高考语文文学常识大全

高考语文文学常识大全（通用13篇）

高考语文文学常识大全 篇1

小学语文文学常识大全

一、小学生必背古诗 【劝学类】：

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟.颜真卿 《 劝学》 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游《冬夜读书示字聿》 【惜时类】：

1．少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府 《长歌行》

2、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。朱熹 【送别类】：

1．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》 2．莫愁前路无知己，天下谁人不识君.高适 《别董大》 3．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白 《送孟浩然之广陵》 4．又送王孙去，萋萋满别情。白居易 赋得故草原送别》 【四季类】： 春天：

1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章 《咏柳》 2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹《春日》 3．迟日江山丽，春风花草香。杜 甫 《绝句》 4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》 5．好雨知时节，当春乃发生。杜 甫 《春雨》 夏天：

1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》

2．接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红 杨万里 《晓出净慈寺送林子方》 秋天：

1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧 《山行》

2、春种一粒粟，秋收万颗子。李绅《悯农》 冬天：

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元 《江雪》

【歇后语】

砌墙的砖头——后来居上 关公战李逵——大刀阔斧 狗咬吕洞宾——不识好人心 外甥打灯笼——照旧（舅）孔夫子搬家——尽是输（书）包公断案——铁面无私 王婆卖瓜——自卖自夸 姜太公钓鱼——愿者上钩 飞蛾扑火——自取灭亡 擀面杖吹火——一窍不通 竹篮打水——一场空 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心 逆水行舟——不进则退 八仙过海——各显神通

【与三国有关的歇后语】

司马昭之心——路人皆知 关云长刮骨下棋——若无其事 诸葛亮用空城计——迫不得已 关羽放屁——不知脸红 关公耍大刀——拿手好戏 刘备摔孩子——收买人心

【与水浒传中的歇后语】

老虎扑食——三股劲 史进认师父——甘拜下风 孙二娘开店—— 谋财害命 潘金莲给武松敬酒——别有用心武松看鸭子——英雄无用武之地梁山兄弟--不打不亲 孙二娘开店—— 谋财害命 梁山的军师——无用（吴用）李鬼的板斧——冒牌

兔子尾巴——长不了 门缝里看人——看扁了 肉包子打狗——有去无回 明珠弹雀——其得不复 张飞绣花——粗中有细 三个臭皮匠——顶个诸葛亮 刘备的江山——哭出来的

周瑜打黄盖―― 一个愿打，一个愿挨诸葛亮皱眉头——计上心来 刘备借荆州——有借无还 李逵上阵——身先士卒 林冲上山—— 官逼民反 石迁偷鸡—— 不打自招 李逵升堂办案——乱打一通 武大郎上墙头——上不来下不去 林冲上山—— 官逼民反 鲁提辖拳打镇关西——抱打不平武大郎攀杠子——够不着

【水浒传人物绰号大全（外号）】

及时雨 —— 宋江 玉麒麟 —— 卢俊义 智多星 —— 吴用 豹子头 —— 林 冲 小李广 —— 花荣 小旋风 —— 柴 进

花和尚 —— 鲁智深 行 者 —— 武 松 黑旋风 —— 李逵 九纹龙 —— 史进 浪子 —— 燕青 矮脚虎 —— 王英 一丈青 —— 扈三娘

【与红楼梦的歇后语】

大观园里哭贾母——各有各的伤心事王熙凤害死尤二姐——心狠手毒 刘姥姥出大观园——满载而归 贾宝玉住在小西屋——到哪儿说哪儿

【与有关西游记的歇后语】

孙悟空大闹天宫——慌了神 孙悟空借芭蕉扇——一物降一物 孙猴子翻筋斗——相差十万八千里 唐僧上西天——取经 沙和尚挑行李——义不容辞

孙悟空的毫毛——神通广大 八戒看唱本——假斯文 孙悟空听念紧箍咒——头疼 孙猴子碰着如来佛——跳不出手心 猪八戒吃人参果——不知其味

猪八戒败阵一一倒打一耙

母夜叉 —— 孙二娘 贾宝玉的丫环——喜（袭）人 林黛玉葬花——自叹命薄 刘姥姥进大观园——眼花缭乱 正白旗的曹雪芹——真个别 孙大圣闹天宫——翻了天 孙大圣听见紧箍咒——头痛 孙悟空的眼睛——火眼金睛 白骨精遇上了孙悟空——原形毕露

孙猴子的脸——说变就变 孙悟空的尾巴——变不了 唐僧念紧箍咒——就此一招 孙悟空七十二变——尾巴丢不掉

孙悟空龙宫借宝——有借无还 唐僧西天取经——多灾多难 唐三藏的徒弟——一个比一个强

4、苏联作家高耳基的自传体三部曲是《童年》、《在人间》和《我的大学》。巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》。

5、中国四大古典名著：

《水浒传》元·施耐庵，作品人物有“花和尚”鲁智深；“豹子头”林冲；“及时雨” 宋江；

“黑旋风”李逵； “母夜叉”孙二娘„„

《三国演义》元·罗贯中，“三国”是指魏、蜀、吴，作品人物有曹操、刘备、周瑜„„ 《西游记》明·吴承恩，作品人物有孙悟空、猪八戒、唐僧、沙悟净„„

《红楼梦》清·曹雪芹，又称《石头记》作品人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗„„

6、世界著名童话作家

①丹麦作家安徒生,作品《海的女儿》《丑小鸭》.②德国作家格林兄弟，作品《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》。

7、古称“三教九流”三教指儒、道、佛三教。

九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、阴阳家、纵横家、杂家、农家。十家指在上述九流的基础上再加上小说家。

8、爱国诗人陆游是我国历史上留下诗篇最多的诗人，流传诗有九千多首篇。

9、句子从语气和用途上分，陈述句、感叹句、祁使句、疑问句。

10、中国历史朝代：三黄五帝夏商周，秦汉三国东本晋，南北隋唐和五代，南宋之后元明清。

11、航天英雄：杨利伟（神五）。聂海胜、费俊龙（神六）。

12、城市别称：

福州（榕城）

济南（泉城）

昆明（春城）

成都（蓉城、锦城）哈尔滨（冰城）拉萨（日光城）广州（羊城、花城）重庆（山城、雾城）苏州（水城、中国的威尼斯）

13、【文房四宝】：湖笔、徽墨、宣纸、端砚。【国画四君子】：梅、兰、竹、菊。

【岁寒三友】：松、竹、梅

【长江三峡】：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。【长城著名三关】：山海关、居庸关、嘉峪关。

【江南三大名楼】：湖南岳阳楼、武昌黄鹤楼、南昌滕王阁。与山西鹳雀楼并称中国四大名楼。

高考语文文学常识大全 篇2

目前虽然有人对福建省现在的考试形式提出了一些异议，并提出了一些改革建议，但是由于高考事关千家万户，因此目前只能从考生最容易入手的考试形式开始，再逐步改革完善。目前《课程标准》要求阅读的书目与省考试大纲考查书目存在错位，题型尚未完全确定;《课程标准》规定阅读书目比较多，而经典名著大多为大部头的作品;学生高中课程学习进程快，时间紧，从而导致了在阅读中不知从何入手进行复习的问题，让不少人头痛不已。如何在高考复习中使学生快速高效地掌握阅读技巧，在高考中获得高分呢?我认为在教学实践中教师可以对经典著作进行分类并梳理，课后引导学生阅读并定期检测阅读效果，两者有机结合才能使名著阅读考查取得显著的效果。

那么如何进行有效的梳理呢?我经过这几年的教学实践，认为可以从以下几个方面进行。

一

课程标准中要求阅读的文化经典著作有《论语》、《孟子》、《庄子》，文学名著中小说有《红楼梦》、《巴黎圣母院》等，诗歌、散文、剧本、语言文学理论著作等。《福建省语文科考试说明》在每一年都进行微调，尚无法明确具体的文学名著范畴。因此，教师必须从中先筛选出几部比较重点并且比较容易的经典著作进行复习，争取达到以点代面，引导学生深入学习。我从自身的阅读经验及教学实践中总结出“老师‘代读’，学生按图索骥”。教师“代读”，帮助学生梳理作品中最主要的内容、情节、线索，例如，作品的内容精要，有哪些经典场景，等等。我建议先重点复习《红楼梦》、《三国演义》、《家》、《巴黎圣母院》、《堂·吉诃德》。因为被誉为“四大名著”的《红楼梦》、《三国演义》在中国民间比较有阅读基础，大家比较熟悉，而且语言比较通俗易懂，《家》与《红楼梦》可以说是古今姐妹篇，因此建议从熟悉的作品入手，有助于学生形成学习自信;而《巴黎圣母院》是雨果最著名的浪漫主义典范作品，其“美丑对照原则”塑造了鲜明的人物形象;《堂·吉诃德》故事情节相对简单，有助于学生以较快的速度适应与中国不同的语言风格和审判口味。

二

教师要认真研究名著考查题型，最常见的是复述故事情节和分析主要人物性格两种题型。所以梳理时教师要把重点放在这里。以复习《红楼梦》为例，作者介绍、作品的思想成就、艺术成就这些要略谈，稍作了解即可，教师要让学生明确重点应放在情节的复述和主要人物性格的分析上。另外，教师要注意题目会拐着弯问问题。比如不直接把题目设计成。“请简要复述晴雯撕扇的故事。”而是问：“《红楼梦》中有一首判词写道：‘心比天高，身为下贱。’请猜出此人物是谁，并复述与之有关的一个故事。”所以教师平时要注意，设计名著题的时候可以不直入主题，而是拐着弯问，这也是检测学生是否阅读原著的一种手段。分析人物性格的时候要注意开放性问题的设置，如：“《红楼梦》中的黛玉与宝钗，你更喜欢哪一个人物，请说出你的理由。”所以，平时上课，教师既要给学生灌输一些公认的观点，更要鼓励学生能各抒己见，谈谈对名著人物的个人见解，只要理由充分，教师就要给予充分的肯定。如果学生的意见相左，必要时也可以开一场小小的辩论会。虽然考试不一定会考个人看法，但这在无形中能锻炼学生的语言表达能力和思维能力，加深学生对名著的理解。

三

文学是优美的，但讲述文学是却枯燥的。在新课程改革中成长起来的高中生更多适应互动型、气氛热烈型的课堂教学，如果整节课都是教师在讲台上讲解知识，那么所收到的教学效果势必是低效的。因此在名著教学中，教师仍然要充分抓住这一点，开展课堂活动来提高学生对名著的兴趣，以达到教学相长、事半功倍的效果。在上名著复习课时，教师可将名著内容设置成猜谜题、抢答题、辩论题，让学生在玩中学、乐中学，能收到事半功倍的效果。

四

如果学校有配备多媒体，那么制作课件的效果也很理想。在课件中可以插图，配音乐，插入电影片断、讲座等。我在复习《红楼梦》时，在讲课前先让学生欣赏87版《红楼梦》的剧照，在欣赏的时候，配上古筝弹奏《葬花吟》，让他们先有视觉和听觉的冲击，更快地融入到名著的氛围中。这样课堂不仅不枯燥，而且影像能带给学生更直观的感受。有时候我也会播放一些名著讲座(主要从“百家讲坛”中选取)，比如易中天的《品〈三国〉》、刘心武的《红楼心得》等，学生常被这些学者、专家的独特见解折服。

五

教师要督促学生利用课外时间，如下午放学至晚自习前等时间，以及每晚完成各科作业后挤出时间阅读一到两回内容。大部头的作品规定每一部两个月阅读完，薄的作品有的一周时间就可以阅读完。教师必须替学生排出阅读进度表，并粘贴在教室显眼处，建议学生将购买的不同作品交流阅读。两到三星期针对前一阶段阅读量，或用试卷小测，或抽查学生当场回答，或小组抢答，形式可以多样，以检查完成情况，及时发现不足，在下阶段及时调整好课程安排。

六

从语文高考导向思考文学教育 篇3

一、让文学名著切实融入课堂教学，提高课堂教学的文学品位。

文化文学经典历来深受课本编辑的青睐，每个版本的语文课本都收有不少精彩片段，如《守财奴》、《林黛玉进贾府》、《失街亭》、《逍遥游》等。但传统教学拘泥于选文内容的教学，难于从选文入手去透视名著全貌，更难于带着理性的思考去审读名著的文化内涵。学生囫囵吞枣地读了课文，对原著内容、主题思想和价值取向仍稀里糊涂，也就难于应对当今高考的要求。对浩如烟海的经典名著，若“平时不烧香”，想“临时抱佛脚”谈何容易。鉴于此，语文教师在课堂教学中面对文化文学经典的选文时，应以点带面，让学生领略名著的概貌，积极开展有效的研究性学习，引领学生真正走近名著、感悟名著，从文化文学经典中获得美的熏陶和人格的塑造。例如：在讲《林黛玉进贾府》时，教师先让学生仔细阅读有关文字，了解作者对王熙凤的刻划是多视角、全方位的，并通过对先声夺人的出场、服饰的铺陈手段、容貌的描画，见黛玉时的一笑一哭的刻划品析讨论，使同学们明确王熙凤的性格：泼辣能干、工于心计、八面玲珑、机变逢迎、圆滑世故。然后可引导学生走进图书馆去看《红楼梦》，对王熙风的精明、贪婪、强干、笑里藏刀等性格进一步体会。

二、走近名著，演绎经典，用文学名著引爆探究性教育教学。

文化文学经典教学应大胆创新，引导学生走近名著，演绎经典，从而真正领悟经典的精髓。具体几种做法，权作引玉之砖。

首先，教学中要引导学生从课文学习延伸至原著掌握，并与影视作品作比较，加深认识。如在上《三国演义》《红楼梦》专题时，让学生观看名著的影视片段，让学生积极主动比较作品与影视剧本的异同点，组织观后交流活动，探讨人物的性格与命运，这大大激发了学生学习语文的兴趣。

其次，教学中引导学生尝试动手把课文相关情节改编为剧本并排练表演，增进对原著的再思考。如教《欧也妮葛朗台》时，引导学生深入阅读全文，揣摩人物的性格特点，尝试改编成课本剧并现场表演，这既促使学生从平时课文教学中做好文化积淀，又能引导学生从课堂切入到文学殿堂，学生作为主体介入，在文学殿堂亲身体会到葛朗台对金钱的痴迷达到了无以复加的程度。

再次，教师教学文化名著选文时，开展文化名著专题讲座，能引导学生走进名著，从心灵上引起共鸣，达到与名著中的人物同思考，共忧患，从而获得灵魂上洗礼。如本人在教学《三国演义》《水浒传》《红楼梦》选文时，不失时机地开展了相关名著专题讲座，在学生中引起轰动效应，语文教学形成了良性的宽松的氛围，有效调动学生的积极性。

三、从文化经典著作和文学名著中挖掘作文素材，深化对经典名著的解读和运用。

所谓学以致用，学习文化名著，探讨文学形象，感悟主旨精要，均有益于能力的提高。其实，经典文化名著就是作文取之不尽、用之不竭的素材宝库。应引导学生善用名著内容作为作文素材，既可增进学生对名著的理解，又能增加文章的文化底蕴。近几年的高考优秀作文中就有不少文章巧妙运用文学名著中的情节，提高作文的文学品位。如2000年满分作文《赤兔之死》把《三国演义》中的部分情节恰到好处地嵌入作文连缀成文。

从文学名著中挖掘作文素材，可以为学生打通作文的成功之路。此外，运用名著素材，更重要的是还可培养学生的思考力，从理性层面去观照名著内容，思考文化经典的现实意义，审时度势，激扬文字，大胆表达自己的声音，着眼于合理的建议，科学对策的提出。

四、激发学生阅读名著的兴趣，实践“大语文”“快乐语文”教育。

由于应试教育的严重桎梏，语文教学难于从封闭走向开放，语文教学内容就仅局限于课本内容和语基知识、作文写作等的“小语文”教学，大多学生在“题海”战术中沦为“题奴”。久而久之，语文教学也就成为“乏味语文”。学生的思想层次也难从“小我”提升到“大我”。殊不知，语文教育工作者若宕开教学思维，把学生从“题奴”中解放出来，成为“语文阅读”的主人，逐步引导学生自觉徜徉于文学殿堂，从刘备仁德爱民、尊贤礼士中悟得“得人心者得天下”的道理，从曹操横槊赋诗中学到“以微笑面对人生”的积极乐观情怀。

语文老师要指导学生用现代眼光去审读名著的内容，如北师大中文系于丹教授解读《论语》，厦门大学历史系易中天教授解读《三国演义》就是典范。如是培养学生读名著，方为语文教学的本位思考。

高考语文古代文学常识 篇4

17. 第一部编年体史书是：春秋

18. 第一部断代史：汉书

19. 第一部兵书：孙子兵法

20. 第一部记录谋臣策士门客言行的专集：国策战国策

21. 第一部专记个人言行的历史散文：晏子春秋

22. 第一位伟大的爱国诗人：屈原

23. 第一首长篇叙事诗：孔雀东南飞(357句，1785字)

24. 第一部文学批评专著：《典论·论文》(曹丕)

25. 第一位田园诗人：东晋，陶渊明

26. 第一部文学理论和评论专著：南北朝梁人刘勰的《文心雕龙》

27. 第一部诗歌理论和评论专著：南北朝梁人钟嵘的《诗品》

28. 第一部科普作品，以笔记体写成的综合性学术著作：北宋的沈括的《梦溪笔谈》

29. 第一部日记体游记：明代的徐宏祖的《徐霞客游记》

30. 第一位女词人，亦称“一代词宗”：李清照

31. 第一部文言志人小说集：世说新语

32. 第一部文言志怪小说集：搜神记

高考语文常考文学常识 篇5

1、明清小说

A、明代的章回小说和“四大奇书”、明朝人称《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》为四大奇书。《金瓶梅》的作者叫兰陵笑笑生，该书反映了明代中叶的社会现实。

B、伟大的现实主义小说《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为线索，描写了贾、史、王、薜四大家族的兴衰史，反映了封建社会的日趋衰亡，作者曹雪芹，号雪芹又号芹圃，芹溪，清代小说家。

C、此外还有明代冯梦龙的“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)，清人蒲松龄的《聊斋志异》、清人吴敬梓的《儒林外史》清人刘鹗的《老残游记》，吴沃尧(字趼人)的《二十年目睹之怪现状》李宝嘉的《官场现行记》、曾朴的《孽海花》被列为清末四大谴责小说。

2、明清诗文

A、明代。刘基字伯温，著有《诚意伯集》，宋濂，字景濂，著有《宋学士文集》，徐宏祖号霞客，著有《徐霞客游记》，张溥，字天如，著有《七录斋集》

B、清代。顾炎武，著有《日知录》，方苞，著《方望溪全集》是桐城派始祖，姚鼐，是桐城派大散文家。著《惜抱轩诗文集》，袁枚，字子才，号随园老人，著有《小仓山房诗文集》《随园诗话》。

诗词常识

(1)、作家作者：

孙子，名武，字长卿，春秋后期齐国人，著有《孙子》，一名《孙子兵法》，13篇，古代称为“兵经”是我国第一部军事著作。

孟子，名轲，字子舆，是继孔子之后的儒家大师。其核心思想是“仁义”，强调“民贵君轻”，在人性问题上提出“性善”论，著有《孟子》一书。

(2)、文学作品：

1、工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》

2、往者不可谏，来者犹可追。《论语·徽子》

3、己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》

4、三军可夺帅也，皮肤不可夺志也。《论语·子罕》

5、学而不思则妄，思而不学则殆。《论语·为政》

6、学而不厌，诲人不倦。《论语·述而》

7、君子坦荡荡，小人常戚戚。《论语·述而》

8、人无远虑，必有近忧。《论语·卫灵公》

9、言必信，行必果。《论语·子路》

高考语文文学常识大全 篇6

林语堂，著名学者、文学家、语言学家，论语派主要代表，学贯中西的大家。林语堂书斋的对联“两脚踏中西文化，一心评宇宙文章”可以 很好地概括他作为文化使者的重要特点。代表作有散文和杂文集《吾国与吾民》(又名《中国人》)、《孔子的智慧》、《剪拂集》、《大荒集》、《锦绣集》、 《生活的艺术》等，小说集《京华烟云》，传记《苏东坡传》、《武则天传》等。

丰子恺，我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，代表作品有漫画集《子恺漫画》，散文集《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》等。他的文章风格清雅淡泊，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。

汪曾祺，现当代著名小说家，散文家，京派小说的传人，被称为“中国最后一个士大夫”，代表作有短篇小说《大淖记事》、《受戒》、 《异秉》，散文集《蒲桥集》，京剧《沙家浜》(执笔编剧)等。他的小说大都取材民情风俗、日常生活，语言自然、活泼;文风清新、质朴;意境优雅、唯美。他 的散文刻画民俗、民风，形象、生动，蕴涵着对民族文化传统的深切情感。

史铁生，当代散文家、小说家。著有散文集《病隙碎笔》、《我与地坛》等，小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》等。

余秋雨，学者、作家。著有系列散文集《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》等

高考文学阅读探究题之探究 篇7

一、探究题的内涵

2009江苏《考试说明》把“探究能力”界定为：“指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。”在能力的金字塔结构中，它是一种以创新思维为核心的高层次能力。“探究”不是简单地对信息的筛选整合，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑，体现了一种思维上的深度和广度，意在鼓励学生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新能力。

二、考点探究

“考试说明”对“探究”有三条要求。

1. 从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。

一篇优秀的文学作品应该具有丰富的意蕴和人文内涵。文本的丰富意蕴指隐含在文本表层意义之中的含义，即言外之意、弦外之音。文学作品的意蕴，有社会、政治、道德方面，有现实、历史方面，也有心理、情感方面。它是作家的思想、意识、情感的综合体。发掘文本的意蕴，要从文本整体出发，通过作品语言的表层意义来多角度、全方位地挖掘蕴含的深层意思。

所谓作品中蕴涵的民族心理，主要指作品中人物、人情、人际关系、社会环境、时代特色等所反映出的民族文化和民族个性。例如中华民族的勤俭持家心理，大和民族的“武士道”心理，等等。高考考查作品内涵的民族心理特征较多，所以要对中华民族的心理特征有一定的概括、储备。如2009浙江卷中的《魔盒》要求赏析贝格斯太太的形象，就有一定的“民族心理”意味。人文精神的内涵更加丰富，我们所说的以人为本，人的民主、自由，人的尊严和权利，人的平等、博爱等方面的思想行为，都是人文精神的内容。命题要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究作品的民族心理和人文精神。

2. 探讨作者的创作背景和创作意图。

命题要求考生从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响方面进行分析。例如2008浙江卷《乌米》第21题：请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。此题要求对文中“我”的形象准确把握，并对这一形象的作用进行追探，从而探究出作者的创作意图。

3. 探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每一个读者的经历、阅历不同，性格、禀赋不同，对文本的理解、想象、推断都不尽相同。命题要求考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。如2009安徽卷第14题(2)题：请结合背景，谈谈小说给你带来什么启示?可以允许考生有独到的见解，从做人脚踏实地、厚道本分，学会适应生存，寻求自然本质等方面都可以。

三、题型探究

纵观近几年高考语文试卷的探究题，我认为探究题的命题一般有以下一些角度。

1. 要求对文本观点、态度和内容作总体概括或分析评论。

如2009安徽卷第14题(1)题：文末说“他很快乐“，请举例说明董师傅快乐的缘由。2009重庆卷第17题：作者认为：“大雅寓于大俗之中，无俗也就无雅，不俗也就不雅，雅俗其实是一体的。”结合全文，请分析、评价作者的观点。这些题目都要联系文本，概括归纳要点或结合文本多角度评价作者的观点。

2. 命题人对文本的内容、人物形象、作品主旨等提出问题，呈现几种理解，问你同意哪一种，说明理由。

或直接提供一种见解，问你这种见解是否合理。如2009浙江卷第15题：有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个更合适，谈谈你的看法。2009辽宁卷第11题：小说最后描写一帮年轻人炸掉遗璞，并用它去修水渠，作者在结局上的这种处理是否合理?这些题目都属开放性试题，主要让考生大胆提出自己的见解。

3. 要求联系现实生活或个人体验，就文中某一问题或某一观点发表自己的看法。

如2007山东卷第22题：作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦，虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄!”请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。2009山东卷第22题：文章最后一段说：“你不妨对一切可能性保持开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚，找到最适合自己的领域。”结合全文，谈谈这句话对你的启发。这些题目要注重联系生活实际和自身体验去发表自己独到的看法。

4. 命题人注重考查考生多角度分析探究能力, 有时涉及文本的结构、内容等方面。有时要求写赏析性的文字。

如2009湖北卷第19题：作者为什么要着意描写想象中的古墙和疏竹?2009湖南卷第20题：紧扣《云南看云》一文中的“看”字，赏析该文主题的表达，300字左右。这些题目需综合运用多种语文知识，才可能更深层地理解文章。

三、应对策略

探究题的命题方式为课程改革注入了新鲜的活力，它方式灵活多样，着重考查学生的思辨能力。面对这种探究题，在教学中应注重方法指导，培养学生解决问题的能力，以便提高答题速度和准确性。

1.审题策略。

在阅读试题时一定要加强“题干意识”，明确重心。找准重心，弄清题意就需要引导学生认真分析题干中的限定性词语或提示性词语，特别是词性、修饰成分、句式等，它们常常是解题的钥匙。例如2008宁夏海南卷《二十年以后》第14题：有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。该题题干中“请就你认同的一种观点加以探究”就是很有价值的提示语，要求我们对一种观点加以探究。如果认为题干中的四种观点都对，并且依据这四种观点一一从文本中找出理由，就会违背题目的意思。其实这四种观点之间是有矛盾的，承认某个观点，就意味着否定另一个观点。只有着眼于题干中关键性词语，深层次去思考，才会保证做题的质量。

2.注重文本策略。

任何一个探究题都源于文本，文本是进行探究的逻辑起点。无论题干如何开放，都必须扣紧文本，领会作者的思想倾向。引导学生在文本中寻找关键句，去发现、筛选、整合、吸收有关信息作答。例如2007山东卷《灯火的温情》第22题：作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种认识态度?假若你处在这样的环境又会如何?请联系全文谈谈你的看法。第一问，要从文本第四段找出中心句“失意时不失人格，不失风骨，不失高洁”，分析作者对题干中的生活态度是否定的。第二问，回答似乎自由，但要联系文章主旨答题，即身处逆境，至少要保持平和的心态，在心中点亮一盏温情的灯，保持自我，勇于进取。切不可脱离文本，随意发挥，必须有个“度”。

3.多元思维策略。

探究问题，需要考生去个性化解读，而个性化解读要对问题做深层次、多元化的思考。深层次、多元化思考就是要从文本的结构安排、艺术手法、思想内容等角度探究，要多点开花。例如2008江苏卷《侯银匠》第15题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。我们可以从以下几个角度来多向探究。角度一，可从结构安排、行文技巧上看，女儿出嫁是侯银匠生活中的大事，这样写重点突出，避免平铺直叙。角度二，可从小说艺术手法上看，正面描写侯菊，侧面烘托侯银匠的人生况味。实写侯菊，暗写侯银匠。角度三，可从乡土文学的主旨上看，较多描写女儿出嫁前后的情景，是为了深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。从答题思路上说，所有的探究题都要从不同的角度和层面思考探讨。

4.程序规范策略。

开放性试题，大多有字数限制，不可能洋洋洒洒地写上一大篇。应采取提纲挈领式，让阅卷老师一目了然，要做到有理有据、层次分明。行文结构一般有三部分组成：表述观点、分析论证、总结点题。表明论点要正确鲜明，正面反面都可以。论据可以分条列出，结合文本或示例合理分析。总结论题要回应开头。同时还要注意语言通顺流畅、书写工整。例如2007山东卷第22题：请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。解答时首先明确观点，我认为奥蒂是英雄。其次陈述理由，“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。再次结合文本分析，奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡战屡败，不向厄运低头的坚毅和执着，完美地诠释了奥林匹克精神。最后总结失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。

四、结语

总之，只要明确“探究”的内涵，“探究”的考查要点，教学中注重解题方法策略的指导、渗透，且辅助以适当的练习，学生探究问题的能力就可以得到长足的发展。

摘要：高考语文探究题是近年来为适应高中语文课改而出现的一种新的考查方式。本文试从探究题的内涵、考点探究、命题分析和应对策略等方面加以探讨。

关键词：高考文学阅读,探究题,考点探究,题型探究,应对策略

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准 (试验) [M].人民教育出版社, 2003.

高考对联常识浅探 篇8

一、对联的起源与发展

对联是由古代的桃符发展而来的，由于唐代格律诗的产生和发展，到了五代，人们就开始把联语题于桃木板上来代替桃符。蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，这是我国最早的春联。到了宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。明代，才出现我们今天所见的用红纸写的春联。入清以后，对联曾盛极一时。随着各国文化的交流和发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保持着贴对联的风俗。

由于对联的起源与近体诗有关，所以近体诗当中的对句也可看成是对联，因此有人说对联是可以张贴的诗。

二、对联的基本特征

要想学会对对联，就要在了解对联的一些声律启蒙知识的同时，了解对联的基本特点。

1. 字数相等，断句一致。当然，也有为了造成某种特殊效果上下联字数不等的对联。袁世凯死后，当时有位四川文人给他写了副挽联：“袁世凯千古，中国人民万岁”，上联五个字，下联六个字，作者是想要造成一种特殊效果，即“袁世凯对不住中国人民”。像这种上下联字数不相等的对联是极个别的，在考试时我们不能效法。

2. 词性相对，位置相同。即古人所说的虚对虚，实对实。

3. 平仄相反，仄起平收。“仄起平收”是对联的传统习惯，读起来给人以余韵悠长之感，也是判定一副对联谁是上、下联的最简捷方法。

4. 要内容相关，但不重复。内容相关这一点非常重要，如果上下联内容不相关，彼此“风马牛不相及”，会使人觉得非常别扭和生硬，则起不到对联应有的文学效果，也难以称得上是合格的对联。例如，在做2004年高考题时，有位同学给“国兴旺家兴旺国家兴旺”这个上联对了这样一个下联“禽不如兽不如禽兽不如”，别的不论，这上下联的内容和格调来说就难以合拍，没有一个明确的积极向上的主题，像这样对出的对联是不会得分的。对联的立意或山水景物，或军事战争，或商贾贸易，或求学应考，或怀古咏史等，中心必须明确且是积极向上的，这一点较难把握，希望同学们予以注意。

5. 上、下联不要重复用字。就是上联用过的字，下联就不要再用了。此外，张贴的对联，传统做法是直写竖贴，自上而下，自右而左，不能颠倒。横批的书写顺序也是自右而左的。横批可以说是对联的题目，能起到画龙点睛的作用。

三、学习对联的基本方法

1. 要多记名言警句。其实，名言警句有很多都是对仗工整的句子。如，同学们随口就有的“慈母手中线，游子身上衣”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“少壮不努力，老大徒伤悲”。像这样的句子，读得多、背得多，本身就是一种对对子的练习。

2. 要多关注一些佳联、妙对。尤其是对句高手的佳联、妙对。像古代的王勃、苏轼、谢晋、纪晓岚、徐文长、郑板桥等，现代的蔡锷、郭沫若等都是对句的高手。从古至今名联佳对比比皆是，只要平时注意积累，它会在潜移默化中影响你，你也会成为对句的高手。

3. 要多留心一些民间对联。例如，各种店铺门前贴的对联，还有过年时家家户户贴的春联，大家多留心，多记诵一些。所谓生活处处有学问，处处留心皆学问。积累向来是学习不可缺少的过程和方法。

4. 学习一种对句子的好方法——拆合法。综观04年高考题，除上海卷将对联与诗歌鉴赏结合起来考查外，其他7份涉及对联的试卷都采用了给出上联，要求考生对出下联的命题方式。我教给同学们一种对句子比较好用的方法——拆合法：即把一个句子拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。例如，2004高考全国卷试题“处处春光好”，就可拆分为“处处/春光/好”这样三个词组，然后根据对联特征分别对词组为“家家/气象/新”，将三个词组合起来就对出了下联“家家气象新”。

高考语文文学常识大全 篇9

给我一双翅膀，我要飞，我要远眺！

——摘自水木年华《我一双翅膀》

小时候，望着漆黑夜空中那璀璨的群星，我梦想着自己能有一双翅膀，展开双翅飞向夜空，也能成为那璀璨的群星中的一颗„„

我想飞

我在一张照片上结识了北大，那微波荡漾的未名湖，拔地而起的图书馆，深深地吸引了我。妈妈告诉我：这，就是北大。北大是一所尖子生云集的名校，要想到北大读书，就必须努力。那时我太小，不十分理解“北大”这个名词的含义。从那时起，我就暗暗下了决心：我一定要考取北大，成为北大的学生。

请给我一双翅膀吧！

我很想飞，多远都不会累。

我要飞

随着年龄的增长和对北大逐渐深入的了解，我对北大也越来越向往了。我知道要靠努力奋斗，靠不断的进取去赢得这个机会。在《挑战主持人》中，我认识了三位北大女孩：诸丛瑜、乔喆沅和李思思。看完节目后，我不仅感叹：北大女孩儿竟然如此有才华，如此冷静，如此沉着。她们会微笑地面对一切挑战，在失败面前，她们永远不会轻言放弃。妈妈又说：“考入北大的学生都是能吃苦的学生，只有能吃苦，才会成功。我又一次告诉自己：我要考北大，我要飞，在我的天空飞。

请给我一双翅膀吧！

我要飞，多难，都不会退缩。

我会飞

我长大了，我理解了“北大”这个词的含义。它意味着能力、勤奋和竞争。不知我的身影何时才能出现在令我日夜神往的北大，不过，我一定会靠积累与拼搏去实现我的理想，微波荡漾的未名湖留下我的气息，让北大那蔚蓝的天留下我的痕迹，直到我飞过。我把我的翅膀挂在了未名湖柳枝上，它在等待，等待有一天，跟着我展翅翱翔。请给我一双翅膀吧！

高考语文学考知识点 篇10

再说水的聚积不深，它浮载大船就没有力量。在庭堂的低洼处倒杯水，那么小小的芥草也可以给它当作船;而搁置杯子就粘住不动了，因为水太浅而船太大了。

2、背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天

它的脊背像座大山，展开双翅就像天边的云。鹏鸟借着急速旋转向上的气流直冲九万里高空，穿过云气，背负青天。

3、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉!故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。

至于遵循宇宙万物的规律，把握“六气”的变化，遨游于无穷无尽的境域，他还仰赖什么呢!因此说，道德修养高尚的“至人”能够达到忘我的境界，精神世界完全超脱物外的“神人”心目中没有功名和事业，思想修养臻于完美的“圣人”从不去追求名誉和地位。

高考文科必备资料

一、文言实词

1、通假字

(1)輮以为轮(通“煣”，用火烘木使弯曲)

(2)虽有其槁暴，不复挺者(通“又”，再;通“曝”，晒)

(3)则知明而行无过矣(通“智”，智慧)

(4)君子生非异也(通“性”，资质，禀赋)

2、古今异义

(1)輮以为轮(以为，古义：把……做成;今义：认为)

(2)金就砺则利(金，古义：文中指金属制成的刀剑等;今义：黄金)

(3)君子博学而日参省乎己(博学，古义：广泛地学习;今义：学问渊博)

(4)用心一也(用心：古：用，因为今：集中注意力;居心，存心)

(5)君子博学而日参省乎己(参：古：验，检验今：参加，参见)

(6)非蛇鳝之穴无可寄托者(寄托：古：安置，安身今：托付;把理想等放在某人或某事物上)

3、词类活用

(1)动词使动用法

木直中绳，輮以为轮(使……弯曲)

(2)形容词活用为名词

其曲中规(弯曲的弧度)

(3)名词作状语

君子博学而日参省乎己(每日)

上食埃土，下饮黄泉(向上，向下)

(4)名词作动词

假舟楫者，非能水也(游水)

輮使之然也(“輮”这种方法)

不能十步(跨十步，至十步)

(5)数词作形容词：

用心一也(专一)

4、一词多义

(1)绝

假舟辑者，非能水也，而绝江河(横渡)

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境(隔断)

以为妙绝(到了极点)

佛印绝类彌勒(非常)

忽然抚尺一下，群响毕绝(终止)

(2)假

君子生非异也，善假于物也(凭借，借助)

以是人多以书假余(借)

乃悟前狼假寐，盖以诱敌(与真相对，不真，假装)

(3)闻

顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰(听见)

博闻强记(见闻、知识)

不能称前时之闻(声誉、名声)

(4)强

蚓无爪牙之利，筋骨之强(强大，强健)

挽弓当挽强，用剑当用长(有力的弓)

策勋十二转，赏赐百千强(有余)

乃百强步，日三四里(竭力，勉强)

(5)望

吾尝跂而望矣，不如登高之博见也(向远处看)

日夜望将军至，岂敢反乎(盼望，希望)

先达德隆望尊(名望)

七月既望(月圆之时，农历每月十五日)

语文考试文言虚词

1、而

⑴连词，表修饰：吾尝终日而思矣/吾尝跂而望矣

⑵连词，表转折：青，取之于蓝而青于蓝/冰，水为之而寒于水/登高而招，臂非加长也，而见者远/顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰

⑶连词，表并列：则知明而行无过矣/蟹六跪而二螯

⑷连词，表承接：积善成德，而神明自得

⑸连词，表递进：君子博学而日参省乎己

2、于

(1)介词，从：青，取之于蓝而青于蓝

(2)介词，比：青，取之于蓝而青于蓝

(3)介词，表对象，可以不译：善假于物也

3、之

⑴代词：青，取之于蓝(代靛青)/冰，水为之而寒于水(代冰)

⑵助词，定语后置的标志：蚓无爪牙之利，筋骨之强

⑶助词，的：非蛇蟮之穴，无可寄托者

⑷助词，用于定语和中心词间，无实义：不如须臾之所学

4、焉

⑴兼词，于之，从这里：积土成山，风雨兴焉/积水成渊，蛟龙生焉

恢复高考30年回到常识之后 篇11

参加会议的33位科学家和学者中，最年轻的武汉大学副教授、52岁的查全性坐不住了——他已经几年没上过课了，他鼓足勇气站起来，向主席力陈已持续7年的“推荐录取”招生方式的四大弊端，建议尽快恢复高考。话头一开，数学家吴文俊、光学家王大珩、化学家汪猷等人纷纷表示赞同，并对恢复高考的重要性作进一步的阐述。

倾听，沉思，邓小平随即拍板：高考一定要恢复！两个月后，新中国关闭了10年的高考大门终于打开了，570万人从四面八方涌向考场。

对于他们来说，那一年高考的意义不言而喻，对于整个国家来说，那次高考的意义更是非同寻常——意味着世界上人口最多的国家，从此要逐渐走向诸神归位，意味着无序的社会就要回到常识，回归理性。

于是有了恢复常识后的这30年——30年间，国家的命运，和一届又一届大学生的命运，相互勾连、相互叠加，某种意义上，我们可以通过对大学生命运的解读，来体会整个国家划过的轨迹。

30年来，高考改变个人命运的讲述者，既有查建英、葛兆光、杨迎明、方铁姐弟这样考上大学77级、78级的下乡知青，也有今天迅速在市场中创造了自我价值的80后IT精英戴志康。特殊年代给了77、78级大学生历史性的磨难与后来者再难享受的厚遇，他们中的许多人从田间地头走来，走到今天执掌中国命运的位置上；而今天人头攒动的人才集市上，更多的毕业生们正在为2000元的底薪激烈竞争。

高考制度不断改革，大学扩招了，学费涨了，但人们对于高考却没有存着更高的期望，倒是骂声渐渐多了。媒体不断呼吁：大学生应该调整自己的就业预期，而失去了计划经济时代分配保障的大学生们，则表现出完全不同的心态：一些人愤怒、抱怨、满心失落；一些人却庆幸因此获得了选择的自由，并坚定地走上自己选定的道路。

高考语文文学常识大全 篇12

一、散文阅读

散文通常是用来抒发作者的情感和见闻的, 运用短小的篇幅、自由灵动的手法表达作者对生活、对人生、对自然的感受, 形散而神不散。 做好散文阅读题, 通常要理解以下几个方面:

1.散文的类型

分清散文类型是读懂散文的一个重点, 只有知道文章的类型才能读懂文章所蕴含的思想, 才能读懂作者想要表达的情感。

(1) 写人叙事性散文。

如:鲁迅的《藤野先生》;胡适的《我的母亲》;朱自清的《背影》。

(2) 写景状物抒情类散文。

如:沈从文的《云南的歌会》;老舍的《济南的冬天》;朱自清的《春》。

(3) 议论性的散文。

如:冰心的《谈生命》。

2.散文题型的分类

一般在高考散文阅读中, 题海泛泛, 正确把握题型特点有利于更好地答题, 下面归纳了几种:

(1) 对文章标题或句子的理解。

例如, 高考中有一题“结合全文, 谈谈你对文章标题的理解”, 这一题就是要求考生通读全文, 理解文章主旨大意, 分析标题的作用。

(2) 根据文义分析某个词或某个句子的含义和作用。

例如, 江苏高考阅读题中有一题:“男人虽然不再耍镰费胳膊, 毕竟还是五黄六月, 头顶一团火球, 身上汗不断。 早晨起大早, 白天累一天, 晚上一碰枕头跌进梦乡, 摇不醒叫不应。 麦天的日子, 累人的日子。 ”这些叙写从全文结构看有什么作用?这道题符合《江苏考试说明》要求的“把握文章思路, 分析文章结构。 重点考查把握段落内部层次及段与段之间相互联系的能力”。

(3) 赏析文章, 分析表现手法。

例如, 高考卷中有一题:“文章开头两段的景物描写各有什么特点? 你更喜欢哪一段? 请从修辞手法的运用上说明理由。 ”这一题要求考生通过对文章开头两段的仔细品读, 在修辞手法上说明景物描写的特点。

3.散文的阅读方法

散文阅读方法和小说的阅读方法大体相似, 在进行散文阅读的时候, 要牢记散文中记叙、描写、抒情等手法的运用是很灵活的。 通过明确答题技巧, 才能提高答题效率。

(1) 通过文章的题目, 把握好对象, 对象可以是具体的实物也可以是抽象的思想。

(2) 把握好作者的写作思路, 通过作者的感情流露, 了解文章的中心思想。

(3) 仔细阅读文章的末尾, 抓住文章主题。

(4) 通过环境了解文本主题, 环境包括自然环境和社会环境。

(5) 重视文中运用了修辞手法的语句。

(6) 重视文中带有议论性的语句。

二、小说阅读

1.小说阅读的关键

小说阅读题在全国各地高考中出现的频率增多, 江苏高考卷自然也不例外。 在高考中, 命题者设的问题都离不开小说的“三要素”。 在阅读中抓住人物形象、故事情节、具体环境细致深刻地理解小说所要展现的社会生活和思想内容是关键。

2.小说阅读题的题型

小说阅读中的题型有几种, 包括归纳概括题、分析题、作用题、探究题、理解题、鉴赏题等。 正确掌握小说文本阅读的题型才能准确地分析和理解题意, 更好地答题。

3.小说阅读的方法

做小说阅读题, 只有准确了解了文章的中心思想, 才能掌握其精神内涵, 而正确的小说阅读方法则是通篇理解小说思想内容的关键。

(1) 通过对故事高潮的反复咀嚼, 了解文本主题。

(2) 通过对比, 鲜明地得出主题的褒贬对象。

(3) 通览全文, 把握文章主旨。

(4) 理清文章脉络, 划分好层次, 明白每一层讲什么。

(5) 认清写作手法, 明确该写作手法在文中所起的作用。

4.小说阅读题答题技巧

小说阅读题有一定的答题技巧, 在审题、答题和表述上运用合适, 将能够很好地解答题目, 得到相应的分数。

(1) 认真审题。

在做小说阅读题的时候, 最关键的就是准确审题。 审清题目, 抓住题目要求的重点, 认真仔细地分析题干要点, 是答题的重要也是关键一步。 值得注意的是, 通过认真审题就会发现, 题目所包含的信息暗藏了答案的大体范围和答题规律。 因此, 认真仔细的审题至关重要。

(2) 确定答题区域和范围。

一般命题者设置题目的目的就是限制答案的内容, 因此, 往往为了不至于让考生在答题时不知所措, 命题者总会在题目中或深或浅地透露一丝答案, 就是在题目中提示考生答案的范围, 或者直接规定了针对某一段或某一句文章来答题。 这样考生就可以锁定答题范围, 抓住重点, 找出答案。

(3) 筛选关键词句。

认真阅读文章, 理解上下文的意思, 快速有效地抓住重要词句。很多情况下, 很多答案就在文中, 锁定目标就可以正确答题。 而那些不容易直接找出答案的, 可以在锁定词句的情况下归纳概括出符合题意的文段, 思考答题。

(4) 整合概括, 正确表述。

在答题中, 尽量用考生自己的话针对题目思考表述答案。根据题干所要问的问题, 通过对全文的理解, 整合概括出有用的信息进行准确合理的表述。

总之, 要提高提升高考文学类文本阅读题的得分除了对阅读的文章有一定了解之外, 还要有一定的阅读解题技巧和方法, 方法是多样的, 只有多做、多练、多听、多看、多总结、多归纳才能做到对阅读方法的灵活运用, 才能更好地充实自己, 为高考服务。

考生应该坚持每天阅读不同类型文章, 做必要的归类与总结, 形成良好的语文素养, 有属于自己的解题思路。 有阅读计划, 做阅读笔记, 这样才能在阅读中感受到美, 体味到生活的千姿百态, 在高考阅读中获得高分。

参考文献

[1]杨建华.现代散文阅读答题的“三大技巧”[J].语文学刊, 2010 (16) .

[2]胡俊峰.谈高考小说阅读鉴赏的方法与技巧[J].新课程学习 (中) , 2011 (09) .

高考语文文学常识大全 篇13

高考语文复习专题训练：文学类文本阅读(时间：100分钟；分数：100分)

一、阅读下面的文字，完成1～4题。(25分)天 姿 刘醒龙

深情莫过深秋，红颜哪堪红叶？

沿着巴河水岸边雪一样洁白的细沙，一程程逆流向上。将武汉街头的尘嚣丢在汽车的尾气里，再从纷乱如麻的通途中，选择一条用忧郁藏起残花的平常道路，远望大别山，伫对大别水，抢在偌大的北风到来之前，寻一寻温柔过往。直到那些像细沙一样多的传说，变成天堂寨下坚冰般纯情的巨石。

那些名叫九资河的田畈，那些名叫圣人堂的山冲，那些名叫千基坪的老垸，还有那个名叫罗田的小县，凡此种种细微的地理，春风拂过时，大小如同一朵花苞；此刻，因为秋已深，因为霜已近，又变得如同一片向着天空瑟瑟的红叶。不是没有对乡村新意的渴望，更加埋没不了的是从头到脚的骨缝与肌腱中，那些作为神经的古朴实诚。无论如何，乡村该是这样，一眼望去就能抵达灵魂。

清风缕缕掠过，丝丝情意分不清是微寒或者稍暖，悄然颤抖只在心中，谁让她变成参天大树摇晃？留下落叶漫天飘散，细叶飞天幻化险峰莽然。青山座座扑来，重重喟叹想必是为着前世与来生，环顾求索才上眉梢，恍惚流泉飞溅白云横渡，任凭薄雾浓霞搂去，丰腴山坳舒展高挑峰峦。

五角枫红，刺毛栗红，鸡爪槭红，茅草葛藤灌木林，一丛丛，一片片，艳丽到极致。小树迷人，大树惊天的却是山山之间，道道田埂上，处处土岸边，用一棵棵孤独聚集而成的乌桕林海。奔着秋色而来，可是为了追究人生某个元素？是少年用竹筢将太多太多的乌桕红叶收拢来，铺在自家门前晒成过日子的薪火？是青春将太艳太艳的木梓叶铺陈开来，陶醉成对所有岁月的倾情浪漫？那样的红叶，是一棵树平平常常从年头劳累到年尾，忽然爆发的火热之心。那样的红叶，是一个人摸摸索索从黄昏奔波到黎明，终于点燃的蜡烛青灯。那样的红叶是藏得太久的痴心在轮回，那样的红叶是爱意太多的秀目在凝眸。

是昨日晚霞的宿醉，还是今朝晨露的浓妆？或者是二者合谋将天堂迷倒，摔落银河里的许多星斗，暂且栖身乌桕树梢。风不来时，绵绵红叶岂不感动。雨不落时，磅礴红叶犹胜雨声。片片只只，层层叠叠，团团簇簇。终于能够不必相信灿烂等于匆匆，匆匆过后还有撼动心魄的重逢。终于可以用夏天偶尔可忆春花，来明白冬日永远记得秋色。

无所谓欢乐，欢乐再多，红叶也不会为了某种心情而特殊热烈。也不必矜持，含蓄再美，红叶也不会为了某种性格而改变明艳。普普通通踏踏实实就行，用挤满水稻酽香的沃土铺路，款款地走向用红叶燃烧的山野。轻轻松松明明白白亦可，受丛生野草芳菲的季节拥戴，悠悠然迈向红叶拥抱的胸怀。没有忍耐，也不需要急躁。没有伤感，也不需要快乐。唯独不能缺席的是记忆中的怀念，或者是怀念中的记忆。红叶是情怀中的一颗心，红叶是一颗心中的情怀。记住了红叶，就不会有对赤诚的遗忘。

多情之秋，不用盼望，明年，明年的明年，还会在这里；也不用纪念，去年，去年的去年，怎么会离去？红叶让春花的来世提前，又让其前缘重现。百年乌桕将一切愁苦尽数冬眠在斑驳的树干上，又将红叶高擎于天，就像人世间总是需要坚忍不拔，以及沿着蜿蜒小路前行的信念。秋叶一树，正如大别山的掌心红痣！红叶一片，唯写天姿！(节选自《人民日报》，有删节)1．下面对文章的有关内容的分析和概括，不正确的两项是(5分)（）A．作者因为厌倦了大都市街头的尘嚣和纷乱如麻的生活和工作，于是赶在北风到来之前，来到大别山看红叶。B．在作者的心目中，乡村应该是“一眼望去就能抵达灵魂”的，而这“灵魂”其实就是山里人的古朴实诚。

C．乌桕林海是由山间田埂上、土岸边的一棵棵大大小小的孤独的乌桕树聚集而成的，到了深秋时节景色迷人。

D．作者想象丰富，思绪飘飞，由眼前艳丽到极致的大别山红叶，联想到红叶是一年到头忽然爆发的火热之心及其可贵的精神品质，继而写到人的品性和追求。

E．本文以游踪为线索，浓墨重彩地描绘了大别山红叶的美丽景致，淋漓尽致地表达了作者对大别山红叶的喜爱之情。2．第三段画线句子在文中起到了怎样的作用？请联系上下文作简要分析。(6分)答：_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 3．本文在运用修辞手法方面有独到之处，请选其中两种并结合原文语句作简要赏析。(6分)答：__________________________________________________________________

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4．“百年乌桕将一切愁苦尽数冬眠在斑驳的树干上，又将红叶高擎于天，就像人世间总是需要坚忍不拔，以及沿着蜿蜒小路前行的信念。”我们从这句话中可获得哪些启示？请结合文章和现实加以探究。(8分)答：__________________________________________________________________

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二、阅读下面的文字，完成5～8题。(25分)古渡头 叶 紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微**动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道： “过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”

“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”

我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？” “从军队里回来。”

“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”

“我是请长假的。我妈病了。” “唔！……”

两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：

“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”

“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。

“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……” “他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”

“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……” “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”

“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”

他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。

可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。

“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”

离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。

我不管地，也不管天。

我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！……

(有删改)5．下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)（）

A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。

B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。

C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。

D．渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。

E．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。

6．作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。(6分)答：_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 7．作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)答：__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 8．作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8分)答：_________________________________________________________________

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三、阅读下面的文字，完成9～12题。(25分)本次列车终点 王安忆

陈信从新疆回到了上海。过惯了一个人省心的日子，如今感到真烦心。第二天是礼拜六，他天不亮早饭没吃便出了门。他想出去走走，找个开阔一点的地方。在空阔的北方过惯了，在上海总感到气闷。

他顺着江岸向前走去，前边是外滩公园。一进去便是一个喷水池，水从假山顶上落下，落在池子里。记得很久以前，水不是这么直接落在水面上的，水珠子落在一把伞上。伞下是一个妈妈，搂着两个孩子，笑嘻嘻地挤在一起躲雨。他小时候第一次看见这座雕像时，是多么惊讶，多么喜欢。现在想起来，雕像是在冥冥中引起了共鸣。他们从来就是这么生活的。爹爹很早就死了，妈妈和他们三个相依为命，什么苦都吃过了。可就因为大家挤在一起，再怎么苦都是暖融融的。有一次刮龙卷风，一家四口人全挤在大床上，紧紧抱成一团。闪电，霹雳，呼啸的狂风，引得大家又害怕又兴奋。弟弟夸张地尖叫着，妈妈笑着诅咒老天，陈信以保护人的身份坐在离电灯开关最近的地方。雷打得真吓人，可真开心。这温暖，吸引着他，吸引着他归来。

水，落在空荡荡的水面上，激起一个个单调而空洞的水圈。一滴水珠落在他撑在池边的手背上，他忽然意识到，这水珠是从自己脸颊上滚落的。今天……他感到一种莫大的失望，好像有一样最美好最珍重的东西突然之间破裂了。他扭头走出了公园。

商店开门了，营业员都在卸排门板，亮出了橱窗。他走到一个橱窗跟前，不由自主地站住了脚。他感到心里忽然有什么被唤回了，是的，被唤回了。他离开上海时，心中留下了一片金色的记忆，而这记忆在十年中被误认为是上海了。于是，他便拼命地争取回来。上海，是回来了，然而失去的，却仍是失去了。路上的人越来越多，漫上了人行道。人和人，肩挨肩，脚跟脚，这么密集地生活在一个世界里，然而彼此又是陌路人，不认识，不了解，彼此高傲地藐视着。那个地方却不是这样的，那里很清静，也许有些荒凉了，但走在街上，可以奔跑，可以信步，可以畅快地呼吸。因为城市小，人和人，今天不见明天见，低头不见抬头见。都是面熟的，相识的，一路走过去，几乎要不断地点头，招呼，倒别有一番亲切和温暖。看来，大有大的难处，小，却也有小的好处。

他身不由己地跟随着人流向前走，自己也不知道走向哪里。他很茫然，十年里那点渗透他心灵的苦苦的而又是甜甜的思念，消失了。十年里那种充实感也随即消失了。他的目的地达到了，下一步，他该往哪儿走？人活着，总要有个目的地。人生的目的地，总归应该是幸福，而不是苦恼。他忽然感到，自己追求的目的地，应该再扩大一点，是的，再扩大一点。他郁闷的心情开朗了一点，好像沉重的乌云开了一条缝，一线朦朦胧胧的光透了进来。虽然是朦胧隐约的，但确实是光。

“阿信！”他转脸一看，见马路上，熙熙攘攘的行人中间，无可奈何爬行着的一辆公共汽车窗户里，伸出大哥的半个身子，向他伸着手。大哥背后还有大嫂。他不知出了什么事，掉转身子追着汽车跑去。大哥一把抓住他的手，什么话也说不出来，只是呆呆地看着他。他心里一酸。大嫂也伸手抓住他：“阿信，你可别想不开！”

“你们想到哪儿去了？”陈信笑了，眼泪却也滚了出来。“回家吧！”哥哥说。

“好的，回家。”他忽然感到羞愧，为自己把十年的艰辛当作王牌随时甩出去而感到羞愧。妈妈、哥哥、弟弟、嫂嫂，都有十年的艰辛。当然，人生中，还不仅是这些，还有很多很多的欢乐！比如，林荫道、小树林、甜水井，天真无邪的学生、月牙儿般的眼睛……可全被他忽略了。好在，还有后十年、二十年、三十年，今后的日子还很长很长。该怎么过下去，真该好好想一想。

又一次列车即将出站，目的地在哪里？他只知道，那一定要是更远、更大的，也许跋涉的时间不止一个十年，要两个、三个，甚至整整一辈子。也许永远得不到安定感。然而，他相信，只要到达，就不会惶惑，不会苦恼，不会惘然若失，而是真正找到了归宿。(原文有删改)9．下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)（）A．作者在小说中提到了在新疆生活的陈信拼命地争取回到自己的故乡上海，但回来后，他感到与上海越来越陌生、疏远，有些东西永远失去了。

B．陈信正因为一个人居住，没有朋友，太过无聊，所以很烦闷，连早饭都不吃就趁着假期出去走走，就是想找回那曾经失落的青春岁月。

C．陈信一路走着，最后被他大哥、大嫂一把抓住，生怕他一时想不开，叫他回家；而陈信也忽然感到羞愧，因为他已意识到自杀的念头是错误的。

D．陈信原来在新疆生活，那个地方人少，清静，但人际关系紧张，彼此高傲地藐视着；回来后觉得上海的人多，尽管家人在上海，但自己难融其中。

E．作者从小处着手，特别关注人的内心，更多地表现了陈信这样的人回城后的人生状态，进而推及深层次的社会问题，从而引起人们深沉的思考。

10.文章第二段中画横线的部分从叙述角度分析，运用了什么方法？有什么作用？(6分)答：_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________ 11．文章中的陈信有哪些性格特点？请简要分析。(6分)答：______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________ 12．文章的题目是“本次列车终点”，但有人说，作者在文章的最后一段却写了“又一次列车即将出站”，这不合情理。你认为这种说法有没有道理？请谈谈你的观点和具体理由。(8分)答：________________________________________________________________

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四、阅读下面的文字，完成13～16题。(25分)米 殇 陈力娇

泽田井上爱吃春饼，却苦于没有好手艺，不会烙。

泽田的女人加奈子就给泽田出主意，说中国三部那边的金锁的媳妇，饼烙得远近闻名，何不请她来烙几张，满足你的吃欲。泽田在日本是美食家，来满洲后，他的名分大打折扣，好似酷爱的功课，再没温习的机会，这让他十分沮丧。

加奈子的提醒让泽田很高兴，他拍拍媳妇的肩膀说，呦西，你来办。加奈子见他同意，就差人去三部把金锁的媳妇找了来。金锁的媳妇正怀孕，六个月的身板虽不明显，却像个鼓溜的面盆扣在肚皮上。

金锁的媳妇叫兰花，是个说话不敢抬眼的柔弱女人，她到红部后战战兢兢，脸色苍白，嘴唇抖成两片草叶。好在加奈子和悦，在她身旁帮她和面，她才稍稍放松一些。

兰花和金锁的日子过得紧巴，金锁给日本人种地，庄稼丰收时，金锁家并不丰收，他们依旧没有粮食吃。平时挨饿还熬得过去，可兰花怀孕后，想吃饭的欲望就无法对付了。肚子里的孩子急需营养，金锁就试着给她偷回几棵麦穗，用手搓成粒，放在石缸子里捣，捣出一把白面，给她做了一碗疙瘩汤，兰花吃得眼泪都下来了，一种久渴逢甘露的喜悦。

本来以为吃过了疙瘩汤，兰花就不会再想吃的了，可偏偏相反，兰花吃的欲望，如同开了冻的冰河，虽嘴上不说，心里却一泻千里了。这天金锁早起，准备去给日本人割水稻，发现兰花没睡在身旁，就想兰花勤劳，怀孕后常常饿醒，说不定又去做什么活计了。

日本人种水稻是今年的事，以前他们种燕麦，种得的燕麦他们不吃，运回日本喂马。由于不会种水稻，他们视大米珍贵，满洲政府发给他们的大米，也只许他们吃，不许中国人吃，中国人若谁吃，就按死罪处置。

兰花去给泽田烙春饼的事，金锁一点不知道，他到地里干活，一干就是一天，天黑了才疲惫地回家，往炕上一躺就睡去，胃痛都唤不醒他。

西院的小二子来找他时，金锁正在梦里和稻子干仗呢，稻子一望无际，金黄如金子，却一点都没他的份儿，他就对稻子吼，老天爷瞎了眼咋的？让你们填日本人的肚子，不许填中国人的肚子！他不知道，这一天，稻子也填了中国人的肚子，那就是填了他媳妇兰花的肚子。

兰花这天早上从饥饿中醒来，她想吃白米粥的欲望比从前强烈一百倍，哪怕吃一口，就是死也值了。女人怀孕期间想吃什么，其气势，是常人无法想象的。

兰花爬起来，想都没想就去了稻地，她顺利地撷取了几棵稻穗，揣在怀里直奔自己的娘家。兰花的娘家也在三部，兰花有时站在自己家的院外，往村头一望，常常看到母亲站在大柳树下向她这张望。母女俩轻易不见面，是因为饿得走不动，也没什么见面礼互送，就省了环节，望望，心就到了。

兰花这天去了母亲家，把怀里的稻穗拿出来，母亲一看大惊失色，她说，孩子，会要命的。兰花不去回答母亲，她顾不得了，她用手拼命地搓，搓出半捧白粒粒后，就烧火熬粥，那粥还没熬到时间呢，米才刚刚翻白眼，兰花就盛出它，在碗里折几个个，吞了下去。

虽然没饱，兰花却心满意足了，她抹着嘴，看着母亲，羞得脸都红了，她愧疚都没给母亲尝一口。母亲明白她的意思，摸摸她有点烫的脸，说，女人的事，妈都明白。

兰花从母亲那回来，开拓团那边就来人了，来人站在院外吆喝：金锁媳妇，快收拾收拾，去红部烙春饼！兰花不明白烙春饼是什么意思，但又觉得和偷吃稻子没什么关系，便跟着来到红部。

饼烙得挺好，里面卷油，外面不放油，两张合一起，熟透后从中间一揭两半，酥而脆，薄厚均匀，泽田井上看着她这手艺，惊得赞不绝口，呦西，中国人，厉害；中国饮食，日本的鼻祖。他的大拇指一直翘翘着。

但是这么好的春饼，泽田井上却没有吃到口。就在他把一些肉丝和菜放在春饼里卷上，葱和酱的味道，立即袭进兰花的鼻孔。兰花自怀孕开始，什么都想吃，就是闻不得葱

和酱的味儿，一闻就吐，现在她站在灶台前，一张口，井喷一样吐得一塌糊涂。开始泽田井上只觉得恶心，捂着鼻子，自己也跟着呕了两下，可他一扭头，看到兰花的吐物里有白花花的大米粒，他就不捂鼻子了，他立即暴跳如雷，迅速拔出战刀，对准兰花的肚子，手起刀落。

站立的兰花愣住了，肚子裂开了，她还站立着。她看到自己的肚子里，跳出一个血肉模糊的球球，球球透明，一层膜罩着，里面是个蜷着身子的孩子，刚落地那会儿，他还拨开血污，伸胳膊晾腿，但只几下，就悄无声息了。

兰花倒下了，她扑在了孩子的身上，扑在了那些米粒的怀里。13．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)（）

A．文章的开头写泽田井上“爱吃春饼，却苦于没有好手艺，不会烙”，一方面刻画其贪婪、愚笨，另一方面也为引出手艺高超的金锁的媳妇做铺垫，对小说情节的展开起到了引子作用。

B．小说在兰花去红部烙春饼的事件中，插入了有关金锁的某些情节和兰花偷稻穗去娘家烧火熬粥的事情，增强了故事的完整性，起到了很好的表达效果。

C．“兰花吃的欲望，如同开了冻的冰河，虽嘴上不说，心里却一泻千里了”，作者采用了比喻和夸张的手法，将怀孕后兰花贪吃的特点刻画得淋漓尽致，为下文其偷吃被杀埋下了伏笔，增强了个人的悲剧性。

D．作为美食家的泽田井上看到兰花井喷一样吐得一塌糊涂，“只觉得恶心，捂着鼻子，自己也跟着呕了两下”，吃春饼的美梦顿时化为泡影，这不能不令他恼羞成怒，兰花被杀也就在情理之中了。

E．这篇小说中的人物给读者留下了深刻的印象，作者主要是运用神态、细节、语言、动作等人物描写的方法来塑造人物形象的。

14．金锁这一形象在小说中有何作用？请结合文章简要分析。(6分)答：____________________________________________________________________

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15．小说的标题“米殇”有什么含义？请结合文章谈谈你的理解。(6分)答：________________________________________________________________

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16．小说的结尾写兰花遇害，有人说这个结尾太过惨烈，太过离奇，不符合常理，应该删掉。你认为这个结尾是否应该删掉？请结合全文谈谈自己的看法。(8分)答：______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________参考答案与解析

1．解析：选AE。A项，“因为厌倦了大都市街头的尘嚣和纷乱如麻的生活和工作”，是强加因果，原文并没有“厌倦”生活和工作之意，文中“纷乱如麻”不是形容生活，而是形容道路；E项，“以游踪为线索”有误，且“浓墨重彩地描绘了大别山红叶的美丽景致”也不妥，文章并不是以景物描写为重点。2．解析：画线句子运用排比手法写出了大别山红叶生长的环境特点，从结构上看，这段话起到了承上启下的过渡作用。答案：①承上启下，由交代行程转入写景抒情；②交代大别山红叶生长的具体环境。

3．解析：在这篇散文中，作者运用了多种修辞手法，有拟人、比喻、排比和反问，作答时，要注意在文中找出具体的语句进行详细分析。

答案：①拟人，例如“红叶也不会为了某种心情而特殊热烈”“红叶也不会为了某种性格而改变明艳”等赋予红叶以人的情态，揭示其精神品质；②比喻，例如“秋叶一树，正如大别山的掌心红痣”，这一比喻很新颖别致，不仅生动形象地写出了秋树的神韵，也给秋天增添了生气；③排比，例如“那样的红叶……那样的红叶……那样的红叶……”，从不同角度赞美红叶；④反问，例如“深情莫过深秋，红颜哪堪红叶？”引发读者的深思。

4．解析：所给语句强调的关键词有“一切愁苦”“坚忍不拔”和“信念”，组织答案时，要由此生发开去。

答案：①忘却愁苦，展示美丽；乌桕生长在贫瘠的山间田埂上、坡岸边，依然将红叶高高擎起；②成就美丽人生梦，需要坚忍不拔的精神。乌桕之所以能在田间地头成就美丽，靠的就是坚忍不拔之志；③求索的路上，要有信念。从朝露到晚霞，从黄昏奔波到黎明，从春到秋，支撑乌桕的力量就是信念。(联系现实略)

5．解析：选AD。A项，对文章主旨的解读，正确。B项，品味对话的作用，其中“我担心他谋财害命”的说法有些牵强。C项，分析人物行为的作用，其中“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”不正确。D项，分析行文构思对表现主旨的作用，正确。E项，考查动作(细节)描写的作用，“把昨夜的事情全都忘记了”不正确。

6．解析：分析人物性格时要点出人物形象的主要特征，本文着重描写人物的语言。要结合文本中渡夫对“我”的教训、与“我”的对话，以及最后的高歌分析。

答案：①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。

7． 解析：解答本题应从全文的角度去看。快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但并不影响文章的诗意。

答案：①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

8．解析：小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。

答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。

9．解析：选AE。B项，根据原文可知，陈信烦闷的原因不是“一个人居住，没有朋友，太过无聊”，而是“过惯了一个人省心的日子”“他感到一种莫大的失望，好像有一样最美好最珍重的东西突然之间破裂了”。C项，“因为他已意识到自杀的念头是错误的”不正确，原文第十一段中“为自己把十年的艰辛当作王牌随时甩出去”，才是陈信感到羞愧的原因。D项，根据原文可知，是新疆的人际关系和谐，上海的人际关系紧张，人与人彼此高傲地藐视着。

10．解析：解答此题时，首先，要找到画线部分在第二段中的具体位置。其次，要看画线部分具体写了什么内容，不难看出画线部分主要写了陈信对往事的回忆。再次，要联系上下文分析画线部分所运用的叙述方法。通过第二段中前半部分对现实的叙述及第三段回到现实之中的描写，可以看出画线部分运用了插叙手法。最后，结合语境分析该手法的作用。

答案：(1)插叙。(2)作用：插叙了陈信原来家庭虽然贫困，但非常温馨的种种生活场面，既起到了补充说明的作用，又丰富了文章的内容，使文章有起伏美。另外，与陈信现在的烦躁形成对比，突出了陈信郁闷的心理状态。

11．解析：文中关于陈信的事例主要有：对家人的看法，保护家人，对自己的人生进行反思，对未来的向往等。对这些事例进行概括即可得出答案。

答案：①重亲情。如文中“这温暖，吸引着他，吸引着他归来”以及后面他面对大哥大嫂关心时的感动与羞愧；②有责任。如小时候他就“以保护人的身份坐在离电灯开关最近的地方”以及对未来出路的思考；③能思考、会反省。他一路走着，一路思考，对人生理想与追求，对亲情，对人生价值观都有深沉的思考和反省；④有决心。如在最后他虽然认为，到达下一个目的地也许要用一辈子的时间，但他仍然坚信，“只要到达，就不会惶惑，不会苦恼，不会惘然若失”。

12．解析：解答本题，首先要弄懂“本次列车终点”与“又一次列车即将出站”的内涵。“车到站”表面上是指陈信回到了故乡，实际上是指陈信经历了内心的波动，意识到生活的美好。而“又一次列车即将出站”表面来看，是指列车出站，但实际上是指陈信对未来的生活抱有信心。

答案：(示例1)这种说法有道理。“本次列车终点”表面是指陈信回到了上海，也指陈信已意识到生活的美好，而“又一次列车即将出站”所述内容更表明这是一个新的起点，让包括陈信在内的所有人都意识到，人生就是一个接一个的到站与出站，人只有一直追寻自己的精神归宿，不被生活消磨掉自己对生活的信心，才能创造新的生活。这样结尾，使小说的主题得到了升华。

(示例2)这种说法没有道理。题目是“本次列车终点”，就是指陈信从新疆回到了上海；而倒数第二段结尾“该怎么过下去，真该好好想一想”又点明了陈信已感受到了人生需要奋斗，要去感受生活中的美好。此时主题已完整呈现，没有必要再画蛇添足。若此时结尾，既能使小说简洁，还可留有意蕴，让人思考。

13． 解析：选BE。A项，“一方面刻画其贪婪、愚笨”有误，不符合作者写作的意图。C项，“贪吃”用词过重，这里主要写饥饿年代人们的生存状态；“增强了个人的悲剧性”与文章的主旨相违背。D项，泽田井上怒杀兰花的真实原因并不是没有吃上春饼，而是兰花违反了他们的“中国人不准吃大米”的禁令。

14．解析：金锁这一形象是作为小说的次要人物出现的，通过对与金锁相关情节的描写，既向我们交代了故事发生的时代背景，又推动了小说情节的发展，也为揭示主题起到了一定的作用。答题时，要注意通过小说本身的情节进行必要的分析。答案：①交代了故事发生的背景。日本占领满洲后扶植傀儡政府，欺压百姓，使百姓生活在死亡的边缘。②推动了故事情节的发展。金锁为怀孕的妻子偷麦穗做疙瘩汤，引起后文的兰花偷稻穗做米汤和后来的因呕吐被杀。③为揭示主题服务。金锁梦中与稻子干仗的细节描写，揭示了日本军人和满洲政府对老百姓的残酷剥削，为突出主题起到了重要作用。

15．解析：先从字面意义入手，解读其表面含义；然后通读全文，把握小说的主题和作者的创作意图，再联系标题看其作用；最后还要从行文线索等方面加以考虑。

答案：①表面上：作者通过写孕妇兰花因饥饿难忍偷吃米而被日本人残酷杀害的故事，揭露出日本法西斯的罪行，表达出强烈的愤恨之情；②深层次：“殇”指“未成年而夭折”，作者含泪写出了日本军人杀害的不仅仅是兰花自身，还有腹中的婴儿，这就使得日本法西斯在中国犯下的令人发指的罪行昭然若揭，增强了文章的震撼力；③“米殇”是作者要表达的主题，全文紧紧围绕着“米”来写，使得结构紧凑，故事完整。

16．解析：分析情节结构不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意它对人物性格的形成及揭示小说主题的作用。作答时，可先找出这篇小说结尾在前文中的伏笔，然后看其对小说主题的作用，还可以从分析其艺术手法的角度加以考虑。