一年级数学口算竞赛题

一年级数学口算竞赛题（通用10篇）

一年级数学口算竞赛题 篇1

一年级数学口算竞赛活动总结

口算是学习数学的基础，为了激发学生对数学的兴趣，培养学生扎实的口算基础技能与灵活敏捷的思维习惯，提高学生口算能力，使学生达到“重视口算”的要求，我们一年级数学教师利用晨读时间举行了“一年级口算竞赛”。现将竞赛活动情况简要总结如下：

在比赛前，我们制定了详实具体的竞赛活动方案，方案对竞赛的时间、地点、比赛方式作出了明确的规定，并对评比方法、参赛事项作了严格的要求。确保了活动顺利进行。

参赛时，各班选手能严格遵守参赛纪律，认真答卷，书写工整，赛场秩序井然。赛后，教师认真批卷。

本次参赛人数多，获奖人数也多，按预订方案：一年级各班选出：满分学生为一等奖。此次竞赛全年级的学生都参加，共有二十名同学获奖。

一班：梁泽南

宋承鸿

王奕昀

王金玲

王婷 二班：王星睿

梁辰之

刘荣

李美静

刘冬玲 三班：魏嘉玲 王佳悦

李宇轩

王书悦 梁思雨 四班：王子予 曹轩茹 胡亚楠

贾云韬

付育铨

希望通过这次口算竞赛，学生能找到自己出错的原因，能及时、认真地改正试卷上的错误，并在今后的学习中养成勤于动脑的习惯，改正马虎不认真的毛病，能够以严谨的学风来对待平时的学习。教师在今后的教学中要查缺补漏，讲清算理，教给学生学习方法，指导学生不仅学会，而且要会学。另外，还要抓好专项训练，加大练习的力度，练习要做到有的放矢，有计划、有安排。争取不断提高学生的计算能力，提升学生的数学素养。

一年级数学口算竞赛题 篇2

在进行口算教学时, 我发现学生的口算常会出现这样那样的问题:(1)口算速度比较慢。例如:应用凑十法计算2以内进位加法,学生不能马上熟练运用。由于这个原因,学生的口算速度很难快起来。(2)过于依赖扳手指。计算5+3,学生会把5根手指和3根手指合起来数一数共有8根手指, 所以5+3=8。这个方法对学生来说很好理解 ,但会限制学生口算能力的发展。 (3)口算容易出错。一年级学生心智不成熟,在口算时思想不集中,容易看错数字或运算符号;进位加法和退位减法时,忘记进位和退位等。这些都会造成学生口算正确率不高。

面对学生出现的这些问题, 该如何培养一年级学生的口算能力呢?

一、探究新方法,夯实基础

一年级基本口算的重点是100以内的加减法。要提高口算能力首先要让学生熟练地掌握所有的基本方法, 然后在此基础上选择适合自己的口算方法。“教无定法,贵在得法”。一年级口算不管什么内容,教学方法都差不多,主要有三种。

方法一:摆小棒。这种方法很直观,能让学生很容易就理解计算原理,是学习其他口算方法的基础。

方法二:计数器。在直观认识的基础上,采用计数器。学生一边说一边拨珠子计算,这是对摆小棒方法的一个改进,也是为教学凑十法的一个铺垫。

方法三:凑十法。这个方法是对前两种方法的一个抽象和概括,可以培养学生的抽象思维,许多其他的口算方法都是从它演变而来的。

通过这三种教学方法,学生经历由易到难、由具体到抽象的口算方法的探索,从而很好地掌握它。通过小棒和计数器的帮助,学生在以后的竖式计算中更好地理解“为什么要从个位算起”、“为什么会有进位和退位”。随着方法的多样化,不同层次的学生可以根据自身实际选择适合自己的方法。

二、活动多样,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生学会了口算方法以后 ,还要通过一定量的训练,内化和掌握。练习口算是枯燥的,为了提高学生的口算兴趣,只有采用丰富多彩的活动,充分调动学生的积极性,才能使学生不感到单调。

1.小组合作 ,共同提高 。

一年级学生虽然年纪小,可是他们很喜欢自己动手,于是我提出让学生当小老师, 给同桌出题。我给出一定的出题要求,让学生根据要求出题。如简单点的要求:写出四道两位数加减整十数和一位数的题;提高型的要求:写出四道得数是整十数的一百以内的减法题(43-( )=40,98-( )=90……)等。

还可以让学生互相出些连加、连减、加减混合的题目,这时学生就要学会考虑怎样加减才合适的问题。通过这种方法同桌一个出题、一人答题的互助学习形式,提高学生的学习兴趣和学生的学习能力,巩固学生的口算方法,从而使低年级儿童逐步掌握口算技巧。

2.激烈竞赛 ,一起比拼 。

一个人一旦对某样事情产生兴趣, 就等于这件事情已经成功一半。一般来说,小学生的学习兴趣与他们的成绩和学习信心呈正比例关系。针对这一点,在每个阶段的学习后,我常常组织一些竞赛活动,如“争红旗夺第一”、“看谁算得又对又快”等。我会在课前花五分钟的时间,统一下发口算纸,在规定的时间内完成一样的题目,然后评出我班的“口算大王”,奖励一张表扬信,积累满五张就可以换一块橡皮。这样,在比赛中不仅可以训练学生的口算能力, 还可以激发学生竞争意识和成功的欲望。

3.趣味游戏 ,一起进步 。

游戏在激发低年级学生的学习兴趣上有一定的作用,口算练习的重复性对于低年级儿童来说容易产生厌倦的情绪所以如果课堂空余时间较多我就会做一些游戏练习口算,收到良好的效果。常用的游戏有:小青蛙找妈妈、蚂蚁搬家、邮递员送信,小猴摘桃等。

其中“小猴摘桃”是我经常使用的游戏。先准备好四棵大果树,在上面贴上写有算式的桃子。游戏规则是这样的:把学生分成人数相等的四组,每一组学生开火车回答,一人回答一道题,答对算式就可以摘一个桃子,最后数一数哪一组摘的桃子最多,哪一组就获得胜利。通过这个游戏,我发现不仅每一个学生的口算水平得到提高,而且小组的凝聚力增强,为了取胜,组里的好学生会主动帮助口算有困难的学生。

三、重在平时,加强训练

口算方法学会了,学生的兴趣也被激发起来,接下来就是日常训练。口算能力的培养重在平时,需要在教学中长期不懈地、有计划地进行。这就要求教师持之以恒地进行口算训练,能用口算的地方就尽量口算解决。在授课之前,结合上节课所学内容或者新课内容, 有针对性地选择口算题目,进行1分钟的快速口算,这样既可以巩固旧知预习新知,又可以训练学生的口算能力,从而达到一举两得的效果。课后我会选择一些学生的易错题,再结合新授课的内容,出一些口算作为学生的家庭作业。有时,我也会换一种形式,通过让家长与孩子对答式的口算练习,训练学生的口算能力及快速反应能力。

除此之外, 良好的口算习惯是培养一年级学生口算能力的一个关键点。在教学过程中教师要随时对学生进行教育,使他们养成“看清题目、用对方法、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯,努力消灭计算错误,提高口算正确率。

一年级数学口算竞赛题 篇3

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看，数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础，而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础，对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的，能熟练地进行一位数、二位数的心口算，是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算，目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数，这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此，我校从2013年开始，对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练，实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长，但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

实验开始前后期中考试成绩对照表

一年级2班二年级2班

平均分合格率平均分合格率

2013年期中成绩89.894.4%87.991.8%

2014年期中成绩92.497.22%91.595.5%

综上数据可见，在小学的一、二年级阶段，有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的，良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1.面向全体学生，做到人人都会。内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外，由于过程较为复杂不列入训练内容。

2.循序渐进，基本上与教材中数的运算内容编排同步。为使全体学生都能积极参与，我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上，我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合（具体内容见练习1、练习2、练习3）。

练习1 20以内的进位加法（一位数加一位数）

凑 + 诀 2+9 =（）

3+8 =（） 3+9 =（）

1+9 =（）

2+8 =（）

8+2 =（）

9+1 =（） 8+3 =（） 8+4 =（） 8+5 =（）

8+6 =（） 8+7 =（） 8+8 =（）

8+9 =（）

9+2 =（） 9+3 =（） 9+4 =（）

9+5 =（） 9+6 =（） 9+7 =（）

9+8 =（） 9+9 =（）

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法（一）（二位数减一位数或整十数）

该训练内容与一年级下“100以内的减法（一）”教学同步。

练习3 100以内的减法（二）（两位数减两位数）

该训练内容与二年级上“100以内的减法（二）”教学同步。

3.原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯，也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序（如练习4）。

练习4 100以内的加法（二）（两位数加两位数）

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储，有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效，常练不懈、持之以恒是关键。对此，我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味，因此，根据低年级学生的心理特点，我校教师设计了形式多样的口算练习方式，以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等，将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容：二位数加一位数或整十数。

训练方式：计时答题。

具体实施：教师用课件出示三个批次的题目，每个批次10道题，限时30秒。每个完成的学生都要举手示意，教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案，在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来，在整个过程中，既进行了口算练习，又提升了学生计算的速度，还在无形中培养了学生复核检查的习惯，可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容：二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式：抢答。

具体实施：教师用课件出示题目，每次只出示一题，由全班同学抢答，直到抢答答案正确，再出示第2题。抢答正确者记3分，抢答错误者扣1分，定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答，违例者则扣1分。这种训练方式，既调动了学生的积极性，也避免了优等生多次抢答的情况，让人人都有机会参与其中。笔者计算过，这样的抢答，每一次通常在5秒左右，也就是说抢答顺利的话，在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时，积分累计的方式，让每一位学生每一次的举手都更为谨慎，也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容：二位数乘一位数。

训练方式：接力赛。

具体实施：先按座位把学生分成若干组，每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题（难度基本相同），每组按座位次序逐一接题，一位学生口答结果正确后，方能由下一位学生接题，这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误，那么要在该学生更正后，方能继续。如果三次口答均不正确，则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜，同学之间互助学习的热情空前高涨，不止在课内，就是在课外，也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习，共同进步。班级凝聚力也随之增强。

这项实验开展以来，不仅改善了课堂教学的氛围，也改变了学生的学习态度。根据跟踪统计我们发现，实验班级的学生进入专注听课状态的时耗已由原来的平均2～3分钟缩短到1分钟左右。相信随着这项实验的深入开展，必定会给我们带来一个崭新的数学教学气象。

（浙江省宁波市北仑区梅山学校 315800）endprint

说起心口算，人们很快就会想到20世纪八九十年代以慈溪小学生为代表的“神算子”，他们在国际赛场上摘金夺银，名震中外。这导致在很长一段时间里，很多学校都热衷于培养“神算子”，而对面向全体学生的一位数、二位数的心口算训练的实验和研究却很少有人问津。其实“神算子”的训练是一种竞技训练，通过强化训练使被训练者能快速地进行珠算式心算，也就是在脑子里打算盘。这是一种高强度的竞技训练，会耗去学生大量的时间和精力，对学生的空间想象能力、逻辑推理能力等其他方面能力的发展和继续学习却没有多大的帮助，而且在计算机高度发达的当下，它也没有多少实际应用价值。那么小学心口算教学的意义何在？对全体学生而言，怎样的心口算训练才是有价值的？这是值得我们每一个数学教师认真思考的问题。

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看，数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础，而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础，对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的，能熟练地进行一位数、二位数的心口算，是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算，目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数，这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此，我校从2013年开始，对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练，实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长，但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

实验开始前后期中考试成绩对照表

一年级2班二年级2班

平均分合格率平均分合格率

2013年期中成绩89.894.4%87.991.8%

2014年期中成绩92.497.22%91.595.5%

综上数据可见，在小学的一、二年级阶段，有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的，良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1.面向全体学生，做到人人都会。内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外，由于过程较为复杂不列入训练内容。

2.循序渐进，基本上与教材中数的运算内容编排同步。为使全体学生都能积极参与，我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上，我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合（具体内容见练习1、练习2、练习3）。

练习1 20以内的进位加法（一位数加一位数）

凑 + 诀 2+9 =（）

3+8 =（） 3+9 =（）

1+9 =（）

2+8 =（）

8+2 =（）

9+1 =（） 8+3 =（） 8+4 =（） 8+5 =（）

8+6 =（） 8+7 =（） 8+8 =（）

8+9 =（）

9+2 =（） 9+3 =（） 9+4 =（）

9+5 =（） 9+6 =（） 9+7 =（）

9+8 =（） 9+9 =（）

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法（一）（二位数减一位数或整十数）

该训练内容与一年级下“100以内的减法（一）”教学同步。

练习3 100以内的减法（二）（两位数减两位数）

该训练内容与二年级上“100以内的减法（二）”教学同步。

3.原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯，也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序（如练习4）。

练习4 100以内的加法（二）（两位数加两位数）

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储，有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效，常练不懈、持之以恒是关键。对此，我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味，因此，根据低年级学生的心理特点，我校教师设计了形式多样的口算练习方式，以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等，将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容：二位数加一位数或整十数。

训练方式：计时答题。

具体实施：教师用课件出示三个批次的题目，每个批次10道题，限时30秒。每个完成的学生都要举手示意，教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案，在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来，在整个过程中，既进行了口算练习，又提升了学生计算的速度，还在无形中培养了学生复核检查的习惯，可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容：二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式：抢答。

具体实施：教师用课件出示题目，每次只出示一题，由全班同学抢答，直到抢答答案正确，再出示第2题。抢答正确者记3分，抢答错误者扣1分，定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答，违例者则扣1分。这种训练方式，既调动了学生的积极性，也避免了优等生多次抢答的情况，让人人都有机会参与其中。笔者计算过，这样的抢答，每一次通常在5秒左右，也就是说抢答顺利的话，在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时，积分累计的方式，让每一位学生每一次的举手都更为谨慎，也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容：二位数乘一位数。

训练方式：接力赛。

具体实施：先按座位把学生分成若干组，每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题（难度基本相同），每组按座位次序逐一接题，一位学生口答结果正确后，方能由下一位学生接题，这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误，那么要在该学生更正后，方能继续。如果三次口答均不正确，则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜，同学之间互助学习的热情空前高涨，不止在课内，就是在课外，也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习，共同进步。班级凝聚力也随之增强。

这项实验开展以来，不仅改善了课堂教学的氛围，也改变了学生的学习态度。根据跟踪统计我们发现，实验班级的学生进入专注听课状态的时耗已由原来的平均2～3分钟缩短到1分钟左右。相信随着这项实验的深入开展，必定会给我们带来一个崭新的数学教学气象。

（浙江省宁波市北仑区梅山学校 315800）endprint

说起心口算，人们很快就会想到20世纪八九十年代以慈溪小学生为代表的“神算子”，他们在国际赛场上摘金夺银，名震中外。这导致在很长一段时间里，很多学校都热衷于培养“神算子”，而对面向全体学生的一位数、二位数的心口算训练的实验和研究却很少有人问津。其实“神算子”的训练是一种竞技训练，通过强化训练使被训练者能快速地进行珠算式心算，也就是在脑子里打算盘。这是一种高强度的竞技训练，会耗去学生大量的时间和精力，对学生的空间想象能力、逻辑推理能力等其他方面能力的发展和继续学习却没有多大的帮助，而且在计算机高度发达的当下，它也没有多少实际应用价值。那么小学心口算教学的意义何在？对全体学生而言，怎样的心口算训练才是有价值的？这是值得我们每一个数学教师认真思考的问题。

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看，数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础，而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础，对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的，能熟练地进行一位数、二位数的心口算，是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算，目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数，这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此，我校从2013年开始，对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练，实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长，但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

实验开始前后期中考试成绩对照表

一年级2班二年级2班

平均分合格率平均分合格率

2013年期中成绩89.894.4%87.991.8%

2014年期中成绩92.497.22%91.595.5%

综上数据可见，在小学的一、二年级阶段，有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的，良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1.面向全体学生，做到人人都会。内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外，由于过程较为复杂不列入训练内容。

2.循序渐进，基本上与教材中数的运算内容编排同步。为使全体学生都能积极参与，我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上，我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合（具体内容见练习1、练习2、练习3）。

练习1 20以内的进位加法（一位数加一位数）

凑 + 诀 2+9 =（）

3+8 =（） 3+9 =（）

1+9 =（）

2+8 =（）

8+2 =（）

9+1 =（） 8+3 =（） 8+4 =（） 8+5 =（）

8+6 =（） 8+7 =（） 8+8 =（）

8+9 =（）

9+2 =（） 9+3 =（） 9+4 =（）

9+5 =（） 9+6 =（） 9+7 =（）

9+8 =（） 9+9 =（）

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法（一）（二位数减一位数或整十数）

该训练内容与一年级下“100以内的减法（一）”教学同步。

练习3 100以内的减法（二）（两位数减两位数）

该训练内容与二年级上“100以内的减法（二）”教学同步。

3.原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯，也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序（如练习4）。

练习4 100以内的加法（二）（两位数加两位数）

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储，有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效，常练不懈、持之以恒是关键。对此，我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味，因此，根据低年级学生的心理特点，我校教师设计了形式多样的口算练习方式，以提高学生的兴趣，调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等，将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容：二位数加一位数或整十数。

训练方式：计时答题。

具体实施：教师用课件出示三个批次的题目，每个批次10道题，限时30秒。每个完成的学生都要举手示意，教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案，在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来，在整个过程中，既进行了口算练习，又提升了学生计算的速度，还在无形中培养了学生复核检查的习惯，可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容：二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式：抢答。

具体实施：教师用课件出示题目，每次只出示一题，由全班同学抢答，直到抢答答案正确，再出示第2题。抢答正确者记3分，抢答错误者扣1分，定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答，违例者则扣1分。这种训练方式，既调动了学生的积极性，也避免了优等生多次抢答的情况，让人人都有机会参与其中。笔者计算过，这样的抢答，每一次通常在5秒左右，也就是说抢答顺利的话，在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时，积分累计的方式，让每一位学生每一次的举手都更为谨慎，也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容：二位数乘一位数。

训练方式：接力赛。

具体实施：先按座位把学生分成若干组，每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题（难度基本相同），每组按座位次序逐一接题，一位学生口答结果正确后，方能由下一位学生接题，这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误，那么要在该学生更正后，方能继续。如果三次口答均不正确，则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜，同学之间互助学习的热情空前高涨，不止在课内，就是在课外，也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习，共同进步。班级凝聚力也随之增强。

这项实验开展以来，不仅改善了课堂教学的氛围，也改变了学生的学习态度。根据跟踪统计我们发现，实验班级的学生进入专注听课状态的时耗已由原来的平均2～3分钟缩短到1分钟左右。相信随着这项实验的深入开展，必定会给我们带来一个崭新的数学教学气象。

一年级数学口算竞赛题 篇4

挑战计算极限，争当计算明星！加油！

时间：30分钟

学校_____________班级_____________姓名__________________

一、直接写出得数（每题0.5分，共10分）。

1.2×500=

756÷7=

494-98=

0.25×48=

0.4÷0.08=

875+12.5=

3÷0.125=

9.6÷32= 9.83-8.3=

3.6÷7.2=

3.23－0.9=

5.25×4=

1.01×99=

99×0.25=

15÷0.25=

1.25×32=

101×0.15=

48.32÷16=

840÷28=

31.4-9.8=

二、脱式计算。（每题1分，共8分）。

1.25×5×8

7.6×8＋2.4×8

32×125×2.5

13.2 －3.7 － 6.3

0.4×0.7×0.25

2.78×8.8＋2.78×2.2

0.95×9+0.95

3.8＋2.5＋6.2

二、竖式计算。第1、2题要求验算。(期中1.2题每题3分，其余每题2分，共14分)

（1）1.07×2.4=

(2)12.6÷0.28=

(3)5.8×12=

(4)3.76×0.25=

(5)20.4÷24=

(6)11.7÷2.6=

三、求近似数。（前两题保留一位小数，后两题保留两位小数）(每题3分，共12分)

（1）0.82×3.7

(2)1.55÷3.8

(3)0.76×1.2

(4)3.81÷7

四、能简算的要简算。(每题4分，共24分)（1）2.6×3.2＋7.4×3.2

(2)0.75×18÷0.15

(3)0.25×12

(4)4.72×12.5×8

(5)7.28＋3.2÷2.5

(6)1.8×101

五.求未知数。（每题4分，共16分）

(1)x＋0.6=1.7

(2)x－7=8.2

(3)3x=2.4

(4)x÷3.2=2

六、列式计算。（每题4分，共16分）1、14个2.5的和是多少？

2、甲数是40.9，比乙数少3.5，求乙数。

3、8与2.4的差是1.4的多少倍？

一年级数学口算题 篇5

一年级数学口算题

加减法口算题

10+40=()61+10=()18+5=()74+6=()37+2=()26+5=()

23+7=()47+4=()88+3=()47+6=()39+8=()68+5=()

26+8=()19+6=()28+5=()53+6=()78+5=()37+9=()

23+8=()89+6=()75+5=()86+6=()68+7=()87+9=()

26+9=()25+6=()50+37=()49+7=()87+9=()50+8=()

61+9=()85+4=()91+8=()82+5=()39+10=()46+7=()

73+7=()37+4=()78+3=()27+60=()39+8=()68+5=()

9+25=()35+6=()2+40=()86+2=()48+7=()39+10=()

16+9=()5+18=()17+3=()36+6=()29+5=()87+9=()

48+8=()35+8=()4+19=()7+26=()4+37=()29+4=()

39+8=()26+7=()7+38=()6+18=()40+6=()35+30=()

32+8=()25+5=()13+7=()86+8=()19+60=()32+8=()

16+9=()34+6=()5+37=()14+7=()37+9=()57+8=()

39+2=()27+4=()50+5=()54+9=()70+60=()39+50=()

10+40=()6+10=()18+50=()74+6=()37+2=()26+50=()

23+70=()47+4=()88+3=()47+6=()99+1=()68+5=()

26+8=()19+60=()48+50=()23+6=()78+50=()87+9=()

83+8=()19+6=()75+5=()36+6=()18+7=()47+9=()

83+70=()67+40=()88+3=()47+6=()39+8=()68+5=()

36+8=()19+6=()28+50=()53+6=()78+5=()17+9=()

16+9=()5+18=()17+3=()36+6=()48+8=()35+8=()

4+19=()4+37=()29+4=()36+6=()18+7=()47+9=()

75+5=()23+7=()26+8=()32+8=()16+9=()50+8=()

91+8=()24+6=()5+37=()44+7=()67+9=()60+8=()

39+1=()37+4=()78+3=()27+6=()39+8=()68+5=()

9+25=()85+6=()92+4=()86+2=()48+7=()39+9=()

2+38=()56+8=()36+5=()35+6=()46+9=()9+25=()

23+8=()46+6=()90+9=()84+7=()34+7=()56+3=()

12+9=()93+3=()58+3=()75+7=()35+6=()86+8=()

39+2=()27+4=()50+5=()34+9=()10+60=()9+50=()

12+6=()29-7=()33+2=()3+40=()15+4=()53+6=()

23+5=()37+1=()29-3=()38-3=()15-4=()36+8=()

18-2=()30+8=()43+1=()86+2=()70+3=()47+6=()

17-9=()11-5=()13-8=()78+5=()19+6=()39+8=()67+40=()

30-2=()72-2=()66-4=()39-2=()20-9=()83+70=()

53+5=()35+2=()39-4=()8+50=()20-1=()17+9=()

15-9=()16-7=()13-6=()16-9=()11-5=()50-4=()

12-8=()11-7=()18-9=()17-8=()14-8=()95-40=()

13-7=()15-8=()14-5=()11-9=()17-9=()11+2=()

62+7=()89-5=()63+3=()34-2=()28+50=()

6+5=()7+4=()8+8=()6+8=()2+9=()15-3=()

7+7=()3+7=()7+8=()12-4=()9+8=()43+5=()

6+6=()6+9=()8+6=()3+8=()5+5=()76+10=()

15-6=()14-7=()11-8=()14-9=()15-7=()40-2=()

53-3=()60+8=()80-7=()68+5=()32+4=()26-5=()

35-10=()71+9=()88+3=()18-4=()66+10=()83-3=()

71+5=()60-5=()36+3=()58+30=()28-7=()87-10=()

80-6=()11+9=()80-3=()95-4=()64+3=()98-4=()

83+5=()83+10=()10+8=()56+20=()64+6=()65+3=()

30-3=()32+6=()29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()

7+6=()5+9=()8+7=()5+8=()7+9=()62-2=()

5+7=()8+4=()9+3=()9+9=()3+8=()25+7=()

87+10=()39-3=()48-30=()81-2=()60+8=()

70+30=()48-9=()47-8=()52-4=()43-8=()

27-9=()32-4=()41-2=()38-9=()50-8=()

56-20=()88-9=()75-9=()92-3=()42-7=()

47-8=()26-7=()52-3=()69-10=()63-5=()

78-4=()65-8=()99-9=()72-2=()45-9=()

24-9=()40-2=()46-9=()43-4=()18-2=()

35+5=()85+2=()59-4=()78+10=()82-5=()

32+4=()66+10=()28-7=()64+3=()10+8=()

43+1=()86+2=()70+3=()30-2=()72-2=()

39-2=()20-9=()53+5=()35+2=()39-4=()

20-1=()40+6=()62+7=()89-5=()63+3=()

50-4=()11+2=()53-3=()60+8=()80-7=()

26-5=()84+4=()35-10=()71+9=()18-4=()

83-3=()71+5=()60-5=()36+3=()58+30=()

87-10=()80-6=()11+9=()80-3=()95-4=()

98-4=()25+7=()62-2=()83+5=()83+10=()

56+20=()64+6=()65+3=()15-3=()30-3=()

24-9=()40-2=()46-9=()43-4=()18-2=()

35+5=()85+2=()59-4=()78+10=()82-5=()

64+6=()11+20=()84+4=()18+5=()30-3=()

43+5=()60+8=()52-4=()41-2=()20-9=()

32+7=()49-5=()63+3=()84-2=()60-4=()

45-3=()30+8=()60-7=()25+4=()36-5=()

52-3=()71+9=()88-4=()76+0=()93-3=()

70-5=()56+20=()64+6=()65+3=()15-3=()

32+6=()29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()

87+10=()39-3=()48-30=()95-40=()81-2=()

32+6=()87+10=()39+10=()43-8=()38-9=()

29-7=()35+2=()73+4=()25+4=()43+5=()

39-3=()48-30=()95-40=()81-2=()60+8=()

76+10=()70+30=()48-9=()47-8=()52-4=()

68-9=()40-2=()27-9=()32-4=()41-2=()

50-8=()63-9=()37-8=()56-20=()88-9=()

75-9=()26-7=()78-4=()96-2=()38-8=()

92-3=()42-7=()71-6=()58-10=()47-8=()

52-3=()69-10=()63-5=()80-2=()36-9=()

65-8=()99-9=()72-2=()45-9=()86-8=()

在括号里填上合适的数

68-()=63　　 63+()=68　 　45+()=65()+20=65 　　65-()=45　 　65-()=20()+16=56　　 56-()=16　 　78-()=76　　23+()=29　　 90-()=89()+5=26()-55=3()+5=18　　 　49-()=29　　6+()=48()-9=90()-20=28　　28-()=8　　 65-()=35　　26+()=56()+42=49　 　85-()=5()+3=37　　25-()=21　 　38-()=31　　 43+()=47　　69-()=39　　 86-()=80

如何提高小学一年级数学口算能力 篇6

口算能力是小学生一项最基本的素质，口算能力差，势必会影响到笔算的正确率和速度，而小学低年级孩子60%的数学学习都是计算学习。另外口算的练习过程也能提高孩子的记忆力，特别是三位数的加减，只有记对数字才能计算正确；同时也能锻炼孩子的思维灵活性。

如何提高口算能力。家校连心桥说：家长在辅导孩子口算时，首先需要关注的是孩子练习口算的方法，即分别进行“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。

“说”算理，应清楚。

每天的第一次口算练习，家长可以挑出几道口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，家长也可翻看数学书或者与老师交流了解其他方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。

“读”口算，求快速。

每天的第二次口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的过程中，家长不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。“写”口算，需正确。

每天第三次口算练习，可以让孩子快速地写出前面读过的口算题，然后家长批改，做到对孩子口算的正确率心中有数。这次的练习是说读写的统一，是懂理、会算、熟练的综合运用，不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使孩子对基本口算做到算得又对又快。

梨蕊纷飞说：孩子掌握了口算练习的方法后，与形成良好的口算技能还有一定的距离，这时需要家长注意两点，即培养孩子口算兴趣和坚持口算训练。

培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。这里介绍几种方法，家长们可以一试，和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶。形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。下面就是两个例子：

今天老师布置了很多算术题，有点不想做。这时妈妈和爸爸就和我一起玩口算大比拼：妈妈做裁判，我和爸爸进行比赛。妈妈快速的念出题目，我和爸爸抢答，回答正确者得1分。不仅好玩，还有礼物相送，那就是周末全家一起去书店淘宝。这种方式太喜欢了，明天还要„„

我和妈妈在买菜的时候，会让我算账；去超时的时候，会让我计算10元钱买零食，有几种方案；看书的时候会问我今天从哪页看到哪页，共看了多少页„„在这些数字的轰炸下，数学走到了生活中，学习变成了件有趣而快乐的事。

浅谈小学一年级的口算教学 篇7

关键词：一年级；口算；指导方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-263-01

《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”

小学一年级是孩子认识数字，形成数字概念的基础， 也是开始学习运算的基础，如何有效的开展口算教学，我想谈谈我的一点感受。谈口算知识的教学：

一、形象直观的数字教学，帮助学生建立数的概念

刚刚入学的一年级新生，由于生活经验和年龄的原因，他们并没有数的概念，在教学10以内数的认识时，我从学生熟悉的生活经验入手，利用他们喜欢的卡通形象，教室的物品，自己的手指等能看得见，摸得着的物体记数，在数一数，认一认，读一读，圈一圈等活动中形成对数的认识，将形象的物体和抽象的数字对应起来，从而帮助学生形成数的概念。

二、利用直观教具教学10以内的加减法

当学生对10以内的数形成概念后，我充分尊重教材分两个单元教学10以内加减法的做法，教材的处理方法很好的降低了一年级新生的学习难度。在学习5以内的加减法时，倾向于学生对加法及减法意义的理解，在解决算法的过程中，借助小圆片，小棒等直观教具进行演示，帮助学生将抽象的算式转换成直观的图形，让学生动手去摆一摆，说一说，帮助学生经历算式的转换过程，从而在头脑中形成直观的表象。在多次的重复活动中，学生获得了充分的活动经验。这些活动经验有助于学生对加减法含义的理解。

在教授10以内数的分解时，我使用最多的工具就是小棒，学生自己动手摆一摆，说一说，将摆的过程植入学生的头脑。 10以内数的组成和分解，是提高学生口算能力的基础，是后面学习20以内加减法和100以内加减法的基础，灵活迅速的掌握10以内数的分解，对应用凑十法，破十法等计算方法是很重要的。

三、借助口诀巩固20以内加减法的计算

整个20以内加减法的学习是跨越一年级上下学期的。在授课的过程中，我采用多种学具，鼓励学生计算方法的多样化，而不仅仅局限在教材中规定的“凑十法”和“破十法”和“想加算减法”等计算方法。在形成知识的过程中，尊重学生的个体差异，鼓励算法的多样化。在巩固20以内加减法的计算过程中，我尝试应用邱学华老师的建议，引导学生形成加减法的口诀，例如9+5=14，学生可以背诵九五十四（为了和乘法进行区别，加法的口诀是大数在前）这样一句口诀就可以解决：9+5，5+9，14-9，14-5，四个计算问题。在实际的尝试过程中，多数同学能利用加法口诀解决问题，。

四、100以内加减法重视学生的探究，发现过程，感受创造的快乐

一年级最后一个计算任务是两位数加减整十数、一位数（进位或退位）的计算方法，我认为这部分知识就是20以内加减法的一个综合应用。在教授这部分知识时，我引导学生去探究，发现，创造，让他们展开想象的翅膀，用自己的知识去解决问题 ，孩子们在思考、讨论、交流、互助中学习，这样的学习方式让孩子们意识到：应用自己学习的知识可以解决很多问题。这也一点点接近了数学学习的本质。

谈口算知识的巩固：

在明确了算理和算法后，口算的另一个要求就是准确和速度，在这方面我做了以下几个方面的努力：

一、采用多种方式进行口算训练

口算的速度不是一朝一夕的，因此，我坚持学生每天口算十分钟，在重复中不断提高学生口算的速度和灵活性。我们知道，口算本身是很枯燥的，一年级的孩子本身年龄比较小，注意力集中的时间比较短，因此，在训练的过程中，我采用游戏、闯关、竞赛等形式，增加孩子们口算的兴趣。例如：课前，我们利用活动的口算卡片课前训练。还可以让同桌一组，一人出题，一人回答。我们每个月都会举行一次口算竞赛，评选出 “计算小达人”。这样的活动都大大调动了孩子们口算的积极性。

二、鼓励家长和孩子一起参与到计算中

对于低年级的孩子，家长的陪伴对于提高孩子的学习兴趣，养成良好的行为习惯都非常重要。在提高孩子口算能力方面，也是很有好处的。我鼓励一年级的家长参与到孩子的口算中，家长可以和孩子在非常轻松愉快的氛围中进行口算训练，同时根据孩子的特点（易错问题）及时调整训练的方向。这里需要强调的是：尽量不要让孩子动笔写，以听说为主，这样不会对孩子造成身体的疲劳，还有利于培养孩子的思维能力。

三、在口算中培养孩子好的学习品质

在口算过程中，我发现有一部分孩子只顾追求速度，而忽略了计算的准确性，字也写的很乱。在出现这种情况的第一时间，一定要让他们明白：书写工整、计算准确比计算速度更重要。及时的督促和纠正对于解决这个问题很重要，时间长了，孩子们就能认真读题，仔细书写。从而养成良好的学习习惯。

总之：一年级的孩子刚刚踏入校门开始学习新的知识，口算教学对孩子后面的成功学习起到重要的作用，最为一年级的数学老师，多想办法，创设贴近儿童生活的情境，让孩子在愉快的环境中学习，坚实迈开人生的第一步。

参考文献：

[1] 张艳梅.浅谈小学口算教学存在的问题及建议[J]. 中小学电教（下半月） 2009年04期。

[2] 王孙君. 探析低年级口算教学中的缺憾及对策[J]. 小学教学（数学版） 2011年03期。

一年级数学下册第二学期口算比赛 篇8

（）年级（）班姓名交卷序号：成绩：

共100道口算题，10分钟以内完成算过关。

74－20=50＋12=32－11=11－9=80－30=12－4=18＋70= 30+45=40＋3=10＋29=26－20=33＋6= 31＋4=90－80=60－30=40－30=16－5= 30－7=72－30=29－7=37＋11= 33－22=7＋7= 84－6=

8＋7=4＋9=84－80=99－88= 80－5=

39＋40= 20＋78=84－44= 70－40=18－12=8＋47=97－30= 70－60=69－30=33＋22= 29－23=72－32＝19－7=

72－5＝73－4=18－5=74－4= 7＋4= 50＋34=4＋96= 41－30= 43－6=12＋16= 11＋21= 50＋46=90－80=

83－23=84－9=

13＋40=

38－3=66－7＝

33－13=36－24＝

60＋31=21－10=50－40= 91＋5= 72＋7=

20＋68= 9＋71= 20＋36=72－60=24－13= 9＋8=15－4=70＋13=12＋6= 15＋4= 11－4= 39－12＝ 65－9=

13－7＝

15－8= 26＋3= 45＋40= 98－33= 12＋7=23＋30=80－10=8＋4= 49＋20=

一年级数学口算竞赛题 篇9

学校：

班级：

姓名：

分数：

注意：卷面整洁、字迹清晰，共100个小题。

3+6=

19-7=

4+5+3=

10-4-3=

10-5+6=

6+5=

14-9=

7+4+6=

19-9-5=

13+1-4=

5+6=

17-8=

8+2+4=

18-5-2=

19-7+3=

0+8=

16-4=

5+5+4=

16-6-8=

5+0-1=

3+5=

18-9=

3+2+5=

10-5-2=

18-5+4=

3+2=

16-8=

7+8+4=

17-8-3=

17+3-9=

12+8=

13-4=

8+0+7=

15-9-2=

10-4+5=

4+6=

16-7=

9+6+4=

11-5-1=

14+5-7=

4+8=

18-4=

7+3+9=

12-6-2=

17-0+3=

7+8=

10-5=

4+8+5=

14-7-4=

13+1-5=

9+2=

14-8=

3+8+6=

13-5-3=

15-3+4=

13+0=

15-4=

7+6+6=

20-0-8=

0+9-2=

12+8=

10-2=

9+5+6=

20-9-3=

14-8+4=

9+6=

14-9=

8+4+2=

19-8-4=

13+4-6=

10+9=

10-8=

2+6+3=

18-5-4=

16-7+3=

3+8=

13-8=

6+5+4=

17-9-4=

11+4-5=

9+4=

10-7=

5+4+1=

16-6-9=

17-8+1=

7+7=

13-8=

7+8+1=

15-7-4=

18+2-7=

9+2=

9-0=

3+2+4=

14-5-2=

11-3+8=

1+9=

15-3=

6+7+3=

13-6-2=

一年级数学口算竞赛题 篇10

【关键词】当前；小学数学；培养；低年级学生；口算能力

义务教育阶段《小学数学课程标准》明确指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”由此可见，口算能力是学生学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。因此，在小学低年级数学教学中，必须重视加强学生的口算训练，提高学生的口算能力。

一、小学低年级数学中口算教学存在问题分析

1.口算教学形式单一

一般情况下，大多数口算教学仅仅是让学生用练习本先进行口算训练，然后批改后再换回来，错误的订正，优秀的给一个“分数”。采用这种单一的方法时间一长，不难发现这些做法对学生的思维训练起不到实质性的作用。这样单一的口算教学形式，学生开始还觉得比较有兴趣，时间久了，就失去了新鲜感，每次练习，都成了完成任务，不仅没有起到练习巩固的目的，反而使学生觉得机械重复，枯燥乏味。

2.教学层次不明

教学中大多数教师无论是使用口算卡片、口算练习本还是教师自己设置的其他口算练习，往往是采用“一刀切”的办法。大家一起看，一起思考，没有明确的针对性。同一个班的学生，计算能力不完全相同，如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。

3.教学评价不力

小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确迅速同时，还注意计算方法合理灵活。”每一种运算都有一定的计算方法，掌握这些方法是培养学生口算能力的基础，更是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练，无法适应千变万化的具体情况。可是很多教师在学生练习基本口算时，没有注重对算理的理解，学生只是机械性、记忆性地进行口算，教师只看到答案和速度就简单的作出评价。这种做法的不足之处：单纯的注重结果，教师不能充分了解学生对计算法则掌握的程度，运用的计算方法是否简便，从而不能有效地指导学生掌握灵活的计算方法，形成熟练的计算技能。

二、小学低年级数学中培养学生口算能力的原则

1.循序渐进

小学数学中培养低年级学生的口算能力，不是一朝一的，需要结合低年级学生特点，循序渐进，从起点抓起，从严要求、训练到位，一步一个脚印，坚持不懈，持之以恒。

2.以人为本

新课程突出“以人为本”的教学理念，小学生的学习起点、接受能力各不相同，因此，教学时要以人为本，确定不同层次学生不同的学习目标，满足学生不同的发展需要。

3.符合主观能动性

小学生是数学口算活动的主体，教师在教学训练中只是起导向、组织作用，只有充分发挥学生在活动中的主观能动性，才能促进学生口算能力的提高。所以教师应当创设良好的学习氛围，设计合理的教学方法，运用恰当的教学手段，让学生愉快地、主动地、积极地参与到这个活动中来。

三、提高小学低年级学生口算能力的策略

1.培养兴趣，激发学生想算

（1）树立榜样，触动孩子的好胜心。在口算练习中，多表扬一些速度较快、正确率较高或者进步大的学生，同学们就会看在眼里，记在心里，下一次练习时也朝他们靠拢，希望能赶上甚至超越他们。例如教学9加几的进位加法前，我提出和同学们玩玩拍手游戏，要求加起来等于10的。拍了三次，发现有一个同学每次都是第一个对上口令的，速度很快，节奏也很正确。我马上表扬他，并说：“小朋友们都很聪明，你能赶上某某吗？”其他同学马上来了信心，都准备和他比一比。接下去拍手的时候，速度快的同学明显多了，我及时表扬了他们的进步。整个课堂非常活跃，学生的注意力也很集中，口算的速度和正确性都很不错。

（2）以鼓励为主，抓住学生的闪光点。每个班里肯定有一些对口算感到非常困难的学生，每次口算比赛他们都是最后几个，往往时间到了还没有完成，即使完成了也是错误一大堆。越是慢、错的多，越是对自己没有信心，认为自己口算就是不行，因此也越来越讨厌口算。教师要多留意这些孩子，稍有进步要马上进行表扬，多表扬他几次，听到的表扬声多了，自信心也渐渐恢复了，自然而然会喜欢口算，口算的能力也就能得到很大的提高。

2.授之于渔，培养学生会算

（1）直观操作，明确算理。教学中采用直观手段，理解算理，在理解的基本上逐步抽象、概括出口算方法，让学生在动手操作中边想、边说和边摆，以此优化儿童的思维过程。通过教师的直观演示、规范操作程序，使学生在操作、表述、观察、思考的训练过程中，脑、口、手等多种感官都动起来，为操作过程上升到口算方法，建立表象。在此基础上，引导学生逐步、抽象、概括出口算方法。例如教学9加几的内容时，不要急于把现成的“凑十法”灌输给学生，而要站在孩子的角度审视问题。教师可以提供多种学具、实物，让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，帮助学生完成了从具体到抽象、从抽象到具体的思维过程，不仅学会了口算方法，而且帮助他们加深了对算理的理解。

（2）教会简便运算。在理解算理的基础上掌握以下简便计算方法，从而使学生的口算方法合理、灵活。①“数的组成”法。学了2至10各数的组成后，学生可以通过熟记这些数的组成来进行口算。如：5+3=□，因为8可以组成5和3，所以5和3合起来就是8；又如7-5=□，因为2和5可以组成7，由于7是总数，减去其中的一部分5，还剩另一部分2，这样看算式，想组成就能很快的算出得数。②添数算加法。如计算6+3=□，教学生把加数6记在心里，接着添数3个就是得数9，一般把大的一个数记在心里，添小的一个数，如2+8=□，把8记在心里，添数2个就是10。③用“凑十法”口算。例如4+5+6=□，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出用“凑十法”口算这种方法比较简便。这样借助“比较”，只要持之以恒，学生的口算方法就合理灵活，速度快结果也准确。

3.优化练习，促进学生善算

低年级学生思维的渐变性决定了口算教学需要较大的训练量，学生思维无意注意的优势性决定了口算教学需要多样的训练形式。在教学中不断更换教学手段，以新颖多样的口算形式来激发学生的学习兴趣。首先，视算和听算结合练。视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是利用卡片、小黑板、实物投影仪等媒体让学生通过眼看、脑算，再说出得数。而听算是利用多媒体或教师直接口述算式来让学生通过耳听、脑记并计算，再说出得数。听算的难度比视算大。训练中，将视算与听算结合起来交替进行，一方面可以促使学生的学习心理始终保持着渴求和积极的状态，另一方面可以通过对听算成绩的分析反馈口算的熟练程度，帮助教师把握训练进度。其次，采用多种形式练。为调动低年级学生的积极性，避免产生厌倦情绪，需要采用多种多样、生动活泼的形式来进行。

总之，小学低年级是培养学生口算能力的关键期，因此，当前小学数学教学中口算训练必须科学化，练习形式多样化，练习题目层次化，使每个学生都得到练习的机会，进而巩固和深化口算知识，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王丽娟.怎样提高学生的口算能力[J].山东教育.2011年Z1期