对拾金不昧学生的表扬信

对拾金不昧学生的表扬信（精选19篇）

对拾金不昧学生的表扬信 篇1

学校不但传授科学文化知识，还学生思想健康成长，我校环境优美和谐，学生道情操和精神风貌不断提升，好人好事层出不穷，不少学生主动利用课余时德间参与校园劳动，同学们不论拾到钥匙值日卡还是5角钱数十元数百元都能主动交还失主，同学们的举手之劳方便了别人，美化了心灵。

吴彬等同学拾金不昧的行为充分体现了我校学生高尚的道德情操和精神风貌，这种行为也展现了唐洋镇中学子的高尚品质和良好的社会公德，使我校精神文明建设的成果得到了社会更多的肯定。中学生思想道德建设的过程需要所有同学共同努力，希全校学生向王星星等同学学习，齐心营造文明和谐的校园。

唐洋镇中学校长室

二OO九年十一月十一日

对拾金不昧学生的表扬信 篇2

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种最根本的需要,就是希望自己能成为一个发现者与探索者。”新课改也积极要求,教师要充分尊重学生,要学会赞扬学生,赞扬他们的爱好、专长、兴趣等,赞赏他们取得的点滴成绩。因此,在高中英语教学中,我总是运用激励评价、赏识评价,通过自己的语言和情感给予学生肯定的激励和赞扬, 让学生从心理上获得自信和成功的体验。

从心理学的角度来说,激励就是激发学生的动机,诱发学生的行为,让学生产生一种内在驱动力,使他们朝着自己期望的目标前进, 也就是我们所说的调动学生的学习积极性。在高中英语教学中,为了提高教学效率,夯实学生英语素质,我除了严格常规教育外,还积极调动学生的学习积极性,让学生产生学习的兴趣,调动学生的学习主动性。为了做好这一点,我总是运用激励评价肯定学生的点滴进步,清代的教育家颜昊说:“教子十过,不如奖子一长。如果花费很多的精力来纠正学生的错误,不如去寻找学生身上的闪光点来激励他们,让学生在教师的激励中体验赞赏与成功的滋味。在教学中不难发现:有些学生经常被教师批评,但是却没有因此而改掉自己的缺点,反而毛病会越来越多。我们教师面对的是全体学生,当然不能“一刀切”,而应该有针对性地鼓励不同层次的学生,既要鞭策优秀生,又要激励中等生,还要宽容后进生,这样才能满足不同学生的心理需求。例如,我这样鞭策优秀生:“You are thebest.”“You have to do the lead role.”“You are an example to all.”等我这样鼓励中等生:“After carefully,you will be very good.”“Do you want to do the best? ”“I know you have a lot of potential.”等 ;对后进生我这 样说 :“As long as you work hard, you will become a good student.”“The teacher can see your progress.”“You can correct,right.等,学生正是在教师的激励中树立了学习英语的信心,产生了浓厚的学习兴趣。

不要吝啬对学生的表扬是教学成功的关键, 要想让学生在英语课堂上思维活跃、情绪高涨,就应该运用激励评价激发他们的学习热情,在今后的教学中,我将继续探索激励性评价原则,以便于更好地、更科学地评价学生,让学生在激励中健康成长,让学生在激励中走向成功。

不要吝啬对学生的表扬 篇3

从心理学的角度来说，激励就是激发学生的动机，诱发学生的行为，让学生产生一种内在驱动力，使他们朝着自己期望的目标前进，也就是我们所说的调动学生的学习积极性。在高中英语教学中，为了提高教学效率，夯实学生英语素质，我除了严格常规教育外，还积极调动学生的学习积极性，让学生产生学习的兴趣，调动学生的学习主动性。为了做好这一点，我总是运用激励评价肯定学生的点滴进步，清代的教育家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。”如果花费很多的精力来纠正学生的错误，不如去寻找学生身上的闪光点来激励他们，让学生在教师的激励中体验赞赏与成功的滋味。在教学中不难发现：有些学生经常被教师批评，但是却没有因此而改掉自己的缺点，反而毛病会越来越多。我们教师面对的是全体学生，当然不能“一刀切”，而应该有针对性地鼓励不同层次的学生，既要鞭策优秀生，又要激励中等生，还要宽容后进生，这样才能满足不同学生的心理需求。例如，我这样鞭策优秀生：“You are the best.”“ You have to do the lead role.”“ You are an example to all.”等；我这样鼓励中等生：“After carefully，you will be very good.”“ Do you want to do the best？”“ I know you have a lot of potential.”等；对后进生我这样说：“As long as you work hard， you will become a good student.”“The teacher can see your progress.”“You can correct，right.”等，学生正是在教师的激励中树立了学习英语的信心，产生了浓厚的学习兴趣。

不要吝啬对学生的表扬是教学成功的关键，要想让学生在英语课堂上思维活跃、情绪高涨，就应该运用激励评价激发他们的学习热情，在今后的教学中，我将继续探索激励性评价原则，以便于更好地、更科学地评价学生，让学生在激励中健康成长，让学生在激励中走向成功。

学生拾金不昧表扬信 篇4

杨玉辉同学的拾金不昧的行为,表现出作为我校一名小学生高尚的品质和良好的社会公德，这也体现了我校小学生的精神文明素质。

校政教、少队号召全体同学学习杨玉辉拾金不昧的精神，树立正确的人生观、道德观、价值观，不断提高自身思想素质和道德情操，为社会主义精神文明建设做出自己的贡献。

另外政教、少队要求全体班级立即在班级中设置好人好事记载簿，及时登记班级中的好人好事，并及时向负责老师汇报，校政教、少队将根据情况及时给予表扬通报！

大学生在图书馆拾金不昧的表扬信 篇5

20xx年1月6日下午，材料工程学院成控xx班学生xx同学在图书馆五楼科技图书借阅室借书时，发现所借图书中夹有100元现金，该同学当即将钱交给了图书馆值班的工作人员。

xx同学拾金不昧的精神值得全体同学学习，他的行动充分体现了工大学子高尚的道德情操和精神风貌。在提倡和谐社会的今天，拾金不昧这种精神是更值得大力提倡和鼓励的。大学生在图书馆拾金不昧的表扬信样本

在此，图书馆对xx同学提出表扬，希望广大同学以此为榜样，充分发扬中华民族的传统美德!营造和谐校园，构建和谐社会。

图书馆

小学生拾金不昧表扬信 篇6

拾金不昧，助人为乐一直是中华民族的传统美德，作为__学校的我们更是要树立良好的形象，从我做起，从身边的小事做起，把这一宝贵精神传承下去。

在这方面，我校X年级X班的师生给全校师生作了表率。__月__日，__年级__班生活委员在去生活部为同学们的饭卡充值途中不慎丢失__元钱，班主任和全体同学都很着急，多次寻找后都失望而返，直到在小学德育部的帮助下得知我校X年级X班的__老师和本班的__同学捡到钱后及时交到了德育部，大家悬着的心才放下来。这种拾金不昧、舍己利人的高尚品质让每个人感动，也同时验证了我们__学校全体师生的文明素质。在此希望我们全体同学一定会把拾金不昧助人为乐这种高风亮节的精神发扬光大，为社会做出榜样，为外国语学校争光!

此致

敬礼！

感谢人：__

对孩子的表扬要恰到好处 篇7

关键词：幼儿教育,赞赏教育,廉价表扬,激励

赞赏教育作为一种教学形式, 无疑是一种进步。表扬作为赞赏教育的一个内容, 本无可厚非。但经过某些人为的“追加”和“移植”, 原本很好的赞赏教育, 便变了味, 走了样, 演变为廉价的“表扬和夸奖”了。

曾经听过一位优秀幼儿教师的一堂观摩课, 这一堂课, 可谓温馨如春, 暖风拂面。每当孩子发言完毕之后, 老师总是说:“很好, 宝贝真是太聪明了。”给人一种“表扬公司”搞批发的感觉, 职业的微笑在教师脸上荡漾, 孩子们洋洋自得, 莅临课堂的领导频频颔首。领导赞不绝口, 对这堂课给予了充分的肯定:“幼儿教育就应该这么搞!”并决定在本地区幼儿园全面推广。从此后, 尖利刺耳的训斥声将有望在课堂上销声匿迹, 幼儿将沐浴在春意盎然、和风细雨之中。然而, 我不知道这位同行的表扬是否具有针对性, 是否得体, 是否恰到好处。她是在表扬幼儿积极发言的精神, 还是是幼儿发言内容的精彩?

事实上, 稍一留意, 都会看得明白, 不管孩子回答的如何, 教师这里是统统发放甘甜的糖块, 课堂上的领导、教师、幼儿大家都不亦乐乎, 这就是赞赏教育吗?说的不客气一点, 这是领导和教师联袂主演的“赞赏式”教育的作秀课, 这样的表扬赞赏, 廉价而流俗。是对真正意义的赞赏教育的变种和亵渎。

这种廉价的表扬, 对孩子有百害而无一利。文武之道, 一张一弛;教育之道, 宽严相济。教育的最终目的, 是给孩子以健康的体魄和健全的心灵, 是培养孩子独立学习的精神, 幼儿虽不能完全做到独立自主地去探究, 但我们的教育应该鼓励他们从小就养成这种精神, 而这种精神的形成是需要引导激励和鞭策的, 并不是廉价的表扬所能够促成的。在幼儿园里, 回答问题, 老师会随口夸赞:小朋友真棒, 小朋友真聪明。这样的表扬老师口中要做超量的储存, 不然的话, 不能满足小朋友的需求。偶尔说得慢了一些, 小朋友就会露出失望或不高兴的神色;表扬了一个小朋友, 其他的小朋友会齐喊:我比他好, 我比她可爱……老师只得说:你们都好, 都可爱。廉价的表扬使幼儿的虚荣心萌发、膨胀。

家长们的表扬有时来得比教师更为廉价, 路遇同事张姐与她5岁的女儿, 还没寒暄几句, 她就连忙对她女儿说:“妞妞, 快给阿姨背首唐诗。”刚背完一首, 孩子就歪着脑袋问我:“阿姨, 我背得好吗?你怎么不鼓掌呢?”此时, 张姐也在一旁暗示我赶紧地为孩子鼓掌。张姐得意而自豪地说:“这孩子比我和他爸爸都聪明。”张姐的脸上写满了自豪和满足, 孩子也在洋洋得意的歪着小脑袋, 倾听着妈妈的赞誉。这掌声是孩子应该得到的, 还是他妈妈替他讨要的呢?

小朋友们像一朵朵鲜花在家中和幼儿园里盛开, 他们的四周一片赞美之声。这样的事情司空见惯:在幼儿园里, 老师要想尽办法把每个小朋友都表扬一遍, 否则, 老师这一天是过不了“幼儿关”的。在家里, 他们是小皇帝、小公主, 蜜罐里泡着, 经不得半点挫折, 稍微不如意, 便让父母手足无措。岂不知, 古今被捧杀的也大有人在, 五岁的方仲永可谓神童矣, “……指物作诗立就, 其文理皆有可观者。”“邑人奇之, 稍稍宾客其父, 或以钱币乞之。”他的父亲不是根据仲永的天赋加以培养, 而是“……日扳仲永环谒于邑人……”仲永最终由神童而“泯然众人”, 留下千古遗憾与笑谈。

曾看过一篇内容如下的文章:国内一所小学的校长, 为学校聘请了一位英国人做外教, 给包括他的孩子在内的一个班级上英语课。一段时间过后, 班里的大多数同学都得到了外教自掏腰包所买的奖品, 只有校长的孩子没有得到。办公室主任便找外教通融, 说是不给校长的孩子奖品, 校长的面子上不好看。老外把肩膀一耸:这没办法, 得到奖品的孩子, 都是经过自己的努力, 才做得好的, 校长的孩子做得不好, 为什么要给他奖品呢?办公室主任无奈, 暗暗地称这位老外为死牛筋。

我非常赞赏这位“死牛筋”的老外, 奖品嘛, 就要奖有所值, 奖励不是福利, 奖励孩子是因为他经过自己的努力做得好, 做得成功, 否则奖励还有什么价值和意义呢?

据说, 日本人崇尚挫折教育, 我们不妨也可以借鉴一试。

中国的事情总是从一个极端走入另一个极端, 应试教育盛行, 便把考分当作评价孩子的唯一标准, 一切以考试的指挥棒是瞻, 而无视于孩子的身心健康和发展。今天, 素质教育尚未真正实施, 上下便齐心协力玩起了花样, 做起了素质教育的秀, 好像素质教育是一个硕大无比的花篮, 无论什么样的花儿都可以插在其中, 而花样的东西本来就是形式的东西, 也只能在那些不费力气就可以做到的地儿做起, 最终是昙花一现。

想要甜加点盐, 盐使溶液的渗透压升高了, 使得糖分子更容易刺激到味觉细胞, 所以适当的盐能增加甜味儿

对孩子少给点蜜糖, 适当地加点盐, 当不无好处。

——表扬声太多, 赞美声太多遗患无穷。

表扬声太多了, 幼儿们便会觉得, 得到表扬实在是太容易的事了, 听不到表扬, 就好像是今天阴, 天不出太阳一般反常了。

在一片廉价的表扬声里成长的孩子, 虚荣心强而心理脆弱。在幼儿园孩子们稍不如意, 便哭声连连, 就是最好的例证。

表扬不是要杜绝, 但是, 表扬真的不是福利, 不是人人有份, 更不是廉价的物品, 要让孩子知道, 必须经过自己的努力, 做得好才可以得到表扬。在这个意义上讲, 廉价的表扬要不得, 教师的表扬要有价值, 要恰到好处。

参考文献

[1]读者文摘.2006.

教师如何有效的表扬学生 篇8

……

今天,老师又表扬了我,说我学习如何勤奋,如何思维敏捷,如何品质纯正……把我说得十全十美。其实我也有很多缺点,如懒惰、小气、胆小、贪玩又没有自制力,放假时总不能控制住自己,总爱看电视……虽然我抄了那么多的笔记,但很难得再看一次;买的书,也没有那种想看完的激情,如果看了一半的话,我就觉得很不错了。这一次我听到老师的表扬,我的脸热得发烫。不是因为我害羞,而是因为我惭愧,真的有些言过其实了。

太多的表扬,太多的夸奖,已经把我压得筋疲力竭。家长、老师,请你们不要再表扬我了,我求你们了！……

“请你们不要在表扬我了,我求求你们了！”这种祈求的话语出自被我们表扬的学生之口,我惊愕之余,更多的想到的是我们这种对学生激励方式——表扬是否还该继续运用下去。对于文中的“我”来讲,老师的表扬是害,绝不是“爱”！教师和家长对孩子太高的期望和要求,让孩子产生了成人无法理解焦虑心态。

我们清醒的认识到:表扬不是万能的,表扬也有无效的时候,表扬更有其内在的规律和需要注意的事项。表扬是一门学问,也是一门艺术。表扬不当往往会使学生产生认知失调,导致表里不一。文中的“我”就是被老师“太多的表扬,太多的夸奖”,最后“压得精疲力竭”。

那么,怎样才能让教师对学生的表扬发挥它应有的效用呢？笔者认为教师要注意下几方面:

一是表扬要及时。教室是学生学习生活的场所,每天都有许多偶发性事件发生,教师也经常能够在其中发现学生身上的闪光点。面对这种稍纵即逝的教育契机,教师要有快速反应能力,在学生印象深刻的时候,及时表扬学生,及时强化学生的上进意识。实践证明,表扬越即时,表扬对学生的促进作用越明显。

二是表扬要准确。当教师捕捉到学生的闪光点,决定对学生进行表扬之前,一定要对准备表扬的学生的先进事情调查清楚。真实的先进事例会激发班级其他学生学习榜样的热情,而虚假或欠准确的事例则会引起学生的反感或者抵触情绪。曾经有一位班主任为班级的值日工作而发愁,正好那天进班级时看到班长独自一人在擦黑板,这位老师马上召开临时班会,对班长的行为大家表扬。后来,当他问到今天谁值日时,班长红着脸站起来说;是我。由于这位老师没有认真调查事实,造成了师生之间的尴尬境遇,影响了良好师生关系的建立,降低了班主任在学生中的威信,影响到教育的效果。我们可以想象到,这位班主任当时是如何的狼狈,班长又是如何的“怨恨”老师,因为等老师走后其他同学必然回来笑话他。

三是表扬要恰当。“恰当”在这里有两层意思:其一是表扬的环境（时间和地点等因素）要恰当。当教师捕捉到了表扬学生的契机时,要考虑是否公开表扬。对于有些性格内向和不便于公开的学生身上的闪光点,尽量私下里表扬学生。否则容易造成被表扬学生的反感,以及事件公开之后其他同学以此来取笑被表扬的学生。其二是表扬的表述要恰当。我认为,对学生的表扬的表述方式应该是叙述学生值得表扬的事以及教师的感受,进而引发学生对自己行为的行为作出判断,并形成积极地进去心态。如班级内有一位曾经偷窃过其他同学钱物的学生,将路上捡到班内其他同学的5元钱交给老师时,老师对他的行为应该如何正确的表扬呢？正确的表述应该是:谢谢你捡到了这5元钱,你让某某同学紧张的心终于可以放下了。这样的表扬,会让这位捡到人家钱财的同学心情愉快好几天。教师在表述中不要对学生的行为进行价值判断（好与坏）和品性断定。反过来如果刚才那个例子里,老师对学生说:你真是个拾金不昧的好孩子,我为你骄傲……这样的表扬会让学生产生焦虑感,他会渐渐远离教师,不让老师太了解自己,因为他会害怕教师了解到自己的过去而不再喜欢自己。我们常说,批评孩子容易让学生产生失败感和挫折感。实质上,我们日常教学中碰到的那些“软硬不吃”的学生,很多情况都是由于不当的表扬方式所造成的。很多老师回想起来,刚开始表扬学生是好像还有用,但是过一阵就不行了。慢慢的,学生变得懒懒散散,厌学情绪在他们身上弥散开来。于是老师便会放下那原有的耐心和宽容,走到教育的另一端,对学生采取孤立和批评态度。学生也离教师的心理期望越来越远。

学生拾金不昧表扬稿 篇9

在这物欲横流的社会里，段同学能这样拾金不昧确实是难能可贵，他的行动充分体现了工院学子高尚的道德情操和精神风貌。同时这样拾金不昧的行为也是对我校精神文明建设的成果的肯定!在提倡和谐社会的今天，拾金不昧这种精神更是值得大力提倡和鼓励的。

机械系团总支新闻部

拾金不昧的精神表扬信 篇10

6月12号下午16：00左右，内一科来了一位新病人，值班护士王莹赶紧领着病人去21床，(21床老病人刚收拾东西办理出院手续离去不久)，王莹护士在为新病人准备铺床时发现床上有300多元钱，忙问邻床20床是不是他的，结果20床病人及家属一致说不是。王莹护士把新病人安排好后，把钱全部交给科室管淑敏护士保管，并把此事的`详细情况打电话告诉护士长赵小绘;王莹护士工作忙完后下班回家。

过不久，先前21床病人家属回来寻找丢失的钱，管淑敏护士经仔细询问并确定是其丢失的钱后，把300多元钱全部还给21床老病人家属，家属接过钱后感激万分，病对于我院工作人员高尚品德连连称赞。

如何在表扬中融洽学生的心灵 篇11

表扬是件好事，但不是一件简单的事情。若在表扬学生时不审时度势，不掌握一定的技巧，即使教师的表扬是真诚的，也会使好事变成坏事。所以，表扬应注意方法。

学生良好习惯的养成需要教师特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。但在现实教学中，如何去融合学生的心灵，赢得学生的喜爱，作为教育一线的教师，我们在教学中要注意以下几个问题。

1、表扬要及时，切忌“迟到”，当学生在某一方面有进步时，不要视而不见，要做到迅速反应并给学生真诚的表扬。如果表扬“迟到”了。将错过了对学生表扬的最佳时机。时过境迁，学生心理已有的那份激动变得淡漠了，即使表扬了也会降低了学生的积极性，甚至会使学生感到莫名其妙，最终产生逆返心理。教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来走路。”因此，要让学生都抬头来走路，教师须善于发现每一个学生身上的闪光点，每一点细微的进步及时给予表扬，从而可促进学生特别是后进生的思想转变起到积极的催化作用。

2、表扬要公正，切忌“失真”。表扬一名学生要先做调查，弄清事情的来龙去脉，对表扬的事实不夸大，不缩小，把握好力度，客观公正。否则，不但失去表扬的意义，还会引起学生对教师的反感，降低教师的威信。若不论事情大小，都是浓笔重彩，大肆宣扬，抑或过高的评价。都会让学生产生虚假做作、言过其实、哗众取宠的感觉，久而久之，学生就会感到心灵的疲倦，教师所传授的知识很难让学生自己去消化。所以“失真”的表扬会使学生难堪，甚至还会给教师的自身形象带来一定影响，如“你真是天才”“你比牛顿还厉害”之类。只有把握好不同情况下的表扬力度，才能调动学生积极情绪的参与，使学生产生共鸣效应，做到有的放矢，言之有效。

3、表扬要认真，切忌“敷衍”。表扬学生时，神情淡漠，或表扬起来笼统概括。如“不错”、“很好”，这显现出对学生敷衍了事的态度，让其他同学觉得该生表现“不过如此”，大大冲淡了表扬的效果。因此表扬既要把握时机，不可随意表扬，张冠李戴，也不要给学生一些廉价的赞美，如此会使表扬失去应有的作用。表扬要具体，不能盲目和随意，学生学习上取得进步，应当就其学习上表扬；学生不守规矩，如经常迟到、上课说话等缺点，一旦改正后就应对其纪律上进行表扬。

4、表扬要面广，切忌“倾斜”，老师对学生的表扬通常会集中在少数“优秀分子”身上，对学生尤其是对后进生的优点和进步视而不见，听而不闻，不能给予表扬或肯定，不满足他们的心理需要，这样将会打消学生的积极性，使他们觉得经常不被老师重视，认为在老师心中无位置、受冷落，进而自己怀疑自己也不行了，从而有可能形成自我鄙视的行为，这样的教育，不利于学生的身心健康和学习进步。教学中。实际上最渴望、最需要表扬的还是班内默默无闻不被注意的大多数学生，他们的进步或许带动全班的进步，教师应积极发掘并给予表扬。

5、表扬要适度，切忌“泛滥”，表扬并非越多越好，过多的表扬会使学生对自己产生自傲的思想，事事都认为自己比身边的人强，滋生骄傲、自满的情绪。教师如果过于频繁的表扬，也会降低其教学的质量，使得学生觉得表扬唾手可得而不再珍惜，对表扬往往会失去敏感性。另外，也有可能在一味的赞扬声中长大的孩子，缺少耐挫力。因此，要把握和控制好表扬的密度，不能过于频繁，过多过滥的表扬只能降低表扬的效能。正如山珍海味，不常吃的人会觉得极鲜美，若一日三餐都可吃到，则觉与青菜萝卜无异了。

浅谈低年级学生的表扬艺术 篇12

前苏联著名教育学专家苏霍姆林斯基曾经说过:“从儿童进学校的第一天起, 就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。”这里提到的“巩固与发展他们身上所有的好的东西”的有效方法就是对学生进行表扬。从低年级学生的身心发展规律来看, 低年级学生的身体生长发育都很快。他们精力旺盛、活泼好动, 这是好的一方面。但是在这个阶段, 他们的自制力与意志力方面都还没有得到充分发展, 其自觉性与持久性都有待提高, 所以他们遇到事情容易冲动。他们达成目标的途径, 经常需要依赖外界的积极肯定与正面反馈, 而不是依靠自觉的行动。所以作为教师, 对低年级的学生给以积极的表扬与鼓励是十分必要的, 这正是所谓的“良言一句三冬暖”。然而, 恰如其分地表扬学生并不是一件容易的事情, 需要教师在日常的教学生活中对表扬的内容与方法进行反思与总结, 使之能达到理想的表扬效果, 最终实现预定的育人目标。下面, 笔者作为小学教师工作者, 结合从事教师行业十余年的经验, 来谈谈表扬的一些心得体会。当然, 这算是班门弄斧了。不过, 笔者更希望能抛砖引玉, 引出更多的同道来一起交流这个教育学生的非常有意义的话题。

二、对低年级学生进行表扬的几个注意事项

对学生的表扬要发挥其固有的魅力, 作为教师, 笔者认为首先要注意下面的几个问题。

1. 对低年级学生的表扬的度的把握。

关于把握对低年级学生进行表扬的度, 不同的教师也有不同的看法。一些教师认为表扬必须公正合理, 实事求是, 不能夸大, 也不能缩小。笔者认为对低年级学生的表扬也要根据这些学生的不同情况加以区别对待。过度的表扬在特定的场合也能起到良好的作用。这里, 笔者先举一个历史上有趣的例子。在三国时期, 与诸葛亮合称“卧龙凤雏”以及被当时的名士水镜先生司马徽称为“南州士之冠冕”的庞统喜欢评价人物;但是他对人的评价, 有一个非常明显的特点, 即其评价都往往超过该人实际拥有的才能。对此, 人们感到奇怪。庞统答曰:“当今天下大乱, 雅道陵迟, 善人少而恶人多。方欲兴风俗, 长道业, 不美其谭即声名不足慕企, 不足慕企而为善者少矣。今拔十失五, 犹得其半, 而可以崇迈世教, 使有志者自励, 不亦可乎?”其大意是说, 过度赞美在当时的场合能达到改善世风的目的。类似地, 在日常的教学生活中, 有关学生的情况也不是一成不变的。比如有些学生胆子较小, 自信心明显不足, 不能积极表现自己。对这些学生, 一定程度的过度赞赏是必要的。与此相反, 对某些自信心过高的学生而言, 淡化表扬有时候也是一种合适的选择。因为, 对这些学生而言, 日常的表扬已经起不到应有的作用。因此, 作为教师, 有必要留意对这些学生的表扬频率, 对一般的优点不轻易予以表扬, 使这些学生始终以高标准严格要求自己。

2. 对学生表扬的一致性与日常化。

一般而言, 低年级学生的情感随着时间的推移而逐渐变得稳定、丰富和深刻。这个阶段的学生虽然已能初步控制自己的情感, 但还常有不稳定的现象。他们的自我尊重以及希望获得他人尊重的需要也日益强烈。另外, 他们的注意力经常与兴趣密切相关。在这个阶段, 教师的积极有效的表扬就显得十分重要。比如, 早晨在学校门口遇到熟悉的学生来校上学, 只要学生的表现是正常的, 笔者就对学生说:“某某, 你今天看起来真不错!”这么做主要的原因是在认知世界中, 暗示是影响认知过程的主要因素之一。笔者认为经常性的肯定语言容易在潜移默化中强化学生对自我的良好认知, 从而有助于提升学生的学习效率。

3. 要及时表扬学生的“闪光点”。

当学生表现出特别优秀并且不多见的一面时, 作为教师, 就要及时准确的将这种不为人知的一面开发出来。作为教师, 要让学生感受到你的关心, 可以通过对学生的不经意间的闪光时刻加以肯定来告诉学生。如果对学生的闪光时刻无动于衷, 显然, 对有些依赖教师肯定的低年级学生而言, 无疑是一个挫折, 这样会使本来能够发展起来的优点多半消失不见。我国老教育家陈鹤琴说:“没有教不好的学生只有不会教的老师。”这也可以是这么说的一个理由吧。

4. 对学生的表扬方式要多管齐下, 不能单一。

单一的表扬方式容易对学生失去应有的效果。作为教师, 在多姿多彩的教学过程中, 宜采用主动掌握与丰富表扬的方式方法。在这里, 笔者结合自己的心得, 列举了一些表扬方法供大家参考。 (1) 荣誉称号, 以及起有正面意义的小外号。一般而言, 每个学期末的学生评比是学生十分期待的。然而, 一学期一次的大型表扬对学生而言有两方面的问题。一方面, 受到表扬的只是一部分学生, 有些学生有可能不能获得。另一方面, 由于表扬持续的时间不长, 因此表扬所带来的激励效果一般而言不能长期持续下去。因而, 作为教师, 就需要在这之余补充丰富多彩的类似的称号。比如, 某位学生的书写有明显进步, 经过调查之后, 发现这位学生已经开始书法练习了, 那么作为教师就可以亲切地称呼他为“书法小达人”, 并在日常的生活中不断重复加强, 使这个学生有更强的动力把书法这一祖国的优秀文化传统传承下去。类似的称号还有“小小音乐家”、“艺术之星”、“数学尖子”、“体育健将”等。 (2) 图文并茂, 借助各种工具对学生加以表扬。比如在早自修、午间等时间, 在黑板上将某位学生的闪光事迹书写出来告诉大家。或者在黑板报上划一块区域, 专门用来展示相关学生的优秀事迹, 等等。前面也提到, 低年级学生的兴趣具有不稳定性, 把他们的优秀事迹长时间的保留在黑板报上, 有助于强化学生优秀的一面。一位毕业多年的学生告诉笔者, 她最难忘的事情是:有一天, 笔者在班级后面的黑板报上刊登了她的优秀作文并标上了姓名。 (3) 有意识地间接表扬。一个班级中, 偶尔会有几个学生, 由于性格的原因或者是青春期的逆反心理, 在公开场合对教师表现出不合作的一面, 甚至对教师的表扬也无动于衷。作为教师, 这时候就需要讲究表扬的艺术。比如采用迂回策略, 有意识地进行间接表扬。当这些学生不在场时, 可以在和这些学生关系比较要好的好友面前或者这些学生的家长面前, 不动声色地称赞这些学生的闪光点。次数多了, 总会有几次能传到这些学生的耳朵里边。从心理学的角度分析, 第三者的评价往往比直接评价更让人觉得客观可信。经过一段时间的努力, 这些学生就算是顽石也是要点头的。 (4) 引导学生自我表扬, 小学生的自我意识在不断发展, 随着年龄和见识的增长, 自我评价的能力也不断有所增长。他们有可能不再完全依靠教师的评价来分析自己, 而是能够把自己与别人的行为加以对照, 独立地做出评价。因此在一些学习风气不太理想的班级中间, 学生个人的好人好事有可能得不到正确的对待。作为教师, 就有必要在开始阶段就对此加以引导。这就是所谓的“师者, 所以传道受业解惑也。”比如, 可以在开班会的时候, 让学生展开充分的讨论, 明辨是非, 把班级的风气逐渐引到正确的轨道上来, 让每位同学自觉做到“好好学习, 天天向上”。

三、教师为表扬学生所作的准备工作

自古以来, 人们对教师往往不吝赞美, 如称教师为蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。人们言谈举止间一提到老师便会肃然起敬。然而, 世界上从来就没有无缘无故的爱与恨, 对教师的尊敬与爱戴是与教师为教育学生所做出的巨大的贡献分不开的。一双双求知若渴的眼睛, 一下子就轻易地唤起教师的职业感、使命感和责任感, 他们就会完全判若两人, 那就是一定会尽自己最大的努力把学生教好。就表扬工作而言, 恰到好处的表扬学生也不是一件简单的事情, 需要教师在平时付出大量的心血与努力。

1. 身体语言的训练。

空姐已成为世界公认的职业端庄礼仪的代表和得体装扮的象征。这一切并不是天生得来的, 她们需要经历一番艰苦而严格的训练, 并将其化为职业本能。作为教师, 借鉴类似职业的礼仪技巧有助于让整个教育过程如沐春风, 让师生双方相处和谐融洽。教育的规律要求教师在教学过程中要尽量避免携带个人负面情绪面对学生, 因此, 职业性微笑也许在教师这个行业值得提倡。微笑能带给学生友好的体验, 让学生在一个轻松愉快的环境中学习。真诚的笑容能赢得学生的信赖与信心。有时候, 一个友好的笑容, 一个期待的眼神更是一种表扬。仿佛于无声处听惊雷, 一切尽在不言中。

2. 口头禅及日常表扬用语的积累。

在研究一些气氛活跃的国外授课过程中, 经常能找到不露痕迹的表扬。比如, 聆听著名的“网易公开课”上的许多国外的课程之后, 就会发现一些国外教师经常使用下面的用语:“Good question” (不错的问题) 、“What’s your name” (你叫什么名字) 、“Perfect” (完美) 、“Wonderful” (极好) 等。这些经验丰富的教师对这些用语熟极而流, 十分自然。显然这些具备肯定意义的课堂用语在潜移默化中维持着学生良好的自信心。这里笔者特别要提到的是“What’s you name?”在笔者从业之初, 当新的一批学生来报到之后, 对学生的姓名往往不习惯直接询问。主要是担心这样做之后, 学生会产生这样的误解:老师连我的姓名也记不住, 肯定不关心我。这样做的后果是需要花更长的时候才能掌握班级里每一位学生的情况。众所周知, 我国的传统文化一般而言比较中庸, 讲话提倡委婉。如果相处若干时间后仍然不知道对方的名字, 这时候直接地问“你叫什么名字?”往往不太自然。后来笔者抽时间对这句话反复练习, 从而选择在初期直接询问。这样做之后, 经常能在更短的时间内记住每个学生的名字, 也取得了较好的效果。在面积不大的校园里, 经常会遇到学生非常高兴地围拢过来向老师问好, 当笔者逐一叫出他们的名字时, 他们眼里流露出的分明是暗喜, “老师, 你还知道我叫什么名字啊?!”仿佛自己一下子就成了众人关注的大明星。

3. 定期联系, 多渠道丰富表扬素材。

作为教师, 要主动掌握学生的具体情况, 为将来可能的表扬与鼓励做好准备。表扬最好言之有物, 因为空洞的表扬往往起不得理想的作用。为了达到这个目的, 作为教师, 要有计划地定期联系学生。在信息技术迅猛发展的当代社会, 与学生的联系渠道也多种多样。常见的有手机联系、座机电话联系、短消息联系以及电子邮件沟通等。要视不同的情况采用合适的途径。对一些情绪或者行为变化比较突然的学生, 在找不到原因的情况下, 也可以开展传统的家访。比如一个平日活泼开朗的学生突然之间变得安静孤僻了, 一个勤奋好学的学生突然之间变得迟到早退了, 这些情况往往意味着有一些不寻常的事情发生。作为教师, 要先找到症结所在的原因, 才好对症下药。通过对这些学生的生活环境的深入调查, 往往能获得事情的原委, 从而能更快地打开学生的心扉, 有效地开展疏导工作。

摘要：低年级学生有其自身的生长发展规律, 对其进行表扬是这个阶段教与学过程中一个显著特点。本文分析了对低年级学生进行表扬的规律、方法以及注意事项。对现存的有关观点也进行了一定程度的分析。笔者相信, 本文对从事教育工作的新教师而言, 具有一定的参考价值。

写给商场员工拾金不昧的表扬信 篇13

在社会一步步向前发展的今天，表扬信的使用频率越来越高，表扬信具有弘扬正气，褒奖善良的特点。来参考自己需要的表扬信吧！下面是小编为大家整理的写给商场员工拾金不昧的表扬信，欢迎阅读与收藏。

写给商场员工拾金不昧的表扬信1

保安服务商场的领导们：

您们好！

我是会问教育科技有限公司的一名员工，于20xx年11月18日和同事到贵校办事，不慎将钱包、钥匙、发票、ipadMP3等贵重物品的皮包丢失，一个小时才发觉。当时天色已晚，再加上钱包里还有身份证和数张信用卡、卡等贵重证件，我和同事都十分着急，几个人分头去寻找，因为记不清究竟在何时何地丢失，因此寻找难度非常大。第二天我和同事又来到北大学城寻找，但依然无果。就在我心灰意冷、已对找回皮包不抱希望的时候，11月21日下午，我接到广发银行客服中心的电话，称贵校保安赵先生捡到包后由于联系不上我，就通过广发银行信用卡的客户资料找寻我。挂完电话我万分激动立马赶到贵校。见到赵先生后，他把包递给我说的第一句话就是：“终于找到你了。快看看包里东西少不少。”我检查了一下，一无所失。当时我激动的拿出重金给他以示感谢，但被他和队长谢绝了，并连称是应该的。我想，在当今市场经济多元化发展的条件下，像赵先生这种拾金不昧、品质高尚，真是难能可贵！并对保安服务公司能培养出具有这样高贵品质的好员工深表感谢！

最后再次真诚的对赵先生说声：“谢谢！”祝赵先生工作顺利！

xx年xx月xx日

写给商场员工拾金不昧的表扬信2

商场的领导：

我是一名厂家业务员，20xx年7月14日中午，我不慎将面值十九万多的增值税发票丢失。

当时我差点晕倒，不知道该怎么办才好，真把我急坏了。就在我茫然不知所措的时候，二百朱慧经理给我打来了电话，通知我来二百取发票，原来发票被二百食品商场粮调部员工辛常艳的家属捡到、辛常艳的家属看到上面有百货的字样就送来问辛常艳有没有用，辛常艳又将发票上交给朱慧经理。当发票送到我手上时，我真不知道说什么才能表达我此时的心情。

真的，语言此时显得那么苍白无力。感谢二百的领导能培养出这么高素质的员工。通过这件事情，让我更坚定了与共同发展的信心，我们公司将以更大的力度支持发展。

特此写来表扬信。感谢二百的领导，感谢辛常艳和她的家属。希望事业能够蒸蒸日上，早日实现XX人自己的梦想。

xx年xx月xx日

写给商场员工拾金不昧的表扬信3

超市：

20xx年1月20日晚，本人在超市购买年货，在收银台付款时不慎将钱包丢失，收银员李拾到后将钱包交到超市总台，最终将钱包完壁归赵，他们这样的服务我非常满意，收银员李拾金不昧的高尚情操更是令我感动，在此表示感谢！

1月20日晚21时，我和家人一起到超市购买年货，在收银台付款时，不慎将钱包丢失。当我在第二天的中午在外办事需要结帐时，才发现跨包里的钱包不知什么时候不在了，我一下子头都大了：钱包里除了有备用的数百元现金之外，还有三张银行卡和一些票据。我努力地回想最后一次使用钱包的时间地点等情景，但是并无确切的记忆，我从外头跑到家里到处寻找，然而还是没有了钱包的踪影，无奈之下抱着试试看的心情联系了超市的黄主管帮忙打听昨晚超市是否有拾到钱包的，使我惊喜的是黄主管很快来电告知确有收银员拾到钱包，请我速到超市服务总台认领。我怀着一颗期待的心情来到总台，总台的服务员梁星卫听说我来寻找丢失的.钱包后，立即热情并仔细的问我什么时候丢的、是什么颜色的钱包、钱包内的物品现金等情况，我一一向她讲明了我丢失钱包的情况，她认真仔细地核对了那个钱包的物品，确定和我阐述的情况相符后，把钱包递给我并说：这个钱包是你的，请清点包内物品，这个钱包是昨晚当班的收银员李拾到后交到总台的……我拿着那已经离开我十五个小时却失而复得的钱包激动万分……

在此我对超市收银员李表示衷心的感谢！并感谢超市能培养出这样优秀的拾金不昧的好员工，我十分钦佩贵超市高效的服务水平及办事效率，展现了优秀的职业风范。希望超市的领导对收银员李给予高度表扬；对服务总台的服务员梁星卫的热情服务和认真仔细的工作态度给予充分的肯定；号召全体员工学习她们这种拾金不昧和热情高效的的精神和服务态度，提高行业服务质量，为广大顾客提供一个良好的服务环境。

拾金不昧表扬信 篇14

我们做人要诚信，做一个拾金不昧的人。下面的是小编分享的与拾金不昧表扬信范文模板有关的文章，欢迎继续访问应届毕业生公文!

拾金不昧表扬信范文模板一：

20xx年xx月xx日早上7点30分左右，金桥国际公寓保洁员xxx在大堂工作时，在沙发上捡到了一个钱包，她见无人回来寻找，便及时交到了前台。失主很快回来认领，经过核实，钱包内有若干现金和银行卡及身份证等重要证件，失主对她表示感谢，并对酒店给予了很高的评价。

xxx自从加入金桥国际公寓以来，一直工作勤勤恳恳、任劳任怨，服从领导，团结同事。

为鼓励这种拾金不昧的精神，总经理特批奖励xxx100元，希望她在今后的工作中再接再厉，不断地努力，成为员工们学习的楷模，继续发扬金桥精神，为金桥的发展贡献自己最大的力量。

拾金不昧表扬信范文模板二：

尊敬的北京地铁运营四公司领导：

您好!

20xx年xx月xx日晚上23点我从机场2号航站楼乘坐地铁机场线，路经东直门站转乘13号线时将笔记本电脑遗忘在了座位上，将近晚上12点时有一个电话告诉我把电脑忘在了地铁上，而此时我竟然还没察觉。电话里的人告诉我不要着急，自称是地铁机场线的工作人员，并让我第二天早上去东直门的车务中心去领取即可。

这让我顿时安心了很多。我刚从HU7802次航班从广州出差回到北京，笔记本电脑里全是公司资料及客户资料，这对我来说非常非常重要，真的很感谢机场线上的工作人员。

第二天早上我来到了东直门，他们很快地就把电脑给了我并多次提醒我下次要注意，我当时只顾得高兴了也忘了问他们的名字，所以心里很过意不去。

我一直都在想应该为他们做些什么来回报他们，但我最后觉得做什么都无法回报他们的那份恩情。来到北京那么多年了，乘坐过无数次的地铁，但从来没想过自己会和地铁、以及地铁工作人员有着那么深的感情，那么重的恩情。看到他们，看到那些穿着地铁制服的工作人员，心里感觉亲切了很多。

对他们，我无以为报，我所能作的也许就是尽力帮助别人，去关怀别人。

相信时间还是好人多，怀着一颗感恩的心去面对生活，面对每一天，心里慢慢的，都是快乐和幸福。

这就是我，一个普通人，在地铁机场线遇到的暖心事，感谢北京地铁运营四分公司的领导，感谢你们以自身为表率，培养出那么好的一批员工，地铁是北京精神文明的窗口，每天要面对无数来自各地的民众，地铁员工的所作所为是我看到的最美丽的人，更是我们的骄傲!

谢谢你们!

拾金不昧表扬信范文模板三：

xx月xx日晚,xx和几个同事去澡堂洗澡，洗完澡出来回宿舍的路上，xx看见地上放着一个东西，他捡起一看是钱包，打开钱包内有人民币近千元和一张身份证。几个同事就说，今天可以好好吃一顿了，可xx说：“不行，这不是我自己的东西，而且丢了钱包的人也一定很着急呢!”同事们都以为他要独享这笔意外之财。可没想到第二天一大早，他就把钱包和身份证交到了公司办公室，请求公司帮助寻找失主。

15日上午公司办公室和当地派出所联系，xx亲自将钱包和证件交到民警手里，他说，“东西丢了，失主很着急的，我们捡了要及时上交，送还人家。”面对金钱，xx表现得很坦然。虽然，他的家庭并不富裕，上有老下有小，生活负担比较重，但当民警提出要他留下联系方式时，他说不用了，他交还物品并不需要别人的感谢，这是自己的为人准则。

对拾金不昧学生的表扬信 篇15

一合理运用表扬, 促进学生健康成长

美国总统林肯说:“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁, 都想听到别人对自己的称赞与肯定, 尤其是自己感到孤独、气馁时, 更想得到别人的鼓励。后进生由于各方面的原因, 受到的表扬和称赞通常较少。从成绩上来说, 后进生的成绩较差, 在平时一定会受到家长以及教师的指责或怀疑, 这导致了后进生对自己越来越没有信心, 没有学习的动力, 失去了学习的兴趣。其实从心理学的角度上来说, 后进生并不是冥顽不化的学生, 只是他们对自己的未来比较渺茫, 对自己失去了信心, 就算想要努力也不知该朝着哪个方向努力, 对此, 教师应给学生确定正确的前进方向, 在他们的成长道路上放置一盏指明灯。受到教师的赞美, 学生无论是在学习上还是在生活上都会有一定的提高, 对学习也会有更大的信心, 尤其对后进生, 这些及时的表扬犹如久旱甘霖, 让他们感受到教师的关注和爱护, 成为克服自身缺点, 争取下次表扬的巨大动力。每个学生都渴望得到教师的信任、尊重和帮助。表扬应讲求方式、方法, 了解学生具体情况, 做到晓之以理, 动之以情, 与学生做朋友, 这样学生才会在轻松、和谐的氛围下, 对教师敞开心扉。

二尊重学生差异, 帮助学生树立目标

法国有机化学家瓦拉赫在上中学时, 起初, 父母为他选择的是一条文学之路, 然而, 一学期下来, 得到这样的评语:“瓦拉赫很用功, 但过分拘泥, 难以造就成文学之才。”此后, 父母又让他改学油画, 成绩名列全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生, 大部分教师认为他成才无望, 只有化学教师认为他做事一丝不苟, 具备做好化学实验的素质, 建议他专攻化学。最终, 瓦拉赫于1910年获诺贝尔化学奖, 后人称这种现象为“瓦拉赫效应”。“梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香。”每个人都有优缺点。由于后进生是学业上的“弱势群体”, 很难“引人注目”, 自卑心理严重, 这些学生在学习、活动中一般表现为“默默无闻”。所以在教学过程中, 教师要调整后进生的心理, 让学生明白自己的短处并不是致命的, 每个人都有自己的缺点, 我们不能让自己处处都领先于别人, 我们需要做的就是找出自己的优势和劣势, 扬长避短, 发挥优势;虚心地学习他人的优点, 博采众长, 使自己不断地发展、完善, 走向成功。每学期乃至每个阶段为自己规定一个奋斗目标, 鼓励学生孜孜不倦地为实现这个目标而努力。实现了, 庆贺一下, 然后提出更高的要求;没实现, 总结一下, 然后继续努力。从中不断尝到成功的快乐, 从而满足一种成就感的心理需求, 以唤醒后进生对学习、生活的自信心。

三关爱每位学生, 用心架起沟通的桥梁

马斯洛需要层次理论告诉我们, 人人都希望得到相互的关心和照顾。感情上的需要比生理上的需要来得细致。后进生也有情感和归属的需要, 也希望得到教师和同学的关心和认同。所以说, 教育如果没有爱, 就等于无水之地, 爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 为师爱生是天职。在教书育人中, 班主任要用爱心去教育学生, 不论是优生还是后进生, 我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生, 往往由于家庭或其他问题, 缺少爱, 所以教师更要“偏爱”他们, 让他们感受到爱的阳光雨露, 用爱心去滋润他们健康成长。没有真诚的爱, 就没有真正的教育。因此, 要关爱后进生就要保护孩子的自尊, 建立民主、平等的师生关系, 在活动中多些心理关注。有的放矢地教育、引导, 教师要尊重学生, 公平公正地对待每一位学生。教师在心理健康教育活动中所扮演的角色是引导者, 要善于关注班集体中的弱势学生, 多为他们提供获得表现的机会, 从各个方面寻找其闪光点, 珍视他们的微小进步, 激发后进生积极的情绪情感体验。

精诚所至, 金石为开。教师在引导后进生从自卑走向自信、自强, 乃至走向成功的过程, 也就是教师与学生成为知心朋友的过程。而学生解开心灵枷锁, 脸上挂着的微笑, 也就是心理健康教育的硕果。

摘要：本文主要从心理学角度谈谈表扬对后进生的作用以及怎样具体运用表扬方式来促进学生的健康成长, 在教学过程中该如何通过尊重学生、关爱学生来帮助学生树立目标, 更好地与教师沟通。

关键词：表扬,后进生,健康

参考文献

[1]包伟红.浅谈对后进生的心理健康教育[J].才智, 2013 (25) :70~71

合理表扬为学生的成功插上翅膀 篇16

关键词：表扬;源泉;健全人格

表扬，顾名思义，就是对学生在生活、学习等方面的正确行为表现给予肯定和认同。表扬实际上也可以说是一个尊重对方人格，相信他们有一颗善良的、要求上进的心，能够把生活、学习搞好的问题。心理学研究和教育实践表明，对学生经常性地运用赞扬的方式进行勉励，能极大地激发学生潜能的发挥，促使其积极向上，不断进取，有利于学生的健康成长。因此，表扬是教育过程中缺一不可的部分。

有这样一则故事：一位心理学家做了这样一个实验：新学年开始不久，他到一个新入学的初中一年级班里找来学生花名册，随意记下了十二个学生的名字，然后，他找到这个班的班主任老师说：“经过测试，你们班这十二个学生智商很高，非常聪明，可以肯定，他们是很有发展潜力的孩子。”班主任听了很高兴，又一一告诉学生说：“努力啊，专家说你智商很高。”学生听了异常兴奋，因为专家说自己智商高，很有潜力。回家后他又把这一消息告诉了父母。父母听后很高兴，因为专家说自己的孩子很聪明，有发展潜力。就这样， 从十二个孩子到老师、家长都处在一种特定的生活与学习氛围中。一年后，这位心理学家带着仪器和设计好的问卷到各个班里搞测试，这十二位学生的各项指标居然名列前茅。这一实验告诉我们，激发保护学生的自信心可以从夸奖开始，夸奖出自信，自信出成果。

一、表扬是一种动力的源泉

长期的教育教学工作使我认识到了表扬的魅力，认识到了表扬也是一门艺术。经常听到这样一句话：好孩子是表揚出来的。表扬可以让平凡的生活变得美丽，表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。一位西方作家说，一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满，而是一块可以燃烧的煤，有待老师去点燃。 有位名人说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励;表扬是一种肯定。也许一次小小的表扬，就能改变人的一生。表扬对于促进学生的发展成长而言具有很重要的影响。我们经常可以看到这样的教育案例，实际上有可能我们本人就是案例中的主角。什么案例呢？可能因为一个老师在某一个场景下表扬了我们，我们就觉得这个老师这么可爱，我们开始喜欢这个老师，并且越来越喜欢他的课，于是我们在这门课上的成绩就会提高，越提高我们就越有成就感，于是就进一步强化我们的自信。从而形成一种良性循环。

二、表扬能培养学生的学习兴趣

兴趣是学习一切知识的最好老师。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，他就会持之以恒地克服一切困难并且以极大的热情学习下去，进而在学习上取得成功。所以，在我们的日常教学中，我们不仅仅要向学生传授知识，更要注意对学生学习兴趣进行培养。当我们看到学生坐姿端正，专心听讲的时候，当我们看到学生用力拖地、细心擦窗的时候，当我们看到学生整齐、干净的书面作业的时候，当我们听到学生纯正优美的发音，听到学生抑扬顿挫、声情并茂地朗读课文的时候，就应该不失时机地对学生进行表扬。老师的表扬就如春天的阳光、夏天的雨露温暖着、滋润着学生的心田，激发学生学习的兴趣。由于老师的表扬，在今后的学习中，他们一定会更加努力、更加刻苦，取得更大的进步。反之，如果老师对学生所取得的进步视而不见、置之不理、冷漠无情，学生就会感到失望，这对学生将来的学习是极为不利的。要知道，表扬的确是培养学生学习兴趣的有效手段之一，对待自己的学生，老师永远也不要吝啬自己的表扬

三、表扬能产生良好的师生关系

作为一名教师，我们都知道这样一个道理：如果学生喜欢一位教师，那么他一定就喜欢这位老师的课;如果学生讨厌一位老师，那么他就会讨厌他讲的课。这样的情况在学校里比比皆是。可见，老师和学生之间建立良好的师生关系对教学会产生积极影响，那么，怎样才能使师生之间产生和谐、友好、亲善的关系呢？我认为，表扬不失为有效的手段之一。在班级工作中，当我发现自己的学生学习态度比以前端正，比前一段时间更遵守纪律，在班上做了一件好事，我就及时抓住这些闪光点，给予充分的、热情的表扬。当学生听到老师的这种发自内心的赞许时，他会对老师产生一种亲切感。

四、表扬有益于学生形成健全的人格

青少年时代是一个人形成完美人格的关键时期，这个时期教育得当，将对学生的一生产生积极的影响。那么，什么是健全的人格呢？我认为包括以下主要内容：博大的胸怀、广泛的兴趣、丰富的情感、坚强的意志、良好的习惯、顽强的毅力、敢于拼搏的品质等。作为老师，在传授给学生知识的同时，还应有一项重要职责，那就是在学生成长的关键时期，培养学生形成健全的人格。青少年的自我认识在很大程度上来自于周围人们对他的评价，而老师的评价显得尤为重要，对学生的影响更大。正如文章开头我引用的那则故事，那十二位学生一年来的健康成长不正是得益于最初对他们的积极评价吗？因此，我们应该善于发现学生身上的优点、长处，及时给予他们积极的肯定和充分的表扬，从而增强他们的自尊心和自信心，激发他们积极向上、奋力拼搏的信心和勇气，以使他们形成健康的、良好的人格，为他们将来一生的长远发展打下坚实的基础。

拾金不昧表扬信 篇17

六年级一班的赵荣昊同学，在操场上捡到一块小天才手表，因为放学了，孩子把手表保管好，第二天一早把手表交给老师，在老师的帮助下找到了丢手表的四年级一班同学。来自同一个班级的田庆彬同学在学校操场的厕所捡到黄金戒指一枚，马上交给了老师，也顺利找到失主归还了失物。3月31日放学时，五年级一班的耿好同学在门外捡到一条手链，面对如此贵重的物品，耿好同学没有迟疑，把失物送到老师手中，学校老师从校园广播、班级QQ群四处寻找失主……更有众多默默无闻的小雷锋，捡到一顶小黄帽、一件校服、几块钱……都如数交给老师，同学们这种拾金不昧的精神正是新一代小学生的道德情操和精神风貌的集中体现，是学习雷锋精神，弘扬文明新风，促进和谐校园的和煦春风。

同学们面对金钱毫不动心，拾金不昧的行为充分体现了我校学生高尚的道德情操和精神风貌，展现了我校学生的高尚品质和良好社会公德，是广大少先队员学习的榜样。拾金不昧这一优良传统，在我们港沟实验小学校园里开花，成为我们的骄傲!希望我们全校同学从这些同学的手中接过拾金不昧这粒种子继续相互传递，让传统美德在这里发扬光大，开出更美丽的花朵!

历城区港沟实验小学

拾金不昧表扬信 篇18

12月29日早晨跟客户约好到公司办理转店手续，刚出门在维斯特小区门口拦了一辆出租车，准备去店里把资料拿好跟客户直接去公司办理交接手续，当时手里还提着一台很重的电脑准备往店里去，途中快下车的时候听到我电脑下方有音乐声音响起，便移开笨重的电脑，这时发现一个超大的手机在电脑下面，我便拿起电话接上了，后面有个女同志打电话说，是他老公到维斯特办事的时候不慎把手机落在出租车里了，然后我就叫她来我们店取了，那时我跟转店的人都在现场，没过20分钟丢手机的人就过来了便主动掏出几百元给我，我第一反应就是把她掏的钱推过去了，我说我不要你的钱，她说那怎么好意思，我说这没撒，你给我钱我拿上也不踏实毕竟不是我挣的，他说那好吧，要不我请你出去吃顿饭，我说一会我还要去公司办理转店手续呢，没时间，然后他说这样吧，我也不给你钱了，也不请你吃饭了，要不给你送一个锦旗，我说这样也好放到店里还可以增加客户对我们的放心跟信任。

冶建利安社区电超市

月30日

对拾金不昧学生的表扬信 篇19

课堂教学具备确定性和稳定性，是提高学生思维能力的重镇。比如在课堂中教师对一名回答错误的学生提出表扬：“虽然你的答案不对，但是你的努力让你的理解能力得到了提高，继续努力，你会取得很好的成果的！”老师在课堂上对想法模棱两可的孩子说：“你的回答很有趣，继续思考，你会找到重点的。”这时，被表扬的学生便会根据老师的指点而投入到学习中。但是，仅仅是表扬真的可以提高学生的学习能力和智慧能力吗？教师是不是还需要做些别的什么？笔者在此就此问题阐述一下自己的见解。

想象提高孩子们的成绩，首先必须将其学习兴趣带动起来。因为学生的年纪偏小，因此在学习数学时他们的头脑中很难形成完整的逻辑框架，这时便需要教师想办法将孩子的兴趣提升上来，从而让他们想要学、愿意学，这对建构知识体系来说非常重要。同时，任课教师的授课方式和自身素质等也是决定课堂教学效果的关键，假如孩子不喜欢这个老师，那么老师讲得再好孩子也不会去听的。因此，现在很多的老师都会改变传统的教师为中心的教学模式，而是开展一种诙谐的，以学生为中心的授课模式，这在一定程度上取得了成果。

二、让表扬成为学生的前进动力

许多著名教师在教学的时候都具备着一个特点，那就是诱导性教学。首先，他们并不急于将某项知识点传授给学生们，而是尽量让学生们感受知识的产生过程，因为过程是比结果更重要。然后，他们再根据学生们对自我理解的阐述而给予一定的表扬，进而让学生们对自己产生信心。这时再对学生们进行知识的传播，便可以收到事半功倍的效果。从这一点我们可以发现，其实表扬是帮助学生学习的一个精神动力，同时也是确保顺利展开下一步教学的重点，让学生们形成一种自我学习和自我思考的好习惯，从而让学生们获得智慧能力。

俄罗斯的著名数学家格里高利·佩雷曼因在很小的时候曾遇到一名优秀的数学老师。这位老师并无太多新奇的教学手段，他所能做的就是经常问学生们为何这道题如此解。通过之后的教学实践我们可以发现，这种多问“为什么”的教学方法，有着高明之处。老师通过利用精炼的语言去提出合理且生动的问题，而学生则给出准确或相对合理的答案。这时，教师在说句“很好”之后不要急忙让学生坐下，而是要继续引导学生，问学生为何如此解答。这时，了解的同学便会作出准确的回答，而相对想法模棱两可的学生则会陷入沉思，这时教师再加以解答将会取得更好的教学效果。

三、让表扬启迪学生的思维能力

在课堂教学中，假如学生回答错了，老师不应该用一种模棱两可的方式去做出评价，比如“很好”和“好，请坐。”等等。而要用“很好，那么……”和“大家说的很棒，但是……”等回答来提高学生们的自信心和学习热情。但是仅仅对学生们的积极性和勇气给予表扬，却不作出其他的回答，这也是错误的。因为很可能会让学生们的心中形成一种错误的观念，他们会认为自己的回答是对的。所以这个时候需要老师进一步地给予解释。

结合表扬与引导式的教学，不仅可以让知识在学生们的脑海中根深蒂固，更可以让学生们愿意学习、喜欢学习。假如教师因为学生们的错误回答而发脾气，或者是放任不管，那么结果是很可怕的。相反，教师只是通过对学生们的鼓励和表扬进行引导，从而让学生们察觉到错误，及时改正，学生的印象相比于教师直接给出答案要更加深刻。