用真情去关爱学生

用真情去关爱学生（共10篇）

用真情去关爱学生 篇1

用“语言的魅力”去关爱学生

我们班有个姓汪的小男孩，非常聪明，但家庭情况比较特殊，父亲母亲长期在外地工作，孩子的生活和学习完全由孩子的爷爷奶奶来负责。这个孩子在班里经常和别人发生矛盾，在班里也没有好朋友。上课不听讲，学习成绩也不是很理想。课上经常会出些问题，影响到老师上课，所有的科任教师都认识他。

一次和他家长的沟通中得知：孩子觉得在学校生活不快乐，因为他觉得在学校没有人关心他。我也试图跟他沟通告诉他老师在教育的过程中提醒你，批评你都是对你的关心，你怎么会觉得没有人关心你呢。但我发现尽管我很努力的和他沟通，让他明白这些都是老师们对他的关心和帮助，我们都是发自内心的。但他依旧如初，上课不听讲，影响的同学，请家长也不管用。

有一个课间，我把他叫道我身边，拉着他说：“和我一块去办公室把作业本抱回来吧。”他很高兴的答应了，边走我边半开玩笑的说“谢老师也想喜欢别的同学一样喜欢你，以后帮我抱作业本，当我的小秘书吧。”他笑了笑，我能感受到他的高兴。放学时我给他一个棒棒糖，告诉他：谢谢他今天帮我抱作业本，我愿意成为他在班里第一个朋友。并跟他说，其实老师们平时批评你并不代表他们不喜欢你，反而他们可能更喜欢你，更关心你，不然会给你补课吗，不是就希望你能及时改正，做一个更优秀的学生吗。有了这次沟通，我发现他平时对我的要求能够听进去了，纪律上也有所进步，很欣慰。

卡耐基说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技能，85%取决于沟通。”可见，要想成为一名成功的老师，就要善于与学生沟通。用“语言的魅力”去关爱学生，构建良好的师生关系。

用真情去关爱学生 篇2

一、“造假”案例

1.胡编式作文。

习作《我的妈妈》, 80%的学生习作都选取了自己生病时妈妈是如何背自己去医院看病、挂号、找大夫。并且为了让作文感人, 还虚构一些成分, 如:天气恶劣, 妈妈衣服都没有穿好;自己体重大, 母亲却比较瘦弱;当时没有车, 且路途遥远, 妈妈是直接把我背到医院……

2.抄录式作文。

学生作文里, 常有类似的句子:“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。”我们班伊伊老师使出全身的力气给我们上了最后一节课, 累倒在讲台上, 甚至是离我们而去;坐上公交车, 我主动给老爷爷、老奶奶让座;做完好事后冥冥“谢谢你!小朋友, 你叫什么名字?”我拍着胸脯回答:“我叫红领巾!”

二、现状分析

1.教师的教育观念落后。

学生习作不真实, 很大程度上教师是“始作俑者”。教师过分注重形式, 通常要求学生注意文章的中心思想及选取的事例, 注意细节描写, 把作文写得有血有肉。所以学生就尽量发挥其“想象”, 把作文写得一波三折, 扣人心弦。

2.学生的错误认识。

一部分学生觉得生活中没有东西可写, 然而许多发生在自己身边的事往往是一些好的题材, 但学生并没有细心去观察, 甚至是视而不见;而另一部分学生是有东西却不会写, 由于心中积累词语较少, 他们往往把自己的真切感受与体验视如废铁, 弃之不用。于是这些学生就生搬作文书上常看到的例子, 再加一些空话、假话, 就像拼七巧板一样凑成了一篇作文。

三、“真情”出路

1.教师要转变教育理念。

要使学生写出有真情实感的习作, 首先, 教师要转变教育观念, 因为教师具有什么样的理念就会有什么样的教学方法和手段。其次, 教师要敢于转变自己的评价方式, 对于学生的习作能表达自己内心的委屈、兴奋时, 要从正面引导并鼓励, 让学生感受到自己所写的真实的东西打动了别人, 从而树立写真情习作的决心;而对于借助小学生习作书、网络进行造假的习作, 要及时予以否定。

2. 培养学生做生活中的有心人。

习作的选材来源于生活, 生活中有很多事情都值得我们去写、去体会, 但很多学生都视而不见。所以教师要注意引导学生做生活的有心人, 把自己每天看到的、听到的、想到的都写下来, 并把感情融进写作中。如让学生走进自然, 在自然中去摄取语文素材;组织一些把家庭、校园生活相结合的语文实践活动;组织学生探访各种民风民俗, 参加公益活动来拓宽视野。在这样的活动中, 学生以饱满的热情对待周围的事物, 从而建立感情, 最后把这些感悟融进作文中去。

3.引导学生写真人真事, 抒真情实感。

教师引导学生要敢于表达, 大胆述说自己的情感体验, 不要限制学生的写作范围和写作模式, 否则, 只会抑制学生的个性发展。在教学中, 教师不妨采用以下几种方法来改变教学方式:首先, 拓宽写作的范围, 让学生有一定的自由命题的空间。其次, 丰富作文训练的形式。当前小学作文形式较为单一, 远远不能满足学生的表达愿望, 教师可以丰富训练形式, 让学生敢于表达情感, 做到说真话、说实话。最后, 教师要给学生创造一种宽松的写作氛围, 对学生表达真情的习作要采用一种宽容、尊重、赏识的态度。

用真情去呵护学生 篇3

几乎每个学生的第一次考试失败的都集中在小学二三年级，虽然已事隔五六年，但他们对那件事情的经过记忆犹新，甚至对考试的科目和考试的成绩都记得很清楚，尤其是老师和家长对这次失败的处理方法，给他们留下了难以磨灭的印象。很多学生在考试失利后，老师和家长都是对他们横加指责，甚至骂他们。我记得有一个很乖巧的女生跟我说过这样的经历：她小学一二年级时成绩一直保持良好，第一次考试失利是在小学三年级的自然课，那次是开卷考试，而她刚好忘了带书，别人又不借给她，所以她的成绩只有73分，而班上大多数同学的成绩都在90分以上，他的老师指责她上课不认真听讲，家长也批评她学习不用心，她觉得很委屈，那个弱小的女孩儿甚至连为自己辩解的勇气都没有，只会默默地流泪。从此以后她上课开始不专心，慢慢地这种不良的习惯开始在其他科目蔓延，以致于最后各科考试成绩都不理想。我们可以想象，她受到的批评越来越多，本来就很胆小的她就会越来越自卑，最终变成了学习上的后进生。到了初三年级，她的成绩和学习习惯已经变得很差，再加上她本身并不是非常聪明的学生，想短期内成绩追上几乎成为不可能。本来等待她的应该是走进大学的殿堂，享受美好的人生（他们都是铁路子弟，经济条件较好），但是以她当时的成绩，想上一所像样一点的大学，实在是太困难了。那位自然老师，为了您的平均分，你不加了解就批评了这个小女孩儿，可能你早已忘记了她的名字，忘记了这次考试，忘记了你对她的批评和指责，但是她永远不会忘记你，因为你改变了这个学生的人生之路。

还有一个学生让我感触更深，他的名字叫吕磊（这件事给我的印象太深，我一直在为他惋惜，始终忘不了他的名字）。这个学生非常聪明，活泼好动，上课总是坐不住，犯错误受批评对他来说是家常便饭，但这个孩子很有爱心，有一次野外长跑比赛时，他在路边的田野里发现了一条小蛇，同学们都要打死它，但他却将这条小蛇用衣服包起来，偷偷地带回家饲养。我发现后令他将小蛇带回学校，经过生物老师鉴别，那是一条毒蛇。当时他不仅学习成绩差，而且行为习惯极差，上课经常和英语老师做对，作业经常不交，但就是这样的一个学生，在那次班会上他的反应出乎我的意料：在我问他前面的同学时，他低着头，并且在默默地流泪，当我问他的时候，他几乎泣不成声。他告诉我，他第一次考试失败是在小学二年级，一次数学测验，他没有及格，只考了59分，我问他老师是什么态度，他告诉我老师骂他笨，当我问他家长对他的态度时候，他哭得已经说不出话来。停了一会儿，他告诉我，老师让学生把卷子拿给家长签字，他的父亲连问都没问就将他痛打一顿。接我问他：“你恨你爸爸吗？”他告诉我，他恨。他本来是一个聪明好动的学生，也许从那时起，他就再也不喜欢那位数学老师了，再也不相信他的父亲了，他上课听讲更加不专心，甚至开始和老师做对，最后发展成今天这个样子。他有聪明的头脑，正确地引导教育完全可以让他成为一个优秀的人才，但正是由于我们这些老师、家长简单而粗暴的态度，使这个学生幼小的心灵受到沉重的打击，以至于发展成当时那种非常突出的双差生。如果我们这些老师在他第一次学习中遇到失败的时候，不是简单地批评他；如果他的父亲不是粗暴地责打他；如果我们是安慰他、帮助他；如果在他第一次犯错误时，我们及时耐心地纠正他；如果……没有那么多如果，时间不能倒流，当我们在对他感到无奈时，一切都已经晚了，虽然我们还可以亡羊补牢，但这毕竟让学生付出了巨大的代价。他的人生之路可能因为我们这些老师和家长的一次小小的失误而从此改写……

那次班会给我也上了生动的一课，它让我知道了我们这些老师肩负的责任；让我知道了一个学生变成差生的原因；让我知道了他们内心深处深深的自卑。后进生需要什么？他们需要的不是我们的批评和指责，而是需要我们给他们更多的理解、关心和帮助。时隔不久，学校准备召开家长会，学生们个个都求我不要向他们的家长告状，看着他们恳求的目光，我对他们做出了郑重的承诺：如果我在家长会上说了你一句坏话，你们的第二天开始就可以不再叫我曾老师。家长会当天，所有的学生都站在教室外面的走廊上，看着我，听着我的讲话。

当这十几个家长坐在这间宽大的教室里时，他们自己的内心深处也感到自卑，学校教导处主任来我班来讲话，家长们指责他不该把这十几个学生分成一个班，主任解释了半天，最后不欢而去。轮到我讲话时，我先把那天的班会过程给家长们讲了一遍，然后对家长们说：“人之初，性本善”，我非常理解每位家长的这种心情，但是学生之所以发展到今天这个地步，他没有责任，责任全在于我们这些老师和家长。他们只是长歪了一点的幼苗，我们可以帮他们扶正，但是用力大了，会把他们幼嫩的枝叶折断。这些学生现在需要的不是指责和批评，而是鼓励、关心和帮助，他们需要的是——爱。家长们对我报以热烈的掌声。我实现了我的诺言，赢得了学生们的信任和爱戴。

第二年刚开学，我因工作需要调入另一所重点中学，他们听说后集体凑钱给我买来礼物——一床大被子，让他们的新班主任转交给我。在我回原学校办理手续时，学生们正在上课，有个学生通过窗户看到我，放学后12个学生谁都没走，等着我回去给他们开最后一个班会。

事情已经过去十几年，我的工作也早调到了广州，但这十二个学生的身影却深深地印在了我的脑海里，一到冬天，我就拿出那床被子，盖着它，想着他们的脸，想着那次班会，我永远忘不了他们，是他们让我更了解什么是学生，什么是教师的责任，是他们帮助我在工作中成熟起来。每当我想起他们，就更加深刻地理解广外外校给我们提出的要求——要爱每一个学生，要为他们的终身发展负责。老师们啊，当我们因为某个学生太顽皮而讨厌他时，当我们因为他范错误而要批评他时，想想这些孩子，特别是小得还不会自我保护的孩子，你的方法科学吗？一定要三思而后行啊！你可以不喜欢这个职业，但你绝对不能没有爱心和责任心，因为你肩负着学生的未来。

（作者单位 广东省广州市广外附设外语学校）

用心去关爱每一个学生 篇4

用心去关爱每一个学生

马卡连柯曾经说过：“教师的心应该充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，经管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。”我在班级管理工作中体会到这句话非常有道理，也更加愿意选择和学生一起成长，用心去关爱他们。

其实我的班主任生涯才刚刚开始，他们是我的第一批学生，说实话带班我没有任何经验，只能说是摸着石头过河。可是我的心里装着学生，装着班级：每天早晨我争取比学生早一步到校，随时准备解决可能出现的问题;和学生一块学习做操;指导学生做好第一期班报;运动会上为他们呐喊助威，抢拍学生的比赛镜头;班委的产生采取学生喜欢的竞选方式;假期给每一个学生打电话，带去我的问候……现在我真的悟出一个道理，那就是班主任老师只有用心去关爱每一个学生，才能得到学生的理解、信任、尊重和爱戴!

我们班的情况比较特殊，男生人数比女生的二倍还多，女生当中有一个还属于智弱儿(医大智力综合测试才得59分)。男孩子比较淘气，总打架逗殴的，也不 知道学习，说实话刚刚带他们的时候，我总是严厉地批评他们，可效果并不大!比如我们班的高同学，各科考试基本都得单分，全校倒数第一;迟到现象也非常严重，甚至中途早退;一上操就往厕所跑;打饭时还和食堂工作人员顶撞。鉴于以上情况我没有马上批评他，也没再找他的家长。反而是有一次他没迟到我在全班同学面前表扬了他!以后他哪一方面做的稍有进步我就表扬他;生活中我发现我就和我们班的班长相处融洽，所以特别破例给他换座。没想到却收到了以外的效果：他现在很少迟到了;知道去做间操了;凡事知道向我请假了!!为此，我再一次表扬了他，是发自内心的!!鄢同学刚到我们班的时候，学生们都嘲笑她行动缓慢、思维缓慢。我分别找这些同学谈话，告诉他们智弱儿本身就很不幸，她需要大家的关爱;课余时间我主动给这孩子讲数学题，一遍又一遍地，当她终于会做的时候，我仅仅得拥抱了她一下，每当这个时候我们班特别静，都在感受这份激动和快乐!这孩子对我很好很好，运动会休息期间，她第一次主动和我说话：“老师，给你吃!”望着她手中的月饼，我的心要被融化了!!

教育教学过程中，我尤其关注有过错学生的成长，比如我们班的李同学，这个孩子最大的缺点就是课上爱插话，几次提醒都认识不到，还错误的认为老师在找他的茬儿，有一次竟然举手说：“老师我能提个意见吗，你能不能讲课小点声太震耳……”可想而知，我当时听了是什么感受!教师声大是为了让每一位学生都能清晰地听到教学内容，而在他看来好像不亚于噪音!那时那刻我委屈极了，眼中也噙满了泪水，真有种不再让他上我课的冲动……然而，回到办公室当我静静地坐下来的时候，回想起他平日里顽皮的样子也没那么“可恨”，再说他深深低下的头已说明他认识到恶作剧带来的严重后果;何况因为我的激动，一个女生课下哭着给我送来了一封信“你快乐，我的心情也跟着飞舞;你伤心，我的`心情也跟着忧伤，所以我希望你快乐……”多么可爱的学生啊，她的话如一股清泉平静了我的心!再次反省自己，及时认识到作为教师不能有太大的抵触情绪，应该大度，对于学生的恶作剧要给他改正的机会;更不应该因为一棵树木失去整个森林，何况这棵小树还需要你去浇灌呢?!想通了便一点气也没有了，孩子们担心我生气，课代表提前五分钟就来“接”我上课，当我走到班门口时，学生们齐声喊：“欢迎!欢迎!热烈欢迎!”真让人心里温暖!于是，我露出惯有的笑容，真诚地对同学们说：“不生你们的气了!老师利用周末反省了一下自己，我讲课的声音是有些过大，是有些震耳，所以我愿意接受李同学的建议，也希望我们俩能共同进步，好吗?!”大家都会心地笑了……以后的日子里我也真正看到了这位同学身上可喜的变化：课上对自己要求严了，认真听讲了，尤其是不随便插话了。再就是我们班的祁同学，更是哪一科都学不进去，政治考试才18分。在他身上应该更注重培养如何做人、如何做事意识，所以每当他带了教材或认真听讲的时候，我就不失时机地表扬他!有一次，同学看他带政治书了，说：“看，连祁同学都知道看书了!”我发现他脸都红了，有种被表扬的美滋滋的感觉!我真为这位同学高兴!期中复习阶段，祁同学提出要和我换教材，本来我是不能同意的，但转念一想，这不正是他进步的表现吗?!于是破例和他换了教材，我想这本身对他来说就是一种鼓励!慢慢地，祁同学特别信任、亲近我，期末考试前的一天他来到办公室，也不说话，我觉得他肯定有事儿，随口说了一句“怎么，特意来看老师呀?!”他什么也没说就走了，不一会儿抱过来一大摞书说：“老师，把这些书先放你这，考完试我再来取。”……我真是哭笑不得，同事笑着说“这可真把你当成亲人了!”的确，只有你心里装着学生，真心对学生好，学生才能感受到，才能信任你!无论如何，教给学生做人的道理，让学生成为有血有肉的人是尤为重要的!

与学生交流、做他们的知心朋友是我很愿意做的事，作为学校“心理咨询箱”的负责人，我时常能收到同学们的来信，尽管教学任务繁重，可依然拿出大量业余时间找同学谈话或是给他们回信!总是因为他们的烦恼而烦恼;因为他们的快乐而快乐!!作为一名教师，让学生信任你、真正接纳你那是一种莫大的幸福!而帮助他们共同走过成长过程中的困惑已成为我不可推卸的责任!……时常被生活中的琐事感动着，或许是闲暇时学生借给我的“八年陶松”录音带;或许是清晨跑步时学生的第一声问候;或许是做眼保健操时学生的及时提醒;或许是周末学生送来的篮球;或许是学生为我提出的一条条宝贵意见;或许是学生的一封封来信;或许是学生送给我的漫画“我的政治老师”;或许是打排球时学生偷拍的一张照片;或许是学生们亲切地喊我“丛同学”;或许……真的是太多了，如果说教学相长的话，那我真的是受益匪浅!想起了纪伯伦的话：“当你背向太阳的时候，你会只看到自己的阴影。”正是学生们让我充分认识到了这一真理!生活永远不会拒绝乐观向上的人，我这样告诉我的学生们，也告诉自己。选择微笑着面对生活;选择放弃为自己解释，就是选择了一种生活态度!毕竟——除非你愿意，否则没有人能让你倒下!只有“舍”才能“得”的道理最近才真正有所感悟：舍得善待自己、善待同事、善待学生，才得到了心情舒畅、乐观的心境;舍得在教学上下功夫，才能得到学生的尊敬;舍得一丝不苟、认认真真地工作，才能得到大家的认可;舍得真诚待人，才能被回报同样的真诚;舍得坚持原则，才能得到长久的信任……这些，都要感谢我的学生们，是他们让我懂得不断净化自我的重要性!是他们让我在工作中不断成长!更是他们让我下定决心为成为一名优秀的班主任而不懈地追求!!

感谢我选择的职业，因为喜欢，才有了朝气蓬勃的每一天;

感谢生活，感谢经历，因为热爱，才有了所有如诗如画的回忆。

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用真情点燃学生的自信 篇5

作者姓名：刘 东 兴

工作单位：北京市平谷中学联系电话：010—51320356

用真情点燃学生的自信 用真爱引导学生的成功

【内容提要】教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的过程中，不同的教师有不同的方法，但要把学生塑造成人成才，了解学生、尊重学生和真爱学生是前提。走进学生，树立其自信，凝聚人心：走进学生才能了解学生，了解学生才能使老师的工作有的放矢；班主任工作既需要爱心，又需要有激情，因为激情能感染和带动学生，使班级凝聚为奋发向上、学习氛围浓厚的集体。尊重学生、真爱学生是成功教育的有效途径：尊重学生是教师尊重教育规律的一种体现，耐心地倾听学生的心声，加之得体的尊重，能燃起学生的求知的欲望。指导学生学习讲究方式方法，让学生时时有成功的美好感觉：当学生取得进步的时候老师要表达自己的高兴，因为恰到好处的表扬送给学生的是欣赏和信心。善于协调，集思广益是弥补自己工作中不足的良方：班主任老师的协调能力是做好学生工作的重要方面，众人划浆才能开起大船。总之，在老师的教育过程中办法千千万，但是不能改变的就是：教育要融入真情；教育要呼唤真爱！

是谁把我们的希望点燃？是谁拨正了我们前行的航向？是谁奉献的激情把我们感染？哦，是刘老师！

是谁不辞辛苦地在贫瘠的土地上播种？是谁无畏地挑起这副重担？ 是谁契而不舍地与我们同行每一天？哦，是刘老师！

这首小诗是一封感谢信的结尾。2004年7月13日，在平谷中学全体教职工大会上，巩福利校长激情洋溢地宣读了这封感谢信，题目是：《是刘东兴老师拯救了我们》。品味着45名同学用心写就的感谢信，倾听着校长发自肺腑的激昂朗诵，我心潮澎湃；过去300多个与同学朝夕相处的日子，我浮想联翩；从学生信的字里行间，我不仅收获着他们成功的喜悦，还收获着45颗感恩的心！2003年8月我调入平谷中学。我满怀喜悦地接受了学校分配的教学工作：高三历史课，担任18班班主任。据老师们说这个班的层次属于B等，学生的纪律比较松散、学习气氛低落、思想波动很大。接班后，我曾做过一次关于升学前景方面的调查：在58份调查问卷中，竟然有34人对升学不抱希望，占58.5％。面对这样的状况，我惊诧、不解、迷茫！一次次在问自己，班级的出路在哪里？作为班主任，点燃学生心中希望的火把，把学生摆渡到成功的彼岸，这是我义不容辞的责任和使命。15年的班主任经验告诉我，不抱希望的学生其实心中不是没有希望，没有理想，因为希望的花朵应在每个人心中绽放，理想之梦应装扮着每个人的生活。

一、走进学生，树立自信，凝聚人心。

望子成龙、盼女成凤，“龙”腾重点，“凤”舞名牌，这是家长的希望，同时也是老师的祈盼。尤其在当今追求高考本科升学率的竞争压力下，这样的希望和祈盼无可非议。于是我便有意无意地在班会上、课堂里、与学生谈话中，把追求本科升学作为口头禅。清楚地记得在开学初的一次班会上，我大谈升入大学本科的光明前途，考入专科学校的迷茫命运„„可是与我激情讲话格格不入的是：

教室下面的“风景”让我既失望又懊恼！部分学生或趴在桌子上、或悠闲地翻看杂志，更有甚者还有昏昏欲睡的。我强压着心中的怒气把其中的同学叫起来，问：“你们怎么了？”有的说：“我累了，头疼！”；有的说：“杂志上的内容吸引了我！”；还有的说：“老师恕我直言，你讲的离我的实际太遥远”„„这次班会不欢而散，起到的效果更是可想而知。课后我把三名同学“请”到了办公室，怀着酸涩的心情，问趴桌子的同学：“你是真的头疼吗？”“老师，现实头疼是真，课上头疼是假”；翻杂志的同学无奈说：“我连升学的希望都没有，可您还说什么本科！”昏昏欲睡的同学此时的眼睛明亮，仿佛告诉我：老师，你太理想化了！

通过这次不成功的班会，通过学生发自心底的声音，我恍然大悟：不切合实际的盲目说教苍白无力。同时我也认识到，必须走到学生中去，进行心与心的交流，倾听他们的心灵之音。后来我在全班开始了“地毯式”调查，详细了解学生的学习现状，思想动态，升学理想，倾听他们发自内心的讲述：听学生讲述曾经的豪情万丈；听学生讲述厌学的缘由；听学生讲述对父母的逆反心理；还听学生讲述情窦初开的灿烂„„学生向我敞开了心扉，这是我获得的第一份珍贵礼物。在此过程中，我不失时机地与学生谈论理想、憧憬未来、谈良好的学习习惯怎样养成、谈因人而宜的学习方法如何运用、还有我自己的求学经历„„。

有位教育家曾说过：“哪怕天下所有的人都看不起我的孩子，我也要眼含热泪去拥抱她，欣赏她，为这个生命自豪”。怎样把班级凝聚成一个积极向上，学习氛围浓厚的集体？考虑到我们是文班，我给学生布置了一个任务，去查阅三首宋词：晏殊和柳永的《蝶恋花》，辛弃疾的《青玉案•元夕》。学生不知道我要干什么，在下一个班会上我先引导学生背诵其中的名句。然后我把“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”这句话的意思诠释为“我向往”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”诠释为“我奋斗”；“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”诠释为“我成功”。我反其意而用之，把“我向往！我奋斗！我成功！”定为我们的班训。接着我又现实地并适时适度地提出了我班的奋斗目标：“寻回自信，亮丽人生；全力以赴，保专（科）争本（科）”！我把班训和奋斗目标醒目地写在教室后面，意在思想上灌输给学生自信，潜意识地告诉学生：在一个团结向上的班集体内，只要有理想的向往，脚踏实地奋斗，最后就能取得成功。学生每天跨进教室，迎接他的不仅有老师的笑脸，还有这无声的鞭策，这是多么让人亢奋啊！

深入到学生中间，做学生的知心朋友，是树立学生自信的主渠道。学生在课上听腻了语文、数学、英语和文综合，自然觉得枯燥乏味，课下我投其所好，海阔天空地与之侃足球、兴致盎然地与之侃网上聊天、意乱情迷地与之侃歌星影星„„其实这些我懂的并不多，但确实能拉近我与学生间的距离。课堂上做学生“信其道”的严师，课下做学生“信其心”的朋友。因为在班级的教育管理中，融洽的师生关系往往胜过严厉的教育。

二、尊重学生，真爱学生是成功教育的前提。

教育学生是老师的责任。批评是一种教育方式，尊重也是一种教育方式，而我更喜欢尊重的教育方式。我班80%的同学有手机，一些同学把它变成玩游戏、发短信交朋友，甚至是考试作弊的工具。一天我在教室外看到有个同学正在课堂

上摆弄手机，我回到办公室给她发条短信：“老师的心与母亲的心一样柔软，老师的付出从不要求回报；老师对你美好的愿望如果星星知道，那么它也会为你发出最夺目的光芒！美丽的天使啊，收起手机吧！”。尽管她做的不对，但采取严厉批评或没收手机的方式远没有这种方式更能打动她的心。以后我再也没看到过她在课上摆弄手机。这件事让我深深地感悟到：尊重是老师送给学生最好的礼物，有时候老师一次得体地尊重，或许能改变学生的一生！浓绿万枝一点红，动人春色不须多——老师会心的微笑送给学生的是欣赏；老师坚毅的目光送给学生的是自信；老师由衷的赞扬送给学生的是动力。

我还想方设法寻找学生的长处。令人头痛的迟到现象，屡禁难止，怎么解决这个难题呢？我没有采取谢绝入室、入室罚站、写检讨、或赫然将迟到者的名字写到教室前等方式„„我曾经这样对待过一名总迟到的学生：第一天我用劝慰的口气让他不要迟到了，可第二天他依然如故，于是我就用商量的口吻与之说：“如果一下子让你不迟到很难办到，那你明天比今天提前五分钟到教室行吗？”第三天他虽然又姗姗来迟,但比昨天真的提前来到了教室。我不失时机地表扬了他：“你真听话，今天是你进步的开始，要想不迟到很简单，只需从家早走10分钟”。我还在班里与大家讲：“今天咱们班有个新现象，某某同学来的比平时都要早，我是多么高兴啊”！经过不厌其烦的调教、约束、规范，不仅这名同学改掉了迟到的毛病，能提前到达教室，而且全班同学迟到现象寥寥无几，班里升腾着一种紧张向上的学习氛围。

三、指导学生学习讲究方式方法，让学生有成功感。

遥不可及的星星无论怎样跳跃都难以摘到，可近在咫尺的苹果踮起脚尖还是能够到的，“够苹果原理”或许能燃起学生心中的求知欲望。在高三历史复习课上，容量大、密度高，古今中外纵横交错，这对基础很差的学生无疑是在听天书。我一改遍地撒网的授课法，变学生被动为主动，师生互动，先精心设计问题，然后让学生看书归纳。尽管学生归纳的不到位，甚至是皮毛性的肤浅东西，但我还是从中找出闪光点，肯定其长处，夸奖他有一定的阅读、理解和归纳的能力，以此来激发学生的自信心和学习兴趣。看到受表扬的学生美滋滋，还给周围同学做了个鬼脸的样子，我知道，那是他在体味成功的快乐。有一次我在课堂测试中出了10道选择题和一道材料解析题，有个学生10道选择题错了8个，材料解析题竞然一问都没有做对。我在给他讲题的时候说：“你其实很聪明，10个题中有2个是最难的，你都做对了，简单的做错了，说明你太马虎了”。这要比“10个题你怎么做错8个呢？！”的责难所起的效果强百倍。虽然材料题答的不着边际，但我没有就问题而论问题，而是发现他的字写得很规整，我说：“学文的字写得规范是答好题的重要一环，判卷老师如果看到你这样规整的字，自然也会给你几分感情分。”接着给他分析讲解怎样依据材料回答问题的方法„„。让学生在成功的良好感觉下轻松愉快地飞翔，这是何等惬意的心境呀！如果学生每天都在压抑中缓慢爬行，又是多么痛苦呢！

我承认人与人之间有差异、班与班之间有差异，所以从不轻易把自己的学生

与其他班学生比。盲目、不切实际的比较会伤害学生的自尊心。哪怕是虚荣心，都需要我小心翼翼地呵护。我诚恳地向学生坦言：“咱们不与别人比，只与你自己比”。在各种类型的考试过后，我往往忽略的是学生在年级或班级的名次，重视的是他自身的提高，即便是总分没提高而个别科目提高了，也要抓住机会鼓励一番。有个学生数学成绩从开始的30多分，后来能考60多分，我诙谐的说：底子薄，速度快，这就是“有中国特色的社会主义”！

当学生取得进步的时候，明确表达自己的高兴，让学生感受我的心也在飞扬。记得有个学生，平时学习非常刻苦，态度颇为认真，可就是在考试时成绩不理想，这使他非常困惑，陷入深深自我怀疑之中。在一次模拟考试中，他的成绩有了大幅度提高，在办公室里我紧紧握住他的手：“天道酬勤，耕耘必有收获„„”。我还写一首诗在班会上送给他：“学业维艰坎坷多，心中甘苦不必说。大器晚成再磨砺，儿时梦想终收获。”当他考上大学后激动地对我说：“老师，那次您在办公室的鼓励，滴水藏海；紧紧抓住的不是我的手，而是我的自信。”

四、善于协调，集思广益，开动学生的成功之船。

生长在美国加州的红杉树，是世界上最雄伟的植物，可以生长到90米高，但是红杉树的根却浅浅地浮在表层的土壤中，这样的个体很难抗拒风雨侵袭。当一片红杉树长在一起，根部紧密相连，就能抵御狂风暴雨，屹立不倒。抓好班级建设，班主任老师“独舞”跳得再美也缺乏力量。把各科老师协调起来，集思广益，众人划浆开大船。崔占国老师既是年级处主任又是政治老师，主抓文科教学，她有经验有魄力，精明强干；刘桂敏老师诗情画意的语文课；张秋成老师充满魅力的数学课；徐占山老师把地理课变成磁石；张晓东老师把英语课变成乐园。他们经验丰富、方法得当，能紧紧抓住学生的心，这些有利的条件为我所用，帮助我出谋画策，齐抓共管。当听到他们对班级或某个学生的表扬时，我美不胜收，就好象听到别人夸奖自己孩子一样舒服。那封感谢信确切地说：不是感谢我自己的，而是感谢我们六位老师的！象我们这样的B层班，竟有14人被大学本科录取，专科上线33人，从不抱升学希望的58.5%到升学率为82.7%,这全都是六位老师智慧的结晶。

曾有人戏言班主任是世界上最小的主任。是啊！它难有“力拔山兮气盖世”的神奇，但我有“不信东风唤不回”的耐心和韧劲。我无条件地去爱高三（18），在自己的言行中，区分积极与消极的尺码是态度，学习成绩不是唯一。真正让学生体会到：班级内人人是平等的、在老师的眼里是一样可爱。每次段考、期末或摸拟考试，我都要一个个找谈话，从未间断，从不放弃任何一个人，而且第一个找谈话的，是成绩最不理想的那位学生。对学生的教育体现“人文关怀”，以自己人格魅力和亲和力去感染；以自己积极进取和奋发向上的激情去带动。了解学生、尊重学生、真爱学生，践行着“不敢妄为些儿事，只因曾读数行书”的座右铭。

其实成功的教育没有捷径，它全部的秘诀就是真爱。有位教育家曾这样说：“所谓真爱，就是把学生当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展。”我们需要的就是这种纯粹的爱，科学的爱，理智的爱。作为一名平凡的教育工作者，只有真爱学生，才能收获秋天的丰硕；只有在学生的心田播下真爱的种子，才能扬起他们希望的风帆。站在讲台上，我养育的是一种精神，而收获的多是一种境界！

真情永驻关爱之家 篇6

大家好！能够作为关爱之家代表和大家相聚，我感到无比 荣幸！我今天和大家交流的话题是“真情永驻‘关爱之家’”。

我有一个并不富裕但是也很温馨的五口之家„„我现在负责XX小学教导处工作，兼任三年级数学课教学工作，同事负责留守儿童工作。

留守儿童管理工作是寄宿制学校工作的一个重要组成部分。由于学校地处偏远山区，一些家长长期在外务工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，这些长期得不到父母呵护的孩子也就几乎成了“孤儿”。出于责任，也出于人性的本分，我想：孩子是家庭幸福的希望所在，也是社会发展的希望所在。他们多么需要一份关爱啊！于是，心里有了一个美丽的梦：营造一个健康的成长环境，帮助孩子们走出阴霾，走进有爱的阳光生活。渐渐地，留守儿童成了我的一份牵挂，我试图用自己的热情为他们燃起一把希望之火。

为此，担任教导处工作以来，我考虑到学校人手少，就主动承担起留守儿童的管理工作。2014年秋季，我和班主任们详细了解每个孩子的家庭及个人信息，建立了留守儿童档案，并着手开展工作。

要让孩子们感受阳光的生活，就要走进他们的心里，了解他们的 心理需求。有时候，一个关爱、一次尊重，就是一份温暖。因此，元山小学“关爱之家”有一个特别的规定：所有被关注的孩子，每月都可以根据自己的需要在规定的时间内与家长通话，老师与家长的交流也经常进行并保持记录，目前，档案管理工作日臻完善。平时呢，我一有时间就和孩子们谈心，衣食住行、亲朋好友、酸甜苦辣、爱憎喜好，什么都谈，我努力和他们建立一种彼此信任、平等互助的关系，做孩子们的良师益友。晚上习惯到宿舍里走走，看看孩子们有没有不舒服，或者掖掖被子。所以，许多日子，我都是早上六点多就到校，晚上九点多才回家，有时值班干脆住在学校。当然，对于有些孩子来说，仅有日常的关怀还不够，要把他们视同自己的孩子，才能让他们真正沐浴爱的阳光。XX家离学校有八十多里，2011年初冬，她严重感冒，平时照顾她的奶奶一时来不了，我就一连几个中午领着她去卫生服务站找医生输液，一边守护，一边批改作业。一天，XX输液过程中突然内急，我怕她出去着凉，就提着输液瓶领她到里间方便，然后安顿好她，又端着便盆把尿液倒掉。几天之后，这个孩子恢复了健康，她的脸上少了一些无助和忧伤，多了一些开心的微笑。

平时，除了关心本班学生，我也把自己孩子的衣服送给其他班级家庭条件差的学生。俗话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”有时，学校工作比较忙，我就让爱人来帮忙。爱人也很热心，有时还为孩子们理理发。而孩子们也乐于在我面前诉说、流泪。

作为一名教师，我很平凡，但我崇尚伟大的爱。因为，爱是人类 2 最崇高的情操。有爱，生活才会充满阳光。在我们学校，有多少个像XX的孩子啊！我们之间又有多少个心与心交融的感动瞬间！一次，有个孩子说：“老师，XX病了！”我立刻用手抚摸XX的额头，然后给爱人打电话：“晚上8点送碗姜汤来！”第二天一早，XX就高兴地说：“老师，昨晚喝了姜汤，我就出汗了，今天没事了。”他笑了，看着他纯真的笑脸，我突然觉得快乐是如此简单！那是去年举行的“六一”庆祝活动中，烈日炎炎，我们二年级的XX硬是把妈妈买来的冰糕塞进了我的手里，XX也把一瓶饮料递了过来，看看身边三年级的XX和XX没有家长陪伴，我把饮料送给了他们„„置身于孩子们中间，你会觉得爱在不断地传递、播洒，你也会不自觉地想亲近他们，呵护他们。可是年幼的儿子不理解，好几次提出抗议。他说：“妈妈，你连我的衣服和文具也送给他们！你又不是他们的妈妈！”抚摸着他稚嫩的肩膀，我心里有些愧疚，可还是深有感触地说：“孩子，他们比你更需要帮助！”现在，他上初中二年级了，班里有同学丢了钱吃不上饭，他会主动送上一碗热腾腾的饭菜。有一次，他还对我说：“妈妈，我们班有个同学的朋友患了一种怪病，需要很多医药费，我们老师捐了100元，我也想捐100元！”听了这番话，我感到欣慰，因为儿子长大了，懂得向善向美了！

在和孩子们的交往过程中，我感受到了付出的意义和价值，也为自己工作的进展和教育管理能力的提高而无比喜悦。但是，长期工作在第一线，对孩子们了解多了，需要思考解决的问题也随着增多了，我感到教育工作面临着极大的挑战性。在我们学校有近三分之一的孩 子来自留守或是离异家庭，还有一部分孩子来自特殊家庭——他们父母的婚姻名存实亡，而大部分家长口头上重视教育，教育观念却极端滞后，他们除了能为孩子解决基本的衣食住行，对孩子成长的心理品格教育却几乎不去过问。所以孩子们身上的坏毛病乃至坏习惯太多，他们课堂上注意力不集中，课下又懒于认真写作业，老师们常常牺牲休息时间对他们进行辅导；他们淘气贪玩，连按时喝水也要老师提醒或者亲自把水送到他们面前。稍有不慎，家长就有些不满意了。今年临近放假的一天下午，我们班来自离异家庭的XX出现了发烧现象，因为居住地离学校比较远，她妈妈又不能及时来接她回家，班主任马老师领着她看过医生，并服用了退烧药，可是第二天第一节数学课上，这个孩子又站在我面前让我看她肿起来的右脸庞，我想到前几天她牙疼的事，感到问题的严重性，正好再上节课要过星期了，所以叮嘱她回家赶快去医院就诊。当天下午，我就电话询问孩子的病情，谁知她竟然患了腮腺炎！她妈妈质疑是别的同学传染所致，有些怨气。我一听也好担心哪，于是赶紧向校长做了汇报，并通过电话进行了调查，结果没有传染这回事，而XX也得到及时治疗，这才松了口气。还有一件事让我至今不知所措。去年秋季我们班上新转学来的XX每次过星期返校后的晚自习都会悄悄地流泪，起先我只是觉得他有些不习惯，就鼓励引导他多向同学们学习，学会自立，后来发现原来他的悲伤来自于他特殊的家庭，于是对他多了些关爱。这个孩子也很信赖我，有一次，全班同学一番谈心之后，满是期待的他竟然哽咽着说：“老师，我妈妈要和我爸爸离婚了！”这声音好揪心哪！可是当着同学们 的面，我尽量没有让眼泪流出来，而是故作镇静地安慰他说：“孩子，别着急，老师帮你想想办法！”之后，我几次有意识地与他谈心，让他试图说服爸爸妈妈重归于好，可是，长期在北京打工连电话都不接的妈妈，怎么去说服呢！我感到一种无奈和心痛。那一刻我在想：对这个孩子，只有尽一点绵薄之力了。有一天，他找到我，说自己的鞋子开胶了，我放下手头的事情，赶紧把儿子穿过的一双凉鞋送到他的手上，希望他小小的心不再纠结。今年五月份曾经因留守儿童问题采访过我的省妇联《生活潮》杂志社记者和总编随同山西远华贸易有限公司总经理一行亲临我们元山小学进行了“爱心搭建春雷桥”捐赠助学活动，XX和XX等不少孩子有幸接受了捐赠。在多方帮助下，这些孩子变得自信了多了，勤奋多了，进步多了。介于家庭教育的缺失，今年春季，我买了400元一套由刘慧洁老师主讲的家庭教育音像资料，在部分家长中进行宣传学习。许多时候我在想：我们能为孩子们的成长做些什么呢?我感到需要解决的问题太多太多„„

关爱无边，真情无限。作为一名普通的乡村教师，我和千千万万的教育工作者一样，坚守着一份责任，恪守着一份清贫，也固守着一份真情，甘愿让自己的真情永驻“关爱之家”，让孩子们的生命沐浴灿烂的阳光，让他们真正走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。

一个人、一个家庭的奉献，实在微不足道，但是“星星之火，可以燎原”。相信只要人人献出一点爱，世界就会充满爱！相信随着“最美家庭”的美丽故事的广泛传播，中华传统美德会在忻州大地薪 5 火相传，发扬光大。姐妹们、朋友们，让我们携起手来，为了更多弱者能够得到帮助，更多生命富有尊严、享受欢乐，也为我们自己幸福地生活，共同打造美好的明天！

谢谢大家！

用真情去关爱学生 篇7

一节课下来, 我很震惊, 高一的孩子竟然如此优秀!他们竟能将这几篇文章读得如此深透。那些篇精彩的读后感, 难道真的出自他们之手?

春燕说:“请相信我的孩子, 我一无所长, 但我一直以来都将自己的情感融入到课堂上去, 因为真诚, 所以孩子们信任我;因为真诚, 所以孩子们喜欢语文;因为真诚, 所以孩子们热爱生活。所以千万不要忽略孩子们的感情, 这种感情可能会影响他们一辈子。”

我在惊诧于孩子们优秀表现的同时, 也为春燕的成熟感到震惊——原来, 并非所有的东西都是徒劳的——那一野边陲, 原本就不需要我们到达。只要天边有一道亮色, 这何尝不是一种心安呢?

最让我记忆深刻的是春燕上课时的笑容和她与每一个孩子交流的眼神。以前总觉得她上课比较拘束, 原本轻松的课堂总显得有些生涩紧张, 但这一次, 春燕完全放开了。在她眼里, 似乎再没有那么多压力与羁绊——是什么让她如此轻松?是她的自信!是她的真诚!是她对孩子们的每一份投入!其实, 有时候我们要更真诚一些, 更亲和一些, 更投入一些, 心到孩子中间去了, 身边一些影响教学的负面因素自然也就没有了。心无旁骛, 把真情泻在孩子们身上, 这才是我们课堂的基础。就像创作一幅油画一样, 先要刷好胶、打好底, 任何粗制滥造的底都是养不出好画的。

令我记忆深刻的还有春燕非常擅长展示孩子们的成果。纵观整个课堂, 春燕展示了好几位同学的读后感, 譬如黄展滔、王平和刘慧茹等等。当那些同学看到自己的作品被展示的时候都很激动, 其他同学也非常羡慕。后来我也到学生中间调查了一下, 相当一部分同学都说希望自己的作品能被展示出来, 他们也会为了这样一种“荣耀”而努力。如果我们的孩子都有了这样一种创作的兴趣与冲动, 那还何愁孩子们不愿动心去思、动笔去写呢?

春燕准备得很充分, 这一点也让我感受非常深刻。现在到处都在讲高效课堂, 但说实话将这种提法原原本本地搬到我们高中语文课堂并不太合适。真正有效的语文其实在课外。春燕在这一点上就做得比较好:她提前将相应的阅读材料 (三毛的《紫衣》, 纪君祥的《黑发》, 龙应台的《目送》) 发放给了学生, 并让学生精读, 然后写上一段两百字的读后感。我觉得这一点做得非常成功, 如果我们把三篇阅读完全放到课堂上去, 也许学生一节课仅仅只能读完, 而没有更多的思考时间。她这种将语文课延伸到课外的做法再一次提醒了我们:真正高效的语文课堂是有效的、提纲挈领的引导, 要想真正提高语文, 必须要让孩子们在课外、在生活中去下功夫。兴趣是最好的老师, 考察一位语文老师是否优秀的重要标准是这位老师能否培养学生的语文兴趣, 春燕的学生能够在课外去做那么多事情, 足见她在这一方面的成功。

最后一个让我感受颇深的是她在课文结束的时候带着自己的感情将《目送》朗读了一遍。这也给了我一个启示:以前我们的阅读课总是让学生自己去读。在今后的阅读课中, 我们是不是也可以用自己的情感去领受文本中的情感, 然后与孩子们产生一种共鸣呢?这不禁又让我想起那几篇文章——

紫衣没有了, 但那些印在紫衣上的梦却不能没有。同学会?是的, 母亲为了自己的梦追逐着属于自己的青葱岁月, 然而那一场雨, 那一辆消失在眼前的军用卡车载走了她对自己青春梦想的最后奢想, 多年以后, 她呼天抢地的叫喊声没有了——孙子, 只有自己的孙子才是自己的念想——梦呢?童年的梦呢?所深深爱着的童年的梦呢?难道风烛残年的时候便只能将曾经热望的梦想抛却?不, 我们本该记得曾经那一陲野际——虽然渐行渐远, 但我们亦曾感过、亦曾爱过、亦曾追逐过!人生本该释然, 梦里千回, 此生虽不可得, 常记在梦中如何?

春燕的课让我明白, 我要告诫我的孩子们:用爱去记住生命中本该记住的, 用心去拥抱痴梦中所追恋的, 用真诚去善待周围所深爱的——即便, 有些东西我们一生都不可得。

母亲的头发, 发里的纱袋, 纱袋里的那一拗深情——那是一种寄寓, 一种为爱者铭记的寄寓。如果没有母亲藏在纱布袋的日积月累的谷黍, “我”何以在饥馑中走向成熟?如果没有母亲藏在纱布袋里的日积月累的执守, 我何以在熟睡中突然清醒?

是的, 有一种爱需要永远地藏在别人最不易记起的深处。即便深处最终变成彻底的沙漠——如果有一天, 我的孩子们记起了我, 请走到我的心间, 真切地说:“你的悄无声息, 是我人生最大的寄寓。”

我又想起龙应台的《目送》——“你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端, 看着他逐渐消失在小路转弯的地方, 而且, 他用背影默默告诉你:不必追。”不是吗, 不必追的!一切爱的关怀, 一切心的寄寓, 一切看似虚幻但却真实的努力, 都是我们一个人送走另一个人, 另一个人送走第三个人, 第三个再送走更多的人——如是而已!

我要让我的孩子知道:我们要将这种寄寓一直传递下去——因为这一切, 可能影响别人一生!

是春燕的课让我再一次品悟到了人生。作为一名老师, 我怎能不将这种人生中看似在天陲、实则在我们心中的生命的意义传递给学生呢?

这种生命, 便是一种爱, 一种不计得失、却常记在心中的大爱。

女人的真情只能用爱去攀登 篇8

我经常听到某些男人说,他们是怎样的了不起,怎樣去“征服自然”和“征服女人”。其实,这是他们浮躁的虚荣表现。这种男人基本不懂人与自己、人与人、人与社会、人与自然共存的原则。

有些人爬了几次山就喜欢到处说自己“征服了自然”,我一听这话就感到此人很无聊且还悲哀。在浩渺的自然中,人类要想在巨大的自然环节中成为生物链中的优秀分子,首先就得尊重大自然的规则,然后才是利用这些规则来造福于人类。香港凤凰卫视的节目中就特别提到,有观众十分反感“征服自然”一词,并承诺在以后的节目中不会再说这样的话。

有些男人尽管无力去爬珠穆朗玛峰,但在生活中也爱自吹能“征服女人”。不过,这种男人多半都是一些自大狂和冤大头。有个赚了钱的男人,有很多女人围着他转,于是他认为自己非常有征服女人的能力。有朋友指出,他其实并不受女人欢迎,女人围着他转都是因为想他的钱。他不同意这种说法,就跟着朋友进入一个新社交圈。他试图用不花钱的方式来证明自己的魅力,结果,他发现自己根本没法与这个圈子的人交流。他第一次发现自己不仅是没有征服力的人,而且是被人嫌弃的人。

但他还是不甘心,回到自己的生活环境中后,开始不再花钱和女人交往,但很快便没有女人理他。好不容易请到一个以前很顺从的女人吃饭,他希望知道这是为什么。那女人也坦率,告诉他说,男人分两种,一种是用来爱的,另一种是拿来利用的。当然他属于被利用的一类,假如他舍不得花钱,他的利用价值就没有了。所以,女人就肯定不会再像以前那样和他交往。那女人甚至还告诉他,自己从来就没有爱过他。她还透露其他女人对他的评价,说穿了表面对他客气,骨子里却蔑视他,因为他没有被爱的品质。

很多男人其实都没有被爱的品质。这是他们对女人一无所知造成的,他们根本不明白女人如同珠穆朗玛峰一样不能被征服。在人类历史上,男人从来就没有征服过女人,只是有一些女人屈从于男人暴力的历史。在两性关系中,女人的每一颗心都比珠穆朗玛峰更高。假如男人用污染的心态和行为企图去“征服”女人,那是因为他很愚蠢很幼稚。男人对女人应该永远保持爱慕和亲近的心态,女人的真情只能用爱才能去攀登。女人是这个世界上最美丽的自然,她们是男人的阳光、空气和水。其实,男人反而有被女人征服的欲望,因为女人是男人的灵魂。男人离开了女人什么幸福也没有,所以,即使男人再傻也千万不要说自己如何去“征服女人”。

用真情去关爱学生 篇9

密切联系群众是我们党的优良传统，市委要求党员干部联系农户，关心群众疾苦和诉求，是落实党的群众政策，密切联系群众的具体措施。大束中学党支部迅速落实也向全校教职工部署了“走村入户访民情”活动，明确每一位教职工至少走访4名农村学生家庭；身为学校副校长，理应走在教职工的前面，为他人作出表率。现将我开展“走村入户访民情 ”活动半年来的工作总结如下：

一、认真准备、了解情况

为了更全面地了解党的十八大精神，认真贯彻党委、政府的工作安排，走访前夕，我又重新学习了十八大会议精神及上级有关文件，查阅了其他部门的走访经验，并与级部领导精心制定了走访计划；主动要求把路途偏远、困难较大、问题较多的学生分配给自己。本次联系农户活动，我负责联系2012级4班的5名学生家庭：xx镇xx村-----xx，xx村----xx，xx村----xx，xx村---xx，xx村----xx。这5位学生情况各有不同，为了使走访活动有针对性，前期，我分别与班主任及学生本人了解具体情况，做到了心中有数。

二、进村入户、促膝交谈

为了使此活动扎实有效，我充分争取学校主要领导的支持，专门安排了今年五月一日及前后的休息日，我带领所包保年级的班主任老师分片家访，事前约好学生家长在家等候，与学生及家长面谈，全面了解学生的家庭情况和在家表现以及家长的诉求，一一记录下来，逐步帮助学生、家长解决，取得了良好的效果。尤其令我难忘的是：4月29日中午，当我来到xx同学的家中时，陈莹82岁的奶奶早在家中等着我们，一听说说老师来了，热情的拉着我们的手说“坐一坐，歇一歇、喝口水”，xx同学把早就洗刷好的茶杯拿出来，我们喝着清香的铁观音，仔细的听老人述说，在老师和家庭的共同努力下，她的子女及孙子孙女大部分考上了大学，她的一个孙女去年考上了青岛科技大学，现在在我们xx中学八年级的xx也是年级中的好学生，老人很自豪，也很感谢老师们。孩子们也都很孝敬老人，生活无忧，老人还热情的留我们吃新的槐花饼，热情地令我感动；xx的家中就比较困难，父亲下地干农活去了，三间瓦房，屋里没有什么像样的家具，家庭困难，学习困难是困扰xx的最大烦恼，我们教育她在家常要主动帮助父亲干家务，利用一切时间，抓紧学习，从最基础的开始努力，从每节课都有收获做起，克服自卑心理；我们在学校尽力向领导反映实际情况，为xx申请学生营养餐补助，让她树立信心、战胜自我。五位学生家长一致认为：国家的惠民政策好，农民负担轻，大束中学教育教学质量高，家长很满意。

三、真心关爱 真诚回报

下农村、访农户活动，得到了农民百姓的热烈欢迎，取得了良好的效果。作为我们教师，最好的回报就是使学生学有提高、考有进步，我所承包的五位农户的学生，经过我的家访都有长足的进步。

用爱心去唤醒学生美的心灵 篇10

一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。

“教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习；对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法；以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的；要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实；给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

四、把传统美德与社会现实结合起来。中华民族有着悠久的传统美德，很多名人、伟人他们在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。如果把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，足以在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道。但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动，因为我们的学生面对的是活生生的社会现实；而且我们的社会即将跨进21世纪，我们的学生即将成为21世纪的青年。新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们，各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前，如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来，学生们就很难培养出健康而高尚的品德。当然，在学习上他们的进取心也将受到不良的影响。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。

一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。家长们都说：孩子交给张老师，不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人！在这里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。