高考语文文学作品阅读“好处与作用”概述

高考语文文学作品阅读“好处与作用”概述（通用2篇）

高考语文文学作品阅读“好处与作用”概述 篇1

高考语文文学作品阅读“好处与作用”概述

一、散文常见的修辞方法及其作用

1.比喻：

①化无形为有形，使抽象的事物更具体。

②使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂。

③化平淡为生动、形象。

④重要的审美作用，使人产生美感。

2.排比：

①可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力。

②排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美。

③在议论、说明文中，可以使论点阐发得更严密、更透彻，使条理更清楚。

3.借代：

①突出特征。

②使语言新鲜活泼。

③可充分表达作者的思想感情，爱憎分明，从而感染读者。

4.对偶：

①具有形式美。

②更凝练、更集中地表现思想。

③使语言参差错落，生动活泼。

5.夸张：

① 可以突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象。② 表达作者强烈的感情，用以讽刺或歌颂、感染读者。

③可以引起读者的联想、深思和共鸣。

6.比拟：

① 能托物言志。

② 表达强烈的爱憎感情。

③ 增强讽刺幽默。

④使叙述生动形象。

7.设问：

①引人注意，发人思考。

②承上启下，过渡衔接。

③提掣全篇，带动全文。

④用于篇末，余音不绝。

8.反问：①加强语气。②引起思考以求共鸣。

9.反复：①有气势，增强表达效果。②层层铺开，逐步扩大，强化主旨。

二、散文常用的谋篇布局技巧及其作用

1.开头段作用：①总领全文；②引出下文；③渲染气氛，奠定基调，设悬念。

2．过渡段作用：①承上启下；②铺垫作用。

3．结尾段作用：①感情升华；②主题深化；③言有尽而意无穷；④呼应前文。

4．伏笔悬念作用：①伏笔能推动文章情节发展，暗示事件的发展方向与结果；②悬念能引起读者的阅读兴趣。

5．物象作用类： 起勾连上下文的作用，通过物象对内容加以充实，升华主旨，寄托作者的思想感情，渲染气氛。

三、散文的各种表现手法及其功能

1.象征：借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。

2.衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。

3.对比（类比）：用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。衬托有主次之分，对比没有主次之分。

4.渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。

5.白描：是指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。

6.扬抑：在变化的反差中突出事物。

7.想象：它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。

8.联想：它是人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。联想一般有下列几种形式：A.相关联想，是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联想；B.相似联想，是根据事物的相似特点（或外形相似，或精神相似）而产生的一种联想；C.相反联想，是由眼前的事物想到与之相反的事物的联想；D.因果联想，是由事物之间的因果关系而产生的联想。

9.以小见大 ：“半瓣花上道人情”，通过生活中常见的不起眼的人和事，来透视一个人的灵魂，体现一个深刻的哲理。

例1.2001年春季：这篇散文题为《黄土》，请结合阅读材料，简要分析“黄土”的象征意义。答案：①象征了“我”的父亲。②象征了辛勤一生、默默无闻的中国老一辈的农民。③象征了博大宽容。

例2.2004年全国卷Ⅲ:文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么方法？这样写有什么好处？

答案：运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒。少喝有益健康（有益创作），多喝则无益，酗酒造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。作用：通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。

例3.2004年全国卷Ⅲ第19题：第九段中，作者对老家河流，风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆，主要用了什么描写手法？营造了一种什么样的气氛？

答案：主要运用了白描的手法，以朴素的语言写出真情。营造了一种伤感的气氛。（抚今追昔，物是人非，睹物伤情，深沉凄凉）

例4.1998年高考全国卷第28题：作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？

答案：反衬玉簪花生命力之强。

例5.2006年高考湖北卷：本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。

答案：①白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴

地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。

四、散文常用人称及其作用

1.第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写；

2.第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用；

3.第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

例1.2005年高考湖北卷：本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么?

答案：第二人称。既自由、灵活，又具有真切感、亲切感。

例2.2006年高考辽宁卷：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。

答案：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。

五、散文的语言特点常用术语：

1.浓墨重彩：描写详尽、细腻。

2.惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。

3.体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。

4.行云流水：语言自然流畅。

5.言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。

6.言简意丰：语言简洁，内容丰富。

7.意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷

8.含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。

9.整散结合：既匀称整齐，又错综变化。

高考语文文学作品阅读“好处与作用”概述 篇2

（一）分析作品结构，概括作品主题

【2014年高考命题蠡测】

可以主观题的形式出现，也可以判断题的形式出现。主要题型有：①划分或分析层次和段落，②品味开头、结尾与过渡、照应的作用，③寻找行文线索，④概括作品主题，⑤判断有关作品结构与主题的分析是否正确。

【仙人指路】

分析作品结构常见题型及解题方法示例

题型

一、划分层次和段落

解题方法：

1．抓4个点。①句子：过渡句，首尾句，议论、抒情句等。②词语：关联词，序数词等。③标点：分号，句号，冒号等。④位置：标题，首尾段等。

2．梳理段落。不同类型的作品采取不同的结构层次分析方法：按时间推移的注意抓住时间词，按空间转换的注意文中空间方位、地点的变换；文中若有不同性质的材料，可根据文中所写人、物、事等内容的不同划分；情节推移清楚的，可按情节的展开过程划分。

3．归纳概括。

例题：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？(2003年全国高考试题)

(1)人生路途崎岖修远，起点站是童年。(2)人第一眼看到的世界，就是生我养我的乡土。(3)他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。(4)乡土的一山一水，一草一木，都融化为童年生活的血肉，不可分割。(5)而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。(6)邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田畴篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼吸着同一空气，千丝万缕粘着边。(7)一个人为自己的一生定音定调定方向，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕做茧，紧紧地包着自己，一辈子附在身。

分析：首句是“起点站是童年”应为总起句，尾句是“童年的烙印一辈子附在身”应为总结句，2至6句是同类句，大结构应为总分总关系，那么找具体的烙印应在分述部分找，即在2至6句找，分别是：父母亲族的逗弄，乡土的山水草木，一部悲欢离合的家史，邻里乡亲的音容笑貌。

答案：父母亲族的爱，家乡的山水草木，悲欢离合的家史，邻里乡情。题型

二、开头结尾与过渡照应

解题方法：

1．确认。确认指定语段在行文中的位置，审清解题方向。

2．调动储备。根据语段在行文中的位置（包括开头段、过渡照应段和结尾段），分析其表达作用。一般从内容和结构两方面入手。开头段的作用有统摄全篇、领起下文、设置悬念、开门见山、形成对照、渲染气氛、奠定基调、揭示主题等。中间段的作用有过渡、承上启下、承接上文、开启下文、埋下伏笔、铺垫蓄势、详略结合、充实内容等。结尾段的作用有照应开头、呼应前文、画龙点睛、深化主题、升华感情、卒章显志、含蓄有余味、寄托作者感情等。

3．依据段落位置和解题方向，结合文章主旨作答。

例题：

1.分析首尾两段在文中的作用和写作特点：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。（2006年上海卷第12题）

2.作者在写某某之后，又写了某某，分析在文中的作用：作者在描绘“烟雨牛鹭图”后，又写了时装设计师、诗人和画家的感受，这在文中有什么作用？（2006年江苏卷第15题）

3.分析作者表现文章主旨时，行文上的特点：请概括本文的主旨。作者在展现这一主旨时，行文上有何特点？请赏析。（2006年辽宁卷第21题）

4.简要分析所给文章的视角：本文视角独特，立意新颖，请简要分析。（2006年福建卷第15题）

分析：作品的形式是为表达主旨服务的，谈结构的作用时一定要结合文章的中心思想来分析，避免泛泛而谈或者只关注形式忽视其对表达主题的作用。

答案：

1.首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。

2.从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美，为作者抒情、议论作铺垫。

3.本文通过赞美杨柳“贱”而有用、高而能下的品质，体现了作者在处世待物上超越世俗名利欲念的人生观念。行文婉转曲折，自然舒展。

4.人生在世，哭笑本是人之常情，笑是快乐的表示，泪是痛苦的表现。但是，作者从中翻出新意：透过笑看到生的悲苦，揭示出笑的悲剧情调；透过泪看到生的快乐，揭示出泪的阳光意味。文章独特的视角，新颖的立意，表现出作者的机敏与睿智。题型

三、寻找行文线索

解题方法：思考文章材料是用什么串联起来的。可以考虑以下方面：（1）时间线索，（2）空间线索，（3）人物线索，（4）实物线索（5）情感线索，（6）一句话、一件事、一个细节或者所见所闻所思所感等。

例题：本文主要分三幅画面来写河、写高原、写雪，这些画面是如何组织到一起的？（2004年全国高考语文试题第Ⅰ套第18题）

分析：这道题考查对散文的结构思路的把握，其解决方法是“抓线索”。这篇散文的结构比较简单，思路清晰，便于考生把握，题干中已明确指出本文主要分三幅画面来写河、高原、雪，只要对这三个内容分别略加分析就不难找不到线索。

答案：通过作者的观感和想像把三幅画面有机地连接起来，他的所见所闻所思所感构成行文的线索。

题型

四、概括作品主题。

解题方法：

1．留意文章标题。一般来说，标题可表明写作对象、写作范围，也能暗示作者的写作意图和思想感情倾向，它为我们解读文本提供了非常丰富的信息，同时也为我们联想、推测文意提供了依据。

2．关注文章首尾段。文章自有章法,文章之法就是它的起承转合。起合乃文章关键。起就是引出话题、开宗明义、设置悬念、奠定基调；合就是呼应开头、卒章显志、升华主题、强化感情。解读文本，抓住了首尾段意，犹如手执牛耳，理解文章主旨，就会水到渠成。

3．注意标志性的语言。理解文章主旨，单靠对文章首尾段的揣摩是不够的，因为文章表达思想感情的主体还是在中间部分。按照行文的规律，作者在表情达意时，肯定会有一定的思维脉络和情感线索，体现在文章中，就是那些分散的、不连贯的标志性语言。文章标志性的语言大致有以下几种类型：反复出现的词句、议论抒情语句、段落首尾的中心句或关键句、段落中富含哲理或意蕴深刻的语句、段落之间的过渡句等等。考生在阅读时只要把这些语句按段落顺序串起来，自然就抓住了作者思想感情的脉络。

4．重视题干的信息。命题者在设置题目时，有时会在题干中透露相关信息，作为解题的暗示。题干透露的信息包括上下题之间的联系，它们互为因果、互为条件，这都要引起我们足够的重视。

（二）分析作品的表达特色

考点解读

1．高考对“鉴赏表达特色”是如何说明的？如何理解这一考点要求？

答案(1)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法：注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；关于艺术表现要考虑观察、感受的角度和艺术手法的运用以及语言表达。

(2)所谓散文的表达方式，包括记叙、描写、议论、抒情等。

所谓表现手法，也有广狭义之分。广义的表现手法与“表达特色”“表现特色”“写作特色”“艺术手法”等概念是同义语，包括修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧、语言技巧等；狭义的表现手法只指各种艺术手法，如象征、衬托、虚实结合等。

作品中的语言艺术包括词语的选用、句式的选用、修辞手法的运用以及语言风格等。

2．高考在“鉴赏表达特色”命题上有何特点？

答案(1)命题角度有两种：一种是大处着眼，小处设题，即从某一句某一段的表达特色切入；一种是大处着眼，大处设题，即考查全篇文章的艺术表达特色。

(2)鉴赏要求多角度切入，往往是修辞手法、表现手法、表达方式等角度的同时切入分析(这点与古诗表达技巧“单一”角度特色有所不同)，分析要求既包括对表达技巧的辨识，又包括对其手法及表达效果的具体解释。

(3)考查的艺术技巧和表现手法重在常见常用的方法技巧上。

基础整合一、掌握《考试说明》规定的九种修辞手法

【知识储备】 《考试说明》规定了以下九种修辞手法：比喻，比拟(含拟人、拟物)，借代，夸张，对偶，排比，反复，设问，反问。

二、掌握常见常用的表现手法

【知识储备】

1． “表现手法”这个概念有广义和狭义之分

狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法，广义的包括修辞手法。高考卷一般使用的是狭义的概念。如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。

2． 考查表现手法立足于常见常用的常见的表现手法及其表达效果如下：

(1)象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。

(2)抑扬：在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术效果。

(3)托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地和想象的空间。

(4)白描：不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。

(5)虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。

(6)借景抒情：通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感。

(7)衬托或渲染：用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。

(8)点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。

(9)以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。

(10)联想想象：联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

(11)动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。

(12)对比：突出事物特点，使形象鲜明。

三、重点掌握记叙、描写等五种表达方式

【知识储备】 表达方式包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种，其中记叙、描写是重点。表达方式多用于较大段落，尤其是全文。

【知识储备】 记叙的重点

(1)记叙人称

散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用。第三人称也用，但很少。不同人称的使用有不同的表达效果。第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。第二人称：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。第三人称：不受限制，灵活自由，可以全面地反映生活。

(2)记叙(叙述)方式：顺叙、倒叙、插叙

顺叙的好处是眉目清晰。倒叙的好处是设置悬念，激发兴趣，波澜起伏。插叙的好处是对中心事件作必要的铺垫、照应、补充和说明，使内容更充实、结构更严密、行文更活泼。

【知识储备】 描写是最重要的一种表达方式，也是高考考查表达技巧考得最多的一种。描写不仅是一种表达方式，它所运用的技巧也往往与“表现手法”相交错。因此，在复习表达技巧时一定要注意掌握“描写”这一重点。

(1)描写技巧

①细节描写，场面描写，白描与细描

②动静结合，虚实结合，正侧结合③借助比喻、拟人等修辞手法来描写

④选取某种具有代表性的事物描写

⑤语言特点

(2)描写角度

①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)

②观察角度——定点观察、移步换景

③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合(3)描写作用

①交代时间、季节、地点、气候及景物，提供人物活动的特定场所

②奠定文章的感情基调，渲染气氛

③揭示人物心理，表现人物性格

④为下文作铺垫

⑤推动情节发展

四、掌握语言艺术

【知识储备】 局部语言赏析题也是从词语选用(是口语还是书面语、文言语，是用成语还是引用古诗文)，句式选用(长句与短句、整句与散句、陈述句与感叹句、反问句)，修辞手法(主要角度)，语言特色四个角度切入的。不过，还有一个角度虽不常见，但须关注，即语言之美。可考虑汉字声调的平仄相间，双声叠韵词的运用，叠词、单音词的妙用及押韵等问题。当做到以声传情时，语言就具有了声韵美和情韵美。文章整体语言的赏析虽也从上述方面切入，但更多的是从语言风格角度，如生动形象、质朴平易等。

题点突破

如何从多角度切入赏析？

对散文表达特色的鉴赏，多强调多角度切入。从整体上分析文章的艺术特色(写作特色)可以从表达方式、表现手法、构思结构、语言表达、修辞手法角度切入。不过，“整体看手法”，首先是文章所用的表现手法(如象征、托物言志、虚实结合、以小见大、对比衬托等)；其次是表达方式，表达方式主要看它以哪种方式为主(一般是记叙描写)，以及几种方式的结合，如描写与抒情相结合，记叙、描写与议论相结合等；再次可以考虑构思结构、语言表达。至于修辞手法，必须着眼于全篇，一般不予考虑。

对局部文字的赏析，优先切入的角度有：

①修辞手法(局部看修辞)。注意多种修辞手法的综合运用。

②描写方法。因为所给的片段文字多是描写，所以要从描写的角度和方法考虑，首先要分清是人物描写还是景物描写。是人物描写，则考虑是哪种描写(如动作、心理等)；是景物描写，则要考虑其角度和方法，如抓住景物特征，从形、声、色方面描写；调动多种感觉，使用动静结合、正侧结合等。

③表现手法。多是联想想象、对比烘托等，不大涉及整篇文章赏析用的象征、托物言志、以小见大等。

④语言表达。只有该段文字语言有特色，才会从这个角度考虑。至于表达方式，则需要较大篇幅的文字才可考虑。

规范答题

一、审题

【规范导引】 散文表达特色赏析题的审题同古典诗歌表达技巧赏析题的审题类似，也包括以下要点：

1． 审题型

即审表达技巧赏析题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即在题干中直接要求你分析其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”。

2． 审范围

即审所给的材料是片段、局部的(如一段或几段、一段中的画线句子)，还是全文、整体的。审清这一点对答题尤为重要。行话有“整体看手法，局部看修辞”，说的就是如果赏析的是全文，则首先要考虑表现手法；如果是局部，则首先看修辞手法。“首先”就是优先，并不是说其他角度不考虑。

3． 审角度

即审题干要求赏析的角度是定向的还是多向(多角度)的。所谓“定向”，就是题干明确规定了赏析的角度，如从“修辞手法”角度等。“定向”一般为单一角度。当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文赏析题多是多向(多角度)的，强调要从多角度赏析。

4． 审步骤

散文赏析题多是完整型的，即三步答题——明确手法＋具体解释＋简述效果。有的题题干明确要求赏析其表达效果，也应包含这三步，不过重点放在“效果”上。

5． 审数量

即审答案数量。一般是多个的(因为它要求多角度切入)，个别要求的(如“请简述全文的主要写作手法”)除外。其他方面，有时要关注有无提示(暗示)性语言。

二、答题

【规范导引】 答题要领

1． 要区分概念、记牢概念

要特别注意题干中“表达特色”“表现手法”“表达技巧”“修辞手法”概念的异同，因为它们决定着答题方向。前三个概念问的是同一回事，只是要求分析“表现手法”时，答题思路要先狭后广，即先从狭义的表现手法(如象征、衬托)考虑，再从表达方式、修辞手法考虑。如问“修辞手法”，绝不可同“表达特色”等术语混用。只有熟练掌握“表达技巧”“表现手法”“表达特色”“修辞手法”等概念之间的区别与联系，才能弄明白命题者的考查意图，才能准确选择答题方向，否则，难免张冠李戴，词不达意。

2． 多角度切入

6除题干明确规定的角度外，一般都要求多角度切入鉴赏。如果是局部鉴赏，则优先从修辞手法角度切入，其次是表现手法和语言。在每一个角度切入后还要注意多种技巧的运用。如果是整体鉴赏，则优先从表现手法角度切入，其次是表达方式。至于修辞手法和语言，除非从整体、主要、显著的角度确实存在，才可切入鉴赏。

3． 赏析赏析，有赏有析，重点在赏，关键在析

分析时要把握好两个结合。一是与文章的中心结合，没有纯客观的表达技巧，任何表达技巧都是为表现中心服务的。二是与语言结合。语言是文章的载体，无论是评价主旨还是鉴赏技巧，都离不开对语言文字的体会、把玩、涵咏。因此，答之前，须对所给材料反复品读。另外，有时分析表达技巧不单单要看所给文字本身，还要联系上下文才能准确判断。

4． 答题模式