关爱每一位学生(班主任论坛)

关爱每一位学生(班主任论坛)（精选12篇）

关爱每一位学生(班主任论坛) 篇1

班主任论坛

关爱每一位学生

姚玉华

我的理想是当一名救死扶伤的医生，之所以不想当老师，是因为自入学第一天起就与老师打交道，觉得老师太平凡、太普通了，最后又当了老师那还是因为我的老师的缘故：那时的学生都不愿意当老师，数学课上孔红鑫老师曾经感慨的说，你们前十名中肯定没有愿意当老师的。在这句话的刺激下，一种强烈责任感驱使我报考了师范专业，并如愿的被山东师范大学录取，最终成了一名普普通通的老师。

既然成了一名老师，就要甘愿做一名辛勤的园丁，去细心照料祖国大花园里的每一朵鲜花！从教至今已经有十几个年头，我深深地感到：教师的物质生活虽然相对清贫，但精神生活却十分充实，有一种成就感！每当看到那一双双渴求的眼睛，一张张专注的面孔，一次次的进步，不由得让我十分激动，似乎融入到无比圣洁的情境，好像在绚丽的舞台唱响了生命之歌。这让我更加热爱教育事业，热爱班主任这一岗位

每位学生身上都寄托着家人的美好期盼，怀着对美好未来的憧憬跨进了实验中学的大门，做为班主任深感责任重大。大多数学生是独生子女，都是家长的宝贝，每位家长都希望老师对孩子多一份关注，就像我们希望自己的孩子多被老师关注一样。一次谈话，一次鼓励，甚至不经意的一个眼神都可能改变学生的一生。转化一个后进生与培养一个优秀生一样重要，甚至更重要。要记住：一个学生对老师来说只是几十分之一，对他的家庭来说就是全部希望！”不管是优生还是所谓的差生，他们背负着父母对他们的殷切希望。我确实从一定程度上忽视了那些后进生，使得他们对生活、对学习都失去了信心。其实仔细想想真有一种犯罪感，每个人都有自身的价值，当然包括那些成绩不理想的学生。他们有自己的优点，他们有自己的特长。虽然那不在学习方面，但每个班主任应该承认他们存在的优点，并且及时的给予表扬和鼓励，我们应该给他们信心，要想让学生取得成就，我想首先应培养他们做一个自信的人。相信自信的他，会走上成功的道路。

学生们的快乐就是我们的快乐，学生们的成长就是我们的成功，为了让每一位学生快乐成长，我们要乐于做学生们成长的引路人，以学生们喜闻乐见的方式，教育学生懂得热爱祖国，热爱集体，热爱学习，热爱劳动，热爱生活，孝敬父母，长大以后成长为伟大祖国的建设者，把祖国建设得更加美好；师爱是一曲不平凡的歌，为了让每一位学生快乐成长，让我们以师爱尊重学生、关心学生、爱护学生。

学校工作面对的是全体学生，教育的意义是关注和调动起所有学生的进取心和积极性。既要培养尖子精英，更要关注转变后进特殊生。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。只有广种才能博收，只有关爱每一位学生，才能大面积丰收，实验中学才能真正崛起。

教育是一本永远读不完的书，虽然岁月可以改变容颜，却无法改变对教育事业的不懈追求。

关爱每一位学生(班主任论坛) 篇2

爱学生, 就要像春风化雨般无声。每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就像一个巨大的、沉睡着的矿藏, 我们做老师的, 要用欣赏的眼光, 善于发现并且放大孩子们的闪光点, 要为孩子们的哪怕是一点小小的进步而欣喜, 孩子会在不断的鼓励声中快速地、幸福地成长。有的老师遇见学生犯错, 总是火气冲天, 大发雷霆。试想, 一个心胸不开阔的老师怎能教出富有爱心、知识丰富、能力较强的学生呢?“开心的工作, 快乐的生活, 多一份理解, 多一份宽容”。面对可塑性很强的孩子, 我们为什么不能多一份宽容呢?记得在五年级的时候, 班上有位同学犯了错误, 同学们向我报告。本来我就知道这位同学在班级不受欢迎, 很多同学不愿意和他一起玩, 导致孩子学习没兴趣, 成绩不断下降, 如果这时我劈头盖脸地对他训斥一顿, 肯定会使学生很伤心。这时, 我想到的是孩子平时更多的优点。于是, 我把他叫过来, 详细了解了事情的来龙去脉, 原来责任也并不全怪他, 于是, 我给他讲了许多道理, 教育他如何老老实实做人, 踏踏实实学习, 孩子很感动。后来, 我尽量让班级的同学关心他, 帮他解决学习上的困难。如今, 他已小学毕业, 学习成绩也很不错, 他的家长也很感激。是的, 如果我们多给孩子一些关爱, 孩子就会有信心, 就会不断改变自我。

欣赏学生, 使学生获得一种被关注、关爱的情感满足, 使学生在获得知识的过程中, 始终伴随着理解、信任、尊重、鼓舞的心理体验, 通过老师的赏识教育, 也能学会去欣赏别人, 这对学生的成长至关重要。让我们学会欣赏学生, 换来孩子们越来越多的灿烂笑容。学生开心、快乐, 其实也就是老师最大的快乐。

摘要：现在的社会要求我们每一位教师, 除了真诚地面对学生, 也要以真情实感来感动学生。要关爱每一位学生, 赏识每一位学生, 发现他们的优点, 不仅能使学生获得广博的知识, 还能培养学生的心理健康发展。

关爱每一位学生(班主任论坛) 篇3

【关键词】班主任 管理班级 关爱每一位学生

班主任管理班级，更多的是要像母亲对待自己的孩子一样，关心爱护自己的学生，用爱心浇灌他们健康成长。作为班主任，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生最大的潜能。对学生关心、爱护不仅体现了班主任对学生的感情，更重要是要让学生感受到这种情感，从而有利于学生的健康成长。那么如何关爱学生？下面就谈一谈我的感想：

一、熟悉每一位学生

关爱学生，首先要熟悉学生。要经常和学生交流，了解、研究学生，要对自己学生的情况能够如数家珍般熟悉。

1.尽快记清学生的姓名。

接一个班级，要在第一时间，花费一些时间，尽快记清楚每一位学生的姓名，第二天见了学生，谁叫什么名字，很清楚，能叫得上来。和学生见面，直呼其名，学生一愣，惊讶啊，自己还没记清老师呢，老师却叫自己名字了，用学生自己的话说那叫“受宠若惊”啊！这样，一开始就拉近了和学生的距离，学生和我特亲，他们觉得我特关注他们。

2.了解学生的思想品质、性格特征、学业成绩、兴趣爱好、特长。

可以通过开班会，让学生发言，来了解学生的基本情况，掌握学生的性格特征，了解学生的兴趣爱好及学生的特长。平时多找机会与学生交流，掌握学生的思想动向。我建立了一个班级QQ群，用于周末或是假期和学生交流。现在学生都有机会上网，这个方式效果也不错。我还把我的邮箱给了学生，学生有什么事情不愿意当面给我说的，可以发电子邮件给我，我可以通过邮件来解决问题。要向任课教师了解学生的学习情况，了解学生的学习成绩，以便及时解决学生问题。

3.清楚学生的住所、成长经历以及家庭情况、社会环境等。

要记下学生的住所（某某宿舍和某某村组等），通过交流了解学生的成长经历以及家庭情况、社会环境，平时加强与学生家长的联系沟通，了解学生所处家庭的情况。

4.建立学生小档案。

可建立一个班级电子版学生小档案，记录学生的基本情况、特殊情况，也可以记入学生做的好事、不恰当的事以及关于每个学生的评论，平时多看看，掌握学生的情况。

二、生活上嘘寒问暖

生活上对学生要多一点关怀，给予学生力所能及的物质关怀；抽取时间经常去学生宿舍转转，和学生聊聊天，解决一些生活问题；在班级组织的活动中给予学生必要的物质帮助。端午节的时候，考虑到我们这里的风俗，端午节吃粽子和鸡蛋，而我的学生大部分离家远，没能在家里享受这一切，我就给每一名学生买两个粽子和一个鸡蛋，问一问他们吃什么，不喜欢吃鸡蛋的还可换一个粽子，粽子的馅也可以选择。事后，学生很高兴地说，就我们班的生活好，吃到了热腾腾的粽子还有金元宝。过节记着学生，这是一个联络师生感情的好方法，是关爱学生的具体体现。

三、情感上关心、理解

学生是独立的个体，他们有着丰富的情感。学业上困顿时，生活上不如意时，交朋友不恰当时，与老师相处不融洽时，与父母关系不良时，面对竞争压力不善于调节心情时……都有可能产生一些问题。但这些问题往往使学生感到难于向班主任启齿，故而在灵魂深处隐瞒下来。心理压力得不到及时缓解，就会积淀产生一些严重的情感问题，但无论何种状况，学生总会通过一定的外在形式对自己的情感有所显露，譬如闷闷不乐、不合群或是言辞犀利、易攻击同学等。

班主任要细心观察学生，对于学生出现的问题应慎重处理，给予他们更多的关心、理解，耐心细致地加强学生的心理疏导。平时班主任要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，帮助学生摆脱烦恼、化解困惑。再就是加强与学生家长的联系沟通，引导家长为学生的身心健康营造一个良好的家庭氛围，创造一个舒适和谐的成长环境。

四、学习上期待、鼓励，发展学生特长

学习文化知识不是学生的全部，而只是他们生活的一部分，学习是为他们更好地生存服务。学习成绩的好坏不能说明实质性的问题，不能以分数来定学生的优劣。要相信学生的能力，要信任学生，对于学生学习上出现的问题，要查找原因，不要一味埋怨学生不认真、不用心。要善于发掘学生的潜力、发展学生的特长，对学生满怀期待，在学生遇到困难时给予鼓励！

五、爱每一个学生，做学生的知心朋友

用爱满天下的境界关爱每一个学生，以发自内心的爱和信任对待学生、理解学生，使学生感到温暖，学生就会把班主任当作知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法。

做学生的知心朋友，就要丢掉教师的架子，要像朋友一样和学生相处。要注意当学生课下向你诉说的时候，耐心多听，不要以师之身份对其教导，少训话；注意学生私下给你说的事千万不要在教育其他学生时说到，注意保护学生的隐私。

善待每一位学生 篇4

吴文智

摘要 班主任在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励；使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要“因材施教，面向全体”，善待每一位学生。

1.善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们班主任去发现、去捕促“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望

一、两次谈心

1或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急噪、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。为了配合上述工作，考试的试题难度要适中，使学生始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。

2.善待个性特别的学生：人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢音乐，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，我主要作了以下一些工作：（1）创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……（2）精心培育，让学生多一份创造。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书，以培养学生的创新能力和实践能力。上学期，我们班的学生在校级举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。

3.善待犯错误的学生：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得？“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。

用爱心浇灌每一位学生心灵 篇5

—— 金南镇卞塘小学 王 斌

我是金南镇卞塘小学一名普通教师，中共党员。自1977年参加工作以来，怀着对教育事业的无限忠诚和热爱，在教育这个平凡的岗位上，认真履行岗位职责，把全部身心扑在教育教学上。热爱班主任工作，一直以一种敬业、乐业、奉献的精神默默耕耘，班级工作取得了优异的成绩。

一、以爱为桥，倾心教育

“谁不爱学生，谁就教育不好孩子。”在学校里，与学生一起生活交往最多的莫过于班主任。所以，作为一名小学班主任，在学生的学习生活中教师应该给他们更广泛的爱。

高强是我班里的学生，该生的父母因为闹离婚的事搞得家里不得安宁。生活在这种境况下的他，过早的失去了童年的欢乐，变得沉默寡言，使人看了着实心痛。因缺少亲情的关爱，他对学习也毫无兴趣，上课走神是常事，不写作业更是家常便饭。难道就让他这样走下去吗？我在心里不断地琢磨着。真诚的爱可以像火山，暖化冰冷的心。高强缺少的是亲情的关爱，我就给予他这种爱。上课了，高强静静地坐好，我冲他赞许的一笑；当高强犹豫地慢慢举起手时，我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时，全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时，等待他的是老师宽容的面孔„„一次次心灵的接触，渐渐的从孩子的脸上见到了难得的笑容，高强变得开朗起来，成绩也进步了许多。

每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用宽容去温暖学生的心灵，让学生知道错误是可以原谅的，并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。

二、善于组织和管理学生

班主任必须善于组织和管理学生。作为班主任，要做的工作多而繁杂。例如早上提前到校，检查家庭作业，组织早读等。下午很晚离校，督促学生清扫好卫生。上课间操，开会排队，班主任都得到位。每学期开学计划，期末总结，每周一次周会、平时不定期的班干会，布置教室、出黑板报、主题班会等各项工作都要到位。在多年的班主任管理中，我总是一丝不苟，做到面面俱到。

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”每接到一个班级，我都会花较大精力抓学生的行为规范。我利用各种主题活动，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育。充分发挥教室内板报的教育作用，采用“成长树”“快乐之星”“我努力我快乐”等栏目进一步规范学生的行为习惯。我还注意培养学生挑战意识，如选班干部，组织学生毛遂自荐，鼓励学生挑战自我，超越自我，树立良好的自信心。

三、深入了解，有的放矢

教育学生，必须了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，再从实际出发，对学生进行教育。现在的学生虽然活泼可爱、积极向上，但是由于他们大部分是独生子女，造就了他们自私自利、唯我独尊的“小皇帝”的个性。加之他们年龄较小，正确的世界观和人生观尚未形成，缺乏辨别是非的能力，因此表现在行动上许多学生尚未养成良好的行为习惯，有的甚至有逃学、打架、偷同学钱物等不良行为。有些学生的家境较好，吃零食、浪费学习用品等浪费现象比比皆是。面对这种风气，我以极大的耐心和热情来对待学生，利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，谈谈面包是怎样来的，再联系汶川地震，谈谈灾区的小朋友需要什么？渐渐地，班级中浪费现象少了许多，从此以后，教室后多了一个废纸箱，箱子里装着同学们在校园内捡来的废纸和塑料瓶。

我从实践中体会到：做好班主任工作，要认真了解每一个学生的思想状况和心理特点，了解每一个人成长的不同经历，了解他们的过去，了解他们的家庭和周围的环境。只有了解这些情况，才能选择和运用恰当的方法、手段来进行教育。

四、活动育人，促其成长

丰富多彩的主题活动，能使学生在广阔的学习空间里得到锻炼，丰富知识，提高综合素质。我深知开展活动的重要性，总是积极号召学生参加各类活动。每一项活动，都周密策划，精心准备，力争使每次活动都让学生得到一次思想的洗礼，能力的提高。在四川汶川发生大地震后，我在班级中开展了《帮助别人最快乐》的班会，学生在思想上受到了深深地震撼，在为灾区人民献爱心活动中，纷纷伸出援助之手，一元、十元、二十、五十„„班级三十二名学生一共捐了五百多元，钱虽不多，却体现出孩子们那一颗颗金子般的美好心灵。我抓住一切契机，让学生在活动中健康地成长，培养他们良好的道德品质。

我还注重发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养学生的综合能力。积极鼓励学生参加各类竞赛活动，在活动中发挥自己的特长，班级学生在绘画、摄影、体育、小发明等方面也硕果累累，省市县多次数学竞赛获奖。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，只有在实践中建立“以人为本”的班级管理理念，去不断探索，总结行之有效的方法，使班主任工作跃上新台阶。

尽职尽责，无私奉献

——

金南镇卞塘小学

李夕锋

我是卞塘小学教导主任，对党的教育事业无比忠诚，对学生无私关爱，在“创先争优”活动中处处发挥党员的先锋模范作用，以扎实严谨的工作态度，全身心地投入到教育工作中，在平凡的工作中不辱使命，努力践行科学发展观的重要思想，积极推进素质教育和新课程改革，具有强烈的事业心和责任感，自觉遵守教师职业道德行为规范和校规校纪，服从工作安排，教书育人，为人师表，从学习和生活上关心和爱护每一个学生，受到学生的拥戴、家长的赞誉和各级领导、同行的好评。

一、爱心投入，心系学生

作为一名优秀党员，我以自己独特、卓有成效的教学管理在工作岗位上体现了党员的先进性作用。用优雅的风采，精深的教育教学理论深深地吸引着每一个学生，打动着每一个家长。把学生视为子女，把学校视为自己的家，把学生家长视为自己的家人和朋友。总是利用工作之余尽量多地了解学生的家庭及学习情况，能够针对不同的学生给予家长最有力的帮助。在学生们心目中王校长是一位没有师长架子，真正做到了解学生，走进学生心灵的老师。学生们遇到事情总爱跟我说，学习生活上的困难，同学相处的问题，和父母关系的处理上，总能得到我悉心的帮助，每一次都会有新的收获和启迪。

二、身先士卒，严于律己

作为一名共产党员，我以身作则、认真负责、严格要求自己，得到全体师生的赞誉。作为一名教导主任，我用全部的精力抓好学校的教学工作，我校分别开展了“每周一课大家评”、“师徒结对”、“走进学校，走近老师，走近孩子”等多种主题的教学活动，不仅使教师的业务水平得到了稳步提升，同时得到了家长和社会的认可，为学校赢得了良好声誉。在各项活动中，都能亲身指导、积极参与，为教师们的努力工作起到了表率作用。在每一次重要活动开展之前，我首先要经过精心的设计，在对各年级、各学科分管的老师进行培训，为活动取得圆满的成功铺平道路。在活动之中，无论工作多忙，总是亲身参与，因为教学是一个学校生命力的重要体现。勇于承担学校重要课题的研究，并能知人善用，调动每一位参与课题教师的积极性，发挥最大的力量，保证课题的顺利结题。

三、勇于创新，与时俱进

在教育教学工作中，我时刻提醒自己是一名党员，要为教师们起好示范和带头作用。在教学上的认真负责，教学方法上的独到，教科研上的大胆创新可说无人不晓。平时为人随和，对待教学认真严谨。教案通常布满了各种颜色的笔迹，贴满了各种大小不一的纸片，而且书写极其精美，为每一位教师起到了模范作用。为了帮助年轻教师快一些成长，总是结合自己丰富的教育教学经验，为年轻的教师上一次“下水课”，用切实的教学行为阐述新课程标准。“先学后教、当堂训练”作为一种新的教学模式，被教育教学领域大力推崇，我根据学校实际情况，分阶段地进行新教法培训，并鼓励年轻教师在教学上进行大胆尝试，并根据个人的实际情况进行辅导。

虽然工作十分繁忙，我不断地认真学习教育教学理论和新课程理念，积极探索新课程下的新教法，不断丰富自己的教学实践和理论水平，为其他教师的业务成长提供有力的帮助。在工作之余，还注重学习和成果的物化，撰写的论文多篇在省、市、县获奖。

四、甘做人梯，淡泊明志

在荣誉面前总是先人后已，总把群众的利益放在第一位，把年轻教师的发展放在第一位，甘当铺路石。在荣誉面前和待遇面前，都要让着年轻人。学校在进行各项教学活动时，最忙碌最操心的肯定是我，帮助其他年轻教师备课，准备材料，多年来，看到年轻的同志快速地成长起来是作为教导主任最快乐的事情。在“师徒结对”活动中，引导徒弟在短时间内快速成长起来。积极致力于青年教师的培养，充分发挥骨干教师的带头作用，指导部分教师所讲的课分别在市县镇获奖。

五、内强素质，外树形象

作为党支部的组织委员，我积极主动地协助支部书记开展好支部的活动，负责党员的学习、培训，支部档案的整理、收集等工作，为学校的党务工作顺利开展提供有力服务。作为学校教导主任，我总是认真地完成自己分管的工作，为校长分担任务，为全校教师服好务，深入课堂，深入教师队伍，了解她们在工作中、生活中遇到的问题，协调好各部门之间的工作，尽量减轻教师们的工作负担和压力，并给校长献计献策，为学校各项工作的开展尽自己最大的力量。

用心关注每一位学生的健康成长 篇6

梅河口市杏岭中心校王 静

学校教育的最后成果是学生的成长。素质教育要求“以学生发展为本”，然而学校真正要做到“以学生发展为本”，却是十分困难且又必须花大力气的。学生的发展是多维度的、呈现个体差异的、有生命主体意识的、面向未来的、应着眼于可持续的。学校教育无论从哪一个角度来实现学生的发展，均需要校长用心关注每一位学生的成长。

一、用心倾听学生心声 了解学生成长需求

学生身心发展有自己的规律，学生对社会的融入也有一个过程，因此我们不能过高地要求学生德智一定要达到一个怎么样的程度。校长要始终把学生的发展作为思考之本，学校的一切发展都要考虑学生的因素，要问一问学生究竟需要什么。学校“以学生发展为本”的第一条就是校长要尽可能走近学生，用心去倾听学生的心声。

二、用心经营学校 关注后进生成长

校长应该会经营，要具备一个企业家的精神。这就说明校长不仅要会教书，懂管理，还要懂经营。经营不是单单挣钱，经营最重要的应该是人生经营。人生经营的核心是让每一个教师和学生感受到幸福和精彩！比如后进生问题，我们就认为后进生是老师培养出来的，这是不争的事实。我们关注弱势学生，关注每一个孩子，激发他们生命的火花。教师要给学生搭建舞台，给每一个孩子以展现自己的机遇，赏识和鼓励孩子“做最好的自己”，能让每一个孩子做最好自己的教育就是好的教育。

三、用心关爱特殊家庭学生 家访工作制度化

随着人们思想观念和社会生活习惯的变化,单亲家庭、重组家庭、犯罪家庭等特殊家庭数正呈上升趋势。父母不仅是家庭的支柱,也是孩子精神上的依托。

父母离异、再婚等一系列家庭变化,会对孩子心理上造成极大的伤害,并且很难治愈。特殊家庭孩子的异常心理普遍表现为:脾气大、焦虑、抑郁;自尊心过强,性格孤僻古怪,不合群;爱猜疑,易嫉妒、易愤怒;智力发展落后于正常家庭孩子;恐惧、悲伤、冷漠、无安全感、自卑、自信心较差;固执、易受挫折;撒谎、偷窃、欺骗、斗殴、骂人等。因此,关爱生活在特殊家庭的学生,便成为学校教育工作者首要的任务。我校针对特殊家庭子女比较多的现象，建立起特殊家庭学生档案，实行领导、老师包保责任制，组织教师进行家访，将家访工作制度化，为需要关爱的学生送去温暖。

四、用心培养优等生强化思想教育

校园里活跃着这么一群人，他们思维敏捷，聪明能干，常常得到老师的表扬；他们成绩优秀，考试成绩总保持在班级的前几名；他们全面发展，他们不仅语文、数学成绩好，而且琴、棋、书、画样样精通。这些特殊的人群，就是我们通常所说的优等生。这些班级中的优等生，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬，这种得天独厚的优越地位，使他们形成了独特的个性心理特征。但本应品学皆优的优等生，现状却也有令人担忧的地方：由于他们在校学习成绩好，家长放松品德教育，教师忽视思想教育，有些优等生显得有些任性、自私、傲慢。家庭氛围、家长的教育观念、教育方式方法以及孩子在家庭中的地位和角色、班风校风是优等生个性形成的重要因素，教师进行适度的挫折教育、激励教育、严格教育、帮助教育、自信教育，更是有利于优等生的个性发展。当然，对优等生的个性培养，还应以学生的自我教育为前提，教师可综合运用暗示、渗透等方法加以引导，但要避免发生因追求人的本质的自然性而忽视社会性的现象，努力使之成为新世纪所需要的高素质人才。

五、用心培养特长生 促进学生全面发展

新课程改革实施以来，素质教育日显重要，它的核心是促进学生全面和谐发展。我校以未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，充分利用现有教育资源，重视培养学生的艺术特长工作，挖掘学生潜能，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围。

由各班喜爱音乐、舞蹈，且在这方面有点天赋的同学组建一支文艺特长小组,由音乐教师和班级文艺委员负责,利用课余时间相互学习,一起练习；由各班喜欢打篮球、乒乓球的同学组建一支体育特长小组,由体育教师和体育委员负责,利用课余时间组队训练并指导参加比赛；每班都有一部分同学美术画得特别好，手工制作也有意思,由这些同学组成一个美术特长小组,由美术教师负责,利用课堂和课余时间一起练习画画、做手工，并负责班级板报的设计和更新。

利用课外活动时间和节假日，指导学生进行训练，使学生勇于展现自己的能力，并不断提高艺术水平，使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多的具有专长甚至多才多艺的学生。

六、用心培养养成习惯 保证学生健康成长

学校应该坚持把培养学生良好的行为习惯和学习习惯贯穿于素质教育的始终，让孩子们过一个健康美丽的人生。

素质教育的核心就是要教会学生做人，教会学生做人首先要培养学生健康的人格，而健康的人格必须以一系列的优良素质为基础，良好的习惯是学生走向成功的秘诀，是提高学生心理健康水平的途径，是促进学校发展，使教师、家长与学生共同成长以及学校形成优良的校风、学风的关键。

我们在培养学生良好习惯时，从学生身边的小事入手，从学生自己的事做起，从学生自己的行为开始，我们把小学生六年中的学习、做事、做人等习惯，按照学校、家庭、社会三个方面，根据学生年龄和心理发展的特点，从学生读书学习、劳动实践、卫生保洁、运动健体等方面细化行为习惯要求。在培养每一项习惯时，再具体细化成若干件小事，如培养学生对班级工作负责时，我们要求学生把笤帚、水桶等工具摆放整齐，废品杂物放在垃圾袋中等，做到人人有事做，事事有人做，在做中负起一份责任，培养起负责的能力和意识。

我校根据日常习惯培养训练内容。我们结合学生在校一日生活，制定了纪律、卫生检查评比制度。设立红领巾监督岗，按要求对学生进行严格检查，其结果与班级荣誉挂勾，把学生行为习惯教育常态化。

通过让学生在活动中亲自体验，将学校的要求真正内化为自己的需求，自觉养成好习惯。利用红领巾广播站、板报、队报大力宣传养成良好习惯的意义和好习惯好少年的人和事，在不同的年级开展形式丰富多彩的活动。

低年级学生刚刚入学，许多方面都是空白，诸如，上课了不知道怎样听讲，怎样写作业，垃圾不知道往哪放，课间不知道怎样休息、游戏，这就需要在教育方式上做到言传身教、循循善诱、潜移默化，在教育手段上注意调动，如开展 “我爱清洁”、“我的零花钱”等主题活动，激励学生形成良好习惯的积极性，增强他们的自豪感。

中年级学生逐渐有了主动思考意识，能自主判断是非对错。哪些事能做，哪些不能做，他们已能进行比较，所以，这时我们的教育主要侧重加强他们的行为规范，提出行为规范要求，开展按行为规范进行的活动，如《小学生行为习惯规范》和《小学生守则》知识竞赛，还充分利用墙报、国旗下讲话、家长通知书、家访等形式提高学生的自觉性、主动性，促进其自觉遵守学校的规章制度。

高年级学生有一定的自律意识，有一定的荣誉感和责任感，但他们的自我意识也增强了。于是，我校就在高年级开展 “养成好习惯做有责任心的好少年”、“争当文明小公民”和远离网吧、交通规则专项治理等活动，让他们在活动中逐渐感受到谁的行为习惯不规范，谁就要承但责任，自身、班级的荣誉就会受到影响。有了责任感和荣誉感，就有了动力，他们就会严格要求自己，在自律中逐渐养成良好的行为习惯。

培养良好习惯不单是班主任的事，必须是领导、老师、家长齐心协力，共同参与，密切配合，形成合力。在训练内容和目标上一是要求班主任、科任保持一致，家庭和老师保持一致，二是凡是要学生做到的老师必须先做到，要求教师做到的，校长必须先做到。

关爱每一位学生(班主任论坛) 篇7

一、几点体会

1. 班级与人生

人们常说“人生七十古来稀”, 现在我们中国人的平均寿命已经到了七十多岁。国家实施九年义务教育, 再加上高中教育共十二年这十二年是人筋骨血肉成长的最快速的十二年, 是人喜怒哀乐感情最丰富的十二年, 是天文地理获取最集中的十二年, 是龙蛇分水成型最关键的十二年。这十二年学生生活在班级, 成长在班级, 变化在班级。班级与人生维系得这么紧密, 班主任这一工作便具有了一定的吸引力。班级虽小, 却承载着无数儿童的梦想和未来;班主任虽普通, 却具有神奇的影响力, 不经意间的一个眼神、一个动作、一句话, 都有可能触动孩子的心灵。

班级像一个大家庭, 同学们如兄弟姐妹般互相关心, 互相帮助, 互相鼓舞, 互相照顾, 一起成长, 慢慢成熟。班主任是家长, 是引路人, 是奠基人!

2. 对手与助手

学生是人, 是不成熟的人, 是可塑性很强的人。差生与优生都是人, 差和优是相对的, 不是绝对的, 是可以转化的, 差生也是班级不可缺少的元素。每一个学生都渴望被表扬、被关爱, 每一个学生都渴望成功。有的学生虽然文化成绩不好, 但他莺喉能歌、长袖善舞, 或者他身轻如燕、健步如飞, 或者他热爱集体、助人为乐, 我们要善于发现学生的闪光点。班主任和学生是互助的关系, 帮助别人的同时, 你自己也得到了帮助。大家必须坚信, 学生不管多么难教育, 他们毕竟是青少年, 他们内心深处是个广阔的世界, 而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界, 所以在教学实践中要把学生看成自己助手。班级有多少名学生, 就有多少位副班主任, 要充分相信学生, 每个学生都是助手而不是对手, 时间长了, 我们就只有助手而没有对手了。

实际上, 班主任的助手很多, 从影响班级管理的要素看, 家长是助手、社区团体是助手、科任老师是助手, 学校各层面的领导及工勤人员也是助手。

3. 负担与享受

人的铁肩膀是担子重压出来的, 能力强是工作多逼出来的。有的老师推掉了班主任工作的担子, 自以为是占了便宜, 实际上是把机会、把能力推出去了, 把自己变得无能了, 别一部分教师抢挑重担, 抢着当班主任, 抢着当比较乱的班级的班主任, 他便抢到了一个锻炼自己能力、显示自己才干的舞台。同样, 大家都是一年又一年的上班工作, 倘若一个人工作量不足, 有剩余的时间, 用上网、打扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间, 一年又一年重复着自己低水平的工作, 更谈不上享受工作。

班主任是学校管理链条中的重要一环, 是学校开展工作的中流砥柱, 是学校发展的弄潮儿。工作不应是负担而是享受。班主任天天和单纯活泼的孩子在一起, 本身就是一种享受, 学生的存在也促进了我们老师的个人成长。备课写教案, 是一种享受, 这是因为写教案提高了自己书写能力;上课是一种享受, 这是因为课堂上有几十位孩子和你进行心灵的交流;和学生谈心是一种享受, 这是因为谈话锻炼了自己的口才, 赢得了学生的尊重与爱戴;跟随班级出操、跑步也是一种享受, 那是因为班主任利用了上班的时间锻炼了自己的身体。

二、班级管理的建议

1. 组建有战斗力的班委, 制定科学班规 (略)

2. 增强服务意识, 做好服务工作

现代社会, 服务是商品, 教育服务更是商品。教育服务的对象是学生、家长、社区和社会。中国教育课程改革纲要明确提出:“教育要为学生的终身发展奠基, 为学生终身幸福负责。”教育是良心工作, 工作要义就是:办好一方教育, 服务一方百姓, 成就一批孩子。学生是弱势群体, 是学校的服务对象, 家长送学生到学校就读, 看重的就是学校优质的服务。

班级管理不仅要管, 更重要的是要理 (理即服务) 。30%是管, 70%是理, 要做到先理后管, 多理少管, 边理边管, 绝不能只管不理。班级管理要用“心”。管人要管心, 管心要知心, 知心要关心, 关心要真心。在班级管理中, 增强服务意识, 甘当学生的服务员, 才能无愧于“人民教师”的光荣称号。

3. 树立良好的班风, 营造良好的学习氛围

常言道:“近朱者赤, 近墨者黑”环境出英雄, 环境育人才。通过多种形式, 积极引导班级, 树立正气, 号召每一个学生为班集体争光, 为学校争光。

品德高+精神好+班风正+学风浓。一个优秀班集体, 班级舆论对学生的影响往往比班主任个人的力量有效的多。真正触动学生的是集体舆论。积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。坚持集体舆论导向, 班主任工作就会取得主动, 就会事半功倍。班主任注意集体氛围良好舆论的形成, 就可以培养优良的班风, 从而形成教育力量, 可以潜移默化地影响全班学生的思想行为, 在学生中形成分辨是非的能力和民主、合作、竞争意识, 有助于陶冶情操、磨炼意志、扩展学生视野。

4. 细节决定成败, 方法大于勤奋

任何事情都有一个自始至终的过程, 没有每个细节的高质量, 就没有结果的高质量。江苏南通拼茶中学注重细节管理的经验, 值得学习借鉴。他们提出:“即使让学生扫地, 也要扫出全国第一。”“拼中的成绩是教师批改作业改出来的。”这些说法虽不尽在理, 但可以看出, 他们非常注重细节管理。做好每一件平凡的事就是不平凡, 做好每一件简单的事就是不简单。

5. 开好每一次班会, 落实常规管理

作为班主任, 要抓住每周一次的班会时间, 认真备好班要会的内容, 创新班会的开展形式。在召开班会时, 班主任引导全体学生做班会的主人, 参与班会, 讨论班会内容, 关心班级事务, 以形成正确的大家都认可的班风班规。有经验的学校管理者常说:“学校管理要重点抓好常规管理”, 同理, 班级管理也要重点抓好班级常规管理。班级管理的关键是落实常规, 抓住不落实的人+解决没落实的事=成功。

6. 创新评价机制, 反思班级管理

综合评价与单项评价相结合, 自我评价与老师同学评价相结合, 重视过程性评价。反思班级管理的内容、方法、成果及存在的问题。

山东省一位教育改革家曾说:“作为一位老师要课课反思, 天天反思, 周周反思, 月月反思, 反思3年成名师。”班级管理也是这样, 班主任要天天反思, 周周反思, 月月反思, 反思3年一定会成为一名优秀班主任。如;有的班级安排学生活动内容单调, 形式单一, 仅仅只有体育活动和唱歌。其实学生活动可以丰富多彩, 关键是班主任要结合学校整体活动安排去策划学生的活动。如, 演讲、英语课本剧表演、科技制作表演、读报、读美文、赞美家乡、辩论等。要唱歌也要唱文质兼美的歌。如, 《懂你》《真心英雄》《好大一棵树》《爱的奉献》《祝你平安》《长大后我就成了你》《敢问路在何方》《故乡的云》《塞北的雪》等。

7. 班主任专业发展的途径

模仿大师, 多读书、多学习, 课题研究, 开博 (班主任博客) , 不断超越。

工作实践中, 多模仿魏书生、李镇西、孙维刚等大师, 向他们学习班主任管理中的特色、方法和细节。在班主任做班级管理的课题研究的过程中, 会不断搜集资料、践行管理、总结经验、提升自身。博客是班主任行动反思的平台, 可以随时记下教学得失, 成为教师隐性知识显性化的重要途径。在“全国李镇西班主任工作研讨会”上, 李镇西老师说:“我把这个班级带好了, 就想如何将下一个班级带好, 一届比一届好, 一届超越一届, 从来没有停止过。”

关爱每一位学生(班主任论坛) 篇8

一、教师的爱是学生心中的一缕阳光

一个有道德追求的教师，首先必须热爱学生。班级里李梅（化名）同学智商发育比别人慢了一些，但作为老师，我不能看不起她，课堂提问，该轮到她的时候不能错过，找同学谈话的时候也会叫她，让同学们觉得老师尊重她的人格，她和大家是一样的，也让她自己感觉到她和别人一样，所以，同学们对她也很照顾。去市医院做胸透体检，检查完的同学出来开玩笑说：“可疼了！”大家都一笑了之，但被李梅听到了，她很害怕，自己一个人偷偷地逃跑了。有同学找到我，说不知道李梅去哪里了，刚才还在的，她们说要出去找找，我说快去吧，不一会她们把抹着眼泪的李梅领回来了，我给她讲了怎样做胸透，同学也在安慰她：“没事的，别害怕啊！”她不好意思地笑了。我告诉她：以后不许自己一个人随便走，要遵守纪律，我们集体出来，任何人都不能脱离集体，有事情要和老师说。对于这件事我感到很欣慰，因为从同学急着出去找李梅的慌张神情，还有领李梅回来时对她的安慰，我看到了同学之间真诚的关爱。一天午后第一节课我发现班级刘翠（化名）同学趴在座位上，我把她叫出来，我当时的第一个想法就是给家长打电话领回家，但我马上又否定了这个想法，因为她跟我说过父母是二婚后生的她，经常骂她，父亲总拿她跟她哥比，这也让她的妈妈经常跟她发火，觉得她不争气。如果让她父母看到她这样，她一定非常没有面子，我心里决定给她一次机会。我把她领到办公室去谈话，我让她坐下，给她倒了一杯热水，问她为什么去喝酒，跟谁去的？她说和几个好朋友，几个人谈到了自己的家庭和感受，都觉得有点郁闷，一起吃饭时就点了两瓶啤酒，我跟她讲长大了应该如何理性地面对问题、解决问题，她很感激我的做法，她说从上学到现在从没有一个老师和她这样聊天，她流着眼泪在笑，我陪她聊了两节课。第二天她给我写了一份很深刻的检讨，保证以后一定不惹老师生气，在班级好好表现，为班级争光。班级是学生和班主任在学校的家，班主任必须尊重学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进班级，把期望带给学生，把爱心留给学生，让每位学生都爱班如家。

二、不管在学校教育还是家庭教育中，信任、激励和赏识教育至关重要

教师不要将目光仅仅局限于知识的传授上，也应更多地关注学生作为一个生命体的存在。我们班级李雷（化名）同学是个非常淘气的女生，爱骂人，对学习不感兴趣，个人卫生习惯也不好，针对她的这些缺点，我先从卫生方面入手，每天早晨来先检查她的卫生，自然是一次比一次好，到差不多达到我满意的时候，我就会表扬她的进步之快，每个人听到表扬几乎都是高兴的。然后，再抓她的课堂表现，她爱睡觉，有时候爱讲话，我经常找她谈话，都是从女孩子的修养方面给她讲一些道理，我知道她妈妈去世了，我给她来自于母亲的教育更多一些，她给我写过小纸条，说她会一直把我当成妈妈一样，所以，每次对她的教育我都格外动情。有一次，我发现她在课堂上和后面女生传纸条，我给她爸爸打电话，让他侧面嘱咐一下孩子在外住宿要按时回寝室，注意安全，并叮嘱孩子父亲不要提起我，因为仅凭一个纸条说明不了太多。我去班级查课，发现李翠的情绪不对，老师在讲课，她在座位上胡乱地翻着书本，下课我把她叫出来，问她上课在干什么，为什么没听课，她说心情不好，我猜出了大概，直接就问她：你爸爸给你打电话了吗？她说是的，我不想让学生觉得班主任爱向家长告状，本来我也不愿意这样做。我问她为什么心情不好？她说太让爸爸伤心了。就她的这句话我谈到她爸爸对她的期望，谈到她对父亲的意义等，她的眼泪激发了我的母性，我也跟她一起流泪了。我赏识她是个孝顺、善良的孩子，希望她养成好习惯，做个乖顺的好女孩。后来她表现的越来越好，老师们看到了她的进步，也都不失时机地表扬她。赏识如阳光，可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长。

作为一名教师，我们要关爱每一位学生，走进每一位学生的心田，与他们共同成长，允许学生多元发展，扬长避短，激励不同程度的学生有不同程度的进步，为大千世界的美丽添抹不同的色彩！

致力于每一位学生的教学发展心得 篇9

20XX年10月15日，我们教研组开展教研活动，周小平老师为我们上了一堂拼音教学的示范课，听后，感触颇多，归结如下：

一、教学设计层次清晰，环环相扣，细节之处别具匠心，充分体现出“过程与方法”教学目标的落实。

这堂课给人总的感觉是信息量大，教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高度集中，至始至终关注着教学的过程，时间飞速而过，而无知觉。仔细分析，周老师的教学层次和思路是这样设计的：

复习──看图、小组交流──全班交流──自学复韵母、小组交流──全班交流（反馈：ie个别说、开火车读（2组）；ue个别说、全班开火车读；er个别读、分组发音看口型、说悄悄话、两个小组读、个别读，组词）──抽读（打乱顺序）2个读──整体认读音节，你发现了什么──拼读──小组分卡片交流──全班交流──说话练习

设计非常大气，是一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的基础上生成、拓展与延伸，能充分展示课堂教学生成性的特点及教与学互动的过程。其中，最欣赏一个细节的是周老师的“耳语”。在教学er这个复韵母时，有几个学生的口形做不对，音发不好，周老师说：“这些小朋友需要周老师的帮助了，来，周老师要跟你们说悄悄话了，看谁学得快！”于是，在小朋友们羡慕的眼神中，老师跑前跑后，伏身贴在这些孩子的耳边，轻轻地教他们发好这个音，快速地突破了这个难点。看似不经意的一个细节，却别具匠心，蕴涵着深刻的教育思想──“需要帮助的孩子，老师就在你的身边”，这就是在全班一起学的时候，个别孩子老是学不好，而当老师只在耳边说了一句悄悄话就学会了的原因，说白了，是心理的原因，“耳语”使他们感受到了老师对他们特别的关注，那种贴在身边特别的爱护，所以，不费力气他们学会了。我想，周老师掌握了孩子的心理特征，所以她的教学充满了艺术性，“过程与方法”的目标也在不知不觉中得到了落实。

二、小组学习交流互动，自主合作，扎实有效

这节课安排了三次小组学习交流活动，每次活动的内容不同，要求不同，且都在非常关键的时刻让学生自主交流，扎实高效，充分体现出自主、合作、探究发现的学习方式在一年级课堂教学中的有效应用，成了这堂课的一个大亮点。第一次小组学习是：出示三幅图，仔细看几秒钟，看懂了没有，看懂一幅也行，两幅、三幅更好！然后，小组交流，互相说说自己看懂了什么？在培养学生学会仔细观察图片的同时，教学生学会与别人分享自己的观察成果，教会学生从同伴那里学习自己还学不会的东西，看似一次很简单的小组学习的要求，却包含着非常丰富的教育理念。第二次小组学习是：出示三个复韵母，让学生自己去看，去发现，想一想，该怎么读，然后小组交流。这次要求显然比上一次难，其中包含着要求学生自觉运用旧知积极学习新知的方法论的渗透，同时也在创设一种让学生经历学习困难后进行成功体验的教学情境。所以我想，这次小组学习不仅仅是体现合作与交流这么一个主题了，更多的是要体现“过程与方法”这个目标的落实，从交流中体现学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。从周老师后来的的反馈教学中知道，确实是这样，真可谓独具匠心、深谙课改要义。第三次小组学习安排在拼音的巩固阶段，“小朋友们学得真棒！但周老师还是要检查一下，请小组长把卡片拿出来，分给自己组的小朋友，让大家共同分享。”卡片上的内容是教材上出现的四个音节词。这次小组学习的氛围比较轻松，因此出现了教师也始料不及的一个非常好的情景，孩子们居然能自觉地互相交换自己的卡片，挣着读卡片上的音节词，孩子们已经完全进入了自主的、忘我的、和谐的、互动的学习境界。刚入小学才一个半月，小组学习组织得这么到位，孩子们合作交流这么融洽，真使我们不得不佩服周老师的独到高超的教学技能。

三、面向全体，重视每一个学生的发展。

这堂课给我最深的印象是周老师的课堂体现了对每一个孩子的关爱，让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在课堂教学中安排个别读、小组读、开火车读、轮读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率，更重要的是周老师先进的教学理念在教学实践中生动的体现。首先，体现在周老师的心中装着每一位学生，他了解的她的学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后进生之类的，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进，老师稍不留神，倒真会使假后进变成了真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生，了解他们今天的进步和落后，不让一个学生有积累不良习惯的机会，不让一个学生掉队。我们在周老师的课上，经常听到这样的话：“╳╳同学，真想不到，你今天读得这么好！”“╳╳同学，真会听，一学就会！”“你再来试一次，老师同学们相信你能通过，加油！”“现在，兴奋起来了，可别忘了纪律！”等等。正是这样不停地激励和不停地纠正，才能形成一鼓团结的、合作的、进取的良好学习氛围。其次，是体现在师生互动、生生互动的一种生动的教学情景。小组合作学习就是这堂课生生互动的亮点，每一个学生都参与到了组内的具体的学习活动，进行积极的思维活动（第二部分已有具体阐述）。另外，在学生发言中出现了错误时，周老师的做法是：请小朋友帮助提醒，而不是直接告诉。提醒的`方式是：“╳╳同学，我想这样提醒你……”一种同学间互帮互助、文明有礼的情感教育孕育其中了。在课末时，一个学生在用音节词说话时，说：“树叶沙沙沙，喜鹊叽叽叽。”老师说：“如果改成‘树叶沙沙沙，喜鹊喳喳喳’就更有味了。”该生笑，“老师刚才帮你了，你应该怎么说？”“谢谢周老师！”师生之间情谊融融溢满教室。

四、注重学习方法的传授，提倡自主学习，培养能力，学以致用。

“你发现了没有？”是周老师经常使用的一句教学用语。因此才有了今天课堂上精彩的教学片段：老师出示三个复韵母，说：“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？”在小组交流后，学生就说开了：“这个读ie，我是先做i的口形，然后划向e的音，就发出了ie的音了。”“我看了这幅图是椰子树，就知道了这个音发ie。”“我觉得i像一面围墙，而e像椰子树。”（不但记住音，还想办法记住了形。）……如果没有开放的教学思想，没有注重方法的学习与迁移，没有让学生尝试自主发现、主动探索的学习方式，是很难产生这种自主学习、学以致用的教学效果的，毕竟这些孩子入学才一个多月。在接下来学习üeer的时候，学生也是这样以他们自己的学习方式自然而轻松地学习着。又如：在教学üe与jqx相拼时，也用发现法，使学生记住了üe上的两点“眼泪”擦掉了。我想，课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念周老师确实在真真切切地实践着，她使我们惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着教师在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

五、养成教育贯穿始终，重视学生良好的学习习惯培养。

关爱每一位学生(班主任论坛) 篇10

带着感动上路，一路不会寂寞，一路花开满地，绿树成荫。 ——题记

放学了，我被人流涌出校门，又顺着人流走向车站。

一辆我需要的车，徐徐驶进车站，停了下来。人们蜂拥而上。太好了!我不用再望穿秋水地等待我要乘的车了。在涌向车辆的人流中，我左冲右突，但在我前面的阿姨已经上不去了。我开始胆怯，这么多人，我还不被夹扁啊?我停下来决定等下一辆车。

等啊等，好不容易，又来了一辆我需要的车。几个大哥哥挤开了人群，冲上车，抢了仅有的几个位子，我“幸运”地被这股人流“挤”了上来，车上很快又挤满了人，耳边充斥着一片抱怨声：“呀，我的鞋掉啦!” “我的包-----!” “过去点儿，我要掉下去啦!”……我的脚刚踩到一块硬地，又被一股巨大的力量挤下车来。我不甘心再等下一辆车!我在人群中找寻着能再次上车的“突破口”-----机会来了，我使出吃奶的劲，过了老半天，在车门边终于站住了脚。这一次我自己挤上了车，虽然费了九牛二虎之力!

到了下一站，又上了不少人，我被挤到了中间。车左摇右晃起来。我向右一晃，踩到了一位漂亮阿姨的脚，阿姨没好气地瞪了我一眼，我连说对不起，连头也不敢抬了。可是车子依然左右摇晃，我身不由己。我又向左一倒，撞到了一位叔叔，叔叔冲我吼：“站好!”我不知所措，不好意思地把头埋得更低了。车子好像故意和我做对似的`，摇晃得更加厉害了。突然，车子一个急刹车，我又向前倒去……可，一只手拉住了我!是位大姐姐，她轻声说：“你抓着我吧!”霎时，一股莫名的温暖遍布了我的全身!我呆呆地站着……只听姐姐又说：“你抓着我吧。”她一把拉过我，把我抓着。我感觉温暖极了，在我非常需要帮助时，有人帮助了我!

不久，有人下车出来一个空位。姐姐抢上去，拉过我，对我说：“你坐吧。”我赶紧说：“姐姐，你坐吧。” 姐姐莞尔一笑，说：“马上我就下了，没关系，小朋友，你坐。”我感激地坐下了，靠在椅子上。坐定后，我忍不住偷眼观察那位姐姐：马尾辫长长的，圆圆的脸蛋上镶嵌着一对宝石般的大眼睛，嘴角带着永恒的微笑。

关注每一位学生 篇11

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展。”在教学中的具体体现上它意味着：第一，关注每一位学生。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态即课堂的教育氛围、环境。进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生要有什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：

第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就是自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，就是允许学生说错话，说真话，把自己的经验、最个性化的东西充分表达出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，从而形成新的体验，更谈不上情感、态度、价值观的转变。

第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动地指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，在这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

关注每一个学生，转变他们的学习方式还应该发挥学生的主体作用。学生是教育教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动地接受知识的对象。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现，要充分发挥学生的主动性和积极性，教师应做到：首先，更新教学观念。不仅要具有新的人才观，还要认识教师角度的转变。然后，确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。其次，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。我们在教育中应培养、引导学生努力做好以下几点：

1.要明确学习的目的。学生只有把学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

2.要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景借助他人的帮助，利用必要的学习资料获得的。学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

3.要善于自我激励学习动机。学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。

4.要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对知识和技能。

公平对待每一位学生 篇12

关键词：平等；公正；优生优育现象；由亲厚友

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.001

《中小学教师职业道德规范》指出教师要：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生。”这些年来，新课程理念的阳光正在沐浴广大农村校园，农村学校师生关系的主旋律还是民主、平等的，但时常也会出现一些不和谐的音符，教育行为中的一些不公现象主要表现在以下两方面。

一、教学中的优生优待现象还很严重

一些教师过于追求考试成绩，课上放弃了差生，想尽种种理由拒绝他们参加升级考试，而对优生却过度关注，使班级形成一种贫富悬殊、权利机会不均等的现象。

顾及“时间”，打住读书。一位教师执教《赵州桥》，讲课开始引导学生补充赵州桥资料，叫起一位女生读资料。短文中有句“……鲁班说：‘但走无妨……”这位女生先念成“但是无妨”，经同学纠正后，念成“但无妨走”，经同学再次纠正后，又念成“但妨无走”。教师急了，没等学生念完，一摆手赶紧让她坐下。随即让优生接着读。课下座谈时，这位教师道出了苦衷：“如果再让这孩子读下去，我的教学任务就完不成了……”

顾及“面子”，视而不见。一位教师教学生组词，板书时将“辩论”写成了“辨论”。这时，一位扎着小辫的小姑娘怯生生地站起来给老师指了出来。孩子本想得到老师的表扬，可老师只“嗯”了一声，对该生不理不采。该生红着脸灰溜溜地坐下了。姑且不论教师失去了很好的教学资源，也不论该生有很好的不“维师”不“维上”的学习态度，单就教师来说，“先生”的架子始终放不下：有领导听课，你单挑我毛病，这不成心找“碴”吗？尽管理论上承认学生该表扬，但实际上就不愿意给个笑脸，给个掌声，给句欣赏的话！我真的很担心小女孩下次还敢不敢再次举起稚嫩的小手，还敢不敢面对老师的再次“走眼”。

顾及“教案”，打断发言。一位教师上中年级品德与生活课，课题是《快乐永相随》，教师语言无论从导语还是承接语，无论是学生的发言还是情景剧的编排，都始终围绕着“快乐”进行。课堂氛围很融洽，发言的孩子快乐，老师也喜上眉梢。坐在教室后面的我看到晓鹏头总是低低的、闷闷不乐。该教师也觉察到了，叫他发言，还告诉孩子寻找快乐的方法有很多种。晓鹏站起来，眉头一皱说：“我爸爸妈妈经常吵架，我不快乐！”我想，多好的课堂生成资源呀，有了这一话题，就会把孩子们的讨论点引向高潮了。可这位老师没有这样做，制止了晓鹏的发言：“你别说了，说了你会更伤心的，还是坐下想想快乐的事吧。”晓鹏紧闭嘴唇，慢慢不情愿地坐下了……课堂还在继续，可晓鹏怎么也快乐不起来。问旁边的学生才知道，晓鹏平时说话吞吞吐吐，声音还很小，我知道，他是属于“差生”的行列，怕有领导听课说“砸”了。

二、管理中的优亲厚友还有市场

选用科代表或小组长，评选三好学生、优秀学生干部，选派学科竞赛选手，不履行班级民主评议、公开公平竞争程序，班主任一个人说了算，或“优先”村干部，或“厚待”亲朋故友。

乱征订、乱收费、乱补课的“三乱”现象，因收费政策明文禁止，已经不再公开进行了。但审视我们的教学管理行为，个别教师对一些教辅资料还在诱导学生、暗示家长购买，对“不听话”的学生或家长还另眼相待。

个别村校负责人对班级或学校的所谓“害群之马”专门“掐尖”，对付的法宝依然是“拳脚相加”，只不过由过去“当众行为”演绎为“背后行为”罢了。学生“认罪伏法”后，立功表现就是“淘厕所、扫院落”接受劳动改造的“校规”处罚。

造成这些现象的原因是多方面的：

一是传统教育教学观念还根深蒂固。现在农村基层学校教师有相当一部分“民转公”教师，没有经过系统的教育学、心理学等专业学习，还有一大部分虽然是七八十年代老中师毕业生，基础知识比较扎实，但习惯于传统教法、管法，头脑中有意无意地排斥新理念、新方法。“严师出高徒”“不打不成材”“棒下出孝子”“师道尊严”等旧有观念还在影响他们的教学管理行为。一旦“动口”不管用，那就只好“动手”了。

二是领导的短期功利行为加剧了教师的“唯分数论”。新学期伊始，领导们说起新理念来宏篇大论、滔滔不绝。但一到评价教师、兑现奖励、晋升职称时还是靠“一张试卷定终身”。教师只好重视语、数、英主要统考学科成绩，其他“副科”只能草草“赶”完、“交差”。大量的单调、乏味的课堂练习，导致学生毫无兴趣。所以，一些“差生”考试总不能及格，总给教师的名次“背黑锅”，当反复讲解习题仍旧不会时，也就是“动手”的开始了。

三是依法执教思想还没有真正落到实处。一天上午，学校来了两位家长，还带着一个孩子，说孩子因打架被学校开除了。家长去学校解决问题，但学校不让进门，没办法，只好找中心校来解决。说着说着，孩子的妈妈放声大哭起来，并厉声质问：“学校有没有权利不允许孩子上学？”见此，我赶紧安慰家长：“别着急，慢慢说。”我告诉家长：“我们最终的目的是把孩子教育好，学校一定会认真解决此事，孩子一定能够上学的。”这位家长还是通情理的，记下了中心校的联系方式后走了。通过调查村小学得知，这个孩子带头打架，态度蛮横，不服管教，村小校长一怒之下给“开除”了。因教育法规意识淡薄，造成了对学生的侵权行为。认识提高后，这位校长主动去了学生家，并和家长进行了有效沟通，“接”回了学生。

四是个别教师心理失衡，往往迁怒于学生。有的农村教师没有认识到孩子年龄较小，还不成熟，身心正处在发展中，也没有认识到他们来自不同家庭，因遗传素质、家庭环境、教育方式的不同，接受知识有快慢之分，接受多少也不尽相同，而只关注考试名次。当部分青年教师由于种种导致个人情感、情绪有了变化时，再加之学生犯错误的诱因，就极易将情绪迁怒于“拖班级后腿”的“差生”身上，造成“师源性”伤害。即使是农村一些骨干教师，一想到去年成绩名次朝前，今年成绩因后转的某某“拖后腿”而让班级“背黑锅”，也会迁怒于某某，做出与师德不相称的行为来。

教育关系千家万户。农村学生多，而学生家长大多素质不高。面对这一现状，教师要做到以下几点：

一是平等、公正地对待每一位学生，就要使教学行为合法化。《教育法》第九条指出：“公民不分民族、种族、性别，依法享有平等的受教育机会。”这给我们的启示是优生、差生要同等对待。《教育法》第36条：“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等的权利。”这给我们的启示是在招生时不能有远近亲疏之分。《义务教育法》第四条规定“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。这就告诉我们要保证巩固率100%，“一个都不能少”是我们农村教师的第一职责。《教师法》规定教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康的现象”。这说明体罚和变相体罚学生是《教师法》所不允许的。“支持教师制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为”，这说明大张旗鼓的反对制止体罚与变相体罚现象，是法律赋予教师的职责。

二是平等、公正地对待每一位学生，就要熟悉、用好一些教育政策。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出，“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全面性作用。”“2010年在全国实现全面普及义务教育和全面提高义务教育质量的目标。”农村教育改革的指导思想是“全面贯彻党的教育方针，坚持为‘三农服务的方向，增强办学的针对性和实用性，满足人民群众多样化学习需求；基础教育、职业教育和成人教育‘三教统筹，有效整合教育资源，发挥农村教育的综合功能，提高办学效益。”“农村教育实行以县为主的教育管理体制。”“到2007年，争取全国农村义务教育阶段家庭经济困难学生都能享受到‘两免一补，努力做到不让学生因家庭经济困难而失学。”这些政策意味着什么？确保普及率、巩固率100%，确保九年义务教育，是农村中小学教师的基本职责。这意味着我们不但要教学生知识，还必须开发家长教育资源，提高家长素质，进而提高全民素质，在教育上为“三农”服务。原教育部长周济说：“投入再不足也不能乱收费。在这一点上发现一起，查处一起，决不手软。”

三是平等、公正地对待每一位学生，就要“把整个心灵献给孩子们”（苏霍姆林斯基语）。像全国优秀班主任田丽霞所说：“教师要尽可能地把孩子的问题解决在学校，轻易不要推给家长，推给上级教育部门，否则，我们的孩子会变得更难教育，我们的工作也就会变得很不顺利。”我们要把家长当“人”看，包容家长，开发家长，进而提升家长素质，为“三农”服好务。孩子之间闹矛盾，有的家长通情达理，有的家长不依不饶。对此，教师要不恼不愠，学会“冷处理”。

四是平等、公正地对待每一位学生，就要智慧地教学，辩证统一地教学。传统教学讲究传授知识，现在讲究重过程、方法、体验。但如果忽视知识的传授，那么过程、方法、体验也就成了空中楼阁。现在提倡“以学论教”“依学路设计教路”，但不能“唯儿童论”。“放飞”的是孩子的思维，“放飞”的是孩子自主合作探究的学习方式。严格要求，严肃纪律，严谨班风、学风、校风，严格作业，这些永远没错。但应严而有度、严而有法、严而有序、严中有爱。