议论文如何进行论证

议论文如何进行论证（精选9篇）

议论文如何进行论证 篇1

课题开题的基本程序

课题立项批复以后，应及时召开开题论证会议。开题论证是对课题进行全面评审。通过专家、主管领导和同行研究人员进行全面、系统的研讨与审议，作出抉择或对课题计划提出调整与修改意见，最后批准实施。

课题开题是课题研究过程中的一个重要环节，其本身就是研究，是对课题方案的重新认识、梳理和具体化的操作。通过开题，一是课题的研究人员对自己承担的课题有了更深刻的思考和认识，使课题研究思路更明晰，研究的重点、难点更了解，从而为研究的顺利进行打下了良好的基础；二是开题论证有众多专家和同行参加，研究者能从中得到专家引领和实践指导，便于提高研究的层次；三是开题论证可以减少课题研究的盲目性，避免人力、财力、物力等方面不必要的浪费。

开题的形式要根据课题研究的类型、组织形式和实际情况而定。大体上有四种形式：第一种是“分工型”。这种形式的主要特点是，课题的前期准备工作做得相当好，课题主持人以及成员对自己课题的立论根据、研究内容、研究方法、研究步骤充分理解，胸有成竹，很有把握，不需要请专家论证，其开题的重点主要放在课题分工上，课题组成员参加开题会主要是领任务回去做。第二种是“论证型”，也可说是“专家指导型”。其特点是请相关的专家论证，主持人将研究方案、实施计划综合成开题报告，向专家、成员报告，请专家提出方案修改意见，以避免课题研究走弯路。第三种是“培训型”。这种形式一般是课题研究范围大、内容多、组织难度高，需要多个单位合作，既要讲清研究内容、具体做法，还要进行理论培训，提供研究参考资料。第四种是“综合型”。这种形式一般是主持人和成员过去没有主持过课题研究，对课题研究感到陌生，课题本身又需要多个单位合作，这就需要前三种形式综合。我们常用的是“专家指导型”开题形式。

如果课题较小或是个人课题，可召开座谈会来开题；如果课题较大，或是集体课题、重点课题，则必须进行系统论证，召开开题论证会。不管是座谈会或论证会，会前研究者必须将课题的目的、目标、内容、研究对象、具备的条件等进行系统整理，写出论证报告，并提前送达论证的专家审阅。在论证报告中必须提供以下五个方面的内容：

一、主题目的为什么选择这个题目？通过这项研究要达到什么目的？

二、课题的价值和前瞻性

课题的价值是选题的依据，所选课题对解决中小学教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答中小学教育理论问题有什么意义？对中小学教育的改革和发展会有什么意义？选择这一课题的依据是什么？国内外在这一研究中已取得了哪些成果？

三、课题研究的可行性

这一课题研究涉及哪些客观条件？是否都能满足？从研究者自身看是否有足够的知识、能力、信心？

四、方案

方案中各部分的联系如何？方案的总体思路是什么？

五、过程分析与结果预测

研究过程可能出现哪些问题？有哪些对策？研究结果可能出现哪些情况？是否会带来不良后果？

开课题论证会，先要确定会议的时间和地点，根据需要聘请相关的领导和专家，课题组的全体成员都应参加，本部门领导或课题主持人主持会议。会议的程序如下：

１、介绍与会人员。2宣读立项批复书。3课题主持人作开题报告。

4专家与课题组成员讨论和论证课题的研究实施方案，提出具体的意见和建议。5课题组成员明确分工，并明确各子课题所要完成的研究目标，明确各子课题之间的内在联系，明确各子课题整合的方式与目标，同时要确定各子课题完成的时间及成果形式。

6会议主持人做会议总结，宣布课题研究正式开始。

议论文如何进行论证 篇2

一、复习要体现学生的主体作用

从目前的考试来看, 化学考试已经慢慢地从原本的知识型过渡到知识与能力结合型, 也就是说, 在化学考试中, 不仅注重考查学生的知识, 还注重考查学生的能力。因此在复习中, 教师更是要以知识为载体和基础, 来提高学生的能力, 增强他们的整体素质。发展学生的能力就要以学生为主体, 在复习中充分发挥学生的主观能动性和积极性, 体现以学生为主体的原则。而教师要扮演好引导者的角色, 有效地引导和激励学生学习。

在复习中能否充分发挥好学生的主体性, 这关系到复习效果的好坏。复习的形式有很多, 但无论是何种方式, 都要在这个过程中充分发挥学生的主体性, 让学生把握知识的内在规律, 学会用所学化学知识来分析问题和解决实际问题, 这样才能更好地提升学生的能力。

另外, 在初中化学的复习中, 还要时刻突出学生在复习中的主角地位。教师要认识到, 复习是学生的复习, 而不是教师的复习。教师要给学生足够的时间和空间, 让学生进行思考和总结。教师只需要为学生指出哪些是重点内容, 并激励学生要积极主动, 在复习中发扬主动精神, 勇于克服困难。经过一段时间的培养, 学生会在能力以及心理素质这两方面都得到突破和提升。

二、复习要对知识体系进行梳理

在初中化学的总复习中, 复习不是简单地对所学知识进行再记忆, 这种机械的、零散的记忆方式, 对复习根本起不到很大的作用。总复习就是要对所学的知识从整体上把握和归纳, 并通过分析和对比, 用科学的组织方法来对所学知识进行总结, 形成一张结构合理的知识网络。经过这样的复习, 学生才能在原有的基础上获得提升, 达到复习的目的。

知识的归纳可以用列大纲的形式进行依次分类, 大分类的下面再进行小分类, 把所学的知识填充到整个知识网络中。这样得到的知识网络, 结构清晰, 内容详细, 方便学生复习。在这个知识网络中, 教师还可以缩小范围, 紧扣考点, 把不同单元或不同知识块的重点以及考点, 标记在知识网络上, 这样可以让学生一目了然, 在复习的时候兼顾考点, 做到心中有数。

另外, 每年的热点问题都会不一样, 教师在总复习中要根据实际的情况引导学生关注热点, 做好针对性的复习。比如说可以开展一些专题复习。对于热点和难点, 在复习中都要安排适量的时间让学生充分复习, 消除复习过程中的盲点, 保证学生能够更好、更完整地理解和运用整个知识体系。

三、复习还要讲究一定的策略

在复习中, 既要巩固好知识, 又要提升学生的能力。如果教师没有一个有效的安排和策略, 那么复习可能就会达不到预期的效果, 可能巩固了知识, 却没有提升能力。因此, 在总复习中, 教师要能够兼顾好知识和能力双方面的提升, 把两头都抓牢, 在不同的复习阶段, 应该有不同的侧重点。同时, 还要照顾到不同知识水平的学生, 尽量让每一个学生都获得最好的复习效果, 让每一个学生都获得最大的提高。因此, 在总复习中, 可以根据班上学生的实际情况, 进行适当的分层复习。基础好的学生可在巩固基础之上, 拓展能力;基础较弱的学生就要先以巩固基础为主。只要每个学生都获得了相应的提升, 那么就可以说复习是成功的。

同时, 在复习中, 还要正确处理好信息收集与信息分享的关系, 鼓励学生主动收集相关资料, 互相分享资源。教师也可以挑选一些相对好的复习资源, 提供给学生使用, 但一定要注意的是, 在复习中要防止学生沉浸在题海中。题海战术不但容易让学生疲劳, 还容易给学生造成压力, 让学生产生厌学的情绪, 并且, 过多地练题势必会影响其他科目的复习。因此, 教师要提倡精讲精练的复习方式, 对典型的题目精讲, 适当地组织练习, 提升复习的效果。另外, 还要让学生合理安排好复习时间, 均衡各科的复习时间, 不能过于偏向某一科。在复习好化学的同时, 不要影响其他学科的复习。

如何进行比喻论证 篇3

比喻论证中被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，它们的衔接点是“理”，也是它们的相似点。要用好喻证法必须掌握好以下三个方面的知识。

一、喻而有指

比喻论证也有喻体和本体，本体是要论证的理，喻体是使用的物，所以首先要明白本体是什么，文中比喻论证要喻的对象是什么，比喻要证什么理。

【示例】 生活，就像一片巨大的海滩，海滩上的沙砾便是构成生活的各种小事。偶尔，沙滩上也会出现一两颗珍珠，就如同生活中发生的新奇事或乐事，点缀着我们的生活。毕竟，珍珠不会每天都有，大多数时候，我们能看见的，只有去寻找那难得一见的珍珠的那片苦心，可有谁会甘愿去手捧一堆沙石，看它们在阳光下闪闪发光。（2012年天津高考优秀作文《被忽视的事》）

首句把“生活”比作是“海滩”——都广阔无边，把“生活的各种小事”比作是“沙砾”——都很细小，把“生活中发生的新奇事或乐事”比作是“一两颗珍珠”——都很珍贵，相似点非常明显，从而论证了“不要忽视生活中的小事”。

比喻论证常常涉及到比喻描绘、比喻说理、比喻评价等三种形式。

1、比喻描绘

也即选取身边自然景物作喻体去描绘本体，在细腻的描绘之中将感情和观点进行诗意表达。

【示例】 生命是一条曲折的幽径。路旁有时花朵美丽，彩蝶翻飞，清泉淙淙，果实累累；有时却花蝶匿迹，黄叶飘零，凄风冷雨，冰封雪冻。到了山穷水尽的绝境该怎么办？这时候应该冷静反思：我们所选择的路是否正确？是否值得走下去？国外有句谚语：“用脚走不通的路，用头可以走得通。”这就是说，在无路可走时要善于思考，勇于开拓一条新路。（2015福建高考满分作文《勇于开拓天地宽》）

作者把生命比作一条曲折的幽径，由此引发幽径的联想，以两种细腻描绘的情景比喻人生中的顺境和绝境，说理形象生动，颇有说服力。

2、比喻说理

通过选取自然界的景物或生活中的事物做拟人性的描述，在描述中表达观点，将抽象的道理表达得形象化、诗意化、情味化。

【示例】 东方风来满眼春。一棵小草可以摇曳出春天的生机，一朵野花也可以展示出春天的多彩，一声虫鸣也可以唱出春天的旋律。沧海永远不会磨灭每一条细流的功绩，太阳永远不会拒绝一滴露珠的折射。万物以最平凡的姿态成就了自然的壮美、秀丽，人类以一个个平凡的个体书写了传奇的历史。（2015辽宁高考满分作文《东方风来满眼春》）

为了论证一个平凡的岗位也能创造精彩的观点，作者用了两组比喻论证，一是通过小草、野花、虫鸣等成就春天之美来喻证平凡也能创造美；一是通过溪流对沧海，露珠对太阳的作用来喻证平凡成就壮美。生动精妙而又浅显易懂。

3、比喻评价

对事例的评价是通过比喻性的描绘来含蓄表达，一般是用细节描绘去精雕细刻，以达到评价目的。

【示例】 身处荒野的植物往往扎根深层，身处热带雨林的植物常常枝叶繁茂，这与作品与人品的关系极为类似——性情褊急之人往往成局促之文，品性澄淡之人常常就悠远之作。作品是果，而人品是因，人品优劣时常决定作品雅俗。因而，作品格调趣味是与作者人品一致。（2015浙江高考优秀作文《作品显人品》）

作品与人品的关系是怎样，作者通过荒野和热带雨林的植物作比来说明评价它们关系，生动而贴切，形象而深刻。

二、喻而有法

明白本体之后，如何找喻体，这是关键，这就要学会联想和想象，要从身边的生活事物中去取材，特别要善用大自然这个无尽的宝藏，要注意从一个高度上去认识问题，找到不同事物的相似性，主要是“神”上，而不是“形”。

【示例】 要证明“平凡也是一种美”，那怎么用比喻论证呢？

那就首先想到自然或生活中有什么东西是平凡的，但其表现的内涵又是美的，这样我们可以想到“流星、绿叶、小草、溪流”等，它们的美在哪里呢？接着我们要用拟人手法将物融入人的特性进行联想和想象性理解分析：流星的美在于在短暂中绽放生命的精彩，绿叶的美在陪衬红花中奉献自己，小草的美在它的野火烧不尽的坚毅与顽强，溪流的美在于东归大海的执着理想与义无反顾。

通过以上分析，证明“平凡也是一种美”的比喻论证就出来了：

流星是平凡的，但它是美的，因为尽管生命短暂但仍能绽放生命的精彩，耀眼于世；绿叶是平凡的，但它是美的，尽管是红花的陪衬，但它以自己无私的奉献彰显生命的高贵，无怨无悔；小草是平凡的，但它是美的，虽渺小但“野火烧不尽，春风吹又生”是它生命坚毅的写照，顽强不屈；溪流是平凡的，但它是美的，爬山涉水穿谷越川仍不改东归大海的初衷，矢志不渝。

【示例】 要证明“诚信是人生最宝贵的财富”，那如何使用比喻论证？

要论证这一观点，我们先要知道从哪些方面来论说它，首先可以想到它在人际交往中的作用，然后可以想到它在个人拥有的财富中的地位，还可以想到它对一个人成功所起的作用。

然后我们来联想某些事物或景物来作比它们在交往、财富、成功中的重要地位就可以了，可以想象如果把交往比作是桥梁，诚信可以比作是桥墩；如果把财富比作繁星，诚信可以比作是其中最亮的一颗；如果把成功比作是高楼，诚信可以比作是楼下的基石。这种联想和想象的衔接就能论证诚信的重要性，于是我们可以组织如下论证片段：

如果说人与人之间的沟通是桥，那么诚信便是那坚固的桥墩；如果说人生的财富是天上的星斗，那么诚信便是那最耀眼的一颗；如果说人生的成功是一幢高楼，那么诚信便是楼下最牢固的基石。

由此可知比喻论证需要我们充分地放开思维展开联想和想象，到生活或自然中寻找物或景来进行“神”的衔接，而神就是将它们拟人化找出作为“人”的它们与人类的“相似性”。

如我们论证一个“人”的坚毅可以联想到“小草”，论证他的“不屈”可以联想到大雪之下的“青松”，论证他的“奉献”可以联想到“蜡烛”；如果我们写乌台诗案中的苏轼，可以想象到孤独的鸿雁，因为“他们”都是“孤立无援”；如果我们写宫刑后的司马迁，我们可以联想到坚强的磐石，因为“他们”都是“坚毅不屈”……

如果我们论证一个概念，如是“良知”，我们可以联想到“明灯”，因为明灯带来温暖和光亮，而良知可以照亮世界，带来温暖和希望；如是“道德”，我们可以联想到“阳光”，因为阳光带来生机和美好，而道德可以带来社会的和谐和友爱……

所以找比喻，首先要知道证什么，带着要论证的内涵去联想和想象喻体，找到两者的相似性，将喻体的“神”和本体的内涵联系在一起就可以了，同时注意语言的组织。

三、喻而有论

作为论证像举例论证一样，比喻是为了说理，所以比喻提出来后，要紧跟着生发与论点相关的分析和说理，二者有机结合，方能达到论证的目的。如不进行分析说理，那么比喻也就失去论证的作用了。

【示例】 原来，人生亦有另一种活法。

人生其实就如人们经常用到的饮料吸管一样，最初的吸管都是直的，没有什么特别的地方，直到有人发现，弯曲的吸管，不但使用起来更方便，甚至还更优雅，小小的吸管，也在人们的渴盼中，从直到弯，实现了一次大的变革。（2013年重庆高考优秀作文《人生须盐卤》）

提出观点之后，接着用一个生活事例作比，在比喻提出之后，紧跟着进行分析说理，以吸管由直型到弯型转变来论证“人生亦有另一种活法（须盐卤）”的论点，生动而有说服力。

【示例】 运用一个形象的比喻，人心中的“坚硬”就像是人生的骨架，而“柔软”则是填充其中的血肉。没有“坚硬”，没有自己的原则，人生便会坍塌，情感便如同脱缰的野马，一不小心便玩火自焚。没有“柔软”，没有个人的情感，人生便了无生趣，冷冰冰而没有色彩与温暖。因而人心中的“坚硬”和“柔软”，我们绝不能舍弃两者中的任意一个，这样才能避免偏执。（2015上海优秀作文《“软硬”兼施，处事大道》）

为了说明坚硬和柔软的关系，作者以骨架和血肉作为喻体，接着分析两者中如没有其中一个会是怎样，形象准确地论证了坚硬与柔软如人之骨架与血肉的辩证关系，生动而又严谨。

总而言之使用比喻论证要注意以小见大，就近取譬。用来作为喻体的事物，应当是生活中细小的为大家所熟悉的、具体的、浅显的事物，喻体不求形似，求神似。

议论文如何进行论证 篇4

摘要：随着对外经济的快速发展，造价咨询企业的发展也面临着全新的挑战，但目前我国造价咨询企业的发展还存在很多问题，咨询服务的种类和质量不能满足经济发展的需要。本文结合企业管理实践，为保证工程造价咨询成果文件的真实性、完整性、科学性，制定了有效的执业质量管理制度：对工程造价咨询过程和成果的质量实施三级质量控制制度，即专业编审人员自校、项目负责人审核、技术总负责人审定；对重大（要）技术问题实行国家注册造价工程师会签制度；回访和总结制度。并就提高企业的服务质量提出一些措施，为提升咨询服务质量探索合理的途径。

关键词：造价企业，管理模式，质量控制 引言

造价咨询企业是一个提供造价咨询的服务性企业，其涉及的经济标的大，牵涉面广，其执业质量是企业核心，如何进行质量管理，保证工程造价咨询成果文件的真实性、完整性、科学性是每个造价咨询企业的重点。造价咨询服务是专业技术服务，其技术服务水平高低直接影响服务质量，进而影响客户的满意度和企业的信誉。作为工程造价咨询企业，若无严格的质量控制制度程序，很难保证所出具的工程造价咨询成果文件的质量。经过多年经验，我们通过对工程造价企业存在的问题调研，制定严格的质量管理制度，通过提高职工的技术和服务水平，达到提高服务质量的目的。我国造价咨询企业现存问题 1.1 业务范围比较狭窄

目前，我国造价咨询企业存在的主要问题就是业务范围比较狭窄，大部分企业只为建设工程的一部分提高服务，这样直接导致建筑单位为完成整个工程建设，需要请多家造价咨询企业才能完成，这远不能满足市场对造价咨询企业的需求。要使造价咨询企业得到更好的发展，就需要拓宽造价咨询企业的业务范围，提供更多更全面的咨询服务。这个问题在我国造价咨询企业发展中相当普遍必须要得到重视。

1.2 工作人员的素质较低

造价咨询企业工作人员素质相对低，表现在四个方面：（1）工作人员不具备相应的专业知识。由于我国工程造价这门专业出现相对比较晚，现有的工程造价评估人员有不少人是从其他的专业转来的，因此专业基础较差，系统的专业培训相对缺乏。（2）拥有执业资格的人较少。虽然咨询企业执业资格制度在我国已经实行了很长一段时间，但在实际工作中拥有执业资格的人员相对偏少。（3）工作人员素质参差不齐。随着造价咨询行业的发展，工程工作队伍的队伍也在不断壮大，但在这一壮大过程中也招收了一些素质低，没有受到专业培训的人。（4）对兼职人员的管理不到位，没有进行后期教育。现在造价咨询企业中有很多兼职人员，由于工作不是固定的，不方便做到知识更新和后期定期培训，导致知识老化，不能满足现代造价咨询企业的要求。

1.3 执业不规范

一些咨询企业没有严格的咨询业务范围，在工作中经常超越自己的工作范围；也有一些企业不按国家标准进行计价，故意将工程造价不合理的提高或者是压低，甚至没有进行实际考察就随便计价；还有一些造价咨询企业将工程项目延长几个月，甚至几年，使工程的时效性丧失，导致工程款的拖欠状况越来越严重。这些不规范的现象在造价咨询企业中非常普遍。

1.4 恶性竞争

有的造价咨询企业依靠上级主管部门招揽业务，这就容易滋生行业垄断行为，非常不利于咨询行业的正常发展；也有的咨询单位通过和有关的业务部门或者职能部门达成不正当的协议来招揽业务，这样就对工程造价市场造成不良影响，出现很多不公平竞争的问题。这类恶意竞争的结果，严重地阻碍行业的正常发展。

1.5 行业自律不足

2005年建设部下发了《关于中国建设工程造价管理协会归口做好建设工程概预算人员行业自律工作的通知》，在具体工作过程中由于一些省市协会和专业委员会的做法，与归口管理部门的要求还有些差距，影响了造价咨询行业自律管理工作的有效开展，使得自律管理体系建设进程缓慢。质量管理制度

工程造价咨询服务是专业技术服务，技术服务水平高低直接影响服务质量，进而影响客户的满意度和企业的信誉度。作为工程造价咨询企业，若无严格的质量控制制度程序，很难保证所出具的工程造价咨询成果文件的质量。我们在长期实践中看到，质量和信誉是客户满意的保证，要想在市场竞争中占有一席之地，必须视质量为企业生命，永远把质量放在第一位，形成企业人人关心质量问题、人人参与质量管理工作的质量保证体系。在实际工作中我们坚守全过程、.全员参加的全部质量管理模式。具体来说，我们制定了以下几方面的管理制度：

2.1 三级质量控制制度

具体来说是对工程造价咨询过程和成果的质量实施专业编审人员自校、项目负责人审核、技术总负责人审定，在《工程造价咨询成果文件质量控制流程表》审核意见栏签署审核意见、签名并盖执业专用章。公司实行三级质量控制制度，编制人员编制→ 项目负责人审核<项目部内部可设专业负责人复校>→ 技术总负责人审定（质量控制部校核）。每份咨询成果文件的编制、校核、审核、审定人员须由不同人员担任。专人专责，既体现全员参加，又保证责任到人，防止相互推诿，有效地将质量控制执行到底。

2.1.1编制人员自校

编制人员是指承担咨询项目编审的专业技术人员。编制人员完成咨询项目的编审后，应对本人提交的初步成果进行自校，并对初步成果的质量负责。自校的主要内容有：是否完成了咨询项目计划书规定的全部咨询内容和达到规定深度；项目咨询采用的法规、规范、标准、定额、计算方式、价格等依据是否正确、合理；咨询过程中形成的记录、会议纪要、取证等文件是否真实、充分和有效；对咨询项目中出现的复杂事项、重大分歧、投资风险因素以及对咨询结果有重大影响的问题，初步成果是否有说明分析，判断和结论是否正确，理由是否充足；数据引用、数据计算、数据调整、数据评估、数据汇总是否准确；初步结果表述是否完整、一致、清晰，是否满足使用要求等。

编制人员对其完成的初步成果自校确认无漏项和错误后，填写《工程造价咨询校审（初稿）记录表》，将未决事项和需求提请上一级复核人员重点复核的问题在流程表自校意见栏中说明。应说明而未说明，编制人员负直接责任。编制人员将初步成果、技术文件、相关附件和《工程造价咨询校审（初稿）记录表》提交项目负责人审核。

2.1.2 项目负责人审核

项目负责人是指受咨询企业的委派和授权，具有与咨询项目相关专业知识及水平，负责咨询合同履行，主持项目咨询业务的注册造价工程师（或资深造价员）。项目负责人承担对编制人员、专业负责人提交的专业成果复核职责，对整个项目的咨询质量负责。复核的主要内容有：各专业的初步成果是否完成了咨询合同约定的全部内容，其深度是否达到合同要求和满足使用需要；咨询过程是否按规定的程序进行，咨询方法运用是否恰当，提交的技术文件和相关文件是否齐全、有效；初步成果采用各种规范、技术经济标准、经济参数、计算分析公式、计价依据是否正确、一致；检验关键性的计算结果和数据间、不同专业间的相互关系；了解有关当事人对初步结果的分歧意见及其产生的原因，对分歧意见进行分析、判断和选择；初步成果格式是否规范，技术文件和附件是否完整，表述是否严谨、清晰；对《工程造价咨询校审（初稿）记录表》自校意见进行复核或提出解决方案等。

如项目负责人发现初步成果有不准确、不完整、不可靠或错误之处，应责成和督促编制人员予以修改、补充和完善。必要时项目负责人可直接在工作底稿上进行纠正和补充，并将纠正和补充内容通知相关编制人员。经项目负责人复核确认初步成果无误后，在《工程造价咨询校审（终稿）记录表》上签署复核意见，将未决事项和需求提请上一级审核人员重点审核的问题在流程表复核意见栏中说明。应说明而未说明的，项目负责人负直接责任。项目负责人将咨询报告书草稿、技术文件、相关附件和《工程造价咨询校审（终稿）记录表》提交技术总负责人审定。

2.1.3 技术总负责人审定

技术总负责人是指根据建设部《工程造价咨询企业管理办法》设置的、领导咨询企业技术工作的专职注册造价工程师。技术总负责人对本单位出具的咨询成果的质量承担最终审定责任。其审核的主要内容包括：审核项目负责人对初步成果进行调整、纠正、补充是否恰当和准确；检验关键性的计算结果，对分歧较大的结论意见进行重点审核；项目负责人在“校审（初稿）记录表”中提请审核的重点问题及处理意见是否恰当；对未决事项做出技术决策；咨询报告书结论是否客观、公正，表述是否严谨、清晰，是否满足委托合同约定的要求；对咨询成果报告可能产生的执业风险是否予以充分考虑，是否有规避措施等。

技术总负责人如发现报告书草稿及相关文件有不准确、不完整、不可靠或错误之处，应责成和督促项目负责人予以修改、补充和完善。必要时技术总负责人可直接进行修改和补充，并将修改和补充内容通知项目负责人。技术总负责人完成审定后，在《工程造价咨询成果文件质量控制流程表》审核意见栏签署终审意见，也可召集项目咨询人员共同商定终审意见后签署。技术总负责人签署终审意见后，将咨询报告书底稿、技术文件和相关附件提交企业负责人签发。

2.2 重大（要）问题的管理制度

对工程造价咨询项目重大（要）技术问题实行国家注册造价工程师会签制度，目的是重点防范质量风险，确保咨询项目质量不出现重大质量事故。参与的会签人员主要由公司法定代表人、公司主要负责人、技术总负责人、国家注册造价工程师、项目负责人及相关工程技术人员组成。一般造价咨询企业的总工室下设质量控制部，独立于其他业务部门，受控于技术总负责人，协助技术总负责人校核最终成果文件质量及重大（要）问题的处理，并负责《工程造价咨询成果文件质量控制流程表》的签署。

重大（要）技术问题的校核人员是由经验丰富、心细、敬业的注册造价工程师担任。对本单位出具的咨询成果的质量承担校核责任，并交技术总负责人最终审定。其校核的主要内容有：根据咨询业务的基础资料和咨询原则，对咨询成果进行全面校核，对单位校核的计价方式是否正确；校核咨询使用的各种资料和咨询依据是否正确合理，引用的技术经济参数及计价方式是否正确；校核咨询业务中的引用数据、计算公式、计算数量、运用程序是否符合规定的咨询原则和有关规定，校核计算数字是否正确无误，校核咨询成果文件的内容与深度是否符合规定，能否满足使用要求，各分项内容是否一致，是否完整，有无漏项等。校核人员在校审记录单上列述校核出的问题，交咨询成果原编制人员修改，并反馈于项目负责人，修改后进行复核，复核后方能签署并提交技术总负责人审定。

2.3 回访与总结制度

咨询服务回访由项目负责人等有关人员进行，回访对象主要是咨询业务的委托方，必要时也可包括使用咨询成果资料的项目相关参与单位。回访前由相关专业造价工程师拟订回访提纲，回访中应真实记录咨询成果及咨询服务工作产生的成效及存在问题，并收集委托方对服务质量的评价意见，回访后由项目负责人组织专业造价工程师编写回访记录，报技术总负责人审阅后留存归档。咨询服务总结应在完成回访活动的基础上进行。总结应全面归纳分析咨询服务的优缺点和经验教训，将存在的问题纳入质量改进目标，提出相应的解决措施与方法，并形成总结报告技术总负责人审阅。回访与总结的目的是对回访客户不满意的项目进行改进，对客户不满意的工程师进行逐步淘汰，使企业的服务质量得到有效执行。回访与总结一般应包括以下内容：业务质量，从业人员执业水平及职业操守，客户满意度，客户意见及建议等。人事管理措施

我所宗旨是“以人为本”，倡导人性化的人才管理模式，构建团结协作的和谐企业。工程造价咨询企业的员工是企业的财富。作为工程造价咨询企业，从事的是智力密集型的服务，所需的员工都是知识型人才。工程咨询企业的竞争实际上是人才的竞争。如何留住人用好人也是众多工程造价咨询企业面临的问题。所以造价咨询企业的人才管理显得尤为重要，我们的做法是：1）充分发挥员工的独立自主性。通过授权为团队提供创新活动所需要的资源，包括资金.物质上的支持，也包括对人员调用，并利用信息技术来制定他们认为是最好的工作方法，建立自我管理的组织。为了鼓励员工进行创新性活动，企业为员工建立了一种宽松的工作环境，使他们能够在既定的组织目标和自我考核的体系框架下，自主地完成任务。2）鼓励员工参与企业管理。造价咨询企业应该给予员工以一定的权利，参与企业的发展决策和各级管理工作的研究和讨，处于平等地位的商讨组织中的重大问题，可使员工感到上级主管的信任，从而体现到自己的利益与组织发展密切相关，并因此产生强烈的责任感。3）创造一个良好的企业环境。良好的企业环境即注重人情味和感情投入，给予员工家庭式的情感抚慰，使得员工有明显的归属感，而不是成为组织的边缘人。4）积级创造个人发展空间。当员工感到自己仅仅是企业的一个“打工仔”时，就很难对企业绝对地忠诚。因此,造价咨询企业不仅仅要为员工提供一份与其贡献相对称的报酬，使其分享到自已所创造的财富，而且要充分了解员工的个人需求和职业发展意愿，为其提供适合其要求的上升通道，给员工创造个体的发展空间、更大的权利和责任。所以造价咨询企业必须根据自己的职位资源，为员工提供足够大的成就其梦想的发展空间。结束语

工程造价咨询企业作为社会中介服务机构，将会在我国建设工程造价管理乃至整个基本建设投资市场中扮演着越来越重要的角色。工程造价咨询行业的发展带给咨询企业的是机遇和挑战，新的形势要求工程造价咨询企业只有提高内部管理的规范化、标准化，不断加强业务知识学习，不断自我提高，跟上时代的步伐，用完善的法规和科学加以引导，才能树立自己的品牌，求得自我进步，从而更好地推进工程造价咨询市场健康有序的发展。工程造价咨询企业要致力于构建一个有利于创造性知识产生与共享的文化生态环境，通过完善约束与激励机制保证个人有价值知识的最大化，努力实现个人知识转化为组织知识进而形成结构化知识。以人为本，倡导人性化的人才管理理念，构建团结协作的和谐企业。

参考文献

议论文如何进行论证 篇5

公司领导：

你们好！根据新修订的《生产安全事故应急预案管理办法》（自2016年7月1日起施行）的有关规定：生产经营单位应急预案编制前应按规定进行全风险评估和应急资源调查，编制好的安全生产应急预案应邀请有资质的安全评估机构进行评审论证，而后单位主要负责人签署公布并向当地主管安监部门备案。

《生产安全事故应急预案管理办法》还规定了生产经营单位应负的法律责任：未编制应急预案或未定期组织应急预案演练的，将被责令限期改正，并可处5万元以下罚款；逾期未改正的，将被责令停产停业整顿，并处5万元以上10万元以下罚款，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员处1万元以上2万元以下的罚款。此外，在应急预案编制前未按照规定开展风险评估和应急资源调查等7种情形，将由县级以上安全生产监督管理部门责令限期改正，并可以处1万元以上3万元以下罚款。

综上，为使我司避免不必要的处罚，建议公司组织重新修订现有的《安全生产事故综合应急预案》，并安排与有资质的安全评审机构联系进行风险评估、应急资源调查和评审论证，最后向县安监局备案。

如何归纳议论文的论证思路 篇6

在议论文阅读测试中，归纳某个自然段、或者某部分论证思路，是一种比较难的题型。大部分学生要在这里丢分，能够100%回答正确的同学极少。究其原因：一是学生没有懂得归纳论证思路是做什么；其二是学生缺乏最基本的基础知识——不会判定论点、论据、论证方法、论证角度、论证结构和结论；其三是没有读懂文本，弄不明白部分与部分、句与句的关系。

一.论证思路的定义

就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。其语言表述形式是：作者先......然后.......接着......再.......进而.......又.......然后.....最后，总结，得出.........（结论）（或者提出什么倡议等等）。论证的过程越复杂，步骤越多，这些词运用得越多。

其中“作者先后做的事”，主要包括以下12种：

开头部分，看作者是否做了这三件事：

1.提出论点——是否提出了观点，提出了什么观点？

2.提出分论点——作者在阐述观点时，是否提出了几个分论点，通过直接论证分论点，间接论证中心论点？

3.过渡——作者是否运用过渡句，引出论据？

主体部分，看作者是否做了这六件事：

4.选择论据——引用了什么内容，充当什么论据？

5.确定论证方法——运用什么论证方法？

6.选择阐述角度——从哪个角度（正面还是反面）；

7.深入剖析增强论证力度——作者举出事实论据后，是否对论据进行了剖析说理？

8.追加比喻论证——作者在举例论证和道理论证的基础上，是否又运用比喻论证对文章的观点进行了阐述？

9.追加推理论证——作者在举例论证和道理论证的基础上，是否运用推理，对自己的观点再次进行了论证？

结尾部分看作者是否做了这三件事： 10.消除误解——作者在归纳总结前，是否强调了什么，以避免读者误解观点，保证论证逻辑的严密性。

11.总体归纳总结——作者是否对前面的论证进行了总体上的归纳总结？

12.做出结论——作者在归纳总结时，是得出了一个什么结论或者发出了什么倡议或警示？

【要注意的问题是】有的段落先举出X个论据从正面进行论证，然后又举出Y个论据，从反面进行论证，在解说论证思路时，要先从整体归纳其正反对比这种论证方法，然后再针对具体的论据进行分析，不能只见局部，不见整体。

二、判定论证结构，找到解题脉络

一部分或一个自然段，让我们归纳其论证思路，我们只有先明确了作者的论证结构，才能从框架上把握文章的脉络，无论是几个自然段构成的一个部分，还是一个复杂的自然段，都有其常规结构。这里我要从四个角度向大家做以阐述。

（一）2种基本形式（如图所示）

（单一的事实论据并列的总分总结构模式图示）

（事实论据和道理论据平行并存的总分总结构模式图）

（二）4种简化形式

（单一事实论据——省略论点的总分总结构模式图示）

（单一事实论据——省略论点和过渡的分总式论证模式图示）

（事实论据、道理论据并存——省略论点的总分总结构模式图）

（事实论据、道理论据并存——省略论点、过渡的总分总结构模式图示）

（三）复杂化结构形式

（四）纵式结构（相对考的次数比较少）

前面三种形式，都属于横式结构，所谓的纵式结构，就是在横式结构的基础上，再增加一个论证部分，具体阐述如何将上面被论证的观念，运用于实践过程中——即在实践中我们如何运用理论。横式机构只论证理论的正确性，停留在理论层面，而纵式结构，在证明论点后，强调实践运用，强理论和实践联系起来。

三、常规答题方法（针对复杂化结构形式）（1）作者先提出了 观点；

（2）接着运用过渡，引出X个事实论据和Y个道理论据，从正反两方面，运用正反对比论证，综合论证论点；

（3）正面论证部分，先引用 张

三、李

四、王五.....的事例，充当事实论据，运用举例论证，之后又针对这几个事例进行深入剖析，强调，进一步证明论点；反面论证部分，先引用 某甲、某乙、某丙 的名言（名言以外用集合名称谚语、俗语等代替），充当道理论据，运用道理论证，之后再针对几个名言（谚语、俗语、警句等）进行深入剖析，强调

；进一步证明论点。

（4）最后总结，得出 结论（发出 什么 号召；发出 什么 警示）

【注意事项】

1.答题时，省略形式，省去了哪一部分，就砍掉那部分答案，不第一部分内容加在“首先”之后； 2.中间有添加推理论证、比喻论证的部分，在哪里添加的，就在哪里增加这一环节。

3.强调某个内容，避免读者误解的内容，在哪里出现，我们就在哪里添加。4.纵使结构的段落，最后一点一定要添加——最后作者阐述了 在实践中运用的 个途径（或者方法）。

四.具体解题演示

阅读下面的短文，概括这一部分的论证思路

一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误。倘若你想把一切错误都关在门外，那你也必将永远被关在真理的门外；倘若你想避免任何失败，那你也必定永远得不到成功。有人说：“若不让错误出生，便不会有真理降世。”这是有道理的。奠定电磁学实验基础的法拉第，正是由于不怕一而再再而三的失败，经过近十年的艰辛努力，才终于使磁铁产生了电流，开拓了电磁学的新领域。欧立希也以惊人的毅力，在失败了数百次之后，才成功地制成了药品坤凡纳明。无怪德国物理学家普朗克在获取诺贝尔奖金时深有感受地说：“回顾……最后通向发现（量子论）的漫长曲折的道路，我对歌德的话记忆犹新。他说，人们若要有所追求就不能不犯错误。”当然，这绝不是说不要努力去防止和减少错误，或者说可以对错误持满不在乎的态度，而是说不要因为惧怕错误而畏首畏尾，缩手缩脚。这也怕那也怕，是成就不了事业的。

概括这段文字的论证思路，首先我们要理清句与句之间的关系，读懂这段文字的宏观结构。

（1）一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误——这是作者的观点。

（2）A.倘若你想把一切错误都关在门外，那你也必将永远被关在真理的门外；

B.倘若你想避免任何失败，.......便不会有真理降世。”

——这是两个比喻论证，从反面论证畏惧错误带来的危害。

（3）这是有道理的——这一句是对两个比喻论证的剖析和总结。

（4）奠定电磁学实验基础的法拉第.......。欧立希......——这是两个事实论据，运用举例论证，从正面论证观点。

（5）无怪德国物理学家普朗克.......有所追求就不能不犯错误。”——这是一个道理论据，运用道理论证，从正面论证作者的观点。

（6）当然，这绝不是说不要努力去防止和减少错误，或者说可以对错误持满不在乎的态度，而是说不要因为惧怕错误而畏首畏尾，缩手缩脚。——强调不畏惧错误不是不努力防止和减少错误、不是犯了错误满不在乎，避免读者误解作何的观点，增强论证的逻辑严密性。

（7）这也怕那也怕，是成就不了事业的——这是对全段文字的总结，是由观点得出的结论。综合上面的分析，我们可以画出结构图示如下：

问题答案：（1）作者先提出论点：一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误；（2）接着引用两个比喻论证从正面进行论证，再引用两个事实论据、一个道理论据，从反面论证，整体采用正反对比论证方法论证观点；（3）在反面论证时，作者两次进行比喻论证，然后归纳总结，强调畏惧错误带来的危害；在进行正面论证时，先后列举法拉第和欧立希两人的事例，充当事实论据，运用举例论证证明观点，然后引用普朗克的名言，充当道理论据，运用道理论证证明观点。（4）然后，作者强调畏惧错误就是毁灭进步不是说我们可以不努力防止和减少错误，或者犯了错误可以满不在乎，澄清了观点的内涵，消除人们的误解；（6）最后归纳总结得出结论：这也怕那也怕，是成就不了事业的。

浅议如何有效地进行学校管理 篇7

一、策略是有效管理的基础

著名的教育学家赫尔巴特曾经说过:“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳, 任何功课的教学都是不可能的。”对于学校管理来说也是如此。好的管理方法关系到一所学校的存亡, 作为一校之长, 必须要明白策略的重要性, 用好的策略来推动学校健康发展。首先, 策略的前提条件是客观地发现问题和分析问题, 并把常规问题和非常规问题区分开来, 然后选择不同方法去解决, 千万不能一叶障目, 盲目而行。其次, 策略一定要有可行性, 一切策略都要用事实来作为根据, 要着眼于实际情况, 还要把长远利益和高效的管理联系起来, 让策略为学校管理服务, 从而改善管理体制。再者, 策略的实施是否有效是关键, 环境和时间都会影响到策略的成败, 因此, 学校管理策略要经过长期的实践和完善。

二、激励是有效管理的活力军

常言说得好:“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行。”在学校管理工作中, 我们要充分发挥激励的作用, 使其成为推动学校进步和教师进步的催化剂。当前, 教育体制改革的目的和方向就是要“以人为本”, 让新的管理模式为学生健康发展服务, 把教师的工作积极性和学生的学习热情调动起来, 让学校从整体上得到发展。一些激励措施和奖惩制度的完善要从细节方面入手, 需要校长做出科学性的决定。在教学活动中, 教师是实施者, 扮演着重要的角色, 作为校长, 要尽最大的努力为教师提供发展的机遇和奖励措施, 鼓励他们到兄弟学校学习和考察。我校制定了许多有利于教师发展的措施, 除了奖学金之外, 还注重学生和教师的精神食粮。校长要利用各种契机, 和广大教师共同研究和探讨, 鼓励教师之间要相互学习, 相互促进, 不断发展, 让一线教师激励学生主动学习。小学生的心灵是十分脆弱的, 我们不要吝啬激励性的语言, 有时一句简单的问候与表扬反而比物质上的奖励更重要, 作用还要大, 更能让学生的心灵受到触动, 会有意想不到的结果。我们不能小看激励的力量, 它可是管理体制中的无形力量, 而要让这种正能量发挥其主要作用, 需要我们长期的实践与坚持。

三、和谐是有效管理的桥梁

冰心曾经这样说过:“美的真谛应该在和谐, 这种和谐体现在人身上, 就造就了人的美;表现在物上, 就造就了物的美;融汇在环境中, 就造就了环境的美!”。和谐是一种潜在的正能量, 校长在学校管理中要充分发挥和谐的正能量, 把它传承下去, 让学校充满活力, 让学生健康发展。校长要和广大教师要和谐相处, 要让教师知道, 学校是大家的, 要靠大家共同建设, 如果没有教师的配合, 学校将寸步难行。一所学校的进步与发展, 单靠校长的管理是不够的, 要把权力放下去, 全体教师共同研讨, 校长还要放下身段和师生和谐相处, 这样, 学校的工作才能正常开展, 才能顺利进行。另外, 在日常的管理工作中, 校长要把微笑挂在脸上, 尽可能地营造出一种融洽的群策群力的和谐氛围, 要相信群众的力量大于天。这种和谐相处的关系有利于学校管理工作的顺利开展, 有利于学校日常工作的顺利进行, 有利于教学活动有条不紊地进行, 进而使学校大踏步地迈向前方。

四、创新是有效管理的灵魂

苏霍姆林斯基曾经说过:“有怎样的校长, 就有怎样的学校。”在学校管理工作中, 校长扮演着相当重要的角色, 如果校长缺乏创新意识, 学校管理工作就不能顺利发展。创新是任何事物向着好的方向发展都需要的力量, 校长如果能把握好创新的真谛, 学校不但会有日新月异的变化, 而且还会和素质教育要求及时代的步伐齐头并进。

五、情感是有效管理的动力

校长在平时的学校管理工作中应当特别注重情感教育的开展, 利用各种活动对学生进行情感教育。就像著名的教育家苏霍姆林斯基说的:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和精神振奋的状态, 就急于传授知识, 那么, 这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见, 情感教育很重要。学校要经常开展一些丰富多彩、富有教育意义各种校园文化活动, 比如, 把名师请进校园, 让他的演讲感化教师和学生;利用开联欢会的机会, 拉近领导和教师、领导和学生的关系等, 通过这些活动对学生进行情感教育, 进而提高学校管理工作的有效性。

总之, 学校管理工作要与时俱进, 不断创新, 这样才能推动学校持续而科学地发展, 并使学校教育发挥最大的作用, 进而促进学生的全面健康发展。

摘要：随着教育的发展, 学校管理中的问题也逐渐增多, 作为校长如何转变学校管理理念, 对在学校进行有效管理, 是摆在我们面前的一个重要问题。

浅议低年级如何进行识字教学 篇8

一、形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“尖”字时，我准备了一枝削尖了的铅笔，并把尖的一头朝上，让学生观察，上面小，下面大就是“尖”。这样一想，这个字就会深深地印在了小朋友的脑子里，使他们的想象力和创造力也得到了发展。

二、生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，并让学生轮流发本子，或让学生搜集报刊、杂志、食物包装袋等，来扩大识字量。还可通过“每日一句话”、“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

三、比较识字

在生字中有许多相近的字,学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中形象地识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以， “目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

四、表演识字

在教学过程中，可以用肢体动作表演字的形义联系识字。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来很轻松，也还很踊跃。[

五、游戏识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字时，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

六、猜谜识字。

猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在学习了第二册《识字7》猜谜语后，学生对猜谜语产生了浓厚的兴趣。我就鼓励学生搜集谜语，制作灯谜。在班里的灯谜会上，同学们带着自己制作的灯谜，像串门一样在教室里穿梭着。从此，同学们只要一有空，就互相给对方出谜，有几个学生一直缠着老师不放，让他猜：“二小二小，头上长草”、“三口排起来，莫把品字猜”。在初步掌握了猜字谜的方法后，我请学生尝试自己编字谜，有的学生真的很有天赋，他們编出了如“垂下眼睛（睡）”；“半个月亮（胖）”；大口张着嘴，小口里面藏”是“高”字；如此等等。而且在课堂学习生字的过程中，他们也能创造性地当堂把一部分生字编成字谜。

七、释义识字

汉字是表义文字。大多数汉字都是合体字，形声字占百分之八十以上。教学中，我充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义，有利于学生记住字形，理解字义。如在教学“清、蜻、情、晴、请、睛”等形声字时，可先让学生比较这些字的音、形差异，找出相同部件“青”字，教会读音， 然后辨析这几个字的声调和偏旁，最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休”等字时，我就用会意字的构字特点进行解释，即一个人后面跟着一个人为“从”，三人为“众”，一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能很快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律，使学生经过比较、辨析、归类，掌握汉字的基本方法，提高自学能力。

议论文如何进行论证 篇9

课题批准立项后一项很重要的工作是邀请相关专家与课题组核心成员一道，对课题的整体设计做进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，进一步完善课题研究方案和实施计划。在此基础上，进一步明确研究任务,落实具体分工，安排好研究进度， 充实调整好研究队伍，启动课题研究工作。

这一活动过程我们通常称之为课题开题

二、开题的目的与意义:

对课题设计做进一步的深化，优化，细化，量化，使研究一开始就建立在切实可行性的基础上。 通过开题，清理思路，聚焦问题，开展行动。因此课题主持人要亮观点、提假设、讲可能、做决断。

通过开题尽可能增强课题研究的可行性，避免或减少无效研究，提高研究质量与效益。

(一)清理思路

首先要解题破题。究竟课题的关键核心问题是什么，两个或几个变量之间是一个什么样的逻辑关系是归因关系还并列关系或包含与被包含的关系要弄清楚。

比如：《学校阳光体育实施效果的实证研究》的核心问题是学校是指哪类学校，高校还是中小学，或是所有学校?开题时要把它做进一步的明晰。

其次要定位。确定课题是思辨性的理论研究还是实践性的应用性研究。理论研究重在明理，实践研究重在应用。高职高专做课题主要还是实践性的应用研究，重在研究解决人才培养中的实际的问题，创新专业建设，办学模式、课程改革、学生综合素质与实践动手能力等。在研究中要克服就事论事，在做中明理，在做中注意归纳、概括、提炼、上升。如：《现代远程教育中学生自主学习能力的培养研究》，要从理论上着力回答什么是学生自主学习能力包括哪些方面，如何培养手段途径策略等，同时要与远程教育条件下联系起来。

第三、准确界定核心概念。对核心概念的内涵特征、研究对象、范围等作进一步的限定，办求准确无岐义。

第四、科学选择方法。针对研究的需要与问题恰当地选择研究方法，常用的方法有文献研究法、行动研究法、调查研究法、课堂观察法、比较研究法、个案研究法等等。

(二)聚焦问题

要明白问题即课题。 把问题找准，通常研究内容也就是解决的问题。一个课题可能涉及到方方面面的问题，但一次要全部解决不可能，要善于抓住关键的核心问题实施重点突破，与其全面肤浅，不如片面深刻就是这个道理。如：《基于互联网教学平台和数学软件辅助教学的高职高等数学课程改革的研究与实践》，高职高等数学课程改革是关键核心问题，在关键问题下可分解为“基于互联网教学平台和数学软件辅助教学与高职高等数学课程的何关联?为什么要基于这样一个研究前提和切入点来研究?如何进行改革，改革什么?怎样改革?改革的效果怎样检验等。

(三)开展行动

理清思路，聚焦问题，随即要展开实质性的行动。一是要组织好研究团队和力量，课题组成员的要注意到年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构。二是精心制定好研究计划与方案。三是着手收集整理相关资料，开展与课题相关的教育实验，学术研讨，撰写论文与著作等。

行动要体现有所为有所不为，有所先为有所后。不偏离研究方向，不作无效研究。

三.力求达到“四化”要求

(一)所谓“深化”即深化问题认识。就是要抓住问题的本质，把本来比较抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，把系列问题条理化，把大的问题化分解为若干个问题，把虚的问题化为实的问题。通过表象透视深层次的问题。

(二)所谓“优化”即优化研究实施计划。主要对课题的整个设计框架再次进行全面审视，尽可能做到清晰问题无缺失，理论支撑有根据，研究假设无遗漏，方法选择无差错，研究思路很清晰，技术路径无偏差，人员分工很明确，条件保障能落实。

(三)所谓“细化” 即细化研究过程。对研究的每一个具体环节，每一个实施步骤，每一项研究活动作出详细的安排，每个阶段做什么，由谁来做，何时完成，出什么样的成果，都要一一作出安排，尽可能使研究有序推进，避免盲目行事。