学习者中心原则

学习者中心原则（通用5篇）

学习者中心原则 篇1

整体设计原则

康复中心建筑设计应首先满足其功能需求, 不能一味求大求全。因此, 设计师在设计时要结合选址周围的市政配套、自然人文等条件, 立足功能需求, 合理控制规模大小, 统筹设备设施并遵循以下原则:

*合理分配普通医疗和康复医疗功能空间资源与医患配置比例, 达到社会效益和经济效益的平衡以及相互促进发展

按照建设资源节约型、环境友好型社会要求, 适应地方经济状况和康复人员生活需求, 康复中心的选址、拟建规模、远期规划均应结合实际, 各个功能区块的组成和比例也应根据具体情况确定, 并具有一定的变通性, 以便根据情况的变化做出调整。

*以人为本, 医患并重, 注重对活动在医疗空间内的所有人特别是康复人群提供全方位关怀, 营造卫生、安全、经济、高效的室内外环境

康复中心应从残疾人的特定康复需求及各场所开展康复业务的需要出发, 发展残疾人所必需的综合医疗和全面康复服务。应明确医疗区的功能分区, 细化各个医疗流程, 合理组织医疗康复空间, 使得医疗区医患分流、洁污分流, 为患者创造安全便捷的就医环境, 为其中的医护人员创造高效舒适的内部工作环境, 满足现代化康复中心低能耗高效率的要求。

*对康复医疗的功能和工艺流程设计进一步优化, 加强设计的通用性和可持续性

在功能分区合理、设备设施先进的前提下对建筑单体进行科学化、智能化设计。充分吸收国内外康复设施建筑设计的先进理念, 适应当地的经济技术发展水平, 实现设计的可行性。比如采用先进的医院街设计来整合门诊医技科室、各单体采用分体结构来适应不同需求, 利用智能化网络来适应新的管理模式, 为康复中心的建设和运行打下坚实的硬件基础。

内部功能分区设计

康复中心的功能分区主要包括康复医疗区、培训科研区、办公与后勤保障区, 还可根据自身发展和立项情况设立居住生活区和预留发展区。医疗康复区位于园区主体, 居中心位置, 且临近主要交通要道, 其他功能沿周边布置, 同时应充分预留发展用地。

*康复医疗区

医疗区包括门急诊、住院、医技、康复等四部分, 是康复中心的主要功能区。因为康复中心并不是大型综合医院, 所以普通医疗部分只占很小比例。医疗康复区应设置在用地规整、地势平坦、采光充足、景观较好的部位, 同时要设置在用地与城市主干道临近处, 这样交通便利、目标性强。其中如果设置感染医疗区, 其传染病门诊和病房应设置在单独区域, 位于用地范围的下风方向, 并与医疗区和生活区留有一定间距。

医技楼应位于中心地位;各建筑物中间保持的距离要适当, 既便于联系又要避免干扰。康复训练用房应根据使用人员频率设置, 多建设在临近病房楼的一旁。特殊功能和使用要求的康复用房应尽量单独设置。

医疗区各医疗功能部分之间的交通流线复杂, 一般包括四种类型的流线形式。第一类为外来人流, 包括患者、陪同家属、探视者;第二类为工作人流, 包括医生、技师、护士、职工;第三类为物品流线, 包括药剂、器械、食物、资料;第四类为污物流线, 包括垃圾、污水等。各类型流线应防止交叉, 减少和杜绝院内感染, 使医院内形成有秩序的动态环境, 组合好各建筑空间, 使各部门之间无穿越交通, 采用信息诱导图标, 引导医院内部流线。一般医生和患者, 住院和门诊患者, 成人和儿童患者, 食品和药品供应路线均应分设, 污物路线要隐蔽, 各活动路线不应交叉。

*培训科研区

培训科研区担负着康复中心的重要宣传培训科研职能, 包括对康复技术人才进行系统培养、对社区康复服务进行对口专业性指导, 以及开展康复信息咨询、康复知识宣传、康复理论研究等。培训科研区包括教育培训部和科研部。

教育培训部包括康复技术人才培育和残疾人职业培训。教育培训部门包括教学用房、图书资料用房、办公用房和学员生活用房等。教学用房分为普通教室及康复培训专项教室。

科研交流用房包括科研中心和交流中心。科研中心根据科研需求及主要研究方向设生物制药研发部、辅具研发部、电子耳蜗研发部、残疾人用品高新技术研发部、理论研究部等研究部门等内容。交流中心作为对外交流的窗口, 承担着会议、交流、接待等内容, 根据使用要求, 分设会议中心、接待中心两部分。设交流报告厅用房、招待用房、餐饮用房 (可为科研中心提供服务) 等。

培训科研功能在国家级和省级康复中心所占比重较大, 但现实中开展工作缺少必要场地, 因此, 在大型康复中心的规划中应充分预留其发展位置, 完善康复中心的全面康复职能。

*办公与后勤保障区

办公与后勤保障区包括管理办公区、后勤保障区和设备用房。管理办公区的管理职能包括行政管理、业务管理、信息管理、人事管理、财务管理、设备管理、后勤管理等。主要功能用房包括办公室、会议用房、报告厅、网络机房等。

后勤保障区包括病员餐厅、职工餐厅、职工宿舍、洗衣房、垃圾及污物处理等。一般介于医疗区和职工生活区之间, 便于双向服务。营养厨房应接近住院部, 必要时可设于住院楼内部。家属生活区一般不设在医院内部, 但生活区如果离医院过远, 康复中心院内必须设置工作人员宿舍, 并在场地中规划出充足的工作人员停车场。

设备用房包括氧气站、气体泵房、变配电室、发电机房、锅炉房、换热站、空调机房、消防设备用房、污水处理站等。设置内容由康复中心的功能需求决定, 并受周围市政设施的制约。这些设备用房属于污染服务区, 应设置在用地边缘, 并尽量自成区域, 在合适位置设置值班室和中心控制室。其中锅炉房应接近营养厨房和职工食堂, 并设在城市主导风向的下风向;空调机房、变配电室、换热站等设备用房应接近负荷中心, 一般可设于住院楼地下层或单独设置。

外部空间组合

*分散式布局

分散式布局是将各功能区块甚至医疗区各个科室都分别设置在单独的建筑物内, 一些规模较小的医疗建筑采用这种布局。这种形式的最大优点就是每幢建筑物均可获得较好的朝向、通风和采光, 便于结合地形和分期建造, 具有浓厚的庭园式气氛, 同时保证室内环境安静、舒适卫生, 便于隔离, 防止交叉感染。其缺点是各个楼独立设置, 占地面积大, 增加了交通路线和能源消耗, 使得建筑综合费用较高, 不利于日常管理和设备设施的集中使用。

这种布局方式最利于大型医疗机构的分期建造, 各个单独的建筑自然采光和通风都很好, 但一定要在建设初期有统一的总体规划, 统筹规划分期建设, 否则, 将会带来许多不利因素, 比如:外部流线往复杂乱, 建筑占地大, 各相近功能分散设置, 联系不方便等。分散式布局适合疗养式的康复中心或以精神康复为特色的专科康复中心。

*集中式布局

集中式布局是以一个主体建筑物来囊括康复中心绝大部分工作部门的组合形式。这种集中式布局有点像综合写字楼, 是城市用地紧张造成的。集中式布局开始出现时受技术手段制约, 内部环境较差, 但随着新材料新技术的出现, 以及各个设备系统的发展, 综合布线的使用和物流运输系统的应用, 使得各医疗部门之间组织有序, 人流物流便捷, 能够满足医疗建筑的日常使用需求。这种集中式布局在现代建筑医疗技术的支持下, 省时增效, 为建造现代化专业化的康复中心开创了广阔的前景。

集中式布局的优点是节约用地, 为总体规划留出更多的室外绿化和室外活动场地, 有利于提高土地利用率。设备管线集中, 各科室竖向分割, 缩短了联系距离, 有利于将医患分离, 各流线统一管理。既节省了建设初期的投资又大大减少了使用中的维护费用。集中式布局的最大缺点是各部门之间相互干扰影响较大, 很难保持安静的环境, 且缺乏庭园化的室内外空间氛围。

集中式布局依托最大化的空间效率和资源效率, 使得医院在维持病患高护理水平的情况下, 有效提高运营效能, 对现有护理模式进一步整合提高。例如:美国加利福尼亚太平洋医疗中心 (CPMC) 教会山医院就非常注重室内空间的营造和室内环境质量, 它们采用无毒自然的建筑装修材料, 尽可能的设置屋顶花园和公共空间, 利用各种手段提高室内自然化氛围, 促进患者的康复。

*组合式布局

组合式布局介于集中式与分散式之间, 医疗区相对集中, 与培训科研区、办公与后勤保障区分开设立。吸收了集中式布局的优点:节约用地、节约投资, 功能分区明确、减少交叉感染等, 同时各相近相关部门集中设置, 使得医疗功能联系便捷, 有利于缩短流线, 提高医护工作效率。

学习者中心原则 篇2

关键词：图书阅读；读者中心；网络媒体；策划原则

近几年来，随着网络技术的不断发展，越来越多的人选择在网络上阅读书籍，并下载电子书籍，这种情形给出版社带来了巨大的冲击。过去出版社遵循的以“书籍内容为主，打造书籍的品牌效力”的发展模式已经无法适应竞争激烈的图书市场。为此，笔者建议出版社应加强对读者的重视，从多个途径积极了解读者内心的真实需求，改进图书策划方法，以满足读者个性化的需求。下面笔者将探讨以读者为中心的图书策划的基本原则。

一、坚持“真、善、美”及“读者需求为中心”的基本原则

“真、善、美”是不同的时代共同追求的社会目标之一，在新时期里又被赋予了新的时代精神与时代意义。我们应将这种典型的“真、善、美”时代内涵与精神传达至出版工作中，应用于图书的排版与策划方面。一般来说，在图书的排版与策划方面：“真”代表着科学合理的策划，要求出版社以科学的排版方式，在图书产品质量与售后服务上不断改进与完善，以此来提高客户的综合满意度；“善”代表着合法道德的策划，要求出版社严格按照图书管理的相关法律法规，遵循书籍工作者的基本道德素养，做到为读者提供科学的图书读物；而“美”代表着艺术完美的策划，要求出版社掌握一定的策划技巧，不仅从图书的外观上讲究美感，还要对其包含的内容进行巧妙的安排，使得读者的阅读积极性不断提高。在图书的策划中，“真，善，美”是一个相互影响、相互融合的整体，要想促进图书策划的不断发展，就必须要全面兼顾，不断改进与完善。

在所有图书出版工作中，其主要宗旨在于“以顾客的需求为中心，积极为顾客提供更为优质的服务”。因此，要想建立以读者为中心的图书策划体系，就必须重视顾客的真实阅读需求，并根据不同顾客的不同需求，明确相应的读者目标群，以此来对图书的板块、内容、结构、设计与美工进行相应的改善与创新，争取在细节处为顾客提供更为贴心、个性的服务。

二、坚持“品牌与创新相结合”的基本原则

众所周知，如今的图书出版行业竞争激烈，“品牌”效力是提高出版社综合竞争实力的重要因素之一，同时也是读者在选购图书时的重要参考依据之一。因此，在新华书店中，凡是由商务印书馆、清华大学出版社、北京大学出版社、上海交通大学出版社、中国人民大学出版社等出版的各类书籍，不管是语言类、电子工程类还是计算机类的图书，都会受到读者的热烈追捧。这些优秀出版社出版的图书已经在书界形成了一种强大的品牌效力。笔者认为，这些优秀的出版社都具备以下几点基本特征：专业性的出版领域、较强的编辑实力、合理的书籍编排、具有自我特色的品牌等。因此，其他出版社可以借鉴这种宝贵的经验，将创建自己的图书品牌列入出版社的重要发展目标。

另外，出版社还要与时俱进，不断地创新图书策划与编排方式。图书策划所包含的范围广泛，内容也较多。笔者建议，出版社可以重点在图书的策划理念、书籍的内容与编排方式、写作构思与角度、编撰的体制、书籍的设计、宣传营销战略等方面进行创新。只有拥有科学先进的策划理念，才能做好图书的策划工作。在以读者为中心的策划方式中，笔者建议出版社可以加强对读者内心真实需求的了解，通过填写调查问卷、微信点评书籍等方式收集大众读者的需求信息，以此来分析主流的书籍种类及发展趋势，并根据所分析的结果制订出合理的图书策划方案，将主流的书籍编排在较为靠前或者明显的位置，一下子就能抓住读者的心，提高其整体的阅读兴趣。

三、坚持“全面可行性操作”的基本原则

在出版社的图书策划工作中，每一个工作要素都是不可或缺的，例如图书的主流思想、策划理念、策划方式、编排设计、装帧排版等。然而，图书策划工作最主要的三个步骤在于选题命题、制作设计以及营销策划。选题命题是图书策划的一个大方向，只有在确定好选题之后，才能从中选取关键词进行文章的撰写与分析，最终便于编辑出版。制作设计是在文稿初步完成之后所要进行的步骤，其主要目的在于对文章的内容与主旨进行全面的润色与完善，再对出版的板块进行收集与整理，完成图书策划的所有工作。而最后一个步骤营销策划，则需要在选题命题与制作设计的基础上展开，这是一种图书的策划营销手段与方式。笔者建议，出版社可以加强对读者需求的思考与分析，制订出贴合读者真实需求的营销策划方案，也可以利用网络媒体促使读者入会，在收集了读者所读的书籍的基础上为其提供个性化的书单服务，以此提高出版社的图书出版效益。因此，要想切实促进图书策划方式的发展，满足读者的真实需求，适应竞争激烈的书籍市场的发展，就必须要兼顾上述所提到的三个步骤，重视它们之间的联系。

同时，在兼顾图书策划的全面性与整体性的基础上，还应该积极推动图书策划的可行性操作，使其满足广大读者的需求与发展。在以读者为中心的图书策划方案中，读者的需求是出版社策划的大方向所在。另外，也需兼顾图书市场的整体变化、社会文化思想的主流方向等不同因素，否则出版社很难在竞争激烈的图书市场中获取更大的出版效益。因此，在开展相应的图书策划工作时，一定要根据出版社的规模大小、综合实力情况、编辑水平的高低、印刷能力、策划营销条件以及资金多少来制订科学的图书策划与营销方案。同时，出版社还应积极根据社会经济形势的变化趋势、读者需求的转变、图书主流思想的改变以及同品种图书的增加情况等，对图书策划发展所需的人力、物力与经费有个科学、正确且全面的评估，以此来确保以读者为中心的图书策划方案的可实施性与可操作性。

综上所述，坚持以读者为中心的图书策划应遵循“真、善、美”的管理理念，并积极坚持“以读者需求为中心”的策划模式，同时还要坚持“品牌与创新相结合”的发展道路，在认真遵循并执行的过程中，注重其全面性与可行性，最终获得较大的出版效益。

参考文献：

[1]廖民锂.以读者为中心的图书策划基本原则[J].出版经济，2004（7）.

[2]董波.以读者为中心的图书策划分析[J].科技传播，2014（7）.

[3]卫飞.中国社会出版社图书营销策略分析[D].北京：北京邮电大学，2010.

职教中心美术教学的原则和方法 篇3

一、教学原则

由于职教中心教育的特殊性, 笔者在总结前人研究的基础上提出以下在我国职教中心美术教学中适用的一般性原则。

首先是直观性, 顾名思义, 就是在日常美术教学中通过现代化多媒体技术手段、演示、操作等步骤, 将美术教学的内容直接鲜明地传授给学生, 加深学生对于美术教学的认识。

其次是审美性, 职教中心美术教学以及所有美术教学的一大教学原则就是要结合美术审美教学, 美术审美教学在职教中心美术教学中占有非常重要的地位, 在职教中心美术教学中让学生广泛接触、认知并欣赏美术作品, 引导学生美感体验, 使学生能够通过美术教学提高自身的审美能力。

最后是启发性, 通过职教中心的基础美术教学, 让学生在掌握基本美术知识的基础上, 充分发挥自己的想象力和创造力, 感知到美术的力量和美术的美。

二、教学方法

现阶段我国职教中心美术教学的方法一般分为以下几类:

首先是讲述法, 即教师在课堂教学中通过自己的口头表述, 并结合一定的教学手段和教学工具, 在学生脑海中梳理美术知识。

其次是学生课堂参与法, 教师通过学生的课堂参与, 达到预期教学目的, 此法立足于激发学生积极性、主动性的基础上, 使学生能够最大限度地学会如何自主学习和合作探讨。

最后是一般观察法和辅导教育法, 一般观察法是学生通过对美术作品的模仿和观察, 明确美术作品的写生方式、手法以及色调分配等。

职教中心美术教学的原则和方法是一个互相统一、互为表里的有机体。 一般性原则是方法的理论基础和实践指导, 教学方法是原则的实践, 并在实践中发展一般性原则, 二者彼此促进、相互提高, 共同促进我国职教中心美术教学水平和效率的提高。

参考文献

英语学习的六大“黄金原则” 篇4

笔者在英语课堂上经常会讲到一个KISS原则,即“keep it simple, stupid”。这个原则告诉大家,英语在实际运用中并没有那么复杂,越简单越好。有些同学为了扩大阅读量,从一开始就去“啃”外国报刊或原著。当然,如果自己英语基础较好这是很不错的,但大多数情况是翻开第一页就有很多生词,再翻还是有很多,当你硬着头皮读到第三页时,已经完全忘了第一页的内容。此时的阅读变得异常艰难和乏味。实际上,这种方法起不到任何效果。最好的方法是找一本适合自己阅读水平的课外教材(例如名著的简易读本),随着阅读水平的提高再慢慢加大难度,这时你会发现自己的阅读能力在慢慢提高,那些外国的历史文化知识会为你今后的英语学习奠定良好的基石。

不仅是阅读,听、说、写也应该从简单的开始。有些同学不愿意学简单的知识,但是大家有没有发现,虽然学了很多年英语,但日常生活中很多常见的物品我们还是不会用英语表达,这就是因为我们喜欢从“大处着手”。

从简单入手,逐步深入,你的英语会越来越棒!

经常有同学问:怎样才能学好英语?学英语有没有窍门?有没有捷径?对于类似的问题笔者很难回答。本文中,笔者在结合自身的方法和经验的基础上,总结出符合常识的英语学习方法,即英语学习六大“黄金原则”,希望对大家有所帮助。

黄金原则二:质量原则

很多同学喜欢题海战术,做了多套试题,但成绩却没有提高。这是因为他们只看重做题的数量,而忽略了做题的质量。根据笔者的经验,备战一门考试实际上并不需要做太多的题目,只要认真做好历年的考试真题再加两三套模拟试题就足够了。但是一定要注意是“认真”做好历年真题。对于每一年考试的真题,很多同学觉得做完、对完答案就可以了,这样还远远没有达到要求。对于每一套真题,大家应该做到以下三点:

1. 没有一个单词不认识;

2. 没有一个语法点不清楚;

3. 没有一个选项不明白。

只有做到以上三点,才算得上真正消化了考题中的知识点,以后遇到类似的题目才能得心应手。

也有一些同学只喜欢看而不愿意动手做题,这样远远达不到提高英语水平的效果。只有亲自去做才能发现自己的薄弱环节,记住:“Practice makes perfect!”

黄金原则三:模仿原则

语言学习的过程实际上就是模仿的过程,正如我们初学汉语一样,英语学习也需要大量的模仿。但有些同学认为,模仿是学习别人的风格,只有创新才是自己的东西。学习的确需要创新,但创新源于模仿,模仿是创新的基础。只有通过模仿,真正掌握英语的灵魂和精髓之后,才有可能塑造自己的语言风格。

有些同学找了大量的模仿材料来模仿,却不知最好的模仿材料就在眼前——它就是课本。考试中的很多知识点,包括词汇和句型等很多都来自于课本。大家应该有效利用课本,把课本“吃透”。

黄金原则四:重复原则

“Repetition is the mother of skills.”大家无论做什么事,在熟练之前,都有一个不断重复的过程。同理,任何技能的获得,包括英语这项语言技能的获得,也都来自于重复。正是不断地重复,才使得我们的记忆更加深刻和持久。有些同学觉得背英文单词痛苦,其实,英文单词不能单纯靠背,而要去重复运用。即使当时没有记住,重复运用几次,大家自然而然会记住。正如我们刚开始学英语时遇到的一句话“What is your name?”相信大家并没有刻意去背这句话,但却能记住它所表达的含义和用法,这就是因为它被大家不断地重复运用,这就是重复的好处。

黄金原则五:梯度原则

英语考试的考查类型一般分为听力、语法、词汇、阅读、写作五大项。如果把它们放在一个“金字塔”里,位于最底层的应该是词汇。因为没有词汇,就无法表达。只有掌握一定数量的词汇,才可以进行阅读和自我表达。

再往上一层是语法。很多同学经常抱着一本厚厚的语法书慢慢研读,结果是前几章还能坚持看完,越到最后越看不下去。别忘了,语法书属于工具书,和字典一样,从第一页看语法书无疑等同于从第一页看字典,很难坚持下去。正确的做法是在老师讲解梳理的过程中自我总结,自我消化,配合一定的练习真正掌握每一个知识点。

语法上面是听力。很多同学面临这样一个困惑:听力材料都能看懂,但在听的时候却怎么也听不懂。这里推荐给大家一个方法:在开始练习听力时先不要做题,而是把听力材料先朗读一遍,读懂之后再听,看自己哪些词读得不准,哪些词听得模糊,重点加强对这些词的练习。这样重复,以后再听自然会容易很多。

听力往上一层是阅读。阅读的训练其实基于课本,如果大家每次在课前把课本上的文章都当作一篇课外阅读来做,就能很好地提高自己的阅读能力,也不用再去费神找课外阅读材料了。

位于最顶端的是写作。写作是最难的环节,因为它需要大家主观运用、独立完成,考查的是大家综合运用英语的能力。很多同学写不出完整的句子,就需要在平时勤加练习,背诵一些好的课文,记住关键的句型和重要的表达方法,并在写作中加以运用。

这个“金字塔”可以引导大家一步一步学习英语。任何一门课程的学习,只有循序渐进才能取得最后的成功。

黄金原则六:兴趣原则

“Interest is the best teacher.” 学习英语首先要有兴趣,并要努力发展这一兴趣,否则英语学习会变得枯燥乏味。那么如何培养自己的兴趣呢?

笔者的英语兴趣首先是通过看英文电影培养的。笔者在初中时由于英语水平有限,选择看一些迪士尼的动画片,因为这些动画片的叶吐字很清晰,而且词汇也不复杂;到高中时开始尝试看英美的一些情景喜剧,比如《走遍美国》(Family Album U. S. A)、《成长的烦恼》(Growing Pains)等;到了高三毕业开始看《老友记》(Friends)。在捧腹大笑的同时,也学到了很多英美的日常用语,了解了一些英语国家的风俗与习惯。现在笔者比较喜欢看BBC录制的一些节目。

有些同学喜欢通过听英文歌来培养英语学习兴趣,笔者认为这不是很可取的方法。据笔者了解,有些同学被这一“方式”迷惑了,结果学英语是“幌子”,听歌才是正题。只有你的英语达到了一定的水平,听歌学英语才有一定的成效,否则美妙的音乐会霎那间夺取你对语言本身的注意力,达不到预期的效果。

喜欢网上聊天的同学可以尝试在MSN或Skype等上面交一些国外的朋友,和他们进行交流,激发对英语的兴趣,还能互相学到很多知识。笔者在大一的时候曾与一个荷兰朋友聊天,彼此学到不少知识。

英语学习应遵循以上六大“黄金原则”,虽然这些原则都是常识性的,但却很容易被忽略。希望大家从今天起改变自己的学习习惯,开始向成功大踏步前进!

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浅谈中学信息技术学习评价原则 篇5

关键词：信息技术 发展性 学生主体 多样化

信息技术作为一门崭新的科目来到课堂，它作为一门必修课，有基础性、技术性、高速发展性、实践性、层次性等自身特点。此外，还具有一定的学科性、综合性、工具性等特点。针对这些特点，信息技术课程在学习评价上应有别于其它课程。信息技术学习评价的原则既是信息技术学习评价内在规律的反映，又是影响信息技术学习评价成功与否的主要因素之一。本文以一般性的评价原则为基础，结合学科特点、课程目标、学生特征，体现新课程理念、从评价内容、评价方法、评价主体、评价目标四个纬度综合考虑，总结出如下原则：

一、全面发展性原则

全面发展性原则是指评价的内容围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的学习目标来进行，以学生信息素养的形成为核心目标；学生能够运用信息技术进行创新实践、终身学习，能够适应信息社会的学习、工作和生活；在尊重个体差异的基础上关注全体学生的全面发展。我国第八次基础教育改革突破了知识本位、学科本位的桎梏，提出了“关注一个学生的发展”的新理念，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的崭新的学习目标。

贯彻这一原则需要注意的问题：

1、评价内容要求全面化。信息技术学习评价的内容要涉及知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个领域。尤其要重视学生学习过程中情感体验的评价。2、评价指标要求多维度。既要了解学生的学习结果，又要了解学生的学习过程；既要了解学生的知识积累程度，又要了解学生的执行表现情况；既要了解对学生的普遍要求，又要了解不同个性学生学习过程中思维发展、行为规范、团结协作、知识增长、技能提高等多方面的学习历程。3、评价指标要求层次化，这是由学生之间存在的个别差异决定的。

二、教师主导，学生主体原则

教师主导，学生主体原则是指评价以学生为中心，学生是评价的主人，以学生自评和生生互评为主；教师的作用是与学生一起进行评价，引导学生积极参与并在必要时给予及时的指导点拨，组织其他教师、家长等人员对学生进行评价。

贯彻这一原则需要注意的问题：

1、一定要扭转传统评价观念。传统的评价是以教师为中心，评价只为教师的“教”服务，学生只能被迫接受，不利于培养学生的信息素养、创新能力。为此，信息技术教育工作者应倡导以学生为中心，让每个学生在自我诊断、自我反馈、自我激励中看到长处、了解不足；及时调整自己的学习态度、学习计划，改变学习方法，及时矫正学习目标；做自己的主人，在学习进展中获得满足，增强信心，激发更高的学习热情。

2、重视其他学生、教师、家长、领导的共同参与。生生互评可以促使同学进行交流、相互学习、共同提高。教师要客观公正，让评价充分展现导向、激励、调节功能。教师、家长、领导共同参与评价可以弥补学生自评、生生互评存在的主观、水平相对较低的缺陷，提供更客观、更高水准的评价；还能让学生多角度地了解自己的学习情况，更完善的认识自己，进而实现评价的准确性。

三、过程化原则

过程化原则是指评价要贯穿整个教学过程，关注学生的进步，注重学生纵向比较，使学生在学习与反思的过程中看到自己的进步，感受到学习的乐趣，体会到成长的快乐。

建构主义认为，学生对知识的感知、理解、体验、建构是无法跨越的，是具有过程性的；学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程，这一过程包括运用原有的经验超越所提供的信息和对原有经验的改造和重组；还强调学习要在“情景”中进行，要充分利用各种学习资源来完成意义建构。

贯彻这一原则需要注意的问题：

1、信息技术学习评价要贯穿信息技术教学过程，围绕信息过程展开，使学生在过程中逐步掌握获取、筛选、传输、处理信息的方法；体验到利用信息技术解决、表达、交流等实际问题的特殊性、有效性，掌握信息问题解决过程中有关规划、设计制作的基本思想与方法，体会人机之间的互动以及人、技术、社会之间相互影响的关系。并注重评价过程中评价双方的交流与沟通，让学生、教师、家长和谐的融入学生信息技术学习评价过程。2、学习是一个循序渐进的过程，信息技术学习评价要结合形成性评价和诊断性评价，在过程中收集各种评价信息。例如，通过多种开放的质性评价（观察，访谈，成长纪录等方式）客观记录学生在自然情景中的真实表现；通过对作品和任务完成情况的评价来收集有价值的评价资料等。3、对学生学习进行多次评价。学习是一个反复不断深化的过程，解决实质相同的某一问题的途径、方法是多种多样的，并且因时、地因、因人等多种因素不同，评价结果也不尽相同，所以需要进行多次评价以做出准确客观的判断。

四、评价方法多样化原则

评价方法多样化原则是指采用多种评价方式，综合评价学生学习。以过程性评价（电子档案袋评价）为主，以笔试、上机操作、作品、项目活动等方式为辅，兼顾学生在知识技能、过程方法、态度情感与价值观三方面的发展。针对信息技术课程评价目标，为了增强实践的可操作性，可从四方面进行评价方法分析和选择：

1、基本概念的测评。信息技术基本概念包括信息与信息技术相关知识，对计算机基本操作，网络的基本原理和基本常识以及与信息技术相关的网络文化，网络行为规范，信息论理与道德等。这部分的评测可采用笔试、问答的方式进行。

2、操作能力的测评。这是对学生计算机和网络操作技术熟练化的评价。操作的熟练程度需要借助可观测或体现过程的评测方法，可采用上机操作、观察法进行评测。