家长学校教案--浅谈小学生学习的指导

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导（通用13篇）

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇1

付倩宇

教学目的：

通过本讲授课，让广大家长明确对孩子的学习指导内容及方法，配合学校老师共同开发儿童的智能。

教学要点：

开课谈话，小学一年级是孩子一生中非常重要的一个起点，小学阶段是终生学习的基础。家长的热情很高，很重视，但教育孩子要讲究科学，学习指导要得法，才能收到良好效果。

一、一年级儿童学习的特点

1、帮助孩子搞好中心转移。由幼儿园“以玩为中心”向小学“以学习为中心”转移，要注意过渡衔接，让孩子学得扎实，同时也要玩得痛快。

2、思维简单，考虑问题不全面是小孩子的特点，他们往往顾比失彼。家长要耐心开导，启发思维。

3、注意力不持久，小孩子注意力一般持续只有15分钟左右，容易受外界影响，管不住自己，因此，孩子回家读书，作业时间不要安排太长，注意劳逸结合。

4、贪玩好耍，厌恶学习，这是多数孩子的共同特点，因此，家长着重对孩子培养学习兴趣。

二、小孩子的学习指导

1、提高学习兴趣，人们常说“兴趣是最好的老师”，只有孩子喜欢学习，他才会主动学、自觉学、才能学好、否则被动学是没有好效果的。

兴趣从哪里来？一是学习上的收获，进步与成功；二是老师、家长对孩子的肯定、鼓励和赞扬；三是平时让孩子有自由支配时间，不把学习当成苦差事，做到玩得痛快，学得扎实；四是从小灌输长大后干什么？渗透前途理想教育；五是多给孩子讲述，社会的发展，人才的竞争。没有本事是适应不了社会需求的。

2、培养学习习惯，叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”养成良好习惯孩子终生受益，特别是刚入学的孩子优为重要。

（1）与孩子一道安排好作息时间，订好学习计划；

（2）向孩子提出适当要求，订立学习目标，督促检查执行情况，予以表扬；

（3）注意纠正不良的学习习惯；

学习时心不在焉：如一边读书一边做作业，一边吃零食或者看电视；书籍文具杂乱无序，乱摆乱放，用时到处找，甚至走到学校还忘记带课本；作业撩草乱画；作业本乱放；读书写字不按规矩办；睡倒看书；无时间观念，当天事留着明天办等。这里顺便建议家长要求小孩子熟背《明日歌》；“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至，朝看水东流，著看日西坠。万年明日能几何，请君听我明日”。小孩理解不到的，家长应给他讲述。

（4）指导改进学习方法

家长应向孩子明确提出24字的学习方法：提前预习，专心听讲，积极思考，独立作业，及时复习，不耻下问。

具体地说，家长应交给孩子的学习方法有：

读书三到：眼到、口到、心到，切忌读望口书和喝读；作业要独立思考，做好后要检查，切忌粗心大意；

每次考试后，试卷交家长签字，不要只看分数，要帮助孩子分析原因，共同订正。

要求孩子好拼音关、查字典关。

（5）培养孩子记忆力的方法

孩子遗忘性大这是又一大特点，因此，要注意记忆力的培养。首先提高孩子记忆的兴趣，然后交给他一些记忆的方法，如观察记忆法，机械记忆法，图象记忆法，游戏记忆法，编顺口溜及儿歌记忆法等。

为了记住我国28个省，4个直辖市，2个特区，有人编成了四句儿歌。

两湖两广两河山（8个）（湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山东、山西）。

五江三海云贵川（11个）

（江苏、浙江、江西、黑龙江、新疆、上海、青海、海南、云南、贵州、四川）

两西三宁港澳台（8个）

（陕西、西藏、宁夏、辽宁、吉林、香港、澳门、台湾）

甘内天北庆福安（7个）

（甘肃、内蒙古、天津、北京、重庆、福建、安微）

（6）培养孩子的思维能力。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怡”。培养孩子思维的方法很多，平常可鼓励孩子学会思考，提问，动脑筋，可买《脑筋急转弯》的书籍让孩子读，家长也可学一学，平常考一考孩子。

如：小明的父亲有三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么名字呢？

马在什么地方，不用四条腿照样可以走？

一个警察有一个弟弟，但弟弟否认他有哥哥，为什么？

（7）培养孩子的口头表达能力。

1.要求孩子发音准确、清楚；

2.要求孩子说完整的话；

3.要求孩子说话有顺序、有表情；

4.不断丰富孩子的词汇；

5.要培养孩子大胆说话；

6.要及时纠正孩子说话中的不良习惯。

有人说孩子的心是一块奇特的土地，播上思想的种子就会有行为的收获，播上行为的种子就会有习惯的收获；播上习惯的种子就会有品德的收获。

付千与

[家长学校教案--浅谈小学生学习的指导]

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇2

一、激发学生的读书兴趣,营造读书氛围

1. 营造全员“读书”的浓厚氛围

在平时的语文教学中,我特别注重打造阅读声势,在班级建立“图书角”,安放图书橱,把学生自带的、喜爱的图书装进书橱,以确保可供学生阅读的图书源源不断; 同时,还鼓励学生利用阅读课和课余的时间,到学校图书室、阅览室借阅图书。

2. 广泛开辟课内外阅读渠道

在开展阅读活动之初,一部分学困生对读书缺乏兴趣,他们觉得读书是一件很枯燥的事。我就尝试运用“生生互动”的方法,让学困生也动起来,在其他同学徜徉书海,畅谈心得的时候,随着时间的变化,一些学困生也慢慢动心,逐渐加入到阅读同学的行列。

二、授之以“渔”,让学生学会阅读

1. 学会精读

阅读是一种与作者心灵沟通的过程,多阅读,可以丰富学生的大脑,美化学生的心灵。阅读分为精读和略读,略读是粗略的读,为的是博采。精读要读透读懂,精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心,所得甚少的现状,我在班级中专门设立了阅读赏析课,目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵,培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步,即读有所思,思有所悟,悟有所得。

2. 有选择的读

知识如烟波浩淼的大海,廖若繁星。在此中间,有一部分书需要精心研读,有一部分书要远离( 内容粗俗,印刷粗糙的盗版书籍) 。因此,对于小学生课内外读什么书,我做了精心的指导。

3. 写读书笔记

阅读只单纯去读是不够的,俗话说“好记性不如烂笔头”,读书要做到眼到、心到、手到,才能达到好的效果。我在指导阅读时,要求学生做到“不懂笔墨不读书”,阅读时做好读书笔记,增强读书效果,同时教给学生写读书笔记的方法

三、综合各种手段,提高阅读效果

1. 建立汇报机制

我在每天的阅读课上抽出10分钟的时间,安排两名学生讲述自己读书的收获,其余同学评议。如此一来,不但能矫正学生课内外阅读中的不足,还能借助同学之口,拓宽其他学生的知识面,同时也锻炼了学生的口语表达能力。

2. 班规班约,确保读书时间

浅谈小学生学习方法的指导 篇3

【关键词】学习方法；现状分析；指导；实践

一、小学生学习方法的现状分析

“教师教得苦，学生学得苦”是当前小学教学中的不良现象。一方面教师为了追求高分，加班加点，频繁考试；另一方面学生则疲于应付，逐渐厌学，并产生了依赖性。以致于恶性循环，导致教学气氛沉闷，学生呆滞，甚至因为学习难度加深，完成作业压力大，学生学习热情不断下降。

造成这种状况的原因主要是传统的教学只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用；一些教师把学生当作知识的被动接受者，忽视学生这个最具有丰富个性的能动主体；在教学中只重视了对教法的研究，忽视了对学习方法的研究。随着教学改革的深入，教学所追求的目标已经不只是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，这就为我们提出了对学生进行学法指导的要求，联合国教科文组织也高瞻远瞩，提出了“学会学习、学会生活、学会做人”观点。伟大的教育家陶行知先生也曾眼光独到地提出了“教师的责任不在教，而在教学生学”。这充分说明了学习方法的重要性。教会学生学习的方法，就能唤醒学生的学习潜能；就要教会学生学习的方法。

二、指导学生的学习方法的办法

从某种意义上说，掌握学习方法比获得知识更为重要。我们总结出以下的学法指导的方法：

1.鼓励主动学习，给学生尝试，摸索学法

如果学生能够主动学习，传授知识的任务将事半功倍。过去我们的教学活动大多是教师按事先准备好的内容和设计好的教学过程进行教学，教师几乎包揽了教学过程中的一切，学生没有机会参与。而没有学习者主体的参与，真正的学习就不会产生。所以我们在探索中，就注意让学生参与教学过程的设计，充分将学习的主动权还给学生，让学生去积极地尝试，摸索学法。针对一些比较浅显的课文、短文时，也可以安排学生讲授，授课的学生准备得认真细致，听课的学生即羡慕又津津有味，课堂成了学生自主学习生活的舞台，极大地调动了学生的积极性和聪明才智，让他们体会到了自己设计学法，参与设计的无穷乐趣，同时也拉近了师生的关系。

2.提示方法

教师运用良好的教法，向学生展示正确的学习过程，会对学生掌握学法起潜移默化的作用。教学时，我们可以将学法理出直接告诉学生，使学生练有方向，学有方法。

首先，我们注重抓提示学法的“火候”，即激发掌握学法的兴趣。这从非智力因素考虑，其实也是一种学习方法。其次，注意从学习成功的学生经验中筛选，让学生互学方法，使学生随时随地、多种途径地明确学法。再次，抓学习中的薄弱环节，以重点指导。例如，我们注意到学生在应用题审题上，对题意的理解往往停留在直接理解或机械理解上，不善于间接理解，灵活理解，常不能用自己的语言复述题意。如应用题“小红有8个苹果，比小明少2个，小明有几个？”这题有哪些条件，学生总说“第一个条件是小红有8个苹果，第二个条件是比小明少2个”。这里学生对第二个条件的回答就不够深入，不能进一步地反映题目中的数量关系，也反映出学生没能完全领会题意。准确回答应是“第二个条件是小红比小明少 2个苹果”。如果这里匆匆而过，久而久之，则不利于学生形成良好的学习方法，而会滋长学生思维的惰性。这时，教师引导学生通过逆向思维的讨论，使学生的理解很快加深了，也让学生知晓了思维的角度选择得当，也是非常重要的学习方法。

3.总结评价，实现学法的内化

有评价，才能辨别方法的优劣，以利扬长避短，完善学法；有总结，才利于使学法示范化。在教学过程中我常启发学生发现了好的方法，如何及时提倡；遇到不当的学法，如何及时纠正。每堂课结束时，我们在对知识进行总结的同时，对学习方法也回顾归纳。把零散的，点滴的学法总结起来，组建示范性的学法系列，让学生逐渐内化为自己的学习习惯乃至学习品质。

4.给以学法应用的快乐

“学以致用”是认识论的原理，也是一条重要的教学原则。这里的“学”我们理解为不仅是知识的学习，更包括学习知识的方法。学到了一种方法，“致用”才算真正发挥了价值。因此，我们常常提供一些实践活动或创设一些学习情境，让他们利用已有的学习方法，学习新知识，解决新问题，以获取应用的快乐。如：对于相近的学习内容，我们的教学常是一个由扶到放的过程。如“三角形面积公式”和“梯形面积公式”的推导都是以平行四边形知识为基础，通过两个相同图形拼接而獲取的。因此，前者所采取的操作指导尽可能详细，以便让学生尽快摸到操作要领，掌握方法，而在后者的教学中要适当放手，发挥主体的能动性。这样，学法指导的目的：“教是为了不教”就达到了。同时，这个探究的过程，实际也是一种应用的快乐。

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇4

【摘要】素质教育的今天，语文教学不应该给学生太多的框框，应让学生有更多的时间，更多的自由，把书读活，自主学习语文。语文教学要教给学生方法,培养学生自主学习语文的能力,从而提高学习的效率。

【关键词】主动意识 教学方式 理解感悟 思考质疑 求异思维 大语文观

学习的主体是学生自己，学习应该是学习主体的内在需要和自发行为，主动性是学习行为得以贯彻的原动力。身为老师，我们的职责是协助学生而不是判断和决定学生。本文试从以下六个方面来论述如何指导学生自主学习初中语文，与同仁商榷，敬请志同道合者给予斧正。

一、激发学生学习的主动意识

首先，要帮助学生树立自信心，建立健康健全的心智模式。要解决根本问题就要抓住问题的根本。是我们的学生太笨了？我们的学生太贪玩了？太不听话了么？除了常年累积的低分记录，绝大多数学生的智商不存在问题，低分不等同于低能力与低素质，它不是致使我们的教学成为困难的绝对原因，问题的关键在于学生不健全的心智模式。

消除学生对自己的成见首先要从老师做起，告诉学生，你们可以学好，你们原本都很优秀，差只是你们的某个方面。不要对学生抱有任何成见，充分肯定学生的潜力和可塑性，让每个学生都感到自己被重视，让学生看到成绩，听到老师的赞扬，尝到努力后的成功和喜悦，让他们时常为自己的小收获洋洋得意，让他们之间争相比较谁的作品更赢得老师和同学的嘉赏。教师和学生自身都调整一下看问题的方式，也许会获得全新的体验和结果。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

其次，帮助学生明确自身的学习目的，为使命而生存，以目标为向导。明确学生学习的目标，使学生成为他想成为的人。让他们好好地去思考在家庭、学校以及踏入社会后所扮演的角色和那些能给他带来最大成就感和快乐的事情，让他们去思考关于你是谁、关于生命的意义、关于做什么样的人、想要实现什么的问题。这些问题中往往蕴涵着巨大的能量。事实上一旦学生开始琢磨这些他们暂时无法找到答案的问题，就会发现他们已开始转变。思维的转变具有惊人的力量，学生会逐渐在思考的过程中找到杠杆支点，借助自我暗示、自我控制、自我激励等手段，进行自我超越，具备了一种实现生活中既定目标的能力。这种能力称之为“创造性张力”。

著名的个人与组织学习设计师罗伯特〃弗瑞兹在《最小阻力之路》中提出了“创造性张力”的概念：一种强大的核心结构可以实现你生活中的转变。它的工作原理是当你开始明确你的愿景，并同时了解你目前的状况时，差距便产生了——你的现状与你理想状态之间的距离。这个差距形成了张力，因为张力的自然倾向是需要得到解决，这个差距将自然地试图缩小——就像一条被拉长的橡皮筋——将你拖向你的目标。很多学生缺少的就是这种创造性张力，需要通过组织教学使学生具备这种创造性张力。

教学内容与学生的目标挂钩。明确课程目标和方向，不妨给课程赋予“功利性”的目标，即让知识成为学生谋生和娱乐的手段，成为达成梦想的途径。让学生知道通过我的课他们会获得的收获和转变，把知识技能与日后学生希望从事的工作、感兴趣的事情挂起钩来，把学习内容与学生的生存需求市场需求挂起钩来。比如你的理想职业是室内设计师，那么你有必要学好3DMAX等三维工具，因为在你以后的工作中你要时常与它们打交道，你要用它们设计效果图，用它们建模，用它们赋材质打灯光，用它们渲染出图，用它们在市场竞争中争取自己的一席之地，用它们来赢得老板和客户的认可，同时在投入学习的过程中你可以感受到无穷的创造力和自我实现的乐趣；如果你希望自己做平面设计、VI、网页、包装或者相关设计你必须能够轻易驾御PHOTOSHOP及相关平面设计软件，对一个设计者来说，你还需要有扎 2

实的造型功底、敏锐的色彩感觉，开阔的创意思维，出色的设计能力。在学生进入学习状态之前，告诉他们课程的核心思想而非章节性的具体内容，明确他们的努力方向，使其对课程本身形成认识的雏形，以作用促成目标，赋予知识以“功利性”，从而激起他们学习的热情。发掘学生内心深处的积极因素，纠正学生对课程以及教师不合理的期望值，达成明确而全面的认识。

二、提供学生主动学习的教学方式

老子说：“授人以鱼莫如授人以渔。”老师口头上常讲：“备课是在备学生，讲课是在讲方法”，照本宣科的意义仅止于重复，教给他钓鱼的方法，开发他们的悟性、独立思考与创新意识，而不是每天喂他们鱼。因此，每一节语文课教师都务必清醒地意识到：教学过程目标应包括知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有让学生积极参与的课堂教学，才是成功的语文课堂教学。

1、教师要备好课，深琢教案，深厚阅历。“台上一分钟，台下十年功”。讲台对于一个教师来说同样具备舞台的性质和神圣。课上的成色，可以见得教师课下的工夫。认真备课，重视每一堂课，也是教师职业道德的首要体现。

2、教师要在情感上贴近学生，用爱心组织教学。古人说“感人心者，莫先乎情”。在情感上拉近与学生的距离可以消除学生的抵触情绪，促使师生之间主动靠近。多对学生微笑，没有微笑解决不了的事情，即使真的有，也尽量使用适当的方式给予解决，尽力营造融洽的课堂气氛，镇静地应付课堂上的突发事件，能迅速而妥善做出处理，把暂时难以解决的问题放到课下。当学生因困倦无精打采时，教师的饱满精神会使他们受到感染而提起精神；当学生慌乱、注意力不集中时，教师的平静、专注，会使他们受到影响而集中注意力；教师进入意境，感情充沛的讲授，会唤起学生感情上的共鸣；教师对学生的尊重、信任、肯定和热爱，会被学生所觉察并产生一种神奇的力量。

3、教师要捕捉学生的兴奋点，用目光环视组织教学。随时控制整体授课的进程，用教师富有表现力的眼睛，时时与学生进行目光交流、信息的传递，这往往胜过生动的语言，便于教师把握整体学生的 3

情况。慌乱中的、走神的学生，一旦看到教师注意自己了，会迫使自己迅速地平静下来。用目光环视全班，使每个学生在教师目光的注视之下“一览无余”，使每个学生都感受到老师目光的亲切关注常常可以收到“此时无声胜有声”的效果。同时根据学生对上课内容的反映，抓住学生的兴奋点，激发更强烈的学习的兴趣。然后根据学生的接受情况和反馈情况及时强调或调整教学的内容和形式。

4、教师要用语言艺术组织教学。教师的语言具有传授知识、启迪智慧、培养能力的作用，从组织教学的角度来看，教师的语言艺术的恰当运用同样起着举足轻重的效应。课堂教学中，教师可以运用语调、语速的变化，富有感染力、鼓动性、幽默感的语言来“俘虏”学生，使学生感动，不要给学生唠叨、语无伦次的感觉，让学生感觉听你讲课如沐浴春风、不是受累而是解乏。用语言艺术组织教学，是教师进行课堂教学的重要技能。

5、教师要让学生积极参与教学，灵活变化授课位臵，用启发性的问题引发学生的深入思考。让学生参与到老师的讲课中来，教师走到学生中间去，讲台不是教师的私人空间，适当的时候也可以对学生开放，如初中语文中的二类课文、综合性学习、课外古诗词背诵、语文课本的附录部分等内容，教师可以组织学生一道备课，然后由学生到讲台上面对全体学生讲授，通过近几年的实践，我发现学生的语文能力得到了长足发展。

三、鼓励学生以读为主，读中理解，读中感悟。

“读”是学生求索过程中从提出问题、分析问题到解决问题的根本，语文课堂上教师一定要舍得花时间让学生读书，把书读熟、读透。并在可读处让学生读出感情，而且要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等，应根据读的内容和时机灵活运用，使学生处于一种积极兴奋的状态。“书读百遍，其义自见。”

例如，教学《可爱的草塘》第五自然段时，我通过引导学生反复朗读“这么大这么美的草塘.....茫茫的跟蓝天相接”这些句子,紧扣“草塘怎么会像大海呢？”这一点,进行边读边思边想象,再读再思再想象.这样给学生足够的读书时间,让学生通过反复读悟,终于明白草 4

塘无边无际,苇草在微风吹拂下，此起彼伏的动态美就像海浪在翻滚。尤其是一些文质兼美的散文、诗歌，教师更要指导学生反复诵读，使学生自己真正领会到文学艺术的无穷魅力。

四、鼓励学生积极思考，大胆质疑。

学贵有疑，患无疑。“给学生一个广阔的空间，他们就会给你一个意外的惊喜。”如在学习《赤壁之战》时，在与学生一起探究火攻曹营分几步进行一环节时，同学们通过读书分析，很快知道分四步，而且四个步骤缺一不可。同学们都为完成了任务答对问题而高兴，可一个学生却面露难色。突然，他站起来问：“老师，黄盖怎么知道哪一天刮东南风呢？”一石激起千层浪，有的说：“当时已有了天气预报。”有的说：“不对，因为黄盖聪明，会算。”有的说......这时，一个学生站起说：“我看过《三国演义》，是诸葛亮知道的。诸葛亮知天文，懂地理，他能算出哪一天有东南风。”这时，我及时肯定并鼓励其他学生向这个同学学习，同学们积极效仿，读到后面曹操从华容道逃跑时，同学们不禁提出了结果怎样的问题，老师因势利导，要知详情怎样，请读《三国演义》，同学们兴趣马上高涨起来，变被动为主动。

五、鼓励学生积极进行求异思维，发表独特见解

过去的语文教学中，统一的东西太多，统一的思维方法，统一的认知过程，统一的认识结论。“统一”掩盖了学生个性认识的差异性，抹杀了学生的创新品质，教学中，学生只能迎合教师的品味，察看教师的眼色，顺应教师的需要，教师则千方百计引出自己早已预设的答案来，要发展学生的创造性思维，培养创新人才，就应该像郭沫若先生说的那样“教育的目的是养成学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”教学中，就应该屏弃教参的禁锢，尊重学生个性，让学生大胆发表自己的见解。

例如教学《落花生》一课，学完课文，我问学生：“我们该做怎样的人？”大多数学生回答像花生一样做一个默默无闻、乐于奉献的人，而有一个学生却说：“当今社会，做一个像花生一样有真才实学 5

有内在美得人固然好，但如果只会踏实工作，不会推销自己，也是不行的。所以，我要做一个既有本事又会展示自己的人。”说得多好啊，这就是创新，这就是学生的独特感悟，有利于学生个性的发展和创新意识的形成，我们老师一定要珍惜和呵护。但是，值得注意的是尊重学生的独特体验并不等于说学生所有对文本不同的理解、感悟都是正确的，作为我们老师一定要认真分析，正确引导，对于有悖于文本价值取向的观点，我们一定要及时指出并纠正。比如对于诸如像xxx学生说：“多么美的花儿呀，如果我是蝴蝶，我会说，你那么漂亮，给我当二奶好吗？”这样的说法，我们决不能说你真聪明，你太会想象了。

六、鼓励学生树立大语文观，把语文学习由课内拓展到课外 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成与发展，要教育学生树立大语文观。”所以，光凭课堂教给读书方法学习语文是远远不够的。

1、把课本知识向课外引伸，拓宽知识面。比如学习《望天门山》一首诗时，学生一时搞不请“天门中断楚江开，碧水东流至此回”中后半句“碧水东流至此回”的“至此回”到底怎样理解，有的说“又向北流去。”，有的说“江水向东流遇到天门山就又流回去了。”众说纷纭，我并没有马上告诉他们正确的说法，而说这个问题老师一时也搞不清，鼓励学生通过读书、上网查资料、向别人请教等不同方法自己解决问题，然后请小老师再讲给大家。结果，第二天一到学校同学们就抢着给我讲解。通过自己学习，他们不仅弄懂了诗句意思，还知道了水流方向及天门山有关情况，从此还慢慢养成了上网学习语文的习惯，知识面越来越宽。

2、鼓励学生勤读书，多积累，勤练笔。

语文素养的提高不在于会写多少字，不在于能读几本书，更重要的是要把平时学到的语文知识用来指导阅读和写作。语文学习重在积累，所以一定要多读多写，一定要做到读写结合。“读书破万卷，下笔如有神。’为了培养学生的阅读写作能力，我要求学生每天睡觉前读

一、两篇自己喜欢的两篇自己喜欢的文章，每天摘抄几个好词佳句 6

或写一篇日记，坚持下来，学生的写作水平都有了明显提高。比如一次课堂习作《我惹大人生气了》，40分钟完成作文，全班49人，作文各有特色，令人十分满意。

语文学习是一个漫长而又艰苦的工作，学习方法也因人而异，但会读书是根本，作为老师我们一定要充分发挥主导作用，要教给方法，培养学生自主学习语文的能力。

总之，学习是一种不断的提高个人创造力、思考力、举一反三和采取有效行动能力的行为。学习的主体是学生自己，教师的作用在于激励主体找到学习目标、学习的动力及行动的始发点。刺激他们自我意识的觉醒以及学习意识的觉醒，培养学生健全的心智模式。让学生学会学习，是他们受用终生的好事，也是教师努力的目标。(字数：5181)

【参考文献】

1、万里利《关于如何实现学生自主学习的几点思考》

2、武芳华《教给方法,指导学生自主学习语文》

3、雨林木风《自主学习》

家长指导孩子语文学习的建议 篇5

学语文要养成说和写的良好习惯：

语文的学习是由于文化的需要，从根本上讲，不要把语文的学习等同外语的学习，对大多数人来讲，外语的学习只是因为工具性语言的需要。著名作家高士其说的好：“学习外语并不难，学习外语就象交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。”

虽然语文的学习是由于文化的需要，但对于中小学生而言，学语文的核心是学会说、学会写，学会语言表达和文化交流。正因为如此，中小学生学语文，重要的是要养成说和写的良好习惯。小学生语文学习的重点是语言表达能力训练。语言能力是多元智能之一。语文学习方法应该是多读点书、多写文章、多背诗词、多和同学聊天或讨论，说话的时候尽量多用出彩地语言来表达。书读多了，文章写多了，与人交流多了，语言表达和写作文能力自然就提高了。

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇6

——记怀化市振华职业学校教学实践

作者：舒 华

面对全国目前中职学生的录取生源水平现状，学生厌学现象严重，玩心太重。这样的生源通过两年在校的教育要把他们教育成合格的中职生，不仅要教学生学会做人，同时要让学生学到一技之长；而事实是很多职校面临的难题，而提高学习兴趣是学生由被动学习向主动学习的原动力，是提高中职生学到技能的关键。

一、学习目标化、具体化、作品化---简单的学习是提高学习兴趣的基础。

在振华学校各专业班级把每学期各科的学习任务分解成每月的教学目标，每月的教学任务老师要在月初到班级与学生一起讨论制定，教导处要统一收集上来审核，目标达不到要求的要重新研讨，各班级目标通过审核后，制成打印稿张贴在学校公示栏和教室前宣传栏；而月学习目标的效果检查要简单，就是平时在教学实训操作过程中做出来的工件作品，能把作品做出来则学生在本月应该学会的技能也就掌握了；我们把学习技能目标化、简单具体化、作品化，这对大多数学生来讲学习目标具体了，看的见，无形中让学生掌握了技术，学生也感觉学习容易，没有初中学习那么辛苦，那么乏味。所以说简单的学习是提高中职生学习兴趣的基础。

二、活动促教学、活动促学习---快乐的学习是提高学习兴趣的动力。

活动促教学、活动促学习的意思是在学校每月举行教学活动，通

过活动来督促教师和学生积极主动，并且开心快乐的参加活动，为了能在活动中取得好成绩，使学生利用自觉课余时间加强练习，找同学辅导。例如在我振华学校每月要举行班级晨读比赛，全校各班级在足球场集合，像军训中拉歌一样，那个班读的声音小、没感情、读错等情况，评委就判那个班输，输的班级就的表演节目或淘汰。赢的和赢的班级继续挑战，直到选出冠军；在我校各班每月要进行一次班级挑战赛，及同专业班学生在专业技能上进行比拼，利用课余时间在公共场地进行，全班同学参加，全校其他班学生观看，比班级综合实力，这样班级学习成绩好的会主动帮助差生，差生也会主动向优生请教，无形中会刺激班级学习氛围，提高同学的学习兴趣。所以说快乐的学习是提高学习兴趣的动力。

三、学习效果及时公示---树立学生荣誉感是提高学生学习兴趣的保证。

中职学生在初中学习成绩较差，在学习中被认可的机会基本没有，基本对学习没有兴趣，故我们要在学习的某一方面或某一个点，大量提供机会，提供频率，只有学生在某一点或某一方面有成绩就要立刻表扬出来。例如在振华每月各专业班要举行班级成果作品展，把班级中好的作品在全校中展出，作品上要写出学生姓名。这样被展出的学生心中会产生强烈的荣誉感，这种荣誉感会使他在下一月的学习动力，从而提高学习兴趣。所以说树立学生荣誉感是提高学生学习兴趣的保证。

四、教学手段创新化、现代化、信息化、市场化----利用高科技是提高学生学习兴趣的过程手段。

中国传统教育一贯是教师拿着粉笔、站在讲台、填鸭式的讲解。学生从读书以来就是这样，习惯了也腻了，故创新教法和利用现代化的教学设备迫在眉睫。在我校提出“5+35+5”的课堂教学法，一节课的前5分钟教师讲明本节课的学习目标，35分钟的时间是老师引导，学生为主的讲和讨论，最后5分钟由教师总结。这种教学将传统的填鸭式教学转化为学生主动的教学模式，提高学生学习的思考能力、语言表达能力、课堂组织能力及胆量有很多的帮助；而用现代化教学设备关键是使用多媒体教学，在我校每间教室安有多媒体，拉有网线。教师上课使学生不仅是听，同时在视觉上有感官认识，网络知识比教师本人的知识面要广的多，故无形中让学生上课越来越感兴趣；之外我校让教学市场化，例如广告设计班学生走出校外拉业务来做，汽修班提出“振华修车不要钱”的口号，这都是专业对接市场的体现。所以说教学手段创新化、现代化、信息化、市场化是提高学生学习兴趣的过程手段。

五、教学效果家庭化----家校合作关注作品是提高学生学习兴趣的双保证。

家长对学生成绩的关注是学生有一中压力，这种压力是必须的，在我校每月月底进行月考，月考各科目可以是试卷，也可以是作品，但一定要把成绩或作品在月假期间带回家给家长看，并且家长看完后要发表意见，在回执单上签名写出意见。大多数学生能带上作品回家并得到家长的表杨是它学习的动力，从而提高学习的兴趣。所以说家校合作关注作品是提高学生学习兴趣的双保证。

浅谈如何指导学生自主学习 篇7

关键词：指导,学生,自主学习

改变学生的学习方式, 是课程改革的一个重点。阅读教学是学生、教师、之间的对话过程, 课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法, 给我们带来清新的气息。初中阶段是学习的关键阶段, 如何让初中阶段孩子逐步形成“自主、合作、探究”学习方式呢?在此, 谈谈自己的一点粗浅体会:

一、书——学生自己读

叶圣陶先生认为:“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们, 使他们能够自己学一辈子, 学到老。”学生是学习的主体, 学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。引导学生读书, 培养学习能力, 应该是语文老师最重要的教学目标之一。在具体的教学中, 我们要适时教给学生相应的读书方法, 朗读、默读、浏览、跳读等要让学生在读前有一定的认识, 并以此为开启知识宝库的金钥匙。也许这些方法看似老生常谈, 在笔者看来却是最根本、最有效的。我们要引导学生边读边想, 边读边画, 边读边记, 让学生切实把学习看做是自己的事情, 扎扎实实地地读书的事情做好, 完成在阅读中新知识的建构。值得一提的是, 读书的方法是极具个性化的, 没有一种方法能够包打天下, 。我们经常看到一些老师为学生设置学习超市, 最经常听到的教学语言就是“你想学哪一部分就学哪一部分, 想怎样学就怎样学”, 这种学习内容的自选, 无疑体现了尊重学生个体的理念。但是, 这里面也有一个文本个性的问题, 并非所有的文章都适应。既有共性, 又有个性, 我们指导学生读书不能离开具体的文本, 不能为了追赶时髦而忍心地简单肢解文本, 而冲淡了文本的意境。

二、问——学生自己提

发明千千万, 关键在一问”。引导学生质疑问难, 是培养学生创新精神的有效途径。没有问题的学生就是问题学生。在具体的教学中, 我们要让学生充分地质疑。具体说来, 可以引导学生根据课题质疑, 可以从重点词句质疑, 可以从文章的内容质疑, 可以从内容的矛盾处、模糊处质疑, 也可以从同学或者老师的语言种寻找疑问。让学生在质疑中产生阅读期待, 调动学生的学习兴趣。同时, 老师在学生的质疑中也能够了解到孩子们的心理需求, 及时调整预设的方案, 把课堂生成的资源有机地融入到正在进行的教学中, 真正做到以学定教, 顺学而导。另外, 创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛, 发挥集体的智慧和力量, 能够使课堂教学效果大大提高。在教学中, 如有较难解决的问题, 我都让学生以小组的形式去完成, 各小组都有一名成绩较好有威信的学生担任组长, 他能够组织本组成员讨论、研究上报本组的意见, 还能帮助本组的学困生学会新知识, 每个成员的学习情况组长了如指掌, 便于把信息及时反馈给老师, 有利于教师采取更合理的手段组织教学。小组讨论的成果, 既意味着小组智慧的结晶, 也展示了每个学生自我能力发挥到在高峰。

三、话———学生自己说

“每一个人的心灵都象他们的脸一样各不相同正是他们无时无刻地表现自己的个性, 才使这个世界显得如此的精彩” (洛克) 新课程的理念之一认为阅读是学生个性化的行为, 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们在教学中, 要让学生在主动积极的和情感活动中, 加深理解和体验, 把自己的感悟充分地表达出来。我们在引导学生说的时候, 要注意站在学生的角度, 仔细倾听, 不随意打断他们的发言, 更不能简单地把自己的理解作为结论性的东西硬塞给学生。尤其是对学习有困难的学生, 老师更要有足够的耐心等待他们, 充分信任他们通过学习一定有所收获, 尽管表达上也许不太尽人意。在这一过程中, 老师时而旁敲侧击, 时而正面引导, 委婉地逼近问题的实质, 最终问题解决的表述还是要学生来完成。心理学研究者告诉我们, 每个人自身存在的潜能是巨大的。每个人只要相信自己的潜能, 而且能不断开发自己大脑的潜能, 人人都能成功。教学中我尊重每一个学生, 保护每一个人的独创精神, 哪怕是微不足道的见解, 教师也要给予充分的肯定。特别是对少数学困生更要倍加关注, 鼓励学生发表于教师不同的见解, 鼓励“别出心裁”。课堂上把说的机会全部留给学生。

四、事———学生自己做

新课程倡导综合性学习。体现在语文学习的方面, 我认为主要是语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、校内校外的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合等方面。老师要在相信学生的同时, 进行指导, 才能在实践中有效地锤炼学生的自主、合作、探究的能力。这里, 主要说说笔者本学期的一点做法———设置新闻摘抄本。我们在与学生广泛交流的基础上制定出“班规”:要求学生每天摘录一至两条新闻, 资料的来源可以是报纸、电视, 也可以是网络, 或者其他途径, 还要对页面装帧进行美化。另外, 我们根据课标准要求注意培养学生广泛的阅读兴趣, 鼓励学生自主选择阅读材料, 以弥补课内的阅读量。具体是要求每个学生从喜欢的书籍中每天至少阅读1000字以上的材料, 适当撰写读书笔记, 每个月全班交流一次。

浅谈对学生物理学习方法的指导 篇8

[关键词]物理学习 学习方法 有意观察

多年来的物理教学实践使我逐步认识到，重视学生学习方法的指导是提高教学质量、培养学生学习能力的重要一环。因此，我在教学中除了注意自己“如何教”外，还把注意力放在指导学生“如何学”上，取得了较好的教学效果。

一、研究物理问题的基本方法

1.掌握观察实验的方法

要在演示实验和分组实验中注意引导学生掌握有意观察，并养成综合分析观察习惯。在观察实验现象时善于根据观察目的发现现象的本质特征，这才是有意观察，然而，不是所有的学生都会有意观察。测试表明，未经过训练的学生中能够有意观察实验现象的约占10%～15%。例如，教师在课堂上做了一个“试管装水烧小鱼”的实验让同学们观察，学生们看到水开了，小金鱼还活着。然后，教师发给学生每人一个试管，让学生自己做这个实验，结果85%～90%的学生将小金鱼烧死了。这说明只有少数学生观察中有意识地发现了现象的本质特征：火在试管的上端烧，上端的水开了，试管下端水的温度不高，所以鱼才能活。此实验说明，水是热的不良导体。可见，有意观察是需要培养训练的。每次观察实验现象均要求学生说出看到了什么？该现象说明了什么？引导学生逐步养成有意观察的习惯。同时，又要引导学生观察实验现象的全过程，不仅看结果，还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想，养成综合分析的观察习惯。

2.掌握实验方法，提高实验的技能和技巧

实验是研究物理问题的基本方法，有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练是非常重要的。在中学物理教材中，实验可分为物理量测量和规律的探索与验证两类。无论对科学家做过的但现在不能再现的实验，还是现在可做的演示实验、分组实验，我在教学中都注意实验原理的分析和实验设计思路的剖析，以便加强对学生进行设计思路和方法的训练。尽量创造条件让学生根据研究课题的需要独立设计实验，上好实验设计方案讨论答辩课。在分组实验中，注意总结有独到见解和实验设计巧妙的学生的经验，用以启发提高其他学生的实验技能和技巧。

我将设计实验的基本方法归纳为下面几种：

平衡法。用于设计测量仪器。用已知量去检验测量另一物理量，例如，天平、弹簧秤、温度计、比重计等。

转换法。借助于力、热、光、电相互转换实行间接测量，例如，打点计时器的设计，电磁仪表、光电管的设计等。

放大法。利用迭加、反射等原理将微小量放大为可测量，例如，游标卡尺、螺旋测微器、库仑扭秤、油膜法测分子直径等。

3.掌握理想化模型法

将复杂的物理过程、物理现象中最本质具有共性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去其次要因素和条件，研究其基本规律，这是研究物理问题的重要思想方法。在中学物理中应用的理想化模型归纳起来有以下几种。

（1）实体物理模型：质点、理想气体、点电荷、理想电流、理想电流表、理想电压表。

（2）过程模型：等温、等容、等压过程；匀速、匀变速直线运动；抛体运动；简谐振动等。

（3）结构模型：分子电流、原子核式结构模型、电场线、磁感线等。

指导学生掌握此研究方法时，要特别注意指出理想化模型不是实际存在的事物，是有条件、有范围、有局限性的抽象，所以，在运用时就要十分注意其规律的适用范围和运用条件。

4.掌握等效思想方法

等效思想方法是研究物理问题的又一种重要方法。中学物理教材中体现出的等效思想方法有下面几种。

（1）作用效果等效：如力的合成与分解；速度、加速度的合成与分解；功与能量的变化关系；电阻及电容的串、并联计算。

（2）过程等效：如将变速直线运动通过平均速度等效为匀速直线运动；将变加速直线运动通过平均加速度等效为匀变速直线运动；交流电有效值的定义；抛体运动等效为两个直线运动的合成等。

总之，在学生学习掌握物理概念和规律的时候，还要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些思考方法。

5.掌握数学方法的应用

研究物理问题离不开数学工具，数学方法在物理上的应用很多，如比例、一次及二次函数方程、三角函数、指数、对数、数学归纳法、求极值等。

特别值得提出的是函数图像在物理上的应用，用图像描述物理过程和物理规律，在力学上有：S—t图像、V—t图像、振动图像等。在热学中有：P—V图像、P—T图像等。在电学中有I—U图像、路端电压和电流的U—I图像等。可以用图像处理实验数据，导出表示物理规律的函数式；可以依据图像求解物理量，对物理问题进行判断论证。

以上所述为研究处理物理问题的五种基本方法。在平时的教学中注意对学生进行物理学习方法的指导，在章节教学中，分散训练贯穿始终；在总复习时，分专题归纳总结，以达到使学生条理清晰，便于理解和掌握的目的，使他们在今后的学习中知道“如何学”。

二、物理学习过程中的具体方法指导

掌握学习物理的正确方法才能提高学习效率和学习能力。我在平时的教学中除教给学生研究物理问题的基本方法外，还采用“单元自学研讨式”教学法。力图使课堂教学结构的设计有利于调动学生的主动性，有利于学生学法的训练。“单元自学研讨式”教学法在以下四个环节上下功夫，对学生进行有计划的训练和指导，使学生掌握正确的、科学的学习方法，不断提高自学能力。

1.自学质疑课。按照教师下发的单元教学计划，在指定的课堂内进行自学，将自学中的疑难问题写在质疑小本上交给教师。初期为了帮助学生质疑，在课堂上专门安排提问题竞赛，鼓励学生大胆提出问题，促进学生思考，培养学生思维能力。

2.讨论研究课。由教师依据学生的疑点及课标要求确定适当的讨论题目，引导学生各抒己见，通过互相争辩加强对基本概念和规律的理解。对于可以通过实验研究的课题，引导学生根据研究课题设计实验方案（方案中包括原理、器材选择、实验步骤、记录表格和数据处理方法），经过讨论完善后，学生按照自己设计的实验方案动手实验，并分析实验记录，处理实验数据，得出实验结论。通过实验使学生掌握观察实验的方法，提高实验的技能和技巧；通过研讨加深了学生对所学知识的理解，发挥了学生的想象力、创造力，而且还对学生进行了科学研究方法的训练。

3.教师精讲课。此课将引导学生按照知识的逻辑关系整理单元知识（包括：概念、规律、方法），指导学生理解教材中重点、难点知识，归纳总结掌握规律、概念时需要注意的问题。

4.习题课。针对分析解答各部分习题的关键，精选习题，用小组竞赛的方法，对学生进行分析、解决问题的思路、方法和技巧的训练。

以上是我指导学生掌握物理学习方法的一些做法，我相信，只要在平时的教学中正确处理好学生“学会”和“会学”的辨证关系，重视学生学法的指导，使学生知道“如何学”，才能切實有效地提高教学质量。

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇9

浅谈中等卫生学校教学中提高学生化学学习的兴趣

现从中等卫生学校学生的情况入手浅析他们化学学习没有兴趣的.原因,提出在教学中提高学生化学学习兴趣的方法.

作 者：瞿川岚  作者单位：宜宾卫生学校,四川,宜宾,644000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)：2009 27(12) 分类号：G422 关键词：卫生学校   化学   学习兴趣  

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇10

家长如何帮助孩子培养良好的学习习惯?

父母双方要起到好的带头作用

父母是孩子的第一任老师，因此父母自己就要从细节上去培养孩子的好习惯。父母下班回家后可以陪着孩子一起去检查他的作业，或者陪孩子一起游戏玩耍，只要是一些长期的较为积极正面的习惯，都会为孩子带来较好的影响。因此家长们在培养孩子学习习惯时，一定要端正自己的态度，这样才能起到好的引导作用。

用较为轻松的方式带着孩子学习

家长们在培养小学阶段孩子的学习习惯时，可以经常带着孩子去做做游戏，并且让孩子给你讲讲做游戏时的感受。家长也可以多带着孩子出去走走，在帮助孩子增长见识的同时，也可以多让孩子写写日记，这样还能够帮助孩子提高自己的写作水平。

不要打击孩子，多鼓励孩子

小学阶段的孩子对很多新鲜事物都会抱有很多的兴趣，但是这样的热情会伴随着不理解、看不懂渐渐淡去，因此家长们要多去问问孩子对新鲜事物的看法，帮助孩子解决疑问，并鼓励孩子遇到不懂的问题及时提出来，从而能够更好去培养孩子不懂就问的好习惯。就算孩子问的问题比较简单，也不要去嘲笑孩子，谁都是从不懂到懂的，希望家长能够为孩子带来正能量。

家长如何指导小学生做作业?

孩子的家庭教育是教育里最为重要的一部分，家庭作业更是学习中不可分割的一部分，家长该如何帮助小学生更好地完成作业呢?给大家一点建议。

一忌“陪读”。

有些家长为了不让孩子三心二意，就坐在旁边监视，这样做可以理解，但这种“陪读”会引起孩子的紧张，不利于学习。家长要适当的对孩子进行监督，但是千万不要陪读，有很多的家长习惯这样的方式对待学生，今后要改改了。

二忌“指指点点”。

有些家长在孩子做作业的过程中，一旦发觉作业有误或不会做时，马上就指出来，这样做会阻碍孩子独立思维能力的发展。无论是对错都是孩子对问题的理解。

三忌，“代劳”。

有些家长怕孩子累着，常常代替孩子做作业。小学生的作业往往是一些打根基的内容，父母的代劳削弱了这种根基。

家长应该从那几个方面入手帮助学生呢?

1.应培养孩子按时做作业的习惯。良好的习惯往往会达到事半功倍的效果。

2.逐渐培养孩子独立做作业的能力，对于自觉性差的孩子，父母可以多花些时间进行指导，但随着年龄的增长，时间要缩短。

3.鼓励孩子自己检查作业。让孩子说说错在哪里，为什么会出错，这样可使孩子记住错误，以免下次再犯。

4.遇上难题家长指导时要注意分寸。可以采取分步法，即家长先给予提示，让孩子思考正面如何做。当孩子弄懂后，再出些类似的题目让他巩固。

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇11

一、以有效阅读为基础，培养学生整体认知感悟能力

学生的英语学习调控策略指导的前提就是培养学生的整体认知感悟能力，要求学生能够对语言学习过程形成一定的整体理解和综合协调的能力。在阅读学习过程中，我们应该按照有效性的教学要求，培养学生整体阅读学习和综合理解感悟能力。在教学中，我们应该注意突出学生的阅读主体性和自主学习积极性，要求学生能够在阅读学习过程中，有效抓住阅读学习素材的重要内容，对学习过程进行有效的思考认知。

在阅读过程中，学生能够拓宽自身的学习思维和认知理解深度。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教学中，可要求学生围绕单元学习主题，针对阅读学习素材的要求，让学生尝试运用如下的途径进行学习。首先，要求学生能够回答文章的题目：What should I do？在此基础上，要求学生能够运用文本中相应的词汇短语来进行回答。其次，要求学生能够针对阅读学习内容，思考如下题目：（1）What’s the problems in their life？（2）Why do the author think the problems are very difficulty？最后，要求学生能够围绕文章表达大意，以“I learn from the article”为题目进行综合表达。

二、以多样交流为载体，培养学生综合语言表达能力

学生的语言学习调控离不开语言表达交流。在语言表达交流过程中，不仅能够强化语言学习理解感悟，还能够让学生在交流过程中更好地进行语言综合表达运用。这样的学习过程更是学生对语言的认知调控过程。

通过运用多样化的交流形式来深化学习认知，能够更好地丰富语言学习交流和调控过程。在交流过程中，可运用同桌对话交流，互相学习对方的经验方法；运用小组讨论，培养学生探究问题和解决问题的综合运用能力；运用角色模拟的交流方式，增强语言学习认知体验。上述交流方式运用，能够使学生的综合语言表达过程更为丰富生动。

在语言交流过程中，教师要注意激活学生的主观表达潜能。例如，在《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”教学中，可要求学生能够就文章表达主题来进行多样化的语言表达交流。可要求学生运用同桌对话方式，围绕Which program do you like best？来进行深入理解学习内容。同时，可运用同桌讨论方式来鼓励学生进行交流，像Why do the author write the article？What do you get from the article？教师也可根据学生的学习实际情况，鼓励学生模仿自己最喜欢的影视明星表演经典片段，以此来提高表达运用能力。

三、以反思调整为策略，培养学生自主学习运用能力

在教学中，我们可要求学生根据自己的学习实际情况，不断总结反思，以形成适合自己学习的思维方法。学生在学习反思的过程中，一方面，能够有效深化认知感悟，提升学习综合运用能力；另一方面，能够有效调整学习思维，形成综合学习调控策略。

通过这样的反思，能够让学生形成语言学习自觉主动意识。在反思调控过程中，教师应该注意引导学生从自己的英语学习过程、学习方法、学习思维等方面来进行综合反思调整。同时，要求学生能够就学习反思调整思维进行语言表达呈现，以形成自主学习的良好习惯，满足语言学习发展需要。

由此可见，中学生英语学习调控策略的培养，能够有效增强其英语学习的自觉主动性，更能够激活其多样化学习思维和语感。培养学生的英语学习调控策略就是要在围绕其语言学习的主观能动性上，注意引导学生参与学习认知过程，强化认知体验，形成理性化的语言学习思维策略。

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇12

要达到以上要求, 政治教师就要从高中政治课本身的学科特点以及高中政治教材特点入手, 对学生进行学习方法上的指导。一方面, 教师要吃透教材, 对教材结构以及内容组成有深入的了解, 对要教学的内容以及与之相关的配套教材、参考资料了若指掌。比如, 所授知识点的基本框架、观点、内容, 重点知识部分以及含有争议的观点和问题等都要有所准确的把握。另一方面, 要对授课内容相关的理论知识、背景材料等都要有所了解, 正所谓“要给学生一杯水, 自己要准备一桶水”。只有这样严格要求自己, 充分备课, 讲课时才能够从容不迫, 对发生的问题达到应付自如。也才能够真正地调动学生对于政治课的学习兴趣, 提高讲课效率, 从而达到良好的教学效果。

为此, 笔者在以下的论述中, 结合自身的教学实践, 从各个方面对学生进行学习方法指导。

一、根据学科特点指导学习方法

每一个学科都有其自身的特点, 有自身的研究对象以及专业的表达术语, 根据这些不同进行不同的学习方法指导。

1. 根据学科研究对象的不同, 指导学生的学习方法

每一个学科都有自身特定的研究对象, 而不同的研究对象其自身的性质和规律也是不尽相同。因此, 在针对不同学科的学习中应针对自身的实际情况, 采取与之相适应的教学方法。比如, 在政治课教学中, 对学生进行哲学部分的教学时, 应该对哲学的研究对象有一定的认识。哲学所研究的是世界上诸多事物的共同性质和规律, 因此, 教师在指导学生学习这一部分内容时, 就应该从最为普遍、最为一般的事物上着手, 从而准确地理解并掌握哲学的知识内容。另外, 根据高中学生自身的特点, 在向学生教学马克思主义基本观点教育的时候, 最好采用循序渐进的方法, 并且要联系时下社会发展阶段中出现的新的时代特点, 结合我国实际的现代化建设, 将马克思主义基本观点赋予活力, 从而提高马克思主义教学的实效性。

2. 学科术语不同, 学习方法不同

每一个学科的研究对象以及所用的研究方法有异, 就决定了此类学科在表述某种意思时所用的表达术语就不相同。有时同样一个术语, 放在不同的学科背景下, 所表达的意思也往往是相去甚远的。比如“价值”一词, 放在经济学中和哲学中所表达的涵义就不尽相同。因此, 若想学好一门学科, 熟练地掌握该学科的表述方式和表达术语也是至关重要的。这也就决定了教师在对学生进行教学时, 要指导学生对不同学科术语的区别掌握。

二、根据教材编写结构进行学习方法指导

高中教育教学属于我国的基础教育, 因此高中课本教材知识结构的构架需要根据基础教育的需要建构自身的知识体系。这也就在一定程度上决定了教师在教学时需要根据教材的知识架构特点对学生进行学习方法上的指导。高中政治课程知识体系的构建以经济生活为基础, 以学科知识为支撑, 符合高中学生思想政治素质的形成规律。针对于高中政治课程教材的编排, 应多选择富有一定意义的典型材料呈现问题, 使学生在分析问题和解决问题的过程中能够对问题发生的情境以及分析问题的思路都有足够的清晰知晓度, 从而帮助学生能够更为清楚、明了地分析问题和解决问题, 将所学内容进行活动化, 将活动内容化。

1. 根据教材编写的指导思想进行学习方法的指导

自新课程标准颁布并实施以来, 现在的学校教育强调更多的是素质教育, 抛弃了以往的应试型教育, 从而确立了以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。正是在这样一种全新的教学观念的指导下, 目前所编写的教材更注重于素质教育的塑造, 力图为学生所提供的教育是涵盖知识、技能和情感的全面性教育。

教材的使用不仅仅是为了让学生掌握必要的知识, 将学科知识硬生生地装进脑袋, 更重要的是要引导学生对自己以往的经验进行反思并检验, 从而在此基础上再对问题进行必要的分析和思考, 最终将所学知识内化成自身的主见。因此, 在这样的思想指导下, 在对学生的学习方法进行指导时, 就应注重发挥学生的主体能动性, 在学习掌握知识的过程中对自己的思想、觉悟以及各种能力的变化进行体验。只有这样, 学生在通过对自身体验的过程中, 才能够正确地认识到自身的变化, 我们所从事的思想政治课教学也才算是发挥了自身价值及作用。

2. 结合教材体系结构进行学习方法指导

高中政治课教材的编写有自身的体系结构, 体系结构的形成是在教材编写指导思想以及课程标准规定内容和基本要求下所编写的。教材自身的基本结构及逻辑框架, 决定了教师在展开教学内容以及组织教材体系的进展, 是教师对学生进行学习方法指导的基础。

3. 结合教材的叙述方法进行学习方法的指导

家长学校教案--浅谈小学生学习的指导 篇13

根据省委学习实践活动领导小组《关于开展第三批深入学习实践科学发展观活动的实施意见》和教育部《关于中等职业学校和中小学开展深入学习实践科学发展观活动的指导意见》精神，为更好地组织我省中等职业学校和中小学校开展深入学习实践科学发展观活动（以下简称“学习实践活动”），现提出如下指导方案。

一、正确把握学习实践活动的目标任务

中等职业学校和中小学教育是面向未成年人的教育。这一阶段是人从儿童到少年、走向青年最重要的成长期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。这一阶段教育是国民教育体系的基石，是实现人的全面发展的重要途径。中等职业学校和中小学开展学习实践活动要从自身特点出发，按照中央提出的“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求，紧紧围绕“提高思想认识、解决突出问题、加强基层组织、促进科学发展”和“六个更加突出”的具体要求，以“提高育人质量、办人民满意教育”为主线，以素质教育为主题，以提高质量为核心，以提高教师队伍素质为关键，以办人民满意教育为落脚点，以加 强学校党组织建设为保证，重点在深化教育改革、提高教师素质、转变育人模式、规范办学行为、完善评价机制、维护校园安全稳定等方面下功夫，促进教育科学和谐发展。

1、着力于强化理论学习、更新教育理念。坚持以科学发展观武装广大党员教师头脑，进一步提高思想认识，树立“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”的理念，切实把发展教育的理念加快转变到科学和谐上来，把教育的工作重心加快转移到内涵建设为主上来，把育人模式加快转换到培养一切孩子和一切孩子的全面发展上来，使思想和行动更加符合时代要求和人民期待。

2、着力于推进素质教育、促进学生全面发展。落实素质教育的主题地位，大力推进社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进头脑，在增强学生德育工作针对性和有效性、深化课程改革、探索“轻负担、高质量”课堂教学模式、健全素质教育评价和保障机制等方面下功夫，努力培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

3、着力于改进师德师风、提升执教能力。按照建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍的要求，进一步树立和弘扬优良师德师风，引导广大教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表，自觉抵制有偿家教，不断提高广大教师学习和研究的能力、传授和应用知识的能力、驾驭课堂的能力。

4、着力于规范办学、强化学校管理。坚持依法治校、民主管理，规范办学行为，坚决杜绝违规招生和各种乱收费行为。改革学校内部教学管理、人事分配等制度机制，不断提高教职工的工作积极性和创造性，为办好人民满意教育创造良好的制度环境。

5、着力于夯实基层组织，加强学校党的建设。按照“抓基层打基础”的要求，以改革创新精神推进学校党的思想、组织、作风、制度和反腐倡廉建设，充分发挥学校党组织在推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐中的战斗堡垒作用和广大党员教师在教书育人、促进学校发展中的先锋模范作用。

二、认真抓好学习实践活动的各项工作

按照中央和省委的统一部署，第三批学习实践活动从2009年9月开始，到2010年2月基本结束。具体到每所学校，集中活动时间不少于4个月，另外安排２个月时间充分做好准备工作和巩固扩大学习实践活动成果的相关工作。具体参加对象是中等职业学校、普通中小学校、乡镇成人文化技术学校和街道社区学校、幼儿园的全体党员，重点是学校（园）领导班子和党员领导干部。总体上按学习调研、分析检查和整改落实三个阶段以及“学习讨论、调研走访、召开专题民主生活会或组织生活会、撰写分析检查报告（材料）、制定整改落实方案（措施）、解决突出问题”等六项工作展开，具体可灵活组织、穿插进行，不作机械分隔。主要抓好以下工作：

1、抓好学习。组织全体党员干部认真学习党的十七大、十七届三中全会特别是十七届四中全会精神，认真学习中央规定书目和《科学发展观简明读本》、《科学发展在身边》、《科学发展路上的领头人》等辅导教材，认真学习上级党委的重要会议和文件精神。要把陈柱平、钟伟良、毛文国三位同志的先进事迹作为学习的主要内容和生动教材，组织广大党员干部认真学习讨论，不断提升自身素质，磨炼道德品行，培育为民情怀，牢固树立良好形象。坚持集中学习与个人自学相结合。每位党员参加集中学习次数不少于5次。积极采用领导宣讲、专家辅导、先进典型报告、远程教育视频点播等形式，充分发挥党校、网络、宣传栏等阵地的作用，通过走出去、请进来，错时学习、上门送学、讨论交流等方式，切实增强学习效果。学校（园）领导班子成员要带头学习、带头讨论交流。党员校（园）长或党组织主要负责人要为全体党员、教职工作一次学习实践科学发展观宣讲报告。

2、广泛征求意见。要通过问卷调查、家校通、校长信箱、走访接访、座谈恳谈，与师生、学生家长、社会各界人士谈心交心等形式，充分了解群众最希望解决的问题，以及学校（园）今后发展的意见建议。学校（园）主要领导要直接听取意见，真听意见，听真意见。普通党员教师也要通过与学生、家长座谈和家访等形式听取意见建议。对征求到的意见建议，要落实专人进行 梳理汇总和深入分析研究。

3、深入分析检查。在广泛征求意见建议的基础上，认真组织召开以贯彻落实科学发展观为主题的民主生活会或组织生活会，深入剖析评议，找准问题症结，进一步明确努力方向。学校党组织要重点检查在树立科学办学理念、改进育人模式、推进素质教育、落实减负要求、解决择校和乱收费、加强基层组织自身建设等方面存在的问题。教师党员要重点检查在为人师表、爱岗敬业、关爱学生、抵制有偿家教、参与全员德育工作、实施轻负高质、提高执教能力和业务水平等方面存在的问题。党委和党总支建制的学校（园）要形成分析检查报告，其他学校（园）形成简要的分析检查材料。分析检查报告（材料）要以适当方式充分听取各方面意见。

4、搞好整改落实。在分析检查的基础上，党委和党总支建制的学校（园）要制定整改落实方案，对查摆出来的突出问题和需要完善的制度规范，进行全面分析和归类，明确整改项目、整改目标、整改时限、整改具体措施、整改责任人。其他学校（园）要形成简要的书面整改措施。整改落实方案（措施）要向党员、群众公开，主动接受群众监督。在整改落实过程中，要坚持实事求是、因地制宜、尽力而为、量力而行的原则，重点解决一批涉及师生切身利益，师生、家长、社会反映相对集中，通过努力在活动期间能够解决的突出问题；建立完善一批有利于学校科学发 展、长远发展的评价机制和内部管理制度。对依靠本校力量难以解决的问题，要及时向上级政府、教育行政部门报告，通过组织帮扶、上下联动加以解决。对一时解决不了的问题，要向群众做好解释工作，并积极创造条件予以解决。

在认真抓好学习实践活动各项工作的基础上，努力创新学习实践活动载体。在全系统深入开展三大载体活动。

一是认真组织“凝心聚力育人才”活动。坚持倾听民意、集中民智、汇集民力，组织开展校领导班子与教师交心谈心，召开学校与社会各界人士代表、学生和家长代表民主恳谈会，以班级或年级为单位召开家长会，开展师德师风建设思想大讨论。通过努力，切实把全校师生的思想认识和行动统一到促进学校科学和谐发展上来。

二是深入开展“关爱师生、服务发展”活动。加强学校领导班子与教师、广大教师与学生、学校与社会的感情沟通与联系，建立健全党内关爱帮扶等机制，通过制订学校发展规划和教师专业成长计划，落实教师关爱学生制度，组织“我为学校发展献一计”活动，开展党员与困难师生结对帮扶，深化学校与社区、行政村结对共建，组织党员教师开展教育咨询、政策宣讲活动，以及中等职业学校教师蹲点企业、培训员工等，进一步增强学校领导干部和党员教师的服务意识、责任意识和发展意识。

三是广泛开展“学先进、树典型、作表率”活动。坚持正面教 育、典型引路，广泛开展以学习实践科学发展观为主题，以“学先进模范、树教师典型、作育人表率”为内容的创先争优活动，宣传、表彰、树立一批身边的爱岗敬业、为人师表、业务精湛的优秀教师典型，营造学先进、赶先进、作贡献、当表率的良好风气。

学习实践活动基本结束时，各类学校都要及时做好活动总结工作，适时组织群众对学习实践活动进行满意度测评，群众满意度低的学校（园），要及时进行“补课”，不断巩固和扩大学习实践活动成果。

三、切实加强对学习实践活动的领导和指导

中等职业学校和中小学校开展学习实践活动，是第三批学习实践活动的重要组成部分，对进一步推进教育科学和谐发展具有重要的现实意义。各地、各教育行政部门和学校（园）要高度重视，加强领导指导，精心组织实施，统筹协调推进，确保学习实践活动各项工作健康、有序开展。

1、落实领导和指导责任。学习实践活动的领导关系按学校党组织隶属关系确定。学校（园）党组织要建立相应工作机构，统筹安排本校的学习实践活动，党员校（园）长和学校（园）党组织负责人要对学习实践活动负总责。省委教育工委成立指导小组，牵头负责指导全省中等职业学校和中小学校的学习实践活动，主要是加强对落实中央和省委关于学习实践活动总体要求的 检查指导；及时了解各地学习实践活动的进展情况，针对出现的苗头性和倾向性问题，及时提出指导意见；适时总结推广典型经验。各市、县（市、区）教育局也要成立相应的指导小组，切实加强对本地区中等职业学校、普通中小学校、乡镇成人文化技术学校和街道社区学校、幼儿园等单位学习实践活动的指导。

2、加强分类指导。中等职业学校要围绕“创新职业教育理念、改革教育教学模式、提升学生职业素质、适应经济社会发展”，重点在树立“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心”办学理念、加强基础能力和内涵建设、优化专业设置、打造特色学校、改革课程体系、强化德育工作、推进规范管理、提高学生职业综合素质和职业教育吸引力等方面下功夫。普通中小学要围绕“关注学生身心发展，遵循教育教学规律，全面推进素质教育，促进学生健康成长”，重点在进一步加强学校管理、规范学校办学行为、贯彻课程改革理念、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担、加强学生德育教育、完善综合素质评价等方面下功夫。乡镇成人文化技术学校和街道社区学校要突出树立服务“三农”、服务群众的办学思想，增强办学基础能力，提高教育培训质量，为促进学习型社会建设作贡献。幼儿园要突出遵循儿童身心发展规律，努力提高保育教育质量，促进幼儿健康快乐成长。

3、注重统筹兼顾。妥善处理好工学矛盾，在学习实践活动的总体铺排上，既要按要求做好各项规定动作，又要注重简便易 行、突出实效，把开展学习实践活动与抓好学校各项工作紧密结合起来，与解决学校改革发展和师生群众反映强烈的突出问题紧密结合起来，做到统筹兼顾，合理安排，互相促进。在参加对象上，既要突出学校领导班子和党员领导干部这个重点，又要确保在职、离退休教工党员和流动党员全部参加，并注意吸收、引导学校（园）的党外负责人特别是党外校（园）长配合做好学习实践活动相关工作。要积极探索创新，充分尊重基层和广大党员的首创精神，努力形成学校活动特色。