学校教学评估实施方案

学校教学评估实施方案（精选11篇）

学校教学评估实施方案 篇1

张北成龙学校教学评估实施方案

为了更好地开展好我校教学评估工作，特制定高公庄中学义务教育阶段教学评估实施方案。

一、加强领导，明确责任

学校成立由校长为组长的学校义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导、实施教学评估工作。由教导处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教导处，具体管理、组织、指导教学评估。

领导小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。

二、工作安排

依据威县义务教育阶段教学评估程序安排，我校教学评估程序分五个阶段进行：

第一阶段：全面、全员学习动员，制定方案阶段

这一阶段主要任务是在领导小组统一安排下，完成教学评估动员和组织、学习、方案的制定准备工作。

认真学习威县义务教育阶段教学评估实施方案，通过动员大会广泛发动，举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评估的指导思想、主要目标、基本原则，掌握教学评估的标准内容、方法程序，深入理解评估指标内涵。全面动员和部署，分解指标体系，做好各项准备工作。起草相关规章制度，制定我校教学评估实施方案，为全面自查自纠做准备。加强宣传工作。要利用广播、校报等各种媒体，广泛宣传报道教学评估工作的部署与要求，及时通报教学评估各方面进展情况，使广大师生充分认识教学评估工作的目的、意义和作用，明确学校教学评估建设工作的目标和各阶段的主要工作，真正做到思想上重视、行动上参与，把“思想统一到评估中、工作落实到评估中”，形成良好的舆论氛围。

第二阶段：自查自评自纠自建，落实整改阶段，准备工作出台。

这一阶段主要任务，是根据教学评估方案的评估指标任务，结合本校、本人工作实际，按照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建，落实整改阶段。对照指标体系开展自查，整理出评估所需的各项数据进行自评；全面找出教学中存在的主要瓶颈问题，教学基本建设和教学管理中存在的薄弱环节，提交自评报告，找出问题，提出整改措施； 教学评估领导小组要对学校及各部门、人员自评工作的情况进行检查、指导，针对一些共性问题及时召开协调会议，提出下一步工作安排的意见，努力把握好教学评估的方向和进程。

根据自评的结果和意见，提出针对性的整改方案，并下达《整改任务书》，各部门及人员组织整改。

写出自评报告初稿（包括背景材料目录、各种统计数据、自评结果、整改措施、特色项目等），并提供原始背景材料。第三阶段：学校组织实施教师教学评估阶段

这一阶段的主要任务是按着学校教学评估实施方案组织实施教师教学评估。教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每一位教师根据评估标准进行教师自评---------教师互评---------家长、学生评---------学校评估小组进行评估（业务检查，课堂观察等）---------最后由综合分数确定为教师教学评估等级，教师签署意见---------学校作好评估总结存档。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师专业发展记录袋，作为教师任用、专业发展状况的重要依据。

第四阶段：教体局组织实施学校教学评估阶段

每年一次的学校教学评估由县评估机构组织实施，具体方法和程序如下：

1、评估学校要在县级评估时间一个月前，填写《威县义务教育阶段学校教学评估报告》中的基本情况和自我评估总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。

2、县对学校义务教育阶段的教学评估，在学校自我评估的基础上，通过听取汇报，学校考查，查阅文件资料，教师、学生、家长、社会访谈，观察不同学科、不同水平教师的课堂教学，教研活动等途径实施。

（1）听取被评估学校的教学管理、课程管理、教学条件、校本研究及评价研究的自查自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其它相关文件。（2）评估组对随机确定不同地域、不同自评等级的村级小学，中心小学进行教学评估。

（3）教学评估的主要对象是学校和教师。评估组随机抽取不同学科教师，通过对话、课堂观察、学生及同事访谈、查阅相关材料等对教师进行评估。

3、评估组根据被评估的自查自评汇报、实地考查学校的情况，把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不断提高作为学校评估的重要指标，对评估学校自评结果和义务教育阶段教学工作进行综合评估，并做出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见。同时，对教学工作进行有针对性的业务指导。对学校做出的综合评价，要纳入学校教学评估档案，作为校长任用、考核、奖励的重要依据，作为学校教学评估的第一手资料。

4、评估组的评估总结及结论建议，经县评估领导小组审议通过后，正式签署评估结论。然后将《威县义务教育阶段教学评估报告书》返还学校一份。

时间安排：2007年5月-----2007年6月 第五阶段：省、市对我县教学评估阶段

要做好教学评估背景材料的复查、整理、分类和归档工作，布置教学评估工作展室，制作向专家组汇报的录像光碟和多媒体软件，迎接省、市对我县教学评估检查。

时间安排：2007年9月-------10月

三、完成教学评估工作的几点措施

1、必须坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”的原则。“评”是手段，“建”是目的，教学评估的目的在于促进全面建设。要通过教学评估工作，推进教育思想观念的更新，推动教学改革，改进教学方法、完善教学手段和教学管理。教学评估要强化两个提高意识：一是提高教师课堂教学质量意识，二是提高教研活动质量意识．通过评估，切实推动课程改革的深入实施，切实提高教学质量．

2、必须坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合、教学评估工作与两评四考工作相结合、教学评估工作与目标考核工作相结合。学校的日常工作要根据评估的要求整体推进，统筹规划。要正确处理好改革、发展和稳定的关系，处理好评估和当前工作的关系，围绕教学评估做好提高各方面工作质量。以积极的工作态度、良好的精神面貌、扎实的工作作风做好各项工作，保证学校教育教学工作有序进行。

3、必须坚持实事求是的工作作风。在教学评估过程中，教师必须实事求是地进行自我评估和自我总结，要做到肯定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不负责任者要严肃处理。

4、必须强化教学评估工作的责任意识。教学评估实质是对学校全面工作的整体评估，事关学校长远发展的大局，要增强教学评估工作的紧迫感和责任感，切实加强教学评估工作的统一领导和组织协调。要实行学校、教导处、教研组三级责任制。各责任部门主要负责人为第一责任人，对教学评估工作负主要责任。各项指标要分工到人，落实到位。要与各责任部门签订目标责任书，既有总体目标，也有分阶段、分项目目标，既有数量、时间要求，更有质量要求。要强化责任追究制，实行定期通报和奖惩制度。必须充分调动全校教师的教学评估工作的积极性。在教学评估过程中，要充分发挥典型引路的作用，树立一批教学评估工作先进典型，推动全县的教学评估工作，充分发挥他们的模范带头作用，营造浓厚的教学评估氛围，确保教学评估工作圆满完成。

5、根据国家课程计划，开全课程、开足课时，尤其是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位，有教师、有计划、相关材料、有落实。加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发。加强实验室、微机室、远程教育室、图书室、体、音、美、少先队等室的管理与利用，要求使用合理，布置规范符合要求，档案齐全。

6、必须加强义务教育阶段教学评估档案的建设，针对存在的问题制订切实可行的整改计划，整理、补充、完善近2007年以来的各级各类文件、规章制度、原始材料的归档。

附

1、张北成龙学校义务教育阶段教学评估领导小组 组 长： 副组长： 组 员：

学校教学评估实施方案 篇2

1 学校体育中开展快乐体育的必要性

技术和知识的掌握程度一直是体育教学中比较看重的东西, 而且教学方式和教材的编排也都偏向于此, 这样就肯定不能适应现代素质教育的要求。现在学生对于体育课的倦怠感和厌学情绪日益严重, 这就是传统教学方式和现代素质教育改革之间出现的矛盾, 它违背了现代教学论和现代教育思想, 违背了教学规律, 忽视了体育教学的本质属性, 忽略了青年、少年、儿童的生理、心理特征, 其表现如下:

1.1 教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要

我国的体育教学经历了一段时间的摸索已经有了一套自己的教学方式和方法, 这样的传统教学模式和评价体系对于现代学生的个性是一种束缚, 学生在体育课中处于一种被动的地位, 你施我受这样的教学模式明显过于落后, 那么是原因让现在的学生处于一种被动的地位呢?首先, 我国的体育教育模式, 从小学到大学, 体育课都是一层不变的, 测试项目来来去去就是那么几类。同样的运动技术往往是跟随我们从小学步入大学, 教学内容就大同小异, 学生重复的接受相同的内容, 倦怠感就产生了;其次, 学校没有培养学生体育意识的习惯, 学生也没有深入了解体育。学校开展体育课是为了满足课程的安排, 学生参与体育课也是因为学校的安排, 双方都没有一种体育意识。

1.2 目前学校体育与终生体育脱钩

学校体育并不是体育的终结, 而是体育的新起点, 因为学生的成长是学校、家庭、社会三方共同影响的结果, 人的一生如果想要工作好、生活好, 必须致力于体育活动, 致力于体育锻炼的习惯。这要求学校体育必须立足于现实, 着眼于未来, 担负起承先启后的重任。在小学阶段, 应以“快乐体育”教育和教学形式实施, 应根据学生身心发展的特点, 注重健康教育, 培养正确的身体姿势, 努力培养学生对体育的兴趣。在初中阶段, 学生正处于发育时期, 也是多种身体素质发展的敏感期。因此, 应注意体质教育的全面发展, 在掌握运用, 增强体质中, 采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。在高中阶段, 由于学业紧张, 且部分同学将走上社会, 因此, 要结合本地区的自然条件和学校具体情况, 在全面发展的基础上, 选择一些学生有兴趣, 便于进行自我锻炼的项目实施教学, 增设一些生活体育的内容, 使学生体验到体育活动有助于学业进步, 生活质量的提高, 最终使他们终生受益, 达到学校体育向终生体育转化的目的。

2 学校体育中实施快乐体育的教学方法

快乐教学被国内外的学校所重视, 体育教学也是如此, 更加的强调体育运动的乐趣, 兴趣是为了取得快感, 或者说是从某种事物身上得到快乐的感觉, 这也是兴趣产生的因素。快乐体育是为了让参与者觉得有乐趣, 有兴趣, 在整个体育运动的过程中呈现一种享受的感觉, 这样学习起来更加的有效率, 也能更好的培养体育锻炼的习惯。

2.1 培养体育兴趣“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

教师应该在课程编排和内容的补充上多做功课, 让教学过程能够激发学生的兴趣, 兴趣的培养能够让课程的流程更加顺畅。

2.1.1 成功教学法

兴趣的产生很大部分原因是来自于成功的喜悦和成就感, 在学生学习的道路上适当的鼓励和成功的激励能够让他们的兴趣更加浓厚, 进而更加关心这项体育活动, 所以培养兴趣的方式之一就是让他们获得成功。

2.1.2 快乐教学法

在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐, 满足其趋乐避苦的欲望, 由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感, 专注的精神, 优美的动作、生动的语言, 娴熟的技巧, 组织得法的体育游戏, 和蔼可亲的态度来感染学生, 建立起体育教学过程中师生之情, 用“乐教”影响学生“乐学”, 防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。

2.1.3 个性发挥法

每一个学生都是一个独立的个体, 他们的思想都不一样, 所以在对他们进行正常教学的过程中应该注意对于他们特性的放大, 让他们能够发现自己的长处并且将其发扬光大。

2.2 激发体育动机

体育动机是学生自主参与体育活动的原因, 这也是能够让他们不断的参与其中动力。体育课程可以通过目标设置、情景创设来提高他们的内在动机, 让他们能够持之以恒的参与其中。

2.2.1 目标设置

要让学生消除被动的参与感, 就应该让他们有参加体育活动的目的, 所以教师通过目标的设置能够让学生有更多的参与感。

2.2.2 创设情境

好的氛围往往更加容易让人参与其中, 体育课的课堂氛围应该是被教师所掌握和控制。情境的建设能够更好的营造课堂氛围, 情境能够起到激发的作用, 能够将一人之力传递下去, 进而形成多人之力。

体育教学内容是根据教学大纲来设立的, 也就是说收到教材和大纲的约束, 但是在编排方式以及补充内容上, 教师可以采用新意, 新鲜好奇是学生的普遍表现, 制造问题情境也可诱发认识内驱力。

体育教学更多的是体现在互动上面, 拥有更多的人与人之间的交互信息, 也能让学生感受到集体感和协同作用的力量, 体育又是一项竞技课程, 可以通过一对一的竞赛, 分组竞赛等不同的形式培养学生的竞技感和合作能力, 这也是课堂情境建设的一个环节。

2.2.3 积极反馈

教师教学方向的调整以及教学内容的编排都应该是通过对学生的教学反馈信息来做出相应改变。学生是学习的主题, 我们的目的是让学生更好的掌握体育知识, 养成体育锻炼的习惯, 培养他们的体育兴趣, 所以学生对于体育课程的反馈信息是我们行动的标准, 做好师生之间的沟通及时的获取反馈信息, 能够让我们的课程设置更加符合学生的发展需要, 也能更好的做到快乐教学的要求, 让学生能够自主的参与, 提高他们的体育兴趣和体育积极性, 彻底的改变对于体育课的倦怠感和消极情绪。

学校武术教学改革实施策略 篇3

摘 要：依据“一校一拳”武术教改新思路，按照层面理论要求，运用文献研究法，对学校武术教学发展实施策略进行研究，研究认为：①以“武术项目联盟”为龙头，完善武术管理机构，加强学校武术教学的理论建设是国家层面的学校武术教学改革实施策略；②构建武术之乡学校武术的完整组织机构，加强师资培训，组织开展地区拳种特色的学校武术教学展演活动是布局城市层面的学校武术教学改革实施策略；③以武术联盟为龙头，培养习武兴趣 ，助力形成科学价值观是定点学校层面的学校武术教学改革实施策略。

关键词：学校武术；一校一拳；策略；武术联盟

中图分类号： G807.04 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-99-2

0 引言

上海体育学院赵光圣教授在全面分析学校武术教学历史基础上，对学校武术教学现状进行反思，提出“一校一拳、打练并进、术道融合，德艺兼修”学校武术教改新思路，凝练出“强化套路，突出技击，保质求精，终身受益”操作方式和基本理念，依据武术教学改革操作新思路要求，结合我国学校武术教育发展地域不均衡实际现状，按照层面发展原理，从国家、武术之乡、定点学校、教学四层面出发，提出学校武术教学改革的具体实施策略，以期达到“强身健体、防身自卫、修身养性、立德树人”的武术教育目的。

1 概念厘定

策略：计策、谋略、计谋，是指实现目标的方案集合或者是根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法。三国（魏 ）刘劭《人物志·接识》：“术谋之人以思谟为度，故能成策畧之奇，而不识遵法之良。”“策略”就是为了实现预先设定的目标，根据可能出现的问题制定的若干对应方案，并且根据形势的发展和变化来制定出新的方案，最终实现目标。

2 国家层面：以武术联盟为龙头，完善武术管理机构，加强理论建设

2.1 重新审视我国现有学校武术教学政策和内容

当前学校武术教学的实施要以《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、党的十八届三中全会会议《决议》、《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》]等文件为指导，确保学校武术教学完成“立德树人”的国家教育任务，实施策略制定符合国家的基本方针政策和要求。制定确保武术教学得以实施的保障性政策，使学校武术教学能在全国范围内按照《全国学校体育联盟（武术项目）》制定的教育理念，以经济发达、武术教学开展好的发达城市分步骤科学合理地在全国范围推进。建立健全对武术布局城市和定点学校的评估机制，建立武术之乡和武术欠发展地区差别评价机制。

2.2 以武术联盟为龙头，完善学校武术管理机构

全国学校体育联盟（武术项目）是全国性学校武术组织，在全国推进武术学校教学中起龙头作用，全国学校体育联盟（武术项目）管理机构的建设应以充分调动国家和各地市共青团组织、教育和体育部门、以及社会多方力量为宗旨，确定任务、明确目标、上下协调、贯穿一致、高效灵活的组织机构。体育院校、师范高校要在武术师资培养、学生身心健康咨询和武术专业技术方面加强保障，协助和指导学校武术教学的开展；共青团组织部门负责做好宣传教育工作，引导广大青少年树立“爱国强身”的理念。

3 武术之乡层面：以武术联盟为龙头，构建完整组织机构，加强师资培训

3.1 明确武术之乡开展武术教学的实施要求

全国范围内的各级各类学校应根据国务院、教育部出台的相关“完善中华优秀传统文化教育、强化体育课和课外锻炼，结合武术之乡学校武术教学开展现状，地域武术拳种特色发展状况、当地经济和环境等条件与国家“完善中华优秀传统文化教育”发展活动的现实和长远需要，依据武术之乡的武术发展优势，研究制定本地区开展武术教学活动的具体实施步骤，有重点、有步骤地开展实施当地学校武术教学活动。

3.2 以武术联盟为龙头，构建武术之乡学校武术的完整组织机构

以武术联盟为龙头，各武术之乡的学校武术教学机构要想发展自己的组织机构，应参照全国学校体育联盟（武术项目）领导小组进行组织机构设置，由当地政府部门参加，教育、体育、共青团等部门共同构成领导有力、高效运作的组织机构，以此来保障武术之乡学校武术教学的顺利开展。

3.3 体育院校、师范高校共同参与，加强武术之乡武术师资培训和引进工作

以武术联盟为龙头，在当地体育院校、师范高校共同参与下，各武术之乡结合本地实际情况，一方面教育主管部门，利用教师的寒暑假时间，邀请当地知名武术传统拳师、武术专家教授、教育学专家教授、退役武术运动员，到需要培训的相关学校和单位，对担任武术教学任务的教师或者武术基础扎实的其它专业教师进行相应武术教学培训，另一方面可在学校师资招考和聘任时，优先考虑具有武术特长的具备武术教学能力的不同学科的应聘人员。

4 定点学校层面：以武术联盟为龙头，培养习武兴趣，助力形成科学价值观

对于定点学校（武术传统项目学校）来说，武术教育包括以下含义：从功能讲，武术教学活动的开展是培养“能打会练”技能、具备危机发生前的预判应对能力与危机发生时的防身自卫能力，激发习武兴趣；从价值讲，武术教学改革是“完善中华优秀传统文化教育”的重要内容，要以助力实现中华民族的伟大复兴，提高学生的身心素质为己任，助力学生形成爱国忠诚、和谐友善、勇敢自信、诚实重义的价值观为目的。

4.1 依据当地特色，拓展课堂教学，丰富校内、外武术活动

武术传统项目学校的武术教学内容要向真实的生活情景转化，学校教授的武术内容要与学生生活的周围环境尽量一致，要更多地联系学生面临的生活环境，同时，适当增加与现代社会生活关系密切的通俗武术技巧和影视武打技巧，拓宽学生学习武术的范围。

课外活动是课堂的延续，课外武术活动包括学校、年级、班级课外武术团体活动，学校间武术团体活动，社会与学校共同组成的武术团体活动，社会武术团体进学校表演、教授传播等等。学生通过这些参与和参加武术课外活动，真正走进武术事业中来，深入了解武术、体验武术，提高对武术的热爱程度，提高生活的质量，丰富学生课余的文化生活内容，延伸武术的教育功效。

4.2 加强校园文化建设和开发武术校本课程

校园武术文化是衔接身体教育与中华民族的优秀传统文化教育的纽带。校园武术文化是教学实践课堂延伸和发展，吸引学生积极主动体验武术活动，实现由武术课程化到武术生活化，由单一的技术教学化到技术教学和书面文化教育并行的转型，拓展武术视野。创建校园武术文化形式：

①创建武术技术展示活动及武术艺术图片欣赏活动。提高学生对武术运动参与兴趣，丰富校内学习生活。②利用课外活动或者课间操，在本班班级内开展武术“一周一拳”活动；③组织各种各样的武术文化活动，室内、外张贴武术宣传画、武术名人名言，黑板报，宣传橱窗等，使校园武术文化氛围对学生的身心发展起到良好的促进作用。

5 结语

学校武术教育发展不平衡的现状，决定学校武术教学改革策略的实施及运用，只有依据“一校一拳”学校武术教学改革理论，以“武术项目联盟”为龙头，总结各布局城市、定点学校、武术教学方面的成功经验，构建学校武术的完整组织机构，坚持“以点带面”，使武术学校教育在全国全面铺开，以期达到“强身健体、防身自卫、修身养性、立德树人”的武术教育目的。

参 考 文 献

[1] 张峰，赵光圣.学校武术教学改革的实践路径[J].上海体育学院学报，2015，39（1）：41-45.

[2] 王建华，张德福.中小学武术教材建设的回顾与今后走向的思考[J].成都体育学院学报，2004，2（30）：27-28.

[3] 叶澜.世纪初中国教育理论发展的断想[J].华东师范大学学报（教科版），2001（1）：1.

[4] 叶澜著.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991.6：182.

[5] 王凯，杨小微.反思我国教学研究中的简单思维[J].课

程·教材·教法，2005（12）：23-2.

学校教学开放月活动实施方案 篇4

为开展好教育教学活动，进一步增进学生家长及社会各界对学校教育的了解，加强教师之间、学校之间的交流，扎实推进课堂教学改革，确保我校教育教学质量的稳步提高，经学校研究决定，于5月份开展课堂教学开放月活动，具体方案如下：

一、活动目的

1、让学生家长及社会各界人士代表走进学校，走进课堂，畅通学校、教师、家长之间的沟通渠道，形成学校、家庭、社会的互动。

2、为展示我校课堂教学改革成果，促进学校、家庭、社会的联系，进一步丰富教育活动的内涵。

二、领导小组：

组 长：房勇 副组长：李长生

成 员：政教处、教务处以及总务处主任 全体教研组长

三、活动时间：

2014年5月5日——6月5日。

四、具体活动及活动形式

（一）家长开放日

家长开放日活动，不仅是让家长们看到自己孩子在学校的表现和学习生活，而且从中也是对学校老师素质、教育水平的一个全面、立体的检查和展示。

时间：2014年6月1日

活动形式：听课、观看“六一”演出、座谈

活动流程：

1、8：00家长到校、签到。负责人：各班班主任

2、第一节课家长进课堂听课。（详见课堂教学安排表）

3、第二节课与家长座谈，听取家长对教学和学校的意见和建议。

4、邀请学生家长观看“六一儿童节”学生汇报演出。

（二）兴趣课堂

兴趣课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。时间：每周一到周五下午第三节课

活动形式：结合学校实际，将开设美术、音乐、乒乓球、羽毛球、舞蹈、体操、书法、计算机等8个兴趣小组。

辅导教师要坚持因材施教、分类指导的原则，对成绩突出的学生要做好重点培养，组织他们积极参加校内外各种竞赛，对取得优异成绩的学生要给予表彰奖励。

（三）“生本课堂”开放周

学校计划在5月19日——5月25日举行“生本高效课堂”教学竞赛活动。以赛促学，以赛先优，通过竞赛，促使广大特岗教师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。

活动形式：讲课、听课、评课 活动要求：

1、听课统筹组：①全面负责安排讲课、听课；②排好讲课安排表；③督查课堂秩序。

2、讲课准备组：①讲课教师的试讲、评课；②听课教师的签到登记。

3、教课教师组：在整个教学过程中，教师要有意识地把学生放在主体的地位。

（四）片区课堂交流活动

“片区课堂交流活动”旨在加强地域间、校际间课程改革及课堂教学经验交流与研讨，追求课程校本教研的实效性。

时间：2014年4月18日

活动形式：诚邀张爱玲、肖翀艳老师来我校送课

我校侯红艳、孙双老师展示公开课

活动流程

1、教研课

2、互动交流

3、特邀嘉宾总结点评

（五）学校教学成果展示会

为进一步丰富校园文化生活，努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园艺术氛围，充分展现我校学生的个性风采和精神风貌，发挥个性特长，培养兴趣，推进素质教育的实施，推动校园精神文明建设，我校计划在2014年6月1日开展“学校教学成果展示会”。

活动形式：展示学生作品、学生汇报演出

（六）教学交流活动

为让教师在教学的同时，不断学习，交流经验，取长补短，争做学习型、科研型教师，学校计划开展教研交流活动。

活动时间：每周周二下午第二节

活动形式：教师分教研组进行交流讨论，谈一谈自己在教学过程中的经验和体会，共同学习，取长补短。

五、活动要求：

1、各班主任应积极动员、组织家长参加本次活动。

2、全体教师要提高认识，精心安排，认真上好每节课，严格遵守学校各项规章制度。

学校教学楼疏散演练实施方案 篇5

为了进一步贯彻“预防为主、防控结合”的方针，增强全校师生的忧患意识、责任意识和安全意识，提高突发事件应急处理和逃生自救能力。学校决定2021年10月13日上午第二节课间在全校范围内集中开展安全疏散演练活动，现制定如下应急演练实施方案：

一、应急疏散演练时间安排

教学楼疏散演练时间：2021年10月 13日上午第二节课间

二、活动主题：珍爱生命，安全救护。

三、活动原则：人人参与，学会正确的逃生方法。

四、宣传口号：防震灭火，不分你我。

五、险情拟定：教学楼三楼发生火灾。

疏散警示语：不要慌，莫要挤，快速撤离看脚底；不叫喊，莫迟疑，毛巾捂住口和鼻。

六、应急疏散演练领导小组

总指挥长：蒲朝雄

副指挥长：刘小海 鲁骞

现场指挥长：蒋忠诚

七、参加对象：全校师生

八、应急疏散演练工作小组

1．演练方案实施小组

负责人：刘小海

成员：各班班主任、上课教师

职责：负责制定模拟安全疏散演练活动的实施细则及落实工作。

2．演练设备保障小组

负责人：吴显平

成员：田顺成、齐小清

职责：负责本次模拟安全疏散演练活动各项设备的保障工作。

3．演练医疗保障小组

负责人：鲁 骞

成员：秦光才、钟 毅

职责：负责本次模拟安全疏散演练活动的医疗安全保障工作。

4．演练通讯保障小组

负责人：邓 敏

成员：梁 波、谭平

职责：负责本次模拟安全疏散演练活动的通讯保障摄影工作。

5．演练宣传报道小组

负责人：吴应辉

成员：刘作平杨 洲

职责：负责本次模拟安全疏散演练活动的宣传报道、场景标语工作。

九、场景布置及演练

1．安全疏散演练活动宣传横幅、宣传标语。

(一)珍爱生命，安全救护。

（二）防震灭火，不分你我(三)不要慌，莫要挤，快速撤离看脚底；

（四）不叫喊，莫迟疑，毛巾捂住口和鼻。

2．模拟学生在教室上课场景。

3．模拟教师在各自工作岗位场景。

十、组织实施准备工作

1．演练现场准备包括：口哨、指挥标志牌、楼道跑向标志、安全位置标志、班级集合地标志等。

2．学生安全撤离地点的准备。

3．师生疏散演练动员准备。

4．疏散现场主持解说。

5．疏散演练总结讲话。

十一、安全疏散演练实施程序及内容

安全疏散演练实施步骤

1．2021年10月13日上午第二节课下课，总指挥长宣布学生教学楼安全疏散演练开始。

2．学生正在上课时，假设突发地震或火灾等安全事故，值周行政发出紧急疏散命令，学校喊话器警笛长鸣疏散演练正式开始。现场指挥长借用喊话器向全校师生喊话:全校师生，立即启动楼道疏散安全实施方案，各指挥员、班主任迅速到达指挥地点，组织学生疏散，全校师生牢牢记住:“不要慌，莫要挤，快速撤离看脚底；不叫喊，莫迟疑，毛巾捂住口和鼻”。上课教师组织学生疏散；楼道、操场各疏散点指挥员迅速到指定点指挥学生疏散。

3．学生在任课老师、班主任的指导下，按照学校紧急情况疏散要求，以最快速度有序地疏散到指定的安全地点（学校操场指定集合点）。

4．上午 10:32，疏散演练结束。

5、请蒲朝雄点评此次活动并宣布演练结束。

6、师生按照原路返回教室或办公室。

学生教学楼疏散通道安排（出场路线与课间操路线相同）

教学楼右边的教室学生从右楼梯间下楼，教学楼左边的教室学生从左楼梯间下楼，底楼学生直接从教室奔跑到集合点，2、3、4、5楼学生按2、3、4、5楼的顺序依次、迅速撤离到指定集合点。班主任在教学楼操场等候学生到达后一起到集合点，上课教师随班级队伍在最后一个学生后面一起撤离大指定位置。

八、疏散时学生动作要求：

演练开始，学生要立即手拿毛巾捂住口、鼻，低头，猫腰，下楼梯要小心慢跑。疏散、集合时不准说话。做到：无声、安全、快速、有序。对有残疾的学生，有关班主任指定专人负责帮助疏散。

大树初中安全办公室

城乡学校教学共同体实施方案 篇6

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断深化教育体制机制改革，充分发挥党的领导核心作用、党组织的战斗堡垒作用和党员的.先锋模范作用，以党组织和党员的先进性带动业务工作，促进城乡优质教育均衡发展，努力促进教育公平，办好人民满意教育。

二、工作目标

通过建立城乡互助的党建工作机制，打破城区与农村校际壁垒，进一步健全完善教育系统城乡党建工作体系，使教育系统党建工作的整体水平有明显提高，形成城乡党建工作一体化的新格局，推动共同体内学校间教育理念、管理经验、教学资源和教育成果共享，加快推进我县城乡教育优质均衡发展。

三、主要内容

1.建立城乡基层党组织互助机制，实现以城带乡，联动发展。每学年初双方学校共同召开支部委员会，结合局党委年度工作安排和双方实际，研究制定共同体党建工作计划。每学期召开集中研讨会，研究支部建设、党员作用发挥、党建活动开展、教育教学等工作，做到组织建设互促、党建制度互建、党员干部互动，实现优质资源共享。

2.推动党建与教育教学工作融合互促。每学期确定一项主题党日实践活动，双方充分整合力量，发挥团队精神，将实践活动与其他党建活动、教学活动、教师培训、教学质量测评等方面紧密结合，加强沟通，集思广益，互通有无，相互借鉴。

3.开展“一校一品”党建精品点创建工作，推进城乡基层党组织活动阵地建设。以建设组织制度健全、党建特色鲜明、工作成效显著、党员群众认可、带动作用较强的党建精品点为目标，将党的建设融入学校教育教学和立德树人全过程，真正使中小学党建工作成为推动教育事业改革发展的坚强保证。

4.加强农村学校帮扶，带动党建工作整体提升。加快改善农村学校教育教学条件，帮扶农村学校管理水平，帮扶农村学校发展特色，鼓励党员干部和党员教师在师生中开展手拉手、同进步、共成长、献爱心等交流活动，与贫困家庭学生结对帮扶，对生活困难教职工进行救助等活动。

四、工作要求

1.提高认识，加强领导。各单位要高度重视城乡教育联合体党建联盟建设工作，成立工作领导小组，制定具体工作方案，分解任务，落实责任，确保城乡教育联合体党建联盟建设取得显著成效。

2.鼓励创新，突出实效。鼓励各学校探索新方式、新方法开展党建联盟建设，及时发现并解决党建联盟建设过程中的难点问题，及时总结工作经验。

学校教学评估实施方案 篇7

教学领导是学校发展的核心和灵魂。[1]教学领导通常被定义为以校长为核心的领导团体督导教师与学校组织形成教学理念, 规划和发展教学目标, 以民主的方式让教师、学生及家长积极参与并制订出合理的教学管理方案, 是一种优化教学结构、提升教学质量、促进学生健康成长的教学文化和教学支持的领导方式。高效能教学领导是影响学校教育质量的关键、推动学校内涵发展的核心。

为了有效提高学校的管理工作, 目前我国许多学者积极投入到对教学领导相关问题的研究中, 但教学领导工作在实施层面上困难重重。因此对教学领导工作如何实施促进办学质量应进行探讨。

二、实施教学领导的重要性

1. 教学领导规划教育事业的发展

(1) 校长规划学校发展。认真贯彻落实教育深化改革, 相关教学组织就要在教育事业规划发展中肩负起教学领导者角色。校长的主要职责是营造和发展良好的学校氛围, 以利于教学实践的顺利进行。在管理整个学校的教学工作时, 校长主要是通过对教学目标的发展和校本课程标准的发展对其进行协调。[2]校长还应处理好与相关组织及社区、学生家长间的互动, 达成可持续发展的生态过程, 科学地建设、民主地策划、全面而完整地开展教学领导工作。

(2) 教师规划班级发展。教师通过规划班级教学的目标, 使班级成为一个协调统一的整体。在此过程中, 教师要充分发挥民主与合作的精神, 摈弃传统的控制欲教学方式, 进而促进学生的发展。规划班级发展是教师在教学工作中的一大课题, 要求教学领导者及教师高度重视, 扎实有效地做好该工作。

2. 教学领导促进教育事业的发展

为了促进教学工作的开展, 相关教育管理部门就应对教学管理及课程管理进行长期的发展规划。

(1) 校长促进学校发展。校长通过关注教师的个人目标、自信心和需求鼓励教师的专业发展;[3]学校管理者、教师根据教学评价的指导, 创建优异的课堂, 促使学生进步, 以此来提升学校教学水平。在引领学校发展中, 校长是促成学校氛围形成的关键。随着教育改革的不断深化, 校长的意识需不断强化, 使自己成为优秀的教学领导者, 促进学校朝着愿景的方向健康发展。

(2) 教师促进班级发展。学校教师通过对学生进行有效管理, 培养其探究合作与自主的学习能力来促进其提高学习有效性。教师要以学生发展为根本出发点, 通过民主管理让学生以科学的态度对待学习, 使其不仅学会知识, 又培养其情感价值。在提倡素质教育的当今, 教师应对自身的领导意识不断强化, 使自己成为卓越的教学领导者, 促进班级朝着愿景的方向健康发展。

3. 教学领导支持教育事业的发展

教育行政部门作为管理部门应发挥自身优点帮助教学工作的开展, 营建良好的教学氛围, 将教学领导进行有机的组织。

(1) 校长支持学校发展。校长要以学校的发展为中心, 承担营造有益的学校氛围和建设有益的文化职责引导学生进行有效的学习, 关注学术成就和支持校园氛围学习;培养老师合作能力, 以规范的制度对学校的运作进行民主的管理与控制, 着重关注教学文化的建设, 为教学的发展营造良好的氛围, 从而提高相关成员的积极性, 使学校的建设与发展得到更多的支持与维护。

(2) 教师支持班级发展。教师作为领导要营造班级文化及为学生提供教学资源, 要通过发挥自身独具的影响力调动学生的好奇心、激发学生学习的内在动机。引导和保持学生学习兴趣是其作为教学领导者应备的技能。此外, 一个班级要想成为团结、友爱、互助的优秀班级, 教师的领导与管理水平高及其本身的人格魅力是非常重要的元素。

三、当前实施教学领导的难点

1.“科层管理”施加精神禁锢

我国目前教学管理的形式是从上至下的科层制。如此等级分明、控制严密的组织结构, 内部沟通易受限, 各成员间信息的传达与接收易失衡。特别是处于基层的广大教师, 在听从组织结构层级的权威命令、纪律及法规条例方面。在这种体制面前, 其积极性, 创造性得不到体现。因此科层管理下的结构体制对教学领导实施所带来的阻碍不容小觑, 对教学领导的具体实施造成困难:自上而下的规章制度约束教师;积极性与独创性被束缚打压;权力等级界限阻碍领导者与被领导者之间的平等对话。

2. 考核评价制度带来负面影响

考核评价制度在学校教学领导的实施中存在重要的影响, 并在某些方面呈现出负面影响。

第一, 评价观念模糊。在对校长工作成绩评估、教师教学成果以及学生学业考核上, 至今无法在理论还是观念上都给出一个清晰权威的评价界定。

第二, 评价方式片面。虽然社会各界人士都大力主张评价的主体应多元化, 评价的视角应多面化, 力求评价过程与结果相结合。但实际上人们更多倾向以上级观点为主的评价结果。

第三, 评价标准单一。受应试教育影响, 升学率成为考察学校教学成效的关键指标, 学生成绩成为考察教师教学质量与学生学业好坏的核心依据。单一的评价标准严重影响了对教学领导的有效实施。

3. 传统教学管理形成潜在障碍

传统的教学系统与现代教学环境在互动中存在差异, 中国几千年封建制度产生的封建思想影响深远, 传统的尊卑等级观念仍在。“君臣、父子”, 要求每个人应按照长幼、尊卑、亲疏的划分去扮演自己在社会、家庭的角色。

在一般的教学过程中, 是传统方式的老师讲, 学生听。听话的学生对此刻的上级“教师”毕恭毕敬, 却殊不知其创造力和创新力被无情地扼杀。可见传统的教学管理对我们的教学领导工作的实施会造成不可规避的障碍。

4. 管理者观念相持各异, 存在差距

优秀的教学领导者对其价值和素质观念都要求有更高的界定。强调平等、民主、合作, 但观念和素质上存在的差异使很多教学管理者从来都是以一个手握权力的“官员”自居, 他们只注重行政领导而忽略对教学的领导。

据2015年2月教师“时间账单”的调查, 参与调查的老师中有84%的人认为, 学校承担的跟教育不直接相关的工作太多, [4]尤其是学校直接管理者校长。教学领导者对教学领导职能的重视在观念上存在不足, 用欧文斯的话说:校长领导几乎停留在“行使权利”和“交易型领导”之上了。[5]

四、如何有效实施教学领导

1. 完善管理制度, 优化组织结构

受自上而下科层管理制的影响, 人们常把领导者看作是行政管理人员, 更重视在行政事务中得到的肯定。因此教学领导的主要目标是对科层组织进行合理改造, 对教学领导管理条例进行改进完善。

建设学习型组织结构是教学领导的必要理念。这种组织结构, 权力效用被弱化, 共享知识信息, 学校管理的核心在于激发员工的内在动力。基层单位和教师被赋予权利, 校长与教师的行政距离缩短, 达成民主化的学习组织结构, 进而有效地开展教学领导工作。

2. 改革考核评价制度, 提高教学质量

在提倡素质教育、全面深化教育改革的环境下, 教学过程中要用科学的态度去测评教师教学质量, 重视对学生综合能力的测评, 还应该考察其整个过程表现。此外为提高教学领导实施的效率, 对领导者的选拔和考核很有必要。相关部门应认识到校长的教学领导力是影响教学质量和办学效益的关键, 在对管理者的任选中, 应将其在教学专业以及教学资源整合等方面的成果列入其中进行评估, 这样能使得领导的遴选和考核落到实处, 更加科学合理。

3. 打破常规, 实现一流教学目标

传统封建思想残存的尊卑等级和自我守护心态, 严重影响了教学领导的实施。对此, 我们应摒弃羁绊发展的因素, 作为教学领导者的校长和教师, 要以提升教学质量为目的, 建立学习团体, 形成有机的整体学习社群。提高校长教学领导能力, 提升教师教学专业化水平, 改变学生被动接受知识的学习方式, 积极培养探究合作及自主的学习态度。教学领导者要为教师进行有效教学提供支持, 包括提供各种教学物质资源、保证充足的教学时间、提供机会促使教师在专业上不断进步, [6]实现一流教学目标。

4. 更新观念, 提升教学领导水平

在不断深化教育改革的进程中, 领导者要与时俱进, 对自身角色与职能进行重新定位, 尤其要重视对领导自身的重新解读界定。

当前, 在一些范围内还存在着陈旧的领导方式, 其在开展领导工作过程中的表达方式愈显生硬。教学领导应该重在强调“荣辱与共”以及“共同认识”, [7]重视合作精神与团体情感的培养。在实施教学领导过程中, 领导者要树立良好的观念以德服人, 同时落实和处理好“全员育人”的教学观念, 融入团队, 以身作则, 激励整个队伍的建设, 进而通过对权事及资源的分享, 提高教学领导的效果。

五、结语

学校的主要工作是教与学。本文写作视角主要从校长之于学校、教师之于班级的教学领导方向着手, 领导教学是他们共同的职责。教学不仅关系到学校发展、学生个人发展, 还关系到整个社会发展。因此探究教学领导的实施也成为教育发展的重要使命, 也对提升领导者管理观念、创建良好学习环境、提高学校文化效能以及促进教师专业化发展有十分重要的影响。

参考文献

[1][3] (美) 霍伊.教学领导:基于研究、通向学习成功的指南 (第二版) [M].徐辉, 张玉译.北京:中国轻工业出版社, 2006.

[2][7]李森, 张涛.教学领导的内涵、功能及策略[J].西南民族大学学报 (人文社会科学版) , 2006, (3) .

[4]邱磊, 熊丙奇, 廖言.怎么看校长老师的时间账单[N].中国教育报, 2015-03-02 (2) .

[5] (美) 欧文斯.教育组织行为学:适应型领导与学校改革 (第八版) [M].窦卫霖, 温建平译.北京:中国人民大学出版社, 2007.

学校教学评估实施方案 篇8

我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如：缺少一般实验材料，气候影响，学生的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，做为一名物理教师，仅凭自己的一点经验谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。

克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。做为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自已设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。

在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。

二、调动学生因素，积极完成实验教学

刚才提及到农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教學。在开学初，我们第一堂为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。

三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验

1、改演示实验为“表演”。说起演示实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。

2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中设有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。

四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验

分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习一出示目标一掌握实验目的器材步骤一检查仪器一实验操作一归纳结论归整仪器一巩固小结一填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。

l、优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。

2、重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。

3、抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题，我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据他们日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，我不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障，尤其对学生在实验中的创见及时指定，在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，我没直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果真的测出了电阻值。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，这样在实验操作中，我也鼓励各组之间互帮互助，操作准确、又快的学生可以越组帮助其他学生，有时对简单的实验也开展操作小竞赛，看谁做的又快又准，经过种种方法，确实加强了学生的实验操作能力，另外对其它实验环节也不能轻视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。

学校教学实施计划 篇9

高三重点班教师更要认真制定教学计划，增大训练密度，加大训练难度，提高训练强度。明确重点学生的重点培养，(大约20名左右)。提高冲击600分的学生基数。以确保完成来年的高考。整体备考复习要稳扎稳打，加强管理，要有升学目标，质量提升。

利用各种渠道和方法获取最新的高考信息，以便高效的完成好高考备考工作，胜利的完成高考任务。活动要有记录。

高三各班要加强对本班优秀学生的培养，增加高分段人数，提高升学档次。

4加强学生的综合素质培养

(1)、高一、高二开展单科竞赛，教研组长负责组织，学校表彰、表奖，大力宣传，给学生树立各科学习榜样。

(2)、提倡各班由任课教师组织各学科兴趣小组8——10人，开展丰富的课外小组活动。

5、组织好月考、期中、期末考试。把好命题、考试、评卷、成绩统计四关。考试后学校召开教学工作总结会，各班召开成绩分析会。

6、完成教学实验任务，保管好实验物品，利用现有的电教手段，提高教学成绩。要求每位教师务必熟练使用多媒体教学手段进行课堂教学。

7、开展群众性教科研工作

⑴、组织开展“说、讲、评”课活动，有计划搞好群众备课。

以教研组为具体实施单位，每个教研组至少安排一名教师作课，全组参加，以期到达互相切磋，取长补短，共同提高的目的。

⑵用心组织号召教师撰写论文。

学校教学节活动方案 篇10

根据学校《二○一八年工作要点》之加强教研组团队建设和青年教师教学能力培养计划，结合xx市“星光计划”第八届中等职业学校学生职业技能大赛，关注学生，立足课堂，夯实基础，进一步推动学校教育教学改革创新，激励教师专业成长和专业发展，全面提升课堂教学有效性，鼓励广大教师更好地树立职教课程新理念，助推教学质量的提高，学校组织开展第十五届教学节活动，搭建平台，展示成果，促进师生共同成长。

本次活动的主题词为：立足课堂夯实基础打造有效课堂塑造工匠精神

一、活动内容概述

1、公开课教学评比活动：以教师专业标准为基本准则，以提升青年教师学科教学能力为重点，全面落实“任务引领”和“有效课堂”课改思想，推进课程改革和创新；搭建平台，以青年教师汇报评比课、班主任班会课评比和其他教师交流课等多种形式开展活动；本次教学节公开课评比侧重为青年教师教学能力的提升创设空间，通过教研组团队共同磨课、评课的形式，形成良好的教学研讨氛围，引导青年教师在上学期交流课的基础上，深入感悟发现问题总结经验，不断磨练教师职业素养，助推教师成长。

2、学生专业技能大比武（学科竞赛）活动：活动以“夯实职业技能打造工匠精神”为宗旨，做到“人人参与，个个动手”，激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力，增强学生创新意识，促进“四个有效”目标的实现，在全校掀起一个学知识、练技能的高潮。活动旨在让学生有展示自我的舞台，从而树立信心；鼓励全体学生学好知识、练好技能，培养良好的职业素养，促进学生职业成长。

3、论文评比：各教研组提交的论文素材，评审后根据论文质量收入学校统一印制的《论文集》。

二、活动时间框架（13周―17周，2018年11月26日―2018年12月28日）

13周、14周：公开课展示和评优

17周：学生专业技能大比武（学科竞赛）决赛

17周：论文评比

（各项目的具体实施时间，见附件项目实施计划。）

三、活动组织

1、第十五届教学节领导小组

组长：

副组长：

成员：

2、各项目工作组成员及职责：

项目

组长

成员

职责

公开课教学评比活动

专业部教学主任、教研组长

制定项目实施计划；组织评比活动

学生专业技能比武（学科竞赛）

专业部教学主任、教研组长、各比武（竞赛）项目负责人

制定项目实施计划；制定各比武（竞赛）项目规程；组织实施比武（竞赛）活动

论文评比

专业部教学主任、教研组长

确定论文的时间节点、组织对论文的评审

各项目工作小组，由组长负责组织制订活动项目的计划书，明确目标要求、组织管理、活动内容、时间安排、成果奖励等内容，计划书作为教学节活动的重要文件，注重积累，不断完善。

四、活动奖励：

1、教学节各类活动，设一等奖、二等奖、三等奖等奖项，获奖比例和奖金另行通知。

2、学生技能大比武（学科竞赛）活动按项目分设个人一等奖、二等奖、三等奖，获奖比例和奖金见实施计划。

3、主题班会课评比见学生处附件。

4、设教研组优秀组织奖若干。

优秀组织奖评选内容：

1）公开课参与和获奖情况；

2）教研组组织落实学生技能竞赛项目；

3）教研组成员送交论文及评比结果；

4）综合各项目获奖成绩；

五、各项目活动计划书（见各附件）

1、公开课教学评比、展示活动实施计划（002附件一）。

2、学生专业技能大比武（学科竞赛）活动实施计划（003附件二）。

学校教学评估实施方案 篇11

在新课改背景下，情境创设在生物课堂的教学中成了一道重要的而且是行之有效的途径。笔者现结合自己对三年特教教学的思考与探索，总结出如下教学策略。

一、通过情境创设、情感体验让孤儿学会感恩

初中生物学教材中有许多可以渗透感恩的章节，如：《人的生殖》《合理营养与食品安全》《输血与血型》《人体内废物的排除》等等。在生物教学过程中，教师可以合理利用并充分挖掘教材中的情感元素，不仅可以达到教学目标的完成，又可以丰富学生情感的体验，让学生了解生命之中那种潜藏着的真情真意，打开学生心中潜藏着的亲情体验，认识到母爱的伟大、亲情的宝贵。

二、言传身教本身对于孤儿来说也是一种特有的情境

老师，这个特有的专有名词，本身就受着文化的熏陶，这一特有的优势对有心理问题、自闭、自卑的孤儿来讲则是一剂独特良药，每一个特教工作者都可利用这个特有的教育优势，走进学生的内心。

每一个教育工作者，每一个特教人，在和孤儿的朝夕相处中，面对这些脆弱敏感的群体时，更应该拿出百分之百的爱心、恒心和信心，带领他们、鼓励他们面对一切困难并和他们一切去迎接困难的挑战，更要用榜样的力量来引导、灌输，教会孩子感恩，教会他们爱自己、爱他人，培养孩子良好的品格。

三、创设情感情境，变“潜在学习”为“成功学习”

优秀的学习品质是在不断的良性循环中形成的，而这一过程中最本质的要素就是“情”。为此，教师在授课过程中要不断以教材为依托创设特定的情境氛围，使师生的情感相沟通、相交融，达到共鸣，从而唤起学生强烈的责任感。在“润物细无声”中产生学习的内驱力、情感的催化剂。

四、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”

基于生物学这门科学课的性质，教师通常以小组合作式的教学形式开展探究性课堂。例如，在讲解《人类对外界环境的感知》这节课时，眼球的结构这部分知识对于有一部分学生能通过模型的展示、资料的收集和结合教材来很好地完成知识目标，也有一少部分学生理解力弱，学习能力差，因此，通过小组的明确分工和成员间的交流合作能很好地完成，而对于有梯度、有疑难的问题，可以让学生去找资料获取信息，创造性地解决问题，能够更有效地促进孩子们的创新，共同完成学习任务。