化学课外辅导工作计划

化学课外辅导工作计划（精选10篇）

化学课外辅导工作计划 篇1

深圳乐恩特辅导，深圳化学课外辅导班

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深圳乐恩特辅导是一家以中小学课外辅导为主的专业教育机构，是深圳市一家采用国内外教育专家研

究的应试教学模式并推行学校与课外辅导机构联合教学的专业辅导机构。近年来，一直致力于中小学的课外辅导，拥有庞大的教学体系和雄厚的师资力量，包括中高考命题研究人员，师范大学教育心理

学博士、教授，重点一线教师等多位名师在线。用心帮助学子利用课外时间解决化学课程学习中遇到的问题。深圳化学课外辅导班，还是建议选择一对一的辅导机构。稳定的教学质量，一流的师资队伍，科学的辅导方法，完善的服务体系，强大的品牌优势这就是乐恩特在一对一辅导机构中无人匹敌的缘由乐恩特教育自2002年成立以来，以优秀的服务和质量、卓越的品牌影响力，迅速在全国成为中

小学课外辅导领域的领航者。多次荣获“最受家长欢迎的家教辅导机构”“全国优秀家教机构”等荣

誉。良好的口碑，使乐恩特教育成为同行业中客户推荐的典范，深受学生和家长的一致好评，并得到

了社会和媒体的普遍认同。简单的说，深圳乐恩特辅导机构所推出的深圳化学课外辅导班已经

超出了目前市场上纯粹的一对一家教、培训班的概念，它强调学生学习是多方面因素决定的。化学会考的辅导不仅需要知识系统化，同时注重学习方法

系统化、时间管理系统化、情绪管理系统化等。

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化学课外辅导工作计划 篇2

导致课外辅导盛行的原因是多方面的, 本文主要从社会环境、家长、教师与学生四个方面进行说明。就社会环境而言, 应试教育、中高考制度的存在, 社会对中小学生的评价标准较单一, 当代社会上升流动的途径相对单一, 计划生育制度的存在;就家长而言, 其面临的自身生活压力较大, 对孩子期望值高, 教育孩子存在一定的误区, 自身知识不足;就教师而言, 谋求自身利益, 社会对其考评标准、福利待遇较单一, 较注重学生成绩和升学率;就学生而言, 身心发展的阶段性, 心智发展不全面, 自制力较差, 易受外界因素的影响, 群居性强, 同辈群体间相互影响。从而导致了中小课外辅导的必然存在。

二、当前中小学生课外辅导存在的优势与缺陷

当前中小学生课外辅导机构具有提高学生学习成绩, 增加艺术才能, 激发学生兴趣等优势, 但它也存在着一定的缺陷。首先, 它具有较强的功利性。其开设目的偏重于提升考试分数, 忽视学生个性发展。其次, 它一定程度上导致了社会的不公正。因为辅导班是有偿的, 所以参加辅导班的家庭大都必须具有一定的经济基础, 从而一定程度上排斥了贫困家庭孩子参加辅导的可能性, 导致学生间接受教育的不公正。再次, 它一定程度上增加了家庭的经济负担。其一般按课时收费, 收费较高, 而当前家庭面临着就业、住房、养老等各种社会压力, 。最后, 它加大了中小学生的压力。加大学生的作业量、占用其课余时间。除此之外, 辅导班的质量难以保证, 没有统一的标准, 缺乏专门的机构监管。且许多老师都是临时聘用的, 而且为了获得更多的利润, 班级学员人数严重超额, 导致教学质量不高。同时教学方法比较单一, 极少培养他们自学的能力, 较少调动学生的自主性和积极性。

三、社会工作介入中小学生课外辅导的优势与困境

1、社会工作介入中小学生课外辅导的优势

(1) 社会工作具有专业的价值观、理论指导、工作模式和工作方法, 它是在实践的基础上总结出来的助人经验, 它强调“助人自助”, 这更符合素质教育的要求。它关注人的价值、尊严、权利、自由和发展, 更能体现中小学生的主体性、个别性、自主性、创新性。它能从分析问题、关系建立与维系、工作技巧、评估体系等方面系统的分析问题、解决问题, 为中小学生辅导的设立提供方法指导, 同时整合个案工作、小组工作的工作方法, 使辅导的效率得到提升。

(2) 社会工作具有一定的福利性质, 它减轻了家庭的负担, 体现了社会公平与公正。我国社会工作具有行政性、半专业性的性质, 它依存于街道办事处、居委会, 从而界定了它的服务理念与地域性。使经济困难的中小学生家庭能享受较丰富的资源。同时它依存社区, 具有优越的地理条件。

(3) 社会工作能调节居民之间、家长与学生之间的关系, 创造具有和谐感、归属感的社区环境, 也有利于促进中小学生全方位的发展。社会工作是一种解决社会问题的工作方法, 它的开展能加强学生与家长之间的了解、交流与互动。同时社会工作者在解决问题时扮演中介者的角色, 是社区居民与其所需的资源的主要联系人, 工作者在介入中小学生课外辅导的过程中, 连接、组织社会各类精英对中小学生进行素质教育, 例如:教育学、心理学专家, 社会知名人士等, 使中小学生得到更全面的发展。

2、社会工作介入中小学生课外辅导的困境

(1) 中西社会工作观念不同、当代课外辅导班的存在, 都制约着社会工作介入中小学生课外辅导班的发展。西方崇尚个人的自由、权利;中国崇尚个人对家庭、社会的责任。在进行教育时, 西方关注中小学生综合能力的提高, 中国更注重中小学生的学习、才艺等能力的提高。

(2) 社会工作者、社区工作社会认可度较低, 专业社会工作者进入社会工作受制度的制约。当前很多居民把社会工作看作是居委会的工作, 认为社会工作者是政府部门的人, 对社会工作存在着偏见, 同时, 当前社会工作者开展社会工作的渠道不畅, 国家政策、组织招聘都没有显示社会工作的专业性地位。

(3) 关于社会工作的盈利性或福利性存在着争执。当前中小学生的课外辅导具有盈利性的性质, 而社会工作具有福利性的性质。盈利与福利关乎家庭、社区、政府等各自的利益, 社会工作介入中小学生课外辅导在怎样才能更公平、公正, 怎样才能使有效资源最大化, 怎样保证其顺利运营等方面存在着一定的争执。

四、社区工作介入中小学生课外辅导的途径探析

社区工作介入中小学生课外辅导需要政府、非政府组织以及社区的通力合作, 需要社会各界的鼎力支持, 需要家长、中小学生的广泛参与, 也需要社区自身功能的建立和完善。总结辅导班的经验与教训并结合我国的实际情况, 我认为社区工作介入中小学生课外辅导可以从以下几个方面着手:

1、运用社会工作价值观指导课外辅导

社会工作的主要思想是助人自助, 即注重人的价值、尊严、权力、自由、发展, 强调尊重人的权力, 承认个人的独特性。体现对人的价值的肯定、对个人的尊重。在进行课外辅导的时候, 承认个人的独特性、价值性, 通过对学生的自我价值肯定, 激发学习兴趣、培养创造性思维。从而培养其独立思考的能力, 构建自我学习方法。

2、社区是课外辅导依存的场所

社区是人的社会化顺利进行的重要的载体和场所。社区一般划分为地域型社区、功能型社区。由于中国具有较强的行政性色彩, 中国社区大多具有地域性的特征。中小学生课外辅导依存于社区, 能有效减少家庭负担, 保证学生安全, 同时, 有利于增加社区居民之间的交流, 增强家长与孩子之间的交往, 促进社区和谐, 增强社区归属感。

3、运用社会工作研究方法探求社区居民对辅导班的需求

每个社区都有自身的特点, 每个家庭都有自身的需求。一切从实际出发, 因地制宜。我们运用调查研究、实地研究等工作方法, 搜集居民对中小学生课外辅导的需求, 按照定性、定量资料分析, 分析居民最关心、最需要的辅导需求。然后反馈于居民, 进一步完善其需求。且我们用发展的、动态的眼光看待社区问题, 不断的评估、反馈问题, 找到新的辅导需求, 从而依存需求制定课外辅导计划。

4、课外辅导的顺利实施需要各方面的广泛合作

社会工作介入中小学生课外辅导需要政府部门、专业机构、第三方组织、优秀辅导班、家长的合作与支持。在开展工作时离不开与政府的合作, 离不开政府的人力、财力、物力的支持;与专业机构的联系, 能增强其技术指导, 是有效资源得到最大的利用价值, 是保证社区工作介入中小学生辅导班得以持续发展的根本保障;在吸收当代辅导班优势的基础上, 构建健康的市场环境, 制定科学、公正、公平的评价标准;课外辅导不只是对学生进行辅导, 也是对家长的辅导, 是优化家庭教育的补充, 是构建家长和孩子之间的一个桥梁。

5、运用社会工作方法介入课外辅导

社会工作主要有三种方法。个案工作是一种以个体为服务对象的工作方法, 比较容易与社区居民建立较好的信任关系, 同时能对中小学生进行一对一辅导, 了解个体之间的差异, 解决具体问题。小组工作能够有针对性地、分类组织中小学生的活动, 例如建立能够培养自信心、合作能力、信任、互动、自我价值的小组或美术、舞蹈、算术、英语等兴趣小组, 使其辅导班形式多样化, 这样才更能符合中小学生的需求。社区工作能全面地对辅导班提供保障, 创造有利的社区环境和提供健全的社区资源来完善其顺利实施。

参考文献

[1]王思斌:《社会工作概论》, 高等教育出版社, 1999年6月。

[2]米尔斯:《儿童青少年社会工作》, 华东理工大学出版社, 2006年3月。

[3]http://www.sdedu.com/news/Article_Show.asp-ArticleID=478

课外辅导工作总结 篇3

辅导工作总结

课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式，我这里是以个别辅导为主。其主要任务是析疑释难，指导学生自学钻研，补差与培尖，尤其是对那些知识技能上有缺陷的学生，我在课外采取一定的矫正措施，使他们及时弥补缺陷，为以后继续学习打下扎实的基础。同时，对那些学得较快较好、学有余力的学生，我也应在课外给以指点，让他们学得广一点深一点。

课外辅导也应注意讲究方式方法，要因人而异，有针对性地采取相应的方法。比如，对那些知识技能上有缺陷的学生进行辅导时，要有不同的方法。照着课堂上进行的再重复一遍，是一种办法，但这只对那由于思想开小差而未曾学懂的学生适用有效，而对那些确实学而未懂的学生未必有效，因而需要变换讲解的方法，或者再举一些实例进行分析，或者将其所难化解，并教给其思考方法，或者提供某些辅导材料，指导他进一步自学探索，等等。还比如，课外辅导不能只看到知识技能的掌握，也要看到认知方法、能力的发展和兴趣、动机的激发。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，或者是思维能力较差，或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯。对这些学生的辅导，重要的是培养他们的兴趣，锻炼他们的思维，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。

八年级物理下期课外辅导计划 篇4

门楼下学校吴鹏

新的学期又开始了，为了更好地辅导学生，现将工作计划如下

一、指导思想和奋斗目标

实现物理教学的新奇性、趣味性、逻辑性和哲理性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、工作目标：

1、使学生能充分认识到学习的重要性，2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操；

3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理；

4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

三、方法措施

1、认真制订培优补差工作计划，定培训人、培训内容，培训时间。2、认真做好参加学生的思想教育工作，使学生能很好地配合。、培优和补差工作每周不少于三次，而且每次辅导要有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导后存档。

4、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

另外，在培优补差的过程中,我还将注意以下各方面：

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

3、课外辅导一定要针对学生的具体情况进行辅优和补差。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎 样学,激起他们的学习兴趣。

化学课外辅导工作计划 篇5

一、项目来源

一直以来深圳都是我国的学习教育先锋城市之一。特别是随着经济的突飞猛进，相对于其他二三线城市在校学生越来越少的局面，深圳的生源不减反增，从而造成了浓厚的学习竞争热潮。基于此，深圳的家长普遍对于学习更加的重视，从学前教育到中小学课外辅导教育，深圳的家长都投入巨大。在这种社会背景影响下，课外补习将会有更大的需求，各位家长越来越重视教育，并且家长对子女的教育投资向来都很“慷慨”，因此抓住机遇成立一家专业化的课外补习培训机构，是不错的选择。

而根据龙岗区教育局的统计，龙岗区有学生四十多万，大约有40%的学生家庭会寻找课外辅导，也就是有16万之多的市场，以一人一次花费1000元计算，大概有1.6亿的市场规模。

可见，这个市场还是很有发展潜力的。考虑到深圳学生还有午托的需求，我们机构可以利用场地优势，提供这项服务，充分节约成本，实现市场利益的最大化，争取1+1>2的效益。

二、我们的产品

我们的经营模式将以“午托+课外辅导”为主，推出的服务产品主要有：午托、作业班、课外辅导的“1对1”及各科特色班等。以后推出学习网站后，我们还可以提供网上学习卡、学习教材等产品。

产品特色：

1.启用鼓励机制，激发学生学习的自信。鼓励是动力；

2.老师的关注，是保障其一直保持学习热情的关键。关注是保障；

3.根据学生的不同特点，采用不同的教学方式，更能让学生快速进步。因材施教是关键；

4.好的习惯可以成就美好的未来，所以培养良好的习惯才是根本。

三、我们的优势

1.与其他教育机构相比，我们用最小的成本，整合最大的优势，形式更加灵活多变；

2.集资入股的团队具有很强的凝聚力，锻造出一支具有专业水准、长期稳定的教师队伍，这是我们核心的竞争力；

3.将优质的教育送到学生家门口，取得地理优势；

4.打造在线学习网站，将教学、教研和IT技术结合起来，提升了我们的实力，也起到了更好的宣传效果。

四、市场分析

1、国内市场分析

全国中小学课外辅导市场是最受投资者关注的细分市场，目前，中国有超过70％的中小学生选择用课外辅导的方式来弥补学校教育的不足，而大考冲刺阶段的学生选择课外辅导的比例更高，其中愿意拿出上万元为孩子买单的家长竟占到调查总数的1/3.仅2007年一年，就有6家中小学课外辅导机构获得总额7000万美元投资。约占教育行业投资总额的近30％.“按70％的比例计算，仅在中国各大城市，就有4000万~5000万的中小学生参加课外辅导，即便平均每年每人只花费1000元，这个市场也具有400亿~500亿元的规模。”上海精锐教育创始人张熙说。世界银行曾发表报告称，中国从小学到大学的学生人数占世界的17%，但是教育市场价值却只占2%。从这一报告来看，中小学教辅的市场开发尚处于起步阶段。目前在国内，中小学教辅市场已初步形成巨人教育、学大教育、卓越教育三家“巨头”企业。2008年，三家企业分别获得了2000万、1000万、800万美元的投资。这三家企业的成功核心各有不同：“巨人教育”走的是全面化道路，课程从奥数、体育、英语等一应俱全;“学大教育”则通过“1对1个性化辅导”模式，满足了高端家教市场的需求，目前已在全国开设了80多个学习中心，2008年营业收入达到了3亿元;在广东地区品牌第一的“卓越教育”则专注文化课培训，尤其在中学课程辅导上尤为出色。

2、市场发展空间分析

在市场供给主体方面，大部分的中介和经营机构都呈现出一种”散、小、乱”的特点。现在广大的市场究竟被谁占领了呢？调查表明：

A.其中一部分被专业的辅导机构所控制，例如巨人、学大、京翰、新东方、龙文、学而思等等

B.其他各类并不专业和正规的培训中心采用低成本运行、收费较低，吸引了部分学生和家长；

C.在校教师个人在家举办的辅导也瓜分了市场；

D.大学生家教也扮演了重要的角色；

E.各类中介和家教中介网站也分得了一杯羹。

3、市场和竞争者分析

待考察„„

五、投资成本预算

投资教育具有投资资金相对较少、利润回报率较高、投资风险相对较小、社会地位高、现金流良好等显著特点。

按照一般课外辅导机构投资预算，在珠三角举办一个教学点需投资约40—50万元。其中办公场所租金8万/年，装修费用1万元/年，办公用品1万/年，水电费 1万/年，员工工资 15万/年，宣传费用4万/年，流动资金10-20万/年。

我们的资金不足，所以尽量要做到“小成本大制作”，我们的成本打折，但是我们的质量不打折。办公场所可以放弃写字楼，租用普通的套间，租金一年大概3万，装修加办公用品的费用大概1万，水电费2千/年，宣传费用2千。

六、利润来源

一般的教育机构盈利模式—— 学生培训收费、家长培训收费、网站会员费、新奇学具经营。学费每年分为四期：暑假、平时、寒假、平时。每期辅导40小时，平均学费100元/小时，共计4000元/期，16000元/年，每名教师可带15名学生，每名教师每年可获得学费24万元，工资、奖金及其他成本除去10万元，公司净利润14万元。国内成功的教育企业如学大教育教师总数超过了4000名，他们的平均学费150元/小时，每年的学费收入达到了5亿以上。

我们的利润等定价商议好之后再列出。

七、发展目标

第1年，进行试点运营，进一步了解市场，以我们的特色抢占市场，收回成本；

第2—3年，稳定生源，进行局部调整，打造出自己的特色产品，扩大知名度，积累资金；

如何开展体育课的课外辅导 篇6

一、充分发挥教师的主导作用

使学生在掌握运动技能的基础上, 掌握科学锻炼身体的方法, 养成锻炼身体的习惯, 使之终身受益, 是课外辅导的一个重要内容。教师在辅导活动中的作用与辅导活动的内容与次数, 对提高学生的身体素质有很大的关系。作为一个从事体育教学的工作者, 在思想上要牢固树立专业思想, 热爱本职工作。要养成朴实的工作作风, 关心学生的身体健康。在完成好教材内容的基础上, 根据教材内容要求以及学生对教材掌握程度, 有针对性地安排好课外活动与辅导内容。在教师的指导下, 促使学生的身体得到全面的锻炼和提高, 以达到增强体质, 促进身心健康的目的。

二、重视运动能力与锻炼兴趣的培养

提高学生运动能力, 激发学生对辅导活动的兴趣, 是改革当前辅导活动的关键。要加强对学生体育锻炼基本理论知识的教育, 激发学生对辅导活动的兴趣, 这是培养学生独立锻炼身体能力的关键所在。运动心理学告诉我们:兴趣是人一生中学习活动十分重要的心理因素之一。当学生对辅导活动感兴趣时, 就不仅会积极地参加活动, 而且会自觉地学习锻炼身体有关知识, 对辅导活动的内容表现出鲜明的感情色彩。总而言之, 要培养和发展学生独立锻炼身体的能力, 就必须从激发学生对辅导活动的兴趣方面入手, 因势利导, 这样才能在课外辅导工作中收到良好的效果。

三、培养体育骨干力量

学生中的体育骨干是教师进行教学和辅导活动的有力助手, 是开展课外活动的骨干力量, 是解决教师力量不足的可行辅助方法。因此, 加强对学生中体育骨干能力的培养, 调动这部分学生的积极性和正确地加以使用, 对完成辅导内容, 提高辅导质量有很大的关系。教师应做到:第一, 要认真做好体委和各组组长的人选工作。目前本院新生入学后, 干部都是临时定的, 针对这种情况, 在使用中应充分地相信他们, 积极引导, 并努力培养, 使他们能在较短的时间内达到具有一定的组织能力的要求。第二, 对个别达不到上述要求的干部通过和年级主任商量后, 选择体育基础好, 学习好, 品行端正, 对体育有兴趣和热情, 技术水平较高, 责任心强, 具有一定工作组织能力, 同学们又信任的学生担任。第三, 坚持技术能力培训工作, 在每次辅导活动中, 不断提高骨干的运动技术水平, 使这部分学生基本能做到会整队, 调动队伍, 运用口令, 会做示范, 纠正错误动作, 会组织简单动作的练习。另外教师还要注意了解骨干的各种情况, 发现问题及时帮助他们解决。培养骨干力量既是在给学生提供实践的机会, 充分发挥自己管理自己的能力, 对促进辅导活动的开展和提高学生身体素质水平都有着积极的作用。

四、课外辅导应注意的几个问题

1.因地制宜, 从实际情况出发

在课外辅导时, 要考虑到学生学习的时间、场地器材情况以及辅导内容的安排。既要看到眼前学习的内容, 又要着眼于长期发展学生的身体素质。学生在辅导活动中一半是在自我锻炼身体的情况下进行, 这实质上也是在复习巩固课堂上学习的内容, 同时也是通过运用所学动作技能和技术进行身体锻炼。但是对一些难度较大, 课堂上教师没有传授过的动作, 最好说服学生不要进行练习, 防止发生伤害事故和形成错误的动作定型。

2.区别对待, 重点掌握

在课外辅导中, 应考虑到学生的运动能力和身体素质水平。尤其是身体素质较差的学生, 教师一定要做好这部分学生的思想工作, 既要鼓励他们积极参加辅导活动, 消除自卑感, 又要从连续内容上给予重点辅导, 增加练习的次数。对纪律较差, 对辅导活动有抵触情绪的学生, 除了加强必要的考勤外, 还要做好耐心细致的思想工作, 从道理上讲清专业学习与身体锻炼的辩证关系, 使其提高认识, 从而自觉地参加辅导活动, 以达到锻炼身体的目的。

化学课外辅导工作计划 篇7

2010-2011

初中学生的身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，他们做事大多凭兴趣去做，对那些自己不感兴趣而又必须要学习的功课，缺乏高中学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神，因此在教学中，培养他们的学习兴趣是最见成效的方法。

培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们每个教育工作者去发现、去挖掘、去创立，并在教学中恰到好处地加以利用。只有这样才能 使学生的大脑系统充分得以开放，把教学信息的遗失，反射以及信道中的噪声干扰尽可能的减少，增强教学信息量，不仅学生的大脑变得有序、聪明，而且我们的整个教学系统也将变得有序可控。在这种状态下进行教学，其质量必然提高。

九年义务教育化学教学大纲中指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。”

课外活动，是在课堂教学之外对学生实施各种有意义的教育活动。从活动的性质来说，它是在课堂教学之外由学生自愿选择、参加的，所以能够比较充分地照顾学生的兴趣、爱好，有利于发展学生的各种特长和才能；有利于学生自觉地接受教育，养成良好的纪律和高尚的品质。其次，课外活动不受课堂教学的限制，内容可笮可宽、可多可少，富有伸缩性，特别是文娱、体育及校外的许多活动对于长时期进行脑力劳动的学生来说无疑是一种积极的休息。它能使学生全身放松，精神愉悦地投入在自己的兴趣爱好之中，使非智力因素得到充分发展，有利于学生的身心健康发展。

由于课外活动是以学生为主体、教师为辅导的一种活动，所以还有利于培养学生的自学能力和组织能力；还由于它没有考试等限制，学生没有外来的心理压力，有利于创造力的培养。素质教育的最高宗旨就是要培养具有创造性的人才，显而易见积极有效地开展好课外活动，对学生的身体、生理素质及优秀的心理品质的培养都具有着极其重要的意义。

强烈的求知欲和浓厚的兴趣是分不开的。头脑中问题的出现，好奇心的引发，兴趣的产生，乐趣的取得，志趣的升华，都不是生来就有的。各种课外活动的开展，也不一定就是学生愿意参加，并能坚持的。这就要求课外活动工作的管理者，设置及组织实施适合青少年年龄特征、适合他们的学习阶段，对他们来说富有趣味性内容的各种课外活动。通过这些有趣味性内容的各种课外活动，引发学生的好奇心，激发他们的兴趣，吸引他们参加到活动中来，参与到化学这门学科中来。这也是开展化学课外活动的关键目标所在。

活动方案

1、化学晚会

这是一种将化学知识寓于娱乐之中的化学课外活动。它要有明确的目的、充分地准备和合理地编排。晚会布置要具有特色,特别开场要充分体现并发挥化学实验的魅力,使与会者一开始仿佛进入一个五彩缤纷、光怪陆离的化学迷宫，节目内容应生动有趣，富有思想性和科学性。形式力求多样化,能引人入胜。如化学游戏、化学魔术、化学谜语、化学相声、或放映幻灯、电影、电视等,借以激发广大学生对学习化学的兴趣。

2、化学智力竞赛

化学智力竞赛也是一种群体课外活动。它对培养学生能力，发展智力有积极的作用,也是发现人才、培养人才的有效途径。竞赛范围可以在组与组之间进行,或班与班甚至校与校之间进行。竞赛内容应以考察“双基”、技能以及分析问题和解决问题的能力为主。试题要简明、确切，应有科学性、趣味性和一定的综合性。竞赛形式可包括口答、笔答、抢答和实验操作。为了保证竞赛的顺利进行,筹备小组要邀请一位学识渊博有一定威望的化学教师主持或指导，当场排出名次,予以奖励。

3、化学园地

以化学课外活动小组成员为主在班或校开辟的旨在开拓学生视野、理论联系实际、激发学生学习兴趣为主要内容的化学学习园地。它可以介绍化学新成果,或刊登竞赛试题、习题解答、专题小论文等。要不拘形式、活泼、新颖且有启迪性。

4、化学展览会

在学期即将结束或重大节目、毕业前夕或校庆日,举办以教育多数和表彰先进为宗旨的化学成果展览。展出由学生自制的仪器装置、模型、药品图表和各种成绩。展览会要有教师指导，化学小组进行全面筹备和讲解，这是激励求知、培养学生独立工作能力的一种良好方法。

活动总结

学校课外活动的内容要丰富多彩，形式灵活多样，这样有利于学生各种能力的开发。但是对课外活动的工作应进行科学管理，一般按照下面六原则去操作：教育性原则、趣味性原则、实践性原则、学生自愿参加的原则、普及与提高相结合的原则、传统与革新结合的原则。

高一化学竞赛辅导小组工作总结 篇8

2008-10-29 18:18

高一化学竞赛辅导小组活动计划

简敏华

今年高一化学竞赛，在高一全体化学老师和参赛学生的努力下，成绩再创辉煌！其中有5人获市二等奖，有28人获市三等奖（名单附下），获奖人数和获奖比率均为番禺区第一。（番禺区各大校的获奖情况为：仲元中学参赛人数约为100人，获奖人数29人；番禺中学参赛人数约为150人，获奖人数13人；禺山高中参赛人数约为人40人，获奖人数4人。我校参赛人数44人，获奖人数33人。）这些成绩的取得离不开学生自己的努力，也离不开辅导教师的辛勤指导。本人从中摸索出一些辅导方法，与同行共勉，以期抛砖引玉，共同探索化学尖子生的培养。

一、激发兴趣，选拔苗子

兴趣是一种带感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机。激发学生的兴趣，学生就会喜欢这门学科，就会积极参与这门课的学习，就会在课堂上主动积极思维，课前、课中、课后自觉完成学习任务，学习过程就变被动为主动，就会自觉地持久地坚持学习下去，充分发挥其潜力，在竞赛中取得好成绩。兴趣是学习的最好老师，初中学生一进入高中学习，环境、老师、学习的习惯和方法都是全新的，不论他的基础如何，我们都努力培养其浓厚的学习兴趣。激发学生兴趣的做法是：热爱学生，作学生的知心朋友；老师的人格魅力去影响学生的学习；课堂上的语言艺术及课堂的表演艺术去维系学生的兴趣；灵活多变的教学方法和低起点的教学思路，使学生有成就感，以发展学生的兴趣；通过开展必要课外活动和课外兴趣实验培养学生的兴趣。通过这些途径，在学生进校的较短时间内就使学生对学习化学产生浓厚的兴趣，为下步选择较好苗子打下基础。

竞赛苗子的选拔，不能仅通过几次考试，也不能凭其初中辉煌业绩，应综合分析，全面考察，我们认为竞赛苗子应具备：①对化学具有浓厚兴趣；②各科应全面发展；③头脑灵活，善“诡辩”；④勇于探索，大胆创新；⑤刻苦钻研，持之以恒等。对选拔的竞赛苗子重点培养。当然，这些苗子往往也是数学、物理、生物等竞赛苗子，应协调好关系，以保证其有充足精力投入到化学的学习中去。

二、夯实基础，培养自学能力

1、传授知识，重视方法，夯实基础

知识基础包含两层含义：一是学生有足够的知识面，二是要有足够深的知识层次；因竞赛试题内容广，层次深，有时还涉及到许多新科学、新科技领域以及数学、物理、生物的相互渗透的一些问题，这些知识需要基础知识的学习和积累，从而形成全面的知识网络。

在学生获取知识的过程中，指导教师不仅要传授知识，更要传授学习方法，指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提高学生自悟、自省、自学及创新能力。

2、倡导自学，形成能力

自学是获取知识的主要途径，一个人在学校学习获得知识只是基础的一部分，有大量的知识要通过阅读、广播、电视及人的交往中获得。学习的层次越高，自学能力的要求就越高，所以作为选拔优秀人才的化学竞赛必须要重视自学能力的培养，这是社会发展的需要，也是教育的最终目标。

从竞赛试题看，竞赛题的许多知识来源于课本，又会超出平时中学教学大纲的要求，这就需要在较短时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。这些知识无法通过课堂上讲授进行解决，必须通过学生自学来完成的。自学能力是化学竞赛选手独立获得知识的必要条件，因为有了这种能力，学生就能广泛猎取知识，见多识广。

三、加强思维能力的培养和训练

“化学竞赛是智力的竞赛，不是知识的竞赛”，因此，化学竞赛中有很多内容是以高中化学为背景而解答则是一般中学生力所不能的，鉴于这一特点，我们着力于思维能力的培养和训练，培养学生类比推理能力、逆向思维能力、演绎推理能力、信息加工处理能力、创造性思维能力、统摄问题能力等，并在平时辅导中体现一些思维能力培养的专题训练，这些试题主要来源于历年高考、初赛试题、新科学、新科技综合试题，通过测试、讲评、讨论、个别辅导等形式提高学生的思维品质。

教学中我们通过以下方法发展和培养学生的思维品质：

1、一题多变、多解——发展思维的敏捷性、灵活性。

思维的敏捷性，一方面要求思维的感受力强，即敏感；另一方面要求思维速度要快，力争以最短的时间完成对信息的处理。化学教学中，可通过一题多变、一题多问、一题多解、设障等训练方法来培养和发展学生思维的敏捷性。

一题多变既可以帮助学生认清概念和规律的特点，又可以在思考问题的方法上对学生有所启迪，克服思维的单一性和狭隘性，增强思维的灵活性，调动学生的思维积极性。

一题多解，可以变学生的单向思维为多向思维，拓宽学生眼界，达到一个信息输入，多个信息产出的功效，有利于培养学生思维的灵活性。

2、多题一解——培养思维的深刻性

若命题从不同角度、不同侧面，给出同一个条件，演变出许多题，而“解”却只有一个或是运用一个反应规律，解决不同形式的多道习题。

教学中，针对学生对问题的认识只停留在习题表面的实际情况，而进行异中求同的多题一解训练将会使学生对问题的认识产生飞跃，这正是培养和发展学生思维深刻性的有效方法。

具有相同或相似解题方法的许多题目，只要对其中一个题目深入研究，引导学生透过现象看本质，抓住问题核心，找到共同的规律，达到真正理解和运用，类似问题便可迎刃而解，收到举一反三，闻一知十的效果。

3、数形结合——发展思维的广阔性

数形结合其思想就是将复杂或抽象的数量关系与直观形象的图形在方法上互相渗透，并在一定条件下互相转化和补充。以此开阔解题思路，增强解题的综合性和灵活性，探索出一条合理而简洁的解题途径。可分为用数求解形的题目和利用形求解数的题目。

4、发挥想像——培养思维的创造性

化学想象力是一种重要的形象思维能力，在联想和某些意象的基础上，创造出化学事物新意象的思维活动。因此，在教学双边活动中，教师应突出激发学生创造、想象意识。

在化学晶体结构这部分知识的学习和探究的过程中，经常以NaCl晶体为基

本模式，进行多维空间的发散能力和创造能力的培养。

激发学生主动参与的意识，培养学生独立思考，不断创新的能力，从而使问题在情境中得到解决，学生在问题的情境中取得最大收获。

化学是一门以实验为主的自然科学，许多知识、现象、结论都可以通过实验加以验证，我们首先组织学生从最基本的实验操作入手，在老师的指导下，培养其熟练的规范化的实验操作技能。如加热、过滤、分液及成套仪器的组装拆卸，常见仪器的使用；其次让学生自由选择自己想做的实验；再次，我们设计一些实验问题，让学生自己选择仪器进行实验操作，分析操作过程的得失及误差，培养其创造性能力。通过实验可以提高学生分析、归纳、总结能力及数据处理能力。同时，应加强学生在实验过程中应急能力的培养，做到处惊不乱。

辅导训练是否有效，关键在训练思维能力，培养思维方法。

四、提高素质，发挥潜能

竞赛尖子的培养，不仅要有坚实的基础知识和良好的思维品质，更要重视其非智力因素的开发。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括：兴趣、动机、情感、意志和个性等等，这些因素直接影响到学习的效率，是调动学习积极性的内驱力，它可激励学习的热情，使产生乐不知倦的求知欲、坚强的毅力和成功的信念，可以调动人的创新意识，发掘人的内在潜能。因此，我们在辅导学生知识和培养能力的同时应努力开发其非智力因素，我们认为应做：经常找学生谈心，使其养成对任何事物具有高度责任感和严谨求实的作风；经常鼓励和培养其对科学探索孜孜追求的精神，养成平时对待学习的严肃性态度；训练其对事物的敏捷性、灵活性、针对性的能力。只有具备坚忍不拔意志，勇于吃苦和严谨治学的精神，才能使知识达到升华，潜能达到充分发挥。

论学校教育与课外辅导的联系 篇9

关键词：学校教育,课外辅导,联系

随着时代的发展, 中国教育水平也随着经济的发展而迅猛发展。经济发展的同时, 教育行业也孕育出了一个新的分支——课外辅导机构。最近的几年, 不管是大中城市还是小城市, 课外辅导机构像雨后春笋般在城市的各个角落迅速崛起, 它们的成长速度是教育史上的奇迹, 也是经济史上的奇迹。然而, 它为什么迅速兴起?它兴起的背后学校教育和家庭教育的思考是什么?它能代替学校教育和家庭教育吗?这一系列的问题值得我们深思和研究。

一、课外辅导对学生个人发展的作用

笔者作为有一年课外辅导班代课经验的老师, 为了研究方便, 在一年的时间内有意无意的对辅导班的特点进行了观察和研究。观察发现辅导机构具备以下几个特点: (1) 辅导班主要开设在各个中小学附近的民房或家属楼。一般安全和卫生条件较差。 (2) 辅导班的内部设施比较单一和简单, 教具和教学设施比较落后。 (3) 辅导班的招生对象主要是家庭监护人工作忙, 来不及接送的学生和附近城中村的外来务工人员子弟, 他们都具备一个共同特点就是缺少家庭教育。

综合以上特点, 辅导班的兴起也是一定社会需求作用的结果, 解决了一定的社会问题。综合了家庭与教育之间的矛盾。它具备以下几个作用。

(一) 适应不同受教育背景学生的能力

由于不同学生从小到大的生长环境不同, 接受的家庭教育背景不同, 造成不同的学生在学习习惯, 学习能力上的差异不同。因此在素质教育背景下为了发挥不同学生的特长, 辅导班的补习可以弥补这种由于生长环境和受教育背景差异造成的学生的差异, 均衡学生的能力水平, 促进课堂教学的有效实施。2.课外辅导在一定程度上是以盈利为目的的, 因此, 在商业利益的驱动下, 课外辅导机构能尽量满足不同学生和家长的要求, 在设施, 娱乐和环境方面要求满足不同家长的需求, 比如, 课外辅导设置了相应的托管, 膳食服务。

(二) 课外辅导可以弥补学校教育的不足

我国的基础教育近年来越发完善, 但是在根据不同地区的经济发展状况, 社会历史背景等的影响, 我国不同地区, 不同学校的教学设施和能力存在着显著差异, 因此, 教学水平的不同一定程度上影响同一学校, 同一年级, 不同学生的学习成绩, 因此课外辅导的发展在一定程度上弥补了学校教育的这种短期内难以克服的不足。

(三) 课外辅导可以促进学校教育的发展完善

从课外辅导从萌芽, 发展到不断完善的历史发展过程来看, 课外辅导在一步一步发展的同时, 也凝聚了不少的师资, 科研成果, 并发展了大量的足以和学校教育媲美的现代化教学基地, 培养了大量的优秀人才。因此, 在面对生源竞争压力和师资竞争压力作用下, 学校教育不断完善自己的设施建设, 人才储备, 从而改善自己的教学管理, 发展自己的教学能力, 提高自身的教育竞争力!

二、诸多其他因素对课外辅导的影响

教育辅导机构兴起的原因及影响也值得我们探索和研究, 它的兴起原因及影响主要有以下几点。

(一) 社会因素对课外辅导的影响

1. 应试教育。

对中国这样的一个人口大国和受教育大国来说, 就业压力要求我国的劳动者必须具备更高的知识素养, 文化修养和劳动技能。正是这种社会对劳动力的需求导致我国至今都把应试教育放在重中之重的位置, 因此, 在应试教育的压力下, 家长把学生的课余时间都安排在提高学生成绩的活动中, 但是由于家长自身能力有限, 课外辅导找准商机, 孕育而生。

2. 社会多元化人才的需求。

在我国传统的学校教育中, 文化知识的传输一直处于核心位置, 但是, 随着改革开放的浪潮以来, 多元文化的交流融合, 掌握多种语言, 具备多种才艺已成为当今时代对人才的新要求。因此课外辅导在迎合这种人才要求的条件下顺势而起, 也就形成了当今各种特长培训学校。

(二) 家庭环境及家长的态度对课外辅导的影响

家庭经济收入的提高使一般家庭能负担得起补习教育的费用, 家长们对孩子教育方面的投入也有了坚实的经济基础。现在许多家长们每天忙于工作, 没有时间和精力来照顾孩子, 或是家长自身的教育水平低而不能辅导自己的孩子, 他们最佳的选择就是把孩子交给家庭教师或课外补习班。

三、学校教育与课外辅导的关系

课外辅导机构虽然一定程度弥补了学校教育和家庭教育的不足, 但是不能完全取代学校教育特别是家庭教育, 培养学生的成长, 需要学校教育, 家庭教育, 社会教育的相互配合, 缺一不可。

学校教育作为在中国教育史上存在时间最长的教育制度, 它对教育的发展起着明显的主体和主导作用, 不容取代和不容置疑。它对教育的作用主要体现在以下几点:

所谓主导作用, 即主要的并能引导事物向某方面发展的作用。学校教育对人的发展的主导作用, 即学校教育对人的发展具有主要的, 导向性的作用。在现代社会, 个人的发展越来越依赖于学校教育, 越来越决定于学校教育。

说学校教育对人的发展起主导作用, 是相对而言的, 即主要相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言。学校教育本身也是社会环境的一个组成部分, 但学校教育是一种特殊的社会环境。学校教育为什么能够对人的发展, 特别是对年轻一代的发展起主导作用呢?

1.学校教育具有较强的针对性。学校教育是培养人的活动, 这是从学校教育诞生起就具备的特性。因此, 几千年来不管教育怎样演变, 它培养人的目的的宗旨始终不变。而且它培养人的目的就是为一定社会政治, 经济服务的。它的针对性也主要体现在两个方面, 首先, 在受教育对象上, 学校教育的受教育对象固定。再者, 在教育目的上, 学校教育的教育目的就是针对不同的人才需求培养不同的符合社会需求的建设者和接班人。

2.学校教育具有科学性。学校教育为国家培养人才的目的决定了学校教育的重要地位, 当然也决定了学校教育不管在目标制定上, 人才培养规格上, 课程设置上还是在教学管理上都体现着严谨和科学性。首先在人才培养目标上, 学校教育的培养目标, 体现着国家科学的对人才规划的观念和态度。再者在人才培养的规格上, 考虑到社会整体的人才需求观和未来社会发展预期, 学校的人才培养规格总是科学的适应一定的社会基础。其次在课程设置上, 为了培养全面发展的社会人才, 学校教育在课程设置上科学规划, 综合各科分配, 实现着课程设置的最优化。最后, 在教学的管理上, 学校教育采用科学的管理手段, 各部门科学, 系统配合, 实现着管理的最优化!

3.学校教育具有较强的专门性。在所有的社会机构中, 学校教育在培养人上最具有专门性, 尽管培养人并不是学校的“专利”, 培养人也不是学校的唯一职能。学校教育的专门性主要表现在以下三个方面。首先, 培养人是学校教育的基本职能和中心任务。学校产生的第一根据就是社会需要设立一个场所专门培养人, 学校存在的第一理由也是培养人, 学校职能的第一任务还是培养人, 无论大, 中, 小学, 概莫能外。其次, 学校教育设有比较系统和完整的专门课程。课程是专门为学习者的学习而组织的教育内容, 有一系列的要求和规范, 不是什么样的教育内容都能被称为课程, 课程是学校教育专门性的一个体现。

人在学校里学习与在家里, 社会上或工作中学习的一个最大的区别, 就是学生在学校里的学习是在教师的引导下进行的。可以说, 教师是学校教育专门性最突出的体现。

4.学校教育具有较强的基础性。从终身教育的发展角度看, 各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展打基础。学校教育的基础性尤其表现在基础教育, 普通教育和通识教育中, 对人一生的发展具有“定调”乃至“定性”的教育, 对人一生的发展前景和发展后劲具有举足轻重的影响。即使是专门学校的专业知识方面的教育内容, 大多也是某一专门领域里具有普遍性和基础性的部分。从某种意义上讲, 各级各类教育都是在为人学会做人, 学会做事, 学会生存, 学会学习打基础。正因为如此, 学校教育才应该尽可能地面对全体学生和促进学生的全面发展。正因为如此, 现代教育才越来越注重通识教育, 越来越注重宽厚的基础, 越来越注重扩大专业口径。正因为学校教育有较强的基础性, 它对人的发展不仅具有即时的价值, 而且具有延时的, 久远的和增值的价值, 从而对人的发展产生主导性作用。

因此, 在教育的过程中, 在以塑造人和培养人的目标中, 社会需要的教育模式并不是单一的, 学校教育, 辅导机构教育, 家庭教育是相辅相成, 缺一不可的。中国教育的改革与发展是一个漫长而曲折的过程, 但是不管它的过程多么曲折和艰辛, 我们都不能忘本, 商业化的教育机构远没有学校教育、家庭教育对学生和家庭带来的影响和塑造作用大。综上所述, 虽然学校和家庭教育的作用不可取代, 但是不能否定辅导机构教育对学校教育的辅助作用。因此, 正确的处理学校与辅导机构教育的关系, 是中国教育亟待解决的问题。

参考文献

[1]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 2008.

[2]石中英.教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[3]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

城关小学课外辅导制度 篇10

课外辅导是教学工作的重要环节，是课堂教学的必要补充。

一、课外辅导要采取因材施教，分类推进的原则。

1.对优秀生的个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，使其在各级竞赛中获得名次。

2.对中等生的辅导要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。

3.对后进生的辅导要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练。

二、辅导教师要制定辅导计划。

三、认真填写辅导记录，教导处每周查一次，每月汇总一次。

四、辅导教师每学期期末要进行一次总结。

五、教导处通过召开学生座谈会、家长座谈会、教师座谈会了解全校教师课外辅导情况，对各方面反映较为优秀的教师，报经校长批准，给予表彰。

二○一○年九月 城关小学“学困生”帮扶制度

为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制定本制度。

教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

1、全体领导、科任教师都应强化“转培”工作意识。

2、突出“三个一切”，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

3、落实“三全”方针，全面实施素质教育，面向学生全面发展，全面提高教育教学质量。

4、对“学困生”不歧视，不放弃，不以一把尺子衡量他们。

5、认真完成学校制定的各项帮扶学困生表册。

6、落实好培优转差细化工作，持之以恒。

7、学校针对全体教师的帮扶情况，实行奖惩挂钩、兑现。

8、学校实行对学困生的结对帮扶制度。

二

00九年九月 城关小学教师校本培训制度

近几年来，随着科学技术的高速发展，教育教学改革的不断深化，知识经济时代的来临，现有教师的知识结构和老化问题越来越严重，教师的学历结构不合理、不达标的现状也严重制约着教育教学质量的提高。

在新形势下，学校教育面临着严峻的考验。为了规范培训工作，并结合我校实际，特制定如下培训制度：

一、学历达标培训

根据国家教委要求和我校实际情况，要求教师可通过脱产进修、在职培训或自学考试、成人高考等形式，鼓励广大教师积极参加各类院校举办的函授教育，以自学为主，业余为主，创造条件，利用寒暑假时间，力争在2010年实现全部教师达到本科水平。学校要为广大教师提供物质、时间等保证。

二、骨干教师的培训

骨干教师是学校工作的主力军，培养青年教师，使其迅速成长，成为教学骨干，是教师队伍建设的一项长期任务，应常抓不懈。我校在骨干教师的培训工作方面也做了不懈努力。

学校通过青年教师评优活动和教师基本功竞赛活动对教师的讲课、说课、听课、评课进行评价，对评选出的优秀骨干教师在全校进行表彰奖励。通过骨干教师对青年教师的“帮带”活动，使青年教师快速成长。

三、职业道德教育的培训

利用每周四的教研活动时间和每周二的政治学习或党团活动时间，认真学习师德规范要求，并结合学校实际，将职业道德考核纳入年终考核之中，与教师的职称晋升、评优等紧密挂钩。

四、现代信息技术教育的培训

现代教育技术，将有力地促进教育思想、教学内容和体系的改革，推动教学方法的更新，并将有力地推动教育教学手段和管理手段的科学化、现代化。根据市区两级教育行政部门的安排，利用寒暑假、周日休息时间对全校50岁以下的教师进行微机培训，通过培训，要求教师掌握计算机的一般操作和使用原理，能够进行文字录入，编排教案、试卷和论文；能够制作幻灯片等教学软件，编排和演示教学内容；能够应用电子表格进行教学信息的综合处理，如统计、数据的图形显示、排序等等。

通过培训，使教师逐步具有五种能力，即：科学设计教育活动的能力，熟练驾驭现代教育技术的能力，实践能力和组织指导实践的能力，教师自身的创新能力和教育科研能力。城关小学综合实践活动制度

为了使我校综合实践活动开展的更安全、更有序、更能展示学校良好的精神风貌，特制定如下制度： 一、一切活动必须在班主任老师的组织下，有秩序的进行。

二、班主任老师在出校门前点清各班人数，并向带队老师报告各班人数，确定无误后方可出发。

三、到达目的地后各班负责老师应将班级学生分为若干小组，每位老师负责组织一组学生开展活动，以免出现安全问题。

四、出发前，班主任老师应向学生讲明综合实践活动的须知，杜绝安全隐患。

综合实践活动学生须知：

1、安全第一

外出时严禁打闹嬉戏，告知学生走路要靠边，遵守交通秩序。严禁学生自己单独行动。一切行动听从班主任老师的指挥，不得擅自行动。

严禁在危险的地方打闹嬉戏，不做任何危险动作。

2、遵守纪律

服从班主任老师的命令，听从指挥，有事立即报告老师，集合时快、静、齐。

外出活动不散漫、不擅自离队。

3、文明礼貌

尊敬师长、友爱同学，处处展示城关小学优秀的精神风貌和优良品质。

不乱扔垃圾，不随地吐痰，不说脏话，不随意碰触展品，不损坏公物，不破坏绿化。

4、勤俭节约 不乱花钱，不买零食

保管好自己的财物，避免遗失。

二00九年九月 城关小学教师教学反思制度

1、教师要加强对平时工作的反思，要求每位教师养成“反思”的习惯，每一个新课后自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价，并在教案本上做好记录。

2、学校定期对教师的教学反思进行检查。在期中、期末由教研组长两次对教师的教育教学反思检查后返至教师个人手中，把优秀的教学反思保存到教师专业成长记录袋中

3、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

4、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、或“单元思”、“期中思”等。

5、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

6、把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

二00九年九月

城关小学教师教育教学工作评价方案

为进一步规范教育教学行为，提高广大教师的教育教学水平，客观、公正的评价每一位教师的工作，加大奖惩力度，体现能者多劳，多劳多得的分配原则，充分调动广大教师的积极性、主动性，促进我校教育教学质量的提高，特制定本方案：

一、评价范围 小学全体在岗教师

二、评价内容及权重标准

1、教学成绩 45分

2、教学成绩上升幅度5分

3、教学研究 17分

4、课堂教学 5分

5、学校常规工作20分

6、工作量 5分

7、班主任工作3分

8、加分项目

9、扣分项目

三、评价细则

（一）教学成绩45分

1、每学期期末全校统一组织各个学科的考试、考核，根据教师所教学科成绩在全校同年级同学科的排名记分。

2、任课教师所教班级学科成绩比例赋分办法：

语文∶数学∶英语∶科学∶品生品社∶音乐∶体育∶美术∶信息技术∶综合实践=10∶10∶10∶5∶5∶5∶5∶5∶3∶3

3、名次记分方法：同年级同学科为一组进行比较，把每一组的教学班数按三项指标总分（考查学科按平均分）的高低排出名次，量化赋分。

4、教师教学成绩得分=所教学科班名次得分之和

5、不任课的教体局公布的学校领导干部考试成绩，取所管理范围内的教师教学平均成绩。

6、非任课教师教学成绩由民主评议确定。

（二）、教学成绩上升幅度5分

（三）、教学研究17分

1、论文、教学案例

（1）在全国、省、市、县教育系统各级论文、案例、教学设计、读书笔记、教学心得等稿件的评比中，（所有参评稿件要有教体局分管领导审查或评比后上报，否则不受此项奖励），获1—3等奖分别记分为：国家级40、30、25，省级25、20、15，市级15、12、10，县级级5、3、2。

（2）在有书号、刊号的正规报纸、刊物等发表的教育教学方面的文章、论文、教学案例等，根据（1）中相应等级的一等奖加倍记分（结集出版的论文集、试题集不受此项奖励），作为典型材料在某一范围内组织学习、交流的，根据（1）中相应等级的一等奖加倍记分。（3）经过逐级审批被立项为全国、省、市、县实验课题的分别记分为500、300、200、100（被有关部门推荐或主管部门安排承担同级课题的减半记分），取得成果（以学期为阶段）被主管部门验收认可的，按立项级别分别计500、300、200、100分。

2、学科带头人、教学能手、骨干教师 在省、市、区、镇获 荣誉称号的学科带头人每人次分别记分为1000、800、600、300，教学能手分别记分为800、700、600、200，骨干教师分别记分为700、600、300、50。

3、观摩课、示范课、校本教研研讨展示。

在国家、省、市、县范围内举行以上活动分别记分为300、200、100、60、40。

4、优质课评比获1—3等奖分别记分为国家级600、500、400，省级500、400、300，市级400、300、200，县级200、100、60，校级100、60、40。

5、说课、基本功、演讲、艺术、体育等比赛。

在以上活动中，获1—3等奖分别记分为国家级300、200、100省级200、100、80，市级100、80、50，县级50、30、20，校级30、15、5。

6、在国家、省、市、县、校等各级教研活动中，每主讲一次分别记分为300、200、100、60、10（主讲时间每半天为一次，不足半天按半天计算）。

7、学生个人竞赛成绩：

在国家、省、市、县、校组织的各类竞赛中，按照学生获奖等次（1—3等奖）给校长记分，每人次国家级10、8、5，省级8、6、4，市级7、4、3，县级5、4、2，校级4、2、1。(优秀辅导教师不记分)

8、竞赛团体成绩：

在各级教育部门组织的艺术、体育以及各学科等比赛中获团体成绩的按等次（1—3等奖），给校长分别记分为国家级200、150、100，省级150、120、100，市级100、80、60，县级80、50、30，校级50、30、10。（优秀组织奖、精神文明奖不计分）

9、集体备课

（1）、出勤

每参加一次计2分。迟到扣1分，早退扣1分。旷工扣5分。持教体局领导签字的因县教体局或上级部门工作需要不能参加集体备课的假条按出勤计算。（2）、根据教研组级别记分

每学期期末进行学科优秀教研组的评选，一类教研组组长计50分，组员计40分；二类教研组组长记40分，组员记30分；三类教研组组长记30分，组员记20分。（3）、学科优秀教研组评选办法

一、评选内容

（一）演讲（50分）

学科教研组成员每人演讲5—8分钟，组长每人演讲8—12分钟，演讲内容必须是教研组集体活动内容，主要分为教学中遇到的问题及解决办法、集体备课课例研讨、其它形式的教学研讨活动等三大部分，每个人的演讲可从中选取一个内容，一般教研组成员演讲内容不能重复，演讲前教研组组长对演讲内容要合理分工。评分标准采用百分制。

（二）、查阅资料（50分）

1、教研组集体资料（30分）（1）、查阅的主要内容：

教学中遇到的问题及解决办法、集体备课课例研讨、其它形式的教学研讨活动内容。（2）、教研组提供的主要资料

学校统一下发的教研活动记录、教学中遇到的问题及解决办法专用记录本、教研组教研活动计划、本学科教学进度表等。评委依据评分标准给教研组集体资料打分。评分标准采用百分制。

2、教研组成员个人资料（20分）

教研组成员教研活动记录本。主要查看教研组集体活动内容，其它内容仅供参考。评委依据教研组教研活动计划、教研组集体活动资料查阅教研组成员教研活动记录本，量化打分，评分标准采用百分制。教研组个人资料得分=教研组个人资料平均分×20％

二、教研组总成绩的计算方法

教研组考核成绩＝教研组演讲得分＋教研组集体资料得分＋教研组个人资料得分

三、教研组评选比例及教研组等次的确定

1、按照教研组考核成绩，从高到低确定教研组的等次。

2、小学分语文、数学、英语、科学、品生（社）、综合（音、体、美、信息技术、科学、综合实践）六个学科教研组进行评选。

3、评选比例

一类教研组:学科教研组个数×30％ 二类教研组:学科教研组个数×40％ 三类教研组:学科教研组个数×30％

四、评选时间

每学期评选一次，一般在学期末举行。

五、没有参加学科集体备课的教师无资格参加优秀教研组的评选。

（四）、课堂教学（5分）

根据教师课堂教学技能考核在各组中的排名记分。

（五）、学校常规工作（20分）

包括：教学工作计划、备课、上课、作业设置与批改、教研活动、听课、辅导、平时测试、考勤、进修学校网络平台的使用等内容。制定常规工作检查标准，每学期进行定期或不定期检查。根据检查结果排出名次，为每位教师量化赋分。

（六）、工作量（5分）

根据教体局设置的教师岗位数，对教职工进行合理分工，根据教师工作量的大小量化赋分。

（七）、班主任工作（3分，不得平均使用）

制订班主任工作量化细则，对班主任进行全面考核，量化赋分。

（八）、加分项目

1、校长加6分。

2、学校中层干部、小负责人加4分。

（九）、扣分项目

1、发生体罚与变相体罚或侮辱学生造成不良影响的视其情节扣10—50分，并追究当事人责任。

2、违犯法律法规或发生安全责任事故视其情节扣10—50分，并追究当事人责任。

3、出现乱收费、乱订资料现象，造成不良影响，视其情节扣10—50分。群众反映，情况属实，校级处理扣10分，县级处理扣30分，市级处理扣50分，情节严重的另行处理。

4、因工作失误被反面曝光，视其情节扣10-50分。

5、受到县级书面通报批评的每次扣10分。受到校级书面通报批评的每次扣30分。情节严重的另行处理。

6、在各项工作检查中，发现严重问题的每项每次扣1-5分。

7、每辍学1人视其情节扣2-10分。

城关小学校本课程研发制度

校本课程是三级课程的重要组成部分，是发展学生特长、创建学校特色的有机载体，为研发好校本课程，城关小学制订如下制度：

1、加强领导。建立健全全课程研发的领导机构，构建一把手挂帅、教学校长主管、相关领导和教师参加的校本课程开发、实施、研究、指导小组，明确职责，分工合作。

2、加强学习，转变观念，关注学生发展。每位教师都要学习新的课程理念，树立新的课程研发意识。创造性的使用教材，从学生发展角度，做到用教材教而非教教材。

3、研发新的课程体系首先做好需求评估。利用座谈、问卷、走访等多种方式了解家长、学生的发展需求。坚持以学生发展为本，根据学校、教师、我校周围环境的现有条件，最大限度地做好新课程研发工作。

4、研发小组在需求评估的基础上要反复研究论证，确定好校本课程的研发方案、目标、结构，然后本着严肃认真的态度和对学生发展负责的精神按研发的基本程序进行研发。

5、在校本课程实施过程中，教师要以创新的精神边实践边研究边研究边完善，不断反思既促进学生的发展，又促进自身的提高。学校加强督导，多参与、多研究，注重过程指导与评价，充分发挥议价的激励促进作用。

二00九年九月 城关小学集体备课制度

备课是实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标、教材、重难点，设计好教案。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

一、集体备课的时间、范围、成员和组织形式和量的安排

1、集体备课的时间：每周一次，从面的单元（章、节）到点的具体课时进行集体研究。

2、集体备课的范围：校内本教研组负责的课程，包括校本课程。

3、集体备课的组织形式：以备课小组为单位，由备课小组长负责主持。

4、量的安排：每人两单元、两课，上半学期主备一单元、一课，下半学期主备一单元、一课。

两节课的类型要有所区别，（如高年级语文：可主备一课阅读课，一节作文课）

二、集体备课活动要求

1、教研组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课计划。

2、集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按要求编写教案。

3、集体备课必须坚持“四定”、“四备”，钻透“三维”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

（1）、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。（2）、四备：备课标、备教材、备教法、备学法。

（3）、三维：知识技能、过程与方法、情感态度价值观（4）、两法：教师的教法和学生的学法。

（5）、两题：课堂练习题和课后作业题。

（6）、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

三、集体备课的主要内容

学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单位（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。做好单元测试、阶段考试、期末考试的命题及试卷分析、评价工作。

四、集体备课的实施程序：

分配任务——个人自备——集体研讨——专人整理——反思修改

1、按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师个人准备讲课的内容。

2、主讲教师扼要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，由个人整理一课的教案，在教前复印人手一份。

3、任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改，制定既要有共性，又要有个性的教案。

4、教研组里老师轮流做好活动记录，学校行政下教研组协助、督导。