浅析高中音乐教学现状

浅析高中音乐教学现状（共10篇）

浅析高中音乐教学现状 篇1

浅析高中语文中作文教学现状及对策

摘要：随着高考制度的新一轮改革，对于高中语文学科的重视程度有所增加，也更加突显了高中语文学科的工具性、社会性和人文性特征。而在高中语文教学中，作文教学又是重中之重，它可以综合考查学生各个方面的素质，所以，搞好作文教学势在必行。本文从当前高中语文作文教学中的过松或过紧的现状入手，详细解析了其本质原因，并且给出了切实可行的办法。

关键词：高中语文 作文教学 工具性 社会性 人文性 转变思想 科学引导

为了更好地贯彻和执行当前的教育方针，适用高考制度的变革，全面推进高中生的素质教育，我们在高中语文作文教学方面作了大量的努力。随着新课改的深入发展，高中语文这一基础课、工具课，集人文性和社会性于一体的学科也唤发了生机，出现了百花齐放的可喜态势。同时，在变革中，由于各方面的原因，也出现了一些不稳定因素及令人堪忧的现象，笔者现分析如下，仅供大家参考。

一、高中语文教师对写作教学的态度有些偏颇，对作文教学要求过松

随着考试制度的改革，作文题日益开放，要求出现了一定的自主性，如题目可以自拟，立意角度可以自定，文体可能自选。一部分语文教师就认为：既然一切都自由了，那么，在平时紧张的课程教学中，写作版块就没必要去强化训练了，可以腾出更多的时间来复习巩固其他的知识。所以，作文课就被占了，上成了其他的学科，作文只是随意布置一篇高考作文，让学生利用课下饭余的时间来完成，只要是不少于800的字数能凑够，完成每学期6-8篇的写作任务就可以了。因为不够重视写作，所以即使是作文收上来了，也不给学生认真地去批阅，而是在学生的习作后面写几句套话，更有甚者只是写一个“阅”字，或批个日期就草草了事。

为了体现修改意识，也有一些语文教师利用课间让学生互批互改，自己不作任何处理，而学生改完学生的习作之后，教师连看都不看，只是接着让学生写一篇，然后再让学生互评互改，以此类推，最终进入了恶性循环。教师对学生的作文水平不了解，更不能有效地利用时间对学生进行评改，学生对于其他学生改的地方不虚心接接受„„这种状况持续到学期末，教师就会帮助学生走一些捷径，为了帮助学生在考场上少丢分，教师就让学生从高中满分作文行列里，选几篇优秀的范文来进行背诵，或进行仿写。这样善于活学活用的学生，在考试中，作文版块是不会丢很多分的;而一些不会用的学生，也能高仿出一篇“佳作”，阅卷教师也就睁一只眼、闭一只眼，蒙混过关„„

高中生本来学习任务就重，也能够看出教师授课的重点及思路，他们觉得既然教师都不把作文教学当重点、难点来练，那自己也就放松对此版块进行学习。为了完成学习任务，去作文书上“借”一篇，或者运几篇攒一篇，交上去即可。教师一看到学生的习作写得不错，量多且质优，就更不会把作文教学当成重点来抓，而是花更多的力量在其他板块。尽管有一部分学生想写一写自己的真实生活经历，表一表真情，但很明显差于其他学生，要么偏题跑题，要么结构冗长，中心不明显，文体也不明确等，作文也不会得到教师和学生的肯定及有益指导，所以也就失掉了写好的信心。

二、高中语文教师对学生的作文限制过多，要求过严

还有一部分高中语文教师，成其是教龄较长，已经习惯于之前的作文教学模式化，感觉让学生写记叙文，写身边的小事情特虽小儿科，而学生写出来的东西由于缺乏一定的深度，也出不了亮点，所以这些一部分语文教师就会把侧重点放在议论文的写作上，感觉学生在自己画的框框里，能够论点明确，论据充实、论证科学，思想较为深刻，就特别有成就感。甚至有一些高中语文教师把写议论文的论据包括事实论据和道理论据都一应俱全地提供给学生，让学生就是按照教师的思路把文章组合出来，没有任何的思考和发挥的空间，束缚了学生的思路，限制了其思维的多元化，导致出现了一大批大同小异的作品来。为了让学生掌握不同文体的写作技法，有一些高中语文教师甚至把散文写作和记叙文写作也搞成模式化教学，千篇一律现象严重。这种要求过严的作文讲授方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，写作的热情，失掉了写作教学在育人思想的本质功能。

三、高中语文教学的对策研究

（一）要想教好高中生写作文，高中语文教师要先转变思想观念，还作文写作的本原性

当前高考开放式的命题方式是为了解放学生的思想，提高学生的整体素质，让学生真正地以我手写我心，促进学生的综合发展，绝不是放任自流。所以，高中语文教师要看清这一写作教学的本质任务，不能在教学中只抓住一种文体不放，也不能只是重写作知识和方法的讲授，而是要真正地落实到学生的练笔上，保护学生写自己的真人、真事的热情，发挥学生的想象力，力求出现个性化作文，呈现一种百花齐放的态势。作文版块考查的是学生的综合素质，字、词、句、段，一篇习作俱全。所以，教师一定要重视学生作文版块的教学，多给学生一些自由的空间和时间，让学生多练笔，自己去体悟生活，定出具有真情实感的文章来。但这绝对不是提倡让学生随便写，乱发言，也不是背几篇高考满分作文就能完成的学习任务，要让学生做到一专多能，活学活用，我手写我口。

（二）高中语文教师要对学生的写作进行科学指导

作文无定法，也不是没有法。所以，教师在高中作文课堂上，要采用多种多样的教学方法为学生提供训练的机会，让学生自己主动地动手动脑，体现学生的主体性特征，学生自己能做的教师不替代、不包办，学生做不好的，教师更要给予指导。真正的作文教学过程，就是要培养学生的自主写作意识，发展其发散思维，激发学生的学习兴趣，采用多种方式进行训练，巩固学习成果。当学生的习作完成后，教师人认真阅读，用心感受，甚作修改，可以利用当堂课时间来进行面批，也要结合课下时间进行精批细改，从而让学生的写作水平能够一步一步呈上升趋势。平时，教师也可以利于课下时间，为学生推荐一些美文佳作，构建学生的素材库和语言库。

（三）高中语文教师要注重赏识性评价学生

“文章不厌百回改。”高中语文教师一定要注重对学生的习作修改，可以整体概说，也需要个性化引导。可以针对本次的写作教学说一说整体存在的问题，哪些方面还需要加以改正，哪些方面是可以扬长的。除此之外，要想让学生个体的写作水平有所成就，那就一定要进行个性化点评，针对某一个学生的具体问题进行面批，让学生认识到自己的不足，从而给出学生提高的方向，加快学生写作水平提升。

综上所述，高中语文中的作语文教学是极为重要的一块教学任务，它占了高考语文试卷的半壁江山，一定要讲好、教好。高中语文教师要针对现在存在的问题，作详细而客观地分析，面对新一轮的高考改革要做好心理准备，把握考试动态，努力学习，提高自身教学能力，更好地完成教学任务，从而提高学生的整体综合素质。

（责编 张景贤）

浅析高中音乐教学现状 篇2

通过查阅大量文献资料可以发现, 合唱教学在一些教育发达国家开展得很好, 如德国、美国、奥地利、英国。这些国家的合唱教学中有着不同的教学方法, 而这些方法也取得了很好的教学效果, 有很多是值得我们借鉴和学习的。我们今天学校的音乐课仍以歌唱为基础, 合唱将是歌唱教学的进一步提高, 也是美育教育得以顺利实施所不可或缺的重要途径。所以, 无论从完善音乐教育的角度还是从发展合唱艺术的角度来讲, 给予合唱艺术更多的关注十分必要。

今天, 我国的北京、上海、广州等城市的高中班级合唱团水平相对较高, 但一些经济落后的地区校外合唱教育还处在萌芽状态, 特别是在合唱事业的主阵地——农村高中学校, 班级合唱的发展面临着许多困难和问题, 各地区乃至同一地区的学校合唱发展水平都存在巨大的不平衡, 与世界发达国家相比, 合唱教育水平还有一定差距。

从目前高中合唱课程现状来看, 虽然新课程标准中规定明确, 但实际工作当中却与课标要求相距甚远。我国的音乐课程标准中没有体现出对合唱课程和教学的重视, 只是对各学段的学生提出了以下基本要求:例如, 3~6年级学生能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱;7~9年级学生能够积极参与齐唱、轮唱及合唱, 并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应;高中学生能够积极参与合唱、重唱、独唱等实践活动, 能在合唱中注意倾听各声部的声音、保持声部间的和谐与均衡, 排练3~5首合唱曲目, 而没有提出对发展完善的合唱技能的具体要求。有调查显示, 中小学有钢琴、音响、舞蹈室等教学设施齐备的学校不到30%。也就是说, 我国仍有70%的学生无法获得较正规和系统的音乐教育, 从而严重阻碍了基础音乐教育的发展与提高。

一高中学生演唱水平和音乐素质不高的原因

1. 音乐基础差, 缺乏科学、有效的训练

学生演唱合唱作品存在技术上的困难, 进而影响到学生对合唱的喜爱和参与热情。据有关统计结果显示, 中学中有95%的学生不识简谱, 更谈不上认识五线谱。有20%的学生不看歌谱仅能背唱1~5首歌曲, 31%的学生能背唱5~10首, 17%的学生能背唱10~15首, 9%的学生能背唱15~20首, 8%的学生能背唱20~25首, 有的学生能背唱25首歌以上。歌唱教学尚且如此, 合唱教学当然更不容乐观。因为合唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术, 对合唱参加者的音准、节奏、声音等都有较高的要求, 而这些合唱技能的学习不是一朝一夕就能成功的, 这就要求音乐教师在平时的教学中不要因为某堂合唱课涉及节奏或音准才想到训练节奏、音准, 而应明确目标、循序渐进、分散难点, 有计划、有方法地进行教学。

2. 排练过程机械、排练手段单一, 很难激发学生们的兴趣

演唱作品有部分属于学生们不爱接受的“老古董”作品, 即便是新作品, 也因为没有贴近学生的生活, 没有反映出他们的心声, 而不受欢迎。在调查走访中, 不少高中学生反映, 他们不喜欢老师提供的合唱作品, 它们缺乏时尚元素、缺乏时代感等。所以我们在培养学生们对传统音乐作品的审美和鉴赏力的同时, 也应该考虑去倾听一下孩子们的心声, 了解一下他们的需要。

二合唱教师存在的问题

合唱教师是关键。从合唱教师的整体素质结构来看, 虽然绝大多教师都是非常优秀和敬业的, 他们为我国的合唱艺术辛勤耕耘, 不断努力, 也培养了一大批优秀的合唱队伍和优秀的人才, 但也确实存在一些问题, 集中体现在以下几个方面:

1. 不少合唱教师音乐专业能力单一

具体表现为能唱的不能弹, 能弹的不能唱, 有的只能打简单的拍子, 有的甚至缺乏组织能力, 部分教师不具备培养合唱队员的能力。

2. 有的合唱教师缺乏事业心和责任感

具体体现在有的学校不重视合唱, 教师认为做不出成绩, 尤其在当今的市场经济条件下, 难以安心从事教育教学工作。一些高中学校的合唱队往往不注意学生发声的特点, 不懂得怎样合理、科学地使用嗓音, 常常是随教师或歌曲的情绪高声喊唱, 这种歌唱方式缺少声调变化和层次感, 声音直白、不柔和, 使合唱缺乏协调性, 破坏了合唱优美、动人的美感。其中许多教师虽然很重视校级合唱队的训练, 为比赛和文艺表演做精心准备, 却忽视了课堂合唱教学的质量。他们认为合唱歌曲要求高、难度大, 在教唱上麻烦, 一般不对学生进行系统规范的合唱训练, 一首动听的合唱歌曲常常被改编为“齐唱”, 而合唱中和谐的声部、优秀的和声就杳然无踪了。

3. 有些合唱教师文化素质不高, 知识面窄, 缺乏应有的教育教学能力

当前我国高中的音乐教育仍面临许多硬件上的问题, 城市的高中学校有一些能基本满足音乐教学中的各种设施要求, 但农村的学校则难以实现。从师资来讲, 因为城市学校能很好地满足音乐教师的教学和发展要求, 所以大部分优秀的师资就自然而然地流入了城市。由于上述原因, 也就造成了占我国大多数人口的农村高中学校面临着音乐师资水平不高和严重缺乏的情况。

所以, 音乐教师应具有较全面的教学能力, 如课上指导学生赏析、演唱、演奏的能力;简单的音乐创作能力;课下组织、指导音乐社团活动的能力等。可以通过举办中小学音乐教师合唱专家讲座指导、技能培训和教师合唱团活动, 在教师进修教研活动中, 积极推出课堂合唱教学的示范课、研究课, 提高教师辅导合唱的专业技能, 为教师开展合唱教学、合唱指挥及合唱排练等创造条件。另外, 还可以结合教师基本功的考核, 提高教师合唱专业技能, 开展教师合唱团活动, 从而提高教师的合唱教学能力。

由此可见, 提高对合唱教学的认识, 加强合唱教学的力度, 提高从业教师的素质, 创作适宜学生演唱的合唱作品是非常重要且迫切需要的。认真、细致地了解高中合唱教育的现状, 了解孩子们对音乐教育的需求, 认真分析其中存在的问题, 积极寻求解决问题的办法, 使合唱这种人类最原始表情达意的方式能够成为引领孩子们进入音乐殿堂的路标, 是我们这些音乐教学工作者的根本任务。

参考文献

[1]马革顺著.合唱学新编[M].上海:上海音乐出版社, 2002[1]马革顺著.合唱学新编[M].上海:上海音乐出版社, 2002

[2]李薇.论中小学合唱教学的融合艺术[J].现代中小学教育, 2005 (5) [2]李薇.论中小学合唱教学的融合艺术[J].现代中小学教育, 2005 (5)

[3]秋里著.合唱指挥与合唱训练[M].北京:高等教育出版社, 1991[3]秋里著.合唱指挥与合唱训练[M].北京:高等教育出版社, 1991

浅析高中地理教学现状 篇3

一、浅析传统背景下高中地理教学的现状

1教学方法不利于学生能力的培养。传统的高中地理教学主要采用的是教师讲，学生听的“填鸭式”教学方法。这种教学方法比较被动，记忆，背诵是常用的方式，这样死板的方式不利于激发学生学习的积极性和主动性，更不利于开发其创造性和培养其真正热爱地理的兴趣，也就谈不上对学生能力的培养了。最终的结果就是形成了“学生厌学，老师难教”的恶性循环，严重影响了教学效果，限制了学生潜力的开发，也不适应现代高考以能力立意的根本要求。

2教学内容不能紧跟时代的变化。地理科学是一个随着时代变化很快的学科，必须结合日新月异的时代变化，及时更新相关的地理知识。但是中小学使用的地理课本在知识的更新方面还相对欠缺，尤其是对当代发展较为迅速的高科技技术领域的探测数据，几乎都未能及时更新。这样，学生一方面接受着书本上的传统地理知识，另一方面又通过各种媒体获取着新的地理知识，当二者之间产生冲突的时候，就容易对传统的地理知识的权威产生质疑，久而久之，势必丧失学习地理学科的兴趣。

3教学理念不能及时更新。在教学实践中，重点强调的是知识的学习和考试的分数，而不是对学生兴趣的培养，更谈不上对学生积极性和主动性的调动。学生和教师之间的地位是不平等的，老师是课堂的主宰，决定讲什么怎么讲，老师与学生间基本没有感情上的交流，教学理念上的滞后影响着课堂教学行为，制约着课堂效率的提高。

二、提高和改善高中地理教学的思考

1充分利用案例教学，转变传统单一的教学方式。案例教学是新课改下教师应该常用的一种教学方式。它是以典型代表性地理事物为案例，以问题为导向，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过学生自主学习、合作探究来完成学习任务。通过举一反三的方式，让学生在学会分析个别案例的基础上，推出普遍性的规律。引入此种教学方法，有利于激发学生的自主学习和探究能力，调动学生的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。

2充分发挥小组合作的优势，培养学生的合作意识。合作学习是近年来兴起的一种新型学习方式，其实质是利用人际交往对认知发展的促进功能， 提高学习的效率，主要是通过老师与学生、学生与学生之间的互动合作实现的。针对地理学习中内容较复杂且易混淆的知识，可以利用此种方式增强学生的记忆。

3应用探究式教学方法，提高课堂教学效率。在教师指导下的探究学习方式指学生围绕一定的问题，在教师的帮助和支持下，自主建构答案、意义、信息或理解的过程，促使学生学会学习、学会倾听、学会批判、学会反思，实现对学生思维能力的培养。它是一种以问题为导向的教学方法。

将生活中常见的地理现象以案例的形式引进课堂，让学生身临其境的感受到地理的神奇与实用。通过让学生自己动手、发问、思考、查阅知识，最后解决问题。这样既培养了学生的动手和观察问题的能力，也培养了其发现问题，解决问题的能力，有利于其全面发展。

高中政治教学现状研究 篇4

关键词：高中政治;人文精神;渗透

《论教育》中写道：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。”和谐不仅仅是社会的需要，更是人内心的需要。作为教师，我们不仅是要教给学生知识，更重要的是对学生的人格塑造。在高中政治教育过程中，教师应该积极地渗透人文精神，积极培养学生的人文情怀。

一、人文精神内涵

人文精神，有的学者称其为人文主义。尽管这一名称在西方出现的时间较早，但是中国早在两千多年前的儒家学说中已经渗透了这一思想。简单而言，人文精神就是对人的一种关怀，人文精神的核心是人性的自觉与实践。在人文主义的内涵中，主要涉及的是人的价值、人格尊严、社会责任心以及道德修养。而正因为人文思想契合当下对学生的健全人格的培养的需求，所以在政治课堂上渗透人文精神尤为重要，对学生的人格塑造有积极的意义。

二、进行人文精神培养的重要途径

(一)积极提高教师的人文素养

人文教育不是短时间内就可以达到的，需要长期的教育实践。对于人文教育，执教者必须树立起正确的人文观念，从自身做起，积极提高人文素养。在教学过程中，一定要积极地从以人为本这一基点出发，尊重学生在学习活动中的主体地位、学生的个体差异以及学生的人格。当然，教师在教学中，必须积极地加强自身文化素养的提高，并以身作则，毕竟言教不如身教，教师利用特有的思想和人格魅力对学生给予积极的影响，能够促进学生健全人格的形成。为了有效地提高自身的人文素养，教师必须做到以下几点：第一，多读书。苏轼说：“腹有诗书气自华。”中国文化博大精深，就算皓首苍颜，也未必能够读尽中国的礼仪文化。教师在阅读中，不断地提高自身的人文修养，平和自己的心态。第二，虚心求教。古人言：“三人行必有我师焉。”这句话的意思就是要积极向他人请教，人只有不断地向人请教，才能够有学所得。

(二)积极探寻教材中的人文精神

教学的蓝本就是高中政治教材，它是高中政治教师教学的重要依托。在教材里有许多人文精神的内容，为了加深学生对这些内容的学习，教师应该充分地结合学生的实际生活情况进行教学，促进学生在生活中加深对文本的运用，在文本中促进学生对相关知识点的理解。从大的视角出发，在高中政治教学中，文本中的有关于政府职能和公民权利以及国家制度的内容，都不同程度地包含着许多人文精神;而从一个比较小的视角来看，助人为乐以及合作意识，都能够充分地体现出一种人文情怀。当前，诚实守信的道德观念问题层出不穷，教师可以在课堂中渗透诚信方面的内容，用生活中的问题来说明没有诚实守信的后果，用实例培养学生的诚信观念，促进学生人格的健康发展。同时，还可以积极地加强对学生法制观念的培养。在我们的社会里，法律制度是由人制定的，也须要人来维持和遵守，否则法律制度也就失去了它的意义。在文化生活教学板块里，每一课都可以渗透人文精神的内容。在教材的第一单元中，可以组织学生积极地体会文化的巨大力量;在第二单元里，就要组织学生理解文化的多样性，这可以加强学生对文化交流的认识，目的在于培养他们尊重不同文化的人文精神;而在学习了单元三以后，就要加强培养学生的民族文化自豪感。

(三)用实践进行针对性的人文教育

意识形态的教育，不是一件简单的事情。实际上高中阶段所进行的政治教学，就是对意识形态的教育。在高中政治教学过程中，只有积极地将意识形态融入社会实践中，才能够有效地提高学生的个人品质。为了对学生进行有效的人文教育，教师应组织学生将课堂中所学到的人文精神运用到实践中去，在实践中检验人文精神的实效性，在实践中培养高中学生的道德意志和道德情感，促使学生将人文精神内化为人格中的重要组成成分。在高中政治思想教育中，理论联系实际是一条重要的教学原则。在教学中，不能够过于强调理论，理论必须和实践相结合才能得出真理。在中国有一个非常典型的例子，就是纸上谈兵的赵括，赵括在学习兵法的时候，对于兵法，是融会贯通，没有能难倒他的作战问题，但是赵括理论知识丰富，却没有实战实践，故而在真正和秦兵交战的时候，没能做到运筹帷幄。

三、结语

人文精神是人内心的需要，更是社会的需要。在高中政治教学中，教师应该积极渗透人文精神的教育。而要做到这一点，教师首先要积极提高自身的人文素养，其次要积极探寻教材中的人文精神，最后要用实践进行针对性的人文教育。相信只要做到这三点，一定能促进学生人文素养的提高。

作者:白金发 单位:甘肃省庆阳第六中学

参考文献:

[1]李彩霞.浅谈高中政治教学中应注重人文精神的渗透[J].学周刊，2013(28)：67.

[2]李玉梅.高中思想政治教学要注重人文精神的渗透[J].中国教育技术装备，(16)：129.

高中地理教学现状分析与对策 篇5

摘要：高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观的一门基础课程。但在教学的过程中，发现学生普遍感觉地理不好学。通过我校对各年级的学情调查，更进一步反映出高中生地理学习现状。可以概括为“深感困难”。

一、高中地理学习现状—“困难”分析 1,对地理学科缺乏正确的认识。

首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。

2、缺乏科学的地理学习方法。

地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。

3、学科思维能力差，举一反三能力，思维变通性差。

地理学科综合性强，包罗万象，客观上要求思考问题要全面，有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面，深度不够，有很大的局限性。比如：分析“三大火炉”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工业的发展大量废气的排放等人为的因素就很少涉及，思考问题不全面。

4、不勤于，善于运用地图。

前苏联地理学家，乌中斯基说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话”，可见地图在地理学中的重要地位。地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。由于初中地理教学薄弱，导致学生地图基础知识不牢，读图识图和运用地图的能力较差。再加之学生知识面狭窄，其他相关学科（立体几何，理化生）知识欠缺等原因，也增加了学生的学习困难。

5、对教师有过度的依赖心理

学生在地理学习过程中普遍对教师有依赖心理，缺乏学习的主动钻研精神.上课时，许多学生的学习只是跟着老师的节奏被动的学习，没有计划性，惯性运转，老师讲什么，自己就学习什么，完全不能围绕学习内容积极主动地进行思考，有时注意力不集中，对要点没听到或没听全，不是想办法加以补救，而是得过且过，结果是笔记记了一大堆，问题也一大堆；还有一部分学生晚上加班加点地学习，白天上课没精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，收效甚微，做作业时乱套题型，总希望教师提供详尽的解题示范，进而一步一步地生搬硬套.平时不善于归纳总结，期望教师替自己把地理问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述。6学习意志力薄弱

地理是研究空间形式和数量关系的科学，它的特点是具有高度的抽象性、逻 辑性和广泛的适用性，因此它正不断地渗透到社会生活的方方面面.学好它需要 中学生有不怕吃苦、多学多练的精神和持之以恒的意志力.心理学研究表明，中学生正处在长身体的发育期，也是智、情、意发展的重要时期，他们的思想情感容易波动，缺乏克服困难的信心与毅力.因此，尽管许多中学生知道地理学习应当勤奋，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了决心，也只是“三天打鱼，两天晒网”，只能维持三分钟热度.一旦在地理学习过程中受到挫折与打击，便会轻易地放弃.7、学生地理合作探究意识不强

合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”，我国一般多采用的是小组合作学习.在新课改中，不但强调师生互动，更主张生生合作，培养学生的团体意识和协作精神.而在实际学习过程中，中学生由于知识和经验背景的差异，缺乏相互倾听的意识及分享与交流的习惯，合作探究学习常常流于形式化.表现为小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他同学则坐在座位上发呆，小组汇报时，发言的也仍旧是那一两个学生.此外，性格差异的影响和家庭教育环境的不同也导致一部分学生缺乏地理合作探究意识。

二、地理教学过程中应该注意的一些策略

1、激发学生的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。对学生来说，对学科的兴趣首先来自对老师的认同。正所谓“亲其师，信其道”。因此，地理教师应具备高尚的师德和人格魅力，平等地对待每一个学生，真心关心学生。同时，还应具备精湛的教学技术，采用形式多样的教学方法激发学生学习兴趣。如果教师单纯讲念，学生被动地听，然后让学生去背，去记，这种枯燥的教学方法，会挫伤了学生学习的积极性。因此，我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，不断变换方式刺激学生，使其有新鲜感。在讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事。同时，教师再配以幽默的语言，会使课堂更加妙趣横生。

2、理论联系实际。

教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。让学生真正感受到掌握地理知识对他们在学习和生活上现实意义，才能产生学好地 理的强烈欲望，形成强烈的求知动机。比如：我们在讲气象灾害时，可以联系去年重庆的伏旱天气，全国大部分地区出现的暖冬天气，给人们造成的影响有那些？然后引导学生分析其形成原因是什么？这样让学生感到地理的确是一门很有用的学科，可以帮助我们解决身边的很多问题和现象，这样在他们心里会产生一股要学好地理的强大动力，从而提高了地理学习效率。

3、精心设问，循序诱思，培养学科思维能力。

课堂上，恰到好处地运用由教师精心设计的提问，是优化课堂教学的关键之一。在设计提问时，要注意面对学生实际认知水平，提问应具有一定的深度和广度，并且可操作性和针对性要强，要利于思考和便于讨论。因此，教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。提高独立思考、分析和研究问题的能力。这样层层深入，步步诱导，不但降低了知识的难度，同时也激发了学生探究问题的能力，培养了学生思考问题的能力。课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一，同时在实施教学的过程中，教师还应注意自身的情感渗透，使提问在学生心灵中产生强大的吸引力，促进提问目的的实现，从而获得理想的效果。

4、培养学生的读图能力。

地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。况且从心理学讲图形又比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方法。教学可从地图入手，把地理事物、地理规律都落实在地图上，因此，平常记忆时要做好图文转换，尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。

做题时要学会看图，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例或注记；最后观察图像内容，根据题目要求或图中信息，解决问题。解此类题的关键是会透过现象(图的形态特点事事物的分布等)看本质(提示这一现象的原因或内在规律)。

5、利用现代教育技术，提高学习效益。

地理有许多相当难理解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位，如果是采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。现代多媒体技术集声音，图象，文字于一体，直观，容易接受。比如：在讲地球上的昼夜交替，昼夜长短的变化时，可以制作一些多媒体课件，用动画的形式展示给学生。就很形象生动，便于理解。

最后，在教学过程中要注意落实常规，收获细微，做好学法指导。学习最重要的是要落到实处。落实就是能力，实干就是水平。教学中不但要让学生喜欢学习地理，还要教会他们如何学习地理，怎样预习，怎样听课，笔记，完成练习时的注意事项，以及应试技巧，心理调节等方面，都应该做好指导工作。

浅析高中音乐创新教学论文 篇6

浅析高中音乐创新教学

陈文栋

许昌市第三高级中学，河南 许昌 461000

音乐教育是学生素质教育中不可忽视的重要内容，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的合格人才的切实有效的措施。音乐可以丰富学生的头脑，扩大想象的空间，培养学生的创造力。奥尔夫说过：让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要。所以，这就要求教师们在教学过程中要有不断创新的精神，在课堂上，教师不仅要有创新精神，还要启发学生进行创新。

一、教师要主动转换教学理念

首先，教师要认清当前的音乐教育环境和教育模式。随着国家经济的迅猛发展，人民的生活水平不断提高，现在的高中生通过电视、网络、电台、手机等媒体对音乐的感知与理解比以前更加全面，对国内外的通俗音乐、民族音乐等都有了多方面的接触。许多高中生曾学习过钢琴、小提琴等乐器，接受过家教式的舞蹈、歌唱等方面的专业训练。高中生基本掌握了一些音乐方面的初级专业知识，音乐的整体素质比以前有了明显的提高。针对这种教育环境的转变，高中音乐教师要开拓思维，与时俱进，利用现代化的教学手段完善自己的教学模式。

其次，高中音乐教师要理论与实践相结合。要注意避免音乐课程过于注重知识的传授，避免音乐课程结构过于强调学科本位而缺乏综合性和选择性，避免内容的繁多与书本知识的过于偏重，使音乐教学不脱离生活及社会发展的客观需求。

再次，教师在音乐教学中要善于根据时代的要求培养全面了解音乐艺术的学生，要加强音乐教育教学的建设，完善音乐课程体系，推进学生美育的全面发展;要更新教学观念，在时代精神的指引下提高我们音乐的教学质量和教学水平。

二、尊重学生，培养学习音乐的兴趣

1.音乐教学要做到尊重学生

传统的音乐教学不注重学生自信心的培养，很容易就扼杀了学生的音乐萌芽。当学生对音乐提出不同看法时，当学生演唱不好时，往往得到的都是训斥。这不仅极大地伤害了学生的自尊心，而且慢慢地就会让学生对音乐失去兴趣。尊重学生的创新思维是教师的第一原则，师生之间的彼此尊重是现代教育的核心思想。(音乐教学论文 )没有尊重就没有教育。在教学中，教师要和学生建立起平等、尊重、和谐的师生关系。教师还应该多鼓励学生，合理引导学生，从而提高学生的音乐鉴赏水平。

2.以人为本，面向全体学生

百年大计，教育为本。教育的直接目的就是为了人类的发展。在教育教学中以学生为中心，一切教育都是为了学生的全面发展，每一门学科都必须面向全体学生。

长期以来，由于传统教育思想的束缚，音乐教育强调以音乐基础理论知识为本的传统教学观念。教育的研究实践过多的偏向以音乐技能技巧为核心，忽视了以人为本，以致忽略了音乐本身所蕴含的文化底蕴。抛开了学生，没有针对人的发展，达不到教育教学的目的。这种教学方式显然已不符合现代教育的精神，与素质教育的要求更是背道而驰。这就要求音乐教师必须正确理解新课程标准，熟练掌握教学内容;以内容丰富、形式多样来适应众多学生对音乐的理解能力、不同兴趣的需要;让每一位学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的意境，享受音乐带给人的快乐。

三、音乐教育要注重学生的个性发展，培养学生的`创新能力

在教学过程中学生对音乐的不同理解，老师应该多做出肯定。老师的夸赞让孩子们对音乐有着感悟的萌芽，有效地促进了学生对音乐的欣赏与创造的积极性，并且尊重了学生的独特个性发展。

在音乐教学中。培养学生创新能力的方法有很多。例如，在唱歌教学中学生能根据自己的分析与理解来处理歌曲。只要给学生们一定的时间，让他们相互探讨相互合作，自己设计节奏性，运用乐器，为歌曲伴奏。在欣赏教学中，要让学生大胆地表述出自己的感受，并且要对他们独特的见解表示赞许，鼓励他们学会用不同的形式去表达自己的感受。作为一名音乐教育者，我们必须在思想上不断改进，要有除旧出新的教育观念，接受新思想、新事物。还要有强烈的创新意识，这样才能在教育实践中创造出。“创新”的教育新局面。

四、拓展音乐教学的空间和交流的平台，使学生养成自主学习的良好习惯

学校应开展校园文化活动，增加学生参与的机会。比如可以举办才艺展示比赛，一年一度的合唱比赛，主持人大奖赛，十佳歌手比赛，器乐、舞蹈比赛等。这些课外活动能增加课堂学习的连续性，教师在课堂中结合这些活动进行有针对性地宣传和动员，可以为参赛学生进行辅导，使学生课堂内外的学习内容更加丰富，也满足了他们的需要。

浅析高中音乐教学现状 篇7

一、高中通用技术教学中存在的问题

(一) 认识偏差, 学校、家长和学生都不够重视

有很多地区在实施新的高考方案后, 高中通用技术课程只是第三批录取院校的高考科目, 第一批和第二批并不计算这门科目的高考分数, 那么只有高考重点科目才是学生、家长、学校关注的中心, 根本不愿意把时间花在这门学科身上, 一大部分学生甚至放弃这门科目的学习, 导致学校及家长对此学科的冷落, 忽视了在这门课程上的资金投入、设备设施配置、活动场地以及教师业绩考核等问题。除对通用技术课程重视程度不够之外, 有的教师对这门课程认识不清, 把握不住其本质, 通过简单的手工制作、图片、视频展示进行课堂教学, 让学生去做一些小发明、小制作, 这是对课程产生的认识偏差, 影响通用技术课应有价值的发挥。

(二) 教师专业知识储备不足

通用技术是一门全新的学科, 目前缺乏相关专业的教师培训, 很多学校的技术通用教师都是从其他各行各业转行过来的, 很少有学校从社会上招聘一些有相关技术实践经历的专业人员。虽然有关部门和学校都组织了一些针对通用技术教师的培训, 但大多数是讲座, 教师只是了解了通用技术的理念, 无法把它应用到实践中去, 在实际教学中很难创造出相应的教学情景, 学生提不起兴趣。

(三) 新课程教学资源有限, 开发意识薄弱

高中通用技术学科注重实际操作, 注重人与物的互动, 要求学生培养创造精神和实践能力。这样的课程理念, 说明仅以教材和学校有限的场地、器材作为课程资源, 根本不能满足教学需要。如果广大教师仍按照传统的教学思路和模式, 仅仅局限于把教材上的内容讲授给学生就算完成了教学任务, 那么很难实现这门课程的目标。

(四) 教师缺乏合理的教学理念和教学方式

受时代观念与专业知识的局限以及重视度不够, 学校课时安排有限, 在通用技术课堂上, 还是以教师为中心, 授课过程中照本宣科, 不能突出学生的主体地位, 学生的课堂参与极少, 这严重制约着学科的发展和学生能力的提高。

二、解决对策

立足现状, 为真正实现本学科的教学目标, 我提出如下解决对策。

(一) 让学校、家长和学生知道通用技术的重要性, 提高重视程度

学校领导者要明确素质教育、创新教育是我国教育发展的未来, 以学生全面发展为出发点, 设置足够的技术课程的课时、监督技术课程教学工作的开展, 可以在实验室上加大投入, 让学生真正地了解技术产品。同时, 对教授通用技术的教师与传统课程的教师一视同仁, 提高他们的待遇, 并将此课列入教师考核与评价的范围, 从而提高教师对这门课程的重视度。

(二) 加强学习, 提升自身专业素养, 改善师资, 提高教师专业技能

教师是课程实施的主体, 然而教师专业理论基础薄弱, 生活常识缺乏, 在通用技术课堂上仅用有限的知识讲解是不够的。要改变这种情况, 就要加强教师的学习, 提高他们的自身专业素养。一方面教师自身要不断加强理论知识的学习, 多读专业书籍, 提升操作技能, 多与同行交流, 总结经验。另一方面, 各级教育行政部门可以加强专业技能培训来提高教师的专业素养。根据每位教师的素养程度, 对其进行相关的培训, 满足不同层次教师的需要, 要求教师积极参与其中, 对实际教学中出现的问题全面剖析, 不再为学生讲授空而大的理论。

(三) 开发利用课程资源

通用技术课程资源的开发与利用是普通高中通用技术课程实施的重要环节, 也是普通高中的重要任务, 有了丰富的课程资源, 才能让课堂活起来, 学生要着重培养动手能力、创新思维, 不至于纸上谈兵。学校应充分利用实验室, 包括物理、化学、生物、信息技术等实验室的现有仪器和工具, 鼓励师生利用生活用品自主设计并制作, 学校也有必要向上级教育行政部门争取经费支持, 购进设备, 建设实验室, 还可以带领学生去参观校外的图书馆、展览馆、科技馆、工厂等场所, 利用一切可能的资源来培养学生。

(四) 鼓励学生积极参与

在高中通用技术课堂教学中, 学生对教学的意义、理念以及目标等都没有有效地理解, 这就增加了教师教学的难度, 要想解决这些问题就需要教师充分利用校内的资源, 比如, 长廊、展柜、板报以及专栏等对通用技术课进行宣传, 使学生能够更好地了解通用技术课程。此外, 教师还要让学生充分地参与到教学活动中去, 要积极引导学生去发现社会现实以及自身经验中存在的不足, 要及时创设情境引导学生多角度地发现问题、解决问题, 只有这样, 才能从真正意义上激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性、主动性。

(五) 完善相关的评价体系

本文所说的学习评价是指对学生的技术知识、技能、学习过程以及方法、情感态度、价值观等的定性、定量的描述。在高中通用技术课程教学中, 必须改变传统的评价方式, 相反地, 要不断关注学生的学习过程, 实施多元化评价。比如, 教师可以提出自己认为有一定难度的问题, 然后让学生解决, 这时候, 学生可以通过浏览网络、看电视或者阅读书籍等方式去寻找答案, 这有利于学生扩展自己的学习成果。此外, 教师可以提出一些具有设计性的任务, 让学生通过竞赛的方式进行, 这有利于学生之间展开自评、互评。

高中通用技术是一门不可缺少的课程, 尽管现在面临着一些教学困境, 但只要学校、师生和家长能够足够重视, 教师充分发挥主观能动性, 努力学习, 不断提高自身专业素养, 创新教学方式, 丰富课程资源, 一定可以顺利走出困境, 让通用技术教学这门课程发挥出其最大的作用。

摘要：本文分析了高中通用技术课程实施过程中, 通常会遇到的认识偏差, 教师的知识储备面临考验, 可利用的课程资源和可供借鉴的经验不多, 教学方式和教学理念不合理等困惑, 面对这些问题, 提出对策, 以期推动通用技术学科教学的扎实开展, 促进学生全面健康发展。

关键词：高中通用技术,教学现状,策略

参考文献

[1]李新发, 罗玉莲.中学教师面对新课程的困惑及对策[J].江西教育科研, 2006 (4) .

浅析高中音乐教学现状 篇8

【关键词】高中化学；教学现状；创新策略

进入21世纪，我国的教育教学工作进入了快速发展的时期，尤其是2003年教育部颁布新的课程标准以后，我国的教育教学工作获得了巨大的发展与进步。高中化学是一门典型的自然学科，其知识体系比较复杂，知识点繁多。正是由于高中化学的课程的特殊性，给高中化学的课堂教学带来了很多的困难，导致高中化学的教学效果一直不甚理想，尽管在新课改的推动下我国高中化学教育教学工作已经取得了较大的进步，但是就实际的教学效果而言仍然存在着很多的问题，有待我们进一步的研究与处理。

1 我国高中化学教学的现状分析

1.1 教学方式有失科学，忽视学生主体地位

高中化学是一门典型的自然学科，其知识结构比较复杂，知识点比较多，知识的体系不够明朗，学习的难度比较大，这就要求我们的高中化学教师在进行教学的过程中一定要注重教学方法。但是，事与愿违，现阶段我国的高中化学教学过程中所应用的教学方式仍然是“填鸭式”的教学方法，课堂教学过程主要是以老师的讲授为主，对于学生的主体地位根本没有得到很好的体现，这样的教学方式带来的教学效果可想而知。

1.2 注重课堂教学，忽视实验教学

由于实验条件和升学率的等多方面的原因与压力，在我国高中化学教学的过程中普遍存在的现象就是，过分的重视课堂教学，对于实验教学完全是置之不理。这是一个很严重的问题，因为高中化学的知识大部分是在实验的基础上得到了，通过化学实验可以帮助学生得到更多的知识，并且可以让学生更加深刻的掌握化学知识，只有这样学生才能更深入的理解化学知识、掌握化学知识，并在此基础之上应用化学知识。

1.3 学生积极性不高，缺乏学习动机

由于高中化学知识的抽象性与枯燥性加上教师在进行化学教学的过程中又没有应用正确的教学方法，因此学生缺乏学习化学的学习动机，学习的过程中不能积极主动的投入到化学学习之中，在课堂教学过程中不能和老师进行有效的沟通与互动，这就造成了化学教学效果的下降，这是制约我国高中化学教学改革最为重要的因素之一。

2 促进高中化学教学的创新策略

2.1 改变教学方式，注重学生主体地位

要想促进高中化学教学效果的提高，就必须正视现阶段我国化学教学方法方面的不足，改变现有的教学方式，在实际的改革中一定要突出学生的主体地位，引导学生在积极的配合老师完成课堂教学，只有正确的教学方法加上有效的课堂沟通，才能进一步的推动我国化学教学工作的改革与发展。

例如，我们在进行“卤素”章节的教学过程中，教师应该改变“填鸭式”的课堂教学过程，相反教师的作用是应该针对“氯”元素的相关知识进行系统额讲解，之后引导学生根据钠元素的化学性质，推导出“卤素”其他元素的化学性质，通过这种教学方式，既改变了原来“填鸭式”的教学方法，避免了学生对于课堂教学的反感，又引导学生对化学知识进行了探索，使他们对“碱金属”的相关知识更加的清楚，可谓是一箭双雕之举。

2.2 实验教学与课堂讲授相结合

化学本来就是一门以实验为基础的自然学科，因此在实际的教学工作中教师一定要注重实验教学，不能一味的注重课堂的知识讲授，因为只有通过实验学生才能身临其境的观察到相关的化学现象通过这些神奇的化学实验得出相应的化学知识，通过这种方式学习的化学知识，对于学生而言才能更加深刻。

例如，教师在进行“碱金属”章节的教学中就可以有效的应用课堂讲授与实验教学相结合的教学方法。通过课堂讲授让学生初步的掌握学生“碱金属”元素化学性质的递变规律，然后教师应该让学生去完成相应的学生实验，通过观察“碱金属”各个元素与水或者乙醇反应的实验现象，以此来理解“碱金属”元素还原性的递变规律。

2.3 调动学生积极性，引导学生自主学习

新课标明确指出学生是学习的主体，教师在进行高中化学的教学的过程中一定要充分的调动学生的积极性，引导学生进行自主学习，只有这样学生才能体会到学习的乐趣，从而提高化学教学的教学效果。

比如，教师可以引导学生进行一些有趣的家庭实验来调动学的积极性，引导学生自主学习。在学习了“醋酸”的相关知识之后，为了证明“醋酸”的酸性比“碳酸”强，可以引导学生用食醋处理水垢，通过这个简单的生活实验既调动了学生的积极性又让学生掌握了相关的化学知识，也是学生自主学习的方式。

高中化学对于学生而言是一门十分重要的学科，在实际的教学过程中教师应该认真的备课，运用正确的教学方法和教学策略，以此来推动高中化学教学改革的进行，提高化学教学的教学效果，帮助学生们更好的掌握高中化学的知识。本文针对我国的化学的教学现状提出了一些具体的创新策略，希望对我国高中化学改革带来一定的启发。

参考文献：

[1]周能.论化学自主学习的教学策略构建[J].教学仪器与实验，2007（6）

高中议论文写作现状与教学对策 篇9

可见，议论文渐渐成为高考作文的主流，而我们的学生却写不好议论文。鉴于此，本文拟对高中议论文写作中存在的突出问题进行分析，并试图寻求积极的解决方案。

一、现状

（一）写法单一

一般为“三段体”：中间三段，三个人物，开头结尾各一组三句的排比句。

（二）例子趋同

名人名言分三类。一是中国文人；司马迁、陶渊明、李白等。二是外国科学家：牛顿的苹果、爱迪生的电灯、居里夫人的镭，陈旧乏味。三是“最美”人物：最美妈妈、最美教师、最美司机。

（三）缺乏阐释

以事例代分析，以记叙代论证。行文缺乏对所举事例的解剖、质疑、分析，而是在记叙之后直接嫁接一个武断的观点。

（四）没有逻辑

句与句之间，段与段之间缺乏必要的过渡与衔接。行文既无推理，也无深化，杂乱无章。

（五）观点武断

观点非黑即白，缺乏全面分析，在偏执的路途中一条道走到黑。

（六）立意肤浅

表现为两种极端。一是空话套话，任意拔高。二是就事论事，跳不出思维定势的樊笼。

（七）语言平庸

与立意肤浅相对应，语言表达平庸。一类辞藻华丽，语句优美，是为浮华；一类用语老套，人云亦云，词不达意，是为苍白。

二、对策

（一）唤起学生的写作激情，解决不想说话的问题

语文课程标准提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在长期的摸索与反思中，我总结出一些经验。

1.随笔写我心。每周一次，没有题目，不限话题，不管文体，字数随意。在这里，学生完全可以“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。

2.评价促表达。对于随笔的批改，老师应报以宽容的态度，鼓励学生体贴自我，抒写性灵。在批阅的过程中，可以参照网络上的“跟帖”、“留言”，与之积极互动，达到心与心的交流。

（二）增加学生生活厚度，解决无话可说的问题

写作来源于生活，厚重的生活积累与深刻的人生体悟就是它的基础。由于客观原因，学生被禁锢在学校里面，接触社会的面积很小。这就需要老师尽可能地利用各种手段增加学生的生活厚度。

1.耳听世界。我曾经在天台的一个中学实习。这个学校早晨的起床铃声是中央人民广播电台的《新闻和报纸摘要》节目。从起床吃早饭到早自修开始的一段时间，学生可以有意无意地关注新闻热点。

2.眼观八方。课前五分钟，我会播放事先搜集的一些新闻图片，让学生了解当下发生的重大事件。

3.读万卷书，行万里路。阅读是保持灵感之水源远流长的捷径。通常的做法是以写促读，让学生做一定量的读书笔记，将其中对自己心灵引起触动的词句或者段落进行摘记。

（三）挖掘思维深度，解决怎么说话的问题

议论文的精髓是有话好好说，一步一步地说，层层深入地说。遗憾的是，学生的议论文写作一个突出的问题是有话不知怎么说。

因此，要写好议论文，关键是要对学生的写作思维进行训练。我认为可以分三步走：

1.学会反思

打破固定思维，勇于质疑，学会寻找反例。比如，失败是成功之母没错，但失败是落井之石也不是没有道理。正如笨鸟先飞有道理，但笨鸟不一定先飞也不是没道理。又如，知足常乐是对的，但知足就不可能常乐也不是没有可能性。如此不断反思，思维才能活跃，论证才有思辨。

2.善于分类

当一件事情发生的时候，试着给事件分类。想一想，在什么情况下，分别出现什么样的结果。比如，上面提到的“失败是成功之母”，我们需要思考的是：在什么样的情况下失败可以转化为成功；在什么样的情况下，失败会让人坠入深渊。或者，对于什么样的人，失败是成功之母；对于什么样的人，失败是落井之石。如此分门别类，思路才会清晰，论证才会有力。

3.分析原因

透过事件的表面，探寻深层次的原因，试着多问几个为什么。为什么失败是成功之母？面对同样的失败，为什么有的人成功了，有的人却一败涂地？如此不断分析，思维才会全面，论证才会层层深入。

当然，学生的思维训练离不开老师的引导和鼓励。老师在教学的时候要多运用生动形象的例子，把抽象的道理具体化，并启发学生不断应用于实践。

浅析高中音乐教学现状 篇10

【关键词】 高中信息技术课 现状 教学策略

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-090-01

随着科学技术的不断进步和发展，计算机的普及已呈现常态化，电脑日渐成为生活必需品，成为人们的日常工作和学习及生活中的常用工具。而针对高中信息技术教学来说，计算机的普及在给人们的生活带来便利的同时，随之而来的是更多的挑战。

随着教育体制的改革，在高中展开信息技术教学，对高中学生普及信息技术教育，让学生素质能够紧跟时代的步伐，适应社会形势的发展，对学生的学习、生活和长远发展都有重要的意义。

一、目前高中信息技术科教学现状分析

1. 从学生方面来看，很多学生过早地接触计算机，难以抵制不良诱惑

目前，计算机已经成为人们生活中必不可少的应用工具，一方面给人们的工作生活带来便利，另一方面也引发了一系列的问题。网络信息量大，鱼龙混杂，高中学生还不完全具备分析辨别信息正误的能力，学生过早地接触计算机，很难抵制一些不良因素的诱惑，产生诸如上网成瘾、浏览不良信息等问题，影响学生的正常学习和生活。

2. 从教师方面来说，对信息技术课教学的重视程度不够，无法为学生的信息技术学习提供有力的指导

目前我国的很多农村地区由于受经济条件的限制，都还不具备开设信息技术课程的条件，而乡镇城市条件好些的学校，虽然具备多媒体教室，甚至可以在信息技术课上让学生人手一台电脑进行演练操作，但是由于信息技术专业教师的缺乏，多由其它科目的教师兼任信息技术任课老师，这些老师多数都是对信息技术和电脑略有所知，涉之不多，再加之本身还要代课，多数对高中信息技术课程的重视程度不够，课前没有认真备课，学生在课上多是玩下游戏，了解下电脑的使用，基本设备和一些基本的程序。即便是讲课也总是采用课件演示教学，学生无需动脑，只用看着、听着，根据演示操作就可以了。这些对学生来说都不是难事，所以学生很难认真静下心来上课，也很难学到真正对自己有用的信息技术。

3. 从教学内容来说，高中信息技术课本内容滞后，难以引起学生的学习兴趣

计算机作为第三次科技革命的重要发明成果，其更新速度也是非常快的，然而我国的计算机应用行业普遍滞后，导致高中信息技术课本内容更新缓慢，许多现行的新技术、新知识无法更新在课本上，导致信息技术教学滞后于世，信息技术教师只能采取“课本讲解+课堂示范演练”式单一的教学方法，教学内容的陈旧直接导致教学方法与学生的接受能力不挂钩。这种呆板单一的教学模式无法激发学生的学习兴趣，使得学生觉得信息技术课枯燥无聊，难以为继。除此之外，高中课程本就多，再加上要应对各种考试，学生学习时间本就不够用，因此对信息技术这样的课可用的课时非常有限，很多学校基本上都是一周或者两周才开设一次信息技术课，这对学生来说学习周期长，学习没有连贯性，前学后忘，很难让学生保持学习的热情。

针对我国高中信息技术教学现状面临的问题，应该及时转变教学策略，适应形势需要进行有效教学，培养学生的信息技术素养，真正地把高中信息技术课程变成学生其它学科学习的助力，让信息技术学习为学生以后的长远发展铺就坦途。我从教多年，结合自己的教学实践总结发现，要改变高中信息技术课的教学现状，就要注意从以下几个方面出发：

第一、从学生自身来说，他们从信息技术方面接受到的信息良莠不齐，这就需要教师加以正确的引导，帮助学生分析利弊得失，让他们明白是非对错，培养学生树立正确的价值观，让学生明白凡事过犹不及，要适可而止。适当的放松可以劳逸结合，提高学习效率，但是有注意把握分寸，不可沉迷网络，耽误正常的学习和影响生活。此外，还要让学生树立正确的上网习惯，严格用道德观念约束自己的的上网行为，对不利于学生成长的不良信息，要坚决抵制。借此磨练意志，锻炼自我约束能力。

第二、就信息技术任课教师来说，要确实的把对信息技术课的重要性重视起来，不能只当做是兼任教师，就以非专业为借口轻视这门课程。须知道做一行爱一行，当一天和尚就要撞一天钟。这要求信息技术教师要了解现行的教育体制，要不断加强自身的专业素养，提升自身的业务水平和道德修养，重视专业知识的学习，善于运用现代化的教学手段，最大程度地发挥信息技术课的学科优势，激发学生对信息技术课的学习兴趣，让学生在信息技术课上真正的“学有所得”。

除了加强自身的专业素养以外，信息技术课的教师还要了解学生的心理情况，利用学生的好奇心来备好每一节课，做好课堂预设生成，让学生能够将理论与实践相结合，增强学生的动手能力，培养学生自己提取信息和系统总结的能力，这对学生的终生学习将大有裨益。

第三、要改变信息技术教材滞后的问题，信息技术教师就要与时俱进，注意选取内容新、实用性强的教材，并在完成教材内容教学的基础上，不断地更新和补充新的教学内容，让学生的学习能够与时代接轨，于学习有益。因为信息技术学习课时有限，所以教师更应该想方设法地提高课堂效率，争取让学生在有限的课堂时间里学到最多的知识。采用多种教学手段，辅助以Flash、剪辑影视片段、音乐等生动表现教学内容，同时还要培养学生的自学能力，鼓励学生积极思考，主动学习，以思维能力和动手能力、创新能力为核心构建学生多维度学习平台。

二、结语