地区学习中心

地区学习中心（共12篇）

地区学习中心 篇1

11月9日，天津仕名机电备件有限公司中南地区(株洲)仓储中心落成典礼在湖南省株洲市隆重举行。

中材水泥有限责任公司常务副总经理满高鹏、中国建材工业地勘中心湖南总队总队长黎新民、中材株洲虹波有限公司董事长周明智、天津仕名机电备件有限公司总经理侯龙华分别致辞。华新水泥(株洲)有限公司副总经理曹东林，中国建材工业地勘中心湖南总队党委书记谭建农，中材水泥有限责任公司副总经理樊佳磊、采购物流中心总经理马军雷，中材株洲水泥有限责任公司总经理贾相华及中材水泥所属湖南板块各水泥企业领导应邀出席典礼。

中南(株洲)备件现货仓储中心位于株洲市区南部芦淞区董家塅高科园，中材株洲虹波有限公司厂区内，是公司在全国布点的第七个仓库，建筑面积1700平方米。仓库与城市道路相连.距京珠高速公路，沪昆高速公路10KM;由城市快速环道连接，距湘江三千吨级码头和铁路公司专用线10KM，距长沙黄花机场30KM;东界江西省萍乡市，南连湖南省衡阳、郴州两市，西接湘潭市，北与长沙市毗邻，具有天然的地理与资源优势。中南(株洲)备件现货仓储中心的成立，进一步巩固了与中材水泥集团战略合作伙伴关系，真正实现了作为中材水泥集团在湘及广东企业的现货仓储服务功能，更可为中南地区以及所辐射的周边水泥企业解决好备件“备而不用，用而不备”的困惑，大力提升了公司向广大水泥生产企业提供专业化备品备件物流的能力，朝着成为知名水泥备件供应中心的道路上迈出了坚实的一步。

天津仕名机电备件有限公司是国内首家最大专业化提供新型干法水泥生产线主要装备备件及解决方案的企业，一直致力于不断创新商业模式和服务理念，创造性提出“通过实施会员单位联盟，提前把主要设备的关键件、进口件、大型件和加工周期比较长的，占用资金比较大的A类备件，根据不同业主的需求，合并同类项，根据区域划分，提前仓储到区域仓库，形成现货超市，为业主提供品种全、质量好，一站式采购，无后顾之忧的超市化备件供应，专业化解决方案”，真正实现备件供应的“及时与高效”。

地区学习中心 篇2

一、引言

引言部分即平时我们写文章时所说的冒，应包括此次外出考察的目的，什么人员参加，到什么地方去，重点考察什么内容等。如本报告在引言部分所写的某县组织各乡镇、有关部门负责人赴外地就项目建设、园区建设、招商引资以及新农村建设进行实地考察，让人知道了此次外出考察的主旨所在，读起来让人一目了然。

二、被考察方工作中的主要做法及成功经验

此部分最主要的是要把被考察方工作中的与众不同之处及成功经验写出来。如本报告所写考察团的感受是当地的思想解放程度高、经济发展势头猛，改革开放力度大，令人震撼，发人深省，为什么当地发展迅速呢？仔细探究，主要做法是当地的干部群众观念新、思路活，加快发展的势头猛、气魄大，招商引资的措施硬、方法多，争先创优的状态好，劲头足。外出考察的主要目的就是学习先进地区的经验，反思自已工作中存在的不足，明确下一步的努力方向。如ⅹⅹ市各县可供借鉴的成功经验主要有：超前的思想意识造就了干大事业的大气魄，外向型的经济格局提升了发展速度，完备的发展载体奠定了腾飞的基础，永不懈怠的精神铸就了前进的动力，优越的创业环境推动了经济的跨越发展。总结经验部分是考察报告的重头戏，一定要写深，写透，写全，切忌浅尝辄止，走马观花，做表面文章，那样就达不到外出考察学习的目的，也不可能给没有参加考察的同

志以启示，这一点应引起我们的重视。

三、对照先进找差距，下一步拟采取的措施

外出考察结束后下一步的主要工作就是学习人家的成功经验，并结合自身工作实际情况，搞好结合，使之成为解放思想、更新观念、反思工作、改进工作的契机，这里面就有一个如何落实的过程，即下一步怎么办、怎么干，如何加速发展的问题。外出考察的目的就是对照先进找差距，通过此次考察，该县委、县政府就找到了加快发展的方向和下一步拟采取的有效措施“六个突破”。即：在解放思想上实现新突破；在以工强县上实现新突破；在招商引资上实现新突破；在破解瓶颈上实现新突破；在新农村建设上实现新突破，在狠抓落实上求突破。

需要注意的是，外出考察报告中要选好典型事例，尽量用典型引路，事实说话，因为事实胜于雄辨，典型最具代表性。本篇考察报告中就多次例举了当地经济发展中的一些具体事例，用了大量数据来说明当地的发展态势好、速度快，效果非常直观，比泛泛的讲要生动的多，这应引起我们的注意。附：

关于赴ⅹⅹ市学习考察情况的报告

中共ⅹⅹ县委 ⅹⅹ县人民政府

为进一步解放思想，更新观念，学习先进，查找不足，激发全县上下大干工业、大上项目的热情，6月2日至10日，我们组织各乡镇、有关部门的主要负责同志共计40余人，赴ⅹⅹ市六县（市、区）就项目建设、园区建设、招商引资以及新农村建设进行了学习考察。学习考察期间，听取了当地的经验介绍，实地考察了工业园区（经济技术开发区）、企业、农村。

现将学习考察情况报告如下：

一、感受ⅹⅹ，发展态势令人震撼

ⅹⅹ市是一个农业大市，经济基础比较薄弱，但近几年来他们却取得了飞速发展，创造了落后地区迅速崛起的“ⅹⅹ现象”。考察期间，考察团所到之处，无不感受到当地涌动着发展的热潮，他们思想解放程度之高、经济发展势头之猛、改革开放力度之大，令人震撼，发人深省。概括起来，主要有以下几个特点：

一是干部群众的观念新、思路活。当地之所以能够取得大发展、快发展，第一位的原因就在于这些地方的干部群众观念新、思路活，能够在纷繁复杂的大环境中找准发展定位，能够在挑战中发现和抢抓机遇，能够在不可能中发现可能，以超前的思维、崭新的理念和富有创造性的工作实现了大发展、快发展。他们的发展理念特别新，他们解决难题的办法特别多，他们推动工作开展的方式特别活，他们把人才视为第一资源的意识特别强。（例子）

二是加快发展的势头猛、气魄大。ⅹⅹ市各县（市、区）无论是工业园区的总体规模还是企业的单体规模，都气势恢弘；无论是发展速度还是发展质量，都堪称一流。（例子）

三是招商引资的措施硬、方法多。考察团参观的ⅹⅹ市几个县（市、区），都把招商引资作为加快发展的根本举措，不断创新招商思路，完善招商措施，激活招商主体，千方百计招大商、引巨资，借助外力加快了自身发展。（例子）

是争先创优的状态好、劲头足。当地干部群众的精神都十分振奋，不管是党委政府的负责人，还是企业的厂长经理，都有一种不甘落后、不肯服输的劲头，都有一种居安思危、勇创一流的精神，都有一种挑战自我、超越自我的魄力。（例子）

二、分析ⅹⅹ，成功经验可资借鉴

从总体上讲，ⅹⅹ市各县（市、区）思想体制障碍克服得好、主体主动性调动得好、发展环境打造得好、创造性的工作开展得好，这些成功实践给我们以深刻的启示：

超前的思想意识，赋予了他们宏大的气魄。ⅹⅹ市各县（市、区）之所以在经济发展上保持了迅猛的势头和强大的后劲，最根本的就在于他们拥有开阔的眼界，能够敏锐的发现机遇甚至主动的创造机遇，能够动态的、创造性的解决发展中的各类难题。与他们相比，我们一些同志的思想还不够解放，有的存在唯条件、唯客观的思想，缺乏加快发展的信心；有的在工作中瞻前顾后，顾虑重重，放不开手脚，迈不开步子；有的看问题总是先看到困难，而不会在挑战中发现机遇，更谈不上创造性的利用机遇。所有这些，都是我们加快发展的障碍，是我们落后的根源，必须在今后工作中认真解决。

外向型经济格局，提升了他们发展的速度。ⅹⅹ市各县（市、区）之所以能够得到飞速发展，一个重要的原因，就是他们都把扩大开放作为兴县的根本之策，在招商引资上招招新、招招实，在资本运营上敢探索、敢尝试，借助外力激发了内部潜力，使经济发展焕发出旺盛的活力。虽然我们也把“开放兴县”作为三大战略之一，在近年来的工作中也积累了一些招商引资经验，但实事求是的讲，相当一部分同志在这方面还是“门外汉”，思路不够宽，方法不够多。

完备的发展载体，奠定了他们腾飞的基础。“没有梧桐树，引不来金凤凰”。经济规模的扩张，离不开有效的平台和载体。ⅹⅹ市各县（市、区）都把园区建设作为拉动经济发展的有效载体，规划建设了一批高标准的工业园区，以完善的设施和一流的服务，吸纳了一批大项目、好项目入区发展，形成了聚集效应，拉动了经济发展。就我县来看，近年来自己与自己比，迈出了不小的步伐，拉出了园区的基本框架，引进培育了一批项目，但横向比较，特别是与ⅹⅹ各县（市、区）相比，还有相当大的差距。

饱满的精神状态，铸就了他们永往直前的动力。精神状态是信念，是支柱，更是一种动力。ⅹⅹ市各县（市、区）之所以能够克服一个又一个的困难，取得一个又一个的辉煌，最根本的原因就在于他们有一种永不自满、永不懈怠、永不停步的精神，有一种不向困难低头、不向挑战屈服的勇气。我们必须看到激烈竞争的严峻形势，认识到小进即退、慢进亦退的道理，不能有一点成绩就沾沾自喜。要实现大发展、快发展，就必须把精神状态调整到最佳，努力跳出本地本单位的“小圈子”，放眼全市全国的“大范围”，瞄准先进，奋起直追，以一种见贤思进、见贤思齐的雄心壮志，全身心的投入到各项工作中去，努力创造一流的业绩。

优越的创业环境，实现了他们跨越发展的梦想。环境代表着形象，蕴藏着后劲，体现着实力。ⅹⅹ市各县（市、区）通过软硬环境的不断提升和整合，使单一效应的环境因素产生叠加效应、磁场效应和连锁效应，吸引了大量的人流、物流、资金流，推动了经济的跨越式发展。学习ⅹⅹ市，就必须进一步树立“环境是生产力，优化环境就是发展生产力”的观念，把环境营造从“物”的层面提高到“人”的层面，从“干部”的层面提高到“全民”的层面，努力创造引得来、留得住、有奔头的投资环境。

三、学习ⅹⅹ，推进我县更快更好发展

“他山之石，可以攻玉”。考察团在感叹ⅹⅹ市六县（市、区）快速发展的同时，一致表示，要认真消化吸收考察成果，努力在结合上下功夫，在灵活运用上下功夫，真正使学习考察成为解放思想、更新观念的过程，成为反思工作、改进工作的契机，成为加快发展、实现跨越的动力，在六个方面实现新突破：

一是在解放思想上实现新突破。思路决定出路，观念就是财富。ⅹⅹ市各县（市、区）的发展历程已经有力的印证了这一点。解放思想不是空洞的口号，而是要根据不同时期的不同情况，对客观形势有一个科学的判断和准确的把握。大家必须坚决摒弃照搬条文、自我设限的思维模式，继篇二：赴先进地区工业园区考察报告

关于赴天津、深圳、厦门等地学习考察的报告

一、基本情况

本次考察的天津滨海新区、深圳市、厦门市等地，具有发达便捷的交通优势和雄厚的工业基础，是我国经济发展最为活跃的地区。三个城市的工业园区建设不但起步比较早，规划起点和标准高，基础设施和产业功能完善，而且体制精简，运作高效，经济实力较强，聚集了一大批富有特色的产业和项目，实现了投入产出的良性循环。工业园区已经成为当地经济发展的主要载体和推动力量。

本次考察的三个地区的工业园区建设具有以下特点：

（一）规划建设标准高。三个城市工业园区规划建设的标准比较高，省级以上工业园区占了绝大部分，均为国家经济发展战略的重要组成部分。如：天津滨海新区主要包括先进制造业产业区、滨海高新技术产业园区、滨海化工区、临空产业区、临港产业区，已经形成了电子信息、汽车及装备制造、石油和海洋化工、现代冶金、食品加工、生物制药、新材料新能源七大主导产业。深圳市工业布局遵循加快特区内外一体化进程，促进特区内外产业协调发展的原则，根据区域资源禀赋，强化“外二内三”的产业格局，建设和完善“一带四区九基地”和高端服务业功能区，实现产业链垂直分工和水平分工结构合理、定位明确、配合协作和集群化为特征的市域产业布局。厦门市共有17个重点工业园区，它们都有明确的产业发展定位，分别为:厦门火炬高技术产业

开发区火炬园；信息光电园；航空工业园；新阳工业区；排头船舶工业园；东孚工业园；厦门出口加工区；厦门（集美）机械工业园；杏林工业区；后溪工业园；集美北部工业区；火炬（翔安）产业园；银鹭工业园；同安环东海域工业区；同安综合工业区；同安城东工业区；同安城南工业区。形成了电子信息制造业、装备制造业、原材料工业、消费品工业等主体产业，同时还积极培育发展新一代信息技术、节能环保技术和工业设计及研发服务、信息技术服务、现代物流及电子商务、节能环保服务、制造业服务化等生产型服务业。由于起步早，建设标准高，这些地区的工业园区不但享有政策上的优势，而且园区对所属地区的经济具有十分重要的影响，一些园区还在全国具有重要地位。

（二）基础设施等配套功能比较健全。三个城市在工业园区的基础设施建设上投入力度都比较大，园区的基础设施和配套功能比较完善。滨海新区自2009年以来累计固定资产投资额1.65万亿元，年均增长21.1%。深圳市自2009年以来固定资产投资额1.07万亿元，年均增长15%。厦门市自2009年以来固定资产投资额5698亿元，年均增长12%。实现了“十通一平”全方位配套。在完善基础设施的同时，还配套建设了物流、商贸、房地产等配套产业，为各类企业入园创造了良好的条件。

（三）经济发展实力强。滨海新区2013年地区生产总值达8000亿元以上，财政一般预算收入增长到878亿元，社会消费品零售总额增长到1158亿元，累计固定资产投资

1.65万亿元。深圳市2013年地区生产总值14500.23亿元，财政一般预算收入1731亿元，社会消费品零售总额4433.59亿元，固定资产投资额2501.01亿元。厦门市2013年地区生产总值3018.16亿元，财政一般预算收入825.1亿元，社会消费品零售总额974.51亿元，固定资产投资1347.54亿元。工业园区已经成为当地经济增长的重要载体、财政增收的主要来源和促进就业的主要经济板块。

（四）产业特色突出。天津滨海新区依托科学技术和人才资源优势，规划了185平方公里的先进制造业区，重点发展电子信息、汽车装备制造、石油钢管和优质钢材、生物技术和现代医药、新能源和新材料、数字化和虚拟制造等六大产业；依托滨海国际机场优势规划了102平方公里的临空产业区，重点发展临空产业。依托技术和人才优势，规划了25平方公里的高新技术产业开发区，重点建设生物技术和创新药物、高端信息技术、纳米及新材料、能源和可再生能源等5个研发与转化基地。依托海洋资源优势，规划建设了南港工业区，重点发展石化、冶金钢铁、装备制造、港口物流4大主导功能，同时互补发展海洋产业、新能源、环保产业等。依托天津港的港口优势，规划了临港产业区，重点发展大型装备制造、化工、物流加工等产业。深圳市已形成金融、物流、文化、高新技术四大支柱产业和生物医药、互联网、新能源、新一代信息技术、新材料、文化创意六大战略新兴产业。厦门市在中心城区重点发展物流、旅游、商贸、会展、金融保险、中介服务等第三产业和软件产业、高新技术产业

研发、中小企业孵化和必须依托航空港发展的航空工业；在环西海域产业区重点发展化工和机械产业、物流产业、文教产业及高校后勤服务产业、旅游业现代农业科技示范园和生态农业；在环东海域产业区重点发展电子、光机电一体化、生物与新医药、新材料、轻工、食品、纺织工业等高新技术产业和轻型加工业、现代物流业、旅游业、无公害农产品生产基地、现代农业示范基地、农作物及水产种子种苗筛选繁育基地、生态休闲观光农业等。

（五）外向度高。由于三个城市都是滨海城市，具有临港交通优势，工业园区中的外资企业比较多，外向度比较高。2013年，滨海新区外贸进出口总额达到894亿美元，累计实际利用外资364亿美元。深圳市外贸进出口总额5373.59亿美元，其中出口总额3057.18亿美元，占全国出口总额的13.8%，占全省出口总额的48.0%；进口总额2316.41亿美元，外贸出口总额连续二十一年居内地城市首位。厦门市外贸进出口总值840.94亿美元，全年新批外商投资项目331个，合同利用外资19.08亿美元，实际利用外资18.72亿美元；全年引进千万美元项目89个，合同外资14.4亿美元，其中新批项目47个，合同外资7.5亿美元，增资项目42个，合同外资6.9亿美元。至年末，历年累计共有55个全球500强公司在厦投资100个项目，投资总额为57.1亿美元，合同利用外资26.4亿美元；全年对外协议投资项目65个，投资额6.36亿美元，实现对外承包劳务合同总金额1.13亿美元。工业园区已经成为当地对外开放的重要窗口和载体。

二、主要经验

（一）思想解放认识到位是先导。三个城市的工业园区建设起步时间比较早，认识到位，思想统一，重视程度比较高，推进力度比较大，形成了工业园区建设的先发优势。不论是确定工作思路、工作目标、工作重点，还是制定政策、建立工作机制、解决发展中遇到的问题，都具敢想敢干，大胆实践和先行先试的创新精神，而且每次发展的关键时期都能够审时度势，抓住机遇，先人一步。

（二）规划引导发展是前提。三个城市在工业园区建设过程中，坚持规划引导发展，将规划与经济社会发展总体规划、土地利用规划、城市发展规划、环境保护规划有机衔接起来，突出本地特色，发挥各自优势。

（三）健全运行机制是保障。三个城市的工业园区基本上采取了政府管理机构加市场开发实体相结合的运行机制，并且行政职能和经济开发职能融为一体，运行机制健全高效。

（四）招商引资和项目推进是关键。三个城市在工业园区建设过程中，始终把招商引资和重大项目推进作为工业园区建设的重中之重，树立“招商引资是园区建设生命线”的理念，结合各园区产业特色和产业优势，挖掘园区的特色和优势，创新招商引资方式，注重重点招商、产业招商、以商招商，实现招商形式多样化。

三、比较与启示

通过本次外出学习考察，我们深深地体会到，工业园区篇三：对标先进学习考察报告

对标先进考察报告

秦皇岛市职业技术学校党办主任：赵春山

早起八点乘大巴，对标先进去考察。

一路通顺到三河，考察学校两大所。

巡视校园听讲座，对标先进收获多。

次日出发到承德，考察学校又两所。

观实训室进课堂，生本教育放光芒。

树讲聚促学先进，相互交流得益彰。2013年6月20-23日，树讲聚促大讨论对标先进考察团一行19人，在教育工委郑书记、宣传科金科长带领下相继到三河市第一中学、三河市职教中心、承德旅游职业学院、承德一中等院校进行考察学习。

期间，考察团成员聆听了学校管理方面的经验介绍，参观了教学楼、校史馆、体育训练场馆、实训室、学生公寓等，并走进课堂观摩了生本教育课堂教学。四所学校的教风之严谨、学风之踏实、成绩之辉煌，给考察团成员留下了深刻的印象。

此次对标先进的学习考察，内容丰富，既具超前性，理论性，又具实践性。通过对标考察，为我们与先进学校提供了一个直接交流，对话的机会，搭建了深入先进学校亲身感受、体验、学习的平台，为今后学校之间的交流与合作打下了良好基础。

一、学校基本情况

（一）三河第一中学

三河一中始建于1935年,1978年即被确定为河北省首批办好的重点中学之一,1997年迁至新址,1999年1月被确定为河北省示范性高级中学。目前，学校占地410亩，总建筑面积近12万平方米，现有88个教学班，在校生5900人，教职工410人。

三河一中紧紧围绕“打造国家级示范性高中，创办特色化名牌精品学校”的奋斗目标,以素质教育总揽全局，以强化管理为突破口，以师资建设为着眼点，精心打造三河教育航母，终于使学校成为一所“功能齐全、设施一流、管理科学、师资精良、质量全优”而 且在省内外颇有影响并

受到广泛赞誉的省级示范性高级中学。高考的主要指标均位居廊坊前茅、河北前列，被誉为京东教育的奇迹。

学校先后被确定为全国中华民族传统美德教育先进实验单位、全国外

语 教学改革优秀实验学校，全国贯彻体育工作条例先进学校，河北省体育卫生工作先进学 校、河北省治安防范先进学校、河北省示范性高级中学、河北省现代教育技术实验学校、河北省计算机教育试点学校、河北省教育科研先导型实验学校、河北省勤工俭学先进学校、河北省教代会工作先进学校、廊坊市文明单性高级中学、河北省现代教育技术实验学校、河北省计算机教育试点学校、河北省教育科研先导型实验学校、河北省勤工俭学先进学校、河北省教代会工作先进学校、廊坊市文明单位、廊坊市红旗团委、廊坊市 素质教育明星校、廊坊市文明校园等。

（二）三河市职教中心

三河市职教中心是一所国办全日制中等职业技术学校，几年来，本着“立足三河，面向京津，培养人才，服务经济”的办学宗旨，为社会培养了一大批“懂技术、善管理、会经营”的实用技术人才。该校设有五年一贯制大专班、职业中专班、职业高中班和综合高中班。

该校建立以系为最基本管理单位的自主管理体制。根据专业类别和特点，设立了建筑系、计算机系、文财餐系和汽焊电系。各系均实行“专业+公司+学生，边学习，边实践，边创收”的教学模式，探索出一条“教学—实习—经营”一体化的新路子。

该校注重课程改革与教材建设。课程改革坚持“需用为准，够用为度，实用为先”的原则，构建了大专班课程体系、对口升学班课程体系、专业技能班课程体系。

该校积极开展的教育教学改革，在省市各级教学评比中均取得了显著成绩。1994年被评为“河北省示范性职教中心”；1995年被评为“省级重点职业学校”；1997年被评为“河北省农村教育综合改革先进单位”。

（三）承德旅游职业学院

承德旅游职业学院是河北省惟一一所以培养旅游类专业人才为主的综合性高职院校，是河北省旅游职业教育集团理事长单位。

学院现有教职工828人，其中专任教师537人，专任教师中有教授20人，副教授202人；具有硕士学位及相应学历教师122人；有享受国务院政府特殊津贴专家1人；河北省科技成果鉴定评审专家1人；全国优秀教师2人；河北省“三三三人才工程”人选10人；双师素质教师196人。学院面向全国20余个省、市、自治区招生，在校生10000余人。

学院新校园2007年7月正式投入使用，占地总面积843.31亩，校舍建筑面积24.93万平方米。教学科研仪器设备总值3097万元。教学用计算机1702台；多媒体教室49个，语音室10个，标准座位5150个；电子阅览室3个。图书馆9990.55平方米，共有各类图书51.7万册，期刊、报纸1434种。建有数字图书馆，标准体育场二个。建有先进的导游模拟、模拟客房、茶艺、教学兽医院、生物技术、会计模拟、电子、plc和计算机网络等实验和实训室58个，建有校外实习基地160余个。优美的校园环境、齐全的教学设施，是学子们理想的求学之所。

学院设有旅行社管理、酒店管理、旅游管理、设计开发、生物工程、畜牧兽医、园艺、会计、商务管理、机械电子、信息技术十一个系；设有导游、酒店管理、旅游管理、会计电算化、物流管理、机械制造与自动化、畜牧兽医等33个专业，其中兽医（动物医学）专业为省级示范专业，旅游与酒店管理、酒店管理、导游专业为省级试点专业。

（四）承德一中

学校占地205亩，建筑面积75000平米。主体建筑有教学楼、实验楼、办公楼、国际部、图书馆、报告厅、体育馆、师生公寓、生活服务中心等十三个单体建筑。“二加一”教室、创新实验室、当前阅览室等多项适应新课程的教学场所，为学生提供了广阔的自主学习空间。建有标准塑胶运动场、篮球场、排球场。体育馆内建有两个标准篮球场和攀岩设施。校园景色优美，铭石翠柏、白桦绿地、湖边垂柳、水上虹桥，体现出自然和人文的和谐统一。

学校以“打造一支理念型、专家型、导师型、艺术型、反思型、复合型、创新型的教师队伍”为目标，建立了一支高素质、朝气蓬勃的教师队伍，专任教师157人中，具有硕士学位的教师20人，全国模范教师2人，特级教师4人，高级教师99人。有15位教师被评为承德市高中学科带头人，5人获得承德市“拔尖人才”称号。

学校被命名为“河北省实验性示范高中”、“河北省创新教育实验学校”、“河北省德育工作示范校”；获得“全国绿色学校创建活动先进单位”、“河北省创新教育先进学校”、“承德市教育系统先进集体”等荣誉。

二、感悟和思考

（一）干净、整洁、优美的校园环境

三河一中自然地将学校区与生活区、运动区分开，校园内草木青青，鲜花四季常开，那里是都市里的一块净土。花木的修剪、花坛的设置匠心独具，在这里看不到乱扔果皮、纸屑等垃圾的现象，甚至，在教学楼上你看不到垃圾桶，你感觉到的是干净、整洁、优美，你感觉到的是人与自然的和谐,你感觉是生活、工作在花园之中。

——感悟与思考：花园式学校，这是学校德育工作的折射，是学校德育工作的成果，是学校美育的成果，学校的绿化和美化是校长的一个重要课题。

（二）先进立体的校园文化，富含哲理的文化警语

三河一中非常重视校园文化建设, 一是走廊文化，让每一面墙壁说话,让没一面墙壁都育人，每一个角落都是一个景点，每一角落都成为育人的场所，文化布置比较注重切合学生实际。二是教室布置，能充分体现班级特色的文化氛围。三是寝室文化，布置得像一个家。四是在校园环境区、在教室、在寝室、在食堂，随处可见富含哲理的文化警语。

——感悟与思考：

a、很多学校都有自己的校园文化，但，很多学校的校园文化只是漂亮的标语而已，不是学校的精神内涵，不能转换成为学校的精神动力，不能成为学校的精神内涵。很多学校的校园文化只是平面的、肤浅的，不是立体的。该校的校园文化已成为学校的精神动力，它促使学校向更高的目标迈进。

b、每个班级都有自己的班级文化，包括班歌、班训、报刊、规章制度等，每个专业都有自己的专业特色文化，每个寝室都有富有个性的寝室文化。这些文化都是集体创作，学生们积极参与创作和实施、体验的全过程，这些文化引领班级、专业的发展，这些文化共同构建了立体的校园文化。

（三）学校管理精细化，实行年级或系部管理、7s管理

普通高中实行按年级管理，每个年级有一名校级领导、两名年级主任（教学、教育）包保教育、教学工作，职业院校则是按照系部进行管理。他们把企业对员工严格的7s管理，引进校园，实行7s管理模式（整理、整顿、整洁、安全、素养、清扫、节约），成立了7s推行委员会和推行办公室，颁布了7s管理实施办法，制定了寝室、教室7s管理实施方案和评分标准，以点带面，逐步实施。通过7s管理，培养学生良好的行为习惯，改变了学生随处、随心、随手、随意的行为习惯，学校教育教学环境的大力改善。学校管理精细化，形成了人人抓德育、时时抓德育、处处抓德育的新局面和“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育管理网络，实施全员德育方案。提出了“首见负责制原则”。每一块工作都有计划（方案），过程管理，督促检查。学校的学期计划都细化到每周、每天的工作安排，每天的工作都有检查，每周的检查情况都向全校通报，检查结果与绩效挂钩。学校行政管理人员主要工作是管理工作，教学任务比较轻：校级领导每周2节课，中层干部每周不超过6节课。

——感悟与思考： 管理精细化，分工明确、责任到位，什么事都有人管，什么工作都有人负责，用现代企业的7s管理来管理学生，管理学校，符合学生特点和发展方向，这样培养出来的学生素质高，能很快适应现代企业的要求。

（四）一流的实训场所，打造技能型人才的保障

三河职教中心实行“专业+公司+学生，边学习，边实践，边创收”的教学模式，探索出一条“教学—实习—经营”一体化的新路子。学校设有三大股份公司，每个公司都有设施完备的实训大车间。承德旅游职业学院建有先进的实训场所，仅旅游实训大楼建有导游模拟、模拟客房、茶艺、语音、erp、计算机网络等实验和实训室50多个，建有校外实习基地160余个。优美的校园环境、齐全的教学设施，成为学子们理想的求学之所。

——感悟与思考：

没有一流的技工,就没有一流的产品。培养适应企业发展、职业素质高、专业技术过硬、综合能力强的一流技工,重要的途径就是加快实训基地建设，构建一流的实训场所。

三、结合我校实际的一些思考(一)学校管理精细化、专业化

1、学校的工作计划应该细化到每一周、应该涵盖教育、教学的每一个方面。

2、每一项工作都要有人专门做，更要有检查督促的环节，结果要公布并与绩效挂钩,建立各项督察组非常重要。

3、实行专业管理，校级领导深入专业管理。

4、研究并制定全员管理实施办法。

（二）校园文化建设职教化

1、逐步推行校园文化建设，教室文化、寝室文化、走廊文化，要充分体现学生个性和职教、职业、专业特色。

2、学校层面考虑校园的绿化美化、基础建设、校园文化。形成一种校园文化氛围。（包含品味较高的校园标语、文化专栏、特色文化等）

3、班级文化建设：以班主任核心，充分调动班主任的创意，充分调动全体同学的文化创作积极性，营造一种班级文化氛围。（包含寝室文化）

4、走廊文化建设，可以专业组为主，将学生成果，就业成果等进行展示。

民族地区城市电大的学习支持服务 篇3

【关键词】民族地区城市电大开放教育学习支持服务教育公平

广播电视大学是利用现代教育技术实施多规格、多功能、多层次、系统办学的开放远程教育机构。“面向地方、面向基层、面向边远少数民族地区”是电大教育的宗旨，也是适合我国国情的构建全民学习、终身学习的学习型社会的重要教育形式。本文以包头广播电视大学(下文称包头电大)为例，研究和分析开放教育项目以来所形成的有效的学习支持服务的地区模式，通过实际案例的过程分析，寻找和发现服务进程中存在的突出问题，总结并提出适合民族地区实践的解决措施，以从根本上消除城市电大开放教育内涵建设中的支持服务盲区，为民族地区学员开放自主学习的有效实施和地方经济文化建设的着力推进起到积极的保障作用。

一、民族地区电大教育的重要作用

民族地区由于受地域环境恶劣、人口居住分散、经济文化落后等条件限制，利用传统教育是无法实现普及全民素质教育的，只有依托电大这种“三网合一”的远程教育形式，才能将教育资源输送到求学者手中，实现民族地区知识技能的培养和文化素质的提升。因此，远程教育的学习支持服务是非常重要的基础性工作。适应各类民族地区人员学习和深造的开放教育学习支持服务是电大教育成功实施的关键，在体现开放、自主、不受时空限制学习的同时，时刻考验着电大教学质量保障的成效性。

二、民族地区城市电大学习支持服务现状——以包头电大为例

包头电大是典型的民族城市电大系统，是内蒙古电大重要的教育资源，承担开放教育项目九年来，积累了一套独特的、内容丰富的学习支持服务模式，为民族地区开放教育师生提供了高效的教学支持。

(一)入学支持服务入学支持服务是指从就读咨询、入学报到至正常教学的系列服务内容。入学支持服务包括入学专业类别、课程设置、学制及开放教育教学形式的介绍，帮助学生推荐适合自身岗位工作所就读专业和入学测试等相关服务，尤其是开学初结合开放教育人学指南课程所进行的理念培训和网络学习所必需的现代教育技术实践培训、考核。入学支持服务是包头电大开放教育学员得以正常接受远程开放教育的基础和保障。

(二)导学支持服务导学支持服务是指引导、指导、督导学员利用现代教育网络技术和多种媒体资源进行开放学习的理念支持服务。导学支持服务是理论思维和技术引导的结合，包括：引导学生如何利用计算机网络教学平台、直播课堂光盘和IP课件等媒体进行学习，以及督导学员利用卫星电视收看空中课堂内容，等等。

(三)助学支持服务

助学支持服务是指对学员在某一课程或某一学习手段等方面的具体支持服务行为。助学支持服务是学习支持服务在开放学习过程中的细节体现，是学生远程、开放、自主学习的重要支撑环节，它包括：现代教育技术学习环境的支持(多媒体教室、计算机教室、语音室、视听室等)，远程教学平台的建设和技术支持(电大在线、VOD点播、VBI信息平台等)，多种媒体教学资源的超市试服务(网络课程、直播课堂、IP课件、CAI课件、图书馆、录音、录像、文字教材、作业、辅导材料等)，开放教学过程支持(面授、学习小组、网络作业、电话、E-mail、BBS讨论、网站公告、课程实验、短信平台)，等等。

通过开放教育项目的正常实施和积极探索，包头电大形成了以下几个方面的典型支持服务：

一是网络教学软硬件环境的营造和建设。为满足开放教育教学和网络考试需求，包头电大目前建设拥有40台高配置多媒体计算机的网络教室4间，在安装正常网络教学所需软件系统的基础上，同时安装各专业师生所需的《计算机应用基础》、《工商管理实验》、《会计模拟实验》、基于网络课程考核、残院数字媒体和社会工作、成人电算化会计等多种教学实验和练习软件．为学校各级各类学员提供各自需要的网络计算机学习环境。建设拥有先进功能的多媒体教室6间，除具有正常的投影、展台、中控、功放等系统外，计算机系统还安装了各类教学软件和会议系统，尤其是视频会议系统，可随时登录和参加中央及省级电大的教学和视频会议，真正体现教学的远程、自主、开放性。建有远程教学所需的视听室、语音室、阅览室等自主学习场所。建有分校版包头电大在线远程教学平台，实现分校内外网链接，以保证平台信息的安全；在尽可能丰富内容的基础上，全部下载和导人中央电大IP数据和省级电大资源，并结合实际建立了开放教育试题库和残疾人学院阳光学习资源，开设精品课程栏目。同时，结合民族地区实际建立服务新农村建设的蒙汉双语教学平台，链接了省校开放教育课程成绩查询系统和数字图书馆，并建立和链接了国家现代远程教育资源库包头电大节点库平台，实现资源的海量共享。最后，教师和所有处室人员均配有连通校园网的、兼有教学软件的多媒体汁算机和相关扫描、打印设备。

二是助学过程的典型支持服务，具体又包括：第一，包头电大在线远程教学平台、门户网站、新农村建设蒙汉双语网站、国家现代远程教育资源库全天24小时正常开通，以保证网络学习资源的稳定浏览和下载。第二，计算机校园网和互联网24小时开通，科室、教师终端全天候互联网畅通；多媒体计算机网络教室、视听室、语音室等每天8：30～12：00、14：30．17：30、19：00—21：30均安排专业人员值班，免费为所有电大学员开放，并提供详细的网络学习技能辅导，学生机均能正常、稳定、快速地连通国际互联网，可随时登录国内各学习平台进行远程学习。为进一步满足开放教育学员的各类学习需求，网络技术人员适时调整实验或网络服务时间，以最大程度地为广大开放教育学员提供良好开放、自主学习的网络环境。第三，多媒体教室、媒体借阅室按教学面授课程安排定期开放服务，面授辅导是开放教育教学过程的一个重要环节，为提高学员到课率、提升面授质量，开课时间均安排在周一至周五晚上和周六日全天。因为使用电化教育设备，为提高支持服务质量，值班人员均为网络资源中心的技术人员，并制定严格的服务规章制度，以保证设备的正规、正常使用和教学安全。整个教学过程中，教师和学生无需开启和关闭任何设备，所有技术支持服务均由值班人员负责，充分体现电大教育人文支持服务的鲜明特色。第四，开通网上BBS、E-mail、短信、电话等教学支持服务。从人文角

度，凡是学员或拟报考学员提出的相关教学问题，无论来源于何种媒介，经思考解答后，均通过原媒介(BBs、E-mail等)回复，不得不回或空复，体现学校对学员、对社会于教育层面的责任和义务。

(四)质量保障支持服务

质量保障支持服务是指课程教学过程中的形成性考核和终结性考试支持服务。质量保障支持服务是保证教育教学质量的重要环节，包括形成性网上作业辅导和终结性计算机网络考试等支持服务。

三、存在的问题和解决的措施

(一)学员学习的态度和开放教育理念深入人J心方面

问题：参与网络学习的人数和次数较少，面授到课率偏低。

措施：应大力加强学员的素质教育和开放教育的理念教育，从思想上、态度上转变其学习观念，尤其是依托开放教育进行远程、自主学习对自身岗位和人生前景的重要性。

(二)充分利用网络环境、发挥网上学习优势和特色方面

问题：学习平台的BBS讨论区利用率和效率不高，教学E-mail使用率偏低，短信平台的功能单一，教学网页设计形式古板，内容过于局限教学。

措施：首先，从思想上正确引导，鼓励和强制学员登录BBS教学讨论区进行课程作业和相关辅导内容的研究，以多种形式要求學员利用E-mail系统进行班务、校务工作和作业及案例内容的发送接收。其次，极力丰富和活跃网页内容，改变教育网站历来古板严肃的传统风格，增加文学、歌曲、艺术等内容，形成活泼和谐的网络学习氛围。同时，学校短信平台不能仅局限于通知和公告发送，应增加相关教学内容的答疑和辅导。另外，可建立课程网络QQ群，进行专业课程的教学讨论。总之，可以多种有意义的、健康向上的网络形式吸纳各类学员参与远程教育学习。

(三)民族特色学习氛固方面

问题：少数民族学员的学习语言、课程内容、教学案例缺乏，尤其是边远基层教学点的民族语言远程教学矛盾突出。措施：加强蒙语等少数民族语言课程教学建设，最大程度地实现双语教学。

(四)学习过程进度查询方面

问题：学员对自己所修课程及课程所得学分和整体学习进度无法了解，查询不便。

措施：建立学习进度和学分查询系统或设立学习进度查询室，以方便学员第一时间了解自己的学习状况，为下一步的课程学习作准备，真正做到明明白白学习。

贵州民族地区教师的脱产培训学习 篇4

贵州少数民族居多, 教师年龄普遍偏大, 社会经验丰富, 自觉性强, 理解能力强。但由于工作时间长, 所以在学习上显得力不从心。

二影响贵州民族地区教师培训学习的因素

教师大多来自偏远、经济落后、交通不便的山区, 绝大部分都是已婚的, 各有各的社会、家庭现状。所以民族地区的教师是一个特殊的群体, 由于他们的特殊性, 就给他们的学习带来了不同程度的影响。

1. 家庭的影响

教师大都是成家立业的人, 他们不但要考虑自己的吃穿住行, 还要考虑家人的吃穿住行以及农村各种应酬, 故每个人都有不同程度的思想包袱。比如教师培训班中来自惠水县摆榜乡平寨村的一位教师, 他家经济困难, 主要经济来源是靠卖大米, 但粮食本身不够吃, 这次参加培训的费用是借高利贷筹集的。再加上他有一子一女, 在儿子出生不久, 为了响应我国计划生育政策, 其爱人就去做了结扎手术, 手术后不久小儿子因病夭折, 这种挣扎在温饱线上和在农村没有儿子继承家业的封建枷锁精神负担下的教师, 难道有心思培训吗?另外, 他们都是有妻室儿女的人, 绝大部分教师是心分两半, 一半在学校培训, 一半在家里, 担心家里妻子、儿女生病或其他意外。比如教师培训班中的一位教师收到家里来信说, 孩子生病住院, 请假回来学习不久, 又带信来说妻子生病, 处于培训规定 (不能连续两次请假) 的约束没有回去, 像这样的情况难道对培训学习没有影响吗?

2. 社会环境的影响

由于大多数参与培训的教师处在文化比较落后的山区, 为了对孩子进行扫盲教育, 农村就需要一定数量的教师, 为了充实教师队伍, 各级政府主管部门就招聘了一定数量的民办教师及代课教师, 参加培训的教师大部分是民转公和代转公。据参与培训的教师反映, 民办教师工作量大、待遇低, 每年的民转公指标少。我在教师培训班做过一次民意测验:你们来培训的最终目的是什么?94%的教师是为了通过脱产培训学习转正, 6%的教师是想求知, 82%的教师二者皆有。其中10%的教师是为了培训转公, 并不想学什么文化知识, 从以上可看出, 绝大多数教师是迫于无奈才参加脱产培训学习的, 有这种想法的教师能专心参加培训学习吗?

3. 个人文化因素的影响

教师培训班的教师初中毕业的占34%, 高中毕业的占66%, 有的甚至是中函毕业, 再加上教龄都在10年以上, 年龄偏大, 记忆力衰退。所以, 即使大多数教师想学知识, 但学起来实在太难, 比如上数学培训课, 由于知识的连贯性强、忘记的数学基础知识多, 要弄懂每节课传授的数学知识就感到很吃力, 久而久之, 影响教师参加培训学习的积极性。

三针对问题, 提出相应的对策

1. 加强参与培训教师的思想教育

通过班会和个别谈心的方法, 帮助他们克服一切困难, 减轻思想负担, 激励他们好好培训学习, 让其知道能有机会培训学习实在是不易, 不管承受多大的压力, 一定要尽自己最大的努力学习电视连续剧《走出黄土地》中王思明的办学精神, 牢记其中的一句话“不要误了娃们”。要不误了娃们, 自己必须具备良好的文化知识和扎实的基本功。

2. 在培训教学中应做到多讲、细讲, 激发学习兴趣

3. 引导参与培训教师自学

教师培训班的教师自觉性强, 有一定的理解能力, 只是由于工作时间长, 再加上在家乡任教时各种琐事繁多, 没有时间学习, 来参加培训后想学但不知从何学起。作为教师, 不但要传授他们新的知识, 而且主要是传授学习方法。所以必须根据他们的特点, 引导他们自学, 弥补知识的不足, 从而更好地掌握培训班传授的新知识。

四注意防止教师培训学习的片面性

教师培训班中都是具有10年以上教龄的教师, 他们知道基础教育教学中最缺什么知识, 参加培训学习时自然形成一定的选择性。再加上教师有的喜欢理科, 有的喜欢文科, 从而对全面学习知识带来不同程度的影响。作为他们的老师应讲清楚, 要成为一名合格的教师, 培训开设的各门课程都应该好好学习。虽然学习时有一定的困难, 但应尽自己最大的努力学好各门知识, 并不是自己喜欢什么、基础教育教学急需什么就学什么。培训结束时应做到基础教育教学开设的各门课程基本都能任教, 这样才能算一个称职的基础教育教学教师。

摘要：本文针对贵州民族地区教师培训学习存在的问题, 提出了解决问题的对策。

华东地区名校考察学习心得 篇5

我有幸参加了海滨教育中心组织的华东地区名校考察学习活动，期间聆听了2位专家的讲座，走访参观了6所名校，并听取了6位校长的有关各个学校的发展、校园文化、教育管理、教师培养、学生发展等办学思路和理念的报告，对我来说是增长见识，开阔眼界的绝好机会，更是一次难得的充电加油的过程，通过学习、参观，开阔了眼界，提高了认识，看到了差距，明确了目标，感触最深的有以下几点：

一、对我本职工作的促动

在此次华东名校考察学习中，对我促动很大，我了解到了华东地区教育改革的脉搏，领略了所到学校的特色，也广泛汲取了他们教育的先进理念。从几位教育专家、校长的报告中，全方位地了解了他们的办学思想、课程改革、教师专业化发展等方面的先进经验，虽然，有的学校的办学性质与我们不同，他们的管理方式也具特性，比如集团办学校长的权利很大，教师的聘用、职务的任免、教师的奖励等等校长说了算，可以说是铁腕政策，教师为了生存严格遵守制度，学校在管理方面有很多优势，学生的收费问题他们是名正言顺的，这些都与我们不同，但他们先进的管理理念、管理经验值得我们学习，杭州师范大学教周俊教授的“教学制度文化的反思和重建”对我们学校的制度建设有很好的启迪，杭州学军小学的“学校教师队伍建设”、建平中学的“学校文化建设”方面有独特的做法，这些好的学校建设性方面问题的阐述很值得我们学习借鉴，对我今后的工作学习思路可以说是有了一个新的飞越。

二、学校教学制度的文化建设

杭州师范大学教科院硕士导师、周俊作的《教学制度文化的反思和重建》的报告，对我颇有启发，结合本人实际教学制度文化工作，有很多地方应从根本上进行完善及改进。周教授为什么提出教学制度文化的反思和重建，就目前一些中小学在教育管理方面或多或少存在着这样的问题：在教师制度的失调以“分”为本、以“升学率”为宗旨、以“量华”考核为基础、以“奖惩”为目的的制度上很容易导致形式主义，分数至上、教研实效低下等诸多不利于学校教育发展的现象发生，所以，要对现在教学制度文化进行反思和重建，周俊教授谈到：学校的课程改革可以说“改到深处是制度，落实制度靠常规”所以，要建立有效教学制度，应从以下几方面着手：首先要创新教学常规，如“写教案”与“上好课”的貌合神离的问题，应采取备课管理和教学检查相结合、区分对象、分层次要求、重视教案的形成过程，加强备课指导、集体和个人相结合，通用教案要及时补充完善。其次，要构建以校为本的教学研究制度，既以学校为教研基地，以研究学校的具体问题为目的，以教师研讨为主，依托校外教育资源，重视不同学科的交流和整合。第三、构建“以学论教”的课堂教学评价制度，以学生的发展为着眼，以学生的学习过程和状态来评价教师的课堂。最后就是构建旨在促进教师专业化成长的教师评价制度，构建有效的教师实施发展评价体系，以学生的全面发展来评价教师的工作，评价中与教师的沟通促进教师评价的积极参与，而形成同事、家长、学生共同的评价体制。

周教授的思想理论，很深刻地剖析了学校教学制度的文化建设。

三、学校管理的文化建设

一个好校长，能办出一所好学校，西湖集团小学总校长章献明，带领的西湖教育集团逐渐形成了以层级管理、目标管理、制度管理、人本管理为主体的管理格局，在层级管理中，校长主要关注学校的教育理念、学校发展方向、发展思路以及与之密切相关的人、财、物，主要精力放在宏观目标管理上，同时强调教师是学校最宝贵的资源，对年轻教师的培养靠规范行为，传承学校的传统既是学校的管理，“西湖文化“既是管理文化、教学文化、交往文化、学习文化，文化的核心是关注每一个孩子的成长过程。

章校长讲到校长要有超前意识：当老师在上今天的课的时候，校长要考虑明年的工作；

老师们在假期休息的时候，校长要考虑下学期的工作并作好安排；当老师们在领钱的时候，校长要想到明年能给老师发多少钱；学校发展，全靠你校长了……

校长的工作是一个很累人的工作，注定比别人休息的天数少，工作日多，注定头发要多掉，觉要少睡，工作时间多，要处理的事情多，要考虑的问题多，好事不一定到校长这里，但坏事一定会到校长这里，校长要关注教师的成长，并通过不同的途径来完成。

四、教师队伍的建设

教师是学校最宝贵的资源，学校的发展靠校长的管理和教师的实质工作，教师的素质和精神面貌直接体现学校的精神面貌。杭州学军小学校长汪培新讲到新时期师德的内涵：“爱与责任”：它是一种兼容并包的爱，一种爱满天下的爱。与教育爱相伴而生的是教育的责任感和使命感。因为教育承载着社会和每个家庭对未来的美好期望，它的责

任也应孕而生。学识魅力和人格魅力是师德的最高境界，新时期的师德精神应该是师德师风和师能的完美结合，一个师德高尚的教师，其职业道德中的应有之义还应该包括丰富的学识、渊博的知识、过硬的专业基本功和高超的育人技巧以及堪为人师的高尚风范，亦即教师的学识魅力和人格魅力。汪培新校长谈到“学校教师队伍的建设”，学校要提倡和谐、提倡合作，提倡个性发展，面向未来的个性化教育，学校的整体思想，校长有，每位教师也有，学校才能真正实现整体，教师队伍的建设是重点，校长与教师的关系要简单化，上下同心，左右同欲，让教师心里都有学校，让学校成为学生成长的乐土和教师发展的乐园。教师的培养工作应做到：

1、教师职业精神的培养（要有大爱精神），教师要有一师一母的爱。你的付出索要回报了吗，母爱是不求回报的，我教了学生，学生是不是会很快地成长，教师与家长的关系就是教师与家长的关系。

2、教师职业价值的培养（正确理解教育本质），分数不是教育的全部，能检测的东西不是教育的本质的东西，应是建立在分数之上的东西，大好学习基本能力、道德、身体健康、交流合作能力，给学生的口号是我的时间我做主，我的内容我选择，我的事情我完成。

3、教师职业心态的培养（要正确认识），一个吃面包的人与饿着肚子的人比，就有优越感，但他与一个吃鲍鱼的人比就没有了优越感，很多事情就是摆正自己的心态，从事教育教学工作应是一件有意义的事情。

五、学校文化建设

校园文化是一种持续的教育力量，来自学校成员的智慧经验，精神与作用，加强学校文化建设打造学校独特的文化内涵形成学校的办学

风格与理念，在这方面上海建平中学给我的启示非常大，其具体做法：

1、形成学校发展的统一愿景：学校领导与学校管理的区别在于前者做对的事情，后者把事情做对，前者确定方向，后者实施计划，如果一个人只有一只手表，他知道现在几点了；如果一个人有两只手表，他往往不知道现在几点了，因为他无法知道哪只手表更精确。

2、激发教师的竞争与合作：很久以前，丹麦渔民从深海捕捞的沙丁鱼还没到岸就死了，只有一条渔船总是能带着活鱼上岸，原来，他们在打回的沙丁鱼舱里放两条鲶鱼，鲶鱼是沙丁鱼的天敌，在船舱里鲶鱼不断追逐沙丁鱼，于是沙丁鱼拼命游动，激发了其内部的活力，从而活下来，我们可以引入“鲶鱼”式人才，通过他们的挑战工作，刺激学校成员的竞争意识，从而激活整个团队。

3、校本培训的基本思路：⑴树立核心价值，为了学生的终身可持续发展，为了学生健康幸福的成长；⑵激发生命激情，要让老师真正体会到教育工作是教师自身生命激情的体现，也是自身最基本的生存方式，增强教师的学校的大局意识、使命意识、责任意识保持一种昂扬向上、努力奋斗的精神；⑶给予教师制度伦理的双从关怀—关注隐性文化，培育海纳百川，追求卓越，开明睿智，打气谦和的新教师形象 ；促进文化成长，培养学者型教师，使教师在文化修养中提升自己，渲染学生、立德、立言、修己修人。

4、评价教学促进教师的发展：好课的标准—“五个实”，扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课（有生成性的课）、平实的课（常态课）、真实的课（有待充实的课）。

我们的目标是：发挥校园文化的熏陶功能，让校园成为学生流连忘

浅谈培养民族地区学生的学习兴趣 篇6

关键词：民族地区；学习兴趣；语言

提高语文学习兴趣，夯实基础，激发少数民族学生强大的学习动力，培养终身学习的意识，提高少数民族的整体素质，是摆在每一位少数民族地区语文教师面前的难题。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？

一、帮助学生克服心理障碍，突破语言关，使他们由“怕学”变为“想学”，培养其兴趣

当学生对某种学科产生兴趣时，他们就会产生强烈的求知欲，就会积极主动地参与学习。但对于少数民族学生来讲，进入学校后，他们要由本民族语言过渡到汉语，困难很大，不少学生“金口难开，一言不发”，有的学生心里想说，但面对教师和同学，又怕自己表达结巴，被老师批评，被同学取笑，不敢说，只好保持沉默。针对这种情况，首先是帮助他们克服心理障碍，突破语言关，鼓励他们大胆说，错了也不要紧；其次是多给他们时间和机会，让他们多锻炼自己；再次是多给予他们鼓励和表扬，使他们体验到成功的喜悦，只有在因学习获得成功时，才会激发学习兴趣。比如作文对少数民族学生来讲是一大难题，每次作文，我都让他们先说再写，这样持之以恒，他们就有话可说，又有内容可写了，既锻炼了他们的口头表达能力，又培养了他们的写作能力。有一位学生，刚来我班时，沉默寡言，闷闷不乐，从不敢用汉语正面与人交谈，后来，我找他谈话，才知他因父亲去世，很伤心。于是，我叫他当着全班同学的面把心里话说出来，他边哭边诉说了父亲对他的爱，后来我又鼓励他用作文的形式来表达自己的感情。结果，他以“伟大的父爱”为题，，写出了一篇生动感人的作文，还在作文后附上了这样几句话：“老师，我是一个彝族学生，以前我最怕写作文，每次写作文，我就装病请假。来到这个班，在您的帮助指导下，我不害怕写作文了，并对作文产生了兴趣。”

二、要善于变换学习形式，使他们“乐学”

儿童心理学表明：新异的刺激物能引起学生兴奋和兴趣，当一个新鲜事物出现在他们面前时，会引起他们足够的注意力，迅速激起他们去研究、了解这个新鲜事物的欲望。在语文课堂教学中，如果教师长期用一成不变的教学方法进行教学的话，将会使学生学习兴趣大减。因此，教师要从教材内容出发，考虑学生的心理特点，积极改变教法，变换学习形式，才能使他们乐于学习。我在教学《只有一个地球》这篇课文时，提前让学生以小组或个人形式，亲自去调查自己的家乡是怎样破坏地球的生态环境的，又采取哪些措施保护、建设生态环境的，学生兴趣盎然，积累了很多材料，有的收集了水源、矿产资源遭破坏的资料；有的收集了森林资源被破坏的资料；有的收集了白色垃圾对人的危害；有的收集了大气资源被破坏的资料；有的收集了家乡退耕还林的资料……后来我让学生分小组讨论、汇报，为什么要精心地保护地球？作为一个小学生怎样来保护地球？并自己设计一条公益广告语。通过讨论汇报，学生不仅了解了课文内容，而且用事实教育了学生，让他们懂得了保护地球的重要性，增强了环保意识，激发了环保热情，激励学生用科学的方法保护地球，使地球造福于人類，造福于子孙后代。

三、在活动中激发学生学习兴趣，使他们“会学”

在现代教育中，组织学生开展丰富多彩的课外活动，是实现全面发展和发展个性特长的一条必不可少的途径。通过活动，不仅促使了学生兴趣的培养和发展，为学生完整地学习和掌握知识提供了更为广阔的空间，还可以使学生走出课堂狭小的空间，把视野扩大到课堂以外，让他们吸收大量的自身发展所必需的“知识信息”，为素质教育拓宽了活动空间，促进了他们学会学习，丰富知识。利用班队会、课外兴趣小组，开展讲故事、小制作、朗读比赛、参观访问等活动，充分调动了学生的学习积极性。每周让学生坚持办手抄报，这样，既丰富了学生的知识，开阔了视野，又培养了学生的审美能力和创新能力。还利用小小新闻发布会，每天早读，让学生把自己在电视上、报刊杂志上、校园里看到的自己有感想的事讲给同学听，让学生自觉地投入到社会实践中去，关注社会，关注生活，从生活中去学习。

总之，“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的学习兴趣，教学才能收到最佳效果，学生才能学得积极、主动、有趣，成绩才会显著提高，达到教学相长的目的。

地区学习中心 篇7

关键词：经济联系,经济辐射,中心城市,断裂点理论

引言

《国家新型城镇化规划(2014—2020 年)》提出了“优化城镇规模结构,增强中心城市辐射带动功能,加快发展中小城市,有重点地发展小城镇,促进大中小城市和小城镇协调发展”的重要发展目标。目前,国内外大量的理论文献与实践证明,依靠中心城市经济的功能疏散及辐射带动,实现联动发展,是省际边缘中小城市冲破经济发展瓶颈的有效途径。

在具体的研究实践中,从总体上看,国内大多数学者都以较发达的中心城市或某一经济圈为研究对象,强调其辐射带动及空间影响力,而较少从接受方的角度考虑经济辐射问题,如何龙斌则从省际边缘区考虑,以陕南地区为例[1],首先从辐射通道、辐射流、辐射动力三个角度定性分析了陕南地区经济发展的难点,然后利用断裂点理论定量分析了陕南地区接受周边中心城市经济辐射的强度,最终提出相应的对策建议。

本文借鉴何龙斌的研究方法,将辐射通道、辐射流、辐射动力作为三大一级指标,引入相应二级指标,通过主成分分析方法,将各个城市的综合评价结果引入修正的引力模型,进一步研究中心城市对陕南地区的经济辐射力为陕南制定经济发展战略提供理论依据和现实借鉴。

一、研究区概况

陕南地区地处陕甘鄂的边缘地区,包括汉中、安康、商洛三个地级市,是我国集中连片的贫困地区之一。截至2013 年年末,有常住人口589.31 万人,占陕西省常住人口的15.66%,行政区划面积总和占陕西省34%,而三市地区生产总值仅占全省12.54%,人均生产总值为全省平均水平的54.95%。从产业结构上来看,第一二三产业增加值占陕西省总值分别为23.38%、10.95%、11.85%,表明陕南地区的经济发展严重滞后,促进陕南地区经济发展,实现陕西省区域经济协调发展迫在眉睫。与陕南地区在地理上邻近的地区中心城市包括西安、郑州、武汉、重庆、成都。这些地区经济发展完全优于陕南地区的经济发展,因此辐射效应对于促进陕南地区经济发展意义重大。

二、研究模型及数据基础

(一)修正的引力模型

1929 年,Reilly根据万有引力定律提出了“零售引力规律”[2],Converse[3]于1949 年对赖利的“零售引力规律”加以发展,提出了断裂点理论,是目前城市经济辐射研究的主要分析工具,该理论认为,城市对周围地区的影响力与城市规模成正比,与城市距离的平方成反比。两个城市区域影响的分界点叫作断裂点,在此点辐射力达到平衡。

赵雪雁、江进德等在此基础上引入了克鲁格曼指数、城市建成区面积、复合人口对原公式进行修正[4],得到城市经济联系强度的测度模型。考虑到这些模型都不能充分反映区域之间复杂的经济联系,本文直接引入城市的“城市辐射效应质量”及两地最短的陆上时间距离作为两地的距离进行修正,构成如下城市经济联系强度测度模型:

式中,Fkj表示k市、j市的经济联系量,Sk、Sj分别表示k市和j市的城市辐射效应质量评价值,T2kj表示k市和j市之间陆上最短的时间距离。

进一步得到城市之间的经济联系隶属度公式如下:

式中,Rkj值越大表示k市与j市的经济联系在城市k的对外经济联系中的重要性越大。

进一步,城市k到两个城市之间断裂点i的时间距离公式为:

而城市k在断裂点j处的场强则为:

式中Fki的值越大,表示城市k在断裂点处的辐射强度越大。

(二)数据的收集与整理

本文中使用的数据均来自各地2013 年的统计公报及2013 年《中国城市统计年鉴》,各个城市间的时间距离则以通过百度地图查询两城市间的最短陆上时间为依据。在构建指标体系上,本文借鉴何龙斌的方法从辐射源、辐射通道、辐射流三个方面[5]依次选取共计15 个指标。由于反映各个指标的数据是不同量纲和数量级,因此需要进行无量纲的标准化处理。在此采用于翔、谭德庆[6]的方法,通过如下公式进行标准化处理(如表1 所示)。

式中dij表示第i个城市关于第j项具体指标的原始数据,Maxj表示第j项具体指标在8 个市中数据最大者,λij则为对应的标准化数据。

三、实际数据分析

(一)“城市辐射效应质量”评价分析

采用上述数据,通过SPSS17.0 软件,运用主成分分析方法得出下页表2 的各城市“城市辐射效应质量”指标评价值。

从下页表2 中可以看出,重庆市辐射源和辐射流水平在8 个城市中最高,其次是成都市;成都市辐射通道水平最高,其次是郑州市,而西安市则在5 个中心城市中水平相对较低。说明西安市在自身经济发展水平、交通基础设施建设、贸易往来、人才交流方面还存在较大发展空间。

(二)经济联系程度分析

从下页表3 可以看出,汉中、安康、商洛与西安的经济联系都最紧密,其次,汉中与成都、重庆的经济联系最紧密;安康与重庆、成都的经济联系最紧密;商洛与郑州、重庆的联系最紧密。结合实际两两城市之间的空间距离,基本呈现出本省中心城市辐射效应与相邻地区中心城市辐射效应相对显著的特征。

(三)辐射强度分析

根据各地2013 年统计公报及中国城市统计年鉴的数据,利用断裂点模型及上述公式,计算出西安、郑州、武汉、重庆、成都五个周边中心城市对陕南汉中、安康、商洛的经济辐射强度(如下页表4 所示)。

下页表4 结果显示,西安对陕南地区的经济辐射程度最强,其次是重庆与成都,而武汉对陕南地区的经济辐射强度最弱。

结论与启示

其一,从经济联系程度方面,各城市间的经济联系程度与城市间的地理位置邻近性密不可分。陕南地区的经济发展离不开周边城市的辐射带动作用,在实际情况中,中心城市

注:在计算过程中针对负数的评价值采用其绝对值计算。并未充分发挥出应有的效应如武汉、成都与安康的经济联系隶属度之和仅为0.2286,不如重庆与安康的经济联系隶属度0.35。提高各市联系隶属度,关键在于陕南各地应加快解决交通不畅的问题,提档升级城乡结合部和乡村道路,积极构建一体化综合交通运输体系。

其二,从经济辐射强度方面,无论是辐射源、辐射通道还是辐射流指标方面,均表现为西安对各地的辐射强度最大,其次,成都对汉中的经济辐射最强,重庆对安康的经济辐射最强,郑州对商洛的经济辐射最强。结果依旧呈现出本省中心城市辐射效应与就近地区中心城市辐射效应相对显著的特征。对此,地方政府在加强自身交通基础设施建设的基础上,应该打破区域之间的壁垒,加强各城市之间的经济合作与交流。

其三,在指标体系的构建中由于各别指标数据无法获取而舍弃,可能对于结果的准确程度会造成一定的影响,还需进一步改进与完善。

参考文献

[1]何龙斌.省际边缘区接受中心城市经济辐射研究[J].经济纵横,2013,(6).

[2]W.J.Reilly.Methods for the study of retail relationships[J].University of Texas,Bulletin,1929.

[3]P.D.Converse.Elements of Marketing[M].Englewood Cliffs,N.J.,1949.

[4]赵雪雁,江进德,等.皖江城市带经济联系与中心城市辐射范围分析[J].经济地理,2011,(2).

[5]何龙斌.我国三大经济圈的核心城市经济辐射力比较研究[J].经济纵横,2014,(8).

对跨地区的财务共享中心的认识 篇8

一、构建跨地区财务共享中心的重要性

当前,各个企业构建跨地区财务共享中心的主要目的在于以下几个地方:其一,建设跨地区财务共享中心的主要目的在于减少运营成本。将各个地区的业务与资源进行有效的集中,能够有效减少重复岗位的支出;针对财务流程进行优化能够有效缩短工作时间。其二,建设跨地区财务共享中心能够促进企业标准化进程的发展。其能够将企业各个地区分散的管理活动与资源得到有效的整合,能够为企业进行标准化的工作流程、业务流程以及统一管理提供良好的平台,在统一、标准的财务核算流程的指导下,企业自身的财务管控能力能够得到进一步的提升。其三,建设跨地区财务共享中心能够一偶笑提升服务的效率与质量,财务共享中心当中拥有不同地区或者有关子公司办事处的全部财务信息,信息汇总、分析等工作能够更为便捷,跨部门、跨地区信息整合更为容易。其四,建设跨地区财务共享中心能够有效企业的规模扩张能力,跨地区财务共享中心能够有效集中企业的有关财务职能,能够促进企业新业务的建设更为效率,从而有效提升企业规模扩张能力。

二、传统财务管理与跨地区财务共享中心的差异性

传统的财务管理模式主要是通过国家或者区域的CFO下属分支机构A B、C等多个分支机构的财务经理,并且在各个分支机构的财务经理以下又会分别设置管理会计或者财务岗位,而在其之下还会设置出纳岗位。跨地区财务共享中心则主要可以划分为报表与总账团队、资金管理团队、内控审核团队、旅游费用团队、应付账款团队以及应收账款团队等众多根据职能进行划分的队伍,管理更为科学化、专业化。传统的财务管理模式主要采用统一的标准制度、平台系统,并且是规模经济,而跨地区财务共享中心的结构更为协调、独立、扁平,并且资源更为集中,相应的成本更地,流程更为规范。

三、构建跨地区财务共享中心的措施

(一)调研、分析以及决策

每个企业自身的管理特征与实际需求都存在一定的差异性,所以必须要针对构建跨地区财务共享中心所要实现的目标实施研究,其最终的结果是内部控制、流程制度支付、组织变革以及后续IT系统运行的重要依据,并且能够推动共享服务模式的最终形成。

业务调研,指的是通过专家咨询顾问、软件开发商共同掌握企业实际业务流程,必须要注重收集以下几点信息内容:当前业务运转过程中存在的不足、内控管理薄弱部分;各个业务流程当中所需要的审批流程、报表信息、表格以及单据;核算与财务管理的实际业务流程;岗位职责、岗位描述、内部控制要求、管理模式以及财务管理组织架构等。

模式研究,通常包含下面几个地方:业务评价体系的需求,组织机构的设置,人力资源的重新配置,风险控制的需求,制度与流程的标准化与统一性需求,保证IT系统的数据支持与接口,研究管理层与各个业务机构的现实需求,研究企业所处的内外部财务管理情况,研究并构建企业共享服务模式的详细类型。

决策,所谓决策主要指制定整个项目的详细计划,主要包括相应的解决方案与实施的范畴,而解决方案包含软件功能与业务功能的测试与匹配设计,业务流程与业务分析,讨论、审批最后顺利制定解决方案。

(二)构建财务共享中心的关键要素

1、构建新的业务流程

建立健全业务流程是企业通过跨地区财务共享中心来实现自身业务与信息数据有机整合的目标。而这个业务流程的构建应当严格遵循下面几点基本原则:财务分析与基础业务分离、财务信息系统集成、财务流程模块化、财务流程标准化、数据信息全程共享以及财务数据业务化。

2、利用IT提高跨地区财务共享中心的工作效率

通过利用IT平台,跨地区财务共享中心能够统一储存企业总部的财务制度,企业各个区域的其他部门只能够查看,而无法随意改动,通过技术层面和制度层面的有机整合,使得财务共享中心存储的信息资料更为完整、规范。

3、建立健全财务体系建设

一套完善的财务体系是保障跨地区财务共享中心有序开展工作的重要保障,这就需要企业构建一套囊括营销财务、企业产品财务、分公司财务等有关的制度体系,通过制度的保障,使得企业能够始终针对自身的财务体系实施不断的调节,保障相应的财务体系能够与企业自身制定的战略相符合。

四、结束语

综上所述,处在竞争白热化的市场中,构建跨地区财务共享中心对于企业的发展至关重要。这就需要各个企业充分掌握跨地区财务共享中心的实际情况,通过参考企业自身的实际情况,从而有效保障跨地区财务共享中心的作用得到充分的发挥,促进企业健康、有序的发展。

摘要：随着我国经济市场的不断发展,管控能力越来越受到各个企业的重视,如何有效发挥企业集成的协同效应就成为各个企业管理层急需解决的重要课题。跨地区财务共享模式能够以较少的员工、较低的运营成本来显著提升企业财务信息管理的效率与质量,越来越多的企业都开始构建跨地区财务共享中心。鉴于此,本文主要针对构建跨地区财务共享中心的重要性进行了详细的分析,在此基础上提出了构建跨地区财务共享中心的几点措施,仅供参考与借鉴。

关键词：跨地区财务共享中心,措施,财务管理

参考文献

[1]顾洪林.中国企业建立财务共享中心探析[J].边疆经济与文化,2013,01:23-25

[2]孟辉.浅谈通过财务共享中心提升财务管理水平[J].财经界(学术版),2013,15:140+143

浅谈培养民族地区学生的学习兴趣 篇9

一、帮助学生克服心理障碍,突破语言关,使他们由“怕学”变为“想学”,培养其兴趣

当学生对某种学科产生兴趣时,他们就会产生强烈的求知欲,就会积极主动地参与学习。但对于少数民族学生来讲,进入学校后,他们要由本民族语言过渡到汉语,困难很大,不少学生“金口难开,一言不发”,有的学生心里想说,但面对教师和同学,又怕自己表达结巴,被老师批评,被同学取笑,不敢说,只好保持沉默。针对这种情况,首先是帮助他们克服心理障碍,突破语言关,鼓励他们大胆说,错了也不要紧;其次是多给他们时间和机会,让他们多锻炼自己;再次是多给予他们鼓励和表扬,使他们体验到成功的喜悦,只有在因学习获得成功时,才会激发学习兴趣。比如作文对少数民族学生来讲是一大难题,每次作文,我都让他们先说再写,这样持之以恒,他们就有话可说,又有内容可写了,既锻炼了他们的口头表达能力,又培养了他们的写作能力。有一位学生,刚来我班时,沉默寡言,闷闷不乐,从不敢用汉语正面与人交谈,后来,我找他谈话,才知他因父亲去世,很伤心。于是,我叫他当着全班同学的面把心里话说出来,他边哭边诉说了父亲对他的爱,后来我又鼓励他用作文的形式来表达自己的感情。结果,他以“伟大的父爱”为题,,写出了一篇生动感人的作文,还在作文后附上了这样几句话:“老师,我是一个彝族学生,以前我最怕写作文,每次写作文,我就装病请假。来到这个班,在您的帮助指导下,我不害怕写作文了,并对作文产生了兴趣。”

二、要善于变换学习形式,使他们“乐学”

儿童心理学表明:新异的刺激物能引起学生兴奋和兴趣,当一个新鲜事物出现在他们面前时,会引起他们足够的注意力,迅速激起他们去研究、了解这个新鲜事物的欲望。在语文课堂教学中,如果教师长期用一成不变的教学方法进行教学的话,将会使学生学习兴趣大减。因此,教师要从教材内容出发,考虑学生的心理特点,积极改变教法,变换学习形式,才能使他们乐于学习。我在教学《只有一个地球》这篇课文时,提前让学生以小组或个人形式,亲自去调查自己的家乡是怎样破坏地球的生态环境的,又采取哪些措施保护、建设生态环境的,学生兴趣盎然,积累了很多材料,有的收集了水源、矿产资源遭破坏的资料;有的收集了森林资源被破坏的资料;有的收集了白色垃圾对人的危害;有的收集了大气资源被破坏的资料;有的收集了家乡退耕还林的资料……后来我让学生分小组讨论、汇报,为什么要精心地保护地球?作为一个小学生怎样来保护地球?并自己设计一条公益广告语。通过讨论汇报,学生不仅了解了课文内容,而且用事实教育了学生,让他们懂得了保护地球的重要性,增强了环保意识,激发了环保热情,激励学生用科学的方法保护地球,使地球造福于人类,造福于子孙后代。

三、在活动中激发学生学习兴趣,使他们“会学”

在现代教育中,组织学生开展丰富多彩的课外活动,是实现全面发展和发展个性特长的一条必不可少的途径。通过活动,不仅促使了学生兴趣的培养和发展,为学生完整地学习和掌握知识提供了更为广阔的空间,还可以使学生走出课堂狭小的空间,把视野扩大到课堂以外,让他们吸收大量的自身发展所必需的“知识信息”,为素质教育拓宽了活动空间,促进了他们学会学习,丰富知识。利用班队会、课外兴趣小组,开展讲故事、小制作、朗读比赛、参观访问等活动,充分调动了学生的学习积极性。每周让学生坚持办手抄报,这样,既丰富了学生的知识,开阔了视野,又培养了学生的审美能力和创新能力。还利用小小新闻发布会,每天早读,让学生把自己在电视上、报刊杂志上、校园里看到的自己有感想的事讲给同学听,让学生自觉地投入到社会实践中去,关注社会,关注生活,从生活中去学习。

总之,“兴趣是最好的老师”,只有激发了学生的学习兴趣,教学才能收到最佳效果,学生才能学得积极、主动、有趣,成绩才会显著提高,达到教学相长的目的。

摘要：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。少数民族地区的学生由于生活环境的特殊性,使他们缺少应有的学习语文的兴趣。这就迫切需要在教学中培养他们的学习兴趣,为此,就如何培养民族地区学生的学习兴趣进行了探讨。

教育薄弱地区学生自主性学习探究 篇10

我国实施的是全民教育，这些教育薄弱地区的教育发展绝对不能放弃。如何利用该地区有限的教育资源有效开展教学是目前研究的一个重点方向，而分组教学更是该方向的一个热点课题，分组教学的核心内容在于主动学习。

国外以斯金纳为代表的操作派认为主动学习事实上是一种操作行为，是对基于外部奖赏或惩罚作出的一种应答性的反应;以弗拉维尔为代表的认知构建派则认为主动学习是无认知监控的学习，是根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。他们均认为如能发挥学习的主动性、自觉性、积极性和创造性就能产生良好的效果。

国内教育学家陈永龙在《创造思考教学的理论与实际》中呼吁大家共同投入心血去发展、应用和研究创造思考的教学策略，以达到启发学生的创造动机、鼓励学生创造表现和增进学生主动学习[1]。

虽然目前国内外对分组教学的研究甚多，但对于教育薄弱地区的针对性研究却不多。教育薄弱地区教育实施环境较为复杂，如同一个班的生源层次就有多种，尖子生、偏科生、后进生往往同处一处，按先研究成果运用单一的分组学习根本难以满足学生良性发展的需求。

鉴于此现象，有必要进行更深层次的研究，探寻出符合现教育薄弱地区教育良性、均衡发展的方式，我们尝试从调动学生兴趣、主动学习的角度开展有效分组教学课题的探究。

一、分组教学具体实施步骤

由于学生层次差别大，需要学生分成若干小组，在教师的指导下，协作学习，动手实验并归纳，共同达成学习目标的教学活动。具体实施过程可分为以下几个步骤。

（一）分组。

首先是确定分组办法。第一种是课内小组由老师定小组组长(一般为学习教出色、活跃的学生担当)，小组组长自由选择学生人数(一般为6—8人/组)，组合成学习小组;第二种是课外分组，由学生根据自身学习情况分为培优组和辅差组，由老师进行针对性辅导。

然后根据教学内容的难度、学生的意愿和学习形式(课内与课外)，选择分组办法。不管是哪种分组办法，每次活动，都是每个小组长负责组织学习活动。

（二）教学的内容。

按“五点合一”的思路指导分组教学，就是将教学中的五个教学要点，统一列写在一个案表中，供教师和学生在课堂上教与学共用。教师在课堂上的教学，按“四个流程”顺序要求进行。

1.“五个教学要点”的具体内容

(1)知识点。即把本节课学生要掌握的知识点列出，将教材知识点清单化。也可以理解为本节课的教学目标。

(2)思考点。即把本节课学生要掌握理解的知识，以探索思考题的形式呈现。也就是把要讲解的知识问题化，以便在课堂启发学生去思考和理解。

(3)关键点。即学生掌握、理解和应用这些知识的关键地方。关键点，也可以说是重点，但不一定是难点。

(4)考测点。即教材中常用以设题考试的地方，特别是近年来会考、高考曾用以设题的考点。包括直接设题(识记，理解)和间接设题(利用教材原理设题，让学生分析应用)。教师要拟出相应的题目供学生在课堂上训练。

(5)易错点。即学生在识记和应用这些知识时易错、易漏和易混的地方。

2. 四个教学流程的顺序

第一个流程：确立学标，让学生明确学习目标。

第二个流程：探究疑难，让学生自学探讨研究。

第三个流程：解答疑难，老师为学生答疑解疑。

（三）分组教学评价。

教学评价的目的不仅仅是对学习目标达到程度的评价，更重要的是通过评价激励学生参与协作学习的过程。

为此，在评价内容上，既要注重学习目标的检测，又要注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面进行评价。在评价方法上，采取学生自评、互评和教师评相结合，突出学生在评价中的主体地位，尊重学生的评价。

每次合作小组学习活动结束都进行评价，但评价结果只让学生进行自我纵向比较，不进行同学间的横向比较。

二、效果分析与思考

（一）分组合作学习活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。

例如苯的结构性质，学生在分组探究中自己动手组装苯的空间结构，加深对其性质结构的理解。

分组合作学习的实施，改变了以往化学课严肃、枯燥的课堂气氛。学生的学习兴趣比较浓，从而大大调动了学生学习化学学科的积极主动性。

（二）分组合作学习提高了学生化学课堂参与度，增强了学生的参与意识，使学生的主体地位得到了体现。

以往的课堂教学，学生一般只在教师提问时才有机会发言，而课堂时间有限，发言人数一般较少，而且发言的压力感也较强，很多同学都很害怕课堂发言。分组协作学习的实施，使在不变的课堂时间里，学生发言机会大大增加，学生不再等老师提问，而是主动发言。由于在同龄人之间较少权威因素和压力感，学生一般都能畅所欲言，即使是面对全班同学的发言，由于经过小组讨论，学生准备充分，因此发言的学生也较少有压力感。因而，学生在课堂上的参与度大大提高，学生的参与意识也不断增强，主体地位得到充分体现。

（三）分组合作学习加强了学生间的交流与合作，有利于培养学生良好的合作品质，也有利于增强班集体的凝聚力。

分组合作学习，把学生置于多向交流互动的学习情境中，从课内到课外，学生间互相启发、互教互学、积极合作，共同完成学习任务。在这个过程中，学生学会了与人合作，学会了与人分享学习成果，学会了互相尊重。这个过程也增进了学生间的情感交流，促进了同学间的团结友爱，增强了学生集体的凝聚力。

（四）分组协作学习使学生经常体验成功的快乐，不断增强学习的信心[2]。

分组合作学习，可以让学生大胆充分地表达自己的观点、看法，在讨论中，他们的观点、看法被认同、被肯定、被补充完善，他们就会体验到成功的快乐。尤其对学习困难的学生来说，每一次的成功体验，都会增强他们学习的兴趣和信心。

（五）分组协作学习可以充分挖掘学生的资源，丰富化学教学内容，拓宽师生的视野。

教育薄弱地区分组教学，可以更充分地利用骨干教师的经验，挖掘学生的资源。在课堂讨论中，学生都会借助已有经验和知识，从不同的角度，用不同的论据，阐述相同的观点，或者提出不同的见解。这样可大大丰富教学内容，拓宽师生的视野，从而大大提高课堂效率，使得教育薄弱地区的教育水平有较大的提升。

摘要：如今, 对于教育薄弱地区的教学针对性的研究不多。教育薄弱地区的教育实施环境较为复杂, 单一的教学根本难以满足学生良性发展的需求。鉴于此现象, 有必要进行更深层次的研究, 探寻出符合现教育薄弱地区教育良性、均衡发展的方式, 作者尝试从调动学生兴趣、主动学习的角度开展有效分组教学课题的探究。

关键词：教育薄弱地区,有效分组教学,实施步骤

参考文献

[1]陈永龙.创造思考教学的理论与实际[M].济南:山东教育出版社, 2004.

农村地区中学生英语口语学习策略 篇11

【关键词】农村地区 中学生 口语学习

At present， the new round of basic education reform has started and the frontline English teachers， especially the ones in rural schools， are facing a lot of new challenge from the perspectives of professional consciousness， knowledge and capability. Viewing our domestic English teaching， we find that the rural English teaching has been not optimistic. Therefore， in order to improve the English level of the whole nation， it is crucial to pay more attention to the English teaching in the rural.

1. The Status of Oral English in Rural Areas

In the rural schools， on the one hand， there are a lot of English teachers who are switched to be an English teacher and have not been systematically trained. They even cannot speak fluent English with correct pronunciation， tone and speech rate. The teachers， who occupy the students time of oral English practicing by making effort to speed up their teaching process to fulfill the task of entrance high school and giving much exercise to the students， emphasize the grammar most. On the other hand， in some areas which are extremely undeveloped， the people speak only their dialect when communicating， so the students can only speak the English with local accent. Many middle school students cannot read， speak and understand English and cannot communicate with others in English after several years English learning. Whats more， some students are introverted and inarticulate， so they are not brave enough to express themselves in public. Even if sometimes they have to speak in public， they are too shy and nervous to make a complete and logically-correct presentation.

2. Learning Strategies of Middle School Students Oral English

2.1 To Improve the English Teachers Ability

In a sense， the oral English level of English teachers determine that of students， as the teachers discourse has the exemplary role of using target language on one hand， and on the other hand， it is also the important way for students to input language. （Palmer， 2007：117） The introduction of foreign English teachers is an effective way to improve students oral English level in many urban schools， while rural middle school students try their best to learn English， and they are eager to gain experience of foreigners， so it is a great encouragement to them even if they have only one chance to communicate with foreign teachers face to face， and this will also greatly promote their interest in oral English training.

2.2 To Improve English Classroom Teaching

In the class， the active and extroverted students will improve their oral English level obviously by speaking bravely. The introverted students are afraid of the critics and laugh from the others， so their oral English will stay in low level. To deal with this situation， the teacher should create a released and harmony class environment for the introverted students and give more praises than critics. In the English classroom teaching， the speech game， pass password， short textbook drama performance， play and say， team story relay， and other activities are all the lively and vivid ways of oral English training， and they can make students willing to speak and enjoy the joy of learning English from the oral English training.

2.3 The Support of Government and Educational Department

The governmental and local education departments should first conduct the investigations of the reality， and then work out the practical training plans for the rural teachers， increase the training strength of the training and improve the knowledge level， the cultural quality and teaching ability， especially the oral expressing ability and class organizing ability of the English class of the rural faculty. The local education department should increase the urban-rural English teaching exchange activities， build proper exchange mechanism for the urban and rural English teachers and achieve the balanced arrangement of the good faculty between the urban and rural schools.

References：

[1]Kramsch Claire.Context and Language Teaching.Shanghai Foreign Language  Education Press.2000：189.

[2]Palmer H E.The scientific study and teaching of languages.London Oxford University Press.2007：117.

[3]吴含珍，杜学元.论我国英语教学生活化二语习得环境的塑造[OL].当代教育论坛.2006.10.19.

[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002： 265.

地区学习中心 篇12

一重视培养学生求真务实的动手习惯

好的习惯往往使所做之事有事半功倍的效果, 学习语文亦是如此。对刚跨入中学大门的少数民族学生, 在引导他们积极地认识初高中语文学习的差异和不同要求的同时, 通过介绍名人逸事、文字趣事等方式努力激发他们的学习兴趣, 培养他们求真务实的学习态度, 在方法上加强学法指导, 在操作上提出明确要求, 并进行严格训练。有关语文学习的每一个环节, 都要求学生认真去完成。要做好这一系列的工作, 老师要花费大量的时间和心力, 非常辛苦, 但只要坚持下来, 数月后, 就会发现学生身上出现让人欣喜的变化, 学生在学习语文时不再有抗拒的表现。

二重视培养学生动口多说的习惯

1. 立足课堂, 重视训练

教师的教学要抓住学好语文学科要“多读、多写、多说”中多说的方法特点, 要坚守住课堂教学这个主阵地, 引导学生认真领悟、表述课文中极具暗示和内涵的语言, 认真落实课文中表达交流部分的教学的要求, 对教材中设计的每个单元都有一个中心主题进行表达交流训练, 使学生通过典型话题的实践, 积累口语交流的经验。表达交流和一般的说话是有明显的区别的, 表达交流是一种在特别的交际环境中进行的有交际目的的、重视语言表达的、围绕一定的中心话题进行有条理表达的语言活动;而一般的说话相对要随意, 可以没有话题、中心, 可以不带着目的。正因为如此, 我们的语文课堂就是表达交流最好的“特定环境”, 可以借助课堂来创设符合学生生活实际的交际情境, 帮助学生有效地落实好每一次交际训练的活动。只有这样才会消除师生、学生间的隔阂, 拉近距离才容易使学生有熟悉、似曾相识的感觉, 才能让他们不拘谨, 放松心情, 才能活跃他们的思维, 才能对交流的话题深入思考。

2. 立足生活, 注重运用

在教学过程中, 为了训练和提高学生的表达交流能力, 可采取很多灵活的训练方法。如在教学中, 我会通过播放课文的诵读录音材料给他们听, 借此让他们发现各自的读音问题;每节课的前5分钟通过讲成语故事、解读警句名言、读书交流等活动, 来提高他们的语言表达能力, 通过这样的活动, 让每一个学生都得到充分的锻炼, 极大地提高了他们的表达能力。同时在教学中, 结合课文中主人公的人生价值观让学生结合自己的生活、经历发表他们对一些社会问题、社会现象的看法和见解。通过长期不懈的有效训练, 学生的表达能力提高了。

三培养学生重视积累的良好习惯

课外阅读是对课堂教学的有效补充, 是课堂的有效延伸, 它能够拓宽学生的视野, 丰富学生的知识结构, 提升学生的思想水平。作为老师的我们应该营造读书的氛围, 给学生开出适合他们阅读的书单, 结合课本中的名著导读向学生介绍中外名著, 以吸引学生的阅读兴趣。如每两周我安排一节课作为学生读书交流活动课, 要么安排学生交流对某本书的阅读心得, 要么安排学生讲述文人墨客的逸事, 要么结合课本的名著导读向他们介绍相关的作品, 指导他们去读这些作品。此外, 每周安排一节课阅读报纸杂志或好的文学作品, 并鼓励他们写下有感触的笔记, 积累觉得有用的东西。一学期下来, 每位学生至少读了几部中外名著和一些较好的报纸杂志, 这样既让学生从阅读中提高自己的阅读能力, 认识社会, 开阔视野, 又可为写作积累大量的素材。如在2012届时有这样一位来自高寒山区的少数民族学生, 刚入学时, 汉语都不能说利索, 虽然刻苦学习, 但考试没及格过。她非常困惑和痛苦, 经过几次交流, 我帮她找到了重视阅读、注重生活实践、多写、多积累的学习方法, 在后来的学习生活中, 她是班上读书较多的学生之一。经过三年不懈的坚持阅读, 高考取得了125分的成绩。

背诵是学习语文的最基本的方法, 背诵的过程实际就是知识积累的过程。特别对于少数民族学生而言, 背诵的过程即是在进行各种语言素材的积累。同时通过背诵这些美文, 可以训练学生对语言的感知能力, 积累大量的优美语言词汇, 从而提升学生的表达能力, 也逐渐培养了他们的语感。

四培养学生多写多练的习惯

语文教学中的“写”, 包括两方面, 即“书写”和“作文”。随着电脑、手机等电子产品的普及和使用, 学生的书写能力整体呈下降的趋势, 相当一部分学生丧失了写好字的能力, 部分学生的书写能力甚至还不如初一学生的书写能力, 标点符号乱用, 给他们的学习带来了负面影响。

作为高中生, 应“能写出规范、工整、具有一定美感的行楷字”。所以从学生进入高中的第一天开始, 我就重视培养学生良好的书写习惯, 并贯穿于整个教学环节。首先, 引导学生掌握汉字的偏旁的书写和组合特点, 帮助学生分析他们书写习惯中存在的问题, 然后针对问题提出书写的标准和要求。其次, 高一阶段引导重视选择较好的、规范的临帖, 指导和要求他们每天坚持练10分钟的字。再次, 要严格抓学生作文中的不规范字, 要求学生认真改正。最后, 规范的书写包括规范、正确地使用标点符号。只要老师坚持抓下去, 学生的书写会有很大的改善。

写作是高中语文教学和高考语文的重点之一, 也是语文学习的难点所在, 被称为语文考试的“半壁江山”。然而, 现实是学生对写作文非常害怕, 不愿多花时间和精力提升写作能力, 老师费尽了心机, 但学生依然不知怎么写, 这样的情形普遍存在于我们的语文教学中。究其原因, 或许是因为我们老师未注重对学生良好写作习惯的培养、写作方法的指导;学生平时不写或少写, 缺乏系统有效的训练, 不注重对生活的感悟和反思。针对这种情况, 我要求学生从入学开始, 就坚持每天写读书笔记、单周写随笔、双周写作文, 而且要写自己的真实感受, 让他们有感而发。另外, 还要求每位学生准备一个作文素材笔记本, 每天坚持积累一些好的语文素材 (好的词句) , 每天读3000字左右的读物, 做好读后感的书写。通过这样的方法, 学生既积累了大量的写作素材, 做到写作时有素材供自己使用, 同时因为有东西可写消除了学生对作文的恐惧心理, 又掌握了行文的技巧, 提升了学生的思辨能力。同时也可以利用课内阅读的内容, 选择一些贴近生活实际的例子进行写作训练。老师只有激发学生的兴趣, 学生的写作水平才会不断地提升。

五培养学生探究式的学习习惯

在教学实践中, 只有充分调动了学生的主观能动性, 我们的教学活动才会产生应有的效果, 而新课程理念中强调的学生探究式的学习方式正是学生主观能动性的体现。这种学习方式要求学生能自主地参与知识获得的过程, 具备必要的探究能力。然而在现实的教学活动中, 我们的学生因为各种原因, 不愿主动地参与到探讨式的教学活动中, 更不愿意向老师和同学提出问题和发表自己的看法。针对这种情形, 首先要建立和谐的师生关系, 消除师生间的隔阂, 让学生愿意接近你, 愿意和你分享他们的情感体验;其次在教学中营造轻松、和谐、民主的课堂氛围, 让学生在这样的氛围中不拘谨, 能够畅所欲言;最后, 教师在探讨交流过程中, 不仅要对学生的表述正确评价, 还要注意维护学生积极探讨和表达的积极性。探究式的学习习惯能培养和提高学生的想象力和创造力。在语文教学中, 应鼓励学生要敢于打破常规, 不要拘泥于权威和老师, 要敢于提出自己的观点和见解。这就要求教师要解放思想, 突破固有的思想束缚, 树立师生平等的观念, 突出学生的主体地位, 在教学中同学生一起探究, 让学生充分发挥他们的主观能动性、激发他们的好奇心理, 让他们去思考、合作、探讨, 最后得出结果。这样既能体现学生学习的主体性, 同时也获得了更加直观的体验。

总之, 语文是一门长期性、积累性、人文性、实用性的基础学科。作为语文老师应该留给学生的是一辈子受用的东西, 应是良好的语文学习习惯。然而良好的学习习惯并非一朝一夕就能够形成, 只有长期不懈的坚持、师生的通力合作才能养成。但只要我们抓住语文是一门语言学科的特点, 利用生活这个最有利的环境, 就总能找到方法。正如叶圣陶先生所说:“学习语文的目的在于应用, 就是要养成应用语文的良好习惯。”

参考文献

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[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002

[3]韩永昌主编, 杨治良主审.心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2009