一个较全面的了解。

物流管理专业自身的特点物流管理专业是一个涉及计算机信息处理、外语、物资采购、运输、配送、客户服务以及财务结算一体化的综合服务体系。物流管理不仅仅包含传统的制造业物流服务、航空、铁路、海运、公路运输服务, 甚至还包括现代化快速零售业、快递业服务、进出口贸易通关等综合服务功能。因此物流管理不仅要涉及多项专业知识, 还要求具备沟通能力、动手实践能力以及强烈的服务意识。

近几年入学新生的特点近五年入学的高职院校学生基本上是独生子女, 这些学生与过去多子女家庭的学生相比较, 依赖性更强, 独立性较差, 心理比较脆弱。他们虽然学习的基础知识越来越多, 但能力与综合素质不断下降。物流管理的部分专业要求学生动手能力强, 知识面宽, 能较好地与人沟通, 当他们选择这些专业学习时, 就会感觉难以适应, 尤其是面对物流管理这种综合服务专业时, 就会感到很茫然, 毕业后很难尽快适应企业的需要。

从以上三个方面的情况可以看出, 针对高职院校培养应用型人才的特点, 以及类似于物流管理这种新兴的、综合性知识结构的专业要求, 如何培养出既能掌握物流企业一线操作技能, 又能从事实际企业中、初级管理工作的人才是当前课程改革的重心。为此, 我院从三年前增设了一门“专业分析”课程教学, 从三年来的教学情况看, 收到了良好的效果。

物流管理专业“专业分析”课程的设置、内容、课时安排及授课方式

专业介绍

该部分主要是全面介绍物流管理专业的培养目标、课程设置、每一门课程的主要内容及学习方法、特点、要求等。这部分内容的重点放在本专业必须要具备的知识结构与能力结构、专业技术能力以及专业技术拓展能力的培养方面。让学生了解除了专业学习外, 还要向哪些方面拓展自己的知识和能力, 使学生在平时的学习中目的明确自我规划自己的能力培养方案, 做到学习与能力培养相结合, 努力拓展自己的知识面, 全方位地锻炼自己与未来专业发展相匹配的能力。

自我规划方法

这部分内容是从物流企业思维方面进行指导, 告诉学生如何尽早根据企业要求及特点来规划自己, 从企业用人的视角分析当前大学生的优势与劣势。如何在三年的学业中有意识地锻炼自己, 尽早纠正自己不良的行为习惯, 规避劣势, 锻造自己, 培养良好健康的心态。该部分重点从企业化角度剖析当代高职大学生的行为习惯, 介绍各类企业所希望的行为习惯及价值观。通过这部分的课程学习, 使学生了解未来的企业用人原则是什么, 自己怎样才能与企业相融合, 相匹配。

物流企业相关岗位分析

这部分内容是对本专业就业的重点工作岗位进行分析。对物流管理专业来说, 本课程选择了近三十多个物流企业常设置的工作岗位进行了分析。对岗位的工作内容、需要具备的知识、能力要求以及这些岗位的考核方法及参考报酬等进行了详细介绍。设置本部分的学习内容是为了让学生从大学一年级开始就对本专业未来就业的工作内容及各种要求非常清楚, 在三年的学习中可以做到与未来职业选择紧密结合, 不至于产生茫然的迷惑心态, 甚至产生对毕业后就业的恐慌的心态。

该课程开设的时间安排

本课程总学时为32课时, 我院是将专业分析课放在大学第五学期开设的, 每周2课时。学生第五学期面临毕业前夕寻找工作的问题, 此时开设本课程对学生就业有一定指导作用。

本课程对师资的要求

由于该课程含有大量与物流企业实际工作岗位分析相关的内容, 要求授课教师必须来自于物流企业或相近背景企业, 并且拥有多年从事企业物流运营管理的实际经验和相关技能。该课程也可由2~3位有不同背景的教师搭配授课, 对于岗位分析可以聘请物流企业管理人员来授课。

专业分析课设置的效果与存在的问题

我院是2005年设立部分专业的“专业分析”课程的, 现已连续开设三年。通过对已经就业或即将就业的毕业生跟踪调查, 可以看出, 开设专业分析课, 学生对本专业的全貌比较清楚, 明确了学习目的, 能够结合本专业未来工作特点和自己的个性特征尽早规划自己的知识结构和能力结构, 由于较早了解了未来企业的特点、要求, 这批学生在就业后或就业前都比较有信心, 很少再出现过去那种茫然恐慌的感觉。

对于专业分析课也存在一些争议, 有两种观点可以讨论, 一种观点认为现在的专业分析课中有一部分就是过去高职院校的就业指导讲座。但是, 我们分析后认为, 专业分析课包含了一些就业指导的成分, 但其课程体系远比过去的就业指导内容丰富。就业指导仅仅是一至两次讲座, 内容围绕即将毕业大学生的就业选择观念进行指导。但我们的专业分析课是从专业特点、就业企业面临的实际运营问题角度来分析的, 它有目的地指导学生在实际工作中应掌握的知识结构和能力结构。尤其是实际工作岗位分析更贴近学生的需求, 这样的专业分析课程很受学生欢迎。

第二种观点是建议将专业分析课在高职院校三年教学中分拆上课, 专业分析课中的专业介绍、课程体系设置、课程学习方法、内容等可在新生报到时开设。而专业分析课中的企业用人价值观、需求与个人规划以及实际工作岗位分析则安排在临毕业前第五学期开设, 这样设置可使学生在进校之初就开始规划自己的主攻方向, 针对性更强, 效果更佳。但面临的问题是一门课程前后间隔时间太长, 前后衔接很困难。对于这样的建议可以继续探讨。

综上所述, 高职院校的培养目标就是以就业为导向, 以专业操作技能、管理技能为重心对学生进行全面培养。让高职院校学生从一进校就能全面了解本专业的全貌特点, 了解未来职业的实际情况, 结合自身特点与企业未来岗位的实际需要全面规划自己, 做到理论课学习, 实践课学习的目的清楚、学习方向性强是我们努力的方向。因此, 在一些高职院校的新兴专业教学中设置专业分析课程是非常有用而且必要的, 设置专业分析课能使学生与企业的联系更加紧密, 毕业后能尽快适应企业的需要。

参考文献

[1]张泽, 林自葵.电子商务与现代物流[M].北京:北京大学出版社, 2002.

[2]杜晓利.我国高等职业教育发展的现状、问题与探讨[J].职业教育研究, 2006, (1) .

[3]周杰.对高职新生的始业教育刍议[J].职业教育研究, 2006, (12) .

[4]葛郢汉.高职人才培养模式探讨[J].职业教育研究, 2007, (5) .

高等职业教育课程改革初探 篇3

关键词：课程改革 能力本位 双核心能力 工学结合

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0077-01

当前，工学结合课程模式和基于“工作过程”的课程开发等正成为广大高职院校课程改革的热点。这里结合《中国旅游地理》教学实践，探究如何深化教育教学改革，进一步提高职业教育的教学质量，努力探索建立具有职教特色课程理论体系，寻求职教课程开发模式。

1 能力为本位，树立正确的职业教育观

高职教育在能力本位理念的影响下进行着一场轰轰烈烈的改革，为了适应这种教育，首先要转变传统的教育观念，树立正确的职业教育观。在新课程教学理念引导下，课堂教学不再仅仅是传授知识和训练基本技能，更是促进学生提升应用能力和形成创新能力的过程。鉴于此，《中国旅游地理》教学中，以学生为主体，创设工作情境，组织开展参观考察、模拟训练等体验性学习。建立旅游资源开发模拟实验室，模拟旅游资源开发和导游服务的相关场景，例如，讲东北旅游区时，让来自该地的学生介绍家乡的旅游资源；或让学生先收集资料，自己总结出课程教学内容；在展示旅游图片或旅游音像资料时，可让学生开展讲解竞赛。学习任务精心設计，组织学生参与课堂上课；参与课题研究和交流；参与教师课题工作；参与课外见习、调查，综合报告等，根据课程教学的特点边学习、边实习、边操作，实践教学贯穿全程教学的始终，激发学生动机，发现学生的优势智能，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。

2 项目为载体，优化教学过程设计

项目教学作为培养学生综合素质和职业技能的有效教学模式在高职教育中逐渐推行，项目教学遵循以项目任务为导向，以能力为本位，以典型情景为逻辑线索，以职业实践为主线组织教学内容。在《中国旅游地理》教学中我们打破了原教材知识框架体系，使用“项目教学法”，依据岗位工作任务，从导游的岗位工作任务分析出发，把《中国旅游地理》教材重新整合为三大项目，即旅游地理学科的发展与研究方法、中国旅游资源概述、中国各大旅游区旅游资源，组建了一系列行动化的学习项目。例如：学习我国常见的花岗岩类地貌旅游资源的成因、分布及特点时，选择花岗岩类山脉的典型旅游景点泰山、黄山、华山、衡山，展示其景观图片：引导学生从花岗岩的形成启发学生思维，讨论这些以花岗岩为基础形成的山脉有哪些共同的特点？引导学生思考这种岩石缓慢冷却而具有致密坚硬、抗风化能力强的特点；引导学生从衡山与泰山所在地的气候对植被与河流的影响思考，为什么衡山以秀丽闻名而泰山、华山不修饰为秀丽？最后总结出泰山具有巍峨挺拔，以“雄”著称；黄山具有“四绝”，气势宏伟著称；华山山崖陡峭，以“险”闻名；衡山山水辉映，五岳独秀。旅游资源项目学习后承接旅游资源保护项目，展示网上下载的各种旅游资源破坏的图片、案例等，引导学生就旅游资源的保护问题展开讨论引出新的课题，教学中坚持以学生发展为本的教育理念进行自主探索和协作学习，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性，取得了理想的教学效果。

3 就业为导向，创新人才培养模式

职业教育目标是以就业为导向，培养社会需要的生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型人才。因此，教育教学改革要以行动为导向，关注点从岗位技能转向综合职业能力，而职业劳动是在工作情境中的活动，是寻找、确定和描述包含这些工作情境的职业典型工作任务，并对其进行教学化处理。例如，《中国旅游地理》教学中构建“理论与实践一体化，教学与导游业务能力相结合，实践与职业岗位相结合”的教学模式，紧抓“课堂教学环节、能力训练环节、专业实践环节”三大环节。教学中利用学校先进的“模拟导游微格实训中心”开展情景性、体验性学习和能力训练；逐步探索出一种从旅游欣赏的角度的“模拟旅游情景教学法”，在“模拟情景”中让学生自己解说，培养学生用形象准确地语言表达旅游景观的美学特征，让学生“观其表”、“说其景”、“解其因”。同时，结合景点参观、考察、实地讲解等形式，达到熟练掌握中国旅游地理方面的基础知识的能力并能对其进行运用的目的；通过与旅行社合作，组织学生到学校附近的景区景点做实地考察，让学生描述景点，写解说词等，开展工学交替，顶岗实习等形式，对旅游地理基础知识进行灵活应用和掌握导游基础技能。教师设计各种任务，以“行动导向”促进工学结合，学生以行动参与，在任务完成过程中，独立思考，与同学交流、合作，养成良好学习习惯，自主建构相关知识，掌握职业技能。

4 以“双核心”能力培养，构建综合评价体系

高等职业教育围绕培养学生职业生涯发展所需的岗位专业能力和职业核心能力进行锻炼与考核，即“双核心”能力培养考核，既重视学生就业所需的岗位专业能力培养，又着眼于学生可持续发展能力的提高。鉴于此，《中国旅游地理》教学中建立了体现岗位专业能力和职业核心能力作为两大核心课程评价体系，采用分模块的课程考核评价方式，每个课程模块既考核学生所学的知识，也考核学生掌握的技能及学习态度。学习评价贯穿了整个教学过程，及时发现问题和公布成绩，及时调控和激励；评价方式多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合，开卷、闭卷相结合，自评、互评和教师评价相结合，笔试、口试、论文相结合，第一课堂考核与第二课堂考核相结合的评价方式；各种评价对基本目标和发展目标各有侧重，有明确的比例分配。闭卷成绩占40%，专业实践操作能力成绩占60%并采用现场实践形式；其中30%的课堂表现制定了评价量化表，从课题作业质量、小组协作、探索和创新三方面进行评价，分数由老师评价、学生自评、互评三项各占1/3产生，加重平时学习权重，注重对学生学习过程的检查和对知识的掌握程度的考核；一些综合能力采用写调查报告、写实习报告、写学习体会等形式加以考核，这样的考核评价体系，重在考理解、考应用，既保证学生扎实的学习基础和稳固的知识结构，又促进学生综合素质、个性品质多方面发展，使评价更全面、反馈更及时、激励更有效，从而体现高职教育的特色。

参考文献

[1] 石伟平.比较职业技术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.

[3] 戴士弘.职业教育课程教育改革[M].清华大学出版社，2010.

[4] 费利克斯·劳耐尔，赵志群，吉利.职业教育课程教育改革[M].清华大学出版社，2010.

高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文 篇4

《公安管理学》论文题目

1.运用系统原理，搞好社会治安综合治理

2.市场经济条件下，警察队伍管理的有效方法

3.公安指挥中心的职责与权限

4.公安指挥中心与巡警的关系

5.市场经济条件下，如何搞好警民的关系

6.运用激励机制，提高公安队伍的战斗力

7.基层公安管理者应具备的素质

8.基层公安机关职能转变和机构改革问题

9.基层公安派出所勤务制度改革问题

10.基层公安机关警力配置和警力资源开发问题

11.公安人员交流制度建立与运行中一些问题的探索

12.基层公安机关考核制度有关问题的探索 13.论有效的公安领导班子的结构

14.论警察腐败的预防和治理

15.如何充分发挥公安机关监督机构的职能作用

《警察组织行为学》论文题目

1、论双因素理论在警察组织管理中的应用

2、谈期望理论在警察组织管理中的应用

3、谈公安民警如何对待挫折

4、谈强化理论在警察组织管理中的作用

5、论警察组织文化的功能

6、论公安机关中非正式群体现象的必然性及其对策

7、论组织文化在警察组织管理中的意义

8、论在警察组织管理中群体规范的功能

9、试论警察组织管理中运用群体压力的意义与方法

10、论警察工作中的激励与制约

《公安决策学》论文题目

1、试论现代决策理论对公安工作的意义

2、试论决策是现代公安管理科学的核心

3、试论公安决策的科学化、民主化

4、试论公安决策中的可行性论证

5、当前公安决策的现状与改进意见

6、试论坚持公安决策原则的重要意义

7、试论公安决策的科学方法

8、试论公安决策者应具备的素质

9、试论公安决策中的定性与定量分析

10、试论智囊机构在公安决策中的作用

11、试论公安决策中的预测方法

12、关于公安决策定量方法的探讨

13、试论公安决策体制的建设

14、试论公安决策的科学分类

15、试论公安决策的法制化

《公安信息学》论文题目

1、从搞好信息工作谈提高公安工作的效率

2、谈公安派出所作为市公安局信息源的特征和作用

3、谈看守所作为市公安局信息源的特征和作用

4、论公安机关的” 基础工作 ” 与 ” 基础信息 ” 的关系

5、谈谈公安派出所信息的来源、内容和形式近年来的变化

6、谈谈公安分（县）局信息的来源、内容和形式近年来的变化

7、谈谈市公安局信息的来源、内容和形式近年来的变化

8、计算机与公安机关的科学管理

9、从人口的流动性谈计算机连网异地验证的优越性

10、结合本职工作谈谈获得途径和方法

11、从公安工作的，快速反应谈110 指挥中心的地位和作用

12、浅析基层民警应知应会的信息知识和技能

13、浅析计算机信息系统领域的犯罪及其对策

14、从公安信息分类谈公安数据库的建设

15、从犯罪信息中心谈公安信息源的建设

《犯罪学》论文题目

1、论犯罪学的学科性质与地位

2、论犯罪黑数形成的原因

3、试论改革开放后犯罪的新特点

4、论犯罪原因系统

5、论市场经济对犯罪的影响

6、论犯罪的文化原因

7、论犯罪预防系统

8、论公安机关在社会治安综合治理中的特殊作用

9、城市犯罪预防与控制之我见

10、农村犯罪预防与控制之我见

11、社区警务浅探

12、论有组织犯罪的治理对策

13、论青少年犯罪的原因及对策

14、深化警务改革，强化犯罪控制

15、试论被害预防

《涉外警务概论》论文题目

1、论涉外警务的基本原则

2、涉外警务与国际法

3、论外国人违法犯罪惩处与主权原则

4、涉外警务与国家管辖权

5、论涉外警务与维护国家主权安全的关系

6、中华人民共和国国籍法的基本原则

7、维护外国人合法权益的理论与现实意义

8、论涉外案件处置特点

9、外国人居留管理的理论与实践

10、国际警务合作的现状与趋势

11、涉外刑事案件管辖探讨

12、论跨国犯罪惩治对策

13、国际犯罪与国际警务合作

14、公安机关在公民出入境管理中的权利义务

15、论涉外突发案件处置原则与措施

《警察伦理学》论文题目

1、论严格执法，热情服务

2、建设高素质的公安队伍

3、论人民警察的道德自律

4、论人民警察的执法公正

5、论社会主义道德建设的核心

6、论人民警察的权力观

7、论人民警察的价值观

8、论人民警察的义利观

9、谈公安机关反腐败的对策

10、论人民警察道德修养的必要性

11、新时期加强人民警察道德建设的重要性

12、谈警察道德对警察执法活动的作用

13、谈警察道德在社会主义精神文明建设中的作用

14、警察道德对密切警民关系的意义

15、在社会主义市场经济条件下，人民警察如何更好地服务人民

《公安行政诉讼》论文题目

1、论正确处理审判权与行政权的关系在公安行政诉讼中的体现

2、论公安行政诉讼的受案范围

3、论公安行政行为与刑事侦查行为的区别

4、论公安行政诉讼中的第三人

5、论公安行政诉讼的举证责任

6、论公安具体行政行为合法性的认定标准

7、论公安机关的应诉

8、论公安行政赔偿的构成要件

9、论公安行政赔偿的免责情形

10、公安行政赔偿诉讼性质刍议

11、公安行政诉讼实践中存在的问题与对策

12、论公安行政诉讼与公安行政复议关系

《刑事侦察情报学》论文题目

1、试论刑事侦察情报的属性

2、试论刑事侦察情报学的研究对象

3、试论刑事犯罪案件的搜集对象

4、试论刑事侦察情报源

5、试论情报意识

6、试论高新技术在情报检索中的应用

7、试论影响检索效果的因素

8、试论刑事侦察情报储存的基本原则

9、试论刑事侦察情报储存的形式

10、试论刑事侦察情报

11、试论情报检索语言的构成要素

12、试论体貌特征的描述

13、试论刑事侦察情报利用的条件

14、试论刑事侦察情报工作的管理体制

《刑事证据学》论文题目

1、试析中国封建社会实行的 ”

2、评”自由心证”

3、试论刑事概念和基本属性

4、试论物证的概念和特征

5、试论书证的概念和特征

6、试论证人资格和限制条件

7、论口供

8、论严禁刑讯逼供的重要意义

9、简论视听资料

10、论辩护证据

11、论言词证据

罪从供定 ”证据制度

12、论间接证据

13、试论刑事诉讼中的证明对象

14、试论刑事诉讼中的证明责任

高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文 篇5

论文摘要：本文运用文献、调查和实践教育的方法，从当前旅游高等教育课程体系的现状入手，以全新的现代教育理念和超前的改革发展意识，从理论和实践上探讨了旅游管理专业课程体系优化思路，并提出了自己的一点建议。

论文关键词：旅游教育、课程体系、优化设置

在高速发展的旅游业背景条件下，课程体系和教学改革研究已成为一个极具现实和理论研究价值的焦点。目前旅游管理专业课程体系基本框架初步形成，课程结构有了长足的进步，但与旅游市场对人才需求的要求相比，还有较大差距，因此，更新教育理念，开发出符合旅游教育规律和人才培养目标的科学、合理的课程体系，对于推动旅游高等教育的发展和旅游管理专业的学科建设，具有十分积极的现实指导意义。

一、对现行课程体系的整体评价

课程体系是为人才培养服务的，课程体系的完善、合理与否，在根本上决定着学校的教学内容和学生的知识结构，决定了人才的培养质量。与此同时，我们也看到，与那些相对成熟的专业相比，旅游管理专业起步较晚，而且现行课程体系在旅游业大发展态势下也暴露出一些问题，具体表现为：

(一)目标模糊

培养目标定位不准，主要表现：为旅游行业培养什麽类型的人才(是面向市场的服务操作型人才、基层管理人才、中高层管理人才，还是培养学术研究型人才)，目标定位不十分明确，以致教学计划、课程设置针对性较差，从而限制了学生专业素养的形成和提高。

(二)体系欠缺科学性

课程体系没有形成有机的整体，显得零散而不成系统，反映到课程设置上导致许多课程在内容上或重复，或缺漏，在课程结构上或顺序错乱，或轻重颠倒，课时比例分配不完善，课程时序衔接错位，学生和教师无所适从。

(三)学不致用，能力不强

已成为相当一部分旅游管理专业的学生面对就业时的最大困惑。由于旅游人才培养(教育)与市场(产业)需求相脱节，课程设置缺乏针对性，书本知识与实践能力不能有效地对接，有些实践操作技能的实习课程流于形式，使培养出来的人才在知识、能力结构等方面难以适应旅游行业相关岗位的任职要求，造成旅游人才短缺与旅游院校学生就业难的尴尬境地。

(四)特色不明

体现在课程设置上的不统一，特色课开设的贫乏。在《普通高等学校本科专业目录》中规定的旅游管理专业的13门主干课程，在不同院校的开设程度不一，专业基础课和专业课的设置存在很大差异，从中反映出各旅游院校之间缺乏统一的体现专业特色的.主体课程，没有形成明确的核心学位课程，影响学生专业特长的形成和发展。同时，目前许多高校(包括地方院校)旅游管理专业的课程体系中缺少体现地方特色的乡土旅游课程和教学内容，学生毕业后岗位适应期较长。

二、课程体系存在问题成因透析

鉴于对现行课程体系的评价，反映出的问题是急迫的，究其原因可概括为：

(一)课程设置理念滞后

我国旅游院校教育走的是一条“外延式”发展道路，而非“内涵式”的发展道路。大多数旅游院校采用的是国家教育部颁布的高等教育发展方针，基本没有结合本校和本地区的实际状况，人才培养目标的抽象化和模糊化延续到课程体系设置中，使得课程设置抽象和空洞，不能满足日新月异的旅游业大发展的需要，现行旅游高等教育已呈现出许多不能适应时代的发展问题。

(二)专业设计口径过窄

旅游管理专业课程设置多是以专业课为核心的公共基础课―专业基础课―专业课的模式来组织教学的，专业课程总量占据的比例较高，但缺乏对学生综合能力素质课程及拓展专业的课程较少，学生选课余地小，加之许多旅游院校都是其他专业、学科转轨而来，因而各校的课程安排与教学内容都带有所依托专业的痕迹，课程设置十分混乱，旅游专业特点不突出，偏重理论缺乏应用性，这种课程设置模式既不利于学生将来的就职发展，也难于应对日益变化的产业结构调整提出的知识交叉性职位要求，课程设置有待进一步优化。

(三)培养模式较为单一

大多数高校旅游专业仍然困于传统的经院式培养模式，进行的是以学历教育为本位的理论化教育模式。强调理论教学而忽视实践教学的重要性，造成了理论性知识偏多，实践性知识偏少;基础性知识偏多，应用性知识偏少的不良局面。在教学过程中只是采用了通用教学计划和理论教材，教学内容与行业实际断层脱节现象严重，而对培养学生创新精神与实践管理能力关注不够，导致学生所学与社会所需发生错位，最终势必影响我国旅游业国际竞争力的提升。

(四)实践教学环节弱化

旅游管理专业是应用性很强的专业，然而目前我国旅游管理专业本科课程设置普遍存在“重理论、轻实践”的现象。旅游专业实践教学一直被作为“辅助性”课程来设置，形式化明显，突出表现在：一是实践学时不足，旅游本科实习多为2～3个月，最多半年;二是实践内容不到位。学生到企业实习多是充当劳动力的顶岗实习，无法进行换岗实习和管理实习。而且大多数旅游专业学生到企业的实习属于最后一个学期的毕业实习，因忙于写论文和找工作，根本无心实习，使毕业实习流于形式。

(五)旅游教育资源投入不足

目前国内不少旅游院校的教学依然沿袭“教师讲、学生记”的填鸭式传统教学方式，进行大班授课，从理论到理论，平铺直叙，苍白无力，专业教材的内容及科目编排未能使学生产生强烈的求知欲望，严重影响教学效果。学习过程中，教学设施落后，教学手段单一，教学内容陈旧。教学组织的过程中，对幻灯片、视听、多媒体和互联网等现代媒体的应用略显不足。

三、旅游管理专业课程体系优化思路

通过对我国旅游管理专业本科课程体系存在问题分析，提出了旅游管理专业课程体系优化的思路，可以从以下几方面做起：

(一)明确定位培养目标

培养目标决定着课程体系改革的方向，决定着旅游管理人才的培养模式。1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》对旅游管理专业本科的培养目标进行了定位。从培养目标分析，我们可以看出，我国旅游人才的培养，必须确保旅游人才的高品质并支撑旅游业的可持续发展。合理定位人才培养目标，既可以和市场的人力资源合理配置有正确的供给关系，同时也能够为旅游管理专业人才搭建学以致用的平台。21世纪高校旅游管理专业的培养目标，应坚持综合素质、专业知识和创新能力辩证统一的原则，面向旅游宏观管理部门、旅游企事业单位，培养基础知识较为扎实，操作能力较强，具有良好的职业道德与服务意识的复合型中高级旅游管理人才。

(二)找准市场需求切入口

旅游高等教育的课程设置是否能适应旅游行业发展，培养的学生是否受到用人单位的欢迎决定着高校培养的旅游专业人才是否能转化为现实的生产力。因此，科学合理的专业课程设置，是旅游高等教育主动服务经济和社会、体现自身功能和特色、实现培养目标的基础性工作。我们将以人为本的教育理念贯穿于课程开发的全过程，把培养学生创新精神与实践能力同社会发展需要、企业经营活动、学生个性特质等因素有机结合，克服理论与实践相互脱节、学校教育与社会经济缺乏关联的弊端，从生涯规划的角度关注学生的完满性发展，从而形成人才培养与市场运作的良性双向互动。

(三)整体优化课程体系

课程体系是实现人才培养目标，提高人才培养质量的核心所在。旅游管理专业的课程体系应是一个以旅游活动为研究对象的由各相关课程组成的具有有机联系的整体。根据“公共基础课+学科类课程+职业(专业)应用课程”的课程设置原则，整合课程门类，突出专业特色，优化课程结构。公共基础课是指教育部指定的通用课程;学科类课程是指旅游管理专业所在的工商管理二级学科下，整合本学科涵盖的专业基础课和专业选修课，构成的可以进行专业转换的背景知识结构课程;职业(专业)应用课程是指针对学生毕业时明确的、实用的职业就业课程，强调实用性、技能性。要压缩和精简理论教学课时，果断删除陈旧、重复的课程内容，防止“因人设课”和“无师不设课”的情况，努力形成结构全面、科学合理、与时俱进的课程体系。

课程的设置要有一定的前瞻性和前沿性，一方面使得基础知识的传授全面扎实，符合学习规律;另一方面课程设置要充分体现“厚基础、宽口径、强能力、优个性”的人才培养模式，拓宽专业口径，重视学生的个性发展，增强社会适应能力。第三，细化、深化专业方向，开设符合市场需求、突出不同特色的专业方向课，突破过去专业方向的单一性、单调性，丰富旅游管理专业内容研究空间。第四，鼓励学生增修人文类课程，拓展专业视野，提升人文素养。第五，实践课程的教学设计与有关课程整合、衔接，使具体的培养方向与社会需求同步，实现人才培养的“即时适应性”。第六，强化教学管理。对教学大纲、课程设置、教案内容实施有效的动态评估、监测，使完整、科学的教学布局贯穿整个教学过程。

(四)形成多元化的课程实施方式

提高教学质量的关键――课程的建设与实施，它不仅是一个系统工程，而且是一个开放的动态的活动体系。旅游专业是一门应用性强的专业，更是一个与旅游业接触紧密的专业。旅游高校主动加强同旅游企业的联系，把课程的安排与当前的社会需求以及学生将来的就业方向紧密结合，更新教学设备，活化教学手段。授课形式上，以师生互动为特点，灵活采用案例教学、课堂讨论、网上论坛、专题报告等多种教学方式的交叉应用。提高教学手段的现代化和信息化水平，大力使用校园网络信息资源，节约课堂时间，提高教学效率。教师在课堂教学中应将课程理论、景区状况和企业案例结合起来，进行全方位、互动式教学。

(五)多渠道引进、培养高水平的师资力量

高素质的教师队伍是高质量教学的基本前提，加强师资队伍建设，形成一支人员精干、素质优良、结构合理、特色鲜明、相对稳定的师资队伍，是旅游人才质量提高的有力而直接的保障，也是旅游管理专业实施课程体系优化的关键。一方面要丰富教师的实践经验和技能，可有计划的委派骨干教师到国内外高水平旅游院校进修学习，鼓励专业教师到旅游企业兼职、挂职实习、交流，使他们能深入到旅游实践的第一线，了解旅游业的最新发展态势。另一方面，也可聘请同行中的专家、优秀教师及企业中的技师到学校兼职教学，形成一支专兼职相结合的师资队伍，使行业、企业的信息、案例能在教学活动中适时应用。同时，专业教师应不断更新知识，积极构建系统的旅游管理专业知识结构;加强科研能力培养，以科研促教学，做到教学科研相长。

参考文献：

[1]刘绍辉.论与中国旅游高等教育[j].四川师范大学学报,2002,(5)

[2]施良方.课程理论――课程的基础、原理与问题[m].北京：教育科学出版社,1996

[3]吴巧红.从供需错位看旅游院校人才培养应注意的几个问题[j].旅游学刊,2005,(s1)

[4]普通高等学校本科专业目录和专业介绍(1998年颁布)[m].北京：高等教育出版社,1998

[5]教育部高等教育司.普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告[m].北京：中国人民大学出版社,2005

高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文 篇6

王勋

【摘要】笔者认为高等职业教育能不能培养出企业需要的技术型会计人才，关键在于能不能构建起反映这一本质特征的技术应用学科课程体系。

【关键词】职业教育 课程改革 课程体系

随着社会经济的飞速发展和科技的突飞猛进．相应地对会计人员素质和能力也不断提出新的要求。作为培养会计专业人才的高职高专会计学专业，其培养目标以及专业课程也显得不太适合，急需进行改革。

一、目前会计专业课程体系现状及存在的问题

（一）公共基础课偏多，专业选修课偏少目前．高职会计专业各课程教学安排中，一般有40％左右的课时安排的是公共基础课，如经济数学、英语、政治经济、“两课”等；其他60％安排的是专业理论课和专业实践课，比例基本是1：1；基本上没有设置专业选修课。因此，所有毕业生所学的知识一模一样，没有明显个体差异，使得就业过程中，竞争加剧．学生难以就业。

(二)实践教学重视不足．形同虚设在会计教学计划课时安排中，高职院校往往是根据教育部规定的教学计划的要求安排会计理论的教学，忽视实践教学活动安排。会计实践往往在每学期安排1—2个月的集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“散放”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动。实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有好的社会关系而无法接触到真正的会计业务机会，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。

(三)课程设置模式过于传统，缺乏创新近几年来，会计新业务不断涌现．我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变．然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时．现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。开设的课程缺乏创新又不具备高职特色。

二、会计专业课程体系改革的指导思想与条件

(一)对现行课程体系改革的指导思想高职会计专业课程改革的有效实施，必须

首先明确培养目标，进而调整课程体系。20世纪90年代初，我国高职会计教育的培养目标是“培养德、智、体全面发展，适应社会主义现代化建设．有较强实践能力的高等会计人才”。随着社会的发展，现阶段高职会计专业的培养目标可以确定为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，身心健康、德智体美等全面发展，具备知识更新能力和职业判断能力的基层会计专业技术人员和培养通过“专升本”进入高等学校会计相关专业学习的预备人才。综合现阶段的培养目标，相应重组课程体系，是会计专业课程改革的准绳。

(二)课程体系改革的环境与条件高职会计课程体系的改革。还依赖于社会、政策、实习场地设备等环境和条件的成熟度。

1．社会环境是基础。改革开放以来，我国经济取得了长足的发展．各类职业人才就业的市场机制已逐步形成。这些都为构建适应就业需求的高职会计专业课程改革提供了良好的社会环境。

2．政策环境是平台。全国职教工作会议和国家大力发展职业教育相关文件的出台，表明我国职业教育宏观指导的政策环境亦已形成。高职学院学制、课程、教材和教学方法的改革。已把“三满意”即用人单位满意，学生满意，学生家长满意作为衡量质量的之中标准。

3.场地和设备是保障。与会计专业课程改革配套的硬件环境（校内外的实训场所和实习基地）必须落实，否则，课程改革将只是纸上谈兵，无法付诸实施。

三、会计专业课程体系改革措施与方法

（一）会计专业课程体系改革措施

为适应会计人才培养要求，重组课程结构，构建新的课程体系，应采取以下措施：

1．进行课程设置的适应性调查。需深入社会和企业，调查和了解市场和用人单位对会计人员的素质和技能要求，摸清社会究竟需要会计人员掌握哪些知识，熟悉哪些技能。

2．进行课程设置的对应性分析。根据调查了解到的学生技能情况，组织社会会计企事业资深专家进行课程设置的专题研讨，确定高职课程体系应开设的课程。

3．进行课程体系的重组与构建。应将会计专业人才培养的所有课程按理论和实践两个方面进行重组．形成新的课程教学体系。并确定新课程体系的实施方案。

(二)会计专业课程体系改革方法

建立以培养职业能力为核心的通专结合的课程体系

1．理论课程体系

理论课程体系应符合技能型应用性人才的培养，以目前社会对会计专业技术人员知识结构及能力培养的要求。应强调基础理论知识的适度和够用。为学生以后可持续发展打下良好基础。按照专业设计方案，建立以体现技术应用能力培养为主线．符合培养目标和基本教学规律的理论课程体系。

(1)采用通专结合的必修课、选修课的课程结构。淡化过去专业基础课和专业技能课的界限，便于技术应用能力的形成和提高。

(2)调整课程结构。按照基础理论与专业理论以“适用”、“够用”的原则．对原有的部分课程进行适当的综合和整合。必须注重理论课与实践课的协调发展，注意通识教育与专业教育相结合、科学与人文相融合的培养模式，在课程设置和课程结构调整中体现学习做人和学习做事的要求。

（3）课程调整与教学内容更新。随着会计改革的深化及会计发展的日益完善，对有些课程进行内容更新，有些课程结合学生专业知识结构，例如，为满足市场对会计专业技术人员知识结构的要求，会计专业应调整教学计划，增设《管理会计》与《审计学》课程；为适应高职“双证书”的教育模式，使会计专业的毕业生尽快具备会计从业资始凭证，可增设《财经法规与会计职业道德》课程使学生顺利通过会计从业资格考试，取得会计从业资格证书，增强就业竞争力等。

2．实践课程体系

实践课程体系与结构，是在研究了社会对会计人才实际需求状况的基础上建立的，应能符合学生毕业的实际应用和就业需要。实践教学是培养学生职业能力的重要环节，它不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学生的实践能力和创造能力，是培养学生技术应用能力。实现专业培养目标的关键环节。主要体现以下思想：

(1)重视、加强实践教学环节．按培养基本技能、专业技能的不同目标要求设置实践教学环节，与理论教学体系相配套，互相交叉、互相渗透、有机融合。实行穿插于理论课中间的实践教学主要包括认识实习与单位实习。

认识实习：在学生入校后安排他们进行认识实习。为此学校要建立会计实训室。

也就是建立模拟财务处(科)。设置各个岗位．室内陈设完全仿真，备有单位内部自制的和来自银行、供应、运输等单位的各种原始凭证，配有应有的办公用品如算盘、科目章、印台等，以及会计凭证、账簿、报表样本，墙壁上张贴一些业务流程图和岗位职责要求等，使学生一进门就如到了财务科，产生“身历其境”的真实感。是学生对自己今后的职业有初步的了解，曾庆职业意识；同时增加对会计操作流程的感性认识，为专业课的学习打下基础。

单位学习：技术型人才的培养过程不仅仅是理论上的衔接，而其中在一定职业领域范围内的实践经验是关键。会计实习就是培养操作基本技能的实习。建议在第三年就让学生全部走出去实现“2+1”教学模式，实行半工半读。通过在真实职业环境下学习，使学生更能理论联系实际，获取一定的经验技术、各种职业技能及综合职业能力，加强其职业意识，加深对职业的理解，明确有关课程的学习目的，激发学生的学习兴趣。

(2)逐步增加实践教学占总教学时间的比例。实践教学应占总教学时间的50％左右，按理论教学知识点的渐进合理安排实践教学的课程，保持三年每学期不间断，做到每学期的实践课程教学与相应的知识应用和技能培养有机结合。

(3)按照“产学研结合”模式安排综合性实践教学项目。如毕业实践、毕业设计（论文）的组织和安排；与校外合作企业对学生进行职业技能培训。

以上只是对高职会计专业课程改革的初探，真正落实还需要做大量的具体工作。课程体系将随着科技发展对人才的新要求而不断改进，不断促进我国的高等职业教育的蓬勃发展。

参考文献：

1.王光远.陈汉文.林志毅会计教育目标之我见[期刊论文]-会计研究 1999(9)

2.李守信加入WTO与中国高等教育的应对方略[期刊论文]-中国高等教育 2002(3)

3.姜大源关于职业教育的课程观[期刊论文]-中国职业技术教育 2003(31)

4.刘艳论高校会计教学改革[期刊论文]-株洲工学院学报 2005(2)

5.蔡其勇高等职业教育课程体系构建探讨[期刊论文]-教育探索 2006(6)

高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文 篇7

在教育部推行高校改革的背景下, 也不断深化篮球课程教学改革, 项目教学变项目教育, 技能传承为文化传承, 利用视频、网络等现代化教育手段, 提高教学质量, 同时提高学生课堂实习、组织比赛等方式为学生创造更多的实践机会。吉林体育学院是吉林省唯一一所体育高等院校, 1949年成立学院以来就有体育教育专业, 发展可谓历史悠久, 多年来, 学院坚持“厚德博学、育人夺标”的办学理念, 追求“创新、创业、创优”的发展意识, 实施“学术立院、特色固院、人才强院、文化兴院、依法治院”的发展战略, 体育教育特色专业的发展正是遵循了高校教育规律, 紧跟学院快速发展步伐。吉林体育学院体育教育专业篮球课程作为学院主干学科不断的改革, 总结出以下经验, 希望为高等体育院校体育教育专业篮球课程建设提供理论依据。

1. 高等体育院校体育教育专业篮球教案的改革

教案是教学实施的方案, 是指导教学的文件, 体育教育专业篮球课程对教案实施改革, 在教案的结构上更加通俗易懂, 突出重点内容;增加了图解, 把人文教育和创新点渗透到教案中, 让教案更加合理, 在教案里同时增加了学生实习部分, 起到师生之间相互交流, 相互促进的作用。

2. 高等体育院校体育教育专业篮球教学方式改革

吉林体育学院体育教育专业篮球教育课程的项目教学变为项目教育, 在课堂中学生为主体, 技能传习变为文化传承, 将如何培养学生的综合能力作为教学中的重中之重。为培养传承篮球文化, 具备篮球团队精神, 篮球水平高的, 组织能力和教学能力强的人为目标。

2.1 注重体育教育专业学生专业文化知识的教育

学生学习技术的基础是文化知识, 过去的技术课教学只注重技术的提高而忽视文化知识的汲取, 体育教育专业篮球课程中教师在技术传授过程中, 教师教学的各个环节渗透人文教育, 例如远投技术动作中的用解剖学和生物理学原理讲解;在每节技术课后给学生布置涉及本次课内容的练习, 让学生回去后查资料, 提高学生学习的积极性。

2.2 注重体育教育专业师生关系融洽, 体现人文关怀

体育教育专业的教师必须有一课博爱的心, 一颗可以对学生不离不弃的耐心, 要坚持用新的思想来研究教学方法, 不能一昧对学生和风细雨班的教育, 也不能一昧的打击学生的自信心, 将他们的积极性调动起来, 将要我学变为我要学, 使学生会主动求知, 主动去学如何生存, 如何才能将事情做到最好。老师对学生要给足够的关怀, 要体现人文关怀, 这样就是在师生间创建一种民主、平等的促进的良好关系。篮球课程教师坚持以人为本的教学理念, 增长学生的乐观情绪和自信心, 建立一个宽容和和谐的充满“人性化”的课堂气氛, 不断发现学生的闪光点去鼓励学生, 提高学生自信心和学习兴趣。

2.3 重视体育教育专业学生课堂实习

对于体育教育专业大一、大二的学生, 我们可以在每节课安排10-15分钟, 对大三、大四的学生, 我们要安排技、战术内容, 我们在每节课安排15-20分钟, 教师要求学生认真准备教案, 学生对不实习的学生要进行客观的评价, 把教学时出现的问题要及时解决, 提高每个学生的语言表达能力和教学能力。

2.4 利用可利用的物品辅助教学

在吉林体育学院器材缺乏的情况下, 我们要善于运用周边的有利物品, 我们充分利用凳子、见习学生、手机等教学工具, 如凳子或见习学生可以当做标志物, 进行行进间各种脚步练习和行进间各种变向运球练习;例如利用手机把学生的技术动作录下来, 让学生很直观看到自己的技术动作, 仅供参考和比较, 发现不足之处及时纠正。

2.5 把复杂的及时动作提炼出关键词让学生容易快速掌握

尽量把复杂的动作简明扼要的讲解, 让学生很容易就接受, 能很快记住动作要点, 如持球突破技术比较复杂, 通过总结, 把此项技术环节简化为四个词:蹬地转跨、转体探肩、推放球、加速, 使学生很快记住动作要点, 提高学生学习效率也能很快掌握, 实践说明这样的技术归纳对学生提高技术有明显效果。

3. 高等体育院校体育教育专业篮球课程实践课的改革

3.1 课内使用情境教学模式

在课堂上布置不同情况, 例如在教学比赛中, 有组织者, 裁判员、球员, 课堂内学生轮流担任其中职位不停练习, 之后根据各位学生的表现, 所有人在一起进行总结评价。

3.2 课外社会比赛组织裁判

体育教育专业篮球课程教师经常让篮球专业学生参加社会实践, 例如:每年的肯德基举办的三对三篮球比赛, 还有组织赛事和裁判员工作, 长时间以来已经为校园、部队、长春市中小生篮球比赛、, 财税等参加裁判员工作, 受到各个单位领导好评。

4. 高等体育院校体育教育专业篮球课程评价体系改革

改革以往体育课程教师在评价中强调选拔的功能, 我们要将评价的内容多元化、评价方式多样变化的评价体系。在这些评价上, 要将诊断性评价、过程性评价和总结性评价这三个重要的评价结合起来, 形成三段一体的评价方式, 在评价主体上要强调互动, 既要有教师的客观评价, 也要重视学生的学习态度, 要使课程的目标与评价成为一体, 全面而准确的评价学生的学习情况。

5. 结论

吉林体育学院在篮球教学理念上由项目教学变为项目教育, 技能传习变为文化传承;把人文教育融入到教学各个环节, 丰富教学方法, 提高学生学习积极性和学习效率;各个学生评价方式, 将诊断性评价、过程性评价和总结性评价结合起来, 提高学生评价的准确性和全面性。

参考文献

[1]姚军.吉林体育学院实践教学体系构建研究[J].吉林体育学, 2011.3:134-135

[2]肖荣华等.新课标下体育院校课程改革设想[J].赤峰学院学报, 2010. (3) :81-82

[3]宋继新.竞技教育学[M].北京:人民体育出版社, 2008.1297-112

高等职业教育旅游管理专业课程考试改革初探论文 篇8

关键词：艺术职业教育　品牌意识　以人为本

中图分类号：G710　　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：1007-3973（2012）003-174-02　　高等艺术职业教育担负着各地经济和文化建设和培养高素质技艺型专门人才的重任，是高等职业教育中的一个重要门类，社会主义和谐文化在很大程度上依赖于高等艺术职业教育。因此，科学把握高等艺术职业教育的性质及其相互关系，对于艺术高职院校准确把握教育目的，更好地培养面向社会的专门人才至关重要。

艺术职业教育，与素质教育概念中的艺术熏陶不同。把艺术作为一种职业，对学生而言是立身之本与谋生手段。也就是说高等艺术职业教育与其他职业教育一样，在办学中首先必须牢牢把握一个“职”字，必须坚持“以服务宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”。我国的艺术职业教育目前还处于初级阶段，还有很多问题有待深入探索和解决。职业院校的培养目标是以培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才为目标，以理论教学与专业技能培养并重为原则，这与本科院校的培养目标有很大不同。近年来，随着艺术职业教育办学规模增长速度的加快，为我国的文化艺术事业培养了大量专门人才。但目前的艺术职业教育也存在一些弊端，由于和其他职业教育相比，艺术职业教育起步较晚，培养目标缺乏科学性的分析和明确的界定。不乏一些不顾自身办学条件不断盲目扩大办学规模和专业设置的职业院校，生源质量得不到保证，以致教育教学质量下降，学校名誉受到严重损害。另一方面，很大一部分毕业生就业困难，在校所学内容与社会脱节，无用武之地。此外，艺术设计专业的范围比较宽泛，包含多个专业方向，但是各专业方向的课程教学目标缺乏明确的目的性和针对性。针对以上问题，本文对艺术职业教育提出以下几点建议。

1 转变教学观念

传统教育是以培养学科型和研究型的人才为目标，而艺术职业教育的主要目标是培养技能型、应用型人才。我国经济的发展和社会进步需要大批的专业技能型人才，因此大力发展高等职业教育是当前的迫切需要。所以，职业院校的教学必须以社会需求为向导，改变以往以课本内容为主，脱离实际需求的传统教学模式，注重培养学生的实际应用能力，并且根据培养模式及时调整和完善教学内容、教学方法、考核方式及评价方法。

2 结合专业方向的特点进行课程的设计

艺术类专业的范围很广，艺术职业教育更注重学生的动手能力和实际应用能力，所以在课程设计时要摆脱目前不同专业课程设置特别是基础课设置相似的现状，加强课程设计的目的性和针对性。“产学合作”的人才培养模式，为职业教育培养社会适用人才开拓了道路。在欧美一些发达国家，把学生在校的理论学习和实际操作训练结合起来是职业教育的主要方式。如德国高等职业教育的“双元制”培养方式是通过企业和职业学校两大系统的密切配合来培养人才，首先要学生与企业签订劳动合同，再到职业教育机构学习理论知识。校企合办或企业自办，多种形式合作办学，教育与生产密切合作的人才培养方式已经成为职业教育的发展方向。我国的艺术职业教育可以通过对企业的调研，了解目前社会所需要的人才类型和规格需求。根据特定的需求和特点有针对性的培养不同专业方向的学生，自下而上地解决问题。另一方面，还可以让专业教师参与基础类课程教学大纲制定，这样有利于将艺术专业课与基础课紧密结合起来，做到有的放矢。

3 “艺术性”是高等艺术职业教育独特属性

所有门类的职业教育都有其自身的特点。和其它职业教育相比，艺术职业教育更是个性鲜明，这种特点主要体现在两个方面：首先体现在对生源的要求上，一般职业教育对生源的要求除体能智能正常外，没有其它特别的要求；而艺术职业教育要求学生具备一定的艺术天赋。从某种意义上说，艺术职业教育是以天赋条件为主，后天培养训练为辅的教育。其次，在教育方式上，艺术职业教育是以经验教育为中心，而一般的职业教育是以知识为中心，以知识为中心的教学强调教师的言传身教和教材的核心地位。以经验为中心的艺术教育则以学生为中心，强调学生的自主动手能力和创造力，通过学生的自主学习和体会培养学生的艺术感受能力和艺术技巧。因此，高等艺术职业教育要充分遵循艺术教育规律，牢牢抓住“艺”字。在教学组织形式上，实施小规模班级授课，着重培养学生的艺术感受能力和实际动手能力，探索具有艺术职业院校个性的教育管理模式。4 改革教学方法

艺术职业教育的性质要求学生必须能够把握时代的脉搏，具备开阔的视野和创新精神。在高科技时代，我们可以积极利用现代教育技术手段，用多媒体教学来吸引学生。多媒体教学信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，另外综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识直观而形象，缩短了掌握知识的过程，提高了教学效率和质量，较好地达到预期的教学目的。多媒体教学还可以利用网络及时吸收新知识、新内容，扩大信息量，并使相关知识由静态变为动态，扩大学生的视野，调动学生的学习积极性，紧跟时代的步伐。

5 树立品牌意识

扩大学校的知名度对职业院校来说至关重要，关系到学校的前景和办学质量，职业院校必须树立品牌意识，创建品牌专业。除了完善的管理制度、良好的校风学风外，更重要的是要具备高素质的教师队伍，目前，在我国艺术职业院校内部，还缺乏一定的教育教学、科学研究氛围，教师的科研意识薄弱，理论水平有待提高。实践证明，要提高教学质量，必须拥有业务过硬的教师队伍，这就要求教师不仅要具备较高的教育教学技能，还必须具备一定的教研与科研能力。此外，教师的一言一行关系到学生价值观、人生观和世界观的形成，关系到能否培养出德才兼备的学生，用学生的亲身体会说话。此外，还可以利用各种媒介进行宣传，也可邀请各界人士到学校参观，比如邀请一些企业到学校举办招聘会，一方面为学生提供了就业机会，另一方面也间接地把学校推介出去，让更多的人了解学校，扩大学校的知名度。

6 以人为本

以人为本，就是要突出人的主体作用。艺术职业教育的“以人为本”应该重视激发和鼓励学生的主动性和创造性。教师在教学过程中要密切关注学生的言行、学生的情感、学生的心理、学生的状态和学生的诉求。尊重学生的个性差异，加强学生的主体意识，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动，这种主体性体现在教学中，则要求既要适应社会的需求，又要兼顾学生的需求，为学生主动学习，发挥创造性提供良好的条件。

综上所述，艺术职业教育担负着时代赋予的特殊使命，要使艺术职业教育能够培养出大量优秀的专业人才，更好的服务于社会，首先，就是要清醒地认识到艺术职业教育有其不同于普通教育的性质和特征，应具备其独立的、完善的教育体系和教学方法。其次，应从实际出发制定符合艺术教育规律的各项规章制度。只有这样，才能形成符合高等职业教育要求的教育教学和管理体系，为社会培养出合格的专业人才。

参考文献：

[1]　张雯雯.艺术职业教育中的以人为本[J].魅力中国,2009,(31).

高等护理教育课程设置改革 篇9

明确培养目标是搞好我国高等护理教育课程结构的前提，结合国情，我国本科护理教育的培养目标应是：(1)能提供整体健康护理的临床护理人才;(2)能提供健康教育及咨询的护理人才;(3)能从事初级科研工作的人才;(4)能从事教学及管理工作的人才;(5)能从事预防保健及家庭护理的人才;(6)新概念、新信息的传播者及护理模式转变的积极推动者。

根据对人、健康、环境、护理、教育、学习的概念来指导课程设置，突出护理，突出专业培养目标，淡化学科界限，增强课程间联系。

教材应紧随临床实践的发展，不断更新护理知识体系，应用国外护理教材必须结合我国护理领域的实际情况，以及国家政治、经济、国民综合素质的整体水平，这样才能广泛推广应用，促进护理教育的发展。

2.2 课程设置应体现整体优化原则和灵活性：整体优化原则，就是要从培养目标出发，强化全局观念，构成一个具体紧密的内在联系的整体。

在课程设置上，既要看到目前的需要，又要考虑到长远发展，既要着眼本国、本省、本院的实际，又要借鉴国外成功的教育教学经验，使课程设置紧密结合临床护理、教学科研，以适应市场对护理人才的要求及护理教育国际化的趋势[5]。

加强护理人员科学研究能力的培养，进行科研方法的初步训练，并贯穿在全部必修课和选修课之中。

课程设置上要增加社区护理、文献科研设计、护理管理学、护理心理学、伦理学、营养护理学、美学形体、艺术、音乐、舞蹈、文学、公共关系、人生哲学与成长修养等内容。

2.3 建立特定的课程设计小组：课程设计小组成员包括护理教育的领导者、高级护理教师、护理专家、高级护士、病房护士长、实习护士等。

根据培养目标制定具体课程内容，护理教育的领导者在课程设置上应拥有决策权力，这种权力不仅限于行政管理和现有系统的有效运转，而且还涉及新观点、新政策的革新。

同时，要广泛、系统收集来自教育系统内部，来自护理教育管理者、护理教师、护生对课程设置的意见，以及社会、政府和医院的反馈意见，对课程设置全过程进行主观、客观评价，及时调整或修改课程内容及教学方法。

2.4 优化课程设置，重视人文素质的培养：应遵循素质教育的原则制定护理人才培养的目标和完善新的课程体系，加强人文社会科学课程，以提高学生的思想素质和人文素质，提高人文内涵和人文品位。

近年来，在护理教育中人文课程虽然有所增加，但总的比例少。

从接受高中毕业的大专、本科层次的护理教育应是通科教育，为促进学生素质的提高，应增加选修课的比重，让学生可根据兴趣、爱好，有更多的选择课程的空间。

同时，依据课程体系与结构的改革，对教学内容进行有效的调整。

统筹设置普通本科、普通专科、成人本科、成人专科等各层次、各类型的课程，兼顾普通教育和成人教育之间的衔接，避免脱节和不必要的重复[6]。

研究生教育应遵循学生的从业方向进行课程设置，如教学科研型可适当增加与教学、科研有密切相关的课程;临床护理型可适当增加预防、保健的理论与护理技能训练的课程。

2.5 重视实践能力的培养：护理专业是一门具有特殊执业要求的技术性很强的专业，课程的设置要充分重视实践教学环节。

主张使学生尽早、尽快地将所学的基础理论与技术转化为专业实践能力和从事护理职业的本领，在教学方法上进行创新，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”。

运用实践教学、病例分析教学、讨论法、角色扮演、电化教学、计算机多媒体等多种教学方式，加强学生分析、解决问题及创新能力。

在操作技能训练中，加入设计性实验(教师给出实验要求及目的，让学生自行设计实验方案)以培养学生的组织、自主能力。

另外，学院可以组织学生开展多种多样形式的实践社会活动，进行健康宣教，如为社会人群测量血压、血糖、化验血型等，既可回报社会，也可给学生提供大量的实践机会，培养学生的各种专业实践能力。

2.6 注重本地区人口特点及学生情况：在课程设置的概念框架中，还应分析学校所在地区的人口结构、主要健康问题及健康需求，结合学院宗旨、护理培养目标以及当地学生的个人经历、教育背景及学习护理的目的，设置护理课程的相关内容，起到人尽其才，避免人力、财力、物力的浪费。

现代护理教育课程应充分体现以人为本的思想，强调护理教育首先要培养的是全面发展的人，而不是一个熟练的工具[7]。

目前，影响和阻碍高等护理教育质量和发展的因素仍困扰着许多院校，我国高校的高等护理教育目前仍面临许多问题丞待解决，课程体系、课程设置还处在不成熟阶段。

护理教育者应从统治课程数十年的生物医学模式中解放出来，适应现代社会对护士提出的生理、心理、社会的需要，以新的护理模式和护理哲理对课程设置进行改革，使护理教育更有效地为护理实践服务。

只有加快高等护理教育改革的步伐，不断摸索，勇于创新，积极学习国外先进的护理教育理念，才能推动我国的高等护理教育事业向前发展。

参考文献：

[1] 刘义兰，王桂兰，赵光红.现代护理教育[M].北京：中国协和医科大学出版社，.73.

[2] 邵越英.影响我国护理高等职业教育发展的因素及对策[J].护理教育，，15(7)：634.

[3] 李继坪，殷 磊，成翼娟.我国护理教育改革方向的思考[J].护士进修杂志，，14(12)：36.

[4] 王兰兰，张红菱，陈 劲.从课程体系改革谈创造型护理人才的培养[J].中华护理教育，，1：22.

[5] 黄 玲，田连珍.改革现行高等护理教育课程设置的设想[J].护理研究，，15(2)：115.

[6] 尤黎明，汪建平.对中国高等护理教育模式的探讨[J].中华护理杂志，1999，34(12)：743.