太来小学德育活动总结

太来小学德育活动总结（精选12篇）

太来小学德育活动总结 篇1

太来小学教师节活动总结

2012年的教师节是中国第二十八个教师节。九月金秋，空气中弥漫着感念师恩的情绪。尊师重教是永远的美德。过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受崇敬与祝福。我校为了让老师们愉快、充实地度过这个教师节，开展了丰富多彩的庆祝活动，现总结如下：

一、以班为单位开展庆祝活动成为亮点

由思政处组织召开班主任会议，要求在九月十日早晨进行庆祝活动。班级庆祝活动形式多样，内容丰富、主题明确，“老师，您辛苦了”“感恩老师”等主题队会更是班级庆祝的亮点。以歌曲、诗歌朗诵为形式，充分表达了学生对老师的感恩之情，营造了轻松、和谐的师生关系和良好的育人氛围。

二、“老师，您辛苦了”主题队会

利用班队活动开展了“老师，您辛苦了”主题队会，各班都以多种形式庆祝教师节。

1、低年级开展向老师交满意答卷活动。教师节这天，低年级学生一早就将自己工整的作业摆到了老师的面前，教师看到学生完美的作业，脸上流露出欣慰的微笑。

2、中年级学生在教师节当天，为教师亲自制作贺卡，当学生把精美的贺卡送到老师的面前，老师看到贺卡上写着“教师节快乐”、“老师您辛苦了”等话语，老师非常的惊喜，觉得学生们都长大了，懂事了。

3、高年级开展感恩活动，学生们兴高采烈的开展了为老师做一件有意义的事情活动，有的同学一大早就来到学校为老师打扫办公室，有的同学为老师端来了热腾腾的水┉这些活动让老师感动，拉近了师生间的距离。

三、中心校领导与老师们开展交心谈心活动。9月10日早上，老师们欢度自己的节日，齐聚一堂，召开茶话会、教师节联欢会，大家畅所欲言，各抒己见，开展交心谈心活动。座谈时，不少教师为学校提出了许多宝贵的意见和建议，领导们表示衷心感谢，并表示一定及时加以整改。

总之，今年我校的教师节庆祝活动开展的丰富多彩、成效显著，使每位老师振奋了精神，鼓足干劲，准备在今后的工作中大显身手。其次，铸造了团结、奋进的教师队伍，营造了人文、和谐的育人环境，为我校今后的发展奠定了坚实的基础。

太来小学少先队

2011年9月10日

太来小学德育活动总结 篇2

一、学校, 德育活动的主阵地

学校开展的德育活动包含两个方面, 即传统的德育活动和富有鲜明时代特色的德育活动。传统德育活动方面, 其主要体现在日常的授课活动过程中, 以及班会、晨会、少先队组织校内活动等。富有鲜明的时代特色的德育活动包括互联网德育活动、“微”班会德育活动、“微”道德讲堂等。“微”班会, 是指师生互动中发现生活中真实、生动、直观的场景或事物, 选取其作为德育内容, 采取灵活多样的活动方式, 对学生进行具有实效性的德育教育。“微”班会主题突出, 符合学生实际, 师生之间生生之间互动性强, 学生兴趣浓厚, 德育即时性、实效性强。

例如, 王老师是五 (1) 班班主任, 为了正确引导学生安全骑自行车, 王老师让班级里擅长表演的同学收集班里同学与自行车相关的有趣故事, 同时结合遵守交通规则安全教育让同学们以小品的形式表演出来。经过学生精心准备, “我骑自行车”小品在班级里正式上演, 小演员们八分钟时间里真实、生动地表演了同学们骑自行车的故事。同学们在欢声笑语得到了关于骑自行车的正确教育, 像这样的“微”班会学校还有很多, “微”班会的过程就是锻炼和教育学生的过程, 更是一种实效性很强的德育活动形式。

二、家庭, 德育活动的大本营

家庭是德育活动的大本营, 很难想象在与学校教育背道而驰的家庭环境下成长的孩子, 会形成怎样的道德品质。学校在开展德育活动的过程中, 充分意识到了家庭在这方面的重要作用, 始终将其作为一股强大的力量融入到各项实践活动当中, 收获了理想的教育教学效果。

家校联系机制方面, 学校建立了家长学校, 开通了校讯通, 定期组织家长会, 还特别开展了“致家长的一封信”等德育活动。以每两周一封的“致家长的一封信”活动为例, 这封信内容包括德育活动主题、家庭德育小故事、德育理念、家校互动专区、学校教学工作动态等内容, 通过良好习惯养成、爱心奉献、生命安全、环境保护、诚实守信、爱国守法等德育主题的“致家长的一封信”, 提供了更多的正能量, 学校的德育工作得到了广大学生家长的认可, 协调了家庭德育与学校德育的关系, 使得学生们无论是在家里, 还是在学校里, 都能够言行合一, 促进了他们的健康成长。

三、社会, 德育活动的热熔炉

小学生的德育内容是社会发展所要求的, 小学生的德育目的是为了使学生成长为适应社会生活, 促进社会发展的社会人, 这都要求学校的德育活动形式必须面向社会生活。我在开展社会德育活动时, 积极联系社会相关单位、组织, 开展了形式多样的如参观法庭、环境调查、社区服务等实践活动, 如带领学生参观酒泉起义纪念馆, 肃州区非物质文化馆等, 通过这些不同形式的德育活动, 让学生切身地参与到这些社会生活中, 从而真实感受到社会对自身思想品德发展的要求, 有效提升了学校德育实效性。

在12 月4 日国家“宪法日”, 学校组织学生参观酒泉市肃州区人民法院, 在法官的带领下, 同学们逐一参观了诉讼大厅、维权办公室、法律知识宣传室、审判庭、安检处等处室, 让学生切身感受到法庭肃静、庄严的气氛。同学们还亲自旁听了一起盗窃案的庭审过程, 学生们在义愤填膺的同时, 更多了一层冷静, 开始以法律的视角审视身旁的一些事情。回到学校以后, 教师们就日常生活中的一些现象组织学生开展了交流讨论活动, 什么事应该做, 什么事不应该做, 孩子们有了深刻的印象。这次活动表面上看似乎是一次法制教育活动, 但学生们身处其中, 不但切实感受到了法律的威严, 增强了自身知法、守法、用法律武器保护自己的自觉性, 更将德育教育与法制学习融合在了一起, 升华了他们的道德意识。

太来小学德育活动总结 篇3

“田园”是一个诗意的借喻，表明“田园德育”以自然教育为依托。充分体现教育的人文性、开放性、主体性、自由性。具体说来，“田园德育”是以儿童原始生命力的激活为前提，以开放为条件，以田野(自然)为源泉，以温情为纽带，以生活为根基，全面提高农村儿童思想道德素质的现代农村儿童德育实践活动。

我们坎山镇地处农村，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，针对这一实际。我们着眼于孩子身心的健康成长，依托“田园文化”开展田园德育，以体验田园乐趣为载体。努力为学生搭建体验的平台，让孩子去感受、去领略、去体验作为农家孩子的快乐，体验童年的田园乐趣，强化学生道德实践、德育体验，使学生自觉地将规范性的思想道德要求转化为自身的思想道德品质，转化为自觉的行动。

一、创设良好的“田园德育”环境

环境是重要的教育资源，良好的环境能促进学生与田园德育实践活动的积极互动，能让每个学生在参与活动的同时都感到一种强烈的归属感和自信心。

1，以民主、平等、开放为基点。创设与“田园德育”相适应的大环境

“田园德育”活动是教师与学生合作开发与实施的，学生在活动中的主体角色更为重要。民主、平等、和谐、宽松的人际环境是激发学生主动参与自主探究、体验的前提。

放开学生手脚——“田园德育”活动为学生提供了宽广、自由的活动空间，以及广阔的活动背景。在活动中，教师不作过多、过细、过于整齐划一的限制与规定，不对学生指手画脚，让学生有充分的自由去思考体验，去探索实践。要鼓励学生大胆猜测，畅所欲言，积极尝试，进而在尝试中发现问题，探索问题，以培养学生对田园活动的求知欲与好奇心。

保护学生自信——“田园德育”活动注重学生的亲历与体验。为此。活动中，我们充分尊重学生的见解与行为。看重学生活动的过程，不轻易评价学生的活动成果。允许学生犯“美丽的错误”，用辩证的观点一分为二地分析学生存在的问题，努力使每个学生在这种宽松的环境中，都能获得成功的体验，增强其自信心。

2，以野趣、自然、朴素为风格。创设与“田园德育”相适应的外环境

走进校园，绿草成茵，树影婆娑，淳朴的建筑和环境相映成辉。形成了一道和谐、恬静、充满生机的校园风景线。我们对校园环境进行重新的布局、规划和整修，创设了“小小农庄”、“小木屋”、“农家小屋”等，使孩子与自然贴得更近。

春天，孩子们种上棉花、玉米，忙忙碌碌地过了一个播种节；夏天，孩子们拿起小铁楸。播上花生。种上向日葵、大蒜，体验了粒粒皆辛苦；秋天，孩子们采花生、摘棉花，品尝劳动果实，过了一个名副其实的丰收节；冬天，孩子们剪荠菜，日子也过得有滋有味。

教室里，我们设立班级“生物角”。一些原本不起眼的自然弃物，在这里成为艺术想象和审美创造的重要素材，枯枝落叶、老根干草、怪石瓦片……无一不是宝贝，在老师的构思和孩子们的遐想中变化无穷，把活动室、走廊、门厅、橱柜装点得生机盎然，富有情调……

二、开发丰富的“田园德育”赞源

“田园德育”实践活动所涉及的范围和领域是极其广泛的，我们所能够选择的内容和主题更是无从下手。针对这种情况，我们从学生的实际和心理需要出发，寻找他们所喜欢的、感兴趣的，作为活动的突破口。

调查访谈——我们让孩子们以童年田园趣事的挖掘者、发现者的身份，以小记者的身份，通过调查、访谈等探究形式。从长辈的记忆中，挖掘、发现儿时快乐的田园生活。

探寻发现——只有童心才能读懂大自然的语言。把孩子们带到田间、野外、山边、溪旁，观察农作物，捏几个泥人，捉几条小鱼，孩子们玩得挺起劲，忙得不亦乐乎。这其中，他们自己会发现、创造许多有趣的、有意思的事儿。收集物品——在农民家庭的角角落落，你会惊喜地发现许多具有田园特色的物品：斗笠、草鞋、钓鱼竿……它们积满了灰尘，却掩盖不住上面无穷的田园气息，是日园生活的最好见证。我们动员师生将挖掘过程中发现的、承载着昔日田园欢笑的物品，收集起来，专门置放于学校的“农家小屋”，作为体验探究田园德育趣的媒介、载体。

资源整合——我们以促进学生健康成长为出发点。对师生共同挖掘收集、探寻发现的田园德育活动资源进行进一步的整理、梳理，深层次挖掘有意义、有意思的农村田园德育资源。为进一步开展活动打下基础。

三、设计精彩的“田园德育”活动

我们身处农村，对田野有特殊的感情，可开发和利用的资源是十分丰富的。在活动设计和开发中，如何做到有选择性、有针对性呢?

1，关注学生发展

“为了每个学生的发展”是新一轮基础教育活动改革的核心理念。因此，在活动开发的过程中。首先应该确立的实际理念就是促进学生道德素质的发展。学生发展是实践活动开发的具体着眼点和最终落脚点，或者说，实践活动的开发设计要“目中有人”。

例如。在设计《蚂蚁》活动方案时，根据学生的年龄特征，分成《跟踪一只蚂蚁》和《蚂蚁的食物》两个板块来设计。第一个板块是先初步了解蚂蚁的生活习性及住所，培养学生耐心、仔细的行为习惯和学习态度。第二个板块是深入地了解蚂蚁的食物，在培养耐心仔细的行为习惯的基础上。进一步培养他们对科学知识的研究兴趣。有了第一阶段的学习，很容易就促进了第二阶段的学习，从而达到发展的目标。

2，关注回归生活

当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。因此，在设计活动时，教师就有意识地带学生走出课堂，走出校门，走向生活，让学生在了解社会、了解生活中去“学会生活，学会学习，学会做人”。

时值秋天，我们感受着秋天的落叶，触目可及秋天的信息。而最具有代表意义的就是秋天的落叶，秋天的果实。因此，“寻找秋天的落叶”、“寻找秋天田野忙碌的踪影”出现在活动方案中。采一片落叶，做一枚精美的书签；乘着秋风，在暖阳中欣赏田野的丰收美景；最畅快的事还要数品尝秋天的水果，自己动手制作一个水果拼盘，累了吃一些水果，再继续设计，直到满意为止。

3，关注探究实践

中国古训有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的说法。这种说法强调的是活动、实践、躬行对于知识领会与掌握的意义。田野是非常理想的实践之地，许多农村的孩子已经淡泊了农村的概念，他们的生活日趋城市化。现在，我们重新让孩子走进田野，亲历田野生活。“参观农民的劳动工具”、“调查主要病虫害防治办法”，跟随父母到田间劳作，回校后作一份全校师生浪费粮食状况的调查，发出“爱惜粮食”的倡议等。这些实践活动让孩子体验到了劳动的喜悦，更为他们以后开发好田野，建设家乡打下了精神基础。

小学德育活动总结 篇4

担任代理部长的这个月里，部门的工作不是很多。原本作为荷花节一部分的由我们协会承办的电子竞技大赛由于众多因素的限制最后不得不取消了，这样一来协会和我们部门的工作就少了许多。在协会的主要工作就是每周按时值班，准时参加例会，为了加强我们部门成员之间的交流，当然同时也是为了锻炼我们自己的领导组织能力，所以组织进行了一次部门活动。但是由于我们三人的组织决策能力和经验都不足，使得活动的内容和具体方案迟迟没有得到落实，学习较忙而我们的主动性不强也是导致活动没有能够准时开展的主要原因，我承认我个人的主动性差尤为突出，这也是我在今后的工作当中必须重视和改正的问题。直到六月初，经过我们三人的多次讨论才最终落实了活动的具体内容和策划方案：在东校园游泳馆举行游泳活动。为了更好的实施计划我们三人分配了任务，梁凯志负责策划书的编写和打印，马俊杰则负责通知和组织人员进场并进行活动，最后则是我负责门票和其他活动所需物品的采购。做好充足的准备工作之后，活动正式开始了。在活动过程中，为了实现加强部门成员间沟通，深厚彼此间情谊的活动目的，我们组织进行了游泳接力赛、潜水比赛、25米个人赛及水底寻物等有趣的节目。虽然游泳馆在这个时段的人流量很大，但是最终活动顺利还是顺利的结束了。进行完游泳活动之后我们又一起在东门外吃了宵夜，至此本次的活动真正的落下了帷幕。

通过组织这次的活动，我认识到了自己在许多方面的不足，发现自己还没有能够真正的进入到角色当中，考虑问题缺乏全局性，。但是在今后的工作当中，自己一定会竭尽所能，主动接受任务，快速进入状态，顺利的完成工作。而作为外联部的一员，我知道我的主要任务就是努力提升自己的社交外联能力，掌握更

多的外联技巧，秉承“为协会也为商家”的外联理念，希望能够为协会做点微薄的贡献。

太来小学控辍保学责任书 篇5

责

任

书

为进一步加强我乡义务教育阶段“控辍保学”工作，巩固“普九”成果，达到我校均衡发展和提高全乡人口综合素质的目的，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《贵州省义务教育条例》等教育法律法规，针对省、市、县、乡有关“控辍保学”文件和会议精神及黔西县人民政府教育督导室 黔西县教育局文件（黔县教督发<2013>1号）《黔西县人民政府教育督导室 黔西县教育局关于印发〈黔西县2013年春季学期义务教育阶段控辍保学工作实施方案〉的通知》精神的要求，按照上级“七长”负责制的规定及乡“五包一保九到位”的措施，结合我校实际，特制定本责任书。

一、工作指标

2013年入学率、辍学率、巩固率等目标任务是： 适龄儿童入学率（小学）达99.6％以上，“三残”少年儿童入学率达90%以上，留守儿童、困难家庭子女等“特殊学生”入学率达100%。

小学在校生年辍学率力争在0.4％以下，确保不超过1%。力争以学校为单位的随班就读儿童辍学率均不超标。

小学毕业生整班升入初中就读。

二、工作任务：

1、实行控辍保学校长责任制度，制定控辍目标，并落实到班级，责任到人。校长包学校，行政人员包年级，班主任和科任教师包学生，层层签订“控辍保学”目标责任书，确保达到“工作指标”；

2、实行“学生升级对接制”。普通班学生升级，未升入高一级班级就读的辍学生，由原班教师负责；小学毕业生未升入七年级就读的辍学生，由小学毕业班教师负责。

3、组织开展春、秋两季控辍保学宣传月（2月、8月为“控辍保学月”）活动（特别是春节前后），加大《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规和政策文件的宣传力度，进一步增强政府、部门、学校、家庭等方面的教育责任和意识，积极营造控辍保学工作氛围；

4、建立学校校长、教师“二进”（进村寨、进家庭）工作机制，认真做好特殊学生的再排查、再核实、再动员工作，确保工作台账、家访记录等资料齐全完善；

5、加大对辍学生、易辍在校学生和流动学生的监控力度，随时家访，了解其辍学原因、思想动态及监护人的意见，做好跟踪记录、家访记录，掌握每一个学生的去向，及时将情况汇总上报；

6、加强师德师风建设，深化教育改革，加强学校管理，保证学生进得来、留得住、学得好。坚决杜绝体罚或变相体罚学生、侮辱或变相侮辱学生及无理拒收学生的现象发生。严格执行国家课程计划，开全课程，开足课时。教师要因材施教，促进学生全面发展，通过开展兴趣活动、开辟第二课堂等措施，帮助学困生、厌学生融入集体中，激发学习兴趣，使其安心学习；

7、做好“两免一补”工作，抓好校园环境建设，关注留守儿童等特殊学生的生活和学习，为义务教育实施创造优质环境。学校必须杜绝乱收费行为，切实减轻学生的经济负担。对于留守儿童等“特殊学生”，采取措施予以资助，确保“特殊学生”不辍学。

8、强化学生追踪、报告制度，做到流失生问题“早发现、早报告、早动员、早解决”。学校发现学生未到校，要马上告诉家长或相关监护人（24小时后还不知去向的要立即报派出所），并及时进行家访，劝导学生到校学习，经过至少两次家访、两日内还不到校的学生，各班必须及时上报学校，学校再上报中心校，并向学生家长或监护人发送“辍学学生返校通知书”，及时采取措施或强制学生复学。学校发现学生厌学情绪，班主任、任课教师要及时家访，同家长一起做好学生的思想工作，避免学生因厌学而辍学。

9、严格规范学籍管理。各班学生自入学起按照要求建立纸质和电子学籍档案。严格规范学生的转学、休学、复学等手续，所有学生变动情况，均应有相应的变动材料，并按上级规定变更、汇总、上报，同时健全各班控辍保学工作台帐资料。

10、各班要做好易辍生、双困生、劝反复学等控辍保学工作档案的收集和整理。

三、保障措施

控辍保学工作纳入班主任和科任教师的年终考核内容，与个人年终考核、评优、晋职挂钩。

1、控辍保学工作不力、方法不当，学生辍学率超过标准后，每辍学1个学生，扣期末考核总分：班主任1分、科任教师0.5分；

2、辍学率超过标准后，每辍学1个学生，扣期末考核总分：班主任2分、科任教师1分；

3、因班主任或科任教师的工作不力或失职，造成学生辍学的，每辍学1个学生，扣期末考核总分：班主任5分、科任教师3分；

4、在控辍保学工作中，对工作突出、工作指标不超标的班主任和科任教师，评优、晋级、聘用等优先。

学

校（盖章）：

学校校长：

班主任：

科任教师：

太来小学德育活动总结 篇6

我校从小学生年龄特点和身心发展出发，以爱国、责任、诚信、乐学、奉献、合作为主要内容，以养成教育和实践体验为重点，以班级活动为载体，积极组织开展“班班有歌声”、“班班创环保”、“班班讲安全”、“班班讲诚信”、“班班读书报”、“班班有社团”、“班班荐明星”、“班班都有志愿者”等8个贯穿全年的系列班级德育活动。请各班主任根据各班级实际,开展如下八项活动。

一、“班班有歌声”活动

本活动为校园合唱活动，以班级为单位，全体学生参与。活动旨在以合唱艺术教育促进校园美育工作，营造校园和谐环境，推动形成学生广泛参与的校园合唱活动热潮，讴歌伟大祖国和中国共产党，赞美家乡。全面展现我省青少年学生健康活泼、积极向上的思想情趣和丰富快乐的校园文化生活。

二、“班班创环保”活动

“举手之劳变废宝，我为班级添新绿”。“班班创环保”活动以班级为单位，全体学生参与。活动旨在通过学生参加环保实践，养成环保习惯，强化学生“从我做起，从身边小事做起”的环保意识，人人争当校园“环保小卫士”。

三、“班班讲安全”活动

“班班讲安全”活动以三生教育（即生命教育、生存教育和生活教育）为内容，旨在教育学生珍爱生命、学会生存、热爱生活。

四、“班班讲诚信”活动

“班班讲诚信”活动旨在教育学生从我做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一个诚信的小公民，培养学生诚实守信的品格，弘扬中华民族的传统美德，促进良好班风、学风和校风的形成。

五、“班班读书报”活动

“经典诵读激扬人生，书韵飘香伴我成长”。通过“好书换着看”活动，培养学生读书乐趣丰富视野；通过亲子共读活动促进家庭亲子沟通；通过网上多种形式培训活动，引导学生使用网上图书馆；通过读书活动分享交流，促进学生德育和智育的全面发展。

六、“班班办社团”活动

“班班办社团”活动旨在以社团的形式巩固学科学习成果，拓展学科学习视野，通过开展大量丰富多彩的学科延伸性实践活动，拓展学生的兴趣领域。同时，建立专任教师、学生家长、专家等多层次的社团活动指导体系，整合学校、家庭和社会的力量，形成全方位的社团活动格局。

七、“班班荐明星”活动

“班班荐明星”活动旨在发现同学的优点，树立身边的典型，同时也是对“我和我的祖国”系列班级德育活动中涌现出的突出个人的统一评选表彰活动。

八、“班班都有志愿者”活动

“体验教育净化心灵，志愿行动带动他人。”“班班都有志愿者”活动旨在帮助学生从小树立志愿服务和奉献社会的意识，传递爱心、传播文明，为建设和谐社会作贡献。

XX“八项班级”系列德育活动总结

我校从小学生年龄特点和身心发展出发，以爱国、责任、诚信、乐学、奉献、合作为主要内容，以养成教育和实践体验为重点，以班级活动为载体，组织开展“班班有歌声”、“班班创环保”、“班班讲安全”、“班班讲诚信”、“班班读书报”、“班班办社团”、“班班讲安全”、“班班荐明星”、“班班都有志愿者”等8个贯穿全年的系列班级德育活动，积极倡导和培育热爱祖国、尊敬师长、关心同学、热心公益的优良校风，让讲文明、树新风蔚然成风，形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化，使学校成为学生喜欢、家长放心、社会满意的和谐校园，成为精神文明建设和引领社会和谐稳定发展的重要阵地。具体活动汇报如下：

一、“班班有歌声”——乘着歌声的翅膀，民族精神代代传。

将省里推荐的一批优秀合作歌曲，按照班级数统一配发，推动形成学生广泛参与的校园合唱活动热潮，讴歌伟大祖国和中国共产党，赞美家乡。利用“六一歌咏比赛”通过演唱国歌、校歌、队歌以及革命歌曲，培养了他们的对祖国、对学校、对生活的热情。

二、“班班创环保”——举手之劳变为宝，我为班级添新绿。

围绕“班班创环保”主题，大力推动以植树为主的校园绿化活动，培养学生热爱劳动的品质、热爱自然的情趣和保护环境的意识；有的班级组织学生利用业余时间回收废纸和饮料瓶，进行科技小制作。

三、“班班讲安全”——珍爱生命、学会生存、热爱生活。围绕安全认真开展“三生教育”（即生命教育、生存教育、生活教育）活动。“生命安全高于天”、“远离校园暴力”等主题的安全教育，同时采用观看录像、召开主题班会、文艺演出、听讲座、签名等多形式强化教育，以校园网、广播台、宣传栏为载体，开设 “防震知识”、“安全小知识”、“远离毒品”等内容的主题教育专栏，充分发挥宣传阵地的作用。使学校树立积极进取、奋发向上的正气。每学年学校都组织学生进行“防震”、“消防”演练。

四、“班班讲诚信”——让诚信在每位学生的心中扎根。

每个班级都开展有关诚信教育的主题班会，并制定班级《诚信公约》；并且开展“诚信”征文比赛，让学生对诚信的认识有一个更好的升华，让诚信在每个人心中扎根，让学生能在今后的学习道路中诚信做人、诚信做事。

五、“班班读书报”——经典诵读激扬人生，书韵飘香伴我成长。将上级部门推荐的小学生必读课外书推荐至各班级，组织各班级捐献书籍，放置图书角，让每个学生去“图书角”换阅书籍。高年级学生一学期各制作5期相关主题的手抄报。

六、“班班办社团”——和谐校园与我更精彩。

学生组建了兴趣小组班，在班主任的指导下，把具有相同兴趣、爱好、特长的学生组织起来，让学生通过参与自己兴趣的社团，充分领略动手创造的乐趣，不仅提高学生对专业的认识，发挥自己的特长。

七、“班班荐明星”——发现同学的优点，树立身边的典型。

围绕开展“校园文明星”评选活动，使所有同学都积极展现自己的特长，争当校园明星，并将候选人的事迹在宣传栏中展出，从而营造出尊敬师长、积极向上的良好氛围。

八、“班班都有志愿者”——体验教育净化心灵，志愿行动带动他人。

太来小学德育活动总结 篇7

一、学生的积极性和主动性尚未完全发挥出来

在小学生中开展德育,并不是一个只是由老师的教组成的简单的育人的行为,更是由学生参与到其中的一项需要充分发挥学生们的主观能动性的活动。通过社会实践这种形式,学生从内心深处把各种道德品质的形成和人格的发展作为一种完善自身的要求,并且通过德育这种形式得到满足。在一项具体的社会实践中,德育的发展与人才的内在需要保持高度的统一,进行德育实践的主要目的是培养优秀的人才,全面塑造人才,发展优秀的人才。

二、学校的社会实践的评价体系有待于进一步完善

德育社会实践的主要目的是对学生们的德育成果进行检验,与此同时, 社会实践也是推动学生的德育发展的一个十分重要的环节。因此,完善学生们的社会实践的激励制度有待于提高。 通常情况下,在校园里这种评价体系过于笼统,不能根据每个学生的具体情况来完善,还缺乏对学生们的个性的合理把握,无论对任何程度的学生们都采取同一种标准,并且这种评价体系还很不科学。目前,很多学校都没有重视这个标准,对学生的社会实践没有一个科学合理的评价标准。由于老师们受到传统观念的影响,很少会从社会实践的角度去考核学生,这种做法造成的直接结果就是,无论学生的实践能力如何,学生们的成绩都是一样的。很多愿意参与到社会实践中的学生都没有更多的机会, 这一做法严重打击了学生学习的积极性,造成他们失去探索知识的热情。

三、学生没有充分体验社会实践活动

在现行的教育体制中,小学生们都面临着十分严重的课业压力,加上很多学校对社会实践这种活动并没有做出硬性的规定,导致社会实践活动只是一种形式。即使是部分小学生参与到社会实践中来,也会缺乏一定的积极性,导致学生们学习的兴趣都不高,学生们对待实践都是采取一种游玩的态度。假如在社会实践中碰到难以解决的问题的时候,有的同学就很容易出现打退堂鼓的现象,并没有充足的心理准备去面对社会实践,就导致学校的社会实践工作无法顺利开展,也并不能达到锻炼学生的初衷。要充分认识到,德育并不是一个孤立的被动的事情,应该是学生这种个体自觉主动的追求目标。学生们通过社会实践,需要把内在的品德转化促进自身发展的需要。另外社会实践缺乏一定的创新,实践的项目总是一年年地重复着,并不具有鲜明的时代感。社会实践的形式基本上都有固定的模式和套路,很难激发学生们的创造性思维的能力。对社会实践的考核形式都是以学生们的实践报告为主要的标准,社会实践活动的内容并不能与学生们的学习知识有效联系起来。

四、应对策略

根据小学生的年龄和心理特点,采取灵活多样的方法,组织学生广泛参加社会实践活动,提高实践活动的实际效果。全面开展德育工作,学校需要精心挑选责任心及其强并且相对的德育水平比较高的教师,不断充实班主任队伍。学校要坚持在每月的班主任的例会工作中,根据德育工作中的重难点问题,展开科学的研究和探讨,提高社会实践的实践效果。班主任要通过每学期的论文评比工作,开展具体的德育工作研讨会,提高学校德育工作的整体层次。并且还可以不定期地邀请校外的德育专家到学校来组织演讲,提高教师们的德育理论知识。在学校内部开展一系列活动:每周组织一次国旗下的讲话, 并且每周各个班级必须组织开展一堂内容丰富的主题班会课,并且在活动结束以后,有专门的人员组织检查,这项检查的结果还要纳入到班级每周的评分体系中,对每次的评分结果都要颁发证书以鼓励学生们,每次列出的活动方案都要及时地计入档案。

太来小学德育活动总结 篇8

农耕文化——体验劳动，热爱劳动

热爱劳动、珍惜劳动成果、劳动最光荣、劳动即智慧等，是农耕文化的精髓。农耕文化实践活动是让儿童感受劳动伟大意义的有效载体。为此，学校结合春耕夏种、秋收冬藏等农业活动，带领学生走进田间地头，进行劳动观摩，认识了解农作物的品种和种收时令，体会劳动成果的来之不易；指导学生使用钉耙、锄头、镰刀等农具进行劳动实践，体会劳动人民的创造智慧；带领学生参观原始农具和电气化农业机械，通过比较，领悟科学技术的进步对人和生产力的解放；组织学生挖萝卜、摘葡萄、扒山芋、拾豆角，让他们得到劳动的锻炼，收获劳动的快乐，分享劳动的果实；带领学生参观现代农业生态园、观光园，和农民伯伯一起培育反季节蔬菜，使他们认识到农业同样蕴含科技的元素。

生态文化——尊重自然，守护绿色

农村生态文化中包涵尊重自然规律、保护环境、守护绿色家园、人类与环境和谐相处等生态道德理念。绿树成荫，花草满地，蛙鸣稻香，水清天蓝，是农村的生态常景，是进行生态理念教育和行为培养的有利条件。学校地处千年河道——渔湾水道附近，该河道以原始生态而闻名。春暖花开时节，学校组织学生到渔湾水道两岸踏青，學生看到岸边野花丛生，杂林茂密，碧波荡漾，鱼翔浅底，农家屋舍掩映绿林丛中，能切身感受到家乡生态环境的美好，保护生态环境的意愿油然而生。

针对许多农户收割麦子后焚烧秸秆的不环保做法，学校组织学生讨论露天焚烧秸秆的危害，进行秸秆科学处理方式研究，撰写劝告家长不要露天焚烧秸秆的建议书；学校还组织学生参与清除外来物种侵害，如拔水花生，铲除加拿大一枝黄花等；动员学生参与植树造林，爱鸟护鸟；组织学生讨论农村改厕改水、河道清淤的好处；教给学生处理家庭垃圾的科学方法，并请学生动员家人把有机生活垃圾集中发酵回田作肥料，将非有机垃圾送到村头路边垃圾箱集中处理，等等。这些生态文化实践活动，贴近农村儿童的生活，既有理念的熏陶，更有生活的践行，培养了学生文明健康的绿色生活习惯。

节日文化——敬亲孝长，和融团圆

传统节日文化是在漫长的历史进程中形成和发展起来的，有着深刻的寓意，体现了一种慎终追远、敬亲孝长、和融团圆的思想。为此，学校根据当地农村节日习俗，鼓励学生参与诸如纪念已故亲人等祭祀活动，教育学生辩证看待祭祀活动，要尊重祭祀活动中的礼仪礼节，追思祖辈，缅怀先人，同时要讲科学，不迷信，要有厚养礼葬的思想。结合时令，学校组织开展裹粽子、品月饼、做烧饼、搓圆子等活动，体味节日团圆的美好寄托。指导学生在家贴对联、挂灯笼，表达对生活的美好希望。让学生参与当地一年两次的夏季传统庙会，听老人们赛号子、赛山歌，在热闹非凡的庙会中，解读夏收夏种后人们难得的轻松与闲逸。学生参与节日活动，了解到了民风民俗的特色，体验到了乡村人对美好未来的无限憧憬。

游戏文化——回归天性，健身明理

孩子对游戏有着天然的兴趣。游戏中所蕴涵的合作、竞争、智慧、阳光等教育元素，可以在不知不觉中扎根孩子的心灵，影响他们的人生观、世界观、价值观。农村孩子游戏天地广阔，形式多样，跳房子、耍陀螺、打水漂、放哨火、扎风筝、凿铜板、推铁环等，都是他们喜爱的传统游戏项目。这些游戏对场地条件要求不高，材料唾手可得，容易制作，既绿色环保，又易于开展。为此，校园内特别留出了一片开阔的泥土地，让学生在课余时间尽情地玩耍，还时常组织开展“我来秀一把”“单项竞赛”“集体花样表演”等多种形式的乡土游戏文化活动，既丰富了孩子的课余生活，锻炼了身体，又培养了他们绿色从简的健身娱乐理念。学校邀请当地的匠人，指导孩子们利用苇叶、麦秆儿、竹篾儿编织小风车、蝈蝈笼，扎草人、扎灯笼等。如此，游戏与艺术联了姻，娱乐了身心，更发展了能力。富有乡土气息的游戏文化活动，让孩子玩出了兴趣，玩出了品位，玩出了健康。

建筑文化——探寻历史，领略魅力

建筑是一部凝固的编年史，凝聚着人们的智慧和才能，反映了不同历史时期政治、经济、文化、科技发展状况，以及人们的生活方式、审美观与价值观。学校所在地石港镇是一个千年古镇，我们带领学生参观石港古街、古建筑，了解石港古渔湾作为唐朝盐业码头的兴旺，从石港地名、巷名探寻历史的背影和悠久文化，从家乡古屋的雕梁画栋以及门窗花格木雕中感受古代匠人的智慧，领略古代建筑艺术的魅力，体会其中蕴含的历史价值与艺术价值。近年，学校还组织开展了“走进石港”社团活动，孩子们在社区文化名人的指导下，通过实地参观、采访、查阅档案资料等途径，撰写了近百篇文章，涉及“地名源溯”“名人故居”“石碣解读”等多项内容，大大激发了学生热爱家乡、热爱传统艺术的美好情感。

种养文化——热爱生命，和谐共处

热爱生活，珍爱生命，与地球其它物种和谐共处，是一种积极科学的人生理念。学校将一所拆并村小的校舍、场地改造成学生实践活动基地——农家乐园。在老师的精心指导下，孩子们分小组饲养了鸡、鸭、鹅、兔等小动物，培植了桃、李、梨、桔等果木，还种下了梅花、桃花等观赏性植物。在与小动物相处的日子里，他们懂得了生命的多姿多彩，懂得了要对其它物种尊重、包容，获得了人生与生命的启迪。在果木与花木的培植中，他们增强了责任心，懂得了生活的雅趣。现在，学校每个班都建有植物角或盆景角，中高年级学生人人都在家种养三至五盆花草。种花养草，涵养了性情，陶冶了情操。

曲艺文化——尚雅生活，艺术人生

受流行文化的冲击，现在的学生多崇尚快餐式的娱乐消费，而对诸如京剧、书画、民族音乐等传统艺术缺少热情。因此，让曲艺走进校园、走近学生，是弘扬与继承优秀传统文化之必须。南通人杰地灵，地方文化繁荣，僮子戏更是享誉全国。让孩子接受与亲近传统曲艺、继承传统文化，是民族与时代的呼唤，是传承民族文化与民族精神的重要渠道，是追求高雅艺术人生的途径。学校每年都邀请地方剧团来校表演僮子戏，请民间艺人对唱庙会山歌，邀请地方票友作京剧表演，组织学生观看《抬钟馗》《跳马》等富有地方特色的节目。曲艺所展现的曲折情节与积极的主题，艺人的不凡身手，让孩子们感受到传统曲艺的风采与魅力，感受到博大精深的文化内涵。

农村的天地是广褒的，乡土文化是多彩而博大的。用文化活动去濡染和熏陶，在自然和真实的状态下接受“真善美”的塑造和教化，将人类最朴素，最诚挚的美好情感传递给孩子们，将天地合一、尊重自然的科学观传递给孩子们，将勤俭持家、坚忍不拔的民族精神传递给孩子们，将和融团结、甜蜜美满的生活憧憬传递给孩子们……这就是农村德育文化实践活动的力量，也是每一个农村教育工作者应当努力探索、不断创新与积极实践的永恒课题。

（作者单位：南通市通州区石南小学

江苏南通226351）

太来小学德育活动总结 篇9

德育主题教育月活动总结

阳店镇第一小学

2013-3-27

德育主题教育月活动总结

阳春三月，春风送暖，在这万物复苏的季节，全镇的德育主题教育月活动开展的如火如荼。这热情洋溢的三月，我们迎来 “3.5”学雷锋、“3.8”妇女节、“3.12”植树节、“3.15”消费者权益日、“3.22”世界水日、“3.26”安全教育日„„学校政教处利用这些节日，围绕“做美德学子，树校园新风”的主题，大力开展了丰富多彩、生动活泼、富有实效性的德育活动，培养了我校学生乐于助人、感恩社会、遵规守纪、保护环境等方面的意识。现将阳店镇第一小学德育主题教育月活动总结如下：

一、加强宣传，营造氛围。

1、2月26日我校召开了2013年德育主题教育月动员大会，拟定了《阳店镇第一小学德育主题教育月实施方案》，在校门口悬挂起“做美德学子，树校园新风”的横幅。

2、2月27日，我校隆重召开全体师生参加德育主题活动启动仪式，并利用广播、版面、致家长公开信等形式加强宣传，广泛动员。

3.2月28日，学校政教处发出“学雷锋 树新风 我奉献 我快乐”倡议书，号召全体师生发扬雷锋精神，乐于奉献。

二、组织活动，活动育人

以活动为载体，通过活动教育人，我校从实际出发，根据小学生特点，举行了丰富多彩的德育活动。

1、3月7日我校教师和学生开展“新时代、新雷锋”学雷锋社会实践活动，走进军属烈户，困难家庭户，进行“献爱心，送温暖”活动。

1、3月8日组织学生开展“感恩父母，感恩教师”演讲比赛，培养了小学生孝亲敬老，知恩感恩的优秀品德。

2、3月13日开展《我的中国梦》征文活动。培养小学生正确的世界观、人生观、价值观。

3、3月15日组织学生观看2012年“感动中国”人物颁奖典礼，学习2012“感动中国”人物的崇高精神和优秀品德。

4、3月18日开展“青少年帮扶”活动，培养学生关爱他人，奉献社会的崇高情怀。

5、3月20日举行了“诵读中华经典唱响中国梦”演讲比赛，让每一位学生都树立为实现“中国梦”而奋斗的远大理想。

6、3月23日全体学生以班会形式学习了《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，并对照自身检查不足，制定了遵规守纪承诺书。

7、3月26日开展“创建美丽校园，做环保小卫士”活动，培养学生环保意识。

8、3月27日为教育学生养成文明习惯，各班级制定了《班级文明公约》，向不文明行为告别。

三、总结表彰 成效显著

一月来，全体师生为此次活动花费了大量的精力和时间，做了大量工作，付出了艰辛的努力，同时此次活动也收到良好教育的效果。

1.我们可喜地看到校园文明程度大幅提高。

同学们的言谈举止文明了，微笑多了，谢谢多了，见面向老师问

好的多了；乱扔垃圾、乱倒剩饭菜、插队的同学少了，主动捡起垃圾、主动与不良行为斗争的事迹多了。尤其六年级同学活动期间，班风正，学风浓，班级几乎没有不文明行为，学生们天天努力为老师和同学排忧解难做好事好人好事。六年级也因此被评为此次活动月“文明班集体”。

2.我们欣慰地看到很多同学通过此次系列活动，感受到父母之爱，孝敬父母，体谅父母，生活节俭，主动为父母分忧。大部分同学感受到了老师和同学朋友的恩情，感激老师的教诲，上课认真聆听，不再顶撞老师，不再打架斗殴。

3.我们高兴地看到很多同学养成了做好事的习惯。他们就在我们身边，李思韬、张梦涛 范金莹 陈子涵等被评为文明学生，他们没事就到办公室看看能为老师干点什么，闲时就去帮帮需要帮助的同学。他们爱心和奉献精神，是我大家学习的榜样。

太来小学德育活动总结 篇10

本刊讯 11月19日上午，机械工业出版社向红军长征走过的地方——贵州省黔西县太来彝族苗族乡赠送了价值65万元的图书和教学仪器，用于捐建14个小学“教育图书室”和1个旨在帮助农民兄弟提高劳动技能的“农村科普图书室”。

这次捐赠是机械工业出版社继2005年先后向江西革命老区捐助37万元、向全国农村劳动力转移培训“阳光工程”捐赠100万元之后的又一重大公益活动。在捐赠仪式上，贵州省委副秘书长、政研室主任丁济康代表省委书记石宗源同志对机械工业出版社热心公益事业、关注老区扶贫开发工作、服务和奉献社会，积极履行企业的社会责任给予了高度评价。机械工业出版社党委书记、社长王文斌发表讲话，“此次向太来乡捐赠，是机工人履行社会责任、努力向社会多做贡献的实际举措之一。”

太来乡是贵州省100个一类贫困乡之一。据机械工业出版社副社长李奇介绍，为了能把好事办好，好事办实，在拟定捐赠方案后曾于7月24－26日派人专程到黔西县太来乡实地调研，与县乡领导干部、村民和孩子们亲密接触，了解他们的迫切需求。他们多次调整捐赠方案，编印发等各部门联动严格落实细节，要求每一分钱都花到实处，每一本书都对孩子们的未来发展和太来乡的经济建设有用。 （文丹）

东方出版社再推“百家讲坛”力作

本刊讯（通讯员 贾立刚）继《刘心武揭秘红楼梦》（一）、《刘心武揭秘红楼梦》（二）、《易中天品读汉代风云人物》后，东方出版社近日再推CCTV“百家讲坛”力作——《赵林谈文明冲突与文化演进》。

11月18日，赵林教授携新书在王府井书店举行了新书首发仪式暨读者见面会。赵林语言幽默，现场表现力很强，而且极具亲和力和感染力，更难得的是他的语言中不乏时尚元素，让年轻人备感亲切。

《赵林谈文明冲突与文化演进》一书收入了赵林近年来在中央电视台《百家讲坛》上的精彩讲座，包括《文明冲突与文化融合(上)》、《文明冲突与文化融合(下)》、《中西文化的精神差异》、《特洛伊与英雄史诗》等。这些讲座内容广阔、气势磅礴，从全球范围的文明冲突与文化融合历程，到旨趣迥异的中西文化比较，再到源远流长的西方文化演进。与眼下时髦的“戏说历史”的风气迥然不同，该书不仅以一种严肃认真的态度来解读人类文明和西方文化发展演变的历史，而且力图昭示一种宏观和长程的文化大视野，使人们对漫漫千年历史、迢迢中西文化的演进历程和基本精神有一种提纲挈领式的把握。

《最小说》首卖30万长江文艺进军青春文学

本刊讯（记者 韩阳）近日，记者从长江文艺出版社了解到，由郭敬明主编的《最小说》在第一辑大卖30万册之后，顺势推出第二辑，并于11月24日在全国同步上市。

长江文艺出版社与青年作家郭敬明于2006年9月在北京签下合作协议，双方将共同建立一个全新的青春文学创作平台，在未来几年内，除了出版发行月刊《最小说》外，还将陆续推出包括郭敬明、落落、年年等人的一系列作品。

对于此次与长江文艺出版社的合作，郭敬明表示，他看中的是长江文艺出版社一直以来的强势营销与宣传以及发行渠道的完备。此前，外界对于郭敬明与长江文艺的合作猜测颇多，认为双方合作是因为长江文艺开出天价版税。对此，郭敬明予以否认。

对于月刊《最小说》，郭敬明表示它的读者定位是中学生，“现在市场上提供给青少年阅读的杂志多以刊载叛逆、暴力的作品比较多，但是其实生活中是有温暖、美好的事情，我希望《最小说》中的作品能流露出其温情的一面”。作为该杂志的执行主编，郭敬明称他会遵循着自己一贯的审美标准，在作品质量上严格要求，让更多阳光、健康、时尚的文章与读者见面。

太来小学德育活动总结 篇11

关键词：小学综合实践,实践活动,德育渗透

小学生正处于生理、心理发展的初级阶段,其个性品质、行为观念、世界观、人生观、价值观都处于形成时期,因而培养其优良的道德品质和思想素质是极其重要的。传统的说教被多次证明是徒劳,只有在具体的实践活动中进行有效渗透,才能润物细无声地对小学生进行德育熏陶。小学综合实践活动课具有超越知识体系的特征,其中蕴涵着丰富的德育因子,在对小学生进行德育方面具有其他课程无法比拟的优越性。教师要深入地进行挖掘和研究,实现小学德育与学科教学的有效互补。

一、德育与小学综合实践活动课程相结合的必要性

小学综合实践活动课开展德育的独特优势主要体现在三个方面:

(1)德育题材的广泛性。小学综合实践活动课程的德育素材十分广泛,大到培养学生热爱祖国,热爱科学,关心社会;小到教育学生厉行节约,勤奋学习,规范行为,这些都可以成为对小学生进行德育渗透的题材。小学综合实践活动中的德育资源主要体现在这几个方面:其一,社会资源。如通过“家乡民俗有哪些”“养殖与环保的探讨”等实践活动,让学生融入社会,深入所在社区,培养学生的公民意识和社会责任感,树立服务社会,回馈社会的品质。其二,自然资源。如通过“亲近校园植物”“河水变臭的原因”等活动,让学生走出教室,投入自然,亲近自然,探索自然,以此培养小学生对大自然的热爱之情,树立环保意识和节约意识。其三,自我资源。如通过“今天我当家”“上超市去购物”等活动,让学生主动地获取生活经验,获得生活能力,不断塑造和完善自我。

(2)德育形式的多样性。小学综合实践活动课程具有很强的开放性,这就为道德教育提供了丰富的渠道。教师既可以立足本土,以当地具有特色的活动资源来开展课堂教学活动,使综合实践课程散发出浓郁的乡土气息,又可以通过对教材进行深入挖掘,组织各类拓展学科德育点的活动。教师既可以从学生生活以及身边的人和事中挑选德育素材,对学生进行正面引导,又可通过信息网络平台,从正面宣传中树立典型,弘扬社会正气,以社会主流价值观念影响学生,激励学生。从小学综合实践活动的课堂组织形式来看,教师既可以通过教室内、校园里的总结交流、汇报表演、展示与答辩等形式进行,又可以带领学生走出校园、深入社会进行实验探索、劳动实践、社会宣传等,形式多样的德育实践活动无疑迎合了小学生的心理特征。

(3)德育过程的实践性。针对小学生的德育活动不能以传统的课堂说教的方式进行,学生在凝滞的课堂中无法对知识形成有效关注和系统习得,那样的知识学习过程是表面的,是无效的,是违背小学生的认知和学习规律的。而开展综合实践活动使学生从单调的课堂走向丰富的课外,走向美丽的校园,融入真实的社会。开展与学生所接触到的社会生活密切相关的实践活动,丰富了教学内容,激发了学生的探究兴趣,培养了学生的实践能力,学生在生动可感的活动中接受道德陶冶,生成了真切的道德感悟,道德体验也由“被动型”变为“主动型”,德育效应更明显。

二、小学综合实践活动课程的德育渗透方法

1. 精选德育课题,营造德育环境

一方面,要收到好的德育效果必须有好的德育课题。好的德育课题有两个方面的特征与要求:其一,要有思想性和启发性,即所选课题要反映时代精神,具有较大的教育意义,这是德育课程的基本属性和要求;其二,要具有贴合性,即所选课题不能离学生生活太远,这样无法获得学生的情感共鸣,也就达不到好的德育效果。比如,在教育学生珍惜粮食时,如果仅仅用书本上“锄禾日当午,汗滴禾下土”这样的材料,显然是无法让物质条件优越的学生感同身受的。在组织学生开展“粮食的研究”时,可以让学生深入农村,向农民伯伯调查和体验劳动,了解粮食的生产过程;通过新闻,关注非洲贫困国家和地区的孩子们仍然在饱受饥寒……一系列活动让学生深切地体验到了粮食的来之不易,而且从内心真正认识到节约粮食,爱惜粮食的重要性。

另一方面,要收到好的德育效果离不开良好的德育环境。环境所具有的育人功能是显而易见的,如马克思所言:“人创造环境,同样,环境也创造人。”因而,作为学校,应该为小学综合实践活动课的顺利开展创设良好的育人氛围,实现“随风潜入夜,润物细无声”的德育效果。因此,我在本学期实施了以“爱我校园,净我校园”为主题的综合实践活动。在活动过程中积极引导学生打扫学校公共卫生,修缮花坛,张贴名人画像和宣传标语,随时随地提醒孩子们要爱护花草、保护公物、珍惜时间、节约粮食、团结同学……学校走廊、橱窗、板报、墙壁都充分利用起来,充分发挥学校环境的德育渗透作用。

2. 分工合作,培养团结协作精神

小学综合实践活动课的实践性很强,经常需要学生进行调查、访问、考察、总结等,这些活动对于实践能力相对欠缺的小学生来说具有一定的难度,因而往往以合作探究为主要开展方式。在进行某个主题的实践活动时,教师要引导学生以4~6人为一个兴趣小组,根据学生的性格特征和实践能力的不同进行分工合作,学生在综合实践课中,不仅展示了自己的才华,还培养了团队协作精神,进一步增强了集体荣誉感。

如在《保护环境,关爱我们的家园》综合实践活动中,我将本班学生分成八个学习小组。让其中一组的五名学生分别调查自己所在社区的居民生活垃圾的种类、数量以及处理方式,学生通过采访、调查,将调查的结果进行汇总,交由组长写出调查报告。其他组的学生有的调查水污染,有的调查废气污染,有的调查绿化情况,既有分工,又有合作,既锻炼了学生的社交能力,又培养了学生的团结协作精神。

3. 关注生活,关注社会,培养关心他人品质

就小学综合实践活动课程而言,它的情感态度和价值观目标就是培养学生的公民意识、社会责任心,激发学生热爱劳动,热爱自然,热爱社会的情感。因而,小学综合实践活动课设计的目的性应该十分明确,应让学生参与社会活动,课题要使课程和学生生活及社会实际相联系。例如我们的生活离不开水,喝水、洗刷都需要水,工业和农业生产也都离不开水,在生产生活中有很多浪费水的现象,而我们的水资源是有限的,学生就“珍惜水资源”这一话题展开讨论,不仅能灵活运用收集的资料,又能明白地球上的水资源是有限的,教育每一个学生节约用水从自己做起,一个学生可以带动一个家庭,一个家庭可以带动一个社区,号召大家都为节约水资源作出贡献。

太来小学德育活动总结 篇12

【关键词】小学;德育教育;实效性

一、小学德育教育的工作现状

在现在的小学德育教育中我们观察很多学校都是很响应党的政策“德育为先”，但仔细观察就不难发现，其实学校在遇到可以提高学生的考试分数与学生的德育教育发生冲突时就会以学生的分数为主了，比如在学生的学习关键时期大多会占用学生的德育课程来让学生学习其他可以提高分数的课程，在大多学校这种工作方式的影响下，使原本计划好的德育课程无法正常上课，这种现象的发生也更充分的证明了，学校对于学生德育课程的教育大多是停留在嘴上的号召，并没有真正的认真对待这一事情的重要性，所以德育工作的实效性也就更加无从谈起了。也有大部分的学校虽然很积极的响应学生的德育教育，不过因为各种原因，对于学生的德育课程没有好好的进行规划，也没有进行德育教育本身应由的作用，比如对于学生的德育教育大多采取召开德育大会和做一些先进人物的事迹表扬，校领导在德育大会上的讲话过于生硬死板，而且整个过程都过于形式化，无法起到德育教育本身应有的作用，没有让学生切身的体会德育教育的本身性质和教育内容，因此学生也无法把这些德育教育转化为德育实践，这也是造成小学德育教育的实效性不佳的根本原因。

二、提高小学德育教育的活动实效性的方式方法

1.重视学生主体地位，满足学生合理的德育需求

学生是我们进行班级德育教育的主体和核心，我们必须重视学生所站的主体地位，才能达到提高德育教育的实效性。所以在我们举行班级教育活动时，教师要切身实地的考虑学生的想法，尊重学生的主体地位，把学生的想法和我们的德育教育活动合理的融合到一起，使学生的想法和需求得到满足的同时又能起到对他们进行的德育教育起到实效性，让学生真正的理解德育教育的内涵。所以我们应该根据学生的根本德育需求，贯彻深入的实施未成年人思想教育的工程，例如我们可以让学生参加一些课外活动，在这些活动力多多宣传一些好人好事的事迹，展示一些善行义举来让学生来观摩和学习，并且可以把这些美德生动的给学生进行讲解，使学生可以有理解的来进行学习，满足学生的德育需求。

2.设计朴实、适合学生本身的班级德育活动

因为小学生的年龄较小对于社会各种事情还属于懵懂时期，所以对于小学生的德育教育活动必须要贴近于他们的年龄，要较为朴实和容易理解化。比如可以发动一些有意义的班级活动，比如发动一次“今天我是班主任”让学生轮流每人一天来做“班主任”，让学生自己亲身来管理班级，让学生可以更有责任心和更加热爱学校，还可以锻炼学生以后的管理能力和管理热情，也还可以将班级中的一些小干部职位改称轮流竞争上岗的制度，让学生有一个积极向上的热度，让学生在这些管理和活动中找准自己的位置，也可以使我们对于学生的德育教育起到一个推动作用。

3.整合家庭的推动力到班级的德育教育活动中

在我们小学生的德育教育中，家庭的力量占一个很大的铺助力，我们要将家庭、社会和学校的力量进行一个合理的整合，使这三种力量可以融合到一起来推动小学德育教育的实效性。所以我们的小学教师可以设计一些家庭人员和社会人员一起来参加的德育教育活动，比如召开一次班级的“大家来谈德育”的有意义的德育教育活动，可以邀请家长代表、社会人士和学校代表来共同参加这次德育教育活动，在活动中让各方代表发表自己的意见，并吸取接纳别人不同的意见，让小学生在我们的实际活动交流中慢慢领悟德育的意义，这样也有利于协调学校、家庭和社会的关系，让这三方力量可以完美的融合，并且共同的位小学生的德育教育做出较大的贡献。

三、结语

小学生的德育教育并不是我们一朝一夕就能够解决的，这个需要我们能够积极地发现小学色这一主体的特质，根据其自身的不同来制定不同的适合他们的德育教育活动，让我们的小学生可以在自己的懵懂阶段，对自己的人生有一个好的发展方向定位，对于以后可以有一个好的开始，这个才是我们发展小学生德育教育的真正目的。想要实现这些我们应该做的就是全面的认识到现在小学德育教育工作中的不足并加以改善，尊重小学生这一主体的根本需求制定合理的德育教育活动，设计一些朴实适合小学生年龄段的德育教育活动，在融合到家庭中，让家庭成员也互相帮助的情况下，来共同提高我国小学德育教育的实效性。

参考文献：

[1]关蕊，浅析小学德育教育实效性教学的理念及方法[J]，科技经济市场，2015（1），230-231.

[2]齐玉静，小学德育实效性教学的理念及相关方法分析[J]，才智，2015（18），77.