教学法作业英文教案导学案

教学法作业英文教案导学案（共10篇）

教学法作业英文教案导学案 篇1

Teaching Case Lesson ：ping-pong and basketball

Learning objective 1.Apply the following words: Badminton, ping-pong, favourite, sport, basketball, soccer, sports, T-shirts, shorts, runners, favorite.2.Could use the following structures to make sentences: What sports do you play?

I play …

… is my favourite sport.I like … best!It’s my favourite Do you have a T-shirt?

---No, I don’t have a T-shirt either.3.By means of cooperative learning to read and understand the meaning of the content.4.In the form of group work, to talk about their favorite sports and realize the importance of sport.5.In cooperative learning, students could help each other, which could improve the ability of communication.Learning procedures: Students preview the text in the form of the group.They could write down the difficult sentences and analyze them under the help of group leader.They also could ask other groups or teacher about the difficult points to understand the key sentences better.Listen the type and read the text.The group numbers should help each other to correct the inaccurate pronunciation, each students should read the text at least 2 times.Do the following exercise(1).Choose the right meaning（）1。带来

A.give

B.bring（）2.玩具

A.toys

B.gifts（）3.打开

A.open

B.put（）4.昨天

A.today

B.yesterday（）5.电灯

A.light

B.lantern(2).match.my favourite sport

打羽毛球 play badminton

乒乓球

at the store

我最喜欢的运动 wear a coat

在商店里 ping-pong balls

穿着大衣(3).fill in the blanks.1.Soccer and basketball are __________(运动).2.I _________________(打篮球)with my friends every day.3.I like English _______(最).4.My __________(运动鞋)are new.5.Do you have _______(一些)books? I want to __________(买)a computer.7.She has a pink _________________(T恤衫).8.He can _______(教)me to fly a kite.9.I always __________(穿着)my runners to run.10.I’d like to _______(学)to play badminton(4)rewrite the sentences.1.I can play basketball.(改为一般疑问句并做肯定回答）

_____________________? Yes, _________.2.I have a ball.(改为一般疑问句并做否定回答）

________________? No, _________.3.I like ping-pong best.(改为同义句）

My _______________ is ____________.4.__________________ play soccer?

Yes, I’d like to.(根据答语写问句）(5)Improment and extension

Talk about your favorite sport, you could introduce it from the following aspects: history，the famous star in this field the binifits from the sport

review: What I have learn today:

Material: 冀教版小学英语第八册 unit 1 lesson 1 Jenny: What sports do you play, Li Ming? Li Ming: I play badminton and ping-pong.Ping-pong is my favourite sports.I like ping-pong best.Jenny: I play basketball and soccer.I like basketball best!It’s my favourite!Li Ming: Badminton, ping-pong, soccer and basketball are sports!Jenny: What sports do you play, Li Ming? Li Ming: I play badminton and ping-pong.Ping-pong is my favourite sports.I like ping-pong best.Jenny: I play basketball and soccer.I like basketball best!It’s my favourite!Li Ming: Badminton, ping-pong, soccer and basketball are sports!Li Ming: Can you teach me to play basketball ? Jenny: Sure!I always wear a T-shirt, shorts and runners to play basketball.You have shorts, but do you have any runners? Li Ming: No!Jenny: Do you have a T-shirt? You need one to play basketball.Li Ming: No, I don’t have a T-shirt either.Jenny: That’s okay.We can buy some runners and a T-shirt.Li Ming: Would you like to learn to play ping-pong? Jenny: Yes, I would!Li Ming: Do you have any ping-pong balls? Jenny: I don’t think so, but we can buy some ping-pong balls at the store, too.Li Ming: Great!Let’s go to the store!

Lesson Plan Background information: Students: 40 primary school students, Grade 4 Lesson duration: 45 mins Teaching objectives:

By the end of the lesson, students should be able to: 1.Talk about their favorite transportation means in simply words or sentences.2.Could describe the position of certain object correctly.3.Be able to use the language they learned to finish a dialogue and a short passage, have the interest of English learning.4.Use interview strategies to find out information and take notes.5.Learn to be a good listener and brave to ask questions in English.Teaching contexts: vocabulary of transportation means.Sentences: where is my toy car?

It’s on the mat.Teaching aids: tapes, blackboard, chalk, PPT, pictures, a toy bear.Teaching procedures: Step 1.Review(8 mins)(1)Warm up : a song “train, bus, bike”(with flash)(2)Students write the names of the transportation means they already know on paper.(3)Students draw a simply picture for their favorite transportation means and share it with class.(4)Teacher summarizes, and write the words on board.Step 2.Learn the new words.(10 mins)(1)Teacher use pictures and sounds to introduce the words, and students find the transportation means in the texts.(2)Teachers use the game “model” to practice the new words, until students read it correctly.(3)Teachers show the picture of localizer and have a quick revision.Step 3.Learn the new sentences.(5 mins)(1)Students listen the type, find out the meaning of the sentences, then teacher encourage the students to analyze the sentences.(2)Pair-work: Students make the similar dialogue with the help of pictures and clues.Step 4.More practices(17 mins)Game 1: Teacher prepare a toy bear.One group hide it in the classroom, and another group guess where the bear is.Then change the role.Teacher encourage the students to finish simple dialogues.Game 2: Image they’ll have a travel, students have to make a plan, like to decide where to go, how to get there and provide some useful aids.Students could pick the individual of other group to answer the questions.Review: Summarize the key language points in groups, and show them in the screen to help the students take notes.Homework:(3 mins)1.Do some exercise about the key words and sentences.2.(chose one of the following):(1)(Show a picture to students)you cloud write down the sentences about where the toy or the animal is.At least 5 sentences.The more, the better.Discuss them with your partner after finished.(2)Write a short passage about your bedroom or your ideal bedroom, you could also draw a picture for it ,share it with your friends.material

Where is my toy car? It’s on the map.

教学法作业英文教案导学案 篇2

【关键词】小学语文；导学案；作业设计

长期以来，语文课外作业设计形式比较单一，书面作业多，拓展思维的练笔内容偏少，课外阅读量不足，结合生活实际的开放性作业缺乏，各种作业仍是“一刀切”。新课程实施后，我们越来越清醒地认识到，传统的作业理念、作业内容、作业模式，已不能适应提高学生语文素质和创新教育的要求。为此，我们以优化学生课外作业为“突破口”，努力进行语文教学改革。当前我们最为关注的焦点问题是学生学业负担过重，抑制了学生学习的兴趣，极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高。在这样的情况下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要。因此，如何精心设计作业，提高作业有效性？这是摆在我们语文教师面前急需解决的重要问题。

正当我们为之迷茫时，我校校长带领全校教师大胆尝试“以学定教，教学合一”的“导学案”课堂教学策略。实施三年多来，我校小学语文“导学案”已逐步形成了“预习导学――课堂研讨――课后检测”的“导学案”教学操作模式。我们在课题实验中，在这三大环节上精心设计作业，在提高作业有效性中提升了学生的语文素养。下面结合自己的教学实践，谈谈三大环节中的作业设计。

一、“预习导学”的作业设计

在教学中，我们调查发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，画一画生字词，标一标自然段。读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动。因此，我们实验教师开始探讨在“导学案”中如何为学生设计“课前预习”作业。实验中我们结合各年段学生的心理特点，认知发展以及各年段的语文教学目标要求进行深入研究，我们为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。我以中段导学案“预习作业”设计为例，具体任务流程如下：

1.朗读课文

朗读可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。因此，“预习导学”的第一小题是“读读课文”，就是要让学生把课文读通顺，读正确，流利，这为后面的预习练习打下扎实的基础。

2.认读词语

结合每课教学的识字写字要求，中年级的学生对这个内容完全能自学独立完成，所以这一步是必要的。

3.搜集资料

新课标中，对于第二学段要求学生有搜集信息的能力要求，学生对有些课文中的作者、主人公、时代背景等不甚了解，因此，针对课文，让学生去搜集有关的资料，激发学生预习的兴趣。

4.语言积累

习题中设计词语的运用表达方面的练习。这样的练习有助于让学生在词语的运用中达到语言的积累。如：词语搭配，选词填空等。

5.质疑问难

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。让学生在初读课文后，提出自己无法解决的问题，旨在培养学生的质疑能力和主动学习的能力。

二、“课中研讨”的作业设计

《语文课程标准》中明确提出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。

1.抓住空白点，设计练习

为了表达运用的需要，有些文章留有“空白”的余地，我们就要抓住文章的空白点，设计一些“说一说、想一想、演一演、写一写”的语言实践活动，对学生进行思维的训练，训练学生的想象能力、表达能力、创新能力。

《巨人的花园》一文中有这样一句话：“巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”在学生饱含深情地朗读后，设计一个想象说话练习：此时此刻，小男孩面对大声叱责，可能会说什么？学生对小男孩怎样说进行交流，在交流中，学生加深了对文本的理解，他们深深体会到：人不要太自私。

2.读画结合，设计练习

如学完《桂林山水》一课，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇丽景色。

3.利用延伸点，设计练习

学生在感受课文内容的同时，也会以自己新的创意去发展课文，教师应引导学生合理地展开想象，去发展课文情节、超越文本。《小木偶的故事》结尾处我设计这样一个环节：让学生续编童话，对课文进行延伸想象，进行创造性的表达。

三、“课后检测”的作业设计

课文课要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为体验性、研究性相结合学习方式。在实验中，每篇课文的“课后检测”，一般由课后巩固性练习、针对这篇课文涉及的拓展型练习、短文阅读练习、学后记组成，多样性的“课后检测”中的作业让学生趣味十足。

1.巩固型练习

这类练习是基础题，体现每篇课文重点内容的巩固性练习，有时还结合本单元的训练重点。这是每位学生必须完成的。练习的主要形式有：选填词语、巩固性填空练习、按要求改写句子、摘抄好词佳句等等。

2.拓展型练习

针对课文内容，设计相关的练习，这类题目学生可以选择来完成，可以是课文的续写，可以是拓展阅读，可以是查找资料，可以是剪贴小报，画画，可以是考察访问等等。如《蟋蟀的住宅》的“课后检测”的作业设计中，我设计了这样的作业：学了这篇课文，请你把“蟋蟀的住宅”用你的图画表现出来，要求把住宅的外部，内部表现清楚，色彩鲜艳。

3.短文阅读练习

阅读训练一般课内外相结合，如学习了《观潮》后，学生领略了天下奇观钱塘江大潮后，又让学生在阅读另一篇奇观《日月潭》。

4.学后记

学生在学习完一篇课文后，写上自己的学习心得、收获、体会等，这样的小练笔最具语文学科特点。

我们设计的语文作业中，除去少数识记积累性的题目外，其他的大都应该注重启发性，鼓励学生的个性化思考并解答，突出学生个性化学习的过程。同时还要积极创造条件让他们小组合作完成某些作业，鼓励合作学习，通过同学间的交互作用在同伴间产生积极的影响，激发学生的智能，促进学习上互相帮助、共同提高，培养他们的合作意识和集体精神。另外还要结合语文学习内容和学生具体的生活环境，确立视点设计作业，让学生进行探究性学习。

小学语文“导学案”课堂教学是我校课堂教学策略的改革，在它实施的三年多时间里，我们困难重重，但我们坚持不懈。我们相信，精心设计“导学案”作业，一定能提高教学有效性，创设人文课堂、开展有效教学、培育智慧教师”的理想课堂教学境界。

参考文献：

[1]许卫民《新课程教学方略》中华工商联合出版社

[2]马建华新课程理念下的有效教学行为研究陕西师范大学

[3]缪徐《教学反思的内容与教研文章的撰写》

学案导学中分层作业的设计研究 篇3

一、课题研究的背景

在教学中，有一个不可回避的问题，那就是学习成绩的好差，初中数学教学也不例外。在初中阶段，由于学生的数学水平与学习能力的差异，学习难度的提高，学习成绩两极分化及其严重。在传统教学中，我们的教师一般不注意因材施教，在教学过程中往往比较重视学习成绩中等或中等以上的大部分学生，忽视对学习能力较强或者学习能力比较差的学习，导致优秀的学习“吃不饱”，而学习能力相对较差的学生“吃不了”的情况，严重影响了学生全面素质的提高。新的《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”而随着素质教育的进一步深入，社会、学生家长对学校、学生的要求越来越高，因此如何全面地丰富学生的数学知识，提高学生的数学能力便摆在我们数学教师的工作日程上。而实施分层次作业，便是解决这一问题的有效途径之一。

本校初中部有三十多个班级，早在两年前，学校已经对当时的七年级实施分层次作业的要求，但是因为各种原因，分层次作业停留在比较浅的层面上，大部分教师停留在起步阶段，也没有进行必要的分析与总结，没有形成相应的理论。

学生日常的作业包括课内作业和课外作业，其中大部分是教师指定的作业，也有学生的自主作业。本课题研究是分层次教学的一个重要环节。在分层教学中，教师根据学生在数学知识、数学能力、数学学习兴趣等方面的实际情况，给每一名学生确定一个切实可行的中等难度的学习目标。根据学生的实际情况，不同的学生布置不同的作业。本课题研究的主要内容是在初中数学教学中如何有效实施课内作业与课外作业、教师指定作业与学生自主作业的层次化.五、研究步骤与方法

1、前期调查

对本校现已实施分层次作业的教师、班级、学生进行调查、了解、分析。通过听课，与教师、学生们沟通交流，看教师的教案、案例、心得体会、论文等，对实施分层次作业的情况进行必要的梳理，取其精华，去其糟粕。收集与学习相关资料，进行消化与吸收。

2、形成思路

通过前期准备，结合自身的教学心得与体会，形成一定的思路，并且在教学实际中根据实际情况不断调整，逐步完善。

3、探索实践

（1）根据工作实际，在全校三十多个班级中有针对性地选择几个班级为试验班，在教学实践中实施分层次作业。

（2）通过已有了解或翻阅材料、个别谈话、平时作业、单元练习等及时了解学生学习数学的情况，把每一位学生进行一定的定位，制定中等难度的教学目标，这个目标的确定应该由教师与学生共同制定，并且根据实际情况随时可以进行调整。

（3）在备课活动中作好充分的准备，所设计的习题要有一定的梯度，对怎样的习题适合哪一类的学生；在教学活动中，给不同的学生布置不同的作业，引导学生进行相应练习与训练，让每一位学生都“有事可做”，谁也不闲着，使每一位学生都能达到各自不同的目标；（4）在课后作业的布置上，既有全体学生都要求掌握的“必做题”，也有供学生自主选择的“选做题”，学生根据自己的情况，选择适合自己层次的习题，使课堂学习的内容能够得到及时的巩固与提高。

（5）引导学生根据自身实际，合理选择自主作业。学有余力的学生选择一些高于课本知识的能力较强的习题，如竞赛题，或参加数学竞赛辅导，中等的学生选择一些与课本最高难度相仿的习题，而学习相对困难的学生则选择与课本难度相近、与例题相似的习题。

4、反思总结

在教学过程中，不断反思在教学中分层次作业方面存在的一些问题与不足，不断调整方法与策略；对一些成功之处进行必要的总结。通过写课后反思，结合教育教学理论撰写教学心得、教学案例、教学论文等把经验进行不断地总结，形成相对系统的分层次教学的实施方法与策略

一、课题研究的背景

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。

各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。

二、研究的内容：

1．通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。

2．通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。

3．通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。4．研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。5．研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

6．研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

7．研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。

8．研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

9．各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。

三、研究的方法

（一）研究的基本思路和方法

学案导学，首先要承载的是“培养学习能力”，它是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。“学案”让学生具有更大的知情权，让学生有目的有准备的去学习。所以我们要结合实际教学，研究雅行学案导学应解决的主要问题有：设计什么样的学案才能激发学生学习兴趣；“学案”导课的标准；研究“导学案”的编写应尊循的原则；应把握的关键环节；如何引导学生利用学案中的“学习目标”； 学案导学中如何有效落实教师的导；开展学案导学如何处理“先学”与“后教”的关系；更要处理好学案与实际教学相脱节的关系问题等等。要处理好几个关键性的问题：教师必须准确理解内容标准；学案要根据学情去设计；在设计“学案”的内容时，一定要准确把握“导”的方向和“学”的目标；处理好学与导的关系，学与导的有机结合；要给学生留有足够的机会参与“学案”的（再）设计、实施与反馈；提高课堂教学中的小组合作学习的实效的有效措施；课堂教学评价机制的建立与改革；学案如何为学生搭建“自主”而非“他人主使”的学习的平台；要充分利用群体的智慧联合研发《学案》和高效课堂模式。

常用的研究方法

文献研究法、教材文本研究法、问卷调查法、案例研究法、实践研究法、经验总结法等。

四、研究的阶段与步骤：（什么时间段做什么事情）

（三）研究实施的步骤

按照“试点先行，整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”原则，学习推行雅行学案导学教学模式大体分为四个步骤，即初步试验阶段、全面实施阶段、总结深化阶段、结题推广阶段。各阶段具体要求如下：

第一阶段：初步试验阶段（2012年3月—2012年4月）

（一）阶段工作目标

做好全体教师思想转变工作，要认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。通过各种方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握课堂教学模式建构的实质，掌握各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。

（二）具体工作安排 1．2012年3月

通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题的基础上，全校启动雅行学案导学课堂教学模式改革工程。整合雅行学案导学课堂教学模式课题研究，并编印下发到老师手中，组织教师认真学习。广泛宣传发动，组织全体教师观摩洋思中学、杜郎口中学教师的展示课，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

教导处、教科室在实验推行过程中，初步制定出符合雅行教育的预习课、展示课、反馈课等基本课型的业务要求，教师们在实施过程中要不断总结和修改，使之趋于完善。要求每一位教师模仿杜郎口中学的“学案”完成每一周的学案导学单。

教导处确定试点先行的教师、班级付诸实施，组织其他教师边学习边课改。2．2012年4月

学校审定《长安乡中心学校学习推行“雅行学案导学课堂教学模式”实施方案》，成立雅行学案导学教学模式领导小组。在四个年级全面实施雅行学案导学教学模式，引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生发言进行评价、引导。学校领导到班听课，给予及时反馈和指导。课后全体教师进行研讨评课，并指定中心发言人在全体教师会上发言，全体教师认真记录。

第二阶段：全面实施阶段（2012年5月—2012年8月）

（一）阶段工作目标

在总结初步推行阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科教学基本上形成适合学校雅行教育的教学模式，全体教师对各种课型的模式与具体要求的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。大部分的老师做到能充分利用各种资源展开教学。学生能逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩有明显的提高。

（二）具体工作安排 1．时段工作

2012年6月开展教学反思活动：召开研讨会、专题会，并将工作总结和反思文章上传。2012年6至7月：选几节实验课并配上说课与总结上传。2012年7月至8月：制定新的教育管理细则。

2．具体工作

(1)做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索我校“雅行学案导学教学模式”。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自觉能力；教导处组织全体老师在摸索实验的基础上，与各学科组互相交流，进行学习课改模式大讨论活动，让每位教师深刻领悟，并付诸于实际教学。

(2)学校制定本阶段具体实施方案。学校的各项规章制度和评价细则要有利于激发教师积极投入到实施研究中，对在课模实践中工作积极，做出优秀成绩的个人和备课组予以相应奖励。

(3)积极研究课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学模式评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师不断巩固研究成果，不断深化创新课堂教学模式。

(4)抓好检查落实，全面提高质量。教务处全面抓好对教师实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。防止在课堂上，因教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误。

(5)加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教导处在进行听课安排时，对教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。

第三阶段：总结深化阶段（2012年9月—2013年12月）

（一）阶段工作目标

学校已积累了一定的实施雅行学案导学教学模式做法，各科教学模式基本定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高，家长的满意率高。

（二）具体工作安排 1．时段工作 2012年10月：统一备课模式。2012年11至12月：形成学校作业管理系统。2013年1至3月：召开研讨会进行总结反思，要有案例，提供研讨会纲要。2013年4月：分析学生成绩是否发生变化，交流得失，写出总结或论文。2013年6月：制定下一阶段的计划。2013年8至12月：各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学；各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足；加强学习和交流，积累经验。学校每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式；依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

2．学年末工作

（1）总结经验。及时总结研究雅行学案导学教学模式活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

（2）深入研究。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就我校雅行学案导学课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

（3）奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化研究的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

第四阶段：课题结题阶段（2014.02-2014.04）

《采薇》教案、导学案 篇4

一、教学目标： 知识与技能

1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。过程与方法

1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观

体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

二、自主探究：

（一）课前预习

1、解释加点字

靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）

岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）

四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪）彼尔维何（花盛的样子）

维棠之华（同“花”）彼路斯何（同“辂”，大车）岁亦莫止（同“暮”，年底）

2、文学常识

①我国第一部诗歌总集是《 诗经 》，共收入诗歌 305 篇，又称“诗三百”，分为“ 风 ”、“雅 ”、“ 颂 ”三部分。“ 风 ”即国风，就是各国土乐；“ 雅 ”是周王朝直辖地区的音乐；“颂 ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有“ 赋 ”、“ 比 ”、“ 兴 ”三种。

3、全班交流，师生评点。

① 朗读 ② 翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。）（鼓励学生课前翻译全诗。）③ 了解作品主旨

问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？

答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”

4、思路脉络

① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次：

1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4-5章为二层，直接写战争。

6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。

② 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法，使用这种手法的好处是： 在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序（春、夏、秋，后面回家时是冬天）的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思乡的主题； 在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

三、内化提升

边 愁 崔 湜①

九月蓬根断，三边草叶腓②。风尘马变色，霜雪剑生衣。客思愁阴晚，边书驿骑归。殷勤凤楼上，还袂及春晖。

①崔湜，字澄澜，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓（féi）：枯

萎。

（1）本诗首联、颔联描写了怎样的景色？有何作用？请简要分析。（5分）胡天九月，草木枯萎折断，风尘四起，霜雪渐浓，令人生畏（1分）前两联描写了边地凄凉的景象（1分），渲染苦寒的氛围。（1分）烘托了后两联的客思之“愁”。（2分）

（2）尾联描写了怎样的人物形象？与前三联相比写法上有何不同？（6分）描写了一个闺中思妇，殷勤伫望的形象。（2分）前三联实写，最后一联虚写，（2分）由“边书驿骑”而引发的悬想，家中的亲人一定在巴望着“我”，准备迎接我在来年的春色中归来（2分）（如果认为从“思妇”角度看，前三联虚写，最后一联实写，言之成理亦可。）

四、总结质疑

五、布置作业：

1、完成《名校学案》知能达标演练

2、预习《离骚》导学案

3、有能力的学生练习背诵《离骚》

《采薇》导学案（学生版）

一、学习目标： 知识与技能

1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。过程与方法

1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。情感态度与价值观

体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

二、自主探究：

（一）课前预习

1、解释加点字

靡室靡家（）不遑启居（）载饥载渴（）靡使归聘（）

岁亦阳止（）忧心孔疚（）戎车既驾（）

四牡业业（）雨雪霏霏（）彼尔维何（）维棠之华（）彼路斯何（）岁亦莫止（）

2、文学常识

①我国第一部诗歌总集是《 诗经 》，共收入诗歌 305 篇，又称“诗三百”，分为“ 风 ”、“雅 ”、“ 颂 ”三部分。“ 风 ”即国风，就是各国土乐；“ 雅 ”是周王朝直辖地区的音乐；“颂 ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有“ 赋 ”、“ 比 ”、“ 兴 ”三种。

3、全班交流，师生评点。

① 朗读 ② 翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。）（鼓励学生课前翻译全诗。）③ 了解作品主旨

问：《采薇》一诗表达了怎样的情感？ 答：

问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？ 答：

4、思路脉络

① 这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次： 1-3章为一层： 4-5章为二层： 6章为三层：

② 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

三、内化提升

边 愁 崔 湜①

九月蓬根断，三边草叶腓②。风尘马变色，霜雪剑生衣。客思愁阴晚，边书驿骑归。殷勤凤楼上，还袂及春晖。

①崔湜，字澄澜，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓（féi）：枯

萎。

（3）本诗首联、颔联描写了怎样的景色？有何作用？请简要分析。（5分）（2）尾联描写了怎样的人物形象？与前三联相比写法上有何不同？（6分）

四、总结质疑

五、布置作业：

1、完成《名校学案》知能达标演练

2、预习《离骚》导学案

教学法作业英文教案导学案 篇5

北师大版七年级语文下册《筏子》导学案PPT课件教学设计教案课后反思

《筏子》 袁鹰

教学目的：

4、了解作者，熟悉生字、词。

5、了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。

6、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。

教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。

教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。

第一课时

一．组织教学（导语）

黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。

二．简介作者

袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。

三．读课文，解决字词

四．再读课文，体会本文赞美了什么？

本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。

五．熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。

第二课时

一．回顾上节课内容

二．分析课文

1． 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？

（1）大水车 羊皮筏子（2）人的心情

2． 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？

（1）地域的特点，富有人文精神和趣味

（2）引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神

3． 艄公这一形象是怎样的？----------他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）

4． 黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？

5． 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？

只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）

三．本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？

对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。

衬托：正衬：大水车----黄河的大

反衬：岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈

筏子之小---------------水车之大

黄河之凶险-------------筏子之渺小

正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬

了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人

总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “黄河的主人”

总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。

四．讨论

1．文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？

2． 本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？

五．作业

1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比

参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。

2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？

参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。

八年级语文《马说》教案、导学案 篇6

大口乡中学 李艳霞 【教学目标】 知识与能力：

1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.理解《马说》所阐明的深刻道理。过程与方法：

通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感态度与价值观：

了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。【教学重点】 1 朗读背诵 理解《马说》所阐明的深刻道理 【教学难点】

托物寓意，以事喻理的议论方法 【教学过程】 导入

讲述《伯乐相马》的故事。

这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？ 学了韩愈的《马说》，我们就知道了。一 自主学习（完成导学案一）二 展示交流

1、作者简介 写作背景

韩愈（768—824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。

2、解题

请同学们看看标题，我们以前有学过与《马说》这个标题相类似的文章吗？（《爱莲说》、《师说》）。

谁来说说“说”是什么意思？

生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

3朗读课文 背诵展示

多种形式组织朗读

① 学生范读（注意读准字音）

②自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足）③老师范读（注意有感情地朗读）

④ 全班齐读

4对学，疏通文意，圈画出疑难点

1、结合注释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。

2、分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问）

3、派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。三 合作探究（分小组讨论完成导学案二）

① 千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）

“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”

② 千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？

先有马，再有对马的认识，就一般的马来说，应该是这样的情况，然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般的对待，发挥不出它的特长，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。因此，伯乐对千里马有决定性的作用。

③ “食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

④ “食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” ⑤ “食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？

“食马者不知其能千里而食也。” “其真不知马也”

6、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

明确：食马者比喻不能识别人才的封建统治者。

伯乐比喻善于识别人才的人。千里马比喻人才。

7、全文寄托着作者怎样的情感？

明确： 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。8 揭示“托物寓意”的写法

明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。（板书：托物寓意）

四、拓展延伸（完成导学案三）

讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？

明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。

五 反馈练习（完成导学案四）

1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。

2找出文中通假字，并解释

（1.）才美不外见 通，含义是（2.）食马者不知其能千里而食也 通，含义是（3.）食之不能尽其材 通，含义是（4.）其真无马邪 通，含义 3．解释下列句子中加点的词语：

⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之手（4、原文理解：

（1）千里马的处境是怎样的？

（2）千里马都受到了那些不公平的待遇？

（3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？

（4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？

（5）点明全文主旨的句子是：

（6）人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：

（7）揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：

23《马说》导学案 大口乡中学八年级语文组 主备人 李艳霞 审核人 秦占伟 使用人

【学习目标】 知识与能力：

1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3理解短文《马说》所阐明的深刻道理。过程与方法：）通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感态度与价值观：

了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。一 自主学习(15分)1．了解作者 写作背景 2解释：说

3正确流利地朗读课文，背诵。【朗读提示】

世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祗（zhi）辱于／奴隶人之手，骈（pián）死于／槽枥之间，不以／千里称也。

马之千里者，一食／或／尽粟一石（dàn)。食（sì）马者／不知其能千里／而食（sì）也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见（xiàn），且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？

策之／不以其道，食（sì）之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪(yé)？其真／不知马也！4对学，疏通文意，圈画出疑难点 二 合作探究（15分）千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）

千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？ “食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？ 结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 全文寄托着作者怎样的情感？ 揭示“托物寓意”的写法

明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。（板书：托物寓意）· 三 拓展延伸（5分）

讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？

明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华 四 反馈练习

（10分）

1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。2找出文中通假字，并解释（1.）才美不外见 通，含义是

（2.）食马者不知其能千里而食也 通，含义是

（3.）食之不能尽其材 通，含义是

（4.）其真无马邪 通，含义

3．解释下列句子中加点的词语： ⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）

⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之手（）

4、原文理解：

（1）千里马的处境是怎样的？

（2）千里马都受到了那些不公平的待遇？（3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？

（4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？（5）点明全文主旨的句子是：

合理利用网络教案与导学案 篇7

一、教学目标：

1、知道媒介素养、“信息节食”。

2、学会“信息节食；学会遵守网络道德与法律。

3、掌握传递网络正能量的方法。

二、教学重难点

重点：

1、网络基本准则。

2、学会合理利用网络。难点：掌握正确的网络生活方式。

三、自主学习

（一）理性参与网络生活

1、互联网已成为我们重要的_________和交往平台.我们要提高________，积极利用互联网获取新知、促进沟通，完善自我。

2、我们要注意浏览、寻找与学习、工作有关的信息，要学会“_________”

3、我们要学会____________，让谣言止于智者，自觉抵制不良信息。

4、网络无限，自由有界。________________是网络生活的基本准则。

（二）、传播网络正能量

1、我们要充分利用网络平台为社会发展 ___________。

2、我们要在网上传播________，践行社会主义核心价值观。

四、课文讲解

1、网络生活基本准则：道德与法律

2、如何做到合理利用网络？

①我们要提高媒介素养。

②我们要学会信息节食。③我们要学会辨析网络信息

④遵守网络道德与法律 ⑤我们要充分利用网络平台为社会发展建言献策 ⑥我们要在网上传播正能量

五、归纳小结、读知识点

六、课堂练习

（看多媒体）

七、作业布置

《合理利用网络》导学案

一、教学重难点

重点：

1、网络基本准则。

2、学会合理利用网络。难点：掌握正确的网络生活方式。

二、自主学习

（一）理性参与网络生活

1、互联网已成为我们重要的_________和交往平台.我们要提高________，积极利用互联网获取新知、促进沟通，完善自我。

2、我们要注意浏览、寻找与学习、工作有关的信息，要学会“_________”

3、我们要学会____________，让谣言止于智者，自觉抵制不良信息。

4、网络无限，自由有界。________________是网络生活的基本准则。

（二）、传播网络正能量

1、我们要充分利用网络平台为社会发展 ___________。

2、我们要在网上传播________，践行社会主义核心价值观。

三、选择题

1、八年级小文利用网络帮同学订书、买书；在网上结交了很多和自己差不多大的朋友，并在交流中解决了自己不少生活中的烦恼。这说明小文（）

A很有经济头脑，想利用网络购书省点钱

B善于利用时间，养成节约时间的习惯 C利用网络为他人服务，享受网络生活

D利用网络为自己牟利

2、①网络是把双刃剑②要拒绝成为网络的 俘虏，要做网络的主人③只要有网络在就会出现青少年沉迷网吧的现象④儿子没有能够抵挡住网络的诱惑

A①②③

B①②④

C②③④

D①③④

3、（1）漫画给我们什么警示?

教学法作业英文教案导学案 篇8

课题：《诵读欣赏》课型：新授主备：审批：使用时间：

1.熟读成诵，积累诗词名句，丰富自己的语言储备。

2.体会诗中的诗情画意。

：同学们还记得第四单元的引言吗?“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”。一年四季的美景真是让人说不完道不尽，我们在学习本单元描写四季景物的课文之后，再来领略一番中国古典诗词中的四季风情。

课前准备

你学过哪些描写四季的诗句，请与大家一同分享。(写出两三句来。)

诗词欣赏

一、让我们一起走近《早春呈水部张十八员外》

1.与作者交朋友。(请学生介绍作者)

2.带着感情朗读诗歌，注意把握节奏。(学生自由读)

3.诗中亮点：

①本诗描写了(地)(时)的风景，前两句，后两句，以对比手法突出了早春的可爱。

②“如酥”一词采用了(修辞手法)，让人感到春雨的可贵。

4.在老师的指导下学生再读诗歌。

二、品读《西江月》

1.了解作者。(学生介绍)

2.自由朗读这首词，注意节奏。上阙宜读得轻松愉悦，下阙宜读得活泼而惊喜。

3.全词上阙写晴，下阙写雨，表达了作者热爱的思想感情。

写晴描写了农村夜景的特点，由、、和

构成的画面形象生动而富有情趣。词中从和

两个角度来捕捉景物特征。

三、《秋词》赏析

1.读教材，说说你对作者的了解。

2.自由读诗，体会作者的感情。

3.指名学生读诗，给学生以指导。

提示：这首诗是作者被贬郎州时所作，诗人一反前人悲秋感慨之作，唱出昂扬立志之歌，抒写了奋发进取的`豪情。

全诗议论、抒情、写景相结合，以白鹤自况，借鹤的豪情表现他的傲然向前，不愿与世俗同流合污的高尚气节。

诵读拓展

1.请同学们齐声朗读这三首诗词。

2.小组交流

1)小组代表分别诵读三首诗(词)，其他同学点评，评比最优者

2)小组交流讨论结果，说明小组意见以及组内不同的观点。

3.欣赏文笔精华

1)结合对诗词的赏析，仍按照春夏秋冬四组，四人小组交流自己心中的四季景色。

2)文笔精华中的文章相互比较，各自有什么特色，优点。

四、背诵三首诗词，比一比，看谁背得又快又好。

五、:尝试自己写关于大自然的片断描写。

教后记：

七年级美术色彩的魅力导学案教案 篇9

春天的畅想 第1课

色彩的魅力

第2课时，总2课时

【学习目标】

1、知识与技能：提高学生认识、运用色彩表达的能力，培养学生学习运用色彩表达情感的方法能力。

2、过程与方法：学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法，能运用一定的色彩知识合理地安排画面。

3、情感、态度与价值观：通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。【学习重难点】

运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆的表现。【课堂导入】

欣赏两幅内容一样色调不同的图片，感受色彩给我们的心理联想。【自主学习】

1、大自然中什么让我们感觉温暖，什么让我们感觉寒冷？这些是什么颜色的？

2、欣赏图片，分一分，哪些是冷色调的，哪些是暖色调的。

3、颜色还能描绘出味觉感受，在你印象中酸、甜、苦、辣分别是什么颜色的？（观察课件中的图片进一步分析颜色的“味道”）

4、季节的变化是不是也能用色彩体现？春、夏、秋、冬不同的季节大自然中的颜色分别是什么？ 【分组探究】

1、不同的颜色能描绘不同的心情和氛围，象征不同的主题和意义，分4个小组讨论红、黄、蓝、绿、橙、紫、黑、白这些颜色，思考这些颜色首先让你想到自然中的什么东西，这些颜色象征什么？

分小组回答，其他小组有不同观点可作补充。

2、根据所学知识，针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、寒冷、温暖的六福画，分6个小组进行探究讨论合作学习，为什么画面的色彩给人这样的心理感受？

教师引导：画面中有什么颜色、以什么色调为主、什么色调为辅、色调在画面中所占的比例大小，结合所学色彩常识从这几个方面分析。学生分组讨论后，每组选出一名同学来讲解（其他同学可作补充）。

3、在春夏秋冬四幅图中找出互为类似色调、互为对比色调、互为冷暖色调的两幅图，学生分组讨论。

教师引导：首先看图中有什么样的颜色，根据所学色彩常识定义。【教师精讲】

1、色彩给人的联想和象征：

红色：让人想到玫瑰、太阳、喜宴、红旗；象征喜庆、热情、危险、革命。黄色：让人想到灯火、向日葵；象征光明、快乐、希望。

蓝色：让人想到天空、海洋、冰川；象征冷静、理智、永恒、深远。绿色：让人想到树木、草原、农田；象征和平、生机、希望、安全。

紫色：让人想到葡萄、茄子、夜空、丁香花；象征高贵、典雅、庄重、神秘。橙色：让人想到阳光、灯笼；象征明亮、温暖、欢乐、辉煌。

黑色：让人想到夜晚、煤炭、头发、墨水；象征严肃、刚健、恐惧、死亡。白色：让人想到雪山、白鸽、面粉、天使；象征神圣、飘逸、纯洁、空虚。【达标检测】

学习了色彩知识与分析感受了不同颜色色彩效果，同学们是不是也想自己创作一幅表现情感的色彩图片呢？

练习：根据色彩尝试结合自己对色彩的分析感受，尝试创作一幅表达自己思想情感或心理感受的图片，如欢快、沉静、热烈、神秘等。【展示评价】

教学法作业英文教案导学案 篇10

学习目标

1、知识与能力：学习写作议论文时分析事实论据的方法。

2、引导学生克服畏难情绪，激发出他们思考、写作的兴趣。

重点难点

引导学生掌握分析事实论据的方法，并综合运用。

教学方法

引导学生从探因、假设、正反的角度分析事实论据，并能综合运用。运用多媒体课件。

教学过程

请同学们看一段例文，这段文字在论据的使用上存在什么问题？

话题：贫困也是一笔财富

“自古英才出寒家”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连一点粥都难以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿，居里夫人刚满十岁就去打工„„可见贫困也是一笔财富。

犯这种错误的原因主要有：

1、拿到题目，首先想到的不是怎样展开说理，而是有没有事实性的材料。

2、构思过程中，不是主要运用充分而又深刻的说理来论证，而是用例子来搪塞敷衍。

3、举例不是遵守典型而有针对性的原则，而是在议论文中讲述一个个完整的故事。

4、开篇或完整复述原材料，或叙述一个故事，占去大部分篇幅，结果即使想议论也无法充分展开。

一、因果分析法

这种方法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。如：。

王昭君为了祖国的和平，毅然远嫁匈奴。

黄沙漫漫，驼铃声声，满目萧瑟的荒原上，沙驼追逐着夕阳，沙海何惧，朔风何惧，再大的沙尘也阻挡不住昭君的盈步，因为她的心早已没有任何惧怕和负担，心也早已迎向大漠。因为卸下了心里的包袱，历史成就了昭君的忠浩刚烈，她的心灵也飞上了人性的至高点。——06年江西满分作文《卸下包裹，放飞心灵》

小试牛刀

运用因果分析法为下面的事例写一段分析性的文字

话题：坚强

霍金在二十岁时患了肌萎缩性侧索硬化症，在接下来的岁月里，他全身瘫痪，在轮椅上坚强奋斗了二十多年，在探究黑洞与宇宙的起源与归宿等问题上走在世界前列，并在1988年出版了震惊世界的《时间简史》。

二、假设分析法：

就是列举事实论据后，从正面或反面假设分析，以揭示论据和论点之间的内在联系。如：

（1）儿子从小开始，成绩就一直不理想，每次开家长会，母亲都要听到老师对她抱怨。但母亲每次回家，都说：“老师说你很好，只要再努力一点，你就可以赶上某某了。”儿子听了总会很激动。后来，儿子终于考上了清华大学。

显而易见，文中的母亲是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲，如果没有她一次次对儿子的表扬，没有一次次对儿子的理解与信任，没有一次次送给儿子信念，那么结果只能是儿子承受无言而苦痛的失败。

可见，信念是人生的肩膀。这肩膀能够擎起人生的大树，在枝繁叶茂间，我们发现了肩膀创造的奇迹。——2006辽宁满分作文《肩膀》

（2）生活的磨难可以激发创作灵感。李白壮志凌云，怅然失意，却成为“诗仙”；李煜国破家亡，阶下为囚，却成一代词宗；辛弃疾一生力主抗击金兵收复中原，是一代伟大的爱国词人。如果李白官至宰辅，享尽荣华，不用浪迹江湖，那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无缘；如果李煜一直当着皇帝，那么他就永远只会作一些才子佳人的词，而不会留下“一江春水向东流”的千古绝唱；如果没有经历国土沦丧，家园消亡的苦难，那么辛弃疾也只是一个“为赋新词强说愁”的普通词人而已。生活的苦难与磨练，是他们创作的源泉。

小试牛刀

运用假设分析法为下面的事例写一段分析性的文字

（1）观点：有志者事竟成王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。

（2）观点：学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。

燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。

三、正反对比法

这种方法，所举事例形成正反对照，然后加以分析，论证观点。如：

（1）黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而，就是这样一个天生严谨自律的民族，却在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。人们难以忘记60年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河„„生者在对往事的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声——修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在 60 年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！

但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”„„日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然受到各国人民的一致谴责。有句话说得好：“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”可见，理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。（高考优秀作文《让纪念闪耀理性光芒》）

（2）观点：人性的光辉与黯淡

汶川大地震，展现了人性的美丽光辉，也折射出极少数人人性的黯淡。在南京，一位衣衫褴褛的乞讨老人在捐出5元钱后，又找遍身上乞讨来的零钱到银行兑换了一张百元现钞，放进了募捐箱。与之相反的是，有极少数人，哄抢救灾物资，甚至将其作为商品高价出售；有些人利欲熏心，居然盗卖受灾婴儿„„一个靠乞讨为生的老人，当废墟下的生命更需要帮助时，他把赖以生存的105元全数捐出，人性的善良在这一刻闪烁出最明亮的光芒。而这极少数人，他们把利益建立在别人的生命之上，他们丑陋的人性践踏了人类的良知，势必受到谴责。

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为下面的一段话写一段文字，使形成正反对比。

观点：选择崇高

在渺小与崇高，卑贱和崇高之间，一些人选择崇高。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”在功名利禄与气节尊严间，李白如是说。“人的身躯，怎能从狗洞里爬出？”叶挺将军在个人生死与民族大义之间，他选择了后者。他们的事迹激励着无数后人，他们的名字也将名垂青史。

四、意义分析法

即在举出实例之后，提炼出事件或行为意义，揭示出价值、影响或者危害。

文天祥当面叱责前来劝降的叛将吕文焕，最后在狱中不屈不挠．从容就义．实践了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志；徐悲鸿面对洋学生的诬蔑，勇于向洋学生挑战，勤学苦练，在多次竞赛和考练中一直名列前茅．使那位洋学生不得不承认中国人富有聪明才智。朱自清宁愿饿死，坚决签名拒绝美援和拒绝接受配售的美国洋面粉，表现出高尚的民族气节和不妥协的反帝精神。华罗庚得知祖国解放的消息，毅然决然地抛弃了洋楼、汽车，带着全家登上邮船，回到祖国的怀抱。这些人的所作所为．真正表现了富贵不淫．贫贱不移，威武不屈的大丈夫气概．他们是有骨气的中国人，他们的凛然正气将永远名垂青史，永远为人们所敬仰。

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运用意义分析法为下面的事例写一段分析性的文字

观点：比起成功，悲壮的失败更能常驻人心

“力拔山兮气盖世”的楚霸王自刎于乌江。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的荆轲因刺秦而身死他乡。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥因不屈而就义。

五、条件分析法

条件分析法，就是在引述一个事实论据后，对其成功的条件作出分析的一种方法。例如，一篇议论文在论述艺术修养与科学成就的关系时，有如下两段论述：

近年来，我常常听到人们提出这样一个问题：我们为什么不能贡献出一个爱因斯坦?原因也许是多方面的。一般说来，造就一个爱因斯坦除了高超的数学、物理知识外，还需要有广阔而深邃的文化背景。其中艺术素养便是一大因素。如果爱因斯坦对艺术的美无动于衷，人们有充分的理由可以怀疑他的心中是否能树立起科学(真理)的美学标准。而没有这种标准，他就难以在科学上作出划时代的贡献。

音乐、绘画和文学诚然不会直接教你如何去解微分方程，但是却能拓展你的文化背景，丰富你的想象力，提高你的审美感和精神境界，从而有助于你成为爱因斯坦。

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运用条件分析法为下面的事例写一段分析性的文字

（1）观点：勤能补拙

戏剧大师莎士比亚自幼家贫，不畏世俗和现实的压迫，刻苦勤奋，写出了《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等不朽的戏剧大作；齐白石从小刻苦勤奋，对绘画的学习和创作能持之以恒，终成一代国画大师；华佗自小立志医学，对医学难题不断地思索与实践，终成一代医学名家。

（2）观点：有志者事竟成春秋时期，吴越相争，吴胜越败，越王勾践沦为阶下囚，但他不甘屈服，立志复仇，最后终于打败了吴国，留下了“卧薪尝胆”的千古美谈；明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历经磨难，但一直旅行到生命的最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》；著名数学家华罗庚小时候面对“没有数学头脑”的斥责而确立志向，虽然连初中毕业文凭都没有，但最终成为数学领域的巨人。

六、引申类比法

这种方法，就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，突出其观点的现实意义。如：

英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对“出”的意义有一个更好的认识。（高考优秀作文《人生的“出”与“入”》）

七、阐释分析法

阐释分析法，就是对作为论据引用的概念、学说或主张的意义加以解释、说明或阐发。特别是所引用的论据来源于较难理解的文言文或经典著作中艰深难懂的语句时，运用阐释分析法是十分必要的。

例如，在论述“环境与成才”的关系时，引用了“有楚大夫于此，欲其子之齐语也„„一齐人傅之，众楚人咻之。虽日挞而求其齐也不可得矣„„”这一论据，随后作阐释分析：

这段话的意思是说，楚国大夫要他儿子学齐国方言，让一个齐国人教他，而生活环境中的许多楚国人都在干扰他。这样，即使每天鞭打他，要他说齐地的方言，还是办不到。可见，环境对人的影响确实很大。

只有经过阐释分析，论据的含义才会更加明晰，读者也才能较容易地从这一寓言中认识到环境是成才的重要因素这一道理，论据的论证力量才能充分地显示出来。

八、求质分析法

求质分析法（也称揭示本质分析法），就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。运用此法的关键是准确地抓住蕴含在论据中的本质的东西。例如论证“弄虚作假行不通”这一观点时，先引述南郭先生的事例，然后进行分析：

“滥竽充数”四个字概括得好，好就好在点出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不会吹竽，本来无可厚非，但他不该不会装会，弄虚作假，冒充内行，而且一味装下去，靠蒙骗过日子，以致落是个逃之夭夭，贻笑大方的结局。

这里，作者抓住了南郭先生弄虚作假、不懂装懂的实质，并用一个“充”字点出了南郭先生的要害，点明了所引事例的本质。求质分析法往往能一语中的，在论证上也就有一字千斤之效。

四、课堂小结

1、分析事实论据的方法还有许多，比如类比分析法、比喻分析法、点面分析法等，要灵活运用。

2、无论运用哪种方法，都必须紧紧地围绕论点。

【佳作范例】

宽恕别人等于善待自己

古人云：以恕己之心恕人，则全交；以责人之心责己，则寡过。现代最新科学研究显示：原谅别人有益身心健康。这些都道出了一个至真的道理：宽恕别人等于善待自己。

安德鲁·马修斯说：“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。”一个人如果有紫罗兰的这种精神，他就会有许许多多的朋友，因为宽恕了别人，就等于善待了自己。

古往今来，多少有识之士、大度之人用宽容之心，换来了和谐的人际关系和事业的成功。赵国曾是战国七雄之一，后来受到秦国的威胁。赵王破格提拔了地位低下的蔺相如。蔺相如与秦王交涉几次，均巧妙地挫败了秦王，维护了赵王的尊严。之后蔺相如又被提拔几次，位在廉颇之右，这使廉颇心中极为不快，他扬言要让蔺相如难堪。而蔺相如却以宽容之心待他，为此还主动躲避廉颇。后来廉颇听说蔺相如是为了国家利益才躲避他，羞愧难当，敬意顿生。于是负荆请罪，最终两人握手言欢，成就了“将相和”的千古佳话。也正是蔺相如的这种宽容之心使赵国在短期内未受到秦国威胁。如果蔺相如鼠肚鸡肠，与廉颇斤斤计较，不宽恕他，恐怕会两败俱伤，而且还会危及赵国的安全。可见，蔺相如宽恕别人不仅善待了自己，还维护了国家的利益。

齐桓公曾与管仲有过一箭之仇，但他不计前嫌，依然重用有才能的管仲，任用管仲为相。这需要多么宽广的心胸！正是这种宽容使管仲对齐桓公忠心耿耿，帮助齐桓公力挫群雄，成就霸业。

一次，楚庄王在宴请群臣时，灯火忽然全灭，有大臣便趁机非礼许姬，许姬告诉楚庄王有人非礼自己，非礼者的帽缨被拽了下来，要求楚庄王点灯察看，但楚庄王阻止了她，并命所有大臣都摘下帽缨后才可点灯。后来在一次恶战中，楚国惨败，一员虎将单枪匹马舍命护救楚庄王突围。经询问，楚庄王才知道那个舍生忘死救自己的人就是那次宴会中自己宽恕的人。楚庄王宽恕了臣子，换来了臣子的感恩戴德，保全了自己的性命。这个事例不正说明了宽恕别人就是善待自己的道理吗？

曾国藩说：“善莫大于恕。”其意非常明显，即宽恕别人等于善待自己。这种处世原则适用于古代的君臣，适用于现代社会中的人与人之间，也适用于民族与民族、国家与国家之间。宽恕别人吧，因为宽恕别人就等于善待自己！

[名师点评] 本文语言通顺、连贯，议论阐述颇具辩证性。从思想内容方面来说，文章从分析所给材料入手，得出“宽恕别人等于善待自己”的结论；然后历数古代与此观点相一致的典型事例，进一步论证观点；最后把这种处世原则由古及今、由个人至群体、由民族到国家地推广开来，使论述更加深入。

莫让溺爱之水横流

□魏国华

爱是洒向花儿的清水和阳光，甘甜温暖，滋润它茁壮成长。

爱是母亲一句轻声的问候，是对孩子的一次轻柔抚摸，激励温暖了孩子的心头。但爱又是无节制地对花儿的修剪，翻土，松根，让还未绽放的花蕾早早凋零。爱又是任孩子为所欲为，满足其一切要求的放任，让孩子长久依赖于他人，无法走向社会与未来。

爱可以温暖一切，感染一切。但过度的爱便成了溺爱，成了毁灭，它可以淹没一个人的前程，断送一个人的命运。因此我要说：莫让溺爱之水横流。

商纣王爱他的美姬，爱得将臣子的心挖出来以博她一笑，爱得辜负百姓，无所作为。纣王将所有的爱倾注于她的身上，将朝政、家国、百姓、良臣忠言统统抛之脑后。爱终于无法承受，溺爱的洪水泛滥了，咆哮着奔向纣王安睡的寝宫，冲向外面早已冷却的世界，将纣王连同他的美梦一同吞噬，使一个朝代早早退出历史舞台。殊不知，这一切都因纣王无节制的爱而起，爱一旦超越原有的界限，便如滔天般巨浪淹没一切。

赵太后爱长安君，这爱众所周知，“尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器”，还舍不得长安君到齐国作人质。而触龙却说：“老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君。”没错，将燕后远嫁他乡，并为她祈祷，不希望她回来，这是使“子孙相继为王”的长久打算。爱长安君，却尊其位，封其地，厚其物，却没有考虑“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？”过分的爱，定会贻害长安君，使其无法立足于赵。而赵太后最终也明白了这一点，质长安君于齐，最终赢得众人的信任与佩服。

邹忌对他的国君很忠诚，这也是一种爱。然而邹忌却没有让溺爱之水横流。他以敏锐的眼光，以巧妙的进谏，讽喻齐王察纳雅言，扬长避短以赢得万民拥戴，终使齐国富国强兵，称雄于天下。

爱是钟表里的那一根发条，轻轻地拧几下，便足以让表继续走下去，爱得越深，拧得越紧，只会使发条崩断，适得其反。因此，爱需要控制，适当的爱才会让花儿更茁壮，天空更蔚蓝，才会让快乐的笑声回荡于耳边。

溺爱只能葬送人之所爱，朋友，请您切记，莫让溺爱之水横流。[名师点评] 本文在素材选用方面，有三个亮点：一是善于用足用好课本素材；二是善于把课本素材与课外阅览的文学素材、哲理素材结合起来综合运用；三是善于一材多用，创新思维，对“邹忌讽齐王纳谏”的议论评述，尤为新颖独到，令人颔首称叹。

习作训练

生活需要微笑，因为：微笑是一个标志，它标志着：面部的武装已经解除，嘴上的哨兵已经撤岗；微笑是一种宣示，它宣示着：与人疏远的沉默已经结束，与人接近的叙说已经开启；微笑是一面旗帜，它表达着：吾心谦和，与人为善；相逢一笑，重金胜玉。