前进学校课堂教学改革实施方案

前进学校课堂教学改革实施方案（精选8篇）

前进学校课堂教学改革实施方案 篇1

前进学校课堂教学改革实施方案2011、9—2013、12

为了提升教师课堂教学效益，不断深化课程改革，为促进我校教学质量和办学水平的提高，特制定课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

根据教育局深化课堂改革精神，改革课堂教学结构，构建“和谐互助” 活力课堂教学模式，进行课堂教学改革，培养学生自主合作学习的习惯和能力，打造高效课堂。

二、课堂教学的现状与问题：

1、大多数课堂还是教师为主体，没有体现出学生为主体，教师为主导。

2、课堂上教师讲的多，学生只是“观众”。

3、课堂效率不高。

4、学生积极性不高。

三、课堂教学改革的方向和目标

培养学生思维自主合作探究的学习模式，促进学生在教师引导下主动地合作学习，创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。教师真正做到教好教会，学生真正做到学好学会。

四、课堂教学改革的措施与要求

每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为教学改革的首要任务，加强学习、大胆实践，全面提高课堂教学水平和教学质量。

教学工作是学校工作的核心，课堂教学是教学工作的重中之重，我们必须更新观念、勇于探索、大胆实践，构建我校实效显著、特色明显的课堂文化，全面提高我校的教育教学质量。

五、课堂教学改革的基本理念 自主学习

合作交流

帮扶创新

六、课堂教学改革的总体模式

第一.各学科都把班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“学友”。谁是“师傅”，谁是“学友”，不是单凭考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。同桌之中，一个成绩优秀些，是为“师傅”；一个成绩比较弱，就是“学友”。这个“师傅”的主要职责是带领 “学友”学会学习。督促、管理“学友”学习常规，培养“学友”好的学习方法和技巧。“学友”不但要接受“师傅”的学习指导，更重要的是要和“师傅”共同学习，共同探究，形成良好的学习习惯，增强学习的信心。第二，“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。

1、知识回顾

(1)展示学友总结的知识点，师傅补充，还有不足之处由其他学生适当补充。

(2)教师出示知识结构，师友共同研讨交流问题提纲（上课前一天下发）师友互相检查提问讲解，师傅对学友所讲情况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概念的掌握情况。

2、题型讲解

(1)教师将课本、新课堂等资料上曾经做过的题目进行归类，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题号及页数板书在黑板上或投影在大屏幕上。

(2)师友按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。教师提醒师友边讲边写。学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学友讲，学友会了再讲给师傅听，师友都不会的时候，师傅自主向其他师傅请教后再讲给学友听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。

3、巩固提高

(1)教师根据学生讲过的题目并结合课前备课设置变形题，通过多媒体出示给学生，学生独立完成，并集体交流，拓展延伸，达到灵活运应。

(2)师傅针对学友出错的地方设计诊断性变式题，师友共做后，互相讲题，让学友加深对知识的认识，教师适时加以纠正点拨。

4、总结归纳

(1)学生交流本节课的收获：知识易错点，学习方法，规律等，总

结易错点。

(2)教师在此时、出示知识结构，进一步强调本节所学，达到对所学知识巩固的目的。教师适当评价师友表现。

5、当堂作业

(1)教师当堂布置作业，作业从知识点、典型题目等方面分层次设置。

(2)学生开始写作业，要求学生尽可能当堂完成，实在完不成的课后完成。

在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，学生会的教师一字不讲； “学友”会的 “学友”讲；“学友”不会的 “师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“师傅”听。师友都不会的时候，再由“师傅”主动地向其他“师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点或学生解决不了的问题进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

师傅和学友不是一成不变的，表现好的学友可以升级为师傅，表现不好的师傅也可降为学友。不同科目师傅和学友是不同的，所以学生的座位不是固定不变。获得奖励也是师友共同获得。成绩也是师友共同的成绩。

“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学

生互助结对，师友共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。“和谐互助”教学模式的特殊优势在于：

1、学生学习积极性越来越高。

2、“师傅”与“学友”“教学相长”。

3、学生的合作意识增强。

4、学生主体地位得到落实。

5、提高课堂有效学习时间。

6、减少学困生。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。

七、健全课堂教学改革的各项制度

1.制定集体备课制度，每周时间是2小时/学科由教研组长组织进行集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一。

2.制定教研活动制度，扎实开展校本教研。充分利用“一课两讲三研五思”活动进行教研活动。

3、每月举行一次大教研，学校教研主任负责。每学期举行一次课堂教学大赛。校本教研实行签到考核制度。

4、对教研组长的考核以组织能力为主，过程看“活动记录”，结果看教研效果。

5、对主备教师的考核以撰写“问题提纲”为主，一看数量，二看质量。

6、对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每

学期搞一次检查评比。对优秀集体备课成果，学校将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬。对组织不力，实施效果不好的组，教研组长和备课组长受到了批评的，要扣相应的考核分；对活动开展扎实有效的组，学校在期末将给予集体和组长个人以表扬和奖励考核分数。

7、教师课堂教学评价制度：（1）课堂教学体现和谐互助教学模式。（2）学生结对的科学性。（3）关注每一位学生的发展，既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。（4）以学生为主体，教师为主导的体现。（5）学生主动参与，自主学习，合作探究，教师调控得当。(6)体现教师个人的教学特色与创新。

八、实施原则

1、主体性原则 以学生为主体，2、合作性原则 建立师生合作、生生合作的和谐氛围。

3、学法指导性原则 重点指导学法，从扶到放，注重培养独立学习的习惯及独立思维的能力。

九、实施步骤

1、成立前进学校课堂教学改革领导小组 组

长：辛国春 副

组

长：孙忠秀

韩光 初 中 负 责 人：张志国

张宝昌 小 学 负 责 人：辛元海

各学科组负责人：中学语文：孙占东

中学数学：陈培新

英

语：林春英 理 化 生：朱秀珍 政 史 地：董晓燕 音 体 美：尹福亮 小学语文：李

霞 小学数学：韩艳萍 综 合 组：岳凌志

2、实施过程

第一阶段：宣传学习阶段（2011.9---2011.12）

召开嫩江县前进学校教学“和谐互助”活力课堂教学模式试行实施方案动员会，使全体教师认识到课堂教学改革的必然性。组织教师学习教学模式的基本内容，特征。学习随教学模式而改变的问题提纲的设计方法，组织各学科教师学习课程标准，领悟课标要求，树立教材目标体系，掌握教材要点，以教研组为单位梳理本册教材，明确教学目标，研究每一种课型的学法指导，根据要求写出切实可行的教案。

第二阶段：研讨观摩阶段（2012.3—2012.7）

明确“和谐互助”活力课堂教学模式的每一环节后，教导处牵头组织各学科准备观摩课各一节，按照“和谐互助”教学模式的实施步骤，要求上观摩课，课后全校教师分组研讨，对照本次教学模式改革的目标任务进行案例分析，找优劣，补不足。反思再设计，再观摩，形成模式。

第三阶段：全面实施阶段（2012.9—2013.10）

参照观摩课，以研讨后形成的教学模式为基准，以各学科教学目的为目标，结合各学科教学实际展开全面实施教学模式演练。各学科以教研组为单位，在组内实战演练。首先结合“一课两讲三研五思”教研活动教研组要共同备好一节课，一人演练，组内共同研讨，评价，领悟后，全组教师分别操练，组内评课，反思。有主持、记录、有心得。并根据实际操作逐步完善。

第四阶段：总结阶段（2013.11-2013.12）

召开教研组长会议，搜集整理各教研组实际教学中的得与失。根据各学科实际情况，以学校“和谐互助”活力课堂教学模式为基础，形成各学科切实可行的模式，召开总结会议，正式形成第前进学校“和谐互助”活力课堂教学模式。将模式内容及步骤形成材料，下发各教研组，教学的各环节及备课要求相统一，逐步形成前进学校的教学特色。

前进学校课堂教学改革实施方案 篇2

一、《平面设计与制作》课程介绍及分析

《平面设计与制作》课程是计算机网络技术专业学生在学完《计算机基础》、《Photoshop图像处理》课程之后, 在大二上学期开设的一门专业课程。通过学习该门课程, 学生能掌握标志设计、卡片设计、产品造型设计、电脑POP设计、包装设计、广告设计、插画设计、VI设计等的方式和方法, 广泛地适用于商标设计、标志制作、模型绘制、插图描画、排版及分色输出等诸多领域, 为将来的工作打下牢固的设计基础。

二、《平面设计与制作》软件

《平面设计与制作》软件有两种, 一种是Adobe公司的Adobe Illustrator, 目前它的最高版本是Adobe Illustrator CC2015, 它适用于喜爱使用Adobe Photoshop的年轻设计人员;另一种是加拿大渥太华的Corel公司开发的矢量图型编辑软件, 该系列软件Adobe公司的Coreldraw, 目前它的最高版本是Corel Draw X7, 作为一款强大的绘图软件, 它被喜爱的程度可用下面的事实说明:用作商业设计和美术设计的PC机几乎都安装了Corel Draw系列软件。两款软件各占半壁江山, 学习者可选择一种学习, 学会一种, 可以触类旁通到另一种。目前计算机网络技术专业学生《平面设计与制作》课程使用的是Corel Draw软件。

三、《平面设计与制作》的传统的教学

《平面设计与制作》的传统教学方法就是, 首先教师在机房教师师上给学生演示, 然后学生照着刚才教师的演示去照做一遍。这样, 学生在学习和操作的过程中, 基本上不会遇到任何问题, 只要学生认真听讲, 多做几遍, 就能做出跟教师差不多的作品来。学生不需要思考, 只需要简单、听话、重复、照做即可。传统教学方法好处是, 学生在学习时上手容易, 接受快。传统教学方法缺点是, 如果再换个作品, 让学生自己来做, 可能就无从下手。

四、《平面设计与制作》的教学改革

《平面设计与制作》课程的教学改革与探索就是, 教师一反传统的教师讲、学生听的模式, 模仿《极速前进》, 采用探讨式, 启发式等方法在机房里首先不给学生任何的演示, 让学生照教材上详细的步骤去照做一遍。这样, 学生在制作的过程中, 可能会遇到种种的问题和各式挑战, 这些问题和各式挑战在传统教学中可能不算是难点, 但是需要学生自己摸索答案, 在软件中探险, 在知识的海洋里遨游, 自主地发现问题、解决问题。《平面设计与制作》课程这样做的好处是, 第一, 迎合学生乐于冒险、乐于挑战的心理, 学生在自行解决问题时会获得极大的满足感和成就感;第二, 能培养出学生自主学习的能力, 以后若再遇到相似的设计类软件, 学生学习上手速度会变快。《平面设计与制作》课程教学改革不足是, 学生现在的上手不太容易, 会感到困难重重。所以必要时, 教师还是要在最后对学生进行关键地点评、点拨和引导, 使学生能豁然开朗。

下面以《平面设计与制作》的教材《Corel Draw平面视觉创意300例》中第1章的实例01至04为例, 进行详细地说明。教师首先让学生亲自动手来做这四个例子, 学生可以将自己的疑难问题记在书上相关处, 并打上问号。第1章的实例01绘制几何笑脸, 在制作的过程中, 学生碰到的问题如下:1、如何复制出一个一模一样的正圆作为眼睛?2、如何给三角形填色?3、如何画正圆?4、钢笔工具在哪里?第1章的实例02绘制立体实心球, 在制作的过程中, 学生碰到的问题如下:1、如何使用渐变填充工具?2、如何将图形移到下一层, 有没有什么菜单命令和快捷键?3、如何将图形旋转?4、如何找到交互式透明工具并正确使用它?第1章的实例03绘制彩色渐变图案, 在制作的过程中, 学生碰到的问题如下:如何能去掉绘制图形轮廓?第1章的实例04绘制蘑菇, 在制作的过程中, 学生碰到的问题如下:1、如何控制贝赛尔工具绘制直线和曲线?2、如何正确地使用“图框精确剪裁内部”命令, 有没有什么菜单命令和快捷方式?3、如何等比例缩放图形?学生通过自己实践, 大部分的问题学生都能够自己摸索出来, 只有少部分, 因为看书不仔细、操作不对而做不出来。这时教师再对学生进行适当地点拨, 可以让学生印象深刻。这样教学, 使课堂变得象在做游戏一样好玩、有趣。很多时候, 学生愿意有自己多花点时间去探索出答案的乐趣, 而不会急于让教师揭开谜底和真相。

钻研Corel Draw软件, 就像是阿拉丁神灯, 它可以帮助学生实现自己的设计梦想, 所以学习和使用Corel Draw软件都是一件令人愉快的事。教学改革力求在一种轻松、愉快的学习氛围中带领学生逐步深入地了解软件的功能, 学习软件使用技巧以及其在平面设计领域的应用。学生在动手实践的过程中可以轻松掌握软件的使用技巧, 了解设计项目的工作流程, 真正做到学以致用。

五、结束语

对于教师而言, 如何调动学生的学习积极性和主动性是一项有益的课题, 《平面设计与制作》课程的教学改革, 把学习从“要你学”, 变成“我要学”是进行了一次有趣的《极速前进》, 可以使学生学会举一反三, 最后起到事半功倍的效果。通过大量应用实例, 由浅入深、循序渐进, 一步步地引导学生学习基本技能和各类平面设计实例的制作, 掌握平面设计制作中的应用方法和技巧, 从而快速制作出让客户满意的设计作品, 将基本操作技能与平面设计实践有机结合, 力争启发学生的理性思考, 指导学生提高实践能力。

参考文献

[1]杨路平, 李彪.Corel Draw平面视觉创意300例[M].清华大学出版社, 2015.

学校武术教学改革实施策略 篇3

摘 要：依据“一校一拳”武术教改新思路，按照层面理论要求，运用文献研究法，对学校武术教学发展实施策略进行研究，研究认为：①以“武术项目联盟”为龙头，完善武术管理机构，加强学校武术教学的理论建设是国家层面的学校武术教学改革实施策略；②构建武术之乡学校武术的完整组织机构，加强师资培训，组织开展地区拳种特色的学校武术教学展演活动是布局城市层面的学校武术教学改革实施策略；③以武术联盟为龙头，培养习武兴趣 ，助力形成科学价值观是定点学校层面的学校武术教学改革实施策略。

关键词：学校武术；一校一拳；策略；武术联盟

中图分类号： G807.04 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-99-2

0 引言

上海体育学院赵光圣教授在全面分析学校武术教学历史基础上，对学校武术教学现状进行反思，提出“一校一拳、打练并进、术道融合，德艺兼修”学校武术教改新思路，凝练出“强化套路，突出技击，保质求精，终身受益”操作方式和基本理念，依据武术教学改革操作新思路要求，结合我国学校武术教育发展地域不均衡实际现状，按照层面发展原理，从国家、武术之乡、定点学校、教学四层面出发，提出学校武术教学改革的具体实施策略，以期达到“强身健体、防身自卫、修身养性、立德树人”的武术教育目的。

1 概念厘定

策略：计策、谋略、计谋，是指实现目标的方案集合或者是根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法。三国（魏 ）刘劭《人物志·接识》：“术谋之人以思谟为度，故能成策畧之奇，而不识遵法之良。”“策略”就是为了实现预先设定的目标，根据可能出现的问题制定的若干对应方案，并且根据形势的发展和变化来制定出新的方案，最终实现目标。

2 国家层面：以武术联盟为龙头，完善武术管理机构，加强理论建设

2.1 重新审视我国现有学校武术教学政策和内容

当前学校武术教学的实施要以《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、党的十八届三中全会会议《决议》、《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》]等文件为指导，确保学校武术教学完成“立德树人”的国家教育任务，实施策略制定符合国家的基本方针政策和要求。制定确保武术教学得以实施的保障性政策，使学校武术教学能在全国范围内按照《全国学校体育联盟（武术项目）》制定的教育理念，以经济发达、武术教学开展好的发达城市分步骤科学合理地在全国范围推进。建立健全对武术布局城市和定点学校的评估机制，建立武术之乡和武术欠发展地区差别评价机制。

2.2 以武术联盟为龙头，完善学校武术管理机构

全国学校体育联盟（武术项目）是全国性学校武术组织，在全国推进武术学校教学中起龙头作用，全国学校体育联盟（武术项目）管理机构的建设应以充分调动国家和各地市共青团组织、教育和体育部门、以及社会多方力量为宗旨，确定任务、明确目标、上下协调、贯穿一致、高效灵活的组织机构。体育院校、师范高校要在武术师资培养、学生身心健康咨询和武术专业技术方面加强保障，协助和指导学校武术教学的开展；共青团组织部门负责做好宣传教育工作，引导广大青少年树立“爱国强身”的理念。

3 武术之乡层面：以武术联盟为龙头，构建完整组织机构，加强师资培训

3.1 明确武术之乡开展武术教学的实施要求

全国范围内的各级各类学校应根据国务院、教育部出台的相关“完善中华优秀传统文化教育、强化体育课和课外锻炼，结合武术之乡学校武术教学开展现状，地域武术拳种特色发展状况、当地经济和环境等条件与国家“完善中华优秀传统文化教育”发展活动的现实和长远需要，依据武术之乡的武术发展优势，研究制定本地区开展武术教学活动的具体实施步骤，有重点、有步骤地开展实施当地学校武术教学活动。

3.2 以武术联盟为龙头，构建武术之乡学校武术的完整组织机构

以武术联盟为龙头，各武术之乡的学校武术教学机构要想发展自己的组织机构，应参照全国学校体育联盟（武术项目）领导小组进行组织机构设置，由当地政府部门参加，教育、体育、共青团等部门共同构成领导有力、高效运作的组织机构，以此来保障武术之乡学校武术教学的顺利开展。

3.3 体育院校、师范高校共同参与，加强武术之乡武术师资培训和引进工作

以武术联盟为龙头，在当地体育院校、师范高校共同参与下，各武术之乡结合本地实际情况，一方面教育主管部门，利用教师的寒暑假时间，邀请当地知名武术传统拳师、武术专家教授、教育学专家教授、退役武术运动员，到需要培训的相关学校和单位，对担任武术教学任务的教师或者武术基础扎实的其它专业教师进行相应武术教学培训，另一方面可在学校师资招考和聘任时，优先考虑具有武术特长的具备武术教学能力的不同学科的应聘人员。

4 定点学校层面：以武术联盟为龙头，培养习武兴趣，助力形成科学价值观

对于定点学校（武术传统项目学校）来说，武术教育包括以下含义：从功能讲，武术教学活动的开展是培养“能打会练”技能、具备危机发生前的预判应对能力与危机发生时的防身自卫能力，激发习武兴趣；从价值讲，武术教学改革是“完善中华优秀传统文化教育”的重要内容，要以助力实现中华民族的伟大复兴，提高学生的身心素质为己任，助力学生形成爱国忠诚、和谐友善、勇敢自信、诚实重义的价值观为目的。

4.1 依据当地特色，拓展课堂教学，丰富校内、外武术活动

武术传统项目学校的武术教学内容要向真实的生活情景转化，学校教授的武术内容要与学生生活的周围环境尽量一致，要更多地联系学生面临的生活环境，同时，适当增加与现代社会生活关系密切的通俗武术技巧和影视武打技巧，拓宽学生学习武术的范围。

课外活动是课堂的延续，课外武术活动包括学校、年级、班级课外武术团体活动，学校间武术团体活动，社会与学校共同组成的武术团体活动，社会武术团体进学校表演、教授传播等等。学生通过这些参与和参加武术课外活动，真正走进武术事业中来，深入了解武术、体验武术，提高对武术的热爱程度，提高生活的质量，丰富学生课余的文化生活内容，延伸武术的教育功效。

4.2 加强校园文化建设和开发武术校本课程

校园武术文化是衔接身体教育与中华民族的优秀传统文化教育的纽带。校园武术文化是教学实践课堂延伸和发展，吸引学生积极主动体验武术活动，实现由武术课程化到武术生活化，由单一的技术教学化到技术教学和书面文化教育并行的转型，拓展武术视野。创建校园武术文化形式：

①创建武术技术展示活动及武术艺术图片欣赏活动。提高学生对武术运动参与兴趣，丰富校内学习生活。②利用课外活动或者课间操，在本班班级内开展武术“一周一拳”活动；③组织各种各样的武术文化活动，室内、外张贴武术宣传画、武术名人名言，黑板报，宣传橱窗等，使校园武术文化氛围对学生的身心发展起到良好的促进作用。

5 结语

学校武术教育发展不平衡的现状，决定学校武术教学改革策略的实施及运用，只有依据“一校一拳”学校武术教学改革理论，以“武术项目联盟”为龙头，总结各布局城市、定点学校、武术教学方面的成功经验，构建学校武术的完整组织机构，坚持“以点带面”，使武术学校教育在全国全面铺开，以期达到“强身健体、防身自卫、修身养性、立德树人”的武术教育目的。

参 考 文 献

[1] 张峰，赵光圣.学校武术教学改革的实践路径[J].上海体育学院学报，2015，39（1）：41-45.

[2] 王建华，张德福.中小学武术教材建设的回顾与今后走向的思考[J].成都体育学院学报，2004，2（30）：27-28.

[3] 叶澜.世纪初中国教育理论发展的断想[J].华东师范大学学报（教科版），2001（1）：1.

[4] 叶澜著.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991.6：182.

[5] 王凯，杨小微.反思我国教学研究中的简单思维[J].课

程·教材·教法，2005（12）：23-2.

长寿学校高效课堂改革实施方案 篇4

高效课堂教学模式，为我们的课堂开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过高效课堂教学模式的学习，使课堂完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素质，让学生学会学习。可以说：高效课堂模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。结合我校发展实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新的课程要求，全面打造和谐高效课堂。为保证改革的稳步推进，制定了高效课堂实施方案。

一、基本理念：

1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

2、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。

3、师生是平等的，教师是平等中的首席，每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。

4、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点然、唤醒每个学生幽闭的心智。

5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、展示、反馈”既是学生学习方式、也是学生的权利。

6、教师少讲不是不讲。从课堂实际出发，适时引导、点拔、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。

7、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。

8、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9、课堂的成功来自小组的成功，小组的成功才能够促进每个学生的成功。

二、目标任务

课堂改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课程结构，全面关注学生的学，让学生动起来，课堂活起来，效益高起来。让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往的能力、合作能力、表达能力，这是课程改革的目的，也是为实现我校为培养“人格健全、终身发展”育人目标的基础。

阶段目标及措施： 第一阶段：启动模式

①学习实践高效课堂教学模式，结合课改专家团队培训的理论及尚志进修校姜校长的讲座。转变观念，解放思想，将一切落实到学生的学，起始我们要抓住一个重点两个关键，一个重点指：是凸显学生的主体地位，先学后教。两个关键是指：抓住小组建设和导学案的设计。

② 以班主任为核心，联合任课教师，参考学生成绩，合理划分6-10人的学习小组。

③指导小组建章立制、建立组规、组约、实现小组捆绑式评价。④培训学习小组长、教会组长如何组织小组学习，如何开展兵教兵活动。

⑤制定可行的小组评价标准，教师课堂教学评价标准。⑥依据高效模式，不折不扣临帖，初步达到形似。第二阶段

①落实规范和有教生成的课堂教学指导意见不折不扣临帖，初步达到形神兼备。

②严格按规范操作课堂，保证每位教师不掉队。

③建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价促进规范。第三阶段

①全面启动高效课堂改革评价机制，推动高效课堂常态化。评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、教研组的发展。

②严格按导学案要求制定导学案。

③课改扶贫，对验收不合格教师进行小组帮扶，整体推进。④总结小组建设情况，完善小组评价方案，总结优秀实践经验，推广力行。

⑤发现课改典型、树标立模。

⑥全面总结课改进展情况、评估验收、跟进调整。第四阶段

①推广典型教师做法，发挥带动作用。推进典型班级做法，使每个班级都进步。推广小组做法，激活学习单元。

②在推广应用中，总结本校课堂改革经验逐步推陈出新。从临帖走向破贴。出台长寿学校高效课堂教学模式。

③结合我校高效课堂行动研究成果。

④研究班本课程，通过班本课堂，整合学科课程，加强课程建设，用课程统领校园生活使学校成为师生的精神家园。

三、高效课堂的三大环节：

1、预习：在导学案实施中，不预习或预习不充分是难以实现课堂的高效，它是课堂高效的根。如没有根或根扎的不深，那课堂这棵大树，就不会枝繁叶茂，更会在课堂上百家争鸣。

2、展示：展示不是预习的翻版，是提升。小展示、大展示要有侧重，分清主次轻重，在质疑对抗中，在教师的点拔、追问中加深理解，进一步明晰知识脉络，再一次在借鉴中提升。

3、测评：要抓牢基础，并能注重不同层次的学生，尊重学生的个体差异，在此形式的依托下实现兵教兵、兵强兵，教师要准确掌握反馈回来的信息，调整方案。

四、保障措施：

组织保障：①学校建立高效课堂指导评价小组。②建立班级管理体制，激活班级管理单元。

评价体系保障：①建立适合高效课堂模式发展的评价标准。②班级综合建设评价标准。

活动保障：①定期的阶段小结②及时通报表彰③市局信息交流④校本教研有效带动⑤赛课 ⑥培训⑦外出学习参与⑧经验集结。

复兴学校教学改革方案 篇5

一、教改宗旨

一切从实际出发，探索适合本校实情的教学改革方案。我校的实际情况是：学生来源广，基础差、成绩参差不齐；教师基本素质不高，学历普遍偏低，部分为非教师专业。根据我校的实际情况，改革课堂教学势在必行。

二、教改目标

一年探索，二年主科成型，三年全面推广，四年初见成效，五年全县名列前茅。

三、教改方案

1、重视师资队伍建设，采取走出去请进来的方法加大教师培训力度。

2、改革课堂教学，教师是学生学习的引路人，学生是主体，让学生从“学会”到“会学”。

3、狠抓教学常规，教改的成败在于常规教学的制度化和规范化乃至于教学常规的落实。

4、以教研促教改，以教改促教学，建立健全教研组织和教研队伍。

5、不同学科要形成适合本学科特点的教学模式。

四、教改基本要求

1、教师基本素质要求

教师基本素质要求，一是学为人师，行为示范；二是教师要用自己的人格魅力去征服学生；三是大胆实践，勇于创新。教师只有在课堂中不断实践，将平时的理念观点融入课堂教学中才能提高教学质量。四是爱护学生，热爱教育事业。作为一名教师，只有热爱自己的学生，才能把教育作为自己一生的事业来经营。第五，具有良好的心理素质，身心健康，作为教师要学会阳光思维，学会换位思考，学会分开看问题。第六，教师只有积极吸取新知识，才能做到与时俱进，所以要给学生一碗水教师要有一桶水。第七，要大兴学习之风，提倡教师多读书，读好书，每人每学期至少阅读一部教学专著，提高自身的业务素质，要进行两字一话的训练（粉笔字钢笔字和普通话）。教师要有“五本”：教案本、教研记录本、听课记录本、教学反思本、写字练习本。

2、教学常规要求

A按照教学大纲要求备课，教案应包括以下内容：

（1）.明确的教学三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)；（2）.教材内容重点、难点及关键点的分析；（3）.教法与学法；（4）.教具、学具的准备；

（5）.教学(活动)过程的设计(包括教师的导学活动与学生的学习活动)；（6）.作业要求；（7）.板书设计；（8）.教学后记(反思)。

教案要重点突出，条理清晰，书写规范，详略得当。教师可以使用旧教案，但必须用不同颜色的笔进行修改。B教师必须严格按课表和教学计划上课，不得擅自改动课表、私自调课或请他人上课。

(1)遵守课堂教学常规。教师必须课前准备好需用的教具，在上课前2分钟到达教室门前侯课，按时上、下课，向四十五分钟要质量。规范使用上、下课礼貌用语，不得擅离课堂，不抽烟，不接打电话，不做与本课无关的事；着装得体，教态亲切，使用普通话；尊重学生，对不遵守纪律的学生要耐心教育，不讽刺、训斥、体罚或变相体罚学生，不责令学生中途退出课堂。

(2)每堂课应达到的基本要求是：

目标明确，要求恰当；讲授正确，深浅有度；重点突出，难点突破； 讲练结合，环环紧扣；师生互动，效果良好。

（3）具体的操作流程一般应包括以下八个环节：导入课题——出示目标——预习指导——检查效果——教师解疑——当堂训练——归纳总结——布置作业等。其中教师讲解的时间文科一般不超过20分钟，理科一般不超过25分钟，努力培养学生自主学习的习惯和能力。不同的教学模式及学科，可以有不同的教学流程，各学校应当根据课程标准，结合自身实际分类制定详细的课堂教学流程表。

(4)加强学法指导。牢固树立以教师为主导、学生为主体的课改理念，积极利用启发式和讨论式等教学方法，面向全体学生，因材施教，调动每一位学生的学习积极性。创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；注重师生互动，引导学生独立思考、自主探究、合作交流。(5）精讲精练，讲练结合。适时捕捉教学信息，及时反馈，通过练习、讨论、实验等各种形式加强当堂巩固训练，训练时间一般不少于15分钟，同时要兼顾训练的面，关注学生的个体差异和不同的学习需求，使每一位学生有所收获和提高。

（6）教师的语言要精炼、准确、生动、灵活，有激励性和启发性；板书规范，字迹工整，布局合理，简洁明了；教师上课时需讲解的例题、需演示的实验，都应事先做过。C作业布置要做到：

（1）作业量要求：语文每篇课文应有一次作业。每学期作文8篇，周记8篇；提倡学生写日记；数学和英语每天应有一次作业；其他各科每节正科要有作业布置。

（2）作业坚持以教师批改为主，对个别学习困难的学生要面批面改；批改要正确，批语要具体明确，重在指导和激励，评价恰当；批改的一般分“优、良、中、差”四等，；批改文字表述要清楚规范，具有鼓励性，要有批改日期。坚持全批全改，适当穿插面批。对作业错误之处要有明确、统一的符号，便于学生找出错误，并把错题再做在纠错本上。批改作业一律用红笔，逐题批改，不得“一页一勾”。作文批改要有旁注和总批，批语要有针对性、指导性。

（3）作业讲评要有针对性、时效性和激励性；对拖欠、缺交、马虎、抄袭作业的学生要及时批评教育，要求补做或重做，对作业中的错误要督促学生及时改正；学生学习任务要做到“三清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。各科要有日清表，并张贴在教室的墙上，进行评比和督促，各教研组每大周要检查一次。D辅导与复习

（1）辅导课要有辅导计划、辅导内容，辅导措施，并做好辅导记录。（2）培优补差要因材施教，既要有课内培优补差，又要有课外培优补差，既要培优优等生，又要补差学困生，要从最后一名学生抓起，努力培养学生的个性特长。教师要关心和了解所教学生，摸清其家庭、社会环境、学习、生活、身体、智力等情况，确定“培优”和“补差”的对象，要有培优补差计划和记录，学期末交教导处检查存档。

（3）要在充分研究教材和分析学生的情况下上好复习课，决不能简单重复旧知识，更不能放任自流。教师要认真备好复习课，写好教案，重点是揭示知识的内在规律、指导思路，教给学生学习方法。要重视平时复习。学完一课、一章或一单元后引导学生小结，使学生科学、灵活地抓住知识点，过好单元或章节关，为以后学习打好基础。要抓好学期、学年复习。认真制订期末总复习计划、毕业年级复习教学计划。指导学生自己动笔梳理知识系统，掌握知识结构，对教学内容中的重点，要让学生深刻理解，牢固掌握，熟练运用。教师要尽职尽责把好关，不给下段教学留下尾巴。（4）初中毕业年级要研究中考的考试说明，掌握考试要点，把握命题方向。复习方法要灵活多样，生动有趣，不拼时间，不加重学生负担，讲求复习效果。

3、教研教改要求（1）教学研究要从教学的实际情况出发，建立健全教研组织，本期设语文、数学、英语、体育美四大教研组，各教研组在组长的带领下开展教研活动。物理、化学、生物随数学组，品德、历史、地理随语文组。教研组每学期要制定教研活动计划，定期开展教研活动。做到定时间、定地点、定内容、定责任人。教师必须按时参加教研活动，并做好记录。

（2）坚持“以教研促教改，以教改促教学”，各学科教研组每大周开展一次教研活动。教研活动包括备课、说课、上公开课(示范课、竞赛课、研究课等)、听课与评课、教学论坛、教学经验总结、撰写教学论文、学习先进教学经验、课题研究等多种形式。教研活动要以“自我反思，同伴互动，专业引领”为基本方法，不断完善与创新。

五、总结反馈

各教研组要定期开展教研活动，不断总结经验，进行反馈。力争在一年内探索出适合我校实情的教学模式，而后全面推广。

宜阳县复兴学校

前进学校课堂教学改革实施方案 篇6

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我镇小学课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、基本理念

1.课改的目的是让学生学会自主学习,合作学习,探究学习.2、相信每一个学生都能学好。通过课堂教学改革，使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，“培优辅困”，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，要创造机会让尖子生的智力得到开发，能力得到培养，知识视野得到扩大，同时也要时刻关注学困生，通过帮扶提拉，不让一名学生掉队。

3、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

二、改革目标

1.总 目 标:以人为本,和谐发展,打造高效课堂.2.教师目标:通过课堂教学改革,做课堂教学的组织者,参与者,引导

者,进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力.3.学生目标:做课堂的主人,做自我发展与提高的主人,提高自身的综合素质.4.课堂目标:自主,合作,探究学习.5.成效目标:切实提高三效——课堂效果,教学效果,学习效果.三、主要内容和具体措施

1、学校要组建由学校校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

2、本学年我们的课堂教学改革将致力于摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学模式，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。扎实开展研究,努力提升学校科研水平。日常课堂教学任课教师要结合自己的科研小课题进行，边实践，边探索，边总结，边改进。以课堂教学改革为重点，加强对教学现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进师专业发展。

4、补充完善学校“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学改革方案，纠正传统教学弊端，实现观念转化，明确课堂教、学双方活动时间，改革制定各学科不同课型旧有的课堂教学流程，形

成相对科学、固定的的教学模式或教学流程。人人参与“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学模式的探索与实践，体现精讲精练教学要求，对于疑点难点，教师要适度启发点拨引导，指点迷津，确保一节课学生直接使用的时间不低于20分钟，教师讲解、解疑时间不高于20分钟，使学生充分地自读、自解、练习、探究、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

5、强化对备讲批导考听评等常规教学过程管理

制定内容具体的备、讲、批、导、考、听、评等常规制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展随机抽签听课与优秀课评比相结合的方式，督促教师把工作重点放在日常教学上，把改革放在常态课上，全面提高教师备课质量。全面而细致地提出工作规范和要求，并在实际工作中按照“布置到位，检查及时，讲评有力，奖惩兑现”的原则强化落实。落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，对课内外练习的设计、作业布置与批改、阶段性考试与检测、综合性评价四个方面依照条例要求严格考核。确保对教学工作中存在的问题做到早发现，早处理，早见成效，不留后患。采用纵比横看等形式和方法，使教学质量时刻处于严密监控之下，有效地保证学生成绩的巩固和提高。

6、重新制定符合高效课堂要求的教学评价标准，开展构建高效课堂达标评优活动。广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研训活动和小课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，努力提高课堂教学的效益。

7、完善教学质量目标责任制，与任课教师签订课堂教学质量目标责任书，依据高效课堂的要求再次对学生合格与优秀评价标准进行调整，将教学质量责任目标分解到班，分解到学科，明确到教师个人，坚持不懈地实施优生工程，不断巩固及格率，提高优秀率，为构建高效课堂，促进学生综合素质的提高提供保障。期末依据每位教师完成教学质量目标的情况实行绩效工资的奖励。

五、活动安排

（一）第一阶段：准备阶段(3月)

1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。

2、召开课堂教学改革启动会。

3、学校组织全体教师学习“课堂教学改革实施方案”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二阶段：实施阶段(4月至5月)

1、以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，开展教学优秀课评比和讲三课活动。

2、组织各学科教研组开展课堂教学改革的方法、有效课堂教学的研讨学习，并进行交流。

3、以学校为单位组织课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。

（三）第三阶段：总结交流阶段（6月至7月)

1、学校对初步构建的模式进行再实践,再研究,并全面推开。

坚持改革　不断创新　阔步前进 篇7

1999年12月按照现代企业制度的要求，经陕西省政府批准企业整体改制为国有控股、企业职 工参股的有限责任公司。

几年来，我们在实践中不懈努力，不断创新，埋头耕耘，阔步前进。经过不断深化内部改革，加强内部各项管理，大力调整产品结构，极大地提升了产品的科技含量，改善了资产质量，使经济运行的质量发生了重大变化，正在朝着良性循环的方向发展。企业的综合实力得到了很大的增强，走上了健康、快速发展的轨道。2002年，完成工业总产值、实现利润、销售收入分别比改制前的1999年增长了61％、92％和58％，创造了汉川有史以来的最好水平。今年更是形势喜人，上半年已提前实现了销售回款、产值双过亿，相当于往年全年的指标，超额完成了上半年经营计划。全年产值可望突破2个亿。

一、建立了比较规范的公司法人治理结构

公司成立之后准时召开定期股东会，向股东报告工作，交由股东会审议决定公司的重大事项。平时凡遇重大事情，亦及时向各股东报告，需要做出决定的，也均经过股东批准或同意。公司成立之初，针对当时的情况实行了董 事会和经理层混合办公，随着条件的逐步成熟，我们在实践中逐步有意识地分清两者界限，使总经理及其班子有职有权的处理公司的日常工作。2002年又加强了监事会的工作，董事会充分尊重监事会的权力，主动配合，支持其独立开展工作，使其走上了正轨。至此，公司决策权与执行权相互独立，互相制约的制衡机制已经形成。

二、坚持不断深化内部改革

公司成立后，我们及时提出并确立了以"单位化小，市场运作"为核心内容的继续改革思路。几年来，我们坚持不断实践，不断完善，取得了丰硕成果。

首先，剥离有关部门。将企业生活、生产后勤部门整体剥离出去，以独立法人方式成立了"汉川实业发展有限公司"，实现了资产、人员、社会服务职能、核算体系与总公司的分离，使公司能够集中精力经营好自己的主业。

其次，进一步推行子公司化。在对公司内部各生产单位实行全面的独立核算 的基础上，依照机床行业社会化、专业化生产经营的大趋势，进一步推行子公司化。近几年来，通过职工再集资入股、总公司适当参股的形式，先后设立了9个独立法人的子公司。机制上的重大转换，极大地促进了观念的转变，这些子公司更加贴近市场，走向市场，适应市场，赢得市场的积极性、主动性得到了空前提高，焕发出勃勃生机。今年，除保留总装分厂外，计划将其它所有分厂改制为独立法人的子公司，作为辅业分离出去。展望未来的汉川，将是一个以企业群为特色的新汉川。

第三，继续推进三项制度改革。本着"高效、精简"原则，撤并管理处室，整顿干部 队 伍。公司的管理处室由原来的17个精简为11个，处室管理人员由244人，下降到现在的157人 ；中层干部由130多人减少到70多人，提高了办事效率和干部队伍战斗力。每年都要部署安排公司整体的减员增效工作，通过解除、终止劳动合同、除名等方式，使职工在岗人数现已下降到1225人，比公司成立之初的2295人下降466％。内部分配制度也发生了根本的变化。总公司通过以购买制为核心的多种方式控制各分厂、子公司、经营处室和管理处室的收入总量，完全下放二次分配权于基层单位，实行了结构工资制改革，体现了同工同酬的原则。并全面实现量化考核分配，个人收入突出向科技人员、销售人员和一线生产工人倾斜，形成了合理、适用、有效的激励机制。同时理顺了各子公司、分公司职工与总公司的人事关系。凡是新设立的子公司，与总公司的劳动关系即解除，与新公司重新签订劳动合同。通过上述举措，建立起公司职工能进能出、工资能升能降的新机制。

三、全面加强企业管理

1、始终不渝地把质量工作放在企业的首要位置。公司成立伊始，董事会作出的第一个决议就是《关于强化质量意识的决定》。这不仅是针对当时产品质量多年下滑不止的状况而采取的措施，也把质量管理重于一切的思想溶入了企业发展长期战略中。几年来，改革质量管理工作中的质检体系，把质量检查责任落实到生产一线，克服过去工、检两张皮，相互扯皮、相互推诿的现象。质量管理部门从日常检验工作中解脱出来以后，集中精力抓好全公司的综合质量管理和加强质量工作的全面考核，从宏观上不断提高企业的质量管理水平。

2、销售工作进行了较大的改革和改进。建立了严格的合同管理、应收货款管理、用户信息备报、用户质量信息反馈、产成品管理、备品备件管理、统计报表管理等一系列规章制度；建立了以买断制为核心销售激励机制，使销售工作正规化、上水平，较好地完成了近年的销售任务。到2001年，首次实现了当年回款额大于当年发货额，应收款出现大幅下降。

3、在财务管理中推行了会计电算化，并通过了财政验收，结束了建厂以来传统手工记帐的历史。经过大量艰苦、细致的核查，使多年来混乱不清的在制品、产成品和应收款等三项帐目完全核对清楚，在此基础上制定了新的严格的管理制度，结束了建厂以来在制品管理混乱的历史，保证了财务数据的准确性。

4、为了跟上时代信息化的步伐，提升企业管理水平。近年来公司不断加大在这方面的引导和投入，在着力压缩机构编制的情况下，2001年专门成立了信息部，统一全公司的信息化管理工作。目前，一个规模较大的计算机网络已经建成，部分管理领域已经应用数字管理技术。以"技术开发数字化、生产制造数字化、经营数字化和管理数字化"为内容的汉川"四化"建设开始起步。信息化管理工作在陕西省经贸委系统处于领先地位，2001年，我公司成为"陕西省企业信息化建设示范单位"。现在公司的信息化工作正朝着全面、深入的方向发展。

四、不断加大产品研发的力度

近年来，公司紧跟市场需求，积极调整了产品研发方向，使公司可供产品的品种型号有了成倍增长，促进了产品销售和市场拓展。

1、加强新产品开发。每年的公司经营计划中，都对新产品的研发项目的确定 给予极大的重视，近3年计划设计开发新产品累计达42种，完成新产品试制累计39种，使产品结构越来越合理，越来越适应市场。公司被评为陕西省"九五"产学研联合开发工程先进集体。

2、树立"用户第一"思想。在产品设计工作中已牢固树立起"用户第一"的 思想，每年都接受大量用户的特殊订货，在很多产品上进行功能扩展、规格变型，丰富了本公司可供商品的目录，有力促进了销售任务的完成。

3、积极推动产品产销上规模。根据市场需求，近几年突出狠抓立式加工中心和数控铣的技术提升工作，不断改进工艺，促进生产上量；不断压缩成本和售价，促进销售上量。因此，该系列产品在四年里从年销11台，增长至236台，从数量上在国内同行业名列前茅。2001年，我公司被中国机床工具工业协会评为"数控产值十佳企业"。也因此，公司在去年投标国家科技部"863"计划中，以较大优势在"数控铣产业化支撑技术"课题项目中一举中标。该项目完成后，将使我公司成为我国加工中心、数控铣床批量化制造基地。

五、狠抓技术改造工作

公司成立以来，就坚持狠抓技术改造工作，终止了企业日益衰败的趋势，使公司的生存能力和创新能力发生了根本性的变化。

1、加强公司改制。公司改制时，原企业还承担着数个国家技改项目，总计 贷款4890万元。当时贷款早已用完，项目的主要内容根本没有进行。这不仅使企业面临着银行追还贷款、加罚利息的压力，也阻塞了企业争取新项目的正常渠道。我们在极其困难的情况下，千方百计筹措资金，完成了这些技改项目，通过了验收。同时，我们以股权置换的资金，归还了银行逾期贷款。这就使公司重新获得了争取新的技改项目的主动权。

2、狠抓技改投资。通过艰苦的努力，我们在2001年取得了国家第四批国债贴 息贷款的技改项目，给公司在发展的关键时刻注入了新的动力。目前项目实施进展良好，已完成绝大部分工作量，并在生产中发挥了重要作用。

3、积极申报技改项目。由于产品结构的不断调整以及产销量的不变化，技术 装备也有了一个不断适应的问题，所以技改工作应常抓不懈。因此我们每年都在积极争取利用国家产业政策，申报新的技改项目。目前，这些申报工作中，"产品出口技术改造项目"已接近完成审批。

六、做好公司长远发展的规划工作

1、制订好长远发展规划。2001年董事会根据国家和行业"十·五"计划的精 神，制定了本公司的"十·五"发展规划，并提交股东会通过。这样就使企业的长远发展有了一个明确的纲领和宏伟目标，促进企业持续不断的向前发展。

前进学校课堂教学改革实施方案 篇8

文教学改革研讨会纪要

坚持理想 不断前进.h1 { FONT-WEIGHT: bold;TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 22pt;MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt;LINE-HEIGHT: 240%;TEXT-ALIGN: justify }.h2 { FONT-WEIGHT: bold;TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 16pt;MARGIN: 13pt 0cm;LINE-HEIGHT: 173%;TEXT-ALIGN: justify }.h3 { FONT-WEIGHT: bold;TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;FONT-SIZE: 16pt;MARGIN: 13pt 0cm;LINE-HEIGHT: 173%;TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px;LINE-HEIGHT: 18px FONT-SIZE: 14px;LINE-HEIGHT: 18px }

──中国教育学会小学语文教学研究会语文教学改革研讨会纪要

在基础教育课程改革由实验阶段步入推广阶段的关键时刻，中国教育学会小学语文教学研究会于2004年4月7日至8日，在上海召开全国语文教学改革研讨会，来自各地的语文教育专家、教学研究人员、著名特级教师、名校校长以及《光明日报》《课程·教材·教法》和会刊、会报记者四十余人，齐聚一堂，交流近三年来语文课程改革特别是教学改革的成功经验，总结理论与实践方面的初步成果，研究出现的问题和偏差，为深化语文课程及教学改革出谋划策。

纠正偏差，谋求发展

会议代表首先听取了华东师范大学中文系博士生导师、《语文课程标准》专家组组长巢宗祺教授关于《语文课程标准》修订的说明。他说，这次修订主要是针对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》公布实施以来，各实验区在实施过程中反映出来的问题进行的。主要修订之处有：在“基本理念”部分增加了语文课程“应继承语文教育优秀传统”这一重要提法；在“教学建议”部分，增加了“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成”的提法；在“阅读教学”部分，提出“应该引导学生钻研文本……要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，以及防止滥用合作学习。课程标准对课改中涌现的各种新的评价方式给予肯定，同时针对一些地方搞得太复杂，使教师负担过重且难以推广的问题，提出“要注重评价的可行性、有效性，力戒烦琐、零碎，防止过于追求形式”等建议。他指出，这次修订约有二百多处作了改动，但实验稿中的基本精神和基本理念没有变，主要是在表述上更加科学、明确，不至于产生歧义。

华东师范大学中文系博士生导师、《语文课程标准》专家组核心成员方智范教授着重谈到，课程改革要面对现实，更要着眼未来。他认为当前的课程改革，在理论上是创新的。它不是完全站在学科的角度上，而是立足于学生的全面发展和终身发展。“语文素养”的提出，不是理论上的一种刻意求新，而是继承了母语教育优秀传统中的合理部分，并根据现代社会对人的发展的要求所做的一定提升。“语文素养”把立人和学文结合在一起，体现整体的人的发展的思想，是理论上的突破。同时，在课改中也出现了一些困惑和问题，这是由于现实条件和理想追求之间的矛盾造成的。课程标准在更大程度上是面向未来，培养在未来竞争中有更强适应性的国民。因此，我们的老师要适度地跳出来考虑问题，许多现实矛盾可以站在比较高的角度去看待它，解决它。

华东师范大学课程研究所博士生导师、《语文课程标准》专家组核心成员倪文锦教授针对一些学校和地区在“个性化阅读”的理解和实践上产生的偏差，谈了自己的看法。他说，在阅读中，尊重学生的情感体验，鼓励发表个人见解不能走极端，正确的价值观的引导是必需的。“个性化阅读”强调的是阅读个体的不可替代性，而不是说爱怎么理解就怎么理解。个性化阅读要尊重文本，教师必须钻研教材，深刻领会课文的人文内涵，把握好教学内容的价值取向。要以课文中人物的高尚精神去影响学生，以自己的人格魅力去感染学生。教学的模式可以千差万别，但如果脱离了文本，观点再新，形式再活，也只会得到南辕北辙的效果。

浙江省小语会理事长、特级教师沈大安说，在基础教育课程改革的关键时刻，召开这次研讨会，其积极作用是不言而喻的。课改确实有许多困难，但我们要坚持理想，直面现实，在自己的职责范围内，尽最大努力，用改革来解决存在的问题，用先进的教育理念推动语文课程改革不断前进。

全国小语会常务理事、浙江省教研室副主任柯孔标指出，进行课程改革，要有辩证的思想，这是至关重要的。对于课改提出的一些新理念，在思想上要全面理解，在实践中要大胆探索。对一些有争议的问题，不要急于下结论，要用事实说话。

全国小语会理事、广西教育学院教研部副主任陆云指出，当前，教学的重要问题是“虚”，表现为“五重五轻”：重自主，轻指导；重感悟，轻训练；重形式，轻内容；重拓展，轻文本；重活动，轻思考。他呼唤语文教学要进行哲学思考，以求得对语文教学规律本质的认识。

语文教育的优秀传统必须坚持

天津师范大学田本娜教授着重就继承与创新的问题作了长篇发言。她说：“近百年来，我国的志士仁人对汉字、汉语及其教学的关注，一直没有停止过。他们留下的语文教学思想、理论、方法是一座宝库，是一种文化传统。我们对我国传统语文教育的总结还很不够，还需下大力气学习、研究。”在回顾了语文教育的历史后，田教授认为，当前在继承与创新的关系上，存在的主要问题是：强化了横向的借鉴，弱化了纵向的继承。一次次学习、借鉴外国的教学理论，对我国语文教学水平的提高有积极作用，同时也出现了抛弃传统，忽视汉字、汉语特点的问题。

怎样才能使小学语文教学扎根传统，面向现代，形成根深叶茂之态势呢？田教授提出了三点希望：一要以科学的发展观对待传统，对待语文教学。要学习国外的先进教学理论，但必须要有自主意识，要以“我”为根，以汉字、汉语特点为根基。只有根基打得牢固，才能谈得上发展。斯霞、袁瑢、霍懋征等当代最有影响的语文教师，都是从我国传统语文教学的根上成长起来的参天大树。对传统要扬弃，而不应抛弃。二要有一个稳定的环境。小学语文教学的改革应该是渐进的，不要轻易否定以前的成功经验。对符合时代要求的经验，一旦成熟了，就应当推广。三要切实提高小学语文教师的教学水平。不仅要学习语言学、心理学、教学论，还要提高传统文化修养，使语文教学的根扎得牢牢的。

全国小语会理事长崔峦也指出，要在继承语文教育优秀传统的基础上创新。传统的语文教学建立了汉字教学体系、文章学教学体系和以大量的读、写实践为主的语文教学体系。前人还总结出许多行之有效的语文学习方法。如，熟读精思，读书“三到”（心到、眼到、口到）；循序渐进，举一反三；不耻下问，博览多闻；知行结合，躬身实践。从古到今，我国涌现众多语文教育家，他们有许多真知灼见。这些见解先于“课改”提出，且完全符合“课改”的精神。我们要善于梳理，为自己所用。我们要以科学的思维、时代的眼光，研究传统语文教学，继承语文教育的优秀传统。

关于接受性学习和探究性学习的关系

就这个问题，山西省教科所副所长李莉莉指出，自从课程标准提出自主、合作、探究的学习方式以来，教学面貌发生了很大变化，这个变化在教学发展史上有着重大意义。但在教学中，一些老师片面理解探究性学习，认为只要是学生提出的问题，都需要探究。一些很简单的问题，本来是可以直接告诉学生的，却偏要让学生去探究，浪费大量宝贵的学习时间。陆云也指出，探究性学习是学生学习的一种方式，但并不是所有的学习领域和学习内容都需要探究，接受性学习是必不可少的。

全国小语会秘书长陈先云认为，首先，既要重视探究性学习，也要重视打好语文基础。在小学阶段，学生字写不好，书读不好，没有一定的语言积累，打不好语文基础，会影响他们今后的学习、生活和工作。语文课堂教学时间有限，如果教学中一味强调探究，势必事倍功半，影响语文教学的质量。其次，接受性学习和探究性学习应该彼此取长补短，互相促进，二者不可偏废。现在一些地方上观摩课，经常听到这样的议论：“都课改了，你怎么还这样上课？”“这一节课没有体现自主、合作、探究的学习！”给人的感觉，探究性学习就是先进的，接受性学习就是落后的，这是认识上的一个误区。第三，探究性学习不能只重形式，更要注重实效。在课堂教学中，要根据教学目标，引导学生选择学习方式。要从实际出发，适合运用哪种学习方式就用哪种，还要注意综合运用多种学习方式。

关于工具性和人文性的统一

在课程改革中如何把握语文课程的基本特点──工具性和人文性的统一，是代表们关注的又一个热点。全国小语会顾问、著名特级教师袁瑢说，对这个问题，往往由于看法不一样，教学情况就不一样。有的偏向工具性，有的偏向人文性。语文教学要把握好学科的个性，那就是听、说、读、写并重。语文教学应当坚持以语言文字训练为本，这是由语文学科性质决定的。怎样加强语言文字训练呢？全国小语会副秘书长、天津师范大学高恒利教授引用叶圣陶先生的话说：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。”“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。国文教学的成功与否，就看以上两点。”高教授认为，讲究方法，当然需要教师指点和传授，还要有学生积极的自主的练习，只有学生的“练”而缺少教师必要的“训”，或是只有教师的“训”而缺少学生的“练”，都不能称之为训练。在课程改革的背景下，语言文字训练应该有新的内涵。比如，把机械的重复的语言文字训练变成综合的语文实践活动，把静态的语言文字练习变成动态的语文实践。语文训练如果进行得好，就能和人文精神的熏陶结合在一起。

全国小语会副理事长胡富强说：“课改中不少教师让学生在课堂上通过表演、绘画、唱歌或做科学小实验来体现‘学科渗透’，帮助学生理解课文内容。处理得好，是很有积极意义的，但学科渗透要有个度。语文课就是语文课，它的基本任务就是指导学生学习语文，提高语文素养。学科渗透要紧紧围绕这个目标。语文学科的各项改革，都要切实保证语文教育的真正意义，负起语文学科的责任。”

全国小语会副理事长、上海师范大学吴立岗教授以习作教学为例谈了自己的看法。他说，既要抓好开放式的“自由习作”，也要抓好有指导性的、按一定序列进行的“训练习作”。习作训练要练好两个基本功：一是搜集习作材料的基本功；二是表达习作内容的基本功。首先，习作训练的形式应符合儿童思维发展的年龄特征。低年级是儿童想象活动的“敏感期”，因此最佳的习作训练形式是创造型的想象习作和童话体习作。中年级是儿童观察活动的“敏感期”，最佳的习作训练形式是观察习作。从高年级开始，学生的抽象概念思维进入“敏感期”，其习作训练应该转向有明确表达需要的实用型习作。其次，要根据语文学习的规律，确定各学段习作基本功训练的重点。低、中、高三个学段应分别侧重于句子、构段和谋篇训练。一定要在深入调查研究的基础上，使习作基础训练项目少而精，有针对性。

上海师范大学吴忠豪副教授指出，阅读教学中对于语言的学习还需要加强。阅读教学如果仅仅以培养阅读能力为重点，学生“得意忘言”，学到的只是一个个故事，而不是语言。怎么学？首先是积累，要朗读，背诵，要烂熟于心，内化为自己的东西。此外，从积累到表达，还要有一个加工、重新组织和构建的过程。因此要安排大量的语言实践活动，也就是课标提倡的从实践中学语言的理念。

关于文本学习与其他资源的开发

代表们围绕文本学习与其他资源的开发、利用发表了各自的看法。全国小语会常务理事周光旋说，对文本的学习要遵循语文教学的规律，学习者要亲历、实践，才能学好语言，亲历阅读过程是非常重要的。代表们指出，时下有的语文课，为了体现开放性，安排过多的非语文活动，内容庞杂，形式令人眼花缭乱；有的课把大部分时间用在课外内容的补充上，课堂成了“资料展示厅”；有的课每课必进行合作学习，目的不明确，效果不明显。凡此种种，对课文本身的学习反而削弱了，语言文字训练不扎实、不到位。代表们一致认为，这种超越文本、超越课堂的做法是不对的，随意提出“超越文本，超越课堂”的口号是不负责任的。教材是最基本的、最重要的教学资源，对于资源有限的地区，更是如此。教学中，首先要用好教科书，凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力。要防止忽略教材内容、要求，忽视对课文的研读，过早、过多地补充其他内容或安排与语文关系不大的活动的做法。其次，在用好教科书的基础上，可以适当引进相关资源，如，课前搜集相关资料，以增加对作品、背景、主人公的了解，课中插入相关资料、文章的阅读，帮助学生理解课文；课后推荐相关读物，以拓展学习内容，提高阅读能力。

关于母语教育的地位问题

研讨会上，母语教育地位的滑坡引起了代表们的极大关注。北京大学附属小学尹超校长呼吁：当前社会生活中存在轻视语文教育的倾向。小学升初中，中学只看重数学成绩，数学获区级三等奖就有重点中学要，而习作获全国一等奖都不算数。她说：“在与日本、韩国同行进行文化交流的过程中，看到他们那么重视学习中国的语言文化，很受感动，而我们倒好像更重视英语的学习。”

崔峦语重心长地指出，进行语文教学改革，我们每一个人责任重大。基础教育改革，如果母语教育搞不好，这是一个民族的悲哀。现在有的学校语文课中夹杂英语，这不仅是教学的问题，而且反映出对母语的态度问题。对英语的过度崇拜，容易导致对民族精神的漠视，这是在语言、文化上丧失民族自尊心的表现。他呼吁：“我们一定要在孩子成长的黄金时期给他们最好的教育，在小学阶段一定要打好学习语文、学习做人的底子。”

香港中国小学语文教育学会副会长梁振威先生经常参加内地举办的有关语文教育的学术活动。他说：“祖国内地和香港的语文教学虽然在目标表述上有所不同，但通过语文教学，培养学生对国家、民族的感情，体认中华文化的博大精深，提高对母语的兴趣，掌握良好的语文学习习惯和方法，形成母语使用的能力，这些都是一致的。”他介绍了近年来香港小语界为了实现上述目标，在课程与教学方面的策略。与会代表从他的发言中，深切感受到香港同行在探索母语教学规律方面所做的努力。

关于评价改革

评价已成为课改的“瓶颈”，是当前大家最为关心的话题。天津市河西区教研室李军向与会代表介绍了他们开展“小学语文发展性评价”课题研究的情况。通过课改实验，他们对评价目的、评价原则、评价内容和评价方式的认识，都有了更深刻的体会。他们以师生教与学的实践为重点，努力做到以评促读、以评促说、以评促思、以评促写、以评促议、以评促教，并采用易于学生接受的多种评价方式，如，通过富于形象的图画来评价，富于激励性的语言来评价，填充评价表来评价，取得了比较好的效果。

北京师范大学教育学院易进副教授认为，新课程评价着重于评价的激励功能，对学生评价的目标主要体现在两个方面，一是向学生揭示其发展成就，帮助他们建立积极的自我概念，建立自信，由此激发其继续学习的愿望。评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生的发展的独特性；二是对学生在特定领域的自主学习和自主发展给以引导。教师应在学生学习过程中向他们提示发展目标，帮助他们及时检测自己的学习行为，并根据相关标准加以改进，进而促进学生的发展。全国小语会理事、河北省教研室陶月华指出，当前语文评价存在的突出问题，即过于随意地夸奖和滥用夸奖，教师不能一味带领同学说“棒，棒，棒，你真棒”，好在哪里？学生不明白。教师应具体指出学生在哪些方面有良好表现，以便于本人继续努力，也便于其他学生效仿。

全国小语会副理事长、著名特级教师李吉林在提交的论文里，就评价的一些难点提出了看法。如，关于人文熏陶效果的评价。她认为，首先可以“嵌入课堂”，在课堂上学生的表情、语言、行为一系列反应，以及对课文中人物的评判，都可以窥见学生的情感世界。其次，可以在生活的真实情境中，也可以通过模拟的情境，让学生充分地活动、表现，从儿童表现出的情感态度，结合写感受、写感想进行评价。关于语文实践能力的评价方法，她认为可以采用教师评价与学生评价相结合，开放式与封闭式评价相结合，口头与书面评价相结合，单项评价与综合评价相结合，定性评价与定量评价相结合等多种方式。

关于名师的导向作用

最近几年，一些名师到各地进行观摩教学愈演愈烈，引起了代表的关注。江苏无锡桥谊实验小学校长、著名特级教师顾美云指出，一些名师在各地示范讲学，有的人并没有起到很好的示范作用。一堂课，想上多长时间就上多长时间，有的一节课竟然上了两个小时。浙江象山县教研室唐懋龙也指出，当前一些特级教师的公开课，有的老师就像小品演员，将一篇篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，有实效性的课堂教学并不多见。许多基层教师在看课时虽然满足了精神和眼球的享受，回到自己的教室却不敢盲目效仿。不少被借班上公开课的班级，课后教师往往要给学生重新补课。

对此，崔峦尖锐地指出，当前，教师的迷失与名师的公开教学不无关系，希望教育报刊在宣传上要适度。杭州市拱宸桥小学校长、特级教师王崧舟就教师应具备怎样的素养发表了看法。他认为，在课程改革的新形势下，一名优秀的语文教师应该做到“四有”：一有丰厚的文化底蕴；二有开阔的课程视野；三有高超的教育智慧；四有远大的职业境界。

研讨中，代表们从名师的导向作用，谈到了一节好课的标准。浙江温州实验小学校长白莉莉等同志提出，语文课标颁布以后，对一节好课的评价标准不容易把握，究竟什么课是体现新理念的、实实在在的好课？围绕这一问题，代表们进行了认真的研讨，形成了初步的、比较一致的意见。

教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。

教学的重点、难点要突出。教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。

学生的主体地位要得到尊重。学生主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。学生参与的程度，就广度而言，要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。

教学方法要得当。教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。其中，现代化教学手段的运用要恰当、适度。

教学效果要好。包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。

这次研讨会时间短，收获大。代表们普遍反映，通过研讨对搞好语文课程改革的决心更大了，方向更明了，问题更清楚了，心里有底了。大家希望，在理论层面上，全国小语会继续引领全国小语界同仁开展语文课程及教学的研究工作，努力构建我们自己的有序、高效的语文教学体系；在实践层面上，在引导教学方向和提高教师素质等方面，多做扎实的工作。代表们一致认为，语文课程改革已经有了一个良好的开端，只要我们不回避问题，不断研究新问题，解决新问题，课程改革、语文教学一定会迈着坚实的步子，一直向前。

2004年4月

本文由郑宇、陈先云、崔峦执笔。