法理学论文选题（精选6篇）
法理学论文选题 篇1
法理学问题
1．法学的品格与追求
2．法学与人文精神
3．法学与科学精神
4．法学是一门什么意义上的社会科学？
5．法学与律学关系辨析
6．法律职业者的人文关怀
7．法律职业共同体之于法治的意义
8．法律职业共同体概念探析
9．法学家的精神境界
10．法律职业者的精神境界
11．法律职业者的社会道义观
12．中国传统知识分子济世情怀与当代法律职业者的塑造
13．“中国古代有无法学”之我见
14．西方法学的人文主义传统
15．“中华法系”概念辨析
16．试论儒家思想对中国传统法律文化形成的影响
17．试论墨家思想对中国传统法律文化的影响
18．试论老庄思想对中国传统法律文化的影响
19．试论法家思想对中国传统法律文化的影响
20．西学东渐与中国法制现代化的启动问题探析
21．古代“循吏”与现代法治
22．“清官情结”论析
23．《窦娥冤》所见之中国民众法律心理
24．从《搜狐救孤》看中国民众法律观
25．乔治·奥威尔《动物庄园》的法学寓意
26．对卡夫卡《审判》的沉思
27．民国法学的成就与启示
28．法学研究方法简论
29．西方法学历史发展的特点与启示
30．对法律工具论的反思
31．试论分析实证主义法学对法理学学科独立的贡献
32．“民间法”与国家制定法冲突的解决之道
33．中西方法律词源词义考
34．论法律的不确定性
35．法律权利论析
36．法律义务论析
37．“权利本位论”辨析
38．试论法律的程序性
39．试论法律程序的意义
40．法律强制力解析
41．论法律权利与法律义务的关系
42．“诉权是第一性的人权”论析
43． “天赋人权”观念之我见
44．人权与民主关系探析
45．试论国家权力的来源
46．试论权力服务于权利
47．试论权力必须由权利制约
48．试论人权的本质
49．试论人权与法律权利的关系
50．试论人权的法律保护
51．试论公权力制衡机制对人权保障的意义
52．试论人权的司法救济
53．中国古代“慎刑”思想的人权之维
54．中国古代“民本”思想的人权之维
55．试论人权的共同性与民族性
56．试论人权与主权的关系
57．试论人权的国际保护
58．划分法系的标准探析
59．法律效力观解析
60．试论“法不溯及既往”
61．试论法律渊源
62．试论判决书的说理性
63．试论判例法制度对我国法制建设的借鉴意义
64．试论判例法的基本特征
65．试论习惯的造法功能
66．“民间法”概念之我见
67．试论司法中的法律与道德关系
68．论道德的法律强制
69．试论法律的道德化和道德的法律化
70．试论宗教对法律的影响
71．试论法律的道德基础
72．试论法律信仰的社会心理机制
73．立法：法律发现还是法律创制
74．立法：民主化还是精英化
75．试论我国当前立法程序的完善
76．试论我国地方立法中的几个突出问题
77．试论我国当前立法技术的完善
78．守法的道德基础论析
79．司法被动性之我见
80．试论司法的中立性
81．试论司法独立原则的问题与出路
82．试论司法的终极性
83．试论司法之于的法治的意义
84．试论现代司法权的意义与品质
85．“错案追究制”之我见
86．试论我国当前依法行政原则的问题与出路
87．试论执法与法治的关系
88．“谁来监督监督者”问题之我见
89．中国当前社会监督的贡献与局限
90．试论律师职业在当代中国的意义与困境
91．欧陆法律教育与英美法律教育的比较分析
92．当代中国法学教育目标问题之我见
93．当代中国法学教育模式问题之我见
94．试论法律教育之于法治的意义
95．试论英国普通法法治传统的形成及对当下中国法治进程的启示
96．“法典是人民自由的圣经”之我见
97．小议卢梭
98．梁启超法律思想初探
99．沈家本《法学盛衰说》述评
100．《法律的训诫》读后感
法理学论文选题 篇2
大学本科毕业论文 (设计) 作为一个重要的实践教学环节, 是对学生在校期间所学基础理论、专业知识和实践技能的全面总结和检验, 是培养学生实践能力、创新能力、科研能力的重要途径, 也是高等教育质量的重要评价内容。近年来, 由于本科扩招导致学生基础参差不齐, 再加上沉重的就业压力等因素严重影响了本科毕业论文 (设计) 的教学质量。因此, 探索提高本科毕业论文 (设计) 质量的有效途径, 进一步加强毕业论文教学管理和教学过程已经成为一个重要的研究课题[1,2,3,4,5]。
在毕业论文的教学中, 我们发现加强学生毕业论文的选题至关重要。在目前的教学中, 毕业选题有很多方式:比如, 学生自己选题、指导教师指定题目等。每种方式各有其优缺点:学生自己选题优点是提高学生的自主创新能力, 提好学生的各方面素质。其缺点是学生对论文缺少总体评估, 有时选题太难致使论文难以按计划完成, 或者选题简单没有创新性;指导老师指定题目, 优点是紧靠学生学习内容并和指导教师的研究方向相关, 难度适中, 缺点是有些学生对指定的题目不太感兴趣。因此如何确定一个合适的论文题目对提高毕业论文的质量很重要。结合本科毕业论文实际教学过程, 我们提出相应切实可行的措施, 取得了满意的效果。
方法和措施
1. 加强选题评估
在毕业论文开题之前, 各位指导教师对指导的学生进行综合评估。评估包含两个方面的内容, 一方面对自选论文题目结合学生的平时成绩对题目的可行性进行全面评估, 对不适合学生能力的论文题目及时更换;另一方面对没有自选题目学生的整体素质进行评估。指导教师可以先对毕业生进行科普知识讲座, 列出自己的研究课题, 并提供课题的简介和要求;让学生明确指导教师的研究方向。这样学生的选题有的放矢, 提高了论文的成功率。
2. 从物理实验中发掘题目
物理实验是对课本知识的实践检验, 也是学生最能够发现问题的教学环节, 如果合理安排实验教学, 就可以从实验中发掘论文题目, 从而提高论文质量。具体措施如下:
(1) 实行小三段教学体系, 激发兴趣。对物理学专业物理实验教学内容仍然分为力学、热学、电学、光学、近代物理几部分内容, 但在各部分实验教学内容中体现验证、综合、设计的区别。这种教学体系, 体现的教学指导思想是“加强基础, 循序渐进, 因材施教, 力求创新”, 而且教学方式符合教学规律和学生的实际, 有利于学生在实验中发现问题。
(2) 从综合、设计性实验中选题。开发综合实验引导学生对实验技术和实验原理进行更深入的研究和探讨, 得到了具有新意的结果。在设计性实验教学中培养学生发现问题的能力。通过这些实验, 使学生由被动学习变为主动学习, 提高了学生对实验原理的理解;特别重要的是, 综合设计性实验报告写成小论文的形式, 为毕业选题做了很好的铺垫。
3.鼓励学生参加各项竞赛
鼓励学生参加数学建模比赛、电子设计大赛等, 把竞赛项目作为论文题目的来源。竞赛过程中, 学生接利用所学知识解决实际问题。一方面是对学生学习、运用知识的检验;另一方面, 参加竞赛的过程有利于提高学生处理问题解决问题的能力。因此通过参加全国竞赛来提高学生自主选题的有效性是切实可行的。
教学效果
实践证明我们的措施在毕业论文 (设计) 工作具有一定的可行性, 效果明显。主要表现为:
1.激发了学生兴趣且提高了论文质量。作为师范毕业生, 原来大部分学生选题是关于物理教学方面的, 关于科研方面的少之又少, 加之没有教学经验, 写作语言非常空洞, 基本上是纸上谈兵。学生和老师互动以后, 课题选择范围变广激发了学生的创作热情和兴趣。
2. 学生收获很大。
在综合、设计性实验中培养学生的科技论文写作能力。综合、设计性实验是提高性实验, 学生实验过程中实验室实行开放管理, 留给学生充足的思考时间。对这样的实验, 我们对具有创新结论的学生要求他们以论文形式撰写, 提出并解释自己在实验中发现的现象, 并在参加设计实验的学生中进行交流讨论, 即便对有些实验现象自己不能解释, 教师也及时地予以鼓励, 激发学生的创新兴趣, 培养学生的创新意识。
3. 指导教师反映良好。
鼓励学生参加数学建模竞赛和电子设计大赛, 不仅提高了学生的兴趣、扩大了学生视野, 也在指导的过程中减轻了老师的负担, 提高了指导效率。在本科教育的最后阶段, 经过这样一次严格的学术训练, 对于学生综合素质的提升大有帮助。本科生毕业论文是大学生从学校到社会中的一个桥梁, 无论毕业后是从事研究工作还是到企业上班, 都是非常有价值的。
毕业论文 (设计) 是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节。毕业论文 (设计) 的质量直接影响着整体教学质量和人才培养质量的提高。尽管在毕业论文教学中还存在各种困难, 只要我们不断探索新的模式, 加强管理、悉心指导, 就一定可以把毕业论文 (设计) 再提高一个水平。
摘要：大学本科毕业论文 (设计) 是一个重要的实践教学环节, 其质量直接影响到本科教育的整体质量。面对当前毕业生毕业论文存在的问题, 结合教学实际, 提出了加强评估、注重实验等几项措施, 最初尝试效果良好。
关键词：毕业论文,论文选题,物理实验
参考文献
[1]邵明峰.试讨论加强师范院校本科毕业论文指导的意义[J].中国电力教育, 2008, (108) :88-89.
[2]林创伟, 潘保昌, 郑胜林.高校本科生毕业设计质量下降的原因及其对策[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2005, 5 (9) :350-351.
[3]董黎刚, 赵女先.高校毕业设计中出现的问题及对策[J].电气电子教学学报, 2004, 26 (6) :122-124.
[4]曾艳, 叶力汉.教育技术专业本科毕业论文 (设计) 管理体系的重构与实践研究[J].电化教育, 2005, (8) :30-32.
法理学论文选题 篇3
37（）是人类所独有的一种高级水平的心理活动，一般被定义为对外部和内部刺激觉知。情绪 情感 意识 心理 C
在人的正常生活中，大多数心理活动是在（）的支配下进行的。
无意识 意识 感觉 直觉 B
对哲学、文学、艺术和其他社会科学产生重要影响的心理学流派是（）
精神分析心理学 人本主义心理学 格式塔心理学 构造主义心理学 A
构造主义心理学的研究方法是（）观察法 内省法 调查法 访谈法 B
43（）强调心理学不应该研究人的意识，因为意识是一个黑箱，是看不见摸不着的。构造主义心理学 格式塔心理学 精神分析学派 行为主义心理学 D 44 有关人际关系、人际互动、团体的动力与特征、个体社会化等方面的心理现象称为（）社会活动 社会心理 心理过程 典型心理 B
机能主义心理学的代表人物是（）弗洛伊德 马斯洛 华生 铁钦纳 D
行为主义心理学家经常通过使用动物来进行研究，其中巴甫洛夫主要以（）作为研
究对象。大猩猩 狗 鸽子 猴子 B 47 目前，（）在实验心理学中居于主导地位。
积极心理学 认知心理学 文化心理学 生理心理学 B
研究人际间的关系和交互影响，研究团体力量对个体行为的控制和影响的心理学是
积极心理学 发展心理学 社会心理学 咨询心理学 C
注意时强时弱的现象是（）注意的起伏 注意的分散 注意的转移 注意的分配 A
51有目的的不要意志努力的注意是（）有意注意 无意注意 有意后注意 不随意注意 C 52 在10分之1秒的时间内，成人一般能够注意到（）8-9个黑色圆点 5-6个黑色圆点 4-5个黑色圆点 9-10个黑色圆点 A 53 “寻人启事”写成“寻丫启事”易引起注意是利用刺激物的什么特点?
强度 活动 对比 持续 C
平时人们所说“一心二用”是（）不可能的 不良品质 无条件的 有条件的 D 58 “万绿丛中一点红”容易被注意是利用刺激物的()强度 对比 变化 活动 B 59 学生上课时，边听边记笔记是注意的哪种品质?()广度(范围)稳定性 分配 分散 C
60看见一面红旗人们立即能认识它，这时的心理活动主要是()感觉 知觉 视觉 色觉 B 61 “入芝兰之室，久闻不知其香”是()知觉 嗅觉 嗅觉适应 嗅觉感受性 C 62 感觉阈限与感受性之间是什么关系?()正比关系 反比关系 对数关系 常数值 B
一支白粉笔，无论将它放在明处还是暗处，人都会知道它是白粉笔，这是（）
颜色恒常性 亮度恒常性 大小恒常性 形状恒常性 B
两列火车相反方向同时停站，对面列车开动时，乘客常常错觉为自己所乘的列车开动，这是哪种运动知觉?（）真动 似动 诱动
自动 C
知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的映象仍保持相对不变的特性是知觉的哪种特
性?()选择性 整体性
理解性 恒常性 D 66 人能够感觉到刺激物的最小变化量的能力是()
绝对感觉阈限 差别感觉阈限 绝对感受性 差别感受性 D 67 感受器在刺激物持续作用下引起感受性上升或下降变化的现象是()
感受适应 感觉对比 感觉相互作用 实践活动影响 A 68 刚刚引起人产生主观感觉的最小刺激量是()
绝对感觉阈限 差别感觉阑限 绝对感受性 差别感受性 A 69 感受器在刺激物持续作用下引起感受性上升或下降变化的现象是 感受适应 感觉对比 感觉相互作用 实践活动影响 A 70 记忆的过程包括以下哪几个基本环节?
识记、保持和遗忘 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 保持、再认或回忆
识记、保持、再认或回忆 D
当人们看见“天安门”三个字时，头脑中重现出的天安门城楼形象是
再认 回忆 表象 想象 C
识记的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆叫
暂时性遗忘 永久性遗忘
干扰性遗忘 逆向性遗忘 B 73 长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？
生理性障碍 心理性障碍 存储性障碍 提取性障碍 D
早晚时间被充分利用，其学习效果优于白天，这是由于白天受什么干扰较多?
前摄抑制 倒摄抑制 单一抑制
双重抑制 D
开卷考试时，学生的主要记忆活动是 识记 保持 再认 回忆 C 76 精神分析学派提出了下列哪种遗忘理论?
消退说
干扰说 情绪动机性遗忘说 提取失败说 C
有预定目的，使用方法的识记是 有意识记 无意识记意义 识记 机械识记 A 78 根据材料内部联系，经过领会，揭示事物意义的识记是
有意识记 无意识记 意义识记 机械识记 C
保持信息在1分钟之内的记忆阶段是 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 感觉记忆 B 80 以言语听觉编码为主，也有视觉和语义编码是下列哪种记忆
瞬时记忆 短时记忆
长时记忆 感觉记忆 B
“由骄兵想到必败是” 相似联想 对比联想 接近联想 因果联想 D 82 “自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种 有意回忆 无意回忆 直接回忆 追忆 B
医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性?
直接性 间接性 广阔性 概括性 B
“一题多解，演绎推理”是 再现思维 求同思维 辐合思维 发散思维 D 85 在解决问题过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫
原型 原型启发 问题情境 定势 A
会骑自行车的人，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种选项的影响?
变式 定势 正迁移 负迁移 C
一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫 表象 联想 做梦
幻想 D
“足智多谋、随机应变”是思维的 广阔性 独立性 灵活性 逻辑性 C 89 直观时运用变式方法的目的是
激发兴趣
引起注意 丰富想象 区分本质非本质特征 D 90 分解的思维过程主要是 分析 比较 抽象 综合 A
“灵感或顿悟”是 创造思维
再现思维 分析思维 直觉思维 D 92 心向或习惯思维是
定义 定势 变式 同化 B
人脑独立创造新形象的过程是 想象
表象 再造想象 创造想象 D 94 “以退为进”是下列哪种解决问题的策略与方法?
手段-目标分析法 目标递近策略 爬山法
目标递归策略 C 95 概念所包括的范围是
内涵 名称 外延 定义 C 96 语言是思维的 工具 载体 基础 外壳 B
由京津铁路想到沪杭铁路是 相似联想 对比联想 接近联想 因果联想 C 98 认知发现学习观是由（）提出来的。加涅 奥苏伯尔 布鲁纳 杜威 C 99 认知接受学习观是由（）提出来的。加涅 奥苏伯尔 布鲁纳 杜威 B 100 元认知是（）1976年提出来的。加涅 奥苏伯尔 布鲁纳 弗拉维尔 D
个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式称为（）
迁移 元认知 认知风格 学习策略 C
场独立和场依存是由（）提出来的。威特金 加涅 奥苏伯尔 布鲁纳 A
聚合型—发散型认知风格是（）提出来的。布鲁纳 吉尔福特 奥苏伯尔 杜威 B
“闻一知十”、“触类旁通”、“举一反三”现象称为（）
干扰 概括 迁移 学习策略 C
认为“学习是学习者积极主动的意义建构和社会互动的过程”是（）的学习观点。行为主义 认知主义 信息加工 建构主义 D
行为目标的概念是由美国()教授最先提出的。泰勒 布卢姆 加涅 马杰 A
最近发展区的概念是由()提出的。皮亚杰 维果茨基 奥苏贝尔 布卢姆 B
先行组织者是由()提出的。奥苏贝尔 布卢姆 冯特 弗洛伊德 A
先界定概念，然后举例说明，该教学策略称为()：
例证—概念法 举例说明法 概念—例证法 先行组织者策略 C 110 创造力除与智力因素有关外，还与以下哪个因素有关？
情绪 心理健康 体质
人格因素 D
智力的概念中，不应该包含的成分有哪一个？()
学习能力 情绪管理能力 问题解决能力 社会适应力 B
在特殊技能发展方面，持久而良好的()可能弥补IQ上的缺陷。
创造力 情绪 动机 观察能力 C 113 二因素理论是英国心理学家（）提出的。瑟斯顿 斯皮尔曼 斯腾伯格 高尔顿 B
二因素理论中，（）是智力结构的关键和基础。
基础因素 一般因素 特殊因素 认知因素 B
群因素理论是由美国心理学家()提出的。斯皮尔曼 瑟斯顿 冯特 斯腾伯格 B
三维智力结构理论是由美国心理学家()提出的。瑟斯顿 冯特 斯腾伯格 吉尔福特 D
吉尔福物的三维智力结构理论认为，下列()是最简单的产物。单元 关系 蕴涵 转换A
吉尔福物的三维智力结构理论认为，下列()是最复杂的产物。类别 关系 蕴涵 转换C
多元智力理论是由()心理学家加德纳提出的。英国 德国 美国 奥地利 C
以下哪种智力不属于加德纳的多元智力理论的范围()。
人际智力 音乐智力 认识自然的智力 道德智力 D
三元智力理论是由美国耶鲁大学的的心理学家()提出的。
瑟斯顿 斯腾伯格 吉尔福特 斯皮尔曼 B 122 以下哪种智力不属于三元智力理论的范围()
成分智力 背景智力 结果智力 经验智力 C
元成分、执行成分、知识习得成分三种心理机制是哪种智力理论中提出的？()多元智力理论 三元智力理论 二因素理论 群因素理论 B 124 在三元智力理论中，()是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制。
成分智力 背景智力 结果智力 经验智力 A
在三元智力理论中,()是指和个体生活背景相关的能力。
成分智力 背景智力 结果智力 经验智力 B
在三元智力理论中,()是指和个体运用已有知识和经验的能力。成分智力 背景智力 结果智力 经验智力 D
以下哪种智力测验不受语言、文化等因素的限制？()
中国比纳测验 瑞文推理测验 美国陆军测验 斯担福--比纳量表 B
以下因素中哪个因素规定了智力发展的限度？()教育 遗传 环境 营养 B
智力发展的规律是：()
始终保持同一速度 先快后慢 呈波浪式发展 智商始终不断增加 B
以下智力成分中，哪种衰退较晚？写作能力 手眼协调 动手操作 技术能力 A 131 以下智力成分中，哪种衰退较早？写作能力 思维能力 语言能力 动手操作 D 132 下列哪个不属于婴儿期的智力发展任务？动作发展 抽象思维 理解周围事物 语言发B
以下关于小学儿童智力发展的表述中，哪种是不正确的？
开始从形象思维向抽象思维过渡 具体形象思维占主要成分
逻辑思维占主导 观察力、想象力、判断力都在不断发展 C 134 对于学前儿童来讲，哪种能力已有较好发展？()
分析能力 综合能力 概括能力 语言能力 D
以下关于青少年思维特点的描述，哪个是错误的？()
具体形象思维占主要成分 通过假设进行思维 思维形式化 思维具有预计性 A
以下关于成年期智力发展的过程的表述，哪个是错误的？()
发展 停滞 衰退 螺旋式上升 D
以下关于“元认知”的表述中正确的是：()
对认识的认识 认识前所具备的知识 对自我的认识 认识的结果 A
许多心理学家将()看作智力培养的突破口和关键环节。思维 记忆 观察 元认知 D 139 智力培养方案中“应用智力”方案不适合哪个阶段的学生()
小学生 初中生 高中生 大学生 A 140 创造力与以下哪个因素无关？()
认知因素 智力因素 人格因素 气质因素 D
创造力的高低与以下哪个因素无关？()自然环境 社会文化 遗传 学校 A 142 以下哪一种是培养创造力的主要场所：()家庭 学校 社会 同伴交往场所 B
信息交合法也称：()头脑风暴法 智力激励法 魔球法 脑轰炸法 C
智力发展的生物前提是：()遗传因素 环境因素 教育因素 自身因素 A 145 以下哪种判断是错误的()
变通性代表思维的灵活性 独特性指思维的不寻常性
发散思维对创造力的贡献大 集中思维对创造力的贡献大 D 146 据吉尔福特的理论，以下哪个不属于创造力思维的特征()
敏感性 坚持性 流畅性 灵活性 B
以下哪种学习动机有助力学生创造力的发展？()
获得教师的认同 浓厚的求知欲 考高分 书中自有黄金屋 B 148 学校环境中哪一种有可能制约学生创造性的发展？()
民主的管理 和谐的人际关系 经常性的监督 优良的学风 C 149 以下关于智力与创造力关系的表述，错误的是：()
无关联 有密切关联 创造力水平高则智力水平高 智力低则创造力通常低 A 150 最能代表一个人的特点的人格特质是：核心特质 重要特质 中心特质 首要特质 D
151 说明一个人性格的人格特质通常是：核心特质 重要特质 中心特质 首要特质 C 152 内在的、决定表面特质的最基本的人格特质是： 根源特质 首要特质 基本特质 中心特质 A
153 卡特尔一共找到了几种根源特质？ 16 17 18 19 A
154 人格研究的词汇分析法是由谁创造的？弗洛伊德 奥尔波特 卡特尔 艾森克 B
155 吃不到葡萄说葡萄酸是指什么心理作用？ 压抑 文饰 反向 转移 B 156 艺术创造的心理作用指： 升华 转移 压抑 投射 A
157 弗洛伊德认为青春期处在哪个发展阶段？ 两性期 潜伏期 性器期 口唇期 B
158 荣格创立的心理学流派为：文化心理学 自我心理学 个体心理学 分析心理学 D
159 过分放纵或过分限制会导致人格发展的停滞，这种现象是：反向 退化 固着 转移 C 160 最早研究条件反射的科学家是：卡特尔 斯金纳 华生 巴甫洛夫 D 161 自我实现论的提出者是：马斯洛 罗杰斯 凯利 弗洛姆 A 162 个人构建心理学是由谁提出的？凯利 罗杰斯 弗洛姆 马斯洛 A 163 观察学习的强化是： 正强化 负惩罚 替代强化 学习强化 C 164 主题统觉测验的主要根据是：自己的统觉 陈述的契合 故事的完整 语言的流畅 A
165 明尼苏达多项人格问卷的维度有几个？ 3 5 16 不确定 D 166 社会认知理论的提出者是： 凯利 班杜拉 斯金纳 罗杰斯 B 167 感人之所感，知人之所知指的是 积极关注 真诚 同理心 同情 C 168 爱人类并认同自己为全人类的一员可能是哪个流派的观点？
精神分析 人本主义 行为主义 认知理论 B
169 马斯洛的研究对象是 动物 病人 正常人 成功者 D
170 考试不及格，不准看电视是 正强化 负强化 正惩罚 负惩罚 D 171 本我遵循的原则是 快乐原则 现实原则 完美原则 和谐原则 A 172 单位受了气，回家发火属于 转移 文饰 投射 反向 A 173 每件事都帮孩子准备好，不让孩子操心是
高温暖低控制 高温暖高控制 低温暖低控制 低温暖高控制 B
174 双生子分开抚养，哪个方面最可能相似？ 人格 性格 穿着 兴趣 A 175 反应迟钝，沉默寡言，沉静，忍耐象是 多血质 黏液质 抑郁质 胆汁质 B
176 下列说法哪种不属于心理学范畴的人格？人格特质 人格完整 人格理论 人格测验 B
177 有人善于与人交往，有人羞于与人交往，依据人格特质理论：
人格不同 天生不同 成长环境不同 表现程度不同 D 178 某个人的具体的偏好或反应倾向是指这个人的：
基本特质 次要特质 中心特质 首要特质 B
179 按照卡特尔的理论，从外部行为能直接观察到的特质是：
根源特质 表面特质 性格特质 行为特质 B
180 卡特尔的16种人格因素问卷是一种：投射测验 自陈式测验 智力测验 主观测验 B 181 卡特尔的16种人格因素问卷的因素是指：根源特质 表面特质 首要特质 中心特质A 182 俄国诗人普希金的气质是： 多血质 黏液质 抑郁质 胆汁质 A 183 个体在其出生以后发生的事情，使得一个人或成为干苦活的人，或成为外交家，或成为
贼，或成为成功的商人，或成为著名的科学家。这段话是谁说的？ 罗杰斯 斯金纳 华生 巴甫洛夫 C
184 有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向是指（）：动机 需要 兴趣 价B
185 人类的需要按照起源来划分，可分为：（）
生理需要和社会需要 物质需要和精神需要 审美需要和求知需要 爱的需要和尊重的需要 A 186 人类的需要按照指向的对象划分，可分为：（）
生理需要和社会需要 物质需要和精神需要
审美需要和求知需要 爱的需要和尊重的需要 B 187 马斯洛需要层次理论中处于最低层次的需要是：
安全需要 生理需要 自我实现需要 尊重的需要 B 188 马斯洛需要层次理论中处于最高层次的需要是：
安全需要 生理需要 自我实现需要 尊重的需要 C 189 马斯洛需要层次理论中最强有力的需要是：
自我实现的需要 安全需要 生理需要 爱与归属的需要 C 190 动机产生的基础是： 兴趣 目标 诱因 需要 D 191 根据动机的起源，可将动机分为：
生理性动机和社会性动机 物质性动机和精神性动机
无意识动机和有意识动机 主导性动机和辅助性动机 A
192 “鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”体现了动机
冲突中的哪种形式：
双趋动机冲突 双避动机冲突 趋避动机冲突 多重趋避动机冲突 A 193 学习动机与行为效率之间的关系呈哪种关系：
正比关系 反比关系 没有关系 倒“U”型关系 D
194 强化动机理论是由谁提出来的？行为主义理论家 默瑞 阿特金森 韦纳 A
195 成就动机理论的代表人物是： 斯金纳 默瑞 阿特金森 韦纳 C 196 归因理论的代表人物是： 罗姆 默瑞 阿特金森 韦纳 D 197 期望理论的代表人物是： 默瑞 弗卢姆 阿特金森 韦纳 B
198 归因理论中对归因进行系统分析，提出三维度六因素的人是：海德 韦纳 罗特 罗姆B
199习得性无助的概念最初是由谁提出的？ 斯金纳 韦纳 塞利格曼 阿特金森 C
200 在归因理论中，“能力高低”属于：
稳定、可控因素 稳定、不可控因素 外在、不可控因素 内在、可控因素 B 201 在归因理论中，“努力程度”属于：
稳定、内在因素 稳定、可控因素 内在、可控因素 内在、不可控因素 C 202 自我效能感理论的提出者是： 班杜拉 斯金纳 华生 马斯洛 A 203 人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观判断是指：
结果期待习得性无助 避免失败动机 自我效能感 D 204 对学生取得的成绩进行适当的表扬是：
负强化 自我强化
正强化
内部强化 C 205 关于力求成功者的论述错误的是：
力求成功的成分多于避免失败的成分 会选择比较容易的任务
目标定位于获取成就 调动力求成功者的积极性，应当提供具有一定难度的任务 B 206 关于避免失败者的论述错误的是：
避免失败的成分多于力求成功的成分 目标定位于如何避免失败
会选择非常困难的任务 会选择成功概率在50%左右的任务 D 207 归因理论的最早提出者是： 海德 韦纳 罗特 塞利格曼 A 208 在教学中会有效地激发学习者动机的行为是：
绘制分数曲线 强调标准化成就测验
将分数公布于众 对学习目标达到与否的反馈与评价 D 209 影响自我效能感形成的最主要的因素是：
他人的成败经验 自我的成败经验 个体的归因方式 外部评价 B 210 “既怕学习辛苦，又怕老师批评，两者都想回避，但必须接受其一”，体现了动机冲突
中的哪种形式：双趋动机冲突 双避动机冲突 趋避动机冲突 多重趋避动机冲突 B 211 根据动机在活动中的地位与作用大小，可将动机分为：
物质性动机和精神性动机 外在动机与内在动机
主导性动机与辅助性动机 无意识动机与有意识动机 C
212 “既想当好学生干部，又怕耽误学习时间”，体现了动机冲突中的哪种形式：
双趋动机冲突 双避动机冲突 趋避动机冲突 多重趋避动机冲突 C 213 人类行为的一切动力源于 动机 兴趣 需要 愿望 C
214 在马斯洛需要层次论中，“每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的
需要”，这种需要是指：安全需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 B 215 对睡眠、饮食、排泄、性等的需要是：生物需要 精神需要 安全需要 尊重的需要 A 216 所有能引起个体动机的刺激或情境是指： 目标 愿望 诱因 需要 C 217 个体对所要达到目标的主观估计，是指： 期待 诱因 目标 动机 A 218 由事物或活动本身引起的兴趣，如看电影、小说的兴趣是：
直接兴趣 间接兴趣 高级兴趣 低级兴趣 A
219 成熟势力说的代表人物是： 华生 斯金纳 格塞尔 班杜拉 C 220 环境决定论的代表人物是： 弗洛伊德 华生 班杜拉 皮亚杰 B 221 相互作用论的代表人物是： 布朗芬布伦纳 华生 高尔顿 皮亚杰 D 222 提出毕生发展心理理论的心理学家是：埃里克森 弗洛伊德 皮亚杰 华生 A
223 儿童获得客体永久性概念是在： 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 A
224 社会学习理论的代表人物是： 华生 斯金纳 班杜拉 维果茨基 C 225 儿童守恒概念的获得是在：感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 C 226 精神分析理论的创始人是：埃里克森 弗洛伊德 华生 罗杰斯 B 227 弗洛伊德的理论中，认为恋母情结或恋父情结主要产生在()阶段。
口唇期 肛门期 性器期 两性期 C
228 生态发展观的代表人物是： 布朗芬布伦纳 皮亚杰 斯金纳 班杜拉 A 229 提出操作性条件反射理论的心理学家是：斯金纳 巴甫洛夫 华生 班杜拉 A
230 提出观察学习理论的心理学家是： 斯金纳 巴甫洛夫 华生 班杜拉 D 231 能够引起个体动机的刺激或情境称为（）需要 期待 诱因 兴趣 C 232 马斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于（）
成长需要 认知需要 基本需要 类别需要 C
233 心理活动对一定对象的指向和集中是（）需要 动机 注意 感觉 C 234 人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反应是（）注意 感觉 需要 知觉 B 235 感觉的产生是（）作用的结果。反射 感官 分析器 刺激物 C 236 韦伯定律或韦伯系数适合于（）的刺激？小刺激 中等强度 微弱强度 极大强度B 237 尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉，这种感觉现象称为（）
联觉 适应 同感 后像 A
238 人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反应是（）注意 感觉 需要 知觉D 239 坐在飞驰的汽车上看到窗外的树木飞快的后退，这种现象叫做（）
后像 诱导运动 自主运动 深度知觉 B
240 似动现象也称为（）诱导运动 自主运动 运动幻觉 φ现象 D 241 人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程是（）想象 思维 记忆 知觉 C
242 在无意识情况下，个体过去的经验自动对当前作业产生影响的记忆是（）
内隐记忆 意义记忆 逻辑记忆 长时记忆 A
243 最早对记忆进行研究的心理学家是（）华生 冯特 艾宾浩斯 詹姆斯 C
244 遗忘的规律是（）先快后慢 先慢后快 逐渐遗忘 难以遗忘 A 245 长时记忆的信息编码主要是（）声音编码 语义编码 情绪编码 运动编码 B
246 利用填空题对学生的记忆进行测量的方法是（）再现法 节省法 再认法 重建法A
247 看到一面五星红旗，这时的心理活动是（）感觉 知觉 记忆 思维 B 248 一般说来，文艺工作者擅长（）
动作记忆 词语逻辑记忆 听觉和运动记忆 形象记忆 D
249 具有渲染作用的、比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（）。
激情 应激 心境 情感 C 250 下列学生属于胆汁质的是（）。
孤僻、敏感、情绪发生慢而强 轻率、敏捷、情绪发生快而多变
沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 热情、粗暴、情绪发生快而强 D
251 自觉地确定目的，并根据目的支配并调节自己的行动，克服各种困难从而达到预定目的
的心理过程是（）。性格 意志 情感 认知 B 252 “ 础润而知雨，月润而知风 ”。主要体现思维的（）。
概括性 直接性 间接性 创造性 C 253 下列事例属于再造想象的是（）
作家塑造新人物形象 建筑工人根据蓝图想出的建筑物的形状 发明家创制了一台新机器
小红长大想当科学家 A
254 气质的类型是（）有好坏之分 没有好坏之分 有强弱之分 没有强弱之分 B
255 意志品质的首要品质是()自觉性 坚持性 果断性 自制性 A 256 人的心理与动物心理的根本区别在于（）
人有思维 人有记忆 人有意识，有自觉能动性 人有注意 C
257 小李有空就摆弄他自己安装的收音机，小王却喜欢游泳，这是由于各人的（）不同 兴趣 气质 能力 性格 A
258 各种能力发展的核心是()观察力 记忆力 思维力 注意力 C 259 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这是（）
环境决定论 遗传决定论 二因素论 辨证法的观点 B
260 个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做（）道德感 理智感 美感 同感 B
261 能力的发展和知识的掌握是（）同步的 能力发展快 能力发展慢 没有必然的联系 D
262 问题解决的第一阶段是()提出问题
提出假设 检验假设 分析问题 A
263 某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于（）
抑郁质 粘液质 多血质 胆汁质 B
264 在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫（）
感觉适应 感觉后像 感觉对比 联觉 A 265 色觉异常的遗传途径大多数是由（）
色觉异常的母亲传给儿子的 外祖母通过母亲传给外孙的外祖父通过母亲传给外孙的 色觉异常的父亲传给儿子的 C
266 能溶于液体的物质是（）觉适宜刺激的主要特点.听 嗅 味 触 C 267 痛觉的生物学意义在于（）它可以增强一个人的意志力 它使我们感到生活的真实
它能使我们更快地适应环境 它对机体具有保护性的作用 D 268 对物体在空间的位移所产生的知觉叫（）
似动知觉 时间知觉 空间知觉 运动知觉 D
269 会骑自行车有助于学骑摩托车是（）系列位置效应 正迁移 负迁移 技能学习B
270 情绪的基本表现形式有（）
激动和平静 高兴与悲哀
喜、怒、哀、乐
快乐、愤怒、悲哀和恐惧 D 271 多血质的神经过程的特征是（）
强、不平衡 强、平衡、不灵活 强、平衡、灵活 弱 C
272 电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来,前一副画面的印象还没消失,下一副画面又出现
在视觉中,使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了（）
后像的作用 适应的作用 对比的作用 联觉的作用 A
273 瓦特从蒸汽把水壶盖推得上下移动而进入蒸汽机的发明制作，这是属于（）
迁移 原型启发 科学幻想
再造幻想 B
274 学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过
度学习为（）100% 150% 200% 80% B 275 情感主要是和下列哪种选项相联系的态度体验？（）
生理性需要 交往性需要 成就性需要 社会性需要 D 276 意志行动心理过程可分为两个阶段：即采取决定和（）
确定目的 动机斗争.制订计划 执行决定 D
277 王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比（）
王方比李平高 李平比王方高 无法相比 相等 C 278 高兴时手舞足蹈属于下列哪种表情？（）面部表情 身段表情 言语表情 语调表情B 279 下列那种选项属于第二信号系统的条件反射？（）
见风流泪 谈梅生津 望梅止渴 杯弓蛇影 B
280 受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）定势 定义 变式 同A
281 “一题多解”是说明哪种思维能力强？（）再现思维 求同思维 幅合思维 发散思维D 282 当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但
是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（）
大小恒常 形状恒常 颜色恒常 亮度恒常 A
283 脊神经共有（）31对 23对 12对 20对 A
284 属中枢神经系统的结构（）脑神经 脊神经
脊髓
面神经 C 285 神经纤维的主要功能是（）
接受体内、外刺激 换能作用 释放化学递质 传导兴奋 D 286 脑神经共有（）31对 23对 12对 20对 C 287 人与动物的重要区别是（）
具有非条件反射 具有第二信号系统 具有条件反射 具有第一信号系统 B 288 神经元之间接触和传递信息的部位是（）
紧密连接 缝隙连接 突触 突触间隙 C
289 植物神经系统负责调节（）躯体运动 躯体感觉 内脏功能 内脏感觉 C 290 机体应付紧急情况的神经系统是（）植物神经 交感神经 副交感神经 运动神经B
291 副交感神经的功能主要是（）
帮助机体应付紧急情况 接受体内外刺激
维持机体安静时的生理平衡 对刺激进行分析与综合 C 292 与内脏功能有关的大脑皮层部位是（）颞叶 枕叶 顶叶 边缘叶 D 293 基底神经节的组成（）
豆状核与杏仁核 屏状核与尾状核 豆状核与尾状核
杏仁核与屏状核 C 294 大多数神经原的静息电位是()
内负外正70~90毫伏 内负外正100~110毫伏
内正外负70~90毫伏
内正外负100~110毫伏 A 295 周围神经系统包括（）
脊神经和脑神经 交感神经和副交感神经
脑神经和植物性神经 脊神经、脑神经和植物性神经 D
296 基本生命中枢位于（）丘脑 脑干 大脑 小脑 B 297 躯体运动最基本的反射中枢是（）脊髓 小脑 大脑
脑干 A 298 瞳孔对光反射中枢位于（）下丘脑 基底神经节 脑桥 中脑 D 299 神经系统实现其调节功能的基本方式是（）
兴奋与抑制 感受与处理 条件反射与非条件反射 正反馈与负反馈 C 300 下列条件反射的叙述，错误的是（）
出生后经过训练获得 可以建立和消退
较非条件反射有更大的灵活性 其形成与非条件反射无关 D 301 下列那种选项属于第二信号系统的条件反射？（）
见风流泪 谈梅生津 望梅止渴 望而生畏 B 302 优势半球是指（）
运动功能占优势的大脑半球 感觉功能占优势的大脑半球
语言功能占优势的大脑半球 非语词性认识功能占优势的大脑半球 C 303 关于心理实质，不正确的是（）心理活动的内容是人脑主观产生的 心理是脑的功能
人脑对客观现实的反映具有主观性 客观现实是产生心理的源泉 A 304 人的心理反映的最高形式是（）表象 想象
思维 意识 D 305 小脑的主要功能是（）
维持身体的平衡与协调动作 发动随意运动 调节内脏的活动 感觉的中转站 A 306 脑重量增加最为迅速的时期（）0~6个月 0~1岁 1~3岁 3~5岁 A 307 “大脑空白”现象指的是（）
紧张的思考中出现的思维中断现象 短促、强烈情绪状态下脑活动受抑制的表现
大脑受损后的一种表现 一种记忆障碍 B
308 “快乐中枢”位于（）下丘脑 内侧颞叶 杏仁核和小脑 胼胝体 A 309 “怒叫中枢”位于（）下丘脑 内侧颞叶 杏仁核和小脑 中脑背盖 D 310 对人的觉醒水平起重要作用的神经结构是（）
脑干网状结构 丘脑 中央后回 中央前回 A
311 我国生物学家卢于道和朱鹤年于1937年电刺激猫脑发现（）
快乐中枢 惩罚中枢
奖励中枢 怒叫中枢 D 312 气质类型胆汁质的神经活动的特性是（）
强而不平衡 强、平衡、灵活 强、平衡、不灵活 弱 A 313 气质类型多血质的神经活动的特性是（）
强而不平衡 强、平衡、灵活 强、平衡、不灵活 弱 B 314 气质类型黏液质的神经活动的特性是（）
强而不平衡 强、平衡、灵活 强、平衡、不灵活 弱 C 315 气质类型抑郁质的神经活动的特性是（）
强而不平衡 强、平衡、灵活 强、平衡、不灵活 弱 D 316 大脑内与人格最密切的部位是（）颞叶 枕叶 顶叶 额叶 D 317 人的习惯和自动化行为的生理机制是（）定势 动力定型 无条件反射 反馈 B
318 灵长类动物的心理发展达到了（）感觉阶段
知觉阶段 思维萌芽阶段 思维阶段 C
319 与内隐记忆有关的脑区是（）下丘脑 内侧颞叶 杏仁核和小脑 胼胝体 C
320 与外显记忆有关的脑区是（）下丘脑 内侧颞叶 杏仁核和小脑 胼胝体 B
321 客观事物引发人产生不同的情绪是以什么为中介的（）需要 动机 态度体验 兴趣A 322 情感主要是和下列哪种选项相联系的态度体验？（）
生理性需要 交往性需要 成就性需要
社会性需要 D
323 在人的生理性需要获得满足的情况下产生的体验是（）情绪 情感 态度 需要 A
324 在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（）情绪 情感 态度 需要 B
325 情绪的特点不包括()冲动性 情境性 深刻性 不稳定性 C 326 情感与情绪的相比（）稳定而深刻 反应强烈 生理变化明显 易变性强 A
327 比较持久的、微弱的、影响人的整个心理活动的情绪状态是（）
心境 激情 应激 热情 A
328 关于激情，下列哪一项是错误的（）
强烈而短暂的情绪状态 伴以生理变化 伴以剧烈的表情 不可控制 D 329 助人为乐是一种（）理智感 美感 责任感 道德感 D
330 伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（）情绪 表情 情感 感情 B
331 判断情绪最简单的方法是（）测定生理指标 分析个性特征 观察外显行为 自我报告 C 332 挫折后的情绪反应不包括（）愤怒 沮丧 绝望 欣快 D 333 “暴跳如雷”的人所处的情绪状态是（）心境 激情
应激 热情 B 334 背井离乡所致的应激主要来自（）心理性 社会性 躯体性 文化性 D 335 某中学生边寄自行车，边思考问题，不料从马路边跑出一小孩，他一下子慌了神，差点
从车上摔上来。请问这位中学生此时的所产生的发生的情绪状态是（）心境 激情 应激 热情 C 336 以下表现属于应激状态的是（）
人逢喜事精神爽 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂
从地震中侥幸逃生 感时花溅泪，恨别鸟惊心 C 337 下列各种表情中，属于身体表情的是（）
目瞪口呆 欢歌笑语 语重心长 摇头晃脑 D 338 下列各种表情中，属于面部表情的是（）
坐立不安 咬牙切齿 语重心长 摇头晃脑 B 339 高兴时手舞足蹈属于下列哪种表情？（）
面部表情
身段表情
言语表情 语调表情 B
340 生活中的重大事件或意外冲突、过度压抑等常会引起的（）心境 激情 应激 热情C
341 由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态叫（）激情 应激 心境 情操 B
342 主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是（）
詹姆斯—兰格理论 坎农—巴德理论 沙赫特理论 阿诺德—拉扎鲁斯理论 A 343 沙赫特认为，情绪是多种因素共同作用的结果，其中起决定作用的因素是（）
外界环境刺激 机体生理变化 中枢神经系统的活动
认知过程 D 344 丘脑情绪理论代表人物是（）
巴甫洛夫 詹姆斯、兰格 坎农、巴德 阿诺德、拉扎鲁斯 C 345 动力定型理论代表人物是（）
巴甫洛夫 詹姆斯—兰格 坎农—巴德 阿诺德—拉扎鲁斯 A 346 认知评价理论代表人物是（）
巴甫洛夫 詹姆斯—兰格 坎农—巴德 阿诺德—拉扎鲁斯 D
347 张某，35岁，被诊断为肝癌，住院后情绪低落，表情淡漠，并有自杀倾向，该病人最
可能处于下列哪种情绪中
过度紧张情绪 过度焦虑情绪 暴怒情绪 抑郁情绪 D
348 根据耶克斯-多德森定律，解决复杂的代数问题最佳的情绪状态是（）
高激动水平中等激动水平较低激动水平各种激动水平其解决问题的结果一样 C
349 关于抑郁与焦虑的描述，不正确的是（）
抑郁的人常伴有焦虑情绪 焦虑是对紧张性就激的最初反应
焦虑过度可演变为抑郁 焦虑和抑郁不会伴发 D 350 国外有关EQ的内容描述中不包含下列哪项（）
人际关系管理能力 自我认识情绪的能力 情绪控制能力 挫折承受能力 D 351 放松训练属于下列哪一种情绪调节方法
代偿转移 语言调节 注意转移 自我控制 D
352 成功地解决一道难题后的愉快、自豪感属于（）美感 情绪 理智感 道德感 C
353 忧者见之则忧，喜者见之则喜，属于（）心境 激情
应激 热情 A
多选 构造主义心理学的代表人物有（）杜威 冯特 铁钦纳 弗洛伊德 马斯洛 BC 2 心理学的主要任务有（）
描述与测量 解释与说明 预测与控制 行为与想法 动机与活动 ABC 3 机能主义心理学的代表人物有（）
杜威 詹姆斯 安吉尔 弗洛伊德 罗杰斯 ABC 格式塔心理学的代表人物有（）詹姆斯 冯特 韦特海默 苛勒 考夫卡 CDE5 下列属于行为主义心理学的代表人物有（）
铁钦纳 华生 冯特 斯金纳 班杜拉 BDE 6 下列属于精神分析心理学派的代表人物有（）
弗洛伊德 詹姆斯 阿德勒 荣格 班杜拉 ACD 7 下列属于认知心理学流派的代表人物是（）
奈瑟 皮亚杰 西蒙 苛勒 罗杰斯 ABC 8 下列属于人本主义心理学的代表人物是（）
杜威 冯特 马斯洛 荣格 罗杰斯 CE 构造主义心理学把人的心理经验划分为三种基本元素，它们是（）
感觉 知觉 意象 观念 激情 ACE 10 下列属于格式塔心理学观点的是（）
意识像流水一样有其动态的连续性 整体大于部分之和、先于部分而存在人对事物的认识具有整体性 心理学应该研究人的外显行为
心理学应该研究正常人的心理状况 BC 11 人本主义心理学反对（），因而称为现代心理学上的第三势力。
精神分析学派 构造主义学派 格式塔学派 行为主义心理学 认知心理学 AD 下列说法正确的是（）
心理学是一门中间科学 心理学是自然科学 心理学是一门交叉科学
心理学是社会科学 心理学是边缘科学 ACE 13 人的意识活动包括（）
对外部事物的觉知 对内部刺激的觉知 对自身的觉知
对内部心理活动的觉知 对神灵活动的觉知 ABCD 下列属于群体共同的心理现象有（）从众 模仿 暗示 舆论 谣言 ABCDE 15 个体心理过程包括（）认识过程 行为过程 情感过程 意志过程 世界观 ACD 人的心理活动分为（）社会活动 个体活动 个体心理 社会心理 组织心理 CD 下列属于认知过程的有（）感觉 记忆 思维 动机 兴趣 ABC 18 下列属于个性心理特征的有（）兴趣 能力 气质 需要 性格 BCE 19 下列属于个性倾向性的有（）记忆 动机 意志 需要 兴趣 BDE 20 心理现象存在不同层次的规律，一般可以从（）来探究心理发生和发展过程及其点。生理层次 心理层次 行为层次 社会文化层次 需要层次 ABCD 21 下列说法错误的是（）
人的心理是不可知的，因此是无法测量的 心理学的研究主要通过思辨方式进行
可以通过对行为的研究来间接推测人的心理
意识是人类所独有的一种高级水平的心活动 无意识概念是马斯洛提出来的 ABE 22 下列属于无意识现象的有（）梦 思维 创造 口误 防御机制 ADE 23 下列属于行为主义心理学的观点有（）
反对内省法，采用实验法 环境决定论 要研究知觉和意识的组织过程 重视行为塑造和矫正。重视经验的构成元素。ABD 24 下列属于精神分析学派的著作有（）
《精神分析引论》《梦的解释》《动机与人格》《自卑与超越》《认知心理学》 ABD 25 下列属于基础心理学的分支学科是（）
实验心理学 发展心理学 人格心理学 临床心理学 工业心理学 ABC 26 下列属于应用心理学的分支学科是（）
认知心理学 教育心理学 管理心理学 咨询心理学 广告心理学 BCDE 27 下列属于心理学的未来发展的有（）
适应实践需要，继续分化 提高理论水平，高度整合 开展心理学本土化的研究
心理学研究取向的多元与综合 心理教育的兴起 ABCDE 28 从研究时间的延续性上划分，心理学研究类型分为（）
相关研究 因果研究 个案研究 纵向研究 横向研究 DE 29 心理学研究的变量是各种各样的，按变量本身的性质划分的是（）
刺激变量 属性变量 反应变量 自变量 中介变量 ABC 30 心理学研究的变量是各种各样的，按变量之间的关系划分的是（）
刺激变量 反应变量 自变量 因变量 控制变量 CD 31 心理学研究的程序包括（）
确定问题并提出假设 确定研究对象 界定概念及其测量工具 选择研究方法 解释结果并做出推论 ABCDE 32 下列属于心理学研究的方法有（）
观察法 实验法 问卷调查法 个案研究法 访谈法 ABCDE 33 观察法的优点是（）
简单易行，便于操作 经济高效 研究深入，能够进行原因分析
真实自然，源于实际 能够对实验对象进行控制 AD 34 观察法的缺点有（）
不能进行原因分析 主观性强，受观察者能力和其他因素影响 便于操作，简答易行 可以进行深入研究 经济高效 AB 35 问卷调查法的优点是（）
收集资料丰富 经济高效 使用方便 客观性强 能够进行原因分析 ABC 36 问卷调查法的缺点有（）
难以排除主客观因素的影响 不能进行原因分析 使用方便 经济高效 可以重复使用AB 37 个案研究法的缺点有（）
研究深入 收集的资料往往缺乏可靠性 不能进行因果分析
研究结论难以推广 经济高效 BCD
用实验法研究教材类型对学习成绩的影响时，下列哪些变量属于控制变量（）教材类型 班级规模 学生已有知识水平教学方法 测验方式 BCDE
精神分析学派把人的意识分为（）三个层次。
前意识 无意识 后意识 意识 上意识 ABD 40 研究人的意识的心理学流派是（）
行为主义心理学 构造主义学派 格式塔学派 机能主义心理学 认知心理BCDE
学习心理学的意义主要有（）
有助于树立辩证唯物主义的世界观 了解自己，加强自我修养
有助于按照心理学的规律组织教育和教学，提高工作质量
加强对别人的控制 解决自己或他人的心理困惑 ABCE
下列哪些心理学家是德国人（）詹姆斯 冯特 韦特海默 苛勒 华生 BCD 43 下列哪些心理学家是美国人（）巴甫洛夫 詹姆斯 斯金纳 苛勒 冯特 BC
弗洛伊德的主要观点有（）人的行为是由无意识决定的 个体早年的经历对今后的发展有重要的影响
梦是了解人无意识的重要方式之一 人的意识是不可知的 人的目的在于自我实ABC
下列属于人本主义心理学的观点是（）
心理学只研究人的外显行为 人是自主的理性的动物 人具有自我发展的潜能
重视意识的结构 认为人是环境塑造的结果。BC 46 下列哪些研究方法不能进行因果研究（）
观察法 问卷调查法 个案研究法 实验法 访谈法 ABCE 47 下列哪些是认知心理学的研究内容（）
从众 推理 信息加工 问题解决 士气 BCD 48 下列说法正确的是（）
心理学的研究主要通过思辨进行 心理现象可分为意识和无意识现象
心理现象可分为个体心理和社会心理 认知心理学是当前心理学发展的主流
心理学已经是一门成熟的学科。BCD 49 注意的一般特征有（）
注意的稳定性 注意的广度 注意的分配 注意的起伏 注意的转移 ABCE 50 色光混合的规律有（）互补律 间色律 代替律 混合律 恒常律 ABC
外部感觉有（）视觉 听觉 肤觉 运动觉平衡觉 ABC 52 下列哪些属性属于知觉特征（）整体性 理解性 分解性 选择性 恒常ABDE
深度知觉就是（）远近知觉 距离知觉 空间知觉 方位知觉 立体知觉 ABE 54 运动知觉有()真动知觉 似动知觉 自主运动 连续运动 诱导运动ABCE
从记到忆是一个复杂的心理过程，其中包括以下环节（）识记 保持 再认 回忆 联想 ABCD 56 从信息加工的观点看，记忆就是对输入信息的（）
编码 保持 储存 遗忘 提取 ACE 57 根据记忆内容和特点，记忆可以分为（）
形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆 场景记忆 ABCDE 58 感觉记忆也叫（）
瞬时记忆 感觉登记 感官登记 视觉后像 工作记忆 ABC 59 遗忘可以分为（）
暂时遗忘 衰退性遗忘 消退性遗忘 抑制性遗忘 永久性遗忘 AE 60 短时记忆编码方式有（）
听觉代码方式编码 视觉代码方式编码 语义代码方式编码
思维代码方式编码 AVL单元方式编码 ABCDE 61 引起无意注意的原因有（）
刺激物的强度 刺激物的对比 刺激物的活动 刺激物的变化 刺激物的新异性 ABCDE
注意的外部表现（）
适应性运动 无关运动的停止 呼吸运动的变化 视觉变化 听觉变化 ABC
注意的功能有（）
选择功能 保持功能 发展功能 监督功能 调节功能 ABDE
注意最基本的特征有（）注意的起伏 指向性 稳定性 分配 集中性 BE
维持有意注意的条件有（）
加深对活动的目的任务的理解 培养间接兴趣 合理组织活动
用意志与干扰作斗争 教学方法新颖 ABCDE 66 感觉是有适应的，如（）听觉适应 视觉适应 嗅觉适应 味觉适应 痛觉适应ABCD 67 皮肤感觉有（）触觉 运动觉 压觉 温度觉 痛觉 ACDE 68 内部感觉有（）运动觉平衡觉 内脏觉 味觉 嗅觉 ABC 69 知觉的组织原则有（）接近原则 联想原则 运动原则 连续原则 相似原则ADE 70 影响知觉对象的选择的因素有（）
刺激物本身特点 主体自身 社会因素 生理因素 对象与背景差异 ABE 71 影响知觉理解性的因素有（）
社会因素 生理因素 知识 经验 言语指导 CDE 72 知觉恒常有（）
大小恒常 方位恒常 形状恒常 亮度恒常 颜色恒常 ACDE 73 在知觉距离时，单眼视觉线索主要有（）
遮挡 线条透视 空气透视 眀暗和阴影 运动级差 ABCDE 74 在知觉距离时，双眼提供的线索主要有（）
水晶体的调节 双眼视轴的辐合 结构级差 运动级差 双眼视差 AB 75 时间知觉的线索有（）外在标尺 内在标尺 时间标尺 连续标尺 运动标尺 AB 76 错觉有（）大小错觉 时间错觉 情绪错觉 形重错觉 方位错觉 ABDE 77 根据记忆时意识参与程度可以把记忆分为（）
内隐记忆 运动记忆 程序性记忆 陈述性记忆 外显记忆 AE
根据信息加工处理的方式不同，可以把记忆分为（）程序性记忆 陈述性记忆 内隐记忆 运动记忆 外显记忆 AB 79 根据识记时有无明确目的，把识记分为（）
无意识记 理解识记 意义识记 机械识记 有意识记 AE 80 根据识记时有无理解材料意义，把识记分为（）
无意识记 理解识记 意义识记 机械识记 有意识记 CD 81 影响识记的因素有（）
识记的目的 学习态度 材料性质 材料数量 对材料的理解 ABCDE 82 对记忆恢复的研究表明（）
记忆恢复现象儿童比成人普遍 学习难的材料比学习较易的材料表现更明显
学习程度较低比学习程度较高时易出现 材料中间部分易出现恢复
材料开始部分易出现恢复 ABCD 83 遗忘的原因有（）
干扰抑制说 痕迹衰退说 动机性遗忘 线索依赖性遗忘 永久性遗忘 ABCD 84 干扰抑制说最明显的证据（）
前摄抑制 到摄抑制 前摄遗忘 倒摄遗忘 干扰遗忘 AB
再认有（）有意再认 无意再认 完全再认 不完全再认 再现 ABCD
联想有（）接近联想 对比联想 类似联想 因果联想 相反联想 ABCD 87 长时记忆的编码有（）
表象编码 语义编码 视觉编码 听觉编码 AVL单元方式编码 AB
表象的特征有（）直观形象性 想象性 具体性 抽象性 概括性 AE 89 表象有（）个别表象 一般表象 记忆表象 想象表象 遗觉象 ABCDE
用心理旋转对表象进行实验的心理学家是（）谢波德 库珀 米勒 艾滨浩斯 冯特 AB
幻想的形式有（）信念 想象 科学幻想 理想 空想 CDE 92 形成正确再造想象的条件是（）
正确理解词和实物标志的意义 丰富的表象储备 灵感 信念 定势 AB 93 发展创造想象的条件是（）
灵感 创造动机 积极的思维活动 扩大知识范围 丰富表象储备 ABCDE 94 根据思维过程中的凭借物不同，可将思维分为（）
直觉思维 分析思维 动作思维 形象思维 抽象思维 CDE 95 根据思维探索目标不同，可将思维分为（）
直觉思维 分析思维 动作思维 聚合思维 发散思维 DE 96 根据思维创新程度，可将思维分为（）
直觉思维 分析思维 动作思维 常规思维 创造性思维 DE
根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过程有否清晰的意识，可将思维分为
直觉思维 分析思维 动作思维 聚合思维 发散思维 AB
思维的基本过程是（）分析和综合 比较 抽象 概括 具体化 ABCDE
问题解决的过程是（）提出问题 分析问题 提出假设 检验假设 具体化 ABCD 100 影响问题解决的因素有（）迁移 原型启发 定势 问题情景 情绪和动机 ABCDE
衡量发散思维的指标是（）指向 集中 流畅性 变通性 独特性 CDE
创造性思维的过程是（）准备期 酝酿期 豁朗期 验证期 应用期 ABCD
思维的品质有（）
广阔性和深刻性 独创性和批判性 逻辑性和合理性
灵活性和敏捷性 指向性和集中性 ABCD 104 问题解决的思维活动必须具备三个条件（）
合理性 独特性 有明确的目的性 有一系列操作程序 有认知参与 CDE 105 影响概念形成的因素有（）
学生过去的经验 学生的认知水平有关特征和无关特征 变式 下定义 ABCDE 106 信息在保持的过程中（）
量发生变化 质发生变化 量不会变化 质不会变化 出现记忆的恢复 ABE 107 记忆的品质有（）敏捷性 持久性 准确性 准备性 恢复性 ABCD
美国著名教育心理学家布卢姆把人的学习分为（）领域。
认知学习情感学习动作技能学习过程学习结果学习ABC 109 我国学者一般根据教育工作的实际需要，把学习分类为（）
知识的学习情感的学习技能的学习策略的学习道德品质的学习ACDE
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识的关系把学习划分为（）
接受学习发现学习机械学习意义学习上位学习CD 111 美国教育心理学家加涅根据学习的结果把学习分为（）
言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度 ABCDE 112 当代认知心理学把知识划分为（）
动作知识 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 言语知识 BCD 113 下列属于行为主义的学习理论有（）
操作性条件作用学习观 建构主义学习观 认知发现学习观 认知接受学习观
社会观察学习观 AE
下列属于学习策略的有（）
复述策略 精细加工策略 组织策略 计划策略 调节策略 ABCDE 115 弗拉维尔认为元认知是由（）组成的。
元认知知识 元认知体验 元认知监控 计划策略 资源管理 ABC 116 美国教育心理学家布卢姆将教育目标分为以下哪些领域()
认知 情感 动作 意志 个性 ABC 117 以下哪些属于提供范例的方式？()
重点讲述概念 口头举例 展示实物 展示模型 演示幻灯片 BCDE 118 教师在学校中主要应充当哪些角色？()
学习指导者 集体活动领导者 行为规范示范者 教育科研人员 心理保健ABCDE
由于教师对学生的积极期待，从而导致学生行为方面的积极变化，该效应称为()： 皮格马利翁效应 晕轮效应 罗森塔尔效应 马太效应 蝴蝶效应 AC
一般认为，智力概念中包含哪些成分？()
学习能力 情绪管理能力 问题解决能力 社会适应力 运动能力 ACD 121 早期的智力理论偏重于()方面。
语言能力 为人处世能力 数理逻辑能力 审美能力 意志力 AC 122 二因素理论认为，人的智力是由哪些部分构成？（）。
一般因素 必要因素 基础因素 特殊因素 非必要因素 AD 123 群因素理论中所涉及的七种基本心理能力不包括以下哪些？（）
语词理解 音乐能力 审美能力 知觉速度 运动能力 BCE 124 三维智力结构理论认为，智力应从以下哪几个维度来考虑。（）
操作 内容 理解 产物 速度 ABD
根据吉尔福特的三维智力理论，以下哪些方面属于内容维度？（）
视觉 听觉 符号 语义 行为 ABCDE
以下哪些是三维智力理论中操作这一维度上的内容？（）
认知 记忆 速度 发散思维 广度 ABD
以下哪些属于加德纳提出的多元智力理论的范畴？（）
人际智力 音乐智力 认识自然的智力 道德智力 数学逻辑智力 ABCE 128 据斯腾伯格的三元智力理论，人的智力是由以下哪些部分控制？（）成分智力 道德智力 背景智力 语言智力 经验智力 ACE 129 世界上第一个智力测验是由（）编制的。
斯坦福 比纳 西蒙 推孟 冯特 BC 130 韦克斯勒智力量表分为哪几种？（）
成人智力量表 老年智力量表 中年智力量表 儿童智力量表 学前儿童智力量表ADE 131 以下哪些智力测验属于个别测验？（）
韦克斯勒智力量表 斯担福--比纳量表 中国比纳测验 瑞文推理测验 美国陆军测ABC 132 以下哪些智力测验属于团体测验？（）
中国比纳测验 瑞文推理测验 美国陆军测验 斯担福--比纳量表韦克斯勒智力量表 BC
一个人智力的发展受以下哪些因素的影响？（）
遗传 教育 环境 气候 出生年月 ABC
以下因素中，哪些因素决定了一个人智力表现的程度？（）
遗传 教育 环境 气候 出生年月 BC
以下关于智力与应试教育的关联中，哪些是正确的？（）
应试教育强调发展智力 应试教育重知识，轻智力 应试教育重记忆，轻思维。应试教育重模仿，轻创造 应试教育也能发展智力。BCDE 136 以下哪些表述是正确的？（）
智力代表一个人的聪明程度 智力测验成绩的高低能反映智力的高低
智商可以决定一个人成功与否 高智商可以令人生活美满
传统智力测验只能反映学业成就 AB
以下哪些方法在发展学生智力中是正确有效的？（）
灌输知识 重视思维的灵活性 死记硬背 重视思维的敏捷性 重视思维独创性的发BDE 138 智力的开发从哪些环节入手？（）智力训练 死记硬背提高记忆力 激发动机 培养兴趣 情感培养 ACDE 139 以下智力成分中，哪些衰退较早？（）
写作能力 手眼协调 动手操作 技术能力 思维能力 BCD 140 婴儿期智力主要表现在哪些方面？（）
动作发展 抽象思维 逻辑思维 语言发展 理解周围事物 ADE 141 对于学前儿童来讲，哪些能力尚处萌芽状态？（）
分析 模仿 综合 抽象 概括 ACDE
以下关于小学儿童智力发展的表述中，哪些是正确的？（）
开始从形象思维向抽象思维过渡 具体形象思维占主要成分 逻辑思维占主导
抽象逻辑思维可独立发挥作用 能通过假设进行思维 AB 143 以下关于青少年思维特点的描述，哪些是正确的？（）
开始从形象思维向抽象思维过渡 具体形象思维占主要成分
通过假设进行思维 思维形式化 思维具有预计性 CDE 144 以下关于“元认知”的表述中正确的是：（）
对认识的认识 认知过程中的体验 对认知活动的监控
认识前所具备的知识 认识过程中伴随的思维 ABC
从创造力的定义中可以看出，创造力的两项标准是（）：
创造性人格特征 创新性 个人价值 社会价值 创造性体验 BD 146 根据吉尔福特早期对智力的研究，以下哪些是与创造力最密切的概念？（）
记忆能力 观察能力 冒险性 集中思维 发散思维 DE 147 对于发散思维的质量，心理学中通常从哪些方面衡量？（）
敏捷性 变通性 坚持性 独特性 流畅性 BDE 148 以下哪些判断是正确的。（）流畅性代表思维的丰富性 变通性代表思维的灵活性 独特性指思维的不寻常性
发散思维对创造力的贡献大 集中思维对创造力的贡献大 ABCD 149 根据吉尔福特的研究，以下哪些是创造力思维的特征：（）
敏感性 坚持性 流畅性 灵活性 洞察性 ACDE 150 创造力与以下哪些心理因素有关？（）
认知因素 智力因素 人格因素 动机因素 气质因素 ABC 151 创造力的高低与以下哪些环境因素有关？（）
自然环境 社会文化 遗传 学校 家庭 BDE 152 以下哪些家庭氛围有助于培养高创造性的儿童？（）
民主 严格 严厉制约平等 允许自由表现 ADE 153 以下哪些社会文化有助力于培养高创造性的儿童？（）
开放 保守 专制 服从平等 AE
154 以下哪些社会文化会制约儿童创造性的发展？（）
务实守常 枪打出头鸟 民主 尊从权威 开放 ABD 155 学校环境中哪些有利于学生创造性的发展？（）
民主的管理 严格的控制 经常性的监督 优良的学风 和谐的人际关系 ADE
156 学生的哪些动机有助于创造力的发展？（）
求知欲 学习兴趣 考高分 考重点学校 出国留学 AB 157 开发个体创造力通常用哪些方法？（）
题海战术法 死记硬背法 信息交合法 头脑风暴法 联想法 CDE 158 以下关于“综摄法”的描述，正确的是：（）
使用隐喻法 使用类比法 使用联想法 调动人类潜意识功能 使用头脑风暴法ABD 159 以下关于智力与创造力关系的表述，正确的是：（）
智力水平高则创造力高 无关联 有密切关联 创造力水平高则智力水平高
智力低则创造力通常低 CDE 160 以下哪几个方面属于人格的内涵？
外在行为模式 内在动力组织 气质特点 人格特质 感觉 ABD
161 人格特质理论的代表人物是：弗洛伊德 奥尔波特 卡特尔 艾森克 班杜拉 BCD
162 奥尔波特将特质分为：种族特质 共同特质 个人特质 社会特质 表面特质 BC
163 卡特尔将特质分为：中心特质 首要特质 表面特质 根源特质 共同特质 CD 164 艾森克认为人格因素的基本维度是：外向性 神经质 幻想性 精神质 差异性ABD
165 人格的五因素模型中，五因素包括：神经质 外向性 开放性 随和性 尽责ABCDE
166 当代的心理学家们认为对人格的形成起作用的是：遗传 环境 教育 社会 交往 AB
167 气质的EAS模型将气质分为哪些维度？情绪性 聪慧性 活动性 交际性 世故性ACD
168 希波克拉底的体液说把气质分为：多血质 黏液质 抑郁质 胆汁质 黑胆质 ABCD
169 哪些环境的因素影响了人格的形成？
产前环境 出生过程 家庭环境 学校教育 社会因素 ABCDE
170 人格形成中父母的影响分为哪些维度？民主 控制 温暖 批评 冷漠 BC
171 学校中影响人格形成的因素主要有：
师生关系 同伴关系 集体气氛 教育活动 遗传 ABCD 172 主要的人格理论有哪些？ 精神分析论 人本主义 行为主义 社会认知理论 格式塔理论 ABCD
173 主要的防卫机制有哪些？ 压抑 文饰 转移 投射 否认 ABCDE 174 弗洛伊德将人格分为哪几个部分？真我 本我 自我 超我 忘我 BCD 175 以人为中心的心理治疗中咨询员应具备的态度包括：
真诚一致 同理心 无条件积极关注 专业化 认真负责 ABC
176 人格测验可以分为： 问卷法 投射式测验 自陈式测验 访问法 实验 BC
177 罗夏墨迹测验评分的依据有： 部位 关键点 内容 长度 情境 ABC 178 五因素人格问卷的形式有：自我报告 观察者报告 三维度报告 五维度报告 双峰组AB
179 影响投射测验的因素有：自己的意识 自己的期望 社会期望 实际情况 面部表情 BC
180 人格测验的指标有： 独立 合理 信度 效度 长度 CD
181 ＭＭＰＩ适用的人群有： 职场 学生 精神病患者 演员 教师 ABCDE
182 属于以人为中心的心理治疗的因素
和谐的人际关系 医生的指导 病人的认知改变 自我成长 温暖的氛围 ADE
183 罗杰斯认为自我不协调有：
对自我的否定 理想自我和现实自我的冲突 本我和超我的冲突 负强化 学习不良 AB 184 人格理论包括的问题有：
人格的实质和结构 人格的发展 人格的动力 人格的健康和改变 人格的层次 ABCD
185 奥尔波特的个人特质包括：基本特质 次要特质 中心特质 首要特质 聪慧性 BCD
186 外向性高的人有什么特点：好社交 冲动 好冒险 快活 认真细心 ABCD 187 人格形成受遗传作用的证据有：
人格特质的稳定性 人格特质的跨文化一致性 人格特质的生理学解释
人格特质的多样性 人格特质的分类 ABC
188 需要的特征包括：（）对象性 动力性 社会性 发展性 互动性 ABCD
189 人类的需要按照指向的对象来划分，可分为：（）
生理需要 精神需要 社会需要 物质需要 交往需要 BD 190 人类的需要按照起源来划分，可分为：（）
生理需要 精神需要 社会需要 物质需要 自我实现的需要 AC 191 马斯洛需要层次理论中，属于基本需要的有：
生理需要 安全需要 爱与归属的需要 尊重的需要 自我实现的需要 ABCD
192 马斯洛需要层次理论中，属于成长需要的有：
生理需要 求知的需要 审美的需要 尊重的需要 自我实现的需要 BCE 193 关于马斯洛需要层次理论的评价正确的有：
马斯洛的需要层次注重社会正常人的需要，因此具有普遍性
马斯洛的需要层次是一个有严格组织的层级系统
马斯洛充分认识到了高级需要对低级需要的调节作用
马斯洛准确揭示了人类需要产生的客观规律
马斯洛主要从人的社会性方法阐述需要层次的。ABD
194 关于马斯洛需要层次理论中所论述的各需要层次之间的关系正确的有：
出现的顺序由低到高 七个层次可概括为两种水平
只有较低层次的需要得到满足后，较高层次的需要才会出现
各层次需要在全人口中所占比例由大到小 成长需要以基本需要为基础，对基本需要具有引导作用 ABCDE 195 属于生理性动机的有： 饥 渴 性 睡眠 兴趣 ABCD
196 属于心理性动机的有：睡眠 兴趣 权力动机 交往动机 劳动动机 BCDE 197 动机的基本功能包括：激活功能 引导功能 维持功能 调整功能 发展功能 ABCD
198 关于学习动机和行为效率之间的关系表述正确的有：
动机过弱，行为效率必然很低 动机过强，会使行为效率降低
学习动机的强度的最佳水平是固定不变的一般而言，中等程度的动机水平，行为的效率最高
学习难的课题时，行为效率会因动机强度的增加而增加 ABD 199 关于力求成功者的论述正确的是：
力求成功的成分多于避免失败的成分 会选择比较容易的任务
目标定位于获取成就 调动力求成功者的积极性，应当提供具有一定难度的任务
会选择非常难的任务 ACD 200 关于避免失败者的论述正确的是：
避免失败的成分多于力求成功的成分 目标定位于如何避免失败
会选择非常困难的任务 会选择成功概率在50%左右的任务
会选择成功概率30%左右的任务 ABC 201 动机冲突按性质和内容分为：
原则性冲突 非原则性冲突 双趋冲突 双避冲突 趋避式冲突 AB 202 动机冲突按表现形式分为：
原则性冲突 非原则性冲突 双趋冲突 双避冲突 趋避式冲突 CDE 203 归因理论中提到的三个维度是指：
内部和外部 主观和客观 可控和不可控 稳定和不稳定 好与不好 ACD 204 归因理论中提到的六个因素包括：
运气好坏 能力高低 努力程度 身心状态 任务难度 ABCDE 205习得性无助感产生后的表现有：
动机降低 认知出现障碍 情绪失调 消极被动 情绪抑郁 ABCDE 206 激发学生学习动机的有效措施有：
设置合理目标 有效利用反馈与评价 避免使用惩罚 科学利用竞争与合作
进行归因训练 ABDE 207 兴趣的品质包括：
兴趣的倾向性 兴趣的广度 兴趣的稳定性 兴趣的效能 兴趣的差异 ABCD
208 关于影响自我效能感的因素，表述正确的是：
个体自身的成败经验是影响自我效能感的最主要因素
替代性成败经验也是影响自我效能感的因素之一
如果个体将成功的经验归因于运气等因素，就不会增强自我效能感
如果将失败归因于努力，也不一定会降低自我效能感
自我效能感决定人的成就的大小 ABCD 209 有效的表扬应该：
表扬应真诚 表扬应针对学生的良性行为 是为了表扬而表扬 应指出学生值得表扬的 行为 隐含着学生如果付出努力，在将来就可能获得成功的信息 ABDE 210 动机、行为、效果三者之间的关系是：
动机强，学习积极性高，行为质量也高，则效果好
在学习中，激发学习动机是最重要的
动机强，积极性高，如果行为质量不高，则效果也不好
动机不强，行为质量高，其行为效果也可能好 学习动机是影响学习行为、提高行为效果的一个重要因素 ACDE 211 动机对人的行为效果或工作效率的影响取决于
动机本身的强弱 个体行为的质量 动机冲突的强度 动机的类型 动机的产生 AB
212 动机按对象性质可分为：
无意识动机 有意识动机 主导性动机 物质性动机 精神性动机 DE 213 根据动机的起因，可分为：
主导性动机 辅助性动机 外在动机 内在动机 交往动机 CD 214 属于精神需要的有：
交往的需要 认识的需要 审美的需要 道德的需要 创造的需要 ABCDE 215 典型的安全需要包括：
生命安全 财产安全 心理安全 职业安全 文化安全 ABD 216 阿特金森认为动机强度是由()的乘积决定的。
动机水平期望 诱因
需要 效价 ABC 217 美国心理学家弗罗姆认为：激发力量等于()的乘积。
需要 预期目标的效价 诱因
对实现目标的期望概率 时间 BD 218 个体心理发展的主要特点有：
连续性与阶段性 方向性与不可逆性 不平衡性 个别差异性 发展的关键期 ABCDE 219 行为主义的代表人物有： 马斯洛 华生 班杜拉 斯金纳 格塞尔 BCDE
220 皮亚杰将儿童的认知发展分为哪些阶段？
感知-动作阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 后形式运算阶段ABCD 221 家庭中有可能影响儿童发展的因素有：
父母的教养方式 家庭结构 家庭气氛 环境的布置 父母的受教育程度 ABCDE 222 同伴在儿童发展中的作用有：
提供儿童行为的榜样和社会模式 宣泄情绪 完善人格 交流经验 学习技能 ABCDE 223 关于遗传与环境在儿童心理发展中的作用表述正确的有：
可以理解为发展的可能性与现实性之间的关系
环境对于某种心理特性或行为的发展所起的作用，有赖于这种特性或行为的遗传基础 遗传作用的大小依赖于环境的变量
在发展的低级阶段，一些简单的心理机能，受环境影响较大
较复杂的高级心理机能，更多地受遗传的影响 ABC 224 影响儿童心理发展的环境因素包括：
胎内环境 早期经验 学校教育 食物营养 地理气候 ABCDE 225 关于记忆发展的表述正确的是：
儿童记忆广度的发展随年龄而增加 记忆发展可以从量的发展和质的变化两方面来看 个体从有意识记向无意识记发展 随着年龄的增长，个体记忆的组织性逐步增强 记忆发展没有规律可循 ABD
226 行为主义心理学家华生认为，新生儿有以下哪些情绪？悲伤 怕 厌恶 爱 怒 BDE
227 人的需要的特征有（）对象性 动力性 社会性 教育性 生理性 ABC
228 社会性动机又称为（）
继发性动机习得性动机 心理性动机 生理性动机 原始性动机 ABC 229 下列属于社会性动机的是（）饥饿 兴趣 权力动机 交往动机 睡眠 BCD 230 生理性动机又称为（）
继发性动机 原发性动机 原始性动机 生物性动机习得性动机 BCD 231 班杜拉将期待分为两类，它们是（）
结果期待 总体期待 动机期待 效果期待 部分期待 AD 232 注意的两个基本特征是（）指向性 广度 集中性 转移 分配 AC
233 任何感觉的产生，都需要的基本条件是（）
颜色 光线 刺激物 感觉器官 感受性 CD 234 下列关于感觉的描述，正确的是（）
感觉是客观的，也是主观的 是直接反应 是整体属性的反应
是人脑的机能 是在感觉器官产生的 ABD
235 下列属于内部感觉的是（）运动觉 机体觉平衡觉 味觉 嗅觉 ABC
236 眼球的折光系统包括（）角膜 房水 晶状体 玻璃体 视网膜 ABCD
237 视觉适应现象主要包括（）明适应 联觉 暗适应 色光适应 疲劳适应AC
238 根据物体的特性，知觉可以分成哪几类？
错觉 空间知觉 时间知觉 运动知觉 超干知觉 BCD 239 下面哪些属于空间知觉（）
形状知觉 颜色知觉 大小知觉 方位知觉 深度知觉 ACDE 240 运动知觉分为（）
真动知觉 似动知觉 运动幻觉 距离知觉 深度知觉 ABC 241 从信息加工论的观点看，记忆就是信息的（）过程。
输入 编码 存储 提取 保持 ABCD 242 根据记忆的内容分类，记忆可以分为（）
形象记忆 情景记忆 逻辑记忆 运动记忆 情绪记忆 ABCDE 243 影响遗忘的因素有（）
时间 学习程度 识记材料的性质 识记材料的位置 身心状况 ABCD 244 思维的重要特征有（）直观性 形象性 间接性 概括性 动力性 CD
245 意志的品质有（）自觉性 坚持性 果断性 自制性 概括性 ABCD
246 关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有（）。
感受性是用感觉阈限的大小来衡量的
感受性越高，感觉阈限就越低 感受性越高，感觉阈限就越高
感受性与感觉阈限没有关系 感受性是心理量指标，感觉阈限是物理量指标。ABE 247 下面关于气质和性格的说法中正确的有（）。
气质是先天的，但是在一定条件下也可以有改变；性格是后天形成的，但是也具有一定的稳定性。
相对于气质来说，性格更具有社会道德评价意义。
气质和性格是人格的两个不同的组成部分，它们既有区别又有联系
气质更多地体现了人格的生物属性；性格则更多地体现了人格的社会属性
性格和气质都无好坏之分。ABCD
248 对于心理的实质，下述哪些是正确的（）
心理是脑的功能 心理是超自然的 客观现实是产生心理的源泉
心理可不依赖于物质而独立存在 人脑是产生心理的器官 ACE 249 人的大脑皮质面积显著增大的区域是（）
额区 颞区 枕区 边缘区 下顶区 ABE
250 脊神经共有（）8对颈神经 10对胸神经 6对腰神经 5对骶神经 1对尾神经ADE 251 与情绪有关的中枢神经部位有（）前额叶 海马 扣带回 杏仁核 下丘脑 ABCDE
252 下列条件反射的叙述，正确的是（）
出生后经过训练获得 可以建立和消退 较非条件反射有更大的灵活性 其形成与非条件反射无关 能适应复杂多变的生活环境 ABCE 264 关于脑第一机能系统的描述，正确的是（）
也称动力系统 由脑干结构和边缘系统组成 发动随意运动
提高大脑的兴奋性和感受性 对刺激进行分析与综合 ABD 271 睡眠与大脑的关系的描述，正确的是（）
梦可能是创造思维的源泉 梦不利于大脑的休息 睡眠有助于人的记忆
睡眠对大脑有营养作用 睡眠影响学习效果 ACD 272 烟酒对大脑的影响表现为（）
抑制大脑的正常活动 造成大脑萎缩 提高大脑的思考力
损坏大脑细胞 使大脑供血量下降 ABDE 273 大脑机能定位正确的部位是（）
视听觉中枢在顶叶 听觉中枢在颞叶 运动中枢在中央前回
感觉中枢在中央后回 布洛卡区为听觉性言语中枢 BCD 274 第四次脑革命包括（）
全脑开发 电脑革命 仅指人脑的全面教育
以人脑为核心的整个身心功能的全面开发 脑各个部分的全面开发 ADE 275 与言语有关的中枢有（）Wernicke区 Broca区 小脑 海马 部 AB
276 多动障碍患者可能存在的脑异常部位是（）
右前额皮层 小脑蚓部 尾状核心 海马 丘脑 ABC 277 脑潜能开发的途径包括（）
体育锻炼 规律睡眠 合理营养 戒烟酒 不断学习ABCDE
278 情绪的特点有（）稳定 不稳定 深刻性 情境性 易变性 BDE枕叶后 279 下列哪些属于高级情感的内容（）理智感 道德感 美感 欣快感 满足感ABC
280 情绪和情感共有的基本特征是（）
强烈性 稳定性 两极性 冲动性 都是主观体验 CE 281 关于心境下列哪几项是正确的（）
具有弥散性的特点 是一种情感状态 具有感染性
是一种比较微弱的情绪状态 是一种比较持久的情绪状态 ACDE
282 美感包括（）责任感 社会美感 艺术美感 自然美感 自信感 BCD
283 理智感是（）
人在智力活动中产生的体验 具有惊奇感、喜悦感、求知欲等多种表现形式
与艺术创作无关 人们改选世界的动力 在智力活动中得以发展 ABDE 284 意志与情绪的关系是（）
无关 相互影响 情绪可成为意志的阻力 情绪可成为意志的动力 意志可以控制情绪BCDE 285 情绪反应的表现包括（）
躯体运动功能改变 植物性神经功能变化 内分泌功能改变 感觉功能变化 以上都不ABC
286 按情绪发生的强度和持续时间，可把情绪状态分为（）心境 情操 激情 应激 理ACD 287 激情是一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态，其特点是（）
激动性 弥散性 渲染性 冲动性 深刻性 AD 288 健康情绪的判断标准有
诱因明确 反应适度 稳定性和灵活性 情绪的自我调节和控制 与年龄无关 ABCD 289 快乐、愤怒、悲哀、恐惧是（）
原始情绪 基本情绪 复合情绪 与自我评价相关的情绪 表情 AB 290 抑郁症的常见表现是（）情绪低落 悲观失望 自我评价低 愿意主动与人交往 无自罪感 ABC 291 情绪和情感具有（）
适应功能 动机功能 信号功能 调节功能 感染功能 ABCDE 292 属于情绪外部表现的是（）
心潮澎湃 眉开眼笑 坐立不安 轻声呻吟 心跳加速 BCD 293 对基本情绪描述正确的有（）
基本情绪的种类是有限的 它是人类独有的 它是天生的基本情绪的不同组合可派生出复合情绪
先天盲童的自发表情反应与正常婴儿一致 ACDE
294 情感的特征包括()外显性 深刻性 长期性 稳定性 社会性 BCDE
295 情绪的特点包括（）冲动性
深刻性
情境性
不稳定性 情绪依赖于情感 ACDE
296 情绪调节的内容主要包括（）
具体情绪调节 唤醒水平的调节 对健康进行调节 情绪成分的调节 对认知活动的调ABD
297 应激是出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态，其特点是（）
突发性 弥散性 一系列的生理反应 紊乱性 紧急动员性 ACDE 298 古代医书《内经》中有关情绪与健康关系的描述，正确的是（）
怒伤肝 思伤脾 恐伤肾 忧伤心 喜伤肺 ABC 299 什么人更容易产生暴怒情绪
虚荣心过强 傲气和官气十足 心胸狭窄 感情太脆弱 体质虚弱 ABCD 300 在情绪调节中存在个体差异，表现在（）
教师伦理学学生作业选题 篇4
你心目中的理想教师形象（中小学/大学）
你认为什么样的教师是一个具有幸福感的教师（幸福与师德发展的关系问题）制度对教师职业道德发展的影响
我国中小学教师职业道德规范的历史变迁
我国大学教师职业道德规范的历史变迁
中小学教师职业道德规范的比较研究
教育观念对师德的影响及作用方式研究
师范生的师德培养问题研究（目的、内容与方式等）
教师专业发展阶段与师德发展问题研究
教师职业道德发展的方法和途径研究
教育精神与教师职业道德发展研究
新课改中教师的职业道德体系（形象）研究
教师专业化背景中的师德建设问题研究
中小学教师与大学教师的职业道德素养的差异研究
教师职业道德发展的基点（起点）研究
师德建设或师德教育理念研究
教师评价体制对师德的影响
教师职业道德评价的标准和方法/方式研究
教师职业倦怠与师德发展
教师心理健康与师德发展
职业认同/自我认同与师德发展
师德与利益问题（教师的奉献精神/意识与教师的个人利益需求）
作业要求：
护理学专业毕业论文参考选题 篇5
★问题导向学习在ICU专科护士培养中的应用 ★高职护理学生心理健康状况调查与分析 ★五年制高护学生培养模式探讨
★对高职护理学生开展护理礼仪的SWOT分析 ★罗依（Roy）的适应模式与应用
★专业待写论纹请加Q扣 一五六六贰零伍 ★循征护理在鼻饲中的应用
★启发式教学法在护理礼仪教学中的应用 ★围手术期患者心理护理方式之探讨
★应用Orem护理理论指导脑出血者功能锻炼实践与思考 ★高职护理学生应对方式的调查研究 ★早产儿应用保温箱护理的注意事项
★对护理学生进行实习前培训的内容与重要性 ★开设助产护理专业PDCA分析
★开展整体护理前后护士工作满意度的调查 ★整体护理观念在临床带教中的实践 ★基础护理质量控制经验与体会 ★基础护理新技术、新业务的进展 ★护理记录书写中应注意的法律问题
★中医“四诊”在病情观察中的作用与体会 ★中西医结合开展健康教育的实施与效果评价 ★护理教育管理的内容、特点探讨 ★高等护理临床教学管理的创新
★护理教学评价的方法、内容、范围的探讨 ★“知情同意”的伦理与法律上争论问题的研究 ★护理心理的研究进展
★外科临床护理中的经济、伦理、法律问题 ★外科病房陪护人员的管理
★护理人员艾滋病知识知晓率调查 ★糖尿病患者住院费用分析
★白细胞清除术辅助治疗高白细胞白血病的观察与护理
★新生儿高胆红素血症不同换血速度与胆红素下降速度的关系 ★腹腔镜下胆囊切除手术患者护理费用分析 ★护理人力资源管理现状及发展
★新的护理人力资源配置方式调查分析
★爱护佳外科洗手液和快速无水消毒液手部皮肤消毒效果的观察 ★利多卡因封闭疗法与普鲁卡因封闭疗法治疗化学药物渗漏疗效的比较研究 ★手术室空气消毒除菌器现场效果观察
★胸腔镜辅助普胸手术与常规开胸手术病人术后疗效比较研究 ★硬膜外麻自控镇痛泵对前列腺术后并发症的影响 ★心理护理对脑卒中后抑郁患者康复的影响 ★颅脑外伤后持续性植物状态下的高压氧治疗 ★卵巢癌患者的心理护理
★血微量元素与小儿原发性肾病综合征的关系研究 ★输卵管梗阻性不孕与人流相关性分析 ★临床路径在眼科白内障手术中的应用
★改良超滤技术在体重≤10kg室间隔缺损患儿体外循环管理体会 ★宫颈癌术后预防尿潴留的护理体会 ★坐式分娩临床观察
★妊娠期糖尿病的护理观察
★不同注射方法对区域性化疗患者不良反应的影响 ★本科护生专业态度、价值观及影响因素 ★本科护生实习期间心理状态 ★临床护理带教研究现状
★浅谈护士对爱滋病自身防护的措施 ★护理教学方法的现状及发展 ★护理人力资源管理现状及发展 ★护理质量管理现状及展望
★一次性医疗用品使用与管理现状 ★护理人员的职业危害现状 ★护理人员的职业防护现状 ★护理成本管理现状 ★护理制度管理现状
★在职护理人员继续教育现况 ★护士工作应激管理 ★护士长工作应激现状
★护理管理中的人文关怀——人本管理的运用现状 ★护理理论在临床护理中的运用 ★护理模式的现状及发展 ★整体护理开展现状 ★临床护理专家研究现状
★护理程序在护理工作中的运用现状 ★循证护理在护理实践中的运用 ★临床路径在护理实践中的运用 ★艾滋病患者护理现状及进展 ★肿瘤患者护理现状 ★压疮护理研究进展
★癌性疼痛护理现状及进展
★临床基护中护理技术与方法的革新 ★护生健康教育能力培养状况 ★社区健康教育模式探讨 ★护理人员科研论文写作现状 ★护理学术期刊存在的问题 ★护理人员创新意识培养状况 ★临床护理中健康评估运用情况 ★护理人员获取科研信息的现状 ★“人性化”护理服务现状
★护理工作中人际沟通与人际关系处理 ★癌症患者的临终关怀
★护理工作中人际沟通与人际关系处理 ★癌症患者的临终关怀
★静脉留置套管针病人的感受分析 ★留置气囊尿管应注意的几个问题 ★剖宫产产妇整体护理观察效果
★浅谈全麻腹部手术对呼吸的不良影响及护理对策 ★浅谈规范化指导语在手术前心理护理中的作用 ★浅谈护士对爱滋病自身防护的措施
★浅谈急诊留观病人健康教育的特点及方法 ★浅谈手术信息发布在手术过程中的作用 ★浅谈糖尿病胰岛素泵强化治疗的护理工作 ★浅谈特需病房的特点及其特色护理 ★浅谈一次性输液管的排气方法及意义
★浅谈一次性输液器点滴筒壁气泡的产生的原因及排除方法 ★浅谈医院的护理服务文化
★浅谈重度妊高症合并肾病综合症的临床护理
★浅析心脏起搏器的临床应用调查及健康教育的对策 ★谈护士长分身艺术在护理管理中的应用 ★探讨护理人员流失的原因及对策
★探讨泌尿造口术病人的心理状态及护理对策 ★探讨妊娠合并血小板减少的护理对策 ★探讨体外循环手术后低体温的护理措施 ★探讨医院急诊护理服务的意义
★探讨中专护生择业前后期的心理变化 ★议剖宫产术后促排气的方法 ★议网络护理教学中存在的问题
★子宫肌瘤动脉栓塞术后并发症的原因分析及预防干预 ★综合护理措施在消化性溃疡治疗中的作用 ★严重多发伤早期急救护理
★小肠唇状瘘患者的皮肤与肠内营养的护理 ★2种气束内灌注物对留置导尿管固定效果探讨 ★吸入性损伤的排痰护理
★皮肤扩张器植入术的护理研究
★血液透析病人的动静脉内瘘护理技巧 ★与人工气道患者的沟通及心理支持 ★非体外循环的下冠状动脉搭桥术的护理 ★产道血肿的护理
★烧伤病人皮瓣移植术后的护理
★应用感觉输入法在脑梗塞康复的护理 ★气管切开术后两种气道湿化液的效果观察 ★对麻醉前后插留置导尿管利弊的探讨 ★离心性静脉穿刺抽血法的临床应用 ★二种血气分析标本隔绝空气方法的探讨 ★浸浴疗法对烧伤晚期创面愈合的影响 ★食管癌术后吻合瘘的护理 ★静脉留置针在儿科中的应用
★急性颈椎颈髓损伤并发器官功能障碍综合症的护理 ★在校生乙肝患者心理护理的研究 ★手术室护士的营养摄入及营养评定
★白内障超声乳化术后与小切口囊外摘除术后患者生存质量比较 ★食盐对卡托普利治疗盐敏感型高血压疗效影响的观察 ★糖尿病足的护理
★器官移植术后病人的护理
★医院健康教育对糖尿病病人遵医行为的影响 ★手术室医院感染控制的困难及对策
★健康宣教在心血管介入诊疗中的应用及体会 ★自然产后冰敷会阴的效果观察
★2种雾化吸入法对治疗呼吸道烧伤的疗效观察 ★冠心病患者不良心态分析及心理护理对策 ★妇科癌症患者的心理护理 ★永久起搏器植入术病人的护理 ★下咽癌术后护理
编辑记者选题探究 篇6
编辑与记者本来是一组相对立的新闻人员, 编辑是编写别人的稿件;而记者是编写自己的稿件, 但是在一些较小的报社编辑和记者的工作往往是由一个人来完成。本文主要以编辑和记者为一个人的情况来对编辑记者的新闻选题进行探究。
在网络日益发达, 新闻及时性的需求日益增大的情况下, 各大媒体电视台对一些突发性事件往往都进行及时的报道, 那么作为编辑记者, 当重大事件发生时, 如何能够在最短的时间里对事件进行最有效的报道, 考验着编辑记者对这个事件的切入角度的把握程度, 也就是编辑记者从哪个角度进行选题, 从而使自己的对同一事件的报道在同行中能够一鸣惊人。笔者认为, 编辑记者应从如下三个方面进行选题:
一、尊重事实以事实为依据进行深入挖掘
一个事件发生后, 记者要第一时间感到现场, 对事件的起因、经过进行详细的了解, 要做好五个“W”, 在此基础上, 采访事件现场的目击者, 从他/她的口中对整个事件进行一个完整的了解。在这一过程中, 由于事件的目击者在讲诉事件的经过时, 并不是按照我们所预期的情形进行讲述, 所以我们要准备好录音笔, 在目击者的讲述全部收集回来。目击者在讲述过程中, 作为记者的我们, 一定要以最快的速度判断出他/她讲述的内容是不是我们需求的重点, 若不是, 那我们要适当的去引导, 何为适当的引导呢?就是我们要不时提出一些问题, 这些问题必须是有深度的, 这个问题的抛出主要目的是让我们了解到这个事件的核心与本质是什么?我们要充分了解到整个事件的事实经过, 以便于我们回去后整理录音。
二、以点带面用最简练的文字传递最大的信息量
对事件的采访结束后, 我们的下一步任务则是对整个事件的录音进行整理, 在整理录音过程中, 我们要直接“去粗取精”, 作为一个有着丰富经验的媒体人, 我们能够在第一时间判断出, 我们所采访的录音哪些对我们即将入手的稿件有着重要作用, 哪些是可直接删除的信息。录音整理好以后, 那么就开始着手进行新闻的编辑。众所周知, 一则新闻的标题是新闻的“文眼”, 那么我们在编写新闻时, 如何撰写一个吸引读者眼球的, 能够让读者在看到新闻标题后有继续阅读下去的欲望, 才不失为一个好的新闻标题。
如, 最近好多国家都职责中国内地人到他们国家的超市抢购奶粉事件, 那么这则新闻《香港奶粉荒蔓延全家出动跑遍六区仍需托人抢购》, 这篇报道中, 记者不仅采访的几位已经为人母的妇女, 其中对政府官员也进行了采访, 但是最后成文后, 我们看到的是, 文章主要从几个方面对香港闹奶粉慌的情况进行了实事求是的说明: (1) 要全家人出动转战几个地方的超级市场买婴儿奶粉; (2) 对“水货客”每人买了几十罐奶粉现象进行了说明; (3) 港政府正在考虑如何进行限购。其实, 抢购奶粉的现象一直存在, 相信关注的记者也不在少数, 为什么该篇报道会引起如此巨大的反响呢?原因就在于, 该篇报道的选题更加符合目前的热点, 更能贴近百姓的民生生活, 从而引起共鸣。
三、精雕细刻以读者的角度对整则新闻进行打磨
稿件整理并编写完成后, 我们要转换自己的身份, 将自己看成是一个读者, 那么作为读者的你, 在阅读这篇报道后, 对整个事件是否有兴趣继续阅读还是只看一下新闻的标题就让这则新闻“石沉大海”了呢?所以作为编辑和记者在采写新闻的过程中, 你是专家;在阅读新闻的时候, 请把读者放在首位, 有时候多听听读者的意见, 那么对整个新闻的选题有着十分重要的帮助。
编辑记者作为大众传媒的主体, 肩负着为人们传递及时、准确信息的责任, 那么在新闻采编写过程中, 如何对一个事件的选题进行深度的把握, 考验着我们每个媒体人的反应速度和生活阅历。我们要时刻从读者的角度出发, 本着以事实报道为前提, 以事件的切入为准则, 以对公众度责任、以读者的姿态来挑刺的原则, 来对我们的新闻进行修饰, 从而在这个信息传播时代, 使得我们的新闻选题更加新颖, 更加有说服力, 更能吸引大众读者的眼球。作为传媒人, 请学会换位思考, 懂得标新立异, 用大胆假设小心求证的理论来确定新闻的选题也许会有意想不到的效果。
摘要：在网络日益发达, 新闻及时性的需求日益增大的情况下, 各大媒体电视台对一些突发性事件往往都进行及时的报道, 那么作为一名合格的编辑、记者, 在采写采编新闻时, 如何选题、如何使自己编写的新闻更加与众不同, 更加有深度、更加吸引读者的眼球是我们新闻工作者应该具备的主要能力。
关键词：编辑记者,选题,事实,换位思考
参考文献
[1]由海梅.关于对编辑记者的素质要求的思考[J].科技传播, 2009 (01) .
[2]李广.浅谈电视记者的新闻敏感以及如何把握受众心理[J].赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 2009 (01) .
[3]粟龙梅.论电视栏目名称的传播功能[J].牡丹江教育学院学报, 2009 (03) .