五年级校本课程教案

五年级校本课程教案（通用6篇）

五年级校本课程教案 篇1

五年级下校本课程教案

第一讲：重叠之美

主要内容：欣赏文学中的重叠之美，数学中的重叠之妙 教学目标：

1、欣赏文学中的重叠美，探索数学中重叠的奥秘。

2、培养学生发现规律的能力，激发学生探索规律的兴趣。教学过程：

一、欣赏文学中的重叠之美

在重叠的地方往往就有美。为什么在新房门窗上贴着的红色“喜”字，不写“喜”而一定写成“囍”？中国民间风俗很讲究成双成对，文学里也有“双声”“叠韵”等说法。介绍：什么是“双声”？什么是“叠韵”？ 在号称人间天堂的杭州，就有这样两幅对联。

其中之一是：翠翠红红处处莺莺燕燕，风风雨雨年年暮暮朝朝。另一处则见于孤山中山公园的一座方亭，横匾题“西湖天下景”五个大字，亭柱上悬挂一副对联：水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇。

据说此联同近代名人康有为有密切关系。

西湖的山山水水，处处明媚秀丽。这两幅对联写出了人们对杭州与西湖山水的共同感受，因而引起了读者的强烈共鸣。

在你以往读过的文学作品中，你是否也曾感受到重叠之美？ 学生举例。

二、数学中的重叠之妙

不过，联语的叠字毕竟有限，我们能否把重叠之美推向无限？这就必须借助数学的力量了。出发点是极其简单的：3×4=12 接下去，可以写出第二式：33×34=1122

“重叠”之妙开始露头了，好比从“喜”字写成了“囍”字。明眼人当然会想到可能有第三式、第四式，指名学生试说。（333×334=111222，3333×3334=11112222）计算验证。

经过计算，它们居然也是对的。

于是，大胆的人又会猜测下面的无穷无尽的等式也是成立的：

33„„3×33„„34=11„„122„„2

这个等式中的第一个乘数由n个3组成，第二个乘数由（n-1）个3与1个4组成，积由n个1和n个2组成。事情真是如此！可为什么会有这种现象呢？ 学生讨论并汇报。

第二讲 数对

主要内容：让学生学会用数对确定位置 教学目标：

1、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。

3、引导学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。

4、体验确定物体位置与生活的联系。

教具准备：多媒体课件、练习纸、方格纸、写有数对的纸条。教学过程：

一、活动铺垫，认识数对

1、师：上课了，老师站在了讲台中央，我这是描述了自己的什么？ 生：老师的位置。（师板书：位置）

师：以刚才回答问题的这位同学为例，站在同学们的角度观察，谁能帮他介绍一下位置？

生1：从左数第5排，从前数第4个。生2：从右数第2组，从后数第3个。

„„

师：同学们讲的“排”、“组”指的是什么？第4个、第3个又是什么意思？

生1：竖着看为一排，横着看从前往后数是第4个（学生边指边说）。生2：这样竖着看是一组，横着看从后往前数第3个。

师：在数学上，我们一般把一竖排称作一列，把一横排称作一行。（板书：列 行）

师：这位同学的位置一定，却有不同的说法，一一解释很不方便，这就需要表示位置时有一个统一标准。通常确定第几列，一般从左往右数，确定第几行，一般从前往后数。（师板书：从左往右、从前往后）那么站在同学们的角度观察，我们的座次哪是一列？哪是一行？哪是第一列？哪是第一行？

现在请第2列的同学起立，再请第4行的同学起立，哪个同学站了两次？这为什么？（因为他既站在第2列，又站在第4行。）

如果再请第3列和第2行的同学起立，谁又会站两次？为什么？（因为他既站在第3列，又站在第2行。）

师：按这样的列、行排列规则，第一位回答问题的同学的位置在哪儿呢？

生：他坐在第5列第4行。

{评析：由学生的生活经验来描述位置，说法不一，感到不便，这时介绍行、列的规定，自然巧妙，使学生感受到学习的必要性。}

2、师出示情境图：

师：去年暑假，我们学校组织了丰富多彩的夏令营活动，其中少年军校吸引了许多同学参加。瞧，他们正在进行队列训练呢！站在同学们的角度观察，哪是第一列？哪是第一行？你是怎样确定的？ 生：从左数第一竖排是第一列，从前数第一横排是第一行。（学生上台边指边介绍）

师：谁能说出小强的位置？小亮的呢？ 生1：小强站在第3列第2行。（师板书）生2：小刚站在第2列第4行。（师板书）抽象位置图，认识数对：

1、师：如果用一个圆点代表一个小战士，刚才的队列图就可以用这样的点子图来表示。你认为这样的表示方法有什么好处？ 生1：这样表示更简单了。

生2：这样比刚才更清楚了，很容易的数出了几行几列。生3：„„

师：你能在这幅图中找到小强的位置吗？

小亮在第4列第3行，你能找到他吗？（生上台按要求分别指出各自的位置）

同学们能说出其它几位同学的位置吗？谁愿意上台帮老师做一下记录？

（学生说出其它几个同学的位置，一同学在黑板上做记录，很明显同学们说得快，他记录得慢，表现出着急无措的样子。）师：你在记录时有什么感受？

生：这样表示同学们在队列中的位置太麻烦了，如果有种简便的表示方法就更好了！

2、师：是啊！数学的一大优点是简练。我们能否把表示位置的的方法也变得简练些呢？请同学们在小组内讨论：如何用简练的方法表示小强的位置？组长负责做好记录。（小组讨论后交流）

生1：可以用“第3列第2行”表示。生2：也可以用“3列2行”来表示。

生3：用“3L2H”表示，L表示第几列，H表示第几行。姓名 列数 行数 小强 3 2 生4：我用表格来表示。生5：用3 2表示更简单。

生6：用3 2表示不行，别人会以为是32。生7：那在3和2之间加个“、”。生8：不行，别人会以为是3.2。

生9：可以在3和2之间画条竖线或画条横线，把“、”换成“，”也行。

生10：我同意这个同学的做法，用3，2表示小强的位置很简练。„„

师：小强的位置可以用两个数来表示，3和2之间用逗号隔开，并用括号括起来，写成（3，2），数学上把这一对数称为数对，其中第一个数表示的是第几列，第2个数表示的是第几行。

3、导出课题：

师：小强的位置可以用2个数，也就是数对表示出来，这就是我们今天研究的用数对确定位置。（板书课题：用数对确定位置）用数对确定位置：

二、用数对表示位置

1、师：怎样用数对表示小刚的位置？

你还能用数对表示谁的位置？

小明的位置用数对（5，5）表示，你能找到他吗？ 师：看来，我们用数对可以准确而简练的表示物体的位置。师：同学们自己的位置也能用数对表示出来吗？请你在练习纸上写上表示自己座次位置的数对，并在反面写上自己的名字。

（学生自己在练习纸上书写，师收集起来，全班交流。）先读学生姓名，学生说出表示自己位置的数对，全班同学判断是否正确。

先读数对，学生判断是哪位同学，并验证与书写的姓名是否相符。

三、根据数对确定位置：

师：下面我们来做个小游戏，名字叫“找位置”。老师给每位同学发一个写有数对的纸条，同学们先仔细想一想，这个数对表示的位置在哪里？然后收拾好自己的东西，老师说开始后，快速走到你的新位置上坐好，比一比，谁的动作最迅速！

第三讲：短除式的介绍和初步运用短除法 主要内容：短除式的介绍和初步运用短除法

教学目标：让学生学会用短除法寻找几个数的最大公因数和最小公倍数 教学过程：

一、新授

求最大公因数的一种方法，也可用来求最小公倍数。

求几个数最大公因数的方法，开始时用观察比较的方法，即：先把每个数的因数找出来，然后再找出公因数，最后在公因数中找出最大公因数。

例如：求12与18的最大公因数。

12的因数有：1、2、3、4、6、12。

18的因数有：1、2、3、6、9、18。

12与18的公因数有：1、2、3、6。

12与18的最大公因数是6。

这种方法对求两个以上数的最大公因数，特别是数目较大的数，显然是不方便的。于是又采用了给每个数分别分解质因数的方法。

12＝2×2×18＝2×3×3

12与18都可以分成几种形式不同的乘积，但分成质因数连乘积就只有以上一种，而且不能再分解了。所分出的质因数无疑都能整除原数，因此这些质因数也都是原数的约数。从分解的结果看，12与18都有公因数2和3，而它们的乘积2×3＝6，就是12与18的最大公因数。

采用分解质因数的方法，也是采用短除的形式，只不过是分别短除，然后再找公因数和最大公因数。如果把这两个数合在一起短除，则更容易。

从短除中不难看出，12与18都有公因数2和3，它们的乘积2×3＝6就是12与18的最大公因数。与前边分别分解质因数相比较，可以发现：不仅结果相同，而且短除法竖式左边就是这两个数的公共质因数，而两个数的最大公因数，就是这两个数的公共质因数的连乘积。实际应用中，是把需要计算的两个或多个数放置在一起，进行短除，师板书。学生尝试练习。

在计算多个数的最小公倍数时，对其中任意两个数存在的因数都要算出，其它无此因数的数则原样落下。最后把所有因数和最终剩下每两个都是互质关系（除1以外没有其他公因数）的数连乘即得到最小公倍数。师板书。

二、学生尝试练习

三、课堂小结：通过这节课的学习，你有怎样的收获？

第四讲：计算中的奥秘 主要内容：探寻计算中的规律

教学目标：经历探寻规律的过程，培养数学思维能力。教学过程：

一、魔术师的速算窍门（旧补P28）教师讲故事，学生思考原因。

二、数学活动：最后是零（旧补P32）多次体验。寻找诀窍。

三、数学活动：回到1（旧补p33）多次操作，有所发现，思考原因。

第五讲：测量

主要内容：面积单位空间观念的培养，实地测量

教学目标：帮助学生建立面积单位的空间观念，培养学生动手操作的能力。教学过程：

一、回顾整理 什么是面积？ 怎样得到面积？

面积单位有哪些？如何使用这些面积单位？

二、估计面积

1.请你选择一个你最熟悉的面积，表示出它的大小，可以画，也可以比划，但不可以使用任何度量工具。看谁的画的最精确？ 2.比眼力。

出示各种大小不同的平面图形，学生估计面积的大小。评：你是怎样估计的？有没有什么方法？ 估计大家熟悉的8个场地的面积。评：你是怎样估计的？

三、实地测量

1.活动准备：提供学校内的8处场地，供学生选择。

分小组。

组内讨论：怎样得到场地的面积？测量什么？选择什么工具？使用什么测量方法？组内分工如何？ 组际汇报，互相借鉴、提醒。2.小组活动。

3.活动汇报：你们在测量过程中遇到了哪些意料之外的问题？是如何解决的？

你们的测量结果与估计结果相比怎样？

通过此次活动，你有什么收获或感想？

四、拓展延伸

1.介绍世界地图：七大洲、八大洋及面积（查找资料）

2.介绍中国地图：国土面积、省份面积、湖泊面积、人均占地面积、、人均居住面积（找资料）

第六讲：怎样选择最合算

主要内容：电费、车费、话费中的学问

教学目标：培养学生的数学思维能力，解决生活中的实际问题。教学过程：

一、电费中的学问（找资料）1.家庭电费付费情况

你知道你家电费是按照怎样的标准付费的吗？ 出示两种标准：峰谷电、非峰谷电。介绍其含义。按照自己家庭的用电情况，自主选择，并说明理由。

在用电量中有没有一条界限，超过这条界线是峰谷电合算，没超过是非峰谷电合算？

学生讨论，寻找这条界线。2.电费的其他付费标准

提供商用电、民用电的付费标准。

为什么要这样制定？

二、车费里的学问 1.公交车的付费情况

你知道几种乘公交车的付费情况？

根据你的情况，你会选择哪一种付费方式？为什么？ 在怎样的情况下，购买月票是最合算的？ 2.出租车费的付费情况 你知道出租车是怎样计费的吗？ 如果我乘坐的里程是2公里，应付费多少？3公里、5公里、8公里呢？

趣事介绍：换乘2辆出租车

三、话费中的学问

提供各种套餐标准：（找资料）

老师平均每月的花费是30元，该如何选择？为什么？ 一位老人平均每月的花费是20元，该如何选择？为什么？ 一位商人平均每月的花费是80元，该如何选择？为什么？

第七讲：货币兑换

主要内容：认识各国货币，简单换算，人民币的地位 教学目标：

1、认识各个国家的货币，了解简单的货币换算。

2、认识人民币的地位，激发爱国热情。教学过程：

一、认识各国货币（制作ppt）

1.我们中国的货币叫什么？用什么符号表示？

你还知道哪些国家的货币？用什么符号表示？

你知道这些货币里的故事吗？ 2.介绍人民币

认识货币图案 3.介绍其它国家的货币

选择有代表性的货币介绍其中的人物

二、货币的换算

1.你知道各国货币如何在国际市场上流通吗？

兑换的依据是什么？（汇率）

你知道哪些汇率？它代表什么意思？ 2.举例让学生进行换算。

三、各国货币在国际市场中的地位

你知道现在国际市场中地位最高的货币是什么吗？

人民币的国际地位发展情况介绍。第八讲：取胜策略

主要内容：诸葛亮的故事，取胜的相关策略 教学目标：培养学生良好的思维策略 教学过程：

一、故事（旧补P42）：诸葛亮巧设迷魂阵

提示：先让学生想一想，自己会怎样处理，再听诸葛亮是如何处理的。说说你有什么感受？

二、下棋中的取胜策略（旧补P46）

提示：示范小范围内的取胜策略，发现规律后再推广至大范围。可让同桌学生玩一玩。

三、课堂小结：通过这节课的学习，你有怎样的收获？

第九讲：巧拿火柴棒

第一课 主要内容：取胜策略

教学目标：培养学生良好的思维策略 教学过程： 一、一堆火柴棒

1.一共有50根，每人一次只准拿1根或2根，不能不拿或多拿，两人轮流拿，不得不拿最后一根的人算输。

提示：让不同的学生与老师玩，逐步发现取胜的秘密。

2.一共有50根，每人一次只准拿1根或2根或3根，不能不拿或多拿，两人轮流拿，不得不拿最后一根的人算输。

提示：同桌两人直接玩，再选2人与老师玩，归纳出取胜的秘密。3.一共有50根，每人一次最少拿1根，最多拿4根，不能不拿或多拿，两人轮流拿，不得不拿最后一根的人算输。

提示：让不同的学生与老师玩，发现原来的策略不能必胜了，寻找原因和对策。

二、.归纳：在一堆火柴棒中玩游戏，你认为怎样做才能必胜？（两种情况，有余数与无余数）

第二课

主要内容：取胜策略

教学目标：培养学生良好的思维策略 教学过程：

一、两堆火柴棒

1.一堆9根，另一堆10根：游戏双方轮流从其中的一堆拿走1根或几根（当然可以把这堆火柴棒一次全拿走），但每次不准不拿，也不准从两堆中拿。谁能最后一次把火柴棒拿光，谁就获胜。提示：老师和不同的学生玩，逐步发现取胜秘密。同桌互相玩。2.一堆20根，另一堆30根

提示：同桌互相玩，指名两生玩，说出自己的发现。3.两堆都是10根

提示：老师和学生玩，发现秘密后，同桌玩。

4.归纳：两堆火柴棒会有几种情况出现？分别应该怎样应对？ 二、三堆火柴棒

1.任意放三堆火柴，游戏双方轮流拿，每次只能从一堆中拿1根或几根（当然可以把这堆拿完）。但不能一次从这堆拿几根，又从那堆拿几根，也不能一根也不拿。谁最后一次把火柴棒拿光，谁就赢。提示：从有一堆出现1开始判断。

三、课堂小结：通过这节课的学习，你有怎样的收获？

第十讲：数学与文学 主要内容：有关数学方面的文学欣赏

教学目标：通过欣赏与数学有关的文学作品，让学生感受到数学也存在于文学中，各种学科知识之间是相通的。教学过程：

我国古代诗词和对联是华夏文明的重要组成部分，是文学的瑰宝。在文学这个百花园中，有些诗和对联同 数学时有联姻，如把数字嵌入诗、联之中，有的一副联、一首诗就是一道数学题。当你在读联吟诗时，既提高了文学修养，又学会了解题，还能得到美的享受。

一．数学入诗

一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

这是宋代邵雍描写一路景物的诗，共20个字，把10个数字全用上了。这首诗用数字反映远近、村落、亭台 和花，通俗自然，脍炙人口。

一片二片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入梅中都不见。

这是明代林和靖写的一首雪梅诗，全诗用表示雪花片数的数量词写成。读后就好像身临雪境，飞下的雪片 由少到多，飞入梅林，就难分是雪花还是梅花。

一窝二窝三四窝，五窝六窝七八窝，食尽皇家千钟粟，凤凰何少尔何多。这是宋代政治家、文学家、思想家王安石写的一道《麻雀》诗。他眼看北宋王朝很多官员，饱食终日，贪 污腐败，反对变法，故把他们比作麻雀而讽刺之。

一篙一橹一渔舟，一个渔翁一钓钩，一俯一仰一场笑，一人独占一江秋。

这是清代纪晓岚的十“一”诗。据说乾隆皇帝南巡时，一天在江上看见一条渔船荡桨而来，就叫纪晓岚以 渔为题作诗一首，要求在诗中用上十个“一”字。纪晓岚很快吟出一首，写了景物，也写了情态，自然贴切，富有韵味，难怪乾隆连说：“真是奇才！”

一进二三堂，床铺四五张，烟灯六七盏，八九十枝枪。

清末年间，鸦片盛行，官署上下，几乎无人不吸，大小衙门，几乎变成烟馆。有人仿邵雍写了这首启蒙诗 以讽刺。

西汉时，司马相如告别妻子卓文君，离开成都去长安求取功名，时隔五年，不写家书，心有休妻之念。后 来，他写了一封难为卓文君的信，送往成都。卓文君接到信后，拆开一看，只见写着“一二三四五六七八九十 百千万万千百十九八七六五四三二一”。她立即回写了一首如诉如泣的抒情诗：

一别之后，二地相悬，只说是三四月，又谁知五六年，七弦琴无心抚弹，八行书无信可传，九连环从中折 断，十里长亭我眼望穿，百思想，千系念，万般无奈叫丫环。万语千言把郎怨，百无聊赖，十依阑干，九九重 阳看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半烧香点烛祭祖问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月石榴如火偏遇 阵阵冷雨浇花端，四月枇杷未黄我梳妆懒，三月桃花又被风吹散！郎呀郎，巴不得二一世你为女来我为男。

司马相如读后深受感动，亲自回四川把卓文君接到长安。从此，他一心做学问，终于成为一代文豪。

二．数字入联

明代书画家徐文长，一天邀请几位朋友荡游西湖。结果一位朋友迟到，徐文长作一上联，罚他对出下联。

徐文长的上联是：

一叶孤舟，坐了二、三个游客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。

迟到友人的下联是：

十年寒窗，进了九、八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今日一定要中。

据说明朝中叶，江西九江有一船夫，见一位连中“三元”的状元坐在他的船里，就道出一个上联给这位状 元去对。这位状元冥思苦想，还是对不出。以后也无人对出，成了绝对。时过几百年，直到解放后的1959年，佛山一工人用轮船装运木料“九里香”（一种名贵香樟木），触发灵感，对出下联。

船夫的上联是：

一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八尺风帆，下九江，还有十里。工人的下联是：

十里运，九里香，八七六五号轮，虽走四三年旧道，只二日，胜似一年。

南阳诸葛武候的祠堂里有一副对联：

取二川，排八阵，六出七擒，五丈原明灯四十九盏，一心只为酬三顾。

平西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐变卦土木金爻，水面偏能用火攻。

此副对联不仅概述了诸葛亮的丰功伟绩，而且用上了“一二三四五六七八九十”各个数字和“东南西北中 金木水火土”十个字，真是意义深远，结构奇巧。

我国小说家、诗人郁达夫，某年秋天到杭州，约了一位同学游九溪十八涧，在一茶庄要了一壶茶，四碟糕 点，两碗藕粉，边吃边谈。结帐时，庄主说：“一茶、四碟、二粉、五千文”。郁达夫笑着对庄主说，你在对 “三竺、六桥、九溪、十八涧”的对子吗？

有“吴中第一名胜”之称的江苏省苏州虎丘，有一个三笑亭，亭中有一副对联：

桥横虎溪，三教三源流，三人三笑语；

莲开僧舍，一花一世界，一叶一如来。

下面是民间流传的一副对联。它既是一副对联，又是两则拆字谜语，读后细想，别有一番情趣。

凉雨洒人，东两点西两点； 切瓜分客，上七刀下八刀。

解放前，有人作如下一副对联： 二三四五，六七八九。

横批是：南北。

这副对联和横批，非常含蓄，含意深刻。上联缺“一”一与衣谐音；下联缺“十”，十与食谐音。对联的 意思是“缺衣少食”，横批的意思是“缺少东西”，也是内涵极其丰富的两则谜语。

第十一讲：压力、浮力、重力、惯性等知识的介绍 教学内容：物理中的压力

教学目标：让生对压力、浮力、重力、惯性等知识有初步的认识 教学过程：

概念：垂直作用在物体表面上的力叫作“压力”。方向：垂直于受力物体表面，并指向受力物体。作用点：在物体的接触面上。压力与重力

（1）压力是由于相互接触的两个物体互相挤压发生形变而产生的；重力是由于地面附近的物体受到地球的吸引作用而产生的。（2）压力的方向没有固定的指向，但始终和受力物体的接触面相垂直。（因为接触面可能是水平的，也可能是竖直或倾斜的）重力有固定的指向，总是竖直向下。

（3）压力可以由重力产生也可以与重力无关。当物体放在水平面上且无其他外力作用时，压力与重力大小相等。当物体放在斜面上时，压力小于重力。

力可以使物体产生形变。例如，用木棒从各个角y挤压面团，可看到，当木棒离开后，面团上留下一个个的凹坑，这种使面团发生凹陷形变的力为压力。

不少学科常常把压强叫做压力，同时把压力叫做总压力。这时的压力不表示力，而是表示垂直作用于物体单位面积上的力。单位 1兆帕(MPa)=145磅/英寸2(psi)=10.2千克/厘米2(kg/cm2)=10巴(bar)=9.8大气压(at m)1磅/英寸2(psi)=0.006895兆帕(MPa)=0.0703千克/厘米2(kg/cm2)=0.0689巴(bar)=0.068大气压(at m)1巴(bar)=0.1兆帕(MPa)=14.503磅/英寸2(psi)=1.0197千克/厘米2(kg/cm2)=0.987大气压(at m)1大气压(at m)=0.101325兆帕(MPa)=14.696磅/英寸2(psi)=1.0333千克/厘米2(kg/cm2)=1.0133巴(bar)重力：

由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力[1]。方向竖直向下。地面上同一点处物体受到重力的大小跟物体的质量m成正比，用关系式G=mg表示。通常在地球表面附近，g值约为9.8牛每千克，表示质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。(9.8牛是一个平均值)

物体的各个部分都受重力的作用。但是，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用都集中于一点，这个点就是重力的等效作用点，叫做物体的重心。重心的位置与物体的几何形状及质量分布有关。形状规则，质量分布均匀的物体，其重心在它的几何中心，但是重心的位置不一定在物体之上。

重力并不等于地球对物体的引力。由于地球本身的自转，除了两极以外，地面上其他地点的物体，都随着地球一起，围绕地轴做近似匀速圆周运动，这就需要有垂直指向地轴的向心力，这个向心力只能由地球对物体的引力来提供，我们可以把地球对物体的引力分解为两个分力，一个分力F1，方向指向地轴，大小等于物体绕地轴做近似匀速圆周运动所需的向心力；另一个分力G就是物体所受的重力(图示)其中F1=mw2r(w为地球自转角速度，r为物体旋转半径)，可见F1的大小在两极为零，随纬度减少而增加，在赤道地区为最大F1max。因物体的向心力是很小的，所以在一般情况下，可以近似认为物体的重力大小等于万有引力的大小，即在一般情况下可以略去地球转动的影响。其中引力的重力分量提供重力加速度，引力的向心力分量提供保持随地球自转的向心加速度。

重力大小可以用测力计测量，静止或匀速直线运动的物体对测力计的拉力或压力的大小等于重力的大小。附加解释:

重力的大小除可用万有引力大小计算以外，还可以由牛顿第二定律F=ma计算，这时重力可以写成：G=mg。重力是矢量，它的方向总是竖直向下的。重力的作用点在物体的重心上。浮力：

浮力及产生原因

一切浸入液体（或气体）的物体，都受到液体（或气体）对它竖直向上的浮力的作用.“浸入”液体分为两种情况：一是物体完全浸没在液体之中，这时V排=V物；二是物体的一部分浸在液体中，即物体漂浮在液体表面上，这时V排＜V物.一切浸入液体（或气体）中的物体都受到浮力.认为：在液体中上浮的物体或者漂浮在液面上的物体受到浮力，而在液体中下沉的物体不受浮力，这是错误的.因为物体在液体中上浮或者下沉取决于它所受到的重力和浮力这两个力的相对大小.浮力是由于浸入液体的物体，下表面所受向上压力F ′大于它的上表面受到向下的压力F而产生的.浮力的大小等于F浮 =F ′-F，其方向是竖直向上的.如图所示.浮力的施力物体是物体周围的液体，物体的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡的.沉在容器底部的物体是否受浮力的作用？关键是看物体的下表面和容器底面之间有没有渗进液体，如果物体的下底面和容器的底面之间有渗进的液体，物体就受到浮力.如果物体的下表面和容器的底面接触紧密，或者物体就是容器底面的一部分，以致物体的下表面紧贴在底面上，不能渗进液体，那么物体就可能没有受到浮力的作用.惯性：

原来处于静止的物体,具有保持静止状态的性质;原来处于运动的物体具有保持匀速直线运动的性质,我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.一切物体都具有惯性,一切物体是只无论是固体,液体,还是气体;无论物体质量的大或小;无论是静止还是 运动;无论受不受力都具有惯性, 惯性是由物体的质量决定的,质量越大,惯性越大,与外力,运动状态无关,惯性是自然界中一切物体的固有属性.惯性是物体的一种属性,它不是力.惯性是每个物体都有的,不需要两个物体的相互作用,惯性只有大小没有方向.惯性是物质的一种特性，就是说物体原来是什么状态，之后还是什么状态。如果原来是运动的，之后还是运动，原来是静止的，之后还是静止。生活中的惯性：

比如说一个杯子上面放着一张硬纸板，纸上放了一个鸡蛋，当把纸片弹出去之后，鸡蛋却不会出去，仍然会保持静止，就是因为惯性。再比如说乘车问题，刹车后为什么人会往前倾，也是因为惯性，因为脚上虽然已经静止了，但身体由于惯性还是保持向前行的状态，因此会前倾。

1、踩了刹车不可能立刻停住。原因：速度降到0是要有过程的，瞬间速度降为0，则刹车力为无穷大，不符合自然规律。

2、用棍子敲打悬挂的被子，可以除掉一些被子上的灰尘。原因：棍子敲打在被子上，给被子一个冲量（短时间内的大加速度），被子的移动速度很快。但由于灰尘是附着在被子上的，被子不可能给灰尘那么大的加速度，所以部分灰尘与被子脱离。

3、落在一起的几个象棋子，用尺子迅速打跑最下面的一个，上面的棋子几乎还是整齐落在一起的。原因：2中原因类似

4、停电后，风扇的叶片还要继续旋转一段时间。原因：1中原因类似。需要靠摩擦力使叶片转动速度减小到0。

第十二讲：编码

第一课时

教学内容：了解有关编码的知识 教学目标：

通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数字编码的方法，同时通过邮政编码在信件传递中的功能初步体会数字编码在我们日常生活中的作用。教学过程：

一、导入新课

1、多媒体出示：老师点名时的情境，小精灵引出问题：如果不叫姓名，还能怎样区分班上的同学呢?

2、学生讨论后回答：可以给每个同学都编一个号。

3、谈话：那么原来数字还有这样的用途啊。感受生活中的还有这样的例子吗?

多媒体出示：信封上的邮政编码、身份证号码、楼房的编号、街道的门牌号、学号„„

：大家看到，这些地方都用到了什么?

都用上了数字。

这些我们都称为数字编码。

二 了解邮政编码

1、引出邮政编码，感知邮政编码的作用。

邮政编码是数字编码的一种，今天这节课我们先来研究邮政编码的问题。

大家都知道，寄信、寄对象、汇款都要写上邮政编码，课前大家到邮局进行了调查，它的作用是什么?

邮政编码可以告诉我们这封信要寄到哪里。

邮政局的分信人员根据邮政编码分拣信件。

自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣。

2、了解邮政编码中数字的意义。

邮政编码的作用真大啊!那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的意义吗?

邮政编码是全国统一的，都是六位数，不同的数字代表不同的地方。

我爸爸妈妈在北京，邮政编码是100000。

我小舅在杭州，邮政编码是310000。

„„

不同的地区邮政编码是不同的。那么邮政编码的编排有没有什么规律呢?

我想应该是按照省、市、的顺序编排的吧!

我们来看一组有关武汉市的邮政编码

出示武汉市邮政编码表

市、县、区名 邮政编码 市、县、区名 邮政编码

江岸区 430014 江汉区 430000

乔口区 430000 汉阳区 430050

武昌区 430000 青山区 430080

洪山区 430070 东西湖区 430040

汉南区 430090 蔡甸区 430100

江夏区 430200 黄陂区 432200

新洲区 431400

题问：这是武汉市各区邮政编码，大家看看，你们有什么发现?

学生答：前两位和我们的前两位一样，我想前两位代表的都是湖北省吧!

第三位、第四位不一样，应该表示不同的市、县吧!

2、观察湖北省的邮政编码

出示湖北省的邮政编码表

武汉市 430000 黄冈 436100 黄石 435000 鄂州 436000 孝感 432100

咸宁 437000 荆州 431800 荆门 434500 襄樊 441000 随州 441300

恩施 445000 宜昌 443000 十堰 442000 神农架 442400

提问：是不是这样呢?我们来看看湖北省的邮政编码。你们又有什么发现?

学生答：我们先前猜想前两个数字表示省份，但是湖北省怎么又有43开头，又有44开头呢?

提示：因为第三位数字表示市，最多只能表示10个市，如果一个省超过10个市，辟如我们湖北省有13个地级市，超过了10个，第三位不能增加，43、44都表示湖北省。(出示湖北省的地图)，而且也是由西向东、由北向南的顺序编排的。

4、观察全国的邮政编码

出示全国部分城市的邮政编码表

提问：我们来看看全国的邮政编码表，你们还有什么发现?有什么不明白的地方?

学生答：发现直辖市的邮政编码后五位都是0，前面第一位是按1、2、3、4编排的，北京100000、上海200000、天津300000，重庆400000。

邮政编码为什么用六位数字?

提示： 我国有三十多个省市自治区，有两位就够了，一个省一般不超过10个市，一位就够了，一个市(地区)不超过10个县，一位也够了，乡镇有两位也够了，因此六位正好。

另外，如果一个省超过了10个市，就像我们湖北省一样，给两个就行了。

师：现在大家知道邮政编码六位数字所表示的意义了吧!

多媒体出示：

4 8 2 6 8

湖北省 投递局

荆门邮局

沙洋县邮局 五里镇邮电支局

三、回家了解江苏省各市的邮政编码及常州各区的邮政编码

第二课

教学内容：了解有关编码的知识 教学目标：

通过了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法，进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。教学过程：

一、了解居民身份证的编排归规律，尝试编写学号

谈话：我们研究了邮政编码，数学(教学案例，试卷，课件，教案)编码还有很多，你们还了解哪些数学(教学案例，试卷，课件，教案)编码?

学生回答：居名身份证

那居民身份证是怎么编排的呢?

身份证的前两位表示省，三四位表示市，五六位表示区县，七八九十位表示出生年，十一、十二表示生日，十五、十六、十七位表示编号顺序号，最后一位是验证码。

你们还有没有什么问题?

原来身份证的号码是15位，现在变成了18位，是不是中国的人变多了?

因为考虑到有些老寿星的年龄是跨世纪的，为了避免混淆，所以改成了18位的。

这是为了清除使用原15位身份证号码可能遇到的2000年问题，因为原来身份证的编码是这样的。

2 2 4 0 1 7 5 0 8 1 1 0 3 2

省 市 区县 出生 月 日 编号顺序号

如果是1900出生或2000年出生的，在出生年份中省略了“19”“20”就有麻烦了。所以，国务院规定自1999年10月1日起，按照国家标准，领证或换证一律使用新的18位身份证。身份证中的年份由两位变成四位，在未位加了个检验码，但倒数第2位男性可以确定是单数，女性是双数。

在这里表示市就用了两个数字，为什么邮政编码在表示市时不用两位数字呢?

邮政编码是全国统一制定的，要重新编制需要一个过程。

今天我们研究了邮政编码，进一步认识了居民身份证编号，你们有什么收获?

我觉得数字编码简单、实用，很方便。

数字编码在编排时有一定的规律。

数字编码用几个数字是根据需要决定的 „„

你们愿不愿意运用今天学习的知识来解决问题?

四、练习设计

1、你们每个同学在班里都有自己的学号，但在学校里还没有编号。你们能否设计一下，使别人能清楚地看出你是哪个年级几班的几号同学，是男生还是女生。

出示要求：学生自我设主，展示并进行交流。

第一种：用五位数字表示。第1位表示年级，第2位表示班级，第3、4位表示学号，最后一位表示性别。

第二种：用9位数字在第一种前加说加四位，表示年份，可以看出这位同学的入学时间。

3、请同学们课后继续了解有关的数字编码。如：车牌号、电话号码等等。

4、回家了解江苏省各市的邮政编码及常州各区的邮政编码

二、课堂小结：通过这节课的学习，你有怎样的收获？

第十三讲 用圆规画图形

教学内容：让学生对画圆的方法有系统的了解 教学目标：学生会熟练使用圆规画圆 教学过程：

一 正方形切圆形P.102

3、用圆规画图形

正方形切圆形P.102 妙用8个圆，即用大小不同的8个圆都能组成哪些图形？（比创意）

二、用圆规画圆

1让学生自己先用各种方式画圆 2比较哪种方式画的圆最标准？ 3指导学生用圆规画圆

三、课堂小结：通过这节课的学习，你有怎样的收获？

五年级校本课程教案 篇2

绘本有时也叫“图画书”, 绘本虽以图为主, 但是绘本的图不是文字的附庸, 它是以简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而构成的儿童文学作品, 每张图都有丰富的内涵, 图与图之间呈现独特的叙事关系, 表达绘本的整体意境, 蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事, 并能帮助提升学生的观察力, 丰富他们的想象力, 升华他们的精神境界。

在开学伊始, 我也曾经使用过无声绘本, 但是一年级孩子识字的程度参差不齐, 因此, 图文结合、简单易懂的有声绘本是最适合他们年龄特点的读物, 是课外阅读的首选。

本课是自编教材一年级第12课《我的故事在哪儿》, 本节课主要让孩子们在鼠标熟练操作的基础上, 正确使用单击、双击、指向、拖动、右击操作, 找到故事书、打开故事书、阅读故事书, 并能解决在读书过程中遇到的一系列电脑操作问题, 例如“声音太大或太小”、“窗口太小或偏了”、“看完后想看另外一个怎么办”、“如果不想关闭怎么办”等问题, 以便能用更加熟练的电脑操作, 更好的阅读故事。

[案例描述]

“今天我们要开始自己阅读故事书了, 不过啊, 想看到这几本书可不是那么容易的事情噢!孔老师把这三个绘本故事藏在了你们电脑的三个不同的位置。”

上课伊始, 我就给孩子们抛出了这样的话题, 一下子吸引住了学生, 大家都安静下来好奇地盯着屏幕, 感觉很新鲜。于是我接着说:“老师先透露一下三本书, 分别是《妈妈的甜蜜小麻烦》、《独自去旅行》、《你还爱我吗?》”配合着精彩的预告片, 同学们的兴趣都被调动起来, “你最想看哪一本呢?”我紧接着问, “我想看《妈妈的甜蜜小麻烦》”、“我想看《独自去旅行》”、“我特别想看《你还爱我吗?》”, 学生的回答也异常响亮。于是我趁热打铁, 抛出新的话题:“那就需要你们运用熟练的鼠标操作, 去把他们找出来读一读, 有没有信心找到?”“有!”孩子们异口同声地回答。看着孩子们兴致勃勃、跃跃欲试的样子, 我紧接着提出了具体要求:“如果想得到小红旗的奖励, 还要听清老师下面的要求:找到你想看的这本书你就可以开始阅读了, 每个故事第一个读完并能说出故事内容的小朋友, 可以奖励两首小红旗!”

于是孩子们就纷纷用前面学习的灵活的鼠标操作开始在电脑里寻找自己喜欢的那本绘本书。看着他们认真的模样, 熟练正确地使用鼠标单击、双击、拖动、指向、右击这些操作去寻找故事书, 我的心里真开心。

欣赏完三个有声绘本故事后, 学生开始进行独立思考和小范围的小组讨论, 讨论结束, 学生都踊跃回答。

[案例反思]

从这个案例中我得到了这样几点体会:

一、关于信息技术与博客在本课程中的一些说明

(1) 在阅读课伊始, 需要对在机房上课提出相应的要求, 并加以训练形成上课的规矩, 不能急于求成, 否则没有良好的上机习惯, 开放式阅读课程实施起来难度很大。

(2) 对学生使用计算机能力进行摸底, 对于阅读课程需要使用到的计算机操作知识和能力以及理论知识需要在阅读课程中穿插教授, 否则会影响阅读课程的开发进度。

(3) 关于博客的使用设想: (1) 在学生基本掌握拼音后, 教授孩子注册个人博客, 并学会博客使用的基本操作。 (2) 每次课上共同阅读的书籍, 课后老师上传到博客, 孩子们可以继续进行讨论。 (3) 随着学生年龄的增长, 可以在博客上上传一些自己阅读的书籍或文章片段, 推荐给大家, 共享读书的喜悦。 (4) 各学科老师也可以注册自己的博客, 在博客上给孩子们推荐相关学科的优秀书籍。 (5) 老师可以定期有针对性地开展一些话题讨论, 比如针对孩子们的心理需求和想法, 发布一些心理故事、心灵鸡汤、关爱故事等, 开展讨论, 引导学生积极向上, 鼓励有困惑的孩子在博客上与老师私聊, 了解孩子们的困扰, 与班主任及家长共同对孩子进行引导。

二、关于促进网络阅读校本课程开发的几点想法

(1) 创设阅读环境, 营造良好氛围。环境对于孩子的影响是无穷的, 它能不知不觉改变学生、塑造学生, 对他们的思想、行为产生潜移默化的影响。因此, 培养孩子们良好的阅读习惯, 可以从教室的布置上下些工夫。比如, 在墙上张贴些优秀绘本的宣传画册、在班级读书角放些绘本读物、定期向学生们推荐些优秀图书等。这样, 既能让班级充满“书香”、“墨味”, 又可以营造出一个充满人文气息、文体底蕴的班级环境。另外, 还可以开放阅读的空间, 把阅读的地点转移到校园里, 比如小树林、草地上、花坛边, 让学生无拘无束地席地而坐, 营造一种放松愉悦的阅读氛围, 拉近书与他们之间的距离。同时, 阅读电子屏也是个很好的阅读新方式。

(2) 为了鼓励学生认真阅读绘本, 养成良好的阅读习惯, 可以经常了解学生阅读书籍的情况, 定期在班内组织讲故事比赛、朗读故事比赛、表演故事比赛等活动。这样, 既拓宽了学生的阅读面, 提高了学生的阅读能力, 又培养了学生的语言表达能力。此外, 还可以通过组织评选“阅读之星”的方法, 调动孩子们的读书积极性, 为学生指明努力方向, 有效地激励学生持续的阅读热情。

五年级校本课程教案 篇3

【关键词】项目化设计 课外校本化 英语

课外校本作业是对课堂学习延续的一种项目型任务。它可以在一定程度上让学生产生对英语的学习兴趣，并且能让学生主动复习在课堂上所学的知识，让学生在学习时不再没有机会表现自己，从而得到机会锻炼了自己，使学生从被动学习变为主动学习。

一、当前英语作业模式存在的问题

根据对各小学100名5年级的学生英语作业调查问卷发现，将近百分之二十的学生对作业产生反感情绪，将近百分之八十的学生认为作业量不仅多而且很单一。教育改革的不断深入，使传统作业的弊端逐渐浮出水面，主要表现为：

1.学生的负担得不到减轻。大部分教师随意布置的作业都体现在量和质上，作业不仅重复而且繁多，学生被千篇一律的“题海战术”搞的疲惫不堪。

2.被禁锢的学生潜能。对所学知识生硬的记忆以及机械性的理解是目前英语作业最侧重的，学生通过这种方式熟悉英语，在一定程度上对学生的潜能产生极其不好的压制。

3.只注重结果的作业评价。完成时间的快慢，接近准确答案是当前英语作业模式对学生作业结果评价的标准。作业过程的单一、无法透视等原因，严重造成了学生对完成作业不积极，消极对待等态度。

二、课外校本作业项目化类型设计

1.作业的趣味性。让学生对作业感到好奇和有趣。五年级的学生可能会喜欢一些卡通片，可以让他们选择看一些英文卡通，例如某小学英语教师将“白雪公主和七个小矮人”改编成英文课本剧，让学生根据自身的爱好或特长选择不同的分工，各司其职。每个人之间相互配合，相互策应。学生们不仅对作业充满兴趣，而且还在表演中能力和智慧都得到升华。

2.让作业充满创新思维。想象是一切创造力的标准，只有老师调动学生的创新思维，学生才能将想象力充分发挥出来。例如设计，是可以调动学生的思维让学生可以充分的发挥想象力以及他们的动手能力。或许你会惊奇的发现，平时默默无闻的学生也会让你感到惊讶与惊喜。你会惊叹于他们那惊人的能力与无穷的潜力。

3.让英语作业走进生活。学习英语就是能走上社会与人正常的用英文交流，在与人交流中才能发现自己的不足。只有发现自身的问题与不足，才能促使学生积极改正，从而使他们的口语能力不断提高。

三、课外校本作业项目化存在的问题

当前已发现课外校本作业存在的问题有以下几点：

1.大多数是一线在职教师为研究主体。从有关五年级课外校本作业项目化设计的文章来源显示，研究者十分缺乏，多为一线教师研究者，这极大的限制了课外校本作业项目化的推广。

2.缺少对英语学科的针对性。笔者查阅了大量文献资料，发现所有文章内容大同小异，其他学科的作业设计完全适用于英语学科。英语学科的独特性跟其他学科是不相同的，因此其他学科设计的方法不一定能与英语学科很好的结合。

3.研究结果缺少实例描述。多为宏观指导的研究结果，对目前的英语课外校本作业项目化的实施有着很大的局限性。想让读者在看完文章后可以在实际应用中顺利的进行，必须有完整的实例来对比总结。

四、课外校本项目化实施需要注意的问题与建议

1.给予学生自由的时间与空间，不要将学生为数不多的课外时间全部占用。教师要结合学生的水平而决定作业的难度，不要超出他们的理解范围。教师也要考虑到学生的感受，不要让学生做他做不到的事情，尤其是在众目睽睽之下。

2.任何事情在做的多了之后都会失去新鲜感。教师要掌握好课外作业的频率，避免学生产生“做多了就不想再做了”这样的厌烦心理。教师要详细的将要求告知学生，务必切实的站在他们身后给予他们鼓励。并且要留出足够的时间，让学生们展示和汇报他们的课外作业。

3.教师面对学生展示汇报出他们的课外作业，务必给予良好且温和的评价。小学生听到赞扬之后就会对此类活动产生重视，自然而然的就对下次活动充满期待。相反，如果教师虎头蛇尾不重结果，那么学生以后就会对此类活动不再重视，甚至抗拒。

五、结语

但凡是新的教学方法，不经过磨砺是不会慢慢变的完善的。项目化作业对教育界来说是一项全新的挑战，也是一种全新的尝试。课外作业项目化的重要性不但得到了一线教师的认可，国内许多教育学者也非常认可。联系实际，学习英语是为了交流，为了运用。一项精心设计的英语课外校本作业能将课本中的知识与生活中的语言结合，这是非常美妙的一件事情。在课堂中，教师不能保证每一位同学都能全身心的参与到学习中来。而课外校本作业，让每个学生都可以积极且热情的投入当中去。

参考文献：

[1]张文梅.关于农村小学六年级英语课外作业有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2012，03：159.

[2]余演林.高中英语课外活动存在的问题及其对策研究[J].英语教师，2013，08：8-12.

五年级校本课教案 篇4

第一课时

教学目的：学习求“速算与巧算”的方法。教学重难点：各种简算方法的合理运用。教学过程：

第一讲

速算与巧算

1．口算,直接写出结果

24×11=264 37×11=407(注意进位)88×11=968

练习：125×11=1375 1362×11=14982 3557×11=39127

方法：两边一拉，中间一加。

65×65= 4225 85×85= 7225 75×75=5625

2．3.75×4.8＋62.5×0.48 =3.75×4.8＋6.25×4.8=4.8×(3.75＋6.25)=4.8×10=48 3．0.6×19-6×0.9=0.6×19-0.6×9=0.6×(19-9)=0.6×10=6 4．63×55÷7÷11=（63÷7）×（55÷11）=9×5=45 5．666×999 =666×（1000-1）=666×1000-666=666000-666 =665334 6．199＋19.9＋1.99 =200＋20＋2-(1＋0.1＋0.01)=222-1.11 =210.89 7.[(8.79＋19.21)×0.5―1.63―2.37]÷0.25 =[28×0.5―1.63―2.37]÷0.25 =[28×0.5―1.63―2.37]÷0.25 =[14―(1.63＋2.37)] ÷0.25 =[14―4] ÷0.25 =10 ÷0.25 =1000÷25 =40 8． 1999＋999×999 =1000+999+999×999

=1000＋（1＋999）×999

=1000×（1＋999）

=1000000 9．20-19＋18-17＋„＋4-3＋2-1 =（20-19）＋（18-17）＋„＋（4-3）＋（2-1）=1×10 =10 10．6666×4444＋6666×5555 =6666×（4444＋5555）=6666×9999 =66660000-6666 =66653334

第二课时

教学目的：学习求“和余数相关”的计算题。教学重难点：“和余数相关”的计算题的解题方法。教学过程：

第二讲 余数问题

1.今天是星期六，再过1000天是星期几？

1000÷7=142„„6 所以再过六天是星期五。

2.已知两个自然数a和b（a＞b），已知a和b除以13的余数分别是5和9，求a+b，a-b，a×b，a2-b2各自除以13的余数。

1；9；6；9。提示：由52÷13=1„„12，92÷13=6„„3知，a2-b2除以13的余数为12-3=9。3.2100除以一个两位数得到的余数是56，求这个两位数。

解：除数×商=被除数-余数=2100-56=2044，2044=22×7×73，因为2044介于56～99之间的约数只有73，所以这个两位数是73。

4.被除数、除数、商与余数之和是903，已知除数是35，余数是2，求被除数。解：因为 被除数=除数×商+余数=35×商+2，被除数=903-35-2-商=866-商，所以35×商+2=866-商，则商=24，被除数=866-24=842。

5.用一个整数去除345和543所得的余数相同，且商相差9，求这个数。解：这个整数应能整除543-345且商9，所以这个整数是（543-345）÷9=22。

6.有一个整数，用它去除312，231，123得到的三个余数之和是41，求这个数。25。提示：这个整数应是（312+231+123）-41=625的约数。

第三课时 教学目的：学习求“行程问题”。教学重难点：“行程问题”的解题方法。教学过程：

1.小燕上学时骑车，回家时步行，路上共用50分钟。若往返都步行，则全程需要70分钟。求往返都骑车需要多少时间。

30分。

提示：骑车比步行单程少用70-50=20（分）。2.某人要到60千米外的农场去，开始他以5千米/时的速度步行，后来有辆速度为18千米/时的拖拉机把他送到了农场，总共用了5.5时。问：他步行了多远？

15千米。

3.已知铁路桥长1000米，一列火车从桥上通过，测得火车从开始上桥到完全下桥共用120秒，整列火车完全在桥上的时间为80秒。求火车的速度和长度。10米/秒；200米。

4.小明从甲地向乙地走，小华同时从乙地向甲地走，当各自到达终点后，又迅速返回，行走过程中，各自速度不变，两人第1次相遇在距甲地40米处，第2次相遇在距乙地15米处。甲、乙两地之间相距多少米? 分析：根据题意，可画出如下线段图：

从图中我们看出，小明、小华两人第1次相遇，合行了1个全程，这时小明行了40米；第2次相遇，小明、小华共合行了3个全程，小明应行120(40×3)米，比1个全程多15米，由此可求出甲、乙两地的距离。

解40×3—15=105(米)答：甲、乙两地之间相距105米。

5.汽车以72千米/时的速度从甲地到乙地，到达后立即以48千米/时的速度返回甲地。求该车的平均速度。

57.6千米/时。

6、一个人从县城骑车去乡办厂。他从县城骑车出发，用30分钟时间行完了一半路程。然后，他加快了速度，每分钟比原来多行50米。又骑了20分钟后，他从路旁的里程牌上知道，必须再骑2千米才能赶到乡办厂，求县城到乡办厂之间的总路程。

如用原速，10分钟应行50×20＋2000＝3000（米）。所以总路程为（3000÷10）×30×2＝18000（米）。

第四课时

教学目的：学习“行船问题”。教学重难点：“行船问题”的解题方法。教学过程：

1.甲、乙之间的水路是234千米，一只船从甲港到乙港需9小时，从乙港返回甲港需13小时，问船速和水速各为每小时多少千米？

从甲到乙顺水速度：234÷9＝26（千米/小时）。

从乙到甲逆水速度：234÷13＝18（千米/小时）。

船速是：（26+18）÷2=22（千米/小时）。

水速是：（26-18）÷2＝4（千米/小时）。

2.一艘每小时行25千米的客轮，在大运河中顺水航行140千米，水速是每小时3千米，需要行几个小时？

顺水速度：25+3=28（千米/小时）。

顺水行140千米所需时间：140÷28=5（小时）。

3.一只小船静水中速度为每小时30千米.在176千米长河中逆水而行用了11个小时.求返回原处需用几个小时。水速：30-（176÷ll）=14（千米/小时）.返回原处所需时间：176÷（14＋30）＝4（小时）。4.一只船在河里航行，顺流而下每小时行18千米.已知这只船下行2小时恰好与上行3小时所行的路程相等.求船速和水速。

逆水速度：18×2÷3=12（千米/小时）。船速：（18+12）÷2=15（千米/小时）。水流速度：（18-12）÷2=3（千米/小时）。

5.两个码头相距352千米，一船顺流而下，行完全程需要11小时.逆流而上，行完全程需要16小时，求这条河水流速度。

（352÷11-352÷16）÷2=5（千米/小时）。

6.A、B两码头间河流长为90千米，甲、乙两船分别从A、B码头同时启航.如果相向而行3小时相遇，如果同向而行15小时甲船追上乙船，求两船在静水中的速度。90÷3＝30（千米/小时）。

90÷15=6（千米/小时）.甲船速度：（30＋6）÷2=18（千米/小时）.乙船速度：（30-6）÷2＝12（千米/小时）。

第五课时

教学目的：学习一些有趣的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：学习一些解决实际问题的技巧和方法。教学过程：

1、今年老师46岁，学生16岁，几年后老师年龄的2倍与学生年龄的5倍相等？ 4年。

2、小强由家里到学校，如果每分钟走50米，上课就要迟到3分钟；如果每分钟走60米，就可以比上课时间提前2分钟到校.小强家到学校的路程是多少米？ 解：迟到3分钟转化成米数：50×3=150（米）提前两分钟到校转化成米数：60×2＝120（米）

（150＋120）÷（60-50）=27（分钟）

50×（27+3）＝1500（米）

答：小强家到学校的路程是1500米。

3、用绳子测量井深。如果把绳子三折垂到水面，余7米；如果把绳子5折垂到水面，余1米。求绳长与井深。井深8米，绳长45米。

解：井深（7×3-1×5）÷（5-3）=8（米），绳长（8＋7）×3＝45（米）。

4、甲水池有水2600立方米，乙水池有水1200立方米，如果甲水池里的水以每分种23立方米的速度流入乙水池，那么多少分种后，乙水池中的水是甲水池的4倍？ ①甲、乙两水池共有水：2600＋1200=3800（立方米）②甲水池剩下的水：3800÷（4+1）=760（立方米）

③甲水池流入乙水池中的水：2600-760=1840（立方米）

④经过的时间（分钟）：1840÷23＝80（分钟）。

5、三个物体平均重量是31千克，甲物体比乙、丙两个物体重量之和轻1千克，乙物体比丙物体重量的2倍还重2千克，三个物体各重多少千克？ 三个物体的总重量：31×3=93（千克）甲物体的重量：（93-1）÷2=46（千克）丙物体的重量：（93-46-2）÷（2+1）=15（千克）

乙物体的重量： 93-46-15=32（千克）

6、少先队员植树，如果每人挖5个坑，那么还有3个坑无人挖；如果其中2人各挖4个坑，其余每人挖6个坑，那么恰好将坑挖完。问：一共要挖几个坑？

分析：我们将“其中2人各挖4个坑，其余每人挖6个坑”转化为“每人都挖6个坑，就少挖了4个坑”。这样就变成了“典型”的盈亏问题。盈亏总额为4＋3＝7（个）坑，两次分配数之差为6——5＝1（个）坑。解：[3＋（6-4）×2]÷（6-5）＝7（人）

5×7＋3＝38（个）。

答：一共要挖38个坑。

第六课时

教学目的：学习“统筹与规划”的相关问题。

教学重难点：通过学习让学生知道如何合理安排时间。教学过程：

1.早饭前妈妈要干好多的事：烧开水要15分钟，擦桌椅要8分钟，准备暖瓶要1分钟，灌开水要2分钟，买油条要10分钟，煮牛奶要7分钟。如果灶具上只有一个火，那么全部做完这些工作最少需要多少时间？怎样安排？

22分。提示：先烧开水后煮牛奶共需22分，其它事情可以在这个期间做，顺序是买油条，准备暖瓶，擦桌椅（水开时暂停，煮上奶），灌开水，继续擦桌椅。

2.甲、乙、丙三名车工准备在同样效率的3个车床上加工七个零件，各零件加工所需时间分别为4，5，6，6，8，9，9分钟，三人同时开始工作。问：加工完七个零件最少需多长时间？ 17分。

3.车间里有5台车床同时出现故障。已知第一台至第五台修复的时间依次为15，8，29，7，10分钟，每台车床停产一分钟造成经济损失5元。问：（1）如果只有一名修理工，那么怎样安排修理顺序才能使经济损失最少？（2）如果有两名修理工，那么修复时间最少需多少分钟？

（1）780元；（2）36分。提示：（1）按修复时间需7，8，10，15，29分的顺序修理；（2）一人修需7分和29分的，另一人修需8，10，15分的。

4.下左图是一张道路图，每条路上的数是小王走这段路所需的时间（单位：分）。小王从A到B，最快需要几分钟？

48分。提示：A→E→O→G→B。

5.东升乡有8个行政村。分布如右上图所示，点表示村庄，线表示道路，数字表示道路的长（单位：千米）。现在这个乡要建立有线广播网，沿道路架设电线。问：电线至少要架多长？ 50千米。提示：架设的线路如下图。

6.有七个村庄A1，A2，„，A7分布在公路两侧（见下图），由一些小路与公路相连，要在公路上设一个汽车站，要使汽车站到各村庄的距离和最小，车站应设在哪里？

D。提示：本题可简化为“B，C，D，E，F处分别站着1，1，2，2，1个人（见下图），求一点，使所有人走到这一点的距离和最小”。

7.有一个水塔要供应某条公路旁的A～F六个居民点用水（见下图，单位：千米），要安装水管，有粗细两种水管，粗管足够供应6个居民点用水，细管只能供应1个居民点用水，粗管每千米要7000元，细管每千米要2000元，粗细管怎样互相搭配，才能使费用最省？费用应是多少？

从水塔到C点铺粗管，最后三个居民点铺细管，总费用为297000元。提示：当长度相同时，四根细管的费用超过一根粗管，所以最后三个居民点用细管。

第七课时

教学目的：学习逻辑推理的相关问题 教学重难点：提高逻辑推理能力。教学过程：

1、某列车通过250米长的隧道用25秒，通过210米长的隧道用23秒。问：该列车与另一列长320米、速度为64.8千米/时的列车错车而过需要多少秒？ 15秒

2、一列快车和一列慢车相向而行，快车的车长是280米，慢车的车长为385米，坐在快车上的人看见慢车驶过的时间是11秒，那么坐在慢车上的人看见快车驶过的时间是多少？ 280÷（385÷11）＝8（秒）.提示：在这个过程中，对方的车长＝两列车的速度和×驶过的时间.而速度和不变.3、某列车通过250米长的隧道用25秒，通过210米长的隧道用23秒，若该列车与另一列长150米.时速为72千米的列车相遇，错车而过需要几秒钟？

根据另一个列车每小时走72千米，所以，它的速度为：72000÷3600＝20（米/秒），某列车的速度为：（25O－210）÷（25－23）＝40÷2＝20（米/秒）某列车的车长为：20×25-250＝500-250＝250（米），两列车的错车时间为：（250＋150）÷（20＋20）＝400÷40＝10（秒）.4、甲、乙之间的水路是234千米，一只船从甲港到乙港需9小时，从乙港返回甲港需13小时，问船速和水速各为每小时多少千米？ 从甲到乙顺水速度：234÷9＝26（千米/小时）。从乙到甲逆水速度：234÷13＝18（千米/小时）。船速是：（26+18）÷2=22（千米/小时）。水速是：（26-18）÷2＝4（千米/小时）。

5、两个码头相距352千米，一船顺流而下，行完全程需要11小时.逆流而上，行完全程需要16小时，求这条河水流速度。

（352÷11-352÷16）÷2=5（千米/小时）。

6、某河有相距45千米的上、下两码头，每天定时有甲、乙两艘船速相同的客轮分别从两码头同时出发相向而行.一天甲船从上游码头出发时掉下一物，此物浮于水面顺水飘下，4分钟后，与甲船相距1千米.预计乙船出发后几小时可以与此物相遇？ 船速：1000÷4=250（米/分）。

相遇时间：45000÷250=180（分）=3（小时）

五年级班校本课程教学计划 篇5

山南小学

校本文明礼仪教学计划

五年级

文明礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现，所以我们作为具有5000年文明史的“礼仪之邦”，讲文明、用礼仪，也是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。要继承和发扬这一美德，就要从小做起，教育学生学会做人，在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好少年。为了把这一工作扎扎实实地开展好，制定本学期校本工作计划如下：

一、教材分析及内容

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在敬人、自律、适度、真诚的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

通过多种渠道、多个层次、生动活泼形式多样的活动方式来训练，在一日生活中渗透文明礼仪教育或通过专门的教育帮助帮助学生理解《文明礼仪行为规范》内容，掌握文明礼貌用语、礼仪示范动作，使每一位学生都认识行为规范、文明礼仪的内容和教育意义。并能自觉遵守行为规范和文明礼仪，养成良好的行为习惯。

二、学情分析 现在，大部分学生家长忙于自己的工作需要，对孩子的学习和生活关心不够，养成了孩子自由散漫的生活作风和学习习惯，致使学生的学习水平、生活习惯等方面差异很大。但经过一段时间的相处，我发现一部分学生对本校校本文化有了初步的了解。在以前的学习中，学生对感恩教育、文明礼仪等的内容有了一定的学习积累，大多数学生对文明礼仪表现出较浓郁的兴趣。我们生在中国，长在中国，理应把校本文化致使精髓灌输课堂之中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬校本文化，让学生做个堂堂正正、真正的中国人。

三、教学目标

1.学“规范”用“规范”，使“规范”深入人心，约束学生的日常行为，力求学生“知”与“行”的统一。

2.通过学习使学生不但掌握文明礼仪的知识，更重要的是遵循文明礼仪的要求，来指导、约束自己日常生活学习、行为和习惯。

3.教育学生认识社会公德的重要性，立志做文明人把中华民族的传统美德继承并发扬光大，代代相传。

4.开展一系列的文明礼仪体验型的教育活动，调动学生参与文明礼仪活动的积极性，利用实践活动促使学生养成良好的文明礼仪习惯。

5.通过评选“文明小使者”、“文明小少年”活动，在班内学生中树立榜样，发挥带头作用，带动全班学生自觉遵守文明礼仪行为规范，争做模范班级。

6.树立对待校本文化的正确态度，使其具有初步批判继承校本文化的能力。感悟继承校本文化要“取其精华、去其糟粕”的道理

四、教学重、难点

1．感悟文明礼仪文化。2．感恩教育。

五、教学措施

1.创建文明礼仪良好环境氛围。

根据每日工作重点布置有关墙饰、展牌、宣传标语或警示语；在语言角设放文明礼仪行为规范图片，时刻提醒学生注意自己的语言行为。

2.将规范训练落实到学生的日常生活管理中。

在常规教育教学工作中，坚持把培养学生文明礼仪行为习惯和行为标准放在首位，关注指导学生的学习生活、交往以及日常生活方式与习惯。以平时仪表、语言为切入点，通过强化训练，把《文明礼仪行为规范》的教育落实到学生的日常学习和生活中去，让他们从中受到影响，得到锻炼，养成习惯，进而规范约束自己的行为。

3.开展文明礼仪教育主题活动

根据每月主题，每周有计划的组织一节专门的文明礼仪活动，丰富教育教学形式，使学生在多彩的活动中受到文明礼仪规范教育。并通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做等小环节的设计，使学生的文明利息行为在不知不觉中趋于规范化。

4.开展文明礼仪评比竞赛活动。

每月开展“文明小天使”和“文明小少年”评比活动，通过学生主体的相互监督和自我教育，保证学生的文明礼仪习惯的培养和提高。

5.与家庭教育、社会教育相结合，做好不定期的家访工作，了解学生在家中的礼仪习惯，有针对性地开展工作，共同促进学生文明礼仪的养成。

6.与学科教育相结合，密切联系其他任课教师，共同做好本班学生的文明礼仪教育。

7.倡导文明的社会礼仪。结合社会公德教育，大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵守社会公共秩序等为主要内容的文明礼仪理念。

8.进入车站、公园、社区等地，通过发放宣传资料，制止不文明现象。

9.针对当前公共生活领域中的突出问题，大力宣传文明购物、文明就餐、文明乘车、爱护公物、保护环境等礼仪，着重纠正乱扔垃圾、随地吐痰、破坏绿化、损坏公物等不文明行为，引导学生做一个懂礼仪规矩、讲文明语言、守公共秩序的好学生，努力形成共同崇尚文明礼仪的社会氛围，营造和谐的生活环境。

10.加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。11.开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。

四年级校本课程教案 篇6

教学要求

1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。

2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。

3、能正确区分平翘舌音、前后鼻音、多音字的读法，培养学生的朗读兴趣。

4、学说绕口令，并学习得正确、清楚、快速，在说的同时培养学生养成认真倾听的好习惯。

教学重点：

能快速说清楚绕口令。教学过程：

（一）课件导入，揭示文题

1、课件播放相声演员说绕口令的片断：“扁担长，板凳宽，扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上„„

2、刚才我们播放的这段录象是相声演员说的一段绕口令。绕口令是一种非常有趣的语言游戏，这节课，我们就一起来玩玩这种游戏，好吗？

（二）学习绕口令

1、介绍什么是绕口令

2、绕口令的特点

3、手说绕口令应该注意什么

4、出示简单的绕口令，让学生练习

A、看到你们这么兴奋，老师猜想你们心里肯定也想试试。（出示绕口令，学生试读）

（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四时„„”（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮„„” B、师指名读。说说他读得怎么样？你从中发现了什么？

C、在读这两则绕口令时，一定要抓住关键字，如第一则《四和十》，读“四”时舌尖碰牙齿，读“十”时舌尖别伸直。

D、自由朗读，提出要求：准确、流利、快速、掌握关键字。

同学们读得都很认真，个个都憋足了劲，老师想知道你们在读绕口令时，都遇到了哪些困难？心情怎样？你们是怎样去克服的？谁来用一段话说一说？（指名回答）

E、指读与评价。

（师指名读。引导学生观察这位同学的表情、动作，并根据要求予以评价）

（三）小结

我们在朗读绕口令时，必须要区分平翘舌音、前后鼻音，读准字音，做到口到、脑到、心到，朗读时必须字字响亮，流利畅通。

绕口令

教学目标：

1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。

2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。重点：

能快速的清楚地说绕口令 教学过程：

一、复习说绕口令应该注意的事项

二、请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。

三、把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的要求：能快速地说清楚，听清楚，会评议。

四、分组说、听、评绕口令。

五、游戏：越赛越开心

1、老师决定选出三名同学代表我们班去报名参赛。我们一起来比一比，选一选好吗？

2、师出示二则绕口令。

3、提出比赛规则：

（1）单独说：以举手为准。

（2）分组说：男女两大组、各小组。

（3）挑战说：上台和老师读一读，比一比。各组进行活动，学生自读、互读、赛读，逐组选出优胜者）

4、小组推荐，进行总决赛。

（1）未参赛的选手当评委，按要求给参赛者打分，被推荐出来的选手再进行总决赛。

（2）其他学生进行观察，比一比谁看得最仔细、听得最认真。

5、组织交流评议。

（1）评委们，你们觉得这些小选手读得怎么样？谁读得最棒？为什么？

（2）老师决定现场采访其中的一位同学：刚才你的表现引来了大家阵阵掌声，能说说你当时的心情吗？此时此刻你还想说些什么呢？

（3）同学们，除了听到了读绕口令的声音，你们还听到了什么声音，看到什么现象？谁能用“有的„„有的„„还有的„„”这种句式将你看到的、听到的连起来说一话？

6、小结比赛评议情况。

绕口令

会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，哪就吃不成我的炖冻豆腐（《炖冻豆腐》）。

l：六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六（《六十六岁刘老六》）。

d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子（《大兔子和大肚子》）。

n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆（《四辆四轮大马车》）。

h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花（《华华和红红》）。

j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和锡匠》）。

唐诗概述

教学目标：

1、了解古代唐诗的发展过程，对唐诗有个总体感知。

2、激发学生对祖国传统文化的热爱之情。教学重点：

唐诗的发展过程，掌握初唐早期文风。教学过程：

一、引导学生回忆以前学过的古诗。

二、简述唐诗发展过程

1、看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”。

2、简述唐诗发展过程。

三、了解初唐早期文风

1、历史沿革

2、认识一些代表诗人

四、布置作业

1、收集唐诗

2、搜集有关资料

《赠汪伦》赏析

教学目标：

1、有感情地朗读和背诵古诗，体会真情实感。

2、使学生懂得珍惜友情。教学重点：

通过有感情地朗读古诗，体会诗情。

教学过程：

一、激趣导入

1、古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人们都会尊重他们。你们中间有秀才吗？今天我要先考考你们，看看哪些同学是今天的秀才。怎么考呢？我们来做个游戏。

2、课件出示：看谁最聪明，能说出诗句的上句或下句。牧童骑黄牛，（）。谁知盘中餐，（）。（），霜叶红于二月花。知有儿童挑促织，（）。（），每逢佳节倍思亲。举头望明月，（）。

二、知诗人

1、读完最后这句诗，你会情不自禁的想起哪位诗人来？和老师一起来写写这位伟大诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。（板书：李白）

2、你认识李白吗？简要介绍一下李白。

三、晓背景

1、除了李白，我们今天还要认识另外一个人——汪伦。（板书：汪伦）齐读

2、李白和汪伦要分别的时候，汪伦赶来送行，李白好生感动，一首诗就脱口而出了。

3、出示《赠汪伦》。四：朗读《赠汪伦》

五、诗词鉴赏

1、根据注释，初探诗意

2、小组内互相交流

3、全班交流

4、具体分析

5、体会表达的诗人的感情。

六、练习背诵

《早发白帝城》赏析教学设计

一、导入并揭示课题，明确教学内容。

1.教师幻灯片课件出示《早发白帝城》全诗）我估计大家都知道这首古诗吧？作者是——李白。有没有不会的，请举手？好，一起来背一遍吧！预备——起。

（生齐背）2.师：啊！没问题。大家都能做到熟读成诵，但是,是不是都做到了会鉴赏呢？这就不好说了。以前你们上过古诗鉴赏课吗？我们今天就来鉴赏李白的这首《早发白帝城》。

（师板书课题：鉴赏《早发白帝城》）

二、鉴赏《早发白帝城》 1.老师想提几个问题，大家一会把答案就打在“一言心得”这张幻灯片上。（出示投影片：一言心得——精诚、精炼、精彩）。

师：什么叫“一言心得”呢？它有三个要求。第一，精诚，所谓精诚就是要写真诚的话，不要虚假。第二，精炼。所谓精炼就是要尽量简短，言简意赅。第三，精彩。所谓精彩就是你的话不但要说明白，而且要说生动。因为我们的“一言心得”同时是对你鉴赏水平和语言文字表达能力的一个检测。不要小看一言心得，它的作用很大。

2.师：我现在提出几个具体问题，请大家思考。（边讲边板书：

一、情）诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。那么李白的这首《早发白帝城》你概括的说是怎样的情感？你用一个短语概括就可以。第二，有几个关键的词请你把它的妙处说好。（边讲边板书：

二、彩云、啼不住、轻舟）比如说第一句里的“彩云间”；还有“两岸猿声啼不住”，这个“啼不住”怎样理解？最后“轻舟已过万重山”的“轻舟”，这三个词语有很浓厚的意味。你谈谈你的体会。我的问题提完了，想好后，就可以填写“一言心得”。好，开始吧！（学生填写一言心得。教师巡视。）

3.师：现在咱们开始讲评。有一句鉴赏的名言叫做“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”听说过吗？《哈姆雷特》是莎士比亚的名作，哈姆雷特是剧中的主角。这句话是说由于每个人的思想、见解不同，一千个读者就会有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。谁想先谈谈刚才老师提到的几个问题？ 学生汇报。

4.通过网络鉴赏《早发白帝城》

（1 师：刚才同学们谈了自己对这首古诗的理解，我觉得大家理解了字面的意思，并不了解当时作者写这首诗的背景，对这几个词语的把握也不是很准。这样，我们到网上浏览一下，看看你是否能获得新的启示。

（2）

学生浏览网页

（3）

学生再次汇报刚才所提的问题。（4）

教师小结。

三、了解李白其人，为其做一张名片。

1.师：你还知道李白的哪些诗？你知道李白作诗的风格吗？

2.师：如果你就是李白，你能给自己设计一张比较有个性的名片吗？ 展示名片，师生共同点评。

四、教师总结

《独坐敬亭山》赏析教学设计

【教学目标】

１、学会本课的生字。

２、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

３、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。【教学过程】

一、导入

１、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

２、解题：

谁知道题目是什么意思呢？

（学生可以根据课本上的注释或课外资料来理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？

二、初读古诗

师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。

生齐读──抽生读──再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）

三、自读自悟诗意

１、学习诗的一、二两句：

⑴ 自学：

① 读诗、找出不理解的词语。

② 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。

⑵ 反馈自学情况：

师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）

老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。究竟这些同学画得对不对，好不好，就请大家根据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。

师小结：

刚才，你们读诗读得很认真，画儿也画得很好。你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思，认真体会诗中每句话的意思，理解得很准确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）

诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？

（孤独、凄凉、幽静）

２、学习诗的第三、四句：

师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我们一起来读读后面两句吧！

生：交流自己对词和句的理解。（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）

（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）

三、领悟诗中所表达的思想感情

师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？

介绍写作背景。学生结合背景资料理解：

（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）

这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。

四、有感情地朗读，背诵全诗

１、体会作者感情，自己练读这首诗。

２、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

３、背诵全诗。

五、布置作业

1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

2、课外阅读李白其它的诗文。

《望庐山瀑布》赏析教学设计

教学目标：

1、通过多种形式的朗读和多媒体课件的展示，引领学生理解诗句，想象诗中描绘的景象。

2、能背诵古诗，体会作者表达的思想感情。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。教学重点：

抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境

教学难点：

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

课前准备：

1、学生搜集有关李白的生平和他写的诗。

2、CAI课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

同学们，在我们江西有一个世界文明的风景区，是避暑纳凉，观光旅游的胜地，它就是庐山，你们想不想去看看呢（想）就让老师带你们去庐山游览一下吧。（播放庐山景色图片）庐山的风景迤逦，吸引了古往今来的文人墨客|，留下了许多脍炙人口的诗篇，今天我们就一起来学习唐代诗人李白游玩庐山时所题写的诗《望庐山瀑布》。（板书课题）

二、知诗人，解诗题： 1．检查预习情况：

谁能为大家介绍李白或者吟诵李白的诗。

2．师小结：李白的诗气势恢弘，想象丰富，手法夸张可以说是很多诗脍炙人口，让我们一块来学习这首《望庐山瀑布》吧。

3、师范读课题 望 / 庐山 /瀑布

4、齐读诗题

师：谁来讲讲课题的意思 生：“望”是看的意思。望庐山瀑布就是看庐山瀑布。师：什么是瀑布？谁见过瀑布？

生：瀑布就是从高高的山上留下来的水。生：就像一块白布。

师补充：对的，说到瀑布就想到了很高很高的山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远远的看去就像一块白布垂挂在山前，水流非常非常急。

师：是的，瀑布是倾泻而下的。那么这个“瀑”字怎么写呢?(由学生来分析字形

结构)

5、出示全诗，自由大声地读两遍。要求：第一遍，借助字典或者音节把古诗读通。第二遍，读流利，注意停顿。

三．悟诗情，明诗意：

师：同学们，你们有一双明亮的眼睛，老师看看你们的耳朵敏锐吗？ 让我们一起倾听一下瀑布的声音吧。（CAI播放瀑布的声音）听，这就是瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。这声音多么得令人昂扬振奋，心旷神怡呀，怎么能不令人急于看看它的样子呢。啊！望见了瀑布的全身，(观看瀑布图)同学们你们兴奋吗，你们知道当初李白是怎样赞美这番景象的吗？ 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天

师：是呀，这番景象是何等的壮观呀，何等的雄伟呀，难怪诗人由衷地发出这样的感。

（生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

师：时不时来一阵风，把它吹得如烟如雾如尘。多么优美，多么惬意呀，这样的境界又是多么的令人心情舒畅，流连忘返呀。

（生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

《静夜思》赏析教学设计

教学目标：

1、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

2、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学流程：

一、创设情境，激趣引入

师：同学们，你们看这是什么?(课件出示一轮皎洁的明月，学生兴趣盎然，发言踊跃)同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首古诗《静夜思》。

二、板书课题，简介作者

1、跟着老师一起写诗的题目。

2、简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?(生畅所欲言)李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

三、诵读表演，感悟诗韵

1、(课件出示插图，配上古筝乐曲)小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?

2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀„„)

3、读全诗，感悟诗韵。

(1)教师范读，再现意境。

(2)模仿练读，想象意境。

(3)指名诵读，以评促读。

(4)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在背后，深情吟诵)(5)指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

五、写字练习，学写“头”字

六、课堂拓展，欣赏古诗

古朗月行

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

1、出示李白的《古朗月行》范读。

2、自由练读，指名读，齐读。

3、这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮?

4、写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

《绝句》赏析教学设计

教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；

2、使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。教学难点：

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。教学过程：

（一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：

1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报寻找春天的收获。

2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。

（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：

1、读古诗。

（1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。

（2）简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）

3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？

5、同学评析诗中写得好的地方，师帮助归纳：“有声有色，”有远有近“。

6、朗读、背诵诗歌。

导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——

7、学生自由朗诵绝句（迟日），思考诗句的含义。

8、学生质疑问难，讨论解疑。

9、学习小组共同解释诗句的意思。

10、读、背、积累古诗。（第二首古诗的学习以学生独立学习为主。）

（三）、进入第二章《轻轻松松地听》，欣赏诗歌：

导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。老师猜想，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，就来轻松一下吧！

学生欣赏或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激发学生学唱的愿望。）

（四）、进入第三章《开开心心地唱》，学生唱诗：

1、反复听《前出塞》的古诗演唱，背诵或跟唱均可。

2、自由背诵，男女生比赛背诵。

3、铿锵有力地跟唱一遍。

（五）、认识诗人，了解诗作：

导：今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人——杜甫。

1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识。

2、自由交流自己积累的杜甫的诗作。

3、看电脑老师的介绍，请学生说说自己知道了哪些知识。（了解诗人的生平知识，认识“现实主义”诗人的典范）

4、出示诗歌《兵车行》，教师范背并解释，帮助学生理解现实主义。