笔经：学习效率

笔经：学习效率（通用20篇）

笔经：学习效率 篇1

凯捷咨询笔经

最近忙得几近疯狂，不过忙里偷闲还是要抽点时间来说说我唯一经历过笔试和面试的公司，

凯捷咨询，说实话我感觉自己是不折不扣的井底之蛙，居然不知道有咨询这样一个行业的存在，周围也没有人跟我谈起过这个行业，会投凯捷咨询源于在南大听的麦肯锡宣讲会，收获良多。可是麦肯锡，我只有望而兴叹的份。

后来一段时间在英才网上投了近十份简历，接到两份回复，一份来自中国移动，不过是一份据信，南京的职位已满，让我改投江苏其他地区，呵呵，在南京国展中心举办有多人参加笔试的牛公司，我还是作罢，我向来不太喜欢凑热闹。另一份来自凯捷，因为错过了它在南大的宣讲会，我对笔试很没有底，不知道会考技术还是逻辑，没有准备也无从准备，就这样进了考场。

心情很平静，好几年没有参加考试，已经不知道考试是什么滋味，只是这样看着题答着题，

试卷是全英文的，第一部分是DataBase，基本是一些很复杂多嵌套的SQL语句，有些不太常用的也考了;第二部分是Logical，程序的`结果填写，可以选择C、Java;第三部分是中译英;第四部分是英译中，当时好像社会分工不知道怎么译;第五部分是Essay，题目是你会在校园里卖什么产品，理由，分析等等。

不知道过了多久，收到了凯捷的面试通知。

10:40的面试，我临时请了假(本来没想去害怕英文面试)，10:00从公司出来，在南大转悠了一圈好不容易找到了就业指导中心。面试分两轮，大概五十分钟，两位面试官分别进行，内容大同小异，都是常规问题，不涉及技术，中间参加一些英文提问。比如职业规划、期望薪酬、工作地点、最大的成功、做过的项目、女生做技术有没有弱势、有没有其他offer、我们专业一般就业方向等等。没有特别的感觉，一切都实话实说，没有特别考虑。

笔经：学习效率 篇2

一、指导课前预习, 提高阅读理解能力

有人曾说:“预习是合理的抢跑。”在教学过程中, 当学生们把握预习方法, “抢跑”领先时, 则把握了学习主动性, 能更自觉地学习, 从而提前扫清一些学习障碍, 提高学生自学能力, 给新知学习打下良好基础。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重预习环节, 引导学生课前预习, 并指导预习方法, 提高预习效果, 给课堂教学“道路”铺好“基石”。

首先, 指导预习方法, 形成眼、手、脑并用的预习习惯。在政治预习中, 教师应引导学生用心预习, 动眼、动脑、动手。 (1) 动眼。即认真阅读与研读, 弄清每章课题与框题;或抓住主要观点及其图表文字表述等, 这样有助于把握理论要点, 抓住知识重点、难点。 (2) 动脑。即预习时, 边阅读边思考, 大胆质疑, 提出问题。 (3) 动手。在自读课文时, 标记不动之处, 并结合已有知识试着自己解决。对于难以自主解决的问题, 课堂上认真听教师讲解分析, 并做好课堂笔记, 积累分析思路。倘若还是无法明白或存在疑惑之处, 则可请教老师或同学。

另外, 为培养学生预习自觉性, 教师可提供导学案, 以任务或题目形式诱导学生按着有效预习方法有方向性地自主预习, 完成预习任务。比如教学《要“鱼”还是要“渔”》时, 教师可呈现导学案, 引导学生明确学习目标, 并完成有关预习题目。 (1) 填空。比如本课中“鱼”与“渔”分别指_____与_____;五段学习法:_____。 (2) 问答题:好的学习习惯对学生来说有何作用?如何培养良好的学习习惯?你知道学习技巧与方法吗?说说看。 (3) 辨析题:要“鱼”还是要“渔”?结合教材, 说说理由, 找出有关依据等。

此外, 教师还应注意分层预习。这包括两方面:第一, 分层阅读, 循序渐进, 梳理知识结构, 构建知识体系。 (1) 分析概念等基础知识, 抓住知识内在关系。 (2) 了解知识的理论说明与论证点, 把握知识拓展延伸点。 (3) 收集与整理有关信息材料。第二, 分层指导。在预习指导中, 教师应注意学生个体差异, 指导学生依照自身来读透教材, 理清问题, 理解观点, 把握方法, 而后灵活运用。

二、注重课堂互动, 培养自学探究能力

在课堂教学中, 互动交流、探究合作是提高学生学习效率的重要策略, 这避免了教师单一讲授, 将学生引入教学活动, 让他们在自主探究、讨论、辩论等活动中深化认知, 更全面而准确地理解知识, 而不是死记硬背, 从而提高学习效果。因此, 在初中政治教学中, 教师需要注重课堂互动, 优化教学过程, 打破学生被动学习模式, 给学生创造自主学习空间, 提高学生自学能力。

第一, 巧设情境, 实现师生互动, 提高学生分析能力。在初中政治教学中, 学生需要识记不少理论性知识, 如果学生只是僵硬记忆, 没有透彻理解, 则会影响实际运用效果。因此, 为了让学生更深刻地理解知识, 更主动参与学习活动, 实现师生互动交流, 教师则需要提供必要的感性材料, 鼓励学生大胆质疑与表达;或者让学生当当小老师, 讲解自己的分析思路或解题过程。这样, 既让学生获得成功感, 也带动其他学生主动学习。如学习《成长不烦恼》时, 教师可播放音乐《小小少年》, 渲染氛围。师:随着年龄的增长, 小小少年也出现了不少烦恼。同学们, 这时期的你们又有哪些烦恼?是什么原因导致这些烦恼的呢?引导学生阅读教材, 并结合自己的生活实际交流讨论, 说出自己心中的烦恼。这样, 将知识学习与生活实际结合起来, 解决实际问题, 唤起学生学习兴趣。

学习效率打败学习时间 篇3

据我所知，70％的家长都有如上的感觉，说明这是个普遍的现象。一个普遍存在的现象，一定有它合理的成分。它就是生活的常态。

例如一个感觉学习型的孩子，他最佳的学习效果就是边玩边学。学一会必须玩一会，因为他的生理结构决定他的大脑经常处于多点兴奋，能量聚集的多，学习活动用不完这些能量，而能量在体内积攒多了发泄不掉，身体会感到不舒服，所以孩子会不由自主地动起来。这种动属于生理调节，目的是为了消耗体内多余的能量，达到身体平衡，以适合下一阶段的“安心”学习。只是孩子不懂得给这个“动”一个合理的解释，所以，经常遭到父母的指责。其实很多成人也经常有这种状态，在给中央党校企业家班讲课时，就有一位身价过亿的企业老总对我说：自己从小学习成绩一直不好，坐不住，到现在为止，他看书都不能超过十分钟，看一会书，就犯困。文件都是秘书读给他听……其实，他就应该算是感觉学习者。

清华大学有一名叫吕剑的学生，从小好动，学习时缺少耐心，早期有多动症的倾向，为了改正他缺少耐力、不认真学习的毛病，妈妈让他八岁开始练书法，每天写十篇毛笔字，写作业时，从不许他关门，以便随时接受父母和外公外婆的监督检查……初中毕业，吕剑因中考成绩不佳，勉强进了郑州市一所普通高中就读。在父母苦口婆心的开导下，吕剑痛定思痛，决心发奋苦读，可一年“两耳不闻窗外事”的学习结果，是极度压抑导致的失眠、耳鸣、一听考试就出虚汗等症状，吕剑已经不能正常学习了，医生建议他休学一年……

为了帮助吕剑尽快恢复身体健康，妈妈给他买来一只足球。于是，一件令吕剑父母没料到的事情发生了。当吕剑第一次来到足球场，踢出有生以来第一脚球的那一刻，“就象是把一个紧紧扣住我多年的黑屋子给踢碎了一样。不知为什么，我一下就感到自己被解放了。”吕剑兴奋地说。后来，他天天踢球，感到特别快乐，妈妈问他为什么一踢足球就高兴，他说：“踢球让我兴奋，感觉自己就像一个奥运冠军，万众注目着我，太过瘾了!”

因为大量忘我的运动，吕剑的身体很快就恢复了健康。重新回到学校读书时，妈妈不再像以前那样盯着儿子每天只是学习，吕剑可以每天到球场上踢球，如果遇到下雨不能踢球，吕剑就在家打开录音机，和着疯狂的音乐跳街舞，直跳到内心充满一种轻松的快感才停止，然后开始学习。这习惯一直保持到他研究生毕业。吕剑的状态好了。学习成绩也上来了。高三毕业后，他考上了山东大学。大学毕业，他又顺利地考入清华大学读研究生，之后又被美国麻省理工学院录取，现在已经是博士了。

吕剑的启示

1对一个感觉学习型的孩子，长时间一动不动地学习，会让他倍感憋闷压抑。休学在家的日子无意之间开启了吕剑最佳的学习通道——身体参与学习，这为他以后能快乐地边学边玩奠定了基础。

2当妈妈问吕剑为什么一踢足球就高兴时，他说：“觉得自己像奥运冠军，万众注目着我，太过瘾了”。这句话听起来有点不着边际，但它说明，任何事物，都不仅仅只具有表面性，它还有其丰富的背后意义。看似在单纯踢球的吕剑，实际是在经历一种内心的高峰体验。万众瞩目，那是他的渴望，他的人生理想。踢球之前，他从没有想到自己会在踢球时找到这种成就感，尽管这快乐是虚拟的，但它带来的满足是巨大的，所以他不断地踢球、不断地得到满足，生命的能量在这个过程中重新聚集并得到有效地调整，于是不治自愈地恢复了健康并进入了最佳的学习状态。

很多父母之所以觉得孩子学习不认真。是因为我们主流文化一直提倡学习就要全神贯注，一动不动，其实，这只适合视觉学习型的孩子，他们的大脑多半处于单点兴奋，善于在一个时间只做一件事，而象爱迪生、牛顿、达尔文他们在学校都是坐不住的“坏孩子”。

随着脑科学和心理学的发展。对一个人行为的认识越来越趋于他本身，而不是千篇一律。在欧美一些教育发达的国家，学校和父母常常有意给学生创造一个适合边活动边学习的场所。

联合利华笔经 篇4

因为是第一场，估计有不少xdjms等着下面的考试，说一点感受，希望对大家有帮助吧~^_^

我们8：15开始考试，8：00之后才能凭mail的打印件和身份证入场，所以大家可以不必去太早，因为等在外面还是蛮花体力的。

入场后按自己的座位号做好，就开始发答卷了。

记得带好2B的铅笔哦，要涂卡的说，

两部分题目都是SHL出的.第一部分：verbal test上来的example看过几次了，kp的，dtt的都是这个。

然后25min 48题。做过kp和dtt的同学会发现不少题目是完全一样的说。但还是要注意把握时间。

当中休息了一会，没有人出教室，偶在桌子上趴了会，就又开始下一场了第二部分：数理当然也有三道example题目和kp的不一样，但类型什么的完全一致。7个图表，附在最后一页。抓紧时间做，题目难度都不大，但要看清题目的意思。

太古笔经 篇5

太古地产有限公司笔经

早晨颠簸了将近三个小时到了上大 感慨一下上大实在好远 不过还是在八点半赶到了C楼

十人一批地签到 然后有老师带进考场 座位自己选的

机考之前有模拟题 注意 是每个部分之前有模拟题 不是所有的模拟题结束才开始测试(考完出来发现好几个同学和我类似杯具……)

复旦的好多 遇到几个同济的 还有其他各个地方过来的 厦大的和诺丁汉的……

题目三个部分 总共106分钟(记不太准)

第一部分是Num 中文的. 感觉就是要看的快 难度和KP的SHL比起来稍微好点

自己最后一题时间没把握好 要选择的时候被强制提交了 -，-

第二部分是图形 挺有意思的 各种变换 颜色 形状 还有综合地变换

太古这部分的题目挺有特点的 两题没有想清楚就选下去了 其他也是凭感觉的

第三部分是写作

写作三个部分——简单的50字问答题(两道)、三选一的issue题 还有一个中译英

问答题(50字 两道必答)

a.问你最希望做哪个组织的CEO或者president 我毫不犹豫地选了WWF……

b.你是一个内地公司的总经理 公司内有人得了AIDS 而且消息已经传出去了 公司内有人要求fire这名员工 问你要怎么做以及你所要考虑的方面(考的应该是危机公关和people care这样的内容)

三选一的题目是(300字 三选一)

a.Heritage conservation and revitalization is a huge cost to a society.What extent do you agree?

b.和香港房价有关 很大程度上被中国内地的买家炒上去的……问什么不知道 因为比较专业 pass 这个问题比较适合商科的同学

北京PWC笔经 篇6

时间地点：笔试的地点是北京科技大学逸夫楼901，貌似是北科大的计算机房，我是选的14:20那一场，要求提前30分钟到但是其实只要提前10分钟就行了，因为早了前面一场还没有考完，你想进也不会让你进去~~

着装：不用穿正装。。我很2的穿了7厘米高跟鞋去啊。。结果到那儿一看穿裙子凉鞋的到处都是。。。大家平时怎么穿就怎么穿吧那儿没人管这个的。

进去之后会有人查你的身份证，然后依据他们的要求填好信息。我一开始以为包要放在教室外面，于是就带了一个文件袋去了。。去了才发现所有人的包神马的都是可以放在身边的。。。所以笔试真的非常非常不正式。。不过一定记得把手机关掉就是了~

接下来进入正题，笔试分四部分，分别是图表理解、中文阅读、逻辑、作文。除了作文之外，每一部分前面会有例题。例题是三道题三分钟，看明白了就可以跳过，所以真正做题的时间会远远少于之前说的40分钟。看过例题之后紧接着就让你做考试题，实际的题是四道题三分钟，还是很需要速度的。计时器就在右下角，看得心慌啊~~

第一部分图表题，题很简单，就是给你一个表然后让你算谁的增长率最高啊神马的，但是真的时间很紧。。特别是这是第一部分的题。。我反正是刚开始考试没习惯，第一个图表做到最后一道题的时候就剩下十五秒了，结果当然是随便蒙了一个。想告诉大家的是，如果你觉得实在木有时间做这个题了，赶紧在拿到这个题之后用直觉蒙一个，然后再细看，免得看题看一半的时候被系统自动提交了。。

第二部分中文阅读无压力，我猜这个是考外国人的吧。。不用做任何准备，我相信中国人都能做对。。

第三部分逻辑，就是题目给你定义一个运算，然后题目会问你某个东西经过这个运算会变成什么。时间还是很紧，建议充分利用草稿纸。我当时就是在草稿纸上画了一堆的三角圆圈，感觉细心点还是能有很高的正确率的。

第四部分作文，30分钟，我抽到的题是关于机器人的，说神马现在机器人的应用越来越广泛，但是机器人有优点也有缺点，你对机器人怎么看。由于我也木有考过托福，所以我觉得很像六级作文，新东方老师说的那种典型的正反观点题。不过要是打字不快的人就要吃亏了。电脑写作文最好的一点就是写错了不用涂黑团团= =。我觉得六级作文上100分的童鞋应该可以轻松解决。

培养学习兴趣, 提高学习效率 篇7

一、上好新学年的第一节化学课

“好的开端就等于成功的一半”。初三学生带着昔日的向往和梦想走入化学的第一节课, 所以要把第一节课上的生动有趣以激发他们的兴趣。要想上好第一节课, 教师在课下要多下功夫, 要精心设计, 认真准备。一定要把本节课的重点放在激发学生的兴趣上。教师不必多讲, 可以提出一些有趣的问题, 做一些有趣的实验来加速他们主动学习的积极性。如在纸上事先写下“化学”二字, 在课上喷洒碱液, 这是就会出现红色的“化学”二字。教师就可以说; 什么是化学呢? 这就是化学。学生们的积极性自然就来了。

化学教学富有趣味性, 教师走进教室也可以开门见山的说;“从今天开始我们就要学习一门新的课程, 看老师带什么来了呢?”随即可将一气球抛向大家, 顿时同学们会精神百倍, 心想, 老师带气球做什么呢? 接着老师可以说“气球中的气体是老师制的”。然后, 每组同学发一气球, 请一名同学向其中吹气, 看他吹起来的气球和老师的一样吗? 继而给同学们留下问题。当同学们思考的时候, 老师突然说“我还会变魔术呢”这时, 同学们的注意力又一次的集中了。老师拿了一杯“清水”用玻璃管向其中吹气, 不一会, “清水”变“牛奶”了; 老师拿出一块手帕, 用“水”润湿了, 然后将其点燃, 但最后手帕安然无恙。同学们一个个目瞪口呆, 这是老师要及时引导: “你们知道这其中的奥秘吗? 化学这一门课程就是研究这些问题的”。同学们的脸上露出了笑容, 有一种跃跃欲试的感觉。老师也可以让学生完成一些实验, 如“雨落叶出荷花开”并告诉学生化学以实验为基础, 并与生产生活密切联系。这样一节课下来, 同学们一定会对化学这门学科充满兴趣的

二、努力创设生动活泼的学习情景

创设学习情景可以增强学习的针对性, 有利于发挥情感在教学中的作用, 激发学生的兴趣, 使学习更为有效。演示试验、化学小问题、小故事、科学史实、实物、影像资料等都可以用于创设学习情景。例如, 在有关“元素”的教学中, 介绍人体中所含元素的含量; 在有关“环境保护”的教学中组织学生观看有关环境污染造成的危害的图片。教师也可以精心设计, 仔细琢磨, 将化学知识编成顺口溜、韵语等, 或教给学生轻松记住某知识的方法。氢气还原氧化铜的实验步骤同学们总是出现错误, 教师就可以叫学生们这样来记“包公静卧水晶房, 氢风拂面喜洋洋; 忽觉烈火从地起, 老包变成关云长; 云长急令退烈火, 只留氢风吹暖房。”这样, 不仅说出了氢气还原氧化铜的实验步骤, 还描述了该反映的实验现象, 同学们喜欢记, 乐意记。

三、加强实验教学, 培养学习兴趣

首先, 化学是一门以实验为基础的科学; 其次, 化学实验是进行科学探究的主要方式。通过有趣生动的实验, 可以诱发学生的灵感, 进一步激发他们的好奇心和兴趣。演示实验生动鲜明, 教师一定要保证演示实验的成功, 一定要做到规范操作, 速度适中, 便于学生观察。有些比较简单的演示实验, 可以让动手能力强的学生来做, 以激发他们学习的热情。有些概念不易理解和掌握, 如“氧化反应”可以用以实验加以说明: 在空气中用酒精灯灼烧铜丝, 红色铜丝被氧化后便成黑色, 从而说明氧化反应的概念, 记忆起来就容易多了。

学生的分组实验教师也不能忽视。初中生活泼好动, 动手能力较强, 让学生亲自动手做试验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好一节分组实验课并不容易, 教师要做好课前的准备工作, 制定明确可行的教学目标, 预测实验过程中可能出现的情况以及应对措施, 准备好实验仪器、药品并将其摆放有序。另外, 还必须要求学生课外预习, 对整个实验过程做到心中有数。只有这样, 学生在做实验时才不会手忙脚乱, 看一步做一步。在学生实验的过程中, 教师要巡回指导, 发现问题及时处理, 并对做得好的同学给与表扬。这样的实验会收到意想不到的效果的, 同学们的学习兴趣就会大增。

提高学生的学习兴趣, 还有许多方面。我们既可以通过开展丰富多彩的课外活动来提高, 也可以通过尝试新颖的教学方法来提高, 等等。

总之, 在教学工作中, 灵活的运用兴趣的要素, 科学地、系统地、有目的地、有计划地培养学生的学习兴趣, 使他们在轻松愉快的环境中接受知识, 增强学好化学的信心。那么, 可想而知, 学习效率会大大提高的。

摘要：学习兴趣是一种渴望获得文化科学知识的倾向。它能推动学生努力地去寻求知识、钻研问题从而获得成绩。化学课堂中培养学生的学习兴趣, 使他们在轻松愉快的环境中接受知识, 增强学好化学的信心, 为取得优异的成绩打好基础。从上好新学年的第一节化学课;努力创设生动活泼的学习情景;加强实验教学, 培养学习兴趣三个方面, 谈了注意激发学生的学习兴趣, 从而提高学习效率。

倡导合作学习，提升学习效率 篇8

一、筹备学习小组

常见的学习小组筹备方式比较多，例如，区域搭配法，自由组合法，同阶成绩搭配等。但是，高效的合作学习不是前后左右的机械组合，更不是散漫的自由组合那样只能让以优势互补为手段的合作学习流于形式。为了能达到组内相互提携，我们统筹小组要本着“组内异质”的原则，为了让小组之间公平竞争，我们还要坚持“组间同质”基本原则，在此基础上组建4～5人的小组。组内要安排一名品学兼优的组长便于根据组员的实际情况分配学习任务，还要安排一名书记员总结交流成果。搭配过程中，我们不要只顾优等生，更要重视那些平时交流比较少，不敢开口问问题的学生，要帮助他们尽快融合，实现高质量的合作。

二、合作学习

合作学习中合理分工是重要的一步，这是保证分工协作能够顺利进行的基础。具体操作中，我们对发言，作记录，总结演示等都要根据学生的实情进行统筹安排，增长不同的技能。分工过程中，我们也不能置身事外，要适时巡回检查，回答组内解决不了的问题，然后总结共性的问题进行共同解释。

如，学习初中语文《济南的春天》时，其教学能力目标是：（1）能流利、有感情地朗读课文；（2）培养学生对写景散文的技巧把握；（3）品味优美的语言，并能模仿风格进行创作。针对这一教学目标我们可以如下来设置小组分工：（1）基础薄弱的学生先引导大家一起回顾一下上节课学的重点词汇，掌握拟人、比喻等生动的写作技巧；（2）基础好的学生总结一下文章的状景技巧，说一说应该怎样抓住特征有顺序地进行描写。然后要让基础薄弱的学生进行复述好补充，给他们锻炼的机会；（3）组内进行总结，然后将学到的状景技巧归纳出来，如果有时间可以尝试写一篇小文。这样分工有着明确的针对性，为接下来的合作学习做了良好的铺垫。（4）成果展示。小组合作结束，选取组内需要锻炼的学生上台进行组内探讨成果展示，接受同学和老师的批评和指正，这样才能最大限度地学习他人长处，弥补自身不足。

总而言之，合作学习是立足学生实际认知规律的基本学习方式和方法，这样有助于在互助合作中夯实基础，提升学习效率，达到教学目标。

信诚人寿笔经 篇9

昨天时间比较长，2小时，主讲是总监andy陈。

今天时间比较短，1小时，主讲是lucia曹。

主要介绍的是一些保险的常识，历史，理赔条款，基本概念等等，大部分都学过。

今天之后半小时笔试，分为性格测试和主观题：

觉得职业经理人应该具备怎样的素质；对信诚的文化印象最深刻的是什么；对中国人寿保险现状的认识和理解。

半小时过后，就被叫去面试了。原来这就是复试。

面试官向我介绍，他的主要职能是帮我定位，帮我确定我合适的工作。又问了类似于笔试题目的问题，问我自己觉得自己最大的优势在哪里。其实这个面试我觉得我是主听，他是主讲=。=我能够发挥的，也就上边这两个问题。然后跟我说今天18点前给答复了就是过了，不然，就没有录用。

呵呵，期待一下，现在到18点还有4小时呢。

证券公司笔经 篇10

说实话，证券公司实在不是自己的首选，但是，今天的大环境好像总是让人人心惶惶的，所以也就饥不择食的投了这家，没想到，结果就进了笔试环节(事先对这家公司没有一点的了解诶)

[笔试]

这个阶段的笔试，又不同与之前一个阶段了，之前都是那种万恶的shl题目，而现在都是类似的综合题，公务员的考题加上经济财经方面的知识，

调控学习情绪,提高英语学习效率 篇11

【关键词】学习情绪；榜样作用；教学目标；成就动机；教学活动；教学机智

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0093-02

情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它推动人的本能活动，是整个人的活动的动力。积极情绪，由于它与某种需要的满足相联系，通常会伴随一种愉快的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。学生在积极的情绪状态下更容易接受语言的指导，与老师、同学交往也就更主动，学习更积极，学习兴趣也就越高。因此在英语学习中，情绪这一非智力因素的作用是不可忽视的。如何让学生在学习过程中保持健康和乐观的情绪，并保持对英语学习的兴趣和积极性，在教学中我们可以采取以下措施来调节学生的听课情绪。

1 以教师的榜样作用，激励学习热情

一位称职的教师对教育事业一定充满热情，把对学生的爱与祖国的前途命运联系在一起，他的一言一行都会对学生产生“皮格马利翁”式的雕塑作用。一位这样的老师，他一定衣着得体而又有个性色彩；声音亲切而又不乏刚毅坚定，语音语调纯正而又不乏顿挫抑扬之感；目光和蔼慈祥而又不呆板；话语与动作和谐优雅而又得体……具备如此品质的教师就会使学生精神振奋，获得安全感。得到美的熏陶。因此，学生也就会产生极大的学习热情，自觉主动地投入到教师所引导的教学活动中去。心理学原理指出：教师在多数时候保持愉悦与乐观的心态，从而富有教育和教学的智慧，不断取得成就，并从中得到极力增强愉悦与乐观的心理感受。美国心理学家A．班杜拉提出的“观察学习论”也指出：个性可以通过观察学习而形成或改变。这表明教师的言行会给学生产和榜样或示范作用。这在基础教育阶段尤为明显。

2 以教学目标为中心，促动学习情绪

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在课堂教学中起着定向、调控的功能。我们必须以目标为中心开展教学活动，使整个教学活动从明确的具体的教学目标开始，达到预定的教学目标为止。为此，我们应认真钻研教学大纲和教材。把大纲中的目标具体化，同时注意的目标的可操作性和可测性。在制定目标的过程中，也要注意目标的全面性，实现认知目标-情感目标-智能（技能）目标的统一，贯彻面向全体和全面发展的原则。为了保证此原则的实施，因材施教不可忽视，要处理好集体教学与个别教学相结合，课堂教学与学习指导相结合，从而实现使95%以上的学生当堂达标的愿望。课堂教学目标明确，会使学生集中思想，克服困难，向着目标奋进，从而提高课堂40分钟效益。同时，目标教学提高了学生自觉思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。

3 以成就动机为动力，激发成功的愿望

教育实验的数据表明：大部分学生对英语学习有焦虑感。英语课堂教学要摆脱“英才教育”的桎梏，实现素质教育。素质教育的核心是使全体学生得到全面的和谐的发展，在这样教学中，教师首先以鼓励和表扬为主。善于捕捉学生的闪光点，特别要注意保护后进生的自尊心，做到“抓中间促两头”，为每一个学生创造成就动机感。所以，我认为“分层教学，分层推进”不失为解决问题的一个好办法。分层教学的重点应该是课堂教学活动的分层，有条件的也要实施测试分层，尽量使学生“学有所得，学有所获”。真正实现“吃得好与吃得饱”之间的辩证统一。学生有巨大的情感能量，只有在学生积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。为培养学生良好的学习习惯，可以充分运用并完善评价机制。课堂教学中注意培养学生的成就动机，对教学起着极大的作用，是教学实现良性循环的重要条件，也是保护学生积极听课情绪的良策之一。凡课堂活动，教师对活动的进展、完成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中肯的评价。这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。

4 以教学活动为主线，激活学习情绪

语言教学必须始终贯彻“实践第一”、“活动主体第一”，这是由语言本身的交际特性所决定的，也是现代教育观念发展所至。在课堂教学中不断注意运用多种教学手段，开展多样化的教学活动，让学生在“学中用”和“用中学”，从而保持强烈的学习愿望和兴趣，以达到提高教育教学效益和效率。根据小学生心理特点，设置教学情境进行教学。在教“Where’s my toy car”的句式时，可以先拿出一辆玩具汽车开上一分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去，然后反复询问学生：“Where’s my toy car”等学生钻在课桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式“Over there”来告诉我。这样就营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。为了保证活动有效实施，教师应结合教材内容，力求把语义真实、语境真实和语用真实，尽量保持活动内容情景化、交际情景生活化。通过符合交际功能项目的活动，根据学生不断变化的真实兴趣开展活动，从而激发学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑。

5 以教学机智做调节，维持学习情绪

心理实验表明：学生听课的注意力呈不平稳状态发展。小学生注意力、自控力比较差，在一节40分钟的课堂中不免出现“心理疲劳”现象。所以，教师在教学过程中要注意观察学生听课情绪的变化。力求克服呆板的教学，应知识论知识的单线教学模式的教学，一旦发现学生分神，教师应应变换教学模式，比如唱一唱、画一画、演一演……都是化消极情绪为积极情绪的良药。我们必须不断调整使用这些措施，因为一项措施可能在今天能有效地培养学生的听课情绪，但一个星期后，这项措施就难以激活学生的学习情绪了，这时我们就必须动态地调整措施。因此，这些措施的运用也必须是动态的。

笔经：学习效率 篇12

一、科学组建学习小组, 明确组内分工与合作方式

学习小组的划分绝不是简单的把全班学生按照成绩平均分成几组。这样的分组也不能真正发挥学习小组的作用或效果甚微。班级学习小组的划分是一项很复杂的工作, 只有考虑到各项有效要素进行科学搭配, 在小组合作学习过程中才能积极主动默契配合, 实现高效, 长远发展。所有在划分学习小组时要参考学生的学习成绩智力水平、性格特点、习惯爱好、家庭背景, 要考虑学生的表达能力、自我约束和管理情况, 还要考虑组内学生性别比例等。

在精细分组的基础上, 教师科学指导和引导, 确定组长、副组长, 商讨制定组名组训和组规, 制定本组的目标。明确组内各位成员在课前预习、课中学习、课后检查过程中的职责和任务。实现既有分散又有统一, 既有分工又有合作。

二、发挥小组作用, 实现学习过程最优化

高效学习的实现重点在于课堂, 所以在课堂学习时既要优化组内的积极活动还要实现组间的竞争机制。学习过程中要根据学习内容的难易度分解小组合作学习的内容, 既让学困生有最大程度的收获又让学优生发挥带头作用。在小组合作过程中通过交流、讨论、总结等方式突出学习重点、突破学习难点。

竞争机制是小组学习优势持续发展的必要保证, 没有竞争就没有前进的动力, 也不会有更好的发展。竞争机制必须建立在调动组内每个成员积极性的基础上, 还要凸显小组的管理机制。组内竞争不但考虑每个成员的主动性还要考虑优等生对学困生的辅导力。组间的竞争贯穿于整个学习过程, 各组的课前预习效果, 课堂的表现, 课后作业的完成、检测的成绩都要纳入组间的评比。关注学习效果的同时重视学习过程, 完成学习任务的同时注重培养习惯。让小组合作的优化学习不但提高学习效率还要提高学生英语学科素养。

三、强化小组评价, 促进小组有序发展

小组合作学习评价的方式是多元的。根据时间来确定要坚持课课评、日日评、周周评、月月评、期中期末统计、总结、表彰等。根据评定人来确定要有教师的评价、要有班主任老师的评价、要有组内自评、还要有小组互评。评价时注重调动每个小组和每个成员的积极性。

评价过程中一定要发挥教师评价的导向作用。教师的评价不是简单的对内容的正确与否给予肯定否定回答, 也不是简单的对小组的学习方式给予认可或反对的评定, 而要依据课堂学习的具体情况在明确正确学习内容的同时对整个学习过程进行分析评价, 指出优点, 还要对不足提出具体的改进措施和方法。评价要有层次, 有梯度, 根据不同的时段, 不同的学生群体确定不同的评价角度和评价深度。

整个评价过程要保证评价的平等, 还要注重评价记录的整理和统计, 引导小组合作学习有序积极的发展。

四、小组合作学习课堂操作的注意事项

针对中学生英语学习的现状分析, 英语学科课堂小组合作学习不同于其他学科。其他学科的学习在熟练基础上可以全面放给学生, 只要过程引导到位, 学生就能很好的解决问题。但是英语学科受其学科特点的影响和限制, 在课堂学习时必须科学把握、运用适当。

1、要协调好输入和输出的关系。

英语课堂中学生的输出是建立在输入基础上的。如果没有丰实的输入就让学生去合作去交流就如同让学生去建造空中楼阁, 所以学生的所有合作学习都要建立在足够输入的基础上。只有夯实基础, 有丰厚的词汇积累和语言基础学生才能有更深入的交流, 讨论也才能有高度, 有效果。

2、要加强英语口语表达的训练。

语言学科的学习氛围是非常重要的, 教师的口语表达影响着学生的语感, 学生的表达也直接影响其他同学的表达。课堂合作交流时一定要引导规范学生口语的表达, 通过专项训练指导让学生掌握交流讨论的基本口语。流利的英语交流才是英语课堂合作学习的最佳效果。

3、要注重学习过程能力的提升。

课堂合作学习过程中不能把过程仅仅定位在完成学习内容上, 学习过程中要引导学生做到, 通过合作的方法, 解决课文或语法问题, 提高学生的英语整体水平, 绝不是简单的解决问题的答案。就是一定要处理好过程方法与培养能力的关系。

施耐德笔经 篇13

笔试智力题【施耐德】

第一题,

一个经理有三个女儿,三人年龄加起来=13,乘起来等于经理的年龄.一个手下知道经理的年龄但是不知道三个女儿的年龄.经理说只有一个女儿头发是黑的,手下马上知道了三个女儿的年龄.请问最小的女儿年龄是多少?

第二题

三对人分别是男男女女男女住进一家旅店,为了区别挂了三个牌子分别是男男女女男女,一个开玩笑的服务生把三个牌子调换了一下使里面的人完全不对号.现在只要敲一个房间的门听里面的人喊一声就能确定三个房间都住的.什么人.问应该敲挂哪个牌子的房间?

第三题,

期货考试7月笔经 篇14

我也是一开始就被单选题打了一闷棒。也不是不懂，只是一直以为单选题应该是比较简单，真正的难度应该在多选以及综合题的计算。期权的套利问题也比我意料中的少，金融期货考的内容和我预料中的差不多。对于一般人来说，金融期货以及期权问题是比较弱的部份，因为平时接触得比较少，至于对于我来说也是一样。我天天看lme的期权数据，但关注点并不像书中说的那样在套利以及保值上面。工作上也主要以商品期货为主，商品期货中也以金属为主。

计算题考得很活，有些甚至绕了几个弯。书中基本的东西一定要懂。有人说看了书也没用，但我认为看书还是很有用的，特别是对于一些现在不是从事分析的人来说。基本的东西没弄懂，你根本都没办法看懂它怎么绕。像楼上所说的，不用记太多概念什么的，只要理解了就好。

五月我没考，但做了真题，发觉七月份的这一次确实比五月份的难。七月份的有两三道计算题吧，我回来后想了一下也还是没弄明白应该怎么算。但是其它的计算题，只要你基础上理解了，基本上也没有什么难度，耗一些时间而已。

笔经：学习效率 篇15

一、注意小组合作的有效性

我们应该看到现在的思想品德教学也存在许多的问题, 教师如果仅仅看到学生的考试分数, 不注重学生学习能力的培养, 这样的小组合作往往流于形式, 合作学习大多停留在形式上, 缺乏真正意义上的合作。具体表现在:

1.分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组, 座位变了, 小组也就变了, 既不考虑学生的搭配, 又不考虑组内的分工。我们思想品德教师在课前备课的时候应该充分考虑到问题的设置, 考虑到每个小组各层次学生的接受能力, 能够让小组的每一位学生都能够充分地展开学习, 能够体会到学习的快乐。

2.教师应该明确学生小组合作学习的目的和重要意义, 根据目标创设合作学习的氛围。讨论必须建立在学生的独立思考基础之上, 否则讨论就可能停留在表面或不能深入。

3.我们思想品德教师要加强对合作学习的指导和评价, 我们思想品德学科与时政联系非常密切, 我们教师要培养学生形成正确的人生观和价值观, 能够正确运用知识去分析当今社会现象, 能够让学生分辨善恶丑, 教师对学生的各种观点能够有效整合, 能够让学生在教师的指导下进行学习, 使学生逐步形成一种习惯。同时, 通过评价, 有效地促进合作向正常的轨道发展。

二、注意当好教师的角色

我们思想品德教师在引导学生合作学习的过程中, 应该明确教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。但是, 在实际教学中, 教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时, 教师要么站在讲台前, 要么轮流转几圈, 看看这组, 瞧瞧那组, 不能把自己融入学生的学习中, 也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此, 要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用, 必须从转变教师的观念开始, 必须在平常的教学中去体现, 这需要一个很长的过程。我们思想品德教师应该真正融入学生的群体, 俯下身子倾听学生的心声, 能够真正了解学生的内心世界, 让学生感受到教师的关爱, 教师对学生言谈中出现的问题能够及时反馈, 正确引导学生认识道理, 从而形成正确的思想道德观念。

三、小组内成员的搭配应该相对固定

我们思想品德学科的小组学习人员在分配时, 应该对所有的学生进行合理的搭配, 保证每个小组都能有合作学习的组织者, 能够让学生有学习的对象, 从而形成“兵教兵”的局面。每个小组的合作学习的成员是相对固定的, 同时每个小组之间可以形成有效的竞争模式, 在班级的思想品德学习中形成比、赶、超的现象, 这样就可以更好地调动每个小组成员的学习积极性,

四、要求学生合作, 首先教师应该学会合作

应该承认, 对教师来说, 合作学习也是一种新的教学理念、教学方式, 因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以, 在工作中, 教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义, 才能体验到合作的快乐和收获, 才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。

五、加强教学效果的评价交流

课堂教学中, 我们思想品德教师要让学生真正成为“学习的主人”, 必须创设情境, 全面客观、适时、及时地让学生主动参与评价交流, 从而激发学生学习的情感, 促使学生积极主动地投入到各项学习活动中。我们思想品德教师要鼓励学生贵在参与, 能够根据所学知识说出自己的所感所想, 能够形成正确的思想道德认识, 从而培养学生能够形成正确的人生观和价值观, 为我国的社会主义现代化建设培养合格的建设者。

应该看到合作学习是一种新的教学理念, 我们作为思想品德教师首先应该加强自我学习。合作学习是一种新的教学策略, 我们教师必须去研究, 相信只要我们共同努力, 合作学习这朵课改之花会越开越盛, 学生在合作学习中也会健康成长。

参考文献

长跑与学习效率 篇16

学习的时候也是这样。有的同学学习非常刻苦，每天都要熬到11点以后。其实，真正有效的学习在10点之前。10点之后你也许就会哈欠连天，看的书、做的题基本上记不住。但，那是真的累吗？其实不然。如果当天你买了本自己喜爱的杂志或是偷偷借了漫画回来，在爸爸妈妈睡着之后，也就是10点以后看，自己往往很精神，还会因为有趣的故事情节笑得前仰后合。

这就是说，疲倦的不是我们的身体，如果我们能同样保持10点前的心情，10点后的学习效果跟之前一样。

山东管理学院笔经 篇17

山东管理学院的教师招聘在7月份结束了。属于省属事业单位单独招聘，报名人数并不很多。以我本人报考的企业管理岗教师来看，录取1人，有30人报考。

笔试的时间挺充足的。题目是不分具体岗位的。题型分为选择题（包括单选和多选）、简答题、论述题。考试内容围绕教师法、教育法、山东省高等学校教师职业道德规范实施细则、十八大及十八大三中全会中教育相关。其中职业道德这一块考了很多道题目。没有考察教育学、教育心理学，也没有考察专业课。

选择题比较简单，例如“2014年9月10日是第几个教师节”“义务教育教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平”等。简答题每道5分，例如“高校教师取得教师资格的条件是什么”、“怎么理解十八大提出的教育体制综合改革”、“高校教师如何上好理论课”等。最后的论述题是个30分的作文，题目是“高校教师如何提高业务能力和职业道德水平”。

强生笔试经验上海笔经 篇18

第一部分强生笔试是计算，中文，和shl的题不太一样，有的很简单有的计算还是比较复杂的，有点像小学奥数

第二部分强生笔试是图形题

以前在网上做过类似的智力测试，基本上是左边给三个图，都是几何形状，右边给三个图，其中一个是空白打个问号，要求在选项中选出一个合适的填到空白图中。这种题目做过的话比较有sense一点。

第三部分强生笔试是中文逻辑

通常给一段百字短文，问以下四个选项哪个支持上述观点，或者哪个削弱上述观点诸如此类的问题。题目范围涉及政治经济地理天文甚至F1，蛮有趣的，但是我有很多题目吃不准，据同学说跟gmat思路有点像。

第四部分强生笔试是我最喜欢的最好玩的常识题，类似财富大考场。记得的问题有：美国大选几月投票?欧洲音乐之父?本届奥运中国拿几块金牌等。这里又考了一道F1,估计出题目的人蛮喜欢F1的。

最后一部分是唯一的英文部分，两篇文章做阅读，每篇五个问题，科技说明类的文章。难度一般。全部都是选择题，数学部分时间较紧。

强生笔试经验：虽然每部分有规定的时间(数学规定用30分钟)，但是反正监考的人也没有管，所以一个半小时做掉全部就可以了。最后还发了一张纸，要求在一列素质中选出5个符合自己的选项，并标出先后。这是个很有名的职业倾向测试，我记得以前好像做过。

激发学习热情提高教学效率 篇19

关键词：语文,激情,情感,高效

教学实践证明, 只有充分激发学习兴趣和学习热情, 学生才会有动力投入到学习中去;只有充分调动学生的积极性, 教学才是高效的教学。教师应通过形象优美的语言、丰富细腻的感情以及现代化的教学媒体, 引导学生发现学习和生活中的真、善、美, 以激发学习热情, 提高学习的效率。

苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的精神力量, 它可以促使儿童形成好好学习的愿望, 请你注意无论何时不要使这种力量消失, 缺少这种力量, 教育的任何巧妙措施, 都是无济于事的”。因而语文教学的高效课堂应该是开心而有激情的。英国著名哲学家斯宾塞说:“求智如果能给学生带来精神上的满足与快乐, 即使无人督促, 也能自学不辍。”的确, 让学生拥有学习热情, 他就会更自觉, 更主动地参与学习, 就能取得最佳的教育效果。

如何在课堂上调动学生的学习热情, 使语文教学达到最佳化效果呢?

一.释放情感, 让学生因表现自己而快乐。

“学习不是被动的接受知识, 而是学习者主动构建自己理解的过程”, 教师的作用是为这一过程搭建平台, 使学生成为学习的真正主人。

在教学中, 应让学生加深理解和体验, 使他们受到情感的熏陶、思想的启迪, 享受乐趣。如在教学《把我的心脏带回祖国》时, 让学生就“我死后, 请把我的心脏带回去, 我要长眠在祖国的地下。”这一句谈谈自己的认识, 学生在充分体会课文的基础上, 都有所感悟, 都有话可说。学生因表现了自己而感到快乐, 又获得思想启迪, 受到了情感熏陶, 从而激发了学习热情。

二.拓展视野, 学以致用, 以体现自己的价值为快乐。

学生的生活内容非常单调, 学生在学校里学到的东西, 只有与丰富的社会实践相结合, 才能变得鲜活起来。教师要引导学生从课内走向课外, 让他们在运用课内所学知识解决课外知识过程中获得快乐。在教完古诗《石灰吟》后, 我挂出了《蜜蜂》这首诗 (无论平地与高山, 无限风光尽被占。采得百花成蜜后, 为谁辛苦为谁甜———罗隐) , 请学生说出作者写这首诗的目的, 学生运用刚学的“托物言志”手法, 很快得出了答案。这既让他们了解了课本以外的知识, 又通过运用巩固了新知, 使他们在释放智慧能量后, 享受到了自主学习的快乐, 体现了学习激情。

三.走进文学天地, 因开发创造潜力而快乐。

教学不能忽视学习者的内心世界, 关注学生在学习过程中的体验是教育本身的一种需求。从语文教学实践来看, 呼唤“体验”是转变教学方式和学习方式的关键。学生“进入”作品, 走近作者内心, 他们会为理解作者思想而快乐。如教《狐狸和乌鸦》时, 让学生续写一个合理结局。有的学生设计的结局是乌鸦继续上当受骗丢了那块肉;有的是乌鸦变聪明了保住了那块肉。两种结局针锋相对, 引发了学生的讨论。学生身上的潜能很大, 身为教育者, 不能让学生重复别人的东西, 而应该让孩子创造自己的东西。

四.发挥想象, 再现画面, 以品味情境为乐。

有人这样说:只是告诉我, 我会忘记;如果演示给我, 我会记住;如果让我参与其中, 我就会明白。引导学生想象课文内容, 把单调的文学符号变成生动形象的画面, 也能激发学生学习语文的快乐。如教《滥竽充数》一文时, 就要求学生根据课文内容, 排演课本剧, 引导学生进入情境, 既激发了学习兴趣, 又加深了对课文的理解。使教学有了激情, 起到了事半功倍的效果。

笔经：学习效率 篇20

关键词：小学数学；善于倾听；学习效率

叶圣陶先生说：“教育，简单一句话，就是要养成习惯。”好的习惯可以帮助学生在学习时少做无用功，最大限度地提高学习效率。习惯是人在环境影响以及所受的教育影响下形成的固定的活动倾向，对于人的学习、生活甚至将来的性格、行为都能够产生非常巨大的影响。学生学习习惯的养成同时受学生自身及教师的教学方式影响，小學是学生养成良好学习习惯的最好阶段，因此，在小学数学教学的实践过程中，我们应努力引导学生养成良好的学习数学的习惯，为学生的终身学习与发展服务。

一、引导学生养成善于倾听、认真思考的习惯

兴趣是学生取得进步的最大动力，只要学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，他们就会积极投入学习活动当中，努力探索，用心思考。要想使学生获得最优的学习效果，让学生学会倾听并养成认真倾听的习惯是不可或缺的。特别是在小学低年级阶段，学生年龄小，自控能力不够，精神不能持久集中。为了让学生听得更加认真，教师就必须运用生动有趣的、符合学生年龄及接受特点的教学语言，引发学生的学习兴趣。生动有趣的、富有童心童趣的语言可以使所有学生的注意力集中到老师所讲的内容上来。此外，在教学时，我们还经常会遇到学生听老师的话比较认真，但是在同学发言时，他们又会不愿意认真倾听，面临这个难题，我最常用的方法就是让学生来当“小老师”，评价发言的同学的表现如何：有哪些长处？又有哪些不足之处？给他提一下你的建议。每当我说让同学担任小老师的时候，学生听其他同学的发言就会特别认真，唯恐自己听得不够仔细。长此以往，学生就能够坚持认真听讲，积极思考，他们在口语表达也得到了更多的锻炼，数学素质全面提高。另外，学生的认真还体现在各个方面，比如，认真研读教材，认真思考，认真审题，认真完成作业等。特别是要教会学生认真研读数学信息，比如，在做题时认真读题，看清题目要求，否则学生可能会出现读题马虎，审题不清等错误，那就会直接影响学生的做题质量。

二、引导学生养成既独立思考又合作探究的习惯

数学本身就是一门逻辑性很强的学科，需要学生积极动脑思考，逐步养成独立思考、解决问题的良好习惯。小学阶段的学生独立性比较差，容易受到外界的影响，在课堂上，往往是那些学习较好的学生说什么，他们就会一窝蜂地跟着说。所以建议小学数学教师在课堂教学中要留给学生充分的思考时间，在设计问题也要关注全体学生，注意问题的层次性，分层教学。给平时表现优秀的学生设计能够让他们展现特长的难度较大的问题，对于那些表现略差的同学，则要设计一些比较容易解决的问题，让他们感受到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。另外，我们也要大力鼓励、引导学生分组合作，培养孩子合作学习探究的习惯，从而培养学生的合作意识与团队精神，在相互合作中不断提高。如：在教学人教版一年级下册“统计”一部分内容时，我就要求学生分组合作统计班内学生的鞋码，有负责设计表格的，有实地询问记录的，还有负责整理的。通过这样的活动，使学生明白集体的力量更大，合作可以更快、更好地完成任务，学生自然而然地喜欢上了合作学习这种学习方式。

三、养成学生在生活中运用数学知识的良好习惯

数学就是为了解决生活中出现的问题而产生的一门应用性学科。因此，教师要积极用生活中的实际问题激发学生学数学、用数学的积极性，让学生在应用数学知识解决问题的过程中体会到数学的价值所在。我们要从学生的生活实际出发，寻找学生感兴趣的，对学生生活有影响的问题，带领学生在生活中学习数学、应用数学，提高学生学习数学的先行区。如：在学习人教版小学数学三年级下册“认识东南西北”一部分教学内容时，我就从学生的实际生活出发，先让学生说一说自己的东西南北方向各坐着那位同学？接下来我又带领学生走出教室，到室外去感受方向与方位，并进一步让学生思考：“你的家在学校的什么方向？”这样，在实际应用的过程中学生既明确了具体的四个方向，又锻炼和提高了学生的观察能力与空间意识。

学生良好习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，绝非一蹴而就的事。小学阶段的学生善于接受新鲜的事物，对一切未知的事物都充满好奇心，对数学也是如此，所以，只要教师善用好的方法引导，精心设计符合学生认知的习题，持之以恒地对学生进行养成教育，学生就可以形成良好的学习数学的习惯，在这些良好的学习习惯的引导下，学生的数学学习也会事半功倍，真正实现小学数学的高效化。

参考文献：

[1]陈明华，林益生.数学教学实施指南.华中师范大学出版社，2003.

[2]陶文中.小学生数学解决问题能力与培养.小学数学教师，2010（4）.