体会作者表达思想感情的方法

体会作者表达思想感情的方法（精选6篇）

体会作者表达思想感情的方法 篇1

体会作者表达思想感情的方法

一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

二、依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。同学们，文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。

三、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要联系作者写作时的特定历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。

1、抓住关键词语，体会作者的思想感情。

2、抓住含义深刻的句段，体会文章的思想感情。（1）边读边思考，进行质疑问难。（2）联系上下文，解决疑难问题。

四、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。体会文章思想感情的方法主要有：

⑴ 通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。

⑵ 抓住重点词句概括中心思想。⑶ 通过分析题目概括中心思想。还要注意作者写文章时的背景

浅议体会文章思想感情的方法 篇2

关键词：体会 思想感情 阅读 感悟

一、从理解词句中体会文章的思想感情

作者的体会、文章的思想感情常常流露于字里行间，教师可引导学生从理解重点词句中体会。如人教版第九册的《十里长街送总理》中的一句：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”在教学时，教师可让学生在读中去寻找句中的词眼“焦急”“耐心”，并让学生回忆在生活中有没有焦急的时刻，是在什么情况下会出现这种情况的？最后让学生明白句中，这对矛盾的词语“焦急”“耐心”就充分体现了人们热爱总理，怀念总理的感情。通过对文章思想感情的理解和对全句的朗读，我们可以体会到人民对总理的那种深厚的感情。

二、从描写的景物中体会文章的思想感情

人教版第十册的《白杨》一课，作者先写白杨书的外型------美，接着介绍白杨树的特点-------挺拔（在恶劣的环境中更是可贵，这也是白杨的精神与气质所在），最后作者借白杨树来表达自己的心愿-----不仅自己要像白杨树一样扎根边疆、建设边疆。而且也希望自己的子孙后代也能像父辈们一样为祖国的边疆事业作贡献。这样写，充分表达了作者对扎根边疆、建设边疆志士的赞美，赞颂了具有白杨树品格的人。只要做了这样的分析，学生自然就能体会到文章的思想感情。

三、从作者的联想中体会文章的思想感情

人教版的《宿建德江》这首诗表达了诗人仕途失意、理想的幻灭、人生的坎坷、羁旅的惆怅等复杂的感情。这种感情是由于诗人在建德江边看到“落日”“孤舟”“荒野”“烟雾”等联想产生的。教学中可在讲解诗句的基础上分析哪些是实际存在的景物。哪些是由景物产生的联想，作者为什么会产生这些联想。只要把诗人当时的景遇与此时在建德江边看到的景物联系起来，体会文章的思想感情就容易多了。

四、从当时当地的环境描写中体会文章的思想感情

教学时，只有把一篇文章和当时的历史环境、社会环境和自然环境联系起来思考。才会分析得正确、理解得深刻，进而体会文章的思想感情。如《詹天佑》一课，文章记叙了詹天佑在清朝末年帝国主义侵略、欺侮我国的历史条件下，在“一路都是高山深涧、悬崖峭壁”的自然环境中，历尽艰辛成功主持修建了京张铁路的辉煌业绩。对于现在在幸福生活中长大的学生来说修筑一条铁路是一件很平常的事，并不认为有什么值得赞美的。但对于当时社会背景和中国在世界上的地位来说就不平常了，因而，在教学时只有联系当时的历史、社会、和自然三大环境才能深刻体会到我国人民的智慧和力量是无穷无尽的，中华民族是不可侮的，才能明白作者写作的真正目的。

五、从具体的事例中体会文章的思想感情

人教版第九册中《我的伯父鲁迅先生》一文作者通过回忆鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，并通过这几件小事来表达鲁迅先生爱憎分明、为他人想得多、为自己想得少的高尚品质。教学时我们可以让学生根据提示找出并概括出文中的四个小故事：（1）读《水浒转》，讲鲁迅先生不仅自己认真读书，也关心和教育“我”认真读书；（2）讲“碰壁”反映鲁迅先生对旧社会的憎恨；（3）“救车夫”反映鲁迅先生热爱劳动人民；（4）“关心女佣阿三”反映鲁迅先生为他人想得多、为自己想得少的高尚品质。通过对这四个故事的理解，引导学生从这些具体的事例中体会出作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴的思想感情。

六、从文章的细节描写之处体会文章的思想感情

好的细节描写，有助于刻画人物，突出文章中心。因此阅读时注意分析文章的细节描写，也是深入体会文章的思想感情的方法。人教版第九册的《挑山工》中有一处细节描写“他们的肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。蹬山的时候，他们一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”从这样的细节描写中，就形象地描绘出挑山工挑着重物蹬山的姿势，为突出中心“认定目标、坚忍不拔、勇于攀登，就能取得成功”这样的中心做了很好的铺垫，在后面理解和概括中心时就迎刃而解了。

七、从作者的写作思路中逐层体会文章的思想感情

人教版第九册的《可爱的草塘》一文围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达作者对北大荒的赞美之情。文章先以小丽带“我”参观草塘、游览草塘为顺序进行教学。课文随着情节的逐渐展开，作者的情感也随着深化：首先“觉得没意思”、接着“情不自禁地赞美”然后是惊叹，恋恋不舍“最后是生怕弄坏”。作者所描写的这一感受过程表现了我的“腻—赞美---喜欢---眷恋---惜”的情感深化过程。整篇文章由景入情，情景交融，作者对草塘的热爱之情就跃然纸上了

总之，无论运用什么样的方法，我认为最重要的还是要通过读这种形式，利用多种形式的读使学生在读中体味，在读中感悟，并在读中得到感情的升华，这才是我们的教学目的所在。

参考文献：

[1]卢惠明.体会文章思想感情方法举隅[J].教师之友，1998（1）.

[2]向守万.体会文章思想感情六法[J].学生之友（名师导学），2012（12）.

[3]朱丽花.有效指导学生体会文章的思想感情[J].课程教材教学研究（小教研究），2011（5）.

[4]宋玉荣.浅谈体会文章的思想感情[J].教师之友，1999（6）.

体会作者表达思想感情的方法 篇3

一、概括文章的主要内容

1、合并段意，概括主要内容。

运用这种方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意,再将各段的段意连起来，经过修改加工,就可以概括出文章的主要内容了。

2、区分详略(抓重点段),概括主要内容。

一篇文章往往有主要内容和次要内容，主要内容就是详写部分，即使重点段。我们可以抓住重点段,就能概括出文章的主要内容了。有些文章的重点段不止一个，可以把他们连起来概括,或用“„的经过、„的几件事”等形式概括。

3、抓住要素，概括主要内容。

文章类型的不同,要素也不同。我们只要明确文章的要素，把它们综合归纳起来，就可以概括出文章的主要内容。

记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。状物文章的要素是：所写事物的特征、结构、性质(性能)、用途(意义)。

4、扩展标题，概括主要内容。

有的文章标题本身就显示或点明了主要内容，在概括文章的主要内容时可以将标题进行扩展。

5、以主要事件来概括主要内容。

根据技术文的主要事件，理解意思采用一两句话高度概括文章的主要内容。

二、体会思想感情，常用的方法如下：

⑴ 通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。

如《穷人》这篇文章的主要内容是：渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候，发现西蒙已悲惨地死去，就立即抱回她的两个孩子，渔夫知道后，也主动提出收养两个孤儿的事。根据这一主要内容，引导学生想想作者写这件事的目的是什么呢？然后引导学生归纳。

有时只要抓住文章的重点部分进行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的战友邱少云》文章的重点部分是4—8自然段。主要写邱少云被烈火包住时仍然纹丝不动，当时他只要在地上打几个滚或脱掉棉衣就可以扑灭烈火，但是为了战斗的胜利任凭烈火在身上烧了半个多小时。它像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动，直到最后一息，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。引导学生思考“为什么烈火在邱少云身上烧了半个多小时，他都一动不动？”学生就可以体会到邱少云同志即使牺牲也要严守革命纪律的崇高精神。

⑵ 抓住重点词句概括中心思想。

在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如《詹天佑》开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。其中“爱国”、“杰出”正是全文的中心。

还有一些关键词句常常在文章中抒情或议论的部分。例如《林海》课文中出现了三次“亲切、舒服”，从中可以充分体会到作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。这就是文章的中心。再如《伟大的友谊》、《为人民服务》等。

⑶ 通过分析题目概括中心思想。

我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。

例如《穷人》一课，通过读课文我们知道明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩子”，为什么以“穷人”为题呢？这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现。理解了为什么以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章的中心。

在运用以上三种方法概括中心思想时，还要注意作者写文章时的背景，这样才能更准确地把握作者的写作目的。例如《卖火柴的小女孩》等课。

当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度和方法可以由学生自由选择。(4)分析文章中的议论与抒情

这首诗表达了怎样的思想感情 篇4

热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负

首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联极望。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义，因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。“割”字炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切断一样，突出了泰山高大巍峨、遮天蔽日的形象。

会当凌绝顶，一览众山小。“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。“会当凌绝顶”表达诗人登临泰山顶峰的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气概，使全诗的意境格外的雄阔高昂。“一览众山小”则以虚拟的笔法，显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心。

诗歌描写了怎样的社会状况？

战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生 本诗表达了诗人怎样的思想感情？

表达诗人忧国伤时.念家悲己的思想感情。

石壕吏（译文）黄昏时分，我投宿石壕村，夜里听到有官吏来捉人。老翁赶快跳墙逃，老妇出去应对。

小吏喊声多愤怒，老妇哭声多悲苦。

老妇走上前去说话：三儿都是邺城卒。一个儿子捎信来，两个儿子刚战死。活人暂且偷残生，死者从此长别离。家里再也没有人，只有吃奶的小孙儿。孙子的母亲还没走，可是出门却没有遮身的裙。老太婆虽然力气衰，还请连夜跟您走，赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。

夜深不再闻人语，似乎只有抽泣声。天明后，我告辞上路去，独与老翁相道别。

诗经相鼠表达了什么思想感情 篇5

《国风·鄘风·相鼠》是《诗经》中的一篇，为先秦时代鄘国华夏族民歌。全诗三章,每章四句。此诗明则描述老鼠，实则是统治者用虚伪的礼节以欺骗人民，人民深恶痛绝，比之为鼠，给予辛辣的讽刺。全诗三章重叠，以鼠起兴，反覆类比，意思并列，但各有侧重，通篇感情强烈，语言尖刻，既一气贯注，又回流激荡，增强了讽刺的力量与风趣。《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的`影响，成为古典文学现实主义传统的源头。

大概意思是：

鼠辈是丑陋的，令人厌恶的。中国人想出了众多词语来表达对鼠辈的厌恶感，比如贼眉鼠眼，鼠头鼠脑，鼠目寸光，老鼠过街人人喊打等等。可见老鼠是为人所不齿的。

用老鼠来说明讲礼仪守规矩的重要，把最丑的丑类同要庄严对待的礼仪相提并论，是极而言之。强烈的反差可以造成使人震惊的效果，而且还有一层特殊的幽默色彩，仿佛是告诉人们：你看看，你看看，连鼠辈这么丑陋的东西看上去都像模像样，形容虽然偎琐，可也是皮毛俱全啊!瞧它的小样儿，有胳膊有腿，有鼻子有眼睛，竟也无可挑剔!于是，鼠辈就成了一面镜子，让不讲礼貌、不守礼仪的人从鼠身上照见自己。

把人同老鼠相比损是损了一点，但突出强调了人之为人的价值和尊严。中国人看重的人的价值和尊严，是仁义道德、礼仪廉耻;同西方人看重的人本主义和理性精神大有区别。我们几千年的文明礼仪之邦，正是以此作为立国立家做人的根本的。

抓住关键词句体会人物思想感情 篇6

这是突破本课教学重点“学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法”的主要教学过程。教师以“默读课文的二三自然段，哪些词语让你感受到法布尔对昆虫的“着迷”？画出来并简要地写出你的感受。”这一问题引导学生精读课文的二三自然段，并试着找关键词，作批注。接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，如反复读、联系上下文、删除关键词等，并指导学生有感情地朗读相关语句，完善自己的批注。在教师引导点拨的基础上，教师接着放手让学生运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法自学课文的4——10自然段，并出示学习要求：一是反复读课文，找出关键词句；二是揣摩关键词句，写上批注。学生先自读学习、小组交流，最后小组选出代表进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。

在这一环节中，教师把课文的重点内容2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师引导学习2、3自然段，借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷，教给学生抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。第二个步骤是学生运用前面学过的方法自主学习课文的4—10自然段，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。第二题孔子是个怎样的人？学生都能读出孔子是谦逊有礼，不骄傲自满，不

畏艰辛，积极进取，知道学无止境的人。从学生的做批注情况来看，都能抓住文中的关键词句并写好相关的批注。具体数据如下：

做批注找到3处关键词句的有2人，占全班的5%。

做批注找到4处关键词句的有10人，占全班的26%。

做批注找到5处关键词句的有6人，占全班的15%。

做批注找到6处关键词句的有9人，占全班的23%。

做批注找到7处关键词句的有8人，占全班的21%。

做批注找到8－11处关键词句的有4人，占全班的10%。

能找到5处以上关键词句的占全班的69%。