竖笛教学（共11篇）
竖笛教学 篇1
竖笛教学计划
棣丰明德小学张玲
竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美。学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用竖笛皆可起到良好的促进作用。竖笛兴趣小组，在于培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养、丰富情感体验、陶冶高尚情操，丰富学生的课余文化生活，为学校培养音乐人才起着积极推动的作用。现将本学期竖笛兴趣小组的活动计划安排如下：
一、活动目的：
为了给爱好竖笛的同学一个良好的学习环境，特组建本小组。通过竖笛兴趣小组的活动，使学生的音乐特长得到更好的发展，进一步了解音乐的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为选就一代社会主义新人发挥重要作用。
二、学情分析：
小组成员还是上学期的学生及对音乐很感兴趣的学生，有一定的自觉性，表现能力有待提高，对竖笛的吹奏水平将在以后的学习中慢慢提高。
三、学期目标：
1.掌握竖笛演奏的基本知识； 2.能够用吐音、连音干净有表情的吹奏三首竖笛曲并以此为起点掌握竖笛的基本吹奏技巧（吐音及连音）；
3.对本学年的竖笛音乐知识有较牢固的掌握。4.将所学知识点的构成进行梳理，在梳理过程中引导学生自己总结归纳。
四、主要措施：
1.教师认真的准备好每一次活动，要求知识通俗易懂，并有一定的趣味性。2.认真的做好每一次活动纪录，指导学生认真完成练习任务。3.根据不同学生全面施教，注意分层次教学，并对学生做出不同要求。
五、进度安排：
第2-5周 学习c调的i、3两个基本音的演奏，节奏练习。学吹《茉莉花》。
第5-10周 学习c调的4、2、1三个基本音的演奏节奏训练，学吹《铃铛舞》。第10-15周 熟练演奏c调乐曲，节奏练习，复习《铃铛舞》，学吹《可爱的家》。
第15-18周 复习以前吹奏的乐曲，学生自选乐曲吹奏。篇二：竖笛兴趣小组教学计划 2013—2014学第一学期兴趣小组（竖笛）教学计划
一、学生基本情况分析
兴趣小组由三——六年级学生组成，考虑到学生在这个学期才刚刚接触竖笛，为了让学生对竖笛产生兴趣，让学生常欣赏一些竖笛的名曲来激发他们对竖笛的兴趣，有时我还亲自演奏给他们听，让学生更直观的了解竖笛艺术对竖笛的吹奏水平将在以后的学习中慢慢提高
二、全册教材分析 教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，降低过难的视谱要求和过高的技能技巧，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美。学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用竖笛皆可起到良好的促进作用。竖笛课辅课，在于培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养、丰富情感体验、陶冶高尚情操，丰富学生的课余文化生活，为学校培养音乐人才起着积极推动的作用。
三、全册教学重、难点
1、了解竖笛的构造、音乐表现力等相关知识。
2、学习竖笛的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用。
3、学习初步简单的演奏技巧单吐、连音、倚音和活指练习以及初级的乐理知识等。
四、教学目标
（一）知识与能力：
1、竖笛的各部位名称；吹奏的姿势；怎样拿笛；吹奏的口形；竖笛演奏指法表；
2、能够用吐音、连音干净有表情的吹奏五首竖笛曲并以此为起点掌握竖笛的基本吹奏技巧（吐音及连音）；
3、对本学年的竖笛音乐知识有较牢固的掌握。
4、将所学知识点的构成进行梳理，在梳理过程中引导学生自己总结归纳。
（二）过程与方法：
1、通过吹奏乐曲，体验乐曲情感，内容，表现方法等。
2、在熟练的基础上自我创编曲目
3、探究乐曲的表现手法，按照乐曲要求有表情的吹奏。
（三）情感态度与价值观：
1、通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培养渗透到音色教育中，启迪智慧。
2、培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。
五、全册课时安排：
本学期安排19课时每一单元课时数：基本音1、2、3、4、5、6、7音指法和吹奏技巧2课时，学习变化音指法和吹奏技巧2课时，连音、吐音的吹奏技巧2课时，倚音、颤音的吹奏技巧2课时，曲子《粉
刷匠》1课时，《小星星》1课时，《可爱的家》1课时，《欢乐颂》1课时，顿音技巧1课时，《剪羊毛》2课时，《别处哪儿有》3课时，复习2课时
六、提高教学质量的措施：
1、明确活动目的,以培养学生兴趣爱好为主，卓有成效地开展这一音乐活动。
2、解决曲目及吹奏基本功重难点，尽量利用分散减少难度的直观教学。
3、给学生提供舞台，提供各种形式，多鼓励学生，肯定学生的长处，让他们有充分展示自己的机会。定期进行汇报及相应的实践活动。
4、自身专业业务素质应不断提高，做到勤学苦练。
七、教学进度表：(见附表)篇三：音乐课竖笛教学计划
音乐课竖笛教学计划
为了丰富音乐课的教学内容，提高学生的音乐素质，我校音乐课现以“竖笛教学”为特色，逐步展开训练。竖笛是一种简便易学的乐器，它发音纯正、音色忧美。学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用竖笛皆可起到良好的促进作用。对于扩大音乐视野，培养乐感来说，竖笛作为一种乐器，也有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。通过竖笛兴趣学习活动，使学生的音乐特长得到更好的发展，进一步了解音乐的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展。
一、教学要求：
组织3至6年级学生在音乐随堂参加学习活动，带好竖笛和乐谱，每节课涉及竖笛的指法、音准、节奏以及乐曲训练。
二、本学期竖笛教学目标：
1、掌握竖笛演奏的基本知识：
竖笛的各部位名称；吹奏的姿势；怎样拿笛；吹奏的口形；竖笛演奏指法表；
2、能够用吐音、连音干净有表情的吹奏五首竖笛曲并以此为起点掌握竖笛的基本吹奏技巧（吐音及连音）；
3、对本学年的竖笛音乐知识有较牢固的掌握。
4、将所学知识点的构成进行梳理，在梳理过程中引导学生自己总结归纳。
5、根据不同学生全面施教，注意分层次教学，并对学生做出不同要求。
三、课程安排：
第一、二周 掌握竖笛的各部位名称，指法。
第三、四周 学习基本音1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。
第五-七周 巩固 1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。
第八-九周 练习演奏2首曲子《粉刷匠》《小星星》。
第十-十二周 熟练演奏《鲜花爱雨露》《念故乡》《音乐书中的简单歌曲》。
第十三-十五周 复习演奏前面学过的曲子，并在熟练演奏的基础上同时加入《我和你》《小红帽》。
四 学习竖笛成果展示
1、六一儿童节文艺演出中的竖笛独奏与合奏 2、学期末的竖笛比赛
音乐课竖笛教学计划三、四、五、六年级下学期
学校：牛场学校
学科：音 乐
教师：刘 项 明篇四：竖笛教学计划
竖笛教学计划
以审美为核心、以兴趣爱好为动力，面向全体学生的音乐新课程标准的理念下，在课堂教学过程中培养学生感受音乐、体验音乐和表现音乐和创造音乐的能力。
教学目标
1、掌握竖笛演奏的基本知识
竖笛的各部位名称
吹奏的姿势
怎样拿笛
吹奏的口型
竖笛演奏指法表
2、能够用吐音、连音干净有表情的吹奏三首竖笛曲并以此为起点掌握
竖笛的基本吹奏技巧（吐音及连音）。
3、对本学年的竖笛音乐知识有较牢固的掌握。
4、将所学知识点的构成进行梳理，在梳理过程中引导学生自己总结归
纳。
5、根据学生状况，注意分层次教学，并对学生做出不同要求。
学生情况分析
学生对竖笛没有接触，对基本的指法和发音方法也没有了解。所以本学期的学习关键是激发学生对竖笛的兴趣和这方面的能力，从而在学习的过程中既解决问题本身也归纳总结方法。
教学内容及时间安排 第三周：了解竖笛，学生试着用不同的气流吹竖笛，探究气流和音高的关系。第四周：学生以合作小组方式，用堵住1、2、3孔的方式探究出1、2、3的吹奏方法。
第六周：练习右手部分的练习，练习吹奏《笛子是我的好朋友》。第七周：练习吹奏音阶。
第八周：练习吹奏歌曲《小星星》。
第九周：练习吹奏歌曲《国旗国旗真美丽》。
第十周：练习吹奏歌曲《上学歌》。
第十一周：练习吹奏歌曲《勇敢的鄂伦春》。
第十二周：复习所学的练习曲。
第十三周：复习所学的练习曲。
第十四周：练习吹奏歌曲《数鸭子》的前奏。
第十五周：练习吹奏歌曲《数鸭子》。
第十六周：练习吹奏歌曲《数鸭子》。
第十七周：练习连音的演奏。练习曲《小宝宝要睡觉》。
第十八周：练习吹奏歌曲《小快板》。
检测要求及时间安排
检测为非数据性检测，反馈给学生的是非数据性的优、良、合格与非合格。竖笛考核：可独奏、齐奏课堂内外的积极向上的健康的乐曲。篇五：竖笛(套笛)活动小组教学计划
红花实验学校竖笛（套笛）活动小组教学计划
一、指导思想
以课程改革为契机，课程研究为抓手，校本培训为依托，坚持认真学习和贯彻教育部指定的全日制义务教育音乐学科课程标准，进一步转变教学观念，充分体现音乐审美体验为核心的基本理念，培养学生美好的情操，健全的人格。教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定了良好的基础。
竖笛教学 篇2
一、激发兴趣——发现美
著名科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”音乐课堂中学生能否集中注意力, 专心听老师讲课, 能否主动地接受新的知识, 自觉地完成老师所布置的学习任务, 关键在于激发学生的学习兴趣。初中生在小学阶段对竖笛教学有所接触, 会对竖笛演奏不以为然。在竖笛教学第一堂课中, 笔者让学生欣赏老师精心准备的国外专业竖笛演奏团的合奏视频和竖笛演奏家的独奏音频, 从学生表情和发言中感受到了他们心灵强烈的震撼。视频中呈现的竖笛的种类和竖笛的表现力大大超乎了学生的想象, 学生对竖笛演奏刮目相看。之后, 笔者让学生充分地聆听老师示范的《天空之城》, 优美动听的竖笛音色, 娴熟的演奏技巧, 让学生啧啧称赞。教师用自身艺术魅力激发了学生学习竖笛的兴趣, 学生在音乐中发现了竖笛的优雅、清丽、和谐之美。
二、注重技巧——感悟美
学生在老师的启发下重新燃起了学习竖笛的浓厚兴趣, 但由于手指按孔方法不到位, 不能将孔闭实, 加之气息控制不当, 经常在课堂上吹奏出“怪音”“尖音”, 影响了竖笛演奏的效果。这时就需要教师的引导、帮助。首先要帮助学生获得良好的竖笛音色, 如用“闻花香”“吹蜡烛”的方法加强气息的控制。通过比较口风的强弱, 对比不同程度口风在各音区的运用, 使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松, 用宽松缓慢的口风来吹, 才能吹出饱满的低音;中音区的口风较低音区稍强一些, 才能吹出圆润、华丽的声音;吹高音时, 口风要急一些, 唇肌微缩, 让气流细细地吹出来, 这样吹出来的高音才明亮悦耳。让学生学会控制气息, 改变低音“冒”, 中音“燥”, 高音“啸”的情况。其次用“指肚按孔法”, 即用每个手指头指肚中心对准竖笛相应的孔眼, 用力按十秒后看, 根据指肚圆孔痕迹完整性, 判断学生按孔的严实性。之后采用“徒口练习法”, 将竖笛的吹嘴离开嘴唇, 左右手呈正常演奏的姿势, 口中唱谱, 双手运行相应的指法, 以获得良好的教学环境并提高学生对指法的熟练程度及手指的灵活性等。最后创新竖笛的基本练习。笔者采用多形式的节奏练习、和声训练等, 既能加强学生对音阶、指法的训练, 又能提高学生的演奏技能, 如练习曲接龙等多种形式新颖的教学方法。笔者在课堂中注重演奏技巧的训练, 极大地提高了学生的演奏综合素质, 让学生在悦耳的笛声中感悟到竖笛演奏之美。
三、精选曲目———创造美
学习竖笛不是单纯地学习演奏的方法和技巧, 而是学习通过演奏来表达音乐的情感, 从而达到音乐教育与教学目的。所以笔者一开始就将竖笛教学与演奏乐曲、表现音乐结合起来。对于初中生来说, 生动有趣的教材应该以他们熟悉的题材为基本前提, 教师要结合课本但又不能不拘泥于课本, 精选接近学生的生活实际和认知水平的练习曲目。只有这样, 学生才会感到亲切、真实、有吸引力。除书本上的竖笛演奏曲之外, 可以将教材中演唱的曲目移调成适合竖笛演奏的乐谱。学生在教师的指导下, 通过演唱或演奏, 从而感受到乐曲的乐句、节奏、速度、情绪等要素, 然后将其感受再通过唱歌或器乐演奏表达出来, 这种唱奏交替, 穿插进行, 既可以活跃课堂气氛, 提高学生学习音乐的兴趣, 又能强化教学效果。还有精选经典名曲的主题音乐或片段, 如《天空之城》《绿袖子》等。美妙的旋律能激发学生学习竖笛的热情, 学生就会陶醉在自己创造出来的悠扬笛声中。最后, 学完基本音阶后, 可以鼓励学生自主学习, 用乐器来学习歌曲、视唱, 掌握音准、旋律, 也可以根据学生不同程度让他们练习一些自己喜欢的乐曲, 教师再给予适当点拨。通过学生自己不断的尝试演奏, 充分发挥学生的主体性, 让学生觉得学有所得、学有所用, 不断获得成功的、充实的情感体验, 使学生学习音乐的兴趣大大增强。在竖笛教学中, 教师可以将课堂化为舞台, 给学生提供自我表现的机会。如, 在教室设置班级小小演奏家排行榜。每节音乐课都让不同层次的学生进行吹奏表演, 然后采用学生评价、教师点评的形式评比, 最后优者上榜。这样, 就能极大地调动他们学习的积极性。俗话说:“教学有法, 教无定法。”在教学中运用多种方法激发学生对竖笛的兴趣与爱好, 就能使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验竖笛演奏之美, 提高学生对音乐的感受力和表现力。用竖笛表现心中最爱的音乐, 让悦耳的笛声插上理想的翅膀, 让动听的旋律在新世纪的阳光下激情飞扬。
参考文献
[1]韩中健.竖笛演奏与教学.南京师范大学出版社, 2003-06-01.
[2]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.北京师范大学出版社, 2002-06.
竖笛教学随感 篇3
关键词：竖笛；方法；兴趣；质量
竖笛因为便于携带、具有固定的半音音高、易学易吹等特点，深受广大师生的喜爱，进入校园成为学生的好伙伴已成为必然。让学生真正爱上竖笛课，爱上竖笛，一直是音乐老师不懈的追求。通过几年的实践教学，笔者提炼出了几点实用的方法。
一、方法讲多样提兴趣
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学习竖笛的基本动力。一些机械的、单调的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因而，我们要从教学内容和教学形式入手，通过各种手段激发和保持学生兴趣，使之主动参与学习。
1.教学内容选择循序渐进，激发学习欲望
第一课时采取兴趣诱发式，让学生先欣赏教师的竖笛演奏，激发起学生的学习欲望。再吹奏一曲学生熟悉的歌曲，如《保护小羊》，这首歌曲只有三个音do re mi构成，这时教师相机引导，简介竖笛结构，并鼓励学生学习这三个音并试着吹奏歌曲，使学生在教师的引导下主动吹奏起来。后面的课程陆续加入sol fa的学习，以《划小船》为练习曲；练熟后再加入la的学习，以《小星星》为练习曲。这样，内容选择循序渐进，让学生跳一跳就能摘到果子，他们就会树立起竖笛简单易学的信心。
2.教学形式多样化，激发学习兴趣
可采用师生合作、生生合作的方式，一组视唱另一组吹奏。这样，只要掌握了视唱，积少成多，简单的歌曲学生自己就会吹奏了。并且，在练习竖笛的同时，又对学生的视唱和歌曲的学习有所帮助，经常运用这种方法，可以使学生形成一种良性循环，更好地培养学生的自学能力和创造性思维。
二、课堂讲实效要质量
正确的教学方法，良好的教学秩序，合理的教学步骤，都可以有效地提高教学效果。
1.培养学生正确的吹奏姿势与有效的呼吸方法
在教学中，我们经常见到学生不良的吹奏姿势和呼吸方法。如低头、挤压喉头、坐立不直、按孔手指部位不对、吸气浅、吹奏时过分用力或用气紧张等。可用一些简短的话语和手势引导学生。如：抬头、挺胸、手指自然放松、强调轻轻吹气、微笑等。提醒学生有意识地控制气息，才能吹出优美动听的旋律。
2.扎实抓好基本练习
学生学会七个音的吹奏后，反复练习，我们可以用打乱音阶的顺序进行单音吹奏练习，熟悉后出示两个音、三个音连起来练习，通过小组竞赛、个人抽查等方法调动学生学习的积极性，以达到吹奏音阶中的每一个音都能应付自如的效果。
3.竖笛教学是一种动手、动脑、动眼、动耳的活动，实践性、操作性很强
教师应该重视学生实践，让学生在实践中摸索，在实践中认知。在课堂教学中把竖笛教学与歌唱、打击乐、舞蹈、欣赏等音乐教学内容融为一体，有机结合。引导学生主动参与到音乐活动中，必会为教学收到事半功倍的效果。例如，在教学《茉莉花》这课时，我将学生分成四组：一组演唱，一组吹旋律，一组演奏打击乐器，一组创编动作，然后四组轮换练习并进行比赛。学生的积极性被充分调动，表现得积极主动，气氛活跃。
总之，“教学有法但无定法。”在竖笛教学中，课堂教学始终要抓住学生兴趣这个突破口，注重课堂教学质量，扎实抓好学生的演奏技能，让学生多实践，提高他们感受并体现音乐情感的能力，培养他们的优良品质。让美妙的笛声回荡在我们美丽的校园里。
小学竖笛教学反思 篇4
竖笛进课堂，它有助于学生掌握音的时值、节奏等知识;有助于提高学生的视唱能力;有助于解决学生唱歌时的音准问题。
通过六周的竖笛教学，发现一些问题并解决了问题：
1、吹出“怪音”、“尖音”。这主要是按音孔不严造成的。按严孔，要注意两点：
A、按孔时要用手指前端柔软的多肉处，不要用关节部位。否则就会产生“怪音”、“尖音”。
B、按孔的手指要自然放松。离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。
2、气息运用得不好。相差八度的两个音，如低音5和高音5往往混淆，吹成一个音。出现这个问题主要是气息掌握得不好。我详细讲解和示范，告诉学生注意两点：
A、吹奏低音“5—6”这组音时，要用“缓吹法”。吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，用哈气法，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。
B、吹奏高音“5—6—7”这组音时，要用“急吹法”(即：超吹法)，口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。
3、能力水平上的分化。随着时间的推移，就出现能力水平上的分化。如何改变这种状况呢?好的方法是：
A、对接受慢的同学进行个别辅导，并帮助他们树立信心，迅速进步。B、对优秀的学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又超导起到了“以点带面”的作用。
C、在学生中组织“一帮一”的活动，让优秀学生帮助后进生，共同进步。
竖笛教学是音乐课器乐教学的重要组成部分，通过学习，学生不仅学会了演奏技巧，提高了整体音乐素质，而且从中得到了成功的欢乐和美的享受。
以上是本学期我所教的六年级竖笛教学反思，希望能给大家带来帮助！
竖笛教学之我见 篇5
器乐是学生比较喜欢并乐于接受的音乐学习形式，利用器乐教学能激发学生对学习音乐的兴趣，培养学生的初步演奏技能。但是，在农村器乐教学一直是音乐教学中的空白之地。为了丰富课堂教学内容，提高学生的音乐素养、磨练学生的意志、开发智力、增强合作意识、使学生掌握初步的演奏技能并积极参与音乐实践活动。这学期我有意识地把竖笛教学引进了课堂。通过教学实践，发现学生学习的积极性很高，虽然训练时间有限，但终于还是有了学生自己演奏的笛声传出了课堂。虽然说不上是什么先进的经验，但在农村学校经济条件相对落后，音乐教学还不是那样被学校、学生、家长重视的情况下开展一些形式较为简单的器乐教学还是切实可行的。小小的改变、亲历的实践给了我对农村小学音乐教学有了新的认识：
一、器乐可以进入课堂教学
以往我总认为在小学生中进行器乐教学可有可无的。学生只要把教材中的歌曲学完唱好、欣赏曲目聆听感受完就行了，因为毕竟是农村小学，还没有认识到器乐教学是音乐教学中在课堂教学和学生中的作用。为了提高学生对音乐的兴趣，本学期我在四、五年级中开设了竖笛教学。发现竖笛教学也是以审美为核心，通过体验音乐、表现音乐和创造音乐等一系列审美活动，使学生充分感受蕴含于音乐中的美和丰富的情感并与之产生强烈的情感共鸣。学生主动要求、积极参加。实践证明通过竖笛教学让学生把学到的音乐理论付诸实践、学以致用。不仅能增强学习音乐的兴趣和自觉性，而且能磨练学生的意志，懂得“冰冻三尺非一日之寒”的道理。进一步开发了学生的智力，训练学生“眼观六路，耳听八方”的技能。竖笛教学起点低、演奏比较简单、便于携带、经济实惠很适合农村学校的学生。通过教学，我对结合音乐教学辅以简单的器乐教学的意义和作用有了深刻的认识。
二、抓好器乐教学的起步阶段
初学器乐起步阶段很重要。对学生来说竖笛只是众多乐器的一种，但乐器的很多原理又是相通的，所以教师在教学中要重视初教器乐的重要性，否则给学生造成一知半解或错误认识，对学生今后学习音乐的发展产生不良影响。因为教学中我发现学生刚接触竖笛这一乐器，很是喜欢，更想把它学会，但对竖笛的结构、性能都还不了解只是把竖笛当作玩具。所以在学习吹奏之前，要让同学先认识竖笛分为哪些部分，各部分的名称是什么，有什么作用，手指与音孔的对应关系怎样等都要作清晰的交代。让学生对这一乐器的基本结构、基本原理和操作方法有一个全面的认识。
初次进行教学时，要采用精彩的示范来激发兴趣。美国现代心理学家布鲁纳指出：兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，有了兴趣，学生的学习就成功了一半。教师直观性的范奏可以使学生聆听出音乐的大体旋律，悟出音高和时值的长短，从而使学生更好地进行模仿，使学生的求知欲大大增强。记得我在上第一节竖笛课时，吹奏了一首《彩云追月》，我发现优美的笛声吸引了学生的注意力并告诉学生生活中平时在电视、广播中听到的优美的音乐也就是这样演奏出来的。从学生那一双双羡慕的眼神中，我看出学生已具有了对学习竖笛的愿望。这就为学习竖笛打下了良好的基础。
在学生认识竖笛产生兴趣的基础上，教师要注意对学生正确演奏姿势的培养。因为学生在初学吹奏时往往有不良的吹奏姿势和吹奏方法，如：低头、坐姿不正、手指离音孔太远、吹奏时用力过猛出现刺耳音等现象，如不及时纠正，将影响吹奏效果，所以，一经看出有这种情况，我就让学生做到抬头、挺胸、后背直立、用正确的口风、有气息支撑地、做微笑状等方法来进行引导，绝不放任自流，否则，长此以往形成习惯，难以改变，就会影响吹奏效果。
三、教学要循序渐进
教学中要从基础、基点开始，循序渐进，不能急于求成。教学时要先教会学生用右手指按音孔吹准中音区的各音，再配合左手并进行顺指练习。始终要注意口风、音孔的严密度等问题，然后两手再配合起来进行交叉指的交替练习，要求做到起落指灵活、换气及时、吹奏的音色要圆润丰满。再在熟练的基础上学习吹奏简易的练习曲，使学生具有成就感，提高学生的积极性。通过自己聆听感悟揣摩、反复练习，逐渐掌握吹奏技巧。待学生熟练掌握中音区的吹奏后，再向高音曲扩展。通过不断的练习，使高低音吹奏衔接自如，再可以进行简单的合奏练习，使声部逐渐和谐均齐，培养学生的合奏能力和合作意识。
四、要做到课内外相结合
要学会一种乐器并吹奏到具有一定的水准是要花大量的时间的，竖笛虽易学但也不例外，每周两节授课时间根本不能达到预期的效果，所以，我除了利用音乐课上一些纯竖笛课进行精讲多练之外，在唱歌教学时我还要求学生把竖笛的吹奏与之结合起来，这样不但能减轻学生的声带负担，保护好嗓子，又能调节课堂气氛，提高吹奏技能。教师在课堂中一定要留意、倾听，及时发现吹奏小能手，并让他当堂演奏，给学生提供展示的舞台，使学生产生成就感，激起其他同学的竞争意识，促进课堂效果的良性循环。课外还要求学生根据老师布置的练习曲，坚持每天练习半小时，也是对学生意志力的锻炼；还要向班上的小能手多多请教，能者为师，促进学生全面提高。
竖笛草原牧歌教学设计 篇6
教学目标：
知识目标：欣赏蒙古族民歌，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。
技能目标：体验、了解、感知蒙古族民歌长调与短调的特点。
情感目标：通过欣赏蒙古民歌了解长调和短调，使学生在体验多姿多彩的民族风情的同时，了解蒙古民歌，喜爱蒙古民歌，热爱民族文化。
教学重点：
欣赏、感受蒙古族民歌，激发学生对蒙古族民歌的热爱之情。
教学难点：
引导学生感受蒙古民歌的风格特点。了解长调和短调，理解蒙古民歌所表达的思想感情。
教学准备：
多媒体、钢琴。
教学过程：
一、情境导入：
播放马头琴演奏《鸿雁》。
师：你感受到音乐把你带到了什么地方?
生：草原。
提问：属于什么民族的音乐?
生：蒙古族。
师：哪位同学说一说蒙古族分布于我国什么地方?
生：分布于我国北部，它是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，千百年来，内蒙古人民过着逐水草而迁徙的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”马背上的民族。
师：让学生说一说心目中的草原是什么样的?生答。(表扬)
你们真是博学多才那，你们用那么美得词语拼凑成一幅幅画面，老师仿佛看到了辽阔草原美丽山岗青青牛羊，白云悠悠彩虹，一群鸿雁飞翔在蓝天上。
有个少年手拿皮鞭站在草原上，看护着牛和羊轻轻哼着草原牧歌。(背景音乐《鸿雁》)
(本环节先让学生感受到快乐，轻松，培养学生探究学习的意识，进一步激发学生学习音乐的兴趣)
二、播放歌曲《鸿雁》。
提问：这首歌曲的节奏?自由的旋律?悠长。
师：蒙古人有三宝，你们知道指的是什么吗?
一是辽阔的(草原)二是奔驰的(骏马)三就是这醉人的蒙古长调。
我们刚才所听的是哪一宝?-------引出长调民歌的音乐特点。
师：起伏的`旋律就像一群鸿雁在草原上飞翔。
鸿雁带去了你们对草原的喜爱，传到了牧羊姑娘的耳朵里，她回应了。
(本环节通过听、说使学生对长调音乐有了初步的认识，并对蒙古族音乐具有一定的辨析能力)
三、欣赏蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。(出示课件)
1、师：同学们在欣赏时，思考这首歌曲旋律、节奏怎样?
生答。
师：歌曲的旋律采用了牧歌的素材，给人以辽阔、悠扬、婉转、抒情的印象。
2、师：《美丽的草原我的家》这首歌曲是由谁演唱的?
介绍作者：是由蒙古族歌女中音歌唱家德德玛演唱的，她那低沉柔美的声音把草原的自然风光演绎的淋漓尽致，她为什么把这两首歌演唱的这么动听?因为她是从蒙古草原走出的歌唱家，有蒙古草原生活的亲身经历，她热爱自己的家乡，听了她的歌，仿佛把我们带进了蒙古草原美妙的夜色中。
3、复听歌曲——感受情绪。
师：请同学们再听一次并且告诉老师歌曲从音乐上看可以分成几部分?再次播放歌曲。
生：两部分。
师：分别是哪两个部分呢?请同学们从歌词上去找一找。
生：第一部分描写草原的景，第二部分描写对草原的热爱之情。
师：用诗一般的语言的语言勾勒出了一幅草原美景，听了这首歌，我们仿佛置身于美丽的大草原上，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，碧绿的草地上一望无边，数不清的羊群像晶莹的珍珠洒在绿色的草地上。牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。
体现了蒙古人对幸福生活无比赞美的欢乐心情。
(本环节让学生了解此曲演唱者及艺术手法，采取讲解与分段听赏，理论与实践相结合的形式，让学生感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格)
复听歌曲——(出示视频)
师：让我们与德德玛一起哼唱着这首《美丽的草原我的家》去看一看那一望无际的大草原，共同感受歌曲的美好。
小结：德德玛用她独树一帜的演唱风格演绎了这首蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。
4、师：《美丽的草原我的家》这首具有蒙古生活特色的歌曲又有哪些特点呢?再次引出音乐知识。
生：这首蒙古族长调歌曲《美丽的草原我的家》
(本环节要求学生通过比较、聆听、体验等方法，让学生交流对作品的理解，总结。深入感受蒙古族音乐的特点)
四、感受音乐。
1、师：同学们，我们欣赏了《美丽的草原我的家》，那么蒙古草原给你留下最深的印象是什么?
生：草原辽阔，牧民的生活丰富多彩，有骑马，射箭、摔跤等许多的运动项目，蒙古人有着豪放，直爽的性格。
2、师：蒙古人生活在蒙古包里，爱喝牛奶和奶茶，爱吃牛肉和烤羊肉。唱起了另一种蒙古民歌。(播放《银杯》)
师：对比跟之前的那首歌有什么区别?
五、乐理知识：
1、长调歌曲：这种曲调悠长，节奏自由，篇幅较长的歌曲我们称为长调歌曲，长调歌曲主要是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，我们今天学的这两首歌曲都是长调歌曲。
2、短调歌曲：曲调紧凑，节奏整齐，篇幅较短的歌曲。长调歌曲和短调歌曲是蒙古族最显著的民歌特点。
3、师：《美丽的草原我的家》这首歌是具有长调歌曲的特点。《银杯》是短调歌曲。
(本环节通过听、说、区分使学生对长、短调音乐有清楚的认识，并对蒙古族音乐具有一定的辨析能力)
小结：蒙古族是一个酷爱音乐，能歌善舞的民族，素有“音乐民族”之称，不论男女老少都喜欢唱歌跳舞。蒙古族民歌其内容非常丰富，有描写爱情的，有赞颂草原、山川、河流的。也有歌颂草原英雄人物的等等，无论是高亢嘹亮的，还是低吟回荡的旋律，都充分表现了蒙古人民那质朴爽朗，热情豪放的性格。也生动地反映了蒙古社会的风土人情。
六、总结：
竖笛教学 篇7
一、表现形式多样化
新课程对音乐教师提出了更高的要求, 要求教师成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者、学生知识建构的促进者、音乐课程的开发者等。所以, 教学有所创新, 关键要看教师是否投入足够的精力。教师要去研究教材, 分析学生, 建构合理的教学模式。
多样的表现形式可以调节课堂气氛, 保证学生的学习兴趣, 减少疲劳, 成为学习的主人。笔者将竖笛教学分成以下几种形式, 使学生通过不同形式的学习、感受, 体会到成功的喜悦。
1. 范奏激兴趣
范奏是音乐教学中学生感知、了解学习内容的主要途径, 这一过程是激发学生学习兴趣的关键所在。许多长期从事音乐教育的优秀教师, 他们的课堂教学所取得的精彩之道, 无一不是在教学中使用了范奏。他们以范奏为起始展开多种形式的课堂活动, 课堂气氛生动活泼, 学生兴趣始终浓厚不衰。
教师的范奏是最直观的教学。它可使学生得到启示, 并进行模仿。例如:在人音版四年级上册《柳树姑娘》一课的学习中, 上课一开始, 笔者就用竖笛将柳树的柔美演绎了出来, 学生的目光齐刷刷地盯着笔者, 被笔者深情的演奏所吸引。在接下去歌曲的学习中, 学生也兴趣高昂。当然, 范奏要优美、熟练。在范奏时要十分注意吹奏的姿势和情感, 我边吹边观察学生的变化, 力图使范奏能够紧紧抓住学生的身心, 从而激发学生的学习兴趣, 为下面的学习奠定基础。
2. 儿歌打基础
对于竖笛的初学者来说, 简单地把竖笛吹响并不是一件很困难的事情, 关键是怎样才能把竖笛演奏得好。往往在刚刚接触到竖笛时所养成的习惯, 会直接影响以后的发展和演奏效果。一旦养成了不好的习惯, 要改起来是很困难的。音色的好坏、日后演奏技艺的发展与演奏者正确的演奏姿势有着息息相关的联系。因此, 初学时一定要格外重视演奏姿势的正确与否, 努力使学生养成一个良好的演奏习惯。为了帮助学生学习记忆, 我们把吹竖笛的基本要求和一些技巧, 编成顺口溜、儿歌等形式。例如:“我们都来学竖笛, 吹奏姿势要牢记, 头要正、背要直, 低头弯腰像虾米, 左手在上右手下, 笛身倾斜脚放平, 小孔按严力要轻, 吹好竖笛心莫急。”在儿歌的帮助下, 孩子们都能掌握良好的演奏姿势, 为今后的竖笛学习打下了坚实的基础。
3. 技法显效果
竖笛是一种很容易上手的乐器, 但同时也是一件很容易吹跑音的乐器。而只有灵活运用“运气法”“换气法”“运舌法”“运指法”等, 才能使演奏作品不至于呆板、乏味。
(1) 运气法:吹奏竖笛时的呼吸法与演唱时的发声呼吸的方法是一样的, 身体要放松, 肩膀不可向上提起, 自然地吸气, 再慢慢把气均匀且细长地吐出来。我们经常让学生们把一张小纸片放在嘴前, 用气息把它吹动而不能把它吹跑;或体验把小蜡烛吹动而不吹灭;或把小羽毛吹浮在空中而不落到地上, 用这样的方法来掌握竖笛的运气方法。
(2) 换气法:竖笛吹奏中的换气与其他吹奏乐器和演唱时的换气方法一样, 用口、鼻同时吸气。换气时应该嘴巴不离开笛口, 只要微微松开双唇两端就可以了。
(3) 运舌法:学生如果未经指导, 往往以错误的呼音吹奏, 因此, 在教学时, 教师要指导以“tu”音运舌吹奏是非常重要的。运舌时, 气流不可以太强, 舌头的动作要小, 要迅速、轻柔。
(4) 运指法:竖笛运指是以指腹部分盖住笛孔, 并以指根部为手指起落轴心。学生盖孔开孔间的手指不必举得太高, 以免影响运指间的灵活。
只有熟练掌握以上几种技法, 竖笛的演奏才会显现最好的效果。
4. 合作悟快乐
中国音乐教育学会器乐学术委员会主任朱则平先生曾在竖笛教学的讲座中这样讲过:“学会一个音后就可以为歌曲伴奏了, 让孩子体验合作的快乐。”用和弦衬托式伴奏、与旋律同节奏和弦伴奏、单音伴奏、音型伴奏等歌曲配伴奏方法, 简单而有效果, 还可以让孩子们充分体验到真正合作的快乐, 无疑为我们的竖笛教学提供了一条佳径。
例如:在学会了竖笛的“do”音后, 笔者把孩子们分成了两个大组, 一组孩子哼唱《摇篮曲》, 另一组的孩子用竖笛“do”音吹“X———”固定节奏型。演奏下来, 达到了非常好的效果, 孩子们脸上都露出了自信、快乐的笑容。
二、教学过程趣味化
教学过程趣味化, 把枯燥的竖笛学习变得轻松而有趣。
1. 教学形式分散为主
过去, 器乐教学存在一些误区, 经常被上成纯粹的器乐训练课。其实, 一味集中的器乐训练效率并不高, 课堂密度大, 学生根本无法消化。而且高密度的集中训练也使很多孩子提不起兴趣, 大大降低了学生学习的质量。竖笛学习需要长期坚持, 在不断的练习中进步, 也只有细水长流的方式才能慢慢积累。
例如:每节课结合教学内容编排5～10分钟的练习, 坚持下来也能收到较好的学习效果。这种以分散为主的教学形式, 可以大大增加竖笛教学的效益。
2. 教学方法有机融合
(1) 结合教材, 让竖笛服务于课堂
音乐课堂中的演奏教学并不是孤立的, 竖笛走进课堂, 应服务于课堂教学内容。竖笛演奏要做到与音乐教学各个领域的有机融合。
竖笛与歌唱教学的融合。在歌曲学唱的难点中, 可以运用竖笛演奏来解决难点。例如:在人音版第六册第三课《童趣》一课的《摇船调》中, 出现了三个相似小节 (如下图) 。区分它们是本课的难点, 这时, 运用竖笛吹奏来区分它们, 就变得轻松而简单了。
竖笛与合唱教学融合。在合唱教学中, 可以运用竖笛演奏乐谱来使学生记忆音高关系。例如:人音版第七册第四课《快乐的课间》中的合唱曲《大家来唱》。对于四年级的学生来说, 合唱的能力还相对薄弱, 在学习时, 笔者先运用竖笛来学习高低声部的旋律, 让学生演奏二部合声, 先用竖笛代替人声, 建立正确的和声音高概念, 体验、感受声部间又和谐又均衡的关系, 在此基础上再进行合唱学习, 学生会容易很多, 也大大避免了学生对合唱的恐惧。
竖笛与欣赏教学的融合。用乐器演奏欣赏教学中的主题乐句或乐段, 可以帮助学生加深对音乐的感受和理解。例如:在欣赏人音版第七册第六课《风景如画》中的《森林的歌声》一曲时, 我让三组学生用竖笛演奏三个不同的音乐主题, 学生轻松地记忆了各段主题曲调的顺序, 提高了学生音乐记忆的能力。
(2) 分层教学, 因材施教
随着时代的发展, 众多家长往往通过器乐学习来提升孩子的个人素养。孩子们的器乐水平高低不一, 班中有些学生具备一定的演奏水平。因此, 对于特长学生而言, 教授简单知识过于容易了些;对于没有器乐特长的学生教授相对难点的知识, 他们达不到想要的效果而提不起学习的兴趣。那如何在短暂的竖笛学习时间内充分调动每一位学生的主动性呢?首先, 笔者对每个音乐作品有明确的划分, 让不同难度的乐句由不同层次的学生来演奏。如:某些乐句设计成领奏的形式, 难易乐句接龙等等。分层演奏学习, 不仅是学生演奏水平不断提升的过程, 更是他们共同合作、分享音乐的过程。
例如:在人音版第5册第九课《丰收锣鼓》中《橘梗谣》一课的学习中, 歌曲中1、3、6乐句为相似乐句, 旋律较简单;2、4、5、7乐句为不同乐句, 相对较难。在教学时笔者就将全班学生分成两组, 相似的、较简单的乐句由基础稍差一点的学生演奏, 其他乐句由竖笛演奏水平较好的学生演奏。这样一来, 不仅区分了歌曲中的相似乐句与不同乐句, 而且不同水平的学生对自己的演奏水平都有了不同层次的提高。
三、评价过程个性化
新课程实施以来, 评价已不拘泥于传统的评价理念, 而是倡导一种新的评价理念:用发展的眼光去评价学生, 以达到激励学生、改善学生, 给学生以自主发展的空间, 使学生发现自我、成就自信。
1. 过程性评价
对竖笛教学的评价重在过程, 其目的在于评出自信, 评出学习热情、学习动力和学习兴趣。对学生的过程性评价可以是自评、互评、师评等, 没有时间限制, 课上课后随时都可以发生, 可以是师生互动时教师给予的评价, 也可以是学生之间相互展示后的评价。
(1) 自评:课程标准指出, 要重视学生的自我评价。自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”能力的基本标志。在学生自我评价时, 教师应引导他们从演奏姿势、演奏的熟练程度、演奏的情感投入等方面展开评价。
(2) 互评:美国教育学家帕内斯在《培养创造行为》中指出:“没有综合评价和改造自己的想法和能力, 也就不会有创造力。”评价学生的目的是要诊断学习中的问题, 促进学生的学习, 即学生要善于发现其他学生的优点, 能够充分肯定学生的进步和发展, 但同时, 也要使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
(3) 师评:教师对学生的评价可以综合运用鼓励的言语、眼神、微笑, 机会的提供、成绩的展示等方式, 使每个学生有成功感;对中差学生, 要运用“微小进步激励法”, 发现学生优点, 从而进行表扬与激励, 使中差学生建立自信与信心。
教师在学生自评、互评过程中要给予适当的点拨、启迪, 并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程, 使学生从中受到鼓舞, 敢于大胆表达自己的看法, 养成评价自我与他人的习惯。
2. 终结性评价
对学生的终结性评价可以是教师对学生的等级评定, 主要运用于期中、期末, 对学生的阶段性学习给予鉴定性评价。如下表:
也可以针对班集体, 如在六一、校园艺术节、周年庆等活动上, 组织竖笛专题汇报演出等。班级之间的演奏交流, 不但可以加强班级凝聚力, 而且可以活跃学生的校园文化生活, 而对于竖笛教学来说, 这无疑是个促进。
竖笛教学的几点建议 篇8
竖笛的学习是从小学三年级开始的,首先要想办法吸引学生想去学竖笛,教学生吹奏竖笛之前,我先吹奏他们熟悉的能理解的歌曲,唤起他们对音乐的亲切感,看到学生倾听时专注的眼神,我告诉他们,如果你们想学,一周以后就可以像我一样吹奏了。于是,在这以后的第二节课,几乎所有的学生都买了竖笛,这时,我又说;“其实竖笛的吹奏有许多小窍门,如果你忽略了,那别说一周,就是半年估计你也吹不出来。”教室里变得鸦雀无声,我开始了竖笛教学,并且把要领的讲解放到了他们注意力最集中的时候。在八孔竖笛的教学中,培养学生正确的演奏姿势,对于学生养成良好的演奏习惯是很重要的。正确的演奏姿势是:身体保持正直,眼睛平视,肩部放松且自然下垂。笛口处放入口中不要太深,使笛口不要顶住牙齿为好。左手在上,右手在下,竖笛斜向下拿。
呼吸方法:学生在初学竖笛时,气息应作为一个难点。好多学生开始都很容易把竖笛当成小号一样去使劲吹它,可以告诉他们用把小蜡烛吹动而不能吹灭的劲道去吹或者用把一张小纸片放在嘴前,用气息把它吹动而不能把它吹跑的劲道,这样使学生对坚笛气息的运用有了初步了解,为进一步掌握坚笛的基本演奏方法做好铺垫。
从学生对竖笛各自的认知规律来看,在音阶1234567中学生最容易掌握的各音顺序是7654321。首先介绍的是567i四个音,教师在教学的过程中先从“7”音入手,这适合学生的认知规律,再向后依次为“6”“5”。在学会了这三个音的指法后,为了避免单调枯燥的指法练习,可为学生适当安排小乐曲的练习《小宝宝要睡觉》,使学生感觉到竖笛并不是很难的,用简单的三个音就可协吹奏小乐曲了,这样既丰富了教学内容又可提高学生学习坚笛的兴趣。
《刮地风》八孔竖笛教学设计 篇9
教学目标：
1、熟悉F大调音阶指法表，感受高低音区所需的气息量。
2、掌握连奏与断奏。
3、能为所学歌曲《刮地风》伴奏，激发学生学习兴趣。教学重点：能够运用正确的吹奏方法，演奏《刮地风》。教学难点：指法的准确性与气息运用。教学准备：课件 曲谱 八孔竖笛
教学设想：
在《刮地风》一课中，渗透竖笛教学，主要是改变常规课堂一味的教唱、练唱枯燥形式的，让课堂形式更丰富，让部分节奏感不错但嗓音条件差的同学在课堂上得以展现，以此提高同学们的学习积极性，增强其自信心，在灵活多样的学习形式下，轻松掌握一门课堂乐器技能。
教学过程：
一、导入：回忆竖笛构造 示范演奏
设计意图：表达完美音乐形象，激发学生的演奏欲望。
二、熟悉F大调音阶指法。
设计意图：掌握音阶指法为更好的吹奏歌曲打基础。
三、引导学生感受高低音区所需的不同气息量。
设计意图：气息量的强弱决定着吹奏的音色，避免学生过于用力影响音色的优美。
四、讲解连奏与断奏
设计意图：解决连音与断音的吹奏技术。
五、分句练习
设计意图：保持各乐句的完整性。
六、分组练习解决切分节奏型
设计意图：解决演奏困难，感受切分节奏型为旋律增添了欢乐的情绪。
七、范奏 练习为歌曲伴奏
设计意图：掌握学生的演奏技能，完整表现歌曲的情绪。
八、小结
在幼儿园进行竖笛教学的研究. 篇10
课题研究阶段计划
二00五学年第一学期
一、指导思想
本学期我园课题“在幼儿园进行竖笛教学的研究”将以园工作计划、区园教科研计划为指导，遵循《幼儿园教育指导纲要》的要求，深入开展竖笛教学，全面推进艺术特色教育，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣，让每个幼儿都得到艺术的熏陶和培养，在此基础上，对幼儿在竖笛吹奏活动中的表现方式和技能技巧给予适当的指导，鼓励幼儿对艺术活动的再创造。
二、工作重点
1、探索如何转变幼儿的学习方式，培养幼儿对竖笛吹奏的兴趣，提高幼儿吹笛的技能，激发幼儿主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度。
2、研究在提高教师的音乐素养和民族乐器的吹奏技能的基础上，如何有效地指导幼儿学习竖笛。
3、各年龄段幼儿发展的具体目标：
中班：培养幼儿对竖笛活动的兴趣，能简单地吹出单音，激起幼儿积极参与活动的兴趣，幼儿乐意吹笛，有初步的音乐感受力。
大班：加强幼儿掌握竖笛吹奏的基本技能，掌握正确的竖笛吹奏的方法和姿势，较熟练地吹奏熟悉的简单乐曲，并能进行简单的伴奏活动。
三、主要工作：
1、教师明确课题研究的目标，树立正确的教育观念
首先教师要明确总课题方案和课题研究的阶段计划、目标、研究内容，结合本班幼儿的年龄特点和班级实际游戏活动的开展情况，制订实验班的子课题阶段实施计划。其次，帮助教师再次明确有关概念的界定，对在幼儿园、竖笛教学有科学的认知。尤其是在竖笛教学的理解上，教师应树立正确的教育观，尊重幼儿，运用适合幼儿的教学方法进行创造地实施课题研究，达到幼儿易学，乐吹的效果。最后要求加强教师的理论学习，了解最新研究动态，汲取其中有价值的东西，为班级子课题的研究提供参考和借鉴。
2、开展扎实、有效的课题研究工作
教师要根据本班幼儿的年龄特点和班级子课题的研究内容，为幼儿创设宽松的学习条件，运用有效的方法进行教学与渗透，激发幼儿主动参与活动的兴趣。
在组织开展的过程中，教师要重点关注自身的指导。如何激发幼儿的活动兴趣，如何指导幼儿有效的学习吹奏竖笛，教师要在研究学习中不断探索、实践，自觉融入到竖笛吹奏的研究中来。
3、开展丰富的课题组活动，提高教师的课题实践能力。本学期具体的课题组活动，我们计划有：组织教师进行理论学习、公开活动观摩、案例分析、课题中期汇报等，通过一系列的活动，让教师在摸索中学习、在实践中探讨，在交流中分享、互助、在评估中反思、改进，不断提高教师的课题研究和实践的能力，与孩子在一次次活动中共同成长。
四、具体活动安排
九月份：
1、拟订课题阶段性研究计划
2、各班制定子课题阶段计划。
十月份：
1、理论学习：教育科研方法的新取向。
2、园内研究课活动。
3、每月课题实施情况汇总。
十一月份：
1、专题研讨：竖笛教学的有效方法。
2、园内研究课活动。
3、每月课题实施情况汇总。十二月份：
1、园内研究课活动。
2、课题组教师理论学习交流。
3、每月课题组实施情况汇总。
4、理论学习：质的研究与学前教育研究
一月份：
1、理论学习：幼儿园教科研工作漫谈。
2、园内研究课活动。
3、课题总结、经验论文交流。
4、迎新年竖笛吹奏音乐会。
5、撰写课题研究阶段总结。
茶山中心幼儿园课题组
加强竖笛教学提高识谱能力 篇11
关键词：竖笛；识谱
中图分类号：G623.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-085-1
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。在众多的器乐中选择了竖笛这一简易乐器，它不仅音色优美，而且携带方便、易学易教。遵循标准要求并结合自己的教学实际操作，笔者将竖笛的教学过程分五个步骤，由浅入深、循序渐进地将识谱教学与竖笛教学紧密地结合起来。
一、初识乐谱——入门阶段
1.无声识谱。
竖笛教学中，在学生聆听教师范奏时，将吹奏竖笛的方法和识谱练习结合起来。例如在学习新的乐曲教学中，教师范奏的同时要将该乐谱出示出来，提醒学生在教师范奏时，学生做无声识谱训练。这样学生既能初步感知旋律，体验歌曲的美感，又能把学生的注意力转移到乐谱的认识中来，培养学生安静聆听的好习惯，从而激发学生的识谱兴趣。
2.正确划拍。
在竖笛吹奏时，有的学生只能进行一个个的单音吹奏，有的甚至没有按旋律的节拍、节奏进行吹奏。原来，大部分学生不知道正确的节拍、不同节奏型应该怎么吹奏，虽然学生认识音符，但不了解各个音符的时值，因此没有按照歌曲的节奏节拍吹奏，大大降低了旋律的美感。因此在初识乐谱的阶段，让学生在聆听范奏的同时用手进行划拍，这样能很好地解决包括节拍、音符的时值等方面的问题。
3.把握节奏。
在竖笛的双吐技巧教学中，将TU、KU写在音符的下面，学生在认识音符节奏的同时能把握乐曲节拍的强弱规律。因为两个八分音符组成的四分音符中，后半拍音乐的吐音一定会是KU音，在学生掌握了这个规律之后，学习八分音符以及其时值便会更容易一些，而十六分音符以及其他的节奏型，也可以结合竖笛的教学来掌握。在此阶段，还可以先让学生练习乐曲的节奏型，将乐曲的节奏型和TU、KU的练习结合起来，会让学生更快地学会歌曲的节奏。
二、视唱乐谱——过渡阶段
在竖笛教学中，学生吹奏乐曲之前一定先学习视唱乐谱，这种做法能巩固初识乐谱阶段的无声练习。在之前的阶段大致解决了旋律的节奏、节拍问题，识谱难度也大大降低，因此教师的关注可转移到学生对乐曲旋律的演唱中来。
视唱乐谱也可利用竖笛的吹奏来解决学生的音高音准问题，识谱和吹奏竖笛是相辅相成的。教师用竖笛吹奏乐曲旋律，学生边听边视唱乐谱，这种师生之间的合作既能提高学生识谱能力，又能让学生聆听到竖笛优美的音色，看到教师的演奏指法，掌握竖笛的吹奏技巧。当然在视唱乐曲旋律时，教师还要注意乐曲中学习的重难点，可先突破重难点后再进行全曲视唱练习，也能收到较好的视唱效果。
当学生能基本视唱乐谱时，可进一步提高训练的要求，就是在演唱乐谱的同时加入竖笛的无声练习，即边唱旋律，边做竖笛指法练习，为接下来的竖笛演奏做好准备。
三、无声练习——巩固阶段
所谓无声练习，就是将竖笛放在嘴唇下巴之间，眼睛看着乐谱手上做竖笛指法练习。此方法的好处就是无论学生怎么动，竖笛都不会发出声响。这样既可以让学生识谱，又可以练习竖笛指法。
很多教师在进行竖笛教学的时候，并不理解为什么要让学生做无声练习，觉得竖笛就应该让学生多吹奏、多练习。但实际情况却并不是这样的，当布置竖笛乐曲之后，很多学生会很兴奋地拿起竖笛就吹，这时的教室里闹成一团，甚至有调皮的学生乘机把竖笛吹得很响，这样的教学根本达不到效果。针对这一现状我运用了无声练习的好方法，这样做既能让我很好地注意观察哪些学生吹奏有误，以便及时纠正，同时对学习竖笛的指法练习也有很大的帮助。
在竖笛教学中，也可以让学生先自我进行无声练习，让学生自己找到歌曲中比较难吹奏的部分并提出来，教师及时帮助学生或者学生之间互相帮助解决乐曲中的重难点。
在无声练习的过程中，教师还可适当加入气息的控制练习。通过这些练习既能解决节奏问题，还能控制吹奏气息的强弱和连断，并获得优美的音色和准确的音高。
四、视谱演奏——发展阶段
在以往的竖笛教学过程中，我发现很多学生会先将竖笛乐曲背记下来后再练习吹奏，这种背谱吹奏方法在学生对曲目十分熟悉的时候可以运用，如果是在学习新的竖笛乐曲，学生对乐谱不熟悉，能记忆的大多都是乐谱的片段。因此，这时的背谱演奏不但不能有美妙的笛声，反而吹奏得断断续续，从而影响学生的自信心，降低学生吹奏竖笛的兴趣。所以，这时候最好采用视谱演奏的形式，让学生对竖笛曲目以及竖笛指法做反复的练习，这样既可以训练学生的竖笛指法，也可以对乐谱做进一步的识谱练习。通过视谱演奏，学生既对乐谱有了全面的感知，也对乐谱的视奏做了详细的练习。
学生在视唱乐谱和视谱演奏过程中，可将乐曲分乐句、乐段来进行吹奏学习。先找出乐句与乐句之间、乐段与乐段之间的相同点和不同点，进行分析之后再学习。这样通过比较之后学生学习起来会更有针对性，还能提高学生对乐曲的理解和分析能力。
五、背谱演奏——反馈阶段
在完成了上述四个步骤后，学生对竖笛乐曲旋律已经能够记忆，这时再要求学生背谱演奏。在这一阶段中，学生的吹奏过程也是对乐谱有一个同步的记忆过程。