拓展训练类项目游戏

拓展训练类项目游戏（精选13篇）

拓展训练类项目游戏 篇1

策 划 书

北京印刷学院自管会

2011年9月

一、活动名称：歌曲类游戏

二、活动及流程：

（一）歌词大填空：

本环节要求领唱若干名。本环节为每个小组准备四套歌词填空题目，编号一至四，每一套题包含两首已挖空的歌词。所有题目的题干在比赛过程中以PPT形式显示。四套题的第一首歌总分分值相同。在歌词中均挖空5处，空缺为整句歌词，每空十分。题干部分由领唱演唱，至空缺处则领唱停止，此时要求选手跟随伴奏接唱空缺部分。接唱完整无错误得满分，否则该空记零分。

四套题的第二首歌总分分值不同。在歌词中挖空数目按题号一至四号分别为8处，7处，6处，5处，空缺均为2至4个字的词组。每空五分。要求选手补全空处并自己完整演唱所有显示的歌词。填空完整无误得满分，否则该空记零分。小组内选手按顺序挑选题目，依次答题。

（二）歌词接龙

由主持人随意抽取一句歌词唱开始游戏，选手按顺序站好，每名选手唱的第一个字为前一人所唱的最后一字（可谐音），接不上的选手要接受惩罚，游戏一直进行到接不下去为止。

（三）听音猜曲

答题开始后，现场播放某歌曲前奏或副歌部分，选手猜出该歌曲的名字。每首歌只能回答一次，不管正确与否，现场音乐将切至下一首歌曲；若歌曲播放至演唱部分选手仍未答题，音乐也将切至下一歌曲。每队选手答题限时两分钟，最多播放１５首歌曲。答题时间到或者１５首歌放完，则该环节结束。

（四）猜歌词

两名选手同时上场，一名负责比划，一名负责猜。其中一名背对歌词板。由负责比划歌词的选手通过各种肢体语言表现出歌词内容，比划过程中不能发出声音，另一名选手根据队友的比划猜出歌词并且说出歌名，歌词和歌名都正确方可加分。

（五）猜歌名

方案一

主持人用气音唱出一段歌，各组选手抢答，由抢到的选手猜出歌名并唱出来主持人所唱的部分。方案二

主持人用特别的声音唱出一首歌，具体方法同上。

（六）模仿秀

由选手抽取一首经典歌曲，然后模仿原唱者的动作进行表演，选若干名评审根据选手表演打分。

（七）抢唱歌曲

由主持人起头唱一首歌，然后在任意地方停下，选手抢答接下来的部分，唱对了加分，唱错了扣分

惩罚措施

1.让受惩罚的人从手机通讯录中选出第3名联系人，并打电话给该联系人唱《忐忑》，打电话过程中不许说自己在玩游戏。

2.出门向自己看见的第一个异性唱情歌，类似：妹妹你大胆的往前走 3.表演一个植物的生长过程，观众不满意必须重新表演。4.模仿芙蓉姐姐的经典pose并拍照留念 5.吃芥末 6.当众跳肚皮舞

7.在输的人身上挂数个气球，让赢的人离他3米远，用牙签射向气球，至气球全部破掉为止

拓展训练类项目游戏 篇2

2012年教育部发布《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》 (教高函[2012]5号) , 计划通过实施国家级大学生创新创业训练计划, 促进高等学校转变教育思想观念, 改革人才培养模式, 强化创新创业能力训练, 增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力, 培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才, 其中, 创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。至此, 创新创业教育正式作为国策, 纳入到我国高等教育的基本日程, 教高函[2012]5号也成为我国“十二五”期间高等教育改革与发展的纲领性文件。

1 高等教育中创新创业教育的发展

“创新创业理论”最早由著名经济学家熊彼特1912年在其《经济发展理论》一书中提出, 熊彼特认为, 创新就是要把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的“新组合”引进生产体系中去, 以实现对生产要素或生产条件的“新组合”, 创新是经济发展的本质规定, 而企业家是创新的主体;而创业就是这种“新组合”的实现, 企业家作为“新组合”的主要组织者和推动者, 是创业的载体。

在熊彼特创新创业理论的影响下, 随着全球技术进步的风起云涌以及全球经济的迅猛发展, 创新创业教育也在发达国家的高等教育中日益流行起来。1947年哈佛大学商学院率先开设《新创企业管理》课程, 被认为是美国大学的第一门创新创业学课程, 也是创新创业教育在大学的首次出现。1967年斯坦福大学和纽约大学开创了现代的MBA创业教育课程体系, 标志着创新创业教育在美国迅速发展开来。在美国的带动下, 创新创业成为各国竞相采纳的国家战略, 创新创业教育也在全世界范围展开, 成为高等教育发展中的一个潮流 (王丽娟、吕际云, 2014) 。

近年来, 为了适应社会对人才的多层次需求, 我国高校的创新创业教育也越来越受到社会各界的广泛重视。1997年, 清华大学将美国的商业计划大赛引入中国, 并于1998年在清华大学举办大学生创业计划大赛;1999年, 全国性的“挑战杯”创业计划大赛正式开展。2002年, 教育部将中国人民大学、清华大学等9所高校确定为我国创业教育试点院校;2012年, 教育部又正式发布《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》, 明确由中央财政、地方财政共同承担大学生创新创业训练计划的经费支持。目前, 在全国形势的推动下, 各高校也以此为契机, 通过组织包括“挑战杯”、职业规划大赛、创新创业计划大赛, 同时通过建立创业园区和高校创业孵化基地等形式, 探讨如何将创新创业教育融入到本专业人才培养计划中, 切实提高大学生的创新实践能力, 从而提高其就业竞争力 (王美萍, 2009) 。

2 经贸类大学生参与创新创业项目的意义

根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》, 创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类, 目前, 经济贸易类专业大学生 (后文简称经贸类大学生) 主要参与其中的创新训练项目。结合2012年以来创新创业计划项目的实践, 笔者发现, 经贸类大学生参与创新创业计划项目, 既有助于其加巩固本学科理论知识的学习, 也有利于提高其实践能力。

2.1 巩固理论知识

大学生参与创新创业计划项目, 是在专业基础知识之上的一种探索性学习活动, 是对课堂理论知识学习的一种良好巩固。

经贸类大学生参与创新创业计划项目时, 首先在选题方面往往会选择跟本专业密切相关的社会现实问题和本专业领域研究的前沿问题, 如国家宏观经济、产业发展、地方经济和社会发展等, 这就要求学生首先在选题时就能将本学科所学基础理论知识, 如微观经济学、宏观经济学、国际经济学中的基本规律和基本原理较好地应用于分析现实问题, 而传统经济学的基本规律和基本原理恰恰也是来自于经济学家对现实经济问题的观察和解释。

其次, 选题确定之后, 在创新创业计划项目设计过程中, 需要借鉴国内外已有的相关研究, 这就需要大学生们广泛地搜集和阅读国内外文献, 并形成文献评述。就经济学科而言, 其理论本身的发展就是随着社会经济现实的发展而不断推进的, 因此, 这一过程不仅有助于训练大学生们的文献检索能力, 也有助于他们在文献评述过程中思索本研究主题的最新发展和已有传统理论的适用性, 探讨在新的经济情境下更适合本国 (地区) 及本产业的经济理论框架。

第三, 在创新创业计划项目实施过程中, 由于经贸类大学生选题的现实性, 他们一般需要结合问卷调查获得的一手数据, 或者来自官方统计的二手数据, 然后选择合适变量建立数学模型, 并采用统计分析软件如Eviews、Stata、SPSS等, 利用所得数据对模型结果进行分析, 从而探讨他们所选主题的相关影响因素, 验证其所建模型的适用性和解释力。这一过程有助于经贸类大学生们系统地巩固其关于数据挖掘、计量经济学、统计学等理论课程所学的知识和方法, 可以说是在课堂理论知识学习之外的一次绝佳实验课。

2.2 提高实践能力

大学生参与创新创业计划项目, 项目周期至少为一年, 这也是大学生第一次真正系统地去组织和参与整个项目的设计、实施全过程, 其中涉及到很多人、很多环节, 因此极大地提高了其实践能力。

首先, 表现在团队协作能力上。由于整个项目一般会有三到四名同学参加, 可能这三到四名同学还来自不同的专业、不同的学科, 从组建团队、选题、收集资料、撰写申报书, 到实施过程中的问卷设计与调查、模型建立、数据处理及论文发表, 整个过程从无到有, 需要每一位团队成员的努力。整个团队成员之间多次的沟通与协调, 形成团队荣誉感与责任感, 从而使整个团队能有效地运转, 圆满完成整个项目计划。因此, 参与创新创业计划项目有利于提高大学生的团队协作能力。

第二, 时间管理能力。时间是一种重要的资源, 具有公平性、不可再生性和不可替代性。对于经贸类大学生而言, 由于整个创新创业项目周期至少为一年, 且申报项目时一般为在校大二学生, 这意味着大二、大三都是整个项目实施过程中的关键阶段, 而此阶段同时也是经贸类学生理论学习和各种考证任务最繁重的两年, 这就要求经贸类大学生合理分配各方面的时间和精力, 有效管理时间, 实现创新创业项目和自身专业学习的双赢。因此, 参与创新创业项目, 有助于经贸类大学生提高时间管理能力。

第三, 创新实践能力。创新创业项目没有一个现成的模式可循, 经贸类大学生参与创新创业计划项目, 从选题阶段就要思考选题的理论意义和现实意义, 把自己所感兴趣的主题与国家 (地区) 宏观经济发展的新形势和新特点结合起来, 对所学的知识进行融会贯通, 提高对基础理论知识认识的广度和深度。在项目设计环节, 项目团队需要思考“如何做”, 充分考虑各种方案的可行性, 有助于训练其严密的科学思维。在项目实施过程中, 团队成员可能会面临各种具体问题, 这都要求他们针对具体问题提出解决方案, 评估方案并果断进行决策, 并在执行中不断优化、调整。通过参加创新创业训练项目, 经贸类大学生可以改变思维方式, 逐渐养成思辨、发散等创新性思维;进一步地, 创新创业训练项目带给参与者设计、执行和完成项目、战胜困难的成就感, 这将有助于激发其创新创业激情 (刘堂卿, 2014) 。

综上所述, 创新创业训练计划项目不仅有助于经贸类大学生巩固理论, 培养创新创业技能, 更能激发其创新创业激情。对于风华正茂的经贸类大学生而言, 创新创业激情的激发意味着更高更远的职业发展梦想, 意味其人生蓝图增添了无限可能。

3 加强创新创业训练计划项目管理, 提高经贸类学生竞争力

21世纪是创新的时代, 建设“创新型国家”也是我国面向未来的重大战略。我国经济的新的增长动力需要创新创业, 而缓解“大学生就业难”问题更需要创新创业。从2012年教育部正式实施国家级大学生创新创业训练计划项目以来, 创新创业训练计划对经贸类学生巩固理论知识和提高实践能力都发挥了良好的作用。但是, 在项目实施过程中, 也存在学生、指导教师和管理部门精力投入不够, 导致学生刚开始参与热情较高, 但是实施过程中搭便车现象严重, 而指导教师和管理部门又缺乏对学生的实际监管, 从而最后项目草草收场, 没有达到预期效果。因此, 有必要加强创新创业训练计划项目管理, 从而真正提高经贸类学生的竞争力。

第一, 对于学生, 建立大学生创新创业训练计划项目的激励机制。激励, 就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性, 使人有一股内在的动力, 朝向所期望的目标前进的心理过程 (张燕, 2008) 。激励有物质激励和精神激励两方面。目前, 对于创新创业项目的物质激励主要来自项目经费, 通过中央财政和地方财政共同支持, 对于校级、省级和国家级的创新创业项目分别给予0.15万元~1万元不等的经费支持。同时, 经贸类大学生参与创新创业训练计划项目也需要建立精神激励机制, 让学生参与创新创业训练的兴趣持久和广泛, 从项目中提升自己, 达到自我实现。具体而言, 可以将创新创业项目立项纳入到综合测评加分、硕士推免、推优入党等方案, 形成机制并认真执行。

第二, 对于指导教师, 将创新创业训练计划项目与教育教学改革和学科发展结合起来。对于校内指导教师, 可以考虑将教师指导的学生创新创业训练计划项目立项作为教师教学改革成果, 给予一定的物质和精神奖励;将指导学生创新创业训练计划项目折合成一定的教学工作量, 从而激励教师真正投入精力指导学生。另一方面, 将创新创业项目与学科发展联系起来, 从而学院在建立校外实习基地、聘请校外实践导师时, 同时考虑聘请社会上经验丰富的从业人员作为经贸类大学生创新创业训练项目的指导老师, 从而形成一支既有扎实理论知识又有丰富社会实践经验的指导教师队伍。

第三, 对于管理部门, 集中力量, 加强过程监管。由于目前大学生创新创业训练计划项目立项数目较多, 学科分散, 而且在管理上同时存在学校教务处、团委、二级学院、指导教师等分头管理, 导致管理力量分散, 而且缺乏项目实施的过程管理。因此, 高校创新创业项目管理部门应该集中力量, 依托学校专家委员会, 通过项目中期检查和结题验收评审制度, 切实加强项目实施过程的管理, 从而使创新创业训练计划项目真正落到实处, 让经贸类学生真正从项目中收益, 提高竞争力。

摘要：创新创业教育是我国高等教育发展的一个潮流。经贸类大学生参与创新创业训练项目不仅有助于其加巩固本学科理论知识的学习, 也有利于提高其实践能力。我们可以从学生、指导教师、管理部门三方面加强创新创业训练项目的管理, 提高经贸类大学生的竞争力。

关键词：创新创业,经贸类,能力

参考文献

[1]教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[ED/OL]http://news.xinhuanet.com/edu/2012-03/12/c_122823222.htm.

[2]王丽娟, 吕际云.学习借鉴熊彼特创新创业思想的中国路径研究[J].江苏社会科学, 2014 (6) .

[3]王美萍.江西高校创业教育研究[D].江西师范大学, 2009.

[4]刘堂卿.经管类大学生创新创业训练项目运作研究[J].湖北工业职业技术学院学报, 2014, 27 (6) .

[5]张燕.管理学[M].南京:东南大学出版社, 2008.

[6]马彧, 孙云海.“大学生创新创业训练”精神正激励机制浅论[J].科技创新导报, 2015, 11.

拓展训练类项目游戏 篇3

2012年与2013年连续两年的WCG世界，总决赛落户中国昆山，这在WCG历史上还有头一次出现一个城市连办两届世界总决赛的情况。当然促使昆山市政府这么极力争取WCG世界总决赛的最大原因，还是2009年WCG世界总决赛在成都时的成功，让更多人对电子竞技充满了希望。

遗憾的是，除了中国以及亚洲的一些国家中，WCG比赛中的PC项目在全世界其他地方的受欢迎程度已经大不如前，布拉德·李更是直言：“我们已经從事PC游戏事业很久了。在这多年中，也见证了许多游戏公司和制作组的没落。他们没落的原因就是因为缺乏创新。所以，我们WCG也必须进行改革了。”而所谓的创新，正是将WCG的平台更多地投放到移动端，“在目前电竞业不景气的情况下，我们做出了一个艰难的决定，就是将移动平台游戏作为WCG的新战力，所以今后的WCG将是移动游戏的盛会。”

目前，WCG官方并还没有公布WCG2012的比赛项目，但是WCG总部的决定已经非常清晰，重点肯定将转型移动端，林雨新对《电子竞技》杂志记者透露：“手机游戏会成为重点，但PC仍会保留，现在只是看项目保留的多或者少的问题。”不过，值得中国电竞迷庆幸的是，Ne0TV已经递交了自己的建议，在林雨新看来，未来《魔兽争霸III》以及《DotA》两个项目可能会进入WCG世界总决赛，另外几款十分火爆的PC游戏如《星际争霸II》，《反恐精英》以及《FIFA》的前景就不太乐观。“但就算是现在保留下来的这两个项目，其规模和奖金也将会大幅度缩水，不再复以前的盛况。”

WCG态度：PC项目不景气

从2000年举办的第一届WCG(当时叫WCGC)起，至今WCG已经有了12年的历史，在全球游戏圈中拥有着举足轻重的地位。80后最熟悉的《反恐精英》，《魔兽争霸3》以及《星际争霸》等PC游戏，则是这12年WCG比赛中最为主要的项目。

MTY，SKY，Pj，Infi等RTS选手更是凭借着在WCG世界总决赛上的优秀发挥，成为了中国电竞圈中一名又一名闪亮的明星。“这是电竞比赛中最闪亮的舞台，这是全球所有电竞选手每年最向往的赛事而且没有之一，这更是验证一名选手是否能够真正成为超级巨星的地方。”一位曾经参加过六届WCG比赛的魔兽选手对《电子竞技》杂志记者说。

遗憾的是，赛事表现的光鲜亮丽，却不能让WCG赛事的幕后团队满意。从WCG CEO布拉德·李的一封信就可以看出WCG对电子竞技的悲观态度，“我们已经从事PC游戏事业很久了。在这多年中，也见证了许多游戏公司和制作组的没落。他们没落的原因就是因为缺乏创新。所以，我们WCG也必须进行改革了。”

在这种悲观的论调下，WCG决定调整，而调整的方向就是最近大火的移动互联网领域，“在目前电竞业不景气的情况下，我们做出了一个艰难的决定，就是将移动平台游戏作为WCG的新战力，所以今后的WCG将是移动游戏的盛会。”

三星备受争议

WCG或将以移动端游戏取代PC游戏作为比赛项目的消息公布后，已经引起了游戏圈特别是电子竞技圈的高度关注。尽管这条新闻的发布时间与愚人节临近，报以幻想的玩家还期待着WCG组委会的澄清。但是随着时间的推移，大家发现这不是愚人节新闻，曾经在心中有着神圣地位的电竞赛事很有可能就此放弃电竞。

WCG赛事刚刚开始风靡的时候，三星一直都是最大的赞助商。不过这样的关系，在最近这几年里已经发生了变化，现在的WCG已经归三星公司所有。两者有了身份上的变化，那么WCG这项传统赛事的命运已经能够开始有所变化。

据韩国方面媒体报道，由于目前的WCG赛事缺乏盈利模式，太多的钱都被亏掉。去年在韩国釜山举行的WCG2011年世界总决赛，仍然没有能使WCG组织方收回成本。这就是促使目前的WCG组委会为保留WCG这一品牌，不得不下定决心对赛事转型。已经完全控制了WCG的三星公司也完全有理由将WCG原本主推的PC项目取消掉，而是在WCG的比赛变成一个大量三星产品以及少量游戏的展览会。

经济因素才是主因

如果说WCG电竞大赛重心将转移至移动游戏领域的消息是真的，那么最终影响这个决定的还是钱。通过WCG 2011的奖金池我们看到这样的景象：在所有电竞项目里，移动平台游戏Asphalt 6(都市赛车6)的奖金数额是最高的，冠军奖金数额为4万美元，是《星际争霸II》的两倍之多。

基本上，游戏项目的奖金与游戏厂商给主办方的钱成正比，这也意味着，传统的PC游戏在WCG上的投入越来越小，究其原因，无非是传统PC平台电竞游戏除了WCG之外还要频繁在世界其他赛事上亮相，所以对WCG的投资越来越吝啬。

思维训练有哪些游戏项目 篇4

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《思维训练有哪些游戏项目》的内容，具体内容：思维训练的最好途径就是游戏，那么我们就开始作游戏。这里的关键就是坚持，方法倒是第二位的。下面是几个用过的例子，供有心的家长举一反三之用。下面我为你整理思维训练的的游戏，希望能帮到你。...思维训练的最好途径就是游戏，那么我们就开始作游戏。这里的关键就是坚持，方法倒是第二位的。下面是几个用过的例子，供有心的家长举一反三之用。下面我为你整理思维训练的的游戏，希望能帮到你。

圆中填数

每个圆中的数字，肯定与其边上的数字有关联。请找到他们的规律，把适合的数字填入最右边圆的“?”号处。

老账本

小明在家里收拾房间，突然翻出了爸爸很早以前的购物账本。其中有一条他很感兴趣：“买回冬笋 11 斤，萝卜 13 斤，共用去 3 元 1 角 6 分。”

小明很想知道二、三十年前的物价，就去问爸爸，那时的冬笋和萝卜都是多少钱一斤。可是小明的爸爸记不起来了，但可以肯定菜的单价是以“分”为单位，好像当时的萝卜就几分钱一斤。

就凭这点信息，能算出来那时的单价吗?

要不，你帮小明算一算?

家庭关系

一家姐妹三人素云、彩云、香云都出嫁了，后来都有了自己的女儿，三个女孩的名字是莉莉、芳芳、莎莎。当然，还有三个丈夫，张三、李四、王五。

现在我们并不清楚他们之间的确定关系，即谁和谁是一家的。我们只有如下线索：

①、王五不是香云的丈夫，也不是芳芳的父亲;

②、素云不是李四的妻子，也不是莉莉的母亲;

③、如果莉莉的父亲是李四或王五，那么，香云就是莎莎的母亲;

④、如果香云是张三或李四的妻子，那么，彩云就不是莉莉的母亲。

根据这些线索，请您分出每一家的成员，即每一家的父亲、母亲和女儿都是谁。

思维训练过程

圆中填数

看出来了吗?每个圆外地四个数与中间数都有相同的规律：

(上边数×左边数)÷(下边数×右边数)= 中间数

结果：2。根据这种方法，你还可以编写出很多类似题目，用来孩子共同游戏。

老账本

既然知道是以分为单位，就设冬笋 X 分钱一斤，萝卜 Y 分钱一斤，即有等式：

11X+13Y=316

可是，还是不太好办，一个等式，有两个未知数。好在小明的爸爸说，萝卜就就几分钱一斤，那我们就试着来，整理关系式：

X=(316-13Y)÷11

取 Y=1 时，X=(316-13×1)÷11=303÷11。即不能整除，所以 Y1。

取 Y=2 时，X=(316-13×2)÷11=290÷11。也不能整除，所以 Y2。

取 Y=3 时，X=(316-13×3)÷11=277÷11。还是不能整除，所以 Y3。

取 Y=4 时，X=(316-13×4)÷11=264÷11=24。好了，正好可以能整除，所以 Y=4。

即当时的萝卜 4 分钱一斤，而冬笋 24 分钱(两角四分)一斤。

按现在的单价写法，萝卜：0.04 元/市斤，冬笋 0.24/市斤。

家庭关系

这可是很绕的问题。线索中前两个是肯定句，后两个是条件句。条件句就需要首先判定条件和结论是否成立，是真，还是假。

根据①“王五不是香云的丈夫”，就是说香云的丈夫一定是张三，或者李四。这就说明④的条件成立，即“香云是张三或李四的妻子”，则“彩云不是莉莉的母亲”成立;又根据②中“素云......，也不是莉莉的母亲”，所以莉莉的母亲排除了彩云和素云，就是香云了。即香云是莉莉的母亲。

既然已经确定香云是莉莉的母亲，那么③中的结论就不成立。即“香云就是莎莎的母亲”为假，所以条件“如果莉莉的父亲是李四或王五”也不成立，为假，即莉莉的父亲既不是李四，也不是王五。这样，莉莉的父亲只能是张三了。

到此，确定了一家：张三、香云、莉莉。

难点突破了，往下就容易了许多。由②可知，“素云不是李四的妻子”(当

然也不会是张三的妻子)，就只能是王五的妻子了;再由①可知，“王五......，也不是芳芳的父亲”(当然也不会是莉莉的父亲)，就只能是莎莎的父亲了。即王五、素云、莎莎是一家。

剩下的李四、彩云、芳芳是一家。

惊险刺激类拓展项目： 急速漂流 篇5

目的：

1、惊险刺激;

2、游玩娱乐;

3、消暑凉爽。

方式：

从河流源头自然漂流到终点，途中水流有缓有急，10公里距离漂流2个小时作用。

活动说明：

激流勇进：每组按照组织者事先提供的各种原材料和工具，自行设计、制作一只竹筏，并按指令所示通过规定路线。

瀑布求生：每组通过指令和竹筏在某个瀑布中寻找到下一步的指令;

丛林探幽：每组按指令要求找寻规定的动植物;

活动理念：

挑战自我，发挥潜力，熔炼团队，振奋精神;

培养员工压力之下做出决策和解决问题的能力;

丰富员工业余生活，放松身心，“回归”大自然;

加强员工团队精神、树立相互配合、相互支持的团队合作意识;

增进员工之间的交流与沟通，培养员工在工作中不断创新的精神;

计划的能力、创新的能力;团队合作能力、沟通能力和分工协作的能力;

拓展训练游戏 篇6

拓展训练游戏无敌烽火轮：团队合作在指定时间内通过规定距离，用时最短团队获胜。操作：小组队员利用教练发给的报纸，胶带，制作一个密闭的纸环，所有队员共同在纸环内一起通过规定的距离。极地跳跃：利用有限的资源，用最短的时间通过规定距离。操作：道具为每组4块垫子，利用垫子通过模拟的藻泽地。巧破敌情：团队沟通项目，团队协作解开情报。操作：培训师将给每位学员一个眼罩，然后让学员在不能进行语言沟通的情况下将排列顺序，培训师会在每位学员手上写一个数字。4 取图三江口：培训中的经典项目，又称禁区取宝，所有队员共同参与的项目。智破连环阵：经典的头脑风暴项目，用绳子将所有队员相连，在不许破坏绳子的情况下分离出来。巧过地雷阵：团队共同参与的项目，体现沟通，协作。操作：在规定的区域放置模拟的地雷，两学员一组，一人用眼罩蒙眼，通过规定的距离，需要队员沟通默契！中流成砥柱：团队创新解决问题项目，用13跟钉子完成，需要抓住问题的症结所在，创新解决问题。丛林探险：通过集体的力量，合力激发潜能，发现问题，解决问题，克服艰难险阻，感受胜利的喜悦。悬崖速降：前进与后退只一步之遥，挑战并重新认识自我，方知潜能无限。徒手攀岩：面对陡峭的岩石，挖掘自身的无限潜能，让勇气、自信、毅力战胜自我。11 交通堵塞：突破思维定式，善于观察，积累前人经验才能一举成功。信任背摔：信任是沟通的基础，是理解的桥梁，责任是合作的前提。生死电网：摆正个体在群体中的位置，团队领导力理解统筹与协调的关系。逃 生：人力资源的合理配置与高度的自我奉献是赢得团队新生的前提和保障。激流勇进：个人的成功不仅需要借助同伴的帮助与依托，同时需要全体队友的关注与支持。沼 泽 地：困难中的互助，团结与协作是消除隔阂，建立友谊，共同成功的良好途径。17 盲人行路：信息高保真的传递是决策得以贯彻的手段与基础。雷阵：突破思维定式，发挥个人主动性。天梯：个人的成功不仅需要借助同伴的帮助与依托，更需要团队的支持。断桥：成功只一步之遥，挑战并重新肯定自我，方知潜能无限。齐 眉 棍：对共同目标的认可达成领导与服从的关系；鳄鱼湖：困难中的互助，团结与协作是消除隔阂、共同成功的最佳途径；空中单杠：机会就在眼前，但它是摆动着的，把握还是┉？孤岛求援：团队内各组成部门在互动过程中，上层，中层，基层之间的沟通，协作。25 动力圈：创新思维指导着高效的工作。

拓展训练类项目游戏 篇7

拓展训练英文为Outward Development，又称外展训练(Outward bound)，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，迎接一次次挑战，战胜一个个困难。它有时也称为户外拓展训练、野外拓展训练、拓展训练营、外展训练、冒险性学习法、户外体验培训，目前已经成为提高沟通技巧、凝聚力、领导力、决策力、竞争力、人际信任和个人心理素质培训中广泛采用的技术。它所采用的方法就是将一群平时在一起工作的人集合起来，并将他们带入一个户外的环境或设施中进行体验式、参与式训练。这些户外环境和设施提供了一个与日常工作完全不同的场景，并且运用多样化的手段满足不同的参训者，通过活动达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。

二、高职院校体育课程开设现状

作为一名普通的高职院校体育教师，我发现大多数学校开设的体育项目如下：田径(跑跳类、投掷类)、球类(以篮球、足球、排球、羽毛球为主，有些学校有网球课)、健美操与舞蹈类(以健美操、拉拉操、拉丁舞为主，有些学校的选修课开设瑜伽课与肚皮舞，街舞等)。其中田径类有50M、100M、400M、800M、1000M、投掷铅球等项目。可是，田径项目具有一定局限性。譬如，教师指导学生练习的时候，学生往往会抱怨说跑步类项目很枯燥，自己力不从心，甚至有学生借身体不适逃避练习。另外，还有学生在学习铅球技术的时候问教师：“老师，我们投掷铅球有什么用呢?”往往把教师问得哑口无言。教师与学生交流的时候认识到学生对于体育课的认识不外乎它是一种体力活动，上体育课又苦又累。先不说这些学生娇气，懒惰，这固然是原因之一，但是体育教师要想一些可行的办法使学生在运动中感到乐趣。

如如何何把把枯枯燥燥的的身身体体素素质质练练习习变变得得更更为为有有趣趣，如如何何把把原原先先体育课上竞技性很强的走、跑、跳、投等基本内容扩展到社会和大自然，这是体育教师应该考虑的问题。拓展训练在基层企业单位的广泛开展，必然有着一定的优势。将拓展训练游戏引入课堂，不仅符合现代体育课程改革的理念，而且可以丰富体育课程，对于促进学生身心发展具有重要意义。

三、拓展训练特点

1. 综合活动性

拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学生全身心投入。

2. 集体中的个性

拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学生都竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。

3. 自我教育

只是在课前把课程的内容、目的、要求和必要的安全注意事项向学生讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学生的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教师只是点到为止，主要让学生自己讲，达到自我教育的目的。

4. 挑战极限

拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学生向自己的能力极限挑战，跨越“极限”。

四、高职院校体育课开展拓展训练游戏的具体方法

上文中拓展训练有四个特点，在高职院校开展拓展训练具有可行性，因此可根据学生实际情况和学校资源选出合适的拓展训练游戏。在课堂上教师要尽可能地应用现有的体育资源和体育器材，简化拓展训练的方法。

1. 信任背摔

目标：信任背摔是一项心理素质拓展的活动，目的是通过这个活动建立起彼此间的信任关系。同时，这个活动还可以锻炼心理素质，克服恐惧，对学生的心理素质提升有很大帮助。

步骤：分组练习，每个人轮流上到背摔台上背向同组学生，双脚后跟1/3出台面;(教师做出示范动作)身体重心上移尽量垂直水平倒下去;下面的学生安全把他接住即为完成。所有人在任何时候都不可以撒手或撤退;当听到背摔学生的询问“准备好了吗”时，头向后仰的同时侧向同组学生的背部。

我曾在某个班试行信任背摔这个项目，学生由一开始的不信任、害怕到慢慢适应，有两个小组的学生相当有默契，说明这个游戏的可行性。

2. 连环手游戏

步骤：让每组学生站成一个面向圆心的圆圈;让某学生先举起右手，握住对面学生的手，再举起左手，握住另外一个学生的手，现在团体面对一个错综复杂的问题，在不松开手的情况下，想办法把这张乱网解开，最后大家手拉手围成一个大圆圈。

规则：乱网肯定可以解开，但答案有两种：一种是一个大圈，另外一种是两个套着的环。在尝试过程中，不能松开手。如果实在解不开，就可允许学生决定相邻两只手断开一次，但再次进行时必须马上封闭。

3. 袋鼠赛跑

目标：促进团队合作;培养团结一致的团队精神。

步骤：将两根绳子沿着运动场某一边缘，平行放置，相距10米远;让学生互相结对;给每对搭档发一个气球;让其中拿着气球的学生站在一条线上，他们的搭档站在运动场边缘的另一条线上;让带球的学生把气球放在膝盖之间，并且放好之后，手不能再碰气球;告诉带球的学生，听到信号后，像袋鼠一样跳跃通过运动场(保证气球夹在膝盖之间)，到达运动场对面的终点线时，将气球传递给搭档———仍旧要求不能用手碰气球。交换气球后，搭档夹着气球跳回起始线;最先跳回起跑线的那对搭档获胜，在此过程中要求气球始终夹在膝盖之间。

4. 呼啦圈

目标：通过该游戏说明如果不改变方法而仅仅是提高熟练程度及技巧则对结果的改善是缓慢的，但如果有创意，有创新的方法，就会对结果的改善有突飞猛进的效果。

步骤：教师交给每个小组1个呼啦圈及2个足球并要求全组人都要手拿着球穿过呼啦圈;最好有2个小组进行比赛，以最快完成的一组为优胜组;每个小组有5分钟的练习时间，而后开始比赛;在2个小组开始比赛前，让他们报出自己对完成这个任务所需要的预定时间;由教师掌握是做3次还是只做2次。

5. 梅花桩

这个游戏可以在选修课上采用。教师可让学生去公园完成这个游戏。

目标：对现实环境，作行动计划、共同目标的协作;培养团结一致，密切合作克服困难的团队精神;突破自己的盲点，促使团队共同实现目标。

步骤：团队的所有学生在手拉手的条件下，从高低不一、距离不等的梅花桩上通过，并且所有学生都必须过起点、中点和终点的三个桩点后才视为成功完成。

6. 王者风范

目标：使每名学生都融入到集体中，行动要有自制力。

步骤：将学生分成三组，每组选一个组长;3组进行从1到30报数，最慢的一组算输，组长接受惩罚，惩罚是做俯卧撑;报数比赛进行三个回合。第一回合30个，第二回合40个，第三回合50个。

拓展游戏有很多，有室外还有野外拓展游戏。上文列举的拓展游戏受场地限制比较少，易于教师进行教学。

参考文献

[1]王宗鸣.高校大学生素质拓展训练引入体育课之初探[J].黑龙江科技信息, 2010, (4) :127.

[2]http://baike.baidu.com/view/196.htm

[3]http://www.lqedu.org/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=6202

解谜类游戏大盘点 篇8

《Pimania》

ZX Spectrum

第一个能解决所有谜题的人将获得高达6000英镑的奖金，如果不是金钱的诱惑，估计人们早就对这款卡带式游戏厌倦了……1985年， Cooper和Lizi俩人找到了最终的答案：7月22日，在Hindover小山，就在Litlington附近。(22除以7后得到的数字非常接近圆周率Pi)

《Jumbly》

ZX Spectrum

这是一个简单的滑动拼图游戏，对于DonPriestly（后因出演电视剧《The Trap Door》而成为80后的偶像）来说，在看到这款俗气的游戏第一眼时，他就喜欢上了它。其他玩家还苦苦挣扎于Spectrum游戏机8×8两色像素块，而DonPriestly已经用这款游戏制作出具备壮观视觉效果的场景，这接近游戏机本身的图形能力极限了。

《俄罗斯方块》

任天堂 Game Boy (1989)

拓展训练室内游戏 篇9

快乐颂 形式：16～50人以内，人数不宜过少 类型：破冰船 时间：10分钟

材料：2～5颗软性（或毛线球）安全球（以一手可掌握为佳）

场地：室内或室外平坦的场地均可

活动目的：

藉由初步的肢体接触，打破人际关系的距离透过活动让学员可以在短时间内增进熟识度、融入课程

操作程序：

1、一开始可由训练员或由一位学员自愿，担任“魔法师”，并发给一颗球施法

2、魔法师施法时，所有伙伴开始行进躲避，活动中，只要被魔法师拿着球碰触到就会变成石头

3、避免被魔法攻击必须找到另一位伙伴，手勾着手在原地合唱一首歌，就可以形成保护罩，但歌曲如果重复就无效，一样会变成石头

4、行进期间除躲避攻击外，不可和其它人手勾手

5、过程当中，不可以跑步，只可以快步走，避免学员产生碰撞、跌倒

6、活动进行几分钟后，魔法师可改变方式，把被碰触的学员，一样变成魔法师，并给予一颗球执行任务

活动分享：

短暂的暖身活动，通常不做分享，时间也不宜过长，主要让学员情绪可以高起来，并投入活动中即可。

四分之一感觉

目的：使学员在刚刚开始的时候就能够主动同别人接触交流，达到相互熟悉增进了解的目的。

准备：卡片

操作过程：

1、大家在进入会场时，领到了一张卡片，但只是四分之一张卡片，进入会场后，需要去寻找其他三位会员手中的卡片，将其拼合成一副完整的图片。

2、大家要积极地寻找陌生人，询问、展示、合作，最终才能达成“联盟”，只有找到其他的三位朋友，才可以找一个位置坐下来。

3、把组合成的图片放置到桌面前方。并要迅速熟悉本小组成员。

二团队游戏

默契报数

目标：体验团队的默契

规则：

1、谁都可以开始；

2、同一个人不可连续重复报数；

3、成员间不可以沟通、提醒、暗示或使眼色；

4、若有两人同时或多人共同报数，则重来；

5、以不超过三十分钟为原则；

6、每组五到十五人；

操作：

1、让所有成员围成一个大圆圈；

2、所有人同时面向圆心，分别往圆内走五步，碰到人则让开继续走，可根据情况走（比如两步）；

3、走完五步则立定，然后开始报数，从1开始（以上为混乱顺序的方式，也可以请所有人以逛大街的方式，随处走动）

4、不限制报数的前后顺序，一切由彼此默契决定；

5、若有成员报相同数目则重来；

6、直到所有数目都被报过且没有重复，则任务完成；

引导讨论：

1、你刚刚有什么感觉吗？

A、适时勇敢报数；

B、找到自己的位置，就像1-7的数字到后来都有固定的人报；

2、过程中，你感受到什么？

A、聪明！因为从1-7固定之后的数字，大家都不敢乱喊。

B、有一种灵气在我们之间流动；

C、我觉得我在这样的团队，我感到有一种自豪的感觉；

3、这个游戏，能让大家明白什么是默默契了吗？

A、默挈需要一定的忍耐；

B、也需要一点勇气；

4、你们觉得在组织内要如何培养默挈呢？

A、经常沟通与协调是非常重要的；

心得分享：

1、请成员思考，在组织中有没有像这样的灰色地带？（比如：少做少错，多做多错，不做不错的心理，让大家对于没有划分明确、指定分派的工作，多数人不愿意主动去负责和分担。）

2、组织内如何创造出一种环境，让大家打破“多做多错，少做少错“的不负责任心理？

A、上司要以身作则，不批评、不责备、不抱怨。

固若金汤

一、游戏目的：

通过游戏使学员了解团队成员相互支持的重要性。

二、游戏程序

1、概念与活动说明

通过游戏的过程使学员理解传统文化向团队文化转变的方向，等级文化向平等文化迈进；分裂状态转变为结合状态；独立状态转变为互为依靠状态等。

2、带领学员到预定场地。

3、视学员人数情况、场地情况将学员分为10-20人一组。

4、以小组为单位，小组成员手拉手形成一个转动的圆圈，同时所有成员身体后仰，并静止1-3分钟。

5、小组成员报数，各自记住自己的号码，奇数成员身体后仰，偶数成员身体前倾，并静止几分钟。

6、小组成员前后站立形成一个圆圈，后面的队员将手搭在前面成员的肩上，连成一个整体，成员在培训师发出指令后起步走，使小组成员越走越紧密，接近一个圆为止。

7、培训师发出新的指令，奇数成员将右腿稍迈向前方的形式下蹲，偶数成员坐在奇数成员的大腿上，并保持数分钟。坚持到最后者为胜方。

8、学员对活动的过程谈谈感触，进行心得分享

9、统整：团队的先进文化有哪些；作为团队成员要有哪些团队协作的精神？

三、游戏规则：

1、（第一步）同一组的成员手拉手围成一个圈并且顺时针方向转动。

2、（第一步）转动时基本形成一个圆圈后，静止，所有成员身体后仰（1-3分钟）。

3、（第二步）小组成员报数，各自记住自己的号码，奇数成员后仰，偶数成员身体前倾。（静止1-3分钟）。

4、（第三步）后面的队员将手搭在前面成员的肩上，连成一个整体，成员在培训师发出指令后起步走，使小组成员越走越紧密，接近一个圆为止。

5、（第四步）成员将右腿稍迈向前方的形式下蹲，前面成员坐在后面成员的大腿上，并保持数分钟。坚持到最后者为胜方。

四、游戏准备：

了解场地情况；想象活动中有可能出现的关于团队文化的特殊事件。

五、注意事项：

亲子拓展训练游戏 篇10

这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词……等材料，让孩子能依其特性分类。

2、猜谜的游戏

猜谜对孩子不但有兴趣，而且也能激发其推理及想像力，我们可以用“千根线、万根线，掉到水里就不见”猜“雨”这种方式;也可以用孩子喜欢的东西给一些线索，让孩子提出题目、推想答案。还可以用“比手划脚”的方式要孩子作答。

3、扮演的游戏

例如让孩子玩“扮家家酒”，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。父母亲可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些;给他一部金刚，让他跟铁金刚对话;给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……

4、想借的游戏

“想像力”可以使不可能的事变成可能。在想像的世界里，孩子的思考更自由奔放;我们可以用“未来世界的交通工具或城市”为题，让孩子运用想像力描绘出未来的远景。

5、接龙的游戏

许多游戏可以用“接龙”的方式，如“文字接龙”：上班→班长→长大→……“绘画接龙”：一个主题大家接力画;“数字接龙”：1→3→5……“故事接龙”：从前有一个猎人……“动物接龙”：四只脚的如狮子→老虎→大象……空中的如老鹰、鸽子……

6、字词的游戏

让孩子说出“同韵、音、部首、声调、笔画的字词”、“字头、尾相同的字词”、“用图画写字”、“用三个字词说(写)出不同的句子”，提供一些字词，如“火”字，让孩子自由联想，或说出可以用哪些字词来替代……

每一个孩子都喜欢游戏。事实上，“游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。许多父母常把学习和游戏截然划分，因此断送了孩子学习的兴趣，使得孩子视学习为畏途，实在可惜。

7、手指的游戏

双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发;设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”……等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。

8、躲藏的游戏

跟孩子玩“躲猫猫”的游戏;把物品藏在家中一角，让他来找;在图案中藏着一些物品、数字……等，让他们找出来;带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动;或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动，都是藏物的游戏。

9、绘画的游戏

从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子喜爱自由创作的喜悦。

10、组合的游戏

许多发明都是在原来的物品加上一些功能，如笔加指示棒，变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，然后再让其思考还有那些东西加以组合，会更好用;另外用图片或字词组合成故事;其它如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。

11、观察的游戏

让孩子观察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙;由观察影子的变化，学习科学概念;由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意;甚至参观各种展览、表演、户外郊游……等都是很好的观察活动。

12、知觉的游戏

对“丢沙包”游戏的拓展 篇11

一、增加沙包的数量或变换沙包的种类

在游戏中, 为了提高学生的躲闪、灵敏等能力, 可以把丢沙包的学生手中的沙包增加到两个或三个。随着沙包数量的增加, 接沙包的学生被击中的几率增大, 学生要想不被击中, 只能集中注意力, 这样会大大增加游戏的对抗性和刺激性。同时, 可以将沙包用纸团、软排球、毽球等替代, 并且根据器材的危险程度, 规定被击打的部位。

二、变换场地的形状和进攻的站位

接沙包的学生在中间躲避, 丢沙包的学生在两边攻击, 是传统的游戏组织方式。为了提高游戏的难度和学生的积极性, 可以采用正方形、三角形、圆形等游戏图形。游戏图形的改变首先可以给学生带来视觉的变化和兴奋, 如在“正方形场地”内, 学生可以从四个方向进行攻击, 形成围攻的局面, 接沙包的学生的躲闪空间变得狭窄, 不利于躲藏;在“三角形场地”内, 学生只能在三角形的三个顶点上进行攻击, 增加了丢沙包的难度。

三、增加或减少丢沙包学生的人数

在传统的游戏中, 丢沙包和接沙包的人数相同。为了增加游戏的难度和激烈程度, 可以规定丢沙包比接沙包的学生多 (或少) , 形成不平等的对抗局面, 在这种不平等的对抗中, 更能体现学生的机智、求胜欲望, 增强对抗的激烈程度。

四、规定时间或沙包投掷次数

传统的游戏轮换都是在接沙包的学生全部被击中后, 才可以轮换, 这样会在一定程度上挫伤部分学生的积极性。因为在游戏中, 奔跑、躲闪能力强的学生很难被沙包击中, 丢沙包的学生在一次次的捡拾沙包的过程中, 会逐渐失去兴趣。因此, 在教学中, 为了保证每组学生练习时间的均等, 可规定每次游戏的时间为3分钟或规定每组丢沙包者只有20次机会, 这样在规定的时间或投掷次数内, 哪组被击中的学生少即为获胜。此外, 在有限的时间或进攻次数内, 丢沙包者的进攻更加积极主动, 接沙包者的躲闪难度会大大增加。

五、在场地中设立“盲区”

在游戏过程中, 学生为躲避一次次进攻, 必须全身心地看、听、跑、闪, 经过一段时间后学生就会很吃力, 为了使游戏更具有人性化, 可在场地中间设立一个“盲区” (丢沙包者不能攻击) , 规定每次只能有一个学生进入。在“盲区”内只能蹲着, 不能站着阻挡进攻方对其他接沙包学生的攻击, 且每次在“盲区”停留的时间不得超过30秒。

六、规定学生的进攻与躲闪方式

拓展训练类项目游戏 篇12

--适宜小班第一学期的室内游戏类型(一)小班第一学期，是孩子入园的适应期，而教师所选择的游戏内容和提供的游戏质量对幼儿入园适应的时间和程度有着直接的影响。对这个问题我们经过了一段时间的专门研究，现选取一些合适的游戏类型与大家分享。

入园前期：亲子互动类游戏

游戏思路：

处在入园预备阶段的低龄幼儿，非常喜欢友伴人数相对较少的、家长陪伴式的游戏。这归因于低龄幼儿朴素的探索需求和具象的情感需要。这一时期，教师为幼儿设置的游戏要体现家幼的“衔接性”。

因此，从暑期开始，我们就安排和组织了一系列新生亲园游艺活动。旨在通过亲子互动类游戏的开展，让幼儿逐步熟悉班级环境，淡化与家长的分离焦虑，初步消除幼儿对幼儿园人、事、物的陌生感。

游戏推荐：

一、穿越“沼泽地”

游戏目的：

1.通过游戏，体验亲子活动乐趣。

2.借助室内游戏活动，熟悉班级教室。

游戏准备：

1.制作布网。将废弃横幅撕成条，;文.章出自屈,老师教.案网]以鸭蛋网兜的打结方式编成网格状，可系上铃铛，并用彩条稍作装饰。

2.将做好的布网系在四张小椅子脚上，布置好场地。

游戏玩法：

家长怀抱幼儿，用踏步方式一格一格走出布网，过程中以不碰响铃铛为佳。

二、宝贝投篮赛

游戏目的：

1.尝试向一定方向掷、扔物体，感受肢体动作带来的快乐。

2.借助亲子游戏活动的开展，淡化幼儿的环境陌生感。

游戏准备：

塑料方篓、彩色塑料球多个。

游戏玩法：

家长手持方篓，与幼儿保持一定距离，幼儿取球向方篓方向掷、扔;以球入篓为佳，动作不限;家长幼儿可交换进行游戏。

三、奇妙山洞

游戏目的：

1.体验亲子合作游戏的乐趣。

2.通过游戏活动，熟悉班级室内环境。

游戏准备：

将彩条缠绕于中型塑料圈上进行装饰，利用透明胶带把塑料圈的底部固定在有一定重量的盒子上，使圈稳固竖立。

游戏玩法：

鼓励幼儿用钻、爬等方式通过塑料圈，成人在终点处鼓励并迎接幼儿。

四、全家向前冲

游戏准备：

场地空旷、无障碍即可。

游戏目的：

1.体验亲子合作游戏的乐趣。

2.通过游戏活动，淡化分离意识。

游戏玩法：

以三口之家为一组，成人合作抬起幼儿，听到口令向前快速迈步;以配合默契、速度快为佳。

拓展训练游戏-----交流体操 篇13

难易度：★★★★

一、游戏目的：使学员知会信息交流模式及沟通中引导交流的方法。

二、游戏程序：

1、概念说明与活动说明。

2、替成员戴上面具，成员不能看到自己的面具，其他成员也不可以泄露。

3、成员除了不知道自己的面具是什么样之外，可以清楚地看到其他成员的面具的内容。

4、提供讨论话题，要求每一个成员自然地与别人联络，特别强调每个人做他自己，不是角色扮演，也不必猜测自己的面具的内容，只要按自己的意思反应，当别人反应时，要遵从对方面具上的指示语对他有所反应，再次强调，不准告诉别人他的面具内容，但需要按指示语做联络反应。

5、20分钟之后停止联络，并请每位成员猜测自己头上的角色和指示语，然后将面具取下大声念出来。

6、团体统整。可请成员分享，在本游戏中是否联想到工作中哪些事件，可以修改成“我”来表达，而能有效地达到沟通的效果。

三、游戏准备：

事先准备好面具，将指示语写在硬卡纸上，粘贴与面具上；或用硬卡纸直接做面具。

四、注意事项：

1、若是成员人数超过头盔清单数，多余的人可列为“加冕员”，并在活动进行中担任“观察员”。

2、视时间许可，请成员提出实例做角色扮演，确实体验语言沟通三要素至少以及“我”信息的内涵。

3、在团体分享过程中，选择适当时机，邀请二位成员宣读资料，对焦与不对焦地联络，请成员讨论二者的差异及其中所运用的沟通技巧与影响。

五、培训师参考资料：

1、信息交流范例

情境

一位年过30的“倒霉”男士，大学建筑系毕业，在某建筑公司己任职五年，此次公司工程部经理空缺，他想：“我大概没希望，因为我一直是个倒霉鬼，虽然我的工龄比其他竞争者长，但这年头已经不兴这一套了，什么敬老尊贤、长幼有序，根本就没这回事!我看还是别做白日梦了。”

经验

指发生在他身上的事件。本例中的经验部分是指他在公司颇为失意，虽然有工程部经理的空缺但他觉得轮不到自己。

行为

指做了或没有做出来的行动。本例中的行为部分是指：“我还是别做白日梦了。”

感受

指伴随某种经验或某行为所引发的情绪或感情。本例中的感受部分是指：“我大概没希望，因为我一直是个倒霉鬼。”

2、引导交流的方法

引导对方说出“经验”的示例：我看得出来你很生气，但我不知道究竟是怎么一回事；我知道只要你一看到他就变得十分烦躁，但我还是不了解，他究竟做了什么事，让你这么生气；你说你工作很不愉快，你是否愿意告诉我，办公室里发生了什么事情，以及什么因素使你不愉快。

引导对方说出“行为”示例：两个星期前，年终考核报告出来了，你说你觉得轻松了不少，因为结果还算理想，只是比老李稍差，你觉得有点沮丧，因此生活变得较杂乱，告诉我你最近都在做什么；当领导把你的报表丢回你的桌上之后，你做了什么？或想做什么？

引导对方说出“感受”的示例：你暗中发现他获得了你失去的工作，你怀疑这是因为你女性，可以想像得到，在过去一星期，你内心感受一定十分复杂，愿不愿意说出来呢；当你的主管当着其他同事的面指责你的错误时，你呆在那里不知道怎么办，我想你的感觉可能相当尴尬难堪吧？

3、“面具”讨论提纲

在团体角色压力下及被“贴标签”的情况下，有什么感受；当别人以他的“刻板印象”对待你时，你要如何反应？“我”信息是否有助于沟通？或是你会采取逃避、攻击等反应；了解别人的“经验”、“行为”、“感受”对你的沟通有什么好处？在刚才的过程中有哪些状况可以运用；工作中人们哪些时候可以用“我”信息及语

言沟通三要素互动，请大家一起来练习；对“交流与不”的体验，是什么因素促成了其中的有效沟通结果？

4、“面具”清单示例