《金色花》 导学案(七年级上册)

《金色花》 导学案(七年级上册)（共10篇）

《金色花》 导学案(七年级上册) 篇1

《金色花》 导学案(人教版七年级上册)

学习内容

把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。

通过探究问题，读悟诗句，体会诗中所表达的思想感情。

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的什么情趣和审美能力。

学习重点

品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。

一、课前自测

1.给下面的字注音或根据拼音写汉字。

嗅()到罗摩()衍()那匿()笑

花bàn()mù()浴dǎo()告

2、自主阅读课文，完成下列填空。

《金色花》这首诗表现了对于的挚爱，孩子幻想自己变成一朵，把袭向母亲，又幻想自己的投在妈妈的书页上，同妈妈。

3、作者、作品简介：《金色花》的作者是(国籍)文学家(人名)。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《》、《》等。1913年获得诺贝尔文学奖。

4、了解并识记以下文体知识：

散文诗是兼有散文和诗的.特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

二、研讨交流

1、试读以下诗句，想一想应读出怎样的语气：

①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?(要读出孩子的。)

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”(要读出母亲的。)

③“我不告诉你，妈妈。”(要读出孩子的和对母亲的。)

④“你到哪里去了，你这坏孩子?”(为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?)

(要读出母亲的。)

2、美读悟情：

①诗中“我”想变成一朵金色花，是因为，而且还不让妈妈知道，是因为。

②顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?

请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?可以这样说：这是一个的孩子(母亲)，你看他(她)。

④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?

3.写法探讨：

作者为什么把孩子想象成一朵金色花?这样的写法有何特点?

三、迁移拓展。

《金色花》选自于印度诗人泰戈尔的《新月集》，有人说，《新月集》如《安徒生童话》般具有一种不可测的磨力。请根据《金色花》来感受《新月集》具有一种怎样的魔力。

四、课堂小练笔：

请用“假如我变成了……”说写一段话或一首诗来表达对母亲(父亲)的爱。

五、作业：

1.背诵课文，准备朗读比赛。

2、课外阅读泰戈尔的《新月集》，并做相应的读书笔记。

徐秀形

金色花课前预习导学案 篇2

1、指 导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3、体会诗歌中浓浓的母子情 。

学习重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

学习难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

学生自学

一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

三、再 读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

自学检测

下列加点的字注音

匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹斜

1、合语境，解释下列句中加点的词

(1)我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

(2)走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。

(3)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

《金色花》 导学案(七年级上册) 篇3

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

教学重难点：

1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

一、导入课文

学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的?(我国唐代诗人孟郊)，这首诗的主题是什么?(歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬)

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼!

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

二、我朗读，我感悟

1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

正字正音(可在课前预习完成)

嗅( ) 罗摩衍那( ) ( ) 匿笑( )

祷告( ) 沐浴( )( ) 花瓣( )

2.齐读，注意字音停顿，体会情感。(配乐：相约卡农)

3.抽读或者指定学生朗读课文(提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样)

4.教师指导朗读

你认为应该用什么样的语速和情感来读?

语速：轻快、跳跃

情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

当你吃过中饭，

坐在窗前//读《罗摩衍那》，

那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，

正投在//你所读的地方。

但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗?

“你到哪里去了，你这坏孩子?”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

5.分小组(分角色)朗读

声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

6.这首诗写了什么事情?表达了什么情感?

《金色花》 导学案(七年级上册) 篇4

1、培养吟诵诗歌的能力。

2、感悟世间至爱亲情。

3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

难点：借具体意象表达感情

教学安排：一课时

教学流程：

【创设情境、激情导入】课前学生齐唱《世上只有妈妈好》

同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》(背诵)。是啊!母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?

首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

【我朗读，我感悟】：

金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

1、 自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“?”号标出。

2、 听录音

一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

3、自由的有感情的大声朗读。(提示)注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

4、指名朗读(配乐)、评价

书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗?请用以下句式回答。

我读出了一个(调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱)的孩子。你看(你听)……

朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

我读出了一个(慈爱、温和、)的妈妈，你看(你听)……

我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的)感情。

朗读指导;明确语气：舒缓、深情;语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

诗歌抒发感情时往往借助具体的事物(意象)，这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢?(明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。)

诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢?)嬉戏?

泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

【我质疑、我探究】

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧!

归纳问题如下：

1、 我为什么要变成一朵金色花而不是别的?

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事?

孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书?

《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

【我倾诉、我创作】

但丁说：“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

妈妈，假如我变成了……

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。

同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧!哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

请欣赏：《告别》

布置作业:

1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习《?》。

2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

板书设计：金色花

惜缘

《秋天》导学案 (七年级上册) 篇5

14《秋天》导学案班级：姓名：

一、学习内容：

1、流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者情感。‘

2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。

3、激发学生热爱大自然的情趣。

二、课前自测：

(一)掌握字音，积累词语。

丁丁()背篓()肥硕()栖息()

寥廓()枯涸()清冽()梦寐()

(二)走近作者。

何其芳(1912-1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生与四川万州的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海如中国公学预科学习，读了大量新诗。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他自称开始创作时“成天梦着一些美丽温柔的东西”，早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。他不满丑恶的现实，又不清楚出路和在;他热切地向往这生活中美好的事物，但缺乏热烈追求。于是较多徘徊与怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。

何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的格律、谐美的节奏，并注意表现出诗的.形象和意境、。因此他的诗歌明显地具有细腻和华丽的特色。在散文创作上，他自称“我的工作是在为抒情的散文发现一个新的园地”，他善于融合诗的特点，写出浓郁缠绵的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的颜色和图案，使他的散文别具风格。

(三)反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，并试着根据下面的示例在书上为全文做好朗读标记。

秋天何其芳

震落了/清晨/满披着的露珠，

伐木声/丁丁地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻谷的镰刀，

用背篓/来装/竹篱间/肥硕的瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

(四)你积累的关于写秋的诗句有哪些?请写两句。

三、研讨交流：

1、整体感知：试用自己的语言概括三节诗句各自的画面。

图图图

2、作者是按什么顺序写景的?

3、用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，或将自己不大理解的词句找出来与同学交流探讨。

五、小练笔：以“秋天”为题写一首诗，相信你一定能写好。

《金色花》 导学案(七年级上册) 篇6

一、背景导入新课：

生活在安史之乱以后的中唐时期的刘禹锡，关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬为安徽和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。

二、文体常识：1、简介铭、座右铭、墓志铭2、简介作者：刘禹锡

三、展示学习目标：1、朗读、背诵全文。2、体会并读出作者的高尚品质。3、学习托物言志的写作技巧。4、掌握文中的常见的文言词语。

四、自学指导一：读通读顺课文，学生先听读再自读课文。

1、要求：(1)、读准字音;(2)、读出节奏;(3)、读懂大意。

2、检测字音：惟吾德馨鸿儒苔痕案牍

3、试找出文中的韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。Ing

五、自学指导二：小组合作疏通大意。

1、重点词语：德馨：鸿儒：白丁：案牍：劳：乱

2、小组合作说说大意，指名学生翻译课文。

六、自学指导三：根据图片提示，背诵课文。形式：1、学生接龙2、学生抢背

七、自学指导四：探究本文的写法。

托物言志--借助某种事物来抒发感情。

物→志陋室→安贫乐道高洁傲岸

七、课堂检测：1、用原文语句填空

本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。开篇“________________________”，隐喻陋室具有“名”、“灵”的性质。接着以“_________”一句统领全篇。下文则用“_____

_________________”写室外环境之雅，用“_________________”写室中人交往之雅，用“_______________”写室中的生活之雅。结尾再用“____________”予以强调，表达出室主人_________的节操和_________的情怀。

2、虚词“之”的用法：

(1)无丝竹之乱耳，案牍之劳形。

用在主谓之间，取消句子的独立性，无实义。

(2)何陋之有?

宾语前置的标志，无实义。“何陋之有”即“有何陋”的倒装。

3、翻译句子：

(1)斯是陋室，惟吾德馨。这是间简陋的房子，只是我的`品德高尚(也就不感到简陋了)。

(2)苔痕上阶绿，草色入帘青。苔痕碧绿，长到阶上，草色青葱，映入帘里。

(3)谈笑有鸿儒，往来无白丁。谈笑的是渊博的学者，往来的没有浅薄的人。

(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。没有嘈杂的乐声使两耳扰乱，没有官府的公文使身心劳累。

(5)何陋之有?有什么简陋的呢?

八、课堂小结：(略)

九、作业：1.完成练习册和高效课堂作业;2.试着来学习习周敦颐的《爱莲说》。

六年级上册美术导学案（范文） 篇7

学

案

科目:

美

术

年级：

六 年 级

教者：

二零一二年

月

日

六年级美术上册教学计划

六年级美术上册教学进度计划

小学六年级上册美术导学案

1、远近的奥秘 授课班级：六年级 课业类型：造型•表现 课 时：2课时 教学目的：

1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。

2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。教学中难点：

重点：通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。

难点：在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。

教学具准备：

师：范图、教学VCD、学生作业用纸

生：绘画工具 教 学 过 程 第一课时

一、组织教学： 按常规进行。

二、过程设计：

1、导入新课

欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等你能用简单的图形在纸上表现这些事物吗？

讨论学生们的简易画，从中发现了什么问题？ 生：近大远小。

2、讲授新课

⑴师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《远近的奥秘》的基本规律。（出示课题：远近的奥秘）

在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）⑵什么是透视呢？

在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。

当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。

⑶说说周围环境中的透视现象？

⑷欣赏课本上的范图，让生找图中的消失点。⑸师示范

①先找到消失点。

②画出主要的的透视线，如马路。

③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。④将物体的外轮廓简略表现出来。

3、本课练习临摹课本上范图 4生作业，师巡视辅导 对有困难的学生进行个别辅导

5、作业展示 第二课时

一、组织教学： 按常规进行。

二、过程设计：

1、讲评上节课作业 ⑴透视现象是否准确

⑵近大远小、近疏远密、近粗远细的规律，有没有运用在画中？

2、在绘画上色时注意哪些问题？近的鲜明一些、远的灰暗一些。

3、学生继续完成作练习，教师辅导。

4、作业展示 师生共同评价。

第2课、风景写生 教学目标：

学习简单的风景构图知识，利用所学的透视和构图知识进行风景写生。

巩固对透视概念的理解，提高造型能力与构图能力。

教学重点：了解简单的风景构图知识，巩固对透视概念的理解。教学难点：如何把透视和构图知识运用到绘画实践中。教学过程：

（一）引导阶段（10—12分钟）

欣赏、分析课本图例，巩固对透视概念的理解。

师：“同学们学习了基本的透视知识。下面让我们来欣赏一组图片，看看他们是如何运用哪些透视方法的。”巩固、加深对平行透视（一点透视）和成角透视（两点透视）的理解。引导学生分析他们的特点。

了解风景写生的方法与步骤。

欣 赏课本第2页下方的图片，了解白色方框的作用，师：“这些方框我们称之为取景框，在风景写生中有很重要的作用，它就象照相机的镜头，照出来的景色美不美和 拍摄者的所取的景构图好不好有直接关系。所以画面的美不美和你们的所取的景构图

好不好有直接关系。”师展示“回”字形的取景框。并介绍其使用方法。同时介 绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。

以图片或照片资料为例或通过对窗外景物的观察，讲解风景写生的方法和步骤，了解风景写生中的近景、中景、远景的概念。如何利用取景框进行取景构图。在平行透视和成角透视中房屋的各条棱边会有什么变化。如何在画面中确定“视平线”和“消失点”。欣赏一些风景画和学生习作。

步骤：观察——取景——构图——描绘——修改——收拾完成

（二）发展阶段（28—30分钟）

1、取景构图实地风景写生

选择操场或顶楼阳台先集中引导学生进行取景，观察建筑物的透视变化，然后以小组的形式分散开进行实地风景写生。

老师巡视辅导，及时帮助学生改正错误。作业点评。

第3课 心中的风景 教学目标：

1、根据记忆活想象，表现心中的风景。

2、培养学生的创造能力。

课前准备：教师与学生搜集一些具有当地特色的风景图片。

教学过程：

第一课时

一、引导。

1、引导学生回忆曾经给自己留下深刻印象的风景。

2、引导学生回忆语文课上曾经学过的描写优美风景的课文片断。

3、引导学生曾经听过的旋律优美的音乐，产生的联想。

4、引导学生想象：你理想中的家乡美景或理想中的生活环境。

二、指导学生作画。

1、根据上面的提示，选择你喜欢的进行作画。

2、作画形式、要求：

（1）可以用中国画、水彩画、水粉画的形式进行创作表现。

（2）也可以用钢笔、圆珠笔、铅笔等线描的形式进行创作。

3、学生创作，教师巡回指导。

三、展示学生中的优秀作品。

第二课时

课前准备：学生自带自己拍摄的风景照片。

教学过程：

1、揭示内容：利用自己拍摄的风景照片，进行添画、扩展，创造风景画。

2、指导学生通过观察教材上的范图懂得创作方法：利用我们自己拍摄的风景照，粘在白纸上，延伸、扩展出一幅风景画。

3、学生进行创造，教师巡回指导。

4、展示优秀作品。

5、未完成的学生可以课后继续创作。

第4课会动的剪影（设计、应用）教学目标：

1、学习用黑色卡纸制作剪影人物。

2、了解皮影艺术的特点。

3、增强对中国民间传统艺术的了解。

课前准备：

1、搜集有关皮影的图片、文字资料。

2、准备黑色卡纸、针线、竹条、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。

3、选择几个传统剧目或故事（民间故事、成语故事）。所选择的剧目或故事，内容和情节应简单、易懂。

第一课时

一、引导阶段。

1、学生之间交流搜集到的有关皮影的图像和文字资料，谈谈他们所知道的皮影知识。

2、分组讨论皮影戏中人物的造型特点。（用灯光照射兽皮或纸版雕刻成的人物剪影以表演故事的戏剧剧目、唱腔多同地方戏曲相互影响，由艺人一边操纵一边演唱，并配以音乐。）

3、指导学生观察教科书上的图例、技法点击栏目中的剪影人物制作过程，想一想皮影该如何制作。

（1）第一步：剪出人物造型。

（2）第二步：用针线缝上手臂、腿。

（3）第三步：装上木棍。

二、发展阶段。

1、将学生根据剧目或故事，分成8组，分小组进行构思、合作创作。（提示学生要根据故事的内容和情节来考虑人物的造型特点。）

2学生进行创作，教师巡视指导。

3、未完成的可以在课后接着制作。

4、准备下节课的表演，想一想改怎样表演。

第二课时（剪影表演）

课前准备：布置环境

一、8个小组将自己制作的剪影，轮流进行表演、展示。体验民间皮影艺人的表演技能。

二、教师对学生的表演进行总结、点评。

三、总结：激发学生对民间美术的认同感。

四、拓展：用透明胶片等透明或半透明的材料，试着制作彩色的皮影，在课余，同小伙伴一起演一演。

第六课：形体切挖 【教学目标】

1、学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。

2、培养学生空间想象力和造型能力。【教学重点】

理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的 【教学难点】

个形体的切挖变化及整体的把握 【教学具准备】

师：范图、实例、制作材料

生：萝卜、橘子、苹果、肥皂、花泥、小刀

教学过程

1、导入阶段（4分钟）

复习几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等造型：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。师问：我把他们称为圆柱形、六面形、圆锥形、球形，对不对？为什么？因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。（课件帮助学生理解）

你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？（课件）师：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体之一，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体和圆柱体的基本形变化而来的。今天我们学习用单个六面体或圆柱体进行形体切挖的练习。（欣赏课本范图，讲解结构）

2、发展阶段（8分钟）

⑴欣赏课本图片，加深形体感受，了解草图画法。

⑵请大家根据课本范图尝试制作一个凯旋门，留意小结制作方法，师总结。

⑶欣赏具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，开拓学生视野，激发学生想像。

3、本课练习

根据草图，在带来的材料上进行切挖练习。

4、生作业，师巡视辅导（23分钟）

5、作品展示（5分钟）

作品摆在展示台上，生评价，师总结。

6、拓展

纸虽然是一种平面的材料，但在纸上进行切挖以后，用折、卷等方法使它成为立体的形体，也能成为一件精美的艺术品。大家可以回家尝试着制作。

第七课：电脑美术 课 题：电脑美术 学习领域：综合探索 课 时：1 课时

教学目标：1 指导学生打开电脑并进入操作系统画图程序的界面。

指导学生采用界面上的绘画工具进行绘画和复制、粘贴游戏。

引导学生通过简单的创意和操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。

教学重点：引导学生采用界面上的绘画工具进行绘画和复制、粘贴游戏。

教学难点：引导学生采用界面上的绘画工具组合新颖的画面。

作业设计：利用复制、粘贴的功能组合画面。并且可以用改变大小的 教学过程：

（一）引导阶段：

师：同学们我们学过电脑绘画，并且用画图软件画了很多漂亮的画，那么你们用画图软件画过那些画？都用到了画图软件中的那些工具？ 生：铅笔工具

师：老师这里也有一幅同学的电脑作品，是一只小鸟，可是它很孤单，它想让同学们为它找一个同样的伙伴，可以用什么办法去找呢？

（二）新授阶段

生：用手来画，画一个和它一样的。生：用电脑绘画。师：用那一种方法更简单？ 生：电脑绘画

讨论：从画图软件中的那里可以找到？去找找看！（让学生上讲台来找给大家看。）

师：请同学们试一试，一起来制作更多的。生：巩固练习。

师：同学们电脑绘画有趣吧！老师也非常喜欢用电脑绘画。想不想和老师共同完成一张电脑画？

生：想。

师：我来操作，你们帮我思考。（讲解绘画过程）

（三）学生创作 教师辅导

（四）互评

（五）总结

第八课 宇宙之旅 教学领域:设计应用 教学目标:

1、了解宇宙飞船的主要结构。

2、学习和利用各种废弃物制作宇宙飞船。

3、培养学生对科学的探究精神。教学重点:

1、培养学生养成收集有关宇宙飞船的信息与资料习惯。

2、利用各种废弃物制作各种宇宙飞船。教学难点: 了解和掌握飞船的主要结构。教学用具: “神舟五号”载人飞船上天的影片，自制宇宙飞船的教具模型、挂图等。

课前准备:

1、引导学生多途径搜集相关载人飞船与宇航员的知识。

2、同时并准备一些废弃材料(塑料瓶、纸盒、彩纸等)。第一课时 教学过程:

一、组织教学

二、欣赏影片

欣赏 2003年10月15日，我国自行研制的“神舟五号”载人飞船，把中国首位宇宙员杨利伟送上了太空后的一段影片，并讲解有关“神舟五号”的发射情况。让学生通过直观的了解。亲身感受中国人民实现了千年来的飞天梦。

三、讨论交流

1、导入课题

2、引导学生欣赏宇宙飞船图片作品，感受作品所体现的“宇宙飞船的形状特征”。

3、鼓励学生说说形状特征是如何的除了影片的宇宙飞船，你们是否还知道有关其他宇宙飞船的知识吗？

4、让学生以小组为单位分组讨论。

5、各组学生把各自搜集相关宇宙的各种资料及图片进行展示然后回答。第二课时

一、师生交流

1、师生共同找出飞船的主要结构，师边讲边演示各种各样宇宙飞船的主要结构造型。

2、教师总结学生们搜集到有关宇宙飞船的相关知识，讲述宇宙的多种造型特征与设计原理，以及有关载人飞船、载人航天器组成的知识。

3、教师重点边讲边演示自做的教具模型一一分解几种宇宙飞船的主要外型结构部件。

4、分组欣赏了解宇宙飞船的主要外型组成部分。

5、启发每个小组应积极动脑，有创意地并要符合宇宙飞船的基本造型特点制作一艘宇宙飞船。

6、学生分组进行绘制草图。

7、师到各小组给予指导。

8、各组学生开始制作活动。

二、展示评价阶段

1、组织学生欣赏各小组展示自己组的作品，由各组组长阐释本组所制作宇宙飞船模型的特点与优点。

2、引导学生自评与互相评。

3、收拾与整理:学生整理桌面与地面，保持教室环境整洁。

三、课后拓展: 鼓励学生回家有机会制作卫星城，有一定的场景，有多种形状的卫星，并配以一定的交通工具与自然景物。

第九课保护文物 教学目标：

1．调查了解本地区的文物资源，培养学生热爱我国传统文化的情感。

2．通过欣赏、绘制文物，了解其用途和作用。

3．绘制宣传小报，了解保护文物的意义，增强学生的保护意识。

教学重点：

1．调查了解本地区的文物资源，培养学生热爱我国传统文化的情感。

2．通过欣赏、绘制文物，了解其用途和作用。

教学难点：

通过欣赏、绘制文物，了解其用途和作用。

课前准备：

1.老师准备：

（1）收集当地的文物图片和文字资料。

（2）就事先了解当地博物馆或文物保护单位，以便组织学生参观。

2.学生准备：

铅笔、彩色水笔、颜料、彩色纸等各种绘画工具材料或陶土等手工制作工具与材料。

教学过程：

1.引导阶段

（1）引导学生欣赏收集当地的文物图片和文字资料。

（2）分小组讨论交流，感受文物的美感。

（3）教师讲解中华民族文明发展的过程和成就，让学生了解祖先创造的优秀文化。

2.发展阶段

（1）教师讲解一些资料展示卡、宣传小报和实物仿制的方法，为学生更好地作业创造必要的条件。

（2）作业完成后布置在教室里，互相评价、欣赏。

3.收拾与整理

督促学生收拾工具各材料，整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁。

4.课后拓展

让学生回家多搜集一些历史文物资料，尽力寻找生活所在地的历史文物，增进对祖国传统文化的情感，加强保护文物的责任意识。

第十课 爱护古建筑 教学领域:综合探索 教学目标 了解中国古建筑的风格特点及保护古建筑的意义.2 增强对传乘民族文化的强烈责任感和使命感.教学重点:通过欣赏,让学生了解这些伟大的古建筑物是祖国古代劳动人民智慧和技术的结晶,从而认识到,爱我中华,保护好国宝

是我们新一代神圣的职责.教学难点:通过考察,调查,史学声进一步认识到我国古代建筑的文化特色,从而提高认识美丑的能力,潜移默化地爱护文物的道德教育.课前准备:收集古代建筑的图片,资料.(制成幻灯片或挂图)第一课时 教学过程:(一)上课,师生问好

揭示课题——《中国古代建筑欣赏》,作启发性谈话.“我们伟大的祖国有着悠久的历史.” “我国的建筑,历史悠久,具有独特的民族风格,在东方乃至世界享有盛誉.今天介绍的我国古代建筑均具有代表性和历史意义,是人类建筑宝库中的瑰宝,是我国历代劳动人民智慧的结晶.” “如中国的万里长城与埃及的金字塔称得上是世界的奇迹.还有北京的故宫,是世界上现存最雄伟,最古老的宫殿建筑;西藏的布达拉宫,是世界上现存海拔最高,保存最好,历史最悠久的宗教建筑……”

(二)请同学谈谈见到古建筑时的心情,描述见到的古建筑的外貌等等.(三)教师谈谈自己见过的古建筑,谈谈身临其境的感受,(如青岛崂山瀑布;曲埠孔府,孔庙;泰山绝顶;海南南山等等.)(四)根据部分古建筑的文化内涵和特定的历史背景,教师作适当的介绍和讲述,进行爱国主义教育.(破坏,偷盗,价值)(五)弄清古建筑与仿古建筑不同的概念: 古建筑:是前人保存下来的遗产,是国宝.仿古建筑:是现代人按古人建筑的模样新做的,不是文物.中国的古建筑一般都由石,砖,木构成,特别是木结构的建筑常因战争,火灾等人为因素和自然灾害的破坏,原貌很难保存.但宁波的保国寺历千载而完好如初,它是江南至今保存最好的一座北宋木结构殿

堂.其建筑奇特雄伟,令人神往.保国寺由此成为我国第一批全国重点文物保护单位.(六)简介部分古建筑: 万里长城 嘉峪关 布达拉宫 北京故宫太和殿 颐和园 杭州西湖 山西恒山悬空寺 苏州网师园,拙政园(七)课后小结 第二课时 教学目标

了解古建筑的范围,常见类型,一般特征和有关历史典故.体验并掌握线画古建筑的基本方法,能以泥为主要材料做一简约小亭.培养和增强学生对家乡人文遗产的情感联系和对家乡的热爱.教学难点: 通过考察,调查,史学声进一步认识到我国古代建筑的文化特色,从而提高认识美丑的能力,潜移默化地爱护文物的道德教育 课前准备: 收集古代建筑的图片,资料.教学活动

师:我们已对家乡的古建筑进行了考察,了解到古建筑有各种各样的风格样式,具有共同的一般特点,你能说说吗

学生述说后教师小结:

①造型优美,对称,渐变,顶有脊,檐翘等.②结构科学,斗拱,柱梁,不用钉子,稳固.③极尽装饰,檐,雕梁,画栋,窗饰等.师:要画好古建筑,先要进行观察分析,把看似复杂的建筑物变得简单易于理解,如亭阁的屋顶,有飞檐呈流线却是三角形或梯形.其实它的各部分均可看成大小不同的△口.等形的组合,大家看是不是这样

深入了解

师:提问,古建筑的很多细部是很科学的,也是有趣的.飞檐是怎样翘起的 重檐是怎样建的 斗拱是怎样结构的 梁柱是怎样连接的 连接,支撑,穿插,卯榫卯合,竹钉.教师演示学生观摩

教师讲授线画写生步骤,要求:a.观察思考后构图定位;b.从屋顶处开始下笔;c.线条要流畅肯定,尽可能用长线画;d.画出些细部,看不清的想像完成.教师边指点实物边画.布置学生作业 在室外时教师安排学生自选一处建筑物或建筑物的一部分进行写生描画,注意组织好学生.教师旁观,对有问题的学生解惑,提示.在室内时,则按古建筑照片进行线描.作业相互观摩 在室外时教师将学生所画之作业集中摆放一起进行评价,比较与改进,对照实景能解决很多问题.在室内画古建筑照片时,所画作业可以放在投影仪下打出,能更便于指出优点改进不足.评价总结

教师引导学生对学习活动全过程进行评价.学习工具的准备情况.学习态度表现;表扬与批评.学习效果的评价;知识获得怎样.第十一课 电脑美术 课堂类型：综合 探索 课时：1 课时 教学目标：

1、指导学生打开电脑并进入操作系统画图程序的界面。

2、指导学生采用界面上的绘画工具进行绘画和复制粘贴游戏。

3、引导学生通过简单的创意和操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。教学重难点：

1、引导学生采用界面上的绘画工具进行绘画和复制粘贴游戏。

2、引导学生采用界面上的绘画工具组合新颖的画面 教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课

（一）引导阶段：

师：同学们我们学过电脑绘画，并且用画图软件画了很多漂亮的画，那么你们用画图软件画过那些画？都用到了画图软件中的哪些工具？

师：老师这里也有一幅同学的电脑作品，是一只小鸟，可是它很孤单，它想让同学们为它找一个同样的伙伴，可以用什么办法去找呢？

（二）新授阶段

生：用手来画，画一个和它一样的 生：用电脑绘画

师：用那一种方法更简单？ 生：电脑绘画

讨论：从画图软件中的那里可以找到？去找找看！（让学生上讲台来找给大家看）

师：请同学们试一试，一起来制作更多的画。

师：同学们电脑绘画有趣吧！老师也非常喜欢用电脑绘画，想不想和老师共同完成一张电脑画？

师：我来操作，你们帮我思考（讲解绘画过程）

三、学生创作，教师辅导

四、作业展评

第十二颗：中国画和油画 教材分析 中国绘画有着悠久的历史。唐朝的《五牛图》也是最早的纸本作品，到张大千的墨山水也经历了由古典到现代由工笔到重彩写意人物都经历了几个阶段。

2．油画由西方传入我国，但是我国近现代的油画作品也有了长逐的进展，由詹建俊的狼牙山五壮士到装饰味十足的戏剧人物，也是写实与抽象相互穿插。学生分析

1五年级的孩子可以说是思想上初步成熟，非常容易接受新鲜事物的年龄。我们就应该充份的调动了学生的积极性。从而使他们轻松的掌握知识.学习目标

知识目标：让学生们了解中国绘画的发展史，和中国绘画都有着那些的表现技法。

能力目标：增强学生们的知识和对美学的认识从而提高他们的审美能力。

创新目标：让学生主体参与，在绘画作品中找到最能打动自己的地方在哪儿里。

德育目标：在绘画作品的创作过程中都有一种喻意在里面。让同学们知道我们学习了这一课不但提高了我们的审美意识，也让同学们明白了一种新的创作思路。

重 点：首先，我们在接触中国绘画的时候就应该明确它的绘画工具都有哪些？各种不同的画法都能体现什么样的思想感情。其次，每幅美术作品都有一定的喻意，它的涵义是什么？ 难 点：通同学们看作的同时要想，安表现的是怎么样的思想感情。

创新点：让同学们去发现，去想去激发他们潜在的能力。德育点：培养学生通过欣赏艺术作品去发掘艺术的真谛。从而达到教育的目的。

空白点：通过讲解让学生们自己理解。教具的选择与使用目的

把自己的国画作品带入课堂，让同学们能更进一步更真实的看到国画作品让学生们有信心相信自己也会做的更好。教学过程中的五环节设计：

一、导引目标、激发兴趣

首先，把自己准备好的国画作品展示给同学们看，把他们的目光

吸引过来。接下来看过作品后大家都知道那些是国画哪些是油画，问一问同学们想不想知道？今天我就来告诉大家。

二、创设条件.自主参与

分别的介绍作品的内容和具体要表现的含义。如果你是作者你会把画面设计成什么样子的呀？你都想在画面上画什么呀？

例：如果我是作者，我就要把天空画成红色的，因为它向征着热情等等。

三．组织教学。体验发现。

大家可以看一下罗中立的<父亲>>这幅作品，我们通过这幅作品能想到什么呀？他的手里拿着饭要什么呀？大家可以一起来讨论相互的交换一下意见。

四、引导创新、应用实践通过今天的美术课大家都掌握了什么知识，要想表现作者不同和心里情感。我们应该用怎样的方向尝试用不同的角度去思考问题。如果我要画一幅作品，我应该怎样去体现。

五、反思小结、巩固提高

让同学们自己去总结作品用自己的观点去解释同时在掌握了最基本的中国绘画的工具和分类外我们更应该进一步的去挖掘更加深刻的东西。

六、研究性作业：

同学们在了解中国绘画的同时让他们自己去书店或家里找一些

八年级上册唐诗高地导学案 篇8

教学目的：

一、通过阅读了解唐诗

与襄阳的关系。

二、初步了解评价文学

现象的文艺评论的写作特点。

三、培养学生对孟浩然 的人品的赞赏，对唐诗文化的感悟和理解的深化，以丰富学生的文化素养。教学重点：

一、分析盛唐时期，唐诗与襄阳的关系。

二、理清的写作思路，了解写作特点。

教学难点：指导学生分析、欣赏文中部分唐诗，提升学生文化素养。

课时安排：三课时

一、导入：

同学们：中华民族有五千年的文明史，自从有《诗经

》以来，我们这个民族就爱诗、写诗、品诗。谈到诗，我国是世界上名列前茅的诗歌

之国，而唐诗是我国古典诗歌发展的高峰，是中华民族优秀文化中灿烂夺目的瑰宝。

从唐诗的作者来看，上自帝王将相，下至田夫野老，各种人都喜爱作诗。从题材来看，政治、军事、历史及都市里巷，涉及整个社会生活领域。从风格来看，由不同角度不同深度的现实主义和不同倾向不同色彩的浪漫主义创作，形成了流派纷繁、名家辈出的局面。

唐代诗歌之美，名家之多，流派之众是其他任何一个朝代所无法比拟的。今天我们将走进其中代表唐诗的一方圣土，一块高地——襄阳。（板书：课题、作者）

二、谈到我们湖北的襄阳： / 9

她雄踞中华腹地，扼守汉水中游。因“城在襄水之阳，故曰襄阳”。襄阳是一座有着深厚文化底蕴的国家级历史文化名城。公元前827年，周宣王封仲山甫为樊城樊侯，距今2800多年；世人景仰的三国时期政治家、军事家、文学家诸葛亮、唐代大诗人孟浩然、宋代画家米芾等，都在这块土地上留下了光辉的足迹。闻名中外的宏篇巨著《三国演义》的120回中，有30回的故事

发生在这里。

襄阳城，以悠久的历史、灿烂的文化、丰富的文物古迹、壮丽的山川河流而闻名遐迩，古往今来不知多少文人墨客在此留步，写下了许多动人诗篇。

三、我们已经预习了课文

（正音：嗣sì 徵zhǐ 厥ué 洎ì 揖ī 岘xiàn 邈iǎ 偃ǎn 蹇iǎn），下面我们就一起来整体感知课文：

1、本文是一篇分析评论文学现象的文艺评论。其体裁是议论文。议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。标题以“唐诗高地”比喻襄阳，题目的意思是“襄阳是唐诗的一块高地”。有人认为题目和第1自然段就是中心论点，你认为对吗？什么是论点？什么是论据？

论点，又叫论断，在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。在较长的中，论点有中心论点和分论点之分。中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。提出论点必须有根据，即必须举出足够的事实或正确的道理，证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据。论证就是用论据来证明论点的过程.2、我们为了分析把课文分为两个部分：

①群贤必至，荟萃襄阳

唐诗成就了襄阳 ②唐诗是襄阳的广告

（分论点一）（2～6）③孟浩然在唐诗中的巨大影响

襄阳是唐诗的一块高地

（中心论点）（1）

①岘、鹿二山养育了诗人

襄阳孕育了唐诗 ②岘、鹿二山景物蕴含诗意

（分论点二）（7～10）

四、分析的论证方法：

1．问：为什么把襄阳称为“唐诗高地”？“高”字体现在哪里？

因为唐代襄阳诗歌繁荣，众多诗人荟萃于此，使得襄阳因唐诗而负盛名。唐诗已成为襄阳的广告。/ 9

“高”字体现在“在繁荣昌盛的唐朝，襄阳，群贤毕至，诗人荟萃，盛极一时，创造了一个令后人仰慕千年并还将继续仰慕下去的奇迹”。

2．从哪些方面来阐发“唐诗高地”这一美誉的？

提示：通过“唐诗”与“襄阳”的辩证关系分两层加以论证，重点论证了“唐诗成就了襄阳”，其次论证了“襄阳孕育了唐诗”，通过对分论点的论证达到共同证明中心论点的目的。

五、分析课文内容：

1．分小组朗读课文第2—6段：

2．问：为什么“源远流长的中国文化之河流”，总也绕不开这块“弹丸之地，甚至有些荒僻”的襄阳？

提示：因为“1200多年前，在繁荣昌盛的唐朝，襄阳，群贤必至，诗人荟萃，盛极一时，创造了一个令后人仰慕千年并还将继续仰慕下去的奇迹。”

3．问：作者如何印证襄阳昔日的繁华呢？

强调：（1）“盛唐时期的诗人，特别是些大诗人，几乎都与襄阳有瓜葛。”（举例：①生在襄阳：孟浩然；②根在襄阳：杜甫

；③慕名而至：李白、王维）

（2）以襄阳诗人王迥的诗歌作证，证明当时襄阳群贤必至，“共赋新诗”的繁盛的诗歌创作景象。

4．请一学生描绘王迥诗中繁盛的创作景象：提示：以诗歌译文为基础，可略作发挥。

《同孟浩然宴赋》屈宋英声今已止，江山继嗣多才子。作者于今尽相似，聚宴王家其乐矣。共赋新诗发宫徵。书于屋壁彰厥美。译文：屈原宋玉美好的声名现在已渐渐远去，大好河山才子佳人代代相传、层出不穷。诗人墨客志同道合，群贤毕至，都聚集在这里，真是其乐融融。诗人们一起饮酒赋诗，音律是多么和谐动听、高亢动人，书于屋壁的新诗华章永远显示着它的美好神奇！

以王迥《同孟浩然宴赋》来证明襄阳群贤毕至、诗人荟萃。（先请一生用课文原话回答）

5．问：当今社会“酒香也怕巷子深”，铺天盖地的广告体现的就是这一理念。文中作者将唐诗标为“襄阳永恒的广告”。试分析其用意。

提示：（1）此处唐诗的“广告”作用，不是创造商业财富，它给襄阳“创造了一笔巨大的财富——取用不竭的无形资产。”

（2）以王维的《汉江临眺》证明诗歌对地域文化所起的巨大作用，包括张继的《枫桥夜泊》诗也有此功效，名人名诗带来的广告效应，由此可见一斑。/ 9

张继《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

秋夜江边，残月西沉，乌鸦啼叫，清霜满天。满怀乡愁

孤卧客船，只有火红的江枫，明灭的渔火相伴。夜深难眠，又听到从苏州城西寒山寺传来的悠扬的钟声，幽静得更令人难耐。

6．问：如何区别“文人眼中的襄阳”和“农民眼中的襄阳”？（一学生读3、4自然段）

强调：（1）农民眼中的襄阳突出的地理位置、气候特点，注重其现实功效（气候怡人，土壤肥沃，种啥收啥）；

（2）文人眼中的襄阳“紧贴农民眼里的襄阳，又可独立凸为一块高地，一块精神高地，挺立在阔大的文化河流之中”，在文人眼里，闪烁的是襄阳的人文精神，是襄阳的文化底蕴。

7．问：强调二者的不同有何深意？

提示：因为“文化能使一个地方超凡脱俗”，没有唐诗的璀璨，襄阳不过是块适宜种粮食的普通城池，并无出众之处；正因为有了唐诗，襄阳才凸为一块高地，“唐诗成就了襄阳”。

8．学生细读第5、6自然段，思考：文人荟萃襄阳的原因是因为襄阳的重要地理位置使然吗？

提示：不是。（可以从课文中筛选相应语句）

（1）襄阳的地理位置从未发生变迁；

（2）襄阳为唐诗奉献一位杰出诗人——孟浩然；

（3）孟浩然在唐诗中的地位和作用：

一如“大树”，引来百鸟，汇聚诗人；

一如“旗帜”，一呼百应，众人敬仰；

一如“名片”，传递交流，会遇知音。

六、简介孟浩然及其田园山水诗的有关知识。

孟浩然（689——740），唐代著名诗人。本名不详（一说名浩），字浩然，世称“孟襄阳”，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又被称为“孟山人”。曾隐居鹿门山，四十岁时游历长安，参加进士科考落榜。他在太学赋诗的时候，名动公卿，满座为之倾倒。后因写诗引起唐玄宗不悦而被放归襄阳，于是漫游吴越一带，游览名山胜水。734年（开元二十二年），襄州刺史韩朝宗约孟浩然一同到长安，准备向朝廷举荐他，但他不慕名利，到期竟然失约不赴，终究还是没有成就功名。孟浩然生活在盛唐时期，早年曾有远大的抱负，但在政治上困顿失意，终生过着隐士的生活。他洁身自好，不乐于趋附权贵，他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为当时和后世所倾慕

教学内容与步骤：/ 9

【评析】：全诗推崇孟浩然风雅潇洒的品格。首联点题，抒发了对孟浩然的钦慕之情；

二、三两联描绘了孟浩然摒弃官职，白首归隐，醉月中酒，迷花不仕的高雅形象；尾联直接抒情，把孟氏的高雅比为高山，令人景仰。诗采用抒情──描写──抒情的方式，以一种舒展唱叹的语调，表达诗人的敬慕之情。

9．思考与练习二：重点写了唐代著名山水诗人孟浩然，但作者为什么又引进了李白、王维、杜甫、王迥的诗文及张继的《枫桥夜泊》？其作用分别是什么？

提示：以此来突出孟浩然的诗品、诗才和对他的敬慕之情，也证明了孟浩然在唐诗中的地位与影响；引用王迥的诗是为了显现诗人荟萃襄阳的盛况；引用张继的诗是为了类比王维的《汉江临眺》使襄阳遐迩闻名；以孟浩然的诗来证明孟浩然与襄阳的血肉关系和对襄阳的一片深情。这些诗歌的引用对中心论点起了很好的论据作用。

10．小结：

孟浩然是襄阳人，作为唐诗中一棵“大树”，一面“旗帜”，一张“名片”的孟浩然，无疑对唐诗成就了襄阳“起到了有力的佐证作用”。

七、分析课文内容：

1．学生齐读第7-10自然段。距离襄樊市区15公里，在汉江的西岸有一座山，名叫鹿门山，山不高，也不算险峻，但这座看似普通的山，在中国文化史上却声名显赫。因为从东汉到唐代，短短几百年间它便先后有三位文化名士——庞德公、孟浩然、皮日休相继在这座山上隐逸。特别是当它和诗人孟浩然的名字连在一起后，鹿门山便和孟浩然以及他恬淡的诗风一起名满天下了。

2．问：作者为何说襄阳的两座山——岘山和鹿门山已成为“诗坛圣地”，“两座文化山”？

提示：（1）两山孕育了诗人孟浩然，产生了无数诗篇，一景一物都充满了诗情画意。

（2）以孟浩然的两首诗为例，证明孟浩然与这两座山的血肉关系和对两山特有的感情。“于是，诗人来到襄阳，必登岘、鹿二山。岘、鹿二山成为诗坛圣地，成为两座文化山”。

二、归纳写作特点：

1．层次清楚，论证严密。

2．引用诗歌加以佐证，既符合的论题，又增添了的色彩和文化意蕴。

唐诗 导学案设计(八年级上册) 篇9

主备人：xxx审核人：xxx授课人：xxx备课时间：20xx。x。x

【学习目标】

课标要求：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

目标达成：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

学习流程：

【课前展示】

1、朗读诗歌，圈点课文生字词。

东皋（gāo）徙倚（xǐ）驱犊（dú）采薇（wēi）

崔颢（hào）千载（zǎi）萋萋（qī）

2、作者链接

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

崔颢（704—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。

3、背景链接

《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。

《黄鹤楼》：唐代诗人崔颢游宦到湖北武昌的黄鹤楼，有感而作。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。

【创境激趣】

中国是诗的国度，山水田园、借景抒情、托物言志……各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川名胜之美，还让我们了解到诗人的内心世界，与他们同喜同悲。今天这节课，我们将学习两首借景抒情的唐诗，王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》

【自学导航】【合作探究】

学习《野望》

（一）整体感知

1、读准节奏。

野望

东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。

树树/皆秋色，山山/唯落晖。

牧人/驱犊返，猎马/带禽归。

相顾/无相识，长歌/怀采薇。

2、理解词语

（1）皋：水边高低。

（2）薄暮：傍晚。薄，接近。

（3）徙倚：徘徊。

（4）犊：小牛。

（5）禽：泛指猎获的鸟兽。

（6）采薇：采食野菜。据《史记伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。

3、读通诗意

用自己的话说说这首诗的意思。

【交流点拨】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

（二）文本探究

齐读诗歌思考：

1、诗人眺望原野，看到了哪些景色？请赏析。

【交流点拨】所见景色：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

2、“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？

【交流点拨】这两句表面说自己在现实中无认识之人，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友。实则流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

学习《黄鹤楼》

（一）整体感知

1、读准节奏

黄鹤楼

昔人/已乘黄鹤/去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。

晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。

日暮乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。

2、理解词语

悠悠：飘飘荡荡的样子。

晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。

历历：分明的样子。

萋萋：茂盛的样子。

乡关：故乡。

3、读通诗意

用自己的话说说这首诗的意思。

【交流点拨】昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤飞去后再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。时至黄昏，不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！

（二）文本探究

齐读诗歌思考：

1、诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？

【交流点拨】诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠，继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

2、既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？

【交流点拨】本诗引用黄鹤楼的神话传说，实际上是想借空荡荡的黄鹤楼表现诗人内心的孤寂与苦闷。

3、哪两句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？这两句描写的繁荣景致，有什么作用？

【交流点拨】“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情，更加烘托出诗人孤寂的思乡之情。

4、白看了崔颢写的《黄鹤楼》，曾说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这首诗究竟美在何处呢？

【交流点拨】

一是意中有象、虚实结合的意境美。诗从楼的命名之由来着笔，借传说落笔，然后生发开去。仙人跨鹤，本属虚无，说它“一去不复返”，就有岁月不再、古人不可见之憾；仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，正能表达世事茫茫之慨。诗人这几笔写出了那个时代登黄鹤楼的人们常有的感受，气概苍莽，感情真挚。

二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。首联描绘了黄鹤楼的近景，隐含着此楼枕山临江，峥嵘缥缈之形势。颔联在感叹抒情中，描绘了黄鹤楼的远景，表现了此楼耸入天际、白云缭绕的壮观。颈联游目骋怀，直接勾勒出黄鹤楼外江上明朗的日景。尾联徘徊低吟，间接呈现出黄鹤楼下江上朦胧的晚景。诗篇所展现的整幅画面上，交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏；相互映衬的.则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷。全诗在诗情之中充满了画意，富于绘画美。

三是声调自然、音节明亮的音乐美。诗中双声、叠韵、叠音词的多次运用，如“黄鹤”“复返”等双声词，“此地”“江上”等叠韵词，以及“悠悠”“历历”“萋萋”等叠音词，造成了此诗声音铿锵，清朗和谐，富于音乐美。

【展示提升】

典例分析知识迁移

1、根据提示默写诗句。

（1）王绩在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：相顾无相识，长歌怀采薇。

（2）崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融，抒发了游子悲苦的思乡之情的诗句是：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

【强化训练】

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

东皋（gāo）薄暮（bó）xǐ（徙）倚

驱dú（犊）采wēi（薇）崔颢（hào）

千载（zǎi）燕然（yān）征蓬（péng）

2、解释下列加点词的意思。

（1）东皋薄暮望（接近）

（2）徙倚欲何依（徘徊）

（3）长歌怀采薇（比喻隐居不仕）

（4）使至塞上（出使）

（5）单车欲问边（慰问）

（6）长河落日圆（指黄河）

（7）仍怜故乡水（喜爱）

（8）几处早莺争暖树（向阳的树）

【归纳总结】

《野望》用白描的手法写景，用魅力的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和寂寞。

《黄鹤楼》意境开阔、气魄宏大，风景如画、情真意切。景中蕴含诗人浓浓的乡愁。

【板书设计】

叙事：时间地点

写景：树、山（静态）

牧人、猎马（动态）

抒情：孤独、寂寞、惆怅

虚写：楼去人空

实写：眼前之景

《金色花》 导学案(七年级上册) 篇10

【学习目标】

1、读课文，扎实记忆文中字词，了解故宫博物院的特点。2、通过合作探究，掌握文章以空间为序的写作特点。3、全力以赴，阳光展示，培养爱国感情。【学习重点、难点】掌握文章以空间为序的写作特点

【学习过程】

自主学习、解决问题

给加粗的字注音，给音节写出汉字，并解释词语。矗立()鳌头()湛蓝()琉璃()鎏金()蟠龙()中轴线()金銮殿()击磬()玉玺()檀木()攒()乾清宫()坤宁宫()zhào()书肃穆()修缮()额枋()藻井()Jiǎo()健湛蓝：布局：肃穆：幽雅：悠扬：井然有序：举世闻名：2、读课文，划分文章结构层次，概括大意，并理清说明顺序。

课堂研讨展示

组内交流展示，相互检查是否都会。

、今天我们组织一个免费旅游团，我是导游，因有事情，已先行来到太和门，你们是如何从天安门到太和门与我汇合?

.现在已经进入了故宫博物院，你最想看的是什么?有句话可要说在前头，本次参观是免费的，导游无钱可赚，我可不会给大家做详细的讲解。

全班展示，突破难点，老师点拨。

(1).①走进太和殿，你有何感受?请描绘一下太和殿的外景。两相对照，课文的语言好在哪里?

②走，进去看看。

③在介绍中，描述龙有十次之多，为什么?

④作者为什么要把太和殿作为介绍的重点?

.由于旅社时间安排过紧，本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观和殿，其余几个景点只能边走边看了。下面我们马上要到神武门搭车了，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢?

【当堂反馈】

①一是圣母殿，它建于宋天圣年间，重修于宋崇宗元年(1102年)，这是全祠的主殿。殿外有一周围廊，是我国古建筑中现存最早的带围廊的宫殿。殿宽七间，深六间，极为宽敞，却无一根柱子，原来屋架全靠墙外回廊上的木柱支撑。廊柱略向内倾，四角高挑，形成飞檐。屋顶黄绿琉璃瓦相间，远看飞阁流丹，气势十分雄伟。殿堂里的宋代泥塑圣母像及42个侍女，是我国现存宋代泥塑中的(1)。她们或梳妆，或洒扫，或奏乐，或歌舞，形态各异，形体丰满俊俏，面貌清秀圆润，眼神生动，衣纹流畅，真是巧夺天工。②二是殿前柱上的木雕盘龙。这是我国现存最早的盘龙柱子，雕于宋元佑二年(1087年)。八条龙各抱一根大柱，怒目利爪，周身风从云生，一派生气，距今虽近千年，鳞甲须髯，仍然像要飞动，不能不叫人叹服木质的优良与工艺的(2)。③三是殿前的鱼沼飞梁，这是一个方形的荷花鱼沼。沼上架了一个十字形的飞梁，下面由34根八角形的石柱支撑。桥边的栏杆和望柱形制奇特，人行桥上，可以(3)左右。这种突破一字桥形的十字飞梁，在我国古建筑中也是罕见的。1.文中横线上(1)(2)(3)处依次应填补的`词语正确的一项是()A.(1)精品;(2)奇巧;(3)任意B.(1)珍品;(2)奇巧;(3)随意C.(1)精品;(2)精巧;(3)任意D.(1)珍品;(2)精巧;(3)随意2.文中加粗词“巧夺天工”是针对什么而说的?

3.三段文字说明的对象分别是：一是________;二是________;三是________。4.用简洁的语言概括说明对象的建筑结构特点(每个特点不得超过25个字)。(1)________________________________________。(2)________________________________________。(3)________________________________________。5.第①段的说明顺序是________。

我的反思：我还有哪些问题没弄透?老师在教学中哪些地方需要改进?

【课外拓展延伸及作业】

作者对“故宫博物院”的介绍可谓有条不紊，既突出了景物的特点又不蔓不枝，给了我们深深的启迪，我们也借鉴这一写法写作文。1.介绍我们学校较有特色的一个建筑物。(如教学楼、综合楼、操场等。)2.介绍教室、微机室。要求：任选一题，注意用空间说明顺序(运用恰当的方位词语)，选定立足点。