用心去关爱每一位学生

用心去关爱每一位学生（共5篇）

用心去关爱每一位学生 篇1

素质教育的基本观念是:全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中, 研究差异、发展个体的特长, 使学生群体呈现出丰富的统一, 为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要地扶持、正确地引导, 使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路, 防止误入歧途。

作为班主任要尊重、理解、帮助、支持、赏识学生, 关爱学生, 使学生感到被接纳、被信任, 使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥, 让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同, 所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光, 每个学生都是家庭和社会的希望, 每个学生的现在都将影响着国家的未来, 其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者, 尤其是班主任在教育、教学过程中一定要“因材施教, 面向全体”去关爱每一位学生。

一、关爱学习困难的学生

十个指头都不会一般齐, 何况是人呢!同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上, 他们的“发展期”也是不同的, 而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。因此, 任何一位老师在教授一个班的学生, 其中必然存在着学习成绩有上、中、下差别。然而, 学习不好的学生比其他学习好的学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护, 因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任, 一定要关爱他们, 真诚地向他们倾注情感, 用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们, 逐步增强他们的信心、勇气, 并耐心细致的培养他们, 以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护这些“学困生”, 才能引起师生情感“共鸣”, 使他们恢复理智和自尊, 对学习和生活充满信心和勇气, 从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”, 班主任一定要深入了解, 既要了解自身原因, 又要了解家庭原因;既了解生理原因, 又了解心理特征, 以便对症下药, 因此, 教育的关键是疏导、迁移, 促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明, 人的聪明是多元的, 不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗, 在历史研究方面是个天才, 但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素, 这就需要我们班主任去发现、去捕促“闪光点”, 及时地给予真诚的表扬, 使他们体验到尊重、信任和支持的快感, 要让学生体会到老师的一番爱心、诚心, 从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时, 班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标, 使他们看到努力的方向。学生的学习成绩不好的原因, 一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的, 所以不能指望一两次谈心或辅导就能奏效的, 而是需要一个过程。在这个过程中, 要正确对待学生的反复, 深入调查和了解反复的原因, 不急燥、不嫌弃, 要坚持不懈地做工作, 并争取与家长取得联系, 争取他们的支持和配合, “学困生”的转化工作才能达到预期的效果。为了配合上述工作, 考试的试题难度要适中, 使学生始终有一种成功感。对于考试受挫的学生, 要及时地帮他们分析失利的原因, 以解除不必要的顾虑。

二、关爱个性特别的学生

人是有个性的, 这种个性表现为不同的人有着不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言, 有的活拨好动, 有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说:“江山易改, 本性难移。”可见, 性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下, 如果人没有了个性, 岂不就没有了丰富多彩的世界吗?因为个性与创新总是相伴而生, 没有个性的人总是墨守成规, 没有个性的群体就像一潭死水。所以, 教师必须操持宽容态度, 并努力优化其个性优势, 不断地帮助他们克服不好的一面, 把劣势转化为优势。就心理倾向来说, 学生的爱好各式各样, 有的喜欢文科, 有的喜欢理科, 有的喜欢朗诵, 有的喜欢运动, 有的喜欢书法, 有的喜欢写作……俗话说得好, “萝卜青菜, 各有所爱。”作为班主任, 对于学生正当的爱好, 都应给予肯定、鼓励, 并加以重视和培养, 实施因材施教, 引导学生发展特长, 开发学生潜能, 因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面, 我主要作了以下一些工作: (1) 创造条件, 给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生, 上课时可让他上台作实验;喜欢思考的学生, 可在课外多提一些思考性强的问题;喜欢运动的学生, 可以多组织一些体育比赛, 让他们经历失败的磨练和成功的喜悦…… (2) 精心培育, 让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实, 对于学有余力的学生, 鼓励他们多读课外书, 鼓励自学选修教材, 以培养学生的创新能力和实践能力。

三、关爱犯错误的学生

犯错误大致有两种, 一种是无意的即失误, 一种是有意的即明知故犯。我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多, 恐怕要数科学家了。试问:哪一项科研成果不是经过了几百次, 甚至上千次的失败才取得?古人云“人非圣贤, 孰能无过”。学生是人, 而且是未成年人, 不是圣人, 在成长过程中有待于我们教师去培养造就, 难免会有失误、会犯错误。作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生, 给他们改正的机会, 因为我们是教师, 而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过:“学生不管多么难教育, 毕竟是青少年, 其内心深处一定有一个广阔的世界, 而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时, 要力争不站在学生的对面, 让学生怎样, 不让学生怎样……可见, 在学生成长的过程中, 学生难免有失误、难免会犯错误, 关键是学生犯了错误以后, 老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害, 并和学生一起分析, 怎样做才能少犯错误, 甚至不犯错误。如有一个女同学, 该生由于从小跟随祖父母生活, 祖父母较宠她, 在待人接物方面, 做得不好, 有失礼节。开始, 我和她谈话, 她认为我不喜欢她, 有意给她难堪, 根本不接受, 以至于学习成绩大副下降。期末写自我鉴定 (装档案) 把自己写得很不好。我找到她说:“这份鉴定要装档案, 应尽量写优点, 如果你要写检查的话, 就要深刻一点, 可以好好地另写一份交给我好吗?”她很受感动, 从此消除对我的敌意, 其学习的兴趣很浓, 争当生活委员, 对班上的工作非常热心。 实践证明:只要教育、教学得法, 没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾, 点燃学生心中的希望之火, 帮助学生体味到上进及勤奋学习取得好成绩时的欢乐, 诱发学生的责任心和荣誉感。

用心关爱每一位学生, 做学生的知心朋友。我们的学生都会天天进步, 我们的学生都将会成为祖国繁荣发展的栋梁之才, 都会成为一个对社会有用的人。

用心去关爱每一位学生 篇2

从教十三年，我担任班主任工作十年。从实践中我感悟到:班主任是学生成长道路上最重要的引导人。为了学生的健康成长，我全身心地投入；为了学生的健康成长，我细心关注班级每位学生行为。现在的二（3）班，我从一年级就开始任他们的班主任，像往常一样，我细心观察了解班级的每个学生，用心管理班级每项事务。一学年来，班级学生都有了长足的发展。班级各项工作开展的有条不紊。

一、为人师表，注重身教，做学生表率

“师者，传道授业解惑也”。多年来的教育教学工作，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。要求学生爱护环境卫生，我从不随手丢垃圾，见到校园内有垃圾，我常常顺手捡起；求学生按时到校，我坚持早到校；要求学生认真对待学习，我努力做到了认真教学，做事。用我自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。

二、关爱学生，做学生的知心朋友

作为班主任，少先队辅导员，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，我尊重他们并以诚相待，工作认真负责，从不敷衍塞责。我深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，课间十分钟，我常常留在教室和孩子们谈心，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友，孩子们都愿意把他们的心里话告诉我，而我总是用心去听，努力去发现他们身上的闪光点，然后肯定他们，鼓励他们认真地去学习和生活。我想我是在用爱滋润每一个学生稚嫩的心灵，同时努力让学生也爱上自己，以此获得教育的最大功效。每当同学们取得点滴进步的时候，我从中得到的成功和喜悦感并不比他们少。对待后进学生，我不会一味地去批评他们警告他们，而是给以他们关心、温暖、期待、信任和尊重，再对他们晓之以理，从而让他们从心里面想要改正错误。有的学生因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成导致学习习惯较差，成绩跟不上，我努力帮助他克服了懒惰心理，同时发动班上同学一起帮助他们、提醒他们、监督他们，这样，我们班的班风好了，学风也越来越好。

三、培养班队干部，带动班队工作

积极向上的班集体的形成，离不开小干部的重要作用。因此，培养得力的班干部是很重要的。我采用了竞争上岗的形式选拔队干部。由队员们评选出各方面能力强，又关心集体，有强烈的责任感的队员做班干。我给他们明确各自职责，指导他们工作方法，对班干部既严格要求，又帮助他们在班上树立威信。现在，有两三个班干部已成为了我的得力助手。在大家的共同努力下，本学期十八个周的文明班级评比，我们班有十五个周获得了流动红旗。

四、勇于创新，开展丰富多彩的班队活动 不论做什么工作，都不能墨守陈规，死板教条，教育更是如此。社会的日益进步，对教育提出了更高的要求，为适应素质教育的要求，我在工作中积极进行改革，勇于创新。在四川雅安地震中，同学们都从新闻中知道了这一消息，我趁机发动同学们为灾区人民捐款，大家积极行动，甚至有些同学还去发动了其他老师捐款。本期在“我为学校添点绿”的活动中，我们班率先种下了盆栽花草，绿化美化班级，带动了其他班级的行动。

用心去写好每一位学生的评语 篇3

一、注意评语的权威性:从尊重开始

操行评语首先是写给学生本人看的,它既是对学生全面考核后的概括性评价,又是促使学生进步的良好手段。好的评语有助于激发学生向上的热情,有助于提高学生自我评价能力,有助于保护学生的自尊心,有助于学生自我完善。其次,操行评语也是给家长看的。操行评语能帮助家长了解学生的情况,密切家长与学校之间的联系,共同教育学生。从这个意义上讲,操行评语不是简单地给学生贴标签,要语重心长,一言九鼎,体现它的权威性。但教师的地位必须从“居高临下”转为“平等中的首席”。一切从尊重开始,教育的根本任务就在于发现学生的潜能,发展他们的个性,让个性由依附走向独立,由封闭走向开放,由内敛走向凸显。为了做到这一点,班主任必须打破自己的思维定势,摒弃先入为主的个人感情因素,注意发现学生的闪光点,并用善意、中肯、幽默风趣和富有感染力的语言表达出来。这样的评语,不因教师个人主观感情把他定格为后进生,就只讲缺点而不提优点,而是客观地既指出缺点也找出优点,催人上进。

二、注意评语的客观性:从贴近入手

评语要求对学生行为要作出客观公正的评价,既不能全盘否定,也不能以偏概全。这就要求我们首先要全方位了解学生,到学生之中去,深入透彻地了解每一位学生,了解他们的特长、特点,了解他们的心理状态,了解他们处事的原则,了解他们困惑的问题,了解他们的优点,了解他们的缺点等。其次是要抓住特点,写出个性,体现针对性,否则,千人一面,毫无看点。第三,要有发展的眼光,宽容的心态,关注学生的成长。贴近学生实际的评语,期待学生自主选择近期的努力目标,自主选择实现目标的途径和方式,自主选择实现目标的期限,就委婉而含蓄地表达了老师对学生的关爱之情。

三、注意评语的激励性:从关爱激励

从某种程度讲,写评语就是为了调动学生的学习积极性,激发内驱力,让学生看到自己的进步,发现自己的能力与潜力。评语要突出个性化。个性化的评语是对学生个体的特征、特长作出的价值判断。通过个性化的评语,引导激励学生发展个体潜能、智慧和创造力,充分发挥个性特长,促进学生个性自由而健康地发展。对于一些比较特殊的学生,要通过细致地观察,找到他们的优点,针对他们的优点进行点评,鼓励他们发展。一位学生家庭生活困难,但是很懂事,学习也很认真,我给她写下这样的评语:“虽然你的学习条件不好,但你刻苦学习的精神令老师和同学感动,也值得大家学习;你很乐观,与同学相处得很好,积极为班级做事。老师希望看到你在新的学期中有更出色的表现。”

四、注意评语的艺术性:从温馨落笔

传统评语常用的“该生”如何如何,应该淘汰,因为“该生”面对的是家长,而不是面向学生,语气冷漠,面孔冷峻,不宜让人接近,忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的评语,会缩短教师与学生之间的距离,使学生充分体会到教师的关爱和尊重。

动之以情,晓之以理。评语的遣词造句应反复推敲,多委婉少直露,温和含蓄;多褒扬少贬抑,亲切热情;多规劝少指责,耐心诚恳。

关爱每一位学生 篇4

爱学生, 就要像春风化雨般无声。每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就像一个巨大的、沉睡着的矿藏, 我们做老师的, 要用欣赏的眼光, 善于发现并且放大孩子们的闪光点, 要为孩子们的哪怕是一点小小的进步而欣喜, 孩子会在不断的鼓励声中快速地、幸福地成长。有的老师遇见学生犯错, 总是火气冲天, 大发雷霆。试想, 一个心胸不开阔的老师怎能教出富有爱心、知识丰富、能力较强的学生呢?“开心的工作, 快乐的生活, 多一份理解, 多一份宽容”。面对可塑性很强的孩子, 我们为什么不能多一份宽容呢?记得在五年级的时候, 班上有位同学犯了错误, 同学们向我报告。本来我就知道这位同学在班级不受欢迎, 很多同学不愿意和他一起玩, 导致孩子学习没兴趣, 成绩不断下降, 如果这时我劈头盖脸地对他训斥一顿, 肯定会使学生很伤心。这时, 我想到的是孩子平时更多的优点。于是, 我把他叫过来, 详细了解了事情的来龙去脉, 原来责任也并不全怪他, 于是, 我给他讲了许多道理, 教育他如何老老实实做人, 踏踏实实学习, 孩子很感动。后来, 我尽量让班级的同学关心他, 帮他解决学习上的困难。如今, 他已小学毕业, 学习成绩也很不错, 他的家长也很感激。是的, 如果我们多给孩子一些关爱, 孩子就会有信心, 就会不断改变自我。

欣赏学生, 使学生获得一种被关注、关爱的情感满足, 使学生在获得知识的过程中, 始终伴随着理解、信任、尊重、鼓舞的心理体验, 通过老师的赏识教育, 也能学会去欣赏别人, 这对学生的成长至关重要。让我们学会欣赏学生, 换来孩子们越来越多的灿烂笑容。学生开心、快乐, 其实也就是老师最大的快乐。

摘要：现在的社会要求我们每一位教师, 除了真诚地面对学生, 也要以真情实感来感动学生。要关爱每一位学生, 赏识每一位学生, 发现他们的优点, 不仅能使学生获得广博的知识, 还能培养学生的心理健康发展。

用爱心去善待每一位学生 篇5

摘要：文章从素质教育的基本观念出发，总结在教育工作中的经验，要求每位教育工

作者，本着爱学生的心理，善待每一位学生。文章结合平时工作所遇到的事例，从善

待学习困难的学生，善待个性特别的学生，以及善待犯错误的学生三个方面来阐述。

关键词：爱心；善待；“学困生”；个性差异；犯错误

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，要研究每位学生的个体差异，发展他们的个人特长，使学生群体

呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学

生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。因此作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使每位学生在发展过程中都能做到心理生理的健康发展，为他们建

造一个和谐、健康的成长环境。由于每个学生都来自不同的家庭，所以家庭教育方式，生活环境、个人经历及先天遗传千差万别，这也就要求每位教育者，尤其是我们班主

任，要做到“因材施教，面向全体”，用爱心善待每一位学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，其潜能得到充分发展和发挥。

一、善待学习困难的学生

十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力表现一般

不会在同一水平线上，同一学生本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授的学生，学习上肯定存在着差异。其实成绩不好的学生，也就是所谓的“学困生”，他们所承

受的压力比那些优等生所承受的大得多，因为他们除了承受自己难以应付的学习压力

外，还承受着更大的心理压力，他们也努力的想把成绩提高。

作为班主任，一定要善待他们，要用爱心去关怀他们，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他

们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情

感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人

们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又

要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。如本班一位学

生在小学时打排球曾被市一中老师看中，但由于其学习成绩过低而未能进入市一中，所以我紧紧抓住这一点对他进行教育，讲述学习的重要性。他触动很大，学习积极性明显加强。

“学困生”也肯定有他们的长处，这就需要我们班主任去发现、去捕捉“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的长远而易实现的目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望

一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地做工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。如本班有一位家住四一三队附近的女学生，父母亲的文化水平不高，在小学时她的学习基础没有打扎实，导致进中学后学习异常吃力，一段时间以来，学习开始出现懒散行为，上课也渐渐注意力不集中，且多次拖欠作业，通过了解情况，与其谈心，并且和她的父母多次交谈后，为她制定了“高而可攀”的学习目标，一期下来，她的学习习惯明显改变，在学习成绩方面有了很大的提高。

二、善待个性特别的学生

人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。都说如果人没有了个性，也就没有可塑造的价值了，因此，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作„„俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。

作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能。要为学生的发展多创造条件，给学生多一片发展的空间。如本班一个学生，期中考试7科才得了90分。在与其家长多次交流后，了解到家长想让他毕业后当兵的愿望，加上该同学对于体育也比较喜欢，于是我积极和体育组联系，最后使他参加了田径队。既锻炼了身体为以后当兵培养了体质，也使他不再厌烦学校。

通过正确的引导，学生们的兴趣得到了发挥。我统计了一下，全班47人，参加了篮球队、合唱队等学校各类活动组织的就有25人。一期下来，我们班的学生在学校举行的各项比赛中都取得了可喜的成绩，运动会、歌咏会、元旦汇演、信息技术大赛等活动，总有一批批爱好者毛遂自荐。

三、善待犯错误的学生

犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误。

作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误后老师怎样正确有效的帮助他。

本班一位男生，聪明但好动。刚进初中时，经常由于管不住自己而犯错误。开学一周就和别人打架，上课开小差，第一个月一个人所扣班级分就比全班其他同学所扣分的总和还要多。针对他的这种情况，我多次与他谈心，站在学生的角度帮助他认识到错误的危害，并和他一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。渐渐地他克制住了自己好动、不安分的毛病，并且发挥其聪明灵活的特点，当上了数学课代表，加入了篮球队，并代表班级参加了学校信息科技大赛，且获得了优秀个人的荣誉称号。

实践证明：只要用爱心去对待教育，没有一个中学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于用爱心去温暖学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得时的欢乐，诱发学生的责任心。请老师们用自己的爱心去善待每一位学生！

参考文献

[1].成有信《现代教育论集》人民教育出版社2000年版

[2].龚乐进《素质教育下的教师道德》人民教育出版社2001年版