中心学习制度

中心学习制度（共14篇）

中心学习制度 篇1

党组学习中心组学习制度

一、成员组成： 党组学习中心组的人员：本单位党组成员和部门负责人。根据需要，可以采取学习扩大会议的形式召集有关人员参加。

二、组织领导：党组学习中心组设组长一人，由党组书记担任，负责学习中心组政治理论学习的组织领导。其职责:

（一）对政治理论学习进行总体安排；

（二）主持集中学习；

（三）下达各成员的调查研究课题。

三、学习计划：学习中心组应当在每年初，对学习中心组开展政治理论学习作出全年总体学习计划。每季度集中学习一次，每次3天，重点学习、研讨一至两个问题，增强学习的针对性和实际效果。

每季度未对下一阶段学习的内容和时间作出具体安排，制定各时期学习计划，要结合本单位各个时期的中心工作，一个时期突出一个重点进行学习。

学习中心组应当在每年十二月将开展政治理论学习的情况，制作书面总结材料，并根据要求上报县委组织部、政法委、宣传部等有关部门。

四、学习内容：

（一）马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观；

（二）中央、省、市、县委大政方针的各类决议、决定、报告；

（三）上级机构发布的重要文件；

（四）社会主义市场经济理论知识，经济、历史、管理等社会科学知识；

（五）国内外重大时事政治；

（六）其他政治理论知识。

五、学习方法：学习中心组学习，采取集中学习和个人自学两种形式进行，以个人自学为主，集中学习为辅，联系实际研讨，交流学习。

个人平时按学习计划确定的内容和进度学习，每周一般应安排2小时左右看书学习并做好读书笔记。

集中学习可以以轮流辅导讲解、组织现场参观学习、组织收听收看音像资料等形式进行。

执行中心发言人制度，每次集中学习安排1—3人作重点发言。重点发言人事先应写出发言提纲。每个专题学习告一段落后，学习中心组成员应撰写学习心得，把心得体会同总结实践经验结合起来。参加中心组学习情况和学习体会及时记入本人的学习和廉政档案。

学习中心组集中学习的时间、地点和内容，由学习秘书提出方案，经党组学习中心组组长同意后，提前三天通知参加学习人员。

六、考勤制度：每次参加集中学习，由学习秘书登记在册，参加集中学习的人员确因特殊原因不能参加学习的，必须事先征得学习主持人的同意。对无故缺席或者迟到、早退的，学习主持人应当提出批评。出勤情况按季度在学习中心组内进行通报。

中心学习制度 篇2

一、重视对理论知识的学习

企业的党委成员在进行中心组学习的过程中, 应该充分认识到进行党的基本理论知识学习的重要性, 应该在进行中心组学习的过程中, 重视与基本的理论知识相结合, 并重点突出学习过程中理论的重要性。在进行党的基本理论知识学习的过程中, 能够按照党的相关方针政策和指导路线, 进行企业内部的各项发展决策。企业的党委成员通过对党的基本理论知识的学习, 当遇到企业发展的重大决策时, 能够使企业党委成员的思想认识有一个重大的提高, 因此, 通过党委中心组对党的基本理论知识的学习, 能够对企业的整体发展产生重要的影响。

企业党委中心组学习制度的建立, 能够使企业的党委成员通过对党的相关理论知识的学习, 来提高自身的思想道德建设水平, 在企业的实际工作中能够提高企业的发展水平, 在各项发展策略的制定和执行上有所帮助。在平时的工作中, 能够在相关理论知识的约束下规范自己的行为, 遵守企业的各项规章制度, 并认真执行上级领导布置的各项工作和任务。因此, 通过对党的基本理论知识的学习, 能够使企业的党委成员在实际的工作中有相关的理论知识作为指导, 不断提高实践的水平。

二、将学习与工作相结合

企业党委在进行中心组学习的过程中, 不能忘记了自己本来的工作, 所以在学习的过程中, 应积极寻找能将理论知识的学习与企业的各项实际工作相结合的办法。企业党委进行中心组学习的过程中, 还应认识到企业党委中心组在发展中, 对重大事项的决策和执行具有重要作用。因此在企业进行内部规章制度的建立、修改和废除的过程中, 应发挥积极的作用。除此之外, 企业发展中的各项政策及措施在制定和执行的过程中, 党委中心组的成员可以通过相互之间的讨论, 对相关的政策和措施进行不断完善和发展, 并为其具体的实施提供可行、高效的执行办法和工作思路, 为企业的具体发展理清思路, 指明方向, 促使企业健康、稳定地发展。

在企业的具体发展中, 党委中心组的成员还需要对企业发展中的各种大事进行学习, 只有这样才能使企业具体发展中的每一个工作细节被清楚地认识到, 可以组织企业的党委中心组成员, 进行企业发展相关主题的学习和讨论, 这一方面也能促使党委中心组学习制度的不断完善。在进行学习的过程中, 应围绕一个中心和重点进行, 提高企业党委中心组学习的效率, 取得更好的学习效果。

三、将学习与成果相结合

为了能够不断完善企业党委中心组学习制度, 提高中心组成员的学习效率, 必须对企业中心组学习的效果进行检验, 企业的发展成果作为衡量党委中心组成员学习成效的关键, 发挥着积极的作用, 因此应该在进行中心组学习的过程中将学习工作与成果相结合, 使企业党委中心组成员能够在企业的发展中, 遇到各种困难和困境时, 能结合企业发展的实质, 为企业的发展“出思路”。因此, 在进行企业党委中心组学习制度的建设过程中, 应该处理好学习与工作之间的关系, 做好自主学习与学习组集中讨论的关系。在工作中能够充分发挥好模范带头作用, 因此也能够对企业的发展成果产生重要的影响。

在将学习工作与发展成果相结合的过程中, 为了保证各项工作在规范的情况下进行, 使每个中心组的成员都能够发挥自己的作用, 应该在制度建设的过程中, 落实好中心发言制, 在每一项工作进行“出思路”的过程中, 能够有专门的中心发言人员具体负责这项事务。最终实现企业发展与党委中心组成员思想道德建设的双赢。

四、结语

现代经济社会的发展要求提高企业的综合素质, 所以要想在激烈的市场竞争中处于不败之地, 就必须不断完善企业党委中心组学习制度。在具体的学习过程中, 不仅能够不断完善企业党委中心组的理论水平, 还能使他们的思想道德水平也得到很大的提升。因此在组织学习的过程中, 应该将学习工作与企业发展的实际相结合, 最终促进企业整体发展水平的提高。

参考文献

[1]牛鸣东.对企业党委中心组学习制度的认识与思考[J].中小企业管理与科技, 2010 (33) .[1]牛鸣东.对企业党委中心组学习制度的认识与思考[J].中小企业管理与科技, 2010 (33) .

[2]林淼鑫.对提高党委中心组学习质量的几点思考[J].南京政治学院学报, 2010 (6) .[2]林淼鑫.对提高党委中心组学习质量的几点思考[J].南京政治学院学报, 2010 (6) .

[3]王成山.理论学习新高潮的兴起与中心组学习方式的创新[J].研究与实践, 2009 (05) .[3]王成山.理论学习新高潮的兴起与中心组学习方式的创新[J].研究与实践, 2009 (05) .

集训中心制度详解 篇3

对将来有望成才的优秀年轻选手进行强化训练，这是当初制定集训中心制度的目的。

当时选手的年龄段分为U-12、U-14和U-17三档，集训中心最基层的单位是市、镇、村，在训练和比赛中表现突出的选手会被选拔到地区集训中心，随后是被选送到全国47个都道府县（省）的集训中心。日本全国分成九个大的区域，即北海道、东北、关东、北信越、东海、近畿、中国、四国、九州，每年都有一次区域选拔赛。

集训中心的最大优点在于，它能使有才华的选手有机会得到磨练。再有才华的选手呆在一支弱小的球队，才华也会被淹没，在低水平的地方踢球再好的技术也会钝化，这是再明白不过的了。集训中心则给这些有能力的选手提供相互切磋的机会，起到让选手们通过竞争受到激励，从而使才能得到更大发挥的作用。

然而，应当指出的是，集训中心的最大问题是夺冠至上的思想。不知从何时起，育人育才的宗旨被抛到脑后，夺冠成为了唯一目标。到底要培养什么样的选手，选手培训的方向性渐渐淡化。

“打比赛成了看热闹，只论输赢，这不可取。从长远的观念来看，打造育人育才的结构势在必行。”“如果只是以比赛结果、以输赢来判断的话，身体条件决定了高大的选手有利，而选手的未来发展会如何则成为疑问。”类似这样的呼声越来越高。

J联赛拉开帷幕两年前，即1991年，日本足协开始对僵化的集训中心进行改革，当时的主要人物是加藤久和田岛幸三。

加藤久是原国家队球员，是非常有能力的球队核心人物，他不仅踢球时很优秀，后来还专注于足球研究。加藤久毕业于早稻田大学，之后又进入筑波大学深造，1984年起担任早稻田大学专职教师，1991年成为副教授，主要教授体育学、体育社会学，还出版过多本足球指导方面的书籍。

田岛早年曾留学西德科隆体育大学，并取得了教练资格证书。1988年起他在立教大学执教，历任讲师、副教授，1996年出任日本足球协会强化委员，参与了各项强化项目的确立。

加藤和田岛着手对已成定论的集训即比赛的做法进行了改革，让集训中心增加了研修的因素：赶超世界足球先进水平到底需要什么样的指导，每天的训练项目是否行之有效，怎样才能让训练获得最佳效果？

选手和教练还经常坐在一起，进行一系列的探讨，甚至自我反省。

把单纯的训练比赛改为育人，即对选手的培训。在改革集训中心的同时，两人还指出了培养优秀教练的重要性——要培养大量的优秀选手，首先要培养大量的优秀指导者。

借集训中心改革之东风，日本足球协会教练培训事业的充实和完善也加快了速度。

1991年，为弥补都道府县（省）教练的不足、充实青少年足球教练力量，日本足协设立了“非正式教练注册”资格，开始了培训讲习会。

1992年，日本足球协会为推出J联赛作准备，单独制定了代表教练最高水准的“S级教练”证书制度。

1994年，提出了“非正式指导员五年计划”，即五年内培训9000名非正式足球教练。

在这个过程中，足球教练的水平明显提高。

过去，根本不懂足球的体育老师或稍微踢过几下足球的人，去教孩子们踢球是理所当然的事，后来即使是无名的小学校或偏远的乡下小学的少年足球队，也是由懂足球理论、有足球经验的教练进行指导。

足球教练研修会的导入，使教练们对足球有了更深的认识，相互之间交流和探讨的机会也增多了。

日本足球协会向全国九个区域协会派出职员，密切了都道府县（省）协会和再下一级协会之间的联系和交流。这种方式使好的理论、好的训练计划和好的训练方法得以迅速推广，同时，地方上优秀选手的信息也可以高速反馈到协会高层，这应该说是改革的结果。

各级足球机构的协力合作，使日本足协的强化方针高效地渗透到全国各足球俱乐部。

日本足协每年都颁布“强化指导准则”，通过各级足协发放到每一位教练员手中。举例如下（2000年版）：

第一章日本足球的强化和年轻选手的培养：主要是介绍五年后、十年后的足球强化策略。

第二章迄今为止的强化培养策略的展开：关于教练员培训讲习会的一些看法。

第三章足球技术报告：从1998年法国世界杯、1999年美洲杯、世界青年锦标赛等，看今后的发展趋势。

第四章对日本足球课题的整理及其具体化：备战2002年世界杯和面向21世纪该如何做？

第五章解决课题问题的指导理论：什么是有创造力、有想象力的选手，什么是一贯指导？

第六章面向21世纪的强化培训策略：关于日本足球协会和海外的（法国、荷兰等）强化培训制度。

整顿后的集训中心组织，从日本足协到区域足协，从区域足协到都道府县（省）足协再到地区足协的指示，得以顺利地传达和执行。

加藤和田岛费尽心机进行的另一个改革，是足球用语的统一。

前面提到的“强化指导方针”里有足球用语集部分，关于外来语部分加上了说明，如agility、eye contact、body shape、wedge control、game freeze等。

这些平时不大耳熟的外来语让有些教练不舒服，“别以为拽几句外来语就能取胜”，他们对改革进行了非难。可是加藤认为，不管是日语还是外来语，都应该有全体教练都能理解的、足球界通用的足球用语。

以集训中心的改革为契机，日本足球有了飞跃性的发展，实力大大增强，成了世界杯、奥运会（足球赛）和世青赛等国际性赛事的常客。

1996年亚特兰大奥运会和2000年悉尼奥运会上都曾大显身手的中田英寿、松田直树、稻本润一和柳泽敦等选手，在2002年日韩世界杯时，也仍然作为主力队员活跃在一线。可以说，他们都是新生集训中心培养出的佼佼者。

这个年代的顶级选手有三个共通的特征，那就是姿势正、视野广、判断准确神速。这三个特征正是日本足协在集训中心制度中再三强调的地方。

话又说回来，世上没有完美的制度，集训中心制度也有其不足之处。新生集训中心制度纳入轨道，日本足协的指导方针、讲习会等广泛渗透方方面面，确实诞生了很多优秀的教练，但同时也出现了不少只会拽几句流行的不能让人信服的教练。取得S级教练证书的J联赛教练中也不乏这种人，这也许是至上而下方式的弊端。这在球员个人和地方完全处于自立状态的欧洲、南美，根本是不可想象的情况。

尤其是在培养少年球员方面，有这样的指责：“也许会有大量有实力的选手产生，可是这些选手却只是一些没有个性的选手。”

“足球不是教出来的，是在潜移默化中、在无形中学会的”，这一点已成为共识，这是加强教练指导培训而带来的结果。

如果习惯于被人指导的话，自我思考能力就肯定会下降，即使有出色的足球技术，可一旦碰到自己的绝活派不上用场时，就会不知所措，而不会临机应变。这也是目前日本足球面临的课题。

有一个近于完善的制度当然好，可是过度的依赖会导致思考停止。这个道理万事皆通。

中心理论组学习制度 篇4

中心组学习是领导班子革命化的重要途径，为了提高领导干部的马列主义理论水平和自身素质，特别是要掌握邓小平理论指导实际工作。为此，建立党支部中心组学习制度：

一、中心组学习成员，包括党支部委员、校级领导、工会主席、团总支书记、少先队大队辅导员和中层干部。

二、中心组由党支部书记任组长，主持学习，学习时间定在每周五的上午。

三、中心组学习建立思想考核制度。首先是学习考勤，与会者一般不得请假外出办事；其次是考核学习笔记；再次考核学习应用；第四考核学习论文撰写，从而保证学习质量。

四、中心组学习成员应在学习的基础上，开展调查研究，做好学习笔记，撰写文章，并承担一定的政治理论辅导任务。

中心组学习制度 篇5

1.中心组由学校中层以上干部组成，学习每两周安排一次。

2.支部书记任中心组组长。

3.中心组学习实行考勤。

4.中心组成员集中学习或自学内容要做读书学习笔记。

5.中心组学习计划根据局党委的学习内容与要求，结合本支部的实际情况制定。学习党的方针、路线、政策，交流思想、工作，进行廉洁自律教育等，不断提高干部理论政策水平和管理能力，使之胜任本职工作、开创工作新局面。

6.每学期最后一次学习，支部书记对本学期的学习情况（包括学习内容、出勤情况、学习态度等）进行总结。

7.中心组成员每学期期末写一篇学习心得体会，并组织交流学习心得。

中心组学习制度 篇6

中心组学习制度

为深入推进院中心组学习制度化、规范化和科学化，不断提升领导班子政治理论水平，强化学习保障机制，经院党组研究决定，制定本制度

一、组织领导

（一）中心组组成人员：党组成员、其他科级领导干部、各部门部门负责人为列席人员。

（二）中心组组长及职责：党组书记担任中心组组长，主要职责是审定年度学习计划，确定学习主题和研讨主题，提出学习要求，主持集体学习研讨，指导和检查中心组成员的学习。

（三）中心组副组长及职责：党建工作负责人担任中心组副组长，主要职责是协助组长具体抓好中心组学习。

（四）中心组学习秘书及职责：院政治处担任学习秘书，主要职责是做好会议通知、会场布置、会中服务及制定学习方案、资料印制、学习记录、简报编写、成果收集、档案管理、情况上报等工作。

二、学习内容

（一）深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、总书记系列重要讲话精神，深刻把握其科学内涵，用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。

（二）深入学习党的路线、方针、政策，把握大势走向，不断增强对形势的分析判断力、工作决策的部署力、抢抓机遇的洞察力。

（三）深入学xxx省市重要会议精神，认真领会党的各项部署和地方各级党委提出的重要举措。

（四）深入学习党史、国史，深刻认识党的发展历程，不断强化党性修养，政治理论修养，进一步增强领导干部的道路自信、理论自信，坚定不移地推进中国特色社会主义伟大事业。

（五）深入学习政治、经济、文化、科技、社会管理等方面的知识，不断拓展知识面、优化知识结构、提高综合素质、培养战略思维，着力提高运用科学理论分析和解决实际问题的能力。

三、学习方式

（一）集中学习。主要采取中心组成员领学原文或辅导解读、邀请专家讲学、播放视频讲座、举行报告会等方式进行。全年集体学习（集体研讨）不少于12天。

（二）集体研讨。原则上每季度进行l次集体研讨，提前确定研讨主题，安排3—5名中心组成员作中心讨论发言，其他成员围绕主题，结合工作实际开展讨论，进行学习讲评。

（三）个人自学。制订切实可行的个人年度自学计划，认真学习指定书目，提倡每天读书1小时，每年精读理论和业务书籍不少于6本，坚持做好自学笔记。

（四）专题调研。中心组每年明确专题调研工作任务，组织成员围绕全县发展大局和中心工作，申报、立项调研课题。每年到基层调研不少于90天，撰写调研报告至少2篇。

（五）理论宣讲。中心组成员要做到活学活用，理论联系实际，每年到联系点讲党课或理论宣讲不少于一次。

四、学习要求

（一）严守纪律。中心组应保证集体学习出勤率，凡成员缺席人数超过25%不得组织集中学习；中心组成员应按时参加学习，因特殊情况不能参加者，须向中心组组长请假，同时告知学习秘书做好考勤记载，事后及时按照集中学习的内容进行补课，自觉做好补学笔记。

（二）加强检查。中心组组长适时抽查成员学习笔记，对学习情况进行抽查检查；不定期对成员执行制度、参加学习、理论研讨、专题调研等情况进行内部通报；中心组每年举行一次领导干部理论水平测试，检验学习研讨效果。

中心学习制度 篇7

首先引起我强烈共鸣的是本书封面上的一段话:“学习伴随我们一生, 学生的大多数时间都在课堂中学习。但是, 课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思考和判断的问题。”这发人深省的话也是全书的破题之句。作为校长, 我一次次地建议老师:在学生不在进行“学习”的时候, 请您不要上课。可是一个非常残酷的事实是:学生坐在课堂里, 并不一定是在学习。我们在平时的课堂观察中, 总是把“教学”作为观察的中心, 观察教师的讲授、提问、反馈、教学组织, 等等, 却很少把学生的学习作为观察的中心。于是, 我们常常会仅仅看到教师的精彩, 而没有深度关注学生学习, 也就是说学生的学习被遮蔽了。可是教师的教永远无法替代学生的学。因此, 课堂观察要“从‘教学中心’向‘学习中心’转型”。只有这样, 我们才能不被看似巧妙的教学设计、教师的教学基本功所迷惑而误判了学生的学习结果, 我们才能实现“去蔽”。

首先是理解上的“去蔽”, 去除我们关于“学习”的迷思概念。当我们强调课堂观察要关注细节与现象的时候, 常常忘记了我们是带着怎样的理解进入课堂的, 常常忘记我们是抱着怎样的学习观进入研究的。如果我们没有对何为学习、学生的学习是怎样进行的、我们何以评价学生的学习等重要问题进行过思考, 我们的课堂观察注定是没有深度的。《以学习为中心的课堂观察》让我看到了从对学习的理解到基于这种理解的观察方案的设计, 成为本书的逻辑结构:从理解学习, 到以学习为中心的课堂观察五大领域的确立;而每一个领域的观察方案, 也都遵循着从理解到展开的线路, 比如观察知识与技能类目标的达成, 是建立在对“何为目标达成”的理解基础之上的。在这种逻辑下开展的课堂观察, 就不会纠缠于细枝末节而走向本质。

其次是观念的“去蔽”, 不是一种被告诉, 课堂观察的“去蔽”功能充分地体现在它所呈现的“证据”上。以学习为中心的课堂观察, 其观察的中心“不再指向教师教学水平的高低, 而是分析学生的学习过程和结果的质量以及影响学习过程和结果的因素”, 同时在观察中收集与分析学习的证据, 并在此基础上进行改进。值得注意的是, 书中为我们提供了大量的观察工具 (收集证据、分析证据的工具) 。这些工具无一不是作者在与一线教师一起研究的过程中开发或运用过的, 可以被一线教师们拿来运用。

中心学习制度 篇8

大家上午好！

今天第十一届国家高级检察官论坛在历史悠久、风光旖旎、充满诗情画意的绿城南宁隆重召开了，我谨代表最高人民检察院和曹建明检察长对论坛的成功召开表示热烈的祝贺！向辛勤工作在检察理论界与实务界的同仁们、朋友们致以诚挚的问候！向长期以来关心和支持中国检察事业发展的社会各界，以及承办此次论坛的国家检察官学院广西分院表示衷心的感谢！

本届论坛以党的十八届三中全会、四中全会精神为指导，确定了“以审判为中心的诉讼制度改革与检察工作发展”这一研究主题，我认为这一主题具有非常重要的理论价值和实践意义。2013年党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“深化司法体制改革，加快建设公正高效权威的社会主义司法制度，维护人民权益，让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。”为保证公正司法、提高司法公信力，2014年党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》则更是进一步提出了一系列深化司法改革的新举措，并明确指出要推进以审判为中心的诉讼制度改革，确保侦查、审查起诉的案件事实证据经得起法律的检验。为了积极探索主动适应这一重大改革的检察工作机制，2015年最高人民检察院印发《关于深化检察改革的意见（2013—2017年工作规划）》（2015年修订版）也专门将“适应以审判为中心的诉讼制度改革”作为深化检察改革的一项重要内容。

建设具有中国特色的社会主义法治体系和具有中国特色的法治国家，保证司法公正，提高司法的公信力，就必须要按照司法规律进行诉讼制度的改革。中国特色的社会主义检察制度作为中国特色社会主义制度的重要组成部分，是中国特色社会主义事业的司法保障。当前，我国正处于重要战略机遇期和深化改革的攻坚期，社会矛盾纠纷日益激化，挑战与机遇并存，检察工作在国家和社会生活中的地位、作用、影响越发凸显，检察机关在全面推进法治中国建设中担负着更加重要的作用。检察机关的执法办案工作机制是否科学、合理，将直接关乎检察机关的法律监督职能是否能够充分发挥，关乎检察权能否独立公正有效运行，关乎法治中国建设能否全面、有序推进。以审判为中心的诉讼制度改革，必将对检察机关各项工作产生重大而深远的影响。这一轮改革对我们提出了更高的要求，同时也提供了新的发展机遇。检察机关应当正确认识“以审判为中心改革”与检察工作模式的转型，顺势而为，牢固树立正确的司法理念，提升检察机关司法能力和办案质量，进一步强化法律监督，以切实保证公正司法，提高司法公信力。鉴于此，本届论坛将“以审判为中心的诉讼制度改革与检察工作发展”作为研讨主题，围绕“以审判为中心的理论与实践指向”、“以审判为中心与刑事指控体系的构建”、“以审判为中心与控辩关系”、“以审判为中心与证据裁判原则”、“以审判为中心与庭审质证”等五个方面问题进行专题性研讨，主题突出，问题导向明确，紧扣时代脉搏，结集出版的优秀论文也较为全面的反映出我国检察理论界与实务界就这一改革热点问题的最新研究状况，对于进一步深化检察改革提供了有益的思路与价值借鉴。在此，我谨代表最高人民检察院对论坛的筹办工作表示充分肯定！

在当前深化司法改革的背景下，以审判为中心推进诉讼制度的改革具备了一定前提条件。这就需要我们立足于以审判为中心，厘清各种制度障碍，理顺以审判为中心的制度机制，为推进相应的诉讼制度改革做好充分规划与准备。现就检察机关如何积极贯彻落实中央提出的“推进以审判为中心的诉讼制度改革”重要部署，以及全面深化检察改革，提出如下几点意见：

一是要正确理解“以审判为中心的诉讼制度改革”科学内涵，为全面深化检察改革破除认识障碍。只有正确理解和准确把握“以审判为中心的诉讼制度改革”的科学内涵，澄清误解，增进共识，才能确保这项改革的顺利推进。推进以审判为中心的诉讼制度改革，并不是要改变宪法对我国公检法三机关在诉讼活动中“分工负责、互相配合、互相制约”关系的基本定位，而是要在坚持这一基本诉讼原则基础上，针对实践中存在的问题，健全完善有助于更好落实这一原则的诉讼机制和相关制度。不能错误的把“以审判为中心”简单地理解为“以法院为中心”，要深刻认识到推进这项改革不是部门利益之争，不是权力地位之争，而是更大的责任和更大的压力，而是正确认识和把握现代司法规律的一个必然要求。同样地，更也不能错误的把“以审判为中心”简单地理解为在刑事诉讼活动中侦查、审查起诉从属于审判。检察机关作为国家法律监督机关，贯穿于整个诉讼活动之中。在诉讼活动中，侦查、审查起诉和审判这三个诉讼程序都很重要，缺一不可，检察机关依然要强化对侦查、审判以及刑事执行的法律监督。

二是要树立现代刑事司法理念，为有序推进“以审判为中心的诉讼制度改革”提供理念指导。在司法实践中，“重打击，轻保护”、“重实体，轻程序”、“重配合，轻制约”等传统观念依然存在，目前尚未得到有效克服，严重制约了司法公正。而以审判为中心的诉讼制度与现代刑事司法理念相辅相成、密不可分。没有罪刑法定、程序正义、法律面前人人平等、保障人权等现代刑事司法理念，就不可能产生以审判为中心的诉讼制度；没有无罪推定、疑罪从无、讲证据重事实、控辩平等现代刑事司法理念，也不可能在诉讼活动中有效落实以审判为中心的诉讼制度。因此，只有革故鼎新，摆脱传统观念尤其是不良司法理念的束缚，加大对检察机关和检察人员现代刑事司法理念的培育力度，牢固树立起人民主体、权利本位、公权法定、权责统一、监督制约、法律至上、公平正义等现代刑事司法理念，为顺利推进这项司法改革奠定基础。

三是要积极全面深化各项检察改革，主动适应以审判为中心的诉讼制度改革。在“法治中国”已经成为当下我国政治实践权威表达的语境下，“以审判为中心的诉讼制度改革”对新时期检察工作的顺利开展提出了新的更高的要求。它既涉及如何进一步完善职务犯罪侦查模式，依法利用好检察机关肃贪惩渎这把利剑；也涉及如何提高公诉质量与效率，履行好检察机关依法追诉犯罪的职能；还涉及如何理顺检察机关与公安、法院之间的关系，以及如何准确界定侦查、审查起诉、审判三个诉讼程序的分工与任务，等等。只有严格按照“以审判为中心的诉讼制度改革”确立的基本目标和任务，科学定位检察机关在诉讼活动中的作用与地位，才能充分发挥检察机关的法律监督职能。

同志们，司法体制改革是一项长期而艰巨的任务。近年来，在高检院的统一领导和总体部署下，我们检察系统围绕全面深化司法改革和检察改革中的各项任务、目标，进行了积极且富有成效的探索，同时也取得可喜的成绩。但是，与当前我国经济社会发展形势和人民群众对民主法治的需求相比，我们的司法体制还存在一些问题有待完善。这就需要我们以加快推进“四个全面”战略布局为契机，在现有基础上，百尺竿头更进一步，继续深化司法体制改革和检察改革。站在加强人权保障、维护社会公平正义的高度，正确认识推进“以审判为中心的诉讼制度改革”的重要意义，采取有效应对策略，积极投身，主动适应。当然，作为一项尚在探索中的改革措施，法学理论界和司法实务界对“以审判为中心的诉讼制度改革”尚有一些不清晰的认识，还有不少问题亟待研究和解决，这些问题既涉及理论层面的问题，需要与会专家学者为我们提供智力支持，又涉及实践中具体操作层面的困惑，需要我们继续加强研究、不断探索，对今后检察工作中可能遇到的新情况、新问题进行系统化研究，做好理论回应。

同时，我坚信，在全国检察理论界与实务界同仁的共同努力下，国家高级检察官论坛必将成为中国检察智库建设的重要组成部分，为全面推进依法治国重大战略部署，进一步完善中国特色社会主义检察制度，提升国家治理能力和治理体系现代化，做出新的积极的贡献！

党委中心组学习制度 篇9

为加强领导班子建设，进一步提高班子成员的理论修养、文化素质和政策水平，特制定本制度。

一、中心组学习采取集中学习与分散自学相结合的方式进行。集中学习每月不少于2次，每次不少于3个小时。每周二下午为中心组集中学习时间，如有变更，将另行通知。周四下午为自学时间。

二、参加人员：党委中心组全体成员。中心组组长由党委书记担任，书记外出时，由党委副书记负责组织。

三、中心组成员要统筹安排学习和工作，解决好工学矛盾。集中学习时一般不请假、不办公、不接待，关闭通讯工具，以保证集中精力和学习效果。特殊情况不能参加者，必须向组长请假，并经组长同意，但事后得抽出时间进行自学补课，并在下次集中学习会上报告自学补课情况。

四、中心组成员要理论联系实际，深入基层了解情况，调查研究，向基层学习，向群众学习；对涉及全局性、政策性以及群众普遍关注的生产、生活等重大问题，提出解决的办法和措施，每年要联系实际撰写1-2篇有独到见解和推广价值的经验总结或调查报告。

五、中心组成员要按时参加集中学习，认真做好学习记录。

六、加强对学习的检查考核工作。

1、每季度对中心组成员参加集中学习情况进行一次通报；按要求每半年向集团公司党委汇报一次。

2、每半年进行一次学习测验，考核学习效果。

3、建立中心组学习档案，及时做好有关材料的归档工作。

七、政工部负责党委中心组学习的记录、签到、督促及有关资料的归档工作。

八、考核与处罚

1、集中学习迟到、早退者一次罚款20元，旷会一次罚款50元。

2、集中学习时，通讯工具每响一次罚款10元。

3、对请假的，在下次集中学习时没有报告自学情况者，罚款20元。

4、每季度参加集中学习次数达不到80%的，罚款50元。

5、年终未按照要求完成总结或调查报告任务的，每少篇罚款100元。

6、学习测试中，分数达不到60分（含60分）以上的，罚款100元。

“三会一课”制度

1、“三会一课”指支部党员大会、支部委员会、党小组会和党课。

2、支部党员大会一般每月召开一次，主要内容是：传达学习党的路线、方针、政策和上级党组织的决议、指示；制订支部贯彻执行的计划和措施；讨论审批新党员和预备党员转正；讨论对党员的表彰和处分等。

3、支部委员会每月不少于一次，主要贯彻执行上级党组织的指示、决定和支部大会的决议、讨论和拟定本支部工作计划；分析党员和积极分子队伍状况及职工思想动态；研究党建和政治思想工作等。

4、党小组会每半月召开一次，主要组织党员学习党的路线、方针、政策；研究入党积极分子的培养教育，预备党员的教育考核工作，分析研究“创先争优”及“党员责任区”活动情况等。

5、党支部每季度给党员和入党积极分子上一交党课，主要学习《党章》、邓小平理论、“三个代表”重要思想；党刑上一些党建理论文章等内容；结合支部实际做好党员的思想教育工作。

6、政工部负责检查落实各支部“三会一课”开展情况，定期不定期检查各支部的“三会一课”记录，纳入“五好”党支部考核。

民主生活会制度

为进一步提高民主生活会质量，提高党员队伍素质，维护党的团结统一，促进各级班子建设，特制订本制度。

一、会期

公司党政领导班子民主生活会每年召开一次，基层党支部民主生活会每半年召开一次。

二、会前准备

1、认真组织学习，奠定思想基础。要紧紧围绕民主生活会主题，针对存在的主要问题，组织好理论学习。学习时间一般安排3天左右，其中集中学习时间不得少于1天。

2、广泛征求意见，如实反馈信息。要采取个别谈话、开座谈会等形式，广泛征求职工群众意见，经梳理、归纳后，由党组织主要负责人向班子成员和党员反馈，并向上级纪委、组织部门报告有关情况。

3、深刻自我剖析，认真撰写发言提纲。针对公议主题和职工群众反馈问题，对照有关规定，着重检查党性党风方面及工作中存在的主要问题，深刻剖析思想根源，制订出整改措施，形成书面材料。

4、开展谈心活动，坦诚交流思想，党组织主要负责人应同班子成员和党员分别谈心，对其思想工作作出评价，肯定成绩，指出问题；班子成员之间、党员之间也要互相谈心，互相帮助、增

进了解，化解矛盾、加强团结。

准备工作要扎实认真，条件成熟后，党组织负责人要将会议时间、议题及有关事项向上级纪委、组织部门打报告，以便安排有关人员参加。

三、会议实施

1、认真开展批评和自我批评。公司班子成员要过好双重组织生活，带头开展批评和自我批评；每个党员要正确认识评价自已，认真检查自已存在的突出问题，又要以人为善，积极相互批评；每个党员干部都要认真接受组织和其他党员群众的批评，不断提高自已的思想政治觉悟。

2、认真做好会议记录。记录包括以下内容：开会时间、地点、主持人；党员的出勤情况；列席人的姓名、职务；生活会的整改措施等。每次居民生活会后，要及时将会议的情况、整改措施和会议记录报上级纪委、组织部门审阅。

四、会后工作

1、研究制定整乞讨方案。党组织要对查出的问题，研究制定明确具体、针对性强、切实可行的整改方案和措施；每个班子成员及党员也要认真总结经验教训，制定整改措施。

2、认真落实整改方案。对整改方案，每个班子成员都要根据分工，抓好落实；党员要采取切实办法，落实好整改措施，党组织要加强督促检查，务使民主生活会取得实效/

3、向群众通报整改情况，要采取多种形式，在一定范围内向

干部职工通报有关情况和整改措施，接受职工群众监督。

五、保障措施

1、民主生活会要吸收3-10名非党群众参加，接受职工群众的监督。

2、政工部将对各支部民主生活会的情况进行通报，并列入“五好党支部”考核，不符合要求的民主生活会，要对支部书记提出批评，必要时责令重新组织召开。公司中委要安排有关领导带领组织、纪委等部门对各支部民主生活会的整改方案落实情况进行督促检查。

党委中心组学习制度 篇10

（2）中心组学习要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“xxxx”重要思想为主要内容，认真学习党的路线、方针、政策和有关会议、领导讲话精神，不断提高理论素质和政策水平。

（3）党委要制定好年度学习计划，确定学习专题，围绕专题选定具体学习篇目和文章。

（4）会上要认真记好学习笔记，会后要撰写心得体会，不断提高思想认识理论水平。

中心学习制度 篇11

1.“两个服务中心”建设的现状

榆树市委、市政府高度重视农村集体“三资”管理和便民服务工作，结合榆树市实际，制定了《榆树市农村“三资”管理及便民服务中心建设实施方案》。成立了榆树市农村“三资”管理及便民服务中心建设工作领导小组，领导小组在榆树市纪委下设“三资”管理及便民服务办公室，具体负责综合、检查、指导和协调；各乡镇街党委、政府成立了农村“三资”代理服务中心和便民服务中心，具体负责对惠农政策、村级财务与农民生产生活相关的服务工作；配备了工作人员具体负责“三资”管理和便民服务工作；各乡镇街建立服务大厅，农村“两个服务中心”都在服务大厅统一集中办公。通过资产清核，全市388个村级组织截止2010年9月末，资产总额达68953万元。

2. “两个服务中心”建设的主要做法

2.1明确管理主体 村级组织资金、账务必须由乡镇、街、农村“三资”代理服务中心统一管理。在坚持资金、资产所有權、使用权、审批权、收益权和处置权不变的前提下，管好用好集体资金，严禁平调、挪用，确保资金安全。产生的各项支出如实报账，由中心审核后办理资金结算，确保村级财务核算体系的完整性。

2.2健全管理制度 村级集体经济组织建立健全财务预算、费用报批、票据使用、民主理财、财务公开等制度，并张贴上墙，接受群众监督。规范业务流程，村级资金收入的缴存全部由村级报账员进行，村其他人员不得代替。村级组织内部不得以任何个人或集体名义设置账外账、小金库，搞体外“循环”，确保村级资金保值增值。

2.3规范账务处理 在账务处理上做到先理财，后入账。财务事项必须取得或填制有效的原始凭证，通过“三签字”齐全后由乡镇农村“三资”代理服务中心会计人员审核记账。

2.4及时公开财务收支情况 村级财务收支情况每季度公开一次，涉及农民利益的重大问题及群众关心的热点、难点问题随时公开，集体财务往来较多的村，财务收支情况要做到每月公布一次。公开后，安排专人解答村民提出的问题。凡是公开的资料，年底要装订成册，归档保管。

2.5严格执行各项制度 加强农村 “三资”管理，村级收入必须全额列入村级账内核算；严禁村级组织发生各种非公费用的报销行为。

2.6增强服务“三农”的意识 通过农村“两个服务中心”建设，群众问题都能在本乡镇村解决，这样既方便了群众，又服务了群众，增强了各部门广大党员干部为群众服务的意识和责任感。

3. “两个服务中心”取得的主要成效

3.1增强了农村集体资产监管透明度 通过建立资产管理台账，明晰了集体资产产权、主体和范围，增强了资产监管透明度。通过公示、公开将村级干部的权力置于广大农民群众的监督之下，增加了资产管理和处置的透明度。

3.2防止了资产流失，遏制了违规违纪现象 财权和事权的监督管理由事后监管变为事前、事中监督管理，杜绝了村集体非正常性的开支。

3.3减少了信访案件，加强了农村基层党风廉政建设 开展农村“两个服务中心”建设，打破了农村财务管理混乱、农民对村级事务不清、不知情、不参与的局面，避免了矛盾纠纷，促进了农村经济发展。

4. “两个服务中心”建设过程中存在的问题

4.1个别村干部违规发包集体资产、资源 个别村干部在山林、土地、果园、渔塘、房屋设施等集体资产的发包出租时，搞暗箱操作，私自延长非平均承包合同承包期等违法行为。

4.2合同不规范，集体利益得不到保证 书面规范合同少，合同要素不全，条款不明，权利义务不平等或其他条款不符合法定要求等。有的村以收据代替合同，承包方的权益得不到保障。

4.3财务制度执行不力，少数干部不廉洁 有的村大额支出不讨论；有的干部自用自批，理财小组形同虚设；有的村主要干部干预财务，使财务人员无法正常结账；有的村开支报销凭证不规范，支出凭证手续不完整。

4.4少数村财会人员素质低，责任心差 财会人员故意拖延报账时间，没按照正常程序结账；工作调整后档案移交不全，账目无法结算。

5.开展“两个服务中心”建设工作的建议

5.1提高认识，高度重视农村“两个服务中心”建设 要充分认识和加强农村“两个服务中心”建设和服务水平。不仅是构建和谐社会的需要，也是农村基层党风廉政建设的需要。

5.2理顺“两个服务中心”建设的职责 各部门要各尽其职，各负其责，形成合力，齐抓共管，开展好便民服务工作。

中心学习制度 篇12

关键词：社区卫生服务中心,内部控制,制度

社区卫生服务中心由街道的中心卫生院演变而来, 在规模上存在两种差别, 一种规模较大, 不仅承担着基本公共卫生职能, 而且除了门诊诊疗业务外还有住院业务;而另外一种规模较小, 主要承担着基本公共卫生服务。笔者在此讲述的内控制度指的是前一种性质的社区卫生服务中心。

一、目前在内控制度中存在的问题

(一) 内部控制体系不健全

从实际工作经验来看, 大部分的社区卫生服务中心都是将主要的财力和精力放在了医疗制度的建设上, 却很少能够重视对社区卫生服务中心的内部控制, 更不用说进行人力、物力的投入了, 再加上社区卫生服务中心财务人员的专业素养有限, 这也是阻碍内部控制完善的一大因素, 大部分社区卫生服务中心财务人员都只是利用财务软件来进行风险的控制, 严格意义上来看, 这是很难控制风险的, 在实际工作中, 也导致社区卫生服务中心一旦出现了突发情况就使得某些意外支出显得具有随意性, 比如:在医院订立的内部制度方面, 由院委会讨论通过的制度在执行方面存在着随意性, 出现特殊情况时, 往往进行特殊对待, 推翻之前订立的内部制度。社区卫生服务中心由于存在门诊住院等业务, 在规模上仅次于二级医院, 所以在发生医疗赔偿等事项方面比较多, 以临安为例, 目前由于上级主管部门规定在一万元以下的赔偿金额由医院自己出面与患者协商, 而大多数情况下, 都是由医院医政科与患者协商具体赔偿数值后, 由院长签字审批即可付款。存在一定的随意性, 造成同一病种的差错赔偿, 由于不同人员商谈技巧的不同, 赔偿的金额却有所不同。

(二) 风险意识不够

从社会的大背景来看, 我国正处于转型的关键时期, 随着医疗制度的不断完善, 这就需要我们的社区卫生服务中心在会计制度方面也进行相应的完善, 但是在实际工作中, 我们看到这一部分的工作做的并不够好, 会计控制制度仍然处于不成熟的阶段, 可操作性比较差, 相关的一些制度也亟待完善, 社区卫生服务中心也没有进行相关的财务预算或者建立风险评估机制, 很多事务都是有主要负责人“一言堂”, 在医院采购大型的固定资产时, 医院一般不对采购的大型的医疗设备进行可行性分析, 虽然政府现在对基层医疗机构的固定资产投入比例加大, 而且也采用招投标, 但是采购回来的设备有可能在今后的几十年都无法收回投入的资金。造成不必要的浪费。从这点来看, 社区卫生服务中心在采购和投资方面会有很大的隐患, 很可能会成为定时炸弹, 不利于社区卫生服务中心长远健康的发展。

(三) 会计监督不力

众所周知, 一项制度的良好运行是离不开内部和外部的监督的, 因为只有对制度的实施进行强有力的监督, 才能保证制度的执行力, 也只有这样, 才能在最短的时间内发现制度实施的问题从而进行改进, 内部审计是必不可少的环节, 对于社区服务中心来说, 内控制度的不完善无法发挥监督作用, 一旦社区服务中心的财务和会计工作没有被监督, 那么内部控制就无从谈起, 比如在对服务站点的建设以及房屋维修装潢方面, 由于主管部门在招投标方面没有具体的要求, 一般做法是由医院确定具体工程施工队伍进行施工, 等完工交付使用时由专门从事此类业务的审计单位负责对工程施工的结算金额进行审计后, 即可竣工结算, 并没有进行内部审计。

(四) 会计信息化程度亟待提高

一个科学合理的内控体系可以在很大程度上提升机构运行的效率, 所以社区服务中心也应该积极引进专业的财务操作软件, 可以把收费系统进行升级换代, 形成网络信息化, 这样一来, 可以极大地避免人工的失误, 在会计信息的质量方面进行保证, 换句话来说, 目前社区服务中心落后的会计处理手段在很大程度上限制了内控水平的提高, 所以我们需要进行全面的升级。

(五) 相关的财务人员专业素质有待提高

一个单位的会计制度的执行主要还是靠人来执行, 会计工作是否按流程办事完全取决于实施人员, 这对财务人员专业素质要求更高, 由于大多数基层医疗卫生机构实行财务集中核算, 社区卫生服务中心在人员编制的限制下很难录用高素质的财务人员的, 这也阻碍了社区卫生服务中心内部控制的水平的提高。

二、对策

(一) 强化内部控制意识

内部控制制度关系到整个卫生服务中心日常运行, 所以我们需要考虑到内部控制措施应该具有全面性, 还要有监督和评价体系的配套, 同时内部控制制度的实行还需要得到领导和其他同事的认同, 这样才能最大程度的减少实施阻力, 这就需要我们树立内控的意识, 首先在管理层上, 主要领导应该认识到内部控制对于服务中心的发展是有利的, 是值得我们去花心思的, 其实要慢慢推广和介绍内控制度, 只有不断地努力才能慢慢的建立起全员内控意识, 这也是内控制度取得成功的第一步。针对上述医患事件, 社区卫生服务中心应成立内部的医疗事故处理小组, 成员除了有专门解决医疗赔款的领导成员外, 在发生医疗事故时能临时组成事故处理小组, 除了与患者沟通协商外, 也避免由于信息不通畅在赔偿方面造成不必要的损失。

(二) 树立风险意识

近年来由于财政加大对社区卫生服务中心的投入, 以及中心为满足诊疗的需求。一些大型的医疗设备也逐渐列入了基层医疗卫生机构的采购清单中, 为了防止采购的高额设备成为基层医疗卫生机构的摆设, 财务人员应树立风险意识, 对于专业能力比较强的单位可以自己对采购的设备进行收入的预计以及投资回收期、未来现金流量的测算。对与财务人员专业不强的单位可以聘请专业的风险评估机构对购置设备进行专业的风险评估。

(三) 加强社区卫生服务中心的内部审计工作

毫无疑问, 社区卫生服务中心的内部审计机构应该是一个独立的、不可缺少的监督机构, 只有这样才能保证内部控制制度的稳健实行, 首先, 社区卫生服务中心各个不同的职能部门应该对本部门的工作和内控程度进行汇总并报告, 其次, 内审部门可以对各职能部门进行审计, 在这个过程中, 我们要保证内审部门的完全独立性, 内审人员需要进行遴选和培训, 学习查账等专业技能, 然后对被审部门的内部控制制度进行评价, 然后上报, 提高内控制度运行效率, 再次, 对于内审人员在内审过程中发现的问题和不足, 应该及时进行追责, 并在绩效评估中进行体现, 具体来说可以从以下几点入手, 职责分配上是否明晰, 内控制度是否实际执行, 除此之外, 还应该进行事前事中事后控制体系。

(四) 提高社区卫生服务中心信息化水平

一般来说, 大型医院都已经采用了先进的信息化手段, 比如ERP系统的运用, 相较于以前, 在内部控制制度效果上都有显著的提升, 所以, 社区卫生服务中心也应该学习先进经验, 积极引进财务软件和信息技术对收费系统、会计信息系统进行升级, 这样就可以从技术层面上进行改善, 进一步提高工作效率, 所以我们要加快信息化步伐, 升级软件, 提高社区卫生服务中心信息化水平。

(五) 积极提高服务中心财务人员的素质

在实施内部控制制度的过程中, 我们要重视人的作用, 以人为本, 对内控人员严格要求, 在平常的思想学习中, 强化其内部控制意识, 提高风险管控的警惕, 除此之外, 会计人员是内部控制制度的具体实施者, 所以这就要求会计人员要有较高的思想水平以及过硬的专业素质, 因此, 我们要加强对会计人员的培训, 保证其知识不断地更新, 这样才能从根本上保证内部控制制度的实施。

参考文献

[1]安徽调查千余所乡镇卫生院后提出:卫生院建设“硬转软”[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2013 (02) .

[2]傅承宏, 李超慧.现阶段基层医院内部控制中遇到的难题及解决办法[J].财经界 (学术版) , 2014 (21) .

党组中心组学习制度 篇13

衢州市残疾人联合会

党组理论学习中心组学习制度

为加强市残联党组理论学习中心组的学习，提高领导干部的政治理论素质、政策水平和文化知识水平，坚定社会主义、共产主义信念，增加党性观念和运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力，促进残联的改革和发展，特制定如下制度：

一、中心组学习参加对象为党组成员、党组职能部门主要负责人组成（视情可扩大至各科室、直属单位的主要负责人）。市残联党组书记任组长、市残联党组分管领导任副组长。办公室根据上级部署和党组的要求确定学习计划，负责

学习的通知、材料准备、考勤、记录及其它具体工作。

二、中心组组长作为第一责任人，审定学习计划。副组长主持每次的集中学习交流，负责组织中心组学习活动。

三、中心组设学习秘书1人，由办公室主任承担，负责中心组的具体学习和活动安排。包括负责起草学习计划，及时提供有关学习资料，安排辅导讲座等。

四、中心组每年年初应按照市委的统一部署和要求，结合市残联实际，制定好年度学习计划，包括学习的目的要求、内容安排和实施办法等。还应根据年度计划和上级党委规定的新的学习内容，制定中心组阶段性学习计划，包括学习重点、专题和参考书目、思考题等。年度学习计划每年一季度发给中心组成员，阶段性学习计划提前一周发给中心组成员。

五、中心组学习内容主要有：马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想。党的路线、方针、政策及决议。重要的法律、法规。中央领导同志的重要讲话及党报的重要理论。市委、市政府和省残联的会议精神。社会主义市场经济和现代科学技术知识。中国近代史、现代史、党史。其它有关内容。

六、坚持和完善“统一安排，自学为主，集中活动，注重实效”的学习方法。坚持集中学习与分散学习相结合，专题报告与个人研读相结合，中心发言与集体讨论相结合，学习文件与学习音像材料相结合的学习形式。坚持理论联系实际的学习原则。中心组每月至少组织一次集中学习活动，主要用于讨论交流或专题辅导。一般每月5日为中心组集中学习日。每次集中学习都应认真做好学习记录，因事因病不能参学的须向中心组组长或副组长请假。中心组成员根据学习计划的统一安排，每人每日的自学时间不少于1小时（或每周半天），并做好平时个人读书笔记。每年每人都要撰写一至两篇有份量、有见解的理论文章或调研报告。

七、本制度各处室、直属事业单位可参照执行。

中共衢州市残疾人联合会党组二○○六年三月二日

主题词：党的建设理论学习制度

抄送：省残联，市委办、市府办、市直机关工委，章文彪副

党组中心组理论学习学习制度 篇14

为进一步巩固保持共产党员先进性教育的长效机制，永葆共产党员先进性，切实加强领导班子自身建设，从制度上保证局理论中心组理论学习落到实处，特修订本制度。

一、组织领导和参加对象

1、中心组学习实行组长负责制，党组书记为组长，负责审定学习计划，确定研讨专题，提出学习要求，主持集中研讨活动，检查和指导中心组成员的学习。

2、理论学习中心组成员由局领导班子成员组成，可根据需要适当扩大参加学习的人员范围。

3、负责人担任中心组学习秘书。负责年初制定学习计划，每季度制定阶段性的学习安排；负责学习考勤登记、学习档案管理、学习资料准备和学习记录；负责中心组学习总结和通报上报有关资料；负责学习资料及学习情况的积累。

二、学习的主要内容

中心组成员要带头学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面学习贯彻落实科学发展观，努力成为勤奋学习、善于思考，解放思想、与时俱进，勇于实践、锐意创新的模范。当前，要着重学习以下内容：

1、深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、建设和谐社会以及党的十七大精神等重要理论，系统掌握其科学体系和精神实质。

2、深入学习和领会党的各项路线、方针、政策，党的创新理论等。

3、深入学习和研究信息化建设、互联网宣传管理工作的基本理论和基本知识。

4、系统学习经济、政治、文化、科技、法律、历史、党的民族宗教政策和国家的民族宗教法规等各方面的综合知识。

三、学习时间和方法 理论学习中心组集中学习时间原则上每月集中学习1次，全年集中学习时间不少于12天，并在学习中做到三结合：

1、自学与集中学习相结合。根据理论学习中心组成员都有较强阅读和单独研究能力的特点，理论学习中心组要坚持集中学习和自学相结合。理论学习中心组成员要积极开展读书自学活动，提倡和鼓励利用业余时间认真看书学习。每个人都要建立读书笔记，撰写读书心得，年终交组长审阅。

2、学习党的理论与研究探讨实际工作相结合。学习要以理论为主，要从理论的高度对党的现行方针政策进行深入理解和准确把握，要用理论去指导工作实践，要在学习理论过程中注意紧密联系工作实际，联系改革开放和经济建设的实践，联系当前面临的形势和任务，联系自己的工作和思想实际。以强化理论指导下的工作实践，丰富工作实践，提高理论素养，使决策更具有科学性和针对性。

3、学习政策法规与学习信息化、互联网宣传管理业务相结合。要把学习政策法规和业务知识作为提高干部素质的重要途径，从思想上提高对学习业务知识重要意义的认识，明确目的，促使理论和实践的结合，以理论指导业务学习和工作，以自身的业务实践进一步加深自己对理论的认识与理解，相互促进，相得益彰。

四、学习纪律和考核办法

1、中心组成员要带头自觉参加集体学习，不得无故缺席。因事因公不能参加学习必须向组长请假。

2、中心组成员要积极开展调研活动，并按要求、时间完成论文或调研报告。中心组可将理论学习优秀论文或调研报告向各类报刊杂志推荐发表，并列入本人考核记录。